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Tarea 1: Reflexionando sobre la primera situacin pedaggica

Anlisis del texto


a) Por qu crees que la docente propicia la composicin y descomposicin de cantidades en varios
momentos de la actividad?
Para que los alumnos comprendan que a partir de 10 unidades se genera una
nueva unidad distinta a la interior.
Para promoverlos a manipular materiales grficos y concretos representando
cantidades

b) Las actividades de canje que se describen en la situacin aportan a la comprensin de la nocin


de la decena? por qu?

S, cuando se promueve a la representacin grfica para luego pasar a la representacin simblica


porque se comprueba que todos han comprendido las consignas a representar.

c)Por qu es necesario la comprensin de la decena como una nueva unidad distinta a las que
conforman?

Es necesario porque la decena es la base de nuestro sistema de numeracin. Cuando un


estudiante interpreta que diez unidades constituyen una decena es porque ya en su esquema
mental, aparece como una nueva unidad distinta a las unidades que lo conforman.

Relacin con tu prctica pedaggica

Menciona dos actividades que has desarrollado con tus estudiantes para la comprensin de
la nocin de decena.

Cuando se realiz la composicin y descomposicin de diez unidades de todas las formas


posibles.
Al realizar canjes de diez unidades por un objeto que representa la decena como una nueva
unidad.

B. Identifica y describe dos errores comunes de tus estudiantes al desarrollar actividades para la
comprensin de la nocin de decena.

Al trabajar la decena solo como un agrupamiento.


Cuando se trabaja solo con el uso de Tablero de Valor Posicional.

Cuando no promovemos a la reflexin del estudiante sobre sus acciones.

Planteamientos posibles
e) A partir de la lectura y anlisis de la situacin, Qu podras plantear para mejorar en tus
estudiantes, la comprensin de la nocin de decena?

Plantear actividades utilizando material concreto que ayuden al reflexin del estudiante sobre
sus actividades.

Relacin con el Sistema Curricular Nacional


Revisa las pginas 25 - 29 de Rutas del Aprendizaje: Qu y cmo pueden aprender
nuestros nios y nuestras nias? Matemtica 2015 III Ciclo (Minedu, 2013).
Describe de qu manera, en la situacin para la reflexin comprendiendo una
nueva unidad: la decena, la docente propicia el desarrollo de las capacidades
matemticas mencionadas en el documento.

Comprender que a partir de 10 unidades se genera una nueva unidad distinta a la


anterior.
Comprender que el valor de las cifras de un nmero depende de la posicin en que se
encuentra.
Emplear la equivalencia entre unidades y decenas.

Apellidos y nombre del


participante:

TORRES LANASCA Elizabeth.