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PROJETO
POLTICO-PEDAGGICO
INSTITUCIONAL
PPI
Setembro/2012
PROJETO POLTICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PPI
SUMRIO
1.
DA APRESENTAO ............................................................................................ 4
1.1. JUSTIFICATIVA ........................................................................................ 6
1.2. OBJETIVOS DO PROJETO .......................................................................... 9
1.2.1. Geral .................................................................................................. 9
1.2.2. Especficos .......................................................................................... 9
2.
DA IDENTIFICAO ........................................................................................... 10
2.1. DA MANTENEDORA ................................................................................. 10
2.1.1. Dirigente Principal da Mantenedora .......................................................10
2.1.2. Finalidade ..........................................................................................10
2.2. DA MANTIDA .......................................................................................... 10
2.2.1. Da Sede ............................................................................................10
2.2.2. Dirigentes Principais da Mantida ...........................................................11
2.2.3. Histrico ............................................................................................11
2.2.4. rea de atuao e insero regional ......................................................12
2.2.5. Aspectos Econmicos e Sociais do RN ....................................................15
2.2.5.1.
2.2.5.2.
2.2.5.3.
Indstria, comrcio e servios .................................................................... 16

Turismo .................................................................................................. 18
Agricultura e Agropecuria ........................................................................ 20
2.2.6. Populao da rea de influncia do UNIFACEX ........................................21

3.
DO MARCO REFERENCIAL ................................................................................. 23

3.1. REFERENCIAIS EPISTEMOLGICOS, EDUCACIONAIS E TCNICOS .......... 23
4.
ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA .......................................................... 26

4.1. VISO DE FUTURO .................................................................................. 28
4.2. MISSO .................................................................................................. 28
4.3. PRINCPIOS E VALORES ......................................................................... 29
4.3.1. PRINCPIOS ..........................................................................................29
4.3.2. VALORES INSTITUCIONAIS .........................................................................29
4.4. OBJETIVOS ............................................................................................. 30
4.4.1. GERAL ................................................................................................30
4.4.2. ESPECFICOS.........................................................................................31
4.5. PROPOSTA PEDAGGICA ........................................................................ 32
4.6. POLTICAS .............................................................................................. 34
4.6.1. Conceito ............................................................................................34
4.6.2. PRESSUPOSTOS DAS POLTICAS INSTITUCIONAIS ..............................................36
4.6.3. POLTICA PARA O ENSINO ..........................................................................39
4.6.3.1.
4.6.3.2.
4.6.3.3.
4.6.3.4.
4.6.3.5.
Ps-graduao ......................................................................................... 40
Graduao ............................................................................................... 41
Curso Sequencial ...................................................................................... 42
Programas Especiais de Formao Pedaggica ............................................. 42
Educao distncia (EAD) ....................................................................... 43
4.6.4. POLTICA PARA AS ATIVIDADES ARTICULADAS AO ENSINO ....................................43

4.6.4.1.
4.6.4.2.
4.6.4.3.
Estgio.................................................................................................... 43
Prtica profissional ................................................................................... 45
Atividades complementares ....................................................................... 46
4.6.5. POLTICA PARA A EXTENSO .......................................................................47

4.6.6. POLTICA DE PESQUISA E INCIAO CIENTFICA ................................................48
4.6.7. POLTICAS DE RESPONSABILIDADE SOCIAL......................................................51
4.6.7.1.
4.6.7.2.
4.6.7.3.
4.6.7.4.
4.6.7.5.
4.6.7.6.
4.6.7.7.
4.6.7.8.
Valores e transparncia ............................................................................. 53

Pblico interno ......................................................................................... 54
Meio Ambiente ......................................................................................... 56
Fornecedores ........................................................................................... 57
Consumidores .......................................................................................... 57
Comunidade ............................................................................................ 58
Incluso social ......................................................................................... 59
Memria cultural, da produo artstica e do patrimnio cultural..................... 60
4.6.8. POLTICA DE GESTO ...............................................................................62

4.6.8.1. Gesto acadmica e administrativa ............................................................. 62
4.6.8.2. Bem-estar ............................................................................................... 64
4.6.8.3. Relaes Institucionais .............................................................................. 66
4.6.8.3.1. Relaes da Comunidade Interna ........................................................... 66
4.6.8.3.2. Relaes com a Comunidade Externa ..................................................... 67
4.6.8.3.3. Relaes Mantenedora Mantida.............................................................. 68
4.6.9. POLTICA DE APOIO AO DISCENTE .................................................................70

4.6.9.1.
4.6.9.2.
4.6.9.3.
4.6.9.4.
4.6.9.5.
4.6.9.6.
4.6.9.7.
4.6.9.8.
Acesso, seleo e permanncia .................................................................. 70

Apoio ...................................................................................................... 72
Nivelamento ............................................................................................ 72
Bolsa ...................................................................................................... 73
Apoio Pedaggico ..................................................................................... 75
Programas de estmulo produo acadmica ............................................. 76
Acompanhamento pedaggico aos discentes ................................................ 76
Acompanhamento ao Egresso .................................................................... 76
5.
DA IMPLANTAO ............................................................................................. 78
6.
DA AVALIAO INSTITUCIONAL....................................................................... 80
7.1
Projeto de Autoavaliao da IES ...........................................................81
6.1.1. Sistemtica da Auto-Avaliao da IES ...................................................83
Todo projeto supe rupturas com o presente e

promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um
estado confortvel para arriscar-se, atravessar um perodo
de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em funo
da promessa que cada projeto contm de estado melhor que
o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como
promessa frente a determinadas rupturas. As promessas
tornam visveis os campos de ao possvel, comprometendo
seus atores e autores" (Moacir Gadotti).
-3-
1. DA APRESENTAO
O Projeto Poltico-pedaggico Institucional - PPI do Centro Universitrio

FACEX, aqui apresentado, representa mais uma importante etapa no seu processo de
evoluo, projetando aes transformadoras, na busca de uma Instituio Educacional
cada vez mais compromissada com a melhoria das condies de vida da sociedade.
Pensar a educao no terceiro milnio uma tarefa de compromisso para os
profissionais da educao, pois o cenrio atual indica dois caminhos, quais sejam,
assumir
um
comportamento
voltado
para
pluralidade
cultural
no
mundo
contemporneo, reconhecendo que o universo cultural no somente o capital, mas sim,

a formao de um cidado que se integre sociedade de forma solidria, crtica, no
sentido de transformao, ou permanecer em uma viso tradicional, mantendo a
reproduo das injustias e desigualdades sociais em nosso pas.
Este primeiro caminho implica em uma educao integral e integrada, que
pressupe a gesto no somente como um estabelecimento de regras e limites, mas que
possibilite a convivncia com respeito, num espao onde as pessoas tenham prazer em
estar e em aprender, onde todos possam aprender juntos, e este foi o caminho escolhido
pelo UNIFACEX.
Este Projeto Poltico-pedaggico Institucional foi construdo, alicerado nos
princpios normativos da legislao vigente, sem esquecer o compromisso com a busca
de uma educao mais igualitria e mais justa a todos os cidados brasileiros.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, (LDBEN) no art. 12 indica que
os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de
ensino, tero a incumbncia de elaborar e executar sua proposta pedaggica; Destaca
que o projeto poltico pedaggico da escola deve ser elaborado com a participao de
todos os seus atores. No art. 13 da LDB, encontramos que os docentes, entre outras
funes, incumbir-se-o de participar da elaborao da proposta pedaggica do
estabelecimento de ensino.
A necessidade de um projeto poltico-pedaggico institucional, no entanto
antecede a qualquer deciso poltica ou exigncia legal, j que a comunidade acadmica
deve ter claro a que horizonte pretende chegar com os alunos, com a comunidade e com
a sociedade. Sua essncia encontra-se, portanto, no campo da interao da coletividade,
e sua presena precisa ser constante e significativa para o UNIFACEX, permitindo sua
democratizao e sua autonomia, permeada pela qualidade conseguida ao longo do
processo de solidificao como instituio educacional.
O UNIFACEX entende que o projeto poltico-pedaggico somente se constituir em
referncia para as aes educativas institucionais se os sujeitos da comunidade
-4-
acadmica se reconhecerem nele, para referend-lo como tal, sendo o mesmo a

expresso da vontade explcita e compartilhada de todos os atores visando atingir os fins
a que se prope.
Este projeto um instrumento poltico, terico e metodolgico, mas, sobretudo
inovador, e nortear as aes educacionais do UNIFACEX para consecuo de sua misso
e dos seus objetivos, pois como afirma A. Gramsci1 O ambiente geral, o clima cultural,
os valores e as imagens mudaram de trinta anos para c. Por isso a educao, a escola,
suas leituras e currculos e seus instrumentos didticos tambm devem mudar, pois so
realidades concretas e no metafsicas.
1 GRAMSCI, A., Quaderni del Carcere, a cura di V. Gerratana, Torino, _ Lettere dal Carcere, a cura di A. Santucci, Palermo, Sellerio _ Scritti Giovanili: 1914-1918,
Torino, Einaudi, 1972.
-5-
1.1. JUSTIFICATIVA
Este Projeto Poltico-pedaggico Institucional traduz a filosofia organizacional e
educacional do UNIFACEX, bem como suas diretrizes e as estratgias de seu
desenvolvimento e atuao a curto, mdio e longo prazo.
Constitui-se, portanto, em um instrumento balizador gesto acadmica, que
expressa a prtica pedaggica do UNIFACEX e de seus cursos, dando direo s
atividades educacionais. Foi construdo para o contexto da realidade de uma organizao
institucional complexa e sua estruturao revela as caractersticas das inter-relaes
existentes na Instituio, nos cursos e entre cursos, no sistema educacional superior e no
contexto social do qual faz parte (PEREIRA, 2002)2.
O Projeto Poltico-pedaggico Institucional concretiza a condio de autonomia
pedaggica do Centro Universitrio UNIFACEX na sua competncia para fixar os
currculos dos seus cursos e programas, estabelecer os contedos programticos de suas
atividades/disciplinas ainda que observadas as diretrizes gerais pertinentes
estabelecer planos, programas e projetos de pesquisas cientficas, produo artstica e
atividades de extenso.
Com a autonomia estabelecida e a consequente eliminao de obrigatoriedades,
faz-se necessrio rever a forma de entender e organizar currculos, concebendo uma
nova forma de construir o conhecimento e desenvolver o ensino e a aprendizagem.
O Projeto Poltico-pedaggico Institucional direciona a elaborao do Projeto
Pedaggico de cada curso oferecido pela Instituio. O Projeto Pedaggico do curso ir
refletir a organizao curricular, conferindo organicidade para a obteno da relevncia
de suas aes. Sendo assim, definir intencionalidades e perfis profissionais, apontar
os focos decisrios do currculo (objetivos, contedo, metodologia, recursos didticos e
avaliao), permitir a anlise das condies reais e objetivas de trabalho, otimizar
recursos humanos, fsicos e financeiros e, finalmente, possibilitar a definio e
administrao do tempo necessrio para o desenvolvimento das aes propostas.
O Projeto Poltico-pedaggico Institucional no fornece regras de como esse
processo de construo se dar, porm, antes, d norte, rumo ou direo, possibilitando
que a potencialidade do Projeto Pedaggico de cada um dos cursos seja parte de um
projeto institucional, que parte de uma Universidade, que parte de um sistema de
educao, que parte de um projeto de sociedade (VEIGA, 2000)3.
2
PEREIRA, E. M. A. Subsdios para a elaborao do projeto pedaggico. Campinas, 2001. Disponvel em
<http://www.prg.unicamp.br/projeto pedaggico.html>
3
VEIGA, I. P. A. Projeto poltico-pedaggico: continuidade ou transgresso para acertar? In: CASTANHO, S.; CASTANHO, M.
E. L. M., (Orgs.). O que h de novo na Educao Superior do projeto pedaggico prtica transformadora. Campinas:
Papirus, 2000. p. 188.
-6-
Mediante o compromisso assumido no estabelecimento de sua misso institucional

e a observncia aos aspectos objetivos que motivam a discusso do Projeto Polticopedaggico, representados, em princpio, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional - LDB e toda a legislao a ela associada, o UNIFACEX construiu o seu Projeto
Poltico-pedaggico Institucional para integrar-se ao atual cenrio de mudanas e
estabelecer princpios norteadores para as atividades de ensino, pesquisa e extenso,
bem como para a sua articulao.
As mudanas pedaggicas no se faro por atos institucionais. Sero processuais
e se constituiro no tempo, pela dinmica da articulao entre a subjetividade vontade
de mudar e a objetividade condies objetivas para que as mudanas ocorram. Desse
modo, o UNIFACEX entende que ao assumir o processo de mudana deve instalar um
ambiente favorvel em sua comunidade acadmica, tornando-a corresponsvel e
parceira da construo desse modelo que incorpora a nova viso de futuro, pautada na
excelncia do ensino, nas metodologias inovadoras e ativas e nas novas relaes com a
sociedade e com o mundo do trabalho.
O ambiente favorvel para a adoo do modelo proposto essencial ao seu
sucesso e deve garantir a participao de todos os segmentos da comunidade
acadmica: discente, docente e tcnico-administrativo, assim como prover a adequao
da gesto acadmica.
Sob a gide da autonomia acadmica, o UNIFACEX busca na construo do seu
Projeto Poltico-pedaggico Institucional explicitar suas concepes de mundo homem,
sociedade, educao, cidado, profissional e a partir do entendimento institucional
promover uma profunda modificao na estruturao dos projetos pedaggicos dos seus
cursos. Estes devero estar sintonizados com uma nova viso de mundo, expressa em
novo paradigma de sociedade e de educao, garantindo a formao global e crtica para
os envolvidos no processo como forma de capacit-los para o exerccio da cidadania, bem
como torn-los sujeitos de transformao da realidade, com respostas para os problemas
contemporneos.
Este Projeto Poltico-pedaggico, como um todo, deve ser compreendido numa
perspectiva dinmica, em constante reformulao, ainda que algumas partes sejam
marcos referenciais. Mas, no seu conjunto, o Projeto Poltico-pedaggico sempre uma
manifestao de sujeitos concretos sintonizados com os avanos da cincia da educao
e que, por isso, ousam reinventar as relaes pedaggicas.
A construo deste Projeto Poltico-pedaggico no foi uma tarefa solitria, antes,
reflete um esforo conjunto dos envolvidos no processo educativo, ou seja, dirigentes,
professores, alunos, pais e funcionrios/colaboradores, com base na realidade da
Instituio e seu entorno. Este documento produto de um trabalho coletivo, cujos
atores, vivendo em um contexto em transformao, decidem unir foras no sentido de
organizar o Projeto de Instituio Educacional que todos os sujeitos envolvidos sonham e
acreditam. A diversidade de valores oriunda das prticas desenvolvidas no interior do
-7-
UNIFACEX permitiu a reflexo do movimento cotidiano, o resgate das experincias e a

consolidao
da
identidade
institucional,
levando
uma
proposta
pedaggica,
administrativa e financeira.
Foi a partir do dilogo coletivo de interrogao da prtica e do diagnstico destas
experincias significativas no cotidiano acadmico que se conseguiu iluminar as relaes
pedaggicas estabelecidas neste ambiente, culminando no consenso de se construir uma
direo, um eixo norteador para o UNIFACEX.
Uma
vez
construdo,
este
Projeto
Poltico-pedaggico
requer
um
comprometimento coletivo e um compartilhar de responsabilidades, de maneira que esta

Centro Universitrio alcance um desenvolvimento pleno em todos os aspectos humanos,
reconhecendo e valorizando o profissional e possibilitando o desenvolvimento social dos
alunos, tendo como pano de fundo o desenvolvimento educativo. O sucesso obtido na
sua implementao depende, em grande parte, do comprometimento dos sujeitos
envolvidos no processo desde a sua fase inicial. No Projeto Poltico-pedaggico est
previsto que por meio da ao de seus membros se concretize a previso daquilo que se
deseja transformar, tanto no que se refere a concepes tericas como prticas,
voltando-se para a operacionalizao das grandes metas da Centro Universitrio, de
modo que a mesma possa servir a sociedade, preparando o aluno para inserir-se no
mundo em que vive, interpretando e pensando a realidade como um todo, de forma
autnoma, tornando-o capaz de criticar e desenvolver expectativas e projetos em relao
ao conjunto da sociedade.
Mas, para esse alcance preciso que a Instituio se transforme. Transformar no
mudar. Transformar significa chegar a situaes novas, novos valores, novos
princpios, novas relaes. comum transformar concepes e no transformar a prtica
como tem ocorrido em algumas instituies arraigadas a teorias tradicionais, de carter
racionalista, mais preocupadas com a transmisso de conhecimentos do que com a
construo deste pelo aluno, mediado pelo professor, o que no dever ocorrer no
UNIFACEX.
Por ser um processo de construo coletiva, este Projeto Poltico-pedaggico
permite que se amplie o encontro entre todos os envolvidos e as mudanas que
urgentemente sero necessrias.
A construo coletiva do Projeto Poltico-pedaggico para Veiga (1996)4: (...)
busca um rumo, uma direo. uma ao intencional, com um sentido explcito, com um
compromisso definido coletivamente. (...) o Projeto Polticopedaggico como um
processo permanente de reflexo e discusso dos problemas da escola, busca
alternativas viveis efetivao de sua intencionalidade, que no descritiva ou
constatativa, mas constitutiva.
VEIGA, I. P. A. Projeto Poltico-Pedaggico da Escola: uma construo possvel. 2. ed. Campinas: Papirus, 1996. p. 23.
-8-
1.2. OBJETIVOS DO PROJETO

1.2.1.
GERAL
O UNIFACEX, na elaborao deste Projeto, teve como objetivo: Pensar um projeto

de educao com foco na qualidade e na concepo de homem e de sociedade que se
pretende construir.
1.2.2.
ESPECFICOS
Assumir a funo educadora, para tentar envolver e empolgar a sociedade a
lutar por uma educao mais real;

Buscar a real qualidade de ensino, em acordo com as especificidades
presentes em cada modalidade oferecida pela Centro Universitrio;
Construir uma escola inclusiva que oua a voz dos alunos e valorize a
experincia do professor;
Delinear o horizonte da caminhada, estabelecendo a referncia geral,
expressando o desejo e o compromisso do grupo;
Destacar a avaliao dentro de uma viso crtica, percebendo os resultados do
trabalho pedaggico;
Entender-se como um ambiente de construo de conceitos, transmisso dos
conhecimentos historicamente acumulados e de formao da cidadania de maneira crtica
e atuante na sociedade;
Ser presena constante e significativa na comunidade, conservando sua
democratizao e sua autonomia;
Ter claro o horizonte que a Instituio almeja para os seus alunos, a
comunidade e a sociedade.
-9-
2. DA IDENTIFICAO
2.1. DA MANTENEDORA
Mantenedora Centro Integrado de Formao para Executivos CIFE
CNPJ: 08.241.911/0001-12
End.: Rua Orlando Silva
n: 2896
Bairro: Capim Macio
Cidade: Natal
Fone: (84) 3235-1415
CEP: 59080-020
UF: RN
Fax: (84) 3235-1433
e-mail: secretaria@facex.com.br
2.1.1.
DIRIGENTE PRINCIPAL DA MANTENEDORA
Nome:
Jos Maria Barreto de Figueiredo
CPF:
004.254.604-44
End.:
R. Alexandre Cmara
Bairro:
Capim Macio
Fone:
(84) 3642-2158
E-mail:
secretaria@facex.com.br
2.1.2.
Cidade:
Natal
CEP:
Fax:
59-080-020
n:
1937
UF:
RN
(84) 3235-1433
FINALIDADE
O CIFE pessoa jurdica de direito privado constituda como uma sociedade sem
fins lucrativos e tem como finalidade promover o desenvolvimento social e cultural,
voltada para a realidade do trabalho e para o ensino, por meio do aperfeioamento
integral do homem, consoante o seu destino e dignidade de filho de Deus.
2.2. DA MANTIDA
2.2.1.
DA SEDE
Mantida: Centro Universitrio FACEX

End.: Rua Orlando Silva
Bairro: Capim Macio
Fone: (84) 3235-1415
n: 2896
Cidade: Natal
CEP: 59080-020
UF: RN
Fax: (84) 3235-1433
e-mail: secretaria@facex.com.br
Site: www.unifacex.com.br
- 10 -
2.2.2.
DIRIGENTES PRINCIPAIS DA MANTIDA
Cargo
Nome:
CPF:
End.:
Bairro:
Fone:
E-mail:
Reitor
Raymundo Gomes Vieira
010.813.814-34
Avenida Jaguarari - Condomnio Green Woods casa 30
Candelria
Cidade: Natal
CEP: 59064-500
(84) 3206-3787
Fax: (84) 3217-8338
vieira@facex.com.br
Cargo
Nome:
CPF:
End.:
Bairro:
Fone:
E-mail:
Pr-reitorAcadmico
Ronald Fbio de Paiva Campos
673.006.424-20
Rua Pe. Estanislau,
Candelria
Cidade: Natal
(84) 3231-5331
ronald@facex.com.br
Cargo
Nome:
CPF:
End.:
Bairro:
Fone:
E-mail:
CEP: 59065-400
Fax: (84) 3235-1433
Pr-reitor de Administrao
Candysse Medeiros de Figueiredo Lira
664.876.684-00
Rua Morais Navarro, Cond. Vermont Apt. 200
Lagoa Nova
Cidade:
Natal
(84) 3217-8348
Fax:
candysse@facex.com.br
2.2.3.
CEP: 59075-770
(84) 3217-8338
n: 5100
UF: RN
n: 1775
UF: RN
n:
UF:
2082
RN
HISTRICO
A Faculdade de Cincias, Cultura e Extenso do Rio Grande do Norte tem os seus

primrdios em 23 de maio de 1972, quando por determinao de sua mantenedora, o
Centro Integrado para Formao de Executivos, foi implantado o curso de Secretariado
Executivo. Surgia, atravs desta primeira ao pedaggica da mantida, a Faculdade para
Executivos. Como tivesse sua origem em curso livre, a Faculdade pautou o seu fazer
educacional, cumprindo o currculo pleno estabelecido pelo Conselho Federal de
Educao.
Essa autonomia permitiu mantenedora regularizar sua mantida, consoante ao
disposto na Portaria Ministerial n 942/79, bem como autorizar o seu curso matriz. Nesse
aspecto a comisso verificadora foi incisiva no seu parecer ao pronuncia-se in verbis:
este curso oferece condies para autorizao e funcionamento. Atravs do Parecer SESU
267/19881, ficou autorizado o Curso de Secretariado Executivo, homologado atravs do
Decreto n 85.977, de 05 de maio de 1981. Estava assim a Faculdade de Cincias,
Cultura e Extenso do Rio Grande do Norte, sucednea da Faculdade para Executivos,
devidamente legalizada, bem como suas aes pedaggicas retroagindo a 1972. Em
sntese, a FACEX conta hoje com 22 cursos superiores devidamente autorizados. Destes,
quinze j passaram pelo processo de Reconhecimento, trs aguardam a designao de
Comisso para Reconhecimento e quatro ainda no atingiram o tempo mnimo necessrio
- 11 -
para solicitar o Reconhecimento. Os Cursos de Graduao atendem a um total de 5.000

alunos regularmente matriculados, com a qualidade e esmero que a Instituio se
empenha em oferecer.
A Faculdade possui um Corpo Docente com 180 professores qualificados:
Doutores, Mestres e Especialistas, os quais se dedicam a preparar seus discentes
cuidadosamente para construir o Brasil do futuro. Colaboradores da Central de
Atendimento, Biblioteca e Laboratrios esto sempre disponveis para receb-los. Ao todo
a Mantenedora tem em mdia 470 colaboradores diretos atendendo desde a Educao
Infantil a Ps-graduao, em um universo total de 8.000 alunos em todos os nveis de
ensino.
A instituio tem 4 Unidades construdas, com 89 salas de aulas, auditrios,
anfiteatros, laboratrios especializados, reservadas ainda as salas da Educao Infantil,
com 20000 m2 de rea construda. Todas as instalaes so modernas, bem equipadas,
adaptadas aos Portadores de Necessidades Especiais, permitindo o amplo funcionamento
de todas as atividades acadmicas desenvolvidas no ensino, na pesquisa e extenso.
A FACEX j formou ao longo destes 39 anos, 5778 alunos, nos seus diversos cursos,
colocando no mercado de trabalho profissionais capacitados, com esprito inovador e
empreendedor, mudando a realidade regional e do pas.
O programa da Ps-Graduao conta com 16 cursos de ps-graduao lato sensu,
com um total de 362 especialistas ps-graduados. Todos os cursos da Ps-graduao da
FACEX seguem rigorosamente a legislao pertinente e os certificados tm validade
nacional, atendendo a Resoluo CNE/CES n 1, de 8 de junho de 2007.
A instituio apresenta IGC 3, Contnuo 268 e Conceito Institucional 4. Em 4
setembro de 2012, atravs da Portaria MEC n 1099/2012, transformou-se no Centro
Universitrio FACEX UNIFACEX.
2.2.4.
REA DE ATUAO E INSERO REGIONAL
Localizado na regio Nordeste do Brasil, o estado do Rio Grande do Norte possui

