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Olimpiada Mexicana de Matematicas

Curso de entrenadores 2014


Edicion: Leonardo I. Martnez Sandoval
9 de diciembre de 2014

Indice general
1. Introducci
on
1.1. Curso de entrenadores 2014 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2. Participantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Organizaci
on estatal
2.1. La Olimpiada en Nuevo Leon . . . . . . . . . .
2.2. Como ser un (buen) entrenador (de Olimpiada)

2.3. Algebra
en Cuernavaca . . . . . . . . . . . . . .
2.3.1. Introduccion . . . . . . . . . . . . . . . .
2.3.2. Descripcion . . . . . . . . . . . . . . . .
2.3.3. Filosofa . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.3.4. El entrenamiento . . . . . . . . . . . . .

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3. Algebra
y teora de n
umeros
3.1. Temario algebra y teora de n
umeros . . . . . . . . . . . . .
3.2. Problemas algebra y teora de n
umeros . . . . . . . . . . . .
3.2.1. N
umeros naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2.2. Propiedades de los n
umeros (operaciones: suma, producto. Existencia de los inversos) . . . . . . . . . . .
3.2.3. Sucesiones y patrones numericos . . . . . . . . . . . .
3.2.4. Porcentajes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2.5. M
ultiplos y divisores . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2.6. Maximo com
un divisor y mnimo com
un m
ultiplo . .
3.2.7. Fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2.8. Orden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2.9. Sumas de Gauss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2.10. Operaciones basicas con lenguaje algebraico . . . . .
3.2.11. Leyes de los signos . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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INDICE GENERAL

4
3.2.12.
3.2.13.
3.2.14.
3.2.15.
3.2.16.
3.2.17.
3.2.18.

Simplificacion de fracciones algebraicas


Exponentes . . . . . . . . . . . . . . .
Productos notables . . . . . . . . . . .
Factorizacion . . . . . . . . . . . . . .
Ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . .
Sistemas de ecuaciones . . . . . . . . .
Desigualdades e inecuaciones . . . . . .

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4. Combinatoria
41
4.1. Temario introductorio para combinatoria . . . . . . . . . . . . 41
4.2. Problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
5. Geometra

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Captulo 1
Introducci
on
1.1.

Curso de entrenadores 2014

Cada a
no la Olimpiada Mexicana de Matematicas organiza un curso de
entrenadores para preparar a estudiantes y profesores que quieran dar entrenamientos en los niveles estatales. En 2014 este curso se llevo a cabo del 10
al 13 de abril en CIMAT, Guanajuato, Guanajuato.
Este es un documento que recopila el trabajo realizado en el curso. Por
una parte, se compartieron experiencias exitosas acerca de la organizacion
de algunas olimpiadas estatales. El objetivo de esto fue compartir la filosofa
y la logstica que se tiene en distintos estados del pas. La participacion en
este sentido fue rica y se compartieron varios puntos de vista.
Tambien hubo una parte matematica importante. Se hablo de los temas
basicos en cada una de las areas de la Olimpiada: algebra, combinatoria,
geometra y teora de n
umeros. Una gran parte del trabajo fue realizado
por los asistentes. Ellos compartieron sus ideas y colaboraron para armar
temarios de estas areas. Ademas, participaron en la creacion de mas de 160
problemas que se compilan en las siguientes secciones. Esta enorme coleccion
es un excelente punto de partida para la creacion de examenes de primeras
etapas y para la elaboracion de listas de trabajo en las primras sesiones de
entrenamiento.
5


CAPITULO 1. INTRODUCCION

1.2.

Participantes

A continuacion se enlistan los asistentes al curso de entrenadores. Se agradece su participacion, sin la cual este documento no sera posible: Alejandro
Contreras Balbuena, Alfredo Saracho Duran, Alicia Ramon Barrios, Antonio
Rosales Rivera, Ashley Antonio Olmedo Ortiz, Beatriz Adriana Alvarado
Castro, Benito Fernando Martnez Salgado, Blanca Yazmn Radillo Murgua, Carlos Alberto Sanchez Torres, Carlos Lopez Gonzalez, Carmen Jazmn
Isaas Castellanos, Cecilia Edith Hernandez Fregoso, Claudia Luca Guerrero
Gonzalez, Delfo Urbina Hernandez, Demian Espinosa Ruiz, Diego Teran Ros,
Edward Melchisedech Navarrete Pineda, Efran Casillas Carrillo, Eugenio Daniel Flores Alatorre, Francisco Flores Macas, Francisco Gomez Hernandez,
Gabriel Gutierrez Garca, Hernan Rafael Daz Martn, Jair Remigio Juarez,
Jes
us Arturo Lucio Coronado, Jes
us Eduardo Ros Rochin, Jes
us Eduardo
Ros Torres, Jorge Fernandez Hidalgo, Jose Felix Garca Goitia, Jose Luis del

Angel
Medelln, Juan Camacho Cordero, Juan Gabriel Geraldo Hernandez,
Julio Rodrguez Hernandez, Marcelino Ramrez Iban
ez, Mara Araceli Juarez
Ramrez, Mara del Rosario Soler Zapata, Mara del Rosario Velazquez Camacho, Mara Guadalupe Russell Noriega, Martn Velasco Hernandez, Melida
Carranza Trejo, Miguel Santoyo Mondragon, Nancy Janeth Calvillo Guevara, Norberto Ordo
nez Ramrez, Owen Yael Mireles Briones, Paulina Linares
Arroyo, Rafael Salgado Velazquez, Ramon Jardiel Llanos Portales, Rogelio
Reyes Palma, Roger Ramos Ramos, Rosario Santillan Baltazar, Rosaura del
Carmen Garca de la Rocha, Salvador Segovia Gastelum, Sa
ul Daz Alvarado, Silvia Evelyn Ward Bringas, Ulises Juan Carlo Gonzalez Reina, Vctor
Antonio Aguilar Arteaga, Viviana Rivera Monjaras y Zeus Caballero Perez.
As mismo, el curso se llevo con agilidad y hacia el camino correcto gracias
a cada uno de los encargados de las distintas secciones
Hector Raymundo Flores Cantu
Luis Miguel Garca Velazquez
Hugo Villanueva Mendez
Cesar Octavio Perez Carrizales
Rogelio Valdez Delgado
Leonardo Ignacio Martnez Sandoval

Captulo 2
Organizaci
on estatal
En la parte de organizacion estatal se compartieron varias experiencias
de como organizar entrenamientos o temas. Los participantes fueron los siguientes:
Hector R. Flores Cant
u
Eugenio D. Flores Alatorre
Rogelio Valdez Delgado

2.1.

La Olimpiada en Nuevo Le
on

Por Hector Flores Cant


u

2.2.

C
omo ser un (buen) entrenador (de Olimpiada)

Por Eugenio Daniel Flores Alatorre - ugesaurio@gmail.com


Cuando me propuse empezar a escribir este peque
no texto, quise hacer
memoria de como fueron mis primeros pasos como entrenador de Olimpiada
en San Luis. La verdad no recuerdo mucho pero fue algo bastante improvisado: nadie me dijo como, solo me dieron una lista de problemas casi identica
a la que haba tenido en mis manos un a
no atras como participante. Cuando
quise recordar como han sido los primeros pasos de los nuevos entrenadores,
7

ESTATAL
CAPITULO 2. ORGANIZACION

la verdad es que lo u
nico que ha cambiado es que ahora ni siquiera les doy
una hoja de problemas. Supongo que la mayora de nosotros nos aventuramos en esto tratando de imitar lo bueno que recibimos y evitar lo que no nos
gusto tanto.
Aunque me he encontrado gente genuinamente talentosa en cada distinta
actividad, estoy convencido de que la mayora de nosotros podemos suplir
nuestras deficiencias con trabajo, esfuerzo y dedicacion hasta llegar a fingir
talento que termina por ser indistinguible. Escribo esto pensando no solo
en ex-olmpicos que desean estar ahora del otro lado, tambien en profesores
y hasta padres que quieren ayudar a preparar grupos de olimpiquitos de
cualquier nivel. En principio, me parece que lo que uno necesita para ser un
buen entrenador de Olimpiada no es distinto de lo que uno necesita para ser
un buen profesor, que resumira en un proceso cclico de tres tiempos.
1. Antes
La primera parte del trabajo empieza en la preparacion, que es en dos
sentidos: tu preparacion personal que te permite dominar los temas
o estrategias que quieres trabajar en la sesion y la preparacion de la
sesion misma, ya sea elaborar una buena lista de problemas, alg
un material manipulable, analogas, videos, ejemplos. Este antes se resume en
dos preguntas: que y como. Entiendo que en nuestro contexto tengamos
una vision muy satanizada de la planeacion; en la Olimpiada, esta no es
tanto una traba burocratica con formatos rgidos sino una gua para ti,
un resumen de tu estrategia de combate que a lo mejor ni siquiera tienes
que escribir: con que problemas voy a motivar los temas, que ejemplos
ayudan a empezar la generalizacion, cuales contraejemplos pueden ser
u
tiles, de que manera se puede ser mas claro, que problemas son retadores pero posibles y cuanto tiempo dedicar a cada actividad. La
ventaja de tener todo escrito es que puede ser reutilizado, mejorado,
compartido.
2. Durante
Este paso del proceso tiene que ver con la ejecucion de tu estrategia y tu
desempe
no general frente al grupo de olimpiquitos. Una de las primeras
cosas que hay que hacer es ayudar a generar y mantener un ambiente
de mucha confianza y respeto: cuando los olimpiquitos no tienen miedo
de preguntar, de comentar sus intentos de solucion, ni de equivocarse
frente a sus compa
neros se puede trabajar mucho mejor.


