UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 291
CAMPUS ZACATELCO

COMO CONCIBEN, PERCIBEN Y VALORAN SU ENTORNO LOS ESCOLARES

ZARAGOZANOS
Carmelo Marcn y Jos M. Sorando
Los escolares continan en gran parte, identificando medio ambiente con lo verde.
Aunque siguen preocupados por el estado de deterioro y contaminacin de su
entorno, la problemtica social ha perdido posiciones. Estn dispuestos a la accin,
a pesar de que el tratamiento de los problemas ambientales en sus casas no sea
algo cotidiano.
En cambio, ahondando mas, y desde el punto de vista meramente cualitativo, la
imagen bastante difundida y arraigada de identificar medio ambiente con la
naturaleza, supuestamente debido a las campaas de promocin de lo verde que
impregna lo mismo a los polticos y determinados gestos de las administraciones
que a las promociones de consumo, subyace en la concepcin que del medio
ambiente van adquiriendo los alumnos y, lejos de disiparse, se ve acrecentada.
Adems nos preocupa que los temas de incidencia social puedan postergarnos a un
segundo lugar.
As, tenemos que sera conveniente un estudio exhaustivo del problema por el
Ministerio de Educacin, para averiguar la mejor sistemtica a seguir para la
introduccin de stas materias en la enseanza y la preparacin de los
correspondientes programas Es necesaria una accin apremiante sobre el
profesorado. Igualmente seria necesaria la preparacin de cursos de formacin y
reciclaje de este profesorado por parte del mismo Ministerio de Educacin aunque
el Ministerio de Educacin est en ello, queda todava mucho camino por recorrer.
La aplicacin de ste cuestionario, as como los diferentes tipos de bsqueda de
informacin, permiten comprobar la existencia de una base real para plantear la
tarea de la Educacin Ambiental. Necesita sta una progresin adecuada a los
intereses y expectativas de los alumnos y que se fundamente en sus actitudes.
Estas han de adecuarse a la actual problemtica ambiental mediante un tratamiento
interdisciplinar y uniforme, lo mismo en su estructura temporal que los
instrumentos, mtodos y recursos didcticos utilizados.

MARY LUZ CARRILLO ELIOSA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 291
CAMPUS ZACATELCO

EL COMPROMISO NACIONAL PARA EL FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIN

Primer Congreso Nacional de la Educacin
Participacin social en la educacin
La participacin social en la tarea educativa ser determinante para lograr los niveles de calidad
en la educacin que se propone alcanzar; por lo que debern abrirse los espacios necesarios
para que maestros, alumnos, padres de familia, sector productivo y sector social, se involucren
de manera activa en el anlisis de los problemas y en el establecimiento de polticas pblicas.
Los esfuerzos y las responsabilidades debern de ser compartidos por el gobierno y la
sociedad. La educacin es una tarea que compete a la sociedad, la que, para lograr una
participacin activa y responsable, deber organizarse con el fin de que sus aportaciones sean
tomadas en cuenta en los procesos de toma de decisiones.
Objetivo. Fortalecer la participacin social en la educacin fomentando el compromiso y la
corresponsabilidad de todos los sectores de la sociedad.

Avanzar en la bsqueda de procesos democrticos en los diversos mbitos del

quehacer educativo y social.
Promover la justa valoracin social de la educacin como medio eficaz para la
construccin de la sociedad justa, democrtica y solidaria, en la que todos podamos
alcanzar los niveles de bienestar a los que aspiramos.
Revisar la reglamentacin de las asociaciones de padres de familia, con la finalidad de
elaborar propuestas que fortalezcan su participacin en el proceso educativo y en las
actividades escolares.
Promover la participacin social en el desarrollo de una cultura de la prevencin, el
cuidado de la salud y la preservacin del medio ambiente.
Promover la interlocucin eficiente entre el sector educativo y la sociedad, para
fortalecer los esquemas de corresponsabilidad en la tarea educativa.

Objetivo. Asegurar la vinculacin de la escuela con su entorno econmico y social.

Generar programas de vinculacin y extensin entre el sector productivo y las

instituciones educativas, tanto oficiales como del sector privado.
Establecer mecanismos que fomenten la autogestin de las escuelas.
Estimular la apertura de los espacios educativos a actividades de inters comunitario.
Fomentar la participacin de la comunidad escolar en la solucin de los problemas de su
entorno.
Propiciar que la realizacin del servicio social profesional se vincule con las necesidades
prioritarias de la comunidad.

MARY LUZ CARRILLO ELIOSA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 291
CAMPUS ZACATELCO

Fomentar que las instituciones de educacin media superior y superior participen

activamente en los programas de desarrollo social, humano, cultural y deportivo de la
comunidad.
Estimular programas que vinculen a las instituciones de educacin superior con su
entorno regional para contribuir a su mejor conocimiento y comprensin y a su proceso
de desarrollo cultural, social y econmico.

Objetivo. Propiciar la diversificacin de las fuentes de financiamiento del sector educativo.

Alentar la participacin del sector productivo en el financiamiento de la educacin.

Establecer mecanismos de financiamiento para instituciones de educacin superior y
centros de investigacin que desarrollen proyectos de investigacin cientfica y
aplicaciones tecnolgicas orientados a la solucin de problemas locales y regionales.
Gestionar con organismos internacionales y nacionales apoyo conceptual, metodolgico
y financiero para proyectos educativos y de investigacin, locales y regionales.
Establecer convenios de participacin municipal para la obtencin de recursos que
contribuyan al mejoramiento de la infraestructura y la adquisicin del material didctico
requerido en los centros educativos.

