GESTOR DE PROYECTO TIC

1. CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan
el proyecto. (Diligencie este tem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del
Nivel 1).
Nombres y apellidos del docente:

MARISELA CORDOBA DIAZ

HECTOR MANUEL MURILLO DEHOYOS
YEFERSON MOSQUERA RENTERIA
HECTOR MIGUEL QUIONES RINCON
MARIA SHNEYDER URRUTIA R.
Institucin Educativa:
Sede:
Municipio:
Departamento:

COLOMBIA
Principal
CAREPA
Antioquia

Nombre del Docente HECTOR MIGUEL QUIONES RINCON

Celular: 3004826890
Correo electrnico: himpis@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CAREPA
Institucin educativa: LA COLOMBIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.045.001.683
Direccin: CRA 5
Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL
Nombre del Docente : MARIA SHNEYDER URRUTIA R.
Celular: 3004826890
Correo electrnico: himpis@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CAREPA
Institucin educativa: LA COLOMBIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.045.001.683
Direccin: CRA 5
Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL
Nombre del Docente : MARISELA CORDOBA DIAZ
Celular: 3007757867
Correo electrnico: yquihe2004@gmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CAREPA
Institucin educativa: LA COLOMBIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.045.001.683
Direccin: CRA 5
Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL
Nombre del Docente: HECTOR MANUEL MURILLO DEHOYOS
Celular: 3127218228
Correo electrnico: berthapatricia40@gmail.cO
Departamento: ANTIOQUIA

Municipio/Ciudad: CAREPA
Institucin educativa: LA COLOMBIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.045.001.683
Direccin: CRA 5
Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL

Nombre del Docente : YEFERSON MOSQUERA RENTERIA

Celular: 3147999024
Correo electrnico: carmenpa160@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CAREPA
Institucin educativa: LA COLOMBIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.045.001.683
Direccin: CRA 5
Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL

2. DIAGNSTICO INICIAL:
2.1 Exploracin de recursos.
(Diligencie este tem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseando una secuencia
didctica con REDA del Nivel 1).
#

Recurso (REDA)

Aprendizajede
caligrafa
Y
ortografa
LA HORA DE
LECTURA
Y
ESCRITURA
La construccin
de
textos
a
partir del arte

Portal donde
lo encontr
EDUTEKA

URL

EDUTEKA

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/
16843

EDUTEKA

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/
17553

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/
11157

2.2 Acercamiento a la secuencia didctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6:
Diseando una secuencia didctica con REDA diligencie la Gua 1. Diseando secuencias didcticas y
anxela a este documento).
Objetivo de la actividad: disear una propuesta pedaggica utilizando los recursos tecnolgicos
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar estas actividades renan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes, definan: rea, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades,
recurso y la evaluacin a desarrollar dentro de la secuencia didctica. Asimismo se recomienda
tener en cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende,

Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).

Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la
carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.

Pasos para elaborar una secuencia didctica

1. Lea el Manual pedaggico 1: Secuencias didcticas, disponible en el men Materiales del
curso.
2. Por grupos de trabajo diseen una secuencia didctica. Tengan en cuenta:

Definir el rea, tema, grado y tiempo de la secuencia didctica.

Redactar el objetivo general de la secuencia.
Enunciar la competencia y los estndares de competencia del Ministerio de
Educacin Nacional (MEN)que se trabajarn en la secuencia.
Definir los contenidos a desarrollar.
Disear las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por
indagacin, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Determinar cmo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la
secuencia didctica.
Construir un instrumento de evaluacin, si es el caso.

3. Disee la secuencia didctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTNDAR PARA EL DISEO DE SECUENCIAS DIDCTICAS

DATOS GENERALES

Ttulo de la secuencia didctica:

Secuencia didctica #: 1

Estrategia para mejorar los procesos de

comprensin lectora en ingles
Institucin Educativa:

Sede Educativa: PRINCIPAL

COLOMBIA
Direccin: PARQUE PRINCIPAL

Municipio: CAREPA

Docentes responsables:

Departamento: Antioquia

MARISELA CORDOBA DIAZ

HECTOR MANUEL MURILLO DEHOYOS
YEFERSON MOSQUERA RENTERIA
HECTOR MIGUEL QUIONES RINCON
MARIA SHNEYDER URRUTIA R.

rea de conocimiento: Humanidades.

