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Introduccin

La literatura para nios y jvenes se puede entender como un acto de comunicacin, de carcter
esttico, entre un receptor nio y un emisor adulto, teniendo como objetivo la sensibilizacin del nio y
como media la capacidad creadora y ldica del lenguaje, est a la vez responde a las exigencias y
necesidades de los lectores. Sin embargo aun arte, puede contener un fin pedaggico pues permite
responder a las interrogantes del hombre en relacin al sentido de la vida y a la bsqueda en la toma de
decisiones.
La literatura infantil y juvenil combina el lenguaje y el lenguaje oral en un todo armonioso caracterizado
por la belleza imaginativa, plstica y creadora. Tambin logra desarrollar la creatividad, sociabilidad y la
sensibilidad artstica, a la vez que crea inters y amor por la lectura, forma buenos mbitos de
observacin y reflexin, contribuye a enriquecer las posibilidades de relacin y expresin de los nios y
jvenes.
La importancia que tiene la asignatura para el desempeo de un docente a futuro tiene un gran
valor significativo ya que la idea central de la literatura infantil y juvenil esta en ensearle a los alumnos
e inculcarles el amor a la lectura ya que mediante la misma ellos podrn desarrollar sus habilidades de
lectura y escritura.
Es de vital importancia poder ofrecer ambientes que propicien situaciones de comunicacin en la
escuela para favorecer los aprendizajes y el desarrollo de los alumnos como lectores y escritores.
La Literatura Infantil y Juvenil en el proceso educativo tiene objetivos atractivos tales como: enriquecer
el pensamiento del nio y el joven, ampliar su experiencia, aumentar su vocabulario, estimular su
expresin, fomentar su creatividad, entre otros.
El futuro docente con esta materia conseguir la competencia literaria propia, sin la cual resulta
imposible incentivar la inmersin del nio en la prctica significante del discurso literario. Sabr buscar
estrategias lo ms creativas y ricas posibles a fin de ayudar a sus alumnos a descubrir la belleza, la
ternura, la pasin, el humor, el poder y la magia que esconde un texto literario.
En este sentido los actuales docentes debern emplear tcnicas factibles ya que estos deben tener
paciencia, cario y dulzura para con sus alumnos
Los educadores deben ser capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el aprendizaje.
Para ello es necesario que identifiquen lo que aprenden y comprendan como lo que aprenden, es decir
que ejerciten la meta cognicin.
El propsito de la enseanza y aprendizaje de la literatura infantil y juvenil en el nivel de Educacin
Bsica es lograr el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno atendiendo a los procesos de
comprensin y produccin en el lenguaje oral y escrito.
La finalidad de realizar este trabajo est en aprender las tcnicas y objetivos de la Literatura Infantil y
Juvenil para en un futuro como docentes llevarlas a la prctica, educar a nuestros pequeos con la
mejor literatura infantil y juvenil, llena de textos escolares que son didcticos a la hora de aprender.
La realizacin de este trabajo consiste en disear estrategias didcticas con las cuales podemos
trabajar en un aula de clase como futuros docentes, a medida que vamos obteniendo conocimientos nos
vamos enriqueciendo ms en la materia.
Cabe destacar que con la realizacin de dichas estrategias estoy poniendo en prctica mi imaginacin y
creatividad lo ms visible posible a pesar de que no ejercer la carrera y solo cuento con los materiales
instruccionales e internet.
La estrategia didctica es el conjunto de procedimientos apoyados en tcnicas de enseanza, que
tienen por objeto llevar a buen trmino la accin didctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje
mediante una actividad constructiva y creativa del docente.

