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Currculo de Etica
Objetivos
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes capacidades:
1. Comprender la gnesis e historicidad de los valores morales reconociendo y apreciando aquellos que se consideran universalmente deseables por su contribucin a la
dignidad de la persona humana y la construccin de sociedades ms justas, solidarias y respetuosas con la naturaleza.
2. Identificar y apreciar el pluralismo moral de las sociedades democrticas enjuiciando crticamente los proyectos, valores y problemas de las mismas con plena conciencia de sus derechos y deberes y rechazando las discriminaciones existentes por razn de sexo, creencias, cultura o cualquier otra circunstancia personal o social.
3. Identificar y analizar los problemas morales y ticos reconocindolos como problemas que entraan conflictos de valor y ante los que caben posiciones y fundamentacio
nes diferentes y a veces contrapuestas.
4. Apreciar el valor de la razn dialgica y el respeto por la autonoma personal como principios que han de presidir el debate y la bsqueda de soluciones a los
conflictos
de valor.
5. Adoptar principios y valores morales, libre y racionalmente asumidos, y desarrollar hbitos de conducta acordes con ellos.
6. Participar en actividades de grupo y en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, argumentando y fundamentando las propias opiniones o propuestas y
respetando las de los dems.
7. Valorar las aportaciones del pasado y los proyectos ticos del mundo actual que han contribuido y contribuyen al reconocimiento de los derechos y libertades humanas
como un logro irrenunciable de la humanidad y una condicin necesaria para lograr formas de vida ms justas y una convivencia pacfica de todos los pueblos y culturas.

Contenidos
Cont. Conceptuales

Cont. Procedimentales

0. Prueba Inicial sobre Scrates y los Sofistas.


1. Bsqueda y anlisis crtico de informaciones
1. El ser humano como animal tico: la necesidad de diversas sobre problemas morales de nuestro tiempo,
las normas.
detectando distintas posiciones ticas en tales
informaciones.
2. Anlisis y resolucin de dilemas morales y
conflictos de valores presentes en situaciones pblicas y
2. Problemas morales de nuestro tiempo:
privadas.
2.1. Derechos Humanos y su cumplimiento.
3. Identificacin y valoracin de medidas, tanto
2.2. Pena de Muerte.
institucionales como de grupo o individuales, que
2.3. Eutanasia.
configuran alternativas a los problemas ticos ms
2.4. Racismo.
importantes del mundo actual.
2.5. Discriminacin por razn de sexo.

Cont. Actitudinales
1. Valoracin de la dimensin moral del ser humano y
de la reflexin tica como intento de clarificacin y
fundamentacin racional de valores y normas.
2. Respeto y valoracin crtica ante las opciones ticas
de cada persona y valoracin y defensa de la pluralidad
moral en las sociedades democrticas.
3. Aprecio por el dilogo y respeto de la autonoma per
sonal en la bsqueda de soluciones a los conflictos de
valor.
4. Valoracin de las aportaciones de distintas teoras y
proyectos ticos del pasado y del mundo
contemporneo.

3. Educacin para la Salud:


3.1.Drogas: Tabaco, Alcohol y otras drogas.
3.2.Educacin afectivo-sexual.

4. Preparacin y realizacin de debates sobre


cuestiones controvertidas y dilemas morales de la
actualidad exponiendo las opiniones y juicios propios
con argumentos razonados .
5. Preparacin y realizacin de debates simulados
sobre cuestiones ticas diferenciadas que defiendan
puntos de vista distintos.

5. Tolerancia y respeto por los principios y valores


ticos de culturas distintas a la propia.
6. Compromiso personal con los principios y valores
morales libre y racionalmente asumidos.
7. Rechazo ante todo intento de justificacin de las
discriminaciones o desigualdades sociales y
especialmente ante las situaciones que suponen una
violacin de los derechos humanos (o de la naturaleza).

Criterios de Evaluacin
1. Identificar y enjuiciar moralmente comportamientos y situaciones de la vida real que encierren un conflicto de valor, o que atenten manifiestamente contra valores
ampliamente deseables.
2. Conocer y utilizar, con propiedad, algunos conceptos morales bsicos (valor, deber, norma, bien, conciencia, responsabilidad, autonoma/heteronoma) as como los
trminos que designan valores fundamentales (justicia, igualdad, libertad, tolerancia).
3. Elaborar informes y participar en debates sobre cuestiones problemticas de la vida cotidiana en el mundo actual (situaciones de marginacin, casos de violencia,
problemas de los jvenes, comportamientos racistas o xenfobos, etc...) utilizando con rigor la informacin obtenida de diversas fuentes y manifestando en sus opiniones
actitudes de tolerancia y solidaridad.
4. Analizar y valorar las propuestas fundamentales de algn proyecto tico contemporneo (pacifismo, ecologismo, feminismo, interculturalidad) relacionndolas con
problemas y situaciones sociales a los que pretende dar respuesta.
5. Identificar elementos de los modelos ticos de vida y comportamiento humano en diferentes tomas de posicin a propsito de dilemas morales que se plantean en el
mundo actual.
6. Participar en la bsqueda de soluciones justas a algunos problemas sociales que impliquen conflictos de valor, argumentando las propias propuestas y contrastndolas con
otras alternativas que puedan presentarse.

