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Universidad Nacional Autnoma De Mxico

Colegio De Ciencias Y Humanidades


Plantel Azcapotzalco (1)
Historia de Mxico 2
Profesora: Susana Huerta Gonzlez
Sociodrama. La historia del CCH Azcapotzalco.
Equipo 4
De Gaona Barn Reina Sarah
Garca Betancourt Andrea Lizbeth
Gutirrez Jimnez Paola
Macas Cruz Diana Karina
Reyes Balbuena Lauren Guadalupe

Grupo: 431
Semestre 2016-1
12 - Abril - 2016

SOCIODRAMA ALUSIVO A LAS DCADAS DE VIDA DEL CCH


AZCAPOTZALCO
Introduccin
Se trata de un trabajo de investigacin que abarca desde el ao de 1968 hasta de
dcada actual en cuanto a los acontecimientos histricos que tuvieron lugar en
Mxico.
En conmemoracin al 45 aniversario de la inauguracin del Colegio de Ciencias
y Humanidades Azcapotzalco, los grupos coordinados por la profesora Susana
Huerta Gonzlez de la materia de Historia De Mxico II, nos propusimos a realizar
diferentes actividades creativas y en honor a dicho acontecimiento.
Nuestro trabajo como equipo consisti en escribir y dramatizar un sociodrama, a
manera de monlogo cuyo propsito fue representar y hablar sobre cada una de
las dcadas posteriores al ao de 1968, cuyo enfoque se basa en la historia del
Colegio del Colegio de Ciencias y Humanidades. Se trat de un sociodrama
alusivo a la vida estudiantil, que busc exponer cmo hubo acontecimientos que
involucraron A la comunidad ceceachera y de qu manera se dieron.

Dcada del 68. En la cul fue el movimiento estudiantil que


influy en la creacin del CCH.
Por Lauren Reyes Balbuena

En esta poca relat un poco acerca de los hechos que ocurrieron en la revuelta,
es decir, como los viv, o bien vivi mi personaje. Cmo fue la revuelta, a partir del
26 de Julio del ao 1968 hasta como todos conocemos lo que sucedi el 2 de
Octubre de 1968 dnde mi personaje muri. Como muchos compaeros
participantes en l.

Interpret a una
estudiante
inconforme con el gobierno, que asista a marchas y en casi todos los ataques del
gobierno hacia nosotros los estudiantes en las manifestaciones realizadas, a
excepcin de la que fue realizada en la plaza de las tres culturas, dnde nos
asesinaron1 a miles.
A continuacin un breve resumen de lo que habl (ya que fue bastante):

ALGUNAS REVUELTAS:

Cuando los tanques soviticos entraron en la capital checa; en Pars, los


estudiantes se haban levantado (el conocidsimo Mayo del 68 francs), el racismo
en Sudfrica alcanzaba su apogeo y Mxico viva una fuerte inestabilidad interna
producto de las malas condiciones econmicas que atravesaban.
El 27 de agosto de aquel ao, ms de 200.000 estudiantes marchaban por el
centro de Ciudad de Mxico y se instalaron en el Zcalo, una plaza central del
Distrito Federal. Al da siguiente, la polica local reprimi la revuelta.
Mxico era la ciudad ideal, por su prxima organizacin de los Juegos Olmpicos
y convertirse as en un buen foco publicitario, para mostrar los desacuerdos, no
slo con la poltica interna del gobierno federal, sino con la inestabilidad mundial.
Pero Mxico y su Gobierno no estaban dispuestos a convertirse en un foco de
revueltas precisamente en unas fechas tan sealadas.
Las revueltas se sucedieron, y en Septiembre, el gobierno mand al ejrcito A
ocupar el Campus Universitario produciendo decenas de heridos entre los
estudiantes. Ya, en esa represin, se habl de que haba habido decenas de
muertos y que la polica los haba incinerado para ocultar las pruebas al Mundo.
Aun as, las protestas continuaban a ritmo creciente, mientras los participantes de
todos los pases del mundo iban llegando a la capital.

