Tema11

EL REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANIA Y LOS DERECHOS HUMANOS EN

LA ED. PRIMARIA: ENFOQUE Y CARACTERSTICAS. CONTRIBUCIN DEL REA AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS. OBJETIVOS CONTENIDOS Y
CRITERIOSDEEVALUACIN.RELACINCONOTRASREASDELCURRCULO.

1. EL REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOS HUMANOS

ENLAEDUCACINPRIMARIA:ENFOQUEYCARACTERSTICAS.
1.1.Fundamentacinnormativa
Una de las novedades de la LOE consiste en situar la preocupacin por la Ed. para la
ciudadana en un lugar muy destacado del conjunto de las actividades educativas. En
Primaria,enlaC.V.,seimpartirentercerciclo,concretamenteen5curso.
Su finalidad consiste en ofrecer a todos los estudiantes un espacio de reflexin, anlisis y
estudio acerca de las caractersticas fundamentales y el funcionamiento de un rgimen
democrtico, de los principios y derechos establecidos en la Constitucin espaola yenlos
tratadosylasdeclaracionesuniversalesdelosderechoshumanos.
Son numerosas las alusiones que encontramos en la LOE, directamente relacionadas con
estamateria:
Enelart.1secitanlossiguientes
PRINCIPIOS
:

La transmisin y puesta en prctica de valoresquefavorezcanlalibertadpersonal, la

responsabilidad,laciudadanademocrtica,lasolidaridad,elrespetoylajusticia
La educacin para la prevencin de conflictos y ara la resolucin pacfica de los
mismos
Elfomentodelaigualdadefectivaentrehombresymujeres

Enelart.2secitanlossiguientes
FINES
:

Laeducacinenelrespetodelosderechosylibertadesfundamentales
La educacin en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios
democrticosdeconvivencia
La formacin para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en comn, la
cohesinsocial,lacooperacinysolidaridadentrepueblos
La preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la
vidaeconmica,socialycultural

Enelart.17secitanlossiguientes
OBJETIVOS
delaEd.Primaria:

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia y aprender a obrar de

acuerdoconellas
Adquirirhabilidadesparalaprevencinyparalaresolucinpacficadeconflictos
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
1

personas
Enelart.91secitanlassiguientes
FUNCIONESDELPROFESORADO
:

La atencin al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del

alumnado
La contribucin a un clima de respeto, de tolerancia, de participacin y de libertad
parafomentarlosvaloresdelaciudadanademocrtica

Yenelart.122citalosiguienteenloreferentealos
RECURSOS
:

Los centros estarn dotados de los recursos necesarios para ofrecer una enseanza
decalidadygarantizarlaigualdaddeoportunidadesenelaccesoalaeducacin

1.2Enfoqueycaractersticas
La incorporacin de esta rea en el currculo, sita la preocupacinporlaciudadanaenun
lugar muy destacado, en la misma lnea que las Naciones Unidas o el Consejo de Europa.
Tb la Unin Europea insiste en la necesidad de fomentar la ciudadana responsableenuna
sociedaddemocrtica.
El aprendizaje de la ciudadana responsable, exige un largo aprendizaje que se inicia
cuando los nios establecen relaciones afectivas, adquieren hbitos sociales y aprenden
tcnicasparadesarrollarunpensamientocrtico.
Desde la Ed. Infantil y a lo largo de la Ed. Primaria, en las diferentes reas, especialmente
en C. del Medio, se han venido trabajando muchos aspectos que son objeto especfico de
esta nueva rea. Se han impulsado la autonoma personal, la autoestima, la asuncin de
hbitos sociales, la manifestacin del criterio propio, el respeto a las opiniones ajenas, el
dialogoylanegociacin.
Por ltimo, en el ltimo ciclo de Ed. Primaria, momento en el que se introduce el rea, los
alumnos estn en condiciones de adoptar una perspectiva ms ampliaparatranscenderlos
hbitos adquiridos en relacin con el trabajo en grupo, la participacinenelfuncionamiento
dereunionesylaprcticadehbitossociales.
El aprendizaje de esta rea se centra en las prcticas escolares que estimulan el
pensamiento crtico y la participacin, que facilitan la asimilacin de los valores de la
sociedad democrtica, con el findeformarfuturos ciudadanos responsables,participativosy
solidarios.

