SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL ACADMICA

REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006

CAPACITACIN PARA EL TRABAJO EN:

COMUNICACIN

RADIO
Programa de estudio de 4 semestre

LUIS MALDONADO VENEGAS

Secretario de Educacin Pblica del Estado de Puebla
JORGE B. CRUZ BERMDEZ
Subsecretario de Educacin Media Superior
JOS LUIS BALMASEDA BECERRA
Director General Acadmico
GISELA DUEAS FERNNDEZ, MARA DE LOS NGELES ALEJANDRA BADILLO MRQUEZ, ADRIANA
ALVAREZ CORDOVA.
Coordinacin del Proyecto: Colegiado Acadmico
PROGRAMA DE ESTUDIOS
RADIO
Equipo de Diseo Curricular
Litzabel Legaria Lajud, Instituto Jurez Lincoln, Gisela Dueas Fernndez, Mara Edith Bez Reyes, Alfredo Morales Bez.

Revisin Metodolgica
Adriana Alvarez Crdova, Irma Ivonne Ruiz Jimnez, Vernica ngel Chilaca.

Estilo

Formato

Cristina Herrera Osorio, Concepcin Torres Rojas.

Radio

Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Snchez

Tobn, Emilio Miguel Soto Garca.

PROGRAMA ACADMICO:
SEMESTRE:
COMPONENTE DE FORMACIN:
CAPACITACIN PARA EL TRABAJO:
NMERO DE HORAS:
CRDITOS:

RADIO
CUARTO
PARA EL TRABAJO
COMUNICACIN
48
3

IMPORTANCIA DEL CURSO

La asignatura de Radio, corresponde al cuarto semestre del Bachillerato General Estatal; es la segunda asignatura de la Capacitacin para el
trabajo en Comunicacin que pertenece al componente de Formacin para el Trabajo.
La asignatura se caracteriza por apoyar al estudiante en el aprendizaje de las nociones teoras y prcticas que fundamentan la creacin de
producciones radiofnicas pertinentes y acordes a las necesidades y caractersticas de los usuarios, mismos que permitirn vincular al alumno
con el campo laboral.
Radio presenta una estrecha relacin con las asignaturas de: Publicidad, sta proporciona los conocimientos bsicos para reflexionar acerca de
la importancia de la publicidad en el entorno, identificando el uso de la comunicacin con fines publicitarios; asimismo se brindan los elementos
necesarios para disear, planificar, y elaborar campaas publicitarias; a su vez, sta asignatura proporciona las bases para ejercer con
responsabilidad el manejo de las estrategias publicitarias. La finalidad es, que el alumno disee estrategias publicitarias viables dentro y fuera de
su regin. De igual importancia se relaciona con la asignatura Definicin y Administracin de Proyectos, la cual permite desarrollar programas
comunales con el fin de favorecer la zona donde vive y a su vez, generar las competencias en el estudiante para que sea capaz de implementar
proyectos innovadores que tengan consecuencias fundamentalmente econmicas y tambin ecolgicas. Otra asignatura con la que tiene una
estrecha relacin es con la de Caso de negocio ya que propone la formulacin de un proyecto productivo o de servicios para el mejoramiento del
entorno socioeconmico de los educandos, aplicando conocimientos terico-prcticos, apoyados en principios cientficos y tecnolgicos. As
mismo se pretende propiciar una convivencia armnica, tanto con la naturaleza como con la sociedad, en las distintas manifestaciones culturales
dentro de los lineamientos ticos.
Adems, establece vinculacin disciplinaria con las asignaturas del componente de formacin bsica del plan de estudios, entre ellas: Taller de
Lectura y Redaccin I que su tarea especfica es el desarrollo de las competencias comunicativas del estudiante sugiriendo actividades para
escuchar, hablar, leer, escribir y reflexionar de tal manera que el alumno acreciente su conocimiento, sin olvidar la responsabilidad de desarrollar
en los estudiantes, habilidades para el acceso y uso de la informacin y la produccin eficaz de mensajes acordes a distintas necesidades de
expresin. Taller de Lectura y Redaccin II es otra asignatura con la que se vincula, ya que sta integra principalmente la redaccin de textos

