Espanol para La Diplomacia

MSTER EN DIDCTICA DEL ESPAOL
COMO SEGUNDA LENGUA (L2) O LENGUA EXTRANJERA (LE)

BIENIO 2008
MEMORIA DE MSTER
DISEO DE CURSO Y ELABORACIN DE

MATERIAL DIDCTICO DEL ESPAOL
PARA FINES ESPECFICOS:
EL ESPAOL PARA LA DIPLOMACIA
ROBERTO ANDRADE GODINA
DIRECTORA: ISABEL TORREMOCHA
JUNIO DE 2010
NDICE
1. Descripcin del proyecto
2. Unidad I
2.1. Organismos Internacionales y teoras de las Relaciones
Internacionales (RRII)
2.2. Tarea final I
7
7
27
3. Unidad II
3.1. Las escuelas diplomticas hispanoamericanas
3.2. Tarea final II
29
29
42
4. Unidad III
4.1. Las misiones diplomticas
4.2. Tarea final III
43
43
64
5. Conclusiones
66
6. Bibliografa
66
7. Explotacin Didctica y Temporalizacin (ANEXOS)

7.1. Unidad 1
7.2. Unidad 2
7.3. Unidad 3
69
69
74
79
suplementos marcoELE. ISSN 1885-2211 / nm. 11, 2010
MEMORIA DE MSTER. ROBERTO ANDRADE GODINA: EL ESPAOL PARA LA DIPLOMACIA
1. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

MOTIVACIN / JUSTIFICACIN:
l contenido que fundamenta esta Memoria surgi de una necesidad prctica

e inmediata: el desarrollar material didctico para un curso de espaol para la
diplomacia en el Instituto Cervantes de Varsovia que se llev a cabo en el
curso acadmico correspondiente al primer semestre de 2010.
OBJETIVO GENERAL:
Elaboracin de material didctico correspondiente a tres unidades del programa de
curso preestablecido que se incluye al final de este apartado.
Objetivos especficos:
1) Definir los criterios de consecucin de los objetivos de curso, as como el perfil y
necesidades de los alumnos.
2) Presentar un programa de curso que incluya: La metodologa, los contenidos
comunicativos (contextos, funciones comunicativas, textos), contenidos lingsticos
y aspectos interculturales relevantes.
3) Creacin de material o adaptacin de recursos autnticos disponibles con
referencia a los puntos anteriores.
METODOLOGA:
El material se planificar en torno a unidades didcticas. Las unidades didcticas se
organizarn en torno a campos semnticos vertebrados en tareas. Entendemos
stas como objetivos o situaciones concretas de carcter social que el alumno debe
resolver y las cuales pondrn en marcha estrategias comunicativas de lengua y
comportamientos interculturales adecuados. Por lo que la definicin de un
programa de curso con las unidades correspondientes es de vital importancia para
este trabajo.
Para el diseo de las actividades se tendrn en cuenta los siguientes criterios.
1) El nivel de partida de los estudiantes al comenzar el curso. Correspondera a un
nivel intermedio segn el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
2) El Estudiante como protagonista del proceso de aprendizaje. Para ello he de partir
de los intereses, necesidades y perfil de aprendizaje de los alumnos, as como
proponer actividades interactivas que involucren a los estudiantes. He definido las
tres unidades del presente trabajo a partir de un pequeo sondeo realizado a
estudiantes de Relaciones Internacionales (RRII) de la Universidad de Varsovia.
3) El contexto. Es necesario contextualizar las actividades para que los alumnos

puedan realizarlas vinculndolas con la realidad y con sus conocimientos previos.
4) El uso de material autntico. Las actividades propuestas debern, en la medida de
lo posible, incluir material autntico y contenidos reales y relevantes que atraigan la
atencin del estudiante y que, necesariamente, estn relacionados con la temtica
de la unidad en la que se encuentren. El material para ser utilizado incluir: artculos
de prensa, noticias, documentos especializados, fragmentos de pelculas,
audiciones, etc.
5) El desarrollo de todas las destrezas. Lo ideal sera que en cada unidad el alumno
pudiera desarrollar el mayor nmero de destrezas posible y sobre todo dar
relevancia a las implicadas en la tarea que se lleva a cabo.
6) La duracin del curso. Este punto nos permitir calcular el alcance y desarrollo de
las actividades. Las tres unidades, as como se describen detalladamente a partir de
la pgina 69, corresponde a nueve sesiones. Cada sesin tendr una duracin de
1:40 minutos. Cada sesin se distingue de las otras por un color en los cuadros
anexos al final del documento.
EL PROGRAMA DEL CURSO
A continuacin incluyo el programa temtico de dicho curso. La memoria de Mster
corresponde al material de las tres primeras unidades.
Introduccin:
Curso dirigido a profesionales que, con unos conocimientos medios de espaol
(nivel B1 del MCER, Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas) deseen
profundizar sus conocimientos en el mbito de las relaciones internacionales, el
protocolo y la diplomacia, y cuya actividad requiera del uso del espaol en el mbito
profesional. El curso tiene una orientacin netamente prctica relacionada con la
realidad de las relaciones polticas y socioeconmicas de Hispanoamrica. El
enfoque metodolgico del curso es comunicativo por medio de la consecucin de
habilidades lingsticas que permitan la comunicacin profesional en espaol.
Objetivo:
Mejorar la cualificacin profesional a travs de la competencia lingstica e
intercultural en espaol y, especficamente, en el rea de las relaciones
internacionales, el protocolo y la diplomacia, haciendo hincapi en el estudio de
expresiones, conceptos comunes y lxico especializado en este mbito, as como de
los aspectos interculturales comunicativos pertinentes; adems, el curso ofrece a los
alumnos el acercamiento a la historia, poltica, cultura y sociedad hispanoamericana
en general.
UNIDAD I: ORGANISMOS INTERNACIONALES Y TEORAS DE LAS RRII
Objetivo general: Presentar o activar el lxico y contenidos gramaticales para la
realizacin de un debate relacionado con las organizaciones internacionales y
teoras de las RRII, as como preparar al alumno para realizacin la tarea final:
Evaluar la situacin de un problema global que requiere realizar transformaciones

del sistema de organismos que lo abordan, y especficamente proponer cambios en
alguna organizacin internacional o bien proponer una organizacin nueva para
afrontar o combatir con mayor efectividad ese problema.
UNIDAD 2: LAS ESCUELAS DIPLOMTICAS HISPANOAMERICANAS
Objetivo general: Familiarizarse con el lxico y contenidos gramaticales para
identificar las cualidades de un buen diplomtico as como preparar al alumno para
realizacin de una tarea final: Exponer por medio de un declogo las caractersticas
y mritos que se desean en una persona aspirante a ser un diplomtico, as como
describir los contextos en que esas caractersticas adquieren valor.
UNIDAD 3: LAS MISIONES DIPLOMTICAS
Objetivo general: Presentar el lxico relacionado con los grados de funcionarios de
las cancilleras de misin y las atribuciones de estas, as como los recursos
necesarios, incluyendo la vinculada a la redaccin de correspondencia diplomtica,
para que los alumnos puedan llevar a cabo la tarea final: El debate sobre la
pertinencia de otorgar o no asilo diplomtico exponiendo condiciones e informar a
las partes involucradas sobre su decisin final.
UNIDAD 4 : BLOQUES ECONMICOS INTERNACIONALES. EL CASO DEL TLCAN.
Objetivo general: Presentar el lxico relacionado con el comercio internacional y
definir las ventajas y desventajas del mismo, as como describir las estrategias y tipos
de negociacin, las etapas de celebracin de tratados y sus caractersticas. De esta
manera los alumnos desarrollarn estrategias para realizar la tarea final: la
evaluacin y propuesta de instrumentos de intercambio econmico que puedan
favorecer a pases que participan en algn bloque econmico.
UNIDAD 5 : EL CEREMONIAL Y PROTOCOLO DIPLOMTICO
Objetivo general: Familiarizarse con el protocolo diplomtico por medio del anlisis
y uso de los verbos de movimiento para poder realizar la tarea final: Describir un
elemento protocolar propio del ministerio de relaciones exteriores del pas de origen
del alumno. Ejemplo: Describir el protocolo de recibimiento y despedida de una
mandatario extranjero.
UNIDAD 6: ESPAA Y LA UNIN EUROPEA
Objetivo general: Realizar un anlisis exhaustivo de los cambios que se han dado en
Espaa con la entrada de esta a la Unin Europea, as como presentar los diferentes
escenarios y perspectivas futuras para Espaa en los prximos aos, todo esto para
poder tener elementos para la realizacin de la tarea final: disear estrategias
sociopolticas y econmicas apropiadas a los escenarios previsibles.
2. UNIDAD I : ORGANISMOS INTERNACIONALES

TAREA FINAL: EVALUAR UN PROBLEMA GLOBAL Y HACER PROPUESTAS DE MODIFICACIN DE ALGN
ORGANISMO INTERNACIONAL.
Objetivo general: Presentar o activar el lxico y contenidos gramaticales para la

realizacin de un debate relacionado con las organizaciones internacionales y
teoras de las RRII, as como preparar al alumno para realizacin la tarea final:
Evaluar la situacin de un problema global que requiere realizar transformaciones
del sistema de organismos que lo abordan, y especficamente proponer cambios en
alguna organizacin internacional o bien proponer una organizacin nueva para
afrontar o combatir con mayor efectividad ese problema.
LINGSTICA
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
PRAGMTICA
CULTURA Y
COMPETENCIA GRAMATICAL
Los verbos de opinin y percepcin
Oraciones subordinadas sustantivas
COMPETENCIA LXICA Y SEMNTICA
Los organismos , agencias y teoras de las RRII .
COMPETENCIA FUNCIONAL
Proponer cambios
Expresar opinin, duda
Valorar y hacer propuestas
Valorar para confirmar lo evidente
TEXTOS
Tipos de OIGs. Wikipedia
Propuesta francesa al problema del deterioro del medio
ambiente. RPP Per
El cambio climtico. El Pas.
Organismos regionales iberoamericanos

Los problemas globales
SOCIEDAD
COMPETENCIAS
GENERALES
ESTRATGICA
APRENDIZAJE
Aprendizaje cooperativo sobre los organismos
internacionales
COMUNICACIN
Recursos para participar en un debate sobre las RRII
2.1 ORGANISMOS INTERNACIONALES

2.1.1. En la siguiente lista de caractersticas de los organismos internacionales puede
haber errores. Identifquelos y explique el porqu de los mismos.

a) Presentan una composicin esencialmente interestatal, esto es, estn constituidos
nicamente por Estados soberanos;
b) Cuentan con una base jurdica generalmente convencional de comn acuerdo
entre sus miembros.
c) Poseen rganos comunes para su funcionamiento y una estructura orgnica
independiente encargada de gestionar los intereses de algunos estados.
d) Se apoyan en un esquema compuesto por una asamblea plenaria en la que
participan todos los Estados miembros, una institucin de composicin restringida
que asegura su gobierno y un secretariado encargado de la administracin;
e) Su personalidad es independiente de la de sus estados miembros
f) Son sujetos de Derecho Internacional con capacidad para concertar tratados
internacionales
g) No poseen territorio ni poblacin.
2.1.2. Relacione las siglas con su significado:

1. OTAN
2. FMI
3. ASEAN
4. OCDE
5. AEE
6. OCDE
7. ONU
8. UE
9. BM
10.UA
a. Banco Mundial
b. Agencia Espacial Europea
c. Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico
d. Unin Europea
e. Unin Africana
f. Asociacin de Naciones del Sureste Asitico
g. Organizacin Mundial del Comercio
h. Fondo Monetario Internacional
i. Organizacin de Naciones Unidas
j. Organizacin del Atlntico Norte
2.1.3. De la lista a continuacin marque con una OIG a las organizaciones

intergubernamentales y con una ONG a las organizaciones No gubernamentales.
Mdicos sin Fronteras
OTAN
Oxfam Internacional
AEE
Amnista Internacional
OCDE
Cruz Roja Internacional
BM
FMI
Corte Internacional de Justicia
OMC
GREENPEACE
ASEAN
UNESCO (por sus siglas en ingls)
UE
Unin Africana
2.1.4. Para ampliar el conocimiento de estas instituciones trabajaremos con tarjetas.

Haga una presentacin de la organizacin que le asigne al profesor
CEPAL
OCDE
La Comisin Econmica para Amrica Latina y el

Caribe (CEPAL) es una de las cinco comisiones
regionales de las Naciones Unidas y su sede est en
Santiago de Chile. Se fund para contribuir al
desarrollo econmico de Amrica Latina, coordinar
las acciones encaminadas a su promocin y reforzar
las relaciones econmicas de los pases entre s y con
las dems naciones del mundo. Posteriormente, su
labor se ampli a los pases del Caribe y se incorpor
el objetivo de promover el desarrollo social.
Su actual Secretaria Ejecutiva es la mexicana Alicia
Brcena, desde el 1 de julio de 2008.
La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo

Econmico (OCDE), es una organizacin de
cooperacin internacional, compuesta por 30 estados,
cuyo objetivo es coordinar sus polticas econmicas y
sociales. Fue fundada en 1960 y su sede central se
encuentra en la ciudad de Pars, Francia. En la OCDE,
los representantes de los pases miembros se renen
para intercambiar informacin y armonizar polticas
con el objetivo de maximizar su crecimiento
econmico y coadyuvar a su desarrollo y al de los
pases no miembros. Se considera que la OCDE agrupa
a los pases ms avanzados y desarrollados del
planeta, siendo apodada como club de pases ricos.
Los pases miembros son los que proporcionan al
mundo el 70% del mercado mundial.
OTAN
OXFAN
La Organizacin del Tratado del Atlntico Norte es

una organizacin internacional poltica y militar
creada como resultado de las negociaciones entre los
signatarios del Tratado de Bruselas (Blgica, Francia,
Luxemburgo, Pases Bajos y el Reino Unido), Estados
Unidos y Canad, as como otros cinco pases de
Europa Occidental invitados a participar (Dinamarca,
Italia, Islandia, Noruega y Portugal), con el objetivo
de organizar Europa ante la amenaza de la Unin
Sovitica despus de la Segunda Guerra Mundial que
constituy una organizacin paralela por medio del
Pacto de Varsovia. La sede de la OTAN se encuentra
en Bruselas y la de su comando militar (SHAPE) en
Mons., Blgica. Mediante los medios logsticos de los
pases aliados, la OTAN cohesiona y organiza los
pases aliados en materia poltica, econmica y
militar.
Oxfam ( Oxford Commitee for Famine Relief ) es una

organizacin internacional de promocin del
desarrollo y lucha contra la hambruna. Fundada en
Inglaterra en 1942 con la misin de enviar alimentos
a la Grecia ocupada por el ejrcito nazi. La primera
delegacin trasatlntica de Oxfam fue fundada en
Canad en 1963. El comit cambi a su actual nombre
(Oxfam) en 1965.
Oxfam Internacional es una confederacin de 13
organizaciones que trabajan en conjunto con 3000
organizaciones locales en ms de 100 pases, para
encontrar soluciones definitivas a la pobreza, el
sufrimiento y la injusticia.
Oxfam Internacional busca incrementar el
entendimiento y reconocimiento pblico de que la
justicia econmica y social son cruciales para el
desarrollo sostenible. Trabaja para ser una fuerza
global de campaas, que promueve los valores de una
ciudadana global, a la vez que busca movilizar a la
opinin pblica para que la igualdad de las personas
tenga la misma prioridad que el crecimiento
econmico de las naciones.
AMNISTA INTERNACIONAL
LA CORTE INTERNACIONAL DE JUSTICIA
Amnista Internacional (AI) es una organizacin no

gubernamental (ONG) humanitaria que trabaja para
promover los derechos humanos en el marco de la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos y
otros tratados internacionales. Fundada en 1961 por
el abogado britnico Peter Benenson.
Benenson estaba leyendo un artculo del diario
britnico The Observer acerca de dos estudiantes
portugueses encarcelados por haber hecho un brindis
por la libertad. Esto lo impuls a publicar en ese
mismo diario el 28 de mayo un artculo titulado "Los
prisioneros olvidados" (en ingls "The Forgotten
Prisoners") llamando a los lectores a efectuar una
campaa de correspondencia en apoyo a estos
estudiantes. Dicho artculo fue publicado y traducido
en otros diarios del mundo. En julio de 1961 se
realiza la primera reunin de delegados de Blgica,
Reino Unido, Alemania, Irlanda, Suiza y los Estados
Unidos para establecer un movimiento internacional
permanente en pro de la defensa de la libertad de
opinin y religin.
En 1977 esta organizacin recibi el Premio Nobel de
la Paz.
La Corte Internacional de Justicia (tambin llamada