2.CONTRIBUCINDELREAALDESARROLLODELASCOMPETENCIASBSICAS
2.1.Competenciasbsicas
La LOE incluye en el currculo de Ed. Primaria las competencias bsicas, entendidas como
las que debe haber desarrollado un joven al acabar la enseanza obligatoria para poner
2

lograrsurealizacinpersonalyejercerlaciudadanaactiva.
La incorporacin de competencias bsicas al currculo permite poner el acento en aquellos
aprendizajesqueseconsiderenimprescindibles.
Lainclusindelascompetenciasbsicasenelcurrculumtienevariasfinalidades:

integrarlosdiferentesaprendizajestantoformalescomoinformales
permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes y utilizarloscuando
lesresultennecesarios.
y por ltimo, orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los
criterios de evaluacin, y en general,inspirarlasdistintasdecisionesrelativas
alprocesodeEA.

En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las

consideraciones queseacabandeexponer,sehanidentificado8competenciasbsicasque
aparecenrecogidasydescritasenelR.D.1513/2006.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Competencia en comunicacin lingstica. Que se refiere a la utilizacin del lenguaje

como instrumento decomunicacin, representacine interpretacinycomprensin de
larealidad.
Competencia matemtica. Habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus
operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento
matemtico.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Habilidad para
interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los
generadosporlaactividadhumana.
Tratamiento de la informacin y competencia digital. Consiste en disponer de
habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para
transformarlaenconocimiento.
Competencia social y ciudadana. Esta competencia hace posible comprender la
realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica
enunasociedadpluralascomocomprometerseacontribuirensumejora.
Competencia cultural y artstica. Supone conocer, comprender, apreciar y valorar
crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente
deenriquecimientoydisfruteyconsiderarlascomopatedelpatrimoniodelospueblos.
Competencia para aprender a aprender. Tiene 2 dimensiones: la adquisicin de la
conciencia de las propias capacidades y del proceso y las estrategias para
desarrollarlas y disponer de unsentimientodecompetencia personal,queredundaen
lamotivacin,laconfianzaenunomismoyelgustoporaprender.
Autonoma e iniciativa personal. Consiste en la adquisicin de la conciencia y
aplicacin de un conjuntodevaloresyactitudespersonales. Ascomo lacapacidadde
demorar la necesidad de satisfaccin inmediata, de aprender de los errores y de
asumirriesgos.

2.2.Competenciasocialyciudadana
3

Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar,
convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como
comprometerseacontribuirasumejora.
Esta competencia favorece la comprensin de la realidad histrica y social del mundo, su
evolucin,suslogrosysusproblemas.
Globalmente supone utilizar, para desenvolverse socialmente, el conocimiento sobre la
evolucin y organizacin de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema
democrtico.
Significa tb entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su
carcter evolutivo, adems de demostrar comprensin de la aportacin que las diferentes
culturashanhechoalaevolucinyprogresodelahumanidad.
La dimensin tica de la competencia social y ciudadana entraa ser consciente de los
valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos afectiva y racionalmente para
progresivamente, crear un sistema de valores propio ycomportarseencoherenciaconellos
alafrontarunadecisinounconflicto.
En consecuencia, entre las habilidades de esta competencia destacan conocer y valorarse,
saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propiasideasyescucharlasajenas,
ser capaz de ponerse en el lugar del otro, etc. Y adems, implica la valoracin de las
diferencias a la vez que el reconocimiento de la igualdad de derechos entre los diferentes
colectivos.
Por ltimo, forma parte de esta competencia el ejercicio de una ciudadana activa e
integradora que exige el conocimiento y comprensin de los valores en que seasientanlos
Estados y sociedades democrticos. Esta competencia permite reflexionar crticamente
sobre los conceptos de democracia, libertad, solidaridad igualdad, participacin y
ciudadana.
En sntesis, esta competencia supone comprenderlarealidadsocialenquesevive,afrontar
la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico. Y ejercerla ciudadana, actuando
con criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y democracia, y manteniendo
una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y
obligacionescvicas.

