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28/06/2013
Introduccin
Hoy en da, el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en Mxico se ha convertido en un problema
de salud pblica que est afectando principalmente a la poblacin adolescente (SSA, 2008). Su
atencin requiere perspectivas multidisciplinarias y enfoques terico-metodolgicos bien definidos, de
all que la actualizacin de programas de atencin tanto en prevencin como en tratamiento y la
identificacin de sus fortalezas y debilidades puedan contribuir a la generacin de servicios cada vez
ms eficaces y eficientes.
Bajo esta perspectiva puede entenderse que los procesos de actualizacin de una institucin que
ofrece sus servicios en el campo de la salud requieren, entre mltiples aspectos, incorporar en su
gestin dos componentes que actualmente resultan fundamentales; por un lado, la valoracin de los
resultados que generan sus programas; y por otro, los requerimientos de sus usuarios. En este
sentido la evaluacin resulta ser un elemento esencial, ya que fundamenta y apoya la toma de
decisiones en el diseo, puesta en marcha y mantenimiento de sus programas de atencin.
En general, los programas sociales tienen como objetivo solucionar y transformar con eficiencia y
calidad los problemas especficos de la poblacin; la evaluacin, a travs de una perspectiva integral,
permite planificar, viabilizar, concretar y valorar los resultados que superen, alivien o muestren el
camino para la resolucin de dichos problemas. Considerando estos elementos, entonces la
evaluacin debe entenderse como la obtencin sistemtica de informacin sobre la operacin de un
programa y los efectos que est produciendo. Debe constituirse en un proceso de aprendizaje que
permita mejorar su funcin, convirtindose as en un elemento de reflexin y capacitacin (Arellanez
Hernndez, 1998; Arellanez Hernndez, Jimnez Silvestre, 2001).
En Mxico, las investigaciones sobre evaluacin de programas preventivos poco a poco han venido
ganando terreno, Centros de Integracin Juvenil desde la dcada de 1980 ha tenido el inters de
evaluar sus programas, esto le ha permitido construir una amplia experiencia que le ha permitido
conocer diversos elementos relacionados con la eficacia y eficiencia de los servicios que ofrece ya
sea a nios, adolescentes, padres de familia, maestros, etc.
En estos aos de experiencia, la evaluacin de los programas ha transitado por diversos escenarios
en los que el aprendizaje continuo de la metodologa, diseos y esquemas, han permitido elaborar
estudios cada vez ms complejos e ir consolidando desde distintas perspectivas y con diferencias
herramientas la evaluacin tanto del programa de prevencin como el de tratamiento. Particularmente
en lo que se refiere a la evaluacin de los servicios preventivos, un primer periodo comprendi la
dcada de 1980, tiempo en que se evaluaron los resultados de siete proyectos: tres sobre sesiones
informativas, tres cursos de orientacin y uno de capacitacin, dirigidos a estudiantes, padres de
familia y maestros. Los resultados, en general, registraron cambios en la opinin y conocimiento de
1
El primer proyecto en el que se consider una perspectiva longitudinal se realiz entre 1995 y el ao
2002, se dise una Intervencin Preventiva Controlada (IPC) preparada especialmente para evaluar
el impacto del Programa Preventivo de CIJ. En dicha intervencin preventiva se establecieron una
serie de atributos y estndares claramente especificados, as como una definicin ms precisa de los
objetivos, incluyendo definiciones operativas de los mismos, contenidos, tcnicas y dosis (nmero y
duracin de sesiones, frecuencia, refuerzos); as como estrategias generales de aplicacin en cuanto
a escenarios y poblacin destinataria, lapsos de aplicacin, etc. (Diaz Negrete, Arellanez Hernndez y
Gonzlez Snchez, 2003).
Como escenario para la intervencin se seleccionaron algunas escuelas localizadas en el municipio
de Tlaquepaque, algunas escuelas de Tonal fungieron como elementos comparativos de control
donde no se realiz ninguna actividad preventiva por parte de CIJ. Los hallazgos obtenidos en la
evaluacin mostraron caractersticas muy similares entre el grupo participante en la IPC y el control.