Tribunal Internacional de Justicia) es el principal
rgano judicial de las Naciones Unidas. Fue
establecida en 1945, en La Haya (Pases Bajos)
siendo la continuadora, a partir de 1946, de la Corte
Permanente de Justicia Internacional.
Sus funciones principales son resolver por medio de
sentencias las disputas que le sometan los Estados
(procedimiento contencioso) y emitir dictmenes u
opiniones consultivas para dar respuesta a cualquier
cuestin jurdica que le sea planteada por la Asamblea
General o el Consejo de Seguridad, o por las agencias
especializadas que hayan sido autorizadas por la
Asamblea General de acuerdo con la Carta de las
Naciones Unidas (procedimiento consultivo). El
Estatuto de la Corte Internacional de Justicia forma
parte integral de dicha Carta, situada en su captulo
XXV. En virtud del artculo 30 del Estatuto, la Corte
adopt el 14 de abril de 1978 un Reglamento
mediante el cual se determin la manera de ejercer
sus funciones y, en particular, sus reglas de
procedimiento.
OMC
MDICOS SIN FRONTERAS
La Organizacin Mundial del Comercio conocida como

OMC o, por sus siglas en ingls, WTO fue establecida
en 1995. La OMC administra los acuerdos
comerciales negociados por sus miembros
(denominados Acuerdos Abarcados). Adems de esta
funcin principal, la OMC es un foro de negociaciones
comerciales multilaterales; administra los
procedimientos de solucin de diferencias comerciales
(disputas entre pases); supervisa las polticas
comerciales y coopera con el Banco Mundial y el
Fondo Monetario Internacional con el objetivo de
lograr una mayor coherencia entre la poltica
econmica y comercial a escala mundial.
Tericamente el libre comercio no figura entre sus
objetivos, aunque en la prctica, la OMC es un foro
donde los Estados Miembros buscan acuerdos para la
reduccin de ciertos aranceles (liberalizacin),y
donde se resuelve cualquier disputa comercial que
pudiera surgir entre sus miembros con respecto a los
acuerdos alcanzados.
Mdicos Sin Fronteras (Mdecins Sans Frontires en

francs original, comnmente abreviado MSF) es una
organizacin no gubernamental fundada en Francia
en 1971 por un grupo de mdicos con la idea de que
todo el mundo tiene derecho a una asistencia mdica,
independientemente de su origen social y del pas
donde vive.
Se dedica principalmente a la ayuda de poblaciones
en situacin precaria y a las vctimas de conflictos,
hambrunas y catstrofes de origen natural. Su
experiencia mdica comenz en la guerra de Biafra
(1968 - 1969) dentro del dispositivo de la Cruz Roja
Internacional
Fue galardonada con el Premio Nobel de la Paz en
1999. El comit Nobel de Noruega se lo concedi por
ser pionera en el trabajo humanitario en varios
continentes.
Actualmente, cuenta con casi 4 millones[1] de socios,
dos mil voluntarios trabajando en programas
humanitarios en setenta pases y otros mil en labores
administrativas. Previene y trata algunas
enfermedades como la tuberculosis, el SIDA y la
meningitis.
10
FMI
EL BANCO MUNDIAL
El Fondo Monetario Internacional o FMI (en ingls:

International Monetary Fund, IMF) como idea fue
planteado el 22 de julio de 1944 durante una
convencin de la ONU en Bretton Woods, New
Hampshire, Estados Unidos; y su creacin como tal
fue en 1945. Sus estatutos declaran como objetivos
principales la promocin de polticas cambiarias
sostenibles a nivel internacional, facilitar el comercio
internacional y reducir la pobreza.
Cabe destacar, adems de las diferentes polticas
reguladoras y conciliadoras a nivel internacional, el
establecimiento del patrn oro/dlar. Dicho patrn
equiparaba el valor de las divisas a una cierta
cantidad de dlares (tal y como se hace en la
actualidad) pero siempre a un tipo fijo (es decir, en
aquellos aos no haba variaciones en este aspecto
entre los pases regulados por el FMI) Esa medida,
que es una de las causas primeras de la creacin del
FMI, se mantendra en vigor hasta la crisis de 1973;
cuando fue derogada la clusula que rega las
regulaciones monetarias en ese aspecto.
Forma parte de los organismos especializados de las
Naciones Unidas, siendo una organizacin
intergubernamental que cuenta con 185 miembros.
Actualmente tiene su sede en Washington, D.C. y su
actual Director Gerente es el francs Dominique
Strauss-Kahn, desde el 28 de septiembre de 2007,
ao en que sustituy al espaol Rodrigo Rato.
El Banco Mundial, abreviado como BM (en ingls:

WBG World Bank Group) es uno de los organismos
especializados de las Naciones Unidas. Su propsito
declarado es reducir la pobreza mediante prstamos
de bajo inters, crditos sin intereses a nivel bancario
y apoyos econmicos a las naciones en desarrollo.
Est integrado por 186 pases miembros. Fue creado
en 1944 y tiene su sede en la ciudad de Washington,
Estados Unidos.
En 1944, en el marco de las negociaciones previas al
trmino de la Segunda Guerra Mundial, nace lo que a
la fecha se conocera como el sistema financiero de
Bretton Woods (llamado as por el nombre de la
ciudad en New Hampshire, sede de la conferencia
donde fue concebido) integrado por dos instituciones,
fundamentales para entender las polticas de
desarrollo que tuvieron lugar a partir de la segunda
mitad del siglo XX: el Banco Internacional para la
Reconstruccin y el Desarrollo (BIRD) y el Fondo
Monetario Internacional (FMI).
Concebido el primero, en un principio, con el fin de
ayudar a las naciones europeas en la reconstruccin
de las ciudades durante la posguerra, poco a poco fue
ampliando sus funciones, crendose ms organismos
que funcionaran paralelamente a este, integrando lo
que hoy conocemos como el Grupo del Banco Mundial
(GBM).
WWF
ASEAN
(Fondo Mundial para la Naturaleza)

Es la ms grande organizacin conservacionista
independiente del mundo.
Su misin es detener la degradacin del ambiente
natural del planeta y construir un futuro en el cual
los seres humanos vivan en armona con la
naturaleza:
Conservando la diversidad biolgica del mundo,
Garantizando el uso sustentable de los recursos
naturales renovables, y
Promoviendo la reduccin de la contaminacin y del
consumo desmedido.
WWF cuenta con unos 5 millones de miembros y una
red mundial de 27 organizaciones nacionales, 5
asociadas y 22 oficinas de programas, que trabajan
en ms de 100 pases. La sede internacional est
ubicada en Suiza y la direccin para Amrica Latina,
en Estados Unidos.
La organizacin ha jugado un papel fundamental en la
evolucin del movimiento ambientalista internacional,
rol que contina en pleno crecimiento y desarrollo.
La Asociacin de Naciones del Sudeste Asitico

(ANSA) es una organizacin regional de estados del
sudeste asitico creada el 8 de agosto de 1967.
Los principales objetivos de la ASEAN son: acelerar el
crecimiento econmico y fomentar la paz y la
estabilidad regionales. La ASEAN ha establecido un
foro conjunto con Japn, y sostiene un acuerdo de
cooperacin con la Unin Europea. (UE). Su
secretariado permanente se encuentra en Yakarta.
En enero de 1992, los miembros de la ASEAN
acordaron establecer una zona de comercio libre y
reducir las tarifas a productos no agrcolas durante
un periodo de 15 aos, que comenz en 1993. La
reunin de la ASEAN en julio de 1994 estableci el
reconocimiento de la necesidad de relaciones internas
ms prximas, el aumento de sus miembros y un
papel mayor en la seguridad regional despus del fin
de la guerra fra. Papa-Nueva Guinea tiene estatuto
de pas observador, y Corea del Sur tiene un estatuto
especial.
11
GREENPEACE
UNESCO
Greenpeace es una organizacin no gubernamental.

Fue fundada en 1971 en Vancouver, Canad
Greenpeace realiza acciones directas no violentas y
de investigacin para lograr sus objetivos.
Est establecida en casi todo el mundo, con oficinas
nacionales y regionales en ms de 40 pases. La
organizacin mundial obtiene sus ingresos por medio
de las contribuciones individuales de sus socios, y
cuenta con 3 millones de socios en todo el mundo en
2005 segn cifras de Greenpeace. El objetivo de la
ONG ecologista es proteger y defender el medio
ambiente, interviniendo en diferentes puntos del
planeta en los que se cometen atentados contra la
Naturaleza. Greenpeace lleva a cabo campaas para
detener el cambio climtico, proteger la biodiversidad,
para la no utilizacin de transgnicos, disminuir la
contaminacin, acabar con el uso de la energa
nuclear y el de las armas.
La Organizacin de las Naciones Unidas para la

Educacin, la Ciencia y la Cultura es un organismo
especializado de las Naciones Unidas. Se fund el 16
de noviembre de 1945 con el objetivo de contribuir a
la paz y a la seguridad en el mundo mediante la
educacin, la ciencia, la cultura y las comunicaciones.
Tiene su sede en Pars, y su director general es Irina
Bokova, de nacionalidad blgara.
Se dedica a orientar a los pueblos en una gestin ms
eficaz de su propio desarrollo a travs de los recursos
naturales y los valores culturales, con la finalidad de
obtener el mayor precio posible de la modernizacin,
sin que por ello se pierdan la identidad y la diversidad
cultural, la alfabetizacin, pacifista.
Las actividades culturales buscan la salvaguarda del
patrimonio cultural mediante el estmulo de la
creacin y la creatividad y la preservacin de las
entidades culturales y tradiciones orales, as como a
promocin de los libros y la lectura.
UE
UA
La Unin Europea (UE) es una comunidad de

veintisiete Estados europeos que fue establecida el 1
de noviembre de 1993, cuando entr en vigor el
Tratado de la Unin Europea (TUE), siendo la
sucesora de facto de las Comunidades Europeas,
creadas en los aos 50 del siglo XX.
La UE ha desarrollado un mercado nico a travs de
un sistema de leyes que se aplican en todos los
Estados miembros, asegurando la libre circulacin de
personas, bienes, servicios y capitales y manteniendo
polticas comunes en temas como el comercio, la
agricultura, la pesca y el desarrollo regional. Adems,
diecisis Estados miembros han adoptado una
moneda comn, el euro, constituyendo as la
denominada eurozona.
La Unin Africana (UA), es la organizacin

supranacional del mbito africano dedicada a
incrementar la integracin econmica y poltica y a
reforzar la cooperacin entre sus estados miembros.
La UA naci en marzo de 2001, fecha en que se firm
el pacto de Sirte en la ciudad homnima de Libia
reemplazando a la Organizacin para la Unidad
Africana. La UA esta inspirada en la Unin Europea.
Marruecos es el nico pas del continente que se
mantiene fuera de la UA, dado el reconocimiento por
parte del bloque de la independencia de la antigua
colonia espaola de Sahara Occidental, a la que este
pas rabe reivindica como parte de su territorio.
Otros pases como Espaa, el Reino Unido o Francia,
que cuentan con territorio en frica tampoco forman
parte de esta organizacin.
La cumbre anual de la UA decidi en julio de 2004 que
los idiomas oficiales de este bloque de 53 pases
seran el rabe, el francs, el ingls, el espaol, el
portugus, y el Suajili.
12
2.1.5. Los organismos internacionales pueden ser de diversos tipos. Complete el

siguiente texto sobre su clasificacin con las palabras del cuadro.
plenos, de consulta, permanentes, mixtos, autnomos, no permanentes,

semiplenos, integrados, de consulta, puros
TIPOS DE OIG
EN FUNCIN DE SU DURACIN:
_________________, que son creados sin fijar un plazo para la finalizacin de su mandato.
_________________, que son aquellos a los que se establece un cometido especfico para una
POR SUS COMPETENCIAS:
_________________, que son aquellos que tienen plena capacidad de accin sobre las materias
delegadas por los Estados que los crearon y que pueden adoptar resoluciones a cuyo cumplimiento
estn obligadas las partes.
_________________ que son aquellos que, aun teniendo plena capacidad, requieren para adoptar
resoluciones vinculantes, la decisin preceptiva previa a cada acto de los miembros que lo
componen.
_________________ cuyas resoluciones no son vinculantes y que pertenecen al mbito del estudio
reflexin.
POR SU COMPOSICIN:
_________________, los integrados slo por Estados soberanos.
_________________, en los que, adems de los Estados, con voz y, en algunos casos voto, se
integran otras instituciones pblicas (municipios, Comunidades Autnomas, Estados Federados,
etc.).
_________________, en los que participan Estados y otros organismos internacionales.
_________________, slo compuestos por organismos internacionales previamente existentes.
FUENTE: WIKIPEDIA
2.1.6. En grupos de tres clasifique a las OIG de la lista en la siguiente tabla. Pueden
completarla con nombre de otros organismos.
TIPOS
Permanentes
No permanentes
Plenos
Semiplenos
De consulta
Puros
OIG
Mixtos
Integrados
13
Ahora hacerlo con las ONGs. Aadir a las columnas otros nombres de
organizaciones que no aparecen en la lista.
TIPOS
ONG
Organizaciones voluntarias
Agencias y organismos de servicios no lucrativos
Organizaciones comunitarias o populares
Organizaciones no gubernamentales para el

desarrollo (ONGD)
Organizaciones de Inmigracin
2.1.7. Complete el siguiente test para medir su conocimiento de la Cruz Roja

1) En qu ao se cre el Comit Internacional de la Cruz Roja? en
a) 1850
b) 1878
c) 1863
2) Cules son los emblemas de la organizacin?
a
b
c
3) La Cruz Roja Internacional est integrada por:

a) El Comit Internacional de la Cruz Roja (CICR).
b) La Federacin Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna
Roja (FICR).
c)180 Sociedades Nacionales de la Cruz Roja y la Media Luna Roja.
4) La Cruz Roja fue surge como idea de
a) un hombre de negocios
b) un mdico suizo
c) un filntropo idealista
5) Cul de los siguientes pases no forma parte del movimiento internacional de la

Cruz Roja?
a) Irn
b) Taiwn
c) Israel
14
En Historia de una Idea se narran los inicios de la Cruz Roja vinculados a los de su
fundador: Henry Dunant. Lea y ordene el siguiente texto.
Tras el escndalo suscitado en Ginebra por esta quiebra, dimite de su cargo de secretario del Comit
Internacional de la Cruz Roja y, el 8 de septiembre de 1867, el Comit decide aceptar su dimisin no
solamente como secretario, sino tambin como miembro del Comit. Dunant parte para Pars, en
donde se ve obligado a dormir sobre los bancos pblicos, pese a que, al mismo tiempo, la emperatriz
Eugenia lo convoca al palacio de las Tulleras para consultarle sobre la ampliacin del Convenio de
Ginebra a la guerra martima. Posteriormente, es nombrado miembro de honor de las Sociedades
Nacionales de la Cruz Roja de Austria, Holanda, Suecia, Prusia y Espaa.
Restablecida la paz, Dunant se dirige a Londres desde donde procura organizar una conferencia
diplomtica para reglamentar la suerte que corren los prisioneros de guerra; aunque recibe el apoyo
del zar, Inglaterra es hostil al proyecto.
Nacido en Ginebra el 8 de mayo de 1828, Dunant proviene de una familia calvinista muy piadosa y
caritativa. Sin haber terminado sus estudios secundarios inicia como aprendiz una formacin en un
banco ginebrino. En 1853, llega a Argelia para encargarse de la direccin de la colonia suiza de
Setif. Se lanza en la construccin de un molino para trigo, pero no obtiene la concesin de territorio
indispensable para hacerlo funcionar; tras un infructuoso viaje a Tnez, regresa a Ginebra. Decide
entonces acudir a Napolen III para adquirir el documento necesario para sus negocios. El
emperador est al mando de las tropas franco-sardas que luchan al Norte de Italia contra los
austracos. Henry Dunant decide dirigirse al sitio mismo para encontrarse con l. Es as cmo
presencia el final de la batalla de Solferino, en Lombarda.
De regreso a Ginebra, escribe Recuerdo de Solferino, que da origen al Comit Internacional de
Socorros a los Militares Heridos (futuro Comit Internacional de la Cruz Roja). Dunant es miembro
de dicho Comit y asume su secretariado. Desde entonces se hace clebre y es recibido por los jefes
de Estado, los reyes y prncipes de las cortes europeas. Pero sus negocios van mal y, en 1867, se
declara en bancarrota. Totalmente arruinado, adquiere una deuda de cerca de un milln de francos
de la poca.
Durante la guerra franco-prusiana de 1870, visita y reconforta a los heridos llevados a Pars e
introduce el porte de la placa de identidad que permitir identificar a los muertos.
Finalmente, en 1887, termina en una aldea suiza desde la que se divisa el lago Constanza: Heiden.
Enfermo, se refugia en el hospicio del lugar y es all que, en 1895, lo descubrir un periodista, Georg
Baumberger. ste le dedica un artculo que, a los pocos das, es retomado por la prensa de toda
Europa. Del mundo entero le llegan a Dunant mensajes de simpata; de un da para otro, vuelve a
ser celebrado y honrado. En 1901 recibe el primer Premio Nobel de la Paz.
Henry Dunant muere el 30 de octubre de 1910.
El 1 de febrero de 1875, a iniciativa de Dunant, se inaugura en Londres un congreso internacional
para "la abolicin completa y definitiva de la trata de negros y el comercio de esclavos".
Posteriormente llegan, para Dunant, aos de deambular y de miseria total; viaja a pie por Alsacia,
por Alemania y por Italia y vive de la caridad y de la hospitalidad de algunos amigos.
15
Vea el vdeo Historia de una Idea de la Cruz Roja

http://www.youtube.com/watch?v=NLWg7TWxIKc
y marque si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas
1. Con la creacin de la Cruz Roja se da lugar la creacin del derecho internacional
humanitario (DIH).
VERDADERO
FALSO
2. Los Estados adoptan el convenio del derecho internacional humanitario en 1864.