Idioma extranjero- ingls.

Tema: To be verb three forms.

Grados: 5, 6,7,8,9,10 y11

Tiempo: 3 horas.

Descripcin de la secuencia didctica: inicialmente se realizar la dinmica: look for some

one that is con el propsito de personificar acciones que involucren la conjugacin
bsicamente del verbo to be y otras acciones en diferentes escenarios; de esta manera y por
equipo buscaran las personas indicadas de acuerdo a la orden dentro del grupo; luego
socializan los resultados de la bsqueda y a quien corresponda se pondr de pie y reafirmara
el resultado. Para afianzar el proceso de aprendizaje algunos de los estudiantes de manera
espontnea comentaran el resultado de la bsqueda de algunos compaeros for example:she
is Ana, she is a student, she is fifteen years old, she likes to eat sndwich on break fast, she is
a beautiful girl,she is from Colombia,she is a new student etc.

OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Identificar y emplear verbos subyacentes en textos musicales; para

la produccin oral y escrita, usando las TICS como estrategias de aprendizaje. Identificar los
diferentes escenarios o contextos en que se utiliza la conjugacin del verbo tobe de acuerdo a
la persona, forma y tiempo en la comprensin textual, a travs de las TIC.
Contenidos a desarrollar:
Verbo modal can, Skill verbs Verbo to be three forms and other actions
Competencias del MEN: comunicativas:
lingstica, pragmtica, sociolingstica, Tcnica y
Tecnolgica.

Estndar de competencia del MEN:

Comprendo preguntas y expresiones
orales que se refi eren a m, a mi familia,
mis amigos y mi entorno.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes

Fotocopias de la conjugacin del verbo to be en sus tres formas del presente.
Video beam
Computador
Parlantes
Cartulinas
Marcadores
Diccionarios de ingls

METODOLOGA:
FASES

ACTIVIDADES
(A continuacin se describen las actividades que se van a
desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por
Indagacin).

Preguntmonos!

Teniendo en cuenta los saberes previos de los estudiantes en cuanto a

la conjugacin del verbo to be y la informacin personal de cada uno de
sus compaeros, personificaran cada una de las acciones mencionadas
como resultado de la bsqueda asi: look for some one that is fourteen
years old, the other answer: he i s .or andres is

Exploremos!

Se les entrega la fotocopia con la conjugacin del verbo tobe en los

diferentes formas del tiempo presente, dejando el espacio en blanco
para completar la informacin con la forma correcta del verbo que
utilizaron en el proceso de la bsqueda para la personificacin de la
accin.

Produzcamos!

Se proyectara un video explicativo correspondiente a la temtica del

verbo to be, se consignar en el cuaderno la conceptualizacin del
verbo to be, relacionando las actividades anteriores con el uso del
verbo en la vida cotidiana.

Apliquemos!
Partiendo de las actividades desarrolladas, los estudiantes redactaran
en sus cuadernos oraciones relacionadas con las acciones que pueden
y que no pueden hacer. Igualmente, por medio de carteleras que
llevaran por ttulo: I can be, dibujaran o representaran las habilidades
que desean desarrollar .partiendo de las actividades previas los
estudiantes construirn enunciados acordes a su realidad y de igual
manera, comprendern y darn respuesta a los interrogantes que
surjan del anlisis de lectura, tambin leern imgenes ubicndole su
significado y finalmente construirn textos incompletos.

RECURSOS
Nombre del recurso

Descripcin del recurso

Video explicativo:

El video explica el
contenido de la temtica el
verbo tobe del presente.

Fotocopias con la conjugacion del verbo to be en sus tres formas del

presente.

