Desercin escolar

Desercin escolar es un trmino comn utilizado en

Amrica Latina para referirse al abandono escolar. Se
trata de aquella situacin en la que el alumno despus
de un proceso acumulativo de separacin o retiro, nalmente, comienza a retirarse antes de la edad establecida por el sistema educativo sin obtener un certicado
impulsados.[1]

millones 337 mil 520, condiciones que fueron calicadas

por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE). Pierde 40% de los jvenes en la
transicin de la educacin media superior a la superior, y
a partir de ah es menos hasta llegar a que slo 12% de
quienes tienen entre 20 y 29 aos se dedican a estudiar,
porcentaje que se reduce a 4% en el sector de 30 a 39
aos.[6]

Al comparar los resultados educativos de 34 estados

miembros de la OCDE y de 10 ms que no forman parte
de esta organizacin, se destaca que Chile super a MxiLa desercin escolar es un fenmeno presente tanto en co con 27% de sus jvenes de 20 a 29 aos en la univerlos sistemas educativos de pases poco industrializados, sidad, Argentina alcanz 28% y Brasil obtuvo 21%.[6]En
como en vas de desarrollo.[2] En el caso de los pases in- contraste, Finlandia ocup el primer lugar, con 42%.
dustrializados (OECD) las estadsticas de abandono esco- El gasto pblico destinado a educacin, Mxico destina
lar se concentran en los estudios terciarios, es decir post 6.2 por ciento de su riqueza nacional, el promedio de la
secundarios. En Latinoamrica las estadsticas ms alar- OCDE es de 6.3 por ciento, mientras en gasto por alummantes de desercin escolar se concentran en la educa- nos se ubica en los ltimos lugares de 34 naciones en tocin media, tanto en la secundaria bsica, como en la se- dos los niveles educativos. En cambio, los profesores mecundaria superior o bachillerato.
xicanos tienen el mayor nmero de alumnos por grupo de
[6]
De acuerdo con recientes estudios de la UNICEF (2012) los pases miembros de la OCDE.

Estadsticas

y el Banco Interamericano de Desarrollo (2012) uno de

cada dos adolescentes logra completar la secundaria[3]
Segn la Unicef hay 117 millones de nios y jvenes
en Amrica Latina, de estos 22.1 millones se encuentran
fuera del sistema educativo o estn en riesgo de hacerlo.[4]
Este dato slo incluye a los estudiantes entre 5 a 14 aos
(educacin bsica). De acuerdo con el BID la tasa de culminacin de secundaria completa (12 aos), es cercana
al 40% entre los jvenes de 20 a 24 aos. Lo que implica que 50 millones de jvenes de la regin no logran
culminar la secundaria completa.[5]

Los principales indicadores de la educacin primaria, en

el ciclo escolar 2010-2011, son: cobertura, 14.8 millones
de alumnos (100.6%); eciencia terminal, 94.9%; abandono, 104 214 alumnos (0.7%); reprobacin, 470 475
alumnos (3.2%). En el mismo ao 2010-2011, de los 2.2
millones de alumnos egresados de la primaria, se observ una tasa de absorcin en secundaria de 96.5% (2.15
millones de alumnos) en las distintas opciones de este
nivel. Se plantea una cobertura de 95.9% (6.13 millones de alumnos); eciencia terminal, 83.3%; desercin,
5.6% (343 702 alumnos) y reprobacin 15.9% (943 535
alumnos).[7]

1.1

En el ciclo de 2012 y 2013: 0.5% de los estudiantes a

nivel primaria abandonaron sus estudios; otro 3.2% desert a nivel secundaria; 15% en media superior y el 8%
en nivel superior. Para el ciclo de 2013- 2014: 0.3% de
la poblacin estudiantil en nivel primaria desert; 3.1%
abandon a nivel secundaria; 15.5% en nivel media superior y el 7.9% a nivel superior, en el mismo lapso. Segn datos ociales de la Secretara de Educacin Pblica
(SEP).[8]