Las estrategias propuestas en este trabajo se consideran adecuadas ya que a travs de ellas los
alumnos podrn desarrollar sus habilidades tanto en la lectura como en la escritura, estas estrategias
didcticas son amenas ya que involucran al alumno a interactuar con sus compaeros y as tener una
comunicacin entre ellos, poder valorar y respetar los conocimientos de cada uno de ellos, son
actividades creativas e imaginarias que no le causaran aburrimiento y desinters.
Las estrategias en este trabajo Una fabula en figuras el objetivo de estas actividades que los nios y
nias logren emprender y construir textos relacionados con los valores sociales. Derivacin y
composicin de palabras en figuras objetivo de estas actividades que los nios y nias logren
comprender y construir textos relacionados con los valores sociales.
En lo que se refiere al elemento ldico (juego) aumenta el inters, su motivacin por las asignaturas,
permitindoles comprobar el nivel de conocimiento alcanzado, solucionar los problemas de correlacin
de las actividades de direccin y control de los profesores, as mismo como el autocontrol colectivo.
Adems logran adquirir, ampliar, profundizar e intercambiar sus conocimientos, combinando la teora
con la prctica de manera, vivencial, activa y dinmica; tambin mejoran sus relaciones interpersonales,
formacin de hbitos de convivencia haciendo ms amena sus clases.

Referencias tericas
La ldica se entiende como una dimensin del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del
ser humano. Este se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y
producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversin,
el esparcimiento, que nos lleva a gozar, rer, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora
de emociones.
La Ldica fomenta el desarrollo psico-social, la conformacin de la personalidad, evidencia valores,
puede orientarse a la adquisicin de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde
interactan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.
El juego es una actividad que se utiliza para la diversin y el disfrute de los participantes; en muchas
ocasiones, incluso como herramienta educativa. Los juegos normalmente se diferencian del trabajo y del
arte, pero en muchos casos estos no tienen una diferencia demasiado clara. Tambin un juego es
considerado un ejercicio recreativo sometido a reglas.
Dentro de los autores que sustentan estas teoras tenemos a:
Huizinga El juego es una accin u ocupacin libre, que se desarrolla dentro de unos lmites temporales y
espaciales determinados, segn reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas,
accin que tiene fin en s misma y va acompaada de un sentimiento de tensin y alegra y de la
conciencia de -ser de otro modo- que en la vida corriente.
Gutton, P Es una forma privilegiada de expresin infantil.
Cagigal, J.M Accin libre, espontnea, desinteresada e intrascendente que se efecta en una limitacin
temporal y espacial de la vida habitual, conforme a determinadas reglas, establecidas o improvisadas y
cuyo elemento informativo es la tensin
Jos Gregorio Rodrguez y Rafael Eugenio Ariza
Plantea que es necesario implementar acciones ldicas que permitan generar el conocimiento de la
historia y que sea de fcil compresin, motivacin y asimilacin para estos nios y adolescentes.
K Groos el juego es una actividad amena de recreacin que sirve de medio para desarrollar
capacidades mediante una participacin activa y afectiva de los estudiantes, por lo que en este sentido
el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia interesante.