uma rea de 52.796,791 km e, segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica IBGE, tem uma populao estimada em 3.168.027 habitantes. A capital, Natal,
de acordo com a ltima atualizao do Censo 2010, tem 807.739 habitantes.
- 12 -
Rio Grande do Norte
Figura 1- mapa do Rio Grande do Norte
Alm de Natal, o estado tem duas outras cidades com mais de 150 mil habitantes:
Mossor (259.815 habitantes) e Parnamirim (202.456 habitantes). Com mais de 50 mil
habitantes, temos os municpios de So Gonalo do Amarante (87.668 habitantes), CearMirim (68.141 habitantes), Macaba (69.467 habitantes), Caic (62.709 habitantes) e Assu
(53.227 habitantes).
Do ponto de vista histrico, o Rio Grande do Norte foi criado a partir da capitania do
Rio Grande, doada Joo de Barros, feitor das Casas de Mina e da ndia, que no conseguiu
iniciar a colonizao, em virtude da resistncia dos ndios da regio e de piratas franceses.
Na verdade, Joo de Barros nunca esteve em terras potiguares. Deixou a explorao para
seus filhos Joo e Jernimo de Barros, que aqui comandaram expedies de conquista em
1535 e 1555, sem, contudo, garantir a posse da terra para os portugueses.
Em dezembro de 1597, uma frota comandada por Jernimo de Albuquerque
desembarcou no rio Potengi, com a misso de fundar uma nova cidade e construir um forte
para proteger os colonos portugueses das incurses dos piratas franceses, que estavam
tentando negociar com os potiguares, ndios nativos. Na mesma poca, por terra, chegou
regio um grupo chefiado pelo ento governante de Pernambuco, Manuel Mascarenhas
Homem. Em 6 de Janeiro de 1598, este grupo comeou a construir o Forte dos Trs Reis
Magos; em 25 de dezembro do mesmo ano, foi fundada uma pequena vila a pouco mais de
2 km de distncia do forte; essa vila foi batizada de Natal, em referncia data de fundao.
Diferentemente de Pernambuco, o solo arenoso de Natal e de parte do Rio grande
do Norte no era adequado para o cultivo de cana-de-acar, o que tornou o
desenvolvimento da regio inicialmente lento. Em 1633, os holandeses invadiram a cidade e
- 13 -
renomearam o forte para Fort Keulen. E assim ficou at 1654, quando os portugueses o
retomaram. Os holandeses, tais quais os portugueses, no tiveram muito interesse no
desenvolvimento da regio de Natal. Tambm preferiram se concentrar em Recife e Olinda,
cidades que receberam muitos melhoramentos dos holandeses visveis at a atualidade.
A cana-de-acar foi largamente cultivada da Bahia at a Paraba, mas apenas uma
rea do Rio Grande do Norte, correspondente aos vales dos rios Potengi, Cear-mirim,
Trairi, Cunha e Curimata mostrou-se propcia cultura. Aps o ciclo da cana, o Brasil
Colnia entrou no ciclo do ouro que, pela falta de jazidas do metal precioso, pouco
beneficiou o Rio Grande do Norte. Nos sculos XVIII e XIX, mais e mais o governo brasileiro
deslocou-se para o centro-sul do pas.
Por isso, o estado do Rio Grande do Norte e, consequentemente, a cidade de Natal
no sentiram, como outras, a situao de ser colnia sujeita a uma metrpole. Este fato
provavelmente tenha contribudo para fazer de Natal uma das regies mais liberais do
Brasil. As razes para acreditar nisso, esto no pionerismo do estado em abolir a escravido
(dez anos antes do restante do pas); e por ter tido a primeira mulher brasileira eleita
prefeita, no municpio de Lajes, cidade localizada a aproximadamente 130 km de Natal.
Chegado o incio do sculo XIX, Natal era ainda uma pequena vila, dividida em duas
reas principais: a Cidade Baixa, perto do cais do porto, que concentrava o comrcio; e a
Cidade Alta, no topo dos morros ao redor do porto, onde se localizavam igrejas e prdios do
governo. Somente em 1922, no governo de Pedro Velho, que a cidade comeou a se
modernizar. Em 1930, aps a vitria da Aliana Liberal (que enfrentou o domnio dos
estados de So Paulo e Minas Gerais), Natal iniciou um processo de urbanizao mais
acentuado do que em dcadas anteriores.
Graas a sua posio estratgica, como ponto mais prximo do continente africano,
o Rio Grande do Norte foi beneficiado com a instalao de uma base militar americana em
Parnamirim, quando da entrada do Brasil na II Grande Guerra Mundial ao lado dos Aliados.
A chegada de milhares de soldados mudou profundamente o modo de vida da cidade.
Consta que o fato merece confirmao Natal foi a primeira cidade do Brasil a conhecer o
refrigerante mais popular do planeta, a Coca-Cola.
Alm de inserir novos produtos no cotidiano dos moradores, novos costumes foram
disseminados. Devemos aos americanos a denominao de avenidas, principalmente as do
bairro do Alecrim, com a utilizao de nmeros. Os militares dos EUA ainda deixaram
fortalecidos entre os potiguares os princpios de democracia e liberdade, que influenciam at
hoje no modo de vida de Natal.
- 14 -
2.2.5.
ASPECTOS ECONMICOS E SOCIAIS DO RN
Apesar de esforos despendidos, no tocante ao desenvolvimento econmico e

social, o estado, que tem cerca de 90% de seu territrio includo na zona semirida, ainda
possui o nus de estar em uma regio brasileira que historicamente guarda uma situao de
inferioridade em relao s mais desenvolvidas do sul do pas.
Grandes esforos tm sido feitos para melhorar os diversos indicadores que tm
levado o estado a uma ligeira vantagem se comparado aos demais da regio Nordeste. Em
2009, as Naes Unidas divulgaram o ltimo levantamento do ndice de Desenvolvimento
Humano no Brasil, o IDH, que apontou o Rio Grande do Norte como o segundo melhor
estado do Nordeste.
Pelos dados do IBGE, o Rio Grande do Norte foi o segundo estado do pas que mais
melhorou esse ndice. De 2006 em relao a 1980, a expectativa de vida do potiguar
cresceu 20,5%, chegando a 70 anos e 10 meses de vida.
O mesmo levantamento tambm aponta que a queda na mortalidade infantil no Rio
Grande do Norte ficou acima do ndice nacional, sendo o segundo melhor resultado do
Nordeste e o quarto melhor do Brasil, tendo reduzido, em pouco mais de duas dcadas, a
mortalidade infantil em 67,5%.
Segundo o Ministrio do Trabalho, nos ltimos cinco anos o Rio Grande do Norte
bate recordes regionais e, at, nacionais na gerao de empregos com carteira assinada.
Em 2004 e 2005 o RN obteve o maior crescimento do nmero de empregos formais do
Nordeste e, mais recentemente, obteve o quarto maior crescimento do pas.
No contexto econmico, o Rio Grande do Norte tem sua economia baseada em trs
pilares bsicos: a produo de petrleo (o estado um dos maiores produtores em terra e
em plataforma martima); o turismo a sua segunda fonte de arrecadao, sendo o RN o
terceiro destino turstico do Nordeste; e a exportao de frutas, com destaque para o melo,
a manga, o abacaxi e a banana, entre outras.
Pode-se enfatizar tambm, o comrcio varejista, que se mostra muito dinmico e
competitivo. Em sua formatao, revelando talvez uma fidelidade caracterstica dos
potiguares, as redes locais e regionais conseguem sobreviver concorrncia de grandes
redes nacionais e mesmo multinacionais.
Natal conta com a presena de shoppings localizados em regies privilegiadas,
agregando ainda mais valor ao setor econmico.
Somando-se a j tradicional explorao da pesca da lagosta, tomou corpo, na ltima
dcada, a criao de camares em cativeiro sendo o estado o maior produtor nacional
desta atividade. Em verdade, o estado rico, estando na expectativa urgente de pessoas
devidamente qualificadas que saibam explorar este potencial.
- 15 -
Foram evidenciados os aspectos que mais se destacam em relao s necessidades

das respectivas reas:
2.2.5.1.
Indstria, comrcio e servios
Com privilegiada localizao geogrfica Natal o centro de referncia para estados e

municpios que integram a regio Nordeste. Possuidor de um polo em plena ascenso,
constitudo por mais de 23.494 unidades empresariais entre indstrias, comrcio e servios
e agropecuria; destas, 21.855 unidades atuantes, gerando cerca de 329.500 empregos
(Dados IBGE -2010).
A principal fonte econmica est centrada no setor tercirio, com seus diversos
segmentos de comrcio e prestao de servios de vrias reas, como na educao e
sade. A renda gerada por esse setor de aproximadamente R$ 7.498.097,00, enquanto a
indstria gera R$ 1.411.731,00 e a agropecuria R$ 15.241,00 (IBGE-2010).
No ltimo ano pode-se observar uma crescente gerao de emprego e renda nas
reas economicamente ativas da regio, exceto na rea industrial de transformao, com
variao de -18,26%, responsvel por gerao de 5.674 empregos contra 8.288 demisses
no perodo. As reas que obtiveram um maior crescimento foram, respectivamente:
Construo Civil, com variao de 8,07%, gerando 24.321 novos postos de trabalho contra
22.260 demisses, e Servios com variao de 4,79%, gerando 43.427 novos postos de
trabalho contra 38.526 demisses.
A tabela abaixo, do Ministrio do Trabalho e do Emprego MTE, mostra a evoluo
de empregos por setor de atividade no municpio de Natal, com dados comparativos at o
ms de agosto/2012.
Quadro 1: Evoluo do emprego por setor de atividade econmica
- 16 -
Para atender as demandas do setor produtivo, foram viabilizadas algumas melhorias

estruturais como a modernizao do porto de Natal, que operava com uma profundidade de
09 metros de calado e passou operar com 12,5 metros. O aumento da profundidade significa
uma elevao de 30% na eficincia e na capacidade do complexo porturio, estando apto a
receber navios de aproximadamente 75 mil toneladas quando o permitido era de apenas 35
mil toneladas.
O Porto de Natal recebeu atravs do PAC-Copa, investimentos para a construo de
um Terminal Martimo de Passageiros, com vistas a melhorar as portas de entrada das
cidades sedes da Copa de 2014 e, atravs do PAC-2, investimentos para ampliao e a
adequao do Terminal Salineiro de Areia Branca. O objetivo deixar o canal de acesso ao
porto-ilha com 17 metros de profundidade, o que dotar a indstria salineira do RN de infraestrutura para competir com os principais detentores de parcela do mercado mundial de sal.
J o atual Aeroporto Internacional Augusto Severo dispe de pista pavimentada para
avies de grande porte, servindo de alternativa para vos internacionais e vo charter.
Conta tambm com terminal de cargas, destacando-se que o Rio Grande do Norte ocupa o
primeiro lugar do Nordeste em exportaes de carga e o quinto em nvel nacional (dados
fornecidos pela INFRAERO/RN).
Uma rea de 15 milhes de metros quadrados, distante 40 km de Natal, no municpio
de So Gonalo do Amarante, foi escolhida como a mais adequada para receber o futuro
stio aeroporturio. O novo aeroporto ser dotado de duas pistas de pouso/decolagens,
medindo 3.000x60m, possibilitando a operao das grandes aeronaves de passageiros e
cargas. A Agncia Nacional de Aviao Civil (ANAC) espera que no primeiro ano de
operao, o novo aeroporto, com uma rea construda de 40 mil metros quadrados, atenda
a trs milhes de passageiros e no ano de 2038, com uma rea construda de 66 mil metros
quadrados, seja capaz de atender anualmente 11 milhes de passageiros.
Outro projeto em prol do desenvolvimento econmico e social do Rio Grande do
Norte que demandar profissionais de logstica a implantao de duas Zonas de
Processamento de Exportao (ZPE): a ZPE do serto, localizada na cidade do Ass e a
ZPE de Macaba, localizada na regio metropolitana de Natal. A ZPE do Serto prev uma
estrutura de tecnologia da informao prpria, rede eltrica-elica e um ramal ferrovirio
ligando o RN com a Ferrovia Transnordestina. Essa ferrovia partir de Ass, passando por
Mossor, Barana e Vale do Jaguaribe, alcanando a transnordestina, na regio central do
Cear, prximo a Quixad.
A ZPE de Macaba ganha maior notoriedade com a concesso do aeroporto de So
Gonalo do Amarante. Pelo fato dos dois equipamentos estarem acerca de dez quilmetros
um do outro, a operao conjunta seria um grande im de empresas interessadas em
produzir e exportar pelo estado. Com a ZPE prxima do aeroporto, logisticamente se
tornaria muito mais fcil escoar a produo para fora do pas.
- 17 -
Os recentes acontecimentos em relao gerao de energia no mundo - como o

acidente nuclear na usina japonesa de Fukushima - tm aumentado o interesse pela
gerao de energia limpa. Neste cenrio, o Rio Grande do Norte vem sendo apontado como
um dos locais com maior potencial para a gerao de energia renovvel em todo o mundo e
fatores como regularidade e intensidade dos ventos fazem com que o Governo do Estado
estime que sero investidos mais de R$ 6 bilhes em territrio potiguar, apenas em
empreendimentos e equipamentos voltados para a gerao da energia limpa.
Recentemente, outra ao em nvel de infraestrutura que melhorou as perspectivas
de desenvolvimento logstica do estado do RN foi a duplicao da rodovia BR 101 que corta
o permetro urbano da regio metropolitana de Natal, interligando o estado, do norte, no
municpio de Touros, seguindo a orla martima ligando-o a todo o Brasil at a regio Sul.
Esta obra incentivou o lanamento dos primeiros condomnios logsticos na regio dos
municpios de Parnamirim e So Jos de Mipib.
2.2.5.2.
Turismo
O potencial turstico do municpio de Natal e do estado muito significativo. Existem

em Natal 3.814 empreendimentos tursticos, divididos em agncias, de alimentao,
entretenimento, hospedagem e locadoras de veculos.
A capacidade de desenvolvimento dessa atividade econmica vem ganhando espao
com a adoo de polticas pblicas, fundadas na organizao interna e na capacitao dos
rgos pblicos, tais como Secretarias Municipais, Secretaria Estadual de Turismo e
tambm nos investimentos privados, seja na montagem de estrutura de lazer para
atendimento familiar ou no atendimento demanda coletiva e social.
O fluxo de usurios dos recursos tursticos oferecidos pela regio tem aumentado,
nos ltimos anos, criando assim novas oportunidades de emprego, abrindo-se perspectivas
profissionais e, com elas, novas demandas que exigem, em curto prazo, por exemplo,
opes relacionadas com o meio ambiente e com atividades empresariais.
No mbito do turismo internacional e nacional, possvel afirmar que, mesmo aps o
perodo de crise de 2008, o turismo ainda tem se mostrado relevante para a atividade
econmica desenvolvida no RN. Hoje, Natal um dos principais destinos do turista nacional
e trabalha para recuperar o estrangeiro.
O Parque hoteleiro e os meios de hospedagem atendem com qualidade sua
clientela.
Natal
tem
segunda
maior
capacidade
mdia
de
hospedagem
por
estabelecimento do Brasil, segundo a Pesquisa Servio de Hospedagem 2011, divulgada

em fev/2012, pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE). Os dados apontam
que, apesar de ser apenas a 6 do pas e a 3 do Nordeste em nmero de leitos so
19.532 no total, o ndice tende a ficar mais expressivo, no que depender de investimentos
- 18 -
programados pelo setor. Segundo a Associao Brasileira da Indstria dos Hotis do Rio
Grande do Norte (ABIH/RN), a cidade vai ganhar pelo menos cinco mil novos leitos nos
prximos anos, o que render ao estado R$ 340 milhes em investimentos.
De acordo com o Governo do Estado do RN, em apenas cinco anos o nmero de
visitantes no Rio Grande do Norte praticamente dobrou saiu de 1.423.886 em 2002, para
2.096.322 em 2007. Destes, 1.750.882 foram brasileiros, quase 500 mil a mais que em
2004. J os turistas estrangeiros aumentaram em mais de 100% com base em dados da
secretaria de Turismo do Municpio. Em 2007, foram 1.578.165 desembarques de passageiros
no Estado, nmero que saltou para 1.894.113 em 2010.
Assim, o turismo pode ser visto como uma das atividades econmicas primordiais, j
que a maior geradora de emprego e renda e possui outras 54 atividades atreladas direta
ou indiretamente. Destaca-se, ainda, o fato de que, em 2014, a cidade de Natal ser uma
das sedes da Copa do Mundo de Futebol, considerado o maior evento esportivo da
atualidade.
De qualquer forma, o fluxo de pessoas aumenta e diversifica a necessidade dos
profissionais qualificados, bem como de agentes promotores do desenvolvimento. Com a
demanda aumentada, ano a ano, esta capacidade precisa ser gerenciada tanto
quantitativamente como na qualidade de atendimento, e a FACEX est apta a contribuir com
o desenvolvimento destes trabalhos. Como oportunidades de investimentos, destacam-se:
hotelaria, restaurantes, bares e similares, casas de espetculos, esportes nuticos,
camping, turismo ecolgico e servios diversos, particularmente ligados produo e
comercializao de artesanato.
Cabe ressaltar ainda que para melhor distribuir os investimentos e acompanhar o
desenvolvimento turstico, o estado est dividido em cinco polos valendo destaque para o
Polo Costa das Dunas que abrange expressiva faixa litornea onde o fluxo turstico
concentra-se com maior relevncia ao sul da capital, com presena marcante de praias,
dunas, lagoas, importantes reservas de Mata Atlntica do Estado (Baa Formosa, Natal e
Tibau do Sul) e falsias.
Na costa litornea norte, abundam recifes de corais, compostos de crostas de algas
e esqueletos de animais que vivem em colnias, grandes dunas fixas e mveis, belas lagoas
e praias exuberantes. Este polo tambm concentra um grande nmero de atraes culturais
que contam um pouco da rica histria do Rio Grande do Norte. O Polo Costa das Dunas
contempla 18 municpios, beneficiando mais de 1,1 milho de pessoas, que correspondem
populao residente estendendo-se por cerca de 200 km, costeando o Oceano Atlntico.
Em nov/2011, o UNIFACEX que j vinha participando das discusses sobre as aes
desenvolvidas pelo Polo, fora contemplada com um assento no Conselho de Turismo do
Polo Costa das Dunas, conduzido pelo Banco do Nordeste e Secretaria Estadual de
Turismo, como membro do Terceiro Setor para o binio 2012-2013.
- 19 -
2.2.5.3.
Agricultura e Agropecuria
A atividade agrcola no estado do Rio Grande do Norte possui dois modelos:

1) agricultura de sequeiro, que aproveita o perodo chuvoso para a produo de
alimentos nas chamadas culturas de subsistncia, feijo, milho e sorgo, principalmente,
alm da castanha de caju, da qual somos um dos maiores produtores do Nordeste;
2) Agricultura irrigada, com o cultivo planejado de banana, manga, melancia e,
principalmente, melo. Graas atividade da fruticultura irrigada, com destaque para os
municpios do Vale do Au, Mossor e entorno, o Rio Grande do Norte um dos maiores
exportadores de frutas do Nordeste.
Na agropecuria, merece destaque o gado de corte, leite e recria das raas
Holandesa, Girolanda, Nelore, Santa Gertrudes, Simental. Dada a sua importncia,
anualmente o Associao Norte-rio-grandense de Criadores, ANORC, promove a Festa do
Boi, no Parque Aristfanes Fernandes, em Parnamirim, reunindo os principais criadores do
estado, da regio Nordeste e mesmo destaques nacionais, de estados onde a atividade
agropecuria, pelas condies climticas favorveis, mais desenvolvida. Destaque para os
leiles de raas, que terminam por atestas a qualidade do plantel dos criadores potiguares.
Tambm devemos destacar a importncia da agricultura familiar na gerao de
renda, empregos e, principalmente, na produo de alimentos no Rio Grande do Norte.
Segundo informaes do Ministrio do Desenvolvimento Agrrio (MDA), atualmente em
nosso pas h cerca de 4,5 milhes de estabelecimentos agropecurios de carter familiar,
correspondendo a 80% do total, responsveis pela ocupao de cerca de 70% da mo-deobra na rea rural dos municpios brasileiros. Tal realidade pode tambm ser verificada no
nosso estado.
Deve-se destacar que, apesar de todo o desenvolvimento vivenciado num perodo
em que as grandes economias do mundo patinavam, assim como o Brasil de forma geral, o
estado do Rio Grande do Norte foi impactado pela crise do sistema financeiro americano de
2008, tendo suas atividades econmicas reduzidas. possvel afirmar que alguns
indicadores econmicos sofreram perdas no decorrer do perodo, provocando um efeito de
reduo de riqueza dos agentes econmicos (tanto pessoas fsicas quanto jurdicas).
Todavia, sem maiores consequncias, o Brasil atravessou a crise e passou a ser
visto como dono de uma posio privilegiada. Assim como o pas, a atividade econmica do
RN mostra sinais slidos de recuperao.
Neste mercado, A logstica possui um papel to ou mais importante do que em outras
atividades econmicas, pois se trata de produtos perecveis a curto-prazo. imprescindvel
que uma empresa que atue nesta rea apresente um sistema logstico eficiente, que
viabilize a distribuio e comercializao do produto em um perodo de tempo de modo a
- 20 -
assegurar que as mercadorias no sofram danos e que sejam cumpridos os prazos exigidos
pelos clientes.
A estrutura logstica tambm um elemento diferencial na competitividade, pois a
fruticultura caracteriza-se por ser extremamente exigente em termos tcnicos, desde o
cultivo at a ps-colheita. Os profissionais de logstica so responsveis por reduzir seus
custos e manter a qualidade dos produtos, para atender as exigncias cada vez maiores do
mercado, assegurando seu lugar e eliminando naturalmente os menos competitivos.
Os dados supracitados evidenciam e corroboram o argumento de que o estado
necessita, agora mais do que nunca, de profissionais qualificados e capazes de
proporcionar condies para a transformao que se apresenta. Tal demanda representa
postos de trabalho potenciais disponveis para absorver os egressos de cursos implantados
e a serem implantados pela Instituio de Ensino Superior (IES), como tambm destaca a
importncia do desenvolvimento do estado atravs de atividades de pesquisa e de
extenso.
2.2.6.
POPULAO DA REA DE INFLUNCIA DO UNIFACEX

O UNIFACEX uma instituio de ensino superior localizada na regio
metropolitana da cidade de Natal-RN. Alm da capital do Estado, o UNIFACEX atende a

outros municpios em uma regio bastante povoada.
A tabela que se segue demonstra a rea de atuao do UNIFACEX que, de forma
geral, atende regio metropolitana de Natal e municpios circunvizinhos, totalizando
aproximadamente 1.300.000 habitantes.
LOCAL
POPULAO
3.168.027
ESTADO
Natal
803.739
Parnamirim
202.456
Cear-Mirim
68.141
Macaba
69.467
Extremoz
24.569
So Gonalo do Amarante
87.668
So Jos de Mipibu
39.776
Monte Alegre
20.685
Nsia Floresta
23.784
Tabela 1: Populao de natal e municpios circunvizinhos

Fonte: IBGE (2010)
Vivemos um momento na histria humana onde conhecer empoderar-se. O

mercado busca profissionais que apresentem um currculo onde fique evidenciado seu
- 21 -
interesse pelo conhecimento, pois em um mundo globalizado exigido dos profissionais

o estabelecimento de conexes e competncias que s o conhecimento capaz de
mobilizar.
importante destacar que a dinamicidade das mudanas de natureza social,
poltica, econmica, cultural e tecnolgica, oriundas do reflexo da globalizao,
repercute na necessidade das pessoas apropriarem-se do conhecimento sistematizado
para fazer frente s novas exigncias do mundo do trabalho e da prpria sociedade.
Nesse contexto, a busca da populao pelo acesso educao tornou-se um
imperativo por parte dos cidados, fato que tem ocasionado impactos na educao
superior, sob diversos aspectos.
Hodiernamente, o Brasil apresenta 2.377 Instituies de Ensino Superior, sendo
o estado do Rio Grande do Norte possuidor de 25 delas, estando quinze localizadas em
Natal. Dessas, vinte e uma so de natureza privada e contam com 47.238 alunos
matriculados.
A expanso do ensino superior tem sido uma realidade educacional em todo o
Brasil, pois as Instituies de Ensino Superior representam cada vez mais um segmento
importante para a sociedade brasileira.
No Rio Grande do Norte, o centro universitrio FACEX desenvolve suas
atividades no municpio de Natal, mas os reflexos da sua ao so sentidos numa rea
de abrangncia formada, principalmente, por 09 municpios, conforme mostra a tabela
1.
Apesar
dos
avanos
obtidos,
nos
ltimos
anos,
com
Programa
de
Reestruturao e Expanso das Universidades Federais (REUNI), evidente a

importncia da participao das instituies privadas para a incluso e melhoria do
ensino superior no Brasil, devido, principalmente, limitao que os meios pblicos
demonstram de atender a demanda existente.
De forma qualitativa, o quadro educacional da sociedade brasileira, e tambm
norte-rio-grandense, tem mostrado avanos significativos. As instituies privadas
participam ativamente do processo de incluso dos brasileiros que at ento estavam
marginalizados e excludos da educao superior.
- 22 -
3. DO MARCO REFERENCIAL
3.1. REFERENCIAIS EPISTEMOLGICOS, EDUCACIONAIS E
TCNICOS
Baseado no Regimento do UNIFACEX, o Marco Referencial expe os objetivos que
marcam os seus rumos e explicita tambm os compromissos que devem reger o
comportamento de cada um dos que integram a comunidade acadmica.
1. Em todas as suas atividades, a Centro Universitrio FACEX, pressupondo que a
facilitao e obteno de conhecimentos justificam-se como fim em si mesmas,
valorizadas pelo compromisso com a verdade, essencial para o bem das pessoas, almeja:
constituir-se em espao para dilogo interdisciplinar e lugar privilegiado para a
interrogao sobre o sentido da cincia e da vida humana. Da a valorizao do dilogo
da Filosofia com outras formas de saber, que possibilita a discusso da unidade e do
sentido do conhecimento intelectual e cientfico e do significado da existncia humana;
definir o seu projeto acadmico, levando em conta os desafios que lhes so
lanados pela situao sociopoltico-cultural do Brasil e do mundo;
encarnar a opo pela pessoa humana, o que hoje implica o compromisso de
colaborar na construo de uma sociedade baseada no respeito e na promoo de todos,
de modo especial das classes menos favorecidas.
2. Pelo cultivo, no seio da comunidade acadmica, dos valores expressos neste
Projeto Poltico-pedaggico Institucional, o UNIFACEX visa a promoo da cultura e do
desenvolvimento integral de pessoas que revelem:
liderana, comprometida com a cultura;
disponibilidade para servir;
seriedade e competncia profissional constantemente atualizada mediante a
formao permanente;
capacidade de perceber a realidade e sensibilidade s necessidades do outro e
do bem comum;
Compromisso de criar uma sociedade mais justa e fraterna.
3. O UNIFACEX admite em seu corpo docente, discente e administrativo, pessoas
de
diferentes
opes
cientficas,
filosficas,
polticas
religiosas.
entrada
permanncia nos diversos quadros da Instituio uma opo livre e pessoal, que
implica,
como
atitude
de
coerncia,
compromisso
de
respeitar
os
princpios
orientadores do UNIFACEX e de se empenhar pela consecuo de seus objetivos.