La cancin expresa
diversas habilidades y
acciones en ingls la
conjugacin del verbo
expresa clara mente las
diferentes formas en que
se utiliza el verbo to be en
diferentes escenarios o
contextos de la realidad.

http://learnwithwilson.blogspot.com.co/2012/03/verbo-to-been-los-tres-tiempos-y.htm

EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Luego del ejercicio y practica del verbo to be en sus tres formas del presente se realizarn
ejercicios de complementacin textual donde utilizaran correctamente el verbo en cualquier
escenario.
El anlisis y desarrollo de cuestionarios que surgen de la comprensin de texto.
Las carteleras con imgenes que surgieron de la personificacin de las acciones enmarcadas en la
conjugacin del verbo tobe

INSTRUMENTO DE EVALUACIN

Rbrica evaluativa:

componentes
Aspectos a
evaluar

comprensin
lectora

produccin
escrita

Estudiantes
BIBLIOGRAFA
Sintctico

Estndares Bsicos de Competencias

semntico en Lenguas Extranjeras: ingls. [en lnea].
Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-115174_archivo_pdf1.pdf.
Consultado el 19 de febrero
de 2016
pragmtico
http://learnwithwilson.blogspot.com.co/2012/03/verbo-to-be-en-los-tres-tiempos-y.html
ESCALA
VALORATIVA:
Verbos verbo to be [En lnea]. Disponible en:
DESEMPEO
BAJO: 0:0 a 2.9

DESEMPEO
BASICO: 3.0 a 3.9
http://www.aulafacil.com/cursos/l15477/idiomas/ingles/ingles-a1/verbo
tobe three forms
Consultado
DESEMPEO
ALTO: en
4.0febrero
a 4.5 de 2016.
DESEMPEO SUPERIOR: 4.6 a 5.0

4. Suba la Gua 1:Diseando secuencias

Actividadesdisponible en la plataforma.

didcticas,por

medio

del

men

5. Ejecute la secuencia didctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotogrfico.
Nota:incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no
particip en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situacin en el documento a manera de
observacin.

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes tems con base en la actividad 12:
Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeo para el cual est orientado el proyecto). Preescolar
Primaria

Secundaria
Media
Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el
proyecto).
Transicin
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
Undcimo
3.3. reas fundamentales y obligatorias: Seleccione el rea de desempeo que tiene el mayor nfasis en
el proyecto:
Ciencias naturales y educacin ambiental
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia
Educacin artstica
Educacin tica y en valores humanos
Educacin fsica, recreacin y deportes
Educacin religiosa
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
Matemticas
Tecnologa e informtica
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollar el proyecto).
La poblacin estudiantil con la cual se trabaj en este proyecto corresponden a estudiantes
de los grados de bsica primaria, (primero, segundo y tercero, de Institucin COLOMBIA del
municipio de CAREPA en la jornada de la maana, con edades que oscilan entre los 5 Y 9 aos
de edad. Pertenecientes a los estratos 1 y dos del casco urbano municipal. Un gran porcentaje de
los hogares de los estudiantes cuentan con las siguientes caractersticas: son nativos del
municipio, otros son desplazados por la violencia, y reinsertados, por lo cual, muchos de los
estudiantes presentan barreras que no les permiten desarrollar sus habilidades comunicativas.
Los barrios en donde se encuentran las escuelas y barrios aledaos en donde la mayora de los
nios y nias conviven, se encuentran al sur en el sur del casco urbano, donde la mayora de las
familias se dedican a la agricultura, en algunas circunstancias los estudiante ayudan en esos
trabajos a sus padres. el municipio se est recuperando de las secuelas que ha dejado el conflicto
armado por los grupos al margen de la ley y las fuerzas estatales ya que es un paso estratgico
que conecta el Uraba y el interior del pas.
3.5. Diagnstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y
actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicacin de las pruebas, elabore una conclusin que
describa la valoracin inicial de los estudiantes).
Basic BE
1. She ______ from France.
am
is
are

2. ______ you happy?

Am
Is
Are
3. ______ Mr. Jones a teacher?
Am
Is
Are
4. You ______ not in my class.
am
is
are
5. The dogs ______ in the yard.
am
is
are
6. ______ I in your seat?
Am
Is
Are
7. Dave and Jane ______ in the kitchen.
am
is
are
8. Who ______ in the living room?
am
is
are
9. How many people ______ in your class?
am
is
are
10. Amir and I ______ in the same class.
am
is
are
11. You and Tomas ______ right.
am
is
are
12. Where ______ I?
am

is
are
13. This ______ an Apple.
am
is
are
14. These ______ apples.
am
is
are
15. The baby ______ cute!
am
is
are

Ejemplo: NOMBRE DE LA PRUEBA: To be verb three forms..