VERDADERO
FALSO
3. En 1870 los turcos eligen la media luna roja.

VERDADERO
FALSO
4. Antes de la Segunda Guerra Mundial ya existan 50 sociedades nacionales de la

Cruz Roja.
5. Los cuatro convenios de Ginebra de 1949 consisten en una revisin del DIH
existente.
VERDADERO
FALSO
6. Los pilares del DIH son 1) Las personas que combaten deben gozar de proteccin
y 2) La eleccin de las armas y mtodos de hacer la guerra es limitada
VERDADERO
FALSO
7. Los componentes del Movimiento, aunque conservan su DEPENDENCIA en los

lmites del Estatuto del Movimiento, actan siempre de conformidad con sus
Principios Fundamentales y colaboran entre s en el desempeo de sus tareas
respectivas y para realizar su misin comn.
VERDADERO
FALSO
8. Los componentes del Movimiento se renen con los Estados Partes en los
Convenios de Ginebra del 27 de julio de 1929 o del 12 de agosto de 1949 en la
Conferencia Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja (en adelante: la
Conferencia Internacional).
VERDADERO
FALSO
16
2.1.8. A continuacin tienen una tabla con organizaciones latinoamericanas o

Iberoamericanas, excepto una. En parejas identifquenla, para ello tendrn que
ordenar correctamente la informacin.
SIGLAS
NOMBRE OFICIAL
NMERO DE
MIEMBROS / SEDE
ALBA
Sistema de
Integracin
Centroamericana
3 miembros /
Ottawa, Washington
D.C. Mxico D.F.
SICA
Organizacin de
Pases Exportadores
de Petrleo
12 Pases / Brasilia,
Cochabamba
TLCAN
Organizacin de
Estados
Iberoamericanos para
la Educacin, la
Ciencia y la Cultura
4 Pases / Uruguay, San

Miguel de Tucumn
MERCOSUR
Alianza Bolivariana
para las Amricas
34 Pases /
Washington D.C.
OEA
Organizacin de
Estados
Iberoamericanos
12 miembros / Viena
Unasur
Unin de Naciones
Sudamericanas
24 Estados /
Madrid
OEI
Mercado Comn del

Sur
10 miembros / Caracas
CAN
Tratado de Libre
Comercio de Amrica
del Norte
7 miembros /
Ciudad de Guatemala
OPEC
Comunidad Andina
4 miembros / Lima
MAPA
17
Ahora relacione la descripcin de cada organismo con su definicin

DESCRIPCIN
ORGANISMO
Es un bloque comercial entre EE.UU., Canad y Mxico que establece una zona de libre
comercio. Entr en vigor el 1 de enero de 1994. A diferencia de tratados o convenios
similares (como el de la Unin Europea) no establece organismos centrales de
coordinacin poltica o social.
Unin Aduanera conformada por Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay. Cuenta con
estados asociados como Chile y Bolivia, con quienes ha establecido acuerdos
comerciales. Entr en vigor el 17 de agosto de 1989. Constituye una ampliacin del
enfoque de integracin ya que su objetivo es el establecimiento de un espacio
econmico comn.
Es un organismo internacional de carcter gubernamental para la cooperacin entre
los pases iberoamericanos en el campo de la educacin, la ciencia, la tecnologa y la
cultura en el contexto del desarrollo integral, la democracia y la integracin regional.
Es una plataforma de integracin enfocada para los pases de Amrica Latina que
pone nfasis en la lucha contra la pobreza y la exclusin social. Promovida
inicialmente por Cuba y Venezuela como contrapartida del rea de Libre Comercio de
las Amricas(ALCA), impulsada por EE.UU.
Es un proyecto de integracin y cooperacin de mltiples ejes que integra a los doce
pases sudamericanos. Tiene como objetivo construir, de manera participativa y
consensuada, un espacio de integracin y unin en lo cultural, econmico, poltico y
social entre sus integrantes
Es una organizacin panamericanista con el objetivo de ser un foro poltico para el
dilogo multilateral y la toma de decisiones de mbito americano. La declaracin de la
organizacin dice que trabaja para fortalecer la paz y seguridad, consolidar la
democracia, promover los derechos humanos, apoyar el desarrollo social y econmico
y promover el desarrollo sostenible en Amrica
Es un organismo internacional creado por los estados de Centroamrica. Ingresaron
al organismo: Mxico, Chile y Brasil, como Observadores Regionales; y Taiwn, Espaa
y Alemania, como observadores extrarregionales. Se estableci como marco
institucional de la integracin de los pases centroamericanos iniciando su actividades
de manera formal el 1 de febrero de 1993.
2.1.9. Presente con su compaero a alguna organizacin internacional de relevancia

en su regin.
18
2.1.10. Vamos a leer una opinin sobre el papel de los organismos internacionales,
pero antes relacione las palabras a la izquierda con su definicin.
PALABRA
DEFINICIN
Preparar, prever y disponer con anticipacin lo necesario para
un fin.
1. efectividad
2. disuadir
Accin o efecto de enfrentar, afrontar.
3. prevenir
Realizar una persona o cosa un trabajo, papel o funcin.

Cada una de las instrucciones o reglas que se dan o establecen
para el conocimiento o manejo de un arte o facultad.
Vivir en compaa de otros en la misma casa, la misma ciudad, la
misma poca
Convencer a alguien para que cambie una actitud, idea o
propsito
4. calentamiento
5. equilibrio
6. agresor
7. enfrentamiento
8. convivencia
Capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera

Se dice de la persona que est dispuesta o se atreve a algo
9. preceptos
Guerrero, perteneciente a la guerra
10. capaz (ser capaz de)

11. radica
Armona, paz, equilibrio

Accin de calentar
12. desempear
Tener su origen o consistir
13.blico
Que comete agresin
Soy poco optimista sobre la efectividad del derecho y de los organismos internacionales. Es
ms, dudo mucho que las instituciones internacionales puedan aportar soluciones a los
actuales problemas mundiales. La forma de prevenir futuros enfrentamientos blicos y
solucionar los problemas globales como el terrorismo, el calentamiento global y la pobreza
radica en depender de un equilibrio capaz de disuadir a los agresores potenciales e imponer
normas de convivencia. No pienso que las instituciones formales o legales y los preceptos
morales sean capaces de abordar estas cuestiones. Por ello es importante que haya un
Estado que desempee la labor de polica mundial.
2.1.11. Ahora complete la siguiente tabla con verbos o sustantivos
VERBO
prevenir
SUSTANTIVO
enfrentamiento
calentamiento
equilibrio
disuadir
agresor
convivencia
desempear
terrorismo
19
Identifica en el texto las expresiones de opinin, duda y valoracin. Qu tiempo

verbal las acompaan?
VERBOS DE OPININ Y PERCEPCIN

creer, pensar
parecer, opinar
estar seguro/a, estar claro,
recordar, ver
indicativo
subjuntivo (frase negativa)
Ejemplos:
1) Pienso que los organismos internacionales actuales son necesarios
2) No creo que la situacin cambie.
Recursos:
En mi opinin Para m Estoy seguro de que
Es cierto que... / Por lo que veo...
Hay que tener en cuenta que / Tengamos en cuenta que
Est clarsimo que ...
}indicativo
(A m) me parece que + indicativo / (A m) no me parece que + subjuntivo

No estoy seguro de que + subjuntivo
EXPRESAR DUDA
Dudo que + subjuntivo
No dudo que + indicativo (frase negativa)
Recursos:
No me convence, indudablemente, cabe preguntarse si.
2.1.12. Estn de acuerdo con la opinin en el texto ledo? Cuales teoras de las
RRII defiende la necesidad de la cooperacin internacional para minimizar los
conflictos? Cul de ellas son menos optimistas respecto a la cooperacin
internacional? De las muchas teoras de la RRII existen dos que destacan por su
definicin del papel que deberan desempear los organismos internacionales. Estas
dos teoras son la realista e idealista. Para continuar con este debate clasifique y
discuta con su compaero a qu corriente de las RRII, idealista o realista, describen
las siguientes frases.
20
1. Los Estados son el actor principal de las RRII, puesto que son soberanos
2. La poltica es una lucha por el poder.
3. Es necesario tener fe en el progreso.
4. Es indispensable creer en la eficacia del cambio a travs de la accin humana.
5. Las posibilidades de un Estado en la sociedad internacional dependen del poder
que tiene, por ello su objetivo es adquirir el mayor poder posible.
6. Los intentos de perfeccionar el sistema estn condenados al fracaso.
7. Los Estados son capaces de comportarse entre s de una forma racional y moral.
8. Los intereses de los Estados son complementarios ms que antagnicos.
9 . El poder poltico no es un fenmeno natural
10. Ningn modelo de conducta es inmutable ya que el hombre tiene la capacidad
de aprender, de cambiar y de controlar su conducta.
11. El futuro est determinado, por lo que no hay margen de actuacin al obrar
humano.
12. Se puede tratar de entender el proceso de cambio histrico, pero no controlarlo.
13. No existe una armona natural de intereses entre los Estados. Estos estn en un
estado de competicin constantes.
14. Existe una clara distincin entre los cdigos de moral del individuo y del Estado.
15. Manifiesta una visin optimista de la naturaleza humana y de la posibilidad de
solucin pacfica de los conflictos polticos.
16. Considera al realismo como una corriente reaccionaria, cnica y pesimista.
17. nicamente, la prudencia y la oportunidad deben actuar como lmites de la
accin.
18. El nico modo de regular las RRII y evitar la guerra es el equilibrio del poder, para
que un Estado imponga su hegemona.
IDEALISMO
REALISMO
21
Intente adivinar quin es el autor de las siguientes frases. Despus elija alguna
opinin y d su punto de vista.
1) En asuntos internacionales, la paz es un perodo de trampas entre dos luchas.
a) Ambrose Bierce
b) Adolfo Hitler
c) Hugo Chvez
2) La poltica es la conduccin de los asuntos pblicos para el provecho de los
particulares.
a) Simn Bolvar
b) Ambrose Bierce
c) Ronald Reagan
3) Entre los individuos, como entre las naciones, el respeto al derecho humano es la
paz.
a) Benito Jurez
b) Lenin
c) Francois Mitterrand
4) Si falta la diplomacia, recurrid a la mujer.
a) Vicente Fox
b) Juan Pablo II
c) Carlo Goldoni
5) Llega un momento en los asuntos de los hombres en que hay que coger el toro
por los cuernos y enfrentarse a la situacin.
a) W.C. Fields
b) George Bush Jr.
c) Helmut Kohl
6) La funcin del Ejrcito no es educar al pblico en asuntos polticos.
a) Lech Valesa
b) James W. Fulbright
c) Boris Yeltsin
7) La globalizacin est provocando un obsesivo afn de identidad, que va a
provocar muchos enfrentamientos. Nuestras cabezas se mundializan, pero nuestros
corazones se localizan.
a) Jos Mara Aznar
b) Jos Antonio Marina
c) Mao Zedong
8) Van mal los asuntos humanos cuando queda solamente la fe en los asuntos
materiales.
a) Marco Aurelio
b) Margaret Tatcher
c) Benedicto XVI
9) El diplomtico es una persona que primero piensa dos veces y finalmente no dice
nada.
a) Fidel Castro
b) Winston Churchill
c) Gandhi
22
SEGUNDA PARTE
2.1.13. Qu acciones debemos tomar para mantener la paz mundial y la seguridad
internacional? Qu es necesario hacer para fomentar la cooperacin y el desarrollo
entre las naciones? Seguro que alguna vez has pensado en dar respuesta a estas
cuestiones. Fjate en los siguientes ejemplos
Prevenir conflictos: maximizar / minimizar la cooperacin.
Para prevenir conflictos es necesario
maximizar la cooperacin.
que se maximice la cooperacin.
que maximicemos la cooperacin.
VALORAR
me parece / es + adjetivo
me parece / est + adverbio que subjuntivo
es un / una + sustantivo
Ejemplos:
Me parece inaceptable que haya todava gente con hambre
Est mal que haya poca solidaridad
Es una provocacin que se imponga a ese director.
Recursos:
necesario, urgente, importante, imprescindible, indispensable, preciso, fundamental, vital, forzoso,
obligatorio, imperioso, ineludible, inexcusable,
VALORAR: CONFIRMAR LO EVIDENTE
es + cierto / evidente / verdad / indudable + que indicativo
est claro + que
2.1.14. Lea el siguiente texto sobre la propuesta francesa sobre el medio ambiente.
Est usted de acuerdo? Escriba su opinin al respecto.
El ministro de Exteriores de Francia, Bernard Kouchner, inform hoy al secretario general de la ONU, Ban
Ki-moon, de la propuesta francesa de crear un organismo que supervise el cumplimiento de un futuro acuerdo
sobre cambio climtico.
Pars propone crear un organismo encargado de los cerca de quinientos acuerdos multilaterales que existen
sobre el medioambiente, y entre los que se incluira el futuro tratado sobre cambio climtico que sustituya al
Protocolo de Kioto cuando expire en 2012.
Francia defiende la creacin de un nuevo impuesto internacional de solidaridad que gravara con un 0,005
por ciento las transacciones financieras internacionales.
El dinero recaudado se invertira en los esfuerzos por alcanzar en 2015 los Objetivos de Desarrollo del
Milenio, as como en ayudar a los pases en desarrollo a mitigar los efectos del calentamiento mundial y
acceder a nuevas fuentes "verdes" de energa.
En un posterior encuentro con la prensa, Kouchner resalt que este nuevo mecanismo recaudatorio cuenta
con el respaldo de casi 60 pases y organizaciones, por lo que en su opinin "se har realidad".
FUENTE:
http://www.rpp.com.pe/
23
HACER PROPUESTAS
Condicional de deber
Condicional de tener que
proponer
presente de
infinitivo
defender
aconsejar
Ejemplo: Deberamos cambiar el actual sistema financiero
PROPONER
Voluntad de transformar
proponer
defender
querer
que subjuntivo
estar a favor de
estar en contra de
Ejemplo: Propongo que se modifiquen las instituciones actuales
PROPONER
Impersonalidad
Se debera
Se tendra que
Habra que
INFINITIVO
Ejemplo: Se debera tener cuidado con ese tipo de transacciones
2.1.15 Relaciona las imgenes con los conceptos. En las columnas de la derecha
identifique las causas de estos problemas y la organizacin internacional que
debera abordarlo.
PROBLEMA
IMAGEN
La pobreza
CAUSAS
Falta de educacin
ORGANIZACIN
BM
24
El calentamiento
global
La contaminacin
El hambre
La guerra
El narcotrfico
Falta de oportunidades
La violencia de
gnero
Falta de educacin
La concentracin
del poder
_______________
El racismo
_______________
El consumismo
_______________
.
.
.
La inmigracin
_______________
La guerra
_______________
25
2.1.16. Haga el mayor nmero de combinaciones. Compltelas con sus propios

razonamientos y disctalas con su compaero. Ver ejemplo al final de la tabla.
Para mantener la seguridad internacional
aumentar / disminuir el gasto social
Para conservar la paz
consolidar / debilitar
las instituciones internacionales
Para prevenir enfrentamientos blicos
modificar nuestras costumbres
Para erradicar la pobreza
incrementar /disminuir la cooperacin
Para frenar la inmigracin
incrementar / suprimir el proteccionismo
Para disuadir a agresores potenciales
Acabar con la corrupcin
Para acabar con la guerra
incrementar / disminuir la ayuda
Para terminar con el narcotrfico
iniciar negociaciones
Para disminuir el consumismo
crear mayores oportunidades
Para acabar con el hambre
crear conciencia
Para erradicar la concentracin del poder
legalizar las drogas
Para acabar con el hambre es necesario que se incremente la ayuda humanitaria a

los pases en vas de desarrollo.
Para terminar con el narcotrfico propongo que se aumente el gasto social.
Para evitar enfrentamientos se debera prestar mayor atencin a las causas de la
pobreza.
26
2.2. TAREA FINAL

