1500 PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO
ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA

I. DATOS DE IDENTIFICACIN
COLEGIO DE: MATEMTICAS
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: MATEMTICAS V
C L A V E 1500
AO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: QUINTO
CATEGORA DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA

CARCTER DE LA ASIGNATURA: TERICA
No.de horas
semanarias
No.de horas
anuales estimadas
CRDITOS
TERICAS
05
PRACTICAS
0
TOTAL
05
150
150
20
20
2. P R E S E N T A C I N
a) Ubicacin de la materia en el plan de estudios.

El curso de Matemticas V se ubica en el mapa curricular de la Escuela Nacional Preparatoria en el quinto ao del bachillerato, es una materia obligatoria
del ncleo Bsico con carcter terico y forma parte del rea de Formacin.
b) Exposicin de motivos y propsitos generales del curso.

La enseanza de las Matemticas en la Escuela Nacional Preparatoria presenta, a travs de este programa, cambios significativos en la estructura y
secuencia de los contenidos y principalmente en su enfoque metodolgico, pues se orienta hacia un aprendizaje basado en la solucin de problemas.
Por medio de los contenidos propuestos, el alumno ahora conocer, comprender y aplicar la simbologa de las funciones con sus caractersticas y
propiedades, as como su representacin grfica en el plano cartesiano; las funciones trigonomtricas, directas e inversas; las funciones exponencial y
Iogartmica; la localizacin de puntos en tres dimensiones; la existencia del sistema de coordenadas polares; los conocimientos bsicos de operacin de la
geometra analtica; la discusin de una ecuacin y la obtencin de la ecuacin de un lugar geomtrico, el planteamiento de problemas de la propia
geometra analtica, que se resuelven aplicando los conocimientos ya enunciados en este mismo prrafo. La aplicacin de esta metodologa privilegia el
trabajo en el aula, ya que el profesor identificar con el grupo problemas "tipo", posibles de resolver con el paradigma en cuestin.
Esta metodologa parte del planteamiento de problemas simples que irn aumentando su complejidad en el tratamiento de un mismo tema; para cada
problema el profesor establecer mecanismos de anlisis de los componentes conceptuales y operativos del problema en cuestin, a fin de que el alumno,
en lo posible, !o racionalice, identifique sus elementos y las relaciones entre ellos, y finalmente, encuentre sus posibilidades de representacin, de
solucin, y de interpretacin, por lo que la tendencia metodolgica de este programa es constituirse en una etapa intermedia del desarrollo curricular de la
enseanza de las Matemticas en el bachillerato y de trnsito progresivo de una enseanza lineal y algortmica a una enseanza de construccin. Para
evaluar los alcances de este mtodo de trabajo se hace necesario que el profesor luego de plantear y analizar problemas y procedimientos de solucin con
el grupo, supervise, en clase, la parte operativa de la ejecucin y proporcione retroalimentacin al alumno sobre las operaciones correspondientes.
Para desarrollar este programa de estudio se requiere de la formacin permanente de los profesores; de una revisin peridica de los programas y de la
produccin de materiales de apoyo en software o cuadernos de trabajo que ejerciten, en el aula, la parte operativa de los problemas de cada tema y los
programas de asesora.
En materia de seguimiento y evaluacin de los programas, los profesores de un nivel de enseanza identificarn y evaluarn de manera colegiada y
diagnstica aquellos conocimientos tcnicos e instrumentales que el alumno debi adquirir en el nivel anterior para medir su eficacia y pronosticar su
rendimiento en el nivel actual. Los resultados de este estudio, permitirn nuevas estructuraciones y dosificaciones (adiciones y supresiones temticas),
que sean ms funcionales para los propsitos de cada curso y que acerquen, progresivamente, la enseanza de las Matemticas a un modelo basado en la
construccin del conocimiento.
Propsitos.
Iniciar a los alumnos en el conocimiento, la comprensin y las aplicaciones de la geometra analtica, de esta manera adquirirn la preparacin necesaria
para acceder a los cursos de Matemticas del sexto ao de bachillerato.
Reafirmar y profundizar los conocimientos de Geometra euclidiana y trigonometra adquiridos en cursos anteriores para plantear y resolver problemas
de diversas disciplinas.
Fomentar en los alumnos la capacidad de razonamiento lgico, su espritu crtico y el deseo de investigar para adquirir nuevos conocimientos, lo que
resulta necesario para plantear y resolver numerosos problemas de aplicacin, tanto en la misma Matemtica como en otras disciplinas.
Los cambios propuestos contribuirn al desarrollo del perfil del alumno, a travs de los siguientes aspectos, que debern considerarse en la estrategia de
evaluacin de este programa:
1.La capacidad del alumno para aplicar io que ha aprendido durante el curso en el planteamiento y resolucin de problemas de sta y otras disciplinas.
2.El reconocimiento de los aspectos matemticos que se relacionan entre s, logrando aprendizajes significativos.
3.La importancia de las Matemticas, su relacin con otras ciencias, con los avances cientficos y tecnolgicos y con la sociedad.
4.La habilidad del alumno para la bsqueda, organizacin y aplicacin de la informacin que obtiene en el anlisis de problemas de la realidad.
5.La capacidad del alumno de aplicar las tcnicas de estudio de las Matemticas en otras disciplinas.
6.La capacidad del alumno de aplicar los conocimientos matemticos en actividades cotidianas para mejorar su calidad de vida y la de los dems, a
travs de desarrollar una actitud seria y responsable.
7.La aplicacin de las Matemticas en el anlisis de problemas ambientales que ayuden al educando a la m e j o r comprensin de stos, que lo conducir a
actuar de una manera sana y productiva.
8.La capacidad de trabajar en equipo, en actividades dentro del aula, en la resolucin de problemas que impliquen el intercambio y la discusin de
ideas.
9.Desarrollar el inters del alumno por la asignatura e inclusive por una carrera del rea Fsico-Matemticas e Ingenieras, que se refleje en un
incremento de la matrcula en el rea I del sexto ao del bachillerato.
10.Incrementar la participacin de los alumnos en concursos de Matemticas, que fomenten su superacin acadmica.
c) Caractersticas del curso o enfoque disciplinario.

La enseanza de las Matemticas en la Escuela Nacional Preparatoria, en el nivel medio superior, est planeada de tal m a n e r a que en los tres aos que
incluyen este ciclo, el alumno adquiera los conocimientos indispensables para desarrollar las competencias matemticas que le demanda el nivel superior.
El eje conductor de los tres cursos, desde el punto de vista operativo es el lgebra y desde el punto de vista metodolgico la simulacin y la
aproximacin progresiva a la sistematizacin y a la modelacin. Esta enseanza cubre las tres etapas que presenta su mapa curricular: en el cuarto ao,
etapa de Introduccin, se imparte el curso de Matemticas IV (lgebra); en el quinto ao, etapa de Profundizacin, se desarrolla la asignatura
Matemticas V (geometra analtica), cuyo contenido se detallar ms adelante. En el sexto ao, etapa de Orientacin, los cursos son: Matemticas VI,
reas I y II (clculo diferencial e integral para las reas Fsico-Matemticas e Ingenieras y Ciencias Biolgicas y de la Salud), Matemticas VI, rea III
(clculo diferencial e integral para el rea de Ciencias Sociales) y Matemticas VI, rea IV (clculo diferencial e integral para el rea de Humanidades y
Artes).
Cada asignatura es la base de la inmediata superior, los conectivos entre estos tres programas son las funciones.
A d e m s de los cursos de carcter obligatorio se imparten dos asignaturas con carcter optativo: Temas Selectos de Matemticas en el rea I y Estadstica
y Probabilidad en las reas I, II, ili y IV.
El curso Matemticas V est planeado para impartirse con cinco horas de clase a la semana. Est estructurado en cuatro bloques, a saber: en el primero se
reafirman, enriquecen y profundizan los conceptos de relacin y funcin, stas se clasifican por las operaciones que las definen y las propiedades que
presentan; se grafican y se plantean problemas en trminos de una funcin (modelar). Este bloque es la base conceptual para el segundo en el que se
agrupan las funciones trigonomtricas directas e inversas, la Iogartmica y la exponencial con sus caractersticas, grficas y aplicaciones.
El tercer bloque agrupa los conceptos bsicos de las geometras plana y analtica y la discusin de ecuaciones algebraicas, por lo tanto proporcionan los
elementos de operacin para el siguiente bloque en el que a partir de la definicin de un lugar geomtrico se determina su ecuacin, se incluyen: la
ecuacin de primer grado (lnea recta) y la ecuacin general de segundo grado con cada uno de los casos especiales (circunferencia, parbola, elipse e
hiprbola).
Durante el curso se pretende que el alumno profundice su capacidad de raciocinio, habilidad en el manejo del lenguaje algebraico, destreza en las
operaciones algebraicas y no algebraicas, habilidad y destreza para graficar una funcin y capacidad para determinar si la solucin encontrada es la
adecuada.
Los contenidos de Matemticas V, agrupados como se ha mencionado, permiten visualizar a la geometra analtica como un todo estructurado, en primer
lugar estn los smbolos, el lenguaje y las generalidades de las funciones. Esto es la herramienta para abordar las funciones algebraicas y trascendentes
que son el objeto de estudio de este curso.
Para evaluar se pedir al alumno la identificacin de las partes de un problema, la organizacin de estas partes, la relacin entre ellas, la representacin,
la solucin y la posible aplicacin a otros problemas.
La tendencia metodolgica de estos programas es constituirse en una etapa intermedia del desarrollocurricular entre una enseanza lineal y algortmica y
el desarrollo del constructivismo.
En el trabajo de seguimiento de los programas se buscar un incremento paulatino de la interdisciplina, para tal efecto los profesores realizarn
seminarios con las reas afines o de aplicacin de las Matemticas, a fin de identificar campos de aplicacin, bancos de problemas y guas para
profesores y alumnos.
Paralelamente el Colegio elaborar materiales de apoyo (software educativo y materiales escritos) y disear programas de asesora, para estos fines se
cuenta con la infraestructura necesaria, concretamente los Laboratorios de Cmputo, los de Creatividad y los Avanzados de Ciencias Experimentales
(LACE), instalados en cada uno de los nueve planteles de la Escuela Nacional Preparatoria, en donde el profesor desarrollar proyectos de investigacin
y trabajar conjuntamente con los alumnos interesados en profundizar en algunos aspectos de modelacin experimental.
d) Principales relaciones con materias antecedentes, paralelas y consecuentes.
Tiene como antecedente el curso de Matemticas IV, que proporciona la herramienta, lenguaje, smbolos, propiedades del conjunto de los nmeros reales
y toda la base operativa; Lgica cuya relacin es fundamental, ya que la finalidad de ambas es plantear, analizar y resolver problemas; Lengua Espaola
cuyo conocimiento permite la comunicacin y el entendimiento; Fsica III, que aporta problemas de aplicacin; Dibujo, Geografa e Informtica
representan la posibilidad de analizar aspectos aplicados de las Matemticas. En forma paralela se relaciona con Qumica III, Biologa IV y Educacin
para la Salud que aportan problemas de aplicacin. Tiene como consecuentes a Matemticas VI, reas I, II, II1 y IV, Dibujo, Fsica IV, Biologa V,
Qumica IV, Geografa Econmica, Psicologa, Temas Selectos de Matemticas, Fsico-Qumica, Temas Selectos de Biologa, Geologa y Mineraloga,
Cosmografa, Estadstica y Probabilidad, Geografa Poltica e Informtica aplicada a la Ciencia y a la Industria para las cuales representa una herramienta
terica fundamental.
e) Estructuracin listada del programa.