Esta ausencia de diferencias, tanto en el uso de drogas como en el apego escolar, en un mediano y
largo plazo permiti visualizar la forma de modificar las estrategias de intervencin preventiva. As, a
pesar de que estudios previos (CIJ, 2000a y 2000b, 2001 y 2002a, 2002b y 2002c) mostraron la
existencia de cambios actitudinales favorables en los grupos directamente participantes en las
actividades preventivas de las distintas fases de la IPC, el efecto agregado de la aplicacin del
programa no se tradujo en cambios actitudinales o conductuales que se asocien con una disminucin
de la prevalencia del uso de sustancias en la poblacin-objetivo global.
Durante el ao 2001 se dise un Programa dirigido a modificar la percepcin del riesgo del uso de
sustancias en estudiantes de educacin primaria. Los hallazgos mostraron que, pese a su corta edad,
los nios enfrentan diversas situaciones de riesgo para el consumo de drogas y, en una proporcin
relativamente alta, ya haban usado experimentalmente tabaco y alcohol, atribuyendo a estas
sustancias un riesgo claramente menor que el atribuido al consumo de drogas ilegales. Los
componentes de la intervencin evaluada fueron favorables, contribuyendo a mantener el nivel de
riesgo atribuido al uso de sustancias, mientras que en el grupo control se apreci una disminucin del
mismo (Diaz-Negrete, Gonzlez-Snchez y Flores-Prez, 2002).
En el mismo ao, se hizo la evaluacin formativa de un Programa de promocin de estilos de
comunicacin asertiva para el afrontamiento de la presin social para el uso de sustancias entre
estudiantes de educacin media. La investigacin evaluativa estuvo diseada considerando
componentes de proceso en la capacitacin, en el desarrollo de la aplicacin y en la valoracin del
cumplimiento de los objetivos. Se encontr que si bien la capacitacin a los coordinadores del
programa fue relativamente amplia, result insuficiente en tiempo. En los estudiantes de secundaria
que participaron en el programa se observ que si bien puede haber un cambio en las respuestas
3
agresivas y asertivas a nivel cognitivo, las conductas agresivas se mantuvieron durante todo el
proceso; sin embargo, se encontr que en general se registraron cambios favorables en las
respuestas asertivas (cognitivas) en el grupo intervenido, una disminucin de respuestas agresivas y
pasivas (Arellanez Hernndez, Rodrguez Kuri, Prez Islas, Flores Prez y Diaz Negrete, 2002).
En aos ms recientes se dise y evalu un programa selectivo para la prevencin del consumo de
drogas basado en el Modelo de la Conducta Planificada de Ajzen y Fishbein (1989), dirigido a reducir
la intencin y el consumo de drogas entre adolescentes en situacin de riesgo. Con un diseo
experimental, considerando un grupo intervenido y otro sin intervenir, se aplic una cdula para la
evaluacin de aspectos actitudinales, normativos y de autocontrol conductual, basada en los
constructos tericos del modelo y elaborada ex profeso para este estudio, tanto antes como despus
de las actividades preventivas. El programa mostr su eficacia en la reduccin de la intencin de usar
drogas y en la disminucin de la actitud favorable al consumo, as como en el desarrollo de
habilidades de control que incrementan la percepcin de autocontrol (Rodrguez-Kuri, Diaz-Negrete,
Gracia-Gutirrez de Velasco y Guerrero-Huesca, 2006; Rodrguez Kuri, Diaz Negrete, Guerrero
Huesca y Gracia Gutirrez de Velasco, 2008).
De acuerdo con lo anterior, es posible observar que las distintas evaluaciones que se han elaborado
de los proyectos que conforman el Programa Preventivo Para vivir sin drogas generan en su
mayora cambios favorables en la poblacin intervenida, aunque de pequea magnitud. Cabe sealar
que la literatura internacional sobre la eficacia de programas preventivos coincide en sealar que los
cambios logrados en general son pequeos (Bangert-Drowns; 1988; Enneth et al., 1994; Espada et
al., 2002; Espada Snchez, Rosa Alczar, Mndez Carrillo, 2003; Gzquez Pertusa, Garca del
Castillo, Espada, 2009; Rooney y Murray, 1996; Tobler, 1986, 1992; Tobler, Lessard, Marshall,
Ochshorn y Roona, 1999).