2.2. COMO
SER UN (BUEN) ENTRENADOR (DE OLIMPIADA)

Muchos de los aspectos que tienen que ver con la comunicacion los iras
perfeccionando con la experiencia: a cuidar tus palabras y expresiones,
tus gestos, atender con la mirada a todo el grupo, reconocer cuando
alguien tiene dudas, ayudarte de los alumnos mas avanzados, etcetera;
es por eso que es tan importante el ambiente de respeto: todos pueden
equivocarse, t
u includo, y no tiene nada de malo.
Por supuesto, aqu entra en juego tu capacidad para hacer un diagnostico rapido sobre si tu estrategia esta o no funcionando y cambiar el
rumbo, a veces improvisar. Tambien, es algo que iras ganando con experiencia: proponer rapidamente un contraejemplo, se
nalar el error en
un razonamiento, guiar las respuestas con preguntas, inventar ejercicios,
contar chistes y anecdotas, buscar una explicacion desde otro angulo,
anticipar dudas y errores comunes.
3. Despu
es
Cuando termina la sesion es hora de la reflexion: que hice bien, que pude haber hecho mejor. La reflexion es tambien doble, sobre el que y
sobre el como: me entendieron? me salte alg
un tema necesario? les
di suficiente tiempo para pensar los problemas? termine resolviendo
todos los problemas yo? los problemas fueron muy difciles o muy sencillos, demasiados o muy pocos? mis explicaciones fueron suficientes,
mis ejemplos buenos? Las respuestas que t
u mismo encuentres a estas
preguntas, o las que puedan darte tus olimpiquitos, deben ayudarte a
preparar tu proxima sesion y as volvemos a empezar.
Aunque el ttulo de este texto pudiera as sugerirlo, la verdad es que no
hay recetas; lo que funciona es trabajar mucho y trabajar bien. Si trabajas
muy bien, a lo mejor no hace falta trabajar demasiado; pero si trabajas bien,
probablemente tuviste que trabajar mucho antes. No es cosa de que necesites
todo esto antes de empezar, al principio te alcanza con tus ganas de ayudar,
lo que sabes y algo de sentido com
un.
Ademas de estos pasos, hay algunas cosas que permean todo el proceso
y es importante que tengas en cuenta, mas como consejos que no se me
ocurrio juntar de otra manera:
Contagia entusiasmo
Si has estado cerca de la Olimpiada, seguro sabes que la mayora del
trabajo se hace en el tiempo libre de todos, el tuyo, el de los alumnos, y

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ESTATAL
CAPITULO 2. ORGANIZACION
que, ademas, es escasamente recompensado, sobre todo economicamente. El punto aqu es: si ya todo mundo le esta dedicando sus vacaciones
a trabajar en la Olimpiada, ayuda a que sea una experiencia agradable
para todos. Muestrales que hay belleza en las ideas, en los teoremas y
las soluciones, emocionate genuinamente de sus avances, interesate por
sus dudas y sus metas, disfruten el tiempo de descanso juntos, platcales
tus anecdotas de participante, si es el caso.
No tengas miedo a experimentar
Lo mas sencillo y normal para todos es tratar de repetir la manera
en que nos ense
naron a nosotros, sobre todo si funciono bien. Probablemente los que son profesores de escuela ya tienen una dinamica de
trabajo, algunos ejemplos, metodos y orden: tu grupo de Olimpiada es
un buen lugar para jugar con los lmites, ver que tanto puedes empujar
tus metodos y teoras didacticas, poner a prueba otros ordenes en los
contenidos, otras explicaciones.
Tus alumnos te van a superar
Al menos eso esperamos todos y es una buena se
nal de que hacemos un
buen trabajo. Esto sigue presentando un reto importante y una oportunidad para seguir mejorando. Sobre todo, intenta ser de ayuda: propon
problemas retadores aunque no los sepas resolver, mucho mejor si al
menos tienes una idea de como empezar, y sigue muy de cerca sus razonamientos para poder encontrarles un error y ofrecer contraejemplos,
ideas, sugerencias.
Comparte experiencias y pide ayuda
Seg
un he podido observar, el tema favorito de muchos de los que trabajan cerca de la Olimpiada es la propia Olimpiada. No tengas miedo
de acercarte a los entrenadores que admiras o reconoces para pedirles
consejo pues en general no te lo negaran, aunque seguramente no tienen
mucho tiempo libre as que muestra paciencia. En particular, es importante que tengas esta buena comunicacion con la gente que entrena en
tu mismo estado para que sepan coordinarse y mejorar. Conforme vayas
ganando experiencia, te toca compartirla con los demas: haz p
ublicas
las estrategias que te han servido, los problemas que crees mas u
tiles,
los ejercicios que te parecen mas ilustrativos, las soluciones que mas te
gustan, etcetera.


2.3. ALGEBRA
EN CUERNAVACA

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Est
a bien tomar un descanso
Este, como casi todos, es mas facil decirlo que hacerlo. Si te das cuenta
que tu practica ha ido decayendo, ya no tienes ganas de preparar tus
entrenamientos, te cansas mas rapido, nunca andas de humor, sientes
que pierdes el tiempo, a lo mejor es momento de descansar un rato,
tomar un a
no sabatico por ejemplo. La Olimpiada no debera ser un
obstaculo para tu desarrollo personal o profesional, no es una excusa
para no terminar tu tesis, por ejemplo. Debera ser una motivacion y
un lugar feliz de trabajo.
Al final, lo que me parece que marca tu manera de entrenar se resume
en que tanto dominas lo que quieres ense
nar y en todo eso que llamamos
vocacion: las ganas que tienes de hacer todo lo posible porque tus alumnos
aprendan eso que t
u sabes.

2.3.

Algebra
en Cuernavaca

Por Rogelio Valdez Delgado

2.3.1.

Introducci
on

Algebra
se ha convertido en un area fundamental en las olimpiadas. Son
frecuentes los problemas de ese tema que aparecen en los concursos, y son
tambien frecuentes los problemas de otras areas que hacen uso del algebra
para su solucion. Es importante entonces se
nalar las principales herramientas
de algebra que un alumno debera asimilar paso a paso en su preparacion para
los concursos y olimpiadas de matematicas.
Durante esta discusion mostraremos el desarrollo del entrenamiento de
algebra, en el estado de Morelos, que se lleva a cabo de mayo a noviembre
de cada a
no, como preparacion de los alumnos participantes en la olimpiada
del estado.

2.3.2.