4. O UNIFACEX empenhar-se- em garantir, na busca do conhecimento e na
expresso de juzos e valores pessoais, um clima de liberdade acadmica, que supe
- 23 -
profunda responsabilidade e respeito integral para com os direitos do outro e as

exigncias do bem comum.
5. No UNIFACEX as decises relativas vida acadmica e avaliao dos
membros da comunidade sero tomadas, exclusivamente, de acordo com critrios
estatutrios, acadmicos e tico-profissionais.
6. O UNIFACEX se empenha em oferecer um ambiente fsico propcio s atividades
acadmicas e conta com a colaborao de todos para a preservao e melhoria do
mesmo. Acima de tudo, aspira criar um ambiente que seja fruto do calor das relaes
humanas entre os membros da comunidade acadmica e venha favorecer o bem-estar e
o crescimento das pessoas.
7. Consciente de sua misso educadora e da coerncia consigo mesma, o
UNIFACEX
procura
estruturar-se
com
eficincia
para
que
os
prprios
mtodos
administrativos contenham uma dimenso pedaggica e seja alcanada a eficcia no

cumprimento de seus objetivos.
8. As diversas formas participativas na comunidade acadmica se intensificam e
aprofundam com o dilogo em todos os nveis e pressupem a harmonia da atividade de
cada um com os demais, a fim de que a ao comum redunde em benefcio da
coletividade.
9. Todo exerccio de cargos ou funes um servio a ser apresentado com
dedicao comunidade acadmica.
10. O UNIFACEX prope a todos os membros os seguintes compromissos:
compromisso com a verdade, pelo estudo e a atitude de busca constante da
mesma mediante a pesquisa cientfica, o desenvolvimento da criatividade e a anlise
crtica da realidade, luz dos seus princpios;
compromisso
de
vivncia
profunda
da
fraternidade
manifestada
no
relacionamento interpessoal; no dilogo, como instrumento de compreenso mtua e de

superao das dificuldades; na sinceridade e simplicidade no agir; na primazia do bem
comum sobre os interesses individuais; no desenvolvimento do esprito de solidariedade
e da cooperao em lugar da competio; na sensibilidade s necessidades do outro e
pela disponibilidade para servir.
11. Ao educando, como agente e sujeito de sua prpria formao, cabe uma
participao e responsabilidade insubstituvel no processo de aprendizagem e de
desenvolvimento de todas as suas potencialidades. O empenho e esforo pessoal so a
garantia principal de xito. Aos seus alunos, o UNIFACEX visa proporcionar um ensino
caracterizado pela busca da excelncia e pela preocupao de assegurar a formao
completa da pessoa, inspirada numa viso de mundo marcada pelo senso de
responsabilidade e de servio ao bem comum.
- 24 -
12. O UNIFACEX interage com a sociedade, como um sistema aberto, atenta aos
anseios e necessidades da regio e mundo atual. Assume, por isso, como uma de suas
finalidades essenciais, o empenho constante para que sua ao sobre alunos, professores
e funcionrios/colaboradores, nas suas atividades de ensino, pesquisa e extenso,
contribua eficazmente para a transformao da sociedade brasileira, no sentido de
construir uma nao mais justa e livre, erradicando o analfabetismo, a misria e a
injustia social. A Instituio est consciente, porm, de que sua responsabilidade social
deve exercer-se primordialmente por meio de suas atividades de ensino e pesquisa,
colocando o seu potencial acadmico a servio da comunidade.
13. O UNIFACEX considera a participao poltica um direito e dever de cada um
dos membros de sua comunidade, aos quais se impe, contudo, que no a envolvam,
como Instituio, em suas atuaes e procurem sempre evitar cises na convivncia
comunitria. No compete to pouco ao UNIFACEX assumir, enquanto Instituio,
posies poltico-partidrias. O pronunciamento do UNIFACEX acerca de problemas
polticos s se justificaria em circunstncias excepcionais, quando os valores humanos
que a comunidade acadmica professa, se vissem ameaados.
14. Coerente consigo mesma e com esses objetivos e compromissos, o Centro
Universitrio procura realizar um processo de permanente auto-avaliao de seu
desempenho, em busca de seu aperfeioamento institucional e da realizao mais
perfeita de seus objetivos.
- 25 -
4. ORGANIZAO DIDTICOPEDAGGICA
A Educao tem como intuito colaborar na construo de uma sociedade justa,

fraterna e disposta ao dilogo com todos os seus integrantes. Sociedade esta que busca
desenvolver a verdade, a esperana, a justia, a f e o amor, para que sejam respeitados
os direitos de cada indivduo, integrando-o totalmente ao meio em que vive.
O ser humano vive das relaes com o outro, e o UNIFACEX pretende, propiciarlhe oportunidades de vivenciar o amor na famlia, na comunidade e na sociedade,
revelando-o como sujeito agente da histria, podendo transform-la para que se realize
um futuro mais promissor.
A partir da premissa que o ser humano social e histrico, por meio de sua
atividade e relao com o objeto-mundo, constri tanto o mundo como a si prprio e,
considerando, ainda, que o conhecimento patrimnio coletivo e, portanto, deve ser
socializado, o UNIFACEX pretende construir um espao de socializao, sistematizao e
construo de um novo saber, a partir da mediao do professor, visando sempre
incluso e diminuio da evaso e repetncia. Assim sendo, elegeu-se como modelo de
sociedade:
A DEMOCRACIA, com a participao igualitria de todos na produo e distribuio
do saber e da renda.
O HOMEM como sujeito, produto e produtor de sua histria, crtico e detentor do
conhecimento cientfico.
O MUNDO histrico, em constantes movimentos e transformaes, que se
modifica pela ao do homem.
A EDUCAO com relativo poder de transformao social devendo ser de boa
qualidade, instrumentalizando os alunos pelo conhecimento cientfico a exercer sua
cidadania.
O CURRCULO como algo que supere a compartimentalizao, os contedos
fechados e que priorize a produo coletiva, ensine a ler o mundo e administre a
insegurana e a incerteza atuais.
O CONTEDO como algo historicamente produzido e vinculado ao processo de
construo do conhecimento.
O ENSINO como espao onde se reelabore o conhecimento que produzir a
transformao social, coletiva, democrtica, mesmo para os que esto fora dele.
A APRENDIZAGEM a partir da concepo sociointeracionista, baseada nos
trabalhos de Lev Semionvich Vygotsky (1896-1934), que deve ser entendida na sua
- DA IMPLANTAO -
- 26 -
relao com o desenvolvimento humano. Diz Vygotsky5: A tarefa real de uma anlise do
processo educativo consiste em descobrir o aparecimento e o desaparecimento destas
linhas internas de desenvolvimento, no momento em que se verificam, durante a
aprendizagem escolar. Esta hiptese pressupe necessariamente que o processo de
desenvolvimento no coincide com o da aprendizagem; o processo de desenvolvimento
segue o da aprendizagem, que cria rea de desenvolvimento potencial.
No h dvida que a educao tem responsabilidade na formao do cidado
capaz de transformar o pas em busca de mais justia social, igualdade e pleno
desenvolvimento econmico, com respeito ao Ser Humano e que por meio do Projeto
Poltico-pedaggico, a
Instituio norteia suas prticas e visualiza seus valores
socioculturais. Se os corpos discente, docente e tcnico-administrativo defendem a

solidariedade, a tica, a igualdade social, o reconhecimento das diferenas, a liberdade e
o respeito natureza e polticas apropriadas para eles, isto significa que estes so os
valores que sustentam as suas prticas cotidianas.
Essa concepo de construo coletiva de sociedade inerente educao de
pessoas autnomas, crticas, com capacidade de entender e cumprir seus deveres e
reivindicar seus direitos, a par do desenvolvimento da sensibilidade para o social,
sabendo utilizar-se da tecnologia tambm com vistas ao bem comum e cooperao.
nessa vertente paradoxal, mas possvel, que se quer um projeto educacional,
em que a histria da construo do coletivo integre-se histria individual de cada vida
(que no pode e nem deve ser esquecida).
Para tanto, no basta to somente adotar uma concepo de Educao
Universitria. necessrio, principalmente, pensar uma prtica que seja coerente com o
discurso.
No pensamento da comunidade do UNIFACEX, h a necessidade de se adotar uma
concepo de Educao Universitria que envolva o seu papel de formadora de cidadosprofissionais que atuem no mercado de trabalho, construindo a sociedade que se deseja.
No entendimento da comunidade, a educao necessita levar em conta um
processo
de
ensino-aprendizagem
baseado
no
dilogo
professor-aluno,
ser
contextualizada de forma a desenvolver a capacidade de anlise das situaes e a

tomada de posies quanto ao social em qualquer nvel (nacional ou mundial), ser
engajada
nos
movimentos
sociais
de
incluso
da
populao
marginalizada,
ter
compromisso com a produo cultural nacional e mundial, ser capaz de atender

dualidade da preparao para a vivncia social e para o ingresso no ensino superior no
que tange apropriao do conhecimento, patrimnio da humanidade.
Enfim, a educao que se quer de qualidade e considerar o seu fim primeiro
que o da humanizao dos envolvidos no processo, sejam eles alunos, professores ou
5 VYGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. So Paulo : Martins Fontes, 1993.

- DA IMPLANTAO -
- 27 -
tcnico-administrativos, buscando a formao de seres pensantes, inseridos na realidade

e com preparao cultural e tcnica eficiente e integrada. Para tanto:
a gesto da Instituio ser democrtica, com participao da comunidade
acadmica nas decises;
a tecnologia ser valorizada pelo que acrescenta de qualidade vida humana;
as atividades de ensino, pesquisa e extenso sero baseadas no princpio da
indissociabilidade;
docentes, tcnico-administrativos e alunos trataro uns aos outros com
fraternidade, respeitando as diferenas de qualquer natureza;
o processo educativo desenvolvido ser inclusivo, ou seja, respeitar a
pluralidade prpria da sociedade humana
e era
entendido como um ideal
de
humanizao, de formao de cidados capazes de atuar e modificar a sociedade na qual

esto inseridos;
o respeito natureza e a busca do equilbrio ecolgico sero prticas
permanentes
no
cotidiano
da
vida
escolar,
na
perspectiva
do
desenvolvimento
sustentvel;
o trabalho educativo ser construdo mediante o dilogo, principalmente no
que tange ao processo ensino-aprendizagem;
todas as aes e vivncias escolares estaro imbudas de valores como a
solidariedade e a tica;
todos os integrantes da comunidade acadmica sero educadores e agiro
como tal.
4.1. VISO DE FUTURO

Em sua viso de futuro, o Centro Universitrio FACEX pretende consolidar-se
como uma das mais importantes instituies de ensino superior do estado e da regio,
contribuindo com o ensino, a pesquisa e a extenso, sempre sintonizado com as
tendncias e vocaes do mundo do trabalho e com o desenvolvimento sustentvel da
regio onde est inserido.
4.2. MISSO
A misso do Centro Universitrio FACEX, disseminar os saberes, entendendo o
contexto e atendendo a sociedade por meio do ensino, da pesquisa e da extenso,
comprometido com o desenvolvimento poltico, tico, cultural e socioambiental.
- DA IMPLANTAO -
- 28 -
4.3. PRINCPIOS E VALORES

4.3.1.
PRINCPIOS
A misso institucional demonstra que o Centro Universitrio FACEX estar

comprometido com a qualidade intelectual da formao de seus alunos, com a qualidade
do atendimento s necessidades, aos anseios e s expectativas da sociedade, formando
profissionais competentes e capazes de encontrar solues criativas para os problemas
locais, regionais e nacionais.
Este compromisso institucional est fortemente ancorado em princpios filosficos
e crenas tico-educacionais que norteiam as suas aes, entre os quais cabe destacar:
conscincia de sua responsabilidade social, compromissada com os valores de
justia, igualdade e fraternidade;
atuao permanente no resgate da cidadania na formao do cidado, ser
tico e poltico, consciente de seus direitos e deveres, apto a intervir no
processo de desenvolvimento scio-econmico da comunidade em que atua,
com uma viso integradora de sociedade e do mundo;
ao aglutinadora, aberta a todo saber, crtica, criativa e competente, capaz de
contribuir com o desenvolvimento do Estado e da regio em que est inserida.
compromisso com resultados na busca contnua do elevado desempenho
acadmico-cientfico de sua comunidade;
disponibilidade para fazer parcerias e alianas com outras instituies,
objetivando desenvolver programas de integrao com vistas formao e ao
aperfeioamento dos valores humanos;
igualdade de condies para o acesso e a permanncia na Instituio;
liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a
arte e o saber;
pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas;
respeito liberdade e apreo tolerncia;
garantia de padro de qualidade e vinculao entre a formao acadmica, o
trabalho e as prticas sociais;
4.3.2.
VALORES INSTITUCIONAIS
O Centro Universitrio Facex tem sua filosofia institucional alicerada nos

seguintes valores:
1. tica;
2. Respeito;
3. Sustentabilidade;
4. Transparncia;
5. Solidariedade;
- DA IMPLANTAO -
- 29 -
6. Responsabilidade;
7. Lealdade;
8. Cooperao;
9. Pluralidade;
10. Comprometimento;
11. Efetividade;
12. Inovao;
13. Flexibilidade;
14. Igualdade;
O UNIFACEX busca ainda destacar de forma aplicada esses e outros valores,

como:
Na conduta pessoal: dignidade, carter, ousadia, integridade e pratividade.
No
relacionamento
interpessoal:
lealdade,
respeito
mtuo,
compreenso, honestidade e humildade.
No exerccio da atividade profissional: tica, competncia, criatividade,

iniciativa, disciplina, dedicao e disposio para o trabalho voluntrio.
No processo de deciso: busca do consenso, justia e verdade, igualdade

de oportunidades, eficincia e eficcia.
No processo de relacionamento entre os rgos colegiados, unidades e

departamentos:
cooperao,
meritocracia,
esprito
de
equipe,
profissionalismo e comunicao adequada.
No
relacionamento
com
outras
instituies:
responsabilidade,
independncia e transparncia.
No relacionamento com a comunidade: solidariedade, respeito ao

pluralismo
diversidade,
participao
co-responsabilidade
compromisso com o meio ambiente.
4.4. OBJETIVOS
4.4.1.
GERAL
O objetivo geral da Instituio a formao profissional e o desenvolvimento de

atividades acadmicas nas diversas reas do conhecimento, estimulando a criao
cultural, o esprito cientfico e o pensamento reflexivo, bem como a formao dos valores
humanos, tendo em vista os problemas do mundo presente, de forma a contribuir o
desenvolvimento nacional e regional.
- DA IMPLANTAO -
- 30 -
Destaca-se que o objetivo geral ser traduzido da seguinte forma:

Estimular a criao cultural e o desenvolvimento do esprito cientfico e do
pensamento reflexivo, propiciando condies de educao ao homem, como
sujeito e agente de seu processo educativo e de sua histria, pelo cultivo do
saber, em suas diferentes vertentes, formas e modalidades.
Formar valores humanos nas diferentes reas de conhecimento, aptos para a
insero em setores profissionais e para a participao no desenvolvimento da
sociedade brasileira.
Incentivar e apoiar a iniciao e a investigao cientficas, visando ao
desenvolvimento da cincia e da tecnologia e a criao e difuso da cultura.
Promover a divulgao de conhecimentos culturais, cientficos e tcnicos que
constituem patrimnio da humanidade e comunicar o saber atravs do ensino,
de publicaes ou de outras formas de comunicao.
Suscitar o desejo permanente de aperfeioamento cultural e profissional e
possibilitar a correspondente concretizao, integrando os conhecimentos que
vo
sendo
adquiridos
numa
estrutura
intelectual
sistematizadora
do
conhecimento de cada gerao.

Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os
nacionais
regionais,
prestar
servios
especializados
comunidade
estabelecer com esta uma relao de reciprocidade.

Promover a extenso, aberta participao da populao, visando difuso
das conquistas e benefcios da criao cultural e da pesquisa cientfica e
tecnolgica geradas no Centro Universitrio.
Preservar os valores ticos, morais, cvicos e cristos, contribuindo para
aperfeioar a sociedade, na busca do equilbrio e bem estar do homem.
Ser uma instituio aberta sociedade, contribuindo para o desenvolvimento
de todas as faculdades intelectuais, fsicas e espirituais do homem. e
Ser uma instituio compromissada com o desenvolvimento da cidade de Natal
e, em especial, do Estado do Rio Grande do Norte e com a preservao da
memria das manifestaes culturais e folclricas de seu povo.
4.4.2.
ESPECFICOS
Para atender ao objetivo geral, foram delineados os seguintes objetivos

especficos:
Aperfeioar, permanentemente, a organizao administrativa com vistas
eliminao de disfunes burocrticas e promoo da gesto pr-ativa de
mdio e longo prazo;
- DA IMPLANTAO -
- 31 -
Desenvolver
corpo
docente
tcnico-administrativo,
viabilizando
associao entre o mximo de qualificao acadmica com o mximo de

compromisso social da Instituio;
Sistematizar projetos e programas para garantir o acesso, a permanncia e o
desenvolvimento do corpo discente;
Aperfeioar a organizao didtico-pedaggica de forma a garantir atividades e
servios acadmicos de excelncia;
Ofertar
cursos de graduao e de ps-graduao nas diferentes reas de
conhecimento
em
consonncia
com
os
anseios
da
sociedade
e,
consequentemente, com o mercado de trabalho.

Fomentar a investigao cientfica, visando o desenvolvimento da cincia e da
tecnologia, a difuso da cultura e o entendimento do homem e do meio em que
vive;
Promover a extenso e a cultura extensionista, aberta participao da
comunidade, visando difuso dos resultados e benefcios da criao cultural e
da pesquisa cientfica e tecnolgica;
Propiciar condies e infra-estrutura compatvel com a comunidade acadmica
e com o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e extenso
realizadas pelo Centro;
Consolidar mecanismos de gesto financeira e oramentria que permitam o
desenvolvimento institucional sustentvel;
Aprimorar
o processo
de acompanhamento
e avaliao das
acadmicas de ensino, pesquisa e extenso, do
atividades
planejamento e da gesto
universitria.
4.5. PROPOSTA PEDAGGICA

O Centro Universitrio FACEX, norteada pelo princpio de formar, mais do que
informar, concretiza uma filosofia humanstica em toda sua trajetria histrica, desde a
poca em que foi fundada sua Entidade Mantenedora, o CIFE, Centro Integrado para a
Formao
de
Executivos.
Fundamentados
em
seus
princpios
suas
prticas
pedaggicas, seus criadores procuraram transformar a cincia educacional em uma

misso artstica, convencidos de que o trabalho do educador se aproxima mais do labor
do artista do que da experincia do cientista. Acreditavam eles, que a educao deveria
ser uma obra humana, que pela dimenso informativa e formativa, operasse mudanas
comportamentais benficas, por meio dos diversos modos de pensar, sentir e agir.
Fundamentada em uma concepo educacional que promove a formao e a
emancipao humana e profissional, a Centro Universitrio tem a proposta de
- DA IMPLANTAO -
- 32 -
desenvolver um trabalho orientado para o pleno exerccio da cidadania, com vistas

habilitao de profissionais ticos, crticos e empreendedores, culturalmente preparados
e comprometidos com a construo de uma sociedade justa e humana. Visa formao
de indivduos com perfil diferenciado e alto grau de excelncia e conhecimento,
priorizando trs grandes eixos de atuao: a qualidade, a expanso e a inovao.
E visando promoo de uma formao humana e social consciente que a
Centro Universitrio desenvolver sua misso de disseminar os saberes, entendendo o
contexto e atendendo a sociedade por meio do ensino, da pesquisa e da extenso,
comprometido com o desenvolvimento poltico, tico, cultural e socioambiental.
Como elemento formador, a escola um organismo vivo, suscetvel a mutaes.
Os princpios educacionais que orientam a prtica em todos os segmentos que compem
a organizao, na consecuo de seu Projeto Institucional, so os seguintes:
educao como principal mecanismo de emancipao e transformao social;
formao integral e continuada para o exerccio da cidadania de forma
democrtica e participativa;
aprendizagem a partir da prpria experincia, buscando alternativas de soluo
para a problemtica social;
formao intelectual, tica e esttica que promova o desenvolvimento de
competncias e habilidades que possibilitem responder s exigncias da sociedade
contempornea;
formao
de
cidados
profissionais
impregnados
de
uma
concepo
humanstica.
Com relao formao acadmica e ao desenvolvimento do processo educativo,
a
Centro
Universitrio
prioriza
uma
formao
humanstica,
tcnica,
cientfica
profissional.
Os cursos de graduao se caracterizam por capacitar pessoas para atuarem em
um campo profissional para o qual so necessrias competncias oriundas das diferentes
reas do conhecimento, que se constituem por processos de trabalho e instrumentos.
Para orientar a prtica pedaggica nos cursos de graduao e de ps-graduao, o
UNIFACEX opta por manter um ensino que articule qualidade, criatividade, conhecimento e
inovao, evidenciado pela preocupao com a formao e a qualificao profissional e a
insero de seus egressos nos diferentes processos produtivos da sociedade atual.
Uma
formao
acadmica
precisa
garantir
qualificao
tcnica,
cientfica,
profissional, poltica e tica, representando o compromisso e a responsabilidade para a

soluo dos problemas sociais.
Um ensino orientado pela possibilidade de qualificar para atuar, exige mais do que
um bom intelectual. Exige a formao de um empreendedor capaz de bem direcionar sua
vida pessoal e profissional.
- DA IMPLANTAO -
- 33 -
Assim, a qualidade passa a ser entendida como auto-avaliao permanente e

efetiva, que possibilita a manuteno da excelncia na gesto dos processos pedaggicos
e administrativos da Centro Universitrio.
A criatividade entendida como condio de agir e interagir no contexto social, com
base no conhecimento construdo ao longo da formao acadmica, visando superao da
problemtica da atualidade.
O conhecimento passa a ser definido como processo de organizao do
pensamento que possibilita articular teoria e prtica, promovendo um agir consciente,
crtico e transformador.
A inovao entendida como busca e introduo de novos procedimentos
didticos e tecnolgicos pertinentes s atividades de Ensino, Pesquisa e Extenso.
Dessa forma, para que a Instituio concretize seu projeto educacional com
qualidade
excelncia,
as
diretrizes
pedaggicas
constituem-se
em
orientao
fundamental para o desenvolvimento do ensino.

