Está en la página 1de 44

PROYECTO FINAL

Gestin de Proyectos TIC en las Instituciones Educativas

De:
Lic. Juan Carlos Gmez Gmez
Matricula: A01312510

Tutor:
Mg. JUAN HILDEBRANDO ALVAREZ SANTOYO

Gestin Curricular e Incorporacin de Tecnologa Educativa


Universidad Autnoma de Bucaramanga (UNAB - Virtual)
Sincelejo Mayo de 2014

PROYECTO FINAL

Gestin de Proyectos TIC en las Instituciones Educativas

CASO 3
Implementacin de estrategias de trabajo colaborativo en la
prctica educativa en la Institucin Educativa Los Palmitos-Sucre

De
Lic. Juan Carlos Gmez Gmez
Matricula: A01312510

Universidad Autnoma de Bucaramanga (UNAB)


Sincelejo, Mayo de 2014

Resumen
Esta propuesta de integracin de las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones TIC en el Proyecto Educativo Institucional PEI de la Institucin
Educativa los Palmitos Sucre Colombia, ubicada en la zona urbana del municipio
de Los Palmitos, aborda de manera propositiva aspectos relacionados con el
curriculum, su estado actual tanto en teora o nivel formal como en la realidad
prctica diaria, se describe la evaluacin o estado del arte desde sus fortalezas y
debilidades. Plantea tambin, aspectos de la organizacin de la Institucin y la
situacin del desarrollo docente dentro de esta. As mismo, se visualizan cambios en
los procesos de aprendizaje mediante el rediseo del programa curricular que con la
flexibilizacin del currculo se abre la posibilidad de integrar la innovacin educativa
mediante el anlisis de los recursos tecnolgicos disponibles, los contenidos y su
metodologa. Se analizan tambin las necesidades de formacin docente y se
procede a plantear finalmente una propuesta de capacitacin en lo atinente a la
implementacin de las TIC tanto en la enseanza como el aprendizaje. Adems de
una gua docente que con la mediacin de las TIC en temas de las ciencias
naturales para sexto grado, as como una gua de recursos para la construccin de
tareas en esta rea. Todo los anterior enfatizado al trabajo colaborativo como eje
central del CASO TRES seleccionado en el curso Gestin Curricular e Incorporacin
de Tecnologa Educativa.

Tabla 1. Anlisis de fortalezas y debilidades a nivel formal y a niveles de la prctica


de las propuestas de flexibilizacin curricular de la Institucin Educativa Los
Palmitos-Sucre.
CURRICULUM PRESCRITO
(nivel formal)

CURRICULUM ENSEADO
(Nivel de la prctica)

Fortalezas Identificadas
Fortalezas Identificadas
Existe un documento PEI que data
desde 2007 en su formulacin ms La institucin cuenta con talento humano
elaborada, acorde con los lineamientos de experiencia y con oportunidad para
del Ministerio de Educacin Nacional.
acceder sin mayores contratiempos a las
TIC en sus residencias.
Est definido un modelo pedaggico
institucional Social Cognitivo en el que Existen de manera gratuita en la web
se dan las directrices generales para variedad de documentos de apoyo a la
orientar los procesos pedaggicos en la labor pedaggica de los docentes.
institucin, entre ellos se define un
currculo flexible, ajustado a las El docente cuenta con acceso a internet
necesidades
del momento ms WIFI en el entorno escolar.
sentidas en la Comunidad.
La cercana del colegio a los hogares de
Se realiza en cada ao escolar una estudiantes y profesores favorece la
evaluacin institucional que permite la movilidad y el aprovechamiento del
revisin de los procesos y toma de tiempo en la jornada escolar.
decisiones frente a las debilidades
encontradas.
La institucin cuenta por iniciativa de un
grupo de docentes, de un sitio web propio
Las reas y asignaturas estn al que se puede acceder sin dificultades.
organizadas conforme a lo establecido www.insedupal.com
en el artculo 23 de la ley 115 de 1994
reas obligatorias y fundamentales.
El planeamiento de las reas y
desarrollo de las mismas se ajusta
anualmente acorde a lo diagnosticado
por las evaluaciones institucionales.
Es la nica institucin en el sector, de 4
en el municipio que cuenta con una
posicin geogrfica asequible a las

CURRICULUM PRESCRITO
(nivel formal)
residencias ms cercanas
cabecera municipal.

CURRICULUM ENSEADO
(Nivel de la prctica)
la

Existen algunos equipos tecnolgicos


que permitiran iniciar un proceso de
incorporacin de TIC en la Institucin.
Debilidades Identificadas

Debilidades Identificadas

Mayor planeacin y seguimiento Es mnima la revisin y seguimiento que


sistemtico de lo proyectado en el PEI. se hace del PEI, se formul pero no es el
documento de apoyo para el desarrollo
A pesar de la disposicin mnima en juicioso de la actividad pedaggica en la
equipos tecnolgicos no hay un institucin.
programa de impulso y capacitacin en
los niveles institucional y municipal para Se hace uso muy aislado y espordicos
el uso educativo de las TIC en las de los recursos tecnolgicos para la
escuelas.
planeacin y desarrollo colaborativos de
las actividades programadas en la
La heterogeneidad muy marcada de la institucin.
formacin docente en los niveles de
competencias para el uso educativo o La insuficiencia en equipos actualizados
general de las TIC.
a las necesidades de la Comunidad y
poca cobertura de los mismos para el
La marcada tendencia academicista del nmero de grupos y estudiantes.
currculo y plan de estudios que no
permite
los
espacios
para
la Mnimo ndice de formacin docente en el
incorporacin de las tic y la manejo de las TIC como potencial de
organizacin de trabajos colaborativos apoyo a las labores escolares.
tanto de docentes como de estudiantes
y de padres de familia.
La concepcin mal entendida de la
educacin orientada a contenidos y muy
poco al desarrollo de las dems
dimensiones del ser persona.
A pesar de la oportunidad que existe de
configurar redes acadmico-pedaggicas
para el desarrollo de los procesos las
iniciativas y acciones son mnimas.

Tabla 2. Evaluacin curricular Institucin Educativa Los Palmitos-Sucre


EVALUACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL
ORGANIZACIN (ASPECTOS DE
DESARROLLO DOCENTE
EJECUCIN Y ORGANIZACIN DEL (CARENCIAS, DIFICULTADES, ETC.)
TRABAJO)
NIVEL DE RIGIDEZ/FLEXIBILIDAD DEL CURRCULUM
El currculo es rgido en su prctica, Se contina con las mismas prcticas
slo se ajusta a los mandatos
y tradicionales; clases donde la mayor
orientaciones
del
nivel
central concentracin est en el desarrollo de
gubernamental, las estrategias son contenidos con miras a un absurdo
aisladas y se planean desde cada una, examen ICFES que no contribuye en
en forma independiente las reas.
nada a los fines de la educacin en
Colombia, los cuales buscan en su
Existe poca contextualizacin con las totalidad la formacin integral de la
necesidades de los estudiantes y de la persona; el nfasis de la pedagoga no
Comunidad en general.
es slo en el desarrollo de contenidos
para obtener buenos resultados en
Pruebas SABER
NIVEL DE ACTUALIZACIN DE LA ENSEANZA
En lo plasmado o escrito por los
docentes en sus planes de reas, se
procura por ensear a los estudiantes
contenidos y habilidades desde un
enfoque asociado al desarrollo de
competencias.

Muy a pesar de que el cuerpo docente


dispone de acceso a internet y de las
utilidades informticas en sus casas ;
son mnimas las iniciativas en materia
de usar didcticamente las tic en los
procesos de enseanza.

Se han desarrollado talleres siguiendo


las orientaciones de Sergio Tobn
sobre el desarrollo y evaluacin de
competencias, pero en la prctica la
intensidad de esta prctica se
desvanece con el tiempo.

El 70% de los docentes pertenece al


rgimen de 2277, quienes cursaron sus
pregrados desde hace ms de 15
aos, pero no han vuelto a entrar en
programas de actualizacin.

Se emprenden todos los esfuerzos por


que los estudiantes comprendan la
mayora de las temticas programadas
y desarrolladas en los periodos de
clases.

EVALUACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL


ORGANIZACIN (ASPECTOS DE
DESARROLLO DOCENTE
EJECUCIN Y ORGANIZACIN DEL (CARENCIAS, DIFICULTADES, ETC.)
TRABAJO)
FILOSOFA INSTITUCIONAL
Tal como est plasmado en el PEI, se
tiene que la institucin asume al
hombre como un ser nico e irrepetible
con ideas, conocimientos y valores
diferentes a los de los dems, lo cual
determina la necesidad del respeto a la
identidad de cada quien y la tolerancia
por sus modos y atributos que lo
identifican y lo convierten en otro; El
hombre es un ser tico, no se puede
reducir su papel al de un simple
transmisor
o
implementador
de
conocimientos. Un hombre capaz pero
sin moral es un hombre incompleto y
lejos de ser capaz del desarrollo se
convierte en un obstculo del mismo.
La institucin debe formar bachilleres
ticos y forjadores de nuevas ideas
que le permitan abrirse a nuevos
horizontes
y ser capaz de
concretizarlos en beneficio
de la
sociedad; el hombre es un cuerpo
pesante de la naturaleza y sta es el
cuerpo orgnico del hombre, la defensa
de la naturaleza es la defensa del
hombre.
Principios desde el PEI
La igualdad y la no discriminacin,
reflejado en el trato que se brindar
a cada uno de los alumnos y
miembros de la comunidad educativa
en general; que no debe incluir
privilegios y marginaciones por

Se procura que el profesorado sea


ejemplar para la convivencia sana,
razn por la cual se realizan jornadas
pedaggicas en las que se trabajan
temas relacionados con el desarrollo y
crecimiento de la persona, en lo
acadmico,
espiritual,
cientfico,
sociocultural.
Se prev que los docentes adoptan una
posicin crtica y constructiva frente a
las necesidades sociolgicas de los
estudiantes, son orientadores de su
crecimiento y los acompaan tanto en
sus aciertos como en sus dificultades.

EVALUACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL


ORGANIZACIN (ASPECTOS DE
EJECUCIN Y ORGANIZACIN DEL
TRABAJO)
criterios de raza, sexo, credo
religioso, ideologa, condicin socioeconmica y cultural. En este
principio, adems deben formarse
nuestros alumnos para que puedan
ser garanta de un mejor maana en
nuestra sociedad.
La democracia y la participacin;
ser la razn que dinamice la accin
administrativa institucional, para lo
cual se fortalecern, los espacios
que ofrece el gobierno escolar,
escenarios propicios para la puesta
en prctica de los derechos de libre
eleccin, postulacin, opinin y
participacin en la toma de
decisiones a los distintos niveles en
que se estructura la comunidad
educativa. Con ello se pretende
permear la conciencia poltica de
nuestros alumnos como ciudadanos
del futuro en los principios y valores
que sustentan la democracia, y
promover desde la institucin escolar
el
cambio
deseado
en
las
costumbres y formas de entender y
hacer poltica.

Orden
y
disciplina;
soportes
indispensables del xito tanto a nivel
personal como institucional, estos
principios, adems de orientar toda
la accin a nivel administrativo y de
los procesos pedaggicos, deben
propiciar en el educando una mejor
formacin, que lo habilite para
enfrentar su vida en condiciones de
ser triunfador.

DESARROLLO DOCENTE
(CARENCIAS, DIFICULTADES, ETC.)

EVALUACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL


ORGANIZACIN (ASPECTOS DE
EJECUCIN Y ORGANIZACIN DEL
TRABAJO)

DESARROLLO DOCENTE
(CARENCIAS, DIFICULTADES, ETC.)

De desarrollo humanstico; desarrollo


para lograr ser una persona ntegra.

El Perfil del Egresado


Se procura por la formacin integral de
la persona; en sus dimensiones de
formacin personal, acadmica y de
buen ciudadano, con capacidad para
desenvolverse
con
idoneidad
y
competencia en otros mbitos, dentro y
fuera de su comunidad.

Se requiere mayor compromiso del


docente
en
los
momentos
de
preparacin de su quehacer, en el que
se materialice ms la educacin en
valores que el dominio de contenidos.
Se requiere en esta sociedad personas
ms sabias que inteligentes.

ESTRUCTURA Y TIPO DE ORGANIZACIN DEL CURRCULO


El currculo est diseado atendiendo a
las directrices del orden nacional y
ajustado al modelo social-cognitivo
definido para la institucin, se orienta a
la formacin de personas ntegras con
modalidad de bachiller acadmico, se
busca el desarrollo de competencias en
cada una de las reas exigidas desde
el artculo 23 de la ley general de la
educacin.

Los docentes en forma colaborativa


realizaron talleres sobre modelos
pedaggicos y currculo, producto de
este
trabajo
se
trazaron
los
lineamientos de actuacin acordes con
un currculos flexible, de corte
acadmico con miras a la formacin de
una persona capaz de desempearse
como persona competente en lo
ciudadano,
acadmico
para
la
formacin superior y en lo laboral.
GRADO DE INTERDISCIPLINARIEDAD

A pesar de estar plasmada la


integracin de los procesos en la
institucin, en la prctica se desarrollan
con alto grado de individualidad las
programaciones de rea, cada docente
desarrolla su programa en forma
independiente,
existe
poca

Es
una
necesidad
implementar
jornadas pedaggicas peridicas como
espacio para compartir, planear por
colectivos de reas o temas afines,
hacer seguimiento, a las actividades
escolares, proponer correctivos y
trabajar de manera asociativa y

EVALUACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL


ORGANIZACIN (ASPECTOS DE
DESARROLLO DOCENTE
EJECUCIN Y ORGANIZACIN DEL (CARENCIAS, DIFICULTADES, ETC.)
TRABAJO)
socializacin o puesta en comn de las colaborativa las estrategias exitosas
experiencias significativas educativas.
realizadas en cada grupo.
Slo se desarrollan y de manera poco
transversal
algunos
proyectos
institucionales como Educacin sexual,
ciudadana y ambiente.

Es escasa la implementacin de
acciones de capacitacin a docentes
sobre temas relacionados con el
desarrollo
y
evaluacin
por
competencias, solucin de situaciones
acadmicas de estudiantes con bajo
rendimiento,
matoneo
escolar,
educacin inclusiva y aprovechamiento
educativo de las TIC.

PRESENCIA DE CONTENIDOS ACTUALES: TIC, METODOLOGA, TEMAS


TICOS, SOCIALES.
Los contenidos de las programaciones Se requiere de un plan de capacitacin
de
rea
estn
organizados
y y actualizacin docente en temas
estructurados segn las competencias relacionados con nuevas didcticas y
y los estndares emitidos por el metodologas haciendo uso educativo
Ministerio de Educacin Nacional, los de las TIC, los docentes cuentan con
lineamientos curriculares y en menor un mnimo de equipos en la institucin,
porcentaje acorde a las Pruebas tienen acceso a internet en sus hogares
SABER, es poca la ampliacin de estos y en menor proporcin en la institucin,
a situaciones ms contextualizadas, pero no hacen el mayor uso educativo
que apunten ms al desarrollo de estas tecnologas.
personal, distinto al mero acadmico.
Se busca desde inicio del ao escolar
una
incorporacin
en
las
programaciones,
los
componentes
como emprendimiento, competencias
ciudadanas y laborales, uso educativo
de las tecnologas, y cuidado del
ambiente.

EVALUACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL


ORGANIZACIN (ASPECTOS DE
EJECUCIN Y ORGANIZACIN DEL
TRABAJO)

DESARROLLO DOCENTE
(CARENCIAS, DIFICULTADES, ETC.)

ESTRATEGIAS DIDCTICAS MAS GENERALIZADAS

A
nivel
institucional
se
hace
acompaamiento a los docentes
titulares por parte de un grupo de
practicantes; docentes en formacin de
la Escuela Normal ms cercana, los
cuales preparan clases, planean
actividades
variadas
en
forma
colaborativa con los docentes titulares.

No existe la metodologa por proyectos


en ninguno de los grupos y reas del
plan de estudios, tampoco se realizan
trabajos conjuntos de proyectos,
investigacin
sobre
situaciones
pedaggicas.