Juan Cervera propone una definicin amplia, integradora y global de la literatura infantil, y que no niega
la naturaleza general de la literatura. Para l, la literatura infantil es aquella en que "se integran todas las
manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con finalidad artstica o ldica que
interesan al nio".
Esta definicin incorpora lo que la tradicin oral ha aportado en el transcurso del tiempo y enfatiza dos
elementos fundamentales: el nio y la palabra. Las obras deben interesarle al nio y llenar sus
expectativas; los autores requieren y aprovechan al mximo las posibilidades expresivas que el lenguaje
le ofrece.
La funcin de la literatura infantil y juvenil en la vida del nio y del joven es muy importante hoy en
da, tomando en cuenta la funcionalidad formativa de la misma. Considero que se debe recrear y
generar un espacio en el nio, que le permita indagar la recepcin de la literatura.
Los docentes se encuentran frente a una serie de obstculos que dificultan el desempeo de su labor,
es el caso de jvenes y nios que han perdido el inters por la literatura infantil y en consecuencia la
produccin de la misma. Tambin se suman el poco inters a nivel familiar por la lectura y la sustitucin
de stos por los medios audiovisuales (la televisin).
Tanto los padres y docentes deben tomar conciencia de que al nio se le debe:
Reforzar los procesos cognitivos previos a la adquisicin lectura y escritura.
Diagnosticar la situacin actual de los procesos de lectura y escritura.
Identificar los gneros de la literatura infantil y juvenil que despiertan la aficin por la lectura.
Establecer las estructuras de los contenidos de la produccin de los textos infantiles y juveniles, para
estimular los procesos de la lectura y escritura en los nios y jvenes.
Disear estrategias de uso para el aprovechamiento del nuevo texto literario.
En la literatura infantil y juvenil la fantasa recoge su material de la realidad interna y externa, con el cual
se concibe una realidad distinta, revirtindola o reformndola. Con el golpe de la imaginacin se pueden
asociar las imgenes de la realidad y agruparla en una totalidad con significado diferente, como el hecho
de juntar el cuerpo de un hombre y un caballo para dar nacimiento a un centauro o dotar propiedades
humanas a los animales y los objetos inanimados.
Bruno Bettelheim, en su investigacin psicoanaltica de los cuentos de hadas, encontr en la trama un
alto valor esttico y teraputico, capaz de desencadenar las ataduras neurticas y ayudar a los nios a
solucionar sus angustias y conflictos emocionales.
Sigmund Freud defini la fantasa como un fenmeno inherente al pensamiento, como una actividad
psquica que est en la base del juego de los nios y en el arte de los adultos, puesto que los instintos
insatisfechos son las fuerzas impulsoras de la fantasa y cada fantasa es una satisfaccin de deseos,
una rectificacin de la realidad insatisfactoria.
Piaget supone que existe una serie sucesiva de etapas en el desarrollo cognoscitivo, este postula cuatro
grandes etapas: la sensorio-motriz (0 a 18 meses), la preoperativa (18 meses a 7 aos) y finalmente, la
de las operaciones formales (de los 12 aos en adelante).
Segn REMEBE
La literatura infantil combina el lenguaje escrito y el lenguaje ora en un todo armonioso caracterizado
por la belleza imaginativa, plstica y creadora.
El concepto anterior destaca el tipo de lenguaje que viene a construir a la literatura infantil y adems
precisa algunas funciones esta debe cumplir, tales como: estimular al lector, alimentar su fantasa,
enriquecer su mundo interior y ofrecer amplios conocimiento para poder apreciar y enaltecer valore de
carcter universal.

Nombres de las Estrategias: Una fabula en figuras


Objetivo de las actividades: Que los nios y nias logren emprender y construir textos relacionados con
los valores sociales.
Tiempo: 8 horas
Grado: 6to
ContenidosRecursosEjePilarTcnicaInstrumentosActividadElementos que integran el texto:
-El prrafo
-La oracin
-Sujeto y predicado

Materiales
-Materiales
impreso
-Cuadernos
-Lpiz
-Figuras Ilustradas
-Colores
-Cartulina
Marcadores
-Borrador
-Hojas -Blancas
Humanos
-Docentes
-Alumnos-Interculturalidad (lenguaje, cultura, costumbres y tradiciones)
Ambiente y salud integral (actividad fsica, recreativa, relaciones personales armoniosas, participacin
protagnica.
-trabajo liberador (con esta actividad se promueve el vinculo entre teora y prctica y los alumnos
aprenden mientras crean
-Aprender a convivir y a participar.
-Aprender a crear.-Discusin socializada
-observacin-Lista de cotejo
-Cuaderno de notasActividad de motivacin: la docente presentar una secuencia de lminas ilustrada a
color.
Actividad de inicio: la docente iniciara una conversacin socializada con respecto a las lminas para la
obtencin de conocimientos previos.
Actividad de desarrollo:
-intercambio de ideas y opiniones sobre lo observado en las laminas
-formacin de pequeos grupos a los cuales se le entregara hojas blancas para que desarrollen una
fabula siguiendo la secuencia de las laminas
-Luego se har una lectura de las fabulas creadas por cada grupo
-Conversacin sobre los personajes de la fabula.
-Debate acerca de los valores sociales como por ejemplo: el amor, la unin, la fraternidad, la solidaridad
entre otros.

-Despus de la elaboracin de las fabulas los alumnos diferenciaran el prrafo de la oracin.


-Luego cada grupo redactara en su cuaderno tres oraciones bsicas para identificar el sujeto y
predicado
Actividad de cierre:
-los alumnos realizaran conclusiones orales sobre los valores sociales presentes en las fabulas
desarrolladas por ellos.