La Prueba de Evaluacin se aplico a 40 estudiantes del grado NOVENO de la Institucin
Educativa COLOMBIA, del municipio de CAREPA. De la cual se obtuvieron los resultados que se
pueden observar de la siguiente grafica.

APROBARON

REPROBARO
N

28

To be verb three forms.

APROBARN

REPROBARN

18%

82%

De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 9, se puede
evidenciar que el aplicar estos mtodos de enseanza basadas en el modelo socio-constructivista

se obtuvieron resultados muy favorables por parte del docente y el estudiante.

4. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes tems con base en la
Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)
4.1. Ttulo del proyecto: ENGLISH- TIC
4.2. Descripcin del proyecto: este proyecto logra que el estudiante reconozca nombre de lugares y
elementos y todo lo que tenga que ver con su entorno acadmico en el idioma ingles (enriquecimiento del
vocabulario y reconocimiento de objetos).

4.3. Problema de aprendizaje: dificultad en reconocer los elementos del entorno escolar y manejo de
vocabulario bsico en ingls.
4.4 Pregunta del proyecto: como utilizar las tic para que los estudiantes de primaria enriquezcan el
vocabulario en ingles
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Motivara ralos estudiantes al enriquecimiento del vocabulario y reconocimiento de objetos por medio de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin en un entorno virtual.
4.6. Objetivos Especficos del Proyecto:
o
o
o
o

Motivar sobre el manejo de vocabulario.

Que el estudiante reconozca los elementos del entorno escolar
Mejorar las competencias comunicativas.
Ejecucin del proyecto con los estudiantes por medio de las tic

4.7. Estndares de competencia MEN:

Comprendo preguntas y expresiones orales que se refi eren a m, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
5. METODOLOGA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseando secuencias didcticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes tems evidenciando la Metodologa PEPA).
5.1 Tiempo acadmico.
Dos meses para la aplicacin, ejecucin y prueba.
5.2. Conocimientos previos.
Escucha, habla, escribe, Lee smbolos, seales e imgenes, maneja vocabulario, identifica objetos
comunes en ingls.
5.3. Secuencias didcticas.
SECUENCIA 2
1. datos generales
ttulo de la secuencia didctica

secuencia didctica #: 2

verb to be- vocabulary

Institucin Educativa:

Sede Educativa: PRINCIPAL

COLOMBIA
Direccin: PARQUE PRINCIPAL

Municipio: CAREPA

Docentes responsables:

Departamento: Antioquia

MARISELA CORDOBA DIAZ

HECTOR MANUEL MURILLO DEHOYOS
YEFERSON MOSQUERA RENTERIA
HECTOR MIGUEL QUIONES RINCON
MARIA SHNEYDER URRUTIA R.

rea de conocimiento: ingles

tema: verbo tobe, animales y adjetivos.

grado: decimo

tiempo: 2 horas

descripcin de la secuencia didctica: se desarrollar el verbo tobe, a partir de un karaoke y la

cancin the zoo
2. objetivos, competencias y contenidos
objetivo de aprendizaje: comprender e interiorizar el uso del verbo to-be a partir de listening and reading

contenidos a desarrollar: verbo tobe, adjetivos y vocabulario de animales

competencias del men: escucho un texto oral y

si me resulta familiar

estndar de competencia del

men: comprendo informacion basica sobre temas

relacionados con mis actividades cotidianas
QU SE NECESITA PARA TRABAJAR CON LOS ESTUDIANTES:
comprendo la informacion mas

SONIDO(PARLANTES) VIDEO BEAM

3. METODOLOGA:
ACTIVIDADES

FASES
PREGUNTMONOS!

qu vocabulario conocemos sobre los adjetivos y

los animales?
se reconoce el vocabulario q aparece en los medios de comunicacin,
caricaturas

EXPLOREMOS!