Se organizan grupos de estudiantes de


9 grado para que asistan en jornada
contraria (Primaria) a acompaar a los
docentes para que con la orientacin de
estos refuercen a los estudiantes con
dificultades en lectura y matemtica.

ACTIVIDADES DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DIDCTICA DEL


PROFESORADO

No existe un plan institucional de


capacitacin
docente
intencionado
desde la Direccin y Consejo Directivo. Son muy pocos los docentes que por
iniciativa propia se matriculan en
Las capacitaciones que adquieren los programas
de
diplomado
o
docentes se dan de estas formas:
especializacin
para
mejorar
y
actualizar su formacin tanto en lo
1. Las programadas por la Gobernacin pedaggico como en su rea de
de Sucre, no contextualizadas a las formacin especfica.
necesidades de la institucin, las
cuales se hacen en periodos
vacacionales de los estudiantes.

EVALUACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL


ORGANIZACIN (ASPECTOS DE
EJECUCIN Y ORGANIZACIN DEL
TRABAJO)
2. Las capacitaciones que hacen los
docentes por su propia iniciativa en
los programas de especializacin
bien para mejorar su desempeo
como va para ascender al 14 de
escalafn, para el caso de los
cobijados por el Decreto 2277.
3. Las
capacitaciones,
especializaciones de los docentes
del 1278 como requisito para
ascender y prepararse para la
evaluacin de desempeo.

DESARROLLO DOCENTE
(CARENCIAS, DIFICULTADES, ETC.)

EVALUACIN DE PROCESOS

La institucin educativa tiene definido


un sistema de evaluacin institucional
del desempeo de los estudiantes
segn las exigencias del decreto 1290
de 2009 y las necesidades propias de
la Comunidad Educativa.

Los docentes atendiendo al sistema de


evaluacin institucional fundamentado
en el Decreto 1290 de 2009, desde sus
reas han adoptado el mismo y
establecido unos criterios de evaluacin
en cada una de las reas. Sistema que
requiere de revisiones y ajustes segn
Por otra parte tiene adoptada un las novedades y necesidades que se
sistema
de
evaluacin
general van presentando.
institucional apoyada en la Gua 34 del
Ministerio de Educacin Nacional, la
cual se aplica anualmente con la
participacin de grupos integrados por
representantes
de
los
distintos
estamentos
de
la
Comunidad
educativa. De la cual se elabora un
Plan de Mejoramiento Institucional
Anual
A nivel institucional tambin, se estn

EVALUACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL


ORGANIZACIN (ASPECTOS DE
EJECUCIN Y ORGANIZACIN DEL
TRABAJO)
implementando acciones para atender
a
poblacin
con
necesidades
especiales, orientados por un programa
de educacin inclusiva apoyada desde
la
Secretara
de
Educacin
Departamental.

DESARROLLO DOCENTE
(CARENCIAS, DIFICULTADES, ETC.)

No existe un plan estratgico de


incorporacin de las TIC en los
procesos educativos, se realizan
acciones aisladas por parte de algunos
docentes que por iniciativa propia las
implementan ayudando se de los
equipos disponibles.

Redisear de programas acadmicos


Producto de la evaluacin curricular, del anlisis de las fortalezas y debilidades en
cada uno de los procesos institucionales, de mltiples reflexiones y consultas, se
procede a la formulacin de una propuesta de rediseo de los programas
acadmicos en los que se visualizan de manera concreta acciones para la
incorporacin de las TIC en los procesos educativos, haciendo nfasis en la
Implementacin de estrategias de trabajo colaborativo en la prctica educativa en la
Institucin Educativa Los Palmitos-Sucre.

En esta propuesta se integran los elementos tericos aportados por Salinas (2004),
los que facilitan la adaptacin de los programas a la Ruta de apropiacin de TIC en
el Desarrollo Profesional.

Tabla 3. Rediseo los programas acadmicos de la institucin Educativa Los


Palmitos.
Elementos de
Flexibilizacin

Organizacin (atender
sobre todo al trabajo del
docente)
CON MATERIAL INICIAL

Desarrollo docente
(Carencias, dificultades, etc.)

Recursos
Internet

La seal inalmbrica es dbil,


pero es ms intensa por el
sistema cableado.

en La Institucin Educativa Los


Palmitos cuenta en la
actualidad con acceso a
internet en un nivel de seal
mediano en su modalidad
de cableado e intensidad
baja para la seal de WiFi.

Un 10% de los docentes tiene


conocimientos
y algunas
habilidades en informtica, los
cuales pueden vincularse a
Dispone
de
28 una red acadmica para el
computadores
porttiles desarrollo de material digital
donados por el programa
Computadores para Educar An es pobre la actitud de los
para el desarrollo de clases docentes frente al potencial
en una sala para su educativo de las TIC; no creen
desarrollo.
en sus posibilidades, manejan
temores y tienen pocas
Se dispone de direcciones habilidades en su uso.
web
para
acceder
a
recursos
de
apoyo Los equipos son obsoletos,
educativo;
portales, responden a un limitado
software y dems recursos nmero de programas en su
gratuitos en la nube.
memoria y procesador.
Se cuenta con un sitio web
para la institucin con
disposicin para subir y
acceder a recursos digitales
de apoyo a la labor escolar
en todos los niveles:
www.insedupal.com.
Con la posibilidad de
instalacin de la plataforma
MOODLE en la que los

Elementos de
Flexibilizacin

Organizacin (atender
Desarrollo docente
sobre todo al trabajo del
(Carencias, dificultades, etc.)
docente)
maestro podrn disear
cursos y complementos de
la actividad presencial.

Textos
en
formato
Se dispone en la web de
PDF, imgenes
una
variedad
de
digitales, etc.
documentos, archivos en
mltiples extensiones para
su descarga y apertura en
otros equipos:

Es del 85%, la falta de


disposicin, de habilidades, de
dedicacin de los docentes a
preparar
actividades
pedaggicas apoyadas en TIC.
y en consecuencia no existen
organizados grupos o redes
colaborativas
para
la
implementacin de acciones
virtuales en los procesos
pedaggicos.

Existe por iniciativa de


pocos
docentes
la
implementacin
en
modalidad
digital
de
actividades, haciendo uso
complementario de estos Falta de organizacin de
recursos con las actividades comunidades
acadmicas
presenciales.
docentes y de personal de
apoyo para la generacin de
A travs de los correos productos educativos
que
electrnicos
de
los faciliten el desempeo y
docentes y dems personal mejoren
los
rendimientos
de
apoyo
se
envan acadmicos..
comunicaciones
que
orientan la ejecucin de una
actividad escolar.
GUIA DOCENTE
Incrementos de
recursos para el
trabajo
autnomo,
etc.

El nivel de produccin,
bsqueda y seleccin de
material digital es muy bajo,
son muy pocos los recursos
que utiliza el docente para
su labor pedaggica en el
aula.

Se requiere de un liderazgo,
una decisin directiva para
vincular en principio de manera
forzada a los docente en los
procesos de uso educativos de
las tecnologas en la accin
educativa.

Elementos de
Flexibilizacin

Organizacin (atender
sobre todo al trabajo del
docente)

Desarrollo docente
(Carencias, dificultades, etc.)

Existen pocas intenciones


de uso educativo de las
tecnologas en la vida
escolar, se continua con la
metodologa tradicional para
el
desarrollo
de
los
programas de rea.

Las falencias en materia de


TIC
en
los
procesos
educativos se debe a una
marcada actitud pasiva tanto
de
directivos
como
de
docentes para complementar e
innovar
su
quehacer
pedaggico.

Son muy mnimos los


docentes y actividades que
se realizan con recursos
tecnolgicos.
COMPETENCIAS
En relacin a los
conocimientos,
habilidades y
actitudes a
desarrollar en la
materia

Para los docentes:


- Aplicar los conocimientos
bsicos de informtica en la
sistematizacin y edicin de
archivos docentes.