Acreditando que uma das finalidades dos cursos de graduao atender s
necessidades das pessoas e da sociedade, em funo das novas tendncias que definem
as formas de viver e conviver no mundo, o UNIFACEX procura oferecer aos alunos
condies para prepararem-se no s para o trabalho, mas, sobretudo, para o
desenvolvimento de competncias de aprendizagem, transformando informao em
conhecimento. Da mesma forma, nos cursos de ps-graduao, visa aprofundar e
aprimorar o conhecimento adquirido no ensino superior para o aperfeioamento da
qualificao profissional e cientfica.
Para promover mudanas no foco do ensino, necessrio preocupar-se com o fato
de que h uma relao dialtica entre o ensino e a aprendizagem. A relao entre o que o
professor faz e a aprendizagem dos alunos o que define o aprender a aprender, a pensar,
a conhecer, a utilizar conceitos, a integrar e relacionar diferentes concepes com preciso.
Esses so aspectos importantes e indispensveis para uma formao em nvel superior.
4.6. POLTICAS
4.6.1.
CONCEITO
Traar uma poltica implica na explicitao de princpios sobre o que desejvel e

factvel realizar com relao a uma determinada questo, em determinado tempo e com
determinados recursos. Neste sentido, trata-se de um construto, uma concepo de um
tipo-ideal como imaginado por filsofos como Max Weber para analisar realidades
complexas capazes de serem descritas apenas de forma aproximada justamente em
funo de tal complexidade.
- DA IMPLANTAO -
- 34 -
A poltica do UNIFACEX para a educao, considera, primeiramente, as diretrizes

presentes no Plano Nacional de Educao, aprovado pela Lei n. 10.172 de 9 de janeiro de
2001, das quais destacamos, a seguir, algumas colocaes: Nenhum pas pode aspirar a
ser desenvolvido e independente sem um forte sistema de educao superior. Em um
mundo em que o conhecimento sobrepuja os recursos materiais como fator de
desenvolvimento humano, a importncia da educao superior e de suas instituies
cada vez maior. Para que estas possam desempenhar sua misso educacional,
institucional e social, o apoio pblico decisivo.
Ao elaborar suas polticas, o UNIFACEX considerou, ainda, os objetivos e metas
declarados no referido PNE, dos quais destacou:
prover, at o final da dcada, a oferta de educao superior para, pelo menos,
30% da faixa etria de 18 a 24 anos de idade;
estabelecer uma poltica de expanso que diminua as desigualdades de oferta
existentes entre as diferentes regies do Pas;
estabelecer um amplo sistema interativo de educao a distncia, utilizando-o,
inclusive, para ampliar as possibilidades de atendimento nos cursos presenciais,
regulares ou de educao continuada;
institucionalizar um amplo e diversificado sistema de avaliao interna e
externa que englobe os setores pblico e privado e promova a melhoria da qualidade do
Ensino, da Pesquisa, da Extenso e da Gesto Acadmica;
instituir programas de fomento para que as Instituies de Educao Superior
constituam sistemas prprios e, sempre que possvel, nacionalmente articulados, de
Avaliao Institucional e de cursos capazes de possibilitar a elevao dos padres de
qualidade do ensino, de extenso e, no caso das Universidades, tambm de pesquisa;
estender, com base no sistema de avaliao, diferentes prerrogativas de
autonomia s instituies no-universitrias pblicas e privadas;
estabelecer
sistema
de
recredenciamento
peridico
das
instituies
reconhecimento peridico dos cursos superiores, apoiado no sistema nacional de

avaliao;
diversificar
sistema
superior
de
ensino,
favorecendo
valorizando
estabelecimentos no-universitrios que ofeream ensino de qualidade e que atendam

clientelas com demandas especficas de formao: tecnolgica, profissional liberal, em
novas profisses, para exerccio do magistrio ou de formao geral;
estabelecer, em nvel nacional, diretrizes curriculares que assegurem a
necessria flexibilidade e diversidade nos programas de estudos oferecidos pelas
diferentes Instituies de Educao Superior, de forma a melhor atender s necessidades
diferenciais de suas clientelas e s peculiaridades das regies nas quais se inserem;
incluir nas diretrizes curriculares dos cursos de formao de docentes temas
relacionados s problemticas tratadas nos temas transversais, especialmente no que se
- DA IMPLANTAO -
- 35 -
refere abordagem tais como: gnero, educao sexual, tica (justia, dilogo, respeito
mtuo, solidariedade e tolerncia), pluralidade cultural, meio ambiente, sade e temas
locais;
diversificar a oferta de ensino, incentivando a criao de cursos noturnos com
propostas inovadoras, de cursos sequenciais e de cursos modulares, com a certificao,
permitindo maior flexibilidade na formao e ampliao da oferta de ensino;
a partir de padres mnimos fixados pelo Poder Pblico, exigir melhoria
progressiva da infra-estrutura de laboratrios, equipamentos e bibliotecas, como
condio para o recredenciamento das Instituies de Educao Superior e renovao do
reconhecimento de cursos;
estimular a consolidao e o desenvolvimento da ps-graduao e da pesquisa
das Universidades, dobrando em dez anos o nmero de pesquisadores qualificados;
incentivar a generalizao da prtica da pesquisa como elemento integrante e
modernizador dos processos de ensino-aprendizagem em toda a educao superior,
inclusive com a participao de alunos no desenvolvimento da pesquisa;
criar polticas que facilitem s minorias, vtimas de discriminao, o acesso
educao superior, por meio de programas de compensao de deficincias de sua
formao escolar anterior, permitindo-lhes, desta forma, competir em igualdade de
condies nos processos de seleo e admisso a esse nvel de ensino;
garantir nas Instituies de Educao Superior a oferta de cursos de extenso,
para atender as necessidades da educao continuada de adultos, com ou sem formao
superior, na perspectiva de integrar o necessrio esforo nacional de resgate da dvida
social e educacional;
garantir a criao de conselhos com a participao da comunidade e de
entidades da sociedade civil organizada para acompanhamento e controle social das
atividades acadmicas, com o objetivo de assegurar o retorno sociedade dos resultados
das Pesquisas, do Ensino e da Extenso;
estimular as Instituies de Ensino Superior a identificar, na educao bsica,
estudantes com altas habilidades intelectuais nos estratos de renda mais baixa, com
vistas a oferecer bolsas de estudo e apoio ao prosseguimento dos estudos;
observar, no que diz respeito educao superior, as metas estabelecidas nos
captulos referentes educao a distncia, formao de professores, educao indgena,
educao especial e educao de jovens e adultos.
4.6.2.
PRESSUPOSTOS DAS POLTICAS INSTITUCIONAIS
A LDB no inciso VI do Art. 43 estabelece como um dos objetivos do ensino

superior: estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os
- DA IMPLANTAO -
- 36 -
nacionais e regionais, prestar servios especializados comunidade e estabelecer com

esta uma relao de parceria.
O conhecimento evolui a partir de uma rede cada vez mais complexa de encontros
entre o homem e o cotidiano sociocultural, invadindo as demarcaes dos espaos
disciplinares, buscando tangenciamentos, relaes, conexes, com tticas, maneiras e
artes de inventar o dia-a-dia, que subvertem o estabelecido: a fragmentao das
disciplinas, a ruptura da compreenso, a ciso entre o saber e o fazer.
Um novo paradigma do conhecer est surgindo das interfaces e das novas
conexes que se formam entre os saberes outrora partidos e as aes outrora isoladas.
Ele est sendo gerado do encontro entre ambos, provocado pela velocidade cada vez
maior entre as comunicaes e as informaes e estabelecendo, por essa proximidade,
um novo marco nas relaes entre os humanos e entre estes e o mundo em que
vivemos.
A malha do saber vai invadindo e cruzando sistemas de ideias, de aes, criando
novas competncias, constituindo maneiras diferentes de se organizar e de se articular
os domnios tericos e prticos, intercomunicando-os em um dilogo aberto e promissor.
Podemos, sem dvida, afirmar que j no se pensa e se aprende como antigamente.
A rede que integra os domnios do saber e do agir invadiu tambm o Ensino
Superior. Num ritmo, que ainda no o desejado, algumas mudanas j tm ocorrido
para que as IES enfrentem a "crise do conhecimento", nas suas salas de aula. Tudo , de
fato, muito novo. E a Instituio velha na sua maneira de ensinar, de planejar, de
executar e de avaliar seu projeto educativo. O tradicionalismo e o ritualismo de suas
prticas cegam a grande maioria de seus professores e dos alunos, diante das
transformaes, dos caminhos diferentes e no obrigatrios do aprender.
O conhecimento fruto da coordenao das ideias e se engendra quando se
aprende
fazendo,
investigando,
errando,
acertando,
experimentando,
ousando,
criticando, duvidando, opinando. A origem do conhecer , certamente, o desejo de

estabelecer e de fortalecer esses vnculos que contextualizam, humanizam e criam laos
entre o objeto e o sujeito do conhecimento.
A quebra dos muros e das paredes que impedem a integrao do ambiente
acadmico com a vida que acontece fora dele uma tarefa que no visa demolir o Ensino
Superior, mas reconstru-lo, a partir de seus alicerces e de muitas reas que sero
preservadas, pois constituem o que lhe prprio, ou seja, a sua vocao de reunir
pessoas para propiciar a cada uma e a todas um tempo de conhecimento mtuo e de
autoconhecimento, sem os quais no se aprende ou se ensina. A queda das divisrias
entre o observador e o observvel uma das marcas do avano das cincias.
Vivemos em uma sociedade da informao, do conhecimento, da diversidade, em
que o cenrio educacional o privilegiado para promover a transio deste para um novo
tempo da humanidade. Nesse novo tempo, o que se espera do ensino superior que
- DA IMPLANTAO -
- 37 -
seus planos se definam por uma educao para a cidadania global, plena, livre de
preconceitos e que se dispe a reconhecer as diferenas, a interdependncia, a
complementaridade entre as pessoas.
As Instituies de Ensino Superior (IES), no desempenho do seu papel de
geradoras e disseminadoras de conhecimento, esto comprometidas com os avanos
sociais a serem alcanados pela sociedade e, portanto, resgatam a interao social como
espao de educao e de construo da cidadania.
O ensino superior est a servio de uma concepo radical e universal de
cidadania. Enquanto participante do desenvolvimento tecnolgico, ele ser, ao mesmo
tempo, crtico do modelo econmico globalizado e parceiro do setor produtivo. Enquanto
promotor da cidadania universal, orientar parte significativa de sua produo de saber
pelos interesses sociais mais amplos da sociedade.
O que se preconiza, portanto, a parceria com os mais amplos espectros da
sociedade, orientada por uma opo tica radical a favor da vida, onde ocorrer, de
modo indissocivel, o ensino e a pesquisa. Trata-se de um ensino impregnado pelos
parmetros fundamentais da investigao cientfica e com direo poltica e orientao
tica. Pois, este ensino e esta pesquisa se destinam, em ltima instncia, sociedade
humana, no como produto imposto por especialistas a no especialistas, como um
manto que se estende, mas como processo de parceria cmplice, iluminado por opes
ticas a favor da vida de todos, ou mais precisamente, iluminado por opes
democrticas radicais.
A sociedade no precisa apenas de mais uma ao assistencialista no que se
refere comunicao. As associaes de bairros, ONGs, sindicatos, cooperativas e fruns
no querem olhar fazer. Querem fazer juntos, partilhar o conhecimento e a prtica.
uma sociedade participante que divide informao e formao e que exige assessoria.
Portanto, o UNIFACEX se prope desenvolver uma poltica institucional voltada
para a interao com a comunidade, articulando interfaces da vida pessoal e no trabalho
com organizaes no educacionais, porm com objetivos semelhantes, e propondo que
as interfaces incorporem uma dimenso cultural, pois as diferenas culturais imprimem
percepes diferentes para componentes das mesmas. As interfaces sociais tero como
alvo as relaes e parcerias sistemticas com outras instituies de educao superior ou
de pesquisa, com rgos pblicos federais, estaduais e municipais, com o setor
empresarial e com a comunidade (organizaes no governamentais; associaes
comunitrias; conselhos de polticas e de direitos; agncias de fomento; empresas
pblicas e privadas; fundaes empresariais; federaes e sindicatos).
Os pressupostos para as interfaces do UNIFACEX est assentada nas seguintes
diretrizes:
contribuir para conferir qualidade para a atuao de organizaes sociais,
consciente de que
essa relao contribuir para a qualificao do prprio meio

- DA IMPLANTAO -
- 38 -
acadmico, compreendendo-se a importncia pedaggica dos movimentos sociais em

relao educao no-formal;
reforar a imagem do UNIFACEX em nvel institucional e na sua relao com a
Sociedade;
implementar
projetos
que
oportunizem
treinamento
prtico,
aperfeioamento tcnico-cultural, cientfico e de relacionamento humano, estabelecendo

parcerias;
fazer gestes junto aos rgos complementares visando a alocao de recursos
para os programas sociais;
viabilizar projetos em parceria com agncias de fomento para o financiamento
das aes para viabilizar as interfaces sociais;
buscar formas alternativas de financiamento dos programas e projetos para as
interfaces sociais;
informar para as entidades externas e o pblico em geral as propostas de
atividades desenvolvidas na Instituio de carter educacional, cientfico e cultural;
dinamizar a integrao do UNIFACEX com o setor pblico, o setor produtivo e
as organizaes sociais;
criar parcerias que potencializem as respostas aos problemas econmicos,
polticos e scio-culturais da regio de Natal;
imprimir tese e prtica das parcerias um carter inovador, marcado por
processos de construo da democracia e da justia com sentido universal;
estabelecer relaes entre a sociedade civil organizada e o meio acadmico,
em especial, a reflexo sobre as formas de Educao Continuada;
colaborar com a
sociedade por meio de parcerias na rea empresarial,
atuando com treinamento, ensino, cooperao, produo cientfica e pesquisas.
4.6.3.
POLTICA PARA O ENSINO

Em todos os nveis de ensino, o UNIFACEX tem como finalidades educativas o
desenvolvimento:
de uma atitude de curiosidade, reflexo e crtica frente ao conhecimento e
interpretao da realidade;
da capacidade de utilizar crtica e criativamente as diversas linguagens do
mundo contemporneo;
da autonomia, cooperao e sentido de co-responsabilidade nos processos de
desenvolvimento individuais e coletivos;
de uma atitude de valorizao, cuidado e responsabilidade individual e coletiva
em relao sade;
- DA IMPLANTAO -
- 39 -
da competncia para atuar no mundo do trabalho dentro de princpios de

respeito por si mesmo, pelos outros e pelos recursos da comunidade;
do exerccio da cidadania para a transformao crtica, criativa e tica das
realidades sociais;
da motivao para dar prosseguimento prpria educao, de forma
sistemtica e assistemtica;
do pleno exerccio de suas funes cognitivas e scio-afetivas;
da capacidade de aprender com autonomia e assimilar o crescente nmero de
informaes, adquirindo novos conhecimentos e habilidades;
da capacidade de enfrentar situaes inditas com dinamismo, flexibilidade e
criatividade;
da capacidade de usar o conhecimento para ser feliz, relacionar-se com a
natureza, ser gestor da prpria vida e ajudar os outros.
Com base no contedo supracitado que as polticas de ensino so desenvolvidas
de forma a alcanar os objetivos desejados. A seguir esto expostas as polticas de
ensino da ps-graduao e da graduao dos programas e cursos do UNIFACEX.
4.6.3.1. Ps-graduao
As Polticas de Ps-graduao esto consubstanciadas em aes que possibilitem
alcanar metas de qualidade na pesquisa, na capacitao de corpo docente e na
qualificao de cursos.
O estabelecimento das Polticas de Ps-graduao partiu de pressupostos bsicos
que norteiam as aes e do diagnstico da situao da ps-graduao do UNIFACEX. A
partir desta anlise realizada na Avaliao Institucional, estabeleceu-se o planejamento
de metas e aes, cronograma e oramento que forneam as condies para implantao
dos Programas de Ps-Graduao. As diretrizes destas polticas so:
participar e contribuir com o desenvolvimento local e regional na formao de
recursos humanos qualificados;
promover o ensino ps-graduado em padres internacionais de qualidade
internacional e de acordo com as normas estipuladas pela CAPES/MEC;
estabelecer reas prioritrias;
consolidar
concepo
de
Programa
de
Ps-graduao
integrando
especializao com a graduao;

desenvolver
pesquisas
em
reas
consideradas
prioritrias
pela
Centro
Universitrio para a regio;

formar grupos de excelncia em pesquisa cientfica e tecnolgica.
- DA IMPLANTAO -
- 40 -
4.6.3.2.
Graduao
A poltica do Centro Universitrio FACEX para o Ensino de Graduao fundamentase na integrao do Ensino com a Pesquisa e a Extenso, objetivando formao de
qualidade acadmica e profissional. Cultiva e promove, portanto, uma prtica calcada em
princpios ticos e cristos que possibilite a construo do conhecimento tcnicocientfico, o aperfeioamento cultural e o desenvolvimento de um pensamento reflexivo,
crtico e responsvel, que impulsione a transformao scio-poltico-econmica da
sociedade.
O UNIFACEX agregar ao leque de oportunidades oferecidas aos alunos, cursos
superiores de tecnologia, conceituados como curso de graduao, porm no de
bacharelado ou licenciatura, de acordo com o Parecer do Conselho Nacional de Educao
nmero 436/2001. Estes obedecem s Diretrizes Curriculares Nacionais aprovadas pelo
Conselho Nacional de Educao e tm carga horria que varia de 1.600 a 2.400 horas
aula, dependendo da rea profissional a que se destinam.
So diretrizes da poltica para as licenciaturas e bacharelados:
cuidado e ateno s necessidades da sociedade e regio no que concerne
oferta de cursos e programas para a formao e qualificao profissional;
flexibilizao dos currculos, de forma a proporcionar ao aluno a maior medida
possvel de autonomia na sua formao acadmica;
atualizao permanente dos projetos pedaggicos, levando-se em considerao
as Diretrizes Curriculares e as demandas scio-econmico-culturais da regio em que a
Centro Universitrio se insere;
discusso permanente sobre a qualidade do ensino de graduao, por
diferentes fruns, envolvendo diretores, coordenadores, conselhos e colegiados;
incentivo produo tcnico-cientfica e didtica do corpo docente;
qualificao permanente do corpo docente, em termos de titulao acadmica
e de competncias didtico-pedaggicas;
manuteno e controle da situao legal dos cursos;
apoio e acompanhamento da ao pedaggica no mbito dos cursos.
So diretrizes da poltica para os cursos superiores de tecnologia:

ofertar
Educao
Profissional,
considerando
avano
do
conhecimento
tecnolgico e a incorporao crescente de novos mtodos e processos de produo e

distribuio de bens e servios;
atuar prioritariamente na rea tecnolgica nos diversos setores da economia;
ofertar formao especializada, levando em considerao as tendncias do
setor produtivo;
- DA IMPLANTAO -
- 41 -
desenvolver
processo
educacional
de
forma
favorecer,
de
modo
permanente:
a transformao do conhecimento em bens e servios em benefcio da
sociedade,
a qualificao, requalificao e reprofissionalizao do profissional,
a formao de profissionais e especialistas na rea tecnolgica.
O UNIFACEX entende, por consequncia, que para garantir um futuro com

dignidade para os jovens brasileiros nas prximas dcadas, as autoridades devem
abraar a causa educacional e oferecer oportunidades verdadeiras para o progresso
social da vasta maioria da populao. Permanecer na poltica educacional do presente (e
passado) significa a rejeio de um melhor futuro para o pas e o fortalecimento da
segregao social que tem caracterizado a histria brasileira.
Para alterar as tendncias histrico-scio-econmicas da sociedade brasileira,
absolutamente necessrio oferecer oportunidades educacionais e treinamento de trabalho
para todas as classes sociais. Todos os recursos humanos disponveis devem ser
mobilizados para garantir que os jovens brasileiros tenham chances adequadas de
desenvolvimento.
4.6.3.3. Curso Sequencial

Mesmo reconhecendo os cursos Sequenciais como mais um bom instrumento de
formao profissional na sua especificidade, a Instituio no pretende incluir neste
projeto a criao de tais cursos, direcionando seus recursos para a manuteno e criao
de outras modalidades.
4.6.3.4. Programas Especiais de Formao Pedaggica

O UNIFACEX preocupado com a formao pedaggica de docentes, tem como
poltica promover o desenvolvimento, aprimoramento e qualificao do ser humano como
agente de transformao social, contribuindo com uma alternativa de atendimento
educacional flexvel e que elimine barreiras, facilitando o acesso ao conhecimento por
meio da educao a distncia e presencial, atendendo, ainda, a Resoluo CNE n. 2, de 7
de julho de 1997.
Esta modalidade de ensino, ao lado dos cursos regulares de licenciatura, visa
atender necessidade de competncia tcnica, humana e interativa exigida pelo
mercado de trabalho, tendo como referncias bsicas as caractersticas do educador
preparado para atuar nos ltimos anos do ensino fundamental, mdio e educao
- DA IMPLANTAO -
- 42 -
profissional de nvel mdio e profissionalizante, tendo como pressuposto a anlise do

fazer docente e as Diretrizes Curriculares Nacionais.
Para alcanar o seu alvo, o UNIFACEX estabeleceu as seguintes diretrizes:
facilitar
acesso
formao
pedaggica
de
profissionais
graduados,
habilitando-os, assim, para o exerccio da docncia;

possibilitar a oportunidade de insero do profissional no magistrio;
capacitar em servio para atender a demanda de profissionais especializados;
contribuir para a melhoria da qualidade do ensino profissionalizante.
4.6.3.5. Educao distncia (EAD)

O UNIFACEX entende a Educao a Distncia como a aprendizagem planejada que
geralmente ocorre num local diferente do ensino e, por causa disso, requer tcnicas
especiais de desenho de curso, tcnicas especiais de instruo, mtodos especiais de
comunicao por meio da eletrnica e outras tecnologias, bem como arranjos essenciais
organizacionais e administrativos.
Assim sendo, a poltica para a educao a distncia; apia-se nas seguintes
diretrizes:
ampliar as possibilidades de acesso ao conhecimento, de modo a diminuir a
excluso social e promover o desenvolvimento pessoal de cada cidado;
incentivar a utilizao de meios e recursos tecnolgicos como ferramentas de
facilitao do processo de aprendizagem;
incentivar e apoiar a oferta de disciplinas a distncia, dentro de currculos
presenciais;
incentivar e apoiar a oferta de cursos de educao continuada a distncia;
incentivar
apoiar
oferta
de
cursos
de
treinamentos
formao
complementar a distncia;
promover a elaborao de materiais didticos necessrios aos cursos que
esteja apoiando;
promover articulao e parcerias com rgos pblicos, sobretudo a Secretaria
de Educao, com vistas a identificar as necessidades de formao que possam ser
supridas por esta modalidade de ensino.
4.6.4.
POLTICA PARA AS ATIVIDADES ARTICULADAS AO ENSINO
4.6.4.1. Estgio
O Estgio Supervisionado um componente curricular obrigatrio que integra um
conjunto de atividades que o aluno desenvolve em situaes reais de vida e de trabalho,
- DA IMPLANTAO -
- 43 -
sob a superviso de um docente. Propicia a aproximao do futuro profissional com a

realidade em que ir atuar, permitindo-lhe aplicar, ampliar e fazer revises nos
conhecimentos terico-prticos adquiridos durante sua vida acadmica, contribuindo para
sua aprendizagem profissional, social e cultural.
O Estgio dever constituir-se em um espao privilegiado para a integrao das
atividades de ensino, pesquisa e extenso. Alm disso, as experincias vivenciadas pelo
estagirio podero se constituir em objeto de estudo, anlise e reflexo, transformandose em temas ou problemas a serem desenvolvidos no Trabalho de Concluso do Curso.
As diretrizes bsicas da poltica de estgio no UNIFACEX so:
a atividade de estgio um fator significativo na formao do profissional, por
proporcionar a interao do aluno com a realidade da profisso e a complementao
prtica do aprendizado acadmico.
a atividade de estgio dever trazer uma contribuio prtica e efetiva:
para a unidade concedente de estgio, pela contribuio do aluno com o
desenvolvimento desta organizao,
para a instituio de ensino, por colaborar com a efetividade da formao
que ela oferece,
para o aluno, pela experincia adquirida.
o UNIFACEX deve assumir a responsabilidade de criar condies para o efetivo
aprimoramento dos alunos nos estgios, como parte da sua formao profissional;
todo e qualquer estgio uma atividade curricular, com carter pedaggico,
pressupondo, portanto, sua integrao ao processo curricular. Por consequncia, deve
ser obrigatoriamente aprovado, mediante descrio das atividades que sero realizadas,
e acompanhado por um professor/orientador, mediante relatrio de estgio, bem como
supervisionado e avaliado por um profissional da empresa concedente;
o UNIFACEX deve ter o instrumental necessrio para gerir e regulamentar
todos os processos referentes atividade de estgio de modo a ter autonomia para
utilizar, ou no, as chamadas agncias de integrao:
suporte administrativo;
centralizao das informaes;
administrao, organizao e controle dos relatrios e avaliaes sobre
estgio;
viabilizao do relacionamento com as empresas, mediante negociao de
convnio, contrato e outras parcerias.
a instituio de ensino deve investir em um relacionamento tal com o mercado,

que permita aos alunos o engajamento em posies nas organizaes, de modo a
potencializar o seu aprendizado;
a Regularizao do Estgio curricular obrigatrio ser realizada por meio de:
- DA IMPLANTAO -
- 44 -
Acordo de Cooperao assinado entre o UNIFACEX
e a Instituio
concedente de estgio;
Avaliao
do
aluno
realizada
pelo
professor
seguindo
os
seguintes
indicadores: efetiva dedicao de horas ao projeto, conforme definido na

Proposta de Parceria para Estgio Curricular Obrigatrio; qualidade do
produto final entregue Unidade Concedente.
atividades
desenvolvidas
pelo
aluno
na
Empresa
Jnior
podero
ser
reconhecidas como estgio curricular, desde que se refiram a projetos efetivamente

realizados e condizentes com o currculo escolar. Dever seguir as mesmas orientaes
do estgio curricular;
os documentos necessrios para efetivao do estgio curricular so:
Acordo de Cooperao Contrato que delimita as condies bsicas de
parceria entre o UNIFACEX e a empresa para qualquer compromisso de
estgio futuro (este documento necessrio apenas no caso de a empresa
estar concedendo estgio a um aluno do UNIFACEX pela primeira vez e no
caso da empresa no ter acordo com agentes de integrao). Documento
assinado em duas vias pelo UNIFACEX e pela empresa concedente.
Termo de Compromisso de Estgio contrato que regulamenta as condies
do estgio que o aluno realizar - assinado entre o aluno, a empresa e o
UNIFACEX (como interveniente).
Relatrio Final de Estgio assinado pelo professor supervisor escolhido pelo
estagirio.
os estgios que no cumprirem com a documentao acima descrita no tero
suas horas reconhecidas, pelo UNIFACEX, para o cumprimento da carga mnima de
estgio exigida pelo MEC para cada curso.
4.6.4.2. Prtica profissional

O ponto de partida para a formulao dos projetos pedaggicos dos cursos atuais
e a serem implantados o primeiro artigo da Lei 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, LDB). Esse artigo afirma que a educao escolar dever estar
vinculada ao trabalho e prtica social. A hiptese central do trabalho considera a
prtica do aluno na interveno em sala de aula e na rea profissional em geral, como o
elemento central para inovaes curriculares, o que leva ao estabelecimento da relao
entre a teoria e a prtica em cada disciplina do currculo, no s nas disciplinas
tradicionalmente compreendidas como prticas, mas em todas elas.
As atividades permanentes de prtica profissional articuladas com o ensino esto
ligadas ao conceito de laborabilidade na medida em que essas competncias constituem,
na verdade, um trabalhador polivalente que pode, quando bem preparado, ser mais
- DA IMPLANTAO -
- 45 -
autnomo para decidir seu percurso no mercado de trabalho. Em decorrncia, o

professor est hoje sendo levado a parar e entender que no mais a nica fonte
legtima de conhecimento para seu aluno. Talvez este seja mais hbil e mais rpido para
ir Internet buscar informaes. Mas, enquanto isso acontece, fortalece-se o papel que o
professor sempre teve, ou seja, de ajudar o aluno a dar sentido s informaes,
avaliando, criticando, compreendendo, julgando a pertinncia e aplicando-as na vida
prtica.
Dentre os meios de possibilitar a prtica profissional se encontram:
as atividades complementares que possibilitam a real integrao entre teoria e
prtica profissional, valendo como parte de um currculo expresso, de um lado e, oculto
de outro, que no se encontra muito explicitado em estruturas curriculares regimentais;
a adoo de linhas de pesquisa que orientem e direcionem a prtica, buscando
respostas para as questes do cotidiano e a sustentao dos modelos de ensino voltados
para a prtica;
programas
de
ensino
sustentados
em
concepes
pedaggicas
crtico-
reflexivas, com orientao terico-metodolgica que articule ensino-trabalho, integrao

teoria-prtica, adotando princpios da educao adequados
ao "ser trabalhador" como
"ser aprendiz".
4.6.4.3. Atividades complementares