2.3.Contribucindelreaaldesarrollodelascompetenciasbsicas
La Educacin para la ciudadana contribuye a desarrollar algunos aspectos destacados de
variascompetencias:
2.3.1.Competenciasocialyciudadana
Se relaciona directamente con esta competencia al afrontar el rea el mbito personal y
pblicoimplcitoenella.

As, el rea pretende el desarrollo de nios como personas dignas e integras, lo que exige
reforzar la autonoma,laautoestimaylaidentidadpersonal,yfavorecerelespritucrtico.Tb
secontribuyealacompetenciayamejorarlasrelacionesinterpersonales.
Para ello, el rea incluye contenidos especficos relativos a la convivencia, la participacin,
alconocimientodeladiversidadydelassituacionesdediscriminacineinjusticia.
Adems contribuye a la adquisicin del conocimiento de los modos de organizacin de las
sociedades democrticas, a la valoracin de la conquista de los derechos humanos y al
rechazodelosconflictosylasinjusticias.
La identificacin de los deberes ciudadanos y elejerciciodehbitoscvicosadecuadosasu
edad, permitirnquelosfuturosciudadanosseinicienenla construccindesociedadesms
cohesionados,libres,prsperas,equitativasyjustas.
2.3.2.Competenciaparaaprenderaaprender
Al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, contribuye el estmulo de las
habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participacin y el uso sistemtico
delaargumentacin.
2.3.3.Autonomaeiniciativapersonal
El rea la favorece, en la medida en que se desarrollan iniciativasdeplanificacin,tomade
decisiones,participacin,organizacinyasuncinderesponsabilidades.
En rea entrenaeneldilogoyeldebate,enlaparticipacin,enlaaproximacin respetuosa
a las diferencias sociales, culturales y econmicas y en la valoracin crtica de estas
diferencias.
2.3.4.Comunicacinlingstica
Se contribuye a partir del conocimiento y del uso de trminos y conceptospropiosdelrea.
Adems, el uso sistemtico del debate contribuye a la ejercitacin de la escucha, la
exposicinylaargumentacin.
En esta rea la lengua contribuye poderosamente al desarrollo de la competencia social y
ciudadana, entendida como habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el
entendimientoentrelaspersonas.
Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero tb son vehculo de
comunicacinytransmisincultural.Este aprendizaje,bienorientadodesdela escuela,debe
traducirse tanto en la capacidad como en el inters por conocer otras culturas y por
relacionarseconotraspersonas.
2.3.5.Competenciaculturalyartstica
La interpretacin y la creacin suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta
circunstancia exige cooperacin, asuncin de responsabilidades, seguimiento de normas e
instrucciones, cuidado y conservacin de materiales e instrumentos, aplicacin de tcnicas
5

concretasyutilizacindeespaciosdemaneraapropiada.
En definitiva, expresarse buscando un acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto,
aceptacin yentendimiento,loquesitaelreacomounbuenvehculoparaeldesarrollode
estacompetencia.
2.3.6.Competenciamatemtica
La aportacin a la competencia social y ciudadana se refiere al trabajo en equipo, que en
Matemticas adquiere una dimensin singular si se aprende a aceptarotrospuntosdevista
distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias sobre todo deresolucinde
problemas.
2.3.7.Competenciaenelconocimientoylainteraccinconelmundofsico
Dosmbitosderealizacinpersonalataendirectamentealrea:

El de las relaciones prximas: que supone el conocimiento de emociones y

sentimientosenrelacinconlosdems.
El de las relaciones con el barrio, el municipio, la comunidad, el Estado, la Unin
Europea, etc.: Para comprender su organizacin, sus funciones, los mecanismos de
participacinciudadana

Adems, el rea contribuye a la comprensin de la realidad social en la que se vive al

proporcionar un conocimiento del funcionamiento y de los rasgos que la caracterizan, as
comodeladiversidadexistenteenella.
2.3.8.Tratamientodelainformacinycompetenciadigital
El tratamientodelainformacinyla competenciadigitalimplicanseruna personaautnoma,
eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus
fuentes,ascomolasdistintasherramientastecnolgicas.