Metodologa
Asumimos los consensos a los que se lleg en el Instituto a propsito de los principios metodolgicos en el proyecto curricular de
Secundaria: metodologa activa, potenciar el trabajo en grupo, dar a los alumnos una informacin al principio de cada evaluacin, actividades de
ampliacin, revisar la U.D.,...
En los alumnos queremos potenciar, desde la Etica, ciertas estrategias didcticas que vayan en la lnea arriba expresada. El alumno deber
ejercitarse en las siguientes:
- Realizar encuestas sobre ciertos temas: por ejemplo, en el primer tema de los valores es un marco adecuado para realizarlas en el mbito
de su familia o de sus amigos. Y en los ltimos cursos vengo haciendo una encuesta sobre los valores y temas que preocupan (tanto al alumno
como a sus padres) sobre la situacin nacional y mundial. A lo largo del curso se realizan otras encuestas (sobre la pena de muerte, eutanasia,
racismo, coeducacin,...) El objetivo es ensear al alumno cmo se vaca una encuesta y mostrarle hasta qu punto una estadstica puede ser
engaosa o no.
- Utilizar fuentes diversas sobre el pasado y el presente que den visiones distintas de un mismo problema. Se utilizan muchos textos de
artculos de opinin de peridicos diversos, o mismamente noticias. Tambin desde el curso pasado les paso a travs de disquettes bastante
informacin (alguna de ella confeccionada por el que suscribe).
- Realizar pequeas investigaciones sobre problemas morales: realizar trabajos monogrficos empezando a saber citar las fuentes
mezclndolas con opiniones personales y valoraciones crticas del problema.
- Leer textos, resumirlos y obtener informacin relevante.
- Realizar sntesis y esquemas sobre un tema que haya sido trabajado.
- Confeccionar el cuaderno de clase: ordenar los distintos materiales....las actividades hechas en clase y en casa, las fotocopias y el
material que se les entrega para el desarrollo de la Unidad Didctica,... En este caso, para aquellos alumnos que tengan mayores dificultades de
aprendizaje, el cuaderno puede ser el elemento ideal para ensearles hbitos: cmo ordenar el cuaderno, dnde poner cada apartado, ...
- Actuar de moderador y/o portavoz en los debates (o simplemente de portavoz en una puesta en comn).

Mtodo de trabajo
(La clase la hacemos todos)
Trabajo individual

Trabajo en grupo

Puesta en comn
Tanto en el trabajo en grupo como
en la puesta en comn se recogern
los acuerdos y las posturas enfrentadas.

Instrumento de trabajo

Cuaderno de trabajo
- Individual e intransferible.
- Abierto a todas las fuentes de informacin.
-Es el registro de todo nuestro trabajo y de lo
que ocurre en la clase (llevarlo al da).
- En l se debe reflejar la constante bsqueda
de informacin citando correctamente la
fuente utilizada (Bibliografa).
- Sistemtica:
. poner siempre la pgina (y fecha?).
. No es fundamental pasar a limpio las
actividades.

Evaluacin
Autoevaluacin (individual y/o en grupo)
y
evaluacin del profesor (segn la
capacidad de cada uno).

* Partes obligatorias:
- Portada con datos de identificacin.
- Indice: cada folio tiene que estar numerado y aparecer en el ndice.
- Actividades obligatorias: nombre siempre arriba (con margen) y n y curso.
- Autoevaluacin: Personal (cada semana, o cada cierto tiempo, o al menos una por evaluacin).
* Partes voluntarias:
- Actividades voluntarias: cuando el alumno quiera ampliar algo con una noticia, un comentario, una
cancin, una pelcula que vio, un documental, etc...
- Sntesis personales e impresiones: resmenes originales de lo que se va aprendiendo, expresando
con las propias del alumno, lo que va entendiendo. Y qu sentimientos o impresiones le produce.
(voluntario)
- Resumen de las clases: resumen breve en 2 o 3 lneas de lo que se hizo en cada clase.(voluntario)
- Vocabulario: palabras que yo explique en clase o que ellos busquen porque desconocen:
- vocabulario de clase.
- vocabulario personal (segn surja en casa).