Alm das disciplinas tericas e das disciplinas prticas, ditas "laboratoriais",
formatadas em um padro de turma/docente/horas-aula semanais, so previstas
atividades complementares para todos os cursos de graduao do UNIFACEX, visando
propiciar ao aluno a oportunidade de realizar uma trajetria autnoma e particular, no
desenvolvimento do currculo.
As atividades complementares podem ser desenvolvidas em trs nveis:
como instrumento de integrao e conhecimento do aluno sobre a realidade
social, econmica e do trabalho de sua rea/curso;
como instrumento de iniciao pesquisa e ao ensino;
como instrumento de iniciao profissional.
Caber aos colegiados de curso normalizar as atividades complementares ao longo
do tempo de integralizao curricular, em coerncia com as diretrizes estabelecidas pela
Centro Universitrio FACEX e com as do MEC. As atividades complementares sero
computadas no sistema de crditos, para efeito de integralizao do total previsto para o
curso (no includas as horas dedicadas ao Trabalho de Concluso de Curso ou aos
Projetos Experimentais).
As atividades complementares, previstas nos Projetos Pedaggicos dos cursos, e
as modalidades admitidas devem ser tornadas pblicas, pela direo ou coordenao do
- DA IMPLANTAO -
- 46 -
curso, de sorte a permitir a sua livre escolha pelo aluno. Sero observados os limites
estabelecidos para cada curso, em conformidade com a legislao pertinente, sendo
orientadas e avaliadas por docentes de acordo com os critrios estabelecidos pelo Projeto
Pedaggico especfico.
No ser permitido ao aluno repetir atividades de uma mesma natureza por dois
semestres nem podero ser desenvolvidas no mesmo horrio destinado s disciplinas
regulares do curso.
Sero entendidas como Atividades Complementares as seguintes modalidades:
programas especiais de capacitao do estudante; atividades laboratoriais alm das j
previstas no padro turma/horas-aula; atividades de extenso; monitoria; atividades de
pesquisa; discusses temticas; estudos complementares; atividades acadmicas a
distncia; participao em seminrios, encontros, simpsios, conferncias e congressos,
internos ou externos Instituio; estudos de casos; viagens de estudos; estudos
desenvolvidos em empresas juniores; projetos de extenso; publicao de produo
cientfica; mdulos temticos (com ou sem avaliao); disciplinas oferecidas por outros
cursos e/ou unidades de ensino e no previstas no currculo pleno do curso; visitas
programadas e outras atividades acadmicas e culturais; trabalhos de campo orientados;
estgios em laboratrios; cursos realizados em outras reas afins; cursos livres (como,
por exemplo, informtica e idiomas); integrao com cursos sequenciais correlatos
rea; participao em eventos cientficos em reas afins; outras atividades definidas no
Projeto Pedaggico de cada curso.
4.6.5.
POLTICA PARA A EXTENSO

Tem-se hoje, como princpio, que para a formao do profissional cidado
imprescindvel sua efetiva interao com a sociedade, seja para se situar historicamente,
para se identificar culturalmente ou para referenciar sua formao com os problemas que
profissionalmente ter de enfrentar.
A extenso, entendida como prtica acadmica que interliga a Instituio
Educacional nas suas atividades de ensino e de pesquisa com as demandas da sociedade
civil, possibilita a formao do profissional cidado e se credencia, cada vez mais, junto
sociedade, como espao privilegiado de produo do conhecimento significativo para a
superao dos desafios e das desigualdades sociais existentes.
importante consolidar a prtica da extenso, possibilitando a constante busca do
equilbrio entre as demandas socialmente exigidas e as inovaes que surgem do
trabalho acadmico.
Nas atividades de extenso, os profissionais tm a oportunidade de traduzir para
o campo operativo os conhecimentos que a Instituio vem produzindo. Nesta
perspectiva, a aproximao do UNIFACEX com a sociedade deve ocorrer tendo como
- DA IMPLANTAO -
- 47 -
norte a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso, pois a traduo do

conhecimento cientfico no campo operativo exige profissionais com competncia para a
produo do conhecimento cientfico e tcnico, assim como exige habilidades de
socializao desses conhecimentos com segmentos da sociedade, de forma a contribuir
para sua autonomia.
A poltica do UNIFACEX para a Extenso Universitria se pauta pelas seguintes
diretrizes:
Desenvolver habilidades e competncias do alunado, possibilitando condies
para que os alunos aprendam na prtica os aspectos tericos refletidos em sala
de aula;
Ofertar atividades de extenso de diferentes modalidades balizados nos eixos
temticos do Frum Nacional de Extenso, bem como nas demandas da
comunidade e de forma;
Estabelecer diretrizes de valorizao da participao discente em atividades
extensionistas,
promovendo
sua
insero
nos
programas
projetos
idealizados;
Definir e utilizar indicadores prprios de avaliao e de gesto das atividades
de extenso;
Concretizar aes extensionistas relacionadas responsabilidade social.
Com a extenso, o UNIFACEX, alm de proporcionar melhorias a comunidade na
qual est inserido, busca tambm a melhoria da qualidade do ensino e da pesquisa, as
atividades extensionistas podem servir como um canal de comunicao direto de
retroalimentao para essas atividades. No UNIFACEX, as atividades de extenso so
realizadas de acordo com documento prprio da instituio, concebido em concordncia
com as normas e legislao vigente se que regulamenta esse tipo de atividade.
Ademais deve-se destacar que tais polticas extensionistas devem promover o
fomento de aes institucionais com objetivo de incrementar a participao da
comunidade acadmica neste tipo de atividade, bem como o fortalecimento de parcerias
com entidades da comunidade tendo em vista que estes so pontos frequentemente
destacados, nas avaliaes da instituio.
4.6.6.
POLTICA DE PESQUISA E INCIAO CIENTFICA
As polticas de Pesquisa da Instituio, entendidas como fonte do cultivo do saber

humano esto estruturadas para promover a produo de conhecimento, contribuir para
a criao cultural e fomentar o desenvolvimento do esprito crtico e do pensamento
analtico.
- DA IMPLANTAO -
- 48 -
As atividades de pesquisa, conforme o enunciado do Projeto Poltico-pedaggico

Institucional encontram na misso institucional, nos projetos pedaggicos de cursos e na
legislao, como aspectos balizadores de orientao das atividades acadmicas.
O UNIFACEX, por ser um Centro Universitrio, incentiva investigao cientfica por
meio de trabalhos acadmicos, que por sua vez, envolvem o corpo docente e discente,
porm, sempre direcionado s atividades de sua rea de formao.
O
UNIFACEX
reconhece
no
desenvolvimento
da
investigao
cientfica
tecnolgica um valioso instrumental pedaggico e social para a consecuo de seus

objetivos educacionais. O fazer cincia, participando de atividades de pesquisa aplicada,
tem um importante papel no s para a formao do estudante universitrio, mas
tambm na transformao da sociedade como um todo.
Na primeira situao, no UNIFACEX a pesquisa oferecida na forma de Iniciao
Cientfica que tem por objetivo incentivar a pesquisa entre os alunos da instituio. Como
benefcio direto, tem-se um aluno em contato com as novas tecnologias e que aprende a
buscar conhecimento por conta prpria. O aluno tambm aprende a lidar com
cronogramas, trabalhar em equipe, melhorar seu raciocnio objetivo, buscar resultados,
alm de desenvolver textos tcnico-cientficos e apresentar trabalhos em eventos.
Os resultados desse processo de Iniciao Cientfica so egressos mais bem
preparados e cidados mais crticos e conscientes. Os estudantes que participam de
projetos de iniciao cientfica tm melhores chances de criar seus prprios negcios e
so mais preparados para enfrentar o mercado de trabalho.
O esprito analtico-crtico, a inovao de solues, a engenhosidade e o
empreendedorismo, entre outras, so qualidades importantes trabalhadas na pesquisa e
tambm, no processo de formao do acadmico por desenvolver caractersticas
desejveis como autoconfiana, liderana e versatilidade.
Na segunda perspectiva, as pesquisas desenvolvidas so capazes de dar respostas
concretas e imediatas aos problemas que surgem no cotidiano da comunidade. A
investigao do desconhecido ajuda a formar mentes organizadas no mtodo cientfico,
na anlise crtica frente a novos desafios e na proposio e verificao experimental de
hipteses de trabalho a serem testadas de forma sistemtica.
Assim, o desenvolvimento de projetos de pesquisa cientfica e tecnolgica,
realizados com qualidade, atende a mais um dos objetivos do UNIFACEX que, como
Instituio inserida na comunidade, pretende concretizar os interesses coletivos da
sociedade. Estes interesses refletem uma melhoria na qualidade de vida em nvel
regional, estadual e nacional medida que a pesquisa cientfica avana no conhecimento
e no desenvolvimento tecnolgico trazendo novas solues.
O UNIFACEX prope, portanto, polticas que priorizem o desenvolvimento da
pesquisa em diversas reas de conhecimento, com vistas ao avano do conhecimento
- DA IMPLANTAO -
- 49 -
cientfico, inovao, ao intercmbio e divulgao cientfica e tecnolgica que contribui

significativamente para a formao de recursos humanos e transforma a sociedade.
As polticas de pesquisa do UNIFACEX seguem as seguintes diretrizes:
Produzir o conhecimento e ampliar as fronteiras cientficas e tecnolgicas.
Incrementar a produo cientfica de forma interativa nos seus diversos cursos.
Incrementar a participao de docentes e de discentes nas atividades de
pesquisa com ganho na qualidade dos projetos.
Consolidar a presena do UNIFACEX nos principais eventos das reas do
conhecimento em que atua.
Melhorar a qualidade e produtividade da pesquisa no UNIFACEX.
Promover o intercmbio entre pesquisadores de diversas instituies.
Consolidar os grupos de pesquisa na Instituio.
Investir na infraestrutura adequada ao desenvolvimento da pesquisa.
Deve-se ressaltar que no UNIFACEX, as atividades de pesquisa so realizadas de
acordo com documento prprio da instituio intitulado Diretrizes da Pesquisa,
concebido,em concordncia com as normas e legislao vigentes, para nortear e conduzir
as atividades de pesquisa e de iniciao cientfica no UNIFACEX.
Quanto iniciao cientfica, deve-se destacar, neste momento, as diretrizes que
norteiam a Poltica para esse fim (de Iniciao Cientfica e Tecnolgica):
aprimorar o esprito analtico-crtico e desenvolver o esprito cientfico do aluno
universitrio.
incrementar a inovao de solues por meio da participao do aluno em
Iniciao Cientfica e Tecnolgica.
incrementar a participao de alunos nas atividades de pesquisa.
incentivar o aluno da Graduao a dar continuidade em seus estudos por meio
de cursos de ps-graduao: especializao, mestrado e doutorado.
preparar o aluno para a competitividade no mercado de trabalho.
aprimorar a formao acadmica dos alunos contribuindo significativamente
para a produtividade das linhas e projetos de pesquisa em que participam.
incrementar a participao de alunos de Iniciao Cientfica e Tecnolgica em
eventos regionais, visando qualidade dos resultados das pesquisas em que
participam.
incentivar a produo cientfica discente prpria ou em colaborao com seus
orientadores, visando criatividade e crtica.
A poltica para a Iniciao Cientfica conduz formao da atitude cientfica do
estudante que se reflete no desempenho de um profissional capacitado a enfrentar os
novos desafios, que so a tnica de um mundo globalizado e competitivo. Para incentivar
o discente no processo de iniciao cientfica, o UNIFACEX conta com o Programa de
- DA IMPLANTAO -
- 50 -
Iniciao Cientfica (PROIC) que tem como objetivo estimular o desempenho do pensar
criativo e a formao do conhecimento prtico e metodolgico do aluno.
4.6.7.
POLTICAS DE RESPONSABILIDADE SOCIAL
Responsabilidade social tem se tornado, nos ltimos anos, um assunto cada vez
mais presente no mundo das organizaes, mas um conceito ainda nebuloso, pois
muitas vezes vem associado ideia pura e simples de filantropia, caridade ou boa
vontade dos homens de negcios frente s mazelas do mundo. Algo como expiao
daqueles que tm em relao queles que nada ou muito pouco tm. No existe ideia
mais equivocada que esta e maior distoro do conceito. Responsabilidade social no
filantropia.
O UNIFACEX entende a responsabilidade social como: um conjunto de valores
baseados em princpios ticos que envolvem inicialmente os produtos, evolui para a
abordagem
dos
processos,
at
chegar
ao
tratamento
abrangente
das
relaes
compreendidas na atividade empresarial, com os empregados, os fornecedores, os

consumidores, a comunidade, a sociedade e o meio ambiente. A busca de excelncia
pelas empresas passa a ter como objetivos a qualidade nas relaes e a sustentabilidade
econmica, social e ambiental. (ETHOS, 2001)6
Uma Instituio de Ensino socialmente responsvel aquela que prev suas aes
e as realiza da melhor forma possvel, antecipando as consequncias e o alcance de tais
aes para o benefcio de todos os seus pblicos.
Segundo Toro e Hoyos (1998)7 (apud MELO NETO e FROES, 1999): "a
responsabilidade
social
compromisso
da
empresa
em
contribuir
com
desenvolvimento, o bem-estar e a melhoria da qualidade de vida dos empregados, suas

famlias e a comunidade em geral.
A Educao est inserida em um conjunto de instituies polticas, culturais,
jurdicas, econmicas e sociais. Ela no sobrevive isoladamente. Constitui-se em um
sistema aberto, pois interage com o ambiente no qual est estabelecida, agindo e
reagindo s situaes, influenciando e sendo influenciada, adaptando-se continuamente e
tambm provocando adaptaes nesse ambiente.
A responsabilidade social uma forma de gesto que leva em considerao,
alm dos aspectos econmicos, o compromisso com as vertentes social e ambiental para
a definio do modelo de negcio a ser adotado. uma forma de administrao que deve
estar totalmente integrada s prticas da Instituio, impactando em seu planejamento
estratgico, nos seus objetivos, na sua forma de produo, nas caractersticas de seus
6
7
INSTITUTO ETHOS. Indicadores Ethos de Responsabilidade Social, 2000. p. 6.

TORO e HOYOS, 1998 apud MELO NETO, F.; FROES, C. Responsabilidade social & cidadania empresarial
- a administrao do terceiro setor. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1999. p. 18.
- DA IMPLANTAO - 51 -
produtos e no seu relacionamento com os diversos pblicos de interao. O que define

uma Instituio socialmente responsvel, entre outros fatores, a qualidade de sua
interao e a ateno que d aos pblicos com os quais interage - funcionrios/
colaboradores,
acionistas,
fornecedores,
consumidores,
investidores
prpria
comunidade que a cerca.

A responsabilidade social, portanto, representa um modelo de gesto e de
relacionamento do UNIFACEX com os seus agentes sociais, baseados em princpios de
benefcio comum. O objetivo garantir a legitimidade da Instituio em um ambiente
social. Desta forma, torna-se necessrio uma relao biunvoca IES/Sociedade que
contribua na discusso dos diversos interesses que possibilitem a construo de
consensos simultneos e crescentes.
Neste mbito, ser socialmente responsvel no se restringe ao cumprimento das
obrigaes legais, implicando ir mais alm, mediante um maior investimento em capital
humano, no ambiente e nas relaes com a comunidade em geral. Porm, a
responsabilidade social da organizao moderna no deve estar voltada apenas para o
bem-estar dos seus funcionrios/colaboradores (internos e externos), como tambm
deve integrar-se com a comunidade, proporcionando-lhe benefcios e sendo solidria com
os seus problemas. O entendimento de que as instituies pblicas e privadas esto
inseridas em um ambiente complexo, interagindo com vrias culturas e com vrios
agentes de natureza social, econmica e ambiental no desempenho de suas atividades, e
que suas aes influenciam de forma decisiva esse ambiente, fundamental para
compreendermos a necessidade de uma atuao responsvel junto aos seus mercados e
agentes sociais, no se limitando ao cumprimento exclusivo da lei.
A poltica para a responsabilidade social do UNIFACEX est assentada nas
seguintes diretrizes:
integrao voluntria de preocupaes sociais e ambientais por parte da Centro
Universitrio nas suas operaes e na sua interao com outras partes interessadas;
promoo de programas de incentivo, aprimoramento e qualidade de vida para
os funcionrios/colaboradores, gerenciamento do uso de recursos ambientais, adoo de
uma slida poltica de gesto participativa, patrocnio de iniciativas culturais e o
estabelecimento de parcerias com outras instituies;
nfase em assuntos sociais (educao; formao ao longo da vida; informao;
consulta;
igualdade
de
oportunidades;
integrao
das
pessoas
com
deficincia;
antecipao das mudanas educacionais e das reestruturaes);

abordagem equilibrada que otimize as sinergias entre as suas vertentes
econmica, social e ambiental;
avaliao constante dos resultados ambientais/conceito de eco-eficcia que
compara a quantidade dos bens produzidos com o impacto da sua produo no
ambiente;
- DA IMPLANTAO -
- 52 -
contribuio para o desenvolvimento de uma ecotecnologia mais respeitosa do

ambiente e, em longo prazo, mais benfica para a Instituio;
considerao dos interesses da comunidade, que est cada vez mais sensvel
s exigncias ambientais e sociais;
valorizao do conceito de tica e transparncia, que relaciona boas prticas
percepo do aluno-cliente e sociedade em geral, implantando um programa, que
englobe desde a eleio dos princpios e adoo de um cdigo interno at a luta contra os
concorrentes antiticos;
contribuio com a incluso social, o desenvolvimento econmico e social, a
defesa do meio ambiente, da memria cultural, da produo artstica e do patrimnio
cultural.
4.6.7.1.
Valores e transparncia
O Centro Universitrio FACEX pretende formar muito mais do que o profissional

competente, estudioso, empenhado em sua atuao profissional: aspira a formao
humana. A IES compreende como humano um cidado-tico, isto , o ser que se espelha
no outro e em sua comunidade, toma posturas polticas, compromete-se com causas que
transcendem os meros interesses individuais.
No exerccio de sua profisso, o egresso do UNIFACEX deve buscar transformar a
realidade
que
avaliou
criticamente
nos
bancos
do
Centro
Universitrio;
deve
compreender que os ecos de sua profisso so disseminados pelo exemplo, pois a

realidade transfigurada pelo imperativo tico.
Para a formao do profissional tico, o Centro Universitrio proporciona a
educao superior, observando os valores ticos, de cidadania e cristos, aprimorando
cotidianamente a relao ensino-aprendizagem, a pesquisa multidisciplinar e a prestao
de servios, por meio de uma gesto profissional eminentemente humana.
Alinhada aos novos tempos, a Centro Universitrio desenvolve esforos visando o
processo de permanente atualizao administrativa com uma gesto participativa,
buscando a otimizao de seus processos e a consolidao de sua atuao junto
sociedade.
A qualidade dos servios oferecidos, o pronto atendimento sua clientela e a
permanente busca da melhoria, so princpios que balizam as aes internas e relaes
externas do Centro Universitrio FACEX.
Nesse contexto, est consciente de seu papel como Instituio promotora de
mudanas, mediante a formao e qualificao do homem-cidado que interage
ativamente junto sociedade, promovendo o crescimento e desenvolvimento local,
regional e nacional.
- DA IMPLANTAO -
- 53 -
a) Auto-regulao da conduta, entendida como:

Compromissos ticos o cdigo de tica ou de compromisso social um
instrumento de realizao da viso e da misso do UNIFACEX, orientando suas aes e
explicitando
sua
postura
social
nos
seus
relacionamentos
parcerias.
comprometimento da alta gesto com a disseminao e cumprimento da tica so bases

de sustentao uma Instituio socialmente responsvel, dando suporte para uma
comunicao consistente.
Enraizamento na cultura organizacional Crenas e valores significam
cultura, e como tal, esto incorporados pelo UNIFACEX por meio de uma difuso
sistemtica.
Fixar
cultura
implica
ainda
em
envolver
estimular
os
funcionrios/colaboradores, para que contribuam com sugestes que possam ser

incorporadas aos processos de trabalho.
b) Relaes transparentes com a sociedade, entendidas como:
Dilogo com as partes interessadas O envolvimento dos parceiros na
definio das estratgias de negcios do UNIFACEX gera compromisso mtuo com as
metas estabelecidas, sendo tanto mais eficaz quanto sejam assegurados canais de
comunicao que viabilizem o dilogo estruturado.
Relaes com a concorrncia O UNIFACEX entende que deve contribuir para
a consolidao de elevados padres de concorrncia para seu segmento de negcios e
para o mercado como um todo. Desta forma, pretende difundir uma postura tica, ou
socialmente responsvel.
Balano social O registro das aes voltadas para a responsabilidade social
permite avaliar seus resultados e direcionar os recursos para o futuro, alm de ser um
importante documento de divulgao dessas aes. O monitoramento de seus resultados
por meio de indicadores pode ser complementado por auditorias feitas por entidades da
sociedade (ONGs e outras instituies), agregando uma perspectiva externa avaliao
da prpria organizao (Base/Instituto Ethos).
4.6.7.2.
A
Pblico interno
responsabilidade
desenvolvimento
social
profissional
em
relao
valorizao
ao
pessoal
pblico
dos
interno,
alunos
implica
em
funcionrios/
colaboradores, bem como em melhoria nas condies de trabalho e nos relacionamentos

internos.
Para sua implantao devem ser considerados:
a) Dilogo e participao
Relaes com os sindicatos o UNIFACEX busca consolidar a prtica de
interlocuo transparente com essas entidades, em torno de objetivos partilhados. O que
significa um alinhamento entre seus interesses e dos funcionrios/colaboradores.
- DA IMPLANTAO -
- 54 -
Gesto
participativa
UNIFACEX
possibilitar
que
os
funcionrios/
colaboradores compartilhem seus desafios, o que tambm favorece o desenvolvimento

pessoal e profissional e a conquista de metas estabelecidas em conjunto.
b) Respeito ao indivduo
Compromisso com o futuro da criana Para ser reconhecida como
socialmente responsvel, o UNIFACEX no ir utilizar-se, direta ou indiretamente, de
trabalho infantil (de menores de 14 anos de idade), conforme determina a legislao
brasileira. Por outro lado, positiva a iniciativa de empregar menores, entre 14 e 16
anos de idade, como aprendizes. A lei de aprendizes impe procedimentos rgidos em
relao a estes adolescentes, o que inclui a exigncia de sua permanncia na escola.
Valorizao da diversidade O UNIFACEX no permite qualquer tipo de
discriminao em termos de recrutamento, acesso a treinamento, remunerao,
avaliao ou promoo de seus funcionrios/colaboradores. Ateno especial dada a
membros de grupos que geralmente sofrem discriminao na sociedade, incentivando a
contratao de docentes e tcnico-administrativos com necessidades especiais. Tem,
ainda, como poltica, a incluso de estudantes em situao econmica desfavorecida e de
portadores de necessidades especiais.
c) Respeito ao trabalhador
Comportamento frente a demisses Quando as demisses so inevitveis, o
UNIFACEX as realiza com responsabilidade, estabelecendo critrios para execut-las
(funcionrios/colaboradores temporrios, facilidade de recolocao, idade, estado civil,
nmero de filhos etc.) e assegurando os benefcios que estiverem a seu alcance. Alm
disso, o UNIFACEX procura utilizar sua influncia e acesso a informaes para auxiliar a
recolocao dos empregados demitidos.
Compromisso com o desenvolvimento profissional e a empregabilidade Cabe
ao
UNIFACEX
comprometer-se
com
investimento
na
capacitao
desenvolvimento profissional de seus funcionrios/colaboradores, oferecendo apoio a

projetos de gerao de empregos e fortalecimento da empregabilidade para a
comunidade com que se relaciona.
Cuidado
com
sade,
segurana
condies
de
trabalho
conscientizao a base fundamental para o desdobramento das intenes do UNIFACEX

em aes que alinhem seus interesses aos dos funcionrios/colaboradores. A busca por
padres internacionais de relaes de trabalho desejvel, sendo as certificaes, a
respeito do tema, ferramentas adequadas para tanto.
Preparao para aposentadoria O UNIFACEX, socialmente responsvel, tem
forte compromisso com o futuro de seus funcionrios. Por isso, incentiva a incluso de
seus colaboradores em programas privados de complementao previdenciria, visando
- DA IMPLANTAO -
- 55 -
reduzir o impacto da aposentadoria em nvel de renda e estimular a participao dos

aposentados em seus projetos sociais.
4.6.7.3.
Como
Meio Ambiente
uma
Instituio
ambientalmente
responsvel,
UNIFACEX
procura
minimizar os impactos negativos e amplificar os positivos. Ir, portanto, agir para a

manuteno e melhoria das condies ambientais, minimizando os processos e aes
prprias potencialmente agressivas ao meio ambiente e disseminando em outras
instituies as prticas e conhecimentos adquiridos neste sentindo.
Para sua implantao, sero considerados:
a) Gerenciamento do impacto ambiental
Conhecimento sobre o impacto no meio ambiente A conscientizao
ambiental base para a atuao proativa na defesa do meio ambiente, que ser
acompanhada pela disseminao dos conhecimentos e intenes de proteo e projetos,
envolvendo educao ambiental, o UNIFACEX, a cadeia produtiva e a comunidade. A
conscientizao ambiental ser balizada por padres nacionais e internacionais de
proteo ambiental (ex.: ISO 14.000).
Minimizao de entradas e sadas do processo produtivo Uma das formas
de atuao ambientalmente responsvel assumida pelo UNIFACEX o cuidado com as
entradas de seu processo produtivo, estando entre os principais parmetros, comuns a
todas as instituies, a utilizao de energia, de gua e de insumos necessrios para a
produo/prestao de servios. A reduo do consumo de energia, gua e insumos leva
consequente reduo do impacto ambiental necessrio para obt-los.
Responsabilidade sobre o ciclo de vida dos produtos e servios Entre as
principais sadas do processo produtivo esto as mercadorias, suas embalagens e os
materiais no utilizados, convertidos em potenciais agentes poluidores do ar, da gua e
do solo. So aspectos importantes na reduo do impacto ambiental, o desenvolvimento
e a utilizao de insumos, produtos e embalagens reciclveis ou biodegradveis e a
reduo da poluio gerada. No caso desta ltima, tambm se inclui a atitude do
UNIFACEX na reciclagem dos compostos e refugos originados em suas operaes.
b) Responsabilidade frente s geraes futuras
Compensao da natureza pelo uso de recursos e impactos ambientais
O UNIFACEX desenvolver projetos visando compensao ambiental pelo uso de
recursos naturais e pelo impacto causado por suas atividades, aprimorando os processos
utilizados, voltando-se para a sustentabilidade ambiental.
Educao ambiental O UNIFACEX, na condio de Instituio ambientalmente
responsvel, apoiar e desenvolver campanhas, projetos e programas educativos
voltados para seus alunos e funcionrios/colaboradores, para a comunidade e para
- DA IMPLANTAO -
- 56 -
pblicos mais amplos, alm de envolver-se em iniciativas de fortalecimento da educao

ambiental no mbito da sociedade como um todo.
4.6.7.4.
Fornecedores
O UNIFACEX divulga seus valores institucionais aos participantes de sua cadeia de

fornecedores, tomando-os como orientao em casos de conflitos de interesse. A
Instituio est consciente de seu papel no fortalecimento da cadeia de fornecedores,
atuando no desenvolvimento dos elos mais fracos e na valorizao da livre concorrncia.
a) Seleo e Parceria com Fornecedores
Critrios de Seleo de Fornecedores A Instituio utiliza critrios voltados
responsabilidade social na escolha de seus fornecedores, exigindo, por exemplo, boas
relaes com os trabalhadores ou com o meio ambiente.
Relaes com Trabalhadores Terceirizados O UNIFACEX evita que ocorram
terceirizaes em que a reduo de custos seja conseguida pela degradao das
condies de trabalho e das relaes com os trabalhadores.
Apoio ao Desenvolvimento de Fornecedores A Instituio investe no
desenvolvimento de pequenas empresas, priorizando-as na escolha de seus fornecedores
e auxiliando-as a desenvolverem seus processos produtivos e de gesto. Tambm podem
ser oferecidos, no ambiente do UNIFACEX, treinamentos de funcionrios/colaboradores
de pequenos fornecedores, transferindo para eles seus conhecimentos tcnicos e seus
valores ticos e de responsabilidade social. Para colaborar com o desenvolvimento
econmico da comunidade local, o UNIFACEX prioriza entidades da comunidade como
fornecedores.
4.6.7.5.
Consumidores
A responsabilidade social em relao categoria consumidores exige do