Primera Unidad: Relaciones y funciones. En esta unidad se definen producto cartesiano, relacin y funcin. La funcin se clasifica por las operaciones
que la definen, la forma en que est expresada y las propiedades que presenta.
Segunda Unidad: Funciones trigonomtricas. En esta unidad se revisan las razones trigonomtricas, se definen las funciones trigonomtricas directas e
inversas. Se determina el dominio, el rango y se traza la grfica correspondiente a cada una de ellas en el plano cartesiano.
Tercera Unidad: Funciones exponenciales y logartmicas. En esta unidad se definen las funciones exponencial y logartmica como funciones inversas,
determinndose el dominio, el rango y la grfica correspondiente. Se resuelven ecuaciones exponenciales y logartmicas. Al trmino
de esta unidad se introducir la parte operativa del curso.
Cuarta Unidad: Sistemas de coordenadas y algunos conceptos bsicos. En esta unidad se localizan puntos en una, en dos y en tres dimensiones. Se
calcula la distancia entre dos puntos y las coordenadas del punto que divide a un segmento en una razn dada. Se definen
coordenadas polares, se repasan razones trigonomtricas, se clasifican polgonos por sus lados y por sus ngulos. Se determinan
permetros y reas de ellos. Se definen algunas de las rectas notables de un tringulo y sus puntos de interseccin. Se define
pendiente de una recta y se establecen las condiciones analticas de paralelismo y perpendicularidad, as como ngulo entre dos rectas
que se cortan.
Quinta Unidad:
Discusin de ecuaciones algebraicas. En esta unidad, se aborda uno de los problemas fundamentales de la geometra analtica: dada
una ecuacin, representarla grficamente. Esto es, determinar las intersecciones con los ejes coordenados, la tra respecto a los ejes y
al origen, la extensin, las asntotas y la grfica.
Sexta Unidad:
Ecuacin de primer grado. En esta unidad a partir de la definicin de recta como lugar geomtrico se obtiene su ecuacin. sta se
determina en funcin de dos condiciones. Se expresa en las formas general, simplificada, simtrica y normal. Se calcula la distancia
de un punto a una recta, la distancia entre rectas paralelas. Se obtienen las ecuaciones de las medianas, de las mediatrices, de las
alturas, de las bisectrices as como sus respectivos puntos de interseccin.
Sptima Unidad: Ecuacin general de segundo grado. En esta unidad se definen, en general, las cnicas como lugar geomtrico. Se establece la
ecuacin general de segundo grado y se abordan criterios para determinar la curva representada por ella. Se introducen los conceptos
de translacin y rotacin de ejes coordenados.
Octava Unidad:
Circunferencia. En esta unidad, a partir de su definicin como lugar geomtrico, se obtiene la ecuacin de la circunferencia en las
formas ordinaria y general. Se determinan las coordenadas del centro y la longitud del radio; se consideran circunferencias
especficas y se distingue entre circunferencia y crculo. Se resuelven problemas de aplicacin en otras disciplinas.
Novena Unidad: Parbola. En esta unidad, a partir de su definicin como lugar geomtrico, se construye la parbola con regla y comps, se obtiene su
ecuacin en las formas ordinaria y general, cuando el vrtice est en el origen y el eje focal coincide con alguno de los ejes
coordenados, el vrtice es un punto cualquiera del plano pero el eje focal es paralelo a alguno de los ejes coordenados. Se obtiene la
ecuacin cuando se conocen algunos de sus elementos. Se determinan stos y se traza la grfica correspondiente si se conoce su
ecuacin. Se determina la ecuacin de una parbola que pasa por tres puntos, sabiendo la posicin del eje focal. Finalmente se
determina la ecuacin cuando el eje focal es oblicuo respecto a los ejes coordenados. Se resuelven problemas de aplicacin en otras
disciplinas.
Dcima Unidad:
Elipse. En esta unidad, a partir de su definicin como lugar geomtrico, se construye la elipse con regla y comps, se obtiene su
ecuacin, en las formas ordinaria y general, cuando el centro est en el origen y el eje focal coincide con alguno de los ejes
coordenados, el centro es un punto cualquiera del plano, pero el eje focal es paralelo a alguno de los ejes coordenados. Se obtiene la
ecuacin cuando se conocen algunos de sus elementos. Conocida su ecuacin se determinan sus elementos y se traza la grfica
correspondiente. Se determina la ecuacin de una elipse que pasa por cuatro puntos. Se resuelven problemas de aplicacin en otras
disciplinas.
D c i m a p r i m e r a U n i d a d : Hiprbola. En esta unidad a partir de su definicin como lugar geomtrico se construye la hiprbola con regla y comps, se
obtiene su ecuacin, en las formas ordinaria y general, cuando el centro est en el origen y el eje focal coincide con alguno de los
ejes coordenados, el centro es un punto cualquiera del plano pero el eje focal es paralelo a alguno de los ejes coordenados. Se obtiene
la ecuacin cuando se conocen algunos de sus elementos. Estos se determinan y se traza la grfica correspondiente si se conoce su
ecuacin. Se obtiene la ecuacin de una hiprbola que pasa por cuatro puntos. Se consideran hiprbolas equilteras y conjugadas. Se
resuelven problemas de aplicacin en otras disciplinas.
3. C O N T E N I D O DEL P R O G R A M A
a) P r i m e r a U n i d a d : Relaciones y Funciones.
b) P r o p s i t o s :
Que el alumno comprenda el concepto de relacin y sea capaz de establecer cuando una relacin es funcin.
Que distinga entre variable independiente y dependiente, as como entre dominio y rango.
Que sea capaz de determinar las caractersticas de una funcin y que la grafique. Que sea capaz de expresar como funcin problemas de la vida
cotidiana.
CONTENIDO
" HORAS '
DESCRIPCIN DEL CONTENIDO
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
10
En esta unidad:
Producto cartesiano.
Se definir producto cartesiano de dos

conjuntos.
Relaciones.
A partir de la correspondencia entre los

elementos de dos conjuntos se llegar al
concepto de relacin.
lmplcitas y explcitas; algebraicas y

no
algebraicas;
crecientes
y
decrecientes;
continuas
y
discontinuas.
Se establecer cules son relaciones

algebraicas y no algebraicas; implcitas y
explcitas; crecientes y decrecientes;
continuas y discontinuas en un punto.
El profesor, a partir de determinado.,