Radio

periodsticos y programa una serie de conceptos lingsticos y textos propios de la expresin oral. Otras asignaturas son Taller de Lectura y
Redaccin III y IV las cules propician el trabajo colaborativo con actitud responsable en el estudiante y la asignatura de Informtica ya que se
provee al alumno de instrumentos, capacidades y competencias bsicas para el manejo de tecnologas informticas Tambin establece una
relacin con Orientacin Vocacional, porque coadyuva con esta asignatura a descubrir su eleccin profesional.
Esta asignatura tiene como finalidad que el estudiante desarrolle competencias profesionales propias de la comunicacin, tales como: disea y
produce los mensajes aplicando los conocimientos bsicos de comunicacin, presenta los proyectos comunicativos a clientes potenciales,
elabora guiones para radio, ejecuta procesos de edicin, produce radio incluyendo los gneros periodsticos de opinin y elabora productos
radiofnicos formato digital, que puede utilizar en su entorno social.
El contenido del programa de Radio est estructurado en las siguientes unidades:
Unidad I Evolucin y Lenguaje Radiofnico. Esta unidad aborda temas acerca de los antecedentes y evolucin de la radio en Mxico,
adems de las caractersticas propias del medio masivo, as como los elementos que forman parte del lenguaje radiofnico.
Unidad II Fundamentos Radiofnicos. Esta unidad se plantea las caractersticas de los gneros radiofnicos, los procedimientos
necesarios para realizar guiones radiofnicos enfocados a gneros o formatos especficos, as como la descripcin de los departamentos y
funciones que tiene una radiodifusora.
Unidad III Produccin Radiofnica. Esta unidad se enfoca en los procesos necesarios para
radiofnicos utilizando un software de edicin de audio de cdigo libre.

Radio

la realizacin de piezas y proyectos

Radio

COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:
GENRICAS.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas y grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quines sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiera conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acurdo a su relevancia y
confiabilidad.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Radio

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad.

Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
PROFESIONALES.
Campo: Comunicacin
Presenta los proyectos comunicativos a clientes potenciales.
Produce radio incluyendo los gneros periodsticos de opinin.
Elabora productos radiofnicos formato digital.
Ejecuta procesos de edicin.
Elabora guiones para radio.
Disea y produce los mensajes aplicando los conocimientos bsicos de comunicacin.
Campo: Tecnologas de la Informacin
Localiza, obtiene informacin y se comunica utilizando las tecnologas de la informacin y de comunicacin (software).
Disea y modifica las imgenes digitales, estticas y dinmicas, empleando herramientas de software de video (multimedia)

Radio

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos:
En el nivel Atender:
Identificarn los antecedentes y las caractersticas intrnsecas de la Radio.
Visualizar los elementos y procesos necesarios para realizar producciones radiofnicas.
En el nivel Entender:
Comprendern el desarrollo histrico de la radiodifusin, especficamente en Mxico, as como el impacto, alcance y funciones del medio
de comunicacin.
Conceptualizarn por medio de la prctica los elementos, fases y procesos que son necesarios para la realizacin de producciones
radiofnicas.
En el nivel Juzgar:
Reflexionarn sobre los acontecimientos histricos que determinaron las caractersticas actuales de la radio como medio masivo de
comunicacin.
Verificarn que cada uno de los elementos, fases y procesos de la realizacin de producciones radiofnicas son necesarios para la
efectividad del mensaje.
En el nivel Valorar:
Deliberarn sobre la importancia de la evolucin de la radio, las caractersticas intrnsecas del mismo, as como de la eleccin acertada
de los elementos, fases y procesos utilizados en la produccin radiofnica, analizando su propio quehacer radiofnico.

Radio

UNIDAD I.

EVOLUCIN Y LENGUAJE RADIOFNICO

Resultados de aprendizaje.
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar los elementos que se refieren al desarrollo histrico de la radiodifusin especficamente en Mxico.
En el nivel Entender, el alumno:
Conceptualizar las diferentes caractersticas de impacto, alcance y funciones de la radio como medio, as como los elementos que integran el lenguaje
radiofnico.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Reflexionar sobre el uso y los beneficios de los elementos bsicos del lenguaje radiofnico, las caractersticas y evolucin del medio.
En el nivel Valorar, el alumno:
Valorar la importancia de las caractersticas de la radio como medio y de los elementos que forman parte del lenguaje radiofnico indispensable para
la realizacin de producciones radiofnicas.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Elabore una encuesta sobre los cambios que ha tenido
la radio que incluyan preguntas como el medio de
comunicacin ms recurrido, tiempo de exposicin al
medio de comunicacin, por qu su preferencia al medio
y por ltimo si influye el medio en su vida cotidiana,
aplique la encuesta a nios, jvenes, adultos y personas
de la tercera edad. En base a los resultados elabore un
reporte.
ANTECEDENTES DE
Cules son los inicios
Indague en fuentes confiables de informacin los
LA RADIO
de la radio en el
Cmo ha impactado orgenes de la radio en el mundo y en Mxico.
Cmo ha
mundo y en Mxico?
la radio en la
Regstrelas en su libreta.
evolucionado la radio?
Los inicios y la Radio
sociedad?
En equipo y en base a lo investigado realice una lnea
en Mxico
de tiempo del mundo y una de Mxico identificando los
sucesos ms importantes, expngala ante el grupo.
Conforme a los resultados de las encuestas y el anlisis
de la lnea del tiempo elabore un ensayo sobre la
evolucin de la radio en Mxico.
En grupo elabore un peridico mural, aplicando sus
habilidades periodsticas (Reportaje, crnica, artculo,
resea, entrevista vistos en Taller de Lectura y
Redaccin I, II y III) sobre el impacto de la radio en la

Radio

CARACTERSTICAS
DEL MEDIO
Impacto, Alcance y
Funciones
Tipos de radiodifusoras

Radio

10

Cules son las

caractersticas de la
radio como medio
masivo de
comunicacin?
Cules son los
diferentes tipos de
radiodifusoras y a qu
audiencia van
dirigidas?