UNIFACEX o investimento permanente no desenvolvimento de servios confiveis, que
minimizem os riscos de danos formao do profissional e das pessoas envolvidas.
a) Dimenso Social do Consumo
Poltica de Marketing e Comunicao O UNIFACEX um produtor de cultura
e influencia o comportamento da sociedade. Por isso, suas aes de publicidade devem
ter uma dimenso educativa, evitando criar expectativas que extrapolem os servios que
oferece efetivamente.
Excelncia do Atendimento Cabe Instituio, socialmente responsvel,
apoiar seus alunos/clientes antes, durante e aps a efetuao da venda, entendida
- DA IMPLANTAO -
- 57 -
como a formao acadmica, prevenindo prejuzos com a atuao profissional (uso do

seu produto). A qualidade do servio de atendimento ao aluno-cliente uma referncia
importante neste aspecto, indicando a permeabilidade do UNIFACEX em adaptar-se s
necessidades e demandas dos consumidores.
Conhecimento dos Danos Potenciais e Servios tarefa do UNIFACEX
desenvolver aes de melhoria da confiabilidade, eficincia, segurana e disponibilidade
dos seus servios. Embora os danos de uma Instituio educacional no sejam aferidos,
a Instituio est ciente dos prejuzos intelectuais, emocionais e atitudinais causados por
uma formao deficitria.
4.6.7.6.
Comunidade
O respeito aos costumes e culturas locais e o empenho na educao e na

disseminao de valores sociais fazem parte da poltica de envolvimento comunitrio do
UNIFACEX, resultado da compreenso de seu papel de agente de melhorias sociais.
a) Relaes com a Comunidade Local
Gerenciamento do Impacto da Atividade Produtiva na Comunidade A
insero do UNIFACEX na comunidade pressupe que ela respeite as normas e costumes
locais, tendo uma interao dinmica e transparente com os grupos locais e seus
representantes, a fim de que possam solucionar conjuntamente problemas comunitrios
ou resolver, de modo negociado, eventuais conflitos entre as partes.
Relaes com Organizaes Atuantes na Comunidade O UNIFACEX,
proativa na responsabilidade social, assume como meta a contribuio para o
desenvolvimento da comunidade. Desta forma, apia ou participa diretamente de
projetos sociais promovidos por organizaes comunitrias e ONGs, contribuindo para a
disseminao de valores educativos e a melhoria das condies sociais.
b) Filantropia/Investimentos Sociais
Mecanismos de Apoio a Projetos Sociais O UNIFACEX entende que a
destinao de verbas e recursos a instituies e projetos sociais tem resultados mais
efetivos na medida em que esteja baseada numa poltica estruturada com critrios
predefinidos. Um aspecto relevante a garantia de continuidade das aes, que pode ser
reforada pela constituio de instituto, fundao ou fundo social.
Estratgias de Atuao na rea Social A atuao social do UNIFACEX
potencializada pela adoo de estratgias que valorizem a qualidade dos projetos sociais
beneficiados, a multiplicao de experincias bem sucedidas, a criao de redes de
atendimento e o fortalecimento das polticas pblicas da rea social.
O Centro Universitrio faz, regularmente:

- DA IMPLANTAO -
- 58 -
doaes de produtos e recursos financeiros, cedendo suas instalaes,

mobilizando o trabalho voluntrio de seus funcionrios e desenvolvendo projetos sociais
prprios;
doaes e projetos sociais corporativos, cedendo horas de seus funcionrios ou
equipamentos para atividades ligadas a esses projetos.
Alm de apoio material, o Centro Universitrio tem projetos estruturados cedendo
suas competncias tcnicas, tecnolgicas e gerenciais para fortalecer os projetos sociais
(corporativos ou realizados por terceiros).
O apoio de material e aporte de competncias envolve organizaes e lideranas
locais no desenho e na implementao dos projetos sociais, intercedendo perante outros
organismos, pblicos ou privados, pela concretizao desses projetos.
Para o desenvolvimento destas aes, a Centro Universitrio busca:
utilizar os incentivos fiscais de deduo ou desconto de doaes e patrocnios;
utilizar o incentivo fiscal de 1% do Imposto de Renda devido para contribuir
com os fundos geridos pelos Conselhos dos Direitos da Criana e do Adolescente;
possuir mecanismos para estimular fornecedores, e outras partes interessadas
a fazer doaes financeiras;
divulgar internamente os projetos que apia e desenvolve, oferecendo
oportunidades de trabalho voluntrio, estimulando a participao dos seus funcionrios.
4.6.7.7.
Incluso social
O UNIFACEX entende por incluso social o seu compromisso em promover a
igualdade de acesso formao e orientao das pessoas desfavorecidas no mercado
de trabalho e a luta contra a discriminao.
Alm do compromisso que a Centro Universitrio tem de promover a incluso
social por meio da oferta de ensino de qualidade ao maior nmero possvel de pessoas o que sem dvida alguma passa pelo aumento no nmero de vagas - h ainda outras
maneiras de se trabalhar junto comunidade para que esta amplie seu conhecimento e
consiga melhores oportunidades de insero social.
Alm disso, a integrao entre iniciativas o caminho para possibilitar o fim da
atual situao de injustia no pas, e o UNIFACEX entende a necessidade de praticar
aes que criem um elo entre o setor pblico (governo), empresariado e terceiro setor. O
Brasil muito grande e, portanto, precisa de propostas de grande envergadura e que
provoquem impacto para melhorar a condio social. Apesar disso, o UNIFACEX entende
que as pequenas iniciativas tambm so vitais e podem ser desenvolvidas pelas
Instituies de Ensino Superior.
Esta escolha como canal para a realizao de projetos de responsabilidade social
pode ser justificada no s pelo fato da Instituio ter embasamento terico, mas
tambm maior conhecimento da comunidade onde est inserida, pois qualquer iniciativa
- DA IMPLANTAO -
- 59 -
desta natureza deve ter envolvimento e estar integrada comunidade no sentido de

contribuir com o desenvolvimento local.
A responsabilidade social, no entanto, no deve ser confundida - de forma alguma
- com filantropia. Para dar certo, um projeto tem que ser pensado a fim de que tenha
continuidade, promova a auto-sustentabilidade e desenvolva a cidadania.
Para desenvolver a incluso social no ensino superior alguns tpicos foram
observados, pelo UNIFACEX:
promover a tica;
distribuir universalmente o conhecimento e o desenvolvimento;
construir incluso e unio social;
delinear forma eficiente de avaliao educativa, que precisa buscar a
responsabilidade social da educao superior, procurar reflexes e crticas e no apenas
chegar a meras constataes de "bom ou ruim".
A
anlise
dos
dados
do
perfil
do
ingressante
do
UNIFACEX,
realizado
semestralmente a partir do 1 semestre de 2001, permite afirmar que a mesma

desempenha um importante papel na incluso social em toda sua regio de insero,
principalmente nas classes e grupos economicamente menos privilegiados. Os dados
indicam que 72% dos alunos matriculados cursaram o ensino mdio exclusivamente em
escolas pblicas, e 60% dos alunos possuem uma renda familiar inferior a 10 salrios
mnimos.
O Centro Universitrio FACEX promove a incluso social da grande maioria desses
alunos que, se no recebessem nenhuma forma de incentivo e apoio da Instituio, no
poderiam almejar o ensino superior de qualidade. O UNIFACEX est engajado junto a
empresas, prefeituras e escolas, atuando em toda regio em diversas interfaces para
minimizar os efeitos do abismo socioeconmico. Dentro desse contexto, a Instituio
participa e estimula aes de mbito federal, como o PROUNI e o FIES, tambm as aes
do governo estadual, como a ESCOLA DA FAMLIA e as aes isoladas das prefeituras
municipais de toda regio que subsidiam o transporte dos alunos (30% dos alunos no
residem na cidade). O Centro Universitrio, em contrapartida, oferece um amplo
Programa de Bolsas e convnios, alm de um Programa de Empregabilidade e Estgios.
4.6.7.8.
Memria cultural, da produo artstica e do patrimnio cultural
A palavra 'memria' nos remete necessariamente a outra, 'passado'. Ora, tudo

que memria o porque est no passado. A memria algo que se distingue do
presente, mas que, ao mesmo tempo, o compe. Assim como a memria, tambm o
passado entendido dentro do pensamento ocidental como um mbito temporal distinto
do presente. A memria um dos caminhos para o conhecimento do passado, ela tem
vrias funes: pelas lembranas recuperamos acontecimentos anteriores, distinguimos o
- DA IMPLANTAO -
- 60 -
ontem de hoje e confirmamos que j vivemos um passado. Esta confirmao, por sua
vez, nos confere um sentido de identidade, pois saber o que fomos, confirma o que
somos. Ao conhecer o passado nos ligamos aos homens que viveram antes de ns,
construindo uma noo de continuidade.
Portanto, quando se preserva legalmente e na prtica o patrimnio cultural,
conserva-se a memria do que fomos e do que somos: a identidade da nao.
Patrimnio, etimologicamente, significa "herana paterna" na verdade, a riqueza comum
que ns herdamos como cidados, e que se vai transmitindo de gerao a gerao.
O patrimnio cultural
de um
povo lhe confere identidade e orientao,
pressupostos bsicos para que se reconhea como comunidade, inspirando valores

ligados ptria, tica e solidariedade e estimulando o exerccio da cidadania, por
meio de um profundo senso de lugar e de continuidade histrica. Os sentimentos que o
patrimnio evoca so transcendentes, ao mesmo tempo que sua materialidade povoa o
cotidiano e referencia fortemente a vida das pessoas. Patrimnio cultural , portanto, a
soma dos bens culturais de um povo.
A memria e o patrimnio cultural de um povo, portanto designam um bem
destinado ao usufruto de uma comunidade, constitudo pela acumulao contnua de uma
diversidade de objetos que se congregam por seu passado comum: obras das belas artes
e das artes aplicadas, trabalhos e produtos de todos os saberes e savoir-faire dos seres
humanos. Em uma sociedade mutante, constantemente transformada pela mobilidade, a
noo de patrimnio remete a uma Instituio e uma mentalidade. O valor cultural de
um bem reside em sua capacidade de estimular a memria das pessoas historicamente
vinculadas comunidade, contribuindo para garantir sua identidade cultural e melhorar
sua qualidade de vida.
A poltica de preservao do patrimnio cultural no Brasil tem percorrido um
caminho crescentemente integrador das iniciativas pblicas e particulares, diante de um
progressivo movimento de educao e de conscientizao das comunidades.
A arena do patrimnio cultural no Brasil est vivendo um momento novo. Se
durante
dcadas
predominou
um
tipo
de
atuao
preservacionista,
voltado
prioritariamente para o tombamento dos chamados bens de pedra e cal igrejas, fortes,
pontes, chafarizes, prdios e conjuntos urbanos representativos de estilos arquitetnicos
especficos, a aprovao do Decreto n. 3.551, de 4 de agosto de 2000, que instituiu o
inventrio e o registro do patrimnio cultural imaterial ou intangvel, descortinou um
panorama que provocou a alterao radical da antiga correlao de foras.
Este Decreto resgata uma dvida histrica com os bens culturais imateriais como:
saberes, celebraes, expresses, os quais iro procurar resguardar os cantos, lendas,
hbitos, festas, rituais e outras prticas populares brasileiras. Com o advento do Decreto,
passam tais bens e valores culturais a ter proteo especial com a possibilidade de serem
tombados.
- DA IMPLANTAO -
- 61 -
Parece justo afirmar que uma revoluo silenciosa se processa quando segmentos
da sociedade civil, detentores de saberes tradicionais e locais, associados a profissionais
no interior do aparelho de estado, detentores de saberes especficos, pem em marcha
um novo conceito de patrimnio cultural, contribuindo social e politicamente para a
construo de um acervo amplo e diversificado de expresses culturais em diferentes
reas: lnguas, festas, rituais, danas, lendas, mitos, msicas, saberes, tcnicas e
fazeres diversificados. As foras desencadeadas pelo debate em torno do patrimnio
cultural intangvel desenham um novo cenrio.
Por acreditar que o patrimnio cultural de sua comunidade pode ser considerado a
sua carteira de identidade, o UNIFACEX prope transformar-se em agente
da
preservao cultural, garantindo assim o respeito memria e manuteno de

qualidade de vida, sobretudo no centro urbano em que est estabelecido.
Em termos concretos, o UNIFACEX prope as seguintes diretrizes:
melhorar a qualidade de vida da comunidade, o que implica em seu bem-estar
material e espiritual e na garantia do exerccio da memria e da cidadania;
dar continuidade s manifestaes culturais;
fazer da comunidade a verdadeira responsvel e guardi de seus valores
culturais, pois o patrimnio cultural lhe pertence, uma vez que ela produziu os bens
culturais que o compem;
conhecer o patrimnio cultural por meio de inventrios e pesquisas realizadas
pelos rgos de preservao, em conjunto com a comunidade, para, ento preserv-lo;
buscar a contribuio dos meios de comunicao e do ensino formal e informal
para a educao e informao da comunidade, visando desenvolver o sentimento de
valorizao dos bens culturais e a reflexo sobre as dificuldades de sua preservao;
desenvolver com a comunidade acadmica o sentimento de que o seu
patrimnio cultural lhe confere identidade e orientao, pressupostos bsicos para que se
reconhea como comunidade, inspirando valores ligados ptria, tica e
solidariedade e estimulando o exerccio da cidadania por meio de um profundo senso de
lugar e de continuidade histrica.
4.6.8.
POLTICA DE GESTO
4.6.8.1. Gesto acadmica e administrativa

As mudanas que ocorrem na sociedade e se refletem na prtica organizacional
tm gerado paradigmas alternativos que buscam estabelecer novos relacionamentos,
tanto em nvel interno quando externo, para as organizaes. Eles trazem como
propostas, modelos nos quais a relevncia social est implcita, ressaltando assim a
singularidade histrica de cada organizao.
- DA IMPLANTAO -
- 62 -
Neste contexto, a funo das organizaes est sendo colocada como um desafio
que deve primar pela tentativa de identificar as aspiraes individuais e coletivas, para
integr-las aos objetivos organizacionais.
Sabe-se que no atual cenrio educativo a Gesto Democrtica se configura como
sendo um desafio para a consolidao de um ensino verdadeiramente de qualidade. Esta
exige, em primeiro lugar, uma mudana de mentalidade: deixar de lado o velho
preconceito de que a Instituio apenas um aparelho burocrtico e entend-la como
uma conquista da comunidade e um bem coletivo. Assim sendo, a figura de gestores que
descentralizam as aes no mbito acadmico, constitui o elemento que far a diferena
na construo de um ensino competente e inovador.
Em uma Instituio Educacional que esteja centrada numa postura democrtica, a
autonomia apresenta-se como um norte a ser conquistado, pois esta vem de um
exerccio
de
democratizao
no
qual
se
delega
aos
agentes
administrativos
pedaggicos a possibilidade de dar respostas ao cidado (aluno e responsvel) a quem

servem. A autonomia coloca para a IES a responsabilidade de prestar contas do que faz
ou deixa de fazer, sem repassar para outro setor essa tarefa e, ao aproximar-se da
comunidade capaz de permitir uma participao realmente efetiva da mesma, o que a
caracteriza como uma categoria eminentemente democrtica.
A gesto democrtica , pois, a proposio de um novo conceito de organizao
educacional que visa superar as limitaes da administrao, de enfoque dicotomizado,
simplificado e reduzido, e a redimension-la, no contexto de uma concepo de mundo e
de realidade caracterizado pela viso da sua complexidade e dinamicidade pela qual as
diferentes dimenses e dinmicas so utilizadas como foras na construo da realidade
e de sua superao.
A gesto democrtica deve estar impregnada por uma atmosfera de ampla
circulao das informaes que facilitem os processos de diviso do trabalho, o
estabelecimento do calendrio escolar, a distribuio das aulas, a elaborao ou criao
de novos cursos ou de novas disciplinas, a formao de grupos de trabalho, a
capacitao dos recursos humanos etc.
H muitas razes que justificam a implantao de um processo de gesto
democrtica, das quais destacamos duas:
a Educao deve formar para a cidadania e, para isso, deve dar o exemplo,
pois a gesto democrtica um passo importante no aprendizado da democracia. A IES
no tem um fim em si mesma, ela est tambm a servio da comunidade que a mantm.
a gesto democrtica pode melhorar o que especfico da Instituio: o seu
ensino. A participao na gesto dO Centro Universitrio FACEX proporcionar um melhor
conhecimento do seu funcionamento e de seus atores, estreitando o contato entre
professores e alunos, o que aumentar o conhecimento mtuo e, em consequncia, a
- DA IMPLANTAO -
- 63 -
aproximao entre as necessidades dos alunos e os contedos ensinados pelos

professores.
Existem,
certamente,
limitaes
obstculos
instaurao
do
processo
democrtico na Gesto Acadmica e, entre eles, pode-se citar:

a pouca experincia democrtica;
a mentalidade de que s os tcnicos tm capacidade de planejar e governar e
de que a comunidade incapaz de exercer o governo ou de participar de um
planejamento coletivo em todas as fases;
a prpria estrutura do nosso sistema educacional que vertical;
o autoritarismo que sempre impregnou nossa poltica educacional;
o tipo de liderana que tradicionalmente domina a atividade poltica no campo
educacional.
A poltica para a organizao institucional do UNIFACEX est assentada nas

estabelecer espao e tempo para a discusso da poltica pedaggica, do
UNIFACEX;
garantir
amadurecimento
interao
dos
profissionais,
alunos
comunidade com vista a um planejamento participativo, determinado no calendrio

escolar ou definido pela comunidade, democraticamente, garantindo o acesso aos seus
direitos, conhecimento e exerccio de seus deveres, fazendo de todos co-partcipes e coautores no processo educacional;
redimensionar a prtica, pautando sua atuao numa gesto descentralizadora
na qual as aes coletivas estejam contempladas;
atribuir maior autonomia e maior responsabilidade para os Colegiados de
Cursos de Graduao e s Coordenaes dos Cursos de Ps-graduao lato-sensu, que
tero um papel fundamental na elaborao, execuo e avaliao dos seus Projetos
Pedaggicos, articulando-os com as diretrizes j definidas pela Instituio;
utilizar a gesto estratgica, como um processo organizacional que engloba
inovao,
adaptao,
sobrevivncia
limites
de
crescimento
organizacional,
caracterizando-se como uma alternativa capaz de criar identidade e estabelecer objetivos

comuns.
4.6.8.2.
Bem-estar
Atualmente j existe um consenso que o fato de melhorar a qualidade de vida dos

funcionrios/colaboradores e de suas famlias contribui para tornar as instituies mais
saudveis, competitivas e produtivas.
- DA IMPLANTAO -
- 64 -
Passada a febre tecnolgica que atingiu o mundo, as organizaes perceberam

que o seu grande capital mesmo o homem. Quanto melhor suas condies de trabalho
e de vida, quanto maior a preocupao com o bem-estar dos fatores humanos, mais
produtiva e competitiva torna-se a Instituio. Muito mais do que conhecimento tcnico,
o
grande
diferencial,
hoje,
motivao
comprometimento
dos
funcionrios/colaboradores com a qualidade e excelncia do trabalho realizado. Bemestar interior pode ser considerado sinnimo de felicidade e qualidade de vida.
O bem-estar diz respeito a um clima organizacional agradvel, no qual o
UNIFACEX procura harmonizar o seu desenvolvimento com o desenvolvimento da pessoa
humana, de modo que fiquem identificados o atendimento das finalidades organizacionais
e os objetivos individuais. Em outras palavras, a Centro Universitrio entende as
necessidades particulares de cada indivduo do seu time que, por sua vez, est ciente das
necessidades da Instituio.
Conquistar a satisfao dos clientes , antes de tudo, conquistar as pessoas que
cuidam deles. Se os funcionrios/colaboradores so importantes, automaticamente, eles
colocaro o aluno/cliente em primeiro lugar, pois isto uma questo de causa e efeito.
A poltica para o bem-estar institucional do UNIFACEX est assentada nas
propiciar um bom ambiente de trabalho, o que a far mais valorizada pelos
seus funcionrios/colaboradores e clientes. Consequentemente, ter mais sucesso, alm
de ter grandes possibilidades em reter seus talentos, muitos destes desenvolvidos e
capacitados pela prpria Instituio;
implementar programas de qualidade de vida por meio de aes de promoo
psicossociais, de sade fsica/mental, cultural, de cidadania, ambiental, buscando a
integrao de mente, corpo e esprito, num ambiente saudvel e feliz de se trabalhar;
implementar medidas de reduo de fatores de estresse, de melhoria no
desempenho integral de todas as partes do processo e de preservao de um clima
organizacional saudvel;
partir da premissa segundo a qual qualidade de vida no trabalho trabalhar
com algum, para algum, fazendo o que se gosta, enfrentando questes srias e
lutando por direitos e deveres;
manter a transparncia nas relaes internas, o equilbrio econmico e a
criatividade;
assumir que o colaborador suprido de suas necessidades bsicas de bem-estar
est pronto para representar bem o UNIFACEX frente aos clientes que a buscam, e isso
significa o aluno/cliente satisfeito;
fazer da organizao do trabalho um significativo fator de influncia no bemestar institucional;
- DA IMPLANTAO -
- 65 -
ser uma Instituio que no manipula pessoas, no cria medos de dispensas

imotivadas, d espao para a participao de todos os seus funcionrios/colaboradores e
sabe despertar neles a motivao e o comprometimento;
estabelecer um clima de respeito e ateno entre os colegas de trabalho e com
seus superiores e subordinados, estimulando sua participao em grupos de trabalho,
investindo em alegria, bem-estar e outros sentimentos positivos entre os membros da
equipe;
saber que o bem-estar das pessoas no s compatvel com o sucesso do
UNIFACEX, como pode ser o responsvel direto por ele.
4.6.8.3. Relaes Institucionais

H duas perspectivas de abordagem das relaes institucionais: o olhar interno e
o olhar externo comunidade.
4.6.8.3.1.
Relaes da Comunidade Interna
O olhar interno diz respeito apreciao das relaes que se estabelecem entre os
diversos segmentos no interior da comunidade institucional, composta pelos dirigentes,
alunos, docentes, funcionrios/colaboradores, estagirios, trainees e terceirizados. O
pblico
interno
em
uma
Instituio
no
formado
apenas
por
seus
funcionrios/colaboradores, mas inclui tambm os familiares dos mesmos.