Bsica:
problemas de la realidad y de otras
1,
disciplinas, discutir con el grupo la
2,
utilidad del concepto relacin en las
3,
Matemticas.
4.
El alumno en forma individual o por
equipos, bajo la asesora de su Complementaria:
profesor y en el aula:
5,
Obtendr el producto cartesiano de
6,
dos conjuntos y lo graficar. Por
7,
ejemplo, si
8.
A= { x e R / -2< x_<7 } y
B= { x e g l / 3 / x }
Expresar situaciones de su entorno
como una asociacin de dos variables.
Determinar las parejas ordenadas que
forman una funcin conociendo
dominio, codominio y regla de
correspondencia.
Modelar problemas de Matemticas y
otras disciplinas.
Se sugiere que el profesor supervise la
aplicacin correcta de la parte
operativa de cada uno de los temas de
la unidad en la solucin de los
CONTENIDO
HORAS
D E S C R I P C I N DEL CONTENIDO
problemas planteados.
Funciones:
Dominio y rango.
lnyectivas, suprayectivas y biyectivas.
Grfica de una funcin.
Funcin inversa.
Se definir funcin, se establecer cul

es el dominio y l a regla de
correspondencia que permite calcular el
valor de la funcin, para determinar el
conjunto imagen o rango.
Se establecer, a travs de algunos El alumno:
ejemplos, cundo una funcin es Determinar si una funcin es
biyectiva. Por ejemplo:
inyectiva, suprayectiva y biyectiva.
g : z -> z U {0} y g(x) = xi
Se definir cul es el conjunto de puntos Graficar funciones como:
que determinan la grfica de la funcin, g : z -> z U {0} y g(x) - - x i
y
analtica
y
grficamente
se para determinar si es creciente o
determinar si la funcin es creciente o decreciente en x = 5
decreciente en un punto.
Se definir funcin inversa, graficndola Graficar la funcin:
en el mismo plano con la funcin f ( x ) = x3 y su inversa.
original.
Selese que ambas curvas son
simtricas respecto a una recta con un
ngulo de inclinacin de 450.
c) Bibliografa:
Bsica:
1.Lpez, Antonio et al., Relaciones y Geometra Analtica. Mxico, Alhambra Bachiller, 1993.
2.Dolciani, Mary P. et al., lgebra moderna y Trigonometra 2. Mxico, Publicaciones Cultural, 1991.
3.Guerra, Manuel y Silvia Figueroa, Geometra Analtica para bachillerato. Mxico, McGraw-Hill, 1994.
4.Swokowski, Earl, Introduccin al Clculo con Geometra Analtica. Mxico, Grupo lberoamrica, 1994.
Complementaria:
5.Steen, Federick H. y Donald, Ballou, Geometra Analtica. Mxico, Cultural, 1994.

6.Swokowski, Earl, Clculo con Geometra Analtica. Mxico, Grupo lberoamrica, 1994.
7.Hooper, Alfred y Alice Griswold, Trigonometra. Mxico, Publicaciones Cultural, 1992.
8.Swokowski, Earl, lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico, Grupo Iberoamrica, 1994.
a) Segunda unidad:
F u n c i o n e s trigonomtricas.
b) Propsitos:
Que el alumno enriquezca los conceptos trigonomtricos adquiridos anteriormente, manejndolos ahora como funciones, con sus respectivas grficas.
Que aplique estos conceptos en la resolucin de problemas que le sean significativos.
!
CONTENIDO
HORAS
BIBLIOGRAFA
Bsica:
El profesor, a partir de determinados
1,
2,
3,
utilidad
de
las
funciones
4.
trigonomtricas en las Matemticas.
El alumno en forma individual o por
equipos, bajo la asesora de su profesor Complementaria:
5,
I
y en el aula:
6,
Encontrar los valores de las distintas
Se revisarn las razones trigonomtricas,
7,
razones
trigonomtricas
de
un
ngulo
directas y reciprocas, referidas a un ngulo
8,
agudo,
ya
sea
usando
calculadora
o
agudo en un tringulo rectngulo. Se
9.
establecern sus relaciones por cociente y tablas de funciones trigonomtricas.
pitagricas, as como las principales Obtendr, sin tablas ni calculadora, los
identidades trigonomtricas y se operar valores de las funciones de 30o, 600 y
450.
con ellas.
! Demostrar identidades trigonomtricas
En esta unidad:
20
Razones trigonomtricas.
COS2 X
como
Resolucin
rectngulos.
Funciones
dos
1-
sen x
= 1 + sen x
tringulos Se considerarn los tres casos para resolver Resolver problemas del tipo "Un
topgrafo que est en el fondo de una .
un tringulo rectngulo.
barranca determina que el ngulo de
elevacin de uno de los bordes de la
barranca es de 150 13'. Si el topgrafo i
est a 5 m. de la base. Cul es la
profundidad de la barranca?
Operar
con
las
diferentes
trigonomtricas de Se obtendrn las funciones seno y coseno
de
HORAS 1ngulos.
CONTENIDO
i"
para la suma y la diferencia de dos

ngulos, a partir de ellas se calcularn la
tangente y la cotangente para la suma y la
diferencia de dos ngulos, as como las
funciones de ngulo doble y ngulo mitad.
Se
considerarn
identidades
trigonomtricas que incluyen funciones d e
dos ngulos.
identidades
trigonomtricas.
Demostrar expresiones como
cot (900 - A) = tan A
cos (180 - A) = - cos A.
Simplificar expresiones como
cos (900 - A) sen (1800 - B)
+ cos (360o - A) sen (900 - B).
Ley de los senos.

Ley de los cosenos.
Resolucin
de
oblicungulos.
Resolver problemas del tipo: Un terreno

Se demostrarn las leyes de los senos y los tiene la forma de un tringulo issceles.
tringulos cosenos y se resolvern tringulos
La base est frente a un camino y tiene
oblicungulos considerando los tres casos. una longitud de 562 m. Calcular la
longitud de los lados si estos forman un
ngulo de 220.
Razones trigonomtricas para u n
ngulo en cualquier cuadrante. Se definirn las razones trigonomtricas
Reducir un ngulo cualquiera a uno del
Frmulas de reduccin.
para un ngulo en cualquier cuadrante y se primer cuadrante.
obtendrn las "frmulas de reduccin". Se Operar con razones trigonomtricas
considerarn
ngulos
positivos
y referidas a ngulos negativos y su
negativos, sealando la relacin que existe correspondiente positivo.
entre las razones de ambos.
Resolver problemas del siguiente tipo:
Un avin despega de un aeropuerto y
vuela en direccin N 300 O, despus de
volar 100 km La qu distancia al norte del
aeropuerto se encontrar?
Medida de u n ngulo.
Crculo trigonomtrico.
Se abordar que un ngulo puede medirse Representar

grficamente
ngulos
en grados o radianes, estableciendo la p o s i t i v o s y negativos, en grados y
relacin entre ambos,
radianes.
Se introducir el crculo trigonomtrico,
para calcular los valores de los ngulos 0,
90o, 180o, 2700 y 360o.
BIBLIOGRAFA
=HORAS
BIBLIOGRAFA
ESTRATEGIAS DIDACT|CAS
Funciones trigonomtricas directas. Se determinarn el dominio y el rango de -Para. la funcin
Dominio,
rango,
periodicidad, las funciones trigonomtricas directas, y = 3 s e c ~1 x dar la grfica, el
amplitud, desfasamiento y asntotas establecindose su periodo, amplitud y
desfasamiento. Se abordar el concepto de periodo, la amplitud y las asntotas si las
de la grfica.
asntota y se determinar, si stas existen. hubiera.
Se trazarn las grficas correspondientes. Se sugiere que el profesor supervise la
Para
la
mejor
apreciacin
del aplicacin correcta de la parte operativa
comportamiento de las funciones, es de cada uno de los temas de la unidad en
conveniente representar grficamente al la solucin de los problemas planteados.
menos dos ciclos completos de cada una
de ellas.
CONTENIDO
Funciones trigonomtricas inversas.