Cul es el impacto y
alcance de la radio en
el individuo?

Qu aporta a la
comunidad los
diferentes tipos de
radiodifusoras?

sociedad y en equipos graben con algn estilo que

hayan escuchado en la radio, alguna nota o crnica que
elaboraron para el peridico mural, la cual nos servir
para compararla al final del curso.
Escuche un programa de msica que cualquier estacin
y un captulo del programa radiofnico De Puntitas
transmitido por Radio Educacin (radio a la carta),
identifique en equipo las caractersticas de la radio
como medio.
Busque informacin en fuentes confiables sobre las
caractersticas de la radio y sobre los tipos de
radiodifusoras en enciclopedias o pginas Web, elabore
un mapa mental, muestre el mapa en un equipo de
trabajo, complemente el mapa mental.
Analice con la informacin obtenida los programas
escuchados en la primera actividad, incluya en el mapa
las caractersticas especficas de cada programa y el
tipo de radiodifusora en el que se transmiten, en
equipos reflexione sobre el impacto y alcance de dicho
programa en el individuo y exponga su reflexin ante el
grupo.
Analice y compare, de acuerdo a los visto en la
asignatura Caso de Negocio en la Unidad I Planeacin
Empresarial en los horizontes de bsqueda: Misin,
Visin, Valores, Filosofa, Estudio de Mercado y Plan de
Mercado, los siguientes elementos de las radiodifusoras
de la primera actividad:
Misin.
Visin.
Valores.
Filosofa.
Mercado Meta.
Imagen corporativa (nombre, logotipo y
eslogan).
Estrategia de mercadotecnia.
Relacione la informacin obtenida en un cuadro
comparativo. Saque conclusiones a travs de un

Qu elementos
forman parte de la
voz?
LENGUAJE
RADIOFNICO
Voz,
Msica
Efectos
Silencio
Planos
montaje.

Radio

11

Cules son las

funciones de la
msica, efectos y
silencio en el lenguaje
radiofnico?
Qu son los planos y
el montaje
radiofnico?

Cmo lograr un
discurso radiofnico
coherente utilizando
los elementos del
lenguaje radiofnico?

Qu alcance e
influencia tienen en la
audiencia la utilizacin
adecuada de los
elementos del lenguaje
radiofnico?

informe en su libreta sobre las diferencias, similitudes y

caractersticas de los diversas radiodifusoras, as como
reflexione sobre que aportan a la comunidad las
diferentes radiodifusoras, realice un ensayo y expngalo
ante el grupo.
Escuche la lectura de un mito o de una leyenda (la
lectura tendr que ser
de forma plana, sin dar
entonacin) y escuche un radiocuento, comente con
todo el grupo qu les pareci la lectura y el audiocuento,
si fueron atractivos o no.
Realice, en equipos, una entrevista a un operador o
productor radiofnico: Qu papel juega la msica, los
efectos y el silencio en el lenguaje radiofnico?,
Cules son especficamente las funciones de la
msica y efectos?, Cmo hacan los efectos antes?,
Cundo se debe de utilizar el silencio?, A qu se
refiere el uso de planos y montajes radiofnicos?,
Cmo se utilizan todos estos elementos al hacer un
programa de radio?, El uso de los elementos del
lenguaje radiofnico hace que la audiencia se enganche
con el programa?, entregue el reporte de acuerdo a lo
visto en la asignatura Taller de Lectura y Redaccin I.
Compare, en equipo, la lectura y el audiocuento de la
primera actividad y analice qu elementos del lenguaje
radiofnico se utilizaron en el radiocuento y cules se
podran utilizar en la lectura del mito o leyenda, escriba
un artculo sobre cmo lograr un discurso radiofnico
coherente y el alcance e influencia que tienen en la
audiencia el uso de los elementos del lenguaje
radiofnico.
Con todo el saln dramatice un cuento, en el cul
aplique los elementos del lenguaje radiofnico: voz,
msica, efectos, silencio, planos y montaje.
En equipo, construya un glosario de los trminos
empleados en el lenguaje radiofnico, utilice sus propias
palabras.

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

Antecedentes e historia de la radio.

Historia de la radiodifusin en Mxico.
Concepto de radio como medio masivo
de comunicacin.
Principales caractersticas de la radio
como medio masivo de comunicacin:
impacto, alcance y funciones.
Concepto de lenguaje radiofnico.
Clasificacin y caractersticas de: voz,
msica, efectos, silencio, planos y
montaje.

PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:

Radio

12

Encuesta y reporte: cambios en la

radio.
Lnea de tiempo antecedentes de la
radio.
Ensayo: evolucin de la radio en
Mxico.
Peridico mural: impacto de la radio.
Mapa mental caractersticas de la radio
y tipos de radiodifusoras.
Reflexin: impacto y alcance de la
radio en el individuo.
Cuadro comparativo y ensayo de las
radiodifusoras.
Entrevista sobre el lenguaje
radiofnico.
Artculo sobre discurso radiofnico:
coherencia y alcances.
Dramatizacin de un cuento.
Glosario de trminos radiofnicos.

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:

Participacin, reflexin y crtica

constructiva.
Responsabilidad y compromiso con el
trabajo personal y colaborativo.
Tolerancia.
Asistencia y puntualidad.
Respeto.
Solidaridad.
Liderazgo.

UNIDAD II.

FUNDAMENTOS RADIOFNICOS

Resultados de aprendizaje.
En el nivel Atender, el alumno :
Identificar los recursos necesarios para armar un programa radiofnico.
Visualizar los elementos que forman parte de una emisora de radio.
En el nivel Entender, el alumno:
Definir los conceptos, clasificacin y caractersticas de gneros y guionismo radiofnico.
Comprender los departamentos y funciones necesarios de una emisora de radio.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Analizar la relevancia de los gneros radiofnicos.
Constatar la importancia del guin en la realizacin de cualquier programa radiofnico.
Comparar la relacin entre gneros y guionismo radiofnico.
En el nivel Valorar, el alumno:
Aplicar en las reas de trabajo las nociones de fundamentos radiofnicos.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Preguntas
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Qu es un programa
Radiofnico?
A qu se le llaman
gneros Radiofnicos?
CLASIFICACIN
DE LOS GNEROS
RADIOFNICOS

Cmo se clasifican
los gneros
radiofnicos?
Cules son las
caractersticas de los
Gneros Radiofnicos

Radio

13

Qu necesidades
satisfacen los
diferentes gneros
radiofnicos?
Qu relacin existe
entre las audiencias y
los diferentes gneros
radiofnicos?

Cules son los

beneficios al utilizar
diferentes gneros
radiofnicos en la
barra programtica de
una radiodifusora?

Actividades especficas de aprendizaje

Que el alumno:
Escuche un programa radiofnico. D respuesta a las
preguntas qu es un programa radiofnico?, A qu se
le llaman gneros radiofnicos?,
Con todo el grupo, mediante una lluvia de ideas,
comente si reconoce diferencias entre los programas de
radio. En el pizarrn vaya clasificando algunas de estas
diferencias de acuerdo al tipo de programa.
Investigue en tres pginas Web confiables la
clasificacin de los gneros radiofnicos y sus
caractersticas. En equipos construya un diagrama de
rbol en el que incluya los tipos de gneros
radiofnicos y sus las caractersticas, elabore reporte de
conclusiones.
Partiendo de la actividad anterior, con todo el saln
identifique el tipo de audiencias y las necesidades de la
audiencia pueden satisfacer cada uno de gneros
radiofnicos. Complemente el diagrama de rbol.

Concluya en su libreta sobre la relacin entre audiencias

y gneros radiofnicos.
Escriba un ensayo argumentativo de 700 palabras en
donde defienda su postura sobre quin se beneficia y
cules son los beneficios al utilizar diferentes gneros
radiofnicos en la barra programtica de una
radiodifusora? Para realizar esta actividad es necesario
que el alumno se apoye en la asignatura Taller de
Lectura y Redaccin IV Unidad I Transmitiendo
horizonte de bsqueda Ensayo.
En equipo, complemente el glosario de los trminos
empleados en el horizonte de bsqueda anterior
Lenguaje Radiofnico, utilice sus propias palabras.

Cul es la estructura
de un texto
radiofnico?
Qu es un guin
radiofnico?
GUIONISMO
RADIOFNICO

Cules son los

diferentes tipos de
guiones radiofnicos?
Cules son las
caractersticas de los
diferentes tipos de
guiones radiofnicos?

Radio

14

Cul es la
importancia de los
diferentes tipos de
guiones?
Cul es la
importancia del guin
radiofnico de dos
columnas?

Qu correspondencia
hay entre los
diferentes guiones, y el
lenguaje radiofnico?
Qu aporta el texto
radiofnico en relacin
a otros tipos de
textos?

Cul es la utilidad
prctica de un guin
radiofnico?