Estadsticas

Los factores ms generales segn el censo de poblacin

y vivienda 2000 realizado por el INEGI, existi una pregunta dirigida a la poblacin entre 7 y 29 aos. La cual
arrojo los siguientes: 1. Nunca ha ido a la escuela 2. No
quiso o no le gust estudiar 3. Falta de dinero o tena que
trabajar 4. Se cas (uni) 5. La escuela estaba muy lejos
o no haba 6. Su familia ya no lo [a] dej o por ayudar en
Segn datos del Instituto Nacional de Estadstica y Geolas tareas del hogar 7. Termin sus estudios
grafa (INEGI) en el 2010 indic que de la poblacin enEn 2013 ocup el primer lugar en el nmero de desertores
tre 15 a 19 aos slo el 57% asiste a la escuela. Teniendo
escolares de 15 a 18 aos, el ltimo en el que los jvenes
el Distrito Federal y Sonora como los estados con mayor
tienen la expectativa de terminar el bachillerato y la uniporcentaje de asistencia, y en el otro extremo se encuenversidad. Y ratic el tercer lugar entre las naciones con
tra Michoacn y Chiapas.[9]
mayor poblacin juvenil que no estudia ni trabaja, con 7
1

2 FACTORES DE RIESGO

En 2008, ms de 357 mil nios y nias entre 5 y 11 aos

de edad no asistan a la escuela debido a diversas causas.
La principal causa se relaciona con la pobreza y el trabajo
infantil: en 2007, se estim que 556 mil nias y nios
entre los 5 y los 11 aos trabajaban.
De acuerdo con los datos del Censo de Poblacin y Vivienda 2010, en Mxico haba en ese ao un total de 822
mil 563 adolescentes entre los 15 y los 17 aos de edad.
De ellos, no asistan a la escuela 269 mil 441, es decir,
30.5%.
Debe destacarse que la inasistencia al bachillerato es mayor entre los hombres que entre las mujeres, pues de los
443 mil 423 adolescentes del sexo masculino contabilizados en 2010, haba 140 mil 850 que no estaban inscritos
en el nivel de educacin media superior, dato equivalente
al 31.8% de ellos.
El rector de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Jos Narro Robles, subray la urgencia de contrarrestar esta problemtica, detall que los problemas econmicos, los antecedentes acadmicos, problemas familiares y
personales, de salud, el entorno comunitario y la falta de
capacidad de las instituciones para retener a los alumnos,
son algunos de los factores que favorecen el abandono es- Factores predictivos de la desercin
colar.

Factores de riesgo

La desercin o abandono escolar tiene mltiples causas.

Por tanto, el fracaso escolar no es el nico factor que
lo determina. El National Dropout Prevention Center de
EE. UU. public en el ao 2007 un reporte tcnico[10] de
los principales factores de riesgo asociados al abandono
escolar. Luego de una revisin de la literatura sobre el
tema y de analizar 44 estudios investigativos. Los acadmicos de este centro proponen 25 factores de riesgo agrupados en dos grandes categoras: el dominio personal y el
dominio familiar. Todos los factores estn justicados a
base de estudios comprobados. Tambin para un marco
terico internacional consultar la siguiente /tesis y citar

2.1

Dominio personal
Caractersticas personales heredadas
Tiene discapacidad para aprender
o trastorno emocional
Responsabilidades adultas tempranas
Un alto nmero de horas de trabajo
Responsabilidad paterna o materna
Actitudes, Valores y Comportamientos sociales

Grupos de pares de alto riesgo

Comportamiento de alto riesgo social
Vida social muy activa fuera de la
escuela
Rendimiento escolar
Bajos logros
Retencin/ Sobre edad
Compromiso con la escuela
Baja asistencia
Bajas expectativas educativas
Falta de esfuerzo
Poca identicacin con la escuela
No participacin en actividades
extracurriculares
Comportamiento escolar
Mal comportamiento
Agresin temprana

2.2 Dominio Familiar

Caractersticas familiares de fondo
Alta movilidad familiar
Bajo nivel de educacin de los padres
Un gran nmero de hermanos
No vivir con ambos padres biolgicos
Interrupcin familiar