ESTUDIANTES REUNIDOS EN LA PLAZA DE LAS TRES CULTURAS:

1 Yo eleg, hablar en primera persona, para darle un tono ms REALISTA.


3

El 2 de Octubre de 1968, en la Plaza de Tlatelolco o de las Tres Culturas se


congregaron casi 50.000 estudiantes. Pero no hicieron sino caer en una
emboscada, pues de todas las calles convergentes, aparecieron las fuerzas del
ejrcito, rodeando la plaza. Se dispar una bengala y la matanza comenz.
Los soldados empezaron a disparar indiscriminadamente contra los all
presentes, mientras los estudiantes huan aterrorizados. Casi 400 estudiantes
murieron aquel da, y ms de mil resultaron heridos de gravedad.
Se quemaron gran parte de los cadveres y los heridos fueron llevados a
hospitales militares para ocultar la verdad. Ya de noche, los bomberos y la polica
se encargaron, con chorros de agua a presin, de lavar todas las huellas del
magnicidio en aquella plaza, dejndola impoluta para la maana siguiente.
Tantos aos despus, an no se sabe de dnde partieron las rdenes. El
presidente mexicano de aquellos momentos, Gustavo Daz Ordaz, al parecer pidi
la presencia militar en la plaza, pero fue el Comando Supremo de las Fuerzas
Armadas quien orden el fuego. Todos los documentos de aquella matanza se
quemaron o no aparecen. El presidente mexicano, Daz Ordaz, ya muri; su
sucesor, Echeverra, dice no saber nada. Slo ciertos documentos de la CIA, el
FBI, la Casa Blanca y el Pentgono, parecen arrojar algo de luz sobre el asunto.
Investigacin sobre la Matanza Estudiantil En Mxico 68:
El Pentgono haba enviado durante 1968 a Mxico expertos en luchas
antisubversivas para ensear a los militares mexicanos.
Hay documentos en los que Echeverra, Secretario de Gobernacin durante el
Gobierno de Daz Ordaz, y sucesor en la Presidencia del mismo, indic a la CIA
que la situacin se controlara en poco tiempo.

TLATELOLCO MATANZA ESTUDIANTIL EN MEXICO 68

Segn la CIA, el Gobierno mexicano haba arreglado con algunos de los lderes
estudiantiles una falsa acusacin por la que dirigentes polticos contrarios al
Gobierno eran los que andaban detrs de las revueltas estudiantiles

Se han contabilizado cuatrocientos


muertos, atenindose a las cartas de
denuncias de desapariciones de
decenas de madres, pero nunca podr
llegarse a saber la cifra exacta de
aquella MASACRE. Desde entonces,
cada 2 de octubre, en la plaza, LOS
FAMILIARES Y
madres se manifiestan portando las fotos de sus hijos
desaparecidos al grito de: Vivos los tuvimos! Vivos los queremos!.

CONSECUENCIAS DE LA MATANZA DE TLATELOLCO

Durante un tiempo, parte de la poblacin mexicana y sobre todo, mundial, no fue


consciente de lo ocurrido en Mxico, pues desde el primer momento la versin
oficial fue que se haba respondido a un grupo de terroristas que haban atacado a
los soldados. Durante estos aos, el gobierno mexicano tena un gran poder
dentro de los medios de comunicacin y tan solo algunos reporteros o fotgrafos
aislados tenan pruebas para contradecir dicha versin oficial.

Dcada de los 70s


Por Paola Gutirrez Jimnez

Mi trabajo consisti en un sociodrama a manera de monologo, ya que represent


a una alumna de la primera generacin del CCH Azcapotzalco.
A continuacin me remito a citar m dialogo en los siguientes prrafos:
Nos encontramos en la dcada de los 70s, fue apenas en diciembre de 1970
que Luis Echeverra lvarez ocup el cargo en la presidencia de la Repblica
Mexicana, durante este sexenio se pudieron observar entre otros acontecimientos,
el denominado Halconazo o la Masacre del Jueves de Corpus, que inici
como una manifestacin estudiantil2 de parte de instituciones como la UNAM y el
IPN en la Ciudad de Mxico para apoyar a los estudiantes de Monterrey el 10 de
junio de 1971, sin embargo, un grupo paramilitar al servicio del Estado llamado
"Los Halcones", reprimi a los estudiantes y detuvo la manifestacin. El
2 Los estudiantes en 1971 demandaban especialmente la democratizacin de la enseanza, el
control del presupuesto universitario y que ste representar un 12% del PIB, as como libertad
poltica donde obreros, campesinos, estudiantes e intelectuales gozaran de libertades
democrticas reales y controlaran el rgimen social. Esto es, educacin de calidad para todos, en
especial para campesinos y obreros, respeto a la diversidad cultural mexicana, estricta apertura
democrtica y fin de la represin por parte del gobierno. Esto dara inicios a la Reforma Poltica
de 1977, impulsada por Jos Lpez-Portillo.