Observe, escuche e identifique la estructura de un

ensayo, un programa televisivo, radiocuento. Conteste
el cuestionario proporcionado por el docente donde se
incluyan preguntas sobre la estructura de cada uno.
En equipos elaboren un cuadro comparativo con sus
respuestas, expnganlo al grupo y comparen sus
cuadros.
En lluvia de ideas comenten sobre la estructura del texto
radiofnico. Concluya sobre qu aporta el texto
radiofnico en relacin a otros textos.
Lea un texto sobre guionismo radiofnico, su
clasificacin, caractersticas y los formatos utilizados. En
equipo, elabore un mapa conceptual, expnganlo al
grupo.
Elija dos chistes y dos adivinanzas. Realice el guin
tcnico para cuatro cpsulas radiofnicas, aplique los
conocimientos de lenguaje radiofnico y guionismo
radiofnico.
Elabore un reporte donde redacte una reflexin sobre la
importancia de los diferentes tipos de guiones, as como
la utilidad prctica del guin.
En equipo, complemente el glosario de los trminos
empleados en el horizonte de bsqueda anterior

Clasificacin de los Gneros Radiofnicos, utilice sus

propias palabras.
Realice el guin literario y guin tcnico de un tres spot
publicitario de 15 segundos cada uno anunciando
cualquier producto, aplique los conocimientos de
lenguaje radiofnico y guionismo radiofnico.

Qu es una emisora
de radio?
Qu departamentos
componen una
radiodifusora?

EMISORAS DE RADIO

Cules son las

responsabilidades de
cada uno de los
departamentos?
Cules son los roles
de las personas que
trabajan en una
emisora de radio?
Qu elementos tiene
un estudio radiofnico
y una sala de control?

Radio

15

Qu tan importante
es el organigrama en
una radiodifusora?
Qu recursos
humanos y tcnicos
son necesarios para
echar andar una
emisora de radio?
Cmo se sostiene
una radiodifusora?
Qu tan viable es
instalar una
radiodifusora en tu
escuela?

Cules son
beneficios y alcances
de una radiodifusora
escolar?

Visite una radiodifusora y realice preguntas sobre qu

es una emisora de radio?, cules son los
departamentos que la componen, as como las
funciones de cada uno? y sobre los roles del personal.
Construya un cuadro sinptico con las respuestas.
Con la informacin obtenida de la actividad anterior,
realice un organigrama de una radiodifusora. Tiene que
considerar lo visto en la asignatura Caso de Negocio en
la unidad II Organizacin Empresarial en el horizonte
de bsqueda de Estructura Organizacional. Concluya
en su libreta sobre la importancia de los organigramas
en la emisora de radio para el buen funcionamiento de
la misma.
Investigue en internet qu elementos existen en un
estudio radiofnico y en una sala de control. En equipo
Ilustre los recursos con los que cuenta el estudio y la
sala de control.
Indague el costo de la publicidad en dos radiodifusoras.
Cuente cuntos anuncios publicitarios tiene un
programa radiofnico. Calcule el dinero en publicidad
que recibe la radiodifusora por la publicidad en un
programa de una hora. Realice un reporte de los datos
encontrados. Con todo el saln debata sobre el papel de
los spots publicitarios en la economa de una emisora
de radio.
En equipo, realice un proyecto que llevar por nombre
La radio en la escuela. Enliste los recursos humanos y
tcnicos mnimos para poder echar andar la emisora
escolar. Proponga posible ubicacin dentro del plantel.
Determine misin, visin, valores, filosofa, mercado

meta, imagen corporativa (nombre, logotipo y eslogan).

Reflexione sobre los alcances de una radiodifusora
escolar, as como la viabilidad del proyecto. Entregue
un reporte al profesor. Exponga sus conclusiones con
todo el saln. Para esta actividad es necesario
considerar la asignatura Caso de Negocio en la
Unidad I Planeacin Empresarial en los horizontes de
bsqueda: Misin, Visin, Valores, Filosofa, Estudio de
Mercado y Plan de Mercado.
En equipo, complemente el glosario de los trminos
empleados en el horizonte de bsqueda Guionismo
Radiofnico, utilice sus propias palabras.

Radio

16

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

Concepto de programa y gneros

radiofnicos.
Clasificacin y caractersticas de los
gneros radiofnicos.
Caractersticas del texto radiofnico.
Concepto de guin radiofnico.
Clasificacin y caractersticas de los
tipos de guiones radiofnicos.
Concepto de emisora de radio.
Departamentos y responsabilidades de
una radiodifusora.
Recursos de un estudio radiofnico y
sala de control.

PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:

Radio

17

Lluvia de ideas diferencias entre

programas radiofnicos.
Diagrama de rbol tipos de gneros
radiofnicos y sus caractersticas.
Ensayo argumentativo beneficio de los
gneros.
Glosario de trminos radiofnicos.
Cuadro comparativo estructura de
diferentes textos.
Mapa conceptual de la clasificacin,
caractersticas y formatos de los
guiones radiofnicos.
Guin tcnico de cpsulas
radiofnicas.
Reporte sobre la importancia de los
guiones.
Guin literario y tcnico de spots
publicitarios.
Cuadro sinptico de los
departamentos, funciones y roles
dentro de una emisora de radio.
Organigrama de la radiodifusora.
Ilustracin de los recursos de un
estudio y sala de control.
Reporte, publicidad y radio.
Debate dinero y emisoras radiofnicas.
Proyecto la radio en la escuela.