Procedimientos de Evaluacin
(Informacin dada a los alumnos)
A continuacin os resumo la forma en la que vamos a evaluar la tica .
Los principales INSTRUMENTOS DE EVALUACIN sern:
- La libreta: Debe contener todas las actividades que se vayan haciendo en clase o en casa. Todas aquellas palabras que no entendis o aquellas que se os expliquen, por ser
parte del vocabulario especfico del rea y, seguramente, desconocidas para vosotros, las iris apuntando en la libreta en un espacio dedicado a dicho vocabulario. La
iniciativa particular de investigar aquellas palabras que no conocis ser tenida en cuenta.
- Pruebas escritas: No se trata de que empollis sino que hagis una pequea sntesis de todo lo que se haya trabajado. En dichas pruebas se tratara de ver: si el
vocabulario especfico se ha ido adquiriendo, si se recuerdan algunos datos de la poca teora que se explica, y si la comprensin de los textos, que muchas veces se analizan
en grupo, ha calado individualmente. En ocasiones, se harn estas pruebas sin previo aviso, precisamente para eliminar todo elemento de empolle a ltima hora y favorecer
la comprensin.
- Las actividades (obligatorias y voluntarias), basadas fundamentalmente en anlisis de textos, encuestas y pequeas sntesis personales, perseguirn el siguiente fin: que
hagis consciente vuestra forma de razonar y la forma en que argumentis dicho pensamiento. Por ello, se dar mucha importancia a esta faceta de "aprender a pensar" . En
muchas de ellas se recalcar la importancia de los "esquemas" como un instrumento que sirve para sintetizar, comparar y valorar crticamente la informacin recibida.
Los trabajos, ya sean obligatorios o voluntarios, buscarn fomentar el objetivo que se refiere a obtener y seleccionar informacin de forma autnoma y crtica. La
recogida y anlisis de informacin de los primeros trabajos se puede complementar con la exposicin de pequeos trabajos en el ltimo trimestre y el ulterior debate.

Se medirn los siguientes

INDICADORES DE EVALUACIN:

- EXPRESION: Se evaluar la expresin en general (oral y escrita): se corregirn los fallos siempre que se corrijan las actividades o pruebas. Se atender a vuestra
evolucin, es decir, si asimilis o no dichas correcciones.
- COMPRENSIN: Se buscar que lleguis a hacer vuestras hiptesis y construyis vuestro propio razonamiento viendo los "pros" y "contras" de dichos
razonamientos.

PARTICIPACIN: Se intentar descubrir el carcter introvertido o extrovertido del alumno. Dentro de ese marco, se atender a sus posibilidades o capacidad de
participacin.

INTERS: Consideraremos un indicador del inters los trabajos voluntarios que presentis cuando el profesor pueda insinuarlos. Es decir, a raz de cualquiera de los
temas tratados se os propondrn posibles vas de trabajos personales que seran trabajos para tener un primer contacto con dicho tema: no sera una simple recopilacin
sino que debera aparecer una reflexin personal.
Se valorar la capacidad de esfuerzo personal y el afn de superacin. Sobe todo, se tendr ms en cuenta en aquellos alumnos que o bien son muy introvertidos
(y por tanto participan poco o nada) o bien no llegan a la media de la clase (pero s se esfuerzan).
- TRABAJO EN GRUPO: se definirn los momentos de trabajo en grupo. Es difcil medir la aportacin de cada uno por lo que se reserva este momento al encuentro
necesario de vuestras distintas formas de pensar y razonar. Se evitar que os salgis del tema. En algunas ocasiones, se intentar romper el grupo, que inicialmente suele ser
de "amigos" , y se incluirn otros compaeros en el grupo para romper la dinmica de inercia.