Descripci
on

La olimpiada de matematicas en el estado de Morelos, los examenes y


entrenamientos, esta dividida en varias etapas con un n
umero decreciente
de alumnos al pasar de una etapa a la otra. La primera etapa empieza con

ESTATAL
CAPITULO 2. ORGANIZACION

12

un examen estatal de opcion m


ultiple, este examen consiste de 20 preguntas, dentro de las cuales siempre aparece al menos un tercio de problemas
algebraicos o de otra area que necesitan conocimientos basicos de algebra.
Hay que tomar en cuenta que temas de combinatoria y teora de n
umeros se
estudian muy poco a nivel secundaria o preparatoria.
A los alumnos seleccionados con este primer examen, se les imparte un
entrenamiento de 4 sabados consecutivos, el primero de estos 4 entrenamientos esta dedicado al algebra. En este primer entrenamiento de algebra se les
imparte una clase de 2 horas en temas muy basicos de algebra como son:
Productos Notables
Factorizacion
Valor absoluto
Desigualdad basica (todo n
umero elevado al cuadrado es mayor o igual
que cero)
Sumas simples (suma de los primeros n naturales, suma de los cuadrados de los primeros n naturales)
Una vez que se concluye esta clase, los alumnos se dividen en grupos
peque
nos de 20 alumnos y se les imparte un taller de 3 horas en resolucion
de problemas de algebra, donde los problemas se resuelven usando las ideas
vistas en la clase. La manera en como se ha trabajado en a
nos anteriores,
es el hecho de darle al alumno una serie de problemas tipo olimpiada, para
los cuales, el estudiante debe tener un tiempo razonable para resolverlos.
El profesor eventualmente debera resolver los problemas, ya sea pidiendo a
alg
un estudiante que pase al pizarron o el mismo, pero siempre asegurandose
de que la mayor parte de los alumnos entienda la solucion.
Al resolver un problema, se puede intercalar la solucion con alguna explicacion extra de la teora que se crea pertinente, y siempre contestando todas
las dudas de los estudiantes. Siempre hay que motivar y propiciar la participacion de los estudiantes, en la manera que sea crea conveniente, teniendo un
dialogo con el alumno lo mas personal que se pueda. La idea es hacer sentir
al alumno, que las matematicas en la olimpiada son diferentes y mejores que
las que se les ense
na en sus escuelas.
Despues de estos cuatro entrenamientos se les aplica un segundo examen, ya tipo olimpiada el cual nos permite seleccionar el grupo con el cual se


2.3. ALGEBRA
EN CUERNAVACA

13

trabajara durante los siguientes meses. A partir de este momento, los entrenamientos son dos das a la semana, 8 horas cada da, durante aproximadamente
5 meses.

2.3.3.

Filosofa

Existen cuatro areas de las matematicas en la olimpiada de matematicas:


algebra, geometra, combinatoria y teora de n
umeros. Cada una de estas
areas requiere tecnicas diferentes para su ense
nanza y cada una tiene sus
problemas especficos de aprendizaje. Ademas, para dominar cada una de
ellas se requiere la resolucion de gran cantidad de problemas.
Durante nuestro proceso de entrenamiento, se le da mas importancia al
algebra que a las otras areas, en el sentido de que alrededor de una tercera
parte del entrenamiento se dedica exclusivamente al algebra. La razon de
esto es que nosotros consideramos que el algebra es formativa para los alumnos, ademas de que gran cantidad de problemas de las otras areas requieren
conocimientos de algebra. Los temas que se ense
nan en algebra, no estan
pensados en el sentido de esperar alg
un problema que se resuelva con ese
tema en especfico, sino con la idea de que ese conocimiento particular del
tema pueda ayudar al estudiante a resolver varios problemas, que requieran
ese tema como una parte de la solucion global del problema.
Como un ejemplo importante a lo anterior, se podra mencionar el principio de induccion el cual, si se entiende y domina, es una herramienta poderosa
en la resolucion de problemas, no solo en cualquier area de la olimpiada, sino
en las matematicas en general.

2.3.4.

El entrenamiento

Primera parte
Aqu se presentan los temas que consideramos preliminares del algebra,
es decir, los cuales se podran considerar basicos. Usualmente estos temas los
cubrimos en tres sesiones de entrenamiento de 8 horas cada una, haciendo
enfasis en la teora, con problemas como ejemplos, y no tanto en la resolucion
de problemas tipo olimpiada. Esto se les presenta a los alumnos entre mayo
y junio.
1. N
umeros. Definir los diferentes tipos de n
umeros con los cuales se trabaja, es decir, naturales, enteros, racionales, reales, etc. Su localizacion

ESTATAL
CAPITULO 2. ORGANIZACION

14

en la recta real, propiedades de las operaciones basicas de suma y multiplicacion, as como la nocion de orden. Sistemas numericos. Ejemplo
tpico de problema: mostrar que la raz cuadrada de un primo no es un
n
umero racional.
2. Valor absoluto. Es importante que el alumno tenga claro este concepto
pues nos lleva directamente a la desigualdad de triangulo. Ademas de
la definicion, es conveniente ver las propiedades y resolucion de ecuaciones con valor absoluto. En el concurso nacional del 2004 aparecio un
problema con valor absoluto.
3. Productos notables. Entre mas productos notables se conozcan, mas
herramientas y rapidez tiene el alumno para resolver cierto tipo de
problemas. Una buena referencia es el libro de Baldor. Es muy importante conocer, por ejemplo, como elevar al cuadrado un binomio,
trinomio, o alguna expresion con mas de 3 terminos. Ejemplo, examen
estatal segunda etapa 2014.
4. Factorizacion. En general, la factorizacion es el proceso inverso de los
productos notables, por lo cual puede ser un poco mas difcil de dominar. Es importante para el alumno conocer los diferentes tipos de
factorizacion de sumas y diferencias de potencias n-esimas, as como la
identidad de Sophie Germain. En problemas del tipo de mostrar que
ciertas expresiones son compuestas, el conocimiento adecuado de factorizacion puede ser una herramienta muy u
til. Un manejo adecuado
de la factorizacion y productos notables, permite atacar problemas de
sistemas de ecuaciones.
5. Desigualdades. Aqu consideramos solo la desigualdad basica de que todo n
umero elevado al cuadrado es mayor o igual que cero, as como las
desigualdades entre las medias. Es esencial el manejo de la desigualdad
entre la media aritmetica y geometrica. Una combinacion de desigualdades y factorizacion nos lleva a la desigualdad u
til.
6. Parte entera y parte fraccionaria. Este tema es de los u
ltimos que hemos incorporado ya que en muchos pases es frecuente ver este tipo de
problemas. Los problemas tpicos son ecuaciones con parte entera.
Segunda parte


2.3. ALGEBRA
EN CUERNAVACA

15

Consideramos ahora sumas y sucesiones muy particulares de n


umeros.
Esta parte es cubierta en dos sesiones de 8 horas cada una, durante el mes
de julio.
1. Progresiones aritmeticas. Se empieza con la pregunta tpica de calcular
la suma de los primeros n naturales, los primeros n pares o los primeros
n impares. Se generaliza un poco, esto introduciendo el concepto de
progresion aritmetica. Ejemplo el problema de los triangulos.
2. Progresiones geometricas. Estas se introducen con el ejemplo tpico de
calcular la suma de las primeras n potencias de un n
umero fijo. Ejemplo
el problema de la pelota que rebota, ademas nos da pie para empezar
a hablar del infinito.
3. Otras sumas. Ver casos de sumas de n
umeros que no forman parte de
progresiones geometricas o aritmeticas, como la suma de los cuadrados
o cubos de los primeros n naturales.
4. Sumas telescopicas. Es una herramienta u
til el hecho de conocer que
ciertas sumas pueden ser calculadas de manera muy rapida, si los sumandos se comportan de cierta forma. Tambien se puede introducir el
concepto de producto telescopico.
Tercera parte
Para formalizar algunas cosas que han sido estudiadas en las primeras
dos partes, es necesario el Principio de Induccion matematica. En esta parte
damos un estudio detallado del principio, teorice y practico. Esta parte es
cubierta en tres sesiones de 8 horas cada una, durante el mes de agosto.
1. El principio de induccion matematica. Se presenta la primera version
del principio y se les muestran a los estudiantes varios ejemplos que
les permitan ver como se usa y el poder que tiene en matematicas.
Los ejemplos son para resolver problemas de distintas areas de las matematicas. Es de especial interes mostrarles ejemplos donde al parecer
la induccion no funciona, sin embargo al hacer ciertas modificaciones al
problema, es posible mostrar un resultado mas fuerte con la ayuda de
induccion. Tambien se estudian las distintas versiones del principio con
sus respectivos ejemplos. Aqu la filosofa es aprender por repeticion,
as que hay que resolver varios problemas.

16

ESTATAL
CAPITULO 2. ORGANIZACION
2. Coeficientes binomiales. Con la idea de estudiar el teorema del binomio
de Newton, es necesario hacer un estudio detallado de los coeficientes
binomiales desde el punto de vista algebraico. Ademas de que es otro
lugar donde es muy com
un usar induccion. Ejemplo cualquier identidad
con coeficientes binomiales.
3. Descenso infinito. Esta tecnica es un poco mas avanzada, pero la incluimos como complemento a lo ya visto de induccion, y aplicada a
problemas sencillos ya vistos, como mostrar que la raz cuadrada de 2
no es un numero racional.
4. Pruebas erroneas por induccion. Es com
un durante el proceso de induccion, cometer algunos errores en los pasos, por lo cual mostramos
varios ejemplos de situaciones donde hay errores y no son tan claros de
identificar. Ejemplo todas las potencias de 2 son iguales a 1.