Sabe qu significa el trmino autoridad supranacional? Le parece necesaria? Lea
el siguiente texto sobre el cambio climtico:
La cumbre de Copenhague era la ltima oportunidad que los casi 200 Estados que forman la comunidad
internacional tenan de demostrar que podan ser parte de la solucin al problema del calentamiento global.
Lamentablemente, despus de lo visto en Copenhague, se ha puesto de manifiesto que los Estados son una
gran parte del problema.
Slo tenemos un planeta, pero lo gestionamos mediante un sistema de gobierno ridculo basado en un
concepto caduco llamado soberana. En su momento, la soberana fue un invento til para poner fin a las
guerras de religin e imponer una nica autoridad central a los seores feudales. Pero hoy en da, a la hora de
gestionar la cuestin del cambio climtico, los Obama, Jiabao, Medvdev, Singh y Lula no se diferencian
mucho de aquellos seores de la guerra empeados en preservar su autonoma aun a costa del desastre
colectivo. En Somalia gobiernan mltiples facciones que slo velan por sus propios intereses y lo llamamos
Estado fallido. Cmo definimos nuestro sistema climtico, donde nadie vela por los intereses colectivos? Un
planeta fallido?
Copenhague poda haber acabado de otra manera, s: igual que Estados Unidos y Rusia han sido capaces de
alcanzar grandes acuerdos de desarme nuclear, China y Estados Unidos podan haber alcanzado un acuerdo
de largo alcance, comprometindose a reducir las emisiones mediante acuerdos vinculantes sometidos a
verificacin y un rgimen de sanciones que lo respaldara. Tambin podamos haber visto a los 168 Estados
ponerse de acuerdo en un sistema descentralizado de gestin climtica en el que cada Estado cumpliera
voluntariamente unos objetivos muy ambiciosos con una mnima coordinacin.
La vida est plagada de casos en los que la suma de decisiones racionales desde el punto de vista individual
conduce al desastre colectivo: desde las carreras de armamento hasta la deforestacin de la Amazona,
pasando por los pnicos bancarios o la extincin de las anchoas del Cantbrico, la inexistencia de acuerdos
vinculantes para las partes y una autoridad superior que los supervise suelen estar en la raz del fracaso.
Curiosamente, la Unin Europea tiene dos tipos de tecnologas clave para resolver el problema del cambio
climtico. El primer conjunto de tecnologas engloba los sistemas de comercio de emisiones; su capacidad de
innovacin tecnolgica tanto en la mejora de eficiencia energtica como la captura de carbono y su
experiencia en el recurso a medidas de fiscalidad verde. Son tecnologas claramente exportables, que ya han
conseguido que Europa sea lder mundial en eficiencia, reduccin de emisiones, energas renovables, fiscalidad
verde, etctera.
Pero la tecnologa ms importante de la que dispone Europa es la institucional. Por todo lo que la criticamos
por su irrelevancia en el mundo, la UE es la prueba palpable de que es posible dar soluciones supranacionales
efectivas a problemas que enfrentan intereses irreconciliables de los Estados. Hoy en da, parece evidente que
slo una autoridad supranacional que podra ser capaz de fijar y recaudar impuestos verdes de forma global y
repartirlos de forma equitativa, financiando con dichos recursos las adaptaciones e innovaciones tecnolgicas
necesarias, podr prevenir el calentamiento global. As que, por una vez, Europa tiene algo parecido a una
solucin ideal. Slo falta que sea capaz de venderla. Mi prediccin? El planeta se calentar.
FUENTE: EL PAS
Est usted de acuerdo con el autor del artculo?

Ante la enorme cantidad de problemas mundiales se escuchan voces sobre la
necesidad de modificar las actuales instituciones para hacerles frente, o la creacin
de nuevas para afrontarlos, incluso hay quien piensa que debemos eliminarlas.
Modificar, crear o eliminar? Esta es la tarea Final: proponer modificaciones a las
actuales instituciones internacionales, creacin de nuevas para afrontar algn
problema en particular, o proponer su eliminacin.
27
PRIMERO: Organizarse
Cul de los problemas globales, vistos en las actividades previas, requiere de
urgentes medidas para combatirlo? ordnelos segn su importancia. Agrpese con
otros dos compaeros que tengan las mismas elecciones.
SEGUNDO: definicin y argumentos
Identificar alguna organizacin que se ocupe o debera ocuparse de el problema
que encabeza su lista. Identifiquen los fallos y aciertos de la organizacin. Definan
que tipo de propuesta realizar: modificacin, creacin o eliminacin. Redacten las
propuesta con argumentos slidos.
TERCERO: debate
Presente tus conclusiones al resto del grupo.
2.2.1. Tarea diplmatica

Usted forma parte de un grupo de expertos a los cuales se les encomend hacer una
evaluacin de la situacin de un problema global que requiere hacer
transformaciones del sistema de organismos que lo abordan. Con las conclusiones a
las que se lleg en la tarea final deber ahora exponer ante un foro internacional sus
propuestas de modificacin, creacin o supresin de alguna organizacin
internacional explicando detalladamente la situacin y las conclusiones a las que
han llegado.
28
3. UNIDAD II: LAS ESCUELAS DIPLOMTICAS HISPANOAMERICANAS

TAREA FINAL: EXPONER POR MEDIO DE UN DECLOGO LAS CARACTERSTICAS Y LOS MRITOS DE UN
CANDIDATO A DIPLOMTICO.
Objetivo general: Familiarizarse con el lxico y contenidos gramaticales para

identificar las cualidades de un buen diplomtico as como preparar al alumno para
realizacin de una tarea final: Exponer por medio de un declogo las caractersticas
y mritos que se desean en una persona aspirante a ser un diplomtico, as como
describir los contextos en que esas caractersticas adquieren valor.
LINGSTICA
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
PRAGMTICA
Las oraciones subordinadas adjetivas
El uso de los tiempos verbales con las oraciones
subordinas adjetivas
vocabulario para describir cualidades
Describir los requisitos de ingreso al servicio diplomtico
en el pas de origen.
Exponer requisitos y cualidades necesarias para ser un
buen diplomtico
TEXTOS
Las escuelas diplomticas de Per, Mxico y Espaa.
La Academia Diplomtica de Chile
El proceso de seleccin y trayectoria de un futuro
diplomtico en Espaa.
El diplomtico ideal, de Harold Nicolson
La tradicin de las escuelas diplomticas iberoamericanas

CULTURA Y
COMPETENCIAS
SOCIEDAD
GENERALES
ESTRATGICA
APRENDIZAJE
Exponer requisitos y cualidades
3.1. LAS ESCUELAS DIPLOMTICAS IBEROAMERICANAS

3.1.1. Forme grupos de tres y responda a las siguientes preguntas:
a) Un diplomtico nace o se hace?
b) A quin debe corresponder la responsabilidad de formar y capacitar a los
funcionarios diplomticos?
c) Qu debemos evaluar en un candidato a diplomtico?
29
3.1.2. Vamos a ver un vdeo sobre la institucin encargada de preparar a los futuros
diplomticos chilenos. Complete la siguiente tabla.
VDEO ACADEMIA DIPLOMTICA ANDRS BELLO
http://www.minrel.gov.cl/prontus_minrel/site/artic/20090803/pags/20090803085319.php
INFORMACIN
Nombre
Sede (nombre y
ubicacin)
Ao de Fundacin
Requisitos de ingreso
Etapas y exmenes
Vamos a ver de nuevo el vdeo y responda a las preguntas: (0-3:08) (13:10)

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Por qu la Academia Diplomtica de Chile lleva el nombre de Andrs Bello?

Cul fue el uso original de la sede de la Academia Diplomtica?
Cul es la principal funcin de la Academia Diplomtica?
Cmo define el Subsecretario de Relaciones Exteriores de Chile a la AD?
Cual es la mxima aspiracin del gobierno de Chile y la AD?
En qu consisten los exmenes especficos?
Qu perfil debe tener un candidato a la Academia?
30
3.1.3. Para las siguientes actividades ser necesario repasar algunos conceptos.
Relacione las palabras con su significado.
1. establecer
a. Dar firmeza y solidez a algo.
2. postular
b. Tener en cuenta o en consideracin algo.
3. egresar
c. Poner, ordenar o crear algo en un sitio
4. consolidar
d. Necesitar. Estar subordinado a alguien o algo
5. atender
e. Pedir. Proponer un candidato para un cargo.
6. depender
f. Dejar un centro docente, colegio, universidad,

Etctera, despus de terminar los estudios en l.
7. equivaler
g. Crear una ciudad, institucin, empresa, Etctera
8. fundar
h. Ser una cosa igual a otra en valor, estimacin,

potencia, eficacia, etctera
3.1.4. Conoce otras escuelas o institutos de estudios diplomticos en

Iberoamrica?
3.1.5. Nos dividiremos en grupos de cuatro. Aqu tiene informacin de cuatro
escuelas diplomticas dependientes de gobiernos iberoamericanos. Cada alumno
recibe una tarjeta. Por turnos lea, memorice e informe a sus compaeros la
informacin de la escuela que le ha tocado. La idea es completar en grupo el
siguiente cuadro.
31
CENTRO
INFORMACIN

Nombre
Sede
Fundacin
Requisitos
de ingreso
Exmenes
de ingreso
Plazas
anuales
32
Mxico tiene fama de ser una fuente de destacados diplomticos. El Instituto Matas Romero de
Estudios Diplomticos (IMRED) fue creado en 1974 con el propsito de formar y capacitar a los
diplomticos mexicanos. El IMRED se ubica en la Ciudad de Mxico, en el Paseo de la Reforma,
una de las avenidas ms importantes de la ciudad.
Una de las funciones sustantivas del Instituto Matas Romero es coordinar los procesos de
evaluacin acadmica en los concursos de ingreso y ascenso del Servicio Exterior Mexicano. Para
presentarse a las convocatorias, generalmente anuales, se requiere ser mexicano de nacimiento y
no tener otra nacionalidad, ser menores de 30 aos, no pertenecer al estado eclesiastico, ni ser
ministro de algn culto, estar apto fsica y mentalmente y contar con una licenciatura.
Los exmenes suelen ser muy rigurosos, entre ellos incluyen: Un examen de cultura general; un
examen de espaol, exmenes para comprobar el dominio del idioma ingles y la capacidad para
traducir alguno de los otros idiomas oficiales de la ONU; la elaboracin de un ensayo sobre
poltica; entrevistas; exmenes mdicos y psicolgicos;
El nmero de plazas suele definirse en cada concocatoria y varia segn las necesidades del
Servicio Exterior Mexicano.
La Academia Diplomtica del Per fue creada en 1955 como centro de estudios superiores y de
formacin profesional, del Ministerio de Relaciones Exteriores. El concurso de admisin se realiza
anualmente, la cantidad de vacantes es establecida mediante Resolucin Ministerial, dependiendo
de las necesidades de la Cancillera Peruana, que generalmente fluctan entre 12 y 20 vacantes
anuales. Para postular se requiere ser menor de 30 aos, tener dominio del idioma espaol y nivel
superior del idioma ingls, ser bachiller o poseer ttulo profesional en cualquier carrera
reconocida por el sistema universitario peruano. Se realizan los siguiente exmenes divididos en
dos etapas: 1. Examen de conocimientos;2. Examen mdico, 3. Examen de concepto escrito. 4.
Examen psicotcnico y psicolgico; 5. Examen de ingls; y 6. Examen de concepto oral. El ciclo de
estudios dura dos (2) aos, se egresa con el ttulo de Diplomtico de Carrera y una vez cumplidos
los requisitos acadmicos exigidos en el Reglamento Orgnico de la Academia Diplomtica del Per
obtienen adems, el Grado Acadmico de Maestra en Diplomacia y Relaciones Internacionales.
33
La Escuela Diplomtica tiene su sede en un moderno edificio en el Paseo de Juan XXIII de Madrid.
La ED fue creada por el R.D. de 7 de julio de 1942 para la formacin de diplomticos a travs de un
curso selectivo. Para poder presentarse, el Ministerio de Asuntos Exteriores establece la condicin
de haber cursado una licenciatura o bien una ingeniera o arquitectura, adems de tener la
nacionalidad espaola y de ser mayor de edad. Los candidatos han de ser ciudadanos espaoles,
tener cumplidos los 18 aos y estar en posesin de un ttulo superior universitario. La fase de
seleccin consta de cuatro ejercicios eliminatorios (comentario por escrito de un tema de
actualidad internacional y de un cuestionario a razonar sobre cultura general y aspectos tericos y
prcticos relacionados con el temario; idiomas; prueba oral sobre cuatro temas diversos y
resolucin de cuatro casos de prctica diplomtica y consular, de gestin administrativa y de
personal). Al final de dicho proceso, los aspirantes que hayan superado los ejercicios sern
nombrados funcionarios en prcticas, debiendo seguir un curso selectivo en la Escuela Diplomtica,
que se complementa con un periodo de prcticas en nuestras Embajadas, Misiones Permanentes o
Consulados Generales.
El Instituto del Servicio Exterior de la Nacin (ISEN), dependiente del Ministerio de Relaciones
Exteriores, Comercio Internacional y Culto de la Repblica Argentina,
fue fundado el 10 de abril de 1963, durante la presidencia de Jos Maria Guido y por iniciativa del
Ministro de Relaciones Exteriores, Carlos Muiz y, desde entonces han egresado del mismo 42
promociones de diplomticos argentinos.
Los requisitos para inscribirse al Concurso de Ingreso son: ser argentino nativo o por opcin,
tener entre 21 y 35 aos de edad, contar con un ttulo universitario en carreras de no menos de 4
aos de duracin y poseer un certificado de conocimiento del idioma Ingls. Todos los aos por
resolucin ministerial se establece un nmero determinado de vacantes para ingresar al Instituto
(50 vacantes fueron abiertas para el concurso 2009).
3.1.6. Sabe usted que es una oposicin (Esp.)? Una de las siguientes definiciones
no es correcta. Sabe cul es?
1. f. Postura, actitud o modo en que alguien o algo est puesto.
2. f. Contrariedad o antagonismo entre dos cosas. La oposicin campo-ciudad.
3. f. Procedimiento selectivo consistente en una o ms pruebas en que los
aspirantes a un puesto de trabajo muestran su respectiva competencia,
juzgada por un tribunal. U. m. en pl. con el mismo significado que en sing.
4. f. Disposicin de algunas cosas, de modo que estn unas enfrente de otras.
34
3.1.7. En las siguientes lneas se describe con mayor detalle el proceso de seleccin y
trayectoria de un futuro diplomtico en Espaa.
La diplomacia abre sus puertas. El

ministro de Asuntos Exteriores, Miguel
ngel Moratinos, posa junto a los
alumnos de la Escuela Diplomtica
(Promocin 2005) en un acto del
Servicio Exterior. Junto a ellos, el
embajador director de la Escuela, Andrs
Collado (izquierda).
MARTA MATUTE - MADRID - 09/02/2007
Para ser diplomtico se necesita ser espaol, estar en posesin de un ttulo universitario, saber perfectamente
dos idiomas y aprobar un examen que CONSTA de cuatro (seversimas) pruebas tericas y prcticas.
Anualmente, cerca de 400 jvenes, con UNA MEDIA de edad de entre 25 y 30 aos, SE PRESENTAN a las
oposiciones para alcanzar alguna de las 15 plazas de acceso a la Escuela Diplomtica.
Lograr una de las plazas no es tarea fcil. Quienes finalmente la obtienen han dedicado entre tres y cinco aos
para sacar la oposicin. En su mayora son estudiantes de Derecho, aunque tambin es frecuente encontrar
licenciados en Ciencias Polticas o economistas.
La oposicin incluye cinco exmenes eliminatorios. El primero de ellos CONSISTE en un test de 100 preguntas
sobre los ms de 200 temas que deben preparar los opositores. Quienes SUPEREN esa prueba debern realizar
un ensayo sobre un tema de actualidad internacional as como un comentario de texto. Uno de los exmenes
ms complicados, segn los opositores, es el de idiomas. Es indispensable DOMINAR perfectamente el ingls y el
francs para poder realizar las traducciones del examen. Adems, se valora el conocimiento de otras lenguas,
especialmente el rabe, el ruso, el alemn y el chino.
Los candidatos que no hayan sido eliminados, tras estas pruebas, debern ENFRENTARSE al cuarto ejercicio,
consistente en una exposicin oral de cuatro temas. Finalmente, el quinto examen consistir en resolver un
caso prctico de Derecho Diplomtico y Derecho Consular.
Superada esta oposicin, los futuros embajadores amplan su formacin durante nueve meses en la Escuela
Diplomtica de Madrid, sortean una nueva prueba de capacitacin y dedican un ao de su vida a trabajar en el
ministerio de Asuntos Exteriores. 'El salto al extranjero viene despus y es obligatorio. Comienza entonces la
carrera diplomtica', explica Cristina Ruenes, abogada y ex alumna de la Escuela. Hoy trabaja en el gabinete
del secretario de Estado de Asuntos Exteriores y ECHA DE MENOS esa formacin prctica que apenas tuvo. A
Cristina le hubiese gustado hacer prcticas en el ministerio o en una embajada antes de terminar su periodo
de aprendizaje.
La escasez de plazas, 34 en los ltimos aos, y la DUREZA del examen de acceso convierten la carrera
diplomtica en una de las ms duras de cuantas disputan las lites tcnicas de la Administracin. Se necesita
inteligencia, paciencia y dinero, y estas son a veces posesiones en manos de unos pocos PRIVILEGIADOS. Tal vez
por esto, el cuerpo diplomtico ha sido durante dcadas un COTO privado, en manos de unas pocas familias.
35
3.1.8. Busque en el texto las palabras de las siguientes definiciones