3
Pocas expectativas educativas

tienen la responsabilidad de hacer del proceso acadmico

una estrategia contra el abandono de los mismos estudios;
Poco contacto con la escuela
le corresponde entonces, lograr que sus estudiantes desaFalta de conversacin sobre la escuela
rrollen una trayectoria escolar satisfactoria deben conocer a su poblacin estudiantil, estar en contacto constante
En el caso latinoamericano, los factores de riesgo pueden con ellos, hacer que el alumno se involucre activamenser consultados en las Encuestas Nacionales de Desercin te en la institucin y por supuesto que la misma instituEscolar (Colombia,2010 y Mxico, 2011).
cin se involucre con el estudiante. La desmotivacion es
un factor importante que inuye en la desercin escolar.
Al igual de importante que el factor acadmico o institu2.3 Factores de desercin en Mxico a Ni- cional, est el factor personal. La falta de personalidad y
vel Media Superior
madurez intelectual del estudiante, es un factor decisivo
en la toma de decisiones importantes, una de ellas es el
Los factores que presentan una mayor asociacin con el continuar o dejar la escuela
abandono escolar son el embarazo, con 2.67 veces ms
probabilidad relativa de abandonar y la reprobacin, con
2.47 veces ms probabilidad de abandonar. El haber sido
asignado a un turno no deseado aumenta la probabilidad 4 Estudio de los factores que incide abandono en un 57%; el considerar los estudios de poden en la desercin
ca utilidad lo hacen en un 55%; el haber tenido problemas
econmicos durante el semestre anterior en un 25%; y el
que la madre tenga estudios de nivel primaria o menos Amrica Latina y los Estados Unidos de Amrica
en un 24%.Segn la UNICEF la violencia en las escuelas Diversos estudios sostienen que el problema de la insues otro factor de desercin escolar. Segn la Consulta In- ciente escolarizacin en los pases de Latinoamrica se
fantil y Juvenil del 2003, 16% de los nios de entre 6 y reere, ms que a la cuestin de la cobertura, a la limitada
9 aos dijeron que son tratados con violencia en sus es- capacidad de los sistemas educativos para garantizar que
cuelas. tambin debe considerarse la diversidad cultural el alumno pueda permanecer en la escuela (Fernndez,
que existe en Mxico y la poca formacin que presentan 2009; Romn, 2009; Escudero, 2005; CEPAL, 2002; Eslos maestros en comunidades indgenas, ya que en mu- pndola y Len, 2002; Goicovic, 2002; Tijoux y Guzmn
chas ocasiones los maestros no hablen la lengua de las 1998).
comunidades donde ensean. Todos estos factores tienen
una asociacin estadsticamente signicativa. De lado de Estudios realizados en diferentes pases de la regin (Arlos factores protectores, encontramos que el haber teni- gentina, Brasil, Chile, Per y Uruguay), dan cuenta de que
do beca es uno de los ms importantes, disminuyendo la en Amrica Latina hay una conciencia generalizada resprobabilidad de abandono en un 48% y el haber tenido pecto a que la retencin escolar, en los aos de estudios
trabajo durante el semestre anterior disminuye la proba- equivalentes al nivel medio superior mexicano, es uno de
los principales retos de los sistemas educativos. Segn dabilidad de abandono en un 22%.[11]
tos de la CEPAL, en el 2002 el 37% de los adolescentes
latinoamericanos de entre 15 y 19 aos abandonaron la
escuela antes de terminar sus estudios secundarios, e in3 Seales de riesgo
cluso se sostiene, a partir de los datos que aporta tanto
el Sistema de Informacin de Tendencias Educativas en
Ya que la desercin escolar es un proceso acumulati- Amrica Latina (SITEAL) como la Organizacin de Esvo, existen tres seales para identicar a jvenes que se tados Iberoamericanos (OEI, 2009), que menos de la miencuentran en situacin de riesgo para dejar los estu- tad de los jvenes de 20 aos consiguen terminar el nivel
dios. Crean mecanismos para observar estas tres seales a medio en Latinoamrica (Romn, 2009).
tiempo en un estudiante permiten una intervencin oporUna nota comn en estos estudios consiste en admitir que
tuna. Estas seales son conocidas como A,B,C (attendance, behavior, course performance) por sus siglas en ingls: en el fenmeno de la desercin conuye una multiplicidad
de factores que hacen que resulte difcil establecer una
Ausentismo, Conductas desviadas y Rendimiento.[12]
causalidad directa. Los condicionantes analizados abarcan desde la organizacin de los sistemas educativos, el
3.1 Factores de desercin en Mxico a Ni- contexto social, la gestin escolar, la relacin de los alumnos con los docentes, la situacin familiar y la situacin
vel Superior
individual.
En este aspecto inuyen diferentes factores, en los cuales
estn involucradois tanto alumnos, como las instituciones
de educacin superior. en el caso de las instituciones , deben estar comprometidas a ofrecer servicios de calidad y