Metas

Fomentar que los padres de familia se organicen de manera eficiente, para lograr una
participacin activa en la tarea educativa en los mbitos de su competencia.
Fomentar la conformacin de los consejos de participacin social en la educacin, tanto
a nivel estatal como municipal y regional.
Favorecer la participacin de los padres de familia en los programas de formacin fsica
y artstica de sus hijos para fortalecer los lazos afectivos y elevar la autoestima de los
nios de preescolar y primaria.
Desarrollar programas de sensibilizacin y capacitacin a alumnos y maestros en la
elaboracin de proyectos de desarrollo comunitario y solucin de problemas sociales.
Desarrollar programas de capacitacin y certificacin educativos enfocados a la
produccin, autoempleo, asociacin para la produccin y creacin de microempresas.
Establecer convenios de colaboracin con autoridades municipales y la iniciativa privada
para el financiamiento de los programas educativos.
Redefinir los programas de prestacin de servicio social para lograr la vinculacin con
las necesidades reales y prioritarias de la comunidad.

MARY LUZ CARRILLO ELIOSA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 291
CAMPUS ZACATELCO

REGLAS RELATIVAS A LA OBSERVACION DE LOS HECHOS SOCIALES1

Emile Durkheim
De acuerdo con el autor, Emile Durkheim, la primera regla y la ms
fundamental es considerar a los hechos sociales como cosas.
Las cosas sociales solo se realizan a travs de los hombres; son producto de la
actividad humana.
Los hechos sociales y sus anlogos no parecen tener otra realidad que en y por las
ideas que son su germen y que entonces se convierten en la materia propia de la
sociologa.
Los fenmenos sociales son cosas y deben ser tratados como cosas. Para demostrar
esto es suficiente comprobar que son el nico datum que se le ofrece al socilogo.
Es cosa todo lo que est dado, todo lo que se ofrece o se impone a la observacin.
Tratar los fenmenos sociales como cosas es tratarlos en calidad de data, que
constituyen el punto de partida de la ciencia. Los fenmenos sociales presentan este
carcter.
A los fenmenos sociales hay que estudiarlos desde afuera como cosas exteriores,
ya que es en realidad de tales como se nos presentan. Esta regla se aplica a la
realidad social ntegra.
Los hechos sociales, lejos de ser un producto de nuestra voluntad, la determinan
desde afuera; consisten en moldes por los que nos es preciso hacer pasar nuestras
acciones.
Reglas:
1. Hay que descartar sistemticamente todas las pre-nociones.
2. La primera tarea del socilogo ha de ser definir las cosas de que se ocupa, para
que se sepa, y para que l mismo sepa bien de que se trata. Es la primera condicin
y la ms indispensable, de toda prueba y de toda verificacin.
3. Descartar los datos sensibles que corren el riesgo de depender demasiado de la
personalidad del observador, para retener exclusivamente los que presentan un
grado suficiente de objetividad.

Emile Durkheim. Reglas relativas a la observacin de los hechos sociales; en Antologa Bsica. Construccin

social del conocimiento y teoras de la educacin. pp. 74

MARY LUZ CARRILLO ELIOSA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 291
CAMPUS ZACATELCO

COMTE proclam que los fenmenos sociales son hechos naturales sometidos a
leyes naturales. Lo que constituye la materia principal de su sociologa, es el
progreso de la humanidad en el tiempo. Parte de la idea de que hay una evolucin
continua del gnero humano. Lo nico que existe y puede ser observado son
sociedades particulares que nacen, se desarrollan y mueren, independientemente
las unas de las otras.
SPENCER hace objeto de la ciencia a las sociedades y no a la humanidad. La
sociedad solo existe cuando a la yuxtaposicin se agrega la cooperacin, y que solo
a travs de ella la unin de individuos se transforma en una sociedad.

La cooperacin es la esencia de la vida social, y las sociedades pueden distinguirse

segn el ndole de cooperacin que existe en ellas.
Cooperacin espontnea: se efecta sin premeditacin durante la prosecucin
de fines de carcter privado. Sociedades industriales.
Cooperacin conscientemente instituida: supone fines de inters pblico
claramente reconocidos. Sociedades militares.
Durkheim concluye el capitulo haciendo explicito el estadio larvario de la ciencia
sociolgica en el marco del cual escribe estas lneas, Sin duda alguna, procediendo
as, se deja provisionalmente fuera de la ciencia la materia concreta de la vida
colectiva y, sin embargo, por cambiante que ella sea, no tenemos derecho a
postular a prior su ininteligibilidad. Pero si se quiere seguir una iba metdica, es
preciso establecer los primeros cimientos de la ciencia sobre terreno firme, no sobre
arena movediza. Es preciso abordar el reino social por los lugares en que ofrece
ms facilidades a la investigacin cientfica. Solo despus de esto ser posible
seguir mas adelante en la investigacin y, por medio de trabajos progresivos de
acercamiento, encerrar poco a poco esta realidad huidiza que el espritu humano
acaso no podar jams captar completamente"

MARY LUZ CARRILLO ELIOSA