El 80% del personal docente


de la institucin pertenece al
rgimen del 2277, no han
entrado a la era de la
tecnologa educativa, no tienen
- Implementar en la prctica una actitud positiva y mucho
pedaggica actividades que menos hacen uso pedaggico
requieran del uso interactivo de las TIC en sus clases.
de las TIC.
El resto de los docente a pesar
- Usar en nivel bsico las de tener ciertas habilidades
herramientas informticas tecnolgicas, de disponer de
de ofimtica, correos, redes equipos y acceso a internet,
sociales, blog, bases de no han asumido una posicin
datos, motores de bsqueda definitiva de aprovechar el
y plataformas virtuales en el potencial educativo de las
quehacer docente.
tecnologas.
- Implementar en las clases
actividades que promuevan
el uso de TIC por los
estudiantes.
-

Usar

las

herramientas

Elementos de
Flexibilizacin

Organizacin (atender
Desarrollo docente
sobre todo al trabajo del
(Carencias, dificultades, etc.)
docente)
digitales para la bsqueda,
seleccin, edicin y trfico
de informacin para su labor
docente.
Para los docentes:

En relacin con
ciertas
herramientas
de
aprendizaje
y/o
formacin.

La estabilidad, velocidad y
Implementar actividades en calidad del acceso a las redes
las que los estudiantes informticas es precaria en la
participen
de
manera institucin
interactiva,
Los equipos son insuficientes y
desactualizados
para
el
Planear
actividades funcionamiento y la estabilidad
apoyadas con herramientas de los programas informticos
informticas
para
su que se puedan instalar.
desarrollo
Usar
las
plataformas
virtuales disponibles en la
web para complementar las
actividades acadmicas de
aula.

Orientar e interactuar con


grupos acadmicos que
permitan la construccin de
material digital.
Interactuar
con
pares
docentes
para
la
socializacin
de
experiencias significativas.
Desarrollar
las
competencias bsicas de
interpretar, argumentar y
proponer en foros virtuales.

Elementos de
Flexibilizacin

Organizacin (atender
sobre todo al trabajo del
docente)

Desarrollo docente
(Carencias, dificultades, etc.)

En relacin a los
conocimientos
de la
vida diaria.

A los docentes:
Comprender el concepto de
sociedad de la informacin,
aldea global y brecha digital
que le permita el
reconocimiento del mundo
global mediado por TIC.

Existe mucha distancia entre


las competencias de unos y
otros docentes, que generan
una forma de brecha digital, lo
que repercute en el
desempeo de los estudiantes
del siglo XXI

A los estudiantes:
El trabajo autnomo
La creatividad e iniciativa,
El trabajo colaborativo
El pensamiento
emprendedor,
Liderazgo
La autodisciplina
Desarrollo socio-personal
Flexibilizar tiempos

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Generales
La formacin integral de la
persona, con conocimientos
habilidades, actitudes y
valores, idneo para el
desempeo
como
ciudadano, como defensor
del
ambiente,
con
pensamiento
cientficotecnolgico y emprendedor,
capaz de adaptarse a
variedad
de
contextos
mediados por las TIC.

No existe coherencia entre los


propsitos tericos de la
educacin
basada
en
competencias el saber hacer
y las actuaciones de los
estudiantes egresados en su
contexto natural, los cuales
supuestamente vienen siendo
formados en la escuela segn
el artculo 5 de la Ley 115 de
1994, en el que se plasman de
manera
clara
los
fines
educativos en Colombia.

Elementos de
Flexibilizacin
Especficos

Organizacin (atender
sobre todo al trabajo del
docente)
Realizar una evaluacin del
recurso
tecnolgico
disponible en la institucin

Desarrollo docente
(Carencias, dificultades, etc.)

Con una buena direccin de


los procesos de planeacin y
ejecucin
y
evaluacin
Disear un plan de accin sistemtica de lo proyectado
para
mejorar
las en un PEI y planes de
deficiencias producto de la mejoramiento,
se
pueden
evaluacin.
alcanzar mejores niveles de
educacin y con calidad.
Gestionar los recursos para
el desarrollo del plan de
accin propuesto.
Ejecucin de las acciones
prioritarias
para
la
adaptacin del PEI y
materializacin
de
los
propsitos de incorporacin
de TIC en los procesos
educativos.
Sensibilizar
al
cuerpo
docente por el trabajo
colaborativo, autnomo y
responsable en ambientes
virtuales de aprendizaje
AVA.
Capacitar a los docentes en
habilidades
para
la
navegacin y uso de la
comunicacin en internet.
CONTENIDOS (tericos y prcticos)
Seleccin
Los referentes de que se
dispone para establecer
criterios de seleccin de
contenidos estn dados en
los
lineamientos

La seleccin est dada en los


estndares, situacin que es
descontextualiza y choca con
los ambientes donde el
estudiante
diariamente
se

Elementos de
Flexibilizacin

Priorizacin

Secuencia

Organizacin (atender
sobre todo al trabajo del
docente)
curriculares, los estndares,
las
competencias
y
orientaciones del MEN, as
mismo se atienden y ajustan
los contenidos por reas
teniendo en cuenta los
resultados en las pruebas
SABER.
Generalmente
la
priorizacin
de
los
contenidos a desarrollar en
un curso se da de acuerdo a
la secuencia que por aos
se trae desde los mismos
estndares emanados del
Ministerio, se agota la
temtica
del
programa
atendiendo
al
orden
propuesto
desde
las
orientaciones ministeriales.
Se
requiere
de
una
reorganizacin curricular y
del plan de estudios segn
necesidades arrojadas en
las
distintas
autoevaluaciones por reas
y conjuntos de grado.
La secuencia temtica de
los temas deben obedecer a
las que ha llamado el MEN
como coherencias vertical y
horizontal, en el primer caso
la
secuencia
de
los
contenidos obedece a los
niveles o grados, mientras
que la horizontal obedece a
la afinidad entre ejes
temticos en un mismo

Desarrollo docente
(Carencias, dificultades, etc.)
desenvuelve.

Existe
un
hibrido
de
orientaciones ministeriales que
no permiten unificar criterios
en materia de contenidos a
desarrollar con los estudiantes,
no se sabe a ciencia cierta
cul es el contenido pertinente
a
desarrollar
con
los
estudiantes.

A pesar de estar orientadas las


reas
por
lineamientos,
estndares
curriculares
y
competencias,
no
existen
mecanismos de control y
seguimientos al desarrollo de
los programas de rea que
permitan de manera peridica
reajustar los mismos segn
necesidades, se requiere de
comunidades acadmicas por

Elementos de
Flexibilizacin

Organizacin (atender
sobre todo al trabajo del
docente)
grado.

Organizacin y
Los
contenidos
se
relacin
entre organizan
teniendo
en
ellos
cuenta los prerrequisitos
entre unos y otros, segn
afinidad de temas, nivel de
complejidad y necesidades
para grados superiores

PLANIFICACIN
Sesiones
acadmicas
tericas
y
prcticas

Los docentes desarrollan


sus planes de rea en
sesiones de 5 horas diarias
para la primaria y 6 horas
para la secundaria, en el
transcurso de un ao, cada
perodo de clase se ubica
en un horario que permite la
movilidad de los docentes
una vez finalizada las
sesiones de clases, dentro
de la intensidad horaria
semanal
el
docente
distribuye
de
manera
autnoma los tiempos para
cada momento de clase
segn preparacin previa
fuera del aula.
Para el desarrollo de las
clases el docente cuenta
con acceso a internet para
la bsqueda y seleccin de
contenidos y aplicaciones
prcticas de los mismos, en

Desarrollo docente
(Carencias, dificultades, etc.)
reas para el cumplimiento
pleno de estas necesidades.
Se realizan pocos encuentros
entre docentes de conjuntos
de grados y reas distintas a
las
tecnolgicas
para
establecer las necesidades de
las mismas
que permitan
apoyarse unas de otras en las
salas de sistemas y si es
posible
en
temas
que
requieren de manejo de
informacin sistematizada.

La baja calidad y monotona


del docente en el desarrollo de
las clases es un factor que
debe
reemplazarse
por
sesiones de clases ms
dinmicas,
llenas
de
innovacin,
didctica
y
actividades donde se muestre
el amor por la profesin sin
importar aspectos relacionados
con la carencias en la vida
socioeconmica del docente.