se presenta en el video beam los animales y los

adjetivos q van a ser escuchados. qu sonidos encuentras familiares?,

PRODUZCAMOS!
APLIQUEMOS!

qu animales conocemos en la cuidad y el campo y qu

despus de haber reconocido el vocabulario y los sonidos que envuelven
el tema se realizar el

4. RECURSOS
NOMBRE DEL RECURSO

DESCRIPCIN DEL RECURSO

-cancin the zoo

la cancin the zoo, tiene en ella los

-uso de video beam

animales y la descripcin de las caractersticas de cada

uno

-audio bocinas del computador

5. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

se evala a partir de una hoja impresa donde se han quitado los animales y adjetivos, en el momento de
escuchar, el estudiante debe escribir el nombre del animal y su adjetivo

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
para avanzar en el nivel se pide que los estudiantes escriban la
cancion completa.
7. BIBLIOGRAFA
https://sites.google.com/site/ingles5oprimaria20112012/diccionario-audiovisual

SECUENCIA 3

DATOS GENERALES

Ttulo de la secuencia didctica:

Secuencia didctica #: 3

Estrategia para mejorar los procesos de

comprensin lectora en ingles
Institucin Educativa:

Sede Educativa: PRINCIPAL

COLOMBIA
Direccin: PARQUE PRINCIPAL

Municipio: CAREPA

Docentes responsables:

Departamento: Antioquia

MARISELA CORDOBA DIAZ

HECTOR MANUEL MURILLO DEHOYOS
YEFERSON MOSQUERA RENTERIA
HECTOR MIGUEL QUIONES RINCON
MARIA SHNEYDER URRUTIA R.

rea de conocimiento: Humanidades.

Idioma extranjero- ingls.

Tema: To be verb three forms.

Grados: 5, 6,7,8,9,10 y11

Tiempo: 3 horas.

Descripcin de la secuencia didctica: inicialmente se realizar la dinmica: look for some

one that is con el propsito de personificar acciones que involucren la conjugacin
bsicamente del verbo to be y otras acciones en diferentes escenarios; de esta manera y por
equipo buscaran las personas indicadas de acuerdo a la orden dentro del grupo; luego
socializan los resultados de la bsqueda y a quien corresponda se pondr de pie y reafirmara
el resultado. Para afianzar el proceso de aprendizaje algunos de los estudiantes de manera
espontnea comentaran el resultado de la bsqueda de algunos compaeros for example:she

is Ana, she is a student, she is fifteen years old, she likes to eat sndwich on break fast, she is
a beautiful girl,she is from Colombia,she is a new student etc.

OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Identificar y emplear verbos subyacentes en textos musicales; para

la produccin oral y escrita, usando las TICS como estrategias de aprendizaje. Identificar los
diferentes escenarios o contextos en que se utiliza la conjugacin del verbo tobe de acuerdo a
la persona, forma y tiempo en la comprensin textual, a travs de las TIC.
Contenidos a desarrollar:
Verbo modal can, Skill verbs Verbo to be three forms and other actions
Competencias del MEN: comunicativas:
lingstica, pragmtica, sociolingstica, Tcnica y
Tecnolgica.

Estndar de competencia del MEN:

Comprendo preguntas y expresiones
orales que se refi eren a m, a mi familia,
mis amigos y mi entorno.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes

Fotocopias de la conjugacin del verbo to be en sus tres formas del presente.
Video beam
Computador
Parlantes
Cartulinas
Marcadores
Diccionarios de ingls

METODOLOGA:
FASES

ACTIVIDADES
(A continuacin se describen las actividades que se van a
desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por
Indagacin).

Preguntmonos!

Teniendo en cuenta los saberes previos de los estudiantes en cuanto a

la conjugacin del verbo to be y la informacin personal de cada uno de
sus compaeros, personificaran cada una de las acciones mencionadas
como resultado de la bsqueda asi: look for some one that is fourteen

years old, the other answer: he i s .or andres is

Exploremos!

Se les entrega la fotocopia con la conjugacin del verbo tobe en los

diferentes formas del tiempo presente, dejando el espacio en blanco
para completar la informacin con la forma correcta del verbo que
utilizaron en el proceso de la bsqueda para la personificacin de la
accin.