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:

Participacin, reflexin y crtica

constructiva.
Responsabilidad y compromiso con el
trabajo personal y colaborativo.
Tolerancia.
Asistencia y puntualidad.
Respeto.
Solidaridad.
Liderazgo.

UNIDAD III.

PRODUCCIN RADIOFNICA

Resultados de aprendizaje.
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar las herramientas de un programa de edicin de audio.
Identificar las ventajas de la las herramientas de un programa de audio en la realizacin de un proyecto radiofnico.
En el nivel Entender, el alumno:
Entender las fases del proceso radiofnico.
Manipular las herramientas del programa de edicin de audio.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Reflexionar sobre las caractersticas de las herramientas del programa de edicin de audio.
Reflexionar sobre la importancia de las fases de la produccin radiofnica.
En el nivel Valorar, el alumno:
Producir programas y piezas radiofnicas.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
En equipo, realice el proyecto llamado Entrevista y
Fases de la Produccin Radiofnica, para este
proyecto considere los horizontes de bsqueda anterior
Gneros Radiofnicos y Guionismo Radiofnico. Siga
las siguientes instrucciones:
Qu ventajas ofrece
Cules son las fases
Identifique un tema relevante en su comunidad
cada una de las fases
PRODUCCIN
de la produccin un
Cules son los
Recopile informacin sobre el tema que eligi.
de la produccin
DE AUDIO
proyecto radiofnico?
elementos ticos que
Selecciona a una persona que sea conocedor y
radiofnica?
deben considerarse
confiable acerca del tema que eligi.
Fases de la Produccin
Qu elementos o
para desarrollar un
Haga una cita para realizar la entrevista.
En qu fase de la
Radiofnica
recursos se tienen que
proyecto de
produccin radiofnica
Investigue acerca de la trayectoria del entrevistado.
considerar para la
produccin
se encuentra la
Elabore en su libreta el guin de la entrevista
Proyecto Radiofnico
realizacin de un
radiofnica?
elaboracin del
considerando 8 preguntas centradas en el tema
proyecto radiofnico?
proyecto radiofnico?
que eligi.
Consiga una grabadora para realizar la entrevista.
Determine qu persona o personas del equipo har
las preguntas.
Realice la entrevista.
Transcriba la grabacin pregunta-respuesta

Radio

18

utilizando el procesador de palabras.

Quite la informacin que no le parece relevante.
Realice una resea de todo el proceso del proyecto
identificando cada una de las fases del mismo, as
como la entrevista realizada.
En una mesa redonda identifique y conceptualice las
fases, ventajas y desventajas de la produccin
radiofnica, adems analice, argumente y concluya
sobre la tica y los contenidos radiofnicos.
En equipo, piense creativamente y proponga un
programa radiofnico de entretenimiento. Es necesario
que aplique los conocimientos adquiridos en la
asignatura Definicin y administracin de proyectos en
la Unidad I Actitud Emprendedora horizontes de
bsqueda Actitud Emprendedora y Creatividad e
Innovacin. Averige el formato de presentacin de un
proyecto radiofnico. Realice el proyecto radiofnico.
En equipos, elabore el organigrama que utilizar en la
realizacin del programa radiofnico. Tiene que
considerar lo visto en la asignatura Caso de Negocio en
la unidad II Organizacin Empresarial en el horizonte
de bsqueda Estructura Organizacional.
En equipo, consiga informacin confiable que
enriquezca el proyecto radiofnico. Organice la
informacin. Arme la gua de produccin. Ensaye la gua
de produccin.
En equipo, complemente el glosario de los trminos
radiofnicos, utilice sus propias palabras.

INTRODUCCIN A LA
EDICIN
DE AUDIO

Radio

19

Qu hace un
software de edicin de
audio?
Cmo se utilizan de
forma prctica las
herramientas de un
software de edicin de

Para qu sirven los

programas de edicin
de audio?
Cules son las
caractersticas de los
formatos wav y mp3?

Cules son las

ventajas y desventajas
de la edicin de audio?
Cules son las
ventajas y desventajas
de los formatos wav y
mp3?

Redacte una reflexione en su libreta sobre las ventajas y

desventajas de editar el audio de la entrevista que
realiz en el horizonte de bsqueda anterior Produccin
de Audio, as cmo cul es la utilidad de los programas
de edicin de audio.
Instale el software de edicin de audio, se sugiere
Audacity ya que es un programa libre y de cdigo
abierto para grabar y editar sonido. Est disponible para

audio?
Qu es un formato
wav y mp3?
Cmo se exporta a
formato mp3?