Criterios de Calificacin
- Para aprobar se exige:
. llevar la libreta al da y de forma ordenada ( lo cual no significa con muchos "colores": no importa tanto la presentacin -aunque siempre hay mnimos- como el orden,
claridad y la expresin-comprensin en los textos, as como la iniciativa propia (buscando palabras desconocidas,...).
. hacer una prueba escrita suficiente (dentro de la marcha del alumno: avanzando) tanto en expresin como en comprensin.
. presentar los trabajos obligatorios en tiempo y forma adecuados.
. asistencia a clase: las ausencias deben ser motivadas y suplidas con otras actividades si as fuera necesario para la buena marcha del curso.
. atencin en clase a las explicaciones o a sus compaeros (respeto) en debates o en puestas en comn.
. participacin activa (dentro de su forma de ser) en el grupo de trabajo o a nivel de la clase.
- Para una actuacin notable o sobresaliente se exige adems que se presenten trabajos voluntarios o se recojan las sugerencias sobre pequeas ampliaciones de
clase, se disee un vocabulario propio, que las pruebas escritas sean correctas, que la libreta est totalmente personalizada, que la atencin sea muy buena, que colabore con
los dems y trabaje bien en equipo.
- Insuficiente: El mero hecho de que falte la libreta (o sta est totalmente desorganizada faltando actividades,...) y/o los trabajos no hayan sido presentados (o en
tiempo y forma deplorables), sera una actuacin insuficiente.
- Evaluacin continua: Se entiende que un rendimiento mucho mayor en la ltima evaluacin no es un progreso como para aprobar (si se ha suspendido durante el
resto del curso) que se pueda entender dentro de lo que consideramos evaluacin continua sino que sta se medir por el esfuerzo diario desde el primer momento y la
capacidad de superacin que se demuestre a lo largo de todo el curso.
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Mnimos exigibles
El alumno debe realizar las siguientes competencias en orden a los objetivos de la etapa. Respecto a dichos objetivos se va haciendo hincapi en cada uno de los
mnimos sobre qu objetivos son los que ms se van conformando. Los objetivos 1, 2, 3 y 4 se obvian porque considero que son la base de todos los mnimos:
1.- Analizar la estructura de un acto moral (la cadena "conocimiento, control, decisin"...), diferenciarlos de los actos animales para que llegue al concepto de
"libertad humana" y sepa apreciarla en todo su sentido.
2.- Reconocer en las principales teoras ticas los conceptos de virtud, felicidad, placer y deber de forma que distinga estos conceptos en cada una de las teoras y, a
su vez, los diferencie de los mismos en otra teora. De esta forma habr tratado la informacin de forma autnoma (obj. 3).
3.- Aplicar los conceptos explicados anteriormente a nuestra poca y su entorno de forma que comience a ajustar la imagen que tiene de su mundo ( obj. 7) y de s
mismo (obj. 3).
4.- Analizar las diferencias sociales entre mujeres y hombres a lo largo de la historia (obj. 7) y en el momento actual (Obj. 8) para que comprenda el avance que se ha
producido y valore crticamente la necesidad de aumentar esa igualdad ms all de los marcos actuales (obj. 6).
5.- Reconocer los motivos religiosos, polticos y sociales que intervienen en una guerra como la de Yugoslavia (u otro tipo de conflicto) ( obj. 7), comprender porqu
se han producido y cmo se pueden trasladar esas mismas problemticas a otras zonas del planeta o del tiempo para que valorndolas crticamente adopten posturas solidarias
(obj. 6).
6.- Analizar anuncios de revistas y TV para que reconozcan los valores y los principios que intervienen en ellos (obj. 2), clasificar esa informacin (obj. 3), y adoptar
actitudes crticas ante la manipulacin publicitaria de ciertos valores como la libertad, la solidaridad,... (obj. 8) por parte de los medios de comunicacin social.
7.- Reconocer los grandes bloques de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (DUDH) (obj. 7), y valorar crticamente los problemas centrales que se
tratan en dicha Declaracin para que se siten dentro del marco de los derechos y de los deberes de forma que dicha reflexin favorezca su propio desarrollo (obj. 8).
8.- Analizar algunos de los principales problemas de la salud hoy en da (SIDA, tabaco, drogas,...) que conllevan problemticas ticas, centrndose en el tema de la
educacin afectivo-sexual para seguir ajustando su propia imagen (obj. 5), para superar prejuicios (obj. 6) especialmente en una zona rural como sta , y para llegar a
comprender que la sexualidad no tiene una mera funcin reproductiva sino que se circunscribe en el marco de cada persona como algo mucho ms complejo que define la
salud tanto individual como de pareja e incluso colectiva (obj. 12).

Criterios de Calificacin (2)


Instrumento
Actividades

Esquemas

T. en grupo

Insuficiente
Suficiente
Hacerlas de forma lenta, Tener
algunas
no esforzarse durante la actividades incompletas.
clase, esperar al ltimo
momento,... Adems que
no se copien de otros
compaeros.
No hacerlos.
Hacer slo resmenes
repitiendo
ideas
o
extrayendo las menos
importantes.
No participar, no tomar Participar de forma
los apuntes del grupo,... discontinua

Actividades voluntarias
Trabajos obligatorios

Cuaderno

Sntesis y resmenes
Pruebas escritas

Exmenes

Bien
Notable
Sobresaliente
Tener
todas
las Haber realizado todas las actividades con
actividades completas.
entusiasmo y completas durante la clase, tomar
apuntes, ordenadas,...

Al menos hacer buenos Hacer


un
resmenes e intentar el coherente .
esquema.

No Presentarlas o presentar pocas o mal.


No
presentarlos
o
hacerlo bajo mnimos:
bajo mnimos de tiempo
y forma.
No
presentarla
o
presentarla tarde o mal
organizada
o
con
ausencias notorias.

Que cumplan los requisitos mnimos y en la fecha.

Tener todas las actividades, tener todas las partes


obligatorias (portada, ndice, evaluacin del
cuaderno,
autoevaluacin,
actividades)
y
presentarlo en la fecha.

esquema Extraer los conceptos


fundamentales y hacerlo
de forma clara y sencilla.