1. _______________________________
Notar la falta de una persona o de una cosa; tambin, tener pena por esa falta.
2. a)______________ b) ____________
Ser, equivaler, estar formado por lo que se expresa. Se emplea generalmente para
definir algo.
3. _______________________________
Valor intermedio. Cociente que resulta de dividir la suma de varias cantidades por el
nmero de ellas.
4. _______________________________
Cualidad de duro, dificultad, resistencia, rigor.
5. _______________________________
Comparecer, asistir, aparecer, solicitar, ofrecerse.
6. _______________________________
Oponerse o competir dos o ms rivales, contrincantes, etctera.
7. _______________________________
Terreno reservado para un uso determinado, generalmente para la caza y la pesca, o
para la proteccin de ecosistemas y especies animales y vegetales.
8. _______________________________
Conseguir, llegar a hacer o a tener lo que se desea o pretende.
9. _______________________________
Conocer perfectamente una materia, arte, tcnica, etctera.
10. ______________________________
Derechos, beneficios o ventajas especiales de los que disfruta solamente una
persona, grupo o entidad.
3.1.9. Qu institucin en su pas prepara a los futuros diplomticos? Nos la
presenta. Tarea individual: realizar la presentacin de la escuela diplomtica de su
pas de origen.
36
A continuacin vamos a realizar una serie de actividades que nos guiarn para poder
realizar la TAREA FINAL: definir un declogo de un buen candidato a diplomtico,
embajador.
3.1.10. Discuta y complete con dos compaeros la siguiente frase:

La clave del xito de un diplomtico es saber dominar el ejercicio de tres verbos:
____________________, _____________________, _________________________.
3.1.11. Cul de los siguientes virtudes considera que debe tener un candidato a
diplomtico? Dividiremos la clase en tres grupos. Cada grupo elige una columna y
responde a la pregunta inicial para despus comentarla al resto del grupo. Es posible
agregar otras virtudes. Adems existen tres expresiones coloquiales y otras intrusas:
puede identificarlas?
GRUPO A
GRUPO B
GRUPO C
Ser patriota
Tener experiencia
Ser directo
Hablar moderadamente
Ser polglota
Ser un vividor
Tener sangre fra
Expresarse correctamente
Vivir cmodamente
Alimentarse bien
Tener dos dedos de frente
Ser atractivo
Ser independiente
Valerse por s mismo
Ser modesto
Saber decir mentiras
Ser veraz
_____________
_____________
Vestir bien
No andarse con rodeos
Ser discreto
Tener buena voz
Mantener buenas relaciones
Expresarse abiertamente
Ser buen comunicador
Tener buen carcter
Tener buenas intenciones
Mantener una vida poltica activa
Ser prudente
Tener tacto
Ser honrado
Tener convicciones polticas
Ser conquistador
Ser brillante
Ser honrado
_____________
_____________
Ser prudente
Vivir modestamente
Honrar a la patria
Ser preciso
Ser divertido
Ser leal
Ser paciente
Ser justo
Ser puntual
Tener calma
Tener buena fe
Ser erudito
Ser astuto
Ser cotilla
Tener destreza
Ser hospitalario
Ser afectuoso
_____________
_____________
37
3.1.12. Ahora en grupos complete la siguiente tabla con adjetivos o sustantivos

GRUPO A
SUSTANTIVO
ADJETIVO
patriota
experiencia
directo
ADVERBIO
X
moderadamente
polglota
vividor
sangre
correctamente
cmodamente
atractivo
independiente
modesto
veraz
GRUPO B
SUSTANTIVO
ADJETIVO
discreto
ADVERBIO
relaciones
abiertamente
comunicador
activo
prudente
tacto
honrado
conquistador
brillante
honrado
GRUPO C
SUSTANTIVO
ADJETIVO
prudente
ADVERBIO
modestamente
honrado
preciso
divertido
leal
paciente
justo
puntual
calma
erudito
astuto
destreza
38
3.1.13. Vea el siguiente fragmento del vdeo sobre la Escuela Diplomtica de Chile y
complete el siguiente texto.
Siguiendo la tradicin chilena desde el inicio de la Repblica un diplomtico debe
reunir las siguientes cualidades:
_______________________porque ______________________________________.
___________ que implica ______________________________________________.
_______________ o ________________ que implica ________________________.
_______________ y ________________ que permite ________________________.
_______________________ para no _____________________________________.
_______________________ a su ________________________________________.
ORACIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS
Cumplen la funcin de calificar o determinar un sustantivo
Ejemplos:
Es un hombre que tiene muchas cualidades
Buscamos personas que sean creativas.
El sustantivo al que califican recibe el nombre de antecedente, en los casos anteriores hombre y
personas son antecedentes.
ESPECIFICATIVAS: Determinan al antecedente especificndolo, restringindolo
Ejemplo: Llame a los candidatos que acaban de terminar

EXPLICATIVA: Agregan
una caracterstica, cualidad o circunstancia del antecedente.

Ejemplo: El nuevo embajador, que siempre llega puntualmente, no deja de trabajar hasta muy tarde.
Contine viendo el vdeo con las palabras del Subsecretario de Relaciones Exteriores
de Chile y complete las frases.
Buscamos a un diplomtico que _________ ________________________, que
__________ una ___________ _________________: una _______________
____________, una ___________________ _____________________ y al mismo
tiempo que _________ __________________ del ____________ Eso significa que
_______________ diplomticos hombres y mujeres y nos __________________
mucho _____________ ms mujeres en nuestro servicio exterior, porque eso es un
tema que est pendiente.
Al mismo tiempo nos interesa que nuestros diplomticos tambin
____________________ solamente de una ciudad, no solamente de la capital: Que
________________ de regiones, del norte , del sur. Que ___________________ las
distintas sensibilidades que son importantes de proyectar para nuestro pas. Y al
mismo tiempo nos interesa que el diplomtico o la diplomtica _________________
sobre todo, aparte de personas capacitadas, personas sensibles.
39
Ha notado en el uso de los tiempos verbales del texto anterior? Para describir
cualidades, algunas veces utilizamos indicativo y otras subjuntivo. Por qu?
Observe la siguiente tabla
TIEMPOS VERBALES
EXPLICATIVAS:
Con el referente conocido , casi siempre se construyen con indicativo

Ejemplo:
Felipe Caldern, que pertenece al PAN, gobierna al pas desde 2006.
Si existe un matiz de duda, probabilidad o deseo en la clusula explicativa usamos subjuntivo.
Ejemplo:
El consulado de Mxico en Pakistn, que tal vez sea cerrado por motivos de seguridad, continua
funcionando con limitaciones.
ESPECIFICATIVAS:
Usan INDICATIVO:
a) cuando el antecedente es conocido
Ejemplo: Tengo un conocido que se present a la oposicin de la escuela diplomtica
b) para referirse a supuestos aceptados o considerados como verdaderos generales:

Ejemplo: Mxico es un pas con enormes recursos humanos
Usamos SUBJUNTIVO cuando el antecedente es desconocido o no queremos comprometernos con la
realidad de su existencia.
Ejemplo: Buscamos a alguien que sea leal a las instituciones
3.1.14. Harold Nicolson define en el captulo V El diplomtico ideal, del clsico

texto La diplomacia siete caractersticas de un buen diplomtico. De nuestra lista
de sustantivos completa las definiciones y resume la idea principal de cada frase.
1) En cuando a la ____________________, esta significa que un buen diplomtico debe esforzarse por no
dejar ninguna impresin incorrecta sobre la mente de aquellos con quienes negocia. De incurrir en alguna
accin que engaa a sus interlocutores, an realizada bajo la buena f, debe corregir su accionar en el acto
para poder retornar a la confianza de los otros negociadores.
2) La ____________________ no solo refiere a la exactitud intelectual, sino tambin a la moral ya que todo
negociador no solo debe ser cabal de mente, sino de alma. Respecto de la ____________________, la
diplomacia aparece como un arte ms escrito que verbal: un embajador casi siempre recibe sus instrucciones
por escrito y las manifestaciones que realiza a un gobierno extranjero casi siempre estn expresadas y
registradas en notas cuidadosamente redactadas. Adems se acostumbra tambin a que los diplomticos lleven
un breve resumen o ayuda memoria cuando tienen que notificar alguna cuestin de su gobierno frente al
gobierno de otro pas.
3) ____________________.Un buen negociador debe evitar mostrar irritacin cuando se enfrenta con
actitudes cobardes, brutales o arrogantes, e incluso debe huir de la animosidad, de los prejuicios, las
dramatizaciones, las vanidades o las exageraciones. Por otro lado, la impasibilidad que caracteriza al
diplomtico a veces puede hacerlo antiptico a los ojos de sus colegas, o de personas extraas al mundo
diplomtico que pueden juzgar su actitud de indiferencia, pereza o estupidez.
40
4) La cualidad de la (3)____________________ para el diplomtico ideal se basar entonces en el buen

____________________ y la paciencia de un diplomtico.
5) La ____________________, y tambin la perseverancia son esenciales a todo negociador.
6) Un diplomtico ideal debe ser veraz, exacto, sereno, paciente y tener buen humor, aunque sin la cualidad de
la ____________________ no podr ser considerado un diplomtico ideal. Sin la ____________________,
se incurre en la vanidad la cual lleva a dejar de lado el consejo o la opinin de quienes pueden tener una
experiencia mayor que la suya sobre un pas o un determinado problema. La vanidad en definitiva est en la
raz de la indiscrecin y de la falta de tacto, y complica las negociaciones al llevar a un diplomtico a peder su
flexibilidad, su capacidad de adaptacin y de creatividad. La prdida de adaptabilidad lleva directamente a la
prdida de la imaginacin que resulta ser una trampa.
7) Esta cualidad del diplomtico ideal nos muestra que un diplomtico est dominado por varios tipos de
lealtades que algunas veces son contradictorias: tiene que mantener ____________________hacia su
gobierno, hacia su soberano o presidente, hacia el ministerio de relaciones exteriores, a sus compaeros de
misin diplomtica, al gobierno al cual est acreditado, al ministro con quien negocia, etc. Sin embargo, la
____________________ ms importante a conservar es aquella que est orientada al gobierno para el cual
se sirve. Una forma de conservarla reside por ejemplo en su precisin a la hora de transmitir al propio
gobierno informes, toda vez que si cuenta aquello que le hubiera gustado or en vez de lo que realmente
sucedi, est incurriendo en un acto de deslealtad.
3.1.15. El concepto de diplomtico puede variar segn las pocas. Aqu tiene tres
definiciones celebres de un buen embajador.
1) A quin cree que pertenece cada frase?
a) A La princesa de Zerbst (1712-1760), madre de la Emperatriz Catalina de Rusia.
b) A Simn Bolvar, Libertador de Amrica (1783-1830).
c) A Octaviano Maggi (De Legato, 1596)
I
A ms de su ilustracin y gran patriotismo, debe tener, los finos modales y las disposiciones
necesarias para entrar en negociaciones con los ministros de una nacin poderosa, en una Corte
culta, y todo el carcter indispensable para sostener la dignidad de los pueblos cuyos intereses se le
confan, y ha de desempearla con actividad por importar tanto la pronta determinacin de este
asunto
II
Un embajador debe ser un consumado telogo, debe estar bien versado en Aristteles y Platn y ser
capaz de resolver, sobre la marcha, los problemas ms abstrusos en correcta forma dialctica;
tambin haba de ser perito en matemticas, arquitectura, msica, fsica y derecho civil y cannico.
Deba hablar y escribir el latn corrientemente y ser asimismo versado en griego, espaol, francs,
alemn y turco. Aparte de ser un erudito avezado en materias clsicas, historiador, gegrafo y perito
en ciencia militar, tener un gusto refinado por la poesa. Y por encima de todo, ser de excelente
familia, rico y dotado de una presencia fsica hermosa.
III
Un embajador ideal deba ser un joven guapo y de buen cutis, cuando no para determinadas
Cortes reales, ser capaz de ingerir sin peligro ni trastornos gran cantidad de licores.
2) Busque en las definiciones un sinnimo de beber, complicado, hbil,

comportamiento, experto.
3) Con qu definicin est ms de acuerdo? Justifique su respuesta.
41
3.2 TAREA FINAL

Actividad para realizar en grupos de tres. Son los encargados de definir y redactar
las caractersticas deseadas para candidatos al servicio exterior de su pas. Exponga
estas caractersticas por medio de un declogo, contextualice la situacin, y
defienda ante el grupo su postura.
Ejemplo:
Punto 1 del declogo: Nos interesan personan que tengan facilidad para hablar, por
eso debe ser un buen comunicador.
CONTEXTO:
As cuando est en una reunin de ministros pueda expresarse sin

complicaciones y fluidamente.
JUSTIFICACIN:
Esto es importante para poder llevar a buen trmino alguna
negociacin.
3.2.1. Tarea diplomtica
Usted es el director de la escuela diplomtica de su pas y se le ha invitado a exponer
ante un foro de estudiantes de Relaciones Internacionales de una prestigiosa
universidad los orgenes, la tarea y objetivos de la academia diplomtica en
cuestin: Deber asimismo informar sobre los requisitos de ingreso y caractersticas
deseables de los candidatos.
42
4. UNIDAD III: LAS MISIONES DIPLOMTICAS

TAREA FINAL: CONSIDERAR UNA SOLICITUD DE ASILO DIPLOMTICO SIGUIENDO LOS PROCEDIMIENTOS
CORRESPONDIENTES.
Objetivo general: Presentar el lxico relacionado con los grados de funcionarios de

las cancilleras de misin y las atribuciones de estas, as como los recursos
necesarios, incluyendo la redaccin de correspondencia diplomtica, para que los
alumnos puedan llevar a cabo la tarea final: el debate sobre la pertinencia de
otorgar o no asilo diplomtico exponiendo condiciones e informar a las partes
involucradas sobre su decisin final.
LINGSTICA
Las condicionales
Marcadores de probabilidad
Marcadores temporales
Los grados, atribuciones y funcionarios de las misiones
diplomticas
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
PRAGMTICA
CULTURA Y
SOCIEDAD
COMPETENCIAS
GENERALES
ESTRATGICA
Expresar grados de probabilidad
Expresar condiciones
Expresar relaciones temporales futuras
TEXTOS
El MAEC difunde la campaa: Tu Embajada puede
ayudarte
El articulo primero de la Convencin de Viena sobre
relaciones diplomticas.
El hijo de Bin Laden nos mete en un lo diplomtico.
Modelos de correspondencia diplomtica
Las misiones diplomticas hispanoamericanas
El asilo diplomtico chileno
APRENDIZAJE
Aprendizaje cooperativo sobre las misiones diplomticas
COMUNICACIN
Recursos para participar argumentar expresando
condiciones
43
4.1. LAS MISIONES DIPLOMTICAS

4.1.1. Relacione las palabras con su definicin
embajada
nunciatura
consulado misin diplomtica
1. ___________________Oficina establecida por un estado en una ciudad

importante de otro pas con el objetivo de apoyar y proteger a los ciudadanos de
aqul que viajen o residan en este ltimo. Se encargan adems de desarrollar otras
funciones administrativas importantes como emitir visas (cuando sean requeridas) a
los ciudadanos de la nacin en que se encuentren, que deseen viajar al pas que
representan
2. ___________________Grupo o comitiva de personas enviadas a otro pas para
dirigir negociaciones, establecer relaciones, proveer asistencia cientfica y tcnica,
etc. Delegacin o institucin diplomtica en el extranjero. Representacin
diplomtica permanente de una nacin ante otra.
3. ___________________ Es una misin diplomtica de mximo rango de la Santa
sede ante los Estados con los que mantiene relaciones diplomticas.
4. ___________________Tcnicamente se refiere a la residencia de un embajador,
aunque suele utilizarse este trmino incorrectamente para designar al lugar en
donde desarrollan sus tareas el embajador y los dems funcionarios de una misin.
Para diferenciarlo de ste, actualmente se suele utilizar el trmino "residencia del
embajador".
4.1.2. Lea el siguiente texto que corresponde al articulo primero de la Convencin
de Viena sobre relaciones diplomticas. En parejas compltelo con las palabras
correspondientes a las definiciones.
LOCALES, PERSONAL, JEFE, DEL PERSONAL DIPLOMTICO, AGENTE

DIPLOMTICO, MIEMBROS, CRIADO PARTICULAR, PERSONAL
ADMINISTRATIVO Y TCNICO, PERSONAL DE SERVICIO.
Artculo 1
A los efectos de la presente Convencin:
a. por "__________ de misin", se entiende la persona encargada por el Estado
acreditante de actuar con carcter de tal; b. por " __________de la misin", se
entiende el jefe de la misin y los miembros del personal de la misin; c. por
"miembros del __________ de la misin", se entiende los miembros del personal
diplomtico, del personal administrativo y tcnico y del personal de servicio de la
misin; d. por "miembros del __________ __________", se entiende los miembros
44
del personal de la misin que posean la calidad de diplomtico; e. por "__________

__________", se entiende el jefe de la misin o un miembro del personal
diplomtico de la misin; f. por "miembros del__________
__________
__________ ", se entiende los miembros del personal de la misin empleados en el
servicio administrativo y tcnico de la misin; g. por "miembros del __________
__________ __________", se entiende los miembros del personal de la misin
empleados en el servicio domstico de la misin; h. por "__________ __________",
se entiende toda persona al servicio domstico de un miembro de la misin, que no
sea empleada del Estado acreditante; i. por "__________ de la misin", se entiende
los edificios o las partes de los edificios, sea cual fuere su propietario, utilizados para
las finalidades de la misin, incluyendo la residencia del jefe de la misin, as como el
terreno destinado al servicio de esos edificios o de parte de ellos.
4.1.3. Relacione las siguientes palabras con su definicin.