Mac OS X, Microsoft Windows, GNU/Linux y otros

sistemas operativos.
http://audacity.sourceforge.net/?lang=es
Consiga audfonos con micrfono.
Observe la interfaz, se relacione con ella y reconozca
las herramientas. Anote en su libreta las funciones de
cada una de las herramientas.
Realice la prctica grabar la voz:
Conecte el micrfono
Abra el programa
Verifique la calidad del sonido
Grabe el siguiente texto que es un fragmento del
cuento Conciliar el Sueo de Mario Benedetti de
su libro Buzn de Tiempo. Lea aplicando los
conocimientos de voz y silencios obtenidos en el
horizonte de bsqueda Lenguaje Radiofnico de
la Unidad I Evolucin y Lenguaje Radiofnico de
esta asignatura.
Lo que ocurre, doctor, es que en mi caso, los
sueos vienen por ciclos temticos. Hubo una
poca en la que soaba con inundaciones. De
pronto los ros se desbordaban y anegaban los
campos, las calles, las casas y hasta mi propia
cama. Fjense que en mis sueos aprenda a nadar
y gracias a eso sobreviv a las catstrofes
naturales. Lamentablemente, esa habilidad tuvo
una vigencia slo onrica, ya que un tiempo
despus pretend ejercerla, totalmente despierto,
en la piscina de un hotel y estuve a punto de
ahogarme.
Luego vino un periodo en que so con aviones.
Ms bien, con un solo avin, porque siempre era el
mismo. La azafata era fecha y me trataba mal. A
todos les daba champan, menos a m. Le pregunt
por qu y ella me mir con un rencor largamente
prolongado y me contest: Vos sabs bien por

Radio

20

qu. Me sorprendi tanto aquel tuteo que casi me

despierto. Adems, no imaginaba a qu poda
referirse. En esa duda estaba cuando el avin cay
en un pozo de aire y la azafata fecha se
desparram en el pasillo, de tal manera que la
minifalda se le subi y pude comprobar que abajo
no llevaba nada.
Guarde el archivo con el nombre de prctica 1
Cierre el programa.
Reflexione acerca del uso adecuado o inadecuado
voz y el silencio en la transmisin de un mensaje
auditivo.
Comente su reflexin ante todo el grupo.

Realice la prctica 2 exportar un archivo como mp3:

Abra el archivo prctica 1.
Observe en qu formato est grabado.
Pregunte al profesor (a) cules son las
caractersticas de
un formato wav y mp3.
Escrbalas en la libreta.
Verifique si tiene el archivo LAME_ENC.dll, sino lo
tiene bjelo de Internet e instlelo.
Exporte el archivo a formato mp3.
Cierre el programa.
Escriba en su libreta las ventajas y desventajas del
formato wav y mp3.
En equipo, complemente el glosario de los trminos
radiofnicos, utilice sus propias palabras.

FUNDAMENTOS Y
APLICACIN DE LA
EDICIN DE AUDIO

Radio

21

Cules son las

herramientas y efectos
que se utilizan en la
edicin de un archivo
de audio?

Cmo se utilizan las

herramientas para
editar audio?
Cmo se aaden
efectos a un archivo

Cmo beneficia el
uso adecuado de las
herramientas de
edicin, efectos,
msica y efectos
especiales en

Realice la prctica 3 editar un archivo:

Grabe cualquier texto de aproximadamente 100
palabras.
Cambie el sentido del texto utilizando las
herramientas de: seleccionar, cortar, copiar, pecar,
recortar, duplicar y silencio.

de audio?

Radio

22

proyectos
radiofnicos?

En equipo escuche la prctica de sus compaeros.

Escriba en su libreta acerca del uso de las
herramientas utilizadas.
En parejas realice la prctica 4 aadir efectos:
Realice el guin literario y tcnico de una pequea
leyenda, considerando dos voces y efectos en la
voz.
Grabe a dos voces la leyenda
Aada efectos a las voces de amplificar, cambio de
tono, eco y delay.
Realice anotaciones en su libreta sobre el uso de
las herramientas.
Mustreselo a otra pareja y reciba crticas
constructivas.
Realice la prctica 5 msica y efectos de sonido:
Elija un poema.
Realice el guin tcnico del poema, considerando
msica y efectos de sonido.
Grabe el poema considerando los recursos del
lenguaje radiofnico.
Aada la msica al poema utilizando el fade in y el
fade out.
Manipule la msica considerando los planos y los
recursos del montaje.
Inserte efectos de sonido (los podr bajar de
internet) utilizando los planos y los recursos del
montaje.
Exporte el proyecto a mps.
Apunte en su libreta sobre el uso de las
herramientas.
En equipos, edite la entrevista realizada en el horizonte
de bsqueda Produccin Radiofnica.
En equipos, pre-produzca, produzca y post-produzca un
proyecto radiofnico llamado Audio-cuento . Identifique
las diferentes fases del proceso de produccin y
especifique las actividades de cada una de ellas.