Cuarta parte
Aqu introducimos la teora de polinomios en los casos de grados peque
nos
como 2 y 3. En particular se estudian las relaciones de Vieta y el discriminante
de un polinomio cuadratico. Este material es cubierto en dos sesiones de 8
horas cada una, en el mes de septiembre.
1. Definicion y propiedades de polinomios cuadraticos y c
ubicos. Presentamos las definiciones basicas de polinomios de estos grados que se
pueden extender a un polinomio de grado arbitrario. Tambien se introducen las relaciones de Vieta entre las races de un polinomio y sus
coeficientes. Ejemplo Alemania 1970.
2. Races. Para conocer un polinomio es necesario conocer sus races. En
el caso de polinomios cuadraticos, es posible analizar las races haciendo un estudio detallado del discriminante. Aqu presentamos este
estudio con un tinte geometrico, que nos puede llevar a entender los
puntos extremos de esta clase de polinomios. Ejemplo factorizacion de
la identidad cubica o una demostracion sencilla de la desigualdad de
Cauchy-Schwarz.
Parte final
En las u
ltimas semanas del entrenamiento, ya con un n
umero reducido de
estudiantes (alrededor de 10), las sesiones de algebra consisten en listas de
problemas de algebra de diferente dificultad con las cuales se trabaja durante
una o varias sesiones.

Captulo 3

Algebra
y teora de n
umeros
En las areas de algebra y teora de n
umeros se establecio un temario basico
y se trabajo en la creacion de problemas introductorios. Los problemas fueron
clasificados por tema. Los encargados de dirigir la seccion fueron Cesar Perez
Carrizales y Leonardo I. Martnez Sandoval.

3.1.

Temario
algebra y teora de n
umeros

Clasificacion de los n
umeros
Propiedades de los n
umeros (operaciones, inversos)
Operaciones basicas (simplificacion y factorizacion)
N
umeros primos, m
ultiplos y divisores
Criterios de divisibilidad
Descomposicion factorial
Maximo com
un divisor y mnimo com
un m
ultiplo
Algoritmo de la division
Teorema del residuo
Paridad
Sumas notables (incluye Gauss)
17

CAPITULO 3. ALGEBRA
Y TEORIA DE NUMEROS

18

Sucesiones y patrones
Razones, proporciones, porcentajes y regla de tres
Fracciones (comparaciones y operaciones)
Jerarqua de operaciones
Leyes de los exponentes
Factorizacion y productos notables en algebra
Ecuaciones (lineales, cuadraticas, sistemas)
Lenguaje algebraico
Desigualdades
Fracciones algebraicas
Ley de los signos

3.2.
3.2.1.

Problemas
algebra y teora de n
umeros
N
umeros naturales

Problema 1 Paridad
Cual de los siguientes n
umeros es par?
a) 2013
0.5cm

b) 201 3

c) 201 3

d) 201/3

Problema 2 Paridad
Encontrar las parejas de primos p y q tales que p + q = pq.
Problema 3 Paridad
Cual de las siguientes expresiones es impar para cualquier entero n?
a) 2003n

b)n2 + 2003

c) n2

d) 2n2 + 2003

3.2. PROBLEMAS ALGEBRA


Y TEORIA DE NUMEROS

19

Problema 4 Paridad
Hay 2001 puntos en el plano. Dos jugadores A y B juegan a trazar lneas
entre los puntos por turnos. Empieza A. Gana el primero que complete un
ciclo. Cual de los jugadores tiene estrategia ganadora?
Problema 5 Paridad
Si sabemos que el u
ltimo dgito del n
umero 9n + 99n + 999n es igual a 3,
muestra que n es par.
Problema 6 Paridad
En el pizarron estan escritos once n
umeros 1. Una posible operacion es tomar
dos n
umeros y sumarle a ambos 1, restarle a ambos 1 o sumarle 1 a uno de
los n
umeros y restarle 1 a otro. Es posible mediante estas operaciones tener
escritos en el pizarron once n
umeros 10?
Problema 7 Paridad
En un cuarto hay dos focos y dos apagadores. Al principio, los dos estan
apagados. Totoro juega con los apagadores en total 15 veces. Cuando termina
de jugar, cuantos focos siguen apagados?

3.2.2.

Propiedades de los n
umeros (operaciones: suma,
producto. Existencia de los inversos)

Problema 8 Propiedades de los n


umeros
Cuatro tarjetas tienen un n
umero escrito de un lado y una frace del otro. Las
cuatro fraces son m
ultiplo de 7, primo, impar y mayor que 100. Los
cuatro n
umeros son: 2,5,7 y 12.
En cada tarjeta el n
umero escrito de un lado no corresponde con la frace
escrita del otro. Cual es el n
umero que esta escrito en la tarjeta que dice
mayor que 100?.
a) 2

b) 5

c) 7

d) 12

e) imposible de determinar

Problema 9 Operaciones basicas


Si efectuamos el producto de todos los impares comprendidos entre el 1 y el
2014, Cual es la cifra de las unidades del n
umero as obtenido?
Problema 10 Operaciones basicas
Utilizando los dgitos 1, 9, 9 y 8 en ese orden, y los smbolos +, , y /,
expresa los n
umeros 7 y 10.

CAPITULO 3. ALGEBRA
Y TEORIA DE NUMEROS

20

Problema 11 Operaciones basicas


En una tarea Alberto saco 80 de calificacion y as elevo su promedio de 68 a
69 Cuantas tareas haba antes de la u
ltima?
Problema 12 Operaciones basicas
Una de las siguientes expresiones no es igual a 1. Cual es?


a)

13
169
20
19

1
2

18
3

b) 100+9998+...+21
25

1
. . . 20

c)

63

36

3

d)

Problema 13 Operaciones basicas


El producto de tres enteros positivos es 1500 y su suma es 45, Cual es el
mayor de esos tres n
umeros?
Problema 14 Sumas
Calcula el valor de la siguiente suma 99 97 + 95 93 + + 3 1.
Problema 15 Sumas
Cual es el resultado de la siguiente operacion?
1 2 3 + 4 + 5 6 7 + . . . 1998 1999 2000
Problema 16 Sumas
Si S = 1 + 2 + 3 + . . . + 100, Cuantos signos + hay que cambiar por signos
para obtener 19991 en lugar de S?
Problema 17 Sumas
Para que entero positivo n se satisface la ecuacion siguiente?
2006
1 + 3 + 5 + . . . + (2n 1)
=
2 + 4 + 6 + . . . + 2n
2007
Problema 18 Sumas
Si m y n son enteros y m < n, definamos m n como la suma de todos los
enteros entre m y n, incluyendo a m y n. Por ejemplo, 3 6 = 3 + 4 + 5 + 6 =
18. A que es igual (1 18) (2 17) + (3 16) + (9 10)?

3.2. PROBLEMAS ALGEBRA


Y TEORIA DE NUMEROS

21

Problema 19 Sumas
Observa que:
13
23
33
43

=
=
=
=

1
3+5
7 + 9 + 11
13 + 15 + 17 + 19

Entonces 503 es igual a:


1.

a) 2061 + 2063 + + 2157 + 2159


b) 2161 + 2163 + + 2257 + 2259
c) 2257 + 2259 + + 2353 + 2355
d) 2353 + 2355 + + 2499 + 2451
e) 2451 + 2453 + + 2547 + 2549

Problema 20 Propiedades de los n


umeros
Si Y es un n
umero tal que 2006 = 2005 + 2007 Y . Entonces Y vale
a) 2005

b) 2006

c) 2007

d) 2008

Problema 21 Propiedades de los n


umeros
Si se sabe que
1 1
1
1+ + +
+ ... = A
4 9 16
cual es el valor de
1+
a) 34 A

b) 34 A

1
1
1
+
+
+ . . .?
9 25 49
c) 54 A

d) 54 A

Problema 22 Propiedades de los n


umeros
Un n
umero de tres cifras es equilibrado si una de sus cifras es el promedio
de las otras dos, por ejemplo, 258 es equilibrado pues 5 = 2+8
. Cuantos
2
n
umeros equilibrados de tres cifras hay?

CAPITULO 3. ALGEBRA
Y TEORIA DE NUMEROS

22

Problema 23 Propiedades de los n


umeros
Muestra que la siguiente igualdad no es posible para enteros positivos x, y y
z:
nxo ny o nz o
+
+
= 2.
2
3
5
Aqu {a} denota la parte fraccionaria de a.
Problema 24 Propiedades de los n
umeros
En la expresion AAB B = CB5B, cada una de las letras A, B y C denota
un dgito diferente. Cuales son los valores de A, B y C?

3.2.3.

