SISTEMATIZACION

Una sistematizacin puede llevarse a cabo de mltiples formas, y adems

puede ser llevada a cabo por cualquier persona sin necesidad de ser
especialista en la materia.

La necesidad de identificar que o cuales procesos

estn daando la salud de nuestros nios/as, se basa en la necesidad de evitar

el consumo de golosinas, a continuacin evaluaremos como ciertas
metodologas pueden ayudarnos a la identificacin del problemas, mejores
opciones en la toma de decisiones o la optimizacin de ciertos procesos que
nos ayudaran a prescindir las golosinas, utilizar procesos externos bajo un
enfoque propio o metodologas que permitan evitar resistencia al cambio.
En el primer ao de escolaridad del nivel primario de la Unidad Educativa
SIMON BOLIVAR II

se ha implementado el Proyecto Socio Productivo

consumir alimentos nutritivos para vivir bien donde se conciencio a todo los
nios y nias al consumo de alimentos que le den buena salud y que aprendan
a desechar las golosinas de este modo se utilizaron diferentes estrategias
metodolgicas como juegos y produccin de textos orales y escritos al sustituir
la golosina por alimentos nutritivos, debido a que los nios/as tenan la mayor
debilidad en la produccin de textos orales y escritos porque estn recin
aprendiendo a leer y escribir son nios y nias del primer ao de escolaridad al
centralizar los datos los resultados se direccionaron en las integraciones de
reas se est trabajando con saturaciones didcticas de aprendizaje que se
trabajaron a travs de estrategias donde los contenidos desarrollaron
habilidades mentales y de razonamiento, para que los nios/as puedan
participar de manera motivada, trabajando en un buen ambiente comunitario
donde rein la cooperacin, el respeto, la tolerancia y la responsabilidad.
Tomando en cuenta que se ha participado en la elaboracin del PSP y su plan
de accin, los otros pasos que se implementaron son la planificacin curricular
anual bimestral, a partir de la propuesta del Ministerio de Educacin y en base
al nuevo modelo educativo sociocomunitario y productivo, lo que a permitido
elaborar planes de desarrollo curricular utilizando los elementos y estrategias
metodolgicas para desarrollar la produccin de textos orales y escritos

utilizando las recetas como material de apoyo para el aprendizaje de los nios
y nias.
Los primero pasos que se han desarrollado fueron: la citacin a todos los de la
comunidad educativa a objeto de elaborar proyecto socioproductivo. Posterior a
ello de manera conjunta de trabajo en la identificacin del problema donde sali
como una de las problemticas que aqueja al desarrollo de buen aprendizaje
es la falta de una buena alimentacin en los estudiantes de la Unidad
Educativa

Simn Bolvar II ,

para mejorar esta problemtica, donde los

maestros

y maestras integraron

los campos y reas de conocimiento,

haciendo nfasis en la produccin de textos orales y escritos con la finalidad de

cubrir las dificultades de lectura y escritura en los diferentes aos de
escolaridad.
Los alimentos son imprescindibles para la vida y suministran al organismo los
nutrientes y energa necesaria para mantenerse saludable. Para mantener la
salud debemos conocer nuestras necesidades nutricionales asi como la
comparacin de los alimentos. De este modo podremos analizar si nuestra
forma de alimentacin es la correcta y de este modo eliminaremos el consumo
de golosinas, de esta manera nos tomamos el trabajo de buscar diferentes
tipos de estrategias para que los nios y nias no sea muy difcil entender lo
es la nutricin en cada uno de ellos, mencionamos las diferentes estrategias.
Estrategias

Pescando alimentos nutritivos

La ruleta del cirulo de los alimentos

Ensalada de fruta

Organizacin, se realizo un anlisis sobre las orientaciones tericas, donde se

busco los conceptos, aclarando los aspectos pedaggicos que corresponde,
luego se analizaron los equipos de trabajos, se comenz a elaborar el
cronograma de actividades de manera conjunta para luego detallar las
actividades de forma individual.
Preparacin del proyecto, se realizo la interpretacin de las actividades, que
corresponde al diagnostico que se llevo a la prctica tomando en cuenta
nuestros nios y nias para detectar las debilidades o potencialidades para