Produzcamos!

Se proyectara un video explicativo correspondiente a la temtica del

verbo to be, se consignar en el cuaderno la conceptualizacin del
verbo to be, relacionando las actividades anteriores con el uso del
verbo en la vida cotidiana.

Apliquemos!
Partiendo de las actividades desarrolladas, los estudiantes redactaran
en sus cuadernos oraciones relacionadas con las acciones que pueden
y que no pueden hacer. Igualmente, por medio de carteleras que
llevaran por ttulo: I can be, dibujaran o representaran las habilidades
que desean desarrollar .partiendo de las actividades previas los
estudiantes construirn enunciados acordes a su realidad y de igual
manera, comprendern y darn respuesta a los interrogantes que
surjan del anlisis de lectura, tambin leern imgenes ubicndole su
significado y finalmente construirn textos incompletos.

RECURSOS
Nombre del recurso

Descripcin del recurso

Video explicativo:

El video explica el
contenido de la temtica el
verbo tobe del presente.

Fotocopias con la conjugacion del verbo to be en sus tres formas del

presente.

La cancin expresa
diversas habilidades y
acciones en ingls la
conjugacin del verbo
expresa clara mente las
diferentes formas en que
se utiliza el verbo to be en
diferentes escenarios o

http://learnwithwilson.blogspot.com.co/2012/03/verbo-to-been-los-tres-tiempos-y.htm

contextos de la realidad.

EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Luego del ejercicio y practica del verbo to be en sus tres formas del presente se realizarn
ejercicios de complementacin textual donde utilizaran correctamente el verbo en cualquier
escenario.
El anlisis y desarrollo de cuestionarios que surgen de la comprensin de texto.
Las carteleras con imgenes que surgieron de la personificacin de las acciones enmarcadas en la
conjugacin del verbo tobe

INSTRUMENTO DE EVALUACIN

Rbrica evaluativa:

componentes
Aspectos a
evaluar

comprensin
lectora

produccin
escrita

Estudiantes

BIBLIOGRAFA

Sintctico
semntico

Estndares Bsicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: ingls. [en lnea].

pragmtico
Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-115174_archivo_pdf1.pdf.
Consultado el 19 de febrero de 2016
ESCALA VALORATIVA:
http://learnwithwilson.blogspot.com.co/2012/03/verbo-to-be-en-los-tres-tiempos-y.html
Verbos
verbo0:0
to be
[En lnea]. Disponible en:
DESEMPEO
BAJO:
a 2.9

DESEMPEO
BASICO: 3.0 a 3.9
DESEMPEO
ALTO: 4.0 a 4.5
http://www.aulafacil.com/cursos/l15477/idiomas/ingles/ingles-a1/verbo
tobe three forms
Consultado en febrero de 2016.
DESEMPEO SUPERIOR: 4.6 a 5.0

5.4. Marco conceptual.

Las TICS (tecnologas de la informacin y la comunicacin) han sido manejadas en los ltimos aos en una
gran variedad de campos. Tanto en las telecomunicaciones (telefona celular, banda ancha, redes de televisin,
internet) como en la industria, (reproductores porttiles de audio y video, consolas de juego) las TICS han
contribuido al progreso de la humanidad.

Para tener un mejor panorama de los elementos que se utilizan en el presente proyecto, hay que hacer una
revisin de los bases tericas que sustentan el diseo e implementacin del recurso a disear e implementar
en el aula de clases.
Para esto, presentamos en primera instancia la importancia actual a los recursos que ofrecen las TICS y su
incidencia en el proceso de aprendizaje del idioma ingls.
Consecuentemente, es importante afirmar que la educacin de hoy en da se ha visto enormemente
beneficiada con el uso de las Tics debido a que mejora el proceso de enseanza y aprendizaje modificando el
proyecto escolar educativo y dejando de un lado la metodologa tradicional, Es que no podemos formar
educandos obedientes, que esperan al maestro en el aula con sus mentes en blanco, dispuestos a repetir toda
la informacin que transmite el profesor. Hay que despertar el aprendizaje autnomo de los alumnos esta es la
nica manera de obtener un cambio en la educacin. Las TIC suministra flexibilidad a los alumnos en la
enseanza, por ejemplo, en la ciudad de Neiva, Colombia; se ha visto el desarrollo de las Tics para favorecer el
proceso de enseanza-aprendizaje del idioma ingls. Existe una diversa cantidad de instituciones educativas
que hacen uso de las TICS para complementar el aprendizaje de esta importante lengua.
5.5. Cronograma.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES REALIZADAS
Actividades
1
Primeria clase, con las herramientas del diplomado