Sucesiones y patrones num


ericos

Problema 25 Sucesiones
Considera la sucesion 1, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4, . . .. El n
umero colocado en el
lugar 100 es...
a) 13

b) 14

c) 15

d) 16

Problema 26 Patrones
Empiezas con el n
umero 1. Una operacion consiste en multiplicar el n
umero
por 3 y sumarle 5. Cual es la cifra de las unidades despuees de aplicar la
operacion 1999 veces?
a) 1

b) 2

c) 8

d) 9

Problema 27 Patrones
Analiza los dibujos que se muestran a continuacion

1.

a) Dibuja dos V que contiene la sucesion dada.


b) Es posible que una V tenga 100 puntos?, Por que?
c) Cuantos puntos tendra el sexto terminos de la sucesion?
d) A que sucesion de n
umeros correspondera esta sucesion V? Cu
al
sera la expresion general que describe a la sucesion?

3.2. PROBLEMAS ALGEBRA


Y TEORIA DE NUMEROS

23

Problema 28 Patrones
Analiza la siguiente sucesion de n
umeros 85, 83, 81, 79, 77, 75, . . .
1.

a) Cual es el patron utilizado para formarla?


b) Que propiedad poseen los n
umeros de la sucesion?
c) Puedes anticipar que tipo de n
umeros no estaran en ella?
d ) Escribe una formula para esta sucesion.

Problema 29 Patrones
Empiezas con el n
umero 1. Una operacion consiste en multiplicar el n
umero
por 3 y sumarle 5. Cual es la cifra de las unidades despues de aplicar la
operacion 1999 veces?
Problema 30 Progresion aritmetica
Se tiene una progresion aritmetica continua donde la suma de sus cuatro
terminos es 200 y la diferencia de sus extremos es 28, encuentra al extremo
mayor.
Problema 31 Progresion geometrica
En una progresion geometrica se sabe que el producto de extremos es 600.
Si los terminos medios son consecutivos Cual es la suma de los terminos
medios?
Problema 32 Sumas
Se tienen n n
umeros enteros tales que su suma es 1230, al primero se le suma
1, al segundo se le suma 3, y as sucesivamente hasta el n-esimo al cual se
le suma 2n 1.Despues de esto el resultado de la suma es 2014. Cuantos
n
umeros haba originalmente?.

3.2.4.

Porcentajes

Problema 33 Porcentajes
A un empleado le han aumentado un 20 % a su sueldo anterior y ahora gana
6000 pesos. Cuanto ganaba antes?
Problema 34 Porcentajes
Un contenedor de 5 litros se llena con jugo de naranja. Se le quitan 2 litros
de jugo y se llena nuevamente con agua. Se mezcla muy bien y nuevamente
se quitan 2 litros de mezcla y se vuelve a llenar con agua. Que porcentaje
de jugo hay en la mezcla final?

24
a) 24 %

CAPITULO 3. ALGEBRA
Y TEORIA DE NUMEROS
b) 36 %

c) 30 %

d) 27 %

Problema 35 Porcentajes
Si Juan ganaba $15000 mensuales y este mes le pagaron $17250. En que porcentaje aumento su sueldo?
a) 10

b) 15

c) 20

d) 25

Problema 36 Porcentajes
A una fiesta el 25 % de los asistentes son mujeres. Si hay 90 hombres,
cuantas mujeres fueron a la fiesta? a) 30
b) 25
c)
15
d) 45
Problema 37 Porcentajes
En una tienda, una blusa costaba $1200, pero por ser fin de temporada rebajaron su costo en 50 %. Como segua sin venderse, hicieron un descuento del
25 % sobre el nuevo precio. Cuanto cuesta ahora la blusa?
a) 150

b) 300

c) 450

d) 500

Problema 38 Porcentajes
David compro un panque. Repartio la mitad con sus compa
neros. De lo que
quedo, repartio la mitad con sus amigos y del u
ltimo pedazo repartio la mitad
con su familia. Que porcentaje del panque le quedo?
a) 25

b) 12,5

c) 50

d) 75

Problema 39 Porcentajes
Dos lados paralelos de un cuadrado se aumentan un 10 % y los otros dos lados
se disminuyen en un 10 %. Como cambia el area del cuadrado original?
a) Aumenta 10 %
d) Disminuye 1 %

b) Aumenta 1 %

c) Disminuye 10 %

Problema 40 Porcentajes
Si M es el 30 % de Q, Q es el 20 % de P y N es el 50 % de P . Cuanto vale
M
?
N

3.2. PROBLEMAS ALGEBRA


Y TEORIA DE NUMEROS

3.2.5.

25

M
ultiplos y divisores

Problema 41 Criterios de divisibilidad


Considera los n
umeros de cinco dgitos x = 2014b y y = 4102a (es decir, a
y b son dgitos, no estan multiplicados). Sabemos que 4 divide a y, que 2 no
divide a x y que 3 divide a y x. Cuales son los posibles valores para |ab|?
Problema 42 Criterios de divisibilidad
Si N = 20142014a2014b en donde a y b son dgitos y sabemos que 132 divide
a N , cuanto vale a + b?
Problema 43 Criterios de divisivilidad
Cual es la suma de todos los enteros positivos n que dejan 15 como residuo
al dividir 141 entre n?
Problema 44 Criterios de divisivilidad
Cuantos m
ultiplos de 33 menores a 102014 hay que todos sus dgitos sean
unos?
Problema 45 Criterios de divisivilidad
El n
umero d456d es divisible entre 18. Si d es un dgito, cual es su valor?
Problema 46 Criterios de divisivilidad
Encuentra el menor entero positivo que sea igual a 5 veces el producto de sus
dgitos.
Problema 47 Divisores
Se ordenan de menor a mayor los enteros positivos ai que tienen exactamente
3 divisores: a1 < a2 < a3 < . . .. Que n
umero es a6 ?
a) 9

b) 49

c) 121

d) 169

Problema 48 Divisores
Se ordenan de menor a mayor los enteros positivos ai que tienen exactamente
7 divisores: a1 < a2 < a3 < . . .. Que n
umero es a3 ?
a) 64

b) 729

c) 15625

d) 3125

Problema 49 Descomposicion de factores


Sea n un entero mayor que cero tal que los n
umeros n 1998 y n 2695 son
cuadrados perfectos. Encuentra el menor valor que cumple el enunciado.

CAPITULO 3. ALGEBRA
Y TEORIA DE NUMEROS

26

Problema 50 Ecuaciones en enteros


Veronica y su amigo Julio entraron a una librera de Baha Blanca y compraron por valores enteros diferentes, superiores a $10. Cada uno quiso pagar
con un billete de $20, pero el due
no no tena cambio para cobrarle a ninguno
de los dos. Entonces Julio ofrecio pagarle con un billete de $50 y as pudo
darle el vuelto. Al ver esto, Veronica saco un billete de $50 y el librero pudo
cobrarle a ella tambien.
Cual es el n
umero mnimo de billetes que poda tener el librero cuando llegaron los amigos?.
NOTA: Los billetes en circulacion son de $100, $50, $20, $10, $5, $2, $1.
Problema 51 Ecuaciones en enteros
En sus primeros cinco examenes, que el profesor califica con notas enteras
entre 0 y 10 inclusive, Ramiro obtuvo: 3, 4, 7, 10 y 9. Despues de rendir el
siguiente examen, el promedio de sus seis notas resulto un n
umero entero.
Al rendir el septimo examen, el promedio de sus siete notas fue nuevamente
un n
umero entero. Calcular las notas que pudo sacarse Ramiro en el sexto y
septimo examen. Dar todas las posibilidades.
Problema 52 Ecuaciones en enteros
Un n
umero se multiplica por 2, despues se le suma 1, luego el resultado se
multiplica por 3 y finalmente se le suma 2. Cual de los siguientes n
umeros
no puede ser el resultado?
a) 59

3.2.6.

b) 71

c) 77

d) 85

Maximo com
un divisor y mnimo com
un m
ultiplo

Problema 53 MCD
Se tienen tres varillas de 60cm, 80cm y 100cm de longitud respectivamente.
Se quieren dividir en pedazos de la misma longitud sin que sobre, ni falta
nada. Encuentra tres longitudes posibles para cada pedazo.
Problema 54 MCD
Se tienen 3 cajas que contienen 1600 kg, 200 kg y 3392 kg de jabon respectivamente. El jabon de cada caja esta divido en bloques del mismo peso
en todas las cajas y es del mayor peso posible. Cuanto pesa cada bloque y
cuants bloques hay en cada caja?