O pblico interno , ainda, de vital importncia para a Instituio, pois alm de
ser responsvel pelo seu desenvolvimento no mercado e de atuar como fora de
trabalho, exerce tambm a funo de agente multiplicador e formador de opinio.
Ter o olhar voltado para o pblico interno envolve nveis que vo alm dos
estabelecidos nas legislaes. Pressupe um comportamento tico percebido na postura
do UNIFACEX ao lidar no dia-a-dia com seus recursos humanos e que engloba e
ultrapassa os limites das leis. Essas atitudes demonstram a preocupao da Centro
Universitrio com seu pblico interno, e isso tem efeitos benficos para a Instituio, que
so revertidos no desempenho dos funcionrios/colaboradores e na sua imagem
corporativa.
De acordo com Semler (1988)8, uma das condies sine qua non para a
sobrevivncia das organizaes em longo prazo fazer a empresa funcionar atravs da
efetiva participao de seus funcionrios/colaboradores, e ter uma linha de conduta
administrativa flexvel e aberta s transformaes.
A poltica para as relaes institucionais no interior da comunidade do centro
universitrio FACEX est assentada nas seguintes diretrizes:
8
SEMLER, R. Virando a prpria mesa. So Paulo: Best Seller, 1988. p. 69.

- DA IMPLANTAO -
- 66 -
procurar alcanar os padres de excelncia em sade ocupacional, seguindo

rigorosamente as normas e parmetros fixados pela legislao;
procurar alcanar os padres de excelncia em segurana, acompanhando
constantemente o percentual de acidentes de trabalho que resultaram em afastamento
temporrio, ou danos integridade fsica, com afastamento permanente do cargo e
evitar que essas situaes aconteam por meio de aes de segurana;
valorizar a diversidade, no permitindo qualquer tipo de discriminao em
termos de recrutamento, acesso a treinamento, remunerao, avaliao ou promoo de
seus funcionrios/colaboradores (atuais e futuros). As polticas de valorizao e incentivo
da diversidade envolvem no os diferenciar por sexo, raa, idade, origem, orientao
sexual, religio, deficincia fsica, condies de sade, entre outros e oferecer
capacitao profissional e qualificao para todos sem distines;
implantar a gesto participativa, delegando responsabilidades e conferindo
autoridade
ao
pblico
interno,
preocupando-se
em
tomar
decises
de
maneira
descentralizada e democrtica. Os programas de gesto participativa incentivam o

envolvimento dos funcionrios/colaboradores na soluo dos problemas da Instituio,
sendo que esta deve possibilitar que os envolvidos compartilhem dos desafios,
disponibilizando informaes e estimulando a participao;
desenvolver uma poltica de benefcios que atenda s necessidades especficas
dos seus funcionrios/colaboradores, alm de oferecer um salrio compatvel no mercado
e promover capacitao contnua;
criar poltica de equilbrio trabalho-famlia que envolva plano de sade familiar,
auxlio educao para os filhos, e creche no local de trabalho;
implantar
programas
que
conciliem
objetivos
do
UNIFACEX
dos
funcionrios/colaboradores, proporcionando a existncia de um clima de cooperao e

incentivo;
criar mecanismos para que o dissenso, que a tnica da vida acadmica, seja
trabalhado pelos diversos segmentos da comunidade.
4.6.8.3.2.
Relaes com a Comunidade Externa
O olhar externo comunidade diz respeito ao exame das relaes construdas

com as comunidades local e regional. Partindo de um planejamento, o UNIFACEX,
atendendo sua misso, crenas e demanda de necessidades da comunidade, atua nas
reas de educao, sade, assistncia social e meio ambiente, desenvolvendo aes
institucionais, visando maior retorno publicitrio e de imagem.
Como Instituio cidad, tem no seu compromisso com a promoo da cidadania
e o desenvolvimento da comunidade externa o seu diferencial competitivo, buscando,
desta forma, ser uma organizao que investe recursos financeiros, tecnolgicos e mo- DA IMPLANTAO -
- 67 -
de-obra em projetos de interesse pblico. O UNIFACEX cria um ambiente agradvel de

trabalho, valorizando seus recursos humanos, e capaz de desenvolver um modelo de
gesto integrado no qual as pessoas tm um papel decisivo no seu compromisso com
relao comunidade e sociedade em geral. E ainda, se organiza e constri maneiras
alternativas de participar, conviver e viver melhor.
A poltica para as relaes institucionais com as comunidades local e regional do
UNIFACEX est assentada nas seguintes diretrizes:
reconhecer a importncia do investimento social, valoriz-lo, e explicit-lo em
documentos (misso, viso, objetivos);
praticar uma poltica de incluso social e capacitao que contemple o acesso
de pessoas em situao de vulnerabilidade social ou pertencentes a grupos de minorias
sociais, a partir da concepo de que a competncia profissional se sobrepe situao
ou ao grupo ao qual a pessoa pertence;
adotar uma poltica de responsabilidade social com a comunidade, expressa em
aes contnuas e sistemticas de desenvolvimento da comunidade por meio de
aes/projetos sociais (prprios ou em parceria), a partir de necessidades sociais
levantadas pela comunidade;
manifestar-se, quando solicitada, por meio de doaes e contribuies
eventuais, tendo relacionamento formal com a comunidade, mantendo equipes/pessoas
para trabalharem com lideranas ou outros segmentos na resoluo das questes
comunitrias;
manter programa estruturado de apoio ao voluntariado, oferecendo recursos
humanos e financeiros para seu funcionamento, levantando informaes e valorizando
atividades voluntrias dos funcionrios/colaboradores com aes internas, como carta de
incentivo pela diretoria, jornal interno ou premiao;
aplicar recursos em atividades de preservao do meio ambiente, adotando
uma praa, reciclando o lixo da Instituio ou por meio da coleta seletiva.
4.6.8.3.3.
Relaes Mantenedora Mantida
O UNIFACEX entende que altamente salutar que Mantenedora e Mantida

estabeleam entre si laos interinstitucionais vigorosos, cada uma delas comportando-se
de acordo com o papel que lhes pertinente. A concorrncia feroz exige profissionalismo
de gesto de ambas: Mantenedora e Mantida.
Da harmonia entre o trabalho da Entidade Mantenedora e o trabalho desenvolvido
pela Instituio Mantida que depende o sucesso educacional pretendido. No h, pois,
como cogitar que a autonomia seja instrumento de desarmonia, nem como imaginar
harmonia como sinnimo de subservincia.
- DA IMPLANTAO -
- 68 -
Quando no fica to claro e bem explicitado, o relacionamento entre Entidade

Mantenedora e Instituio Mantida, pode ocorrer ingerncia de funes com sobrecarga
de trabalho nas mantenedoras e, outras vezes, at tumultuar o labor das instituies,
mantidas.
A respeitabilidade pela Instituio Educacional resulta em benefcio concreto para
a mantenedora. Laos com a comunidade so fundamentais no tempo presente. Em vista
disto, projetos consistentes, inclusive na rea cultural, resultam na caminhada para essa
mencionada respeitabilidade.
A desejvel autonomia do UNIFACEX, nas suas mais variadas dimenses,
resultar de normas, diretrizes e estratgias fixadas pela Entidade Mantenedora.
fundamental no trabalho de gesto de mantenedora e mantida criar marcas
reconhecidas na comunidade e desenvolver o carisma dos educadores que as integram.
A mantenedora e a mantida atuaro da melhor forma para atender ao seu pblico,
tendo como base um adequado sistema de planejamento constitudo dos seguintes
instrumentos:
Projeto Poltico-pedaggico Institucional, no qual est clara a misso, a
vocao, os objetivos, os princpios e as diretrizes da Instituio Educacional;
Plano de Desenvolvimento Institucional, de durao plurianual;
Sistema de Acompanhamento Fsico e Financeiro dos Projetos aprovados nos
Planos Anuais.
O Centro Integrado de Formao para Executivos - CIFE, Entidade Mantenedora
do UNIFACEX, possui uma slida filosofia educacional estabelecida pela unidade e
unanimidade dos associados e traduzida no Projeto Poltico-pedaggico Institucional. A
ela cabe dar o tom dos projetos educacionais do UNIFACEX, e por isso gerida de
forma estratgica. A Entidade Mantenedora responsvel por:
Gesto dos recursos humanos (contratao e dispensa de pessoal);
Grandes investimentos institucionais;
Pleitos a serem apresentados perante as instituies governamentais que so
detentoras do patrimnio institucional.
Alm disso, a Entidade Mantenedora detentora das anuidades/semestralidades
escolares e, em
consequncia, responsvel
pelo financiamento oramentrio da
Instituio Mantida.
O UNIFACEX responsvel pela oferta e qualidade dos produtos e servios
destinados sociedade na qual se insere e, para isto, dispe de condies adequadas de
trabalho, pois conquistar e manter alunos so aspectos centrais do trabalho da
Instituio.
O Centro Universitrio FACEX conta com talentos individuais e com colegiados
competentes, que constroem a histria da Instituio e atuam em regime de consistente
- DA IMPLANTAO -
- 69 -
esforo coletivo para gerir o ensino, a pesquisa e a extenso, respondendo pelos seus
atos para com a Mantenedora.
H quatro grandes ordens de responsabilidade do UNIFACEX. So elas:
Institucionais;
Gerenciais;
Acadmicas;
Polticas.
Na sua estrutura organizacional, o UNIFACEX responsvel por quatro nveis de

atuao:
os colegiados superiores, com efetiva participao da comunidade interna e
externa. H grande nfase nesses colegiados porque so eles que conferem legitimidade
s decises de carter social da Instituio;
a administrao superior, constituda pela cpula diretiva do UNIFACEX, com
funes executivas diretas;
a administrao tcnica, que respalda principalmente os aspectos pedaggicos
do UNIFACEX;
os responsveis pela disponibilidade e manuteno dos espaos reais e virtuais
do UNIFACEX;
4.6.9.
POLTICA DE APOIO AO DISCENTE
O UNIFACEX tem como poltica garantir o apoio necessrio plena realizao do

aluno como acadmico (nos mbitos acadmicos, culturais, sociais e polticos), bem
como desenvolver mecanismos que promovam condies socioeconmicas que viabilizem
a permanncia daqueles de baixa renda na Instituio. Para tanto estabeleceu polticas
para o acesso, seleo e permanncia do estudante, nivelamento, bolsas, apoio, estgios
e intercmbios e de acompanhamento ao egresso, abaixo descritas.
4.6.9.1.
Acesso, seleo e permanncia
O UNIFACEX tem como poltica mobilizar recursos de forma a garantir a

permanncia e o percurso dos estudantes socialmente diferenciados no processo de
formao profissional. Uma vez que sua capacidade intelectual e de formao bsica j
foram avaliadas e aprovadas no processo seletivo de acesso ao UNIFACEX, deixar de
apoiar os alunos com dificuldades de qualquer ordem seria uma perda irreparvel.
Garantir a permanncia do aluno no UNIFACEX uma das prioridades da
administrao, pois entende ser natural que os alunos no se encontrem no modelo
- DA IMPLANTAO -
- 70 -
institucional existente. Hoje, h profisses que podem deixar de existir ao longo do

decorrer do curso, no entanto, a evaso deve ser um fator a mais para que o UNIFACEX
repense seu papel, e a trajetria do aluno o seu termmetro.
fundamental para o bom desempenho estudantil que haja uma orientao
pedaggica no momento da matrcula e ao longo do semestre letivo. O estudante deve
se sentir vontade para buscar informaes sobre disciplinas junto aos professores e
Coordenao para que o seu desenvolvimento curricular seja o mais proveitoso possvel.
O UNIFACEX entende, ainda, que conhecer o perfil do aluno ingressante
fundamental, pois a qualidade do corpo discente, informado e esclarecido, um dos
aspectos essenciais para garantir o bom desempenho do ensino-aprendizagem.
Compreender a assistncia estudantil como parte da Poltica Educacional significa
assegurar um componente mobilizador da educao, cujo acesso pode e deve se
estender igualmente a todos os segmentos sociais. O acolhimento e acompanhamento
so muito importantes pois a capacidade do UNIFACEX para motivar cada aluno para
investir na aprendizagem tem importncia fundamental para a sua formao.
As diretrizes bsicas da poltica de acesso, seleo e permanncia do aluno no
UNIFACEX so:
instituir um programa de acompanhamento ao corpo discente, nomeadamente
ao nvel de apoio pedaggico e atendimento;
concretizar a poltica de acesso e permanncia de alunos provenientes de
famlias menos abastadas orientando a busca de financiamento por meio do Fundo de
Financiamento ao Estudante do Ensino Superior FIES e outros incluindo os
provenientes da prprio UNIFACEX;
constituir um programa de Acelerao da Aprendizagem visando assegurar a
equidade nas condies de acesso, permanncia e xito escolar do aluno;
assegurar os direitos individuais e sociais previstos na Constituio e legislao
especfica;
viabilizar o acesso e permanncia na instituio, e garantir a igualdade de
condies para o pleno desempenho acadmico;
otimizar o aproveitamento do corpo discente, fazendo com que todos
aproveitem ao mximo os anos que passaro como acadmicos;
realizar pesquisas, estudos e anlises para identificar em detalhes os dados
sobre ingressantes, evaso/abandono, tempos mdios de concluso, formaturas, relao
professor/aluno para tentar reduzir ou diminuir as taxas e, tambm, acelerar os
processos de preenchimento das vagas, tendo em vista a melhoria das atividades
educativas;
incentivar as relaes de companheirismo entre alunos e professores, pois
estas podem ser determinantes para manter os alunos at o trmino do curso;
- DA IMPLANTAO -
- 71 -
investir na qualidade do atendimento na secretaria, pois o estudante merece

uma representao administrativa atuante e gil no sentido de atender os seus direitos,
prestar informaes e orientaes, acompanhar com ateno os trmites burocrticos e
organizar todos os detalhes referentes ao semestre letivo.
considerando que grande parte das evases ocorrem no 1 ano, sendo que a
diferena da estrutura do colgio para a Centro Universitrio Centro tem um peso
considervel, o UNIFACEX ir alocar professores experientes para o 1. ano, estimulando
os alunos, a se engajarem mais nas atividades acadmicas.
4.6.9.2.
Apoio
O UNIFACEX presta apoio ao estudante por meio de aes, projetos e programas,

procurando atend-lo em suas necessidades, para que possa desenvolver suas
atividades, visando a excelncia na sua formao integral, pautada nas responsabilidades
tica e social. Seu objetivo principal a promoo do sucesso escolar, por meio da
implementao de projetos orientados nesse sentido, tendo como prioridade o
atendimento, resposta e acompanhamento personalizados perante os questionamentos e
outras solicitaes dos estudantes.
As diretrizes bsicas da poltica de apoio ao aluno no UNIFACEX so:
propiciar condies para que membros do corpo discente possam desenvolver
formas de pensamento e de comportamento para o trabalho intelectual independente;
apoiar os estudantes nomeadamente no que se refere a representaes no
exterior, intercmbio de estudantes, atividades culturais, atividades desportivas;
desenvolver novas aes, pr-ativas, com vista ao combate e preveno do
insucesso escolar;
proporcionar ao estudante de graduao oportunidade de engajar-se em
projetos de iniciao cientfica e extenso que possibilitem o aprofundamento em
determinada rea do conhecimento e o desenvolvimento de atitudes e habilidades
favorveis sua formao artstica e profissional.
4.6.9.3.
Nivelamento
A poltica de nivelamento como parte da poltica institucional visa elevar a qualidade

do desempenho de todos os alunos. Este servio auxilia os discentes no sentido de
contribuir para a superao das lacunas da educao bsica na sua formao, naquilo
que estas podem ser prejudiciais ao andamento do seu curso, criar dificuldades
acentuadas para os professores em seu trabalho e, mais grave ainda, levar os alunos
com maior nvel de dificuldades ao desestmulo e desistncia do curso.
- DA IMPLANTAO -
- 72 -
possvel implementar uma srie de aes no sentido de reduzir dificuldades

especficas dos estudantes, podendo-se pensar, apenas para citar algumas: reforo de
conceitos em
cursos preparatrios, organizao de material
didtico, orientao
acadmica, monitoria atuante, aperfeioamento pedaggico dos docentes e contedos

programticos etc. Os colegiados do UNIFACEX podero aprovar a adoo de disciplinas
de nivelamento com ou sem adaptao, para o atendimento das necessidades especficas
do corpo discente ingressante.
As diretrizes bsicas da poltica de nivelamento do aluno do UNIFACEX so:
Atendimento extraclasse pelos professores que possuem regime de tempo
integral e parcial com horrio reservado para o atendimento de alunos;
Atendimento por alunos monitores da disciplina onde foi identificada a
defasagem;
Atendimento por alunos de ps-graduao que estejam realizando atividades
didticas de ensino;
Estudo individual ou em grupo nas instalaes da Biblioteca em salas
especficas para isto, com material formulado por docentes.
4.6.9.4.
Bolsa
O desenvolvimento da ao social escolar nos sistemas de ensino acadmico tem

sido reconhecido como um dos fatores crticos de sucesso das Instituies de Ensino
Superior, tendo como objetivo a concesso de auxlios econmicos, bem como a
prestao de outros servios.
O UNIFACEX tem como poltica oferecer apoio social direto aos estudantes
economicamente mais carentes, cujos agregados familiares no consigam, por si s,
fazer face aos encargos inerentes frequncia nos cursos pretendidos.
O UNIFACEX tem como poltica oferecer apoio social direto aos estudantes
economicamente mais carentes, cujos agregados familiares no consigam, por si s,
fazer face aos encargos inerentes frequncia nos cursos pretendidos.
As bolsas, portanto, visam propiciar ao estudante condies bsicas para a
continuidade do custeio da vida acadmica. Tm como pressuposto proporcionar
experincia profissional em nvel tcnico e administrativo, complementando a formao
acadmica, e sempre que possvel, compatibilizando a natureza do trabalho com a rea
de formao do aluno. O critrio de concesso da bolsa a anlise da situao
socioeconmica e de desempenho escolar do aluno, atravs do programa especfico
PAE.
So objetivos principais do programa de bolsas:
apoiar a capacitao do corpo docente e discente, para a busca da excelncia
nos cursos de graduao e atendimento s disposies legais pertinentes;
- DA IMPLANTAO -
- 73 -
estimular
participao
discente
necessria
implantao
e/ou
desenvolvimento de linhas de pesquisa e extenso;

viabilizar a implantao de programas de ps-graduao lato e stricto sensu;
contribuir para a elevao e manuteno dos padres institucionais de
qualidade almejados pelos processos de auto-avaliao e de avaliao externa;
favorecer a dedicao dos discentes enquanto requisito importante para a
qualidade do ensino e da pesquisa e condio para a formao continuada.
As diretrizes bsicas da poltica de bolsas para o aluno do UNIFACEX so:

desenvolver os programas de bolsas e que podero ser das seguintes
modalidades:
Bolsa Monitoria: concedida a partir do segundo perodo letivo. O programa
possibilita a experincia da vida acadmica, promovendo a integrao de
alunos de sries ou perodos mais avanados com os demais, a participao
em diversas funes do UNIFACEX e o desenvolvimento das disciplinas do
curso, alm de treinamento em atividades didticas;
Bolsa Iniciao Cientfica: concedida a alunos da graduao que estejam
cursando o antepenltimo ou penltimo ano. Para participar, o aluno dever
procurar
um
professor
com
ttulo
mnimo
de
mestre,
que
possua
conhecimentos na rea em que pretende desenvolver o projeto, e solicitar

sua orientao;
Bolsa Ex-aluno: concedida a alunos da graduao e ps-graduao que
pretendam fazer outros cursos, para incentivar a educao continuada;
Bolsa FIES: O Fundo de Financiamento ao Estudo do Ensino Superior - FIES
- foi criado pelo Governo Federal para financiar os estudos de alunos com
poucos recursos;
Bolsa ProUni: Programa Universidade para Todos Decreto n 5.245, de 15
de outubro de 2004. Convnio firmado entre o UNIFACEX e o Governo
Federal destinado concesso de bolsas de estudo integrais ou parciais.
Bolsa de Extenso: concedida a alunos da graduao visando apoiar
projetos de extenso voltados para as linhas de meio ambiente, terceira
idade, educao a distncia, cultura e desenvolvimento regional;
Bolsa PIE: desconto concedido, pela IES, no pagamento da anuidade ou
mensalidade, ao aluno de curso superior. Esses descontos podem variar de
100% (bolsa de estudos integral) at descontos menores (bolsa de estudo
parcial), disponveis ao critrio da mantenedora.
Bolsa de Trabalho: remunerao mensal conferida ao aluno de curso
superior, para que o mesmo exera uma atividade remunerada (na prpria
IES ou em outras instituies/empresas pblicas ou privadas), desde que
- DA IMPLANTAO -
- 74 -
esteja relacionada com o seu curso. As bolsas mais conhecidas so as

denominadas bolsas de trabalho e bolsas de administrao, colocadas
frequentemente como estgio remunerado.
4.6.9.5.
Apoio Pedaggico
Os discentes do UNIFACEX so apoiados constantemente em vrias situaes.

A todos os alunos disponibilizado um apoio pedaggico dos professores,
contratados em regime de tempo integral e parcial em funo dos mesmos possurem
horrio de atendimento ao aluno. Todos os cursos possuem uma coordenao a quem
cabe orientar os alunos com relao aos problemas que enfrentam no dia-a-dia do curso.
O UNIFACEX possui uma coordenao de ensino que orienta os professores no que diz
respeito s questes pedaggicas e didticas assim como atende os alunos quando
professores e coordenao de curso no conseguem solucionar os problemas.
O aluno tem acesso a todas as informaes acadmicas relevantes no site da
Instituio na Internet. Alm disto, no primeiro dia de aula do acadmico, ele recebe o
Manual do Aluno, com todas as informaes relevantes a respeito da sua futura vida
acadmica, alm do prprio Coordenador do Curso proferir uma palestra sobre o assunto
a cada incio de semestre letivo. Aos ingressantes so oportunizadas reunies com
palestras sobre o perfil de cada curso, a misso e a filosofia institucional. Eles passam
tambm
conhecer
as
instalaes
bsicas
(biblioteca,
laboratrios,
central
de
atendimento), bem como a rotina de procedimentos acadmicos.