Elementos de
Flexibilizacin

Organizacin (atender
Desarrollo docente
sobre todo al trabajo del
(Carencias, dificultades, etc.)
docente)
ambientes
virtuales
de
aprendizaje o haciendo uso
de material de apoyo en
software con contenido
educativo.

Seminarios

No se realizan seminarios,
las clases general mente se
desarrollan
mediante
exposiciones
y
trabajo
dirigido por los docentes en
el aula, por su parte los
estudiantes atienden a las
indicaciones del docente y
proceden a realizar las
actividades
segn
instrucciones.

Pese a las orientaciones


ministeriales y de acadmicos
se
observa
una
fuerte
tendencia hacia el desarrollo
tradicional de las temas; un
expositor que dirije y emite
informacin y un pasivo oyente
que recepta y con suerte sigue
a cabalidad una serie de
instrucciones del emisor.

El docente tiene a travs de


las TIC, una oportunidad
para
extender
el
seguimiento del trabajo y
desempeo
de
sus
estudiantes a travs de una
plataforma, blog, sitio web y
desde otras propuestas
para la atencin sincrnica y
asincrnica
a
los
estudiantes.
de Los controles de lectura
generalmente se hacen en
forma verbal, pero con las
TIC existe la posibilidad de
realizarlas desde la web
mediante las respuestas a
preguntas en los foros
propuestos,
siempre
y
cuando se cuente con los

La falta de preparacin de
actividades que permitan ser
revisadas y valoradas desde la
web por parte de los docentes.

Trabajos
dirigidos

Controles
lecturas

No se cuenta con un nmero


de textos suficientes para
cubrir las necesidades de los
estudiantes en la biblioteca,
as mismo, el acceso a la
informacin por parte de los
estudiantes en casa es nula ,
slo tienen oportunidad en los
tiempos que se dispongan.

Elementos de
Flexibilizacin

Organizacin (atender
sobre todo al trabajo del
docente)
equipos
Exposiciones y
Las exposiciones se hacen
debates
generalmente por parte del
docente, quien orienta a sus
estudiantes
para
el
desarrollo de actividades,
sin realizar debates que
permitan
conocer
posiciones
de
los
estudiantes, quienes se
expresan
generalmente
cuando se les solicita que
respondan a preguntas
enunciadas por el docente.
Clases
La interactividad grupal a
interactivas en
travs de la web es nula,
grupos
de slo
se
hacen
alumnos
individualmente
con
software preinstalados en
los equipos que poseen los
requerimientos
del
programa.

Desarrollo docente
(Carencias, dificultades, etc.)

Tutoras
especializadas
(colectivas e
individuales)

La
insuficiencia
y
obsolescencia de los equipos
no permiten el desarrollo de
actividades e forma grupal y
colaborativa, esta intencin es
posible pero con utilera
tradicional;
cuadernos
y
lpices

Actividades no
presenciales

El recurso tecnolgico en la
escuela no tiene cobertura
para atender la demanda de
docentes, generalmente se
realizan trabajos grupales
pero en un mismo equipo,
que
no
permite
la
participacin activa de cada
uno de los estudiantes.
Dada la lejana de los
estudiantes a la escuela, la
n disposicin de TIC en la
mayora de los hogares, no
es posible la realizacin de
actividades no presenciales
en el desarrollo de los

La
estabilidad
en
la
conectividad y velocidad de
los procesadores no permite
realizar los foros virtuales y
discusiones que ayuden a la
construccin colaborativa de
contenidos.

La falta de inters y aplicacin


de este
recurso o estrategia didctica
por parte
de otros colegas de reas
diferentes.

En los hogares no existe


conectividad
ni
equipos
informticos que permitan la
actividad no presencial de los
estudiantes.

Elementos de
Flexibilizacin

Organizacin (atender
sobre todo al trabajo del
docente)
programas de rea.
Horas
de Los padres de familia son
dedicacin a
informados de los tiempos
la asignatura por en horarios de clases,
parte del alumno cronograma de actividades
para
institucionales, periodos de
preparar
evaluaciones y de entrega
exmenes,
de informes del desempeo
exposiciones,
de los estudiantes. Estos en
lecturas
sus casas disponen de la
y
reseas, jornada contraria
a la
trabajos,
escolar para preparar sus
ejercicios, etc.
compromisos acadmicos
en casa.

Desarrollo docente
(Carencias, dificultades, etc.)

Las ocupaciones y el bajo nivel


de estudios de los padres no
permite
el
eficiente
acompaamiento de sus hijos
en su proceso de formacin
acadmica, en ocasiones no
se siente el apoyo de estos en
los dems aspectos de la
convivencia humana.

Tabla 4. Anlisis de necesidades de formacin Institucin Educativa Los Palmitos.

Relacionadas con la formacin del profesorado para la introduccin de las TIC


(competencias de uso)
Creencias
Capacidades
Carencias
El profesorado de la
Institucin educativa Los
Palmitos
se
puede
categorizar en grupos por
creencias as:

Se cuenta con un grupo


de
docentes
con
potencialidad
para
desarrollar
las
competencias
Un grupo no tiene inters tecnolgicas
e
en desarrollar habilidades implementarlas en el aula.
informticas
como
herramienta para sus Existe
variedad
de
clases, creen que esta no recursos y mdicos planes
es la era de ellos que loro de internet, al alcance del
viejo no da la pata.
presupuesto docente
Otro grupo siente temor

1. La escasez de equipos
que permitan el avance
y
desarrollo
de
competencias.
2. Las
versiones
desactualizadas de los
equipos disponibles en
la institucin
3. Algunos docentes por
su supuesta experticia
en lo tradicional ya no
les llama la atencin el
trabajo con TIC y no
tienen
los
equipos
tecnolgicos
para

enfrentarse al auge de las


tecnologas, buscan a
otros
para
que
les
desarrolle algunas tareas
asignadas en su labor
docente.
Un grupo significativo
aunque no tienen las
mejores habilidades, se
les nota un inters por
desarrollar
actividades
pedaggicas
mediadas
por TIC.

adquirir las habilidades


4. Falta
de
polticas
institucionales
en
materia
de
incorporacin de TIC en
los procesos escolares.
5. Planes de capacitacin
en TIC y pedagoga
informacional

En fin la mayora con


conocimientos o no de
informtica, hacen poco
uso de las herramientas
tecnolgicas
para la
educacin, no se han
percatado y mucho menos
reconoce su potencial en
la educacin.

Relacionadas con la formacin del profesorado para desarrollar nuevas


estrategias de diseo, desarrollo y evaluacin (competencias pedaggicas)
Creencias
Capacidades
Carencias
1. El potencial humano 1. Poco acceso a las
Un grupo de maestros que con
capacidad
para nuevas
corrientes
por su trayectoria han asumir retos pedaggico, pedaggicas producto de
venido trabajando con acadmico, formativos y investigaciones, a travs
mtodos
tradicionales, hacer cumplir la funcin de
la
vinculacin a
creen no poder salir de su social de la educacin en programas
de
esquema.
el pas.
especializacin
y
maestras.
Un grupo de docentes que 2. La institucin cuenta
an no se han percatado con
la
infraestructura 2. La baja cualificacin de
del
sentido
de
la fsica para la adecuacin nuevos
y
antiguos
educacin; la formacin de espacios que permitan docentes
que
por
de
la
persona
con el desarrollo de los diferentes circunstancias

Relacionadas con la formacin del profesorado para desarrollar nuevas


estrategias de diseo, desarrollo y evaluacin (competencias pedaggicas)
Creencias
Capacidades
Carencias
conocimientos,
programas y propsitos no han entrado a cursar
habilidades y actitudes educativos.
programas de educacin
propicias
para
la
superior complementaria.
convivencia sana.
3. La posibilidad de crear
en la institucin espacios 3. El precario presupuesto
Creer que la educacin para
compartir institucional para impulsar
est slo en el saber, experiencias y construir cursos de capacitacin en
descuidando los dems nuevas a partir de las temas pedaggicos y de
aspectos de la dimensin reflexiones en grupos o integracin
de
humana,
comunidades acadmicas experiencias exitosas.
presenciales o en red, en
Creer que la educacin tiempos sincrnicos o
con las tecnologas sufre asincrnicos.
un deterioro en sus
cometidos, se impulsan 4. Los nuevos retos de los
antivalores.
docentes vinculados por el
1278, los cuales para su
ascenso en escalafn
requiere
de
mayor
preparacin
en
su
disciplina como docente.