presidente, Luis Echeverra lvarez, se deslig de los hechos; pero nunca aclar
la situacin que fue siempre negada oficialmente. De los hechos sangrientos nadie
se responsabiliz y mucho menos fue llevado ante la justicia.
Para hablar a grandes rasgos, sobre este acontecimiento, citar los hechos, de
la manera cmo sucedieron:
El Halconazo o la Masacre del Jueves de Corpus
Luis Echeverra lvarez, desde sus primeros das de
gobierno, anunci reformas de apertura democrtica en el
pas y permiti el regreso de algunos lderes del movimiento
estudiantil de 1968 exiliados en Chile y la excarcelacin de
muchos otros presos. En abril de 1971 la prensa habl de
prximas reformas educativas. Sin embargo, el conflicto en
la Universidad Autnoma de Nuevo Len dio una razn
para manifestarse: A finales de 1970 profesores y
estudiantes de la universidad presentaron una ley orgnica
que propona un gobierno paritario3 y en marzo de 1971
lleg Hctor Ulises a la rectora bajo esta nueva ley. El gobierno estatal, en
desacuerdo, redujo drsticamente el presupuesto, lo que disgust a los
universitarios. Los universitarios comenzaron una huelga y se pidi solidaridad a
las dems universidades del pas. La UNAM y el IPN inmediatamente
respondieron y los estudiantes convocaron a una manifestacin masiva en apoyo
a Nuevo Len el da 10 de junio.
Pese a que el 5 de junio entr en vigor una nueva ley orgnica que resolva el
conflicto, los estudiantes capitalinos decidieron manifestarse, aun cuando las
demandas no eran claras: se pedan desde 500 millas de mar territorial hasta
efectividad en la apertura democrtica prometida por Echeverra.
La marcha comenzara en el Casco de Santo Toms y recorrera las avenidas
Carpio y de los Maestros para salir a la Calzada Mxico-Tacuba para finalmente
dirigirse al Zcalo capitalino. Las calles que desembocan a la Avenida de los
Maestros estaban bloqueadas por granaderos y agentes policiacos, se trataba de
un grupo paramilitar4 llamado "Los Halcones", los cuales comenzaron una
agresin no slo con sus garrotes, sino con armas de fuego de alto calibre. La
3 *Dicho especialmente de un organismo de carcter social: Constituido por representantes de
patronos y obreros en nmero igual y con los mismos derechos. *Dicho de una comisin o de
una asamblea: Que las diversas partes que la forman tienen igualdad en el nmero y derechos
de sus miembros.

polica no intervino porque no tena rdenes de hacerlo 5 y permaneci como


espectadora permitiendo la masacre.
Esa misma noche, elementos del ejrcito resguardaron el Palacio Nacional y el
entonces presidente, Luis Echeverra, anunci una investigacin sobre la matanza
y afirm que castigaran a los culpables. Alfonso Martnez Domnguez, regente de
la ciudad, y Julio Snchez Vargas, procurador general, negaron que hubiera
Halcones y los jefes policacos culparon a los estudiantes de haber creado grupos
extremistas dentro de su propio

movimiento, quienes finalmente habran atacado a sus compaeros. El alto


nmero de periodistas agredidos y de evidencia grfica de los sucesos logr que
la prensa contradijera la versin oficial del gobierno y aceptara la existencia del
grupo.
Si a los estudiantes en 1968 y 1971, no se nos hubiera reprimido por el
Estado dspota y autoritario, y se hubieran abierto realmente cauces
democrticos, seguramente no estaramos viviendo la tragedia que asola a
nuestra Patria.

4 qu es paramilitar? Una persona o grupo que conoce tcticas militares y


dispone de armas pero que no pertenece al ejrcito legalmente constitudo
para defender al pas
5 Los Halcones eran un grupo de choque creado a finales de los aos 60 para evitar
otro movimiento popular grande como lo fue el Movimiento estudiantil en Mxico de
1968. Los miembros ms jvenes provenan de clubes deportivos; otros eran "porros"
de las universidades creados para contrarrestar y vigilar a los estudiantes de tendencia
izquierdista; algunos Halcones eran militares, y la gran mayora eran "veteranos" de
la matanza de Tlatelolco y otros ms; pandilleros que fueron liberados de las crceles
de la ciudad con la promesa de tener un sueldo mayor si se unan al destacamento
paramilitar.