Ramas principales.
Dominio, rango y grfica de las
funciones trigonomtricas inversas.
Se definirn las funciones inversas de cada

una de las funciones directas. Se abordar
el concepto de rama principal. A partir
de las propiedades de este tipo de
funciones, se determinarn el dominio, el
rango
y
se trazar la grfica
correspondiente, sealando las asntotas si
existen.
Para la funcin
y = a n g t a n x dar: la grfica, el
dominio, el rango y las asntotas si las
hubiera.
El alumno se apoyar en el software
educativo referente a la unidad.
c) B i b l i o g r a f a :
Bsica:
3.Baldor, J. Aurelio, Geometra y Trigonometra. Mxico, Publicaciones Cultural, 1990.
4.Swokowski, Earl, Introduccin al Clculo con Geometra Analtica. Mxico, Grupo Iberoamrica, 1994.
Complementaria:
5.Steen, Frederick y Donald Ballou, Geometra Analtica. Mxico, Cultural, 1994.
6.Swokowski, Earl, Clculo con Geometra Analtica. Mxico, Grupo Iberoamrica, 1994.
8.Swokowski, Earl, lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico, Grupo lberoamrica, 1994.
9.Anfossi, Agustn, Geometra Analtica. Mxico, Progreso, 1993.
a) T e r c e r a U n i d a d : F u n c i o n e s e x p o n e n c i a l y logartmica.
Que el alumno comprenda la diferencia entre una potencia y una funcin exponencial y entre el concepto logaritmo y la funcin logartmica.
Que sea capaz de resolver problemas significativos de su entorno, planteados a partir de una funcin exponencial o Iogartmica.
HORAS
CONTENIDO
iFunciones exponenciales.
BIBLIOGRAFA
Bsica:
En esta unidad:
1,
2,
3,
utilidad y las aplicaciones
de las
4.
funciones exponencial y logartmica en
las Matemticas.
El alumno, en forma individual o por Complementaria:
5,
equipos, bajo la asesora de su profesor
6,
y en el aula:
7,
Se enfatizar la diferencia entre ax y xa Elaborar una tabla en la que consigne
8.
establecindose el concepto de funcin los valores de ax y xa. Comparar ambos
valores
y
discutir
lo
observado.
exponencial de base "a".
Dominio, rango, grfica y asntotas. Se determinarn el dominio, el rango y se Graficar las funciones:
trazar la grfica, sealando la asntota, f(x) = 10x y
para una funcin exponencial con
a >1; 0 < a < I y su caso particular ex.
Analtica y grficamente se darn las
caractersticas de cada una de ellas.
Determinar el dominio, la imagen y el
carcter creciente o decreciente.
Se establecer el concepto de ecuacin Resolver problemas de aplicacin
Ecuaciones exponenciales.
exponencial y las propiedades que se como el siguiente: la desintegracin de
aplican para resolverla.
cierto material radioactivo est dada por
Q = Q0 10"kt donde Q est en gramos y t
en aos. Si Q0 = 500 gramos, encontrar
k si Q = 450 gramos cuando t = 1000
aos.
HORAS
CONTENIDO
Funciones logartmicas.
Dominio, rango y grfica.
Se enfatizar que la funcin logartmica es Graficar en el mismo plano, una funcin

la inversa de la funcin exponencial y, por exponencial y una funcin logartmica,
lo tanto, cumple las propiedades de las tomando como referencia una recta
funciones inversas; as se determinarn el con un ngulo de inclinacin de 450,
dominio, el rango y se trazar la grfica. doblar la hoja sobre esa recta y
comentar los resultados.
Ecuaciones logartmicas.
Se establecer el concepto de ecuacin Resolver problemas de aplicacin en

logartmica y las propiedades que se otras disciplinas, por ejemplo: Si se
aplican para resolverla.
invierten $ 5,000 al 18 % de inters
compuesto capitalizables semestralmente
/,cul ser el monto de la inversin dentro
de 12 aos?
c)Bibliografa
Bsica:
Complementaria
6.Swokowski, Earl, Clculo con Geometra Analtica. Mxico, Grupo ! beroamrica, 1994.
BIBLIOGRAFA
a) C u a r t a U n i d a d : Sistemas de coordenadas y algunos conceptos bsicos.
b) Propsitos:
Que el alumno reafirme los conocimientos bsicos de la geometra euclidiana y la trigonometra y que comprenda los conceptos fundamentales de la
geometria analtica para acceder con facilidad a las unidades posteriores.
Que el alumno sea capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en esta unidad para plantear y resolver problemas aplicados a la Geometra euclidiana y
a la trigonometra.
HORAS
42
CONTENIDO
DESCRIPCION DEL CONTENIDO
BIBLIOGRAFA
En esta unidad:
Bsica:
1,
2,
utilidad
de
los
sistemas
de
3,
coordenadas cartesianas planas y del
4.
espacio, as como de las polares.
El alumno en forma individual o por Complementaria:
equipos, bajo la asesora de su
5,
profesor y en el aula:
6,
Localizacin de puntos en la recta Se reafirmar el concepto de recta Construir nmeros reales sobre la
7.
numrica.
numrica,
establecindose
una recta numrica.
correspondencia biunvoca entre nmeros
reales y puntos de la recta. Se abordar el
concepto de coordenada de un punto.
Coordenadas cartesianas y polares Se definir el sistema coordenado en los
en el plano.
planos cartesiano y polar. Se Iocalizarn
puntos en ambos sistemas y se
transformarn coordenadas rectangulares a
polares y viceversa.
Coordenadas
espacio.
cartesianas
En la recta:
Segmento dirigido.
Discutir cmo determinar el lugar

que ocupa el pupitre de cada uno de
ellos en el piso de su saln de clase.
Interpretar mapas.
Jugar submarino y ajedrez.
el1 el Se definirn coordenadas cartesianas en el Localizar puntos en el espacio.

espacio.
Se calcular la longitud entre los extremos Calcular la distancia de las puertas
de un segmento y de un segmento del saln al pupitre de alguno de ellos
CONTENIDO
Distancia entre dos puntos.

dirigido, establecindose
entre ambos.
la
BIBLIOGRAFA
diferencia en lnea recta y siguiendo la formacin de
las filas de pupitres. Comparar estas dos
distancias
reflexionando sobre
los
resultados obtenidos.
Discutir sobre las consecuencias de que
al dirigirse a un sitio se equivoque uno y
tome la direccin contraria.
Coordenadas del punto que divide Se obtendrn las coordenadas del punto
al segmento en una razn dada.
que divide al segmento de acuerdo a una
razn establecida, especialmente el punto
medio, los puntos de triseccin y cuando
r<0.
Como tarea cortar segmentos de cordn

en dos, tres o ms partes iguales, para
encontrar la razn que se determina al
hacer el corte.
En el plano:
Distancia entre dos puntos,
Coordenadas de un punto que
divide a un segmento de acuerdo a
una razndada,
Se calcular la distancia entre dos puntos

cualesquiera del plano.
Se determinarn las coordenadasdelpunto
que divide a un segmento en una razn
determinada, punto medio, puntos de
triseccin y cuando r < 0.
Investigar las clases de cuadrilteros y

de polgonos y trazar, con regla y
comps, rectas y puntos notables de
algunos de ellos.
Calcular permetros de tringulos y de
cuadrilteros.
Calcular los puntos medios y de
triseccin de los lados de un tringulo.
En el espacio:
Distancia entre dos puntos.
Se determinar la distancia entre dos Calcular la distancia entre los puntos

puntos que estn en el espacio.
A(3, 1, -4) y B(-1, 5, 7)
Coordenadas del punto que divide a Se calcularn las coordenadas del punto Calcular las coordenadas del punto
un segmento en el espacio,
que divide a un segmento en el espacio.
medio y de los puntos de triseccin de un
segmento en el espacio.
Clasificacin de los polgonos por Se establecern las condiciones para que
sus lados y por sus ngulos.
un tringulo sea equiltero, issceles o
escaleno;
acutngulo,
rectngulo
y
obtusngulo.
Analticamente
demostrar que un
tringulo es equiltero, issceles, escaleno
o rectngulo (aplicando el teorema de
Pitgoras).
HORAS
CONTENIDO
Se definirn sus rectas y puntos notables, ]Trazar con regla y comps las rectas y
especialmente las medianas y el baricentro puntos notables
de
un
tringulo
o centro de gravedad enfatizando su equiltero, issceles, escaleno, rectngulo
significado
fsico.
Tambin
las y obtusngulo.
mediatrices, las alturas y las bisectrices Trazar con regla y comps cuadrilteros
con sus respectivos puntos de interseccin. y polgonos, enfatizando cuales son las
Se revisarn las propiedades de cada una diagonales y el apotema.
de las rectas antes mencionadas.
Investigar los nombres de polgonos con
Se establecern las condiciones para que ms de cuatro lados.
un cuadriltero sea: cuadrado, rectngulo,
rombo, trapecio, trapecio issceles. Se
calcularn sus permetros.
Semejanza de tringulos.
Se revisar cundo dos tringulos son Investigar el Teorema de Tales de Mileto

semejantes o congruentes, considerando y lo aplicar.
lado, ngulo, lado; ngulo, lado, ngulo;
lado, lado, lado.
Pendiente de una recta. Condiciones Se definir pendiente de una recta y se

de paralelismo y perpendicularidad. demostrarn las condiciones analticas para
que dos rectas sean paralelas o
perpendiculares, y que tres puntos sean
colineales.
ngulo entre dos rectas.
lnvestigar el concepto de pendiente y sus

aplicaciones en otras disciplinas.
Conocida la pendiente de una recta,
determinar la pendiente de rectas
paralelas y de rectas perpendiculares a
ella.
Resolver ejercicios en los que demuestre
que tres puntos estn alineados.
En trminos de la pendiente de dos rectas Se sugiere que el profesor supervise la

que se cortan, anaiticamente se calcular aplicacin correcta de la parte operativa
de cada uno de los temas de la unidad en
el ngulo formado por ellas.
la solucin de los problemas planteados.
Se apoyar en el software educativo
referente a la unidad.
BIBLIOGRAFA
-HoRAs
CONTENIDO
Clculo del rea de un polgono.
A travs del mtodo de triangulacin se

calcular el rea de un polgono. Para
comprobar, se obtendr el valor del arreglo
numrico formado con las coordenadas de
los vrtices de dicho polgono.
c) Bibliografia
Bsica:
1.Guerra, Manuel y Silvia Figueroa, Geometra Analitica para bachillerato. Mxico, McGraw-Hill, 1994.
2.De Oteyza, Elena et al., Geometra Analtica. Mxico, Prentice-Hall Hispanoamericana, 1994.
3.Lehmann, Charles, Geometra Analtica. Mxico, Limusa, 1994.
i 4.Nichols, Eugene et al., Geometra moderna. Mxico, Cecsa, 1994.
Complementaria:
BIBLIOGRAFA
a) Q u i n t a U n i d a d : Discusin de ecuaciones algebraicas.