Esto es entendible hasta cierto punto ya que habitualmente se ofrecen servicios preventivos a
sectores poblacionales que pueden considerarse como relativamente sanos, es decir, participan
jvenes del sistema escolarizado, madres y padres de familia que de una u otra forma estn al
pendiente de sus hijos y/o tienen el inters de mejorar su relacin. De all que de antemano, al medir
ciertas caractersticas psicosociales las calificaciones obtenidas de por s sean favorables, con ello
las mediciones generan un efecto de techo, esto es, que la posibilidad de incrementar la calificacin
de por s favorable es ms complicado, o los cambios observados tienden a ser naturalmente
reducidos.
Es con base en esta experiencia que se considera que es pertinente establecer caractersticas de
evaluacin a travs de indicadores cuanti-cualitativos ms especficos, as como explorar la
efectividad que puede tener la prevencin al incorporar componentes de ndole selectivos a travs de
4
Mtodo
Objetivo
Elaborar una evaluacin de resultados de dos intervenciones preventivas dirigidas a estudiantes de
nivel medio y explorar cul de stas genera mejores resultados para la prevencin del uso de drogas
ilcitas en jvenes que estudian en zonas de alto riesgo para el consumo de drogas.
Diseo
El estudio de evaluacin de efectividad se realiz con diseo cuasi-experimental de panel pruebapostprueba, con dos grupos de comparacin utilizando dos tipos de intervencin preventiva.
Para la evaluacin se seleccionaron los Mdulos de OPA que resultan equivalentes tericamente
con los temas abordados en el programa T decides!
Considerando el diseo de la evaluacin y tratando de garantizar para el proyecto una mayor validez
interna se estim que cada unidad operativa participante contara con dos escuelas para intervenir; en
cada una interviniendo a tres grupos de orientacin, uno por grado. El esquema de intervencin
preventiva fue el siguiente:
X
O1
O2
(Intervencin preventiva)
Escuela 1
Primero
Grupo intervenido I
Segundo
Programa OPA
Aplicacin antes
de la
intervencin
Aplicacin
despus de la
intervencin
7 sesiones
Tercero
Escuela 2
Primero
Grupo intervenido II
Segundo
Aplicacin antes
de la
intervencin
Programa T decides!
5 sesiones
Aplicacin
despus de la
intervencin
Tercero
Participantes
Los participantes en el estudio fueron estudiantes de escuelas secundarias localizadas en zonas de
alto riesgo de atencin prioritaria segn criterios del Estudio Bsico de Comunidad Objetivo, EBCO
2007-2008 (Diaz et al., 2007) de las unidades de Benito Jurez del Distrito Federal y de Mrida,
Yucatn.
Cabe precisar, que la seleccin de las unidades operativas se hizo por conveniencia, ya que fueron
las que participaron en el piloteo de los contenidos y actividades del programa T decides!, por lo
que podra suponerse que los miembros del equipo mdico slo tendrn que recordar los contenidos
del programa y resultara ms prctico que si se incorporaban unidades que no lo conocan.
En el momento de la elaboracin del informe se haba recibido la informacin de 261 estudiantes de
los tres grados de secundaria, 172 intervenidos con el programa T decides y 89 con los Mdulos
seleccionados de OPA. El 41.8% hombres y el 58.2% mujeres, con una edad promedio de 13.8 aos
(1.11), en un rango de 12 a 17 aos. El 34.5% estudiaba el primer ao, 36.0% segundo y 29.5%
tercero. Solamente el 7.3%, adems de estudiar, tena alguna actividad laboral.