luego proceder de los procesos de implementacin en la unidad educativa

SIMON BOLIVAR II llevndose cabo en los nios y nias del primer ao de
escolaridad del nivel primario, en que se detecto diferentes problemas solo se
fue priorizando los tres ms importante que fueron, dificultad en la resolucin
de ejercicios de suma o adicin, dificultad en la produccin escrita y dificultad
en la expresin oral, los mismos que se analizaron de acuerdo a la prioridad
utilizando la matriz de problemas, en que se pudo comparar con objetivo
holstico, analizando el cuadro,

se llego a determinar el problema ms

relevante PRODUCCION DE TEXTOS ORALES Y ESCRITO siendo que los

nios y nias en su mayora presentaban la mayor debilidad por lo que estaban
conociendo nuevas letras, sonidos, palabras por el motivo que ellos son nios
y nias de primer ao de escolaridad, se realizo el estudio de la clase que se
considera fundamental

puesto que se planifico tomando en cuenta los

resultados del diagnostico de los contenidos a desarrollarse, se disearon en

las situaciones didcticas.
Par implementar del PSP con los nios y nias, primeramente se selecciono la
estrategias a trabajar tomando en cuenta los resultados del diagnostico
realizado, se buscaron los materiales didcticos bibliogrficos y pedaggicos,
como cuestionarios, registros de observaciones, diario de campo, texto de
apoyo y se comenz a ordenar la informacin en diferentes cuadros
interpretativos que ayudaron a sintetizar la informacin y los materiales para
llevar a cobo la elaboracin de cada una de las estrategias.
Estos mismos sirvieron como orientacin para la planificacin de cada uno de
las situaciones didcticas a trabajar tomando en cuenta el PSP de la unidad
educativa consumir alimentos nutritivos para el vivir bien eliminado el
consumo de golosinas en los nios y nias, la maestra toma acciones
realizadas por los nios y nias, se solicito el permiso correspondiente al
director de la unidad educativa para que los nios y nias pueda realizar las
actividades en el aula y fuera de ella sin ninguna dificultad, se direccionaron las
actividades para trabajar de manera individual y en grupos cooperativos
adems que se incentivo para trabajar bajo un clima de armona, amistad y
respeto en el aula donde se practique en un ambiente comunitario.

Cmo se ha podido trabajar desde nuestras reas y campos han permitido una
mejor apropiacin de los contenidos de las reas
En el campo de ciencia tecnologa y produccin Matemtica, se les enseo
a contar y a restar cuanto gastan al da en el consumo de golosinas donde ya
los nios y nias contabilizar cuanto de dinero pierden al consumir golosinas.
En el vida tierra y territorio Ciencias naturales
Se trabajo identificando las frutas luego se realizo ensaladas de frutas

ensendoles el valor nutricional de cada una de ellas de este modo se trabajo

en el re, comprendieron cada uno de los valores nutricionales.
Comunidad y sociedad Lenguaje y comunicacin
Se trabajo realizando la receta de cmo se prepara la ensalada de fruta,
escribimos los nombres las frutas identificando los colores y pintando cada una
de las frutas en sus cuadernos y en la pizarra de este modo se utilizaron los
nombres de las frutas para que cada uno de ellos la escriban.
Artes plsticas
Dibujamos las frutas y pintamos utilizando los colores correspondientes de
cada una de las frutas en sus archivadores personales.
En el rea de ciencias sociales
Conociendo las clases de frutas

que

ms le agradan a cada uno de los

miembros de la familia, que tipo de fruta produce su comunidad.

Los problemas que han presentados los maestros y maestras es al unificar los
contenidos de las diferentes reas, el factor tiempo para compartir los saberes,
poco dominio de la utilizacin de estrategias metodolgicas, falta e practica en
la articulacin de los contenidos en las reas y campos, poco dominio de las
lenguas originarias, poco conocimiento de la diversidad de los nios y nias, la
participacin de los colegas, la organizacin de capacitacin a los padres de
familia sobre la alimentacin y nutricin de los nios y nias.
En la propuesta de ley marco comer bien- comer rico-alimentarse bien-saber
alimentarse bien derecho a la alimentacin en el captulo II artculo 5 dice
comer bien para vivir bien que significa la realizacin del derecho a la
alimentacin con soberana y seguridad alimentaria nutricional en el marco del
paradigma del VIVIR BIEN este es el caracterstica que se les da a cada uno
de nuestros nios y nias.