Relacionadas con las oportunidades que ofrecen las TIC para mejorar la
enseanza y el aprendizaje.
Creencias
Capacidades
Carencias
1. No se cree en las
posibilidades educativas
que tienen las TIC tanto
en
docentes
como
estudiantes para mejorar
la calidad del aprendizaje.
2. Creer que navegar por
internet
slo
genera
problemas,
ms
que
oportunidades para el

1. La institucin cuenta
hoy con zonas WIFI para
tener
conectividad
permanente en toda el
rea
geogrfica
institucional.

1. Poca velocidad para


acceder a los recursos de
la web como videos
educativos

2.- La baja capacidad de


los equipos para el
2. Se dispone de 30 funcionamiento
de
computadores
porttiles programas interactivos
para el desarrollo de
clases
apoyadas
con 3. El mnimo uso de los

aprendizaje.

contenido actualizado
confiable de internet

y recursos tecnolgicos que


los docentes de las
distintas reas vienen
dando.
4. El desconocimiento por
parte de la mayora de
docentes, de materiales
didcticos
disponibles
gratuitamente en la web.

Proceso para incorporar docentes a un proyecto de innovacin con tic

1.

INTRODUCCIN

Las TIC se han convertido en mediacin de muchos de los procesos de la actividad


humana en todos los escenarios de la vida tanto individual como social. Es por ello
que la Educacin no es ajena a la incorporacin de las herramientas tecnolgicas en
los procesos de enseanza y de aprendizaje, as como en la administracin de la
educacin en general.
Para el logro de los propsitos educativos mediados por TIC, se requiere de unos
docentes con las competencias digitales necesarias para que sin lugar a
equivocarse puedan hacer uso de educativos de estas en cada una de las
actividades pedaggicas que les corresponde desde lo pedaggico, lo didctico, las
disciplinas especficas y desde la administracin de los mismo procesos educativos
en el aula como en la escuela en general.

2.

CONTEXTO:

El proceso se desarrollar en la institucin educativa la Institucin Educativa Los


Palmitos, institucin de naturaleza oficial, de carcter mixto y modalidad acadmica
creada por decreto N 0585 emanada por la

gobernacin del Departamento de

Sucre, que sustituye al antiguo Colegio Departamental de Bachillerato de Los


Palmitos.
La aprobacin de estudios de este plantel est legalizado mediante la resolucin N
3872 del 3 de diciembre de 1999, emanada por la Secretaria de Educacin
Departamental.
Las instalaciones del colegio se encuentran ubicadas en el sector cntrico de la zona
urbana del municipio; en la Cra 11 N 5A 94; su rea de influencia la constituye el
municipio en general, con preferencias a la poblacin estudiantil urbana, distribuidas
en dos jornadas escolares.
Con el recurso humano disponible (42 docentes, 3 directivos y 10 para apoyo
educativo y administrativo) la institucin ofrece a la Comunidad Educativa los niveles
de Educacin Preescolar, Bsica Primaria, Secundaria y Media, en la modalidad
acadmica, a una poblacin estudiantil matriculada de 1339 estudiantes.
Este servicio es complementado con atencin personalizada a estudiantes y padres
de familia, que as lo requieran por problemas psico-afectivos, acadmicos y
disciplinarios, a travs del departamento de Bienestar Social, tambin se ofrecen por
medio de este departamento, programas de extensin a la Comunidad, como
alfabetizacin, brigadas de salud, de aseo, de alimentacin, etc . La atencin de
primeros auxilios y de enfermedades ocasionales, se hacen por medio de un mdico
particular contratado por el seguro estudiantil.
Para ofrecer sus servicios la institucin dispone de

18 aulas de material

prefabricado y 10 oficinas administrativas y de apoyo general.

El nivel actual de la Institucin en las Pruebas de Estado es medio, especialmente


en la parte acadmica, en proceso de mejora de la oferta y calidad en los servicios
complementarios, en busca de la excelencia educativa, se cuenta con una planta de
profesionales idneos en las disciplinas y reas de formacin, un personal de
servicio de apoyo igualmente completo y una Junta Directiva comprometida con el
horizonte institucional., escuela rural con muchas dificultades de acceso pero que
est en proceso de implementacin

de TIC en cierto nivel de actualizacin

tecnolgica. Ya cuenta con acceso a internet WIFI con una seal baja y con poca
cobertura masiva de equipos conectados, existen proyectos gestionados para la
dotacin y actualizacin del acceso, de los equipos y de programas informticas
educativos.
3.

JUSTIFICACIN:

Dados los ambientes tecnolgicos en los que cada ser humano se encuentran
directa o indirectamente inmersos, se hace necesario que, desde las instituciones
educativas estar a la vanguardia con el uso educativo de las tecnologas, que
implemente en un plan estratgico las formas de incorporacin de las TIC en los
procesos por parte de los docentes, donde, tanto docentes como directivas de los
planteles asuman un compromiso en beneficio del bienestar de toda la Comunidad
educativa en genera.

4. OBJETIVOS
General

Vincular a los docentes de la Institucin educativa Los Palmitos a un proceso de


formacin para el uso educativo e innovador de las TIC en el aula.
Especficos:
Categorizacin de los docentes de la Institucin Educativa Los Palmitos
segn niveles de competencia en el uso de las TICs
Implementacin de cursos de capacitacin en el uso de herramientas
tecnolgicas en la educacin
Dotacin en recursos digitales y equipos mnimos para el uso de TIC
Compartir recursos digitales mediantes redes acadmicas docentes.
5. COMPETENCIAS DOCENTES A DESARROLLAR
En relacin a la Polticas
Reconocer y aprovechar los beneficios de las TIC en los procesos
acadmicos

tanto

en

el

aula

como

en

otros

escenarios

pedaggico/administrativos.

En relacin al Plan de Estudios (currculo y evaluacin):


Incorpora en los planes, en las actividades pedaggicas y evaluativas de las
reas del plan de estudios, unas herramientas informticas para su desarrollo
en el transcurso del ao escolar

En relacin a la Pedagoga:

Hace uso de b-learning y de recursos interactivos para complementar el


desarrollo de las clases.
En relacin a TIC:
Busca, selecciona y ajusta a los temas los recursos digitales disponibles para
usarlos segn la tecnologa que le ofrece la institucin.
En relacin a Organizacin y administracin:
o Usa recursos ofimticos para sistematizar y administrar informacin de
los grupos que orienta.
o Se organizan a nivel institucional y fuera de esta grupos o redes
acadmicas para compartir experiencias y crear nuevas propuestas de
actuacin pedaggica
En relacin al desarrollo profesional:
Interacta

en

redes

sociales

acadmicas,

compartiendo

reflexiones

relacionadas con experiencias significativas de su quehacer pedaggico


apoyado con TIC.
6. CONTENIDOS

MDULO
1. Edumtica y ofimtica

TEMTICA
Uso del paquete office en el aula,
CmapTools, minmanager, otros

2. Redes acadmicas

Utilidades informticas colaborativas:


Google Drive, gtalk, skype

3. Recursos digitales libres

Videos
interactivos,

educativos,
cuadernos

recursos
digitales,

libros, plataformas web, pginas, blog

7. METODOLOGA
El desarrollo del plan se dar en jornadas pedaggicas completas en las que el
docente en forma presencial y asistido por un tutor (experto) recibir orientaciones
relativas a la temtica atada para este caso.

Otras sesiones de trabajo sern mediante encuentros virtuales con el experto para
hacer seguimiento y retroalimentacin de los productos y a las experiencias
desarrolladas por los docentes en formacin con TIC.