b) Propsitos:
Que el alumno discuta una ecuacin para que, simplificando el trabajo analtico, obtenga la grfica de una ecuacin algebraica y estos conocimientos los
aplique adecuadamente en cursos posteriores.
HORAS
CONTENIDO
10
Discusin de una ecuacin.
Intersecciones con los ejes.
Simetra con los ejes y el origen.
ESTRATEGIASDIDCTICAS
BIBLIOGRAFA
(actividadesde aprendizaje)
Bsica:
En esta unidad:
[El profesor, a partir de determinados
1,
Se mencionar que uno de los problemas[problemas de la geometra, discutir con
2,
fundamentales de la geometra analtica es, el grupo la importancia y utilidad de la
3.
conocida una ecuacin, representada discusin de una ecuacin algebraica en
grficamente. Para simplificar el trabajo se la geometra analtica.
efectuar un anlisis previo que se conoce El alumno en forma individual o por Complementaria:
4,
como la discusin de la ecuacin.
5,
y en el aula:
6.
Se definirn las intersecciones de una Localizar puntos sobre el eje "X" y
observar el valor de y; de igual
curva con los ejes.
manera, Iocalizar puntos sobre el eje
"Y" y observar el valor de x.
Discutir sobre !o observado y
establecer el procedimiento para
encontrar las intersecciones.
Se definir el concepto simetra con
respecto a un punto y a una recta en
particular, respecto a los ejes coordenados
y al origen. Se demostrarn las
condiciones que deben cumplir los puntos
de una curva para que sean simtricos con
el eje "X", con el eje "Y" y con el origen.
Localizar puntos a la misma distancia

del eje "X" y observar cmo son los
valores de las ordenadas. Har !o mismo
con puntos equidistantes del eje "Y" y
observar como son los valores de las
abscisas; as mismo, localizar puntos
equidistantes del origen y observar
como son los valores de las abscisas y
de las ordenadas.
Discutir sobre los
resultados
obtenidos, estableciendo la condicin
que deben cumplir los puntos de una
HORAS
CONTENIDO
curva para que sean simtricos, ya sea con
el eje "X", con el eje "Y" o con el origen.
Extensin: dominio y rango de la Se revisar qu son el dominio y el rango

Determinar el dominio y el rango de una
relacin.
de una relacin. stos se obtendrn relacin en diversos 'casos por ejemplo:
algebraicamente, para lo cual se enfatizar x2+y~-8=0;
que los valores reales que puede tomar x2 -2xy -3y2 + 6x -9y -11 = 0.
una variable, son aquellos que hacen que
la otra tambin sea real.
Asntotas: horizontales y verticales. Se revisar el concepto de asntota de una
Investigar cmo determinar las asntotas
curva y se determinarn las horizontales y de una curva, por ejemplo de xy -3 = 0
verticales, si es que existen.
Explicar con sus propias palabras la
ventaja que tiene el determinar las
asntotas en la discusin de ecuaciones.
Grfica del conjunto solucin.
A partir de los valores del dominio de una Trazar la grfica de la relacin

variable, se formar una tabla que] calculando las parejas ordenadas que
consigne los valores respectivos de la determinan. Tomar en cuenta los pasos
imagen, enfatizando que la grfica es el anteriores.
conjunto de puntos cuyas coordenadas
satisfacen la ecuacin dada.
En el plano se localizarn los puntos
correspondientes a los valores asentados
en la tabla y se unirn mediante una curva
para trazar la grfica de la ecuacin.
c) Bibliografa
Bsica:
1.Guerra, Manuel y Silvia Figueroa, Geometra Analtica para bachillerato. Mxico, McGraw-Hili, 1994.
Complementaria:
4.Swokowski, Earl, .41gebray Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico, Grupo lberoamrica, 1994.
a) Sexta Unidad: Ecuacin de primer grado.
b) Propsitos:
Que el alumno, a partir de las condiciones geomtricas que cumplen los puntos de un lugar geomtrico, sea capaz de interpretarlas analticamente para
obtener la ecuacin que !o define, en este caso una recta.
Que aplique los conceptos, incluidos en esta unidad, en la resolucin de problemas de su entorno.
HORAS
CONTENIDO
15
En esta unidad:
Ecuacin de un lugar geomtrico.
BIBLIOGRAFA

Bsica:
problemas de la geometra, discutir con
1,
el grupo la importancia que representa
2,
el determinar la ecuacin de un lugar
3,
geomtrico en general y en particular de
4,
una recta.
5.
El alumno, en forma individual o por
y en el aula:
6,
I
Se obtendr la ecuacin de un lugar Determinar
el lugar geomtrico
7,
geomtrico a partir de la condicin o conociendo las propiedades de Ios l
8.
condiciones geomtricas que cumplan los puntos que los forman. Por ejemplo:
puntos que lo componen.
El descrito por la punta de las
manecillas de un reloj.
El de todos los puntos del plano que
estn cuatro unidades abajo del eje de
las abscisas.
El de un punto que se mueve de manera
tal que su distancia al origen es siempre
igual a 2.
Definicin de recta como lugar Se definir la recta como un lugar

geomtrico.
geomtrico.
HORAS
BIBLIOGRAFA
Obtencin de la ecuacin de una A partir de la definicin de recta como Encontrar la condicin analtica para q u e
lugar geomtrico, se determinarn los tres puntos estn alineados.
recta.
modelos de ecuacin con los que se
i
operar.
CONTENIDO
Se determinar la ecuacin de una recta

partir de dos condiciones, que pueden ser
dos puntos, la pendiente y un punto, la
pendiente y la ordenada al origen,
las intersecciones con los ejes
de
coordenadas o la distancia al origen y un
ngulo.
Formas de la ecuacin de la recta.
Se establecer que la ecuacin de una recta El alumno expresar la ecuacin

2x + 5y - 9 = 0 en las
se expresa en las formas:
simplificada,
simtrica y normal.
Simplificada: y = mx + b;
General:
Ax + By + C = 0;
Simtrica:
x + y = 1;
a
b
Normal: x cos0 + ysen0 - p=0
enfatizando que se puede pasar de una a
otra forma.
En cada una de las formas se abordar el
significado de las constantes que en ella
intervienen,
Ecuaciones
mediatrices
tringulo.
interseccin.

aplicacin correcta de la parte operativa
de cada uno de los temas de la u n i d a d en
de
las
medianas, Se determinarn las ecuaciones de las
y alturas de un medianas, mediatrices y alturas, as como
Sus
puntos
de las coordenadas de sus respectivos puntos
de interseccin: baricentro, circuncentro y
ortocentro.
formas
HORAS
CONTENIDO
Distancia de un punto a una recta.
Considerando la forma normal de la

ecuacin de una recta, se encontrar cul
e s la distancia de un punto a una recta y se
interpretar el doble signo que se
encuentra en el denominador.
Se
distinguir entre la distancia dirigida y la
distancia como longitud.
Ecuacin de las bisectrices de un T o m a n d o como punto de partida la

ngulo.
definicin, como lugar geomtrico, de la
bisectriz, se determinarn las ecuaciones
de las bisectrices de un ngulo. Se
demostrar que son perpendiculares.
Que el alumno calcule el rea de un

tringulo y de un polgono regular
tomando la distancia de un punto a una
recta.
Ecuacin de las bisectrices de los Se obtendrn las ecuaciones de las

ngulos interiores de un tringulo y bisectrices de los ngulos interiores de un
su punto de interseccin.
tringulo y las coordenadas de su punto del
interseccin o incentro, enfatizando que el
incentro y el centro de gravedad siempre
se encuentran dentro del tringulo. Se
demostrar que centro de gravedad,
circuncentro, ortocentro e incentro son
colineales. Recta de Euler (Leonardo Euler
1707 - 1783).

de cada uno de los t e m a s de la unidad en
El alumno se apoyar en el software

educativo referente a la unidad.
Distancia entre dos rectas paralelas. !Se obtendr la distancia entre rectas
paralelas.
c) Bibliografa:
Bsica:
BIBLIOGRAFA
4.Nichols, Eugene et al., Geometra moderna. Mxico, Cecsa, 1994.