Se les indico que comer sano es vivir bien de esto se trata el trabajo de los
maestro para poder llevar a cabo el PSP las clasificacin de los alimentos
donde nuestro cuerpo necesita alimentos nutritivos, equilibrados y suficientes
para mantener una buena salud.
Se les indico que los alimentos formadores son los que nos hacen crecer ellos
son los encargados de las protenas los msculos, huesos y sangre y son la
leche, queso, carne solo se les menciono para que tengan conocimientos
porque son nios de primer ao de escolaridad del nivel primario.
Se les menciono sobre los alimentos energtico que es la energa de todo
nuestro cuerpo es donde encontramos las frutas.
Y en los reguladores hace que nuestro cuerpo funcione bien aqu encontramos
cereales y semillas.
En la primera estrategia
Se informo a los nios y nias sobre el trabajo a realizar, para que no falten a
clase y que tiene que participar en cada una de las actividades propuestas se
inicio colocando a los nios y nias en dos grupos donde los hombres eran
del grupo 1 y las mujeres del grupo 2 para iniciar la estrategia se colocaron ya
los nios y nias estaban cada uno en sus grupos la maestra coloco la pecera
en la mesa y un cajn al lado donde ellos colocaban lo que pescaban en el
cajo para luego poder contar cuantas frutas cada grupo haba sacado para ver
cul es el ganador de cada grupo los nios y nias tenan que sacar con un
anzuelo los alimentos nutritivos, donde la estrategia se trataba de ver cules
son los alimentos nutritivos, y que los nios y nias reconozcan para poder
eliminar por completo el consumo de las golosinas y tambin concienciar a los
del kiosco que no vendan ese tipo de dulces que les puede daar a los nios lo
que se quiere lograr con esta estrategia es que los nios y nias consuman
alimentos nutritivos para en un futuro puedan tener una buena salud y vivan
bien saludables y fuertes y puedan vivir bien, no solo jugando los

nios

aprende en esta estrategia se les enseo a que los nios y nias identifiquen
los colores de las frutas de ese modo los nios y nias reconocan los colores y
los nombres de cada una de las frutas se colocaban en la pizarra con una x si
era rojo o amarrillo ellos pasaban al frente en la pizarra se encontraban los
colores escritos y solo ellos colocaban la x , de esa manera tambin las

dificultades de los colores que algunos todava no saban reconocer como el

color de la perra con el de la sandia ellos confundan el verde ambos son
verdes pero uno claro y el otro oscuro de ese modo fue muy agradable para los
nios y nias donde se finalizo la estrategia con buenos resultados los nios y
nias ya reconocen los colores fuertes y dbiles.
Donde los nios y nias ya dicen mi familia y yo necesitamos comer
diariamente alimentos de todos los grupos para crecer, desarrollarnos y estar
sanos.
Como podemos apreciar los nios y nias reconocan no solo las frutas si no
tambin los colores y como combatir tambin el tipo de desnutricin que
consumiendo frutas ellos no llegan a estar anmicos.
En la segunda estrategia
Se inicio con una explicacin de parte de la maestra sobre trabajar la
estrategia, con respeto, armona y mucha solidaridad, se colocaron a los nios
y nias en dos grupos de la misma manera que en la anterior estrategia donde
los nios eran el grupo 1 y las nias el grupo 2 se los coloco en fila para que
cada nio sin ningn problema pueda participar donde al comenzar la
estrategia la maestra coloco la ruleta en frente de los nios y nias y les indico
que cada uno de ellos iban a hacer girar la ruleta en la que se encontrabas la
pirmide de los alimentos y el que deca que si es fruta o verdura o cereales
solo con estos tipos de alimentos se trabajo porque son nios pequeos
donde si respondan bien iban sumando puntos para su grupo donde cada uno
hacia lo mejor en la competencia para no equivocarse y el grupo en que se
encontraba fuera grupo ganador en la pirmide se encontraban golosinas,
carnes y protenas , productos lcteos, verduras hortalizas, frutas y cereales
donde a los nios y nias se les indicaba que cada uno de esto es bueno para
nuestro cuerpo para poder obtener cuerpo sano y fuerte cuando los nios y
nias aprendieron a jugar a la ruletas de las pirmides se trabajo con pequeas
oraciones de los alimentos como por ejemplo esto se plasmaba en los
cuadernos y en los archivadores personales en la produccin de textos como
por ejemplo mi mama come fruta de esta manera se trabajo la produccin de
textos con los nios y nias del primer ao de escolaridad del nivel primario de

