Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
___________________________________
b) Cuando el exponente de la potencia de 10 es negativa, es un nmero pequeo o
grande? _______________________________
c) Qu se le hizo a la distancia de la Tierra a la Luna para transformarla en notacin
cientfica? _____________________________________
1. Analicen la siguiente tabla y justifiquen para cada caso, cmo se convierte el nmero
natural o decimal en notacin cientfica.
Notacin decimal
329 000 000
4500
590 587 348 584
0.3483
0.000987
Notacin cientfica
3.29 x 108
4.5 x 103
5.9 x 1011
3.5 x 10-1
9.87 x 10-4
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Para reafirmar los conocimientos adquiridos por los alumnos, se pueden plantear actividades
como las siguientes:
Notacin cientfica
1.95 x108
4.36 x 10-8
5.645 x 107
Urano: 86 700 000 000 000 000 000 000 000 kg. __________________
Tierra: 5 980 000 000 000 000 000 000 000 kg. ____________________
Neptuno: 102 900 000 000 000 000 000 000 000 kg. ________________
Saturno: 569 000 000 000 000 000 000 000 000 kg. ________________
Habitantes
nivel
nacional
(ao 2010)
Estado de Mxico
1.5 x 107
Distrito Federal
8.9 x 107
Jalisco
7.3 x 107
Fuente: http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion
a) Es suficiente la cantidad de vacunas con que cuenta? ________ Por qu?
________________________________________________________________
b) Si nada ms se aplican las vacunas a la poblacin del Estado de Mxico y del Distrito
Federal,
cuntas
vacunas
quedarn
para
las
otras
entidades?
______________________________
3.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Para reafirmar los conocimientos adquiridos, se pueden plantear ejercicios como por ejemplo:
a) 16 106 + 32 106 = (16 + 32) x 105 =
b) 34108 - 0.2108 =
c) 16 104 + 8 105 - 4 103 =
36 103 36 10 10 10
9 102
9
10 10
g)
24 104 24 10 10 10 10
6 102
6
10 10
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Curso: Matemticas 7
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 7.5.3 Resolucin de problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada
(diferentes mtodos) y la potencia de exponente natural de nmeros naturales y decimales.
Intenciones didcticas: Que los alumnos expresen de manera exponencial multiplicaciones
de factores iguales al resolver problemas.
Consigna: Organizados en equipos y sin utilizar calculadora, resuelvan el siguiente problema:
Un camin transporta 12 cajas que contienen cada una otras 12 cajas ms pequeas y que a
su vez, cada caja pequea contiene 12 cajitas con 12 bolsas; y cada bolsa contiene 12
mantecadas cada una.
a) Cuntas mantecadas transporta el camin?
b) Cul es la manera ms breve de expresar la operacin que resuelve este problema?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna: Organizados en equipos, analicen la siguiente sucesin de figuras y completen la
tabla que aparece enseguida (no pueden utilizar calculadora).
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Nm. de figura
1
2
3
4
5
6
25
TOTAL DE
PUNTOS
1
Figura 4
PUNTOS POR
LADO
2
625
Escriban la relacin que existe entre los puntos por lado y el total de puntos de cada figura.
Se intenta cubrir con loseta de 0.33 m x 0.33 m, el piso de habitaciones cuadradas con las
medidas indicadas en la tabla. Calculen los datos que hacen falta.
rea de la habitacin
Valores aproximados
Medida por lado de la
Nm. de losetas a
habitacin
utilizar
15 m2
20 m2
26 m2
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Curso: Matemticas 7
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 7.5.4 Obtencin de la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesin con
progresin aritmtica.
Intenciones didcticas: Que los alumnos identifiquen el comportamiento de los trminos en
una sucesin de figuras y encuentren trminos faltantes.
Consigna: En equipos, analizar las siguientes sucesiones y dibujar los trminos que faltan.
Explicar y justificar los procedimientos empleados.
Fig. 1
Fig.
2
Fig. 3
Fig. 4
Fig. 5
Fig. 6
Fig. 7
Fig. 1
Fig.
2
Fig. 3
Fig. 4
Fig. 5
Fig. 6
Fig. 7
Fig. 1
Fig.
2
Fig. 3
Fig. 4
Fig. 5
Fig. 6
Fig. 7
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna 1:
El siguiente esquema representa lo que realiza una mquina al introducir las posiciones de los
primeros cinco trminos de una sucesin. En equipo, encontrar los nmeros de la sucesin que
corresponden a las posiciones 50, 100, 500 y 1000, respectivamente.
ENTRADA
Posicin
1, 2, 3, 4, 5,...
MQUINA
SALIDA
Regla general:
Al nmero de la
posicin se
multiplica por
tres.
Sucesin
3, 6, 9, 12, 15,...
Consigna 2:
De acuerdo con el siguiente esquema, escribir la regla general que permite determinar
cualquier nmero de la sucesin, en funcin de su posicin.
ENTRADA
MQUINA
SALIDA
Regla
general:
Posicin
Sucesi
n
3, 7, 11, 15,
19,...
1, 2, 3, 4, 5,
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna 1: Organizados en equipos, escriban con una expresin algebraica la regla general
que permite determinar el nmero de cuadritos de cualquier figura, en funcin de su posicin,
de la siguiente sucesin:
Fig. 1
Fig.
2
Fig. 3
Fig. 4
Fig. 5
c) 3, 5, 7, 9, 11
Regla: _______________________
d) 6, 11, 16, 21, 26
Regla: _______________________
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Una actividad de aplicacin puede ser la siguiente, dado que tiene la misma intencin didctica
que la anterior.
Determinar la regla general que permite calcular el nmero de cuadritos de cualquier figura de
la siguiente sucesin:
Fig. 1
Fig.
2
Fig. 3
Fig. 4
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Curso: Matemticas 7
Eje temtico: FE y M
Contenido: 7.5.5 Uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del crculo en
la resolucin de problemas.
Intenciones didcticas: Que los alumnos apliquen las frmulas de permetro y rea
del crculo para resolver problemas.
Consigna. En equipos resuelvan el siguiente problema y contesten las preguntas.
Pueden usar calculadora.
De una lmina de 40 cm por 60 cm se han recortado 6 discos metlicos iguales, como
los de la figura:
40 cm
60 cm
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2 cm
3 cm
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Curso: Matemticas 7
Eje temtico: MI
Contenido: 7.5.6 Resolucin de problemas de proporcionalidad mltiple.
Intenciones didcticas: Que los alumnos Identifiquen variaciones que sufren las cantidades
que se involucran en problemas de proporcionalidad mltiple.
Consigna: Organizados en parejas, anoten las cantidades que hacen falta en la tabla de abajo
y contesten las preguntas que aparecen despus.
En una fbrica se elaboran cajas de cartn de diferentes tamaos. En la tabla se muestran las
dimensiones de algunas de ellas; si lo desean pueden dibujarlas y/o construirlas con cubos.
Caja
Largo
Ancho
Alto
Volumen
A
B
C
D
E
3 dm
6 dm
6 dm
6 dm
9 dm
2 dm
2 dm
6 dm
4 dm
6 dm
4 dm
4 dm
4 dm
8 dm
12 dm
24 dm3
3cm
D
4cm
E
5cm
8cm
C
Prisma
A
B
C
Lado DF
3 cm
Lado EF
4 cm
Lado DE
5 cm
Altura AD
8 cm
4 cm
rea Base
6 cm2
Volumen
48 cm3
6 cm