Complementaria:
a) S p t i m a U n i d a d : Ecuacin general de segundo grado.
b) Propsitos:
Que el alumno, a partir de una ecuacin general de segundo grado en dos variables determine la cnica que representa.
Que aplique la definicin de lugar geomtrico para determinar la ecuacin correspondiente, que traslade ejescoordenados para transformar una ecuacin
dada.
" HORAS
CONTENIDO
En esta unidad:
BIBLIOGRAFA
El profesor, a partir de determinado,,

Bsica:
problemas de la geometra, discutir con
1,
el grupo la utilidad que representa
2,
considerar a las cnicas en general
3,
como una ecuacin de segundo grado.
4.
y en el aula:
5,
Las cnicas.
Se har una breve descripcin de cmo se Construir un cono que cortar con un
6,
Ecuacin general de segundo grado. obtienen las cnicas al seccionar un cono. plano
en
diferentes
posiciones
7,
Despus se dar la definicin de cada una identificando la cnica que obtenga.
8.
de ellas como lugar geomtrico.
Se establecer que una cnica, en
cualquier posicin en el plano, est
representada por
Ax2 + Bxy + Cy2 + Dx + Ey + F = 0
y que mediante una rotacin de ejes, se
logra que el eje principal de la cnica sea
paralelo a alguno de los ejes coordenados
y entonces la ecuacin que la representa es
Ax2 + Cy2 +Dx + Ey +F = 0.
Se enfatizar la utilidad de la translacin
de ejes en la obtencin de la ecuacin de
una cnica.
Excentricidad.
Investigar el papel que desempea la
Se definir el concepto de excentricidad en excentricidad en cada una de las
general.
cnicas.
CONTENIDO
HORAS
Criterios para identificar a la cnica Se establecern los criterios para

que representa una ecuacin de determinar qu cnica representa la
ecuacin dada; si es completa a travs del
segundo grado.
discriminante de los trminos de segundo
grado, si es incompleta examinando los
coeficientes de los trminos de segundo
grado.
Traslacin de ejes.
Rotacin de ejes.
BIBLIOGRAFA
de cada uno de los temas de la unidad en
Se plantear el trasladar los ejes El alumno se apoyar en el software

coordenados para simplificar algunos educativo referente a la unidad.
clculos en el proceso de encontrar la
ecuacin de una cnica. Se encontrarn las
ecuaciones que permiten dicha traslacin.
Se
establecern
las
ecuaciones
correspondientes para que los ejes puedan
rotarse, conservando el mismo origen y
eliminar el trmino en "xy".
c) Bibliografa:
Bsica:
1.Guerra, Manuel y Si lvia Figueroa, Geometra Analtica para bachillerato. Mxico, McGraw-Hill, 1994.
2.De Oteyza, Elena et al., Geometra Analtica. Mxico, Prentice-Hail Hispanoamericana, 1994,
Complementaria:
a) Octava Unidad: Circunferencia.
b) Propsitos:
obtener la ecuacin que !o define, en este caso una circunferencia.
HORAS
CONTENIDO
I0
En esta unidad:
Se definir circunferencia como lugar
geomtrico.
La circunferencia como
lugar geomtrico.
Formas ordinaria (cannica) y A partir de la definicin de circunferencia

general de la ecuacin de la como lugar geomtrico se obtendrn sus
circunferencia con centro en el ecuaciones en las formas ordinaria y
origen.
general.
Radio de la circunferencia.
radio
de
BIBLIOGRAFA
Bsica:
1,
2,
utilidad
de
considerar
a
la
3,
circunferencia como lugar geomtrico.
4.
y en el aula:
5,
Encontrar
la
ecuacin
de
la
6,
circunferencia, por ejemplo, si el centro
7,
est en el origen y el radio es 5.
8.
Encontrar
la
ecuacin
de
la
circunferencia que pasa por un punto y
el centro est en origen.
A partir de la forma general de la ecuacin Determinar el radio y centro de una

d e la circunferencia se determinar el radio circunferencia, por ejemplo de
de la misma.
x2+y2- 8 =0
Ecuacin de la circunferencia con A partir de la definicin de circunferencia

centro en (h,k), en las formas como lugar geomtrico se obtendrn sus
ordinaria y general.
ecuaciones en las formas ordinaria y
general cuando el centro es un punto
cualquiera del plano.
Centro
una
Determinar la ecuacin de una

circunferencia conociendo dos puntos
que sean los extremos de un dimetro.
Hallar la ecuacin de la circunferencia
conociendo su centro y una recta
tangente a ella.
Si la ecuacin est dada en la forma Conocida
la
ecuacin
de
una
HORAS
CONTENIDO
circunferencia.
general, se establecer la relacin que

existe entre los respectivos coeficientes de
las variables, para determinar las
coordenadas del centro y la longitud del
radio, o bien se completarn los trinomios
cuadrados perfectos, tanto en x como en y,
para expresar la ecuacin en la forma
ordinaria y determinar sus elementos.
Circunferencia determinada por tres Se obtendr la ecuacin de una

condiciones.
circunferencia
si se conocen tres
condiciones independientes que pueden ser
tres puntos no alineados, dos puntos y la
ecuacin de una recta que pasa por el
centro, dos puntos y la ecuacin de una
tangente
Crculo.
Elementos de una circunferencia.
Familias de circunferencias.
BIBLIOGRAFA
circunferencia, por ejemplo,
x2 + y 2 _ 6 x + 8y- 3 = 0
determinar las coordenadas del centro, la
longitud del radio, la longitud de la
circunferencia y el rea del crculo que
ella determina.
Cules son los lmites del territorio que
puede cubrir un ave que parte de su nido
en busca de alimento a las 6 a.m. y
regresa a l a las 6 p.m. El ave tiene una
velocidad media de vuelo de 20 km/h y
requiere de un m n i m o de 4 horas para
descansar.
Se establecer la diferencia entre crculo y

circunferencia. Se definir sector del Obtendr
la
ecuacin
de
una
crculo.
circunferencia que pasa por los puntos
A(3,1), B ( 5 , - 2 ) y C(-1,-3) o si el centro de
una circunferencia es (2,2) y es tangente a
la recta 4x + 3y - 24 = 0 ; y otros que
incluyan otros datos. Graficar el
Se sealarn las caractersticas de los ejercicio.
principales elementos de la circunferencia: Se sugiere que el profesor supervise la
centro, radio, dimetro, tangente, secante, aplicacin correcta de la parte operativa
normal, ngulo central, ngulo inscrito. de cada uno de los temas de la unidad.
ngulo seminscrito,
ngulo interior.
ngulo exterior y ngulo circunscrito.
Se definirn circunferencias concntricas,
excntricas,
ortogonales,
tangentes, Se apoyar en el
inscritas, circunscritas y de los nueve referente a la unidad.
puntos de un tringulo.
software
educativo
c) Bibliografa:
Bsica:
3.Lpez, Antonio et al., Relaciones y Geometra Analtica. Mxico, Alhambra Bachiller; 1993.
Complementaria:
a) N o v e n a U n i d a d : Parbola.
Que el alumno, a partir de las condiciones geomtricas que cumplen los puntos de un lugar geomtrico, sea c a p a z de interpretarlas analticamente pare
obtener la ecuacin que lo define, en este caso una parbola.
HORAS
CONTENIDO

En esta unidad:
Se definir la parbola
geomtrico.
10
como
lugar
A partir de la definicin de parbola como

lugar geomtrico, se construir con regla y
comps, sealando cul es la directriz, el
Construccin de una parbola con foco, el eje focal, el vrtice, el parmetro y
la anchura focal o longitud del lado recto.
regla y comps.
Se enfatizar la simetra de la curva con su
eje focal.
Parbola como lugar geomtrico.
Su ecuacin, en las formas ordinaria

y general, cuando el vrtice est en
el origen y el eje focal coincide con
alguno de los ejes coordenados.
Con base en la definicin de parbola