3.OBJETIVOS,CONTENIDOSYCRITERIOSDEEVALUACIN

3.1.Objetivos
Los objetivos constituyen una gua inmediata para la planificacin del aprendizaje y han de
formularseexplcitamente.
A travs de los objetivos se definen las intenciones educativas con respecto alosalumnos.
Almismotiempo,proporcionancriteriosdevaloracindelprocesoydelosresultados.
Segn el D. 111/2007 por el que se establece el currculo oficial delaetapaparalaC.V.,la
Ed. para la ciudadana y los derechos humanos en esta etapa tendr como objetivo el
desarrollodelossiguientesobjetivos:

1. Desarrollarelautoconocimientoyelafndesuperacin.
2. Desarrollarlaautoestimaylaafectividadensusrelacionesconlosdems.
3. Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la
propia.
4. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de
acuerdoconellas.
5. Identificar y rechazar situaciones de quiebra de la convivencia, de injusticia y de
discriminacin.
6. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con
autonomaenlavidacotidiana.
7. Reconocer los derechos humanos recogidos en las declaraciones universales y los
querecogenlaConstitucinespaolayelEstatutodeautonomadelaC.V.
8. Describir la organizacin, la forma de eleccinylasprincipalesfuncionesde algunos
rganosdegobierno.
9. Conoceryrespetarlasnormasbsicasqueregulanlacirculacinvial.

3.2.Contenidos
Los contenidos se pueden definir comoelconjuntodesaberesentornoalcualseorganizan
lasactividadesenellugardeenseanza.
Loscontenidos seorganizanen3bloquesenlosquelosconceptos,losprocedimientosylas
actitudesseabordandesdeunaperspectivaintegrada:

Conceptuales:hechos,datosdelarealidad,nombres,caractersticas,definiciones,etc.
Procedimentales:habilidades,tcnicas,destrezas
Actitudinales:valores,normas,actitudes

Segn el mencionado decreto, la Ed. para la ciudadana y los derechos humanos en esta
etapatendrcomoobjetivoeldesarrollodelossiguientescontenidos:
Bloque1.Individuosyrelacionesinterpersonalesysociales.
Trata los aspectos personales: la autonoma y la identidad, el reconocimiento de las
emocionespropiasydelasdemspersonas.
Propone un modelo de relaciones basado en el reconocimiento de la dignidad de todas las
personas,delrespetoalotro,deladiversidadydelosderechosdeotraspersonas.
Un aspecto prioritario, relacionadoconlaautonomapersonal,essiemprelaasuncindelas
propiasresponsabilidades.

Autonoma,voluntadyautoestima.
Libertadyresponsabilidad.
Reconocimientodelosotroscomobasedelaconvivencia.

Bloque2.Lavidaencomunidad.

Trata de la convivencia en las relaciones con el entorno: de los valores cvicos en que se
fundamenta la sociedad democrtica, de la forma deabordarlaconvivenciayelconflictoen
los grupos de pertenencia y del ejercicio de los derechos y deberes que corresponden a
cadapersonaenelsenodeesosgrupos.

Convivencia,dialogoyconflicto.
Laconvivenciaenlafamilia,elcolegio,elbario,lalocalidad.
Elderechoyeldeberdeparticipar.Loscaucesdeparticipacin.
Elpluralismoylosvalorescvicosenlasociedaddemocrtica.

Bloque3.Vivirensociedad.
Propone un planteamiento social ms amplio: la necesidad yelconocimiento delas normas
yprincipiosdeconvivenciaestablecidosporlaConstitucin.
Algunos de los servicios pblicosydelosbienescomunesrecibenuntratamientoespecfico
adecuado a la edad de este alumnado, es el caso de la proteccin civil, la seguridad, la
defensaalserviciodelapazylaeducacinvial.