En diplomacia, se dice de la benvola mediacin de una
tercera potencia que practica amistosas diligencias en pro de la
agregado
armona entre otras. Por contraposicin a oficial, que hace o
dice alguien sin formal ejercicio del cargo pblico que tiene.
Persona a la que se le confieren facultades especficas para
representar con plenos poderes, y especialmente para celebrar
consejero
tratados, a un sujeto de derecho internacional en el
cumplimiento de sus funciones.
reclamacin
Trascendencia , influencia, gravedad
Funcionario de una embajada o misin ubicado
jerrquicamente por debajo de un embajador o ministro. En
embajadas donde este ltimo no existe el consejero es el
vicejefe de la misin (aunque, en las ms pequeas, el que
sigue al embajador puede no tener este grado). En una
repercusin
embajada grande, el segundo en jerarqua puede ser un
ministro, o ministro consejero, en cuyo caso los titulares de las
secciones ms importantes poseen el grado de consejero. Los
cargos de consejero poltico, econmico o administrativo son
notorios y muy respetados en el mbito diplomtico.
Funcionario diplomtico civil o militar asignado a una
plenipotenciario
representacin diplomtica.
Oposicin o contradiccin que se hace a algo como injusto, o
oficioso
mostrando no consentir en ello.
45
4.1.4. Clasifique donde corresponda a los conceptos relacionados con cada una de
las funciones de la misin diplomtica.
FUNCIONES DE LA MISIN DIPLOMTICA
NEGOCIACIN
OBSERVACIN E
INFORMACIN
PROTECCIN
DIPLOMTICA
FUNCIONES
CONSULARES
1. Preparar un tratado.
2. Estudiar todos los aspectos de la vida interna del estado receptor.
3. Discutir con el estado receptor cuestiones de inters a los dos estados.
4. Legalizar documentos
5. Presentar una reclamacin.
6. Proteger los intereses de sus nacionales.
7. Conocer las repercusiones de los acontecimientos internacionales sobre la poltica
interna del estado receptor
8. Realizar contactos oficiosos para sondear las intenciones recprocas sin
comprometerse.
9. Conceder pasaportes
10. Conocer la poltica internacional del estado, respecto a terceros estados
11. Establecer contactos oficiales en nombre de los dos estados que entraan un
inicio de compromiso.
12. Examinar los problemas polticos , comerciales, etc.
13. Conceder visados
14. Defender los intereses que el estado acreditante puede poseer en el estado
receptor.
15. Proteger a sus nacionales que se encuentran en el estado receptor.
16. Intervenir en el plano diplomtico a favor de los nacionales perjudicados por un
acto ilcito planteando el asunto en el plano internacional.
17. Ejercer su proteccin diplomtica sobre extranjeros en caso de guerra o ruptura
de relaciones diplomticas
46
4.1.5. Observe las siguientes tablas:

EXPRESAR DIFERENTES GRADOS DE CERTEZA
POSIBLEMENTE
SEGURO QUE
CON TODA SEGURIDAD
+ INDICATIVO
PROBABLEMENTE
A LO MEJOR
IGUAL
QUIZ (S)
TAL VEZ
Ejemplo: probablemente que el rango menor de la misin argentina es el de Secretario de la

Embajada de Tercera Clase
LO MS PROBABLE ES QUE
QUIZ (S)
TAL VEZ
PUEDE QUE
+ SUBJUNTIVO
NO CREO QUE
POSIBLEMENTE
Ejemplo: No creo que el segundo grado de la Misin mexicana sea el de Ministro
4.1.6. Con los anteriores recursos discuta y ordene con sus compaeros el orden de
los grados de funcionarios en estos tres pases.
a. Escalafn segn la Ley del Servicio Exterior Mexicano.
Primer Secretario
Consejero
Embajador
Segundo Secretario
Agregado Diplomtico
Ministro
Tercer Secretario
b. En Argentina, la Ley Orgnica del Servicio Exterior de la Nacin distingue 7
categoras de diplomticos:
Secretario de Embajada y Cnsul de Segunda Clase
Ministro Plenipotenciario de Segunda Clase
Secretario de Embajada y Cnsul de Primera Clase
Ministro Plenipotenciario de Primera Clase
Embajador Extraordinario y Plenipotenciario
Consejero y Cnsul General
Secretario de Embajada y Cnsul de Tercera Clase
47
En Espaa existen diferentes categoras de diplomticos segn el escalafn. Del ms

al menos importante encontramos:
Secretario de Embajada (de 1, de 2 y de 3 clases)
Embajador
Consejero (de slo una clase)
Cnsul
Ministro plenipotenciario (de 1, de 2 y de 3 clases)
4.1.7. TU EMBAJADA PUEDE AYUDARTE
Sabe usted qu es una campaa? Una de las siguiente definiciones no corresponde
con su definicin, puede identificarla?
a) Conjunto de actos o esfuerzos de ndole diversa que se aplican a conseguir
un fin determinado. Campaa contra la usura, contra los toros.
b) Expedicin, maniobra o intervencin militar y periodo que comprenden.
c) Elevacin o mejora de las condiciones de vida, de productividad,
intelectuales, etc.
4.1.8. Sabe cules son las atribuciones de un consulado? A continuacin leer
usted un texto sobre la campaa del Ministerio de Asuntos Exteriores y Cooperacin
de Espaa (MAEC) para difundir los servicios consulares, pero antes de hacerlo
clasifique las siguientes frases en la siguiente tabla PUEDEN O NO PUEDEN HACER LOS
CONSULADOS.
LOS CONSULADOS PUEDEN
LOS CONSULADOS NO PUEDEN
48
1.
2.
3.
4.
5.
Hacer funciones de agencias de viaje

Expedir pasaportes o salvoconductos en casos de caducidad, prdida o robo
Informar sobre los servicios mdicos, educativos y legales del pas
Prestar asistencia a detenidos
Garantizar en un hospital o en una crcel un tratamiento mejor que el
otorgado a los nacionales del pas
6. Adelantar, de manera extraordinaria, el dinero imprescindible para
eventuales casos de necesidad que pudieran surgir, incluida la repatriacin
7. Conseguir un trabajo en el extranjero
8. Realizar inscripciones en el registro civil, expedir poderes y actas notariales,
legalizar documentos as como trmites administrativos
9. Ayudar a quienes hayan sido victimas de delitos o abusos
10. Asistir a quienes se encuentren en situacin de necesidad
4.1.9. Lea el siguiente texto y responde a las preguntas que se encuentran al final de
la actividad
49
50
51

52
Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas

1. El nmero de espaoles que viaja al extranjero es ao tras ao menor.
VERDADERO
FALSO
2. No es necesario pagar por un seguro mdico en caso de necesidad o accidente

VERDADERO
FALSO
3. Con respecto al uso de drogas y moral sexual existen normas establecidas y

aceptadas por todos los estados.
VERDADERO
FALSO
4. La ayuda econmica que pueda prestar el consulado no es reembolsable.

VERDADERO
FALSO
5. La funcin principal del Registro de Viajeros es conocer los intereses y destinos de

los viajeros.
VERDADERO
FALSO
Qu piensa sobre esta campaa? Realiza el ministerio de relaciones exteriores en su

pas un esfuerzo similar?

53
SEGUNDA PARTE: LA CORRESPONDENCIA DIPLOMTICA

4.1.10. Esta actividad est pensada para trabajar en grupos de tres. Divdanse las
tarjetas y presenten la informacin a sus compaeros
ESTUDIANTE A
NOTA DIPLOMTICA
Comunicaciones escritas que intercambian las embajadas con la Secretara o Ministerio de Relaciones
Exteriores del estado receptor. en estos escritos se tratan todas las cuestiones relacionadas con la
gestin oficial de la misin diplomtica. Pueden formularse de dos maneras: como nota formal o como nota
verbal. En la primera, que es la menos frecuente, se tratan cuestiones de mayor importancia o seriedad,
est escrita en primera persona y la dirige el jefe de misin al secretario de Relaciones Exteriores o
viceversa. La segunda es el tipo de nota que se usa con mayor frecuencia; en ella se abordan cuestiones de
trmite comn y de menor importancia y se redacta en tercera persona, siendo dirigida por la misin a la
Cancillera, o viceversa.
ESTUDIANTE B
CARTAS CREDENCIALES
Nombre de las cartas otorgadas a un embajador por el jefe de estado de su pas, y dirigidas hacia el jefe de
estado del pas de destino. Son entregadas por el embajador en una ceremonia formal de presentacin de
credenciales que generalmente tiene lugar poco tiempo despus de su llegada al nuevo destino. Hasta que
esta presentacin se realice el embajador no est oficialmente reconocido por el pas anfitrin y por lo
tanto no puede actuar en calidad de tal. Se las denomina "cartas credenciales" debido a que en ellas se
requiere al jefe de estado destinatario que conceda "pleno crdito" a todo lo que el embajador manifieste en
representacin de su gobierno.
ESTUDIANTE C
MEMORNDUM (Pre-Memoria)
Tradicionalmente era un tipo de nota diplomtica, de carcter solemne. En la evolucin posterior, el
memorndum ha ido perdiendo su carcter especial, para igualarse a los pre memoria. An se sigue
utilizando para cuestiones ms solemnes o importantes o para temas desarrollados con una mayor
extensin o detalle.
CONVENIO
Acto jurdico que surge por el consentimiento de las partes. Comnmente designa lo mismo que el trmino
"tratado", aunque algunos autores afirman que es menos general.
4.1.11. Conoce algn otro tipo de correspondencia diplomtica? Si es as piense en

las caractersticas de las misma y presntela al grupo.
4.1.12. Determine que tipo de modelo de correspondencia es la siguiente

completando la tabla que se encuentra al final del ejercicio:

54
Presidente de la Repblica de Chile

A
Su Majestad
ISABEL II
Por la Gracia de Dios. Rima del Reino

Unido de Gran Bretaa e Irlanda del Norte
Y de sus otros Reinos y Territorios. Jefe
de la Comunidad Britnica de Naciones y
Defensora de la Fe.
MAJESTAD:
Animado del vivo deseo de mantener y estrechar las cordiales relaciones que existen entre
nuestros dos pases, hemos acordado designar Extraordinario y Plenipotenciario de Chile cerca
de Vuestra Majestad, al seor__________
Las excelentes cualidades que concurren en la persona del seor __________son segura
garanta para esperar que en el desempeo de su Misin lograr alcanzar Vuestra benevolencia y
en esta confianza rogamos a Vuestra Majestad que conceda entero crdito a cuanto en nuestro
nombre os manifieste y muy particularmente al expresarnos los sinceros votos que formulamos
por Vuestra Ventura personal y por la creciente prosperidad de Gran Bretaa.
Vuestro Leal y Buen Amigo,
Palacio de La Moneda, a __________ de __________ de __________
2
Seor Ministro:
Tengo el honor de poner en conocimiento de Vuestra Excelencia que esta Embajada
ha concedido asilo diplomtico al seor __________. En virtud de la prctica
interamericana sobre la materia, vengo a solicitar, tengan a bien otorgar al seor
__________ el salvoconducto necesario para que pueda viajar al extranjero.
Aprovecho esta oportunidad para reiterar a Vuestra Excelencia las seguridad de mi
ms alta y distinguida consideracin
Firma

55
3
El Ministerio de Relaciones Exteriores saluda muy atentamente a la Honorable
Embajada de __________ con el objeto de referirse a las recientes declaraciones
pblicas formuladas por el seor __________, quien actualmente desempeas las
funciones de __________ en ese pas, en las cuales no slo critica fuertemente la
conduccin de las relaciones econmicas internacionales de mi pas, sino que lo ha
hecho empleando palabras que van mucho ms all de lo aceptable respecto de la
persona y de la dignidad del seor __________, actual Ministro de esa cartera de este
pas.
El Ministerio de Relaciones Exteriores, junto con lamentar profundamente tales
expresiones, que contraran el buen espritu que debe presidir las relaciones entre
pases amigos, tiene el deber de expresar a la Embajada de __________ por especiales
instrucciones de su Gobierno, su ms enrgica protesta por la actitud asumida por el
mencionad personero gubernamental, lo que constituye una ostensible e inadmisible
intromisin en los asuntos internos de __________
El Ministerio de Relaciones Exteriores se vale de esta ocasin para reiterar a la
Honorable Embajada de __________ las seguridad de su ms alta y distinguida
consideracin.
Lugar y fecha
Al Honorable
Ministerio de Relaciones Exteriores de __________
Presente

56
4
__________ de Entendimiento sobre Cooperacin entre la regin de __________ de
la Republica de Chile y el gobierno de __________
El gobierno regional de __________ y el gobierno regional de __________ de la
Republica de Chile, en el marco de las excelentes relaciones existentes
entre__________
En atencin de los deseos de estrechar los lazos de amistad y reafirmar la cooperacin
entre ambos pueblos y la confianza en los valores colectivos de libertad, democracia,
justicia y solidariedad y preocupacin por estos;
Deseando ambas partes prestarse colaboracin en los mbitos mencionados en este
memorando de entendimiento sobre cooperacin, convencidos de que este
contribuir a un mayor entendimiento y grado de amistad y creando un vinculo mas
estrechos entre__________
Acuerdan lo siguiente:
Clusula 1
Clusula 2
Clusula 3
Clusula X
El presente __________ de Entendiendo entrar en vigor en la fecha de su firma.
HECHO en __________ a __________ de __________ de__________, en duplicado, en
los idiomas espaol y en__________, siendo todos los textos igualmente autnticos.
Por el gobierno de __________
Por el Gobierno Regional de__________

de la Republica de Chile
Sr. (a) __________

Cargo __________
Institucin __________
Sr. (a) __________

Cargo__________
Institucin __________

57
5
Seor Secretario General:
Tengo el honor de dirigirme a Vuestra Excelencia con el objeto de remitirle el
Instrumento de Ratificacin por parte del Gobierno de la Repblica de __________
del Convenio (Tratado, Acuerdo, etc.) sobre __________ en cumplimiento de lo
dispuesto en el artculo __________ de dicha Convencin (Tratado, Acuerdo, etc.)
Ruego a Vuestra Excelencia tener a bien otorgar un certificado, una vez que se haya
registrado el depsito de Instrumento de Ratificacin, en que se acredite este hecho y
la fecha, para el efecto de los trmites legales internos que debe seguir el Convenio.
Aprovecho la oportunidad para reiterar a Vuestra Excelencia las seguridad de mi ms
alta y distinguida consideracin.
Firma del Representante Permanente
Al Seor
Secretario General de la __________

58
Hctor Enrique Celari Landaverde

Presidente de la Repblica de El Salvador
A Su Excelencia
Julio Csar Girn
Presidente de la Repblica de Guatelama
Grande y Buen Amigo:
En el deseo de mantener y estrechar aun ms las cordiales relaciones
de amistad que felizmente existen entre El Salvador y Guatemala he
tenido a bien designar al seor Ricardo Alberto Langlois Caldern
para que desempee en vuestro pas, las altas funciones de
Embajador Extraordinario y Plenipotenciario de El Salvador.
El Seor Langlois Caldern est perfectamente enterado de los
sentimientos que animan a mi Gobierno hacia el Ilustrado Gobierno
de Vuestra Excelencia y el conocimiento que tengo de sus relevantes
cualidades, me da plena confianza de que cumplir fielmente su
cometido.
En tal virtud, ruego a Vuestra Excelencia dar entera fe y crdito a
cuanto l manifieste en nombre de mi Gobierno y muy
especialmente cuando le signifique los fervientes votos que formulo
por el engrandecimiento del Ilustrado Pueblo y Gobierno de la
Repblica de Guatemala y por el bienestar personal de Vuestra
Excelencia, de quien soy leal y buen amigo.
Leal y Buen Amigo
(Firma del Mandatario)
Ministro de Relaciones Exteriores
(refrenda)
San Salvador---------------------------------