Participacin explcita y Y adems participar de


continua
forma coherente siendo
tolerante con los dems.
Presentar abundantes actividades voluntarias y que
reflejen un buen rendimiento y aplicacin de la
materia.
Que sea ms extenso, buena presentacin,
ampliaciones, sntesis personales,...

Tiempo y forma adecuados.


Tener resmenes y sntesis.
Toma de apuntes abundante.
Orden y presentacin buenas.
Hacerlos de forma continuada.

No haber atendido a la Estar en la media.


Estar por encima de la media.
clase y por ello no
asimilar los conceptos
mnimos.
No hacerlo o hacerlo No hacerlo o hacerlo no Hacerlo bien
Hacerlo muy bien
mal
muy bien.

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Atencin a la diversidad
Siempre se tendr en cuenta la idiosincrasia de los alumnos:
-

Por procedencia: aquellos alumnos que vienen de localidades ms lejanas (sobre todo, parte alta de Villayn).
Por capacidad comprensiva: aquellos que tengan ms dificultades a la hora de la comprensin se les tendr en cuenta para adaptar el
esfuerzo a su capacidad. Por ello, en las primeras clases aplico dos pruebas de comprensin (pruebas sobre Scrates y los sofistas) en las que
intento hacer una primera valoracin de la capacidad de comprensin de los alumnos. Es una prueba que vengo pasando hace aos y, por ello,
puedo interpretar los datos a nivel de la capacidad de cada alumno. A modo de ejemplo de las medias que se suelen obtener, valgan los
resultados de los cinco cursos que se refieren en la siguiente tabla.
95-96
A
B
C
D
E
F
G
H
TOTAL

96-97

97-98

98-99

99-00

1 prueba

2 prueba

1 prueba

2 prueba

1 prueba

2 prueba

1 prueba

2 prueba

1 prueba

2 prueba

10'15
12'46
14'1
10'38
9'9
9'85
9'3
10'8
10'18

7'95
8'8'
12'3
6'66
7'64
5'57
6'17
7'34
7'8

16'5
14'3
14'9
12'6
12
15'2
12'4
11'5
13'7

15'6
12
11'8
9'6
7'6
10'1
7'9
10'1
10'6

14'8
13'3
10'5
10'5
13'2
9'7

14'8
12'1
10'1
10
10'2

12
135
131
12
118
93
99

88
116
95
83
68
65
53

124
118
114
128
99
113
108

111
96
96
113
82
98
91

12

11'4

119

89

115

98

Por capacidad de esfuerzo: para aquellos alumnos que quieran trabajar ms les propongo la posibilidad de hacer actividades voluntarias.
Asimismo, les doy un material para poder desarrollar esas actividades (para los que no tienen ordenador hay la posibilidad de las fotocopias).
Tambin vuelvo a introducir la posibilidad de hacer exmenes (de forma voluntaria).

Por grupos: Hay grupos donde la motivacin se hace ms difcil debido a las caractersticas del grupo. Habitualmente, esta es ms difcil en los
cursos de matemticas A (por mi experiencia de estos ltimos aos), aunque sin generalizarlo absolutamente.

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Evaluacin del proceso


Al final de cada trimestre de los ltimos cursos, los alumnos vienen realizando una evaluacin del proceso docente del profesor.
Posteriormente informo a los alumnos de estos resultados. Los criterios que utilizo son los siguientes:
Indicadores
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Piensas que domina la materia


Es justo en sus calificaciones
Relaciona la asignatura con cuestiones de tu inters
Da oportunidad para plantear dudas
Favorece la participacin en clase
Despierta tu curiosidad
Te motiva a aprender
Parece interesado e ilusionado por su asignatura
Fomenta la colaboracin entre compaeros
Crees que es un profesor con personalidad
Tiene una buena opinin del grupo

En este curso he empezado a colgar el documento de evaluacin en el blog. Asimismo, se pueden ver los resultados de dicha evaluacin en el
propio blog.

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Unidad 1
Objetivos
-

U.D. 0 / Prueba Inicial: Empezar a conocer la capacidad comprensiva de los alumnos.


U.D. 1 / La Gnesis de los valores morales: Comprender que solamente el mundo humano es un mundo de valores y que en l se debe fundamentar y justificar toda
conducta moral, social, poltica. Contrastar los valores de diferentes pocas y culturas para darse cuenta de que los valores son relativos al tiempo y al espacio.

Contenidos
Cont. Conceptuales

Cont. Procedimentales

Cont. Actitudinales

U.D. 1.- Libertad humana.