la unidad educativa Simn Bolvar II contamos con trabajos donde se

trabajaron oraciones de los nios y nias utilizando productos de la pirmide en
sus oraciones donde los nios y nias estaban contentos algunos se tomaron
la molestia de dibujar y pintar su trabajos otro solamente sus oraciones donde
de esta manera se trabajo la estrategias de la ruleta del circulo de

los

alimentos y los nios y nias en base a lo que conocieron pudieron realizar

oraciones y tambin tomar en cuenta el consumo de golosinas que es daino
en exceso para nuestro cuerpo ya reconocen la pirmide de los alimentos para
poder vivir bien.
Con esta estrategia se trabajo promover hbitos alimentarios y un estilo de vida
saludable, previniendo las enfermedades por deficiencias de nutrientes como la
desnutricin, anemia esto les llamo la atencin a los nios y nias porque
ninguno quera estar enfermo donde ellos trataran de comer alimentos
saludables.

En la tercera estrategia
En la ltima estrategia se trabajos con los nios y nias en la ensalada de
frutas donde los nios y nias identificaban los colores y que fruta es
escribiendo los nombre y colores de las frutas.

Durante el desarrollo del contenido mediante las estrategias de juegos se utilizo

la tcnica de lluvia de ideas para exploracin de los conocimientos previos, se
solicito la colaboracin de los nios y nias en el planteamiento de los objetivo,
despus se dio a conocer el contenido del tema, se explico una metodologa
mixta, la induccin cuando los nios realizaban las actividades desde sus
conocimientos previos para llegar a conclusiones generales y la deduccin
cuando necesitaron buscar sus propias estrategias para encontrar los
resultados correctos de los ejercicios propuestos en el trabajo realizado, se
formaron grupos de trabajos para que puedan participar de manera equitativa
practicando los valores de la responsabilidad, cooperacin y respeto ejes
centrales del ambiente comunitario, se trabajo la produccin de la receta de la
ensalada de fruta donde los nios y nias conocan que frutas se le coloca en
la ensalada se les dio un repaso sobre los colores de las frutas anteriormente
mencionadas en las estrategias anteriores, y la concienci a los nios y nias
del consumo de frutas .
Las frutas son uno de los alimentos ms saludables que pueden comer para
mejorar tu bienestar fsico, existen grandes variedades de frutas, protenas y
otros tipos de elemento que ayudan a que te mantenga sano este es lo que los
nios y nias aprendieron en la elaboracin de esta estrategia desechamos las
golosinas y consumimos frutas para poder estar siempre sanos.
En la ejecucin de la primera estrategia Pescando alimentos nutritivos,
todo los nios y nias participaron activamente y para ello se colocaron todas
las frutas en una pecera o caja de cartn, luego los nios y nias estaban
organizados en dos grupos donde cada uno de ellos tenan que ir contando las
frutas que cada grupo sacaban con un anzuelo, los nios y nias tenan que
sacar con un anzuelo las frutas y luego llevarlas a donde estaba otro cajn para
poder ir contando y ver cul de los grupos es el ganador el que ms frutas
tenga sacadas ese grupo ser el gana, luego se colocaba el total de las frutas
cuantas frutas han obtenida cada grupo.
En la iniciacin de esta estrategia los nios y nias se sentan un poco reacio y
con miedo de salir a participar, pero primero participaron los nios y nias ms
despiertos, luego se animaron otros y al final todos participaron aunque

algunos todava lo hacan con dificultad por lo que la maestra tubo que
apoyarlo y darle ms motivacin permanente.
Durante la ejecucin de la segunda estrategia la ruleta del circulo de los
alimentos los nios y nias los organizamos en grupos para poder participar
en la estrategia donde consista en que cada uno pasa al frente y hace girar la
ruleta que en ella se encuentra diferentes frutas, valores indicados son los
promedios de diferentes anlisis efectuados, por tanto son orientativos y
generales. Puede ocurrir que los valores correspondientes al producto que
usted

consume

difieran

los

indicados

en

esta

tabla.