La mejor forma de combatir la violencia y a estos grupos, es luchar contra la


desigualdad y la marginacin, con polticas educativas, de empleo, de salud,
de vivienda, de recreacin, etc. que la izquierda histricamente reclama y
puede implementar.
POR LA LIBERACIN ECONMICA, CULTURAL Y POLTICA DE NUESTROS
PUEBLOS, 10 DE JUNIO NO SE OLVIDA
Lo triste es que los estudiantes de ahora, no reaccionan y no se organizan
ante tanta injusticia, violencia y desigualdad que hay en nuestro Pas.
Otro punto que es importante retomar es que durante la administracin de Luis
Echeverra lvarez hubo una escasez de petrleo que provoc el aumento del
gasto pblico, lo que igual se vio reflejado en la deuda externa que aument de 6
millones de dlares a ms de 20 millones.
Debido a esto, tuvo lugar una crisis econmica que se desat de 1975 a 1976,
ya que, tambin hubo una fuerte devaluacin del peso mexicano frente al dlar,
cuando este increment de $12.50 hasta los 20 pesos, esto en 1975.
No obstante, podramos seguir analizando las cosas negativas que tuv este
sexenio, y es que, por un lado disminuy la inversin privada, y, por otro la deuda
externa se qued para el sexenio de Portillo.
Pero bien, por otra parte, este sexenio se caracteriz por el incremento de hasta
diez veces mayor destinados al desarrollo rural, la puesta en marcha de obras de
irrigacin, el reparto de terrenos a campesinos y el seguimiento de la reforma
agraria de Lzaro Crdenas; mientras que tambin hizo crecer notoriamente los
recursos destinados al sistema educativo, en especial a los dedicados a
instituciones de cultura superior. Claro ejemplo de ello, lo encontramos en el
aumento del presupuesto para la UNAM que fue del 1.688% hasta el 2.2% y se
reflej tambin en el significativo nmero de egresados y empleados universitarios
para 1976.
Echeverra impuls entre otras acciones, la creacin del Instituto Mexicano de
Comercio Exterior (IMCE). Tambin fue el precursor de la creacin del Instituto de
Fondo Nacional de Vivienda para Trabajadores (INFONAVIT).
Ahora bien, lo que realmente tuvo gran impacto en cuanto a la comunidad
ceceachera, fue la inauguracin del CCH como institucin, y tuvo lugar en esta
dcada, a continuacin, los acontecimientos de la manera como lo expres:

El proyecto del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) fue


aprobado por el Consejo Universitario de la UNAM el 26 de enero de
1971, durante el rectorado de Pablo Gonzlez Casanova, quien lo
consider como: la creacin de un motor permanente de innovacin
de la enseanza universitaria y nacional.
En sus inicios se encuentra haber sido creado para atender una creciente
demanda de ingreso a nivel medio superior en la zona metropolitana y al mismo
tiempo, para resolver la desvinculacin existente entre las diversas escuelas,
facultades, institutos y centros de investigacin de la UNAM, as como para
impulsar la transformacin acadmica de la propia Universidad con una nueva
perspectiva curricular y nuevos mtodos de enseanza.
Los trabajos para la creacin del CCH fueron confiados a un grupo de
aproximadamente 80 destacados universitarios encabezados por Roger Daz de
Cosso, entonces coordinador de Ciencias de la UNAM. El equipo trabaj en la
elaboracin de planes y programas de estudio.
Los primeros planteles en abrir sus puertas para recibir a las primeras
generaciones de estudiantes fueron Azcapotzalco, Naucalpan y Vallejo, el 12 de
abril de 1971, al siguiente ao hicieron lo propio los planteles Oriente y Sur.
Alfonso Bernal Sahagn, primer coordinador del Colegio, seal que este nuevo
bachillerato tena como propsito definitivo ensear al alumno a aprender,
buscando su autoformacin acadmica y cultural, y desterrando dentro de lo
posible la enseanza verbalista. se pretende la formacin de estudiantes
activos no pasivos, dijo.6
Cada uno de los planteles del Colegio constaba de cuatro unidades de aulas,
tres laboratorios, dos de talleres, una unidad administrativa y una biblioteca. Los
edificios destinados para dar clases fueron construidos en una superficie de 6 mil
786 metros cuadrados y daban cabida a un total de 6 mil estudiantes. Por lo que
se refieren a los laboratorios cada uno tena capacidad para 50 alumnos. Las
bibliotecas contaban con cien asientos para la consulta y el material bibliogrfico 7.