Tambin se resalta el gran peso que tienen las pautas culturales y el universo simblico de las familias y las escuelas en el desarrollo de expectativas, actitudes y comportamientos que coadyuvan en el bajo desempeo y en

5 PROGRAMAS DE PREVENCIN EN AMRICA LATINA

el abandono escolar (Escudero, 2005; Tijoux y Guzmn,

1998). De este modo, la desercin es abordada como un
proceso complejo, en el cual se entretejen factores de ndole individual, familiar, social, material y cultural que
se refuerzan simultneamente (Romn, 2009; Goicovic,
2002). Una de las principales fuentes de informacin para el estudio de la desercin en Latinoamrica radica en
el anlisis de las encuestas de hogares de los pases (CEPAL, 2002). A partir de estas encuestas es posible obtener dos tipos de informaciones: por una parte, recabar
evidencias respecto de los motivos para desertar que maniestan quienes responden el cuestionario; por otra parte, se obtienen datos importantes al realizar el examen de
ciertos factores propios del ambiente en el que viven las
personas encuestadas, como: situacin econmica, clima
familiar, zona habitacional, entre otros.
Para ordenar y clasicar las condiciones que inciden en la
desercin, estos estudios consideran dos grandes marcos
interpretativos que abarcan los factores expulsores reconocidos en los pases latinoamericanos: los factores extraescolares y las caractersticas propias de los sistemas
educativos y su organizacin escolar.
El primer marco (factores extraescolares), comprende
aquellos que escapan de la inuencia directa de la comunidad educativa y, en general, de todo el sistema educativo. As pues, desde esta perspectiva cobran relevancia los
aspectos referentes a la estructura socioeconmica, poltica y cultural que dicultan la permanencia de los jvenes en la escuela. Entre estos factores se mencionan las
condiciones de marginalidad, pobreza, vulnerabilidad social; el prematuro ingreso al mundo laboral, la segmentacin social, la inestabilidad econmica, el mantenimiento
de tasas de bajo crecimiento y el alto desempleo en las
sociedades (MIDEPLAN, 2002; Beyer, 1998; INJUV,
1998). Tambin, aunque en menor medida, se asocian algunas problemticas cada vez ms comunes entre la juventud, como las adicciones y el del embarazo temprano
en adolescentes (Gentili, 2008). De este modo, el comn
denominador de estos factores consiste en que la responsabilidad en su produccin y reproduccin se atribuyen
a agentes extraescolares como pueden ser el Estado, la
comunidad, el mercado, los grupos de pares y la familia.
Como ya se sabe el estudio es un derecho primordial sin
embargo algunas personas se ven con la necesidad de dejar sus estudios por falta de tiempo, lejana o los recursos
econmicos necesarios para seguir asistiendo a clases. En
la actualidad existen programas de estudios para personas con alguna discapacidad. Puedes dirigirte un centro
de estudios especializado de acuerdo a tus necesidades.
Algunas estrategias que se pueden considerar para evitar
el abandono escolar son:
Desarrollar un ambiente escolar positivo con directores y
personal efectivo capaces de brindar atencin a jvenes
en riesgo de desercin. Con esta estrategia se le puede
brindar atencin personal al estudiante ya que muchos estudiantes maniestan que la falta de atencin de los maes-