Encaminhamento profissional
Existe uma poltica que d suporte ao estgio, que compe o currculo de todos os
cursos de graduao. Todas as empresas da regio, com potencial de absoro do
profissional formado so contatadas para contribuir na constituio do curso e
estabelecerem convnios pelos quais so oferecidas vagas para estgio. A instituio
conta
com
uma
coordenao
especfica
que
atendimento
ao
estgio
acompanhamento do egresso.
Acompanhamento psicopedaggico
O UNIFACEX mantm um sistema de acompanhamento psicopedaggico ao
alunado, com o intuito de auxiliar o estudante nas dificuldades naturais encontradas no
processo de aprendizagem e de sua adaptao s atividades de ensino, pesquisa e
extenso. Est estruturando um acompanhamento do desempenho do aluno, de forma a
possibilitar o oferecimento de medidas alternativas que favoream a aprendizagem
adequada. Este setor dirigido por um profissional qualificado com experincia nesta
rea.
- DA IMPLANTAO -
- 75 -
4.6.9.6.
Programas de estmulo produo acadmica
O UNIFACEX se preocupa com a produo acadmica de seus docentes e

discentes. Os primeiros so contemplados com promoes por merecimento em seu
quadro de docentes considerando a produo de cada um deles e contam ainda com
disponibilidade de horas para dedicar-se a produo cientfica. Os discentes dispem de
professores orientadores para a produo de seus trabalhos. Docentes e discentes
contam com o peridico Carpe Diem, patrocinado pela instituio para publicarem o
resultado de seus estudos e pesquisas.
4.6.9.7.
O
Acompanhamento pedaggico aos discentes

UNIFACEX
promove
permanente
acompanhamento
do
processo
de
aprendizagem, por meio de aes como:

a avaliao dos professores por meio dos alunos e dos coordenadores;
a verificao formal dos contedos dados em sala de aula, comparativamente
com os contedos programticos, planos de aula e objetivos;
a verificao de material da aprendizagem, por meio de sistema de autoavaliao externa e peridica de assimilao de conhecimentos;
a promoo de cursos de frias e de extenso, destinados a suprir deficincias
constatadas nos semestres findos;
programas de nivelamento;
orientao individual, por meio de professores orientadores;
incentivo aos programas de monitoria.
4.6.9.8.
Acompanhamento ao Egresso
O UNIFACEX por meio do Programa de Acompanhamento ao Egresso - PAE - tem

como objetivo estreitar o relacionamento entre a Instituio e seus ex-alunos, de
graduao e ps-graduao, desencadeando aes de aproximao, contato direto e
permanente, por meio de todos as formas de comunicao possveis e viveis, incluindo
um espao on-line.
O PAE expressa o compromisso do UNIFACEX com o seu egresso e a Instituio
procurar mant-lo informado sobre notcias da sua rea de formao, informaes
tcnico - cientficas, eventos (jornadas, congressos, cursos de atualizao etc.),
atividades de formao continuada, oportunidades, ps-graduao, perguntas a seu
professor, alm do contato com colegas da turma.
O Programa visa ainda a organizao de jornadas e congressos sobre temas atuais,
de forma a manter o ex-aluno atualizado com os progressos no seu campo de atuao.
- DA IMPLANTAO -
- 76 -
Por outro lado, o ex-aluno como profissional atuante no mercado, informar o

UNIFACEX sobre os resultados alcanados e dificuldades encontradas aps a graduao,
bem como sugestes para melhorar e garantir a qualidade em cada rea de atuao.
As diretrizes bsicas da poltica acompanhamento do egresso no UNIFACEX so:
promover a manuteno do intercmbio entre o UNIFACEX e os egressos dos
seus Cursos;
estimular e desenvolver a formao de um ncleo de profissionais recm
formados sintnicos com o iderio do UNIFACEX;
avaliar o nvel de satisfao dos egressos com a formao acadmica
adquirida;
avaliar a qualidade do ensino e adequao dos currculos;
levantar e analisar trajetrias profissionais;
levantar e avaliar situaes profissionais;
acompanhar os alunos dos cursos de Graduao da instituio que j esto
aptos e mesmo em contato e interao com o mercado de trabalho;
saber da insero, ou no, em programas de educao continuada (psgraduao, cursos sequenciais, cursos de curta durao etc).
promover eventos destinados exclusivamente a egressos;
instituir
poltica
de
educao
continuada,
promovendo
cursos
de
ps-
graduao, reservando vagas para egressos.
- DA IMPLANTAO -
- 77 -
5. DA IMPLANTAO
O Centro Universitrio FACEX entende que o trabalho de construo do Projeto

Poltico-pedaggico, realizado de forma participativa e espelhando o consenso possvel,
facilita sua implementao.
A implantao do Projeto Poltico-pedaggico pode ser considerada como um
momento importante de renovao da Instituio Educacional. Isso porque ele projeta
um futuro coletivamente desejado e, projetar significa "lanar-se para frente", antever
um futuro diferente do presente. Projeto pressupe uma ao intencionada, com um
sentido definido, explcito, sobre o que se quer mudar. Alm disso, constitui um processo
com dois momentos distintos:
1) o momento da concepo do projeto;
2) o momento da institucionalizao e implementao do projeto.
Todo projeto supe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Significa
inteno ou coragem para arriscar quebrar um estado confortvel, atravessar um perodo
de instabilidade em nome de um resultado, de um estado melhor do que o presente. Um
projeto educativo uma promessa frente a determinadas rupturas e, para ter sucesso,
suas promessas devem ser factveis e tornar visveis os campos de ao possveis,
motivando seus atores e autores. Sem confiana na viabilidade do resultado e clareza em
como faz-lo acontecer, no se consegue reunir disposio para deslanchar uma
mudana.
O xito do projeto implica sobretudo uma noo de tempo:
tempo poltico - o da oportunidade poltica de um determinado projeto;
tempo institucional -
cada
Instituio Educacional
encontra-se em um
determinado tempo de sua histria. Um projeto que inovador e contagiante para uma
Instituio de Ensino Superior pode no ser para outra;
tempo escolar - o perodo do calendrio da Instituio no qual o projeto
elaborado, pode ser tambm decisivo para o seu sucesso;
tempo para amadurecer as idias - s os projetos burocrticos chegam prontos
e, por isso, se revelam ineficientes em mdio prazo. Idias novas precisam de tempo
para serem sedimentadas e amadurecidas, para serem discutidas e para persuadirem.
Como elementos facilitadores de xito de um projeto, podemos destacar:

comunicao eficiente: o projeto deve ser factvel e seu enunciado facilmente
compreensvel;
- DA IMPLANTAO -
- 78 -
adeso voluntria e consciente ao projeto: a corresponsabilidade um fator

decisivo no xito de um projeto. Todos ou, pelo menos, uma grande maioria, precisa
estar envolvida;
suporte
institucional
financeiro:
significa
vontade
poltica
todos,
principalmente os dirigentes, devem ter pleno conhecimento e os recursos financeiros

devem estar claramente definidos;
controle, acompanhamento e avaliao: um projeto que no envolva constante
avaliao, no permite que se saiba se seus objetivos esto sendo atingidos;
atmosfera ou ambiente favorvel: no se deve desprezar o componente
mgico-simblico, que contagia e cimenta a confiana de todos os que se envolvem no
design e concretizao de um projeto;
credibilidade: as ideias podem ser boas, mas se os que as defendem no tm
prestgio, comprovada competncia e legitimidade, o projeto pode no deslanchar;
referencial terico: que respalde os principais conceitos e a estrutura do
projeto.
A falta desses elementos dificulta a elaborao e implantao de um projeto
poltico-pedaggico novo para a Instituio Educacional. O que novo enfrenta sempre a
descrena dos que pensam que de nada adianta projetar uma boa Instituio de Ensino
se no houver vontade poltica dos principais dirigentes. Contudo, o pensamento e a
prtica dos principais dirigentes se modifica quando existe presso dos demais
segmentos da comunidade acadmica. O Projeto Poltico-pedaggico do UNIFACEX
constitui-se em um verdadeiro processo de conscientizao e de formao cvica, sendo,
ainda, um processo de recuperao da importncia e da necessidade do planejamento na
educao superior.
A implementao do Projeto Poltico-pedaggico Institucional do UNIFACEX inclui
a participao e colaborao da comunidade acadmica que ir resultar em uma
identificao com a Instituio. As condies para sua implementao, de possibilidades
e de seus limites, no passam por questes dos contextos externos e internos da
Instituio. Internamente, "faz-se necessrio programar aes que viabilizem contatos
com a comunidade acadmica que venham a possibilitar a formao de conceitos, o
delineamento de propostas, a retroalimentao do processo, a mudana ou reafirmao
de paradigmas, como condies de construo da situao pretendida e superao da
situao atual" (ForGRAD, 2002) 9.
ForGRAD. FRUM DE PR-REITORES DE GRADUAO DAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS. Resgatando espaos e

construindo idias: ForGRAD 1997 a 2002. Niteri: EdUFF, 2002.
- DA IMPLANTAO - 79 -
6. DA AVALIAO INSTITUCIONAL
A poltica adotada pela Instituio para a avaliao institucional visa assegurar

uma sistemtica de avaliao interna e externa, que contemple as dimenses qualitativa
e quantitativa, vitais para o acompanhamento e o aperfeioamento do modelo de gesto
atual.
Para o sucesso do planejamento e da gesto organizacional, e para que os
objetivos e metas aqui definidos sejam efetivamente atingidos, fundamental que haja
um acompanhamento efetivo de todo o processo de elaborao e implantao do PDI,
bem como, verificar se os resultados obtidos esto em consonncia com os planejados. O
acompanhamento dos objetivos e das aes realizadas permite que os mesmos possam
ser revistos e alterados, ante o dinamismo do processo educacional.
Em sendo assim, seja para cuidar que as aes estejam sendo cumpridas, seja
para
rever
as
metas
inicialmente
estabelecidas,
UNIFACEX
faz
constante
acompanhamento do Plano de Desenvolvimento Institucional, dos objetivos traados e

das metas estabelecidas por meio de um processo bem definido de avaliao.
Neste sentido, os objetivos e as metas que foram fruto de ampla discusso devem
ser acompanhados por toda a comunidade acadmica.A avaliao do desenvolvimento
institucional um processo de criao de cultura, de busca contnua de atualizao e de
autossuperao pelos atores-sujeitos e de autorregulao institucional, em nvel das
estruturas de poder e do sistema, assegurando, assim, sintonia com as mudanas
operadas no entorno, na economia, na cincia e na tecnologia.
Pressupe o envolvimento e a disposio de cada ator-sujeito do processo
universitrio na busca de patamares superiores de qualidade e de relevncia de seu fazer
acadmico. Trata-se de um processo de mudana e de melhoria lento, gradual, com
avanos e retrocessos, de no acomodao, de compromisso com o futuro.
A avaliao do desenvolvimento institucional um processo contnuo de busca da
qualidade do fazer universitrio e pressupe e exige predisposio mudana. Desta
forma, a poltica para a avaliao institucional est assentada nos seguintes objetivos:
orientar a gesto institucional, em suas dimenses poltica, acadmica e
administrativa, para promover os ajustes necessrios elevao do seu padro
de desempenho, em consonncia com a Lei n. 10.861, de 14 de abril de 2004.
reformular as polticas gerais da Instituio e implementar as medidas
apontadas pelo processo avaliativo mediante o compromisso da administrao.
aprimorar o sistema de gerao, captao e sistematizao dos dados
acadmicos e administrativos, permitindo assim o melhor planejamento
organizacional, bem como a avaliao continuada dos produtos e processos.
- DA AVALIAO INSTITUCIONAL -
- 80 -
incrementar o Processo de Avaliao Institucional, interna e externa, realizando

estudos e diagnsticos das atividades-fim e das atividades-meio, identificando
em que medidas elas se articulam e correspondem misso da Instituio na
formao
do
profissional,
na
produo,
divulgao
aplicao
do
conhecimento.
tornar permanente a avaliao institucional das atividades acadmicas e
administrativas como um dos pilares da melhoria da qualidade.
Assim, a avaliao do desenvolvimento institucional implica a criao de uma
metodologia de acompanhamento ordenado das aes e prioridades, analisando a
distncia entre o pretendido e o realizado com a finalidade de contribuir para o
aprimoramento
dos
processos
acadmicos
administrativos
de
sua
imagem
institucional junto sociedade, tendo como parmetro de eficcia o alcance social das
atividades, a eficincia do funcionamento e o crescimento destas atividades.
Desde a criao da Comisso Prpria de Avaliao em 2004, o acompanhamento
da operacionalizao do Plano de Desenvolvimento Institucional passou a ser uma das
atribuies da CPA, tendo em vista que uma das dimenses avaliadas no processo de
autoavaliao diz respeito ao PDI e seus desdobramentos na gesto acadmica e
administrativa do centro.
Atualmente a CPA composta por:
Coordenador geral;
Um representante do corpo docente;
Um Representante dos coordenadores de curso;
Um representante do corpo discente;
Um representante do corpo-tcnico administrativo;
Um representante da sociedade civil.
7.1
PROJETO DE AUTOAVALIAO DA IES
A Instituio, alm de controlar sistematicamente a implantao do seu plano de

desenvolvimento institucional, atravs do acompanhamento de indicadores e metas
institucionais,
obedece
tambm
aos
princpios
da
democracia
ouvindo
alunos,
professores, funcionrios e demais membros da comunidade acadmica, de forma livre,

sem coao. A auto-reflexo e, consequentemente, um juzo de valor atribudo pelos
pares da prpria comunidade acadmica, reconhecidamente de grande valia para
nortear as decises, tanto da mantenedora, quanto da mantida nas reas acadmica e
administrativa.
Com a implantao da Comisso Prpria de Avaliao (CPA), adotou-se essa
estratgia de forma que a participao da comunidade acadmica espontnea, natural
- 81 -
e plena. O envolvimento de toda comunidade acadmica total tanto na execuo da

avaliao, quanto na divulgao e aplicao da mesma.
Como princpios deste processode auto-avaliao devem ser destacados:
conscientizao
da
necessidade
de
avaliao
por
todos
os
segmentos
envolvidos;
democratizao, pensada e executada como projeto coletivo com o objetivo de
tornar socialmente visveis as aes universitrias de ensino, pesquisa e
extenso,
envolvendo
totalidade
da
comunidade
acadmica
em
sua
execuo;
autonomia que, a partir do autoconhecimento da realidade institucional, abarca
a possibilidade de estabelecer prioridades e gerir recursos em direo a
objetivos institucionais;
reconhecimento da legitimidade e pertinncia dos princpios norteadores e dos
critrios a serem adotados;
auto-adeso
pelo
compromisso
do
Centro
Universitrio
assumir
consensualmente a possibilidade e o desafio de usar a avaliao como

instrumento de transformao da sua realidade e na persecuo de seu projeto
pedaggico para o futuro.
Para tanto, se utiliza de uma gama de instrumentos de acompanhamento e
avaliao institucional que se encontra descrita no documento intitulado de Plano de
Avaliao Institucional. Nele, so detalhados todas as fase do processo de avaliao
interna, bem como aspectos metodolgicos e epistemolgicos relevantes. importante
ressaltar que, de forma geral e independente do instrumento utilizado, a CPA entende
que as orientaes do CONAES, atravs das 10 dimenses, norteiam as polticas
institucionais de planejamento e de avaliao, que so:
A misso e o plano de desenvolvimento institucional;
A poltica para o ensino, a pesquisa, a extenso, a ps-graduao;
A responsabilidade social da instituio;
A comunicao com a sociedade;
As polticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo tcnicoadministrativo;
Organizao e gesto da instituio;
Infraestrutura fsica;
Planejamento e avaliao;
Polticas de atendimento aos estudantes;
Sustentabilidade financeira.
O UNIFACEX, atenta as dimenses estabelecidas pelo CONAES e aos objetivos da
autoavaliao, acredita e encampa este processo como um aliado do desenvolvimento
institucional com qualidade em todos os aspectos da vida acadmica e administrativa.
- 82 -
De forma mais pragmtica e no contexto da melhoria contnua, pode-se dizer que

os resultados da avaliao institucional so considerados elementos de retroalimentao
para construo e reconstruo do prprio Plano de Desenvolvimento Institucional. Nessa
perspectiva, a avaliao Institucional (no s interna, mas tambm externa) permite ao
UNIFACEX detectar suas fragilidades, suas oportunidades e plenitude de acertos.
detectando estes pontos que a Instituio procura otimizar a sua prestao de
servio, por meio de um planejamento retroalimentado que estabelea metas possveis,
mas desafiadoras para seu crescimento qualitativo e quantitativo. Novos cursos, novas
instalaes e uma viso de futuro cujo foco o Ensino, a Pesquisa e a Extenso,
procurando inserir-se no contexto social como referencial de qualidade em suas aes
pedaggicas.
6.1.1.
SISTEMTICA DA AUTO-AVALIAO DA IES
A organizao do processo de autoavaliao no UNIFACEX, conduzido pela CPA,

prev a ocorrncia de trs diferentes etapas:
Preparao da avaliao;
Desenvolvimento da avaliao;
Consolidao da avaliao.
No Centro, procura-se envolver toda a comunidade acadmica de forma a obter
vises heterogneas do objeto a ser investigado, conforme as Diretrizes da Avaliao
Institucional. A autoavaliao institucional contm a seguinte sistemtica:
Figura 2 Processo de Avaliao Institucional
- 83 -
importante acrescentar que a avaliao se configura como um processo cclico e

permanente.De forma geral, a primeira etapa da preparao para realizao da
autoavaliao compreende as seguintes aes:
definio, por parte da CPA dos objetivos, estratgias, metodologia, recursos e
calendrio (cronograma) das aes (de acordo com os prazos estabelecidos na
Portaria MEC n. 2.051/2004);
sensibilizao interna com palestras e reunies promovidas pela equipe da CPA
com o envolvimento da comunidade acadmica;
elaborao do questionrio e roteiro de avaliao.
O processo de planejamento e preparao da avaliao institucional se d atravs
de reunies peridicas entre os membros da Comisso Prpria de Avaliao do Centro.
Para contemplar uma avaliao coerente com os objetivos aqui propostos de forma geral,
tem-se um processo de autoavaliao permeado por abordagens tanto qualitativa quanto
quantitativa.
Busca-se tambm contemplar, de forma heterognea, todos os segmentos que
compem a comunidade acadmica do UNIFACEX. Portanto, todos os membros dessa
comunidade representam o universo da avaliao. Alunos, coordenadores, professores e
tcnico-administrativos, representantes da comunidade e da mantenedora so atores
corresponsveis pela elaborao da avaliao institucional.
Para os instrumentos quantitativos, no h preocupao em se definir uma
amostra, pois a inteno sempre realizar uma avaliao institucional censitria.
bvio, porm, que na coleta de dados qualitativos no se pretende compor uma pesquisa
censitria, principalmente, para o corpo discente, pois tornaria a pesquisa inexequvel. O
processo se limita a seleo de uma amostra que seja compatvel com os elementos
estatsticos para garantir boa representatividade.
Para coleta de dados so utilizadas diversas tcnicas. Busca-se atravs da
triangulao de tcnicas uma quantidade e heterogeneidade de dados que subsidie uma
anlise mais representativa, permitindo melhor reflexo sobre os pontos analisados.
Destaca-se
que
seguindo
recomendaes
do
INEP,
autoavaliao
foi
institucionalizada e ocorre anualmente. Todavia, tcnicas qualitativas e quantitativas so

alternadas a cada ano.
Na perspectiva quantitativa, o principal instrumento utilizado um questionrio
on-line, desenvolvido pela prpria CPA e implementado pela equipe de informtica da
Instituio. Os questionrios contm, atualmente, um conjunto de 190 questes
configuradas e arranjadas diferentemente para cada categoria de respondentes (alunos,
116 questes. professores, 145 questes. coordenadores, 184 questes. tcnicoadministrativos, 68 questes).
- 84 -
Para captar a percepo dos respondentes, os questionrios so montados a partir

de uma escala do tipo Likert de 5 pontos, onde o nmero 5 representa a concordncia
total em relao ao questionamento realizado e o nmero 1, a total discordncia.
Os questionrios so aplicados ao final do segundo semestre dos anos pares
atravs de mecanismo digital criado pela prpria instituio. Dado o tamanho do universo
consultado, o questionrio aplicado nas instalaes do centro e apoiado por uma
equipe formada por um coordenador e monitores selecionados exclusivamente para
operacionalizar o processo de autoavaliao.
Vale salientar que, independente da autoavaliao institucional supracitada, os
docentes, os coordenadores e alguns servios essenciais so avaliados semestralmente
atravs da avaliao intitulada por avaliao de docente. Nessa avaliao, so
contemplados
apenas
questionamentos
referentes
aos
aspectos
pedaggicos
administrativos de cada curso. As informaes obtidas servem como instrumento

fundamental para o planejamento pedaggico realizado no incio de cada semestre letivo,
bem como para subsidiar outras aes de melhoria contnua.
Para aprofundar e complementar informaes obtidas quantitativamente, foi
institudo para os anos impares uma sistemtica de autoavaliao qualitativa. Neste
momento, so realizadas reunies com os diversos segmentos da instituio. Deve-se
destacar que na perspectiva qualitativa, os alunos so representados pelos lderes de
turma. Para os docentes e tcnicos administrativos selecionada uma amostra aleatria,
enquanto que os coordenadores so consultados em sua totalidade.
importante ressaltar que, de forma geral e independente do instrumento
utilizado, a CPA entende que as orientaes do CONAES, atravs das 10 dimenses,
norteiam no s as polticas pedaggica, social e organizacional da instituio, mas
tambm o seu processo de autoavaliao.
Uma vez planejado os meios de coleta de dados, deve-se vislumbrar como os
dados sero analisados. Para os dados coletados atravs de questionrios e formulrios,
a estatstica descritiva a tcnica utilizada. O raciocnio de anlise utilizado procura
traduzir os dados coletados em pontos fortes, regulares e fracos. So considerados
pontos fracos (mdia 2,5), regulares (2,5 < mdia 3,5) e fortes (mdia > 3,5). Isso
em uma escala que varia de 1 5. As anlises dos dados so condensadas seguindo as
dimenses sugeridas. Assim, busca-se concluir e destacar quais pontos esto fortalecidos
e quais pontos precisam ser trabalhados (regular e fraco).
Busca-se, ainda, um acompanhamento longitudinal dos indicadores trabalhados
de forma que se tenha uma anlise comparativa e temporal. Tal comparao permite no
s
fazer
um
trabalho
pontual,
mas
um
monitoramento
mais
detalhado
do
desenvolvimento dos indicadores. Desta forma, so apresentadas anlises dos itens

relatados nas ltimas avaliaes institucionais em comparao com a sua atual situao,
buscando associaes com as estratgias deliberadas pela instituio.
- 85 -
Na perspectiva qualitativa, o meio de anlise se d via tcnica interpretativa

denominada anlise de contedo. Com as estratgias e os procedimentos de coleta e
anlise estabelecidos, a CPA prepara e divulga material informativo para todos os
segmentos da comunidade acadmica aptos a participarem do processo, com o intuito de
sensibilizar e proporcionar um engajamento consciente e uma participao efetiva da
comunidade nos momentos em que so convocados para dispor suas opinies. Para cada
categoria da comunidade acadmica, estratgias de sensibilizao diferentes devem ser
utilizadas.
Em relao aos alunos, os membros da CPA se dividem em grupos para visitar
todas as turmas, esclarecendo o propsito da avaliao, bem como a importncia da
participao de todos. Em relao aos docentes, aos coordenadores de cursos e aos
tcnicos administrativos, a CPA, em parceria com a direo acadmica, procura
incentivar a participao dos mesmos no processo de autoavaliao do referido centro.
Passada a fase de preparao, deve-se operacionalizar a autoavaliao. Nessa
etapa, busca-se executar o que foi at ento planejado. o momento em que ocorre a
coleta das informaes nas suas mais diversas modalidades. Para tanto, a CPA busca,
como dito anteriormente, organizar uma equipe com coordenao especfica para
implementao do processo de autoavaliao.
Por fim, a terceira e ltima etapa diz respeito a consolidao da avaliao. Esta
etapa
dever
possibilitar
elaborao
dos
relatrios
propostas
de
polticas
institucionais e, ainda, de redefinio da atuao ou da misso institucional, caso

necessrio.
Os relatrios do processo de autoavaliao so textos compostos pelos resultados
das discusses, da anlise dos dados e da interpretao das informaes. Esses
relatrios so disponibilizados aos membros da comunidade acadmica, CONAES, ao
MEC e sociedade.
A CPA tem a preocupao de elaborar relatrios que sejam claros, informativos,
alm de possuir carter analtico e interpretativo dos resultados obtidos. Os resultados
gerados pelo processo de autoavaliao e disponibilizados comunidade tm como
finalidade priorizar aes de curto, mdio e longo prazo, permitindo planejar de modo
compartilhado e estabelecer etapas para alcanar metas simples ou mais complexas que
expressem o foco da Instituio para o futuro. Neste caso, os relatrios da avaliao so
importantes fontes de informaes para reconstruo do PDI.
Consciente de que o processo de divulgao dos resultados chega a ser to
importante quanto o ato de proceder a avaliao, a CPA, envolvendo a comunidade
acadmica e tornando-a parceira do processo avaliativo,deve promover, juntamente com
a administrao superior, reunies e discusses, sugerindo a utilizao dos resultados da
avaliao interna como importante subsdio para a tomada de decises, de correes de
rumos e de investimentos acadmico e administrativo.
- 86 -
O resultado do processo de autoavaliao no UNIFACEX indica possibilidades no

estabelecimento de aes institucionais, tanto acadmicas quanto administrativas. Alm
disso, desperta interesse por novos diagnsticos, consolidando o processo de avaliao
em consonncia com sua finalidade precpua, evidenciando que o trabalho no se
apresenta como conclusivo, mas como um diagnstico que exibe tanto potencialidades
quanto limitaes sobre as quais preciso refletir quando o objetivo a melhoria da
qualidade.
Dada sua importncia, a divulgao visa oferecer a publicao dos resultados com
a utilizao de diversos meios, tais como: reunies, documentos informativos (impressos
e eletrnicos), entre outros. A divulgao tem por objetivo dar avaliao institucional
total transparncia para a comunidade interna e externa. Essa interao visa produzir um
dos insumos mais preciosos do processo avaliativo, capaz de fertilizar por meio da
autoconscincia valorativa, a capacidade da Instituio planejar-se para o futuro com
maior qualidade acadmica e pertinncia social.
- 87 -

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PROJETO

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PPI

Indstria, comrcio e servios .................................................................... 16

2.2.6. Populao da rea de influncia do UNIFACEX ........................................21

DO MARCO REFERENCIAL ................................................................................. 23

ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA .......................................................... 26

4.6.4. POLTICA PARA AS ATIVIDADES ARTICULADAS AO ENSINO ....................................43

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PPI

4.6.5. POLTICA PARA A EXTENSO .......................................................................47

Valores e transparncia ............................................................................. 53

4.6.8. POLTICA DE GESTO ...............................................................................62

4.6.9. POLTICA DE APOIO AO DISCENTE .................................................................70

Acesso, seleo e permanncia .................................................................. 70

Projeto de Autoavaliao da IES ...........................................................81

6.1.1. Sistemtica da Auto-Avaliao da IES ...................................................83

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PPI

Todo projeto supe rupturas com o presente e

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PPI

O Projeto Poltico-pedaggico Institucional - PPI do Centro Universitrio

contemporneo, reconhecendo que o universo cultural no somente o capital, mas sim,

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PPI

acadmica se reconhecerem nele, para referend-lo como tal, sendo o mesmo a

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PPI

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PPI

Mediante o compromisso assumido no estabelecimento de sua misso institucional

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PPI

UNIFACEX permitiu a reflexo do movimento cotidiano, o resgate das experincias e a

comprometimento coletivo e um compartilhar de responsabilidades, de maneira que esta

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PPI

1.2. OBJETIVOS DO PROJETO

O UNIFACEX, na elaborao deste Projeto, teve como objetivo: Pensar um projeto

lutar por uma educao mais real;

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PPI

Bairro: Capim Macio

Fone: (84) 3235-1415

Fax: (84) 3235-1433

DIRIGENTE PRINCIPAL DA MANTENEDORA

Jos Maria Barreto de Figueiredo

Mantida: Centro Universitrio FACEX

Fax: (84) 3235-1433

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PPI

DIRIGENTES PRINCIPAIS DA MANTIDA

A Faculdade de Cincias, Cultura e Extenso do Rio Grande do Norte tem os seus

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PPI

para solicitar o Reconhecimento. Os Cursos de Graduao atendem a um total de 5.000

REA DE ATUAO E INSERO REGIONAL

Localizado na regio Nordeste do Brasil, o estado do Rio Grande do Norte possui

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PPI

Rio Grande do Norte

Figura 1- mapa do Rio Grande do Norte

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PPI

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PPI

ASPECTOS ECONMICOS E SOCIAIS DO RN

Apesar de esforos despendidos, no tocante ao desenvolvimento econmico e

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PPI

Foram evidenciados os aspectos que mais se destacam em relao s necessidades

Indstria, comrcio e servios

Com privilegiada localizao geogrfica Natal o centro de referncia para estados e

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PPI

Para atender as demandas do setor produtivo, foram viabilizadas algumas melhorias

PROJETO POLTICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL - PPI

Os recentes acontecimentos em relao gerao de energia no mundo - como o

O potencial turstico do municpio de Natal e do estado muito significativo. Existem