Nmero
de
sesiones
II. Autoestima
V. Autocontrol
Indicadores de evaluacin
Autocontrol. Es la capacidad para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana, de regular los
impulsos de manera voluntaria con el objetivo de alcanzar un mayor equilibrio personal y
relacional. Una persona con autocontrol puede manejar sus emociones y regular su
comportamiento (Capafons, Silva y Barreto, 1986).
Instrumento
Se estructur un cuestionario dividido en cinco secciones que incorporan los indicadores base para la
evaluacin de los resultados de las intervenciones preventivas (Anexo):
Debido a las caractersticas del proyecto, en el cuestionario se solicita el nombre del alumno slo con fines de referencia
para explorar sus opiniones antes y despus de las intervenciones preventivas. Se les indic a todos y cada uno de los
profesionales de las unidades de CIJ que participaron en la evaluacin que deban garantizar a los estudiantes participantes
as como a los padres de familia y autoridades escolares en la confidencialidad y anonimato de la informacin que
proporcionaron.
problemas a las dificultades de la vida cotidiana, c) las habilidades para demorar el refuerzo, y d)
las percepciones de autoeficacia. El anlisis de la confiabilidad hecho en este estudio muestra
que la escala en general es confiable (Coeficiente de correlacin alpha de Cronbach de 0.827) y
vlida (en el anlisis factorial se definieron cuatro factores bien definidos, de acuerdo con lo
esperado, que explican una varianza del 38.5%).
La tercera seccin es la Escala de percepcin de riesgo elaborada por Diaz Negrete, Gonzlez
Snchez y Flores Prez (2002); en sta, a travs de una medicin de tipo Likert, con cinco
opciones de respuesta, originalmente consta de 39 preguntas que valoran el nivel de riesgo
atribuido al uso de alcohol, tabaco y otras drogas. En el presente estudio, despus de realizar los
anlisis de validez y confiabilidad se ajust el nmero de preguntas a fin de incrementar la calidad
psicomtrica de la escala. Como resultado de estos anlisis se encontr que con 21 preguntas la
escala cuenta con una alta confiabilidad (coeficiente de correlacin Alpha de Cronbach=0.904) y
validez (a travs del anlisis factorial se obtuvo un nico factor que explica el 35.2% de la
varianza).
En la cuarta seccin se evala el consumo de alcohol, tabaco y drogas ilcitas alguna vez en la
vida (sustancias como mariguana, cocana, solventes inhalables, anfetaminas, metanfetaminas,
xtasis, tranquilizantes sin prescripcin mdica y otras sustancias. En este mismo bloque de
preguntas se pregunta sobre el consumo de endorfinas con un indicador de control de
verdad/falsedad de la informacin proporcionada por los estudiantes). Se valoran la presencia de
situaciones de acceso y consumo en el contexto inmediato, como la familia y la escuela. Las ocho
preguntas tienen un formado dicotmico de respuesta.
Finalmente, la quinta seccin mide la presencia de consumo de sustancias en los ltimos treinta
das. Con un formato dicotmico, las 12 preguntas que conforman esta seccin valoran la
presencia de consumo de tabaco, alcohol, mariguana, cocana, inhalables, entre otras.
Anlisis
En primera instancia se valoraron las caractersticas psicomtricas de las escalas utilizadas en el
cuestionario. Posteriormente, se elabor un anlisis descriptivo de las variables sociodemogrficas,
de los indicadores de evaluacin y del consumo de sustancias; as tambin, se realizaron
comparaciones entre las calificaciones promedio del grupo intervenido con OPA con el intervenido
con el programa T decides! tanto antes como despus de las actividades preventivas, mediante
pruebas t de Student, Ji cuadrada o Anlisis de varianza, dependiendo de las caractersticas de los
datos.
Resultados
Caractersticas sociodemogrficas por grupo de estudio
En el grupo de estudiantes intervenidos con OPA
con
el
programa
Hombres
Mujeres
decides!
100
80
60
40
64.5
53.9
46.1
35.5
20
0
OPA
T decides!