6 Aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir, esto


es, el modelo acadmico del CCH que no tiene otro fin ms que el desarrollo de
habilidades siguiendo intereses propios con el fin de aprender y mejorar. Como dice mi
compaera Andrea en el CCH, el profesor est al nivel de alumno, las formas de
aprender son diversas y se alienta al alumno a aprender por su cuenta.

Y otros hechos importantes fueron la creacin de su Consejo Tcnico en 1992; la


actualizacin de su Plan de Estudios en 1996; la obtencin al rango de Escuela
Nacional en 1997, y la instalacin de la Direccin General, en 1998.

Dcada de los 80s.


Por Andrea Lizbeth Garca Betancurt

En esta poca tratar de explicar y relatar un poco sobre hechos que ocurrieron
en la universidad (cambios, movimientos, etctera), adems de la situacin social,
cultural y econmica (aspectos que sin duda influyeron en la formacin de los
estudiantes de la poca de los 80s).

Soy Andrea Betancourt, tengo 16 aos y estudi el cuarto semestre en el


colegio de ciencias y humanidades plantel Azcapotzalco, Ya hace casi dos
aos que pertenezco a esta institucinfue un cambio drstico de la
secundaria a la educacin media superior, por ejemplo el modelo educativo,
al entrar al CCH te reciben con el siguiente lema:

Aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a


convivir
Bsicamente en esa frase se basa todo el modelo educativo del CCH ya que el
profesor est al nivel de alumno, las formas de aprender son diversas y se alienta
al alumno a aprender por su cuenta.

Hace ya 9 aos de la fundacin de mi plantel, puedo decir que estoy


aprendiendo con mtodos innovadores y maestros recin graduados (que
hasta brillan de nuevo, por lo entusiastas que son) el lema del colegio es
Aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser. Cada maestro
muy aparte de la rama a la que pertenezcan, se encargan de orientarnos
para desarrollarnos en dichos aspectos y as ser seres humanos crticos.

Recuerdo muy bien cuando iba en segundo semestre, alrededor de 1981,


sali al mercado la primera PC personal, desgraciadamente nuestras aulas
an no podan contar con dicho recurso. Slo nos quedaba resignarnos a
los libros y an la mquina de escribir. Eso no limit mis aprendizajes.

en 1982 recuerdo que Mxico sufri una gran crisis financiera, el peso se
devalu y la inflacin creci, esto ocasin una alza en LA canasta bsica y
varios serviciossiendo parte de la clase social media-baja las finanzas de
mi familia se vieron afectadas y por lo tanto tambin mis estudios. Me olvid
un poco de esta situacin ya que en ese mismo ao se realiz el primer

7 Datos tomados de la Gaceta CCH, 11 de abril del 2016. Pginas 4 y 5.


10

trasplante de un corazn artificial, el hecho llam mi atencin ya que desde


que era pequea quera ser doctora y ms recientemente cirujana. Esa es
mi meta.

En 1985 Mxico sufri un terremoto con resultados trgicos, se tiene el


registro de alrededor 35,000 muertes y miles de edificios derrumbados.
Todo era un caos, pero sin duda se mostr una gran solidaridad. La
mayora de las personas intentaban ayudar de una u otra forma.

Un ao despus, en 1986, se trat de reformar el Plan de estudios y por lo


tanto el pase reglamentado, esto caus una serie de movimientos y
levantamientos en contra. Primeramente trat de ayudar informndome de
manera correcta y luego difundiendo dicha informacin. Para este entonces
ya estaba en la facultad de medicina, tercer ao de la carrera.