Nombres de las Estrategias: Derivacin y composicin de palabras en figuras


Objetivo de las actividades: Que los nios y nias logren comprender y construir textos relacionados
con los valores sociales
Tiempo: 8 horas
Grado: 6to
ContenidosRecursosEjePilarTcnicaInstrumentosActividad-Derivacin y composicin.
- sufijo.
- Oracin.

Materiales
-figuras ilustradas
-Cuadernos
-Lpiz
-Colores
-pizarra
-Marcadores
-Borrador
-Hojas Blancas
-Revistas
-Peridico
- Pega
Humanos
-Docentes
-Alumnos-Interculturalidad (lengua, identidad cultural, costumbres y tradiciones)
Ambiente y salud integral (actividad fsica, recreativa, relaciones personales armoniosas, participacin
protagnica.
-trabajo liberador ( con esta actividad se promueve el vinculo entre teora y prctica y los alumnos
aprenden mientras crean
-Aprender a convivir y a participar.
-Aprender a crear.-Discusin socializada
-observacin-Escala de estimacin
-Cuaderno de notasActividad de motivacin: la docente inicia enseando las figuras pidiendo a los nios
que las identifiquen (colocar nombres a cada una.
Actividad de inicio: Despus ponerle los nombres a las figuras, se explicaran los trminos bsicos del
tema para propiciar una discusin para diagnostico de conocimientos sobre trminos bsicos( familia de
palabras, oracin, sufijo, entre otros)
Actividad de desarrollo:

-Los nios formaran grupos, pasaran a la pizarra y realizaran familia de palabras haciendo uso del sufijo
a partir de las figuras.
- Con las figuras presentadas derivaran palabras compuestas productos de la creatividad popular
-Los nios y nias analizaran las familias de palabras y las palabras compuestas formadas por ellos.
-Luego se le entregaran hojas blancas a los grupos para que construyan oraciones combinando
palabras con figuras recortadas( de las revistas, peridicos entre otros)
-Los nios y nias interpretaran el significado de las oraciones hechas por ellos.
Actividad de cierre: se realizara un auto y coevalucin sobre la participacin de los nios y nias.

Conclusin
La Educacin Bsica se caracteriza por ser variable y dinmica, ya que responde a
las necesidades y posibilidades de cada nacin; por ende cada pas adaptar su modelo educativo a
sus circunstancias especficas. En Venezuela, la Educacin Bsica, es el segundo nivel del Sistema
Educativo, es decir, se ubica entre el nivel de Pre-escolar y de Educacin Media Diversificada y
Profesional, la cual tiene una duracin de nueve aos, organizada en tres etapas sucesivas.
En
el nivel de Educacin Bsica se ofrece a la poblacin de ste nivel una formacin de tipo integral,
general y bsica, lo que garantiza a todos los ciudadanos venezolanos que desarrollen sus
potencialidades hasta el punto que puedan desenvolverse en la sociedad actual, y as aportar ideas
importantes y significativas para el proceso de modernizacin de nuestro pas.
Estrategias Didcticas: Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al
estudiante para facilitar un procesamiento ms profundo de la informacin. Todos aquellos
procedimientos o herramientas y recursos utilizados por quien ensea para promover aprendizajes
significativos.
Con la realizacin de este trabajo adquirimos conocimientos importantes acerca de la literatura infantil y
juvenil y a la vez puse en prctica mi creatividad e imaginacin para as poder elaborar las estrategias
didcticas a pesar de no ejercer la carrera de educacin, pero es un reto para nosotros como estudiante
y futuro docentes.
Como futuros docentes creo necesario e importante aprender un poco ms acerca de las estrategias
que deben emplear los docentes para inculcarles a los nios el hbito hacia la lectura. Los padres y
representantes tambin son participes de ensearles a sus hijos ese hbito ya que ellos tambin son
responsables de la educacin de los nios.

Bibliografa
Curriculum del subsistema de Educacin Primaria Bolivariana caracas, septiembre de 2007.
Plan de Evaluacin y Gua para el estudio independiente de la Asignatura Literatura infantil y Juvenil.
Universidad Nacional Abierta (1998). Literatura para nios y jvenes. Tomo I y II. Caracas, Risi de
ALZURU
Universidad Nacional Abierta. Lecturas Complementarias para la asignatura literatura para nios y
jvenes.