Primero
100
80
60
40
20
Segundo
39.3 38.2
22.5
32
Tercero
34.9 33.1
OPA
T decides!
En cuanto a la edad promedio de los estudiantes, tampoco se observan diferencias significativas, los
que se intervinieron con OPA registraron una edad promedio de 13.9 (1.17) y los de T decides!
13.7 (1.08; Tabla 1).
Tabla 1. Edad segn grupo intervenido
OPA
T decides!
Slo estudia
Edad
Frec.
Frec.
12
10
11.2
22
12.9
80
13
24
27.0
50
29.2
60
14
28
31.5
59
34.5
40
15
20
22.5
32
18.7
16
5.6
3.5
17
2.2
1.2
Estudia y trabaja
94.2
89.9
100
10.1
20
5.8
0
OPA
T decides!
En general, es viable suponer que a excepcin del sexo, las caractersticas sociodemogrficas de los
estudiantes participantes en ambas intervenciones preventivas son similares. Estos hallazgos
10
resultan importantes pues las diferencias observadas en los indicadores de evaluacin si bien pueden
estar determinadas por los contenidos de los programas podran estar matizadas por el gnero.
Indicadores de evaluacin
Autocontrol
En general se observ que los estudiantes que participaron en las actividades preventivas,
independientemente de la modalidad, incrementaron de manera importante su capacidad para
enfrentar las situaciones de la vida cotidiana, de regular los impulsos de manera voluntaria con el
objetivo de alcanzar un mayor equilibrio personal y relacional.
De acuerdo con las calificaciones obtenidas a travs de la Escala de Autocontrol de Rosenbaum,
antes de las sesiones preventivas los estudiantes en general mostraron un autocontrol algo
debajo del promedio, lo que permiti suponer que los jvenes partan de caractersticas
relativamente similares antes de ser intervenidos con las actividades preventivas. Al trmino de
las intervenciones, tanto los estudiantes que participaron en OPA como los que participaron en el
programa T decides! incrementaron su autocontrol, los porcentajes ms altos se registraron en
un autocontrol considerablemente por encima del promedio.
Grfica 4. Calificaciones de Autocontrol segn grupo de intervencin y aplicacin pre-post
12
T decides!
Post
38
12.7
9.9
9.9
10.6
4.9
33.6
46
17.5
Muy por debajo del promedio
9.5
9.5
6.8
4.1
9.5
3.2
OPA Pre
11.9
8.4
9.8
4.8
OPA Post
23.1
6.8
8.2
10
21.9
13.7
38.4
20
30
40
50
Percepcin de riesgo
Respecto a la percepcin de riesgo que tienen los estudiantes sobre el consumo de alcohol, de
tabaco u otras sustancias psicoactivas, se encontr que desde un principio tanto los que se
intervinieron con OPA como con el programa T decides! predomina una percepcin de riesgo
muy alta.
Grfica 5. Calificaciones de Percepcin de reisgo para el consumo de drogas (incluyendo alcohol y tabaco) segn grupo de
intervencin y aplicacin pre-post
61.8
32.4
T decides!
Post
4.4
1.5
0
63.4
31.7
T decides!
Pre
Muy alta
4.3
0
0
Alta
Media
54.8
Baja
39.7
OPA Post
2.7
2.7
Muy baja
65.2
23.6
OPA Pre
10.1
0
1.1
0
10
20
30
40
50
60
70
(0.65). Si bien pueden observarse ciertos cambios en la percepcin de riesgo de los estudiantes
tanto antes como despus de los cursos, independientemente si participaron en OPA o en el
programa T decides!, lo cierto es que de inicio los estudiantes tienen informacin de que el
consumo de alcohol, tabaco u otras sustancias puede perjudicar en mayor o menor medida la
salud de las personas.
alrededor
de
una tercera
parte
de los
Antes
Despus
Al
trmino
de
las
100
80
actividades
60
40
39.3
34.8
31.1
27.3
20
tipo
de
personas,
en
contraparte
0
OPA
T decides!
xxxxxxxxxxxxxxx
13
y aplicacin
significativamente
mayor
Antes
Despus
de
100
80
60
40
43.8
41.6
23
24.2
20
0
OPA
T decides!