En 1988 Salinas de Gortari subi al poder como presidente de la repblica,


fue el ltimo presidente al que se lo otorg el llamado presupuesto no
sujeto a conservacin en el cual no se daba un reporte de cmo fue
gastado el presupuesto anual (al menos ese reporte no llegaba a la
poblacin en general, solo a algunos mandatarios)

Dcada de los 90s


CAMINADO JUNTOS POR LA UNAM
CONTEXTO SOCIAL: Se viva en una transicin del siglo XX al siglo XXI. Donde
se experimenta cambios en ideologas por el incremento de la tecnologa tanto
nacional como mundial y el mundo globalizado comienza su poca de expansin,
en todas las clases sociales e ideologas.
Las personas dejan a un lado el mundo de ir a fiestas, escuchar todo tipo de
msica sin ser juzgado, adems teniendo como antecedentes los locos peinados,
colores atrevidos, etc. Solo es un poco de los antecedentes que tena esta poca
la cual sufri cambios que hasta la fecha siguen aquejando a la sociedad
mexicana.
CONTEXTO POLITICO: Despus de estar bajo el yugo del PRI por ms de 70
aos es momento de que otro partido derechista asuma el poder esto se da en el
2000, pero esto tuvo resacas en el 1999 finales de una siglo y principios de otro,
donde la poltica de Mxico y su plan de restauracin del pas siguen en una nube
de ideas y sueos porque solo se queda ah ya que el PAN, comienza su era de
dominio y retroceso del pas.

11

La UNAM la mxima casa de estudios en el pas y en Amrica Latina vive una de


sus huelgas con mayor peso en su trayectoria futura.
CONTEXTO CULTURAL: El gobierno comienza hacer cambios en los planes de
estudio de los CCH lo que ocasiona una transicin de la cultura revolucionaria y
pensamiento crtico a una de seguir modas o estereotipos impuestos por la
burguesa extranjera y tambin nacional.
Despus de la gran huelga del 99 los ceceacheros comienzan a olvidar sus
orgenes y pensamiento crtico lo cual dificulta la estabilidad de la mxima casa de
estudios y tambin al Estado.
Antes de la huela del 99' se lleva a cabo in grab proyecto que cambiara la forma
de dirigir y fubgir a la Universidad con la creacin del Consejo Tcnico de la
Unidad Acadmica el 26 de febrero de 1991.
Y para el 3 de diciembre de 1977 el Consejo Universitario aprob el proyecto de
los CCH's se nombren Escuela Nacional.
En Naucalpan se inaugur el primer Siladin, el 19 de octubre de 1996, donde
Jos Kermes estuvo presente.
Por qu destruir al pensador crtico que maana transformara a la
sociedad?
Por qu no beneficia que la UNAM se privatice?
Cul debe de ser la reaccin del universitario frente a esta problemtica?
No al abandono de la UNAM gratuita por una UNAM privatizada!
DESPUS DE 17 AOS DE LA HUELGA LA UNAM SIGUE SIENDO
PBLICA
En 1999 funge como Rector de la UNAM Francisco Barns, (era el que fijaba las
cuotas de inscripcin y servicios).
Con el fin [sistema neoliberal con el nico fin de privatizar la educacin superior
del pas] citando al maestro Gonzles Ruiz.
HACIENDO MEMORIA
Como si hubiera sido ayer, cuando llegaron varios chavos al plantel y comenzaron
a platicarnos de lo que suceda en la Universidad, yo siendo alumno del plantel
Azcapotzalco me quede sorprendida y muy inquieta por todas esas cosas que
comentaban mis compaeros de facultades, no lo poda creer era increble casi
12

imposible que la embestida que tena el Rector era hacer al Universidad privada
hacindonos pagar por servicios que hasta la fecha eran gratuitos.
El 20 de abril de 1999, las preparatorias, CCH y facultades fueron tomadas por los
compaeros que no permitan y no permitieron la privatizacin. Al comienzo la
huelga tuvo gran poder y se senta el apoyo de los compaeros, pero conforme
pasaban los das, luego los meses, esa intensidad de poder y apoyo por parte de
muchos compaeros disminuyo y fuimos quedando solo algunos, muchos se
retiraron por diversas causas, (problemas familiares, sus padres los obligaban a
dejar ya de formar parte de la huelga, etc.,) y otros simplemente nos abandonaron
desde el comienzo y se fueron a otras Universidades.
Mientras que los dems luchbamos, unos ayudaban llevando vveres, otros
haciendo propaganda de lo que estaba sucediendo, entre otras cosas. Pero se
pudo lograr el reconocimiento de las luchas que vivamos.
El 6 de febrero de 2000, entra la Polica Federal Preventiva, y deja un saldo de
casi 1000 estudiantes detenidos y rdenes de aprehensin contra otros 500
citando al maestro Gonzles Ruiz.
Aunque la Polica entro, la huelga no paro, ahora ya con ms baja intensidad pero
aun as sigui con la lucha y hasta la actualidad la UNAM sigue siendo para el
pueblo.