Asigne roles a los integrantes del equipo. Entregue al

docente el proyecto radiofnico, el guin literario, el
guin tcnico y en un cd el audiocuento terminado. Para
esta actividad es necesario que aplique todos los
conocimientos y habilidades adquiridas en la asignatura.
En equipos, pre-produzca, produzca y post-produzca un
proyecto radiofnico llamado Reportaje Radiofnico.
Identifique las diferentes fases del proceso de
produccin y especifique las actividades de cada una de
ellas.
Asigne roles a los integrantes del equipo.
Entregue al docente el proyecto radiofnico, el guin
literario, el guin tcnico y en un cd el radio-reportaje
terminado.
Para esta actividad es necesario que
aplique todos los conocimientos y habilidades
adquiridas en la asignatura.
En equipos, edite la entrevista realizada en el horizonte
de bsqueda Produccin Radiofnica.
Comente con todo el saln sobre el uso de todas las
herramientas de edicin de audio en los diferentes
proyectos radiofnicos.
En equipo, complemente el glosario de los trminos
radiofnicos, utilice sus propias palabras.

Radio

23

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

Fases de la produccin radiofnica.

Elementos de un proyecto radiofnico.
Edicin de audio.
Guin literario dramtico, informativo y
de entretenimiento.
Guin tcnico dramtico, informativo y
de entretenimiento.

PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:

Radio

24

Proyecto Entrevista y Fases de la

Produccin Radiofnica.
Mesa redonda produccin y tica en
los contenidos radiofnicos.
Proyecto Programa Radiofnico de
Entretenimiento.
Organigrama del proyecto radiofnico.
Gua de produccin del proyecto
Radiofnico.
Reflexin ventajas y utilidad de la
edicin de audio.
Instalar software de edicin de audio.
Prctica 1 grabar voz.
Prctica 2 exportar a mp3.
Prctica 3 editar archivo.
Prctica 4 aadir efectos.
Prctica 5 msica y efectos de sonido.
Produccin proyecto Audio-cuento.
Produccin proyecto Reportaje
Radiofnico.
Produccin de entrevista radiofnica.
Apuntes funciones de las herramientas
del programa de edicin de audio.
Glosario de trminos radiofnicos.

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:

Participacin, reflexin y crtica

constructiva.
Responsabilidad y compromiso con el
trabajo personal y colaborativo.
Tolerancia.
Asistencia y puntualidad.
Respeto.
Solidaridad.
Liderazgo.

METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se plantea,
desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la activacin
de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad consciente
del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de mtodos
apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea.
En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos.
Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones.
Criterios generales para convertir la prctica docente en:

Atenta

Inteligente

Radio

25

El docente:
Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa.
Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
Revisa los planes y programas de estudios.
Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las
caractersticas y expectativas del grupo.
Reconoce las propias competencias.
El docente:
Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global).
Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con
investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las

Crtica

Libre - Responsable

Radio

26

actividades del aula.

Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.
Motiva al alumno, a travs de estrategias que logran despertar su inters.
Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesin.
Promueve la interdisciplinariedad.
Gua los procesos en forma contingente.
Entiende la funcin docente como gua, orientacin, acompaamiento.

El docente:
Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores.
Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua.
Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma.
Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
Autoevala peridicamente su prctica docente.
Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje.
Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.

EJES DE EVALUACIN
El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras,
postulados.
b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las
actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse.
Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.
Conocimientos
Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Escala valorativa ordinal.

Escalas valorativa numrica.
Prueba objetiva.
Exposicin oral
Resolucin de problemas.
Mapa mental.
Mapa conceptual
Lista de palabras.
Tabla lgica.

Procesos y productos
Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Radio

27

V Heurstica.
Mtodo de casos.
Proyecto parcial de unidad.
Diario de asignatura.
Portafolios de productos.
Lista de cotejo de productos.
Reportes escritos.
Cuadernos de trabajo.
Peridicos murales.
Rejillas de conceptos.
Cuadros de doble entrada.
Cuadros sinpticos.
Fichas de trabajo (sntesis y/o
resumen)
Estudios de campo.
Dibujos y/o collages.

Desempeo Actitudinal Consciente

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Gua de observacin.
Entrevista dirigida semiestructurada.
Encuestas.
Registro acumulativo.
Lista de control.
Escala de Likert.
Escala de Thurstone.
Escala de produccin.
Rbrica.

LISTA DE REFERENCIAS
Bibliografa Bsica:
Hausman, Patricia (2001). Produccin en la radio moderna. (5ta edicin). Mxico. Editorial Cengage learning editores.
Rodero Antn, Emma. (2205). Produccin radiofnica. (5ta. Edicin) Madrid.
Recursos WEB.
http://www.difusion.com.mx/bivepuebla (Biblioteca Virtual del Estado de Puebla).

Radio

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