59
7
LOGO
LOGO
NACIONAL
EXTERNO
__________de Cooperacin entre el Gobierno Regional de __________ de la

Republica de Chile y el gobierno de__________
En __________ de Chile, a __________ de__________ de__________, entre el
gobierno regional de__________, representado por el __________, seor (a)
__________ con domicilio en __________ y el gobierno de __________ representado
por el__________, seor (a) __________ domiciliado en __________,
designados a continuacin como las partes,
Considerando __________
DESEOSOS de estrechar los vnculos de amistad que los unen mediante el
fortalecimiento y la intensificacin de la cooperacin ya emprendida en las
reas__________
Las partes acuerdan __________
CLUSULA UNO. Objetivos general / Objetivo especifico
__________
__________
CLUSULA X. El presente convenio durara un lapso de __________ aos
recorridos desde la fecha de la completa tramitacin por su perspectiva aprobacin,
pudiendo ser renovado por __________ periodo.
CLUSULA Y. El presente documento ser en los idiomas __________
Sr. (a) __________

Intendente Regin de __________
Sr. (a) __________

__________

60
Tipo de documento
Nmero
Memorndum
Nota verbal informado de asilo diplomtico
Cartas credenciales
Nota diplomtica
Nota de protesta
Convenio
4.1.13. Sabe usted qu es el asilo diplomtico y qu es lo que lo distingue del asilo
territorial?
4.1.14. Para informarse sobre todo lo que implica este trmino y el procedimiento
para adjudicarse segn el Ministerio de Relaciones Exteriores de Chile lea la
informacin del siguiente enlace:
http://www.cooperaciondescentralizada.gov.cl/escuela/1513/article-68894.html
Despus de leer el texto marque verdadero o falso las siguientes afirmaciones:

1. El asilo territorial es el que solicita en un pas extranjero respecto de la nacionalidad
del solicitante.
VERDADERO
FALSO
2. El asilo territorial tiene reglas y procedimientos claros regulados por la costumbre

internacional.
VERDADERO
FALSO
3. No existen discrepancias en cuanto a que la inviolabilidad de las misiones se

extiende a las personas que solicitan asilo.
VERDADERO
FALSO
4. Todo Estado tiene derecho a conceder asilo y est obligado a otorgarlo e informar
a la Cancillera tan pronto como lo decida.
VERDADERO
FALSO
5. El asilo es un derecho reconocido por la Declaracin Universal de Derechos

Humanos
VERDADERO
FALSO

61
6. El Jefe de Misin debe reunir los antecedentes necesarios en cuanto una persona
se presenta a una Misin Diplomtica expresando que es perseguido por razones
polticas y acreditando su situacin.
VERDADERO
FALSO
7. Todo perseguido poltico tiene derecho al asilo a menos que este haya sido
inculpado por delitos comunes o sea responsable de actos terroristas.
VERDADERO
FALSO
8. Es al gobierno del Estado asilante al que le compete calificar la pertinencia o no del

asilo, una vez que haya recibido todos los antecedentes disponibles del Jefe de
Misin.
VERDADERO
FALSO
9. El jefe de la Misin debe remitir un informe a su gobierno para que este tome la
decisin final de otorgamiento de asilo y de ninguna manera podr pedir elementos
de juicio al Estado territorial.
VERDADERO
FALSO
10. Slo si se considera que la vida, integridad y libertad de la persona que solicita
asilo corre peligro el asilo es automtico.
VERDADERO
FALSO
11. En el caso que la solicitud del asilante haya sido aceptado deber notificarse de
inmediato a la Cancillera del estado territorial.
VERDADERO
FALSO
12. Se solicitara un salvoconducto siempre y cuando se haya aprobado la solicitud de

asilo.
VERDADERO
FALSO

62
4.1.15. Observe las palabras subrayadas Qu funcin cumplen?

PARA HABLAR DE RELACIONES TEMPORALES FUTURAS
EN CUANTO
TAN PRONTO COMO
+ SUBJUNTIVO
CUANDO
UNA VEZ QUE
Ejemplo: Cuando llegues al pas, comuncate con tus abogados
PARA EXPRESAR CONDICIONES

SI + INDICATIVO / IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO
Ejemplos:
Si lo necesitas, llama a tu embajada.
Ira a Mxico si tuviera que hacerlo.
Nota: El uso del indicativo expresa una mayor probabilidad de que suceda que en el del uso del
subjuntivo. En este ultimo caso la frase va acompaada del condicional.
SIEMPRE Y CUANDO
EN EL CASO DE QUE
+ SUBJUNTIVO
SIEMPRE QUE
Ejemplo: Tomar esa decisin, en el caso de que no tenga otras alternativas

Nota: El uso del presente del presente de subjuntivo se refiere a una condicin futura o expresa
una mayor probabilidad de que suceda que en el del uso del imperfecto de subjuntivo. En este
ultimo caso la frase va acompaada del condicional.
PARA EXPRESAR CONDICIONES QUE IMPIDEN

A NO SER QUE
A MENOS QUE
+ SUBJUNTIVO
SALVO QUE
Ejemplo: Me casara con ese hombre, a menos que fuera pobre.

Nota: El uso del presente del presente de subjuntivo se refiere a una condicin futura o expresa
una mayor probabilidad de que suceda que en el del uso del imperfecto de subjuntivo. En este
ultimo caso la frase va acompaada del condicional.

63
4.1.16. Complete las siguientes frases con los siguientes verbos:

abandonar, disponer, ejercer, tratarse, salir
1. Denegara el asilo diplomtico siempre y cuando el asilado ________________
alguna actividad poltica dentro de la Misin diplomtica.
2. En el caso de que el asilado _________________ el pas, el Jefe de Misin o
funcionario que ste designe lo acompaar hasta el punto de embarque.
3. El asilo cesa siempre y cuando el asilado ___________________ del pas.
4. El Gobierno de Chile financiar los gastos de viaje, a menos que el asilado
__________________ de los medios necesarios para sufragrselo.
5. Si _____________ con autoridades no reconocidas por el gobierno de Chile, el Jefe
de Misin dejar constancia verbal de que sus gestiones no impartan reconocimiento.
4.2. TAREA FINAL
Lea la siguiente nota de Diario Crtico
EL HIJO DE BIN LADEN NOS METE EN UN 'LO' DIPLOMTICO
Omar Osama Bin Laden, uno de los 19 hijos del lder de la red terrorista Al Qaeda, Osama Bin Laden, contina
en la sala de casos pendientes del Aeropuerto de Madrid-Barajas, donde ayer pidi asilo poltico, tras aterrizar
de un vuelo procedente de El Cairo, confirmaron fuentes de Interior.
Omar Osama se encuentra de esta manera a la espera de que se tramite su peticin de asilo por parte de las
autoridades espaolas. El hijo del que es el terrorista ms buscado del mundo salt a los medios de
comunicacin hace unos aos, al casarse con una britnica ms de 20 aos mayor que l, y desmarcarse de
las actividades terroristas de su padre.
El saud, de 29 aos, ha solicitado el asilo poltico en Espaa despus de que la Embajada britnica en El Cairo
le negara hace siete meses un visado para vivir en Reino Unido con su esposa por razones de seguridad. Los
funcionarios que trataron el caso argumentaron que tenan pruebas de que sigue guardando lealtad a su
padre. Unos das ms tarde anunci que solicitara un permiso de residencia en Francia.
"Cuando estaba con mi padre, viva como un prncipe" y "ahora tengo que remover Pars para obtener un
permiso de residencia. Qu miseria!", se lament Omar en una entrevista publicada por la revista 'Paris
Match'.Este hijo del famoso terrorista Osama Bin Laden se declara "religioso pero no extremista", dice
practicar el Islam de una manera "abierta y pacifista" y asegura que "su puerta siempre estar abierta a los
polticos que quieran la paz en el mundo".
En otra entrevista con la cadena estadounidense de televisin CNN el pasado mes de enero Omar Osama Bin
Laden pidi al lder de Al Qaeda que busque "otra manera de lograr sus objetivos", al tiempo que descart que
su progenitor sea un "terrorista". "No es bueno para nadie que se usen las bombas y las armas", asegur.
http://www.diariocritico.com/2008/Noviembre/internacional/108330/asilo-politico-hijo-osama-bin-ladenomar.html

64
INSTRUCCIONES: Dividiremos el grupo en tres:

Grupo A: Representarn el rol del Ministerio de Relaciones Exteriores de Espaa y
evaluarn la posibilidad de otorgar el asilo. En dado caso har una defensa del por
qu el Sr. Bin Laden debe recibir asilo territorial o no y enviarn una recomendacin
por medio de una nota verbal al gobierno del pas, y en caso de ser necesario una
nota al Ministerio de Asuntos Exteriores de Saud Arabia informando de su decisin.
Grupo B: Representarn al gobierno de Saudita Arabia o EE.UU. y procurarn que el
gobierno de Espaa no le conceda el asilo. Para ello debern hacer una lista con
argumentos en ese sentido y enviarn una nota informando de su postura.
Prepararn por si es necesario una nota de protesta para presentarla a la Misin
diplomtica espaola en el pas.
Grupo C: Son los representantes de Amnista Internacional y su papel ser defender a
toda costa el que se le otorgue al Sr. Bin Laden el asilo diplomtico. Prepararn una
nota al gobierno de Espaa con todos los argumentos posibles a favor de esa causa.
4.2.1. Tarea diplomtica
Usted es el representante del Ministerio de Relaciones Exteriores de Espaa e
informar en una reunin diplomtica con representantes del gobierno de EE.UU. y
Arabia Saudita sobre su resolucin respecto al otorgamiento del asilo diplomtico al
Sr. Omar Bin Laden, deber presentar los argumentos que apoyen su resolucin as
como el procedimiento que seguir a su decisin.

65
5. CONCLUSIONES
El aprendizaje adquirido durante el Mster y su aplicacin a la realidad del aula me
han facilitado la realizacin de la Memoria, de manera que sta supone el reflejo de
ambas dimensiones. La dimensin terica me ha permitido definir un programa con
tres unidades de curso as como desarrollar una serie de actividades didcticas para
cada unidad programada cuyo componente lxico es el de las Relaciones
Internacionales. Una de las dimensiones prcticas est vinculada a las herramientas de
investigacin cualitativa que puedan evaluar en un futuro la serie de actividades y
material propuesto para descubrir aspectos que pueden ser mejorados.
El criterio de planificacin y secuenciacin de las actividades de esta memoria surge
de la propuesta de programa de curso cuyo objetivo es que el alumno profundice sus
conocimientos en el mbitos de las Relaciones Internacionales, el protocolo y la
diplomacia, y cuya actividad requiera del uso del espaol en el mbito profesional; en
el plano sociolingstico la finalidad consiste en que la enseanza est destinada a
desarrollar la habilidad comunicativa del alumno y la necesidad de promover un uso
real y significativo de la lengua. Para ello fue necesario tener en cuenta una serie de
principios tericos bsicos como lo son 1) el considerar la lengua como un
instrumento de comunicacin y no un objeto de aprendizaje 2) El tratar de integrar
simultneamente en el imput todos los niveles de la comunicacin. Es por todo lo
anterior que el material se ha planificado atendiendo a unidades didcticas
organizadas en campos semnticos vertebrados en tareas. Las tareas finales,
entendidas como situaciones concretas de carcter social que el alumno debe
resolver y las cuales pondrn en marcha estrategias comunicativas de lengua y
comportamientos interculturales adecuados, buscan motivar que la comprensin y la
produccin del alumno respondan a un propsito de comunicacin real.
El presente trabajo pudiera ser el principio de una serie de propuestas que intentaran
llenar el vaco que existe en el mercado editorial de mtodos de enseanza del
espaol para fines especficos centrado en las Relaciones Internacionales, teniendo en
cuenta la creciente demanda de cursos de espaol especfico por parte de estudiantes
con ese perfil o inters profesional.
6. BIBLIOGRAFA
AA.VV.(1998): La enseanza del espaol como lengua extranjera con fines
especficos. Carabela, nm. 44. Madrid: SGEL (Sociedad General Espaola de
Librera).
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66
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BALLMAN, Terry: From Teacher-Centered to Learner-Centered: Guidelines for
Sequencing and Presenting the Elements of a Foreign Language Lesson, The
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Foreign Languages, Boston, Heinle & Heinle Publishers, 1998 (pp. 97-112).
BERRIDGE, G.R. Diplomacy: theory and practice, Prentice Hall / Harvester Wheatsheaf,
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CANTILO, J.M. La profesionalidad del diplomtico, Buenos Aires, GEL, 1993.
ESTAIRE, S., La programacin de unidades didcticas a travs de tareas, Cable,
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Europea de Profesores de Espaol (AEPE), 1974 (11) (31-46).
FERNNDEZ, C. y M. SANZ, Experto en Enseanza del Espaol como Lengua
Extranjera. Principios Metodolgicos de los Enfoques Comunicativos, Madrid,
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GARCA HOZ, V. (1976). El vocabulario general de orientacin cientfica y sus
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Consejo de Europa, 2001), Madrid, Editorial Anaya, 2001.
JARA RONCATI, E. La funcin diplomtica, Santiago, Ril Editores, 2000.
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67
Meaning, Form and Meaning: Multiple Perspectives, Boston: Heinle & Heinle. 2000
(pp. 25-42)
LEE JAMES & Bill VAN PATTEN: Making Communicative Teaching Happen, Boston,
McGraw-Hill Publishers, 2003 Edicin no. 2).
LLOBERA, M. et al: Competencia comunicativa. Documentos bsicos en la enseanza
de lenguas extranjeras, Madrid, Edelsa, 1995.
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http://www.rae.es
http://www.cervantesvirtual.com/index.jsp
http://www.csdl.tamu.edu/cervantes/V2/index.html
http://www.diariocritico.com
http://es.wikipedia.org

68

Identificar y distinguir
informacin
2.1.3
Comprensin lectora
Motivar y activar lxico

y conocimientos
previos
Comprensin lectora y
expresin oral
2.1.1
Relacionar las siglas con

su significado

y conocimientos
previos
Identificacin de errores
en el texto y puesta en
comn
2.1.2
Objetivos
Tipo de tarea
Actividad
Fase
Descripcin de las tareas posibilitadoras:
Se les da una lista de

caractersticas de organismos
internacionales y necesitan
identificar el error para despus
exponerlo
Se les da una lista de siglas de
organizaciones internacionales
que tendrn que relacionar con
su significado. Puesta en comn
Los alumnos obtienen una lista
de organizaciones y tendrn que
distinguir entre ONG y OIGs.
Puesta en comn
Desarrollo de la actividad
5 min.
5 min.
5 min.
Tiempo
TAREA FINAL: EVALUAR UN PROBLEMA GLOBAL Y HACER PROPUESTAS DE MODIFICACIN DE ALGN ORGANISMO INTERNACIONAL.
UNIDAD I: ORGANISMOS INTERNACIONALES
7. EXPLOTACIN DIDCTICA Y TEMPORALIZACIN
en parejas
individual
individual
69
Agrupamiento
Completar un test,
ordenar un texto, ver un
vdeo y evaluar la
comprensin
auditiva
2.1.6
2.1.7

Dar ejemplos de
organismos
internacionales
Comprensin lectora
Y expresin oral
Completar un texto y
clasificar informacin
Comprensin lectora
2.1.5
Leer y presentar
informacin
Comprensin lectora
Y expresin oral
2.1.4
Ampliar el
conocimiento sobre
una ONG
Ampliar el
conocimiento de los
tipos de
organizaciones
internacionales
Ampliar el
conocimiento de las
organizaciones
internacionales
1) Se completa un test 2) se
ordena un texto 3) ver un vdeo
sobre la Cruz Roja
Cada alumno recibe una tarjeta

con la informacin de una
organizacin internacional.
Tendr que memorizarla y
presentarla
Con una serie de palabras los
alumnos tienen que completar
un texto sobre la clasificacin de
organismos internacionales.
Puesta en comn
Con la informacin anterior
tienen que pensar y dar nombres
de organismos internacionales.
Puesta en comn
25 min.
10 min.
5 min.
20 min.
individual
70
grupos de tres
individual
Individual y
presentacin
cooperativa
Sistematizar las
estructuras gramatical
vistas
Comprensin,
clasificacin de
informacin y opinar.
Comprensin lectora
expresin oral
2.1.11
2.1.12

Presentar gramtica
Reflexin gramatical
Comprensin lectora
2.1.10
Relacionar informacin
Activar lxico
Usar el lxico
aprendido
Expresin escrita y oral
2.1.9
Redactar y presentar
informacin
Comprensin lectora
2.1.8
clasificar e identificar
informacin. Relacionar
la descripciones.