Las celdas que se indiquen con '-' (guin) no implican que el correspondiente
alimento no contenga el nutriente correspondiente a dicha columna. Significa
que no se hayan efectuado mediciones, o bien que estas se consideren poco
apreciables para el caso. Por otra parte, todos los alimentos mencionados
cuentan con otros aportes nutricionales, que han sido obviados para no
extender la tabla en forma excesiva, el valor nutricional.
Durante la ejecucin de la tercera estrategia ensalada de fruta los nios y
nias los organizamos en dos grupos para poder identificar las frutas en la
pirmide de los alimentos sanos, cada nio y nia pinta las frutas donde
identifica los colores de las frutas, aprende cantos y rimas de las frutas y
realizamos oraciones pequeas con el nombre de cada una de las frutas y la
integracin de los colores, con esta estrategia logramos superar un 90 % en el
consumo de golosinas con los nios.
Los nios y nias durante la aplicacin de las actividades presentaron
diferentes reacciones, en su mayora fueron positivas ya que se sintieron
motivados, participaron muy contento y predispuesto a competir con sus
compaeros del grupo, buscaron la forma de salir adelante siendo solidario,
respetando el turno de los participantes y se colaboraron entre ellos,
cumplieron las consignas orientadas por la maestra especialmente las
responsabilidades compartidas como cuidar la limpieza del aula, escuchar y
observar a los nios y nias que realiza una actividad sin burlarse y ms bien
prestando el apoyo oportuno a los que lo necesitaron, los juegos le gustaron
mucho y todos queran volver a practicar las estrategias sin pensar en el tiempo

asignado a cada actividad ya que esto fue una de las dificultades para el
trabajo de las estrategias debido a que se tomo ms tiempo en el desarrollo de
la aplicacin de cada una de las estrategias, sin embargo esta dificultad se
supero a medida del avance del trabajo, para una mejor comprensin se detallo
el proceso de cada estrategia de la siguiente manera:
En la iniciacin de esta estrategia los nios y nias se sentan un poco reacio y
con miedo de salir a participar, pero primero participaron los nios y nias ms
despiertos, luego se animaron otros y al final todos participaron aunque
algunos todava lo hacan con dificultad por lo que la maestra tubo que
apoyarlo y darle ms motivacin permanente.
La experiencia de trabajo por primera vez en grupo hizo que muchos tengan
temor de perder y sentirse burlado por sus compaeros, al final

de las

actividades muchos de los nios y nias volvieron a realizar nuevas prcticas.

Los nios y nias durante la aplicacin de las actividades presentaron
diferentes reacciones, en su mayora fueron positivas ya que se sintieron
motivados, participaron muy contento y predispuesto a competir con sus
compaeros del grupo, buscaron la forma de salir adelante siendo solidario,
respetando el turno de los participantes y se colaboraron entre ellos,
cumplieron las consignas orientadas por la maestra especialmente las
responsabilidades compartidas como cuidar la limpieza del aula, escuchar y
observar a los nios y nias que realiza una actividad sin burlarse y ms bien
prestando el apoyo oportuno a los que lo necesitaron, los juegos le gustaron
mucho y todos queran volver a practicar las estrategias sin pensar en el tiempo
asignado a cada actividad ya que esto fue una de las dificultades para el
trabajo de las estrategias debido a que se tomo mas tiempo de lo expuesto en
los planes, sin embargo esta dificultad se supero a medida del avance del
trabajo, para una mejor comprensin se detallo el proceso de cada estrategia
de la siguiente manera:
En la iniciacin de esta estrategia los nios y nias se sentan un poco reacio y
con miedo de salir a participar, pero primero participaron los nios y nias ms
despiertos, luego se animaron otros y al final todos participaron aunque

algunos todava lo hacan con dificultad por lo que la maestra tubo que
apoyarlo y darle ms motivacin permanente.
La experiencia de trabajo por primera vez en grupo hizo que muchos tengan
temor de perder y sentirse burlado por sus compaeros, al final

de las

actividades muchos de los nios y nias volvieron a realizar nuevas prcticas.