- Etica y Moral.
- Qu es un acto libre: acto-hbito-carcter.
- Nuestros actos estn influenciados por la cultura:
autonoma-heteronoma, agentes socializadores, ...
- Los valores: definicin, clases, valores morales,
jerarqua de los valores; relativismo; etnocentrismos.
- D.U.D.H. (presentacin del articulado).

- Comparar la conducta animal con la humana.


- Manejar la terminologa que se les propone y aplicarla
a las teoras para comprenderlas.
- Anlisis de textos para sacar las ideas fundamentales.
Trabajarlos despus en grupo y ms tarde participar en
la puesta en comn de la clase.
- Hacer encuestas para conocer los valores
predominantes hoy en da, incluso por sectores (de
edad, de poblacin,...).

- Aceptar la democracia como marco comn de valores.


- Eliminar etnocentrismos y particularismos.
- Aceptar que somos responsables de nuestros actos y
sus consecuencias.
- Perseguir una visin autnoma de la vida evitando
dejar la responsabilidad de decidir a otros.

Actividades

Evaluacin

- Textos sobre comparaciones de la conducta animal y de la humana.


- Texto sobre los conceptos claves: instinto, libertad, acto, hbito, carcter, autonoma, heteronoma, felicidad,
virtud, conciencia, ley, ser-deber ser,...
- Anlisis de anuncios de revista y/o TV para descifrar los tipos de valores que transmiten as como contravalores
ms o menos ocultos.
- Encuesta sobre los valores antes-ahora (en el tiempo), padres-hijos. Comparacin con encuestas a nivel nacional.
- Textos sobre las teoras de los autores correspondientes a las teoras arriba indicadas.
- Las actividades voluntarias que el alumno quiera hacer, como se les explica en clase. Se les dar mucha
importancia.

Ya comentado en los instrumentos de evaluacin:


- Actividades: como ya se coment, a nivel general.
- Trabajo monogrfico: Entrevista sobre "el cambio de
los valores en la familia" y encuesta sobre el tipo de
valores que define cada generacin, y valoracin crtica
personal sobre los cambios en las costumbres de antes y
de ahora. Fecha de entrega: finales de Nov.
- Pruebas Escritas: como ya se dijo -a nivel general en
los instrumentos de evaluacin del curso- pueden ser sin
previo aviso.
- Se atender a su autoevaluacin en el cuaderno.

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Unidad 2
Algunos Problemas ticos de nuestro tiempo
Objetivos
De forma gradual (segn niveles de motivacin): Adquirir los elementos necesarios para empezar a comprender el panorama general del siglo XX o, al menos, para
que cuando lean una noticia de peridico o vean un "informativo" sobre los problemas internacionales sientan la curiosidad de investigar las causas de lo que se cuenta o,
al menos, deseos de informarse.
Que conozcan (desde algunas de esas temticas) la dificultad que supone el cumplimiento de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, y tomen conciencia de
sus propios puntos de vista.

Contenidos
Cont. Conceptuales
-

Cont. Procedimentales

La falta de cumplimiento de los Derechos - Visionado de vdeos diversos sobre pena de muerte,
eutanasia, racismo y derechos humanos en general.
humanos
- Anlisis de noticias sobre los temas antes
La Pena de Muerte
mencionados
La Eutanasia
- Anlisis de textos sobre la visin de los dos sexos.
El Racismo
- Realizacin de debates sobre la condicin de la mujer
Discriminacin por razn de sexo
en Espaa y en el mundo, la pena de muerte, la
eutanasia, racismo,...

Actividades

Cont. Actitudinales
- Reconocer el significado de la publicidad y valorar
crticamente la forma en que manipula los valores.
- Reconocer las diferencias sociales entre sexos y saber
desentraar las posibles discriminaciones para llegar a
una visin ms igualitaria del tema.
- Reconocer rasgos de racismo a nuestro nivel y
adopcin de posturas tolerantes.
- Reconocimiento de actitudes violentas en la sociedad o
en nuestro entorno y superacin a travs de posturas
pacficas.

Evaluacin

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A parte de los que son comunes a todo el curso...:


Puesta en comn de situaciones controvertidas (materiales de Intercultura).
Un trabajo monogrfico noticias relacionadas con
Vdeo sobre la pena de muerte y posterior debate.
los Derechos Humanos.
Vdeo sobre la Eutanasia y posterior debate.
Vdeo sobre el racismo y posterior debate.
- Textos y fichas que reflejen tanto la situacin histrica del problema de la discriminacin por razn de sexo a lo
largo del tiempo como su situacin actual. Material de Igualitaria para ampliar conocimientos. Posterior debate.
- Cualquier otra actividad relacionada con los Derechos Humanos.

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Unidad 3
Educacin para la salud
Objetivos
- Conocer los riesgos que algunas sustancias suponen para su propia salud.
- Conocer distintos aspectos de la sexualidad humana haciendo hincapi en el aspecto afectivo y de desarrollo integral del individuo para que sean personas ms sanas.