como lugar geomtrico, se obtendrn las
ecuaciones respectivas, tomando cada uno
de los ejes como eje focal y vrtice en el
origen. Se enfatizar el concepto de lado
recto.
BIBLIOGRAFA
Bsica:
1,
2,
3,
utilidad de considerar a la parbola
4.
como lugar geomtrico para resolver
dichos problemas.
El alumno, en forma individual o por Complementaria:
5,
6,
y en el aula:
7,
Construir
parbolas
variando
la
8.
distancia vrtice foco y explicar cul es
la diferencia entre cada una de ellas.
Investigar y discutir qu tipo de curva
describe:
Una pelota de bisbol en su recorrido.
El agua que sale de una manguera
colocada a cierta altura.
La trayectoria de un objeto que se lanza
hacia arriba oblicuamente o, si se deja
caer desde un vehculo en movimiento
oblicuamente.
lndagar y discutir por qu
los faros, reflectores de ondas elctricas
y conchas acsticas de micrfonos
selectivos
utilizan
las superficies
parablicas.
.,-
CONTENIDO
ESTRATEGIASDIDCTICAS
1 BIBLIOGRAFA
Cul es el foco de algunos cometas que se
ven desde la Tierra y cuya trayectoria es
una parbola.
Ecuacin de una parbola con Se determinar la ecuacin de una Resolver problemas de aplicacin como
vrtice en el origen, conocidos parbola con vrtice en el origen cuando se por ejemplo:
algunos de sus elementos,
conocen algunos de sus elementos.
El dimetro de una antena parablica es
de 12 m y su profundidad es de 4 m .
Localiza su foco.
Obtencin de los elementos de una Dada la ecuacin de una parbola en la
parbola.
forma general, se llevar a la forma Se sugiere que el profesor supervise la
ordinaria y se obtendrn la posicin del eje aplicacin correcta de la parte operativa
focal, el vrtice, el parmetro, el foco, la de cada uno de los temas de la unidad en
longitud del lado recto, la directriz, la la solucin de los ejercicios y problemas
ecuacin del eje focal y la ecuacin de la planteados.
directriz.
Ecuacin de una parbola, en las
formas ordinaria y general, con
i vrtice en un punto cualquiera del
plano y eje focal paralelo a alguno
de los ejes coordenados.
!Elementos de una parbola con

vrtice fuera del origen y eje focal
paralelo a alguno de los ejes
coordenados,
A partir de la ecuacin de la parbola

obtenida anteriormente y considerando una
traslacin
de ejes coordenados, se
determinarn su ecuacin en la forma
ordinaria, con V(h,k) y eje focal paralelo a
alguno
de
los
ejes
coordenados.
Efectuando las operaciones indicadas en la
forma ordinaria, se llegar a la forma
general cuyo modelo es:
Ax2 + Cy2 + Dx +Ey +F = 0 con A = 0
pero C = 0 o bien A = 0 pero C = 0.
,Dada la ecuacin de una parbola en
l a forma general, con vrtice fuera del El alumno investigar y discutir las
origen, se
completar el trinomio aplicaciones prcticas de una parbola.
cuadrado perfecto en la variable de
segundo grado para expresar la
I
CONTENIDO
HORAS
ecuacin en la forma ordinaria y -Construir un cuadro resaltando las

determinar todos sus elementos y su propiedades de la parbola con SUS
respectivas aplicaciones.
grfica.
Parbola que pasa por tres puntos.
Se establecer que tres puntos son Se apoyar en el software educativo

suficientes para determinar la ecuacin de relativo a la unidad.
una parbola, si se conoce la posicin del
eje focal.
Ecuacin de una parbola con Se abordar este problema considerando

vrtice fuera del origen y eje focal las coordenadas del foco y la ecuacin de
oblicuo respecto a los ejes la directriz, que no ser paralela a alguno
de los ejes coordenados. Se enfatizar que
coordenados.
en este caso la ecuacin de segundo grado
que se obtenga es completa.
c) Bibliografa:
Bsica:
Complementaria:
BIBLIOGRAFA
a) Dcima U n i d a d : E l i p s e .
b) Propsitos:
obtener la ecuacin que lo define, en este caso una elipse.
| HORAS
10
CONTENIDO
En esta unidad:
Definicin de elipse como l u g a r Se definir
geomtrico,
geomtrico.
( a c t i v i d a d e s de aprendizaje)
! BIBLIOGRAFA

Bsica:
lugar problemas de la realidad y de otras
1,
2,
utilidad de considerar a la elipse c o m o
3,
lugar geomtrico.
4.
EI alumno, en forma individual o por
y en el aula:
5,
Construccin de una elipse con A partir de la definicin de elipse como
6,
regla y comps.
lugar geomtrico, se construir sta con Construir elipses cuya excentricidad i
7,
Relacin entre los parmetros a, b y regla y comps, sealando cul es el eje i sea:
8.
C.
focal, el centro, los focos, los vrtices 1 2
7
sobre el eje focal, el eje no focal y sus 2 ' 3 y 8 comparar sus formas y
vrtices, la semidistancia focal, el semieje discutir !o observado.
mayor, el semieje m e n o r y la relacin que
existe
entre
ellos.
Se
definirn
excentricidad y ancho focal o longitud d e l
lado recto, obteniendo sus valores. Se
enfatizar la simetra de la curva con sus
ejes.
Formas ordinaria y general de la
ecuacin de la elipse con centro en A partir de su definicin como l u g a r Investigar y discutir qu curva es la
el origen y eje focal sobre a l g u n o geomtrico, se obtendr la ecuacin en las que describen:
de los eje coordenados.
formas ordinaria y general cuando el Los planetas del Sistema Solar en su
la
elipse
como
centro est en el origen y el eje focal o rbita.

mayor coincide con alguno de los ejes La Luna alrededorde la Tierra.
coordenados.
HORAS
CONTENIDO
Elementos de una elipse.
BIBLIOGRAFA
Los satlites artificiales alrededor de la
Tierra.
Investigar y discutir:
Qu tipo de rbita tiene el cometa Halley
y si el sol es un vrtice o un foco.
La teora atmica de Bohr y describir las
rbitas de los electrones alrededor del
ncleo de los tomos.
Investigar y discutir por qu se utilizan
los arcos elpticos en puentes y otras
estructuras.
En que se basan las llamadas "cmaras de
los secretos" y los estudios de radiacin
donde la emanacin total de alguna fuente
debe ser medida.
Encontrar la diferencia entre el radio
mayor y el radio menor de la rbita de la
Tierra, sabiendo que el radio mayor es
aproximadamente de 149, 600, 000 km y
que la excentricidad de la rbita terrestre
es 0.017. Interpretar el resultado.
Dada la ecuacin de una elipse en la forma
general se llevar a la forma ordinaria y se Se sugiere que el profesor supervise la
obtendrn:
Posicin del eje focal, semidistancia focal, de cada uno de los temas de la unidad en
semieje
mayor,
semieje
menor, la solucin de los ejercicios y problemas
coordenadas de vrtices y focos, planteados.
excentricidad, longitud del lado recto y se
trazar su grfica.

A partir de la ecuacin de la elipse El alumno:
ecuacin de la elipse con centro
obtenida anteriormente y considerando una Obtendr la ecuacin de una elipse con
fuera del origen y eje focal
traslacin de ejes
coordenados, se i
HORAS
CONTENIDO
paralelo a
alguno de los eje determinar su ecuacin, en la forma
coordenados.
ordinaria, con C(h,k) y eje focal paralelo a
alguno
de
los
ejes
coordenados. C(-1,2), F(4,2) y e
Ax2 + Cy2 + Dx +Ey +F = 0 con A y C con
el mismo signo pero A = C en magnitud.
BIBLIOGRAFA
5
7
Elementos de una elipse, con centro Dada la ecuacin de una elipse con centro
fuera del origen, a partir de su fuera del origen, en la forma general, se
ecuacin.
completarn trinomios cuadrados perfectos
en las variables "x" y "y", para expresar la
ecuacin en la forma ordinaria y
determinar todos sus elementos y su
grfica.
Elipse que pasa por cuatro puntos.
Se establecer que cuatro puntos
determinan una elipse si se conoce la
posicin del eje focal.
Determinar todos los elementos d e

elipse, por ejemplo:
x2 + 2y2 _ 2x + 8y +5 = 0 y la graficar.
la

equipos, bajo la asesora de su profesor y
en el aula:
lnvestigar y discutir las aplicaciones de
la elipse en otras disciplinas.
Construir un cuadro sinptico resaltando
las propiedades de la elipse con sus
e) Bibliografa:
Bsica:
3.Lpez, Antonio et al., Relaciones y Geometra Analtica. Mxico, AIhambra Bachiller, 1993.
Complementaria:
5.Swokowski, Eari, lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico, Grupo Iberoamrica, 1994.
a) Dcima primera unidad: Hiprbola.

b) Propsitos:
obtener la ecuacin que io define, en este caso una hiprbola.
HORAS
CONTENIDO
D E S C R I P C I N DEL C O N T E N I D O
BIBLIOGRAFA
I0
En esta unidad:
Se definir hiprbola
geomtrico.