tros, directores tanto como la de los padres en general ha

sido causa principal del abandono de la escuela. Fomentar la enseanza a los jvenes como prioridad Mantener
el orden y la disciplina
Estos factores extraescolares convergen para delinear uno
de los principales rasgos de la desercin en Latinoamrica, a saber, la inequidad. En efecto, los diferentes estudios realizados en la regin hacen patente que el tema de
la inequidad atraviesa verticalmente la problemtica, tanto en la brecha que separa al rico del pobre, como la que
lo hace en lo que toca al medio rural y urbano (Rivero,
2008; Salas 2008; CEPAL, 2002, 2007).[13]
Aunado a lo anterior, existe informacin referente a otros
pases en donde el ndice de desercin escolar es alto. En
un estudio realizado en China (Loyalka, Liu, Song, Yi,
Huang, Wei, Zhang, Shi, Chu, Rozelle, 2013), encontraron que el apoyo de tutoras brindado a los estudiantes por
parte de los consejeros acadmicos no evita la desercin
escolar, ya que en la investigacin que llevaron a cabo,
los resultados no fueron los esperados al terminar el ciclo
escolar y los estudiantes con los que trabajaban abandonaron sus estudios. Sin embargo, en otro estudio realizado
por Mo, Zhang, Yi, Luo, Rozelle y Brinton (2013), tambin en China, encontraron que el hacer acuerdos con los
padres de familia ofrecindoles dinero al concluir el ciclo
escolar, siempre y cuando el estudiante haya asistido a la
mayora de las clases, daba el resultado esperado y no se
present tanta desercin como en los grupos control con
los que estuvieron trabajando.

5 Programas de prevencin en
Amrica Latina
Existen una variedad de acciones para la reduccin de
abandono escolar, Portillo (2015)[14] sugiere dos marcos
generales de accin: las polticas asistenciales y las acciones inclusivas. A continuacin se describen algunas de
estas acciones (Portillo,2012):[15]
Transferencias Monetarias Condicionadas: Estos programas comenzaron en dcada de los noventas en Brasil y
Mxico. La ayuda monetaria est condicionada a que los
hijos se matriculen, asistan con regularidad a clase y permanezcan en el sistema educativo. Programas inspirados
en este principio son Avancemos en Costa Rica, Prospera
en Mxico, el Programa Asignacin Familiar (PRAF) de
Honduras, Familias en Accin en Colombia, el Programa de avance mediante la salud y educacin (PATH) en
Jamaica, Tekopora en Paraguay, Bolsa Familia en Brasil,
Bono de Desarrollo Humano en Ecuador, Red de Oportunidades en Panam, Asignaciones familiares en Uruguay,
Mi Familia Progresa en Guatemala y Asignacin Universal por Hijo para Proteccin Social en Argentina. En general, los pocos estudios investigativos hechos para evaluar estos programas, son positivos en cuanto al impacto
que tienen. Sin embargo, su efecto es de forma indirecta