Lavidaensociedad.
Los principios deconvivenciaenlaConstitucinespaolayelEstatutodeAutonoma
delaC.V.
DerechosylibertadesenlaConstitucin.
ElpapeldelosAyuntamientos.
Serviciospblicosybienescomunes.
Hbitoscvicos.
Laideadedignidadhumana.
La no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o
cualquierotracondicinocircunstanciapersonalosocial.
Seguridadvial.

3.3.CriteriosdeEvaluacin
Segn la LOE, la evaluacin es un valioso instrumento de seguimiento y valoracin de los
resultados obtenidos y de mejora de los procesos que permiten obtenerlos.Porese motivo,
resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluacin de los distintos mbitos y
agentesdelaactividadeducativa.
A continuacindetallamosloscriteriosdeevaluacinqueutilizaremosenelreadeEd.para
laCiudadanaenPrimaria:
1. Mostrar un adecuado nivel de conocimiento de los propios lmites y virtudes. Con l
se valora si el alumno manifiesta un conocimiento de suscaractersticas propiasysi
ejerceunaautorregulacindesusemocionesysentimientos.
2. Identificar y respetar las diferencias y caractersticas de los dems. Este criterio
valora si el alumno es capaz de reconocer y verbalizar las situaciones injustas. Y si
es capaz de valorar, poniendo ejemplos razonados, los factores que provocan las
8

marginacionesydiscriminaciones,ysirechazalasconsecuenciasdelasmismas.
3. Asumirresponsablementelasconsecuenciasdelasaccionespersonales.
4. Argumentarydefenderlaspropiasopiniones.
5. Escuchar y respetar crticamente las opiniones de los dems. Estos tres criterios
valoran si reconoce los sentimientos y emocionesenlaspersonasquelerodeanysi
se responsabiliza de sus actuaciones y adoptaactitudesconstructivasyrespetuosas
antelasconductasdelosdems.
6. Aceptarypracticarlasnormasdeconvivencia.
7. Participar en las tomas de convivencia del grupo. Estos 2 criterios valoran la
participacin del alumno en las tareas del grupo y el grado de cumplimiento de las
tareasquelecorresponden.
8. Utilizar el dialogo para favorecer acuerdos. Este criterio evala su capacidad para
superar las divergencias y estableceracuerdos,ysimuestraensuconductahabitual
respetoyvaloracincrticaportodaslaspersonasygrupos.
9. Asumirobligacionesyresponsabilidades.
10. Conocer el papel de los ayuntamientos, Comunidades Autnomas y Estado en el
ordenamiento polticoespaol.Conlsecompruebasireconocenysabenexplicarla
importancia que determinados servicios pblicos tienen en el bienestar de los
ciudadanos.
11. Conocer y valorar los derechos reconocidos enlasdeclaracionesinternacionales,en
la Constitucinespaola yenelEstatutodeAutonoma delaComunidadValenciana.
Este criterio evala sisecomprendelanecesidaddedotarsedeestosderechospara
poderconvivirarmnicamente,ysisevaloran.
12. Conoce el significado e importancia de las principales sealesdetrficoyreconocer
lasnormasbsicasdeseguridadvial.

4.RELACINCONOTRASREASDELCURRCULO

4.1.RelacindelreaconelconocimientodelmedioNSyC
El currculo de esta rea ha de atender el establecimiento de relaciones afectivas con los
elementos de su entorno, cobrando especial relevancia aspectos como el desarrollo de la
autonomapersonalylaparticipacinsocial.
As:

El entornoysu conservacinincluyencontenidoscomolacapacidaddelaspersonas
paraactuarsobrelanaturaleza.
La diversidad de los seres vivos se relaciona con el respeto y aprecio por los seres
humanos.
La salud y el desarrollo personal integra destrezas para que, desde el conocimiento
del propiocuerpo,seprevenganconductasderiesgoysetomen iniciativasdeestilos
devidasaludables.
Personas, culturas y organizacin social incluye contenidos orientados a la
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comprensindelfuncionamientodelasociedad.
Objetos, mquinas y tecnologas, procura tb desarrollar laparticipacinigualitariade
niasyniosenlautilizacindeobjetos,mquinasytecnologas.