14
Antes
Despus
100
80
60
40
38.2
31.5
22.4
24.2
20
0
OPA
T decides!
La comparacin por intervencin preventiva muestra que en los que participaron en OPA
disminuy significativamente el porcentaje de estudiantes que sealaron que podran conseguir
drogas en caso de proponrselo (x2=58.667; gl=1; p=0.000).
Por su parte, la proporcin de alumnos participantes del programa T decides! que sealaron
tener la posibilidad de conseguir drogas ilcitas si se lo propusieran aument ligeramente al
trmino de las actividades preventivas.
Otro de los indicadores evaluados estuvo
Antes
Despus
100
73
80
60
40
65.2
64.6
55.3
20
comparacin
con
los
estudiantes
que
0
OPA
T decides!
(64.6%).
A pesar de observarse una diferencia de alrededor de 8% no es significativa estadsticamente.
Al termino de las actividades preventivas se observa un descenso en el porcentaje de estudiantes
que manifestaron curiosidad por consumir estas sustancias, tanto los que participaron en OPA
(65.2%) como los del programa T decides! (55.3%). Esta diferencia de casi 10% tampoco
resulta ser significativa. Lo anterior hace suponer que ambas intervenciones preventivas
sensibilizan a los estudiantes respecto a buscar otros intereses y en la exploracin de otras
formas de entretenimiento o convivencia.
15
La comparacin de los cambios al trmino de cada intervencin preventiva lleva permite confirmar
lo anterior, pues en opa disminuye significativamente el porcentaje de estudiantes que muestran
curiosidad con fumar tabaco o beber alcohol (x2=28.456; gl=1; p=0.000) al igual que en los
estudiantes que participaron en el programa T decides! (x2=33.681; gl=1; p=0.000).
Respecto a la curiosidad que pudieran tener
que
antes
de
las
Antes
Despus
actividades
100
80
60
40
38.2
32.6
19.3
21.7
20
en
comparacin
los
estudiantes
que
0
OPA
T decides!
T decides!
Alcohol
79.8
77.6
Tabaco
55.1
53.4
Otras drogas
28.1
13.0
16
Durante la realizacin de las actividades preventivas se identific que 4.5% de estudiantes que
participaron en OPA y 5.6% de los que participaron en T decides! consumieron por primera vez
alguna bebida con alcohol, porcentajes que no son diferentes estadsticamente.
Si bien algunos estudiantes iniciaron el
actividades
preventivas,
destaca
que
al
Antes
Despus
100
80
60
40
41.6
42.7
40.4
42.2
20
ligeramente,
independientemente
de
las
0
OPA
T decides!
al
trmino
de
las
actividades
Antes
Despus
100
80
60
40
23.6
23.6
26.1
19.9
20
0
OPA
T decides!
Antes
Despus
100
80
60
40
37.1
36
27.3
27.3
20
de
casi
10%
no
es
estadsticamente
0
OPA
significativa.
T decides!
grupo
de
OPA
registraron
un
el
uso
por
sustancia
la
OPA
grupo las
drogas
ilcitas
que
solventes
metanfetaminas.
En
inhalables
el
grupo
y
de
T decides!
Antes
Despus
Antes
Despus
Mariguana
6.7
10.1
2.5
3.1
Cocana
3.4
3.4
0.6
Inhalables
9.0
7.9
3.7
5.0
Anfetaminas
4.5
3.4
1.9
1.9
Metanfetaminas
5.6
5.6
1.9
1.2
xtasis
4.5
4.5
0.6
0.6
Tranquilizantes
3.4
4.5
2.5
1.9
mariguana y tranquilizantes.