5
en el tema de la desercin escolar, mejoran indicadores universales, acciones selectiva y acciones indicadas procomo la matrcula y la asistencia.[16]
puesta por Portillo (2015)[22]
Segunda Oportunidades Educativas: El concepto nace
en la Comunidad Econmica a nales de la dcada de los
noventa y su propsito es la creacin de iniciativas experimentales, adaptadas al entorno social y cultural al que
pertenecen los jvenes, organizando alternativas formativas exibles y motivadoras.[17] Existen programas que
pueden ser considerados preventivos como el de Maestros
Comunitarios de Uruguay, que mejora la relacin entre la
escuela y comunidad, adems de brindar apoyo pedaggico especco. Otras experiencias de segunda oportunidad
educativa a lo largo del continente son: Una experiencia
sin fronteras en Argentina, Resiliencia e escola en Brasil,
Asociacin Grupo Ceiba en Guatemala, Calidad con Calidez: respuesta educativa inclusiva a favor de la retencin
escolar en Paraguay.[18]
Aceleracin de Aprendizajes: La Red Latinoamericana
sobre Inclusin Educativa en Ciudades (REDLIGARE)
se ha encargado de recoger experiencias de este tipo que
se conoce como aceleracin de los aprendizajes. El objetivo de los programas de aceleracin de los aprendizajes, desarrollado por primera vez en Brasil entre 1994 y
1995, es que los nios que tienen problemas de extra-edad
tengan la posibilidad de alcanzar el nivel educativo que
les corresponde por medio de un programa educativa que
acelere el aprendizaje de contenidos.[19] Experiencias de
este tipo se han realizado en Brasil, Colombia, Argentina,
El Salvador y Mxico. Estas experiencias se inspiran en
las Escuelas Aceleradas nacidas en EEUU.
Escuelas Inclusivas: Desde hace 25 aos se ha profundizado en el proyecto Educacin Para Todos (EPT), cuyo
orgenes estn en la Conferencia de Jomtien. El propsito de EPT es asegurar que todos los alumnos y alumnas
tenga el derecho a la educacin en igualdad de condiciones. El ndice de Inclusin difundido por OREALC ha
permitido la creacin de centros educativos inclusivos. El
marco de referencia de la educacin inclusiva es permite una mejor comprensin y respuesta al problema de la
desercin(Portillo, 2015).[20]
Yo no abandono: Es una estrategia en Mxico que trabaja de manera conjunta nivel federal y estatal, incluyendo
a los directivos de planteles, docentes, padres de familia, estudiantes y sociedad en general, para evitar la desercin escolar en el nivel media superior. [21] As, en el
primer ao de implementacin del programa se registraron 8,000 asistentes. En 2014 participaron 12,000 miembros de la comunidad escolar y en la ltima capacitacin
se tiene registrado 9,200 asistentes.[11] Para esta estrategia se crearon manuales, talleres de capacitacin, video
conferencias, presentaciones temticas de apoyo y presentaciones con diversos contenidos relativos al proceso
de planeacin participativa.[11]
Yo me apunto: En el caso de Costa Rica, se cre en el
2015. Esta ltima estrategia se basa en una propuesta de
tres niveles de atencin al estudiante en riesgo: acciones

El Ministerio Nacional de Colombia ha incluido programas en el nivel de primaria y secundaria, en los colegios
pblicos. En secundaria el programa se denomina Caminar en Secundaria, esta iniciativa ha iniciado en zonas
con alta desercin escolar, asociados a diferentes motivos, como la violencia o factores econmicos, as mismo,
a sectores rurales en los que por la condicin de vida de
los nios empiezan a trabajar a muy tempranas edades.
el programa busca reincorporar los nios a la educacin
tradicional haciendo lo que correspondera a sexto y sptimo en un ao y octavo y noveno en otro. Para nivelarse
en grado dcimo.

6 Organizaciones
Existen una variedad de iniciativas de la sociedad civil,
ONG se instituciones que promueven contra la desercin escolar es todo concreto y seguro que la desercin
es buena para los alumnos que esta baja en calicaciones.
Una iniciativa latinoamericana es la del BID conocida como Graduate XXI. Un ejemplo de iniciativa local es de
Contra Desercin Escolar en Costa Rica.

7 Vase tambin
Ni-Ni

8 Referencias
[1] Lyche, C. (2010). Taking on the Completion Challenge: A
Literature Review on Policies to Prevent Dropout and Early
School Leaving. OECD Education Working Papers, 53,
OECD Publishing.
[2] Lamb, Stephen et al. (2011). School Dropout and Completion: International Comparative Studies in Theory and
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[3] Bassi, M., Busso, M., Urza, S. Vargas, J.(2012). Desconectados: habilidades, educacin y empleo en Amrica
Latina. BID.
[4] Unicef (2012). Completar la escuela: un derecho para crecer, un deber para compartir.
[5] Bassi,M., Busso,M., Urza,S. Vargas,J.(2012). Desconectados: habilidades, educacin y empleo en Amrica Latina.BID.
[6] La Jornada: Mxico, primero en desercin escolar de 15
a 18 aos: OCDE. www.jornada.unam.mx. Consultado
el 28 de noviembre de 2015.
[7] Plan Educativo Nacional. www.planeducativonacional.
unam.mx. Consultado el 28 de noviembre de 2015.