Reaccionaron satisfactoriamente por que participaron activamente en la
preparacin de los alimentos nutritivos y en la elaboracin de las recetas y el
consumo de los alimentos que prepararon, en beneficio del desarrollo de la
salud fsica y mental.
Contentos y reconoce que las golosinas son un mal par muestro cuerpo pero
los consumen de la misma manera pero en pocas ocasiones.
Al principio un poco molesto porque no encontraban las mismas golosinas en el
kiosco porque se remplazo con frutas.
Los estudiantes mostraron su entusiasmo, ganas de participar, contribuyeron
con sus conocimientos impartidos en su hogar los cuales fueron manifestados
de manera oral.
En la primera estrategia Pescando alimentos nutricionales los nios y nias
sentan miedo tenan temor de participar por este motivo las estrategias costo
un poco al comienzo pero despus los nios y nias participaron sin ningn
problemas donde tambin se los motivo que el grupo ganador tendra golosinas
ese sera el premio donde los nios y nias se esforzaron por realizar las
sumas de manera rpida y buscando los resultados de manera correcta, como
la mayora de los nios y nias realizaron bien esta actividad la maestra tuvo
que premiar a todos los nios y nias por la participacin responsable en las
competencias.
Durante la ejecucin de la segunda estrategia La ruleta del circulo de los
alimentos la participacin de los nios y nias fue dinmica y activa ya que
todos queran realizar el juegos dos o ms veces y se esforzaban por
responder bien donde ellos identificaban los colores y de que grupo era cada
uno de ellos si eran cereales y frutas o verduras de esa manera se trabajo con
los nios y nias muchos de ellos buscaban sus propias estrategias
apoyndose con los dems compaeros para poder lograr las respuestas
correctas este juego volviendo a la ruleta haciendo girar la ruleta donde los

nios disfrutaron bastante que todos los das queran volver a realizarlo y la
maestra como premio de su trabajo los volvi a practicar.
Porque se trabajo en grupo y los nios y nias les motiva mucho el trabajo en
equipo donde participaron activamente en la preparacin e investigacin de
alimentos nutritivos, tambin resaltamos que anteriormente no se parta de la
practica en la mayora de los proceso pedaggicos, como en este modelo
educativo, los cuales fueron al agrado de los nios y nias, en la construccin
de la parte terica los nios y nias fueron constructores y redactores de
textos escritos (recetario) de acuerdo a los anlisis de la investigacin y la
puesta en prctica.
En la tercera y ltima estrategia la ensalada de fruta Se requiere de agilidad
mental y atencin al momento de trabajar en equipo o grupo de trabajo en el
menor tiempo posible ya que al ser una competencia siempre habr un equipo
ganador y otro perdedor, por lo que los nios y nias se esmeraron en sacar los
resultados en el menor tiempo posible los nios y nias realizando la ensalada
de fruta donde los nios identificaban lose colores diferencia de tono de fuertes
y bajos y el tipo de fruta que se colocaba en las ensalada.
No hubo una reaccin satisfactoria por parte de algunos padres y madres de
familia, por la falta de conocimiento del nuevo modelo educativo socio
comunitario productivo, pero con el pasar de los das y la orientacin brindada
por los profesores y la explicacin en asamblea por parte del director fueron
familiarizndose y asumiendo la responsabilidad como miembro importante de
la familia.
Bien les agrado la idea de tener hijos sanos y bien alimentados motivadsimos
porque ya sus hijos saben que las golosinas son daina para nuestro cuerpo y
con poco dinero podrn comprar frutas.
Inicialmente

lo

consideraron

como

una

molestia

porque

requera

la

colaboracin de las madres de familia, pero conforme se fue avanzando y

observando los estudiantes mejoraban produccin oral y escrita, los padres de
familia fueron aceptando y colaborando con beneplcito
Los materiales que se utilizaron en el desarrollo de las situaciones didcticas
son:

La pizarra, almohadilla, tizas, fotocopias, tiles escolares, todo esto se utilizo

durante el desarrollo de cada uno de las situaciones para poder realizas las
pequeas oraciones de cada uno de los nios.
En la primera estrategia se utilizo una caja de cartn forrada, hule. Apeles de
colores, anzuelo, tambin se fabricaron lotas de cartn forrados con hojas de
colores y marcadores para escribir los nombres de las frutas, seguidamente se
mencionaron los colores y reconociendo las clases de frutas donde se
colocaron figuras con frutas, para que tengan respuestas puesta de inmediato.
En la segunda estrategia se utilizo la ruleta de circulo de alimentos donde se
forraron con papel de colores se utilizo
papeles de colores donde se