18
Discusin y conclusiones
Como parte de la evaluacin de resultados de la comparacin de dos actividades preventivas, a fin de
identificar cul puede generar cambios ms favorables para la prevencin del consumo de drogas
ilcitas, es importante sealar que las caractersticas sociodemogrficas de los estudiantes
participantes en ambas propuestas son muy similares, excepto en el gnero, donde hubo un mayor
nmero de varones en el curso de OPA y un mayor nmero de mujeres en el programa preventivo
T decides! Estas diferencias en el gnero deben ser tomadas en cuenta al leer los hallazgos
encontrados en los indicadores de evaluacin pues quizs en algunos de ellos las posibles
diferencias puedan estar relacionadas no slo con la intervencin preventiva, sino tambin con ciertas
condiciones de gnero.
Tomando en cuenta lo anterior, respecto a los indicadores de evaluacin se encontr que los
estudiantes en general mostraron un autocontrol algo por debajo del promedio antes de iniciar las
actividades preventivas, lo que permiti suponer que los jvenes partan de condiciones similares sin
importar el gnero. Al trmino de las actividades preventivas se increment el autocontrol
considerablemente por encima del promedio, sin registrar diferencias considerables. Esto habla de
que ambas intervenciones son igualmente eficaces para estimular en los estudiantes su capacidad
para enfrentar situaciones de la vida cotidiana, de regular sus impulsos a fin de alcanzar un mayor
equilibro personal y relacional; aunque hay que sealar, que al tomar en cuenta las calificaciones
promedio de cambio para cada intervencin preventiva, quienes participaron en el curso de OPA
lograron un autocontrol ligeramente mayor.
En cuanto al indicador de evaluacin sobre la precepcin de riesgo que tienen los jvenes del uso de
drogas, desde antes de las intervenciones preventivas se encontr que en general los estudiantes
presentaban una alta percepcin de riego. Al trmino de las actividades no se registraron cambios
significativos. De acuerdo con las calificaciones observadas, ms que hacer una comparacin de la
eficacia de las intervenciones valdra la pena reflexionar sobre la pertinencia de esta temtica como
parte de las actividades preventivas. Al parecer, los jvenes tienen informacin sobre los riesgos y
consecuencias que puede tener para la salud en fumar tabaco, el consumir alcohol o el usar drogas,
de all que cabra preguntase si el tema puede omitirse o puede incorporarse desde otra perspectiva.
En el tercer indicador de evaluacin, el que implica la exposicin, acceso y oferta al tabaco, alcohol u
otras drogas mostr que los estudiantes en general tenan una condicin muy similar antes de iniciar
las actividades preventivas, alrededor de una tercera dijo convivir con familiares, amigos o vecinos
usuarios de drogas. Al trmino de las actividades de prevencin se observaron cambios diferentes en
los estudiantes segn la intervencin preventiva en la que participaron. Mientras que los estudiantes
que participaron en OPA incrementaron la convivencia con este tipo de personas, los que participaron
19
21
24
Anexo
AGRADECEMOS TU COLABORACIN PARA RESPONDER ESTE CUESTIONARIO
LA INFORMACIN ES CONFIDENCIAL, POR LO QUE TE SOLICITAMOS RESPONDER A LAS PREGUNTAS CON EL MAYOR
CUIDADO Y SINCERIDAD
Hombre Mujer
3. Estudios: Secundaria: Primero Segundo
Tercero
4. Ocupacin: Solamente estudias
Estudias y trabajas
2. Sexo:
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Rara
Casi
A veces
Siempre
vez
siempre
25
Rara
Casi
A veces
Siempre
vez
siempre
26
Marca con una X la respuesta segn que tan de acuerdo o en desacuerdo ests con las siguientes
oraciones
Totalmente
en
desacuerdo
En
desacuerdo
Ni en
acuerdo ni
en
desacuerdo
De
acuerdo
Totalmente
de acuerdo
27
Totalmente
en
desacuerdo
En
desacuerdo
Ni en
acuerdo ni
en
desacuerdo
De
acuerdo
Totalmente
de acuerdo
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
28
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
S No
ANTES DE ENTREGAR ESTE CUESTIONARIO, ASEGRATE DE HABER CONTESTADO TODAS LAS PREGUNTAS
MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACIN
29