mes 1
2

mes dos
2
3

Buscando en sitios de inters con estudiantes de 7 grado

Secuencia didctica
Prueba piloto saber
Aplicando prueba pilo

x
x

x
x
x

REDA: Edusitios

Construccin de tareas y revisin de REDA de www.youtube.com

x
Secuencia didctica
5.6. Bibliografa.
Estndares Bsicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: ingls. [en lnea]. Disponible en:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-115174_archivo_pdf1.pdf. Consultado el 19 de
febrero de 2016
http://learnwithwilson.blogspot.com.co/2012/03/verbo-to-be-en-los-tres-tiempos-y.html
Verbos verbo to be [En lnea]. Disponible en:

http://www.aulafacil.com/cursos/l15477/idiomas/ingles/ingles-a1/verbo tobe three forms Consultado en

febrero de 2016.

6. APLICACIN DEL PROYECTO

LINK DEL RECURSO
https://es.scribd.com/doc/311764653/Mi-Recurso-Educativo-DESCARGAR-LECCIONES

6.2. Evidencias fotogrficas. (Relacione dos fotografas como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompaado por el formador.)
Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del
estudiante con el recurso educativo)

Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del

estudiante con el recurso educativo)

6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un
enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA
FORTALEZAS
multiplicar el proyecto desde primaria
actividad ldica
incluir ms actividades ldicas para cada uso de la tecnologa
periodo escolar
participar a los docentes del proyecto e incluir mejoramiento acadmico a travs de la
reas
de
conocimiento
para
la lectura y la comprensin
interdisciplinariedad
6.4. Instrumento de evaluacin. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informticas con los estudiantes, anexe el link donde realiz la prueba de evaluacin de su
Proyecto Educativo TIC.)
LINK DE LA EVALUACION:
http://goo.gl/forms/505UwSVs3b

6.5. Resultados. (Relacione la Gua 8: Elaborando una relatora realizada en la Actividad 32: Los
estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

Pasos para elaborar una relatora:

Nombre del Proyecto Educativo TIC: ENGLISH- TIC
.
2.

rea de conocimiento: ingles.

3.

Competencias:

Reconozco cuando me hablan en ingls y reacciono de manera verbal y no verbal. 2, 3

Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. 2, 3
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi
profesor. 1, 2
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos. 2, 3
Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno. 1
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. 2
Identico a las personas que participan en una conversacin.
Idntifico palabras relacionadas entre s sobre temas que me son familiares. 1, 2
Reconozco palabras y frases cortas en ingls en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares
de mi escuela.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
4. Herramientas TIC:
Colombia aprende, Videobeam, computadores, Educaplay, Eduteka,
Red maestros, youtube.com
5. Contenidos digitales: Para la implementacin del proyecto se
Exploraron e implementaron:
Power point
Prezi
Word
Portafolios:
Adems de los portales arriba mencionados.

6. Idea principal de aprendizaje:

Una vez aplicado el proyecto educativo TICS: ENGLISH- TIC
Los estudiantes se sintieron motivados a prender la lengua extranjera, mediante el uso, e
implementacin de las herramientas digitales incorporadas y su gusto y motivacin por el idioma
ingles se vio reflejada en los resultados a nivel de manejo de vocabulario e identificacin de
figuras geomtricas y nmeros.