Contenidos
Cont. Conceptuales

Tabaco , alcohol y otras drogas.


La sexualidad como algo integrador.
Desarrollo sexual en el adolescente.
Anticonceptivos.
Homosexualidad

Cont. Procedimentales

Cont. Actitudinales

- Analizar los efectos del tabaco, el alcohol y otras - Responsabilizarse de su propia salud.
drogas, a travs de estadsticas y estudios.
- Analizar el fenmeno del SIDA (punto de vista mdico - Asumir unas pautas de conducta sexual ms sanas y
y social) para eliminar medios o posturas de rechazo.
ms conscientes.
- Comparar y aplicar las distintas problemticas y
planteamientos de la sexualidad a su realidad y a su
relacin con los dems.

Actividades
- Analizar noticias de peridicos sobre el tabaco, el alcohol y el SIDA buscando sntesis de la situacin.
- Charla de Alcohlicos annimos.
- Fichas sobre distintos aspectos de la sexualidad humana (vocabulario bsico, definicin de sexualidad, rganos
sexuales, anticoncepcin,...). Uso de los materiales de Harimaguada, manejo de preservativos,... Ni ogros ni
princesas. Cualquier otro texto relacionada con la sexualidad que el profesor considere apropiado para el
alumnado, para explicar los conceptos de sexo, sexualidad y ertica, y todos aquellos que se deriven de estos.

Evaluacin
A parte de los instrumentos comunes a todo el curso:
Posible trabajo sobre la temtica.

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Unidad 4
Cine y valores
Objetivos
- Ser crticos con las imgenes, con lo que se nos presenta como real.

Contenidos
Cont. Conceptuales
-

Publicidad subliminal.
Cine y valores.

Cont. Procedimentales
- Analizar varias pelculas para entender cmo el cine es
parte de una gran industria que nos transmite
muchsimos valores desde pequeos sin ser nosotros
conscientes de ello.

Cont. Actitudinales
-

Actividades
- Ir cumplimentando el esquema comn a las pelculas. Debajo se puede ver ese cuadro.

Estar abiertos a la crtica de todo lo que nos rodea.


Dialogar y debatir sobre los fragmentos de pelculas
a analizar.

Evaluacin
-

Trabajo de seguimiento de las clases.


Trabajo de sntesis de todo lo visto.

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Esquema comn a las pelculas

Pearl
Harbour

Brubaker

Jonh Q

Tras la
lnea
enemiga

Valores

Dios

Justicia
Y amor
amistad

Justicia y
tica
profesional

Justicia
Amor

Justicia
Y honor

Patria

Coca Cola

Tabaco

Armas

. Crucifixin
. Tener Fe
. Extremauncin.
. Uso de la
palabra Dios.
. Cruz Roja
. Crucifijo

. Banderas
. Uniformes
. Roosvelt
. Cocinero

. Barracn
. Sangre
. Chapa en la
gasolinera
. armario
presidente???

. Despus del
combate (se
asocia a relax)

. Jess vino a
mi
camastro
. Cuadro:
Jess + E.
Santo +
Sonrisa + CC
. Fuego
infierno
dem
. Aleluya

. Banderas al
lado de las
armas
. Autocrtica
al sistema
penitenciario
americano
. Ford

. Cena con
preso negro
. gorra
cocinero
. Ratn
. Partido
. Chabola
. Votacin

Fuman
mucho: sobre
todo los
malos

En todo
momento:
hasta
entonces la
pelcula ms
cara de la
historia
(25.000
millones ptas)
. Al lado de la
bandera
. Pistola y
ratn
. Presos de
confianza

. Tener fe.
. San Jos
. Mujer y nio
. Gesto crucif.
. Ventanas
. Soy cristiana
. Buenos
malos
. Necesito un
milagro
. Dedo para
arriba.
. Estatua del
ngel
. Iglesia
bienvenidos
al infierno

. Autocrtica
al sistema
sanitario
americano

. sala de
espera
(muchas
veces)
. anuncio de
comida rpida
. cortan aire
acondicionado
. sombrilla

. amigo de
barba.
. la gestora
del hospital.
. el
maltratador.

. Elvis Presley
. grupo
msica
americana
. Coche Ford
. bandera
americana en
el centro
comercial y
tanque

. camioneta:
es buena

. fuman los
serbios (los
malos)

. Arma de
john Q
. Cientos de
policas
apuntndole
. Polmica
sobre las
armas:
maltratador +
mdico.
. Pelcula de
guerra

Alimentos

Sexo
Amor
Amistad

Bien-Mal

Hombres y
mujeres

. Tro
amoroso.
. Canto a la
amistad

Americanos
los buenos y
japoneses, los
malos.