[8] Estadsticas del sistema escolar en Mxico. Ciclo escolar

2013-2014. Consultado el 27 de noviembre de 2015.
[9] Asistencia y desercin. Cuntame de Mxico. cuentame.inegi.org.mx. Consultado el 28 de noviembre de 2015.
[10] Hammond, et al. (2007). Dropout Risk Factors and Exemplary Programs: A technical report. Clemson, EE. UU.:
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[11] Movimiento contra el abandono escolar. Consultado el
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[12] Bruce, M. y Bridgeland, J. (2011). On track for Success:
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of build a Grand Nation.
[13] SEP(2012). Reporte de la Encuesta Nacional de Desercin en la Educacin Media Superior
[14] Portillo, M. (2015). Abandono escolar: de la poltica
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Abandono_Escolar_de_la_poltica_asistencial_a_la_
educacin_inclusiva._Dropout_from_welfare_policies_
to_inclusive_education

10

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Brinton, C. (2013). School Dropouts and Conditional Cash Transfers: Evidence from a Randomised Controlled Trial in Rural Chinas Junior High
Schools. JOURNAL OF DEVELOPMENT STUDIES, FEB 1 2013, pp. 190-207.

10 Enlaces externos

Portal:Educacin. Contenido relacionado con

Educacin.

[15] Portillo, M. (2012). Prcticas educativas de xito como

estrategia de prevencin del abandono escolar y desarrollo del compromiso acadmico.(Tesis de Maestra indita)ITESM,Costa Rica

Encuesta Nacional de Desercin (Colombia, Mxico)

[16] CEPAL (2010). Panorama social de Amrica Latina

2010. Chile.http://www.enclac.cl/publicaciones/

Abandono escolar: de la poltica asistencia a la educacin inclusiva

[17] Unesco (2009). Experiencias educativas de segunda oportunidad. Lecciones desde la prctica innovadora en Amrica Latina. Santiago, Chile: OREALC-UNESCO.

Propuesta de un nuevo enfoque para reducir el abandono escolar en secundaria

[18] Unesco (2009). Experiencias educativas de segunda oportunidad. Lecciones desde la prctica innovadora en Amrica Latina. Santiago, Chile: OREALC-UNESCO.
[19] Gutirrez, M. y Puentes, G. (2009). Estudio de polticas
inclusivas: Aceleracin del aprendizaje como alternativa
para la atencin a la poblacin vulnerable con extraedad.
Bogot: Fundacin Iberoamericana para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura.
[20] Portillo, M.(2015) Abandono escolar: de la
poltica
asistencial
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la
educacin
inclusiva.Revista Conexiones,7(2),29-37. Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/279595603_
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INCLUSIVE_EDUCATION._ABANDONO_
ESCOLAR_DE_LA_POLITICA_ASISTENCIAL_
A_LA_EDUACION_INCLUSIVA
[21] Subsecretara de Educacin Media Superior :: Yo No
Abandono. www.sems.gob.mx. Consultado el 26 de noviembre de 2015.
[22] Portillo, M.(2015) Propuesta de un nuevo enfoque para
reducir el abandono escolar en secundaria. Revista Electrnica Educare. Recuperado de https://www.academia.
edu/12582949/Propuesta_de_un_nuevo_enfoque_para_
reducir_el_abandono_escolar_en_secundaria_New_
approach_to_reduce_High_School_Dropout_Rates]

11
11.1

Origen del texto y las imgenes, colaboradores y licencias

Texto

Desercin escolar Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Deserci%C3%B3n_escolar?oldid=90567325 Colaboradores: CEM-bot, Mansoncc, CommonsDelinker, Technopat, Leonpolanco, PAOCOMPU, UA31, David0811, Arjuno3, Jkbw, Portillozeledon, Ricardogpn, Vubo, ArwinJ, Tarawa1943, Foundling, Ivanpares, Edslov, Sergio Andres Segovia, Grillitus, Invadibot, Elvisor, Asqueladd, Beelux, Helmy
oved, Daferiri, AlecHF, Lulurdesdk, Wooody~eswiki, VeronicaHernandez1974, Jarould, EducacionLatinoamerica, BenjaBot, Ale Silva R,
Yamel04, Avelinorigo, Genio666, XRx saint, Kjsj1995 y Annimos: 56

11.2

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