Dcada actual 2014. Caso de Ayotzinapa y movimiento


estudiantil sobre el IPN.
Por Diana Macas Cruz

En este presente trabajo relatare sobre la dcada 2014, en este ao


representare como alumna de CCH como influ en estos dos casos impactantes en
el pas: representar sobre la poca que me toc relacionar la educacin, LA
SITUACIN POLTICA DEL PAS Y el CCH.
Abordare dos temas muy importantes el primero sobre el Caso de Ayotzinapa
(los 43 alumnos de la Rural de Ayotzinapa desaparecidos, donde se involucraron
escuelas de la UNAM, DE LA NORMAL Y DEL POLITECNICO alzando la voz y
pidiendo justicia por los 43 estudiantes desaparecidos, organizando paros de 48
horas, activos o bien paros indefinidos como el caso de CCH VALLEJO Y CCH

13

AZCAPOTZALCO y el segundo caso sobre el movimiento de huelgas de


estudiantes del politcnico donde pedan respuestas a su problema de educacin.
MI vestuario consta de la actualidad siendo una alumna de CCH que participa en
los movimientos de huelga ante una situacin alarmante.
A continuacin presentar mi dialogo:
El 26 de septiembre DE 2015 ha sido una fecha que pas a la historia de Mxico
y el mundo, tras la muerte de seis jvenes y la desaparicin de 43 estudiantes de
la Escuela Normal Rural de Ayotzinapa, en la localidad de Iguala, Guerrero, al sur
de Mxico.
26 de septiembre
Estudiantes de la Normal de Ayotzinapa tomaron dos camiones para llegar a
Iguala, lugar en el que tomaron otras dos unidades, adonde se dirigan segn
testimonios de algunos estudiantes a tomar dos camiones que les faltaban para
viajar a sus prcticas a la Costa Chica de Guerrero, as como enviar una comitiva
a la Ciudad de Mxico a la marcha conmemorativa del 2 de octubre.
Sin embargo, ya en Iguala, el alcalde Jos Luis Abarca orden a la polica
municipal detenerlos, y para ello pidi apoyo a la polica de Cocula (un municipio
cercano), al suponer que se dirigan a boicotear el acto de informe de gobierno de
su esposa, Mara de los ngeles Pineda.
En el hecho murieron seis personas, entre ellas tres normalistas, 25 resultaron
heridos y 43 ms desaparecieron.
30 de septiembre
22 policas son detenidos por presuntamente haber participado en el asesinato
de seis personas en Iguala. Fueron trasladados al Centro de Reinsercin Social
(Cereso) de Las Cruces, en Acapulco, donde enfrentarn un proceso jurdico por
el delito de homicidio.
El alcalde de Iguala, Jos Luis Abarca, pidi licencia a su cargo por 30 das para
facilitar las investigaciones que involucran a la Polica Municipal, solicitud que fue
aprobada por unanimidad en sesin de cabildo.
Hasta ahora, el funcionario local y su esposa estn prfugos.
3 de octubre

14

La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) conden la desaparicin de los


43 estudiantes. El organismo internacional calific el hecho como uno de los
sucesos ms terribles de los tiempos recientes.
4 de octubre
En medio de la bsqueda de los estudiantes, la procuradura de Guerrero
confirm el hallazgo de seis fosas clandestinas en las zonas de Pueblo Viejo y
Loma de Coyote, en Iguala (a unos 30 minutos de donde ocurri el ataque a los
normalistas); posteriormente se dio a conocer que haba 28 cuerpos en ellas.
5 de octubre
El procurador de Guerrero inform que, a partir de la declaracin de dos
presuntos integrantes DETENIDOS, PERTENECIENTES AL GRUPO Guerreros
Unidos, policas de Iguala habran entregado a 17 normalistas al grupo delictivo,
quienes fueron asesinados en una zona cercana AL LUGAR donde localizaron las
fosas.
6 de octubre
Once das despus de la desaparicin de los jvenes, el presidente Enrique
Pea Nieto habl por primera vez sobre el caso.
El gobernador de Guerrero, ngel Aguirre, dijo que se le dict auto de formal
prisin a 22 policas municipales de Iguala.
7 de octubre
La Organizacin de Estados Americanos (OEA) calific el crimen de seis
personas en Iguala como inhumano y absurdo, y pidi a Mxico una investigacin
completa y transparente.
La oficina local de la ONU demand a Mxico una bsqueda efectiva de los
jvenes, desaparecidos desde que fueron baleados la noche del 26 de septiembre
por policas del municipio de Iguala y miembros del crtel local Guerreros Unidos,
en un ataque conjunto.
La Cmara de Diputados anunci la creacin de una Comisin Especial que dar
seguimiento a las investigaciones en torno al caso Ayotzinapa.
Normalistas de Ayotzinapa protestaron al interior de la Procuradura General de
Justicia del Estado, en Chilpancingo, capital de Guerrero. Al interior, tapizaron
paredes con los retratos de sus compaeros desaparecidos entre el 26 y 27 de
septiembre en Iguala, Guerrero.
15