3.2. PROBLEMAS ALGEBRA


Y TEORIA DE NUMEROS

27

Problema 55 MCD
Juan tiene un terrreno de forma rectagular de 40 metros de ancho y 96 metros
de largo. Si se divide su terreno en parcelas cuadradas iguales y planta en el
interior de cada parcela tres arboles, Cual es el mnimo n
umero de arboles
que podra sembrar en todo su terrreno?
Problema 56 MCD
En una fiesta se tienen canastas con fruta. En la de manzanas hay 24, en la
de los platanos hay 16, en la de las peras hay 80, en la de los mangos 32 y
en la de los kiwis 40. Si a cada persona en la fiesta le toco la misma cantidad
de fruta de cada clase, cual es el maximo n
umero de personas que haba?
a) 10

b) 6

c) 8

d) 5

Problema 57 MCM
Andrea, Barbara y Carlos van a una dulcera, Andrea compra cajas con 5
chocolates, Barbara compra cajas con 10 paletas y Carlos compra cajas con 9
chicles. Si quieren tener la misma cantidad de dulces, cuantas cajas mnimo
compraran entre los 3?
Problema 58 MCM
Un faro se enciende cada 12 segundos, otro cada 18 segundos y un tercero
cada minuto. A las 6 : 30 de la tarde los tres coinciden. Averigua las veces
que volveran a coincidir en los 5 minutos siguientes.
Problema 59 MCM
Cual es el menor n
umero que al dividirlo separadamente por 15, 20, 36 y 48,
en cada caso, da de residuo 9?
Problema 60 MCM
Blanca, Rogelio y Mara tienen cuadernos, los quieren llevar a las escuelas
y estan empacados en cajas de 15 cuadernos chicos, 28 cuadernos medianos
y 17 cuadernos grandes. Si quieren dejar el mismo n
umero de cuadernos de
cada tama
no, cuantas cajas deben dejar como mnimo en cada escuela?
Problema 61 MCM
Ana, Antonio, Rodrigo y Mara corren en una pista circular. Ana tarda 12
minutos en completar una vuelta, Antonio tarda 15, Rodrigo 20 y Mara 16.
Si a las 10:28 empiezan juntos en la meta, a que hora se vuelven a encontrar
ah mismo?

CAPITULO 3. ALGEBRA
Y TEORIA DE NUMEROS

28

Problema 62 MCM
Juan y Antonio tienen la misma cantidad de dinero; se sabe que si la cantidad
de dinero que tiene Juan se divide entre 11 le sobran 6 y que si la de Antonio
se divide entre 13 a el le quedaran 2, Cual es la cantidad de dinero que
tienen?
Problema 63 MCM
Un sol de cierta galaxia emite 3 diferentes rayos de la siguiente manera: el
rayo alfa cada 16 segundos, el rayo beta cada 45 segundos y el rayo gama
cada 140 segundos. Si en este momento se emiten al mismo tiempo los 3
rayos, dentro de cuantos segundos se volveran a emitir los 3 rayos al mismo
tiempo?

3.2.7.

Fracciones

Problema 64 Fracciones
Una bandera esta formada por tres tiras del mismo tama
no como indica la
figura. Cada una de las tiras se ha dividido en dos, tres y cuatro partes
respectivamente. Que fraccion del area de la bandera esta coloreada?

a)

5
9

b)

4
7

c)

3
5

d)

2
3

Problema 65 Fracciones
Una pastilla pesa 4/7 de onza, Juan toma 3/4 partes de ella, Que fraccion
del total consumio Juan?
Problema 66 Fracciones
Un pastel se corta quitando cada vez la tercera parte del pastel que hay en
el momento de cortar. Que fraccion del pastel quedo despues de cortar 3
veces?
Problema 67 Fracciones
La maestra dejo leer un libro. Mariana ha ledo 34 partes, Juan lleva 13 y
Daniela 58 . Del libro. En cual de las opciones se indica el orden del que ha
ledo mas al que ha ledo menos?

3.2. PROBLEMAS ALGEBRA


Y TEORIA DE NUMEROS

29

1. Mariana, Daniela, Juan


2. Mariana, Juan, Daniela
3. Juan, Daniela, Mariana
4. Daniela, Mariana, Juan
Problema 68 Fracciones
De cuantas formas se puede escribir

1
14

en la forma a7 + 2b con a y b enteros?

Problema 69 Fracciones
Considerando el orden de las fracciones 69 , 67 , 97 , donde debe ir 87 ?
1. Antes de
2. Entre

6
9

3. Entre

7
6

6
9
7
6

4. Despues de

9
7
9
7

Problema 70 Fracciones
Si x > 5, cual de las siguientes fracciones es la menos?Mariana, Daniela,
Juan
1.

5
x

2.

5
x+1

3.

5
x1

4.

x
5

5.

x+1
5

Problema 71 Fracciones
Si ab = b+c
, cual es el valor de cb ? x5
a
1.

a2 +b2
b2

2.

a2 b2
b2

CAPITULO 3. ALGEBRA
Y TEORIA DE NUMEROS

30
3.

a3 b
b2

4.

a3 b3
a+b

5.

a2
b2

Problema 72 Fracciones
A que es igual el producto:
1 11 11 1  1
3
5
7

2
4
6
48
1
1
1
1
1
1
1
4
6
8

3
5
7
49

3.2.8.

1 
49
?
1
50

Orden

Problema 73 Orden
Que n
umero es menor, (1)5 o (1)4 ?
Problema 74 Orden
Ordena los siguientes n
umeros de menor a mayor: 15,

20 18
, 5,
3

6y

72
.
7

Problema 75 Orden
Ordena de menor a mayor los n
umeros (2)(19)(53), (2)(19)(53) y (2)(19)(52).
Problema 76 Orden
Ordena los siguientes n
umeros de mayor a menor: 0,5,

3 4 1
, ,
2 7 5

y 34 .

Problema 77 Orden
Una sala de cine tiene 26 filas con 24 asientos cada una. El total de los
asientos se enumera de izquierda a derecha, comenzando por la primera fila
y hacia atras en que n
umero de fila esta el asiento 375?
Problema 78 Orden
De la lista 1, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 5, Que n
umero esta en la posicion 2016?
a) 65

b) 45

c) 56

d) 63

Problema 79 Orden
Se tienen 6 tarjetas con los siguientes n
umeros 309, 41, 2, 5, 68, 7 . Cu
al
es el mayor n
umero que se puede formar usando sumas, multiplicaciones y
parentesis.

3.2. PROBLEMAS ALGEBRA


Y TEORIA DE NUMEROS

3.2.9.

31

Sumas de Gauss

Problema 80 Sumas de Gauss


Ubicar los n
umeros 1-2-3-4-5-6-7-8-9 en los casilleros de esta cuadrcula de
modo que: el 9 ocupe el centro, los n
umeros de la primera fila sean todos
impares y la suma de los n
umeros de cada fila y de cada columna sea la
misma.

Problema 81 Sumas de Gauss


Cual es el dgito de las unidades de (1 + 12 ) + (2 + 22 ) + . . . + (2000 + 20002 )?
Problema 82 Sumas de Gauss
Para hacer una torre de naipes de 1 piso se usan 2 naipes, para hacerla de
2 pisos se usan 7 naipes, para hacerla de 3 pisos se usan 15 naipes, como se
muestra en la figura.

Cuantos naipes hay que usar para hacer una torre de 100 pisos?
Problema 83 Sumas de Gauss
Cuantas perlas en total (blancas y negras) tiene este collar?

Problema 84 Sumas de Gauss


Observa como esta construida la pared; de ella solo se muestran los u
ltimos
cuatro niveles. La base de esta pared tiene 17 bloques. Cuantos bloques se
utilizaron en total para, construir esta pared?

32

CAPITULO 3. ALGEBRA
Y TEORIA DE NUMEROS

Problema 85 Sumas de Gauss


De los siguientes n
umeros cual es mas grande?
x = 1998(1 + 2 + 3 + . . . + 1999)
y = 1999(1 + 2 + 3 + . . . + 1998)
Problema 86 Sumas de Gauss
Dividir al conjunto de los enteros positivos desde 1 hasta 100 inclusive en dos
conjuntos A y B tales que A contenga 70 n
umeros, B contenga 30 n
umeros, y
la suma de todos los n
umeros de A sea igual a la suma de todos los n
umeros
de B.
Problema 87 Sumas de Gauss
Hallar la suma de todos los n
umeros que son permutaciones de los dgitos
1,2,3,4 y 5. Esto es 12345 + 12354 + . . . + 54321.
Problema 88 Sumas de Gauss
Calcule la suma de todas las fracciones positivas irreducibles (simplificadas)
menores que uno y cuyo denominador es 1991.

3.2.10.

Operaciones b
asicas con lenguaje algebraico

Problema 89 Expresiones algebraicas


El permetro de un triangulo esta determinado por la expresion 26a + 4b 9
y dos de sus lados por las expresiones 13a b 8 y 5a + 7b 5. Determina
la expresion del lado faltante.

3.2.11.

Leyes de los signos

Problema 90 Ley de los signos


Paty escoge dos n
umeros de la lista 9, 7, 5, 2, 4, 6 y los multiplica. Cu
al
es el menor resultado que puede obtener?
a) 63

b) 54

c) 18

d) 10

3.2. PROBLEMAS ALGEBRA


Y TEORIA DE NUMEROS

33

Problema 91 Ley de los signos


Cual es el valor de las siguiente operacion: 3 + (2 4) 3 (5 2) (7 2)?
a) 20

b) 4

c) 27

d) 9

Problema 92 Ley de los signos


Cual es el resultado de hacer la siguiente operacion: 3 (2 + 4 3 5) +
4 (6 8 + 13 7)?
a) 6

3.2.12.

b) 24

c) 10

d) 16

Simplificaci
on de fracciones algebraicas

Problema 93 Fracciones
algebraicas
 m1 
n+1
= 1, entonces m es igual a
Si n > 1 y m
n
a) n 1

b) n + 1

c) 2n

d)

Problema 94 Fracciones algebraicas


De la fraccion algebraica
2x3 3x2 5x + 6
2x3 + 3x2 8x 12
obtenga otra equivalente y que sea reducida.

3.2.13.

Exponentes

Problema 95 Exponentes
Que n
umero es mayor?

a) 2
b) 31/3

c) 41/4

d) 51/5

Problema 96 Exponentes
Cuanto es la suma de las cifras del n
umero N = 1092 92?
Problema 97 Exponentes
Cual de los siguientes n
umeros es mas grande?
a) 212

b) 415

c) 811

d) 128

e) 326

n2 + 1

CAPITULO 3. ALGEBRA
Y TEORIA DE NUMEROS

34

Problema 98 Exponentes
Cuantas cifras tiene el n
umero 21998 52002 ?
Problema 99 Exponentes
Que n
umero es mayor, 22013 52014 o 22015 52013 ?
Problema 100 Exponentes
Si 3x+y = 81 y 25y/2 = 5, cuanto vale x?
Problema 101 Exponentes
Para que entero positivo j es 22 + 25 + 2j un cuadrado perfecto?
Problema 102 Exponentes
Reduce la siguiente fraccion a su mnima expresion:
22014 + 22012
.
22014 22012
Problema 103 Exponentes
Si 4x 4x1 = 24, cuanto vale (2x)x ?

3.2.14.

Productos notables

Problema 104 Productos notables


Cual es el resultado de la siguiente suma?
1
1
1
1
+
+
+ +

1+ 2
2+ 3
3+ 4
49 + 50

b) 10
c) 50
d) 1
e) 50 1

a) 6

Problema 105 Productos notables


Cual es el valor de 653355792 (56335591)(56335567)?
Problema 106 Productos notables
Cual es le valor de 9999999992 1?
Problema 107 Productos notables
Sea N = |999{z
9} Cuanto vale la suma de los dgitos de N 3 ?
2014 veces

3.2. PROBLEMAS ALGEBRA


Y TEORIA DE NUMEROS

35

Problema 108 Productos notables


Sean a y b n
umeros que cumplen a + b = 1 y a2 + b2 = 2. Encuentra el valor
de a3 + b3 .
Problema 109 Productos notables
Sean x y y dos n
umeros tales que x + y = 3 y xy = 1. Encuentra el valor de
x3 + y 3 .
Problema 110 Productos notables
Encuentra dos n
umeros enteros a y b que cumplan
a + b + ab = 2013.
Problema 111 Productos notables
Si a y b son n
umeros positivos distintos que cumplen a2 + b2 = 4ab, hallar el

a+b 2
.
valor de ab
Problema 112 Productos notables
Si x2 + y 2 = 6xy con x 6= y, a que es igual

3.2.15.

x+y
?
xy

Factorizaci
on

Problema 113 Factorizacion


Si a4 +4b4 = 20 con a y b enteros positivos, determina el valor de a2 2ab+b2 .
Problema 114 Factorizacion
Encuentra todos los n
umeros m y n tales que:
1
3n!
21
m2
+ =
+ .
8!
7!
4 7!
8!
Problema 115 Factorizacion
El producto de las edades de Pedro, su hijo y su nieto es 2014. A que edad
tuvo el hijo de Pedro a su hijo?
Problema 116 Factorizacion
El producto de las edades de Pedro, su hijo y su nieto es 2014. A que edad
tuvo el hijo de Pedro a su hijo?

36

CAPITULO 3. ALGEBRA
Y TEORIA DE NUMEROS

Problema 117 Factorizacion


El producto de las edades de Pedro, su hijo y su nieto es 2014. A que edad
tuvo el hijo de Pedro a su hijo?
Problema 118 Factorizacion
El producto de las edades de Juan y sus dos nietos es 2013. Cuantos a
nos
tiene el nieto mas joven?
Problema 119 Factorizacion
Encuentra todos los enteros n tales que el n
umero
(n2 n + 1)(n2 + 3n + 1)
sea un n
umero primo positivo.

3.2.16.

Ecuaciones

Problema 120 Ecuaciones


Escribe los n
umeros 21, 147, 2015 como suma de dos enteros consecutivos.
Problema 121 Ecuaciones
Es posible escribir al 21 como suma de 3 enteros consecutivos?
Problema 122 Ecuaciones
Es posible escribir a 21 como suma de 6 enteros consecutivos?
Problema 123 Ecuaciones
La suma de cuatro enteros consecutivos es 1994. Cual es el menor de los
cuatro n
umeros?
Problema 124 Ecuaciones
Cuanto vale x en la siguiente figura?

81cm2

a) 2cm

b) 7cm

c) 9cm

18cm2

d) 10cm

e) 11cm

3.2. PROBLEMAS ALGEBRA


Y TEORIA DE NUMEROS

37

Problema 125 Ecuaciones


Ra
ul, Vctor y Teresa recogen pelotas en un campo de golf. Ra
ul junto el
doble de pelotas que Teresa y esta 5 mas que Vctor. Si en total recogieron
35 pelotas, cuantas recogio Teresa?
Problema 126 Ecuaciones
En una caja hay canicas rojas, verdes y azules. Las rojas son el triple de las
azules y las azules el triple de las verdes y en total hay 65 canicas. Cuantas
canicas rojas hay?
Problema 127 Ecuaciones
En el diagrama se ven dos reglas; la de arriba, de 10 cm de longitud, dividida
en 10 partes de 1 cm, y la de abajo, de 9 cm de longitud, tambien dividida
en 10 partes iguales. Si el extremo derecho de la cuarta division de la regla
de abajo coincide con el extremo derecho de la septima division de la regla de
arriba, calcular la distancia entre los puntos marcados A y B.
A

Problema 128 Ecuaciones cuadraticas


Hay solo dos valores de a para los que la ecuacion 4x2 + ax + 8x + 9 tiene
una u
nica solucion para x. Cuanto vale la suma de esos dos valores?

3.2.17.

Sistemas de ecuaciones

Problema 129 Sistemas de ecuaciones


El rectangulo de la figura esta formado por 6 cuadrados. La longitud de cada
uno de los lados del cuadrado es 1 cm. Cual es la longitud del lado del
cuadrado mas grande?

CAPITULO 3. ALGEBRA
Y TEORIA DE NUMEROS

38
a) 4

b) 5

c) 6

d) 7

Problema 130 Sistemas de ecuaciones


En una feria la entrada para los adultos cuesta $90 y para los ni
nos $55. Si
cierto da el n
umero de adultos que asistio es una tercera parte del n
umero
de ni
nos y en las entradas se recaudaron $25500, cuantos ni
nos fueron a la
feria?
a) 300

b) 100

c) 600

d) 200

Problema 131 Sistemas de ecuaciones


Consideramos 48 canicas repartidas en tres montones A, B y C de manera
que si del monton A pasamos al B tantas canicas como hay en el B, luego
del B pasamos al C tantas canicas momo hay en C y del C pasamos al A
tanta como existen ahora en el A, tendremos el mismo n
umero canicas en
cada monton. Cuantas canicas haba en principio en el monton A?
Problema 132 Sistemas de ecuaciones
El entrenador mas experimentado del circo necesita 40 minutos para lavar un
elefeante. Su hijo lleva a cabo la misma tarea en 2 horas. Cuantos minutos
tardaran el entrenador y su hijo en lavar tres elefantes trabajando juntos?
Problema 133 Sistemas de ecuaciones
La yerba en un prado crece con densidad y rapidez homogeneas. Sabiendo
que 70 vacas consumen la yerba en 24 das y 30 vacas la comen en 60 das,
Cuantas vacas consumiran la yerba en 96 das?
Problema 134 Sistemas de ecuaciones
Encontrar el valor de xyz donde x, y y z son n
umeros positivos que satisfacen
el siguiente sistema de ecuaciones
1
+z =9
y
1
x2 + z = 3
y
1
x2 + z = 5.
y
x2 +

a)

1
15

b)

1
3

c)

1
2

d) 3

3.2. PROBLEMAS ALGEBRA


Y TEORIA DE NUMEROS

39

Problema 135 Sistemas de ecuaciones


Encuentra las soluciones enteras positivas del sistema
w + x = yz
y + z = wx.