y conocimientos
previos para la
realizacin de la
actividad 1.2.7
Reciben una tabla con

informacin de organismos
internacionales y deben
ordenarla para localizar a la
intrusa. Puesta en comn Deben
identificar la organizacin
Iberoamrica a partir de su
definicin.
Redactar y presentar ante el
grupo a alguna organizacin de
peso o importancia en su regin.
Reciben dos columnas y tendrn
que relacionar el concepto con
su descripcin
Completan el cuadro de
sustantivos y adjetivos y despus
se les pide reflexionar sobre el
input del ejercicio anterior
Los alumnos tendrn que
clasificar las afirmaciones segn
correspondan a la teora realista
o idealista de las RRII. Despus
opinarn sobre las frases de
gente celebre.
30 min.
10 min.
5 min.
20 min.
20 min.
71
Grupos de tres
y puesta en
comn
En grupo
individual
En parejas
En parejas
Comprensin lectora,
expresin oral y escrita
2.1.15
2.1.16

Hacer combinaciones de
conceptos para
presentar informacin
expresin oral
Relacionar imgenes
con conceptos y
completar las tablas con
informacin
Comprensin lectora
2.1.14
Sistematizar las
estructuras vistas
Motivar lxico previo y

explicar las causas de
problemas globales
Motivar lxico y hacer

presentacin de
estructuras
gramaticales
Lectura de texto y
reflexin gramatical
Comprensin lectora
2.1.13
Motivar lxico previo y

hacer una presentacin
de estructuras
gramaticales
Reflexin sobre
estructuras gramaticales
Se escriben las preguntas en la

pizarra, se les pide que
reflexionen en los modelos de
lengua y se presentan las
estructuras para valorar y
confirmar los evidente
Se les pide que lean el texto
sobre la propuesta francesa
sobre el medio ambiente y se les
pide que identifiquen los
tiempos verbales para que
puedan reflexionar sobre las
estructuras para hacer
propuestas
Tienen que relacionar los
problemas con las imgenes y
despus completar la columna
de las causas de estos problemas
Los alumnos deben relacionar
conceptos e informaciones para
compartir opiniones, hacer
propuestas y valorar.
15 min.
20 min.
10 min.
15 min.
72
Grupos de tres
Grupos de tres
En grupo
En grupo
2.2.1

2.2
Tarea diplomtica
Tarea final: hacer

propuestas, valoraciones
y expresar opiniones
Comprensin lectora,
Poner en prctica los

contenidos de la
unidad
Sistematizar las
estructuras y
vocabulario visto en la
unidad
Tendrn que leer un texto y en

grupos harn propuestas para
modificar, crear o eliminar
alguna organizacin
internacional tomando en
cuenta la situacin de un
problema mundial concreto.
Todo esto lo escribirn y
expondrn en equipos para
hacer un debate.
Los alumnos tendrn que hacer
una evaluacin de la situacin
actual de un problema global y
presentar propuestas para su
resolucin.
30 min.
30 min.
Individual
73
Grupos de tres
o parejas
3.1.2

Visualizacin del vdeo,

completar tabla y
contestar a las
preguntas
Comprensin
audiovisual y expresin
escrita
Contestar a preguntas
Expresin oral
3.1.1
Tipo de tarea
Actividad
Fase
Exponer a los alumnos

a material autentico y
evaluar su
comprensin
Se escriben las preguntas en la

pizarra y se les pide que den su
opinin al respecto
Activar lxico y evaluar

el conocimiento previo
del tema
Se presenta el vdeo por primera

vez y se les pide que completen
la tabla sobre la Academia
Diplomtica Andrs Bello. Se
pasa el vdeo una segunda vez
para que puedan contestar a las
preguntas de la actividad 2.1.
Objetivos
20 min.
5 min.
Tiempo
TAREA FINAL: EXPONER POR MEDIO DE UN DECLOGO LAS CARACTERSTICAS Y LOS MRITOS DE UN CANDIDATO A DIPLOMTICO
UNIDAD II: LAS ESCUELAS DIPLOMTICAS IBEROAMERICANAS
Individual
Puesta en
comn
74
Agrupamiento
Comprensin lectora
3.1.6

Leer informacin y
presentarla a los dems
expresin oral
3.1.5.
Leer definiciones y
descubrir la definicin
que no corresponde
Responder a la pregunta
Relacionar conceptos
con definiciones
Expresin oral
Expresin lectora
3.1.4
3.1.3
Tendrn que leer la informacin

recibida sobre alguna escuela
diplomtica latinoamericana y
exponer esa informacin a los
dems compaeros
Ampliar el
conocimiento de las
escuelas diplomticas
hispanoamericanas
Identificar informacin
Se les pide que compartan su

conocimiento sobre otras
academias diplomticas
Activar vocabulario
previo y compartir
informacin conocida
Los alumnos leern y tendrn

que descubrir qu definicin no
corresponde a la palabra
Oposicin y explicar el porqu
Se les pide que relacionen las

columnas con sus definiciones
Presentar lxico
5 min.
20 min.
5 min.
5 min.
75
En parejas y
puesta en
comn
Grupos de
cuatro
Puesta en
comn
individual
Expresin oral y lectora
Expresin oral lectora
3.1.10
3.1.11

3.1.9
Completar
cooperativamente una
frase
Discutir e intercambiar
informacin para la
realizacin de la tarea
Comentar e identificar
informacin
Dar a conocer otras

academias
diplomticas
Presentar vocabulario e
identificar informacin
Complementar
informacin
Buscar informacin,
escribir y presentar
informacin al grupo
Leer un texto y buscar

palabras que
correspondan a las
definiciones
Comprensin lectora
3.1.7
3.1.8
25 min.
5 min.
20 min.

investigar informacin sobre la
institucin que prepara a futuros
diplomticos en su pas y
presentarla a los dems
compaeros
En grupos de tres los alumnos
tendrn que discutir y completar
con sentido la frase sobre el
dominio de destrezas de un
diplomtico
Se les pide que se dividan en
grupos de tres y que comenten
qu caractersticas debe tener un
buen diplomtico y presentar
conclusiones
20 min.
Una vez ledo el texto los

alumnos debern buscar los
conceptos que corresponden
con las definiciones
76
Grupos de tres
Grupos de tres
individual
Individual
Leer y completar textos
Leer e identificar
informacin
oral
Comprensin oral y
lectora
3.1.14
3.1.15

Ver un vdeo, completar

textos, y reflexin
gramatical
Comprensin auditiva y
lectora
3.1.13
Completar tablas con

informacin
Comprensin lectora
3.1.12
Activar lxico y
conocimiento del tema
Es necesario leer e identificar el

autor de la frase segn se
desprende de los conceptos y la
poca de los autores propuestos.
15 min.
15 min.
Se leen las definiciones y se

completan las frases que
describen a un buen diplomtico
segn un destacado especialista
Ampliar el
conocimiento sobre el
tema, evaluar su
comprensin lectora y
presentar estructuras
gramaticales
Ampliar el
conocimiento del tema
30 min.
Se pasa el vdeo de la escuela

diplomtica Andrs Bello y
tendrn que identificar la
informacin para completar los
textos, despus se hace una
reflexin gramatical sobre las
oraciones subordinadas y los
tiempos verbales que les
acompaan
Ampliar el lxico
10 min.
En grupos tendrn que

completar las tablas con
sustantivos, adjetivos y
adverbios. Al final se hace un
puesta en comn
En parejas
En parejas
individual
77
Grupos de tres

3.2.1
Tarea diplomtica
3.2
Tarea final: Escribir y

presentar informacin al
grupo
Esta actividad puede ser

realizada en grupos de tres
durante una sesin de media
hora o se les puede dejar como
deberes y para hacer
individualmente.
Los alumnos informarn y
describirn la academia
diplomtica de su pas
Practicar las estructuras

vistas en la unidad

contenidos de la
unidad
30 min.
30 min.
Individual
78
En grupos de
tres o
individualment
e
Comprensin escrita
Comprensin escrita
4.1.2
4.1.3

Comprensin escrita
4.1.1
Activar el conocimiento
previo del alumno
Activar el lxico previo
y contexto mental para
la realizacin de la
siguiente tarea
con descripciones
Activar el lxico previo

y contexto mental
con descripciones
Completar un texto
Objetivos
Tipo de tarea
Actividad
Fase
Debern relacionar los

conceptos con las definiciones
de embajada, misin
diplomtica, consulado y
nunciatura
Completar el texto sobre las

relaciones diplomticas
Tendrn que relacionar los

conceptos con las definiciones
de embajada, misin
diplomtica, consulado y
nunciatura
5 min.
10 min.
5 min.
Tiempo
TAREA FINAL: CONSIDERAR UNA SOLICITUD DE ASILO DIPLOMTICO SIGUIENDO LOS PROCEDIMIENTOS CORRESPONDIENTES.
UNIDAD III: LAS MISIONES DIPLOMTICAS
Individual
En parejas
individual
79
Agrupamiento
Comprensin escrita y
expresin oral
Expresin oral y
comprensin escrita
4.1.6
4.1.7

Intercambiar
informacin e identificar
falsas descripciones
Lectura e interaccin
oral para clasificar
conceptos
Contextualizar y
desarrollar estrategias
de anticipacin
Sistematizar las
estructuras
presentadas y expandir
el conocimiento de los
grados de funcionarios
diplomticos
Lectura y reflexin de
contenido gramatical
Comprensin escrita
4.1.5
Presentacin de
estructuras
gramaticales y su
contextualizacin
Clasificar conceptos
4.1.4
Uso de vocabulario e
interaccin cooperativa
para la realizacin de la
tarea
expresin oral
Se hace la pregunta al grupo y a

continuacin se les pide que
identifiquen la descripcin
intrusa.
Se les pide que ordenen el grado

de escalafn de los funcionarios
diplomticos en Mxico,
Argentina y Espaa. Al final se
hace una puesta en comn
Se les pide que pongan atencin

a las formas de expresar grados
de certeza y el uso de los
tiempos verbales
Comentarn y clasificarn en
grupos las funciones de las
misiones diplomticas
5 min.
10 min.
10 min.
20 min.
En grupo
En parejas
En grupo
80
Grupos de tres
y puesta en
comn
Expresin oral
expresin oral
4.1.11
4.1.12

Intercambio de
informacin
expresin oral
4.1.10
Lectura de
correspondencia y su
definicin
Presentacin oral
Lectura y frases de v/f
Comprensin escrita
4.1.9
Lectura y clasificacin de
informacin
expresin oral
4.1.8
Lectura general
comprensiva que
incluye vocabulario y
conceptos vistos
Presentar informacin
Presentar informacin
cooperativamente
lectura
selectiva
Intercambiar
conocimientos de tema
en cuestin
Tendrn que determinar el tipo

de correspondencia
Se divide el grupo e grupos de

tres y se les pide que lean y
memoricen informacin sobre
los tipos de correspondencia
diplomtica
Se les pide que piensen en
formas de correspondencia
diplomtica y que presenten las
caractersticas de las mismas al
grupo
Se les pide que lean y que

marquen si las frases al final de
la actividad son falsas o
verdaderas. Al final se hace una
puesta en comn
Tendrn que ordenar y

determinar las atribuciones
propias de los consulados
40 min.
10 min.
15 min.
20 min.
15 min.
En parejas
individual
81
En grupos de
tres
En parejas
En grupos de
tres
Comprensin lectora
Comprensin lectora
4.1.15
4.1.16

Comprensin lectora
4.1.14
Completar frases
Reflexin gramatical
Bsqueda y lectura de
informacin
Responder a un estmulo
del profesor
Expresin oral
4.1.13
Sistematizar
estructuras vistas
Presentacin de
estructuras
gramaticales
Lectura analtica
Motivar la actividad y
preparar la
contextualizacin
Se les hace la pregunta para dar

pie a que compartan
conocimiento
Se puede ir a la sala multimedia y
pedirles que busquen la
informacin requerida para
poder determinar si las
afirmaciones son falsas o
verdaderas
Se hace una reflexin gramatical
y presentacin de estructuras
para hablar de relaciones
futuras, para hablar de
condiciones hipotticas/reales
que permitan o que impidan la
realizacin de alguna accin.
Tienen que completar las frases
con los verbos en el recuadro
10 min.
20 min.
30 min.
5 min.
individual
En grupo
individual
En grupo
82

4.2.1
Tarea diplomtica
Tarea Final
Comprensin escrita,
4.2

contenidos de la
unidad
Usar el vocabulario y
los recursos vistos a lo
largo de la unidad
Primero se lee el texto. Se divide

el grupo en grupos de tres y se
les asigna un papel en el debate.
Despus tendrn que escribir
una defensa segn el papel que
les ha tocado para al final hacer
un debate grupal.
informar y debatir en una
reunin diplomtica su
resolucin ante una solicitud de
asilo
30 min.
60 min.
83
Grupos de tres
Dividir el grupo
en tres: Grupo
A, B y C

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MSTER EN DIDCTICA DEL ESPAOL

COMO SEGUNDA LENGUA (L2) O LENGUA EXTRANJERA (LE)

DISEO DE CURSO Y ELABORACIN DE

7. Explotacin Didctica y Temporalizacin (ANEXOS)

suplementos marcoELE. ISSN 1885-2211 / nm. 11, 2010

MEMORIA DE MSTER. ROBERTO ANDRADE GODINA: EL ESPAOL PARA LA DIPLOMACIA

1. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

l contenido que fundamenta esta Memoria surgi de una necesidad prctica

suplementos marcoELE. ISSN 1885-2211 / nm. 11, 2010

MEMORIA DE MSTER. ROBERTO ANDRADE GODINA: EL ESPAOL PARA LA DIPLOMACIA

3) El contexto. Es necesario contextualizar las actividades para que los alumnos

MEMORIA DE MSTER. ROBERTO ANDRADE GODINA: EL ESPAOL PARA LA DIPLOMACIA

Evaluar la situacin de un problema global que requiere realizar transformaciones

suplementos marcoELE. ISSN 1885-2211 / nm. 11, 2010

MEMORIA DE MSTER. ROBERTO ANDRADE GODINA: EL ESPAOL PARA LA DIPLOMACIA

2. UNIDAD I : ORGANISMOS INTERNACIONALES

Objetivo general: Presentar o activar el lxico y contenidos gramaticales para la

Organismos regionales iberoamericanos

2.1 ORGANISMOS INTERNACIONALES

MEMORIA DE MSTER. ROBERTO ANDRADE GODINA: EL ESPAOL PARA LA DIPLOMACIA

haber errores. Identifquelos y explique el porqu de los mismos.

2.1.2. Relacione las siglas con su significado:

2.1.3. De la lista a continuacin marque con una OIG a las organizaciones

suplementos marcoELE. ISSN 1885-2211 / nm. 11, 2010

MEMORIA DE MSTER. ROBERTO ANDRADE GODINA: EL ESPAOL PARA LA DIPLOMACIA

2.1.4. Para ampliar el conocimiento de estas instituciones trabajaremos con tarjetas.

La Comisin Econmica para Amrica Latina y el

La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo

La Organizacin del Tratado del Atlntico Norte es

Oxfam ( Oxford Commitee for Famine Relief ) es una

suplementos marcoELE. ISSN 1885-2211 / nm. 11, 2010

MEMORIA DE MSTER. ROBERTO ANDRADE GODINA: EL ESPAOL PARA LA DIPLOMACIA

LA CORTE INTERNACIONAL DE JUSTICIA

Amnista Internacional (AI) es una organizacin no

La Corte Internacional de Justicia (tambin llamada

MDICOS SIN FRONTERAS

La Organizacin Mundial del Comercio conocida como

Mdicos Sin Fronteras (Mdecins Sans Frontires en

suplementos marcoELE. ISSN 1885-2211 / nm. 11, 2010

MEMORIA DE MSTER. ROBERTO ANDRADE GODINA: EL ESPAOL PARA LA DIPLOMACIA

El Fondo Monetario Internacional o FMI (en ingls:

El Banco Mundial, abreviado como BM (en ingls:

(Fondo Mundial para la Naturaleza)

La Asociacin de Naciones del Sudeste Asitico

suplementos marcoELE. ISSN 1885-2211 / nm. 11, 2010

MEMORIA DE MSTER. ROBERTO ANDRADE GODINA: EL ESPAOL PARA LA DIPLOMACIA

Greenpeace es una organizacin no gubernamental.

La Organizacin de las Naciones Unidas para la

La Unin Europea (UE) es una comunidad de

La Unin Africana (UA), es la organizacin

suplementos marcoELE. ISSN 1885-2211 / nm. 11, 2010

MEMORIA DE MSTER. ROBERTO ANDRADE GODINA: EL ESPAOL PARA LA DIPLOMACIA

2.1.5. Los organismos internacionales pueden ser de diversos tipos. Complete el

plenos, de consulta, permanentes, mixtos, autnomos, no permanentes,

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Agencias y organismos de servicios no lucrativos

Organizaciones comunitarias o populares

Organizaciones no gubernamentales para el

2.1.7. Complete el siguiente test para medir su conocimiento de la Cruz Roja

3) La Cruz Roja Internacional est integrada por:

5) Cul de los siguientes pases no forma parte del movimiento internacional de la

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