7. Argumentacin:
la propuesta de trabajo se presenta a travs de la utilizacin de las tics con las cuales se pretende
desarrollar las habilidades comunicativas bsicas de los estudiantes y por ende fortalecer los
procesos del manejo de vocabulario y comprensin de textos de los mismos a travs de variadas
actividades como cuentos, juegos, videos, canciones.
Es importante este resultado porque de una manera didctica, novedosa y divertida los
estudiantes podrn incorporar sus textos musicales como una estrategia de apoyo para afianzar la
comprensin a nivel global de un texto. Por medio de la asociacin e implementacin de las TIC;
lo cual se ver reflejado en el mejoramiento de la prueba SABER, donde la comprensin a nivel
de textos, imgenes, esquemas es la clave para un buen desempeo.
8. Momentos centrales de la aplicacin de la experiencia:

4.

FASE DIAGNSTICA:
Aplicacin prueba diagnostica
Encuesta de hbito lector

5.

FASE DE SENSIBILIZACIN:
Encuesta de indagacin de gustos musicales
Implementacin de actividades

6.
FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA

Aplicacin taller de comprensin mediante el uso de las TICS

Aplicacin de talleres ldicos de comprensin y anlisis de textos musicales

Conclusiones y recomendaciones.3 momentos de enseanza y aprendizaje al aplicar el

Proyecto Educativo TICS.
Relatora:
Al trmino de la aplicacin del proyecto podemos decir:

las tics (tecnologas de la informacin y la comunicacin) han sido manejadas en los

ltimos aos en una gran variedad de campos. tanto en las telecomunicaciones (telefona celular,
banda ancha, redes de televisin, internet) como en la industria, (reproductores porttiles de audio
y video, consolas de juego) las tics han contribuido al progreso de la humanidad.

Fue importante ya que retom una de las dificultades ms relevantes que recae hoy da
en los resultados de las pruebas SABER y por tanto en el ndice sinttico de calidad de las
instituciones educativas, nos referimos al nivel del manejo de vocabulario en la lengua inglesa e
identificacin de nmeros y figuras geomtricas.
En este sentido, se logr transversalidad el uso de los recursos educativos digitales con la
temtica de la compresin de textos. De modo, que los estudiantes se observaron ms motivados
a estudiantes de esta lengua extranjera, al tener a su disposicin diversas presentaciones y
herramientas en power point, prezi, que le permitan interactuar con el texto musical, contenido del
texto, imgenes y sonidos. Y luego pasar a responder los cuestionarios con base a los textos
ledos, pero no de la forma convencional sino de forma interactiva y con posibilidad de conocer
sus resultados al instante.

Como aspecto a mejorar, resaltamos la premura del tiempo. Ya que el espacio para el
diplomado fue en momentos limitado, igualmente programaciones institucionales que
ocasionaban la perdida de clases, lo cual, dilataba la puesta en prctica de las actividades
programadas.

Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia vincula las TIC a
nuestras prcticas de aula, propone interactuar con otras herramientas y recursos digitales:
portales, portafolios y en general recursos digitales que relacionados con la comprensin de textos
realimentan el desempeo de los estudiantes. Adems es un trabajo que est enfocado desde las
competencias y estndares curriculares; lo cual, da garanta de que sus logros se vern reflejados
en el desempeo de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad educativa.

Ahora con el uso de las TIC se tienen materiales multimedia que son interactivos, es decir

combinan video, audio , texto pero adems el estudiante puede interactuar con la computadora
practicando su pronunciacin, haciendo ejercicios mediante juegos o lecturas, y regresar a
practicar algn tema que no est claro, siempre llevando su propio ritmo.
Tambin los libros de ingls que utilizamos en las escuelas han dejado de incluir un disco de
audio, y en su lugar traen en DVD con material multimedia y audiovisual.

LINK GUIA 10:

https://drive.google.com/file/d/0BwpMgxvRdVhuZ05qTFVTZ3Z2X28/view?usp=sharing

6.6. Publicacin del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentacin final, anexe el
link donde public su Proyecto Educativo TIC.)
LINK DEL PROYECTO

7. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente
para la socializacin de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentacin de mximo 10 minutos donde se presenta lo ms significativo del proyecto
educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

Propsito.

Temas y estndares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.

Metodologa PEPA.

Resultados del proceso.

Despedida presentando la informacin de contacto del docente.