Bsica:
lugar problemas de la realidad y de otras
1,
2,
utilidad de considerar a la hiprbola
3,
como lugar geomtrico.
4.
Construccin de una hiprbola con A partir de la definicin de hiprbola como El alumno en forma individual o por
regla y comps.
lugar geomtrico, se construir con regla y equipos, bajo la asesora de su profesor Complementaria:
Relacin entre los parmetros de la comps, sealando cul es el eje focal, real y en el aula:
5,
hiprbola a, b y c.
o transverso; el centro; los focos; los Construir
hiprbolas
cuya
6,
vrtices sobre el eje focal; el eje no focal o excentricidad sea
7,
conjugado y sus vrtices; la semidistancia
3
8
8.
focal; el semieje real; el semieje conjugado 2, /2 y /7 , comparar sus formas y
y la relacin que existe entre ellos. Se discutir lo observado.
definir excentricidad y longitud del lado
recto obteniendo sus valores. Se
determinarn las asntotas.
Hiprbola como lugar geomtrico.

ecuacin de la hiprbola con centro
en el origen y eje focal sobre
alguno de los eje coordenados.
como
A partir de su definicin como lugar

geomtrico, se obtendr la ecuacin en las
formas ordinaria y general cuando el
centro est en el origen y el eje focal
coincide con alguno de los ejes
coordenados.
Investigar y discutir cmo se

determina el lugar preciso de una
detonacin.
Resolver problemas como el siguiente:
El peso de un cuerpo en la superficie de
la tierra, vara inversamente con el
cuadrado de la distancia del cuerpo al
centro de la tierra. Cunto pesar un
cuerpo de 500 kg a 1,000 km sobre la
superficie de la tierra? (el dimetro de la
HORAS
CONTENIDO
i
tierra es de 12,739.71 km).

de cada uno de los t e m a s de l a unidad en
la solucin de los problemas planteados,
Elementos de una hiprbola con Dada la ecuacin de una hiprbola en la

forma general, se llevar a la forma
centro en el origen.
ordinaria y se obtendrn posicin del eje
focal, semidistancia focal, semieje focal,
semieje conjugado, coordenadas de
vrtices y focos, excentricidad, longitud
del lado recto, asntotas y grfica.
Se encontrarn las ecuaciones de las
asntotas como una factorizacin de la
ecuacin ordinaria de la hiprbola
El alumno:
igualando a cero.
ecuacin de la hiprbola con centro
fuera del origen y eje focal paralelo
a alguno de los eje coordenados.
A partir de la ecuacin de la hiprbola Obtendr la ecuacin de una hiprbola,

obtenida anteriormente, y considerando por ejemplo, s C( 3 ,- 1); A ( 3 , 1 ) y L.R.
una traslacin de ejes coordenados, se = 8. La graficar.
determinar su ecuacin en la forma
ordinaria, con C(h,k) y eje focal paralelo a
alguno de
los
ejes
coordenados. !
Ax2 + Cy2 + Dx +Ey +F = 0 con A = C en
magnitud y signo o bien A = C en
magnitud pero A y C diferentes en signo.
Elementos de una hiprbola, con Dada la ecuacin de una hiprbola en la Determinar los elementos de una
con centro fuera del hiprbola, por ejemplo,
centro fuera del origen, a partir de forma general,
origen,
se
completarn
trinomios 3x2 - 5y2-30x -50y +40 = 0 y la graficar.
su ecuacin.
cuadrados perfectos en las variables "x" y!
"y"; para expresar la ecuacin en la forma
ordinaria, se determinarn todos sus
elementos y se
BIBLIOGRAFA
I HORAS
CONTENIDO
trazar su grfica.
ESTRATEGIAS D I D C T I C A S
..________..__(actividades de aprendizaje)

equipos,
bajo la asesora de su profesor y
Hiprbola equiltera o rectangular. Se definirn hiprbolas
equilteras
en el aula:
hiprbolas conjugadas.
Indagar y discutir las aplicaciones de la
hiprbola
a otras disciplinas.
Hiprbola que pasa por cuatro
Se
establecer
que
cuatro
puntos
Construir
un cuadro sinptico resaltando
puntos.
determinan una hiprbola si se conoce la las propiedades de la hiprbola con sus
posicin del eje focal,
c) Bibliografa:
Bsica:
! .Guerra, Manuel y Silvia Figueroa, Geometra Analtica para bachillerato. Mxico, McGraw-Hill, 1994.
Complementaria:
4. B I B L I O G R A F A G E N E R A L
Bsica:
1.Baldor, J. Aurelio, Geometra y Trigonometra. Mxico, Publicaciones Cultural, 1990.
Complementaria:
4.Swokowski, Earl, Algebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico, Grupo Iberoamrica, 1994.
5. P R O P U E S T A G E N E R A L DE ACREDITACIN
a) Actividades o factores.
El alumno demostrar su capacidad de anlisis, de sntesis e interpretacin lgica de la informacin adquirida a travs de la aplicacin de los
conocimientos adquiridos en el curso en el planteamiento y resolucin de problemas concretos; se propone que estas actividades sean evaluadas
individualmente y por equipo durante el desarrollo de cada unidad.
Propuesta de actividades o factores a evaluar:
Exmenes.
Investigaciones bibliogrficas y de aplicacin a la asignatura correspondiente.
Ejercicios.
Tareas.
b) Carcter de la actividad.
Individual: exmenes, investigaciones y tareas.
En equipo: ejercicios e investigaciones.
c) Periodicidad.
Exmenes cada vez que el profesor lo considere conveniente en funcin del volumen de informacin que se maneje, y de acuerdo con los periodos que
acuerde el H. Consejo Tcnico de ENP.
Investigaciones permanentes durante la unidad.
Ejercicios permanentes durante la unidad.
Tareas permanentes durante el curso.
d) Porcentaje sobre la calificacin sugerido.

Exmenes
Investigacin
Ejercicios
Tareas
75 %
15 %
5%
5%
6. P E R F I L DEL ALUMNO EGRESADO DE LA ASIGNATURA

La asignatura Matemticas V contribuye a la construccin del perfil general del egresado de la siguiente manera; que el alumno: Madure sus estructuras
cognoscitivas para iniciar el paso del nivel de conocimiento bsico, al de comprensin, anlisis y aplicacin de los conocimientos matemticos en la
interpretacin de diferentes problemas.
: Profundice en el manejo de los lenguajes y tcnicas bsicas para indagar, organizar y aplicar la informacin obtenida.
\
7. P E R F I L DEL DOCENTE
Caractersticas profesionales y acadmicas que deben reunir los profesores de la asignatura.
El curso deber ser impartido por profesores que sean titulados en la licenciatura de las siguientes carreras: matemtico, actuario, fsico, ingeniero civil,
ingeniero qumico, ingeniero mecnico electricista, ingeniero electrnico e ingeniero en computacin.
Los profesores deben cumplir con los requisitos que marca el Estatuto del Personal Acadmico (EPA), y lo establecido en el Sistema de Desarrollo del
Personal Acadmico de la Escuela Nacional Preparatoria (SIDEPA), as como participar permanentemente en los programas de formacin y
actualizacin de la disciplina, que la Escuela Nacional Preparatoria pone a su disposicin.

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: MATEMTICAS V

AO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: QUINTO

CATEGORA DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA

a) Ubicacin de la materia en el plan de estudios.

b) Exposicin de motivos y propsitos generales del curso.

c) Caractersticas del curso o enfoque disciplinario.

e) Estructuracin listada del programa.

" HORAS '

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

Se definir producto cartesiano de dos

A partir de la correspondencia entre los

lmplcitas y explcitas; algebraicas y

Se establecer cules son relaciones

El profesor, a partir de determinado.,

lnyectivas, suprayectivas y biyectivas.

Grfica de una funcin.

Se definir funcin, se establecer cul

5.Steen, Federick H. y Donald, Ballou, Geometra Analtica. Mxico, Cultural, 1994.

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

para la suma y la diferencia de dos

Ley de los senos.

Resolver problemas del tipo: Un terreno

Se abordar que un ngulo puede medirse Representar

Funciones trigonomtricas inversas.

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

Se definirn las funciones inversas de cada

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

Se enfatizar que la funcin logartmica es Graficar en el mismo plano, una funcin

Se establecer el concepto de ecuacin Resolver problemas de aplicacin en

a) C u a r t a U n i d a d : Sistemas de coordenadas y algunos conceptos bsicos.

DESCRIPCION DEL CONTENIDO

Discutir cmo determinar el lugar

el1 el Se definirn coordenadas cartesianas en el Localizar puntos en el espacio.

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

Como tarea cortar segmentos de cordn

Se calcular la distancia entre dos puntos

Investigar las clases de cuadrilteros y

Se determinar la distancia entre dos Calcular la distancia entre los puntos

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

Se revisar cundo dos tringulos son Investigar el Teorema de Tales de Mileto

Pendiente de una recta. Condiciones Se definir pendiente de una recta y se

ngulo entre dos rectas.

lnvestigar el concepto de pendiente y sus

En trminos de la pendiente de dos rectas Se sugiere que el profesor supervise la

Clculo del rea de un polgono.

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

A travs del mtodo de triangulacin se

a) Q u i n t a U n i d a d : Discusin de ecuaciones algebraicas.

Intersecciones con los ejes.

Simetra con los ejes y el origen.

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

Localizar puntos a la misma distancia

Extensin: dominio y rango de la Se revisar qu son el dominio y el rango

A partir de los valores del dominio de una Trazar la grfica de la relacin

a) Sexta Unidad: Ecuacin de primer grado.

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

Ecuacin de un lugar geomtrico.

El profesor, a partir de determinados

Definicin de recta como lugar Se definir la recta como un lugar

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO