0 Plan de Actuacion Del Centro 2015-16

CEIP
MAESTRO MANUEL APARCERO

CHIPIONA CDIZ
PLAN DE ACTUACIN
CURSO 2015 16
PLAN DE ACTUACION DE CENTRO

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 2015/16
1.- INTRODUCCION
1.1.- Cuadro general evolucin alumnado por cursos

1.2.- Planes y Proyectos del Centro 2015-16
2.- ORGANIGRAMA DEL CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO
2.1.- Equipo directivo

2.2.- Claustro. Profesorado por orden alfabtico
2.3.- Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica
2.4.- Tutores/as
2.5.- Especialistas.
2.6.- Otros cargos de coordinacin
2.7.- Consejo Escolar 2015-16 - Comisiones Consejo Escolar
2.8.- Componentes Grupos de Trabajo
3.- ORGANIZACIN ESCOLAR.- CALENDARIO Y HORARIOS
12
3.1.- Calendario Escolar 2015-2016

3.1.1.- Fechas de evaluaciones
3.1.2.- Plan de reuniones rganos Colegiados
3.2.- Horarios curso 2015 -2016
3.2.1.- Horario escolar lectivo
3.2.2.- Horario escolar no lectivo para profesores
3.3.- Organizacin Final de Curso
4.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

4.1.- Finalidades educativas
4.2.- Objetivos Generales para el Curso 2015 2016
Plan de Mejora
4.3.- Objetivos de Educacin Infantil
2.3.1.- Objetivos generales para este curso
2.3.2.- Objetivos generales como equipo docente
4.4.- Objetivos de Primer Ciclo
2.4.1- Objetivos generales del Primer Ciclo
2.4.2.- Objetivos del Equipo Docente
4.5.- Objetivos del Segundo Ciclo
2.5.1.- Objetivos del Equipo docente
2.5.2.- Objetivos generales alumnado
4.6.- Objetivos del Tercer Ciclo
2.6.1.- Objetivos generales del Ciclo
2.6.2.- Objetivos de las Competencias Bsicas
2.6.3.- Objetivos generales del Equipo Docente
17
5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
25
5.1.- Introduccin. Marco general

5.2.- Esquema general actividades de todo el Centro
5.3.- Actividades por Ciclos
5.3.1.- Educacin Infantil
5.3.2.- Primer Ciclo
5.3.3.- Segundo Ciclo
5.3.4.- Tercer Ciclo
5.3.5.- Aula Especfica
6.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES
28
6.1.- Educacin en valores

A.- Educacin para la Salud
B.- Educacin del Consumidor
C.- Educacin Ambiental
D.- Educacin Vial
E.- Educacin para la Convivencia
6.2.- Cultura Andaluza
6.3.- Plan de formacin y perfeccionamiento del profesorado
7.- PLAN DE ACCIN TUTORIAL
35
7.1.- Objetivos en el Plan de Orientacin y Accin Tutorial

7.2.- Actividades de tutora del Aula Especfica
7,3.- Actividades de tutora de la Etapa de Infantil
7.4.- Actividades de tutora del Primer Ciclo
7.5.- Actividades de tutora del Segundo Ciclo
7.6.- Actividades de tutora del Tercer Ciclo
7.7.- Programa de transicin de primaria a secundaria
7.8.- Plan de flexibilizacin del horario de infantil
8.- ATENCION A LA DIVERSIDAD
48
8.1.- Introduccin
8.2.- Objetivos en el Plan de Atencin a la Diversidad
8.3.- Plan del Aula Especfica
8.4.- Plan del Aula de Apoyo a la Integracin
8.5.- Plan del Aula de Apoyo y Refuerzo
8.6.- Plan de Audicin y Lenguaje
8.7.- Plan de Aula Temporal de Adaptacin Lingstica
9.- EVALUACIN
72
9.1.- Evaluacin Inicial. Cuadros de resultados

9.2.- Evaluacin Global y Continua
9.3.- PLAN DE MEJORA 2015-16
10.- PROGRAMACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS
94
10.1.- Proyecto lector y escritor. Plan de uso de la Biblioteca

10.2.- Plan de Apoyo a las Familias
10.3.- Proyecto Centro TIC
10.3 1.- Centro TIC Maestro Manuel Aparcero
10.3.2.- Pgina WEB: http://ceipmmaparcero.blogspot.com.es/
10.4.- Proyecto Educativo Chipiona Espacio de Paz
11.- OTROS PLANES Y PROGRAMAS DE ACTUACION

11.1.11.2.11.3.11.4.-
109
Programa de Acompaamiento Escolar (PROA)

Plan de Coeducacin
Materiales y libros de texto gratuitos
Plan de deporte en la escuela
12.- PLAN DE ACTUACIN DEL EOE. EN EL CENTRO
116
13.- ACTUACIONES EN RELACIN CON EL PLAN DE AUTOPROTECCIN
125
14.- PRESUPUESTOS DE INGRESOS Y GASTOS CURSO 2015- 16
126
15.- PLAN DE ACTUACION DE LA AMPA LA HUERTA
127
15.1.- Composicin de la Junta Directiva

15.2- Objetivos
15.3.- Actividades y Proyectos
15.4.- Proyectos de Voluntariado
15.6.- Escuela de padres y madres 2015-16
16.- ACTUACIONES CON OTRAS ENTIDADES
133
16.1.- Ayuntamiento de Chipiona

16.2.- Otras entidades
16.3.- Escuela de verano
16.4.- Aparcamientos poca estival
17.- SEGUIMIENTO DE PLAN ANUAL DE CENTRO
134
18.- CERTIFICACIONES DEL ACTA DEL CONSEJO ESCOLAR
135
1.- INTRODUCCIN
El PLAN DE ACTUACION DEL CURSO 2015-16 es uno de los documentos ms
importantes incluidos en el PLAN DE CENTRO, para conocer de una manera clara cuales son los
objetivos, actividades, actuaciones, estrategias y procedimientos que nuestro Centro quiere realizar
durante el presente curso 2015 -16.
El Equipo Directivo est formado por Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana como
director, Rafael Garca Vital como Jefe de Estudios y Rosa Mara Lorenzo Morales como Secretaria
que continan impulsando medidas tendentes a la mejora cualitativa del Centro gracias a la ya
nutrida experiencia acumulada en los ltimos cursos escolares en el CEIP Maestro Manuel Aparcero.
En el apartado documental, finaliza el Plan de Centro elaborado para 2011-2014 y segn
las nuevas rdenes emanadas de la LOMCE, procede este curso iniciar un nuevo PLAN DE
CENTRO 2015 2020 para los prximos cuatro aos. Comenzando con la elaboracin del
Proyecto Curricular que tendr que estar terminado antes del 31 de junio de 2016.
Los Planes y Proyectos en los que el Centro se encuentra inmerso, son producto de la
experiencia y continuidad de cursos anteriores destacando es su organizacin la implicacin de toda
la comunidad Educativa como un proceso global e integrador.
El Equipo Directivo, tiene la funcin de coordinar este Plan de Actuacin , pero el verdadero
trabajo lo realiza el grupo de profesionales, que integran la plantilla del Centro , que de una forma
abierta y participativa , ha aceptado este reto y con celeridad se ha puesto a elaborar propuestas que
han hecho posible que hoy contemos con un buen documento de trabajo , contando igualmente con
la participacin de los padres y madres que han respetado los aspectos docentes competencia del
Claustro de Profesores y Profesoras.
Hemos aprovechado la elaboracin de este documento, para corregir, ampliar y mejorar los
aspectos que en la evaluacin de los PAC anteriores hemos detectado y que nos permitan poseer un
documento que podamos utilizar en el proceso educativo.
Como punto de partida de este curso 2015 -16, con el mismo cupo de profesores por unidad,
contando con dos unidades de primero, segundo, tercero y cuarto y dos de quinto y otra de sexto en
Primaria, En Infantil dos clases de 3 aos, una clase de 4 aos y dos clases de 5 aos Nuestro cupo
es el 20, contando con 17 unidades y 23 profesores y profesoras en plantilla.
Hemos terminado con la participacin en varios Planes y Proyectos que se nos ofrecen para
mejorar la Calidad de la Enseanza, como el Plan de Calidad y Mejora de los Rendimientos
Educativos y el proyecto Comenius. Pero seguimos manteniendo la continuidad del Programa de
Acompaamiento Escolar, la mejora y continuidad como Centro TIC con las Pizarras Digitales
Interactivas, el Plan de Lectura y Biblioteca con la ampliacin de los horarios de lectura, el Plan de
Apoyo a las Familias con el mayor nmero de participantes en los diferentes servicios ofertados
desde su creacin , continuando con mejoras en infraestructuras lo que significa una influencia
positiva para mejorar la Calidad de la Enseanza en nuestro Centro. Este curso se continua con la
introduccin del sistema informtico Pasen para la comunicacin a los miembros de la comunidad
educativa y se ha prestado una especial atencin a la elaboracin de un completo Plan de Mejora y
a la elaboracin de los proyectos curriculares adaptados a la LOMCE.
1.1.- CUADRO GENERAL EVOLUCION ALUMNADO POR CURSOS ESCOLARES

Durante este curso se encuentran escolarizados un total de 316 alumnos/as, entre Infantil y
Primaria. Como podemos observar en el cuadro adjunto de los datos obtenidos de los anteriores
Planes Anuales de Centro
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
2009 2010 2011

2010 2011 2012
2012 2013 2014 2015

2013 2014 2015 2016
464
456
453
304
293
286
282
296
287
305
297
310
307
316
120
118
113
72
72
76
82
106
108
120
109
117
94
100
239
239
228
228
217
208
196
185
175
181
185
190
209
222
106
106
108
359
360
341
304
293
286
282
296
287
305
297
310
307
326
La distribucin del alumnado por ciclos es la siguiente:

2 Ciclo INFANTIL
1 Ciclo PRIMARIA
2 Ciclo PRIMARIA
3 Ciclo PRIMARIA
Aula Especfica ED. ESPECIAL
100
86
74
62
4
alumnos/as
total 326 alumnos/as
Este curso en el Centro contamos con un total de 17 unidades, 158 Alumnos y 147 Alumnas
5 de Educacin Infantil:
10 de Educacin Primaria:
3 aos A
3 aos B
4 aos
5 aos A
5 aos B
10 alumnos
8 alumnos
13 alumnos
11 alumnos
9 alumnos
1 A
13 alumnos
1 B
13 alumnos
2 A
14 alumnos
2 B
13 alumnos
3 A
7 alumnos
3 B
6 alumnos
4 A
8 alumnos
4 B
7 alumnos
5 A
13 alumnos
5 B
11 alumnos
6
11 alumnos
1 de Educacin Especial Aula Especfica.
2 alumnos
1 de Apoyo a la Integracin - 1 de Audicin y Lenguaje
9 alumnas
9 alumnas
10 alumnas
10 alumnas
12 alumnas
18 total
17 total
23 total
21 total
21 total
8 alumnas
8 alumnas
9 alumnas
8 alumnas
10 alumnas
10 alumnas
13 alumnas
13 alumnas
8 alumnas
8 alumnas
11 alumnas
2 alumnas
21 total
21 total
23 total
21 total
17 total
16 total
21 total
20 total
21 total
19 total
22 total
4 total
6
1.3.- PLANES Y PROYECTOS 2015-16:

PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS
Aula Matinal
Comedor Escolar
Talleres para alumnado, padres y madres
PROYECTO CENTRO TIC - TIC 2.0

Uso de las nuevas tecnologas
Ordenadores en las clases y porttiles
Renovacin del mobiliario y Acceso a Internet
BIBLIOTECA ESCOLAR
Importancia de leer para formarse
Nuevas dotaciones de libros
Plan de uso de la Biblioteca
PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR

Clases de recuperacin por las tardes
Profesorado del Centro y gratis
PROYECTOS DE HBITOS SALUDABLES
Plan de consumo de fruta en la escuela
PROYECTO VOLUNTARIADO AMPA
Proyectos de participacin de padres y madres. Escuela de padres
Huerto escolar: La Huerta
PROYECTO: ESPACIO DE PAZ
PLAN PARA LA IGUALDAD DE HOMBRES Y MUJERES
GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO
2 .- ORGANIGRAMA DEL CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 2014 - 15.2.1.- EQUIPO DIRECTIVO:
Director:....................... Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana
Jefe de Estudios:......... Rafael Garca Vital
Secretaria:................... Rosa Mara Lorenzo Morales
2. 2.- CLAUSTRO.- PROFESORADO ALFABETICAMENTE

Almeda Bonhomo, Davinia
Aparcero Fernndez de Retana, Luis Mario
Axpe Lasagabaster, Mara Teresa
Benjumea Montero, Ana Del Valle
Bernal Aguilar, Antonia
Cascobelo Romero, Juan Carlos
Centeno Rodrguez, Mara Mercedes
Fernndez Vidrie, Blanca
Garca Cortes, Carmen
Garca Gonzlez, M Auxiliadora
Garca Vital, Rafael
Lorenzo Morales, Rosa Mara
Morales Miranda, Eva Mara
Muoz Villegas, Mara Jos
Martnez lvarez, Rosa Mara
Martnez Martn-Arroyo, Paloma del Roco
Ramrez Prieto, Ana Vanesa
Rodrguez Cedillo, Julio Jess
Rodrguez Florido, Agustina
Romero Vargas, Laura
Serrano ngeles, Luisa Mara
Tiernes Manga, mara Del Roco
Valderrama Barbero, Mara Rosario
Educacin Primaria
Educacin Primaria
Audicin y Lenguaje
Educacin infantil
Educacin Primaria
Educacin Primaria
Ingls
Educacin Infantil
Educacin Primaria
Educacin Infantil
Educacin Fsica
Educacin Infantil
Ingls
Educacin Fsica
Educacin Primaria
Educacin Primaria
Educacin Infantil
Msica (Primaria)
Pedagoga Teraputica
Aula especifica
Educacin Primaria
Educacin Infantil
Ingls
2.3.- EQUIPO TCNICO DE COORDINACIN PEDAGGICA: 2015-16

Director
Jefe de Estudios
Equipo Educacin Infantil
Equipo Primero y Segundo
Equipo Tercero y Cuarto
Equipo Quinto y Sexto
Equipo Orientacin
Orientadora
Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana

Rafael Garca Vital
Ana Vanesa Ramrez Prieto
Juan Carlos Cascobelo
Mara Valderrama Barbero
Paloma del Roco Martnez Martn-Arroyo
Maite Axpe Lasagabaster
Mara Dolores Castellano Caas (EOE)
3.4.-TUTORES/AS
EDUCACIN INFANTIL
EDUCACIN INFANTIL 3 AOS
3 AOS A
Rosa Mara Lorenzo Morales
3 AOS B
Roco Tiernes Mangas
4 AOS A Ana Del Valle Benjumea Montero
5 AOS A Blanca Fernndez Vidri
5 AOS B M Auxiliadora Garca Gonzlez
Profesora AULA ESPECFICA
Monitora Educacin Especial
Laura Romero Vargas - Isabel Vargas Gonzlez (sust)

Lola Ramrez Aleu
PRIMER CICLO DE PRIMARIA
1 A
1 B
Juan Carlos Cascobelo Romero

Antonia Bernal Aguilar
2 A
2 B
Rosa Mara Martnez lvarez

Mara Mercedes Centeno Rodrguez
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
3 A
3 B
4 A
4 B
Mara Valderrama Barbero

Luisa Mara Serrano ngeles
Carmen Garca Corts
Mara Jos Muoz Villegas
TERCER CICLO DE PRIMARIA
5 A
5 B
6
Julio Jess Rodrguez Cedillo

Paloma del Roco Martnez Martn-Arroyo
Rafael Garca Vital Mara
PROFESORADO DE APOYO
Infantil
Primaria:
Ana Vanesa Ramrez Prieto - Elisabet Lpez Snchez (sust)

Davinia Almeda Bonhomo
MONITORA ESCOLAR
CONSERJE
Isabel Aguilar Raposo

Manuel Romn Gonzlez
2.5.- ESPECIALISTAS
APOYO A LA INTEGRACIN:
Pedagoga Teraputica: Aula especifica
Aula de Apoyo a la Integracin.
Audicin y Lenguaje:
Monitora de Educacin Especial:
Aula Temporal de Adaptacin Lingstica
Refuerzo educativo
Laura Romero Vargas

Isabel Vargas Gonzlez (sust.)
Agustina Rodrguez Florido
Rosario Gonzlez Barrera (sust.)
Mara Teresa Axpe Lasagabaster
Lola Ramrez Aleu
Juana Snchez Plaza
Davinia Almeda Bonhomo
EDUCACIN FISICA:
Rafael Garca Vital
Mara Jos Muoz Villegas
INGLS:
Mara Rosario Valderrama Barbero
Mara Mercedes Centeno Rodrguez
Eva Mara Morales Miranda
MSICA:
Julio Rodrguez Cedillo
RELIGIN:
Mara Jos Lzaro Snchez
2.6.- OTROS CARGOS DE COORDINACIN

Coordinador Plan de Familia
Coordinador P. Acompaamiento Escolar
Coordinador Grupo de Trabajo de Directores

Coordinadora Programa de familias lectoras
Luisa M Serrano ngeles
Coordinador Plan de Auto Proteccin

Coordinador Plan de consumo de fruta en la escuela
Coordinador Centro TIC
Rafael Garca Vital

Rafael Garca Vital
Julio Rodrguez Cedillo
Coordinadora Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres M Mercedes Centeno Rodrguez

Coordinador Espacio de Paz
Rafael Vital Garca
10
2.7.- CONSEJO ESCOLAR 2015 - 2016 (Constitucin 25/11/2014)

Presidente: Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana
Secretaria: Rosa Mara Lorenzo Morales
Jefe de Estudios: Rafael Garca Vital
SECTOR PROFESORADO:
Luisa Mara Serrano ngeles
Carmen Garca Cortes
REPRESENTANTE PARA LA IGUALDAD DE GNERO
M Mercedes Centeno Rodrguez
SECTOR PADRES Y MADRES:
Mara Hermoso Mellado
Jos Antonio Guzmn Cascobelo
Julia Lamadrid Gmez
Caridad Quirs Len
Mara Dolores Berdugo Bernal
REPRESENTANTE DEL AMPA
Concepcin Lpez Suarez
REPRESENTANTE DEL PERSONAL ADMINISTRACION Y SERVICIOS
Manuel Romn Gonzlez
REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO
Davinia Valds del Moral
3.7.1.- COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR 2012 - 2013

1.- Comisin Permanente.Director. Jefe de Estudios.Maestro/a.Padre o Madre. -
Lus Mario Aparcero Fernndez

Rafael Garca Vital
Lusa Maria Serrano Angeles
Concepcin Lpez Suarez
2.- Comisin de Convivencia.Director.Jefe de Estudios.Maestro/a.Maestro/a.Padre.- AMPA

Padre o Madre.Padre o Madre.Padre o Madre.-
Lus Mario Aparcero Fernndez

Rafael Garca Vital
Mara Hermoso Mellado
Jos Antonio Guzmn Cascobelo
Julia Lamadrid Gmez
Caridad Quirs Len
11
3.- ORGANIZACIN ESCOLAR.- CALENDARIO Y HORARIOS

3.1.- CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2.015-16
L
1 TRIM - SEPTIEMBRE 2015

M
M
J
V
S
D
7
14
21
28
1
8
15
22
29
2
9
16
23
30
3
10
17
24
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
1-7.- Claustros y Consejo Escolar Ordinario

8.- Fiesta Local. Virgen de Regla
10.-Inicio curso alumnado primaria .Recepcin
y presentacin del curso
11.- Inicio Comedor Escolar
14 .- ETCP
15.- Reunin con padres materiales
29.- Acto Institucional Ayuntamiento
L
7
14
21
28
DICIEMBRE 2015
M
J
V
S
1
2
3
4
5
8
9
10 11 12
15 16 17 18 19
22 23 24 25 26
29 30 31
M
D
6
13
20
27
7. Da de la Constitucin 6 diciembre
8. Da de la Inmaculada
22.- Informacin a los padres 1 Evaluacin
23. Fiesta de Navidad - Vacaciones 24 al 10
L
7
14
21
28
M
1
8
15
22
29
MARZO 2016
M
J
V
2
3
4
9
10 11
16 17 18
23 24 25
30 31
S
5
12
19
26
D
6
13
20
27
8.- V JORNADA INTERCENTROS

17.- Informacin a los padres 2 Evaluacin
21 - 27.- Vacaciones Semana Santa
28.- Incorporacin de alumnado
6
13
20
27
7
14
21
28
JUNIO 2016
M
J
V
1
2
3
8
9
10
15 16 17
22 23 24
29 30
S
4
11
18
25
D
5
12
19
26
10.- MEMORIA DE EVALUACION

17.- Fiesta fin de curso
23.-Informacin a los padres 3 evaluacin.
20-24 .- Documentacin acadmica
29-30.- Claustro y Consejo Escolar Ordinario.
5
12
19
26
6
13
20
27
OCTUBRE 2015
M
J
V
1
8
15
22
29
3
10
17
24
31
4
11
18
25
2
9
16
23
30
3
10
17
24
7
14
21
28
2
9
16
23
30
1.-. Inicio Talleres.

5.- Entrega resultados evaluacin inicial
12.- Fiesta da de la Hispanidad
20.- JORNADA METODOLOGIA
29 .- Elaboracin de Memoria Informativa
29.- Tosantos.
30.- Viernes Consejo Escolar Municipal
2 TRIME - ENERO 2016

M
M
J
V
S
D
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30
31
L
11 .- Inicio de las clases

26.- Claustro y Consejo escolar
29.- Da de la Paz
L
4
11
18
25
3 TRIM - ABRIL 2016

M
M
J
V
S
1
2
5
6
7
8
9
12 13 14 15 16
19 20 21 22 23
26 27 28 29 30
D
3
10
17
24
19.- Claustro y Consejo Escolar ordinario

22 .- Da del libro - Mes del libro y la lectura
29.- Viernes Propuesta Consejo Escolar
4
11
18
24
31
5
12
19
25
JULIO 2016
M
J
V
1
6
7
8
13 14 15
20 21 22
26 27 28
S
2
9
16
23
29
D
3
10
17
24
30
X ESCUELA DE VERANO
Vacaciones divertidas
Educalia
Aparcamiento en superficie verano
NOVIEMBRE 2015
M
J
V
S
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
7
14
21
28
D
1
8
15
22
29
3. Inicio PROA
2.- Fiesta de todos los Santos
10.- V JORNADAS DE BUENAS PRACTICAS
17.-Claustro y Consejo Escolar Aprobacin
documentos Plan de Centro. Plan de Mejora
20.- Da contra violencia de gnero
L
1
8
15
22
29
M
2
9
16
23
2
9
16
23
30
3
10
17
24
31
FEBRERO
M
J
3
4
10 11
17 18
24 25
2016
V
5
12
19
26
S
6
13
20
27
D
7
14
21
28

19.- Viernes de Carnaval Consejo Escolar
22 .- Fiesta local Carnaval de Chipiona
Carnaval 19-22 de febrero
28.- Da de Andaluca pasa al 29
MAYO 2016
M
J
V
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
S
7
14
21
28
D
1
8
15
22
29
2. - Fiesta. Da del Trabajo Consejo Escolar

3 6.-.Semana Cultural. Da del Colegio
L
7
14
21
28
M
1
8
15
22
29
AGOSTO 2016
M
J
V
S
2
3
4
5
9
10 11 12
16 17 18 19
23 24 25 26
30 31
D
6
13
20
27
X ESCUELA DE VERANO
Vacaciones divertidas
Educalia
Aparcamiento en superficie verano
12
3.1.1.- Fechas de evaluaciones

EVALUACIONES
Primera
22 12 2015
ENTREGA DE
BOLETINES
22 12 2015
Segunda
17 03 2016
17 03 2016
Tercera
22 06 2016
22 06 2016
entrega por la maana
Final
FECHAS
Chipiona a 22 de Junio de 2.016
3.1.2.-.- Plan de reuniones rganos Colegiados

3.1.2.1.- Reuniones del Equipo directivo
El Equipo directivo, para cumplir los objetivos propuestos en el PAC y organizar los
recursos para velar por el buen funcionamiento del Centro se reunir semanalmente en los
horarios lectivos para poder coincidir todos sus miembros...Aparte si es necesario se
buscaran horas de exclusiva los martes de 16 a 19
Los asuntos tratados, que se repiten cclicamente durante todo el curso, tienen como temas:
o Jornada escolar. Horarios.
o Criterios pedaggicos y organizativos. Objetivos de Centro
o Seguimiento de las distintas actuaciones acometidas.
o Anlisis de los resultados escolares (evaluaciones, prueba general de
diagnstico)
o Seguimiento del absentismo y la convivencia.
o Puesta en prctica de las decisiones del ETCP
o Planes y proyectos en los que participa el Centro.
o Coordinacin actividades complementarias y extraescolares,
conmemoraciones.
o Seguimiento de la actividad de los equipos de ciclo
o Seguimiento de las modificaciones del Proyecto de Centro
o Seguimiento del Plan de Mejora
o Asuntos que se derivan del trabajo diario del Centro
3.1.2.2.- Reuniones del ETCP
El Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica fij en su primera reunin, el
Calendario de reuniones, los horarios y los objetivos planteados para el presente curso.
Se propone que se realice una reunin mensual los martes de 16 a 19 horas y si es
necesario disponer de la hora de exclusiva de los lunes. Se intentar coincidir en fechas
anteriores a las reuniones de otros rganos que necesiten de estudios o informes del ETCP.
Fechas de reuniones
1)
11 de Septiembre
6 de Octubre
3 de Noviembre
2)
13 de Enero
2 de febrero
1 de Marzo
3)
5 de Abril
10 de Mayo
28 de Noviembre
13
Los asuntos suelen tratarse de una manera cclica durante todo el curso y hacen
referencia fundamentalmente a:
Horarios. Jornada escolar. Calendarios: inicio y final de curso.
Organizacin general del Centro.
Criterios pedaggicos y organizativos: atencin especial a los criterios
metodolgicos
Plan Anual de Centro.
Seguimiento de las actuaciones. Sistema de apoyos y su seguimiento.
Revisin y modificacin del Proyecto de Centro
Seguimiento del PAC
Anlisis de los resultados escolares. Seguimiento de ACIS.
Coordinacin de las actividades complementarias y extraescolares.
Coordinacin de las celebraciones, conmemoraciones y campaas.
Definicin de propuestas de mejora en todos los aspectos
3.1.2.3.- Reuniones del Claustro
SESIONES ORDINARIAS:
Organizacin y funcionamiento
Aprobacin Plan de Actuacin- Memoria de evaluacin
Actividades primer trimestre.- Consejo Escolar
Primera revisin Plan Anual de Centro
Segunda revisin Plan de Centro PED
Aprobacin Memoria Final
Septiembre
Octubre
Noviembre
Enero
Abril
Junio
SESIONES EXTRAORDINARIAS:
Se celebrarn todas aquellas que sean necesarias para el normal funcionamiento del Centro
3.1.2.4.- Reuniones del Consejo Escolar
SESIONES ORDINARIAS:
Organizacin y funcionamiento
Aprobacin de las cuentas y presupuestos
Aprobacin Plan de Actuacin
Primera revisin Plan de Centro
Segunda revisin Plan de Centro - Matriculacin
Aprobacin Memoria Final
Septiembre
Octubre
Octubre
Enero
Abril
Junio
SESIONES EXTRAORDINARIAS:
Se celebrarn todas las que fuesen necesarias para el normal funcionamiento del Centro
Para mayor operatividad se decidi en el Consejo Escolar que al convocar las reuniones en
primera convocatoria, si no exista qurum suficiente, se reunira el Consejo Escolar media
hora despus con los asistentes y que deba recogerse en el ROF.
3.1.2.5.- Otras reuniones
Aparte de las reseadas anteriormente, destacar, las fechas de reuniones de los
Grupos de trabajo en los que participa nuestro Centro.
Grupo de Trabajo de Directores.- Reunin mensual los jueves de 12 a 14
Jornadas de Trabajo.- Metodologa aplicada para la mejora de la calidad Reuniones del grupo de coordinacin Espacio de paz: jueves de 12 a 14.
Reuniones Equipo Tcnico de Absentismo Escolar: mircoles de 12 a 14
14
3.2.- Horarios Curso 2015-16

3.2.1.- HORARIO ESCOLAR LECTIVO
El CEIP Maestro Manuel Aparcero tiene aprobada la Jornada Continua con un horario
establecido de maana y tarde y este curso se aplica la normativa e instrucciones del nuevo
horario segn la LOMCE, con sesiones de 45 minutos, se ha aprobado un nuevo horario que
cumpla la normativa en las horas de religin para infantil, los mayores de 55 aos y las tres
horas del coordinador TIC.
Infantil y Primaria:
Recreo (unificado para todo el Centro):
De 9:00 a 14:00 horas

De 12 a 12:30 horas
Los horarios personales de cada maestro/a y de cada equipo docente se incluyen en la

Memoria Informativa, han sido grabados en el programa de gestin Sneca y expuestos en
el tabln de anuncios de Jefatura de Estudios. Estos horarios incluyen las horas no lectivas
de obligada permanencia en el centro segn el siguiente horario:
Lunes: de 14:00 a 15:00 h.
Martes: de 16:00 a 19:00 h.
Mircoles: de 14:00 a 15:00 h.
La quinta hora no lectiva es de cmputo mensual. Las horas de formacin se computarn
a las horas de exclusiva del mircoles
Tambin se han establecido los horarios de utilizacin de espacios o dependencias de
uso comn: gimnasio, sala de medios audiovisuales, biblioteca, aula de informtica, aula de
refuerzo educativo.
3.2.2.- HORARIO ESCOLAR NO LECTIVO PARA PROFESORADO
Lunes: De 14 a 15 h.
Reuniones informativas. Reuniones de Ciclo. Reuniones de los Equipos
docentes. Reuniones interciclos
Actividades de formacin
Martes: De 16 a 19 h.
- 16 a 17 h: Tutora-Visita de padres.
- 17 a 19 h: Claustros.
Consejos Escolares. Reuniones del ETCP
Reuniones de funcionamiento y coordinacin de los Equipos Docentes.
Reuniones de Ciclo.
Coordinacin con Equipo Orientacin Educativa.
Trabajo individual en tutora (programacin, evaluacin, elaboracin del
Plan de Centro y memoria - Tareas de Evaluacin.
Tutoras alumnos: orientacin escolar, problemas de aprendizaje
Grupos de trabajo y Jornadas. Actividades de formacin realizadas en el
Centro
Mircoles: De 14 a 15 h. Reuniones informativas
15
3.3.- ORGANIZACIN FINAL DE CURSO

1 al 8 de Junio.- Plazo para la inscripcin del alumnado en Infantil, Primaria y Educacin
Especial
Preparacin de la memoria fin de curso 2015-16. y Memoria de autoevaluacin en Seneca
Supervisin de los libros de Texto, organizar su recogida y/o reposicin de los deteriorados
por parte de las familias
Fiesta de despedida del Centro de alumnos de sexto por la maana
17 de Junio.- Fiesta de FIN DE CURSO con un tema central
13 /14/15 de Junio.- Sesiones de evaluacin de primaria por ciclos
22 de Junio.- Entrega de boletines, e informes a padres y madres de alumnos/as de
Primaria
Entrega de boletines y material a los padres de Educacin Infantil
Del 23 al 27 de Junio.- Entrega de los informes individualizados, rellenos, firmados y
archivarlos
- Recogida de material de las aulas
- Cumplimentar, firmar, archivar.
- Actas : Tutores de 2 ,.4 , 6 , (fecha 25 de junio de 2007)
- Expedientes : Tutores de 2 , 4, 6,
- Fichas de alumnos con dificultades de aprendizaje (Tutores de 6)
- Fichas Atencin a la diversidad
29 de Junio.- Claustro y Consejo Escolar final de curso y aprobacin de la memoria final
30 de Junio.- Preparar clases, recoger material, preparar tutoras, acabar tareas pendientes,
entregar llaves, etc.
16
4.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

Nuestro Centro , en la lnea marcada en este nuevo PAC de clarificar, unificar y actualizar los
objetivos generales , tras el debate suscitado en el seno del Claustro y Consejo Escolar , propone a
travs del ETCP , con la coordinacin de los ciclos, una serie de objetivos generales, de forma
clara y concreta para intentar conseguirlos a lo largo del curso. Sin olvidar los objetivos generales y
los fines que la Ley de Ordenacin Educativa seala como principales.
Por este motivo, a pesar de venir recogidos en la LOMCE (10/12/2013), creemos interesante
que estn reflejados en el PAC y a continuacin reflejar esos objetivos generales para este curso
escolar. Destacar que este curso escolar siguiendo las instrucciones de la Junta de Andaluca se
contina con la aplicacin de la LOMCE, en unos apartados especficos.
4.1.- Finalidades educativas del Centro.La educacin primaria contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hbitos, las actitudes
y los valores que le permitan alcanzar, los objetivos enumerados en el artculo 17 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin (LOE), modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa (LOMCE):
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el
pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio,
as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y
creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con
los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con
discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la
Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que
requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y
estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la
Geografa, la Historia y la Cultura.
i)
Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j)
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de

propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar las Matemticas como medio para favorecer el desarrollo personal y social.
l)
Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento
que favorezcan su cuidado.
17
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de
trfico
A los Objetivos generales debemos aadirle los establecidos en el artculo 4 del Decreto 97/2015, de
3 de marzo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de Andaluca.
a) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu emprendedor
y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
b) Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural.
c) Desarrollar actitudes crticas y hbitos relacionados con la salud y el consumo responsable.
d) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin y mejora,
entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y
desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin
de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
A estos objetivos llegar el alumnado a partir de los establecidos en cada una de las reas.
4.2.- OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2015-16

Se van a trabajar los objetivos que emanan del PLAN DE MEJORA que surge de un
laborioso proceso de trabajo colectivo, tras el anlisis de los diferentes objetivos dentro del PAC y
de los diferentes planes y proyectos. Incluyendo los nuevos objetivos que surgen de la mejora de
los Indicadores planteados, as como se tendr e cuenta las propuestas de mejora surgidas del
proceso de evaluacin y memoria final del curso pasado y que se recogen en el apartado de
evaluacin. El compromiso del Consejo Escolar, del profesorado y de todos los miembros de la
Comunidad Educativa del Centro es conseguir mejorar los resultados.
4.2.1.- OBJETIVOS PRIORIZADOS DEL PLAN DE CENTRO:

Mejora de los resultados escolares y rendimiento educativo de nuestro alumnado
4.2.2.- OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO:

1.- Incrementar un 5% el alumnado de 6 curso de educacin primaria con evaluacin
positiva en todas las reas
2.- Mejorar el porcentaje de alumnado que supera positivamente la competencia clave de
comunicacin lingstica en todos los niveles
3.- Mejorar el porcentaje de alumnado que supera positivamente la competencia clave de
razonamiento matemtico en todos los niveles
4.- Establecer los contenidos por reas y materias en cada curso para toda la etapa segn
las normativas vigentes.
18
4.3.- Objetivos de Educacin Infantil

4.4.1. Objetivos generales para este curso
1.-. Unificar criterios, entre la familia y el Centro, referente a la educacin y los aprendizajes, para
que no existan situaciones que puedan producir inseguridad en los nios y nias.
2.- Adquirir gradualmente pautas de convivencia en la resolucin pacfica de conflictos, fomentando
la interrelacin entre los miembros del grupo para favorecer actitudes de colaboracin y empata,
evitando as conductas agresivas.
3.- Aplicar tcnicas que aumenten el hbito de atencin para que no surjan posibles fallos en el
aprendizaje.
4.- Desarrollar habilidades comunicativas para favorecer: la pronunciacin, el vocabulario, la
expresin y compresin oral.
5.- Iniciarse en las habilidades matemticas, a travs de relaciones de agrupamiento, manipulacin,
clasificacin, orden y cuantificacin, comenzando a resolver pequeos problemas.
6.- Establecer una coordinacin sistemtica del Segundo Ciclo de Infantil con el Primer Ciclo de
Primaria, unificando criterios metodolgicos en el proceso de enseanza y aprendizaje.
4.3.2 Objetivos generales como equipo ciclo.Elaborar un documento con las actuaciones a seguir para facilitar el trnsito a Primaria.
Establecer una coordinacin sistemtica con el primer ciclo de primaria para lograr una
continuidad en el proceso de enseanza aprendizaje y unificar criterios metodolgicos en
cuanto a lectoescritura.
Actualizar en cada clase los recursos Tic que tenemos.
Formarnos en la utilizacin de la pizarra digital.
4.4.- Objetivos del Primer Ciclo
4.4.1.- Objetivos generales Primer Ciclo
Continuar con la coordinacin con el segundo ciclo de E. Infantil y con el Segundo Ciclo de
Primaria. .
Seguir desarrollando el hbito de la lectura, tanto en el colegio como en casa..
Concienciar al alumnado del cuidado y mantenimiento del Centro.
Utilizar, en la medida de lo posible, la informacin que nos ofrecen las nuevas tecnologas
para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos.
Desarrollar en nuestros alumnos el espritu crtico, realizando dilogos y coloquios
aprendiendo a escuchar, respetar el turno y las opiniones de los dems.
Fomentar en nuestros alumnos resolucin de problemas cotidianos.
Conocer los distintos monumentos de la localidad, valorando su estado de conservacin
aportando soluciones en cuanto a su cuidado.
4.5.- Objetivos del Segundo Ciclo.4.5.1- Objetivos para el equipo docente
Adaptar el Proyecto Curricular a la nueva ley.
Conseguir una coordinacin adecuada entre los miembros del equipo docente de cada
grupo de alumnos.
Continuar la coordinacin con los ciclos 1 y 3 de Primaria para seguir una misma lnea
de trabajo en el Centro a travs de reuniones con el ciclo anterior y posterior, reuniones o
19
jornadas metodolgicas o del ETCP.

4.5.2- Objetivos generales para el alumnado.a) Aprender a resolver los conflictos que surjan entre los compaeros de forma pacfica.
b) Mejorar las habilidades de comprensin lectora, comprensin y expresin escritas.
c) Adquirir estrategias adecuadas para el razonamiento y la resolucin de los problemas
matemticos.
d) Valorar la importancia y contribuir a la conservacin de nuestro entorno cercano.
Actividades de convivencia:
Elaboracin de las normas de clase, realizacin de carteles y anlisis y trabajo de las

mismas con los alumnos/as.
Escenificaciones en clase de diferentes situaciones conflictivas o problemticas y de las
resoluciones pacficas adecuadas.
Realizacin de un seguimiento sobre el cumplimiento de las normas de convivencia (
compromisos educativos y de convivencia).
Lecturas comentadas, coloquios, reflexiones, trabajos en equipo relacionados con la
educacin en valores.
Eleccin democrtica de delegado/a y subdelegado/a de clase en aplicacin de la
normativa vigente.
Participacin en visitas, salidas, actividades deportivas, culturales, medioambientales,
respetando y cuidando el entorno natural y urbano.( Para la realizacin de actividades
extraescolares ser necesario la participacin de al menos un 50% de los alumnos)
Actividades instrumentales: Actividades de Lengua:

Dedicacin de una sesin diaria a la prctica lectora en sus mltiples variantes: leer
expresivamente en voz alta, leer en silencio, escuchar el texto ledo por la
maestra/maestro, escuchar la audicin del CD
Lectura comprensiva y expresiva de obras de distintos gneros (narrativas, descriptivas,
dialogadas, poemas...) adecuadas al nivel de los alumnos.
Recitacin de poesas, dramatizaciones y teatro ledo.
Lectura comprensiva de textos informativos, culturales, cientficos, etc.
Utilizacin de una biblioteca de aula, con libros de consulta y de literatura infantil,
dedicando un tiempo semanal a la lectura recreativa.( La biblioteca de aula es una
extensin de la biblioteca del centro )
Lectura colectiva en clase de uno a tres libros de la seccin proyecto lector de la
biblioteca escolar. (20-25 ejemplares del mismo ttulo).
Actividades de animacin a la lectura: marcador personal de lectura murales, dibujos,
coloquios...
Animar a la utilizacin del servicio de prstamo de libros de la biblioteca del Centro.
Participar en las actividades programadas dentro del Proyecto de Lectura y Biblioteca.
Hacer uso de las instalaciones y recursos de la Biblioteca Escolar de forma peridica
Visita a la Biblioteca Municipal, realizacin de actividades relacionadas con el da del
Libro Bsqueda de informacin sobre una palabra o un tema en diccionarios, libros de
consulta o enciclopedia multimedia o en red.
Iniciacin en las tcnicas de subrayado, resumen y esquema para seleccionar las ideas o
conceptos principales de un texto.
Trabajar la comprensin de diversos tipos de textos, mediante propuestas variadas de
Comprensin lectora orales y escritas.
Realizacin de actividades de expresin escrita utilizando distintas estrategias y de forma
20
sistemtica, fomentando la claridad y el orden en las ideas, la correccin y la creatividad
Actividades interactivas seleccionadas de lectura, comprensin, vocabulario, expresin escrita,

ortografa y gramtica.
Actividades de Matemticas.
Aplicacin de la comprensin lectora al enunciado de problemas.
Secuenciacin ordenada de los distintos pasos para la resolucin de problemas (datos,
preguntas, operaciones y soluciones).
Hbito de expresar la solucin del problema en las unidades correspondientes.
Prctica del clculo mental, las aproximaciones y las estimaciones.
Prctica de resolucin de problemas mediante el uso de las nuevas tecnologas .
Aplicacin del mtodo de algoritmos ABN (abiertos basados en nmeros) para el clculo
de la multiplicacin, divisin y la resolucin de problemas
Planteamiento de nuevos problemas a partir de un dibujo, de unos datos, de una
pregunta o de una o dos operaciones dadas.
Realizacin de actividades de lgica matemtica, de representacin grfica y de
orientacin espacial de forma grupal o individual.
Resolucin de problemas en conexin con las competencias bsicas.
Actividades Medioambientales.
Colaborar en la limpieza del patio tirando los papeles o envoltorios en la papelera de la

clase y el resto en las papeleras o contenedores en diversos puntos del patio y marcando
el nmero y curso con rotulador permanente en los zumos, batidos... antes de salir al
recreo.
Habituarse al uso correcto del papel, aprovechndolo en la medida de lo posible y
reutilizndolo.
Utilizar el contenedor de la clase para depositar el papel usado para su posterior
reciclado, una vez lleno se llevar al contenedor azul situado frente a la puerta del centro.
Fomentar una actitud de respeto al medio en todas las salidas y actividades realizadas al
aire libre.
4.6.- Objetivos del Tercer Ciclo

4.6.1- Objetivos generales de ciclo.
1- Desarrollar actitudes de investigacin y espritu crtico en los alumnos y alumnas que
sean la base de su formacin.
Proponer trabajos cooperativos de observacin e investigacin en distintas reas,

siguiendo los contenidos del Proyecto Curricular
Organizar debates y exposiciones en clase, sobre temas de inters general para el ciclo.
2. - Participar activamente en el proceso de aprendizaje

Utilizar los medios que nos ofrecen las nuevas tecnologas de la informacin para
mejorar los niveles de aprendizaje.
Realizar y exponer los trabajos propuestos por equipos, promoviendo la consulta de
material extracurricular (enciclopedias, libros asequibles sobre temas monogrficos,
Internet).
21
Participar en actividades tanto dentro como fuera del centro: Escuelas deportivas,
talleres propuestos por la AMPA, teatro, celebraciones del centro
3.- Fomentar la igualdad de derechos, el rechazo a todo tipo de discriminacin social,

cultural, religiosa, sexual, individual y la convivencia en paz, democrticamente tanto
dentro como fuera de la comunidad escolar.
A.- Potenciar hbitos de respeto tanto a los compaeros como a todo el personal docente
y no docente del Centro en concordancia con el Plan de Convivencia
B. Respetar el turno de palabra y la opinin de los dems compaeros en los debates
propuestos en clase, puesta en comn de trabajos.
C. Organizar juegos y actividades, tanto competitivas como de cooperacin.
D. Asignar al alumnado diferentes responsabilidades dentro del aula y cumplir las
normas comunes de convivencia.
E. Evitar los agrupamientos y las actitudes clasistas y sexistas dentro del aula. Fomentar
juegos y trabajos sin discriminacin sexual.
F. En las reas de Educacin Artstica y Educacin Fsica se llevarn a cabo actividades
sin discriminacin por razn de sexo (deportes, trabajos manuales...)
G. Potenciar la no distincin de roles en sus hogares, en su participacin en las tareas
domsticas. Pedir la colaboracin de los padres para que asignen pequeas
responsabilidades en casa, sin distincin de sexo.
4.- Impulsar y promover el hbito de la lectura y la escritura como fuente de placer,

informacin y aprendizaje.
Utilizacin de la Biblioteca Escolar y del Aula, dentro del Plan de Lectura y Biblioteca,
realizar pequeos trabajos e intercambiar opiniones sobre los libros ledos.
Mejorar la lectura expresiva e impulsar la velocidad lectora con sesiones especficas para
ello.
Ser capaz de buscar informacin en la biblioteca del Colegio. La biblioteca municipal o en
Internet para realizar trabajos en equipo o individuales.
Utilizar la prensa como medio para obtener informacin.
Programar semanalmente tareas y actividades de expresin escrita tanto de carcter
individual como producciones colectivas
Recopilacin de lecturas apropiadas para el ciclo para formar el banco de lecturas del
tercer ciclo ( siguiendo las indicaciones de la inspectora que sean lecturas con principio y
fin que puedan leerse en una sesin)
5.- Colaborar y participar en celebraciones culturales.
Participar en los actos culturales organizados por el Centro y la localidad.
Participar en Programas Educativos Municipales que se propongan para el Ciclo
6. - Conocer, valorar y contribuir a la conservacin y mejora del Patrimonio cultural, natural e
histrico: local, andaluz y nacional.
Promover respeto del entorno natural, cultural e histrico, creando hbitos positivos en
las salidas programadas durante el curso.
Visitar edificios y monumentos de la localidad y alrededores, observando su estado de
conservacin y proponiendo medidas para su conservacin.
7.- Adoptar hbitos de higiene, ejercicio fsico y alimentacin como base de un buen
desarrollo fsico.
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Continuar insistiendo en la necesidad de evitar malas posturas corporales en el aula y en

colaboracin con el profesor de Educacin Fsica
En las reas de Conocimiento del Medio y Educacin Fsica se tratar la educacin
para la salud y el consumo responsable mediante los contenidos expuestos en el
Proyecto Curricular
8.- Adoptar hbitos para la conservacin y mejora de su entorno inmediato (centro) y del
medio ambiente.
Mantener y colaborar en la limpieza del Centro, evitando tirar papeles al suelo y
manteniendo limpias y ordenadas sus mesas, armarios
Realizar campaas de ahorro y reciclado de papeles, valorando la importancia de no
desperdiciarlo.
Inculcar a los alumnos/as mediante trabajos realizados en el aula: coloquios, murales,
proyeccin de videos o diapositivas y en salidas especficas las actitudes de respeto a la
naturaleza.
Se har ver la importancia que tiene la recogida selectiva de materiales como: papel,
pilas, plsticos, latas, ropas, etc., para su reciclaje. Colaborando con diferentes ONGs y
Asociaciones
Priorizar el ahorro en el consumo de luz valorando la incidencia que tiene no solo en el
consumo energtico sino tambin en la contaminacin ambiental.
4.6.2.- Objetivos de las competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica
Es uno de los pilares bsicos de la educacin. En cualquier caso hemos de perseguir que el
alumnado disfrute expresndose tanto verbal como no verbalmente y en especial de forma
escrita, con textos propios, de compaeros y compaeras y comunes.
Competencia matemtica
Esta competencia adquiere sentido en la medida en que ayuda a enfrentarse a situaciones
reales y a necesidades cotidiana. Su aprovechamiento depende de que seamos conscientes
de ello y hagamos consciente al alumnado.
Competencia en el Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
En esta Competencia trataremos de mejorar la percepcin de uno mismo y del espacio
fsico que nos rodea desarrollando la habilidad para interactuar con l.
Competencia digital y sobre el tratamiento de la informacin
El uso de las TIC ha de ser programado y desarrollado para conseguir la mxima eficacia.
Para ello se han repartido los ordenadores porttiles del ciclo para los dos cursos, de
manera que haya un porttil para cada dos alumnos y podamos trabajar con ms comodidad
con ellos. Durante la semana hay actividades sealadas en la programacin, al menos una
al da, para que se usen los ordenadores.
Competencia social y ciudadana
Aprender a convivir desde la aceptacin y valoracin de la diversidad y la diferencia entre
iguales.
Competencia cultural y artstica
Esta Competencia supone producir, apreciar, comprender y valorar crticamente las
diferentes manifestaciones culturales y artsticas.
23
Competencias para aprender a aprender.

Ser conscientes de lo que se sabe, de las propias limitaciones y posibilidades como punto de
partida para ser capaz de obtener informacin y transformarla en conocimiento o
aprendizajes efectivos.
Competencia de autonoma e iniciativa personal
La construccin de la autonoma se asiente en el desarrollo madurativo y en las
interacciones que establece con el medio y sus iguales. Se pedir al alumnado que asuman
responsabilidades y que organicen su trabajo.
4.6.3.- Objetivos generales del equipo docente.
1.- Coordinacin del ciclo, equipos docentes y con otros ciclos.
Fomentar la coordinacin entre todos los componentes del ciclo y los equipos docentes,
mediante la celebracin de reuniones. Estas reuniones tendrn lugar durante el horario
de exclusiva
Hacer una puesta en comn de ideas y actividades para intentar conseguir una mejora
de las competencias bsicas. As como de los mtodos de estudio.
Unificar y concretar los criterios que se utilizarn para la promocin de los alumnos y
alumnas de Primaria a Secundaria.
Establecer calendario de reuniones con los coordinadores de los otros ciclos a travs del
ETCP para poner en comn diferentes aspectos del aprendizaje de los alumnos y
alumnas.
Iniciar el libro de actas de las reuniones de los equipos docentes. Este libro ir pasando
de tutor en tutor, ya que el libro corresponde al grupo de alumnos.
2.- Revisar y ampliar el material de utilizacin comn de ciclo
Continuar con la revisin y la adquisicin de materiales para el ciclo. Este ao lo
dedicaremos con ms empeo en ordenar, clasificar y organizar el material de
matemticas. Se buscar un lugar dnde concentrar este material y que sea de fcil
acceso.
3.- Llevar el plan de accin tutorial del ciclo.- Especificado en el apartado de plan tutorial.
24
5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

5.1.- Introduccin. Marco general
Para la realizacin de las actividades extraescolares y complementarias estaremos a
lo dispuesto en la orden de 14 de julio de 1998 y a lo reglamentado en el ROF del Centro.
Como se recogen en los objetivos del Plan de Calidad y Mejora, se propone una reduccin
de actividades de todo el Centro, concentrndose en tres por trimestre y realizndose
aquellas otras en los diversos ciclos y en las programaciones de las diferentes aulas y
niveles
5.2.- Esquema general actividades de todo el Centro

ACTIVIDAD 2015-16
Tosantos
Da de la Constitucin Espaola
Fiesta de Navidad
FECHA
29 de Octubre
4 de Diciembre
23 de Diciembre
OBSERVACIONES
Traer castaas y productos tpicos
Exposicin y trabajos en clase
Infantil y despus Primaria
Da de la Paz
Carnavales de Chipiona
Da de Andaluca
29 de Enero
19 de Febrero
26 de Febrero
Actividades de clase y acto conjunto

Pasacalles y disfraces
Desayuno y Acto de la bandera
Da del libro Quincena de la

lectura
Da del Colegio
Fiesta Fin de Curso
19-30 de Abril
3 - 6 de mayo
17 de Junio
Actividades de clase y Biblioteca

Dedicado
Tema :
5.2.1.- Actividades en colaboracin con otras entidades:

Actividades organizadas por el Ilustrsimo Ayuntamiento de Chipiona en colaboracin
con los Centros Educativos dentro de los Programas Educativos Municipales
Visita a los Corrales de pesca
4
Educacin vial
Infantil 5 aos 4 - 6
Visita de estudios Base de Rota
Mejores alumnos de 6 en ingls
Visita Piscina Municipal
Infantil, 1, 3 y 5
Programas Educativos Municipales
Propuesta Ayuntamiento:
Educacin Vial: Infantil 5, 2, 4 Y 6
Visita Radio Y Televisin Municipal: 1 Y 3.
Visita a los Corrales/Pleno Municipal: 4
Actividades Escuela Municipal de Vela 6
Se solicita alternar las actividades de vela, piscinas para que no repitan las actividades todos
los cursos y se hagan repetitivas.
Colaboracin con las diferentes campaas de recogida de ropa, material reciclable, libros,
gafas, radiografas, etc. de SOS FRICA y Madre Coraje
Colaboracin en la campaa solidaria de recogida de alimentos con el pueblo
Saharaui.
Programa de Salud y alimentacin escolar y Comedores en colaboracin con el
Centro de Salud de Chipiona y el SAS
Colaboracin con los Servicios Sociales (Actividades programadas para este curso).
Programa Jugueteando Deporte Escolar con la Diputacin Provincial de Cdiz
Huerto Escolar a travs de padres del Ampa
25
5.3.- Actividades por Ciclos

5.3.1.- Educacin Infantil.
Programa de alimentacin sana y men semanal de desayuno.

Visita de la dependencias del propio colegio.
Salida al entorno para observar las caractersticas del otoo recoger
hojas secas.
Celebracin de la Fiesta del otoo con una exposicin de los frutos
propios de la estacin y posterior degustacin.
Visita del Cartero Real, entrega de carta.
Visita a los belenes de la localidad.
Juegos en la playa.
Salida fuera de la localidad.
Celebracin del da del agua (si el tiempo lo permite).
Visita al mercado
Participacin en los programas educativos del Ayuntamiento
de Educacin Vial .
1,2,3 T
1 T
1 T
1 T
1 T
1 T
1 T
2 T
3 T- 2 T
1,2,3 T
5.3.2.- Primer Ciclo

Las actividades que el Ciclo ha organizado para el presente curso escolar son:
Visita a Expo-Cabalgata:
Visita a Exposicin Ornitolgica:
Visita al Centro de Interpretacin del camalen.
Primer trimestre:
Celebracin de fiestas de otoo: Los Tosantos: castaas asadas.
Visitar algunos edificios pblicos de la localidad.
Da de la Constitucin.
Visita de los belenes de la localidad.
Navidad: Decoracin de los pasillos y aulas.
o Felicitaciones navideas.
o Participacin en la fiesta de navidad con un villancico popular.
Segundo trimestre:
Celebracin y participacin en las actividades que se organicen para el da de la paz.
Da de Andaluca.
Participacin en el pasacalles que organiza el colegio en la fiesta de carnaval por nuestro
barrio.
Participacin en la exposicin de pasos de Semana Santa.
Tercer trimestre:
Visita al Muelle pesquero y al Puerto deportivo.
Visita de una granja escuela an por determinar.
26
5.3.3.- Segundo Ciclo

1er Trimestre:
Celebracin de fiestas de otoo y otras culturas: Halloween (en la clase de ingls).
Asistencia a actividad literaria o de animacin en la biblioteca escolar o/y municipal.
Visita a un parque con distintos tipos de rboles y plantas o a un jardn botnico.
Visita a la exposicin ornitolgica.
Navidad: Decoracin de aula y pasillos. Felicitaciones navideas. Aprendizaje de
poesas y villancicos. Dramatizacin.
2 Trimestre:
Visita a la biblioteca municipal.
Salidas al entorno (a la playa o al pinar).
Recorrido por el centro histrico de la localidad.
3er Trimestre:
1. Participar activamente en la Semana de los libros y la lectura, organizada por el
profesorado del Proyecto Lectura y Biblioteca, con motivo del Da del libro.
2. Merienda y convivencia de la Primera Comunin (4), organizada por la A.M.P.A.
3. Participacin en las actuaciones de fin de curso
4. Viaje fin de curso a ERA (Puerto Real), o excursin al Castillo de las Guardas.
5.3.4.- Tercer Ciclo

Educacin vial: 6 curso.
Salidas fuera de la localidad: noviembre visita a las ruinas de Baelo Claudia y dunas de
Bolonia. (Todo el ciclo).
Excursin Fin de curso de 6. Fecha por determinar.
Piscina Municipal: solo 5
Aquellas organizadas por el Ayuntamiento o el propio centro dentro de la localidad y en
horario lectivo, las cuales estn por determinar y quedar a decisin del equipo de ciclo.
Fin de curso 5: actividad de carcter ldico. Isla Mgica.
Visita al centro de Interpretacin del Camalen
5.3.5.- Aula especifica.Los alumnos realizarn con sus aulas ordinarias de referencia las actividades
extraescolares propuestas por los ciclos. Adems cada trimestre los alumnos del aula tendrn
algunas salidas por el pueblo para tener contacto con el medio que les rodea y realizar
actividades de tipo social a lugares de inters. Estas actividades se recogen en las
programaciones de los alumnos y tienen el fin de que los alumnos desarrollen las habilidades
necesarias para mantener relaciones normalizadas en contextos habituales como son: cafetera,
kiosco, parque, la calle, la playa.
27
6.- PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES

6.1- EDUCACION EN VALORES.Los temas transversales no se agotan en ninguna disciplina, en ningn bloque de
contenidos ni en ninguna etapa educativa, sino que constituyen objetivos presentes en todos los
niveles y materias del proceso educativo. Son temas que preocupan a toda la sociedad y apelan
a intentar fomentar conductas en el Centro.
En Educacin Infantil, en concreto, los valores no se ensean como tales, sino que
surgen como consecuencia de la realizacin de actividades que sean de inters para los nios y
nias y en las cuales se realizarn acciones que van actuando sobre la composicin de estos
futuros valores. Se integrarn de forma transversal el desarrollo de valores democrticos, cvicos
y ticos, la diversidad cultural, la cultura de paz, los hbitos de consumo y vida saludable y la
utilizacin del tiempo de ocio. Contribuyendo en todo lo posible a la superacin de las
desigualdades por razn de gnero.
Educacin para la salud
En Educacin Infantil: Conocern progresivamente su cuerpo y las principales anomalas

y enfermedades, adems del modo de prevenirlas o curarlas.
Se desarrollarn hbitos de salud: higiene corporal y mental, alimentacin correcta,
prevencin de accidentes, relacin no miedosa con el personal sanitario, etc.
Se potenciar la adquisicin de hbitos que favorezcan un control postural adecuado.
Llevaremos a cabo un programa de higiene buco dental Aprende a Sonrer y les
proponemos a los padres un men semanal del desayuno.
En el Primer Ciclo: Seguir insistiendo para que los alumnos/as desayunen en casa.
Desarrollar en los alumnos hbitos de alimentacin sana.
Adquisicin de hbitos que favorezcan la salud, como hbitos de higiene, posturas
correctas al sentarse, hacer ejercicio, etc.
Se colaborar activamente en los programas de Educacin para la salud, que desde el
SAS se llevan a la prctica en nuestro Centro, tales como charlas a padres ,
vacunaciones al alumnado de 3, 6 y 12 aos, y las revisiones de vista, odo y esqueleto
correspondientes.
En el Segundo Ciclo: Actividades diversas orales, escritas y artsticas dentro de la
programacin del rea de Conocimiento del Medio. Actividades programadas dentro del rea de
Educacin Fsica. Alimentacin sana, tipos de alimentos, dieta equilibrada, desayunos
saludables. Hbitos de higiene, cuidado del cuerpo y la mente. Actividades relacionadas con el
proyecto Comenius.
En Tercer Ciclo de Educacin Primaria se insistir sobre todo en fomentar el ejercicio fsico y la
dieta saludable dentro de los proyectos de hbitos saludables y a travs del proyecto europeo
Comenius y en la adquisicin temprana de hbitos recomendables: ducha, limpieza de dientes y
uas, posturas y distancias correctas para estudiar o ver la televisin, etc.. Se trabajara el tema
de la Obesidad Infantil y se realizaran cuestionarios Cmo sentirse sano?. Se colaborar
activamente en los programas de Educacin para la salud, que desde el SAS se llevan a la
prctica en nuestro Centro, tales como charlas a padres , vacunaciones al alumnado de 3, 6 y 12
aos, y las revisiones de vista, odo y esqueleto correspondientes.
Este ao se comienza en quinto con la asignatura educacin en valores. Siguiendo la
normativa se programar para este curso.
28
Educacin para el consumidor

En Educacin Infantil:
Potenciaremos el espritu ldico en padres y alumnado que permitan analizar las ventajas
e inconvenientes en la seleccin de juguetes
Haremos saber al alumnado lo perjudicial que es el uso abundante de las golosinas.
Tomar conciencia de los derechos del consumidor y las formas de hacerlos efectivos.
educndolos a ser consumidores responsables y tener una cierta actitud crtica ante el
consumismo y la publicidad.
En Primer ciclo
Insistir en la conveniencia de un bajo consumo de dulces, chucheras y juguetes.
Realizar charlas insistiendo en que debemos seleccionar bien todo tipo de productos a
consumir.
Realizar campaas para descartar los trminos sexistas de los juegos y juguetes.
Campaa de recogida de alimentos para colaborar con Critas parroquial en diciembre
En Segundo Ciclo:
Coloquio sobre los regalos que van a pedir para los Reyes tratando de concienciar
contra un excesivo consumismo.
Clasificacin de juguetes, juegos, ropas, etc. en catlogos publicitarios y seleccionar
varios regalos valorando la utilidad, la calidad, el precio... fomentando juguetes y
juegos no violentos y no sexistas.
*Campaa de solidaridad con los nios que no tienen juguetes. Campaas de
solidaridad de recogida de alimentos y de ropa usada.
Juegos de compra-venta y actividades ldicas didcticas
En Tercer ciclo se trabajar mediante dilogos colectivos el tema del consumo y de las marcas,
se pretende hacer hincapi en la necesidad de ser ms selectivo a la hora de comprar y de
potenciar el consumo responsable sobre todo en las fechas de mayor consumo: Navidad,
Reyes Se solicitar a la Guardia Civil la charla sobre uso correcto y seguro de Internet.
Educacin ambiental
Ayudaremos a los nios/as a que desarrollen el sentido de la responsabilidad en la
conservacin del medio ambiente.
Se adquirirn experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensin de los
principales problemas ambientales
Potenciar un mantenimiento general de la limpieza: utilizar las papeleras, recoger lo que se
caiga (papeles) y un uso y consumo responsable del agua y la energa elctrica.
Ser responsables con respecto al Medio Ambiente, no contribuir a su deterioro
Crear hbitos individuales de proteccin del medio.
Conseguir conductas responsables de ahorro de papel, energa elctrica, agua, basura,
fuegos, etc.
Se realizarn visitas al entorno ms cercano para llevar a la prctica cuestiones bsicas
sobre la mejora y el cuidado del medio ambiente
29
En Primer ciclo:
Potenciar el mantenimiento general de la limpieza: utilizando las papeleras, as como el
uso racional del agua y de la energa elctrica.
Ser responsables con respecto al Medio Ambiente creando hbitos individuales de
proteccin del medio.
Insistir en la importancia de mantener una buena limpieza personal y de nuestro entorno.
Realizar una campaa de reciclaje con los productos de desechos.
Cuidar las dependencias del Centro.
Cuidar y respetar el mobiliario urbano.
En Segundo ciclo:
Actividades diversas orales, escritas y artsticas dentro de la programacin del rea de
Conocimiento del Medio.
Cuidado y respeto de los seres vivos del entorno: plantas y animales. Respeto y
conservacin del medio natural y urbano.
Hbitos de ahorro de agua, de energa (luz), de papel (reutilizar, reciclar).
En Tercer ciclo:
Se realizar una visita guiada a una zona de alto inters ambiental, con la visita se pretende
potenciar el alto valor cultural y funcional que el hbitat natural lleva integrado y hacerles ver la
necesidad de su cuidado y conservacin.
Educacin vial
En todos los cursos los objetivos a conseguir sern:
Sensibilizar a los alumnos sobre accidentes y otros problemas de circulacin.
Adquirir conductas y hbitos de seguridad vial como peatones y usuarios de vehculos.
Presentar situaciones como Qu sucedera si no hubiera semforos? Qu debes hacer
antes? etc.
Conocimiento y respeto de algunas normas bsicas de circulacin como peatn y como
usuario de un vehculo y el conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes
mediante actividades, juegos, etc.
El uso obligatorio del casco en bicis y como circular con la bicicleta
En Primer ciclo:
Conocimiento y respeto de algunas normas bsicas de circulacin.
Realizacin de actividades como usuarios de vehculos.
El uso del cinturn en los vehculos.
El uso del casco en bicicletas y ciclomotores.
Potenciar los cursos que se dan todos aos de Educacin Vial en el Centro por parte de la
polica local.
En Segundo ciclo:
Conocimiento y respeto de normas bsicas de circulacin como peatn y como usuario de
un vehculo (bicicleta). Conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes
mediante actividades, juegos, etc.
La participacin en el programa de Educacin vial del ayuntamiento.
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En Tercer ciclo:
Afianzar y poner en prctica los conocimientos y el respeto de las normas bsicas de
circulacin como peatn y como usuario de un vehculo (bicicleta).
Conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes mediante actividades,
juegos, etc.
Educacin para la convivencia

Se educar en base al Plan de Convivencia elaborado por el Centro cuyos ejes bsicos son
El respeto a la autonoma de los dems.
El dilogo como forma de solucionar las diferencias.
Adems, en Primaria se estudiarn los aspectos ms importantes de la Constitucin
Espaola, el Estatuto de Autonoma de Andaluca y se adoptarn colectivamente normas de
comportamiento, etc.
Primer ciclo:
Respeto y tolerancia con la forma de actuar de los dems..
Resolver posibles problemas mediante el dilogo.
Valorar en las asambleas la importancia de la palabra y sus turnos.
Respeto por los deseos y aficiones del sexo contrario.
Segundo ciclo:
Da de la Infancia: los derechos de nios y nias.
Derechos y deberes. Normas de convivencia de la clase y del colegio.
La Constitucin espaola.
Textos para lectura, comentario, coloquio y reflexin sobre el respeto, la tolerancia, la noviolencia, la paz, la solidaridad,...
Actividades propuestas por el Proyecto Chipiona: espacio de Paz, por el ETCP, por el
Plan L y B o diseadas por el profesorado del ciclo.
Tercer ciclo:
Los objetivos a desarrollar parten del afianzamiento de los comportamientos integrados en los
ciclos anteriores pero bsicamente nos centraremos en:
Analizar los aspectos bsicos de los comportamientos individuales y grupales en los
diferentes ambientes del colegio: aula, patio-recreo, biblioteca, actividades culturales...
Ser ms estricto ante los comportamientos contrarios a las normas de convivencia: falta
de respeto a maestros y maestras del centro, agresividad en el aula y patio, no realizar
tareas del centro y actividades de clase y casa, salidas sin autorizacin, molestar
constantemente, etc...
Estructurar los diferentes momentos del periodo lectivo para integrar la capacidad de
diferenciar lo ldico de lo obligatorio, respetando su actividad y la que realizan sus
compaeros y compaeras.
Respeto por los deseos y aficiones del sexo contrario.
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6.2.- CULTURA ANDALUZA

Los objetivos y contenidos sobre Cultura Andaluza se incluyen especficamente en el rea
de Conocimiento del Medio, y como reas transversales en Lengua y Artstica.
Adems las actividades especficas estn reflejadas en los objetivos transversales de este
Plan de Centro.
Objetivos
Identificar el entorno que nos rodea (flora, fauna, cultivos, caza, ganadera, etc.
Identificar los edificios ms significativos de la localidad (Ayuntamiento, mercado,
colegios, monumentos, restos arqueolgicos, etc.) as como sus calles, plazas, y barrios,
todo ello trabajando en el plano de Chipiona
Formar conductas y actitudes positivas para una adecuada utilizacin de los servicios
pblicos, jardines y zonas destinadas al juego y descanso.
Identificar los smbolos de la localidad, la provincia y los de la Comunidad Autnoma,
(banderas, escudos e himno.)
Valorar las peculiaridades del habla andaluza.
Concienciar sobre su pertenencia a la Comunidad Autnoma Andaluza, asumirlo y
conocer la diversidad de pueblos que existen en la nacin espaola.
Conocer las principales fuentes de ingresos de nuestra Comunidad, el turismo, la
agricultura y nuestra incipiente industria.
Contenidos
o Elaborados por los profesores.
o Los correspondientes a los libros de textos.
o Estatuto de Autonoma. (cuadernillo de acercamiento al Estatuto de
Autonoma)
Temporalizacin.Durante el mes de febrero.
Actividades de Infantil
En Educacin Infantil adems de los objetivos generales del centro, utilizaremos unas
fichas especficas de actividades relacionadas con la cultura andaluza. La cultura andaluza se
convierte en el marco de referencia vital para la construccin del aprendizaje y aporta los
materiales concretos segn las necesidades de cada rea. Sus funciones en el currculum son
convertirse en un nexo entre las distintas reas facilitando su aprendizaje globalizador y permitir
la integracin de los alumnos en la realidad de Andaluca.
Actividades del Primer ciclo
Realizaremos un mural para el pasillo con los smbolos autonmicos (Bandera, escudo,
himno).
Aprenderemos el estribillo del himno de Andaluca
Escribiremos los nombres de las provincias andaluzas.
Realizar actividades referentes a fiestas tradicionales, gastronmicas de nuestra
comunidad.
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Segundo ciclo:
A lo largo del curso, dentro de la programacin del rea de Conocimiento del Medio: estudio del
medio fsico, flora y fauna, poblaciones, gobierno, smbolos, costumbres, fiestas, monumentos
principales, personalidades del arte y de la cultura de nuestra Comunidad. Algunas de las
actividades correspondientes a estos contenidos se desarrollarn en febrero en la semana
previa al da de Andaluca
Tercer ciclo:
Distinguiremos dos tipos de actividades: las propias de la semana dedicada a Andaluca y
las que durante todo el curso nos ayudarn a conocer ms de nuestra cultura andaluza.
A) Semana de cultura andaluza:
Lectura del cuadernillo de la autonoma Andaluza para escolares (durante la media hora
de lectura y durante el mes de febrero)
En la sesin TIC dedicaremos las sesiones de una semana a realizar una webquest sobre
Andaluca.( Geografa, smbolos, ciudades, historia.....)
B) En cuanto a las actividades a lo largo de todo el curso:
Incluiremos en nuestras clases de escritura la ortografa de palabras que se presta a
equvocos al escribirla debido a nuestra pronunciacin andaluza, tales como "agelo"
por abuelo, " an ca de " por en casa de......
Especial hincapi en el conocimiento de nuestra geografa y los personajes
destacados de nuestra comunidad a medida que vayan surgiendo en el desarrollo
comn de los temas.
ACTIVIDADES DIA DEL FLAMENCO 16 de noviembre

Las enseanzas correspondientes a distintas etapas educativas, en Andaluca, incorporan
el tratamiento de la cultura andaluza, con especial referencia al Flamenco. As, en el caso de la
educacin infantil, dentro de Lenguaje Musical en 2. ciclo, se dispone que el Flamenco debe
estar presente en las aulas. En los casos de la educacin primaria y la educacin secundaria
obligatoria se dispone que la cultura andaluza, en el marco de una visin plural de la cultura, se
integrar de forma horizontal en todas las materias, y se da un tratamiento especfico del
Flamenco en algunas de ellas.
Todo ello refleja el firme compromiso de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte para que
el Flamenco forme parte del sistema educativo de Andaluca en las distintas etapas que lo
conforman. El Flamenco cuenta adems con una extraordinaria proyeccin cultural tanto en el
resto de Espaa como a nivel internacional. Evidencia de ello es su reciente incorporacin a la
lista de manifestaciones culturales que forman parte del Patrimonio Cultural Inmaterial de la
Humanidad de la UNESCO.
El Flamenco en las actividades de Msica y Artstica

Lecturas sobre la Historia del flamenco
Bsqueda de recursos TIC, con el Flamenco como argumento
Poner megafona durante el recreo y escuchar y bailar...
33
6.3.- Plan de formacin y perfeccionamiento del profesorado

6.3.1.- Grupos de trabajo
Las instrucciones de 5 de julio de 2012, recogen una variacin sustancial en cuanto a la
formacin de grupos de trabajo en los Centros educativos. Limitndose a grupos de entre 3 y 10
integrantes, no pudiendo pertenecer a distintos grupos de trabajo, lo que limita las expectativas
planteadas por el profesorado, por este motivo en nuestro Centro durante este curso no se va a
solicitar ningn Grupo de trabajo, quedando solo la organizacin de unas JORNADAS DE
METODOLOGIA una por trimestre, para continuar el trabajo realizado en los grupos de trabajo
de los cursos anteriores.
Se ha solicitado el grupo de trabajo para la COORDINACION DE LA GESTION DE LOS
DIRECTORES DE CHIPIONA.
El profesorado a su vez a lo largo del curso asistir a diversos cursos y jornadas
convocadas por el CEP de Jerez, tales como las relacionadas con el TIC2.0 o las de
metodologa de las matemticas a travs del ABN, Se sustituyen las jornadas pedaggicas
intercentros para el estudio de trabajos por proyectos y para las buenas practicas por la
formacin solicitada al CEP:
Curso en ABN Comunidades de aprendizaje Competencias Clave
Hay varios maestros y maestras que estn recibiendo formacin con cursos de ingls, a
travs del Thats English o los convocados por la Escuela Oficial de Idiomas para la obtencin
del B1, B2 y C1
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7.- PLAN DE ACCION TUTORIAL

El PLAN DE ORIENTACION Y ACCION TUTORIAL recoge de una forma general, las
diversas actuaciones del Centro en cuanto a la orientacin y la accin tutorial, con el alumnado,
las familias, el
propio centro y sus relaciones externas. De dicho plan emanan las
consideraciones anuales, que son incluidas de forma concreta en este Plan Anual de Centro.
7.1.- Objetivos en el Plan de Orientacin y Accin Tutorial

7.1.1.- Desarrollo personal y social del alumnado
A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su grupo
y en el conjunto de la dinmica del colegio.
B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de
equipo.
C.- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y
de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable,
del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades cognitivas.
7.1.2.- Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y
aprendizaje
D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y
necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas.
7.1.3.- Orientacin acadmica y profesional
E.-. Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia
sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses.
F.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y conocimiento de
los padres de la realidad educativa de nuestro Centro.
7,1.4.- Colaboracin y coordinacin con las familias. Apertura al entorno y a la comunidad
G.- Informar, implicar y comprometer a los padres de todo cuanto afecte a la educacin de sus
hijos
H.-Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicacin y la contribucin de la comunidad,
para la Mejora de la Calidad del Centro en la respuesta educativa proporcionada.
7.1.5.- Convivencia
I.- Adoptar las medidas apropiadas para una convivencia adecuada y el buen funcionamiento del
grupo clase.
7.1.6.- Transicin y coordinacin entre etapas educativas
J.- Favorecer la incorporacin al segundo ciclo de Infantil del alumnado nuevo que se matricula
en el centro, as como el trnsito de la Educacin Infantil a Primaria y de Primaria a Secundaria.
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7.2.- ACTIVIDADES DE TUTORA DEL AULA ESPECFICA

ACTIVIDADES
7.2.1. Desarrollo personal y social del alumnado
A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en el grupo de
referencia, en el grupo donde est integrado y en el conjunto de la dinmica del colegio.
Recogida de datos personales y familiares del alumnado en el cuestionario inicial .
Entrevistas individuales a las familias.
Asamblea diaria.
Informacin casi diaria a las familias a la salida.
B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual como de equipo.
Presentacin ldica de contenidos (canciones y juegos)
Murales y trabajos cooperativos.
Favorecer un clima de trabajo adecuado (msica clsica, silencio, luz...)
Valorar positivamente los trabajos realizados.
Observacin directa e indirecta.
Experimentacin, manipulacin, aplicacin y reflexin.
C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y de las
emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo responsable, del
acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades cognitivas
Establecimiento de rutinas: saludos, uso de las cajas de desayuno y de las perchas, asamblea, uso del
bao, desayuno,...
Actividades motivadoras integradas en las programaciones de aula, referidas a emociones (alegra,
tristeza, miedo,...) y valores (responsabilidad, cooperacin, solidaridad...)
Programa de habilidades sociales: escuchar, dar las gracias, pedir ayuda...
Reflexin diaria sobre los sucesos del da y resolucin de conflictos. Desayuno semanal sano.
Participacin en programas de salud buco dental.
7.3.- ACTIVIDADES DE TUTORA DE INFANTIL

ACTIVIDADES
7.2.1. Desarrollo personal y social del alumnado
A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su
grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio.
Adaptacin del horario para alumnado de nueva incorporacin, segn se detalla en el periodo de
Adaptacin.
Recogida de datos personales y familiares del alumnado en el cuestionario inicial
Entrevistas individuales a las familias.
Reuniones informativas a las familias de nuevo ingreso: En Junio del curso anterior y en Septiembre,
antes de comenzar el curso.
Asamblea diaria.
Informacin casi diaria a las familias a la salida.
equipo.
Presentacin ldica de contenidos (canciones y juegos)
Murales y trabajos cooperativos de ciclo.
Favorecer un clima de trabajo adecuado (msica clsica, silencio, luz...)
Valorar positivamente los trabajos realizados.
Observacin directa e indirecta.
Experimentacin, manipulacin, aplicacin y reflexin.
C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores

36
y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo

responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo de las cualidades
cognitivas
Establecimiento de rutinas: saludos, uso de las cajas de desayuno y de las perchas, asamblea, uso
del bao, desayuno,...
Actividades motivadoras integradas en las programaciones de aula, referidas a emociones (alegra,
tristeza, miedo,...) y valores (responsabilidad, cooperacin, solidaridad...)
Programa de economa de fichas.
Programa de habilidades sociales: escuchar, dar las gracias, pedir ayuda...
Reflexin diaria sobre los sucesos del da y resolucin de conflictos. Desayuno semanal sano.
Participacin en programas de salud buco dental.
7.4.- ACTIVIDADES DE TUTORIA DE PRIMER CICLO

ACTIVIDADES
2.1. Desarrollo personal y social del alumnado
A.- Favorecer la adaptacin, facilitando la integracin de los alumnos en su grupo y el clegio.
Presentacin al grupo de cada uno de los alumnos y alumnas.
Ensear el entorno de su clase y las dems dependencias del Centro, as como su finalidad.
Informacin sobre las distintas personas que trabajan en el Centro y sus funciones.
Cambios peridicos en la distribucin de los alumnos de la clase para favorecer el
conocimiento entre ellos.
Formacin de equipos de trabajo.
equipo.
Organizacin de la mochila y mesa de trabajo..
Planificacin de un horario de trabajo en casa en colaboracin con los padres.
Realizacin de las tareas escolares en condiciones ptimas: a primera hora de la tarde,
con luz solar, ambiente tranquilo y sin ruido y con alguien cerca que le pueda ayudar si es
necesario.
Lecturas dramatizadas en la clase para facilitar y ayudar a su expresin y comprensin
oral.
C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y
de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo
cognitivas
Realizacin de las actividades propuestas en los temas transversales:
Educacin para la salud - Educacin medioambiental - Educacin moral y cvica.
2.2. Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y

aprendizaje
D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades
y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas
Realizacin de la evaluacin inicial.
Fichas de seguimiento para detectar posibles casos de necesidades educativas o de
proaccin y adecuada atencin a los mismos.
Llevar un seguimiento de las tareas que realiza el alumno: cuaderno, libros...
Reuniones con el resto de E. Docente.
Adaptacin del trabajo de aula a aquellos alumnos que lo requieran con el fin de que se
integren lo mejor posible en su grupo.
37
ACTIVIDADES DE TUTORIA DE SEGUNDO CICLO

ACTIVIDADES
A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos
en su grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio.
ACTIVIDADES
- Presentaciones al inicio de curso o cuando se incorpore alumnado nuevo.
- Juegos de conocimiento de los otros, de convivencia y de resolucin de conflictos.
- Realizar distintos tipos de agrupamientos y distribucin dentro del aula para favorecer el
conocimiento entre los alumnos/as y la aceptacin de los otros.
- Informar sobre las distintas personas que trabajan en el centro y sus funciones.
- Dar a conocer al profesorado que impartir cada materia y explicar el horario.
- Dar a conocer la ubicacin y finalidad de las distintas dependencias del centro para
valorarlas y respetarlas.
- Dar a conocer las normas generales del centro y las relacionadas con entradas y salidas
al colegio tanto para el alumnado como para las familias para favorecer su adecuado
cumplimiento.
- Informar sobre las posibilidades de actividades extraescolares que se ofertan en el
centro, de su horario y lugar de realizacin.
B.- Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio tanto a nivel individual
como de equipo.
ACTIVIDADES
- Realizar recitaciones de poemas, lecturas dramatizadas, dilogos, narraciones,
descripciones, cartas en el grupo clase para favorecer la comprensin, la expresin oral
y la expresin escrita.
- Aplicar tcnicas bsicas de estudio como subrayado, esquema y resumen.
- Realizar trabajos en equipo.
- Habituar a organizar adecuadamente la mesa de trabajo en clase y los materiales
escolares en la mochila.
- Explicar las condiciones fsicas y ambientales adecuadas para el trabajo intelectual del
alumno/a en el colegio y en casa.
- Planificar el tiempo para la realizacin de tareas y el estudio en casa utilizando la agenda
escolar y elaborando un horario.
C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en
valores y de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable,
consumo responsable, del acercamiento a las distintas profesiones y el desarrollo
de las cualidades cognitivas
ACTIVIDADES
- Asignar diferentes rincones o espacios dentro del aula para distribuir y ordenar materiales
y trabajos de los distintos temas o reas.
- Realizar charlas y debates sobre las profesiones que les gustan, sobre las profesiones
que pueden ejercer las mujeres y los hombres, sobre las profesiones de personas de su
entorno familiar o de la localidad.
- Conocer algunas costumbres y tradiciones de pases y culturas de los que proceden los
compaeros/as de clase a travs de charlas con ellos o sus familiares, lecturas, fotos,
bsqueda de informacin y aprender a respetarlas, conocer tambin sus opiniones sobre
las nuestras.
- Realizar las actividades relativas a los contenidos transversales que se llevan a cabo en
las distintas reas y las propuestas dentro de los programas desarrollados en el centro.
38
2.2. Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y

aprendizaje
D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para
detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o
actividades adecuadas
ACTIVIDADES
- Controlar la asistencia y la puntualidad en la llegada.
- Introducir las faltas de asistencia del alumnado en el programa de gestin Sneca
(tutor/a). Enviar comunicacin escrita a la familia en caso de ms de cinco faltas
injustificadas. Si no hay respuesta o no es satisfactoria, comunicar a Jefatura de Estudios.
- Programar y coordinar con el equipo docente las tareas escolares y las actividades
extraescolares y complementarias.
- Coordinar con el equipo de ciclo los criterios de evaluacin y la metodologa.
- Realizar las sesiones de evaluacin con el equipo docente al finalizar cada trimestre.
- Cumplimentar trimestralmente las calificaciones de cada alumno en el programa de
gestin Sneca para generar los boletines y elaborar los informes individualizados de
evaluacin.
- Elaborar las actas de evaluacin del grupo clase, los expedientes acadmicos y los
informes personalizados al finalizar el ciclo.
2.3.- Orientacin acadmica y profesional

E.-. Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva
toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e
intereses.
ACTIVIDADES
- Cumplimentar en la agenda escolar cada alumno/a los datos personales y familiares, el
horario, los profesores/as y materias que imparten al inicio del curso.
- Habituar al alumnado a anotar diariamente en la agenda las actividades relevantes o
celebraciones, las tareas escolares pendientes, las fechas de los controles o pruebas de
evaluacin y sus resultados,
- Utilizar la agenda para la comunicacin entre el tutor/a (u otro maestro/a) y la familia
tanto de aspectos acadmicos o de disciplina que el alumno/a deba mejorar como de
aspectos en que destaque (refuerzo positivo).
- Acostumbrar a la madre o el padre a usar la agenda cuando quieran solicitar entrevista
en hora de tutora, para justificar las faltas por enfermedad u otro motivo y a revisar diaria
o semanalmente las anotaciones que realiza su hijo/a en ella.
- Informar a travs de la agenda de eventos realizados en el centro y de reuniones tanto
de carcter general como particular.
F.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y

conocimiento de los padres de la realidad educativa de nuestro Centro
ACTIVIDADES
- Explicar las lneas generales de funcionamiento de la clase en una reunin colectiva con
los padres o las madres.
- Implicar a los padres/madres en actividades de apoyo al aprendizaje y en los programas
educativos que se desarrollan en el colegio.
- Realizar reuniones peridicas colectivas o grupales al comienzo del curso y al finalizar
cada evaluacin para entregar boletines o para informar de temas de inters general.
- Solicitar, al menos una vez al trimestre, una entrevista individual con cada madre / padre.
- Pedir colaboracin a las familias en las actividades complementarias y extraescolares y
en las salidas o celebraciones que se programen.
- Establecer, personalizar y firmar un compromiso de convivencia o un compromiso
educativo entre la familia de los alumnos/as que lo precisen y el tutor o tutora.
- Mantener informadas a las familias de los hechos relevantes y de las actividades
complementarias y extraescolares.
- Fomentar el uso de la agenda escolar por parte de la familia para comunicaciones,
justificaciones de faltas de asistencia, pedir cita para entrevista con tutor/a, etc.
39
2.4. Colaboracin y coordinacin con las familias. Apertura al entorno y a la

comunidad
G.- Informar, implicar y comprometer a los padres de todo cuanto afecte a la
educacin de sus hijos
- Explicar las lneas generales de funcionamiento de la clase en una reunin colectiva con
los padres
- Explicar a las familias las condiciones fsicas y ambientales adecuadas para el trabajo
intelectual del alumno/a en casa.
- Implicar a los padres/madres en actividades de apoyo al aprendizaje y en los programas
educativos que se desarrollan en el colegio.
- Realizar reuniones peridicas colectivas o grupales al comienzo del curso y al finalizar
cada evaluacin para entregar boletines o para informar de temas de inters general.
- Solicitar, al menos una vez al trimestre, una entrevista individual con cada madre / padre.
- Pedir colaboracin a las familias en las actividades complementarias y extraescolares y en
las salidas o celebraciones que se programen en el centro.
- Mantener informadas a las familias de los hechos relevantes y de las actividades
complementarias y extraescolares.
- Fomentar el uso de la agenda escolar por parte de la familia para comunicaciones,
justificaciones de faltas de asistencia, pedir cita para entrevista con tutor/a,
H.- Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicacin y la contribucin de la

comunidad, para la Mejora de la Calidad del Centro en la respuesta educativa
proporcionada.
7.6.- ACTIVIDADES DE TUTORIA DE TERCER CICLO

A.- Favorecer la adaptacin, facilitar la integracin y la participacin de los alumnos en su
grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio
equipo.
C- Potenciar el desarrollo personal y la adaptacin social a travs de la educacin en valores y
de las emociones, de las habilidades sociales, hbitos de vida saludable, consumo
cognitivas
Consensuar normas bsicas de trabajo en el aula y posterior debate de las mismas.

Asambleas para comentar los problemas y lo positivo de la clase.
Debates sobre noticias o lecturas practicando el derecho a intervenir y dar opinin.
Organizar grupos rotatorios para las actividades de clase.
Actividades para la integracin del alumnado de reciente incorporacin.
Participacin en campaas de solidaridad.. Actividades de coeducacin.
Actividades que fomenten la concienciacin sobre proteger el medio ambiente.
2.2. Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje

D.- Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y
necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas
40
A.
B.
C.
D.
E.

Recoger informacin del alumnado atendido de forma sistemtica.
Dar informacin al alumnado de sus logros y dificultades.
Buscar alumnado ayudante que apoye y ayude a los compaeros y compaeras de
menor nivel.
F. Realizar fichas de ampliacin y refuerzo.
G. Reducir el trabajo de clase adaptndolo a sus capacidades en la medida de lo posible
para no alterar los objetivos del ciclo
H. Desarrollar la capacidad de trabajo y motivacin en el alumnado para facilitar su
capacidad de avance (fichas a diferentes niveles en temas puntuales como clculo,
numeracin, vocabulario...) para que el alumno/ a se vaya superando segn su
capacidad.
2.3.- Orientacin acadmica y profesional y transicin y coordinacin entre etapas
educativas
E.-. Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia
sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses.
F.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y conocimiento de
los padres de la realidad educativa de nuestro Centro
G.- Favorecer la incorporacin al segundo ciclo de Infantil del alumnado nuevo que se matricula
en el centro, as como el trnsito de la Educacin Infantil a Primaria del alumnado de Tercer
Ciclo de Ed. Primaria a la nueva etapa educativa de la Educacin Secundaria
1. Seguimiento de la agenda de forma sistemtica, solicitando al alumnado que la use y la
conserve en condiciones satisfactorias.
2. Asambleas para establecer las normas de convivencia de cada grupo.
3. Consensuar normas bsicas de trabajo en el aula y posterior debate de las mismas.
4. Asambleas para comentar los problemas y lo positivo de la clase.
5. Debates sobre noticias o lecturas practicando el derecho a intervenir y dar opinin.
6. Conocimiento de las caractersticas de la nueva etapa educativa a la que el alumnado se
enfrenta.
7. Realizar las actividades propuestas en el Protocolo de Transicin de Primaria a
Secundaria
8. Cumplimentar, en coordinacin con el Equipo Docente, el Orientador de referencia y la
opinin de los padres, la documentacin y distribucin del alumnado en relacin con su
paso a Secundaria
2.4. Colaboracin y coordinacin con las familias. Apertura al entorno y a la comunidad
G.- Informar, implicar y comprometer a los padres de todo cuanto afecte a la educacin de sus
hijos
H.-Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicacin y la contribucin de la comunidad,
para la Mejora de la Calidad del Centro en la respuesta educativa proporcionada.
Actividades de informacin a los padres y tutores de los contenidos a trabajar en la clase para que sean
consecuentes y lo desarrollen en la medida de lo posible en sus hogares, potenciando los contenidos
que durante el curso se desarrollen por parte del tutor.
Ficha de control de tutora.
Reuniones colectivas. Reuniones individuales.
Entregas de informacin sobre el desarrollo de las capacidades del alumnado, entrega de notas,
resultados de la evaluacin inicial y de las pruebas de diagnstico en su caso.
Informacin de los resultados en los controles parciales para que la familia sea consciente de los
progresos positivos o negativos de sus hijos/ as.
Notificar mediante la pgina Web del centro la fecha de reuniones en general.
Implicar, cuando el temario y las circunstancias lo aconsejen, a los padres en temas cercanos a la
realidad y en los que ellos tengan algo que aportar.
41
2.5. Convivencia
I.- Adoptar las medidas apropiadas para una convivencia adecuada y el buen
funcionamiento del grupo clase
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Asambleas para establecer las normas de convivencia de cada grupo.

Asambleas para comentar los problemas y lo positivo de la clase.
Debates sobre noticias o lecturas practicando el derecho a intervenir y dar opinin.
Actividades para la integracin del alumnado de reciente incorporacin.
Participacin en campaas de solidaridad.
Actividades de coeducacin.
9. Actividades que fomenten la concienciacin sobre proteger el medio ambiente.

10. Debatir y comentar la figura de personajes ilustres.
11. Releer en el ROF en el apartado de convivencia, las faltas leves, graves y medidas a adoptar y
contrastar el grado de cumplimiento de las mismas para reformarlas o eliminarlas.
12. Uso adecuado y respetuoso de las nuevas tecnologas
42
7.7.- Programa de transicin de Primaria a Secundaria

7.7.1.- Justificacin: Decreto 213/95. Funciones de los Equipos de orientacin educativas
Comprender todas las acciones cuya finalidad ltima es la de favorecer la madurez
vocacional de los alumnos y alumnas, su toma de decisiones coherentes y realistas, y su
transicin a otras etapas educativas y al mundo del trabajo. Las caractersticas propias de la
etapa Secundaria Obligatoria (opciones, reas optativas y de refuerzo educativo, inclusin de la
formacin profesional base...) y la necesidad de cooperacin entre profesionales de ambas
etapas desde el conocimiento mutuo de las enseanzas que desarrollan (Ver orden 21/02/2000
por la que se regula la optatividad en Secundaria).
7.7. 2.- Destinatarios
Los alumnos y alumnas de tercer ciclo, el profesorado, el Equipo Tcnico de Coordinacin
Pedaggica y las familias.
7.7.3.- Objetivos
Colaborar con los tutores en la elaboracin, aplicacin y evaluacin de programas de
orientacin integrados en el currculo
Colaborar en el desarrollo de actuaciones para favorecer la transicin de una etapa
educativa a otra y del sistema educativo al mundo laboral.
Facilitar al profesorado, a los alumnos y alumnas, as como a sus padres y madres,
informacin de carcter acadmico y profesional.
Elaborar, adaptar y difundir documentos y materiales para la orientacin vocacional y
profesional de los alumnos y alumnas.
Colaborar con los departamentos de Orientacin en la aplicacin de programas de
Orientacin educativa y profesional.
7.7.4.- Acciones a desarrollar
Una reunin inicial con el equipo docente del tercer ciclo de Primaria.
Comunicacin escrita o verbal con el departamento de Orientacin del IES Caepionis
Charlas informativas a los alumnos y familias sobre la Secundaria.
Visitas de los alumnos y familias al Instituto de Secundaria Obligatoria Caepionis
Mesas redondas o similares de alumnos y profesores de Secundaria en los Centros de
Primaria.
Cumplimentar los informes individuales de cada expediente y elaboracin de perfil de
competencias como gua para la organizacin de grupos y estrategias de optatividad y
refuerzo en Secundaria.
7.7.5.- Metodologa.
Procurando realizar las diferentes acciones desde la realidad del centro y los elementos
curriculares elaborados por los maestros, es importante la experiencia de los aos anteriores del
Centro.
43
TRNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA

ACTUACIONES
1.5.1- Reunin con tutores
de 6 de Primaria para
determinar las actividades
que se incluirn en el PAT
1.5.2-Realizacin con el
alumnado por parte del
tutor/a de las actividades
propuestas en el
Documento de Trnsito
1.5.3-Comisiones Zonales:
Reuniones con el IES al
que est adscrito el centro
para la coordinacin del
proceso de transicin en
su zona de influencia.
(Documentacin del
alumnado; Visitas al IES;
Charlas informativas a
padres; Coordinacin del
profesorado en las
distintas reas; Jornadas
de Acogida.)
1.5.4-Entrega de
documentacin oficial
(Informes de Evaluacin
Individualizados; Informes
Psicopedaggicos;
Dictmenes; ACIs)
Nivel/Grupo
Profesionales
implicados
Alumnos del 1.5.1tercer ciclo de Jefe Estudios

Primaria, y en Tutores 6 P
especial de 6
de Primaria.
1.5.2Tutores 6 P
TEMPORA
LIZACIN
1.5.1Octubre.
EVALUACIN
-Grado de aplicacin
del programa
-Dificultades
encontradas.
1.5.2-Todo
el curso
-N de Tutores
implicados.
-Grado de realizacin
de las actividades por
1.5.31.5.3-Primer parte de los alumnos
Jefe Estudios. trimestre:
(materiales
Profesorado de Octubre
entregados del
las
distintas Segundo
documento de
reas
trimestre:
trnsito).
Marzo
Tercer
-Asistencia a
trimestre:
reuniones y grado de
Junio
realizacin de los
acuerdos
establecidos.
1.5.4-Junio.
Primera
-Traspaso de toda la
semana de documentacin al
septiembre IES
1.5.4.-Equipo
directivo
44
7.8.- PLAN DE FLEXIBILIZACIN DEL HORARIO DE INFANTIL

1. INTRODUCCIN Y FUNDAMENTACIN DEL PERIODO DE ADAPTACIN
El trmino perodo de adaptacin hace referencia a los primeros das de vida de los nios y
nias en el centro escolar, planificados adecuadamente para facilitar su adaptacin al nuevo
contexto.
Incorporarse a la escuela por primera vez supone una vivencia llena de intensos
sentimientos, en muchos casos contradictorios y casi siempre conflictivos, no solo para el nio y
nia sino tambin para sus familias. Pero el carcter conflictivo no debe entenderse como
perjudicial, al contrario, puede y debe suponer un importante aprendizaje.
La separacin de las figuras de apego conlleva unos efectos que hacen que el nio o la
nia pasen por una fase de protesta, en la que principalmente, se produce una lucha activa por
recuperar las figuras de apego; son muy frecuentes los llantos, se suele manifestar temor a lo
desconocido resistindose a la exploracin, al aislamiento y tampoco son extraas las conductas
regresivas como no controlar los esfnteres que ya se controlaban.
Esta fase de protesta tendr una duracin variable en funcin de cada nio y nia, y en
funcin del conocimiento previo que cada uno tenga del ligar y de las personas, de la forma en
que sea atendido, de la vinculacin afectiva de la familia, de experiencias previas de separacin
de las figuras de apego, etc.
El conflicto de separacin tambin se da en las familias, su proceso de adaptacin es
simultneo al de su hijo o hija. Las familias, fundamentalmente en nuestro contexto, han de
comenzar a establecer una necesaria relacin de confianza y comunicacin con el profesorado. A
nivel del profesorado supone una importante implicacin profesional y se hace imprescindible
buscar formas de actuacin coordinadas con las familias, ya que lo peor de este perodo sera que
el alumnado encontrara un tratamiento diferente por parte de la familia y de la escuela.
La implicacin del profesorado para llevar a cabo este proceso supone realizarlo de acorde
con las normativas y legislacin educativa vigente. Encontrando fundamentalmente la regulacin
de este proceso en las siguientes disposiciones:
El decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas
correspondientes a la educacin infantil en Andaluca, seala la posibilidad de modificar el horario
de permanencia en el centro para mejorar la adaptacin del alumnado que presenta dificultades.
El Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los
centros docentes a excepcin de los universitarios, establece en su artculo 6 que " En el
segundo ciclo de educacin infantil, a fin de facilitar la adaptacin del alumnado que asista
a clase por primera vez y que presente dificultades para su integracin en el mbito
escolar, los Consejos escolares de los centros sostenidos con fondos pblicos podrn
establecer al principio de curso escolar un horario flexible.
Esta medida que en ningn caso, se adoptar con carcter general para todo el alumnado,
contemplar el tiempo de permanencia de los nios y nias en el centro docente, que de
manera gradual y progresiva ser cada vez ms amplio. En todo caso, una vez
transcurridos dos semanas desde el comienzo de curso, el horario de la totalidad del
alumnado deber ser el establecido con carcter general para este nivel educativo.
45
Corresponde al profesorado que ejerza la tutora apreciar la conveniencia de aplicar la

flexibilizacin horaria a un alumno o alumna y, en su caso, decidir la adopcin de esta
medida, de comn acuerdo con los padres, madres o personas que ejerzan la tutela."
2. OBJETIVOS
Adaptarse gradualmente a la jornada escolar.
Adecuar al ritmo escolar los correspondientes al sueo, a la comida y al sueo/reposo.
Tomar conciencia del espacio- escuela.
Conseguir cierta seguridad en sus relaciones con los adultos del centro y compaeros.
familiarizarse con materiales y actividades cotidianas.
Utilizar el lenguaje oral para comprender y ser comprendido.
Resolver situaciones de juego que pongan de manifiesto sus conocimientos previos.
Expresar sentimientos, emociones y deseos.
Desarrollar habilidades sociales y comunicativas.
3.CONTENIDOS
Necesidades corporales de ase e higiene corporal.
Los objetos y materiales del aula.
Actividades y rutinas diarias.
Hbitos sociales: saludos y despedidas.
Conocimiento del propio nombre y el de los compaeros.
Percepcin de las necesidades corporales y normas para satisfacerlas pidiendo ayuda
cuando sea necesario.
Aceptacin de las normas establecidas para el funcionamiento grupo-clase.
Construccin del orden temporal en el transcurso de las actividades diarias.
4. TEMPORALIZACION
Teniendo en cuenta que slo lo llevaremos a cabo en los alumnos que presenten dificultades,
esta temporalizacin ser personalizada para cada nio o nia segn las dificultades de
adaptacin que presente. Siempre se intentar que no coincida con la entrada y salida de los
dems alumnos del centro y aumentando gradualmente el tiempo de permanencia en el centro.
Iremos aumentando el tiempo tanto a la entrada como a la salida.
Siempre el da 1 de octubre el horario ser el mismo que el del resto de los alumnos.
HORARIO FLEXIBLE PARA LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN
DIFICULTADES DE ADAPTACION
DA 1 -horario especial para todos de 12:00 a 14:00
DA 2- de 10:30 a 11:30
DA 3 y 4 - de 10:30 a 12.00
DA 5 y 6 - de 10.00 a 12:00
DA 7 y 8 -de 10:00 a 13:00
DA 9 ,10 y 11 - de 10:00 a 13:30
DIAS 12, 13,14 Y 15 de 9:30 a 14:00
Este horario se le entrega a los padres que firmarn su conformidad, al ser un horario flexible
puede ser modificado en cualquier momento con el acuerdo de los padres y los tutores
46
5. METODOLOGA
Para que este periodo llegue a buen fin y los nios y nias vayan logrando los objetivos
propuestos, es necesario conocer el desarrollo evolutivo y aplicar una metodologa adecuada y
flexible a los cambios producidos en la psicologa del nio o nia.
En cuanto a los espacios sern adecuados a las distintas situaciones de aprendizajes. Se
utilizarn diversos recursos, que son las herramientas necesarias para llevar a cabo las
estrategias metodolgicas:
Recursos humanos: profesorado y familia.
Recursos espaciales: aula, patio, aseo.
recursos didcticos: cuentos, canciones......
Recursos materiales: juguetes, materiales fungibles, juegos didcticos.....
6. ACTIVIDADES
Para los primeros das el desarrollo de las actividades va a depender de la adaptacin del
alumnado a la nueva situacin, por lo que stas sern libres de realizar, posibilitando que cada
uno se integre cuando lo desee.
Las actividades a desarrollar las vamos a secuenciar distribuyendo el tiempo en cinco momentos:
1. Saludo, entrada relajada y acogida para calmarlos. Colocamos sus desayunos en el lugar
dispuesto para ello, identificar sus perchas.....
2. Pasamos lista, asamblea, canciones y juegos de socializacin.
3. Actividades motivadoras, exploratorias y psicomotrices.
4. Aseo, desayuno y patio.
5. Recogida y salida.
7. EVALUACION
La evaluacin tiene como finalidad ofrecer una informacin lo ms cercana posible a la realidad
de cmo esta se est desenvolviendo el proceso educativo, en este caso, el periodo de
adaptacin, para poder intervenir acertadamente en l.
Indicadores: Deja de llorar; se relaciona con los dems; se dirige a los maestros y maestras;
participa en las actividades de aula; se interesa por el material de aula; se siente seguro y
contento; va solo al servicio; conoce y domina el espacio del aula ; que material del aula le gusta
ms o menos; obedece rdenes.
Tcnicas: Observacin directa y sistemtica. Entrevista inicial a la familia.
Instrumentos: Escala de observacin donde se recogen los comportamientos manifestados por
los nios y nias
47
8.- ATENCION A LA DIVERSIDAD.8.1.- Introduccin

En primer lugar durante este curso escolar se pretende aprobar la actualizacin del PLAN
DE ATENCION A LA DIVERSIDAD, documento que se inici durante el curso pasado y para una
mejor realizacin se ha trasladado su aprobacin y estudio al primer trimestre de este curso.
Tambin durante este curso escolar 2015/16 se pretende cubrir, con los apoyos oportunos,
las necesidades tanto permanentes como transitorias que presenta nuestro alumnado, ya que
nuestra finalidad es responder a las necesidades de nuestros alumnos y alumnas desde una
accin educativa diversificada, atendiendo a las caractersticas individuales de cada alumno y
alumna.
Para ello, contamos con una maestra especialista en Educacin Especial: Pedagoga
Teraputica, tutora del aula especfica de Educacin Especial; una maestra especialista en
Educacin Especial: Audicin y Lenguaje, responsable de dicha aula; otra maestra de Educacin
Especial: Pedagoga Teraputica, responsable del aula de apoyo a la integracin; una maestra de
Refuerzo Educativo; y un orientador del EOE de referencia.
Contamos adems de estos apoyos especficos, con los refuerzos educativos prestados por
otros docentes y la accin del tutor o tutora.
Es importante hacer mencin de la amplia demanda del alumnado que requiere una atencin
ms especfica para su desarrollo en el proceso de aprendizaje. Por tanto, tenemos que priorizar
la atencin de unos sobre otros, as como la organizacin del nmero de sesiones. As, contando
con la colaboracin del resto de maestros y maestras y los propios padres y madres, esperamos
responder a las necesidades presentes.
Se prestar especial atencin al refuerzo de las reas instrumentales, habilidades mentales
bsicas, as como en proporcionar a los alumnos y alumnas aprendizajes significativos y
funcionales que les permitan su desenvolvimiento en la vida diaria y les posibiliten una mayor
autonoma personal.
El apoyo teraputico proporcionar una ayuda adicional, haciendo posible la individualizacin
de la enseanza, respetndose el ritmo y estilo de aprendizaje de cada alumno y alumna.
Aumentar la motivacin ante las reas de aprendizaje y conseguir una forma de trabajo ms
autnoma y reflexiva son dos puntos importantes que trabajaremos.
Tras la evaluacin inicial se tomarn las medidas necesarias en cada caso, buscando cubrir
las necesidades detectadas en nuestros alumnos y alumnas, en funcin de sus particulares
capacidades, intereses y motivacin.
Teniendo en cuenta todo ello las modalidades de apoyo que los alumnos y alumnas recibirn
pueden ser dentro y/o fuera del aula ordinaria con un apoyo individual y/o en pequeo grupo.
Durante este curso se dar prioridad a atender a los alumnos del aula de RE antes que a
cubrir las sustituciones siempre que lo permita la organizacin del centro.
8.2.- Objetivos del Plan de Atencin a la Diversidad
1.- Facilitar al alumnado con NEE una respuesta educativa adecuada a sus caractersticas
individuales, potenciando sus capacidades y aptitudes, as como su integracin tanto en el centro
escolar como en el grupo-clase.
2.- Llevar a cabo un Plan de Refuerzo Educativo (PRE) con el fin de dar una respuesta educativa
a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en una o ms reas del currculo, y de
esta manera ayudar al alumno a salvar dichas dificultades.
48
3.- Orientacin y coordinacin con los profesores tutores de nios con dificultades de aprendizaje
o con NEE para planificar propuestas educativas diversificadas de organizacin, procedimientos,
metodologa y evaluacin adaptadas a las necesidades de cada alumno.
4.- Favorecer la integracin de los alumnos inmigrantes en el centro y dentro del grupo-clase,
adoptando las medidas educativas y/o sociales que se consideren oportunas para lograr dicha
integracin.
5.- Colaborar con la comisin de absentismo escolar, dirigido a las familias con problemas
socioculturales.
6.- Orientacin a las familias; se mantendrn reuniones con las familias que as lo demanden, as
como en aquellos casos en los que el/la tutor/a y el orientador lo consideren necesario.
7.- Orientacin a las familias integrantes de la comunidad escolar a travs de charlas de
contenido educativo que se impartirn a lo largo del curso.
8.- Orientar al profesorado de aula ordinaria que atiende (algunas horas semanales) al alumnado
escolarizado en aula especfica sobre las caractersticas individuales de cada uno y animarles a
realizar jornadas, cursos y conferencias que faciliten un mayor conocimiento de las NEE, por
ejemplo sobre TEA o Sndrome Down, que mejoren una atencin educativa de mayor calidad.
8.3.- Plan del Aula Especfica.1. INTRODUCCIN.

Las aulas especficas de educacin especial son un recurso ms de los que dispone el
Sistema Educativo para dar respuesta a las necesidades educativas permanentes de los alumnos.
Segn la normativa educativa son cuatro las modalidades de escolarizacin para el alumnado con
necesidades educativas especiales, siendo la modalidad C (Art. 15 Decreto 147/2002 del 14
mayo) la que establece la escolaridad en aula especfica en centro ordinario.
Se opta por esta modalidad para atender a los alumnos con necesidades ms graves y
permanentes, que son recogidas en su informe psicopedaggico y dictamen de escolarizacin,
por parte del orientador del equipo de orientacin educativa y la aprobacin de la familia. Es por
ello que desde el curso 2003-2004, en nuestro centro, est en funcionamiento el aula de
educacin especial.
En este aula se atiende a alumnos que requieren una metodologa muy especfica para
alcanzar ciertos objetivos, as como una serie de recursos materiales y personales idneos para la
atencin de ciertas capacidades. Por este motivo, las profesionales que trabajamos en esta aula
actuamos de forma coordinada a fin de conseguir los objetivos que se establecen para el
desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
Las principales caractersticas de nuestro aula son:
- Los alumnos son atendidos en el aula la mayor parte de la jornada,
integrndose en los grupos ordinarios en ciertas actividades.
- La atencin educativa dentro del aula corresponde al maestro especialista en
pedagoga teraputica y la educadora.
- Confeccin de actividades para el refuerzo, recuperacin o reeducacin de los
alumnos.
- Realizacin de entrevistas peridicas con los padres.
49
2. OBJETIVOS.
- Potenciar la socializacin e integracin de los alumnos en el centro escolar.
- Reeducar los aspectos que aparecen en el diagnstico de los alumnos.
- Dar al alumnado herramientas para llevar a cabo una vida lo ms
normalizada, potenciando su autonoma y estimulando el lenguaje y la comunicacin.
- Acercar a los alumnos, en la medida de lo posible, a un currculo ordinario y
funcional.
- Elaborar y buscar materiales didcticos apropiados.
- Proporcionar orientaciones a los familiares de los alumnos para que participen
activamente en el proceso de aprendizaje y reeducacin de sus hijos.
- Proporcionar orientacin a los tutores para llevar a cabo una educacin de
calidad en ambas aulas de forma coordinada.
3. CONTENIDOS.
Segn la normativa, se seguir el currculo de los centros especficos de educacin
especial, as que adems de los contenidos curriculares mnimos nos centraremos en aspectos
clave como la comunicacin y la socializacin:
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
- Higiene y limpieza personal.
- El cuerpo y el movimiento.
- Vestido.
- Alimentacin.
- Control de esfnteres.
- Limpieza y orden.
MEDIO FSICO Y SOCIAL.
- Hbitos de comportamiento personal y social.
- Animales, alimentos, plantas y objetos del entorno (colegio, casa...)
- Orientacin espacio-temporal.
COMUNICACIN Y LENGUAJE.
- Vocabulario adecuado a sus intereses.
- Estimulacin del lenguaje e intencin comunicativa.
- Habilidades sociales en el lenguaje.
- Aproximacin al lenguaje escrito.
- Expresin lgico matemtica.
- Expresin plstica.
- Expresin musical.
4. CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO.

En el curso 2015/2016 asisten al aula especfica cuatro alumnos con las siguientes
caractersticas:
50
D.A.D.M. Edad: 3 aos

Alumno que presenta necesidades educativas especiales derivadas de un trastorno grave del
desarrollo. Retraso evolutivo grave, sin lenguaje oral ni comunicacin funcional. Falta de
control de esfnteres.
Integracin en el aula de Educacin Infantil 3 aos B, acompaado por la monitora, que ser
variable en funcin de su progreso durante el curso: psicomotricidad, juego en mesa,
rincones y Religin.
Atencin por la logopeda (A.L.) 3 sesiones semanales (30 minutos) . Al centro de atencin
temprana (A.T.) asiste 2 sesiones a la semana: Martes y Mircoles.
HORA
9:009:45
9:4510:30
10:30-11:15
11:15-12:00
LUNES
ASAMBLEA
MARTES
A.T.
MIERCOLES
A.T.
A.L.
ASEO Y
DESAYUNO
A.L.
ASEO Y
DESAYUNO
ASEO Y
DESAYUNO
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
JUEVES
ASAMBLEA
A.L.
ASEO Y
DESAYUNO
VIERNES
ASAMBLEA
ASEO Y
DESAYUNO
12:00-12.30
12:30-13.15
13.15-14.00
RECREO
RECREO
RELAJACIN/ RELAJACIN/
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
GRUPO
GRUPO
ASEO Y
ASEO Y
DESPEDIDA DESPEDIDA
A.R.O. Edad: 2 aos y 10 meses.

Alumna con Graves Trastornos de Conducta, segn se recoge en su informe de
Evaluacin Psicopedaggica. Nueva incorporacin al centro escolar. No controla esfnteres.
Se propone su integracin en el grupo de infantil de 3 aos A, acompaada de la
monitora y segn su progreso y adaptacin al grupo: Religin, psicomotricidad, rincones y
juego en mesa.
HORA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
9:009:45
ASAMBLEA/
ASAMBLEA/ ASAMBLEA/
ASAMBLEA/
ASAMBLEA/
9:45TRABAJAR
TRABAJAR
TRABAJAR
TRABAJAR
TRABAJAR
10:30
10:30-11:15
11:15-12:00
ASEO Y
DESAYUNO
ASEO Y
DESAYUNO
ASEO Y
DESAYUNO
ASEO Y
DESAYUNO
ASEO Y
DESAYUNO
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
RECREO
RELAJACIN
/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
12:00-12.30
12:30-13.15
13.15-14.00
ASEO Y
DESPEDIDA
ASEO Y
DESPEDIDA
ASEO Y
DESPEDIDA
ASEO Y
DESPEDIDA
51
N.L.C. Edad: 5 aos.

Alumna con TEA no especificado, que se integra en Educacin Infantil 5 aos B: psicomotricidad,
Religin y rincones, acompaada de la monitora. A su vez participar en todas aquellas
actividades extraescolares que se organicen desde su nivel.
Es atendida fuera del aula por la logopeda (3 sesiones/semanales) y en el centro comarcal de
atencin temprana 1 sesin semanal.
HORA
9:009:45
9:4510:30
10:3011:15
11:1512:00
12:0012.30
12:3013.15
13.1514.00
LUNES
ASAMBLEA
MARTES
ASAMBLEA
MIERCOLES
ASAMBLEA
JUEVES
ASAMBLEA
VIERNES
A.T.
A.L.
A.L.
A.L.
ASEO Y
DESAYUN0
RECREO
ASEO Y
DESAYUN0
RECREO
ASEO Y
DESAYUN0
RECREO
ASEO Y
DESAYUN0
RECREO
ASEO Y
DESAYUN0
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
G.R.C. Edad: 9 aos.

Alumno con sndrome de Down que se integra en 2 de Educacin Primaria B, el mismo grupo
del curso anterior: Religin, Educacin Fsica y Msica.
Su integracin en otras reas depender de su progreso y adaptacin al grupo, priorizando los
aspectos sociales sobre los puramente acadmicos. A su vez participar en todas aquellas
actividades extraescolares que se organicen desde su nivel.
Tambin es atendido fuera del aula por la logopeda (A.L.), durante 2 sesiones de 45 minutos a
la semana.
HORA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
ASAMBLEA
ASAMBLEA
ASAMBLEA
ASAMBLEA
ASAMBLEA
9:009:45
9:45A.L.
A.L.
A.L.
10:30
10:30-11:15
11:15-12:00
ASEO Y
DESAYUNO
ASEO Y
DESAYUNO
ASEO Y
DESAYUNO
ASEO Y
DESAYUNO
ASEO Y
DESAYUNO
12:00-12.30
12:30-13.15
13.15-14.00
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RECREO
RELAJACIN/
ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
RECREO
RELAJACIN
/ACTIVIDAD
GRUPO
ASEO Y
DESPEDIDA
52
5. METODOLOGA.
La metodologa que se lleva a cabo en nuestro aula se basa en los siguientes fines:
Fomentar la capacidad expresiva y comunicativa de los alumnos.
Partir del nivel evolutivo de cada alumno/a e insistir en el aprendizaje significativo y
funcional.
Usar refuerzos de tipo verbal y social para la correccin y reeducacin de conductas
inapropiadas.
Favorecer la socializacin e integracin normalizada de los alumnos en las aulas de
referencia y en las actividades que desde el centro se plantean para lograr una
interrelacin positiva y fructfera entre alumno ordinario y alumno con necesidades
educativas especiales.
Intentar eliminar prejuicios instaurados en la sociedad y que se manifiestan en la
comunidad educativa en el trato hacia las personas con discapacidad.
Se trata de llevar a cabo una metodologa activa, participativa e individualizada,

secuenciando los contenidos en centros de inters (unidades temticas que a la vez se tratan en
el aula donde se integran):
1 trimestre:
-
LA FAMILIA (Septiembre)
MI COLEGIO (Septiembre-Octubre)
EL OTOO Y LOS ALIMENTOS (Octubre)
MI CUERPO Y LAS PRENDAS DE VESTIR (Noviembre)
LA NAVIDAD (DICIEMBRE)
EL INVIERNO (Enero)
LA CASA (Febrero- Marzo)
EL CARNAVAL (Febrero)
LA PRIMAVERA (Marzo-Abril)
LOS ANIMALES (Abril)

EL VERANO (Mayo)
LA FIESTA DE FIN DE CURSO (Mayo-Junio)
2 trimestre:
3 trimestre:
6. EVALUACIN.
La evaluacin es un punto muy importante al que hay que dedicar una especial atencin.
Este proceso se divide en varios momentos:
Obtendremos informacin de partida para saber qu vamos a trabajar con el alumno.
A partir de ese momento tomaremos medidas de correccin o seguiremos en la misma
lnea de trabajo en funcin de los resultados que vayamos obteniendo.
La evaluacin ser continua, procesual, formativa e individualizada. Trimestralmente se
realizarn los informes de evaluacin en los que se recoge la evolucin del alumno y que se
entregar a los padres con los que mantenemos constante coordinacin y mutua colaboracin
durante todo el curso para favorecer el desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
Utilizaremos como INSTRUMENTOS de evaluacin
-La observacin sistemtica.
-Hojas de registro.
-Diario de clase.
53
CRITERIOS DE EVALUACIN:
Desarrollar autonoma en la realizacin de las actividades cotidianas y en la adquisicin de
hbitos bsicos de salud y bienestar.
Avanzar en el establecimiento de relaciones sociales y afectivas con su grupo de iguales y
con los adultos con los que se relaciona.
Conocer pautas bsicas de comportamiento que mejoran la convivencia.
Expresar a partir de las actividades de mesa y a partir de la expresin corporal y del juego
simblico, distintos aspectos de la realidad ms cercana.
Observar y explorar sus contextos inmediatos; personas, objetos, acciones.
Utilizar la comunicacin verbal, signada y a partir de fotografas en las distintas situaciones
comunicativas.
7. ORGANIZACIN Y RECURSOS.
El aula se organiza siguiendo la metodologa TEACCH de la siguiente manera: zona de
ordenador, biblioteca, zona de trabajo individual y grupal (rincn del artista), zona de aseo, cocina
y zona de relajacin, juegos y psicomotricidad. El trabajo se organiza por programas especficos
centrados en las necesidades que se han detectado en los alumnos. Los programas son de
vocabulario y comunicacin oral, de atencin, memoria y de habilidades motrices y sociales. As
como iniciacin en la lectura con un mtodo global y silbico, la numeracin y el clculo
manipulativo. Llevaremos a cabo a diario unas actividades rutinarias diferenciadas en los
siguientes momentos de la jornada:
1. Entrada.
2. Asamblea.
3. Trabajo individual.
4. Ir al bao.
5. Desayunar y aseo bucodental.
6. Recreo.
7. Relajacin.
8. Trabajo en grupo (juego simblico, psicomotricidad, lectura cuentos,
ordenador, musicoterapia, ordenador, video).
9. Despedida.
Las personas que atiende a los alumnos en el aula son:
MAESTRA PT
MONITORA EE
Isabel Vargas Gonzlez

M Dolores Ramrez Aleu
En referencia al material, el aula cuenta con el siguiente material didctico:

Material para la comunicacin: pictogramas y fotografas reales (PECS), lectofotos, libro
mvil, mtodo ensame a hablar, lminas de imgenes, pictogramas, mtodo el tren de
las palabras.
Material para la psicomotricidad: aros, pelotas de distintos tamaos, colchonetas, alfombra.
Material multimedia: ordenador en red, CD educativos de la coleccin PIPO, CONEJO
LECTOR y juegos de GUADALINEX, JCLIC.
Programas de preescritura y grafomotricidad.
Programas para el desarrollo de las habilidades cognitivas bsicas.
Materiales para expresin plstica. Instrumentos.
54
Material para el juego simblico: cocinita, telfonos, muecos, coches, baerita, animales.
Material para la motricidad fina y la coordinacin visoespacial: ensartables, encajables,
puzzles, piezas de construccin, cosedores.
Programa de numeracin y desarrollo de las habilidades lgico matemticas.
Mtodo de lectoescritura: materiales de elaboracin propia.
8. DISTRIBUCIN DE SALIDAS Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
Los alumnos realizarn con sus aulas ordinarias de referencia las actividades
extraescolares propuestas por los ciclos. Adems cada trimestre los alumnos del aula tendrn
algunas salidas por el pueblo para tener contacto con el medio que les rodea y realizar
actividades de tipo social a lugares de inters. Estas actividades se recogen en las
programaciones de los alumnos y tienen el fin de que los alumnos desarrollen las habilidades
necesarias para mantener relaciones normalizadas en contextos habituales como son: cafetera,
kiosco, el parque, la calle, la playa.
9.COORDINACIN.
Uno de los aspectos ms importantes en la atencin a alumnos con necesidades educativas
especiales es la coordinacin con los profesionales que trabajan con nuestros alumnos. Por un
lado, procuramos mantener contactos semanales con el orientador del Equipo de orientacin
educativa. Adems, estaremos en contacto con los profesionales (terapeutas, logopedas,de las
asociaciones o centro de estimulacin precoz) que atienden a los alumnos fuera del colegio, a
travs de e-mail, llamadas o reuniones acordadas por trimestre.
Se intenta que haya una colaboracin recproca con el profesorado que trabaja con los
alumnos en el aula de referencia, con el fin de facilitar la labor integradora de los alumnos con
necesidades educativas en el contexto ordinario con el resto de compaeros.
8.4.- Plan del Aula de Apoyo a la Integracin.8.4.1.- Introduccin.

La finalidad del Aula de Apoyo a la Integracin es dar respuesta eficaz y adecuada a las
necesidades educativas especiales (n.e.e.) que presentan los alumnos y alumnas. Durante este
curso se atiende a un total de 12 alumnos y alumnas entre educacin Infantil y de Primaria con
neae. y dificultades de aprendizaje, valorados por el orientador del EOE de referencia. Estos
alumnos y alumnas son los siguientes:
Un alumno de Educacin Infantil, de 4 aos que presenta un trastorno en el
desarrollo motor.
Tres alumnos de 1; uno diagnosticado con discapacidad motora; otro,
diagnosticado con discapacidad intelectual leve y dificultades en la atencin; y el
ltimo, procedente de compensacin educativa.
Un alumno de 2 diagnosticado con dificultades de aprendizaje.
Dos alumnos de 3 de Educacin Primaria, uno presenta Sndrome de Tourette,
TDAH y discapacidad visual; y el otro con desventaja social.
Dos alumnos de 4 de Educacin Primaria, uno presenta dificultades de
aprendizaje y TDAH y otro un trastorno especfico del lenguaje.
Dos alumnos de 5 de Educ. Primaria, uno diagnosticado con el Sndrome de
Prader Willi y otro que presenta dificultades de aprendizaje (nivel intelectual
lmite).
Un alumno de 6 de Educacin Primaria, con Trastornos Graves de Conducta.
55
8.4.2.- Objetivos generales.

En relacin al alumnado.
Detectar e identificar las necesidades educativas especiales de los alumnos y
alumnas.
Evaluar inicialmente a cada alumno y alumna.
Atender las necesidades educativas de cada alumno y alumna posibilitando su
desarrollo personal, social y educativo, en un marco lo ms normalizado posible.
Mantener actualizados los expedientes acadmicos de los alumnos y alumnas
con neae.
Responsabilizarme de la elaboracin de la adaptacin curricular significativa de
los alumnos y alumnos que se atienden en el aula de apoyo a la integracin.
En relacin al profesorado.
Colaborar con los tutores y tutoras en la cumplimentacin del informe de
protocolo del EOE para la evaluacin psicopedaggica del alumnado.
Organizar los apoyos dentro y fuera del aula ordinaria, respetando, siempre que
sea posible, el entorno ms normalizado para el alumno o alumna.
Elaborar, junto con el tutor y tutora y los maestros y maestras de las distintas
reas, en la elaboracin de las ACIs, necesarias para los alumnos y alumnas con
neae.
Orientar a los tutores y tutoras y dems maestros y maestras sobre el tratamiento
educativo concreto que recibe el alumno y alumna, as como demandar la
colaboracin e implicacin por su parte.
Colaborar en la elaboracin, adaptacin, seleccin, compra y organizacin del
material didctico necesario para la atencin a la diversidad.
Colaborar en el seguimiento y valoracin de los resultados obtenidos por los
alumnos y alumnas con neae.
En relacin al EOE.
Solicitar al EOE, las demandas de evaluacin psicopedaggica, junto con el tutor
o tutora del alumno o alumna con necesidades educativas.
Solicitar al EOE, el asesoramiento en el tratamiento educativo de atencin a la
diversidad del alumnado y la colaboracin en la aplicacin de las necesidades
educativas oportunas.
Colaborar con el EOE en el diseo y desarrollo de programas de refuerzo,
adaptaciones curriculares u otras medidas educativas de atencin a la
diversidad.
En relacin a las familias.
Colaborar con el tutor y tutora en la orientacin a padres, madres o tutores
legales de los alumnos y alumnas que se atienden, con vistas a lograr una
participacin activa en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
Facilitarles informacin sobre los recursos necesarios para un adecuado
aprendizaje acadmico y social de sus hijos e hijas.
En relacin al centro.
Participar en el diseo de los instrumentos de planificacin educativa, que
componen el Plan de Actuacin del Centro, para responder a la diversidad del
alumnado.
56
Participar en los cursos y grupos de trabajo, como actividad permanente del

profesorado, que se lleven a cabo en el centro.
Recopilar en colaboracin con el Equipo Educativo del centro, material adaptado
a las necesidades educativas para conformar el Aula de Apoyo a la Integracin
como aula de recursos.
8.4.3.- Metodologa.
Los principios metodolgicos generales que van a guiar la intervencin con los alumnos y
alumnas con neae y dificultades de aprendizaje sern las siguientes:
Constructividad, es decir, que el alumno y alumna participe de sus propios
aprendizajes, reflexionando sobre los mismos y sobre los procesos que le llevan a ellos.
Esto implica necesariamente que los aprendizajes sean funcionales y significativos para
el alumno y alumna, por lo que el punto de partida habr de ser en todo momento el
nivel de competencia curricular (NCC) inicial de cada alumno y alumna.
Interactividad, es decir, se propiciar durante el proceso de enseanzaaprendizaje la interaccin profesora-alumno y/o alumna y alumnos y alumnas entre s,
como medio para lograr la construccin social de los aprendizajes, por parte del alumno
o alumna.
Debido, sobre todo, a las caractersticas propias de los alumnos y alumnas con neae, estos
principios generales se concretan en los siguientes:
Simplicidad de los aprendizajes. Se presentarn los aprendizajes muy
simplificados, de forma simple y estructurada, as como con los intereses de los
alumnos y alumnas y con el entorno.
Redundancia. Los aprendizajes se presentarn, siempre que sea posible, por
varios canales sensoriales visual, auditiva, tctil, etc., y usando todos los lenguajes
posibles: simblico, grfico, figurativo, manipulativo, etc.
Ensear a aprender. El objetivo bsico de la enseanza ser la autonoma
personal del alumno y alumna, mediante el aprendizaje de estrategias para aprender, y
la participacin reflexiva sobre su propio proceso de aprendizaje.
Mediacin. El profesor deber ser ante todo un planificador de los
aprendizajes, actuando de puente entre la estructura cognitiva del alumno y alumna y
los contenidos de la enseanza.
8.4.4.- Elementos organizativos.
Los horarios y agrupamientos de los alumnos y alumnas con neae, se han establecido
conforme a los siguientes criterios:
Nivel de competencia curricular del alumno o alumna.
Horario de su aula ordinaria, procurando que el alumno o alumna participe en las
situaciones de aprendizaje que resulten ms integradoras.
Necesidades, intereses y motivaciones de los alumnos y alumnas.
Edad cronolgica del alumno o alumna.
Atencin sistemtica y continua, en funcin de las necesidades.
Afinidad con el resto de alumnos y alumnas con los que se agrupa.
Adems en los horarios y agrupamientos se ha tenido en cuenta el horario del maestro
especialista en Audicin y Lenguaje. Este profesional tiene el horario compartido con dos colegios
ms de la localidad.
57
Tambin se ha respetado el horario de aquellos alumnos/ as en los que el apoyo se debe

realizar dentro de sus aulas ordinarias. Tanto el horario como los agrupamientos tendrn un
carcter flexible, abierto a cualquier modificacin o reajuste que pudiera surgir a lo largo del curso,
como puede ser la incorporacin de nuevos alumnos y alumnas al aula. Las sesiones sern de 45
minutos.
El espacio donde se lleva a cabo la intervencin es en el propio Aula de Apoyo a la
Integracin, de momento, ya que si algn alumno o alumna lo requiera se realizara en su propia
aula de referencia.
Los recursos necesarios para la consecucin de los objetivos propuestos son los siguientes:
Recursos personales:
Maestros y maestras tutores.

Maestros y maestras especialistas.
Equipo directivo del centro.
EOE.
Familia de los alumnos y alumnas.
Recursos materiales:
Material especfico para el desarrollo de programas de intervencin.
Material especfico para el apoyo a la integracin.
Libros de texto de su aula de referencia, que son adaptados a sus necesidades y
caractersticas personales.
Libros de texto y fichas de actividades de otras editoriales.
Materiales elaborados especficamente para el alumno o alumna.
Diverso material bibliogrfico y en soporte informtico.
8.4.5.- Evaluacin y seguimiento.

En relacin a los alumnos y alumnas con neae se partir de una evaluacin inicial al
comienzo de curso, que nos permitir conocer su problemtica, necesidades, nivel de
competencia curricular, motivaciones, intereses, etc.
La evaluacin de los procesos de enseanza-aprendizaje se lleva a cabo de forma
sistemtica y continuada, mediante la observacin directa del alumnado, el registro de
adquisiciones y dificultades en un diario de clase del Aula de Apoyo a la Integracin, entrevistas
peridicas con las familias, con los tutores y tutoras y el resto de profesorado que atienden al
alumno o alumna.
Trimestralmente se analizar el progreso de cada alumno o alumna, en las distintas reas
trabajadas, registrndose en unos informes de seguimiento descriptivo que se facilitar a los
tutores y tutoras y familias, sobre el trabajo realizado y los niveles de adquisicin alcanzados.
Al finalizar el curso se elabora un informe final del curso del Aula de Apoyo a la Integracin,
donde se registran los contenidos trabajados por el alumno o alumna durante todo el curso y el
grado de consecucin de los mismos. As como orientaciones de trabajo de cada uno para el
curso prximo.
58
8.5.- Plan del Aula de Apoyo y Refuerzo Educativo.8.5.1.- Introduccin

El trabajo de la profesora de Refuerzo Educativo se fundamenta en nuestro Centro,
principalmente en reforzar las reas instrumentales bien en el aula de apoyo y refuerzo o en el
aula de referencia del alumnado con dificultades de aprendizaje que sean propuestos por los
tutores.
De acuerdo con la Orden de 25 de agosto de 2010, la principal finalidad del profesor de
Refuerzo Educativo consistir en la atencin a los alumnos con dificultades de aprendizaje con la
continuidad que requieren para que el apoyo sea efectivo.
8.5.2.- Finalidad del Refuerzo Educativo
La finalidad del Refuerzo Educativo es facilitar que el alumno alcance las capacidades
contenidas en los objetivos generales de Educacin Primaria en su doble vertiente:
1.- Continuar la labor de los tutores de acuerdo con su programacin, en la atencin a la
diversidad del alumnado.
2.- Realizar un Plan de Refuerzo Educativo con el fin de dar una respuesta adecuada a los
alumnos que presentan dificultades en una o ms reas del currculo ayudndoles a salvar dichas
dificultades.
8.5.3.- Objetivos del aula de Refuerzo Educativo
En relacin con el centro
1.- Continuar la labor de refuerzo de la enseanza en las reas instrumentales.
2.- Mejorar los procesos de evaluacin (inicial, de seguimiento y final).
3.- Optimizar la organizacin del centro con el fin de atender a la diversidad de los alumnos,
planificando y coordinando con los tutores, jefe de estudio y orientador de centro, medidas
de atencin a la diversidad segn las necesidades de los alumnos con dificultades de
aprendizaje.
En relacin con los alumnos
4.- Facilitar a los alumnos el logro de aprendizajes constructivos y significativos mejorando
sus procedimientos de aprendizajes y la adquisicin de las competencias.
5.- Propiciar en los alumnos una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje.
6.- Reforzar la autoestima personal, escolar y social de los alumnos.
7.- Elaborar un programa de refuerzo individual para los alumnos que acudan al aula.
8.5.4.- Organizacin del aula
Alumnos destinatarios:
El criterio para que un alumno se incorpore a un programa de refuerzo sera su nivel de
competencia curricular en el que pueden aparecer o ya existir dificultades de aprendizaje en las
reas instrumentales.
59
Partiendo de este principio en el mes de Septiembre se realiza la evaluacin inicial en su

aula y en el aula de refuerzo para determinar si las medidas de atencin deben ser las mismas
que en el curso anterior o modificar la modalidad de apoyo (individual o en su aula), los materiales
de uso en el refuerzo y la metodologa siempre de acuerdo con sus tutores.
En el presente curso se atendern en el aula a alumnos de 1 a 6, priorizando el primer
ciclo e incluyendo en 6 tres sesiones, una de ellas para el rea de Ingls.
A continuacin, se detallan el nmero de sesiones destinadas a cada curso por semana,
entendida sta con una duracin de 45 minutos.
1A 3 sesiones
1B 3 sesiones
2A 3 sesiones
2B 3 sesiones
3A 2 sesiones
3B 2 sesiones
4A 2 sesiones
4B 2 sesiones
5 A 2 sesiones
5 B 2 sesiones
6 3 sesiones
Se coordina con el orientador y los tutores para atender a los alumnos/as con dificultades
de aprendizaje detectados en primer lugar tras la evaluacin final de junio.
Una vez realizada la evaluacin inicial de Septiembre se contabilizan los alumnos que
finalmente recibirn refuerzo.
Se atendern individualmente en horario de maana a los alumnos recomendados para el
refuerzo procurando que coincida con el horario de las reas de Lengua y Matemticas y en la
modalidad que sus tutores vean ms apropiada, dentro de su aula o en el aula de refuerzo.
Tipificacin de los alumnos de Refuerzo Educativo
-Alumnos con ACI no significativas.
-Repetidores y con un ao de desfase.
-Alumnos con problemas de aprendizaje.
8.5.5.- Medidas de respuesta educativa
Organizativas
Partirn del Equipo Directivo, a travs de la Jefatura de Estudios organizando los horarios y
los profesores que atendern a cada grupo de alumnos contando con un profesor de Refuerzo
Educativo y los tutores que tengan horas disponibles en su horario.
Los apoyos se realizarn dentro o fuera del aula dependiendo del tipo de necesidades
educativas que el alumnado requiera y a criterio del tutor que ser, en consenso con el orientador,
quien decida la incorporacin del alumnado al Refuerzo Educativo.
60
El tutor y el orientador, en colaboracin con el profesorado de Refuerzo Educativo sern los

encargados de determinar los contenidos, objetivos y la metodologa a seguir en el Programa
Individual de Refuerzo Educativo que ser programado para cada grupo de alumnos.
Curriculares
El proyecto educativo de cada curso recoger las actuaciones que se establezcan
incluyendo en la programacin de aula las adaptaciones curriculares significativas y no
significativas y las medidas de refuerzo.
El tutor lo elaborar con el asesoramiento del orientador y los profesores de PT, AL y
refuerzo Educativo. Se anotar las actuaciones que se establezcan para cada alumno, de
manera que pueda ser consultado por todos los profesores que concurran en cada alumno con
NEE y que sirva de punto de partida para todos los cursos y que contenga:
-Dificultades de aprendizaje
-Contenidos mnimos a superar
-Evaluacin y seguimiento del programa
Se elaborar una hoja de seguimiento trimestral que asegure la coordinacin y d cuenta
del trabajo realizado, de las sesiones recibidas y de la recuperacin de las dificultades de
aprendizaje.
Dicho seguimiento se reflejar en un documento base que cumplimentarn conjuntamente
el profesor de rea y el profesor/a de refuerzo con la coordinacin del tutor y que se llevar a las
sesiones de evaluacin.
Se coordinar entre el tutor, los profesores especialistas y los profesores de RE, PT, AL, y
AE el tratamiento de las dificultades de aprendizaje de los alumnos de tal manera que exista un
enfoque multidisciplinar.
Adems se realizar:
1-. Sesin de coordinacin en Septiembre para la recogida de fichas de atencin a la diversidad
realizadas en junio.
2-. Sesin de coordinacin en octubre tras la correccin de la evaluacin inicial que contemple:
N de alumnos y dificultades detectadas

Necesidades organizativas: Refuerzo dentro o fuera del aula,
sesiones y seguimiento del trabajo de refuerzo en las reas que se
requiera.
Establecer niveles mnimos desde los que se partir.
Temporalizacin y programacin de los contenidos a trabajar.
Metodologa y criterios de evaluacin.
Forma de notificacin a las familias.
Evaluacin de seguimiento.
Para que no exista discriminacin respecto a sus compaeros se procurar que el alumno
no salga de su aula ms que en contadas y puntuales sesiones para tratar dificultades concretas
de aprendizaje.
61
En caso de sesiones externas de refuerzo se trabajar con los contenidos que estn
trabajando en su aula de tal manera que suponga un refuerzo positivo para el alumnado de NEE
sin discriminacin del currculo diario y adaptndolos a sus capacidades.
8.5.6.- Accin tutorial
Aun cuando la tutora de los alumnos corresponde a los tutores, el profesor de Refuerzo
Educativo colaborar en la atencin a los alumnos realizando un seguimiento trimestral y final en
tres vertientes:
Conexin con el orientador del centro (EOE)
-Se acordar atender aquellos alumnos que sean revisados por el orientador tras la
evaluacin inicial siguiendo las indicaciones dadas para su atencin.
-Se consultar actuacin especfica acerca de las dificultades presentadas por stos u
otros alumnos que acudan al aula de refuerzo.
-Se realizarn revisiones peridicas trimestrales.
Conexin con los tutores
-Se seguirn siempre las indicaciones de los tutores para la atencin de estos alumnos,
siendo el tutor el primer responsable de su tutora.
-Se continuar la planificacin de cada aula con el fin de que los alumnos sigan, dentro de
sus posibilidades la programacin de su nivel.
-Se mantendr contacto con los tutores para la orientacin del trabajo a realizar con el
alumno en cuanto a:
-Actividades
-Metodologa
-Materiales
Conexin con la familia
-Se solicitar la colaboracin de los padres, comunicndoles la atencin de sus hijos en el
aula de refuerzo y los trabajos a realizar.
-Se realizarn reuniones peridicas tras la entrega de notas para seguimiento individual del
alumno hacindoles partcipe de las pautas de responsabilidad de la familia en la mejora
del alumno.
-Se firmarn compromisos de convivencia y de trabajo con las familias para que se
comprometan ayudar en casa al alumnado en colaboracin con el profesor de RE.
8.5.7.- Evaluacin
Seguimiento
En el programa individual de cada alumno se establecern los momentos y medidas de
seguimiento que se han de aplicar. Es importante evaluar si las necesidades educativas estn
siendo debidamente atendidas y el alumno avanza en sus aprendizajes segn lo previsto, para
poder introducir las modificaciones necesarias. Adems de pruebas especficas es importante
evaluar sus trabajo diario mediante la observacin directa para atenderle adecuadamente a lo
largo de todo el proceso.
62
Evaluacin
Se determinar el final del refuerzo cuando los objetivos previstos en los Programas
Individuales hayan sido alcanzados. El final del refuerzo lo decidirn el profesor encargado de
cada alumno junto con el tutor y el orientador. Se partir, como se ha indicado en el protocolo, de
la Evaluacin inicial para determinar los alumnos que acudan al aula de Refuerzo Educativo con
revisiones trimestrales en caso de que mejoren o se incluyan otros.
Se evaluarn los contenidos mnimos de cada ciclo. En caso de que el alumno no los supere se
trabajarn objetivos del ciclo o del nivel anterior.
Los objetivos se trabajarn en las materias instrumentales de Lengua, Matemticas e Ingls.
-
Se entregar informe trimestral al tutor y a la familia.

Se entregar informe final al tutor, a la familia y al jefe de estudios.
Instrumentos de evaluacin
- Sistematizacin de los logros adquiridos en el trabajo diario.
- Observacin y evaluacin de la tarea diaria.
- Registro de avances en los objetivos propuestos.
Contenidos a evaluar
Lenguaje:
-
Dificultades en la lecto-escritura
Lectura y escritura de slabas, palabras y frases
Lectura de textos adaptados a cada nivel
Comprensin y expresin oral y escrita
Lectura e interpretacin de rdenes escritas
Actividades de vocabulario bsico de cada nivel
Actividades de gramtica bsicas
Matemticas:
-
Dificultades en numeracin y en las operaciones matemticas bsicas

Lectura y escritura de nmeros adaptados a cada ciclo
Seriacin de nmeros, anterior, posterior
Clculo con operaciones: suma, resta, multiplicacin y divisin
Resolver situaciones problemticas con las operaciones anteriores
Secuenciar los problemas
8.5.8.- Recursos a utilizar

- Fichas de elaboracin propias
- Programas informticos educativos
- Cuadernos de clase de los alumnos
- Libros de texto de su nivel o nivel inferior en caso de que no superen objetivos
mnimos
- Cuadernillos de actividades
- Biblioteca del centro
- Otros recursos materiales
63
8.5.9.- Otras actuaciones de la profesora de refuerzo

Se colaborar en todas las actividades complementarias del centro reforzando o sustituyendo
a los compaeros que tengan responsabilidades de organizacin en celebraciones puntuales tales
como Constitucin, Navidad, Paz, da de Andaluca, etc. siempre bajo las indicaciones del equipo
directivo.
8.6.- Plan de Audicin y Lenguaje.1. INTRODUCCIN

El trabajo del logopeda del centro consiste en tratar a todos aquellos alumnos que presenten
dificultades en el habla, lenguaje y la comunicacin oral . Primero son diagnosticados por la
logopeda del E.O.E antes de ser tratados en el Aula de Logopedia .
Durante el curso 2015/16 la especialista de audicin y lenguaje comparte el horario entre dos
centros: C.E.I.P Maestro Manuel Aparcero y C.E.I.P Prncipe Felipe.
En total entre los dos colegios se atienden a 26 alumnos.
C. E. I. P. MAESTRO MANUEL APARCERO..16
C. E. I. P. PRNCIPE FELIPE......................................................10
2. HORARIO
ste podr ser revisado a lo largo del curso escolar tantas veces como sea necesario,
dependiendo de los resultados obtenidos y de la compatibilidad de los agrupamientos. En el
centro Manuel Aparcero hay ms demanda de alumnos para ser atendidos en logopedia pues se
trata de un centro de dos lneas y por lo tanto disfrutan de ms sesiones que el colegio Prncipe
Felipe. Al cual se va dos veces por semana hasta las 12:00. El resto del tiempo se trabaja en el
colegio Manuel Aparcero.
3. ORGANIZACIN DEL AULA DE LOGOPEDIA
Los alumnos/as saldrn de sus aulas para recibir Audicin y Lenguaje de forma individualizada,
en pequeos y/o medianos grupos. El aula se distribuye en diferentes zonas algo diferenciadas
como es la zona del soplo y/o respiracin y las praxias ,la de la discriminacio auditiva y otros
utilizando el ordenador, el del juego simblico y el de la mesa para trabajar otros aspectos del
lenguaje oral como el de la expresin verbal.
El profesor de Audicin y lenguaje, a efectos de organizacin, formar parte del equipo de Apoyo
y Orientacin coordinndose peridicamente con los tutores y los otros especialistas que
atienden a los alumnos afectados.
64
4. OBJETIVOS
GENERALES:
1 En relacin a los pre-requisitos bsicos:
Potenciar la capacidad de imitacin de grandes gestos hasta llegar a los ms especficos
del lenguaje.
Favorecer la atencin ante estmulos visuales y auditivos.
Vivenciar y percibir las relaciones sociales estableciendo vnculos interactivos.
2 En relacin a los pre-requisitos lingsticos:
Desarrollar la capacidad respiratoria as como una adecuada coordinacin fono-respiratoria

Desarrollar la capacidad de respuesta ante estmulos auditivos.
Desarrollar la capacidad de percibir el ritmo como estructura temporal.
Conseguir una adecuada movilidad, tono y dominio de los rganos fono-articulatorios.
Disminuir la tensin muscular tanto global como segmentaria.
Captar adecuadamente las variaciones de fuerza y tonalidad con las que se emiten las
palabras y frases.
3 En relacin a la comunicacin:
Emitir y aplicar correctamente los fonemas voclicos y consonnticos y su integracin en el
lenguaje espontneo.
Mejorar e incrementar el nivel de competencia lxico-semntico a nivel comprensivo como
expresivo.
Adquirir un lenguaje expresivo adecuado que le permita comunicarse.
Mejorar e incrementar su nivel de competencia morfosintctica utilizando estructuras
complejas.
Adquirir un lenguaje comprensivo para tener un conocimiento adecuado del entorno fsico y
social.
Potenciar habilidades comunicativas adecuadas a los diferentes contextos cotidianos
expresndose de forma motora, gestual, alternativo y/o verbal.
5. METODOLOGA
Ser multidisciplinar en la que se trabar en coordinacin con los diferentes especialistas que
tratan con el alumno tales como la especialista en Pedagoga Teraputica, maestra de Aula
Especfica, la tutora y familia del alumno.
Se utilizarn tcnicas y estrategias de modificacin de conducta como el Roll-playing, el refuerzo
Positivo y el Modelado para la consecucin de los objetivos propuestos a travs de las diferentes
actividades. Nos basaremos en el Principio de Andamiaje segn el cual los nuevos aprendizajes
se irn apoyando sucesivamente sobre los que el alumno tiene ya adquiridos. Destacar que ser
el juego el instrumento esencial del que nos serviremos para alcanzar objetivos de tal manera que
el aprendizaje ser ldico y formativo adems de sumativo.
65
Se utilizarn mtodos individuales, adaptados a sus aptitudes y limitaciones, procurando que sean
adems:
Motivadores: Presentando los trabajos de forma que a los alumnos / as les resulten lo ms
atractivos posibles.
Inductivos: Partiendo de lo real y concreto para llegar a lo general o universal.
Integradores: Presentando los contenidos didcticos vinculados a los conocimientos ya
adquiridos.
Intuitivos: Para que siempre que sea posible, se parta del contacto directo de las cosas y objetos.
Creativos: Intentando que el alumno se encuentre en un clima de plena libertad para elegir los
trabajos.
6 .TEMPORALIZACIN
El tiempo de atencin a los alumnos depender de sus necesidades educativas y de la
disponibilidad del horario en la distribucin de las distintas materias.
El alumno acudir al aula de Audicin y Lenguaje durante el presente curso escolar una, dos o
tres veces por semana durante sesiones de treinta o cuarenta minutos cada una de forma
individual o bien en pequeo grupo .Este tiempo ser flexible en funcin de los avances y/o
retrocesos que se produzcan durante el proceso de enseanza-aprendizaje.
7. RECURSOS
Se usarn todos los que dispone el aula de logopedia, elaborndose adems, las fichas que sean
precisas para lograr conseguir los objetivos propuestos y todo aquel material que pueda servirnos
de otras aulas. Se utilizar material logopdico muy atractivo y divertido para el alumno
manipulable e informtico.
8. ESPACIOS Se utilizar el aula de logopedia, as como cualquier otra dependencia del centro
como es un aula vacia del edificio de Infantil para desarrollar las actividades propuestas de
Logopedia.
9. EVALUACIN
La evaluacin al igual que el aprendizaje en s mismo ser continua ,formativa y sumativa
alcanzando los objetivos programados y as corregir o rectificar errores.
- Inicial: Se basar en la observacin directa del alumno.
- Del Proceso: Trimestralmente se reflejar por escrito, mediante un boletn personal, el trabajo
realizado por el alumno, el comportamiento del mismo, las rectificaciones que se hayan tenido que
realizar y los avances que se van consiguiendo. Tambin cada da se irn registrando en un diario
el trabajo y las observaciones diarias del alumno.
- Final: Al final del curso, se recogern los avances conseguidos, as como el nivel alcanzado por
los alumnos (iniciado, afianzado, generalizado), emitiendo un informe final.
66
8.7.- Plan de Actuacin del ATAL

Las actuaciones en el mbito del Aula Temporal de Adaptacin Lingstica (ATAL) para el
presente curso tendrn dos vertientes:
1. Atencin directa al alumnado inmigrante.
2. Asesoramiento a centros y profesorado si fuese necesario.
Destinatarios.
Alumnado inmigrante de Educacin Primaria (ciclos 2 y 3) y de Educacin Secundaria
(ciclos 1 y 2) con desconocimiento del espaol.
Profesorado que acoge a alumnado extranjero con desconocimiento del idioma.
Otro alumnado inmigrante de Enseanza Obligatoria que, a pesar de no entrar en los
supuestos legales de atencin, presente dificultades debidas al desconocimiento del idioma.
Objetivos
Colaborar con el profesorado en el proceso de incorporacin e integracin en el Centro del
alumnado extranjero.
Agilizar al mximo la adquisicin de la lengua espaola con el fin de lograr la integracin del
alumnado en el entorno escolar y social en que se desenvuelve.
Dotar al alumnado de unos niveles de comprensin y expresin oral y escrita que permitan y
faciliten su interaccin social y su desenvolvimiento en el medio.
Adquirir unos niveles de competencia lingstica y comunicativa que garanticen el progreso
del alumnado en su aula ordinaria y en nuestro sistema educativo.
Favorecer un clima de respeto y tolerancia en los que se valore especialmente la diversidad
de culturas.
Dar a conocer al alumnado nuestra cultura para que la valoren, la compartan y la comparen
con la suya.
Metodologa de actuacin.
Los principios metodolgicos generales que se tendrn en cuenta para llevar a cabo la tarea de
enseanza-aprendizaje del alumnado sern los siguientes:
Partir del nivel de desarrollo del alumnado.
Asegurar la construccin del aprendizaje con coherencia y significado para el alumno/a.
Promover la actividad del alumnado.
Establecer una alternancia de estrategias didcticas que motiven y eviten la rutina.
Partir del aspecto vivencial y real para llegar posteriormente al plano grfico o abstracto.
Se intentar que el alumnado descubra la utilidad de los avances que va consiguiendo a la hora
de afrontar el estudio de las diversas materias de su currculum. Para ello recurrir a diversos
textos curriculares donde poder comprobar esa evolucin.
Se tendrn en cuenta el medio socio-afectivo (reconocimiento de las distintas culturas, actitud
positiva hacia las mismas, programas de acogida...) y los conceptos previos que posee el
alumnado.
Los contenidos se desarrollarn mediante explicaciones orales, dramatizaciones y simulaciones,
dibujos en la pizarra, juegos, programas de ordenador,...
Estrategias organizativas.
Se han intentado ampliar los grupos con otro alumnado extranjero que necesita reforzar el
espaol, para conseguir una mayor rentabilizacin de recursos y lograr un grupo ms numeroso
que permita la realizacin de actividades en grupo y la interaccin social entre iguales.
Dedicar el mximo de sesiones de atencin para adquirir lo ms rpidamente posible un dominio
aceptable del idioma.
No establecer tiempos de atencin excesivamente largos debido al gran nmero de Centros a
atender y a la dificultad que supone el nmero tan reducido de alumnado que hay en cada grupo,
puesto que limita la variedad en las actividades.
67
Evaluacin de la competencia lingstica del alumnado extranjero.

Los tutores/as del alumnado inmigrante cumplimentarn el Protocolo Inicial de Derivacin, que
remitirn al orientador de referencia del centro y en el que se especificar, a modo de orientacin,
el nivel de comprensin y expresin del espaol.
Una vez detectada la poblacin escolar inmigrante, se proceder a evaluar las competencias
lingsticas del alumno/a por parte del tutor/a quedando reflejada en la prueba inicial del ATAL.
Una vez realizada dicha prueba, el orientador/a de referencia junto con el profesor de ATAL,
realizarn un informe de necesidad de atencin de cada alumno/a.
Finalmente se realizar por parte del maestro de ATAL un informe de inclusin en el aula temporal
de adaptacin lingstica.
Las pruebas de valoracin y evaluacin de la competencia lingstica han sido realizadas por el
profesor del ATAL. Por tanto, se facilitar a los tutores/as un informe de los resultados obtenidos
en dichas pruebas.
Favorecer el aprendizaje de la lengua espaola.
Se elaborar la programacin didctica y se disearn las actividades necesarias para el
desarrollo de cada unidad didctica teniendo en cuenta una serie de principios fundamentales:
Que las actividades estn basadas en el dilogo.
Que se lleven a cabo utilizando materiales reales, manipulativos, informticos y audiovisuales.
Que sean planteadas desde situaciones reales que respondan a las necesidades del
alumnado.
Que tengan un carcter ldico y motivador.
Que logren la desinhibicin en la comunicacin.
Que la secuenciacin de contenidos sea muy cuidada.
Que se adapten a las caractersticas del alumnado.
En resumen, se intentar que en toda la programacin predomine un enfoque de intercambio
comunicativo.
Seleccin y adaptacin de materiales, medios y recursos.
Se seleccionarn materiales especficos para el aprendizaje de una segunda lengua, incidiendo
especialmente en los que facilitan el dominio del vocabulario bsico, el uso de la lengua oral y el
aprendizaje de la lectoescritura.
Se adaptarn al nivel de competencia lingstica del alumno/a materiales curriculares de uso
general.
Se adaptarn los textos que supongan mayor nivel de abstraccin y presenten mayor dificultad
para el alumnado.
Se procurar que los medios y recursos empleados sean variados para motivar al alumnado y
evitar su cansancio.
Asesorar al profesorado.
Se asesorar al profesorado que interviene con el alumnado sobre los materiales didcticos ms
adecuados en funcin de la edad y el nivel de competencia lingstica. Se intentar coordinar la
lnea de trabajo a seguir para lograr la mxima eficacia y rapidez en la adquisicin de la lengua.
Siempre que el tutor/a o el Centro lo solicite, se proporcionar otra bibliografa y recursos
educativos existentes.
Realizar el seguimiento del alumnado en coordinacin con los orientadores.
Al finalizar cada trimestre se realizar una valoracin del alumnado de atencin directa para
determinar el grado de consecucin de los objetivos previstos en el programa.
Actividades.
68
Las actividades se adecuarn al nivel inicial de competencia lingstica del alumnado y se

intentar en cada momento que ste sea siempre conocedor de los logros alcanzados, poniendo
en prctica lo aprendido. Se irn variando, en la medida de las posibilidades, los materiales
usados utilizando diferentes formatos y diferentes tecnologas como Internet, materiales de
consulta, libros de lectura...
Atendiendo al nivel previo de conocimiento del idioma que posee el alumnado, podemos
establecer dos modelos bsicos de trabajo en el aula:
Alumnado que desconoce el idioma.
Se ir trabajando por centros de inters referidos a temas cercanos al alumnado como:
La presentacin: saludos y despedidas.
El colegio: juegos y deportes
La casa
La familia
La calle
El cuerpo
Los alimentos
La ropa
La casa
Las tiendas
El tiempo
El ocio
Los medios de transporte
Los oficios. El campo: plantas y animales
Se trabajarn contenidos referidos a:
Funciones comunicativas, como: saludar, despedirse, deletrear, describir, expresar,
manifestar acuerdo o desacuerdo, pedir permiso, pedir perdn, felicitar, comunicar por telfono...
Gramtica: nociones sobre tipos de palabras, concordancia, conjugacin de verbos,
marcadores temporales...
Vocabulario: el alfabeto, nacionalidades y pases, nmeros, acciones cotidianas, los colores,
las monedas, pesos y medidas, nociones temporales, medios de transportes...
En cada sesin se seguir un esquema bsico como el siguiente:
Presentacin. Se intentarn realizar estas actividades a nivel de pequeo grupo, siempre que sea
posible.
Dilogo. Tambin en pequeo grupo, si puede ser.
Leemos y escribimos. Estas actividades se realizarn individualmente, a excepcin de los juegos
y poesas que se harn en grupo.
Asociacin texto-imagen.
Texto incompleto.
Pregunta-respuesta.
Expresin libre y semilibre.
Juegos, poesas, canciones...
Palabras nuevas. Actividades a realizar primero en grupo y ms tarde con trabajo individual.
Evaluacin. Se realizar tanto a nivel individual como de grupo, segn los aspectos.
Alumnado con un dominio bsico del idioma.
69
Para el alumnado que, tras su evaluacin inicial, presente un dominio bsico del espaol, tanto a
nivel oral como escrito; se contempla la profundizacin en el conocimiento del idioma.
El trabajo con este alumnado ira encaminado a subsanar los aspectos en los que presentan
dificultades y que impiden su normal progreso dentro del aula.
Se tratara de adquirir los conocimientos gramaticales, ortogrficos y morfosintcticos elementales
que les sean imprescindibles para seguir el currculo con normalidad.
Se tratarn bsicamente los siguientes aspectos de la lengua:
Lectura.
Lecturas comprensivas de todo tipo de textos: narrativos, descriptivos, expositivos, poticos
Expresin Escrita.
-El texto narrativo real.
-El texto narrativo fantstico: cuentos y fbulas.
-El texto descriptivo. Descripcin de personas, animales y objetos.
-Escribir una carta y una postal.
-La noticia periodstica.
-El texto expositivo.
Gramtica.
-La comunicacin y el lenguaje.
-Las lenguas de Espaa.
-Clases de palabras.
-El sustantivo y sus clases: gnero y nmero en el sustantivo.
-El adjetivo.
-El verbo: conjugacin y tiempos verbales.
-El determinante.
-Los pronombres.
-El adverbio.
-Las oraciones. Sujeto y predicado.
Vocabulario.
-El diccionario. Significado de las palabras en el diccionario.
-Palabras monosmicas y polismicas.
-Los sinnimos.
-Los antnimos.
-Palabras primitivas y derivadas.
-Palabras simples y palabras compuestas.
-Palabras parnimas.
-Palabras homfonas.
-Lexema y morfema. Prefijos y sufijos.
-Familias de palabras.
-Campos semnticos.
Ortografa.
-Uso de la B. Uso de la V.
-Uso de la H. Uso de la J.
-Uso de la G.
-Reglas de acentuacin.
-Los diptongos.
-El punto.
70
-La coma.
-Signos de interrogacin y exclamacin.
-Las maysculas.
Con todo el alumnado se destinar mensualmente alguna sesin, o parte de ella, a conocer la
cultura propia de sus pases de origen y a compararla con la nuestra (grupos musicales,
gastronoma, artesana, fiestas).
Evaluacin
La evaluacin debe ser continua y evaluar, no slo al alumnado, sino tambin el propio
programa. En todo caso, contemplar los siguientes momentos de evaluacin:
Inicial.
Se llevar a cabo mediante las pruebas de competencia lingstica que sern recogidas por el
profesor de ATAL.
De proceso.
Es necesario la utilizacin de instrumentos que permitan el registro y anlisis del funcionamiento
del programa.
La evaluacin continua se realizar en cada una de las sesiones mediante la observacin directa
de las tareas y actividades realizadas por el alumnado, sus respuestas, participacin, etc.
Se llevar a cabo de una manera ms exhaustiva coincidiendo con el final de los trimestres y se
tendr en cuenta:
El grado de consecucin de los objetivos propuestos.
Los resultados globales obtenidos por el alumnado.
La adecuacin del tipo de actuacin, materiales y metodologa empleados.
Los resultados obtenidos por cada alumno/a que se recogern en un informe trimestral y se
comunicarn al tutor/a.
Final.
Se realizar un informe de evaluacin final en el que se recoger el nivel de competencia
lingstica alcanzado por el alumno/a y que incluir la necesidad de continuidad en el aula en caso
necesario.
As mismo se evaluar de forma general la actuacin llevada a cabo en cada Centro en la
memoria final de curso.
Horario
El horario de atencin directa al alumnado ser confeccionado por el profesor de ATAL, una vez
seleccionados y priorizados los alumnos/as. Siempre se tendr en cuenta lo siguiente:
Nmero de horas de atencin, dependiendo de la disponibilidad horaria del profesor y de la
dificultad del alumnado de cada Centro.
Establecimiento de tiempos suficientes para lograr un grado aceptable en la consecucin de
los objetivos, pero no excesivamente largos, para evitar el cansancio del alumnado.
Para el presente curso escolar es el siguiente:
MARTES: de 9:00 a 11:15.
MIRCOLES Y JUEVES: de 9:00 a 10:00.
71
9.- EVALUACION
9.1.- Evaluacin Inicial
Durante la ltima semana de septiembre, se aplicaron las pruebas de Evaluacin Inicial de
Diagnstico, los resultados se entregaron en la primera semana de octubre. Durante este curso se
ha realizado unas pruebas de evaluacin inicial de diagnstico revisadas en el seno del Grupo de
Trabajo de Directores para 2013, con las mejoras aportadas por el profesorado de Chipiona
despus de su aplicacin el curso pasado Y se seguirn mejorando, aplicando las mejoras
detectadas en su aplicacin.
Los resultados se entregaron en la Jefatura de estudios el 4 de Octubre, rellenas y con las
operaciones de media calculadas para facilitar su difusin. Las familias podrn recibir informacin
en las reuniones de tutora de estos resultados que servirn para formar los grupos de apoyo y
proponer las medidas de mejora que sean pertinentes en cada caso.
A continuacin se presentan los resultados de las Pruebas Iniciales de este curso y el
cuadro general elaborado de los resultados desde el curso 2008-09
CUADROS DE RESULTADOS CURSO 2015 - 16
RESULTADOS EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO - 2015 - 16
MATEMTICAS
NUM
1 A
20
1 B
20
2 A
23
2 B
21
3 A
17
3 B
15
4 A
19
4 B
19
5 A
21
5 B
19
6 A
22
MEDIA
TOTAL
CAL
PRO
LENGUA
COM
LECT
GEO
ORT
EXP
ESC
GRA
VEL
LEC
8,5
8,47
9,25
8,90
8,57 6,26 7,26 8,21 7,56
8,28
7,56 5,71 8,55
65,08
7,52
8,69
8,5
7,21 5,71 8,64
47,47
8,98
7,1
5,6
7,8
5,5
5,38 7.66 6.66

4,2
7,1
6,05 2,08
6,2
6,2
4,3
72
4,72
4,6
5,26
78,93
5,07
3,17 7,83 6,13
3,56
6,6
5,3
5,47
7,6
5,25 5,85 5,05 121,25 6,05
8,21 7,15 7,07 7,50 7,48
6,4
5,7
6,97 5,85 6,42 3,02 5,56
6,90 5,60 6,83 127,33 6,33
6,60 7,15 2,47 5,85
6,71
6,89 6,18 7,78 111,10 6,89
7,65 7,43 6,65 6,31 7,03
8,43
4,64 7,93 6,89
7,79 6,04 5,84 5,93
6,50
6,32 5,95 6,76
7,2
7,12 (14-15)
3,3
5,8
6,867 6,69 (14-15)
7,6
112,1
178
6,44
6,97
6,99
72
2008
2009
1 A
2009
2010
2010
2011
2012
2013
2013
2014
2014
2015
MAT
LEN
MAT
LEN
MAT
LEN
MAT
LEN
MAT
LEN
MAT
LEN
MAT
LEN
9,52
9,01
9,6
8,2
9,10
8.94
8,40
9,02
8,4
7,84
7,79
8:00
8,3
8,76
7,60
7,70
8,9
9,1
8,34
7,84
8,8
7,5
7,7
7,18
6,38
6,64
7.01
6,09
8.04
7,03
7,95
7,77
7,85
7,55
6,06
5,90
6,84
5,97
6,20
5,02
7,20
4,29
6,72
5,85
6,25
6,17
6,40
6,18
6,47
5,10
1 B
2 A
2011
2012
8,28
7,12
7,5
6,9
8,06
7,17
2 B
3 A
8,48
7.14
3 B
8,60
6,00
4 A
4,97
4,87
5,4
6,1
4 B
5,14
5,60
4,8
4,1
5 A
6,70
6,13
5,4
6,3
6,65
6,29
5 B
5,75
6.50
5,5
5,2
6,01
6,17
6 A
6.00
6,50
6,7
5,4
6,41
6 B
5,89
6,06
5,4
6 C
TOT
6,93
6,49
6,00
6,50
7,4
6,6
7,17
6,58
6,3
5,86
6,44
7,32
6,71
6,41
5,7
5,6
5,95
6,85
5,95
7.03
7,32
7,19
7,07
7,86
5,97
5,50
7,45
6,04
6,51
5,70
6,68
5,96
6,68
5,82
5,5
4,6
6,5
6,98
6,53
6,82
7,19
7,09
7,02
6,92
6,58
7,12
6,69
COMPETENCIA MATEMTICAS
Los resultados ms bajos son: Resolucin de problemas (5,84)
Geometra (5,93)
COMPETENCIA LINGUISTICA
El resultado ms bajo es: Expresin escrita (5,95)
9.2.- Evaluacin Global y Continua

La evaluacin en el Centro ser global y continua, a lo largo del curso, basada
principalmente en la observacin directa y diaria del trabajo en la clase. Esta evaluacin ser
individualizada y adaptada a las caractersticas de los distintos alumnos/as. Los resultados se
recogern en tres evaluaciones, cuyas fechas vienen recogidas en este PAC, una al final de cada
trimestre.
Se realizarn los boletines de notas con las calificaciones (SB-NT-BI-SU-IN) a travs de la
inclusin en Sneca de los resultados de cada evaluacin. Y un informe Individualizado que
recoger los aspectos ms importantes de la evolucin el comportamiento y las actitudes del
alumnado dividido en reas para una mejor comprensin por parte de las familias
73
9.3.- PLAN DE MEJORA 2015 - 16

3.- OBJETIVO N 1.- (Enseanza y aprendizaje)
1.- Incrementar un 5% el alumnado de 6 curso de educacin primaria con
evaluacin positiva en todas las reas
PROPUESTA DE MEJORA N 1.Revisar los criterios de promocin en Ingls, coordinado con la Competencia
Lingstica
PROPUESTA DE MEJORA N 2.Revisar y analizar las actividades a realizar para obtener mejores resultados en
Ingls
PROPUESTA DE MEJORA N 3
Analizar los resultados de la aplicacin del Plan para la prevencin del Absentismo
Escolar

2.- Mejorar el porcentaje de alumnado que supera positivamente la
competencia clave de comunicacin lingstica en todos los niveles
PROPUESTA DE MEJORA N 4.Mejorar la comprensin de textos orales y escritos
PROPUESTA DE MEJORA N 5 .
Mejorar la capacidad del alumnado en la expresin escrita
5.- OBJETIVO N 3 .- (Enseanza y aprendizaje)

competencia clave de razonamiento matemtico en todos los niveles
Establecer estrategias comunes para la resolucin de problemas
Unificar criterios para la mejora del Clculo a travs del clculo mental y la utilizacin
del sistema ABN y el Tradicional
6.- OBJETIVO N 4 .- (Concrecin del curriculum)

4.- Establecer los contenidos por reas y materias en cada curso para toda la
etapa segn las normativas vigentes.
Revisin y actualizacin de los proyectos curriculares en Primaria
74

PROPUESTA DE MEJORA N 1.Revisar los criterios de promocin en ingls, coordinado con la Competencia Lingstica
LNEA DE ACTUACIN - FACTOR CLAVE.3. La evaluacin de los resultados escolares y la adopcin de medidas de mejora adaptadas a las
necesidades de aprendizaje del alumnado
3.1. Criterios de evaluacin, promocin y titulacin.
Acciones a desarrollar
Revisar y concretar los criterios de promocin de 6 en Ingles
Agentes implicados
Jefatura de estudios
Tutores de 5 y 6
Equipos docentes de tercer ciclo
Profesorado especialista en Ingls
Profesorado de Plan de Refuerzo y Apoyo
Tareas a desarrollar
1.
2.
3.
4.
Sesiones de trabajo del Equipo Directivo para planificar y elaborar cronogramas

Sesiones de trabajo del ETCP para establecer criterios a seguir para la revisin
Sesiones de trabajo del Equipo docente del 3 ciclo para concretar los criterios de promocin.
Valoracin de las sesiones
Temporalizacin
Septiembre Octubre
Cada trimestre en sesiones de evaluacin
Indicadores de calidad:
AGAEVE - Alumnado de 6 curso de educacin primaria con evaluacin positiva en todas las
reas
Indicadores de proceso:
Seneca - Resultados de las evaluaciones inicial y trimestrales
Grado de cumplimiento del cronograma y sesiones previstas.
% de temas tratados sobre lo planificado en las sesiones
Grado de conformidad de los criterios formulados en la normativa vigente
Grado de satisfaccin de los agentes implicados sobre la utilidad de los temas tratados
75
PROPUESTA DE MEJORA N 2.Revisar y analizar las actividades a realizar para obtener mejores resultados en Ingles
LNEA DE ACTUACIN - FACTOR CLAVE.3. La evaluacin de los resultados escolares y la adopcin de medidas de mejora adaptadas a las
necesidades de aprendizaje del alumnado
3.2. Evaluacin del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas.
Acciones a desarrollar:
Revisar y analizar las actuaciones, procedimientos e instrumentos a utilizar en el rea de ingls
Agentes implicados:
Tutores de 5 y 6
Equipos docentes de tercer ciclo
Profesorado especialista en Ingls
Coordinadores del PAF y del PROA
Tareas a desarrollar:
1. Sesiones de trabajo del Equipo Directivo para planificar y elaborar cronogramas
2. Sesiones de trabajo del ETCP para establecer criterios a seguir
3. Sesiones de trabajo del Especialista en Ingles para concretar , poner en comn y analizar las
actividades de aula en Ingles
4. Realizar actividades dentro del Plan de Apoyo y Refuerzo en el aula de ingls
5. Ampliar el nmero de alumnos que participan en los talleres de ingls de las extraescolares
6. Coordinar actuaciones con los monitores de Ingles y Mis tareas del Plan de Apoyo a las
Familias
7. Realizar un cuadro de resultados en cada evaluacin
8. Valoracin de las sesiones
Temporalizacin:
Octubre- Noviembre
AGAEVE - Alumnado de 6 curso de educacin primaria con evaluacin positiva en todas las
reas
Grado de cumplimiento del cronograma y sesiones previstas.
Datos sobre nmero de alumnado en talleres de Ingles y taller mis tareas y alumnado propuesto
en el Plan de Apoyo y Refuerzo.
76
Analizar los resultados de la aplicacin del PLAN PARA LA PREVENCIN DEL
ABSENTISMO ESCOLAR
LNEA DE ACTUACIN - FACTOR CLAVE.1.- LA UTILIZACIN DEL TIEMPO DE PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA Y DE
DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA.
1.3. Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.
d) con registros e iniciativas para la reduccin del absentismo del alumnado y el abandono escolar
sin titulacin tanto en la escolaridad obligatoria como postobligatoria
Revisar y analizar las actividades recogidas en el Plan para la prevencin del absentismo escolar
Agentes implicados:
Tutores de cada nivel
Jefatura de estudios- ETCP
Claustro y Consejo escolar
1. Sesiones de trabajo del ETCP para analizar las actividades:
a. Campaa de sensibilizacin para informarlas del derecho constitucional de los nios a
la educacin y su deber como padres de asegurarlo,
b. Introduccin de documento en la matrcula en el que los padres se comprometan a la
asistencia de sus hijos.
c. En las reuniones de padres los tutores informar a los asistentes.
d. En el caso de no asistencia de los padres a las reuniones de tutora enviar carta
recordando la importancia de participar en la educacin de sus hijos , en la
obligatoriedad de la asistencia a clase y en el beneficio para el desarrollo personal
social, emocional y profesional de su hijo
e. Potenciacin de la accin tutorial programando reuniones y entrevistas con las familias
de riesgo.
f.
Informacin a los alumnos por parte de los tutores sobre lo que
consideramos absentismo y de las posibles consecuencias.
Temporalizacin:
Octubre - noviembre
Calendario de Matricula en Junio
AGAEVE.- Absentismo escolar en las enseanzas bsicas.
SENECA.- Listado de alumnos absentistas
Datos reuniones de la Comisin Municipal de Absentismo
% de temas tratados sobre lo planificado
77

LNEA DE ACTUACIN - FACTOR CLAVE.2. LA CONCRECIN DEL CURRCULUM, SU ADAPTACIN AL CONTEXTO, Y LA
PLANIFICACIN EFECTIVA DE LA PRCTICA DOCENTE.
2.2. Desarrollo de estrategias metodolgicas propias del rea, materia o mbito para abordar los
procesos de enseanza y aprendizaje.
Revisar y analizar las actividades para la mejora de la comprensin lectora
Agentes implicados:
Tutores/as de cada nivel
Sesiones de trabajo del Equipo Directivo para planificar y elaborar cronogramas
Sesiones de trabajo del ETCP para establecer criterios a seguir
Sesiones de trabajo de equipos docentes para concretar , poner en comn y analizar

las actividades a realizar:
a) Dedicacin de una sesin diaria a la prctica lectora en sus mltiples variantes: leer
expresivamente en voz alta, leer en silencio, escuchar el texto ledo por la
maestra/maestro, escuchar la audicin del CD
b) Lectura comprensiva y expresiva de obras de distintos gneros adecuadas al nivel de
los alumnos.
c) Utilizacin de una biblioteca de aula, con libros de consulta y de literatura infantil.
Lectura colectiva en clase de uno a tres libros de la seccin proyecto lector de la
biblioteca escolar. (20-25 ejemplares del mismo ttulo).
d) Animar a la utilizacin del servicio de prstamo de libros de la biblioteca del Centro.
Hacer uso de las instalaciones y recursos de la Biblioteca Escolar de forma peridica
e) Realizacin de actividades de expresin escrita utilizando distintas estrategias y de
forma sistemtica, fomentando la claridad y el orden en las ideas, la correccin y la
creatividad.
4.
Realizar un cuadro de resultados en cada evaluacin - Valoracin de las sesiones
Temporalizacin:
Durante todo el curso
Cada trimestre en las sesiones de evaluacin
AGAEVE.- Alumnado de educacin primaria con evaluacin positiva
Comprobar el resultado y la evolucin de la comprensin lectora en cada trimestre
Grado de cumplimiento del cronograma previsto
% de temas tratados sobre lo planificado - Evidencias.- Actas de equipos docentes
78
PROPUESTA DE MEJORA N 5 .
Mejorar la capacidad del alumnado en la expresin oral y escrita
procesos de enseanza y aprendizaje
Revisar y analizar las actividades para la mejora de la expresin escrita
Agentes implicados:
Tutores de 1 y 2
Profesorado de Plan de refuerzo y Apoyo
1. Sesiones de trabajo del ETCP para establecer criterios a seguir, organizar y entregar
cronogramas.
3. Sesiones de trabajo de equipos docentes para concretar, poner en comn y analizar las
actividades y buenas prcticas educativas a realizar:
a) Aplicar tcnicas de expresin escrita en trabajos individuales y colectivos
b) Actividades de expresin escrita basndonos en el anlisis del texto partiendo de preguntas
y respuestas simples que desarrollen el sentido global del texto.
c) Diferenciar idea principal de un texto entre varios dados.
d) Completar textos de palabras omitidas (texto mutilado).
e) Redaccin de textos sencillos.
f) Utilizacin del vocabulario bsico del tema para la realizacin de actividades en la clase
4. Realizar un cuadro de resultados en cada evaluacin
Temporalizacin:
Durante todo el curso
AGAEVE.- Alumnado de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la
competencia clave de comunicacin lingstica
Comprobar el resultado y la evolucin de la expresin escrita en cada trimestre
79
5.- OBJETIVO N 3 .- (Enseanza y aprendizaje

Establecer estrategias comunes para la resolucin de problemas
Revisar y analizar las actividades para la mejora del alumnado en resolucin de problemas
Agentes implicados:
Tutores /as
Especialistas en matemticas
3. Sesiones de trabajo de equipos docentes para concretar , poner en comn y analizar las
actividades a realizar:
a) Aplicacin de la comprensin lectora al enunciado de problemas.
b) Secuenciacin ordenada de los distintos pasos para la resolucin de problemas
(leer el enunciado y comprender, encontrar los datos, pregunta, hacer un
esquema o dibujo, realizar las operaciones y comprobar las soluciones).
c) Hbito de expresar la solucin del problema en las unidades correspondientes.
d) Prctica de resolucin de problemas mediante el uso de las nuevas tecnologas
e) Planteamiento de nuevos problemas a partir de un dibujo, de unos datos, de una
pregunta o de una o dos operaciones dadas.
f) Realizacin de actividades de lgica matemtica, de representacin grfica y de
orientacin espacial de forma grupal o individual.
g) Resolucin de problemas en conexin con las competencias clave
4. Realizar cuadro de resultados evaluaciones y documento de estrategia metodolgica
Temporalizacin:
Septiembre noviembre - Cada trimestre en las sesiones de evaluacin
competencia clave matemtica
Grado de cumplimiento de las sesiones y el cronograma previsto
Comprobar el resultado y la evolucin de la resolucin de problemas cada trimestre
80
Unificar criterios para la mejora del Clculo a travs del clculo mental y la utilizacin del
sistema ABN y el Tradicional
Revisar y analizar las actividades para la mejora del alumnado en clculo
Agentes implicados:
Tutores de 1 y 2
Especialistas en matemticas
3. Sesiones de trabajo del profesorado ABN para concretar, poner en comn y analizar las
actividades a realizar:
Unificar los criterios para la realizacin de las operaciones de clculo
Elaborar documento de estrategias metodolgicas
4.- Analizar y realizar un cuadro con los resultados acadmicos en matemticas (clculo)
Temporalizacin:
Septiembre noviembre
Febrero marzo
competencia clave matemtica
Grado de cumplimiento de las sesiones y el cronograma previsto
Comprobar el resultado y la evolucin del clculo cada trimestre
81
6.- OBJETIVO N 4.- (Concrecin del currculo)

Revisin y actualizacin de los proyectos curriculares en Primaria

2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por reas, mbitos, materias o mdulos
en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenacin
del currculum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias bsicas.
Secuenciar los contenidos por niveles y criterios de evaluacin
Agentes implicados:
Equipo directivo
Grupo de trabajo de Directores de Chipiona
Tutores/as y especialistas
2. Sesiones de trabajo en el Grupo de Trabajo de directores para elaborar los Proyectos
curriculares
4. Sesiones de trabajo del Equipos Docentes para concretar los diferentes apartados
Temporalizacin:
Septiembre noviembre
Febrero marzo
Comprobar el resultado y la evolucin del nuevo proyecto curricular
82
CRONOGRAMA ACTUACIONES PLAN DE MEJORA 2015-16

OBJETIVO N 1
FECHA
RESPONSABLES
PROPUESTA DE MEJORA N 1.Revisar los criterios de promocin en Ingls, coordinado con

la Competencia Lingstica
1. Sesiones de trabajo del Equipo Directivo para

planificar y elaborar cronogramas
Septiembre
Octubre
Jefatura de
estudios
2. Sesiones de trabajo del ETCP para establecer

criterios a seguir para la revisin
Octubre
Noviembre
Jefatura de
estudios
3. Sesiones de trabajo del Equipo docente del 3

ciclo para concretar los criterios de promocin.
Febrero
Marzo
Equipos docentes
de 5 y 6
Trimestralmente
Equipos docentes
de 5 y 6
FECHA
RESPONSABLES
PROPUESTA DE MEJORA N 2.Revisar y analizar las actividades a realizar para obtener

mejores resultados en Ingles
1. Sesiones de trabajo del Equipo Directivo para

planificar y elaborar cronogramas
2. Sesiones de trabajo del ETCP para establecer
criterios a seguir
3. Sesiones de trabajo del Especialista en Ingles para
concretar , poner en comn y analizar las
actividades de aula en Ingles
4. Realizar actividades dentro del Plan de Apoyo y
Refuerzo en el aula de ingls
Septiembre
Octubre
Noviembre
5. Ampliar el nmero de alumnos que participan en los

talleres de ingls de las extraescolares
Primer trimestre
6. Coordinar actuaciones con los monitores de Ingles y

Mis tareas del Plan de Apoyo a las Familias
Todo el curso
7. Realizar un cuadro de resultados en cada

evaluacin
Octubre
Noviembre
Todo el curso
Primer trimestre
Primer trimestre
Jefatura de
estudios
Jefatura de
estudios
Especialistas de
Ingles
Profesorado de
Plan de Refuerzo y
Apoyo
Tutores /as
Coordinador del
PAF
Especialistas de
Ingles
Coordinador del
PAF
Tutores de 5 y 6
ETCP
83
FECHA
RESPONSABLES
Analizar los resultados de la aplicacin del Plan para la
prevencin del Absentismo Escolar
Sesiones de trabajo del ETCP para analizar las

actividades:
Noviembre
Diciembre
Tutores /as
Introduccin de documento en la matrcula
Octubre noviembre
Matricula en
Junio
En las reuniones de padres los tutores informarn
Cada trimestre
Tutores /as
Enviar carta recordando la importancia de participar

en la educacin de sus hijos
A lo largo del
curso
Reuniones y entrevistas con las familias de riesgo.
A lo largo del
curso
A lo largo del
curso
Campaa de sensibilizacin
Informacin a los alumnos
Jefatura de
estudios-
Tutores /as
84

OBJETIVO N 2
FECHA
RESPONSABLES
Sesiones de trabajo del Equipo Directivo para planificar

y elaborar cronogramas
Sesiones de trabajo del ETCP para establecer criterios
a seguir
Sesiones de trabajo de equipos docentes para
concretar , poner en comn y analizar las actividades
a realizar:
Sesin diaria a la prctica lectora
Lectura comprensiva y expresiva de obras de distintos
gneros
Utilizacin de una biblioteca de aula
Lectura colectiva en clase
Prstamo de libros de la biblioteca
Actividades de expresin escrita
Realizar un cuadro de resultados
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Primer y
segundo
trimestre
Todo el curso
Todo el curso
Equipo Directivo
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Trimestralmente
Todo el curso
Tutores/as
Tutores/as
Tutores/as
Tutores/as
Tutores/as
Jefatura de estudio
ETCP
FECHA
Jefatura de
estudios
Equipos docente
Tutores/as
Tutores/as
RESPONSABLES
PROPUESTA DE MEJORA N 5.Mejorar la capacidad del alumnado en la expresin escrita

a seguir, organizar y entregar cronogramas.
concretar, poner en comn y analizar las actividades y
buenas prcticas educativas a realizar:
Aplicar tcnicas de expresin escrita en trabajos
individuales y colectivos
Actividades de expresin escrita
Diferenciar idea principal de un texto entre varios dados
Completar textos de palabras omitidas (texto mutilado).
Redaccin de textos sencillos.
Utilizacin del vocabulario bsico del tema
Realizar un cuadro de resultados
Septiembre
Octubre
Octubre
Noviembre
Primer y
segundo
trimestre
Todo el curso
Equipo Directivo
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Trimestralmente
Trimestralmente
Tutores/as
Tutores/as
Tutores/as
Tutores/as
Tutores/as
Tutores/as
Jefe de estudios
Equipos docentes
Jefatura de
estudios
Equipos docentes
Tutores/as
85

OBJETIVO N 3
FECHA
RESPONSABLES
PROPUESTA DE MEJORA N 6.Establecer

problemas
estrategias
comunes
para
la
resolucin
de

Septiembre
Octubre
Equipo Directivo

a seguir
Noviembre
Jefatura de
estudios

concretar , poner en comn y analizar las actividades
a realizar:
Primer y
segundo
trimestre
Equipos docentes
Aplicacin de la comprensin lectora al enunciado de

problemas.
Secuenciacin ordenada de los distintos pasos para la
resolucin de problemas
Expresar la solucin del problema en las unidades
correspondientes.
Prctica de resolucin de problemas mediante el uso de
las nuevas tecnologas
Planteamiento de nuevos problemas
Actividades de lgica matemtica, de representacin
grfica y de orientacin espacial
Resolucin de problemas en conexin con las
competencias clave
Realizar cuadro de resultados evaluaciones y
documento de estrategia metodolgica
Todo el curso
Tutores/as
Todo el curso
Tutores/as
Todo el curso
Tutores/as
Todo el curso
Tutores/as
Todo el curso
Todo el curso
Tutores/as
Tutores/as
Todo el curso
Tutores/as
Trimestralmente
Tutores/as
Jefatura de estudio
Trimestralmente
Equipos docentes
86
PROPUESTA DE MEJORA N 7.-
FECHA
RESPONSABLES
Unificar criterios para la mejora del Clculo a travs

del clculo mental y la utilizacin del sistema ABN y
el Tradicional
Septiembre
Octubre
Equipo directivo

a seguir
Noviembre
Jefatura de
estudios
Sesiones de trabajo del profesorado ABN para

concretar, poner en comn y analizar las actividades a
realizar: Unificar los criterios para la realizacin de las
operaciones de clculo
Primer y
segundo
trimestre
Profesorado ABN
Unificar los criterios para la realizacin de las

operaciones de clculo
Elaborar documento de estrategias metodolgicas
Primer trimestre
Tutores/as
ETCP
Profesorado ABN
Analizar los resultados acadmicos en matemticas
Trimestralmente
Trimestralmente
Primer trimestre
Tutores/as
Jefe de estudios
Equipos docentes

OBJETIVO N 4
PROPUESTA DE MEJORA N 7.-
FECHA
RESPONSABLES
Revisin y actualizacin de los proyectos

curriculares en Primaria
Septiembre
Octubre
Equipo directivo

a seguir
Sesiones de trabajo en el Grupo de Trabajo de
directores para elaborar los Proyectos curriculares
Noviembre
Jefatura de
estudios
Directores
Sesiones de trabajo del Equipos Docentes para

concretar los diferentes apartados
Primer y
segundo
trimestre
Primer trimestre
Trimestralmente
Equipos docentes
Equipos docentes
87
6.- ANEXOS
ESTUDIO INDICADORES HOMOLOGADOS 2015-16
RESUMEN DE RESULTADOS
ENSEANZA APRENDIZAJE
ATENCION A LA DIVERSIDAD
CLIMA Y CONVIVENCIA
RESUMEN RESULTADOS PRUEBAS ESCALA
RESUMEN RESULTADOS PRUEBAS EVALUACION Y DIAGNOSTICO
MATRIZ DE OPORTUNIDADES DE MEJORA

Oportunidades de mejora: puntuaciones totales ms bajas
Horas de docencia directa impartidas por el profesorado
Promocin de alumnado de 6 curso de educacin primaria sin
adaptaciones curriculares significativas
Alumnado de 6 curso de educacin primaria con evaluacin
positiva en todas las reas
Promocin alumnado de educacin primaria sin adaptaciones
curriculares significativas
Alumnado de educacin primaria con evaluacin positiva
Alumnado de 2 de educacin primaria que globalmente alcanza
un dominio alto en la competencia bsica de comunicacin
lingstica
un dominio alto en la competencia bsica de razonamiento
matemtico
un dominio bajo en la competencia bsica de razonamiento
matemtico
Eficacia de los programas de refuerzo de reas instrumentales en
educacin primaria
Eficacia de las adaptaciones curriculares significativas en
educacin primaria
Idoneidad curso-edad en las enseanzas bsicas
nuevo
15
-1
14
30
-4
26
15
-12
15
-4
11
30
-1
29
15
-19
-4
15
-15
cambia
15
-1
14
crece cambia
30
-2
28
crece nuevo
30
-27
negati nuevo crece
-1
-1
crece
cambia
crece
88
CUADRO DE RESULTADOS COMPETENCIA LINGUISTICA

PLAN DE MEJORA 2015 16
OBJETIVO N 2
COMPETENCIA CLAVE DE COMUNICACIN LINGSTICA
COMPRENSION DE TEXTOS ORALES Y
ESCRITOS
1 A
20
1 B
20
2 A
23
2 B
21
3 A
17
3 B
15
4 A
19
4 B
19
5 A
21
5 B
19
6 A
22
EXPRESIN ESCRITA
FINAL
INICIAL
INICIAL
8,28
5,71
8,5
5,71
2,08
6,2
3,56
4,6
7,6
5,85
6,4
5,8
5,60
6,71
6,18
8,43
7,93
6,50
5,95
FINAL
TOTAL
89
CUADRO DE RESULTADOS COMPETENCIA MATEMTICA

PLAN DE MEJORA 2015 16
OBJETIVO N 3
COMPETENCIA CLAVE DE RAZONAMIENTO MATEMTICO
RESOLUCION DE PROBLEMAS
1 A
20
1 B
20
2 A
23
2 B
21
3 A
17
3 B
15
4 A
19
4 B
19
5 A
21
5 B
19
6 A
22
CLCULO
FINAL
INICIAL
INICIAL
7,26
6,26
5,38
4,2
5,6
3,17
5,3
5,5
7,07
7,15
6,42
5,85
7,15
6,60
6,65
7,43
5,84
6,04
FINAL
TOTAL
90
RELACION DE FACTORES CLAVE

1.- LA UTILIZACIN DEL TIEMPO DE PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA Y DE
DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA.1.1.- Criterios pedaggicos de
asignacin de enseanzas, formacin de grupos y elaboracin de horarios.
a) En la ejecucin de los horarios de docencia del centro en el presente curso,
b) organizacin de grupos de alumnado,
c) y asignacin de enseanzas al profesorado,
d) as como su conocimiento por parte del Claustro y la Comunidad Educativa
1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro.
a) Cumplimiento del calendario laboral y escolar tanto a comienzo como a fin de curso y trimestre,
b) comunicacin a las familias de su horario de atencin y apertura del centro,
c) control de horarios y permisos del personal del centro,
d) y procedimientos de sustitucin del profesorado con la orientacin de reducir en mayor medida
de lo posible la incidencia en los aprendizajes del alumnado
1.3. Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.
a) Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula, con entradas y salidas del centro y
cambios de clase puntuales, sin que se produzcan interrupciones ajenas a la actividad del aula,
b) con dedicacin del tiempo de docencia a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras,
c) con planificacin e integracin en el currculum de forma equilibrada de las actividades
complementarias y extraescolares,
d) con registros e iniciativas para la reduccin del absentismo del alumnado y el abandono escolar
sin titulacin tanto en la escolaridad obligatoria como postobligatoria
2. LA CONCRECIN DEL CURRCULUM, SU ADAPTACIN AL CONTEXTO, Y LA

2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por reas, mbitos, materias o mdulos en cada
curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenacin del currculum
(proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias bsicas.
procesos de enseanza y aprendizaje, con especial atencin a.- Leer, escribir, hablar y escuchar.
b.- Aprendizaje de las matemticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.
c.- Desarrollo del conocimiento cientfico, la expresin artstica y la actividad fsica.
d.- Clima positivo de convivencia y promocin de valores de relacin interpersonal
e.- Utilizacin de nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.
a) Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los logros segn el
contexto que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos y ciclos,
b) aprobados y debatidos por los rganos del centro,
c) conocidos por la Comunidad Educativa,
d) con revisin regular de resultados por los rganos de coordinacin docente.
e) con adopcin de medidas de mejora si es necesario y reorganizacin de las actividades
y programas de refuerzo y atencin a la diversidad
3. LA EVALUACIN DE LOS RESULTADOS ESCOLARES Y LA ADOPCIN DE MEDIDAS DE
MEJORA ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.
3.1. Criterios de evaluacin, promocin y titulacin.
a) Se aplican criterios de evaluacin y promocin comunes,
b) aprobados y conocidos por la Comunidad Educativa,
c) con una evaluacin continua y global, valorndose el progreso en las reas, competencias
bsicas y grado de madurez del alumnado.
d) Se analizan y revisan los resultados escolares de cada evaluacin y del centro por parte del
equipo directivo, los rganos colegiados de gobierno y rganos de coordinacin docente
3.2. Evaluacin del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas.
a) El centro realiza evaluacin inicial, continua y final,
b) prepara y celebra sesiones de evaluacin, valorando los resultados,
c) adopta medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje y necesidad
especfica de apoyo educativo,
d) se consideran los resultados de las pruebas externas,
91
e) y se aprueban y aplican medidas de mejora para determinados aprendizajes (comprensin

lectora, expresin escrita, resolucin de problemas, presentacin de trabajos y cuadernos,
coordinacin metodolgica entre reas y materias afines...), que comprometen a todo el centro.
4. LA INCLUSIN ESCOLAR Y LA ATENCIN A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

COMO RESPUESTA EDUCATIVA A TODO EL ALUMNADO Y LA CONSECUCIN DEL XITO
ESCOLAR PARA TODOS
4.2. Programacin adaptada a las necesidades del alumnado.
a) El Centro planifica, pone en prctica y revisa los programas de refuerzo de reas instrumentales
bsicas
b) de aprendizajes no adquiridos para el alumnado que no promociona curso,
c) y programas de adaptacin curricular,
d) informando y estableciendo compromisos con las familias
4.1. Medidas de atencin a la diversidad adaptadas a las necesidades especficas del alumnado.
a) El Centro tiene establecida la forma de atencin a la diversidad,
b) que contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades del
alumnado, revisables y coordinadas
c) y con informacin precisa a las familias sobre la evolucin del alumno/a.
4.3. Tutorizacin del alumnado, relacin con las familias y el entorno.
a) La totalidad del equipo docente colabora en la Tutorizacin del alumnado en cada curso, de
acuerdo con el Plan de Orientacin y Accin Tutorial,
b) favorece su adaptacin e integracin, con un seguimiento personalizado,
c) detecta dificultades y adopta medidas inmediatas,
d) favorece la equidad y la socializacin,
e) la transicin entre etapas,
f) con comunicacin y colaboracin continua con las familias y el entorno, con adopcin de
compromisos cuando resulta necesario.
5. UNA DIRECCIN Y COORDINACIN DEL CENTRO ORIENTADA A LA EFICACIA DE LA

ORGANIZACIN EN LA CONSECUCIN Y MEJORA DE LOS LOGROS ESCOLARES DE
TODO EL ALUMNADO
a) El Equipo Directivo y otros cargos dirigen y coordinan la actividad educativa del centro y la de
los rganos colegiados de gobierno y de coordinacin docente
b) ejerciendo la direccin y coordinacin pedaggica que garantiza la eficacia en los procesos de
aprendizaje del alumnado,
c) adoptando medidas de mejora cuando se considera necesario,
d) promoviendo la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizajes y
adquisicin de valores,
e) garantizando el funcionamiento apropiado del centro,
f) e impulsando la colaboracin con las familias y el entorno
6. LA RELACIN INTERPERSONAL Y LOS VALORES DE LA CONVIVENCIA DENTRO DE UN
APROPIADO CLIMA ESCOLAR MEJORABLE
a) El Centro dispone y aplica un Plan de Convivencia con medidas y actuaciones que favorecen la
mejora del ambiente socioeducativo, las prcticas educativas y la resolucin pacfica de los
conflictos,
b) con regulacin del procedimiento sancionador, contando con la participacin de la comunidad
educativa,
c) la colaboracin de distintas Administraciones y recursos del entorno, e implicacin de las
familias con compromisos de convivencia
7. LA ORGANIZACIN Y EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO EN EL CURSO ESCOLAR.
a) Grado de cumplimiento en la elaboracin del proyecto educativo, el reglamento de organizacin
y funcionamiento, y el proyecto de gestin.
b) Proceso seguido en su elaboracin.
c) Participacin e implicacin en su realizacin del equipo directivo, rganos colegiados de
gobierno y rganos de coordinacin docente.
92
INDICADORES DE CALIDAD CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO

ENSEANZA APRENDIZAJE
Horas de docencia directa impartidas por el profesorado.
Alumnado de educacin infantil que alcanza los objetivos educativos de esta etapa.
Asistencia regular en educacin infantil.
Promocin de alumnado de 6 curso de educacin primaria sin adaptaciones curriculares
significativas.
Alumnado de 6 curso de educacin primaria con evaluacin positiva en todas las reas
Promocin alumnado de educacin primaria sin adaptaciones curriculares significativas.
Alumnado de educacin primaria con evaluacin positiva.
Alumnado de 2 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio alto en la
competencia bsica de comunicacin lingstica.
competencia bsica de comunicacin lingstica
competencia bsica de razonamiento matemtico
ATENCION A LA DIVERSIDAD
Promocin alumnado de educacin primaria con adaptaciones curriculares significativas.
Alumnado de 2 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio bajo en la
competencia bsica de comunicacin lingstica.
Alumnado de 4 de educacin primaria que globalmente obtiene un dominio bajo en la
competencia bsica de comunicacin lingstica
Alumnado de 2 de educacin primaria que globalmente alcanza un dominio bajo en la
Alumnado de 4 de educacin primaria que globalmente obtiene un dominio bajo en la
Eficacia de los programas de refuerzo de reas instrumentales en educacin primaria
Eficacia de las adaptaciones curriculares significativas en educacin primaria
Eficacia de la flexibilizacin de la escolarizacin del alumnado con altas capacidades en
educacin primaria
Absentismo escolar en las enseanzas bsicas.
Idoneidad curso-edad en las enseanzas bsicas.
CLIMA Y CONVIVENCIA
Cumplimiento de normas de convivencia en enseanzas bsicas.
Conductas contrarias a la convivencia en enseanzas bsicas.
Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en enseanzas bsicas.
Alumnado de enseanzas bsicas reincidente en conductas contrarias y/o gravemente
perjudiciales para la convivencia.
Cumplimiento de normas de convivencia
93
10.- PROGRAMACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS

10.1.- PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR - PROYECTO LECTOR Y ESCRITOR
1. Responsables:
Maestra Responsable: LUISA MARA SERRANO NGELES
Profesorado colaborador (Equipo de Apoyo):
Mara R. Valderrama Barbero
M Carmen Garca Corts
Eva M Morales Miranda
Otros colaboradores no docentes:
- Isabel Aguilar Raposo (Monitora escolar)
- Madres de alumnos o alumnas (Miembros A.M.P.A.)
- Grupo de alumnos y alumnas colaboradores (segundo y tercer ciclo).
2. Dedicacin horaria:
La coordinadora dispone en el presente curso de tres sesiones de 45 minutos en su horario
semanal para la gestin y funcionamiento de la biblioteca escolar.
La monitora escolar dedica dos sesiones semanales para labores relacionadas con la biblioteca
escolar, ocupndose habitualmente del sellado y registro de los libros.
3. Objetivos e implicacin:
Alumnado:
4
Valorar la lectura como una actividad satisfactoria.
5 Mejorar los niveles de competencia curricular en el mbito lingstico: expresin y comprensin
oral, lectura, comprensin escrita, expresin escrita.
6 Habituarse a consultar libros y otros soportes para la bsqueda de informacin, la investigacin y
el aprendizaje.
7 Conocer la Gua de uso de la Biblioteca Escolar.
8 Familiarizarse con los distintos recursos de la biblioteca y aprender a hacer un buen uso de ellos.
9 Lograr la participacin activa de todos los niveles de Infantil y Primaria.
10 Desarrollar competencias comunicativas y capacidades afectivas del alumnado en sus relaciones
sociales.
11 Fomentar la creatividad y la imaginacin y proporcionar estrategias para mejorar sus textos.
Familias:
Difundir entre las familias el proyecto de lectura y biblioteca del centro y la Gua de uso de la
Biblioteca Escolar
Animar a madres, padres y otros familiares a desarrollar actividades de lectura dentro del
mbito del hogar, en colaboracin con el centro.
Participar de forma activa en actividades como cuentacuentos, jornadas para familias o club de
lectura.
Profesorado:
Lograr la implicacin de todo el profesorado y su participacin activa.
Coordinar las actuaciones del profesorado relacionadas con el proyecto lector-escritor y el uso
de los recursos de la biblioteca.
94

Recoger en las programaciones de aula el proyecto lector incluyendo las actividades
desarrolladas en las aulas y las realizadas en la biblioteca del centro.
Realizar las tareas propuestas y colaborar en la valoracin/evaluacin del plan de trabajo.

3. Actividades e intervenciones de carcter general:
- La hora de la lectura dedicar en todos los niveles una hora diaria a la lectura en la propia aula,
(modos: en voz alta profesor/a, en voz alta alumnos/as, silenciosa, audiciones en CD, recitacin,
dramatizacin, tipos: textos literarios: poemas, trabalenguas, adivinanzas, cuentos, fbulas,
leyendas, textos informativos, cientficos, culturales,... en recursos librarios o digitales de diferentes
tipos, en la PDI o el ordenador porttil).
- Incluir en las programaciones didcticas el tiempo dedicado semanalmente a la lectura,
comprensin y produccin escrita en el aula o en la biblioteca.
- Creacin y sealizacin del Rincn de biblioteca o Biblioteca de aula en todas las clases con
libros para lectura colectiva en grupo y lectura individual.
- Carteles con la mascota (Saltarn) animando a leer y a visitar la biblioteca.
- La hora de la biblioteca Dedicar una sesin semanal (segn cuadrante horario establecido) en
la que cada grupo-clase va a la biblioteca con su tutor/a o maestro/a para actividades relacionadas
con el plan lector o una materia curricular. Se propone hacer uso de este servicio al menos una vez al
mes en primaria y una vez al trimestre en infantil.
- Horario de apertura escolar:
Apertura y Sistema de prstamos y lectura en los Recreos para primaria organizado por
niveles segn la siguiente tabla horaria semanal:
DA
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
NIVELES
1 A
1 B
2 A
2B
3A - 3B
5 A
5 B
4 A
4 B
Responsables: Luisa M Serrano y Mara Valderrama.

Resto horario escolar: Trabajos de consulta, investigacin o proyecto lector con el maestro/a, en la
sesin semanal asignada a cada grupo-clase segn horario establecido.
- Horario de apertura extraescolar: (Tardes:)
Una tarde por semana, jueves de 16:00 a 18:00 horas (a partir de noviembre): apertura al pblico
(alumnado y familias) para lectura, bsqueda de informacin y prstamos.
Responsables: Luisa M Serrano Ana V. Ramrez Eva Morales.
Dos tardes al mes: reuniones con el grupo de Ayudantes o alumnos colaboradores, trabajos de
ordenacin, catalogacin, rotulacin de carteles, sealizacin y gestin,
Una tarde al mes: reuniones con el Equipo de Apoyo, diseo y organizacin de actividades,
actividades de animacin o de formacin de usuarios.
Se informar previamente de las actividades programadas: en el tabln de anuncios, mediante
circular y en el blog de la biblioteca escolar:
http://www.librosparadescubriryvivir.blogspot.com/
95
4. Actividades y actuaciones a desarrollar:

Proyecto lector y escritor
A: Produccin:
- Formacin del grupo de alumnos colaboradores entre el alumnado de primaria.
- Actividades de produccin escrita: Cambia el final (cuento), Termina el poema...
Taller de poesa - adaptado a distintos niveles lectores.
Taller de cuentos - Taller de leyendas. Lectura expresiva-comprensiva, narracin oral o
dramatizacin. Recursos: colecciones de cuentos y leyendas (en ingls y espaol).
El libro viajero de... (en los niveles de Infantil, libro itinerante, trabajo colaborativo con la
participacin de las familias en la creacin de textos, fotografas, dibujos,...).
Libro colectivo Nuestras historias en cada aula donde escriben e ilustran por turnos cuentos,
relatos, poemas, cartas. (1 a 4 de primaria, opcional)
Carpeta personal ilustrada o portafolio Mis textos escritos (adivinanza, haiku, refrn, poema,
cuento, relato) (5 y 6)
Participacin en el Concurso escolar ONCE (por equipos) y en otras convocatorias que se
consideren educativas e interesantes.
Elaboracin de Marcapginas solidarios, en colaboracin con Save the Children (VI edicin).
Realizacin de la mascota Saltarn y de un personaje literario de ficcin en formato gigante (en
cartn).
B: Utilizacin recursos:
- Fomentar la utilizacin de los lotes de ejemplares de la seccin proyecto lector de la BE para la
lectura expresiva en las clases y la de los libros de la seccin para profes.
Profesorado: Vamos a la Biblioteca para conocerla mejor. Presentacin de las novedades, de las
ltimas adquisiciones y actividades de aplicacin prctica.
Alumnado: Voy a la biblioteca para buscar informacin sobre y redactar un texto sobre el tema
ilustrndolo (para 3, 4, 5, 6 - temas del currculo).
Fomentar la utilizacin del tabln de corcho para las lecturas recomendadas (Disfruta
leyendo, yo te recomiendo) entre el alumnado de todos los niveles.
Explicar a los usuarios de la BE el significado la margarita de la clasificacin CDU de los

fondos situada en lugar bien visible.
Clasificar libros por la CDU. Vamos a la biblioteca y adivinamos de qu estantera o seccin

se ha escapado este libro (por su color o nmero)?
Uso del Punto telemtico de la biblioteca o BiblioTIC. (previa solicitud aula/alumno)
Consulta de catlogo digital. Localizar un ttulo en formato digital (5 y 6).
Visita del blog de lectura y biblioteca del centro para leer sus publicaciones y utilizacin del mismo
como banco de recursos para la lectura y el aprendizaje.
Visita en la red de algunas pginas o sitios webs de literatura infantil, fomento lectura o creacin
de historias y poemas (recomendadas por la coordinadora o el equipo de apoyo a los tutores), segn
la edad y nivel lector.
C: Recepcin apoyos:
Visita de los alumnos lectores a las aulas de nivel inferior para la actividad Leo, leo qu lees?
en la cual contarn el argumento de un libro ledo y descubrir cul es. (prim.)
Apadrinamiento lector de alumnos del segundo y del tercer ciclo a los cursos ms pequeos.
Visita de mams Cuentacuentos (u otros colaboradores) a las aulas o a la biblioteca escolar.
Visita de una narradora de cuentos (infantil, aula especfica y 1 ciclo).
96
Encuentro real o virtual (videoconferencia) con un/a escritor/a de literatura infantil-juvenil del que
hayan ledo previamente uno de sus libros (2 y 3 ciclos).
Establecer contacto con un/a ilustrador/a de libros infantiles a travs de su web, blog o por email.
Orientacin o colaboracin de editoriales y libreras.
Colaboracin de la Biblioteca municipal o el Ayuntamiento en algunas actividades.
D: Complemento-Salidas:
1. Visitamos otra clase del colegio y les regalamos un Recital de.. (adivinanzas, trabalenguas,
poesas, refranes) que preparamos antes.
2. Visitamos la Biblioteca pblica con el grupo-clase y con un familiar.
Biblioteca pblica: Taller de formacin de usuarios (de 3 a 6)
Biblioteca pblica: Talleres de animacin a leer, a escribir,a ilustrar (Infantil y 1 ciclo).
Otra biblioteca escolar: planificar visita de un grupo-clase a la biblioteca de otro centro de la
localidad y viceversa realizando actividades conjuntas.
Visita a una librera. Actividades propuestas: Qu libro me gustara que me regalaran?, Qu
libro regalara a... (mam, abuelo, hermano, amiga)?
E: Efemrides/celebraciones:
Da internacional de los derechos de la Infancia y Da contra la violencia de gnero - Sugerencia
de libros, lecturas y poemas para leer y trabajar en clase con el alumnado de cada ciclo o nivel
(propuesta elaborada con la coordinadora de igualdad y coeducacin).
1.
Da escolar de la no-violencia y la Paz - Exposicin en la BE de libros que fomenten la paz y
la convivencia. Seleccin de un ttulo por ciclo y sesin de lectura en voz alta (en coordinacin con el
Grupo intercentros Espacio de paz).
2.
Da de la Mujer Exposicin en la BE de libros que fomenten la igualdad y la coeducacin.
Seleccin de un ttulo por ciclo y sesin de lectura en voz alta por niveles.
3.
Da de la lectura en Andaluca (16 diciembre).
4.
Da internacional del Libro, en el mes de abril: Quincena de los libros y la lectura
5.
Acercamiento a la figura de un autor/a (o varios) de literatura infantil espaola
contemporneos. Propuestas: Fernando Alonso, M Carmen de la Bandera, Malena Alonso
(narrativa), Antonio Rubio, Carmen Gil, Pedro Villar (poesa), Jos Caas (teatro). Lectura comentada
en clase o la biblioteca de un libro sobre su vida y obra (adaptado al nivel de los alumnos). Bsqueda
de informacin en libros de literatura o mediante uso de las TICs (por alumnado, segn edad).
Seleccin de poesas o textos. Aprender, leer, rotular e ilustrar para la exposicin colectiva. Contactar
con el autor/a y realizar un encuentro real o virtual.
6.
Acercamiento a la figura y la obra literaria del genial Cervantes al conmemorarse el IV
centenario de su fallecimiento.
7.
Exposicin colectiva. Participacin del alumnado de todos los niveles: rtulos, dibujos o
ilustraciones.
F: Proyeccin social:
Maletn viajero para leer en familia (para prstamos a las familias por una semana):
e) Puesta en circulacin de 11 maletines para primaria (uno por grupo-clase) con 3 o 4 ttulos de
ficcin, 2 o 3 libros informativos y un cuaderno de valoracin.
f) Puesta en circulacin de 5 maletines para Infantil (uno por nivel) y 1 para el Aula Especfica con
4 o 5 ttulos de ficcin, 2 o 3 libros informativos y un cuaderno de valoracin.
2.
Participacin en El libro viajero (libro colectivo, trabajo colaborativo).
3.
Boletines informativos a las familias. consejos prcticos, estrategias de lectura y sugerencias.
4.
Exposiciones temticas de libros y novedades (en los muebles-expositores de la biblioteca).
1.
97
5.
Jornadas o talleres para las madres y los padres en la biblioteca escolar.
6.
Formacin de un Club de lectura con mams, paps o abuelos y reuniones peridicas.
7.
Publicacin en el blog de Lectura y Biblioteca de textos escritos por los alumnos y alumnas
(cuentos, relatos, descripciones, poemas, cartas, entrevistas...).
8.
Difusin en tabln de anuncios o pasillos de algunas de las producciones escritas del
alumnado.
9.
Difusin de actividades relacionadas con lectura y biblioteca en el tabln de anuncios y en la
weblog de la biblioteca escolar Libros para descubrir, libros para vivir:
10.
Mercadillo de libros de ocasin o fiesta del trueque de libros.
Visita a la Exposicin colectiva elaborada en la Quincena de los libros y la lectura. Visita

dirigida de todos los alumnos/as por niveles. Invitar a padres y madres a visitarla.
Presentacin de los libros viajeros realizados de forma colaborativa por los alumnos/as y sus
familias y de los libros colectivos realizados con participacin del alumnado y profesorado.
Incorporacin a la coleccin de la biblioteca escolar.
Plan de Uso de la Biblioteca Escolar

a) Automatizacin, puesta en marcha:
E.
Formacin-perfeccionamiento del profesorado implicado. Participacin en el Aula Virtual de
Formacin del Profesorado y participacin en los foros (coordinadora).
F.
Distribucin de tareas y responsabilidades en el equipo: registro, gestin, catalogacin,
tejuelado, forrado, informatizacin, ordenacin
G.
Realizacin del octavo expurgo de materiales inservibles.
H.
Formacin del grupo de ayudantes (alumnado ciclo 2 y 3). Formacin de grupo de madres
colaboradoras.
I.
Organizacin, coordinacin y diseo de actividades con el Equipo de apoyo.
J.
Taller de reparacin y forrado de libros.
K.
Uso del programa ABIES 2.0 para la gestin y del lector lser de cdigos de barras.
L.
Gestin informatizada (en convivencia con la manual). Catalogacin y signaturacin segn la
CDU.
M.
Adquisicin de armarios cajoneras para fondos audiovisuales, CDs informticos
N.
Distribucin fondos documentales segn la CDU. Carteles margarita clasificacin.
O.
Clasificacin libros literatura infantil por gneros (tejuelo) y colores (estanteras).
P.
Consultas con equipos de ciclo y estudio viabilidad para adquisicin de nuevos fondos.
b) Sealizacin y Formacin de usuarios:

Continuar y renovar la sealizacin externa e interna de la BE (carteles de zonas, de la mascota y
las normas, de animacin). Difusin de las normas de funcionamiento.
Horario de distribucin de sesiones semanales por niveles para el prstamo y para el trabajo de
investigacin en la BE en horario escolar.
Actividades de formacin como usuario:Dnde est la biblioteca?Qu hay en la biblioteca?

(Infantil) Puedo o no puedo? El carn de identidad de un libro. (ciclo 1) Las preguntas de Tejuelo
o cmo se ordenan los libros. (ciclo 2) Diccionarios y Enciclopedias. Uso de un catlogo. (ciclo 3)
Actividad: Identificar la indicacin topogrfica de varios libros de ficcin de su nivel.
Clasificar varios libros entregados segn la CDU y escribir en una ficha la signatura o tejuelo
que le corresponde.
98

Actividad: Son libros que nos informan o nos cuentan una historia?
Actividad: Conozco la Biblioteca y sus servicios: informacin, consulta, lectura en sala y

prstamo.
Los ndices. Los catlogos. Consulta de catlogos de distintos tipos.
5.
Conocimiento de las normas de utilizacin de la biblioteca:
Normas de la Biblioteca Escolar: Las biblionormas de Saltarn (carteles).

Respeto y responsabilidad en el cumplimiento de las normas del prstamo.
Uso correcto de los servicios de la Biblioteca Escolar y de la Biblioteca pblica.
Cmo identificar un libro: ttulo, autor, ilustrador, editorial, coleccin.
Buscar informacin grfica sobre un tema en libros (fotos, grficos, planos, mapas)
Buscar informacin escrita sobre el mismo tema en dos libros distintos y compararla.
Documentos, libros y otros soportes: funcin de lectura y de informacin. Actividad: Para leer
o para aprender? Conocer las distintas funciones de los documentos escritos.
Cmo identificar un libro: ttulo, autor, ilustrador, editorial, coleccin.
Documentos, libros y otros soportes: funcin de lectura y de informacin.
Uso de la biblioteca como centro de recursos:
Trabajos de investigacin y consulta de las diferentes reas y niveles.
Voy a la biblioteca para buscar informacin de y redactar un texto sobre el tema ilustrndolo
(para 3, 4, 5, 6 - temas del currculo).
Consulta de enciclopedias alfabticas, temticas, multimedia, en lnea. Comparar la

informacin encontrada y tomar notas o apuntes en el cuaderno.
Trabajos de investigacin y consulta de las diferentes reas y niveles.

1. Lectura de un texto informativo (entre varias sugerencias) y localizacin de la idea principal.
Explicar oralmente el contenido del libro a sus compaeros.
2. Busco en Enciclopedias, libros especializados o en la red Internet informacin sobre un tema
concreto propuesto relacionado con las unidades estudiadas.
3. Aprendo a localizar informacin de distintos lugares de Andaluca, Espaa, Europa en: un atlas, un
libro de viajes, una enciclopedia, fotografas, un DVD audiovisual.
Uso y manejo de diccionarios de lengua castellana, de ingls, de sinnimos
Consulta de fondos en soporte digital.
e) Animacin y Conmemoraciones:
A.
Da de la lectura en Andaluca (16 de diciembre).
B.
Repartir por equipos tres o cuatro ttulos, leer en voz alta la informacin de la contracubierta.
Cul de ellos trata de la no discriminacin, de la no violencia y la paz, del cuidado del medio
ambiente? u( otros valores). Explicar por qu. Escribir la informacin que nos da la contracubierta y
dibujar cmo imaginas a los personajes. (ciclos 2 y 3)
Jornada de fomento de lectura para madres/padres en la biblioteca escolar.
Autor/es homenajeado/s.
Da internacional del Libro, en abril: Quincena de los libros y la lectura. Actividades planificadas
para todos los niveles (diseo y organizacin por responsable y E. de apoyo).
99
Uso de las tecnologas de informacin y comunicacin:
Conocer los sistemas de bsqueda en los buscadores de Internet y su uso.

Buscar informacin utilizando documentos: impresos, grficos, electrnicos,
Consultar temas de diferentes reas en una enciclopedia multimedia.
Comprender el sistema de ordenacin de los documentos segn la CDU.
Consulta de catlogo digital. Localizar un ttulo en formato digital.
Visita en la red de algunas pginas o sitios webs recomendados.
Uso del Punto telemtico de la biblioteca o rincn BiblioTIC. (previa solicitud)
Seguimiento y evaluacin:
Consultas con equipos de ciclo y estudio de viabilidad para la adquisicin de nuevos fondos.
Elaboracin de modelos, cuestionarios, estadsticas para seguir y evaluar la marcha del plan de
trabajo de la biblioteca escolar.
Colaboracin de otras instituciones. Coordinacin de intervenciones.
Mecanismos para la circulacin y difusin de la informacin:
Sesiones de informacin y formacin para el profesorado (en diciembre y marzo).
Difusin de actividades de lectura y biblioteca en el tabln de anuncios.
Inclusin de todas las actividades programadas relacionadas con biblioteca escolar, libros y
lectura en la weblog de la biblioteca escolar (administrada por la responsable)
Publicacin en el blog de Lectura y Biblioteca de textos escritos por los alumnos y alumnas
(cuentos, relatos, descripciones, poemas, cartas, entrevistas...).
Difusin en tabln de anuncios o pasillos de algunas de las producciones escritas del

alumnado.
Gestin y mantenimiento del espacio correspondiente a la BE en la Red profesional de

Bibliotecas Escolares de la provincia de Cdiz por parte de la maestra responsable.
http://www.centrodeprofesorado.com/plybmoodle/course/view.php?id=153
Facilitar a las familias consejos prcticos y estrategias de lectura en familia y sugerencias de

ttulos segn edades, intereses y nivel lector del alumnado.
Jornadas de apertura de la Biblioteca a madres/padres. Animacin, narracin, ...
Elaboracin de boletines informativos para alumnado, profesorado y familias.
Elaboracin de tarjetas de invitacin a las familias para las exposiciones, las actividades de
animacin en la biblioteca, las jornadas de madres y padres, ...
100
10.2.- PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS

El Plan de Apoyo a las Familias cumple ya su duodcimo ao consecutivo en nuestro Centro
CEIP Maestro Manuel Aparcero Fue aprobado el curso 2002-03 y su puesta en marcha aport
mejoras notables que han incidido positivamente en el proceso educativo y en la calidad de la
enseanza.
El Aula Matinal, los Talleres y el Comedor Escolar han sido los servicios y actividades que se
han ofertado a todo el alumnado teniendo una participacin bastante mas elevada que otros cursos,
La empresa que presta los servicios de Aula Matinal es SENDA SLL de Jerez de la Frontera, la
empresa del servicio de Comedor ARAMARK y no contamos con empresa de vigilancia.
Un grupo de 2 monitoras contratadas por SENDA han sido las responsables del Aula Matinal y
En el Comedor Escolar han prestado sus servicios dos auxiliares de cocina y tres monitoras
contratadas por ARAMARK. Teniendo aprobado un nmero de comensales de 90 en dos turnos
El Equipo Directivo del Centro ha estado coordinando las actuaciones, tanto a nivel de
Direccin, como por la Secretara y la informacin diaria que el programa Sneca han ido requiriendo.
Este curso no se cuenta con profesorado voluntario.
El comienzo de este plan fue el jueves 11 de septiembre y continuar hasta el mircoles 22 de
junio para el comedor escolar. A travs del AMPA se piensa organizado talleres para padres y
madres que pueden tener una aceptacin bastante aceptable en Aerobic por las tardes.
Durante este curso ha crecido el nmero de alumnos participantes en Aula Matinal con un cupo
mximo de 30 La Coordinadora de Senda vuelve a ser: Isabel Moreno Bayo
10.2.1.- OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS
Los objetivos generales en el Proyecto de ampliacin del horario de apertura del Centro,
1.- Contribuir a la apertura del Centro a la Comunidad
2.- Proporcionar a las familias un servicio de atencin a sus hijos fuera de la jornada escolar de
clase
3.- Potenciar la colaboracin entre la escuela y los padres y madres
4.- Impulsar en los alumnos / as la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la salud
en general y ms concretamente con la alimentacin, higiene, convivencia, compaerismo,
hbitos posturales, etc.
5.- Ofrecer al alumnado del Centro actividades para completar su formacin y contribuir al
Desarrollo de su personalidad y para utilizar de manera educativa su tiempo libre
6.- Favorecer la participacin en las actividades y servicios complementarios ofertados, en
Igualdad de oportunidades, mediante la solicitud de ayudas para las familias ms
desfavorecidas econmicamente.
10.2.2.- AULA MATINAL.El aula matinal es un servicio a la familias para atender a sus hijos a partir de las 7.30 horas de
la maana hasta el comienzo de las clases. Los alumnos traern su desayuno y se les calentar y
preparar en el aula, recibiendo una atencin educativa atendiendo a criterios de edad y capacidad
con un contenido de juegos, lecturas y actividades de refuerzo educativo. El precio establecido es de
de 15,40 al mes por alumno o 1,18 por da suelto
Empresa de servicios: SENDA SLL

Localizacin: Aula en planta alta
Calendario: Del 11 de septiembre al 22 de junio
101
Cupo de usuarios : 30 alumnos/as

Horario: Abierto de 7:30 a 9:00
Personal que atiende el servicio: 2 monitoras especializadas
N de usuarios a fecha de aprobacin PAC:15
Coste del servicio: 15,40 o un 1,18 al da
10.2.3.- TALLERES.Durante este curso la peticin de Talleres ha sido mucho ms elevada a la de cursos pasados
con una gran cantidad de usuarios y bonificaciones para favorecer la utilizacin de las familias de este
servicio, volviendo a contar con la Empresa Senda SLL.
La oferta de Talleres es muy amplia y el nmero de alumnos requeridos: un mnimo de 10 y un
mximo de 20 alumnos aunque en algunos casos el tope mximo es de 13 alumnos. Hemos tenido
que diversificar los talleres por ciclos debido a la fuerte demanda.
Empresa de servicios: SENDA SLL

Localizacin: Diversas aulas: Aula Matinal. Aula de Informtica , Comedor y aula de 4
Calendario: del 1 de Octubre al 30 de Mayo
Horario: De 16:00 a 18:00 de lunes a jueves
Personal que atiende el servicio: 1 monitor por actividad y grupo hasta 20
Oferta de actividades:
TALLER DE INGLES INFANTIL
TALLER DE INGLES 1 Y 2
TALLER DE INGLES 3 Y 4.
TALLER DE INGLES 5 Y 6
TALLER MIS TAREAS 1
TALLER MIS TAREAS 2
TALLER MIS TAREAS 3 Y 4
TALLER MIS TAREAS 5 Y 6
TALLER DE SEVILLANAS Y RUMBAS
Coste del servicio: 15.40 mes y actividad, menos las bonificaciones que correspondan.
Horario.-
102
TALLER DE INGLS INFANTIL

Destinado a alumnos/as de infantil, a travs de juegos han ido conociendo distintas palabras y
expresiones del Ingls. El nmero de alumnos/as solicitantes es de 20. La monitora que impartir el
taller a lo largo del curso es: Mamen Ramrez Berrocoso
TALLER DE SEVILLANAS Y RUMBAS
Este curso motivados por la realizacin de actividades relacionadas con la alimentacin saludable y
las actividades de danza y msica, dentro de nuestros planes se incorpora este Taller con una gran
acogida, Se trabajaran sobre todo los bailes por sevillanas, tanguillos y coreografas
El nmero de alumnos/as solicitantes es de 10. La monitora que impartir el taller a lo largo del
curso es: Sandra Tirado Ramos
TALLER DE INGLS PRIMER CICLO 1- 2
Destinado a alumnos/as de Primer ciclo realizan tareas y trabajos en Ingles, como medida de
apoyo, que sustituye la falta de apoyos y refuerzos en este rea y que se recoge en las estrategias
para la Mejora de los rendimientos educativos del alumnado. El nmero de alumnos/as solicitantes es
de 10. La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Mamen Ramrez Berrocoso
TALLER DE INGLS 3 - 4
Destinado a alumnos/as de Segundo realizan tareas y trabajos en Ingles, como medida de
apoyo, que sustituye la falta de apoyos y refuerzos en este rea y que se recoge en las estrategias
para la Mejora de los rendimientos educativos del alumnado.El nmero de alumnos/as solicitantes es
de 16. La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Mamen Ramrez Berrocoso
TALLER DE INGLS 5 - 6
Destinado a alumnos/as de Tercer ciclo realizan tareas y trabajos en Ingles, El nmero de
alumnos/as solicitantes es de 11. La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Mamen
Ramrez Berrocoso
TALLER MIS TAREAS 1
Gracias a las labores de tutora recogidas en el POAT, algunos profesores han derivado a este
taller a alumnos con necesidades de refuerzo y eso ha incidido positivamente en sus trabajos y
tareas de clase. Igualmente el esfuerzo para que los alumnos de comedor tambin aprovechen los
talleres ha influido positivamente en el incremento de alumnado. El nmero de alumnos solicitantes
es de 10 .La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Isabel Moreno Bayo
TALLER MIS TAREAS 2
Gracias a las labores de tutora recogidas en el POAT, algunos profesores han derivado a este
taller a alumnos con necesidades de refuerzo y eso ha incidido positivamente en sus trabajos y
tareas de clase. Igualmente el esfuerzo para que los alumnos de comedor tambin aprovechen los
talleres ha influido positivamente en el incremento de alumnado. El nmero de alumnos solicitantes
es de 12 .La monitora que impartir el taller a lo largo del curso es: Isabel Moreno Bayo
TALLER MIS TAREAS 3 - 4
El nmero de alumnos solicitantes es de 16 .La monitora que impartir el taller a lo largo del
curso es: Isabel Moreno Bayo
TALLER MIS TAREAS 5 - 6
El nmero de alumnos solicitantes es de 12 .La monitora que impartir el taller a lo largo del
curso es: Isabel Moreno Bayo
103
TALLER DE ZUMBA
Aprovechando el taller organizado por el Ampa, se pretende que un nutrido grupo de alumnas
y alumnos preparen coreografas y practiquen el Zumba en nuestro Centro El horario ser los
JUEVES de 18 a 19 para alumnado de 5 y 6. El nmero de alumnos/as solicitantes es de 20. El
monitor que impartir el taller a lo largo del curso es:
TALLER DE BALONCESTO
Los jueves de 18:00 a 19:00 se impartir este taller por monitores de la Escuela
Municipal de Baloncesto, para alumnado de 3 , 4 y 5. Participan ms de 20 alumnos/as
10.2.4.- COMEDOR ESCOLAR.El comedor escolar comenz a funcionar el jueves 11 de septiembre, y continuara hasta el
mircoles 22 de junio, en total 178 das, y donde se servirn comidas a alumnos y alumnas de todos
los niveles educativos.
Los mens cumplen la reglamentacin diettica y alimenticia, con controles de sanidad
exhaustivos. Mensualmente tanto padres como comensales conocern anticipadamente los mens y
stos tendrn una gran diversidad de alimentos: pescados, verduras, frituras, carnes, guisos,
legumbres, y postres variados en una combinacin de frutas del tiempo y lcteos
A nivel educativo se insistir constantemente en la educacin de los valores, las posturas,
sentarse bien y correctamente, no levantarse, no alzar la voz, comer correctamente y de todo,
probarlo antes, utilizar los cubiertos, cuchillos, tenedores, cucharas, cucharillas, servilletas, la jarra y
el vaso del agua. , el mantel, etc. Antes de comer lavarse bien las manos, dejar el material de clase
en las perchas, y despus de comer la higiene buco-dental con explicaciones y el uso de cepillos y
pasta de dientes. Despus de las comidas se realizaran actividades mltiples para desarrollar la
comunicacin y la convivencia Este Curso por parte de la nueva empresa se realizar el control diario
anotando los comensales que asisten al comedor y cada mes se prepararan las domiciliaciones
bancarias as como las previsiones del mes siguiente. Y el envo mensual de los usuarios de ese mes
para la facturacin. Funciones que antes se hacan desde el Centro.
Los precios del comedor para este curso son los mismos respecto al curso pasado
Empresa de servicios: ARAMARK. Tipo de Gestin: Catering
Localizacin: Comedor o Sala de Usos mltiples en Planta Baja
Calendario: Del 11 de septiembre al 19 de Junio. Horario: 14:00 a 16:00
Personal que atiende el servicio: 2 Auxiliares de cocina , tres monitoras escolares
N de usuarios a fecha de aprobacin PAC: 90 en dos turnos
Coste del servicio para las familias: 4,50 da menos las bonificaciones que
corresponda
COMEDOR
MONITORAS DEL COMEDOR:

Ana Mara Muoz Pagador
Ana Beln Prez de la Lastra Villanueva
Salom Gonzlez lvarez
Isabel Moreno Bayo
Mamen Ramrez Berrocoso
SB
10
18
26
34
42
50
0
4.50
4.05
3.69
3.33
2.97
2.61
2.25
0
TALLERES
15,40
10,16
8,93
7,70
0
104
10.3.- PROYECTO CENTRO TIC

10.3.1.- CENTRO TIC CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO
1.- JUSTIFICACION
Desde el curso 2006-07 formamos parte de la red de centros TIC de la comunidad andaluza.
Los dos ltimos cursos los hemos dedicado a poner en marcha los recursos con los que ha sido
dotado el colegio y a habituarnos a trabajar con ellos.
Nuestra prioridad durante el curso es potenciar la utilizacin de los equipos y ampliar los
diversos aspectos relacionados con la Tecnologa de la Comunicacin y la informacin.
2.- OBJETIVOS
12 Continuar con la utilizacin y con el conocimiento prctico de los equipos: ordenadores y
perifricos, la red del aula, el sistema operativo Guadalinex EDU en sus ltimas versiones (9,
10 y 2013) para dotar al profesorado del conocimiento informtico bsico.
13 Conocer y utilizar la Plataforma Sneca, para que el profesorado pueda realizar la Gestin
Acadmica de sus alumnos, cumplimentar los Boletines de Evaluacin, anotar las Faltas de
Asistencia, las Conductas contrarias a la convivencia, consultar los datos personales del
profesor/a, solicitar documentos, etc...
14 Conocer y utilizar las PDI como herramientas habituales en todos los ciclos y niveles.
15 Conocer y utilizar la plataforma Pasen para que el profesorado pueda, a travs de la red,
realizar el seguimiento de alumnos, asignar trabajos y tareas, comunicar a los padres
ausencias, consultar el Tabln de anuncios.......
16 Conocer el grupo de programas que forman Jclic, un entorno para la creacin, realizacin y
evaluacin de actividades educativas multimedia.
17 Profundizar en el conocimiento y manejo de nuestra Pgina WEB como punto de encuentro
y partida para utilizar en nuestras aulas.
18 Difundir entre el profesorado del centro todo lo anteriormente expuesto.
19 Utilizar con nuestros alumnos las nuevas tecnologas
3.- METODOLOGA Y TEMPORALIZACIN:

SESIONES INDIVIDUALES:
Dentro del horario de Coordinacin TIC se ir asesorando personalmente a cada profesor
sobre las dudas que tenga y resolviendo los problemas que tenga directamente en su aula, es
mejor as que en reuniones conjuntas. Empieza a haber una diferencia de nivel considerable entre
aquellos que usualmente utilizan los equipos y aquellos que lo hacen poco o se incorporan al
Centro en este curso. Es difcil hacer exposiciones que sean vlidas para todos los niveles
actuales.
El alumnado de 6 recibe dos sesiones semanales de prctica digital, establecida por currculo.
4.- MIEMBROS DEL PROYECTO TIC: Todos los maestros de este centro han manifestado su
intencin de utilizar segn sus posibilidades las nuevas tecnologas.
105
5.-.ACTIVIDADES A REALIZAR:
Conocer y manejar los ordenadores y perifricos, la red del aula, y los programas
incluidos en el sistema operativo Guadalinex.
Utilizacin didctica de las PDI
Conocer y utilizar la Plataforma Sneca.
Conocer y utilizar la plataforma Pasen.
Conocer Jclic como entorno para la creacin, realizacin y evaluacin de actividades

educativas multimedia.
Profundizar en el conocimiento y manejo de nuestra Pgina web.
Empezar a utilizar con nuestros alumnos los nuevos recursos tecnolgicos.

10.3.2 .- PAGINA WEB DEL CEIPMMAPARCERO http://www.ceipmmaparcero.bolgspot.com/
1.- JUSTIFICACIN:
Nuestra web de creacin y diseo propios cuenta con varios aos en la red. Con ella hemos
podido dar respuesta a la necesidad de una actividad constante, dando a conocer los ltimos
avisos, actividades y conocimientos varios de acceso e inters a todas las familias.
2.- OBJETIVOS:
Ofrecer a la comunidad del CEIP informacin y tramitacin de todos los servicios educativos
que presta el Centro en la actualidad y los servicios educativos complementarios.
Poner a disposicin de nuestros alumnos y sus familias los recursos disponibles en la red
interna del colegio.
Mejorar la calidad de la enseanza de nuestro colegio, tomando como recurso fundamental
las TIC (Tecnologas de Informacin y Comunicacin)
Integrar en la prctica docente las nuevas herramientas que la Red pone en nuestras manos
y adecuar la enseanza que impartimos en nuestro centro a la Sociedad de la Informacin y
la Comunicacin del siglo XXI.
Contribuir a mejorar la comunicacin, la tolerancia y el entendimiento entre los miembros de
nuestra comunidad educativa, acortando distancias y limando diferencias de todo tipo.
3.- PARTICIPACIN:
Nuestra Pgina Web pretende ser un punto de encuentro entre todos los sectores de la
Comunidad Educativa y por lo tanto est abierta a la participacin de todos ellos; padres y madres,
alumnos y alumnas, profesorado, componentes del Consejo escolar, administraciones.,. En general
a todo aquel que quiera aportar o sugerir algo a nuestro colegio.
4.- COORDINACIN: JULIO JESUS RODRIGUEZ CEDILLO y Equipo Directivo
106
10.- 4.- Proyecto: Chipiona ESPACIO DE PAZ
CONSEJERA DE EDUCACIN
PROYECTO INTERCENTROS CHIPIONA: ESPACIO DE PAZ

PROGRAMACIN ESPACIO DE PAZ CURSO 2015 2016
1.- Objetivos planteados
Adquirir y asimilar las normas de respeto a nivel de comunidad educativa, familiar y social,
para conseguir un buen clima de convivencia que resuelva situaciones conflictivas.
Promover la colaboracin y participacin en tareas domsticas y la concienciacin de que
hombre o mujer pueden trabajar en las mismas profesiones.
Coordinar en todos los centros educativos de nuestra localidad de Chipiona todas las
actuaciones que, en relacin con la mejora del clima de convivencia y la resolucin pacfica
de los conflictos se planifiquen y lleven a cabo.
Fomentar la participacin en implicacin del mayor nmero de personas, instituciones,
asociaciones, organizaciones, entidades y sectores de nuestras comunidades educativas
entorno a contenidos y organizacin de actividades relacionadas con la cultura de paz
dentro de nuestro centro.
2.- Principales actividades a realizar
A) Actividades contra la violencia de gnero.
B) Acto del da de la Paz
C) Actividades relacionadas con el reciclaje y la proteccin del medio-ambiente.
D) Mantenimiento del blog: http://chipionaespaciodepaz.blogspot.com.es/ donde se estn
recogiendo las actividades realizadas por cada colegio.
Las actividades estn previstas realizarlas una por trimestre y estn an por determinar.
3.- Participacin e implicacin de los sectores de la comunidad educativa del centro
El coordinador/a asistir a las reuniones del proyecto intercentros, planteando las
actividades e involucrando a toda la comunidad educativa.
4.- Mejoras a incorporar al plan de convivencia del centro, como consecuencia de su
participacin en la Red:
Se solicita dotacin econmica para el proyecto espacio de paz para poder as dar mayor
diversidad a las actividades.
Se pretende una mayor coordinacin entre los distintos proyectos del centro.
107
ACTIVIDADES PLAN DE IGUALDAD Y ESCUELA ESPACIO DE PAZ

Primer Trimestre:
20-N: Da Universal del Nio
Cada tutor/a hablaran de los derechos que tienen todos los nios/as y cada alumno har un
dibujo con alusin a algn derecho.
Se escucharn y cantarn la cancin de Todos somos iguales (vdeo de youtube). En
infantil cantarn la versin de Los Lunnis.
En el tabln de Coeducacin estar expuesto un declogo de los Derechos de los Nios.
25-N: Da contra la violencia de gnero
Desde primera hora de la maana, dos nios de 6 curso repartirn un lazo de color lila a
cada maestro.
Trabajaremos ese da con diferentes actividades:
1). Gymkana de las profesiones (con ayuda del AMPA): prevista para trabajarse el 8 de
marzo.
En el pabelln del centro se realizarn diferentes talleres donde los alumnos/as por grupo
irn pasando para realizar las diferentes tareas asignadas en cada taller. Se trata de
concienciar que no hay profesiones que un hombre o una mujer no puedan hacer.
Los talleres sern:
-Carpintera: una madera con puntillas un poco clavadas y ellos con el martillo van
encajndolas y unas una lija por ejemplo para redondear una esquina....
-Mecnica: llenar la rueda de una bici con un bombn, poner las cadenas de la bici...
-Costura: a modo de modistos y modistas tomarn medida con un metro, cosern
botones...
-Electricidad: explicarles cuando una bombilla est fundida y cuando no, poner y
quitar enchufes..
-Albailera: que conozcan los materiales como ladrillos, carretilla, casco...
2). Canciones:
Cada tutor/a con su grupo les hablarn de la importancia de que todos somos iguales...y
vern y cantarn las canciones que la coordinadora les pasar por ciclos (tanto en papel
como en vdeo).
-Infantil: Los das de la semana de Miliki
-Primer ciclo: Los das de la semana de Miliki
-Segundo ciclo: Los oficios de Teresa Rabal
-Tercer ciclo: Se acabaron las lgrimas de Huecco
3). Tabln coeducacin y escuela espacio de Paz:
La coordinadora realizar un lazo lila bajo el lema: Todos somos iguales. Abre los ojos a la
Igualdad, donde sern los ojos de muchos de los alumnos/as del centro los que formarn
ese lazo quedando reflejado en el tabln.
108
11.- OTROS PLANES Y PROGRAMAS DE ACTUACION

11. 1.- PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR
En el presente curso escolar 2015/16 se continuar con la aplicacin del Programa de
Acompaamiento Escolar, destinado a los alumnos y alumnas del Segundo y Tercer Ciclo de
Primaria con la finalidad de mejorar los ndices de xito escolar y con el compromiso de todo el
centro y, en particular, del profesorado acompaante, del alumnado y de sus familias, aunque a la
fecha de aprobacin de este documento no tenemos la autorizacin expresa de la Consejera
El inicio del programa puede comenzar en el mes de noviembre. Comenzar el lunes de
noviembre. Se trata de un programa gratuito para el alumnado participante que se desarrolla en
horario de tarde, dos das a la semana, dos horas cada da, de 16:00 a 18:00 horas.
Grupos. 3, 4,5 y 6: LUNES Y MIRCOLES
La coordinacin del programa la realiza el Jefe de Estudios Rafael Garca Vital , aunque
ser Luis Mario Aparcero Fernndez el profesor que se responsabiliza directamente del
funcionamiento del programa , controlando la asistencia del profesorado participante,
proporcionando los documentos necesarios para su desarrollo, introduciendo en la aplicacin
Sneca los datos necesarios, velando por la coordinacin entre los equipos educativos y tutores
de la maana y el profesorado que desarrollan el acompaamiento, coordinando el trabajo
realizado por parte de los distintos acompaantes e integrando el programa en el funcionamiento
ordinario del centro. Asimismo se encargar de transmitir al equipo docente la valoracin obtenida
por cada alumno o alumna durante el desarrollo del programa para que disponga de ella de forma
previa a cada sesin de evaluacin.
11.1.1.- Objetivos Generales
Los objetivos generales del programa son:
a) A nivel de Centro:
Aumentar los ndices de xito escolar.
Mejorar la convivencia y el clima general del centro.
Potenciar la innovacin educativa y la mejora escolar, incorporando los aspectos positivos
del programa a la prctica docente ordinaria.
b) En relacin con el alumnado participante y sus familias:
Mejorar la integracin escolar y social del alumnado.
Ofrecerles gua y orientacin personalizada en su marcha educativa y en su proceso de
maduracin personal.
Ayudarles a adquirir hbitos de planificacin y organizacin del trabajo escolar, as como
valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal.
Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando al alumnado
a superar sus dificultades.
Transmitir una actitud positiva hacia la lectura.
Consolidar aprendizajes y competencias bsicas de las reas instrumentales.
109
Hacer frente a actitudes y hbitos escolares negativos como el rechazo escolar o el

absentismo, mejorando las expectativas del alumnado as como su autoconcepto acadmico
y autoestima.
Potenciar el establecimiento de una vinculacin positiva, de los alumnos y las alumnas, con
su centro educativo.
Facilitar la transicin entre Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria.
Estrechar los lazos de comunicacin con las familias, aumentando la implicacin de las
mismas en el seguimiento de la marcha escolar de sus hijos e hijas.
c) En relacin a la convocatoria del PROA en el presente curso acadmico:
Favorecer la inclusin educativa y social del alumnado que requiera de esta medida
facilitndole tcnicas y herramientas para un desenvolvimiento autnomo.
Contribuir a la consecucin de los objetivos establecidos en el curriculum de la Etapa de
Educacin Primaria.
Optimizar la transformacin social y cultural del Centro y de la comunidad educativa
Establecer cauces de coordinacin, cooperacin y colaboracin entre todos los agentes
implicados en el sistema educativo.
Contribuir a la mejora de la convivencia valorando la multiculturalidad y las diferencias
individuales como fuente de aprendizaje y crecimiento personal y social.
11.1.2.- Alumnado destinatario
Se beneficiaran de este programa el alumnado que presente dificultades para alcanzar las
competencias bsicas, dificultades asociadas a su historia personal, familiar econmica o social.
Los destinatarios del Programa de Acompaamiento Escolar son alumnos y alumnas
escolarizadas en 3, 4, 5 y 6 de Educacin Primaria, habindose formado cinco grupos de entre
8 y 10 alumnos y alumnas cada uno. Y a la espera de que nos aprueben un grupo ms para 4
Los profesores y profesoras del propio centro que participarn como acompaantes en estos
programas son los siguientes:
3 A.3 B.4 A.4 B.5 A.5 B.6.-
M del Carmen Cruces Maya (B)

Jessica M Muoz Villegas (B)
Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana, (A )Profesor del centro
Javier Robledo Pedrosa (B)
Nuria Trinidad Daz Morato (B)
M Auxiliadora Garca Gonzlez

La seleccin del alumnado participante ser llevada a cabo por una Comisin de Seleccin
formada por:
Director /Coordinador del Programa de Acompaamiento
Jefe de Estudios.
Coordinadores de los distintos ciclos de la etapa, 1, 2 y 3 y coordinadora del EO.
Orientador de referencia del Equipo de Orientacin Educativa.
Para su seleccin se han tomado en cuenta las siguientes caractersticas del alumnado:
110
Presentar problemas y dificultades de aprendizaje en las reas instrumentales

bsicas.
Carecer de actitudes y hbitos fundamentales para el progreso escolar.
Padecer retrasos en el proceso de maduracin personal y social.
Presentar dificultades para su integracin en el grupo y en el centro.
Pertenecer a familias que no pueden proporcionar un adecuado seguimiento y apoyo
al proceso educativo de sus hijos e hijas.
Presentar dificultades escolares asociadas a la pertenencia a minoras tnicas,
condicin de inmigrante, o a cualquier otro colectivo que pueda encontrarse en
situacin de desventaja desde el punto de vista socioeducativo.
A partir de la evaluacin inicial que ha realizado el alumnado seleccionado conocemos la

situacin de partida de cada alumno y alumna en cuanto a su competencia curricular, social y
comportamental, con objeto de poder valorar sus logros y avances en relacin con dicha situacin
inicial.
Con los datos extrados de esta evaluacin inicial el profesorado del programa elaborar
una programacin individualizada donde se reflejen los objetivos que pretenden alcanzarse con
cada alumno y alumna, las competencias o contenidos a trabajar y las actividades tipo a realizar.
Se llevar una coordinacin diaria con los tutores de los alumnos/as seleccionados a travs
de los cauces establecidos en la programacin de este programa a travs de un cuaderno de
trabajo donde se anotar el trabajo recomendado por los tutores/as y el trabajo realizado por los
acompaantes adems de las programaciones recomendadas para cada grupo de alumnos.
Este curso se contina con las diferentes acciones en torno a la convivencia con partes de
clase y de disciplina, as como un cuaderno que sirva de relacin entre los tutores y profesores y
mentores
11.2.- PLAN DE COEDUCACIN
11.2.1.- Introduccin
La inclusin de la coeducacin en el Sistema Educativo se apoya en argumentos legales y
razones de tipo social. En Espaa la aspiracin a la igualdad entre sexos se encuentra reflejada en
la legislacin vigente y en nuestra Comunidad, el Estatuto de Autonoma para Andaluca establece
la obligacin de la Administracin de promocionar la efectiva igualdad del hombre y la mujer.
Como se ha comentado, los anlisis de la realidad social de nuestro pas demuestran que la
igualdad de gnero es an una meta por conseguir. Entre estos datos destacan: los casos de
violencia de gnero, el acoso escolar, las dificultades de acceso a puestos de trabajo y la
remuneracin econmica justa. Sin lugar a dudas, y basndonos en estos datos, se justifica la
necesidad de mejorar la prctica educativa en los Centros, no slo siendo igualitarios en nuestra
labor como docentes, sino estableciendo mecanismos de compensacin e intervencin adecuados
ante la existencia de un alumnado diverso, tanto por su procedencia como por los principios
educativos que recibieron de su familia y/o entorno, en su mayora con contenidos altamente
desiguales vistos desde la perspectiva de gnero.
Es por ello que una contribucin especialmente relevante para superar la discriminacin puede
provenir del sistema educativo. La escuela como instructora de actitudes de nios y nias, ofrece
una plataforma excelente para la superacin de los prejuicios sexistas y para la provocacin de un
cambio en profundidad de las estructuras y de las prcticas sociales no deseables.
Dentro del Plan de Convivencia se incluirn medidas tendentes a conseguir los objetivos
propuestos en este Plan.
111
11.2.2.- Objetivos
Hacer visible la figura femenina utilizando este gnero en el lenguaje del Centro tanto en
rtulos como en documentos.
Dar a conocer personalidades femeninas que han hecho aportaciones importantes a lo largo
de la historia.
Desarrollar la participacin de nios y nias en actividades comunes animndoles a
mantener relaciones equitativas y desde el respeto, sin discriminaciones en funcin del
sexo.
Acercar a los nios y nias a tareas que tradicionalmente se han asignado a un sexo u otro
y estimularles para que participen en la asuncin de normas y tareas de la convivencia
cotidiana por igual.
Potenciar el comportamiento solidario y emptico de nios y nias, rechazando
discriminaciones basadas en diferencias de sexo u otras caractersticas individuales y
sociales.
Velar e integrar en el centro el lenguaje no sexista, tanto en la organizacin administrativa
como en las intervenciones didcticas del profesorado.
Promover debates en segundo y tercer ciclo sobre temas que den lugar a una reflexin
sobre los roles del hombre y la mujer.
Crear en la escuela una dinmica correctora de discriminaciones.
Desarrollar la autoestima.
Asambleas y conversaciones dirigidas donde se aborden al nivel de estos alumnos y
alumnas formas de evitar prejuicios sexistas y sus manifestaciones en las actividades
escolares, juegos, profesiones...
Adquirir habilidades y recursos para realizar cualquier tipo de tarea.
Primer ciclo:
Libertad para elegir y participar en cualquier tipo de juegos en el recreo.

Desarrollar la autoestima.
Promover debates sobre temas en el que aparezcan los diferentes roles del hombre y la
mujer.
Segundo ciclo:
Reparto de tareas y responsabilidades en clase independientemente del sexo.

Juegos y actividades que fomenten la integracin en el grupo-clase.
Lecturas propuestas sobre diferentes mujeres importantes en la historia.
Analizar la colaboracin de la familia en las tareas domsticas.
Tercer ciclo:
Reparto de tareas y responsabilidades en clase independientemente del sexo.

Juegos y actividades que fomenten la integracin en el grupo-clase.
Lecturas propuestas sobre diferentes mujeres importantes en la historia.
Analizar la colaboracin de la familia en las tareas domsticas.
Afianzar y potenciar los conocimientos previos y la crtica constructiva.
112
11.2.3.- Propuesta de actividades de Coeducacin

Cada ciclo programar y llevar a cabo todas las actividades que consideren oportunas
realizar. Para el diseo de las actividades se basarn en el cuadro de actividades planteadas en el
proyecto de coeducacin presentado y aprobado para el AMPA La Huerta .Adems el centro
utilizar como recurso para trabajar la coeducacin, todas aquellas actividades derivadas de las
conmemoraciones de las distintas efemrides que se celebran a lo largo del curso escolar. Tales
como:
25 de noviembre, da contra la violencia de gnero.

6 de diciembre, da de la Constitucin.
30 de enero, da de la Paz.
8 de marzo, da de la mujer.
Da del colegio.
Otras actividades que ya se vienen realizando y que se podran llevar a cabo son:
Revisar los rtulos sealizadores de espacios cambiando si fuera necesario aquellos que no
usen un lenguaje coeducativo. As mismo, aprovechando que estamos revisando los
documentos oficiales del centro, utilizar en ellos un lenguaje correcto.
Trabajar en grupo-clase personalidades femeninas, famosas por su aportacin a la historia.
Realizar murales donde se exprese la opinin de los alumnos y alumnas sobre el tema de la
discriminacin hacia la mujer en las distintas situaciones: familiar, laboral, educativo,
econmico, sociocultural,
Gymkhana coeducativa, las actividades podran consistir en realizar tareas y actividades
escolares y del hogar en las que se detecte habitualmente sexismo.
El centro tambin realizar las actividades destinadas a coeducacin programadas por la

Consejera de Igualdad y el Instituto de la Mujer siempre que sea posible.
11.3.- MATERIALES Y LIBROS DE TEXTO GRATUITOS

Nuestro centro contina con el programa de gratuidad de libros de texto de la Junta de
Andaluca por octavo ao consecutivo. Durante este curso todos los alumnos de primaria han sido
beneficiarios del cheque- libro.
Se han seguido las normas que regulan este proceso, con la firma de los padres y madres del
documento correspondiente.
Por parte de los tutores y tutoras se han registrado con el nombre del alumno y curso
acadmico y velando por el cumplimiento de las normas que sobre los libros de textos gratuitos
existen en el ROF.
113
11.4.- PLAN ESCOLAR DE DEPORTE

Actualmente, en nuestra Centro existe una mayor conciencia de lo importante que es la
prctica regular de la actividad fsica, que en conjunto con buenos hbitos alimentarios, puede
ayudar a evitar o retardar la manifestacin de enfermedades cardiovasculares, Diabetes y todas las
complicaciones de salud asociadas al sobrepeso y la obesidad.
Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), un estilo de vida activo tambin mejora el
estado de nimo, estimula la agilidad mental, alivia la depresin y facilita el tratamiento del estrs.
A largo plazo, eleva adems el nivel de autoestima y aumenta la integracin e interaccin social
En conclusin, los beneficios de mantener una vida activa pueden resumirse en los
siguientes puntos:
A nivel Fsico
Aumenta la resistencia del organismo
Elimina grasas y previene la obesidad
Previene las enfermedades coronarias
Disminuye la frecuencia cardiaca en reposo
Mejora la eficacia de los msculos respiratorios
Mejora el desarrollo muscular
Mejora el rendimiento fsico general Regula el estreimiento
A Nivel Psquico
Posee efectos tranquilizantes
Mejora los reflejos y la coordinacin
Elimina el estrs
Aporta sensacin de bienestar, derivada de la secrecin de endorfinas
Previene el insomnio y regula el sueo
A nivel Socio afectivo
Ensea a aceptar y asumir derrotas
Favorece y mejora la autoestima
Mejora la imagen corporal
Ensea a asumir responsabilidades y aceptar normas
La actividad fsica en el crecimiento y desarrollo del nio
Existen muchos factores vinculados al crecimiento y desarrollo del individuo. Uno de ellos
viene determinado genticamente, ya que la herencia juega un rol fundamental en la velocidad de
crecimiento, madurez sea, estatura corporal, etc.
Sin embargo, existen otros factores exgenos o ambientales -como la nutricin, el clima o
las enfermedades que se hayan desarrollado que tambin interactan y determinan el crecimiento
y desarrollo final. Dentro de ellos, es bueno recalcar la importancia que tiene la prctica de la
actividad fsica y el deporte a edades tempranas, ya que ellos repercuten en el aspecto afectivo,
social y cognitivo de los nios. La educacin fsica y el deporte desarrollan capacidades como la
percepcin espacial, la coordinacin motora, la agilidad y el equilibrio. A nivel social, los menores
aprenden a asumir ciertas responsabilidades, comprenden las normas establecidas, y vivencian los
xitos y fracasos.Por otro lado, tambin es necesario subrayar los beneficios que se obtienen a
nivel fsico y psicomotor. Los especialistas coinciden en que la realizacin de actividad fsica
durante la niez favorece el proceso de crecimiento, debido a la estimulacin que se produce a
nivel de tejido seo y muscular.
114
Objetivos
Comprometerse con el desarrollo de una Educacin Fsica Escolar educativa, abierta al
entorno, conectada con la vida y para la vida.
Fortalecer el manejo del cuerpo en relacin a actividades rtmicas, de recreacin y de ajuste
postural.
Desarrollar habilidades motrices bsicas e identificar el cuerpo humano y sus movimientos
naturales.
Valorar el cuidado del cuerpo y la higiene ambiental.
Mejorar el estado fsico general.
Mejorar la imagen corporal.
Favorecer y mejorar la autoestima de los alumnos y alumnas.
Ensear a respetar las normas
Contenidos
Percepcin corporal, espacial y temporal.
Habilidades bsicas: saltos, giros, lanzamientos, recepciones y desplazamientos.
Expresin corporal: danzas y teatros.
Iniciacin deportiva: baloncesto, voleibol, hockey, bdminton, circuitos de orientacin,
cicloturismo.
Salud corporal.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR.
Jornadas de iniciacin al atletismo. (Pabelln CEIP Prncipe Felipe).
Visita al Polideportivo municipal para realizar una jornada multideportiva.
Actividades deportivas durante el recreo, ftbol, baloncesto, torneo de ajedrez escolar y
ping-pong.
115
12.- PLAN DE ACTUACIN DEL EOE EN EL CENTRO

Referente del EOE:
Mara Dolores Castellano Caas
OTROS profesionales del EOE Logopeda: Lourdes Lobato Moreno, Mdico: Mara Dolores
Galvn Chvez CENTRO PRIORITARIO
AREA DE APOYO A LA FUNCIN TUTORIAL Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

PROGRAMA DE MEJORA EN EL APRENDIZAJE: PREVENCIN, DETECCIN, VALORACIN Y ASESORAMIENTO
NIVEL/ Profesionales Profesionales TEMPORALIZACI
EVALUACIN
EOE
CENTRO
N
GRUPO
Facilitar al profesorado orientaciones
Todos Orientador/a Equipo
Todo el ao
Reuniones del equipo de
grupales de Autonoma, Desarrollo Socio- los
Orientacin
orientacin del centro con
Afectivo, Psicomotor y Cognicin
niveles
del Centro
los tutores/as a los que se
atendiendo a las necesidades.
(EOC)
les ha entregado las
orientaciones.
Asesoramiento tras evaluaciones iniciales, Centro Orientador/a ETCP
Final trimestre
Reuniones con EOC
trimestrales , Escala, pruebas
a demanda
Miembros
prescriptivas de 3 y 6
EOC
Equipos
Docentes
Evaluacin psicopedaggica alumnado
Centro Orientador/a Equipos
Todo el curso
Nmero evaluaciones
DIA
Logopeda
Docentes
realizadas
Implicacin Equipos
Docentes
Asesoramiento en la revisin o
Centro Orientador/a Jefatura de
Todo el curso
Reuniones mantenidas.
elaboracin del POAT
estudios
ACTUACIONES
Asesoramiento en Adaptaciones
Centro
Curriculares No Significativas y programas
especficos alumnado DIA
Orientador/a
Censo Sneca con alumnado DIA:

actualizacin y mantenimiento
Centro
Asistencia a las reuniones con ETCP y

EOC planificadas
Todo el curso
ACNS y programas
especficos realizados en
Sneca
Orientador/a
Todo el curso
Censo actualizado
Centro
Orientador/a
Miembros
Todo el curso
ETCP y EOC
Reuniones realizadas
Reuniones del orientador/a con la Jefatura Centro

de Estudios
Orientador/a
Jefatura
estudios
Todo el curso
Reuniones realizadas
Charla a familias del alumnado que inicia

el 2 ciclo de Educacin Infantil
Orientador/a
Equipo
Directivo
Junio
Realizacin de la charla
Asistencia de la familia
Ciclo 12
Educaci
n Infantil
Equipos
Docentes

PROGRAMA DE ESTIMULACIN DEL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIN INFANTIL
ACTUACIONES
NIVEL/GRUP
O
PROFESIONALES
IMPLICADOS
TEMPORALIZA
CIN
EVALUACIN
Prevencin de dificultades del

lenguaje oral en educacin Infantil:
- Orientacin, pautas de intervencin,
evaluacin y programas que estimulen
el lenguaje oral desde el propio
currculo.
- Orientaciones a familias sobre
prevencin de dificultades de lenguaje
oral en Infantil.
Alumnado de
Infantil de 3, 4
y 5 aos.
Tutor/a de Educacin A lo largo del

Infantil, de 3, 4 y 5
curso
aos Prof. apoyo a
rea.
AL del Centro y del
EOE, J. Estudios
Preferentemente
en el 1 y 2
trimestre
-Valorar el aumento y/o

disminucin de las demandas
tras la aplicacin de las
estrategias propuestas.
-Grado de coordinacin entre
Logopeda del EOE y Logopeda
de los centros.
- Grado de colaboracin de los
Tutores/as de Infantil en las
estrategias planteadas
Deteccin de alumnado con

dificultades de lenguaje oral
Realizacin de evaluacin e Informes
individualizados en los casos oportunos.
Colaboracin con los orientadores/as en
la realizacin de los informes
psicopedaggicos y dictmenes de
escolarizacin.
Asesoramiento
A las familias a travs de entrevistas.
Tutor/a o equipo educativo a demanda
de las necesidades
Charlas a Familias de Educacin Infantil
de 3 aos sobre Estimulacin del
lenguaje.
Las logopedas de la zona ( reuniones
en las dos localidades)
Alumnado de
Infantil de 3, 4
y 5 aos y
primaria
Tutor/a de Educacin
Infantil, de 3, 4 y 5
aos y primaria
AL del Centro y del
EOE, J. Estudios
-Nmero de informes realizados.

-Nmero de entrevistas
realizadas.
-Seguimiento con los padres de
las orientaciones propuestas.
AL del centro , AL del

EOE
En Junio.
-Grado de participacin de la
familia en las charlas impartidas.
-Nivel de asistencia de la familia.
-Estrategia del centro para
promover la participacin de los
padres en las charlas ofertadas.
Familias y
grupos
concretos
1 trimestre: 4,5
aos y primaria.
2 trimestre 3
aos.
3 trimestre
cambios de
etapa y
revisiones
AL del EOE y Tutor/a A lo largo del
implicados
curso
117

ASESORAMIENTO AL PROFESORADO DE ALUMNADO CON ENFERMEDADES CRONICAS
Profesional
NIVEL/GRU
Profesionales
TEMPORALIZAC
ACTUACIONES
es
IN
PO
CENTRO
EOE
-Recabar informacin del
Alumnado de -Mdico del -Jefatura de Estudios A lo largo del
alumnado que padecen
Infantil y
EOE
-Profesorado.
curso
enfermedades crnicas.
Primaria
-Personal no docente
-Entrevistas con la familia.
que atienda al
alumnado.
EVALUACIN
-Grado de aplicacin del

programa.
-Nivel de implicacin de la
Jefatura de Estudios.
-Dificultades encontradas.
-Grado de colaboracin de
las familias.
-Jefatura de Estudios A lo largo del -Valoracin del censo
-Profesorado
curso
elaborado.
que
atienda
al
-Seguimiento de los casos.
alumnado.
-Realizacin y actualizacin
de un censo de alumnado
con patologas crnicas.
Alumnado de -Mdico del

Infantil y
EOE
Primaria
-Asesorar al profesorado
implicado sobre la patologa
crnica.
-Entrega de orientaciones
especficas a travs de
entrevistas o reuniones a
nivel de equipo docente.
-Asesorar al personal no
docente sobre la patologa
crnica.

Infantil y
EOE
Primaria
-Jefatura de Estudios A lo largo del -Grado de colaboracin del

-Profesorado.
curso
profesorado implicado.
que atienda al
alumnado.

Infantil y
EOE
Primaria
-Jefatura de Estudios A lo largo del -Grado de colaboracin del

-Profesorado.
curso
personal no docente
implicado.
que atienda al
alumnado.

PROGRAMA DE EDUCAR PARA LA CONVIVENCIA (A demanda del Centro)
ACTUACIONES
NIVEL/
GRUPO
Asesoramiento en acoso escolar,

Centro
problemas de conducta, violencia de
gnero, maltrato Infantil.
Asesorar a familias en temas
conductuales y de adquisicin de
hbitos a travs de entrevistas
puntuales.
Asesorar al Profesorado en
materiales, estrategias que
promuevan el desarrollo de la
convivencia en el aula y la
resolucin pacfica de conflictos.
Todos
los
niveles
Todos
los
niveles
Profesional
es
EOE
Profesionales
CENTRO
TEMPORALIZACI
N
EVALUACIN
Orientador/ Equipo directivo

a
Comisin
convivencia
Profesorado
Orientador/ Familias
a
concretas
A lo largo del curso Casos atendidos

Actuacin segn
normativa
Orientador/ Profesorado
a
A lo largo del curso Asesoramientos

realizados a demanda.
A lo largo del curso -Nmero de entrevistas

realizadas.
118
AREA DE COMPENSACIN EDUCATIVA

PROGRAMA DE ATENCIN EDUCATIVA DOMICILIARIA
ACTUACIONES
NIVEL/ Profesionale Profesionale

GRUPO
s
s
EOE
CENTRO
Elaboracin conjunta de informe de Educaci Orientador/a

derivacin en los casos en que el mdico n
prescribe al menos durante un mes , la no Primaria
asistencia al centro escolar
Direccin del
centro
TEMPORALIZ
ACIN
EVALUACIN
En el momento Registro de nmero de

en el que se informe elaborados y
cumplan
los trasladados
criterios

PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR
NIVEL/GR
ACTUACIONES
Participacin en el Equipo
Tcnico y/o Comisin de
absentismo de la localidad
UProfesionales
P
EOE
O
E. Infantil
Referente del
(prevencin EOE en el
)
Equipo Tcnico
Y E.
y/o la Comisin
Primaria
de absentismo
Profesionales TEMPORALIZ
CENTRO
ACIN
Jefatura de
A lo largo de
Estudios/Direct todo el curso
or/a
EVALUACIN
Se ha participado en las
reuniones

PROGRAMA DE INTERCULTURALIDAD (si hay demanda)
ACTUACIONES
Valoracin de la competencia
lingstica y notificacin a la
jefatura de estudios
NIVEL/GRUP
Profesionales
EOE
EVALUACIN
Nmero de valoraciones
realizadas
Orientador/a
Tutor/a
Profesora
de
ATAL
Tras la valoracin
del NC Lingstica
Nmero de informes
realizados
Facilitar material al profesorado

para el aprendizaje de la lengua.
Orientador/a
Tutor/a
Profesora
de
ATAL
Al incorporarse el
Alumnado/a
Se ha facilitado material
Nivel de coordinacin del
ATAL y tutor/a
Asesoramiento a los centros en

programas de apoyo para el
aprendizaje de la lengua
espaola o PALI
Orientador/a
Tutor/a
Profesora
de
ATAL
Todo el curso
Asesoramiento al
profesorado
Grado de implicacin del
tutor/a.Logros y dificultades
del alumnado
Orientador/a
Durante el curso

tutor/a.
Asesorar al profesorado en el
seguimiento de lalumnado
inmigrante
Profesora
ATAL
de Tutor/a
TEMPORALIZACI
N
Tras valoracin
lingstica y al
finalizar el curso
Realizacin del Informe de

canalizacin
Alumnado de Profesora
2 y 3er. Ciclo ATAL
EP
Profesionales
CENTRO
de
Tutor/a
119

DETECCIN E IDENTIFICACIN DEL ALUMNADO QUE PRECISA ACCIONES DE CARCTER COMPENSATORIO
DERIVADAS DE SU HISTORIA PERSONAL, FAMILIAR Y/O SOCIAL
NIVEL/GR
U Profesionales
Profesionales TEMPORALIZA
ACTUACIONES
EVALUACIN
P
EOE
CENTRO
CIN
O
Derivacin al EOE tras la recogida Alumnado Orientador/a
Tutor/a y/o
Primer trimestre Se ha cumplimentado el
de informacin derivada de
de 2 Ciclo
Jefatura de
o tras la
protocolo
entrevista familiar o de otros
de EI y E.
Estudios
incorporacin del
servicios, tras indicios de la
Primaria
Equipo
alumnado al
existencia de un NEAE
Orientacin del centro
Centro
Valoracin y elaboracin de
Orientador/a
Primer y
Nmero de informes
informe individualizado del
segundo
realizados
alumnado que precisa acciones de
trimestre
Entrevistas mantenidas
carcter compensatorio
con Tutor/a.
Traslado de la informacin y
Orientador/a
Tras la
Nmero de profesorado
asesoramiento al profesorado para
valoracin
asesorado
la atencin de este alumnado DES
Seguimiento del
alumnado valorado
Seguimiento en el EOC
Asesoramiento a la familia y
Orientador/a
Todo el curso
Nmero de familias
bsqueda de compromisos
asesoradas
educativos.
Censo Sneca con alumnado
Orientador/a
Todo el curso
Nmero de alumnado
COMP:
actualizacin
y
censado
mantenimiento
Seguimiento del alumnado
Orientador/a
Tutor/a
2 y 3 trimestre Nmero revisiones de
censado en Sneca
PT
informes realizadas
Valoracin en el EOC de
las orientaciones
propuestas
AREA DE ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONA

PROGRAMA DE TRNSITO DE EDUCACIN INFANTIL A EDUCACIN PRIMARIA
ACTUACIONES
NIVEL / Profesionales
GRUPO
EOE
Profesionales
CENTRO
TEMPORALIZACIN
Reunin para la coordinacin y

2 ciclo
trasvase
de
informacin
y
de E.
documentacin
relevante
del
Infantil y
alumnado.
1 de E.
Actuaciones especficas para el Primaria
alumnado NEAE con asesoramiento
de Orientador/a
Orientador/a
Tutor/a de Infantil 5 Tercer trimestre

aos y de 1 EP, PT y
AL,
Jefatura
de
Estudios.
Orientador/a
Tutor/a de Infantil de 5 Primer trimestre

aos Tutor/a de
tercer trimestre
1EP, PT,
J. de Estudios.
Entrega de documentacin oficial

(Informe Final de Etapa, Informes
Psicopedaggicos, Dictmenes)
Orientador/a
Jefatura de Estudios.
PT
Junio y primera
semana de
septiembre.
Charla informativa a las familias (A

demanda).
Orientador/a
Tutor/a
3er Trimestre 1er

trimestre.
EVALUACIN
Realizacin de
reuniones de
asesoramiento
profesores de 1.
Realizacin de
reuniones, para
traspaso de
informacin del
alumnado NEAE,
del PT y
Orientador.
120
AREA DE ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONAL

PROGRAMA DE TRNSITO DE EDUCACION PRIMARIA A EDUCACIN SECUNDARIA
ACTUACIONES
NIVEL Profesional
/
es
GRUPO
EOE
Reunin de Tutor/a de 5 y/o

6 de EP para determinar la
seleccin y organizacin de las
actividades que se incluirn en
el POAT.
Realizacin Cuaderno Nos
vamos a la ESO
5 y /o 6 Orientador/
a
de
Educaci
n
Primaria
Orientador/
a
Reuniones con Orientador/as

de los IES para organizacin
del programa de trnsito en su
zona
de
influencia.
(Documentacin del alumnado;
Visitas al IES; Charlas
informativas
a
padres;
Coordinacin del profesorado
en las distintas reas;
Jornadas de Acogida.)
Entrega de documentacin
oficial (Informe Final de Etapa;
Informes Psicopedaggicos,
Dictmenes, Adaptaciones
Curriculares)
Reunin para cumplimentar de
sbana de 6.
Orientador/
a
Realizacin de actividades
personalizadas para mejorar el
trnsito del alumnado NEAE.
Orientador/
a EOE
Orientador/
a
Orientador/
a
Profesionales
CENTRO
TEMPORALIZ
ACIN
EVALUACIN
J. Estudios,
Octubre
Tutor/a 5 y/o
6 EP
Realizacin de
reuniones de
asesoramiento con los
Tutor/a de 5 y/o 6
Realizacin de
A lo largo de todo actividades de Tutora
Tutor/a 5 y/o
el curso.
sobre el trnsito.
6 EP,
Realizacin de
actividades de Tutora
Orientadores/as Octubre
de cada uno de los
IES
Febrero
bloques del cuaderno
Jefatura de
Junio
de Tutora Nos vamos
Estudios
a la ESO.
Profesorado de
CEIP e IES de
Realizacin de la visita
las distintas
a los IES.
reas.
Valoracin de la
coordinacin EOE/DO.
Realizacin de la
Jefatura de
Junio y primera
reunin del tercer
Estudios, PT
semana de
trimestre de traspaso de
septiembre.
informacin CEIP- IES.
Realizacin de
reuniones, para
Tutor/a de 6
traspaso de informacin
Orientador/a
del alumnado NEAE,
del IES
del PT y Orientador/a
de Secundaria.
PT
Septiembre
Tutor/a
Orientador/as
IES
121
ATENCIN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

IDENTIFICACIN, ATENCIN DIRECTA, INFORMACIN Y ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y LAS FAMILIAS
DEL ALUMNADO
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Deteccin y valoracin
Psicopedaggica de alumnado con
NEE por discapacidad y trastornos
graves de conducta.
Elaboracin del Informe
Psicopedaggico a travs del formato
informtico Sneca solicitado por el
Equipo de Orientacin del Centro
Asesoramiento a familias a travs de
entrevistas iniciales previas a la
valoracin psicopedaggica.
Entrevistas familiares para presentar
el informe psicopedaggico y el
dictamen de escolarizacin.
Asesoramiento familiar en la
aplicacin de programas de
recuperacin y refuerzo, y de creacin
de hbitos para desarrollar en el
contexto escolar.
Entrevistas familiares para el
Seguimiento de programas
propuestos.
Todos los
cursos
EOE
Profesionale
TEMPORALIZA
s
EVALUACIN
CIN
CENTRO
Equipo de
Durante el
-Valoracin y
Orientacin curso
seguimiento por
del Centro.
parte del Centro y
Todos los
cursos
Orientador/a
Logopeda
Mdico/a
Tutor/a
Equipo
docente
Todo el curso de integracin del
Todos los
cursos
Orientador/a
Medico/a
Logopeda
Tutor/a
Jefatura de
Estudios
Todo el curso aplicacin de las
Todos los
cursos
Orientador/a
Tutor/a
Direccin
Todos los
cursos.
Orientador/a
Medico/a
Logopeda
Tutor/a
PT/ AL
Equipo
docente
Todos los
cursos.
Orientador/a
Medico/a
Logopeda
Tutor/a.
PT/ AL
Seguimiento del alumnado a lo largo

del curso a travs de reuniones
planificadas con Jefatura de Estudios,
Tutor/a y especialistas.
Elaboracin a travs del formato
informtico Sneca de Dictmenes de
Escolarizacin de alumnado de NEE
Todos los
cursos
Orientador/a
Logopeda
Mdico/a
E.
Orientacin
del Centro
PT/AL
ACTUACIONES
NIVEL/GRUPO
Profesionales
EOE
del EOE del nivel

alumnado NEE
-Grado de
Infantil 3 y 5
aos. 6 de E.
Primaria.
Extraordinariam
ente si precisa
modificar
recurso en
cualquier
momento.
Infantil de 5
Realizacin del Informe
aos.
Psicopedaggico solicitado por el
6 de Ed.
Centro en caso de prrroga de
escolarizacin y/o de permanencia de Primaria
Orientador/a
Logopeda
Mdico/a
Tutor/a
Director/a
propuestas
realizadas en los
Todo el curso Informes /
orientaciones
Todo el curso - Nivel de
implicacin de los
tutores/as y
familias ante las
propuestas de
Todo el curso programas y
orientaciones
facilitadas por el
EOE.
Todo el curso - Seguimiento de
las AC realizadas.
- Entrega de
Marzo y abril programas
Excepcional especficos.
mente
-Nmero de
durante todo Entrevistas
el curso.
mantenidas con las
familias.
Orientador/a
Logopeda
Mdico/a
Equipo de
Orientacin
del Centro
/PT/AL
Tercer
trimestre
Orientador/a
Tutor/a
Primer y
un ao ms en la etapa.
Asesoramiento al profesorado en la
Todos los
-Nmero de
Entrevistas
mantenidas con
Tutor/a.
-Nivel de
coordinacin del
Orientador con el
Equipo de
Orientacin del
122
ACTUACIONES
NIVEL/GRUPO
elaboracin y en el seguimiento de las cursos

AC.
Profesionale
s
CENTRO
Logopeda
Equipo
Mdico/a
docente
PT/ AL
E.
Orientacin
Centro
Orientador/a Tutor/a
Logopeda
Equipo
Mdico/a
docente
PT/ AL
E.
Orientacin
Centro
EOE / Equipos Profesorado
Especializado de todas las
s
etapas.
PT/ AL
Direccin
Profesionales
EOE
Asesoramiento al profesorado en
programas especficos para el
tratamiento del alumnado con NEE
por discapacidad y por trastornos
graves de conducta.
Todos los
cursos
Asesoramiento al profesorado en
problemas que requieran la
intervencin del EOE Especializado
(motricos, auditivos y/o problemas
graves de conducta y de desarrollo...)
en los casos que surjan.
Solicitud de materiales especficos
conjuntamente con el EOE
Especializado para el alumnado con
NEE que lo precise.
Todos los
cursos
Censo Sneca con alumnado NEE:

actualizacin y mantenimiento
Todos los
cursos
Atencin al alumnado que presenta

NEE por problemas especficos de
lenguaje
Todos los
Logopeda del
cursos,
EOE
principalmente
en los primeros
cursos
Todos los
Orientador/a
cursos,
Atencin al alumnado que presenta

NEE por graves problemas de
conducta
Cumplimentacin de las becas del
alumnado de NEE
Todos los
cursos
Todos los
cursos
TEMPORALIZA
CIN
Segundo
trimestre
Primer y
Segundo
trimestre
EVALUACIN
Centro.
-Valoracin de la
Atencin a la
Diversidad en el
E.O. Centro.
-Nmero de
Informes
Psicopedaggicos
realizados.
Todo el curso -Nmero de
Dictmenes
realizados.
-Nivel de
coordinacin con el
EOE / Equipos Profesorado Todo el curso EOE Especializado
especializados de las
en los casos
diferentes
requeridos.
Orientador/a
del EOE
EOE
etapas.
PT/ AL
Direccin
Tutor/a
Jefatura de
Estudios
Direccin
Tutor/a
Equipo
docente
PT/AL
-Grado de
colaboracin de las
familias en las
propuestas
planteadas.
Primer
Trimestre.
Excepcional
mente
durante todo
-Grado de
el curso
Todo el curso implicacin del
profesorado.
-Nmero de
alumnado que
PT
Todo el curso reciben atencin
Tutor/a
directa por el
Profesorado
Logopeda del EOE.
del Centro
Jefatura de Primer
Estudios/Tut Trimestre
or/a
-Nmero de
alumnado que
reciben atencin
directa por el
Orientador/a, y
Mdico/a del EOE.
123
AREA DE ATENCIN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

IDENTIFICACIN, ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN CON ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES
Profesionale
NIVEL/GRU
s
PO
EOE
1
Primaria
Orientador/a
Deteccin del alumnado de 1 de
EOE
Primaria a travs de
Especializado
cuestionarios.
ACTUACIONES
Profesionales TEMPORALIZA
CIN
CENTRO
EVALUACIN
Tutor/a
Jefatura de
Estudios
Primer y
Segundo
Trimestre
Tiempo de dedicacin al anlisis

de cuestionarios
Entrega de informes especficos
Coordinacin con el EOE de
AACC
Realizacin de la valoracin
psicopedaggica del alumnado
de AACC
1 Primaria
Orientador/a
Tutor/a /
Equipo
Docente
Primer y
Segundo
Trimestre
Nmero de valoraciones
realizadas y orientaciones
entregadas
Elaboracin del Informe

Psicopedaggico del alumnado
que presente AACC en el
sistema informtico de Sneca
Seguimiento del alumnado de
AACC a lo largo del curso.
1 Primaria
Orientador/a
Tutor/a
Jefatura de
Estudios
Primer y
Segundo
Trimestre
Nmero de alumnado valorado y

de informes realizados
1 Primaria
Orientador/a
Tutor/a / E. O.
Centro
Jefatura de
Estudios
Todo el curso

profesorado implicado en las
propuestas del EOE.
Tutor/a
Equipo
Docente
E.O.Centro
Tutor/a
Equipo
Docente
E.O.Centro
Direccin
1 y 2
Trimestre
Entrega de informes especficos

Coordinacin mantenida con el
EOE de AACC
Propuesta de
flexibilizacin
a Inspeccin
antes del 30
de Abril.
Nmero de Informes solicitados

por los centros y realizados en
Sneca.
Coordinacin mantenida con el
EOE de AACC
Asesoramiento al profesorado en A lo largo de Orientador/a

Infantil/
EOE
la respuesta de alumnado con
Primaria
Especializado
AACC
Informes de Flexibilizacin.
Valoracin Psicopedaggica de
alumnado de otros cursos con
posibles AACC.
A lo largo de Orientador/a
Infantil/
y EOE E de
Primaria
AACC
124
REA DE ATENCIN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

INTERVENCIN TEMPRANA
ACTUACIONES
Profesionales
EOE
NIVEL
Profesional
TEMPORALIZA
es
EVALUACIN
CIN
CENTRO
Reuniones de coordinacin con 2 Ciclo

Infantil
el EPAT
Orientador/a
EOEE de
Atencin
Temprana
A lo largo del
curso
-Nmero de reuniones mantenidas

-Eficacia de las reuniones
-Planificacin de las reuniones
Coordinacin con los CAITs de Infantil

la zona
Orientador/a
Mdico
Logopeda
A lo largo del
curso
-Nivel de colaboracin con los

profesionales de los CAITs.
2 Ciclo
Valoracin del alumnado que
comienza el 2 Ciclo de Infantil Infantil
derivado por el CAIT
Orientador/a
Mdico
Logopeda
Tutor/a
3 trimestre
Profesorado
del Ciclo
-N alumnado valorado
-Tiempo dedicado a dicha tarea.
Asesoramiento al Tutor/a de
resultado de la valoracin del
alumnado
2 Ciclo
Infantil
Orientador/a
Tutor/a
Equipo
docente
-Facilidad para la coordinacin

entre profesorado y orientador/a.
Elaboracin de Informe
Psicopedaggico, si presenta
NEE, a travs de Sneca
2 Ciclo
Infantil
Orientador/a
Orientador/a A lo largo del

curso
-Nmero Informes
cumplimentados
Elaboracin del Dictamen de

Escolarizacin en Sneca
2 Ciclo
Infantil
Orientador/a
Orientador/a 3 Trimestre
-Nmero Dictmenes
cumplimentados
Orientador/a
Logopeda
Mdico
Orientador/ A lo largo del

a
curso
Logopeda
Mdico
-Asesoramiento en programas
especficos para el contexto
familiar.
Nivel de implicacin de las familias
en los programas facilitados.
Asesoramiento familiar en
2 Ciclo
pautas y programas educativos Infantil
A lo largo del
curso
13.- ACTUACIONES EN RELACIN CON EL PLAN DE AUTOPROTECCIN

Este ao segn acuerdo de los diferentes centros que componen la Comunidad Educativa
de Chipiona, los diferentes planes de Autoproteccin de los centros educativos sern reformados y
revisados por un equipo experto en planes de autoproteccin, en todo caso y hasta que esto no
ocurra, el centro realizar las diferentes salidas segn la estructura actual. Se adaptar
posteriormente y en base a lo que nos indiquen los tcnicos.
Fechas probables
Hora: de 11,45 a 12.
27 de noviembre (viernes)
6 de marzo (viernes)
Cualquier da del mes de mayo
Caractersticas
Se informa al profesorado, alumnado y al personal de servicio
Se informa al profesorado y personal de servicios.
125
14.- PRESUPUESTOS DE INGRESOS Y GASTOS CURSO 2015-16

PROPUESTA DE PRESUPUESTO DE INGRESOS Y GASTOS CURSO 15/16
Aprobada en el consejo escolar de 28 de octubre de 2015
Esta propuesta est realizada en base a los ingresos recibidos en cursos anteriores.
INGRESOS
-Procedentes de recursos propios:
Fotocopias..............................................
1.400
Aparcamiento.......................................
1.500
-Procedentes de la Consejera: ..........
12.000
Total de ingresos: .................................................................. 14.900
GASTOS
1- Adquisiciones de material inventariable........................................
2.-Suministros.....................................................................................
*Farmacia
*Ferretera
* Otros suministros
3.- Comunicaciones..............................................................................
*Telfono
*Correos
*Desplazamientos
4.-Reparacin y conservacin..............................................................
*Mantenimiento de edificios
*Mantenimiento de equipos y herramientas
5.-Material no inventariable...................................................................
*Material de oficina
*Reprografa
*Consumibles informticos
Total de gastos:
10%
15%
5%
20%
50%
.................................................................. 14.900
Este ser ajustado antes de un mes tras la comunicacin real de la CEJA de los ingresos para este
curso.
126
15.- PLAN DE ACTUACION DEL AMPA LA HUERTA

15.1.- COMPOSICION DE LA JUNTA DIRECTIVA DEL AMPA 2015 -16
La composicin actual de la Junta Directiva es como sigue segn el acuerdo de la Asamblea

General Ordinaria de la Asociacin de fecha 15 de octubre de 2014, adoptado con arreglo a sus
Estatutos, la relacin de las personas que componen el rgano Directivo de la entidad es la
siguiente:
Concepcin Lpez Suarez - Presidenta 48885009G
Caridad Quirs Len Vicepresidenta
Ana Beln Vidal Ruiz - Secretaria
Jos Antonio Guzmn Cascobelo Tesorero
Vocales
Cristina Cosa Alejo
Carmen Cardoso Vlez
Raquel Gotor Aparcero
Lidia Jimnez Fuentes
Fuensanta Rodrguez Cobacho
15.2.- OBJETIVOS
Sensibilizar a los padres/madres sobre la necesidad de asociarse

Participar activamente en el proceso de elecciones del Consejo Escolar
Concienciarlos sobre la importancia de su participacin en la vida del colegio como miembros
activos de una Comunidad educativa.
Fomentar la participacin de los hijos/as de los asociados en las actividades
complementarias y extraescolares organizadas por el Centro y/o AMPA.
Facilitar a los padres/madres estrategias de formacin para favorecer su labor como agente
educativo.
Solicitar este curso otra subvencin para reforzar nuestras actividades y objetivos.
Trabajar en el proyecto de voluntariado conseguido con la subvencin solicitada.
15.3.- ACTIVIDADES Y PROYECTOS

Sera injusto realizar, como en aos anteriores, una mera relacin de todas las actividades que
los miembros tanto de la Junta Directiva como de otras madres colaboradoras realizan a lo largo
del curso escolar.
Es prcticamente diario el contacto que existe entre el AMPA y el equipo directivo del centro,
por lo que su labor es igualmente diaria, tanto en ayudar y solucionar problemas que se plantean
en el da a da como en los distintos eventos que se desarrollan en nuestro colegio.
Dado que este ao se incorpora al centro nuevos profesores queremos hacer un llamamiento
para que ellos nos conozcan y podamos trabajar juntos.
127
He aqu una relacin de algunas de las actividades que el AMPA llevar a cabo:
Da de la fruta y los tosantos

Fiestas de Navidad:
XI Concurso de tarjetas navideas
Visita de los Reyes Magos
Realizacin del Beln
Carnaval.
Semana Santa
Da de Andaluca
Da del Libro
Cruz de Mayo
Merienda de 1a Comunin
Semana Cultural - Convivencia en el Colegio
Reuniones con las delegadas de clase
Merienda despedida Fin de curso con 6
Colaboracin en la Verbena Fin de Curso
Preparacin de barra Fin de Curso
PROYECTOS
Talleres para las madres y padres.

Aerobic
Arreglo de clases, cortinas y decoracin sala de profesores
Organizacin tareas domesticas y profesiones
Colaboracin para la puesta en marcha del Huerto Escolar La Huerta
Actividades en la Biblioteca. Plan de Lectura y Biblioteca
Arreglo del cuarto adjunto al del AMPA y pabelln deportivo
Conseguir materiales para el Centro: Cortinas, jardinera, juegos, etc.
Formacin a miembros de nuestra AMPA.
Noviembre: todos los martes de 4 a 5 Reunin
Reunin de delegadas todos los meses.
Participacin en la Escuela de padres y madres
128
15.4.- PROYECTO DE VOLUNTARIADO ACTIVIDADES PROPUESTAS CURSO - 2015-16
ANEXO III
PROYECTO DE ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO
PARA EL CURSO 2015-16
ASOCIACION DE PADRES Y MADRES
LA HUERTA
CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO
PRESUPUESTO MODIFICADO
DATOS SOBRE LA ACTIVIDAD, PROYECTO, COMPORTAMIENTO O SITUACION PARA LA QUE SE

SOLICITA LA SUBVENCION (continuacin)
PRESUPUESTO
PRESUPUESTO DE TODAS LAS ACTIVIDADES QUE FORMAN PARTE DEL PROYECTO
Actividades
SUBVENCIN COSTE TOTAL DE LA

SOLICITADA
ACTIVIDAD
200
200
150
150
100
100
100
100
200
200
100
100
100
100
ESCUELA DE PADRES Y MADRES

2
VOLUNTARI@S PARA MEJORAR LA ALIMENTACION
SALUDABLE EN LA ESCUELA
3
NOS MATENEMOS EN FORMA CON LA MSICA , LOS
BAILES Y EL EJERCICIO FISICO
4
CONCURSO DE TARJETAS DE NAVIDAD
5
ACTIVIDADES DE MEDIO AMBIENTE EN EL COLEGIO,
NUESTRO HUERTO ESCOLAR
6
CONVIVENCIA SEMANA CULTURAL DIA DEL COLEGIO
7
TALLERES DE FORMACION PARA PADRES Y MADRES
TOTAL
950
950
129
ACTIVIDAD N 1
ESCUELA DE PADRES Y MADRES

CONCEPTOS
COSTE TOTAL
Material informativo trpticos
100
Carpetas , lpices , folios
100
200
COSTE TOTAL
ACTIVIDAD N 2
VOLUNTARI@S PARA MEJORAR LA

ALIMENTACION SALUDABLE EN LA
ESCUELA
CONCEPTOS
Material necesario e imprescindible para la ejecucin de esta actividad
COSTE TOTAL
150
Vasos, servilletas, tenedores, cuchillos, de plstico etc

150
COSTE TOTAL
ACTIVIDAD N 3
NOS MATENEMOS EN FORMA CON LA

MSICA , LOS BAILES Y EL EJERCICIO
FISICO
CONCEPTOS
Diferente material para clases de aerobic o zumba para alumnado
COSTE TOTAL
100
(Hoja 21 de 28) ANEXO I
100
COSTE TOTAL
ACTIVIDAD N 4
CONCURSO DE TARJETAS DE NAVIDAD

CONCEPTOS
Imprenta 100 felicitaciones, fotocopias, lpices y caramelos
COSTE TOTAL
100
100
COSTE TOTAL
ACTIVIDAD N 5
ACTIVIDADES DE MEDIO AMBIENTE EN EL

COLEGIO, NUESTRO HUERTO ESCOLAR
CONCEPTOS
Plantas y material de jardinera
COSTE TOTAL
100
Cartulinas , pegatinas , pegamento
50
Trpticos informativos sensibilizacin
50
130
200
COSTE TOTAL
ACTIVIDAD N 6
CONVIVENCIA SEMANA CULTURAL DIA DEL

COLEGIO
CONCEPTOS
COSTE TOTAL
100 diplomas para las diferentes actividades
100
Medallas y premios
100
100
COSTE TOTAL
ACTIVIDAD N 7
TALLERES DE FORMACION PARA PADRES Y

MADRES
CONCEPTOS
100 Material para aportar en los talleres

COSTE TOTAL
COSTE TOTAL
100
100
Justificacin sobre modificacin presupuestaria adaptndose a la subvencin concedida

Las siguientes partidas se disminuyes, posibilitando la realizacin del proyecto presentado. Sin querer
recortar el espritu de nuestro proyecto de voluntariado en las actividades propuestas
Reduciendo los gastos a la mitad en algunos materiales necesarios que sern aportados o bien por el
Centro Educativo o bien por las aportaciones propias del AMPA
Chipiona a 29 de junio de 2015
CONCEPCION LOPEZ SUAREZ
Presidenta AMPA LA HUERTA
15.6.- ESCUELA DE PADRES Y MADRES 2015 -16

Durante este curso escolar ponemos en marcha de nuevo este proyecto para seguir
mejorando la Calidad de la enseanza en el CEIP Maestro Manuel Aparcero
LA ESCUELA PARA PADRES Y MADRES tiene como objetivo mejorar la educacin de sus
hijos e hijas y anima a todos aquellos quieran participar de forma voluntaria, para conseguir entre
todos /as una mayor formacin, a la hora de afrontar esos problemas que surgen, y que muchas
veces no sabemos resolver.
Tambin se trata de responder a la demanda de muchos padres que piden ayuda e informacin
sobre cmo mejorar la relacin con sus hijos en varios niveles.
Durante este curso escolar trabajaremos temas importantes para las familias y los temas de
Orientacin Escolar para las familias de INFANTIL con el EOE.
131
LAS FAMILIAS EN LA ESCUELA

Dentro de los proyectos a realizar en la subvencin concedida al AMPA LA HUERTA por el
proyecto de VOLUNTARIADO est prevista esta iniciativa, que creemos que es fundamental para
la participacin de las familias en la escuela.
LA BUENA EDUCACION HBITOS SALUDABLES

LA BUENA EDUCACIN, es un proyecto educativo a largo plazo siendo necesaria la
participacin de todos/as, trasladando a las familias la responsabilidad, incluyendo en el curriculum
como una asignatura y realizando una programacin y temporalizacin, con materiales sencillos y
prcticos , evaluando cada curso escolar los resultados, buscando materiales y actividades
adaptadas a los niveles.
La evolucin de la educacin durante la democracia ha conseguido incorporar nuevos valores
y actitudes en el alumnado con iniciativas recogidas en los currculos.
Pero se hace necesario volver a recordar, sencillas frmulas de cortesa, actitudes y hbitos
que se utilizan poco, pero que son imprescindibles para una buena y sana convivencia y rescatar
los modales, los buenos comportamientos, el civismo, la urbanidad.
HORARIO DE REUNIONES - CURSO 2015-2016.

NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
3
FEBRERO
1
(2 SESIN)
12
(3 SESIN)
9
(5 SESIN)
23
(6 SESIN)
(PRESENTACIN)
17
(1 SESIN)
15
(DESAYUNO)
26
(4 SESIN)
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
8
(7 SESIN)
29
(8 SESIN)
12
(9 SESIN)
26
(10 SESIN)
10
(11 SESIN)
24
(12 SESIN)
7
(DESAYUNO
DESPEDIDA)
VACACIONES NAVIDAD: 23 DIC- 11 ENERO.

VACACIONES SEMANA SANTA: 21-27 marzo.
TEMAS A TRATAR
Los temas que se van a tratar son los siguientes:
Aspectos Educativos y Pautas Educativas.
Educar en esfuerzo y responsabilidad.
El Comportamiento de nuestros hijos.
Tcnicas para mejorar el comportamiento.
Identificar situaciones problemticas.
Potenciar los buenos modales.
Se debe aclarar que se presentan 3 temas, pero adems se dar un cuarto tema que ser
propuestos por los padres y madres asistentes a las sesiones
132
16.- ACTUACIONES CON OTRAS ENTIDADES.16.1.- Ayuntamiento de Chipiona

El Ayuntamiento de Chipiona, juega un importante papel en el proceso educativo. De hecho
la cooperacin con las Entidades Locales viene regulada en las leyes y se hace necesario que
exista una fluida comunicacin, para conseguir los objetivos que el Centro se plantea.
Todo lo concerniente a mantenimiento del centro, pequeas obras y aspectos relacionados
con la infraestructura y los medios personales que se necesitan para que todo funcione
correctamente, as como los aspectos de la limpieza y sobre todo el papel que debe jugar el
Personal de Administracin contratado por esta entidad, como Conserje y Limpiadoras.
Aparte de estas actuaciones, el Ayuntamiento a travs de sus respectivas delegaciones y en
especial la de Educacin, colabora con diversos programas y planes en la educacin.
Los programas educativos Municipales que aportarn iniciativas para incrementar el nivel de
formacin del alumnado
La colaboracin que ofrece para sufragar los gastos de la Agenda Escolar, aunque el diseo
y la gestin se realizaron por el Grupo de Trabajo de Directores.
Distintos ofrecimientos para participar en diversas actuaciones municipales educativas,
como el pleno de la Constitucin, la eleccin de la Perla Infantil de Carnaval, Colaboracin en el da
del Colegio, y las fiestas de Fin de curso entre otras.
A nivel de infraestructuras y a travs del Consejo Escolar Municipal del que este Centro
forma parte como invitado, se regularan las mejoras de obras y servicios necesarias para un buen
funcionamiento
16.2.- Otras entidades

Otras entidades colaboran en la vida del centro, como la Cruz Roja que apuesta por
proyectos en los que se de valor a la funcin social del mayor, dndole provecho a su tiempo libre,
realizando actividades que les haga sentirse tiles. As como talleres para alumnos de riesgo social
Como objetivo principal pretendemos favorecer la relacin intergeneracional entre ni@s y
mayores as como favorecer la integracin social de los mayores en su medio a travs de
actividades de voluntariado social.
Financiado por la Diputacin Provincial de Cdiz y la Junta de Andaluca para la Cruz Roja
Espaola Asamblea local de Chipiona y con la colaboracin de la Delegacin de Polticas del
Mayor del Excmo. Ayuntamiento de Chipiona. Se colabora en la cuestacin celebrada el dia de la
banderita el 8 de octubre
16.3.- X Escuela de verano

La escuela de verano, es una actividad educativa que con el apoyo del Consejo Escolar trata
de utilizar las instalaciones del centro durante la poca estival a travs de diversas actividades y
ofrecer a nuestro alumnado y a otros de otros Centros e incluso de la colonia veraniega, una
oportunidad de formacin, ms ldica que ocupe las largas horas del esto y favorezca tambin la
vida laboral de las familias.
Con la experiencia del verano pasado se propondr que la empresa EDUCALIA vuelva a
formalizar esta prestacin de Servicio educativo y mejore la calidad educativa y el prestigio de
nuestro Centro. Dicha empresa viene tutelada por el Ayuntamiento de Chipiona, as como las
clases que imparten ciertos colectivos a travs del AMPA y Organizaciones culturales con el visto
bueno del Ayuntamiento, que asegura loa limpieza y el control del Centro
133
16.4.- Aparcamientos poca estival

Durante este curso se va a proceder a la contratacin de una nueva empresa que preste
este servicio, para ello se elaboraran los correspondientes Pliegos de condiciones tcnicas y
administrativas, con el asesoramiento del Ayuntamiento de Chipiona a travs del Proyecto de
Aparcamientos en Superficie en poca Estival aprobado por el Consejo Escolar.
La intencin es conseguir varios objetivos, tales como prestar un servicio a la localidad,
dada la carencia de Aparcamientos y conseguir mejorar la vigilancia del centro, no contabilizndose
ni una sola agresin al mobiliario y dependencias este curso mejor la aportacin econmica, que
ser destinada a la adquisicin de una nueva Pizarra Digital para tercero, as como material
informtico y materiales para el mantenimiento de centro.
17.- SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACION DE CENTRO 2015-16.El PAC ser sometido a una revisin trimestral, de manera que se vaya comprobando, con la
suficiente eficacia, su cumplimento y funcionalidad. Dichas revisiones trimestrales tendrn lugar en
enero - febrero, para el seguimiento del trimestre 1, en abril para el 2 trimestre y en junio, junto
con la Memoria Final, para el 3er. trimestre y el curso en general.
El procedimiento a seguir en los tres casos es el que a continuacin se detalla:
Los equipos de Ciclo lo evalan y lo reflejan en las actas correspondientes.
Las aportaciones de los Ciclos son llevadas al ETCP para ser puestas en comn. La
Jefatura de Estudios ir recopilando los estas sugerencias, modificaciones, etc.para su
compilacin.
La revisin del PAC es llevada al Claustro para su conocimiento general y anlisis de los
aspectos tcnicos y pedaggicos.
La revisin del PAC es llevada al Consejo Escolar.
En ambos rganos, se podrn realizar las modificaciones oportunas que se estimen y podr
darse un plazo de quince das para incorporarlas tras la redaccin si fuese necesaria
Este procedimiento, general para todas las cuestiones organizativas del Centro, creemos
que hace factible el seguimiento y anlisis de los aspectos que como profesionales nos competen,
permitiendo de igual manera que todos los miembros de la Comunidad Educativa aporten cuantas
sugerencias y/o modificaciones crean necesarias.
Si fuese necesario aportar , redactar o modificar algn apartado durante la aprobacin por el
Claustro y Consejo Escolar se redactar a posteriori, si fuese necesario ,debindose informar en la
siguiente revisin del texto modificado.
Asimismo se recogern por medio de los equipos de Ciclo aquellas actividades nuevas que
se hubiesen programado y que no fueron incluidas en el PAC
18.- CERTIFICACIONES DEL ACTA DEL CONSEJO ESCOLAR

134
CONSEJERA DE EDUCACIN
CEIPMAESTRO MANUEL APARCERO

Avda de Granada N 3 Tfno 95638691719 FAX
11550 - CHIPIONA Cdiz
Rosa Mara Lorenzo Morales, como secretaria del CEIP Maestro Manuel Aparcero
n de cdigo 11006929 de Chipiona, Cdiz.
CERTIFICA:
Que el Consejo Escolar de este Centro, en sesin ordinaria celebrada el da 19 de
noviembre de 2.015 aprob EL PLAN DE ACTUACION DE CENTRO para el curso
2015/2016 por unanimidad de todos los consejeros presentes.
Y para que as conste a los efectos oportunos, firmo el presente certificado con el V
B del Director del Centro, en Chipiona, a veintiseis de noviembre de dos mil catorce.
V B
El DIRECTOR
Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana
LA SECRETARIA
Rosa Maria Lorenzo Morales
135
Este documento
acab de completarse en
todos sus apartados a las
13.40 del da 13 de
noviembre de 2015 para
ser enviado por correo
electrnico a los diferentes
maestros/as para su
estudio y posterior
aprobacin
Fue aprobado en el
Claustro y Consejo
Escolar del 17 de
noviembre de 2015

0 Plan de Actuacion Del Centro 2015-16

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CEIP

MAESTRO MANUEL APARCERO

PLAN DE ACTUACION DE CENTRO

1.1.- Cuadro general evolucin alumnado por cursos

2.1.- Equipo directivo

3.1.- Calendario Escolar 2015-2016

4.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

5.1.- Introduccin. Marco general

6.1.- Educacin en valores

7.1.- Objetivos en el Plan de Orientacin y Accin Tutorial

9.1.- Evaluacin Inicial. Cuadros de resultados

10.- PROGRAMACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS

10.1.- Proyecto lector y escritor. Plan de uso de la Biblioteca

11.- OTROS PLANES Y PROGRAMAS DE ACTUACION

Programa de Acompaamiento Escolar (PROA)

12.- PLAN DE ACTUACIN DEL EOE. EN EL CENTRO

13.- ACTUACIONES EN RELACIN CON EL PLAN DE AUTOPROTECCIN

14.- PRESUPUESTOS DE INGRESOS Y GASTOS CURSO 2015- 16

15.- PLAN DE ACTUACION DE LA AMPA LA HUERTA

15.1.- Composicin de la Junta Directiva

16.1.- Ayuntamiento de Chipiona

18.- CERTIFICACIONES DEL ACTA DEL CONSEJO ESCOLAR

1.1.- CUADRO GENERAL EVOLUCION ALUMNADO POR CURSOS ESCOLARES

2009 2010 2011

2012 2013 2014 2015

La distribucin del alumnado por ciclos es la siguiente:

total 326 alumnos/as

1.3.- PLANES Y PROYECTOS 2015-16:

PROYECTO CENTRO TIC - TIC 2.0

PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR

2. 2.- CLAUSTRO.- PROFESORADO ALFABETICAMENTE

2.3.- EQUIPO TCNICO DE COORDINACIN PEDAGGICA: 2015-16

Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana

Laura Romero Vargas - Isabel Vargas Gonzlez (sust)

Juan Carlos Cascobelo Romero

Rosa Mara Martnez lvarez

Mara Valderrama Barbero

Julio Jess Rodrguez Cedillo

Ana Vanesa Ramrez Prieto - Elisabet Lpez Snchez (sust)

Isabel Aguilar Raposo

Laura Romero Vargas

2.6.- OTROS CARGOS DE COORDINACIN

Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana

Coordinadora Programa de familias lectoras

Luisa M Serrano ngeles

Coordinador Plan de Auto Proteccin

Rafael Garca Vital

Coordinadora Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres M Mercedes Centeno Rodrguez

2.7.- CONSEJO ESCOLAR 2015 - 2016 (Constitucin 25/11/2014)

3.7.1.- COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR 2012 - 2013

Lus Mario Aparcero Fernndez

2.- Comisin de Convivencia.Director.Jefe de Estudios.Maestro/a.Maestro/a.Padre.- AMPA

Lus Mario Aparcero Fernndez

3.- ORGANIZACIN ESCOLAR.- CALENDARIO Y HORARIOS

1 TRIM - SEPTIEMBRE 2015

1-7.- Claustros y Consejo Escolar Ordinario

8.- V JORNADA INTERCENTROS

10.- MEMORIA DE EVALUACION

1.-. Inicio Talleres.

2 TRIME - ENERO 2016

11 .- Inicio de las clases

3 TRIM - ABRIL 2016

19.- Claustro y Consejo Escolar ordinario