8. CRONOGRAMA
El proyecto se desarrollar en 6 meses con jornadas pedaggicas de dos sesiones
mensuales, los das mircoles de cada semana.
9. RECURSOS.
Sala de sistemas con 25 porttiles conectados a internet
Mdulos digitales suministrados por el tutor
Un tutor y 5 lderes de equipos docentes
Memorias usb
Equipos de audio y video para proyeccin
Utilidades informticas libres en la web

Gua docente

TEMA:

LAS LEYES DE NEWTON

1. INTRODUCCIN
Para la enseanza de ciertos temas de las Ciencias Naturales, son muchas las
instituciones educativas del pas no cuentan con los laboratorios y equipos
especializados para las experiencias prcticas, razn por la cual los docentes
orientan estos temas con meros textos y descripciones de corte tradicional que no
garantizan aprendizajes consistentes y coherentes cientficamente. Situacin que
requiere de una actuacin docente ms creativa, innovadora y coherente con las
necesidades y realidades de la institucin donde labora.

Se propone en este proyecto implementar en el diseo curricular y PEI el uso de los


videos educativos de la plataforma YouTube o Educatube, como herramientas
digitales para alcanzar mejores aprendizajes en los procesos de enseanza de las
ciencias naturales en los estudiantes de grado sexto de Educacin Bsica
Secundaria de la Institucin Educativa Los Palmitos Sucre-Colombia.

2. JUSTIFICACIN
Una iniciativa de esta naturaleza es justificable en el sentido de que aporta a
docentes, estudiantes y padres de familia una oportunidad para explorar y abordar
los temas de las ciencias naturales sin necesidad de acudir a prcticas de
laboratorios con equipos sofisticados y con materiales riesgosos para el aprendizaje
de temticas cientficas que slo se visualizan con experiencias y tecnologa
avanzada, como es el caso de la fisin y fusin nuclear, la transformacin de la
energa, las leyes del movimiento, la vida marina, teoras sobre el origen del
universo, los agujeros negros, entre otros
Mientras que los cientficos acceden de manera directa a informacin resultante de
sus experiencias de laboratorio especializadas, los docentes, estudiantes y

comunidad en general puede acceder a la misma informacin de manera indirecta,


animada, simulada y probada en fuentes Secundarias. Esta slo es posible mediante
la observacin y estudio de videos educativos, que en la mayora de los casos
puede ser buscada, seleccionada y descargada gratuitamente a travs de la
plataforma YouTube y Educatube, entre las ms populares.
Con el proyecto se ofrece informacin que puede servir para investigaciones en
otras reas como historia, geografa, matemtica y dems disciplinas.
Sin la existencia de las plataformas mencionadas no se podra acceder con tanta
facilidad a informacin cientfica como la que en estos portales se pone a disposicin
de la comunidad mundial. Oportunidad que se convierte en una forma de ir cerrando
las brechas tecnolgicas entre las poblaciones desarrolladas tecnolgicamente y las
subdesarrolladas o en va de desarrollo.
Sin el potencial educativo de las herramientas audiovisuales colgadas en las redes
YouTube y Educatube, no fuera posible por parte de los docentes y mucho menos
los estudiantes el acceso a informacin cientfica que les ilustre didcticamente el
conocimiento propuesto en los programas de reas de las instituciones educativas
que tienen dificultades o limitaciones de laboratorios y acceso directo a Internet.
El docente tiene la oportunidad de descargar los audiovisuales, trasladarlos en
dispositivos de grabacin de informacin y presentrselos si en conexin a la red, a
los estudiantes, apoyado de un proyector o video beam.

3. OBJETIVO GENERAL
Disear una gua docente en el rea de ciencias naturales que permita el
aprovechamiento y uso de los videos educativos de YouTube y Educatube en los

procesos de enseanza de las Ciencias Naturales (Fsica) en el grado dcimo de


Educacin Media en la Institucin Educativa Los Palmitos Sucre Colombia.

4. CONTEXTO
El municipio de Los Palmitos, (Institucin Educativa Los Palmitos, 2007).

Se

encuentra ubicado en el nororiente del departamento de Sucre, teniendo como lmite


del municipio a los municipios de Colos y Ovejas al norte, Morroa y Corozal al sur, y
San pedro al oriente.
Actualmente el municipio cuenta con una poblacin aproximada de 24.200
habitantes distribuidos en la cabecera municipal, siete corregimientos y 23 veredas.
La situacin social de este conglomerado humano no es distinta a la del resto del
departamento, es decir con un nivel de desarrollo bastante rezagado, trayendo como
consecuencia el auge de problemas tales como:
Un alto ndice de desempleo, que se expresa en bajos y negativos ingresos para
la satisfaccin de las necesidades fsicas de las familias; proliferando la presencia
de actividades de economa informal, como rifas, las loteras, los juegos de azar
en general, el rebusque (cantinas, mesas de billar, ventas ambulantes, etc.),
adems, las carencias negativas que en el desarrollo y formacin de los nios
provocan la desnutricin infantil, el analfabetismo y la desercin escolar.
Un alto ndice de necesidades bsicas insatisfechas, por la ausencia del Estado
con programas que generan la cobertura adecuada en vivienda, servicios bsicos,
salud y recreacin.
Un fcil proceso de aculturacin cuya consecuencia directa es la prdida
paulatina de la identidad cultural del habitante en el municipio; en razn a las
facilidades

de comunicacin con las ciudades de la costa, a los medios de

comunicacin y la falta de una estructura intelectual, tica, crtica, que permita

asumir con beneficios de inventarios las innovaciones que a nivel regional,


nacional y universal se establecen como moda.
Tambin es fcil advertir una marcada relacin de las costumbres y la existencia
de un alto ndice de nios y adolescentes con problemas de comportamiento,
producto de desintegracin familiar y la delegacin de la responsabilidad de la
crianza en la madre o en sus abuelos.
En el mbito educativo, el municipio cuanta con una poblacin en edad
escolar entre 3 y 15 aos, de 6.913 nios, de los cuales 5.387 son estudiantes,
presentndose un dficit de cobertura de 1.526 cupos. En Bsica Primaria,
secundaria, y media es aceptable, siendo preocupante en el preescolar,
especialmente desfavorable en la zona rural donde se encuentran 918 nios, de los
1.329 que estn por fuera del sistema.
Las oportunidades para el desarrollo del Municipio, se encuentran en una
adecuada explotacin agropecuaria de sus suelos; aprovechamiento del talento
humano, en el sector de la microempresa, en el desarrollo de las potencialidades
para la prctica exitosa de ciertos deportes y la privilegiada ubicacin del Municipio;
atravesando por la carretera troncal de occidente que facilita enormemente la
comunicacin y comercializacin de los productos del agro con las principales
ciudades de la costa.
Por su parte la Institucin Educativa

Los Palmitos es una institucin de

naturaleza oficial, de carcter mixto y modalidad acadmica creada por decreto N


0585 emanada por la gobernacin del Departamento de Sucre, que sustituye al
antiguo Colegio Departamental de Bachillerato de Los Palmitos.
La aprobacin de estudios de este plantel est legalizado mediante la
resolucin N 3872 del 3 de diciembre de 1999, emanada por la Secretaria de
Educacin Departamental.

Las instalaciones del colegio se encuentran ubicadas en el sector cntrico de


la zona urbana del municipio; en la Cra 11 N 5A 94; su rea de influencia la
constituye el municipio en general, con preferencias a la poblacin estudiantil
urbana, distribuidas en dos jornadas escolares.
Con el recurso humano disponible (42 docentes, 3 directivos y 10 para apoyo
educativo y administrativo) la institucin ofrece a la Comunidad Educativa los niveles
de Educacin Preescolar, Bsica Primaria, Secundaria y Media, en la modalidad
acadmica, a una poblacin estudiantil matriculada de 1339 alumnos, distribuidos en
dos jornadas as:
Jornada matinal.....................733 estudiantes
Jornada vespertina................466 estudiantes

5. GRUPO DESTINATARIO

Se favorecen con esta iniciativa y en forma directa, los docentes y estudiantes de


Dcimo Grado de Educacin Media en la Institucin Educativa INSEDUPAL del
Municipio de Los Palmitos Sucre -Colombia. Especficamente en el rea de Ciencias
Naturales, se podr disponer de este trabajo investigativo que favorece las prcticas
educativas de los docentes en la enseanza de esta disciplina del plan de estudios
institucional. Ser solucin a la falta de dotacin e infraestructura de laboratorios
para la enseanza de temas cientficos que para su comprensin no bastan las
meras exposiciones catedrticas, sino de la visualizacin animada de los fenmenos
estudiados a travs de videos como herramienta tecnolgica meditica en procesos
de enseanza y aprendizaje.
6. CONTENIDO
FSICA: MECNICA CLSICA

Sistemas de Unidades de Medidas

Cinemtica del movimiento

Dinmica del movimiento

Trabajo, Potencia y energa

Mecnica de Fluidos

7. METODOLOGA

Se busca con esta gua proponer una iniciativa que promueva el uso de las TIC
en los procesos pedaggicos que llevan los docentes en su quehacer.
La cual consiste en la bsqueda, seleccin, adecuacin y uso de videos
educativos segn las caractersticas de los grupos en los que se desarrollan los
programas de reas.

8. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MECNICA CLSICA
Tema

Sistemas de Unidades de Medidas

Destinatarios

Estudiantes Grado 10

Duracin
Objetivo:

Usar el sistema de unidades adecuado para las


magnitudes que intervienen en una situacin segn los
temas estudiados en la Fsica Clsica

Conocimientos Previos

Potenciacin, expresiones algebraicas, notacin cientfica.

Desarrollo

de

Actividad

Evaluacin

la 1. Diseo de un taller que permita explorar las


preconcepciones de los estudiantes.
2. Orientaciones y trabajo con los estudiantes para
fortalecer los conocimientos previos segn los
resultados del punto 1.
3. Seleccin y adaptacin de uno o ms videos
educativos relacionados con la temtica de los
sistemas de unidades
4. Visionado de los videos clasificados, intervencin del
docente al inicio, en medio del visionado y al final se
realiza una puesta en comn y socializacin de lo
aprendido.
5. Desarrollar una gua de trabajo con la intencin de que
el estudiante logre plasmar los puntos ms importantes
y que ms le llamaron la atencin sobre el video.
La evaluacin ser permanente, continua, formativa y
sumativa atendiendo a las caractersticas del grupo y a los
desempeos de los estudiantes en cada momento del
proceso.

En formato similar se construyen, planean o disean las dems unidades temticas


de la Fsica para 10 de Educacin Media.

ROL DEL DOCENTE


El docente es orientador e innovador, con competencias digitales para la bsqueda,
seleccin, clasificacin y edicin de informacin contenida en videos disponibles en
la web. El docente motiva, plantea situaciones de aplicacin de los contenidos en
contextos de los estudiantes, da pautas para que estos produzcan soluciones a
problemas.

ROL DEL ALUMNO

El estudiante no es pasivo por la inactividad fsica mientras se observan los videos,


de acuerdo con las orientaciones antes del visionado de los mismos, el docente les
plantea una situacin que se puede resolver con los contenidos observados; es decir
los estudiantes entran en actividad mental o cognitiva; proponen soluciones a las
situaciones planeadas por los docentes.

INTERDISCIPLINARIEDAD

El inters o sentido de usar los videos de la Web tiene valores agregados como
la gratuidad, la facilidad de usar cuando se tiene conectividad que soporte la carga
de los videos, permite mayor comunicacin y actividad colaborativa sin lmites
espacio-temporales, el contacto con otras culturas es ms cercano a la realidad,
permite la integracin de varios recursos tecnolgicos, es un espacio para el
aprendizaje a distancia y en lnea, el acceso a los recursos audiovisuales es
abundante contenidos temticos, para todas las reas y todos los grados y niveles
educativos, adems de la movilidad de las imgenes, palabras y acceso auditivo; se
puede complementar con actividades interactivas. Entre otras bondades ayuda al
desarrollo de la imaginacin, la autonoma, la observacin, la curiosidad y el logro de
aprendizajes significativos influenciados por el incremento en el inters que provocan
la animacin contenida en los videos (Atencia, 2009).

ACTIVIDADES PROPUESTAS
Los estudiantes en forma individual o colaborativa participan en el desarrollo de
actividades que permitan la exploracin por parte del docente, de las ideas o
preconcepciones que estos poseen.
Los estudiantes participan en el visionado de los videos educativos, responden a
situaciones problema que el docente les plantea en relacin con la temtica
abordada en el mismo.
Los estudiantes socializan en puesta en comn lo temas o casos tratados en los
videos.
Se realizan las conclusiones, se toman los apuntes se hacen representaciones
conceptuales en las libretas de los estudiantes
Los estudiantes son invitados a explorar otros videos de YouTube o Educatube
para su control y socializacin en prximas sesiones de clases.

RECURSOS
Memorias USB, software para editar videos si se requiere, acceso a internet para
docentes slo en los momentos de bsqueda, seleccin y descarga de los videos,
no se requiere de aula especializada, basta un tv o video beam, el aula tradicional
de clases con adecuada iluminacin que permita la observacin de los mismos.

EVALUACIN

La evaluacin ser permanente, continua, formativa y sumativa atendiendo a las


caractersticas del grupo y a los desempeos de los estudiantes en cada momento
del proceso
El docente construye una rbrica integral que permita valorar los desempeos de los
estudiantes en aspectos acadmicos, comportamentales, actitudes y valores

REFERENCIAS

Adame, T. A. (2009). Medios Audiovisuales en el Aula. Recogidas, N19, 110. Recuperado a partir de http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_19/ANTONIO_ADAME_TO
MAS01.pdf

Cabero, J. (2004): Cambios organizativos y administrativos para la


incorporacin de las TICs a la formacin. Medidas a adoptar. [artculo en lnea].
EDUTEC, Revista Electrnica de Tecnologa Educativa. Nm. 18 / Noviembre 2004.
Recuperado el 10 de mayo de 2011 en
http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec18/cabero_18.htm

Colombia Aprende: Gua didctica: recursos y sitios de Internet que apoyan la


elaboracin de tareas [artculo en lnea]. Recuperado el 10 de mayo de 2011 en
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-98975_archivo.pdf
IIPE (2007) INTEGRA. Herramientas para la gestin de proyectos educativos con
TIC. Buenos Aires.

Fandos, I. M. (1994). El vdeo y su papel didctico en Educacin Secundaria.


Comunicar N2, 1-5.
HENRQUEZ, P. (2001): La Aplicacin Didctica de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin en la formacin del siglo XXI. Tesis Doctoral.
Universitat Rovira iVirigili, Tarragona.

SALINAS,J. (1998). Redes y desarrollo profesional del docente: Entre el dato


serendipiti y el foro de trabajo colaborativo. Rev. Profesorado (Univ. de Granada),
2(1). [http://www.uib.es/depart/gte/docente.html]

Salinas, J. (2008) Flexibilidad del Currculo y TIC. Recuperado el 23 de mayo de


2011 en:
http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/courses/588-201112MTEM/temas/unidad1/recursos/fexibilidad_currr.pdf

Salinas, J. (2008): Nuevos escenarios y metodologas didcticas en los


entornos virtuales de enseanza-aprendizaje. Revista portuguesa de Pedagoga. 42
(2) 79-100

Salinas, J. (2008): Innovacin educativa y uso de las TIC, Universidad


Internacional de Andalucia, Sevilla (ESPAA) [artculo en lnea ].

Salinas, J., Aguaded, JI, Cabero, J. (2004): Tecnologa para la educacin.


Diseo, produccin y evaluacin de medios para la formacin docente. Alianza
editorial. Madrid.
Salinas, J. (2004): Cambios metodolgicos con las TIC. Estrategias didcticas y
entornos virtuales de enseanza-aprendizaje . Bordn 56 (3-4). 469-481

Unesco (2008). Estndares Unesco de competencia en TIC para docentes.


Recuperado el 14 de Abril de 2008 del sitio Web de Eduteka, p.p.3-7.

Unesco, (2004). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la


formacin docente. Gua de planificacin. Pars.

Proyecto Educativo Institucional Institucin Educativa Los Palmitos 2007.

Pineyro, M.L: Planeamiento institucional: Construccin del proyecto educativo


institucional como proyecto integral participativo. Revista Iberoamericana de
Educacin (ISSN: 1681-5653).