. Hombres
luchan y
matan
. Mujeres
curan

. Cena
. Mayonesa
Heinz
. Comedor
. Tarta
. Maz
. Robo de
alimentos

. Chica de la
chabola

. Presos
buenos y
malos
. Polticos
corruptos y
con miedo
. Alcaldes
corruptos y
Brubaker

.Slo hay una


mujer

. Anuncio de
comida rpida
. Patatas
.Chocolatinas

. Novia del
maltratador

Malos:
maltratador,
mdico,
gestora,
capitn. Sa
van
convirtiendo a
lo largo de la
pelcula

. Mujeres
subordinadas a
los hombres:
tienes que
hacer algo
dicen dos de
las mujeres
negras.

Serbios =
malos
Bosnios y
americanos =
buenos

Slo una chica


en la
camioneta

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Modificaciones personales a la programacin de


tica 2004-05
Con el presente documento quiero incorporar aquellas modificaciones que pretendo incorporar a las programaciones de tica, as como aclarar aspectos diversos.
Creo que tanto la tica como la filosofa deben intentar hacer al alumnado ms autnomos, reflexivos y participativos.
-

Temporalidad flexible: Considero que la programacin es un medio para una finalidad que es la consecucin de objetivos de la etapa y de las asignaturas.
Por ello, la programacin de los contenidos ser flexible dependiendo de diversos factores:
Inters del alumnado.
Evolucin de la sociedad y de lo que vaya aconteciendo.
A criterio del profesor debido a la idoneidad de la actividad en ese momento.

Temas: Incluir los siguientes temas:


Medios de comunicacin: A travs del anlisis de peridicos (o de la televisin) creo que es fundamental que se hagan una idea clara de cmo
los peridicos son reflejo de una ideologa. Esto les har ms crticos con la informacin de dichos medios.
Comunicacin: Me interesa que sean conscientes de cmo la comunicacin puede ser manipulada. Por ello, trabajar el tema de los rumores,
Educacin para la salud y el consumo: la temtica ya estaba incluida pero a partir de ahora ser una temtica que recorrer toda la
programacin. Se tocarn diversos aspectos durante el curso. Una vez que se establezca la diferencia entre el ser humano y los animales, se
explicarn los tres conceptos bsicos (sexo, sexualidad y ertica) y se irn haciendo actividades que vayan definindolos.

Procedimientos:
Club de la palabra: quiero fomentar la expresin oral en el alumnado, porque no se suele hacer a lo largo de la educacin secundaria o
bachillerato. Por ello, cada clase un alumno/a tendr que exponer durante cinco minutos un tema, un comentario, una idea, una noticia,El
nico lmite es el respeto hacia los dems: a respetar se aprende respetando.
Uso de peridicos y revistas.
Encuestas: Como viene siendo habitual, utilizar las encuestas para ir conociendo la opinin del alumnado. Tambin, y como forma de
establecer una comunicacin ms directa con los padres y madres, se les mandarn algunas encuestas que podrn contestar de forma annima.
Cine y televisin: Anlisis de pelculas para hacer a ciudadanos ms crticos. Se visionarn pelculas (o trozos de ellas) para hacer al alumnado
ms consciente de diversos temas que tengan que ver con los temas del curso, con la tica, o con la capacidad de reflexin en general sobre el
tiempo que nos toca vivir. Se har especial hincapi en cmo las pelculas utilizan ciertos productos para hacer publicidad de los mismos, y
cmo, es casi un lenguaje subliminal que nos convierte en consumidores irreflexivos.

Experimentacin: en concordancia con la LOCE pretendo seguir experimentando con temas, procedimientos e instrumentos que coadyuven a la
consecucin de la programacin y/o a formar alumnos/as ms crticos y maduros, en definitiva, educar para la ciudadana.

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Competencia digital
En el curso he empezado a trabajar con el alumnado con mi blog El blog de Juanjo de forma que intento fomentar su competencia
digital, por un lado, y, por otro, pretendo que sea un instrumento para el debate pblico de ideas.
Este curso, he empezado a trabajar tambin con la plataforma CAMPUS de forma que el alumnado aumente sus competencias digitales en
este tipo de plataforma Moodle.

Seccin Bilinge
Desde el curso pasado, estoy impartiendo asignaturas en ingls dentro de la Seccin Bilinge. Bsicamente, los contenidos siguen siendo
los mismos si bien, en ocasiones, hay contenidos diferentes por la necesidad de que esos contenidos sean en ingls. Es decir, seguirn versando
sobre los contenidos del grupo si bien pueden diferir de los contenidos vistos en el grupo de tica no bilinge.
Se dar ms importancia a los exmenes como medio para la consecucin de los contenidos. De todas formas, la no consecucin del
ingls no significar una evaluacin negativa si bien su adquisicin supondr una valoracin positiva a la consecucin del currculo normal.

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