En definitiva, el currculo del rea pretende desarrollar en el alumnado de esta etapa

capacidades intelectuales, dotarles de conocimientos, habilidades y actitudes para que
pueda comprender mejor la sociedad y el mundo. Y adems socializarlos, mediante el
aprendizajedehbitosdemocrticoyeldesarrollodelaconvivencia.
4.2.RelacindelreaconlaEd.Artstica
Laposibilidadderepresentarunaideadeformapersonal,valindosedelosrecursosquelos
lenguajes artsticos proporcionan, ensea a respetar otras formas de pensamiento y
expresin.
Elrea,alpropiciarelacercamientoadiversasmanifestacionesculturalesyartsticas,dotaa
los alumnos de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez ms
fundamentadasenelconocimiento.
La creatividad, exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar
posibilidades y soluciones diversas. Lo cual genera flexibilidad, pues ante un mismo
supuesto,puedendarsediversasrespuestas.

4.3.RelacindelreaconlaEd.Fsica
Las relaciones interpersonales que se generan alrededor de la actividad fsica permiten
incidir en la asuncin de valores como el respeto, la aceptacin o la cooperacin,
transferibles al quehacer cotidiano. De la misma manera, las posibilidades expresivas del
cuerpo y la actividad motriz potencian la creatividad y el uso de lenguajes corporales para
transmitirsentimientosyemociones.
La Ed. fsica ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la
elaboracin y aceptacin de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la
autonoma personal, la participacin y la valoracin de la diversidad. Finalmente, cabe
destacar, que se contribuye a conocer la riqueza cultural, mediantelaprcticadediferentes
juegosydanzas.

4.4.RelacindelreaconlaLenguaCastellanaylaLiteratura
Aprender una lengua no es nicamente apropiarse de un sistema de signos, sino tb de los
significados culturales que estos transmiten y, con estos significados, de losmodosenque
las personas entienden e interpretan la realidad. El lenguaje es un poderoso instrumento
para regular la convivencia y contribuye a construir una representacin del mundo
socialmente compartida y comunicable, al equilibrio y alaintegracinsocial yculturaldelas
personas.

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4.5.RelacindelreaconlaLenguaExtranjera
En la sociedad del S.XXI hay que preparar a los alumnos para vivir en un mundo cada vez
msinternacional,multiculturalymultilinge.
Sern de gran importancia los conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguas
que los nios conocen para comprender y construir significados, estructuras y estrategias
durantesuparticipacinenactosdecomunicacin.
Un objetivo del reaserelaprendizajedelasdestrezasdiscursivasquepuedentenerlugar
en actos de comunicacin propios de su edad. De entre estos cabra destacar el mbitode
lasrelacionessociales.
El conocimiento de los aspectos socioculturales y la consciencia intercultural, contribuir a
que los nios conozcan costumbres, formas de relacin social, y en definitiva, formas de
vida diferentes a la propia. Este conocimiento promover la aceptacin y tolerancia y
acrecentarelintersporelconocimientodelasdiferentesrealidadessocialesyculturales.

4.6.RelacindelreaconlasMatemticas
Los nios deben aprender matemticas utilizndolas en contextos funcionales relacionados
consituacionesdelavidadiaria.
Igualmente el trabajo ha de incidir de forma significativa en la comprensin de las
informaciones de los medios de comunicacin, para suscitar el inters yvalorarelbeneficio
quelosconocimientosestadsticosproporcionanantelatomadedecisiones.
Tb tienenespecialimportancialoscontenidosactitudinalesquefavorecenlapresentacinde
los datos de forma ordenada y grafica, que facilitan la resolucin de problemas de la vida
diariayelusocrticodelainformacinrecibidapordiferentesmedios.
A travs de la medida se logra un mejor conocimiento de la realidad y aumentan las
posibilidaddeinteractuarconellaydetransmitirinformacionescadavezmsprecisas.

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