9 de octubre
Autoridades del gobierno de Guerrero tuvieron un primer encuentro con los
integrantes de la recin creada Comisin civil del impulso y seguimiento a la
bsqueda de los 43 estudiantes de la normal de Ayotzinapa.
10 de octubre
El procurador Murillo Karam inform sobre la detencin de otras cuatro personas
por la desaparicin de los normalistas de Ayotzinapa y la localizacin de otras
cuatro fosas clandestinas en Iguala, Guerrero.
Abarca, su esposa y el secretario de Seguridad Pblica municipal, Felipe Flores.
13 de octubre
Normalistas de Ayotzinapa incendiaron varias
oficinas que se encuentran en el interior del Palacio
de Gobierno de Guerrero, as como las instalaciones del
Ayuntamiento de Chilpancingo.
Colectivos de la UNAM convocan a un paro de 48
horas para demandar la aparicin con vida de los 43
estudiantes.

14 de octubre
El titular de la PGR confirm que los 28 cuerpos hallados en las primeras fosas
de Iguala no son de normalistas.
Hasta le fecha no se ha hecho justicia NOS SIGEN FALTANDO 43
ESTUDIANTES Y MILES MAS.
Caso huelgas del IPN
El pasado 17 de septiembre, estudiantes y profesores de la Escuela Superior de
Ingeniera y Arquitectura (ESIA), Unidad Zacatenco del IPN, anunciaron un paro
de labores para manifestarse en contra de cambios en los planes de estudio.
Segn las personas en protesta, un nuevo plan de estudios planteado por
directivos ya no incluira asignaturas importantes para el desarrollo de los
ingenieros arquitectos, por lo que reducira la calidad de su educacin.
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Los manifestantes cerraron las instalaciones de la ESIA, decretaron un paro y


publicaron un pliego petitorio de 16 puntos.
En su lista de exigencias est la derogacin del plan de estudios 2014 y que se
redisee tras "un proceso democrtico, cientfico, pedaggico, que cuente con la
participacin de toda la comunidad".
Otra de sus demandas es terminar con el cobro de documentacin en gestin
escolar, lo CUAL consideran como una represin acadmica. Los politcnicos
exigan que al tiempo de titularse se les viera como ingenieros o licenciados en su
respectiva carrera no como tcnicos

Fuentes de informacin
Dcada del 68.
http://info.nodo50.org/Mexico-del-68-Cronologia-de-la.html
http://sobrehistoria.com/tlatelolco-matanza-estudiantil-en-mexico-68/
Y testimonios de personas que vivieron en dicho ao.
Dcada de los 70s
http://www.cch.unam.mx/40aniversario
http://es.slideshare.net/cimltrajd/hechos-y-sucesos-relevantes-en-los-periodosde-gobierno-de-1970-a-2000
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http://www.economia.com.mx/luis_echeverria_alvarez.htm
https://es.wikipedia.org/wiki/Matanza_del_Jueves_de_Corpus
poca de los aos 80s.
http://www.stunam.org.mx/8prensa/cuadernillos/cuaderno90-4.html
http://www.cch.unam.mx/sites/default/files/actualizacion2012/Gacetamarilla.pdf
http://www.cch.unam.mx/
https://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Nacional_Aut%C3%B3noma_de_M
%C3%A9xico
Dcada de los 90s
*www.jornada.unam.mx/../041soc
*www.militante.otg/index.php/juventud
Dcada del 2000
www.excelsior.com.mx/nacional/2014/11/07/991208
http://www.animalpolitico.com/2014/11/cronologia-el-dia-dia-del-caso-ayotzin
http://www.elfinanciero.com.mx/opinion/ipn-la-huelga-de-morena.html

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