en un cartn grande redondo

coloco la pirmide alimenticia, colores. Papel

boon, lpiz.
En la ltima estrategia se utilizo un cartn que se forro con papel boom y se
colocaron las frutas grandes con marcadores se prendi con isocola para luego
formar las frutas, donde se pudo practicar la escritura de oraciones con los
nios y nias.
En la etapa del diagnostico los nios y nias presentaban las siguientes
dificultades:
Un gran porcentaje de los nios y nias, no tenan seguridad para escribir
oraciones.
Varios de los nios y nias solo escriban sus nombres pero no reconocan el los
colores muchos de los nios y nias no conocan los cmo escribir las ensaladas
de frutas los texto. A los nios y nias le costaba realizar producciones de textos
sencillos.
Despus de realizar el aprendizaje de la produccin de textos mediante la
aplicacin de las estrategias se puede afirmar que el resultado fue muy positivo
debido a que los nios/as desarrollaron sus habilidades cognitivas

en el

aprendizaje de la produccin de textos sencillos, utilizando colores y nuevas

palabras para el resultado de las actividades cotidianas.
Durante la realizacin de las estrategias los nios/as aprendieron a resolver
oraciones sencillas perdiendo el temor a participar, ya que el aprendizaje fue
entretenido y les gust mucho, adems que se ayudaron mutuamente

respetando el turno de cada uno de sus compaeros y compaeras; en el

trabajo de aula la relacin alumnos y maestro se fortaleci bastante porque en
todo momento se apoy el aprendizaje de los contenidos orientando de manera
permanente a los que tenan dificultades; las estrategias que se trabajaron
fueron las siguientes y tuvieron los siguientes logros:
_A travs de la estrategia pescando alimentos nutricionales los nios
aprendieron los colores fuertes y bajos.
_Ruleta del circulo de los alimento, lograron identificar la produccin de
oraciones cortas en los nios y nias del primer ao de escolaridad.
_ Jugando a realiza la ensalada de fruta, para fortalecer sus conocimientos en
la produccin de texto escribiendo la ensalada de fruta su proceso.
Los nios/as al momento de realizar textos, buscaron sus propias estrategias
mentales para obtener los resultados y se puede afirmar que el objetivo
propuesto para fortalecer aprendizaje y la capacidad de produccin de textos
en el consumo de alimentos nutritivos para el vivir bien y poder eliminar las
golosinas del entorno de los nios, se ha cumplido a cabalidad ya que las
evaluaciones demuestran un alto porcentaje en el aprovechamiento.
Durante el desarrollo de la implementacin de las estrategias didcticas he
podido percibir como dificultad el poco tiempo de desarrollo del trabajo del PSP
ya que eso no nos permiti trabajarlo y estudiarlo a profundidad segn los
pasos en su elaboracin.
Tambin otra de las dificultades muy relevantes fue en el tiempo que se debi
de dar en el nivel primario tena que ser ms largo y as poder realizar
diferentes actividades.
Las dificultades que se han presentado en el desarrollo de los contenidos
fueron que los nios y nias al principio no tenan nocin de la utilizacin de
estrategias, ya que muchos no lo conocan como trabajar en grupo y se ponan
a pelear pero pudimos superar esta dificultad, por lo que fue necesario realizar
la manipulacin de objetos para que hagan comparaciones y logren asimilar
haciendo comparaciones concretas.
Entre otras dificultades es que no siempre se puede contar con los materiales
adecuados a las actividades propuestas y la maestra ha tenido que realizar un

gran esfuerzo para adquirirlo ya que existe poca colaboracin por los padres de
familia y alumnos.
Tambin otra de las dificultades muy relevantes fue en el tiempo que se debi
de dar en el nivel primario tena que ser ms largo y as poder realizar
diferentes actividades.
Por el bastante consumo de golosinas en los nios y nias tenan el mal
manejo econmico de parte de sus padres porque no conocen el valor nutritivo
de las frutas porque para ellos les es ms fcil encontrar golosinas que frutas.
No s a resuelto a cabalidad porque es difcil concienciar a la comunidad.
Primeramente afecta al kiosco del colegio bastante trabajo para poder cambiar
los hbitos de consumo de alimentos nutritivos.