3.2.18.

Desigualdades e inecuaciones

Problema 136 Desigualdades


Cuantos enteros n hay tales que 22n n2 + 120?
Problema 137 Desigualdades
Una fabrica de paletas vende cada paleta a $5 y hacer una paleta cuesta $3. Si
ademas la fabrica gasta $600 cada mes en el transporte de las paletas, cual
es el mnimo n
umero de paletas que se deben vender para tener ganancias?
Problema 138 Desigualdades
Beto tiene 16 a
nos menos que Pedro y las edades de Beto y Pedro suman
menos de 70 a
nos. Cual es la maxima edad que puede tener Pedro? a) 43
b) 42
c) 41
d) 44
Problema 139 Desigualdades
Rosa y Petra hacen sueteres y 2 veces el n
umero de sueteres que hace Rosa,
menos el n
umero de sueteres que hace Petra es 24. Si el triple de sueteres
que hace Petra es mayor que 51, cual es el mnimo n
umero de sueteres
que pueden hacer entre las dos? a) 22
b) 23
c) 24
d) 25
Problema 140 Desigualdades
Dos enteros a > 1 y b > 1 satisfacen ab + ba = 57 encuentra la suma a + b.
Problema 141 Desigualdades
Rosa y Petra hacen sueteres y 2 veces el n
umero de sueteres que hace Rosa,
menos el n
umero de sueteres que hace Petra es 24. Si el triple de sueteres
que hace Petra es mayor que 51, cual es el mnimo n
umero de sueteres que
pueden hacer entre las dos?
a) 22

b) 23

c) 24

d) 25

40

CAPITULO 3. ALGEBRA
Y TEORIA DE NUMEROS

Problema 142 Desigualdades


Sean x, y, z enteros no negativos tales que x + y + z = 12. Cual es el valor
mas grande de la suma xyz + xy + yz + zx?
a) 62

b) 72

c) 102

d) 112

Problema 143 Desigualdades

Entre los n
umeros 7 + 10 y 3 + 19 escribir el smbolo adecuado, <,
> o =.
Problema 144 Desigualdades geometricas
Demuestra que todos los recangulos de un permetro dado P , el cuadrado es
el que tiene mayor area.
Problema 145 Desigualdades geometricas
Demuestra que de los rectangulos que tienen la misma area A, el de menor
permetro es el cuadrado.
Problema 146 Desigualdades geometricas
Demuestra
que la suma de los catetos de un triangulo rectangulo nunca excede

2.
Problema 147 Desigualdades geometricas
Demuestre que para cualquier angulo agudo se tiene que
tan() + cot() 2.
Problema 148 Desigualdad del triangulo
?Cuantos triangulos diferentes puedes hacer de modo que sus medidas sean
n
umeros del conjunto {1, 2, 4, 8, . . . , 1024}?
Problema 149 Desigualdad del triangulo
Totoro tiene 10 popotes de distintos tama
nos y se dio cuenta de que no puede
construir ning
un triangulo con ellos. Si el mas peque
no mide 1, que longitudes puede tener el mas grande?

Captulo 4
Combinatoria
En combinatoria la dinamica fue propuesta y dirigida por Luis Miguel
Garca Velazquez. Consistio en definir colaborativamente un temario y luego
trabajar en secuencias en funcion del temario propuesto.
Una secuencia es una lista de problemas que cumple un objetivo de enseanza especfico. En este caso el objetivo fue cubrir los distintos temas basicos en el area de combinatoria para olimpiada.

4.1.

Temario introductorio para combinatoria

El temario que se definio fue el siguiente


Uso de conjuntos (operaciones basicas, subconjuntos)
Organizar la informacion (listas ordenadas, separar por casos)
Principio de adicion y multiplicacion
Diagramas de arbol
Patrones en recursividad
Principio de las casillas (elemental)
Contar con repeticiones
Patrones en problemas dinamicos: invarianza, estrategias ganadoras,
coloraciones
41

CAPITULO 4. COMBINATORIA

42

4.2.

Problemas

A partir del temario, se trabajo por equipos para crear secuencias que
tuvieran un problema de cada tema. A continuacion se enlistan todos los
problemas propuestos. Para recuperar una secuencia para trabajo en el grupo,
basta elaborar una lista tomando un problema de cada tema.

Problema 150 Principio de adicion y multiplicacion


En placalandia hay dos tipos de placas, las placas tipo A (alfabeto de 27
letras) y las placas tipo B que tienen 2 n
umeros seguidos de 3 letras distintos.
Cuantas placas distintas puede haber en placalandia?

Problema 151 Principio de adicion


Cuantos cuadrados existen que tengan sus lados en las aristas de la siguiente
rejilla?

Problema 152 Principio de multiplicacion


En la siguiente figura se permite caminar en cualquier direccion, excepto
directamente hacia la izquierda. Si no se permite pasar dos veces por el mismo
sitio, cuantos caminos existen del punto A al punto B?

Por ejemplo, un camino valido es el siguiente:

4.2. PROBLEMAS

43

Problema 153 Problemas dinamicos


Se tienen 3 montones con 3, 4 y 5 piedras respectivamente, un jugador A
comienza tomando una cantidad de piedras, tomando al menos una piedra y
a lo mas todas las piedras que puede en un monton, un segundo jugador B
hace lo mismo en su turno. Asi contin
uan alternadamente Gana el jugador
que toma la u
ltima piedra. Quien puede tener la estrategia ganadora?
Problema 154 Problemas dinamicos
En una cuadrcula de 44 se tiene un foco en cada casilla, ordenados como se
presenta en la figura. Un movimiento permitido es elegir una fila (columna)
y se encienden todos los focos apagados en esa fila (columna) y se apagan
todos los focos encendidos en esa fila (columna). Es posible mediante estos
movimientos llegar a tener todos los focos encendidos? Nota: Los puntos
negros son focos apagados, y los puntos blancos son focos encendidos.

Problema 155 Organizar informacion


De cuantas formas se pueden escoger 3 n
umeros entre el 1 y 9 tal que su
suma no sea m
ultiplo de 3?
Problema 156 Organizar la informacion
Se tienen 6 casillas, tres blancas y tres negras. De cuantas formas se pueden
ordenar en una lnea recta?

44

CAPITULO 4. COMBINATORIA

Problema 157 Conteo


En un intercambio de regalos hay 7 personas. De cuantas maneras es posible
hacer el arreglo si cada uno debe dar y recibir un regalo? (Nadie debe recibir
su propio regalo)
Problema 158 Conteo
Cuantas palabras diferentes pueden formarse utilizando todas las letras de
la palabra matematica? Las palabras pueden no tener sentido, por ejemplo,
timc.
Problema 159 Patrones y recursividad
Se tienen 2014 personas en un salon rectangular con 53 filas con 38 asientos
cada una. Cada persona saluda a las personas que se encuentran a su alrededor (a lo mas cuatro: atras, enfrente, izquierda y derecha) Cuantos saludos
se dieron en total?
Problema 160 Patrones y recursividad
Cuantas diagonales tiene un polgono de n lados?
Problema 161 Conjuntos e inclusion-exclusion
Cuantos n
umeros menores que 1000 no son m
ultiplos de 3, ni de 5, ni de
7?
Problema 162 Conjuntos e inclusion-exclusion
Cuantos n
umeros del 1 al 100 no son m
ultiplos de 2, 3, y 5.
Problema 163 Principio de las casillas
En un cajon se tienen 5 tipos de calcetines: azules, rojos, verdes, blancos y
amarillos. Cuantos calcetines tengo que sacar para asegurar que salgan 2
calcetines del mismo color?
Problema 164 Principio de las casillas
Considera los n
umeros 1, 4, 7, 10, ..., 100. A lo mas, cuantos n
umeros se pueden tomar de manera que la suma de cualesquiera dos de ellos no sea 104?
Problema 165 Coloracion
A un tablero de ajedrez se le cortan dos esquinas (opuestas), sera posible
cubrir totalmente el tablero con fichas de domino sin traslaparlas?

Captulo 5
Geometra

45