METODOLOGA PARA ESTUDIAR EL DERECHO

(JORGE EFRAN MONTERROSO SALVATIERRA)

Cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o
conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varan segn lo
que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias
globales. Esas tendencias a utilizar determinan maneras de aprender y constituyen
nuestro estilo de aprendizaje.
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En
cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia todos
juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con
grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del
hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las
mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprender de manera distinta,
tendr dudas distintas y avanzar ms en unas reas que en otras.
Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo
la motivacin, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque
con frecuencia nos encontramos con personas con la misma motivacin, de la misma
edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que,
mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho ms fciles los
ejercicios de gramtica. Esas diferencias s podran deberse, sin embargo, a su distinta
manera de aprender.
El objetivo del presente estudio es determinar cules son las competencias que debemos
alcanzar los estudiantes de Derecho durante la carrera y analizar qu metodologas
didcticas pueden utilizar los profesores que imparten las ctedras de Derecho en las
aulas para facilitar dicha adquisicin.
A continuacin, mencionare algunas condiciones en las que debemos realizar las lecturas
para el estudio del Derecho; la primera condicin es que el lugar donde se va a leer y/o
estudiar est lejos de donde pueda haber distracciones, ya sean dinmicas (ruido, ajetreo,
msica) o estticas (cosas esperando a ser usadas, como el celular o la computadora). La
mejor manera de evitar esto es tener un cuarto de estudio; aun cuando no puedas dedicar
toda una habitacin para el estudio, se debe buscar un rincn donde se pueda dejar todo
el material a estudio.

Si se va a estudiar eficientemente lo primero que se debe hacer es desentenderse de

estmulos innecesarios. Es posible alejarse fcilmente de la distraccin que pueden ser
los otros miembros de la familia, escogiendo una habitacin diferente. Necesitamos evitar
llegar al estudio y/o lectura despus de cualquier excitacin, como una

discusin.

Tambin es necesario encontrase en buen estado de salud, porque sin esta no tendremos
la concentracin adecuada para la lectura y/o el estudio y se nos dificultara prestar mayor
atencin y entendimiento.
Asimismo debemos de mantener una correcta postura al momento de leer y/o estudiar, ya
que si nos encontramos recostados sobre la cama o estamos torcidos el inters hacia la
lectura o el estudio se debilitara y lo nico que lograremos ser el abandono de la misma
debido a que caemos en un aburrimiento y en el desinters.
Nadie trabajar satisfactoriamente si lee lo que no le interesa. Se puede mantener el
inters de varias maneras ya sea utilizando fuentes de ideas y de informacin
(diccionarios, enciclopedias, revistas, etc).
Dentro de la Lectura Tcnica; encontramos dos tipos, los cuales pueden ser individuales o
colectivas; los primeros como su nombre lo indican son realizados por una sola persona;
esta se debe realizar en forma silenciosa y con la vista; de lo contrario si el individuo se
encuentra con una lectura difcil de entender es recomendable realizar la lectura en voz
alta. Por el contrario la lectura colectiva se hace en compaa de varios compaeros, esta
debe ser en voz alta y con una buena diccin en la pronunciacin de las palabras, este
tipo de lectura es ms difcil para las personas que estudian y trabajan, debido a la falta
de tiempo, por ende los obligar a estudiar solos. En la lectura colectiva los participantes
comparten los comprendi en la lectura.
El primer objetivo de cada sesin de lectura es comprender el tpico que se va a estudiar.
La comprensin es estimulada por la reflexin del tema o ttulo de la lectura.
Debemos diferenciar entre saber leer y poder leer; la primera se va aprendiendo
mediante una tcnica y se va mejorando a travs de la prctica, mientras que la segunda
se adquiere en los primeros aos de la escolaridad.
En el captulo siguiente podremos, ya con ms propiedad, establecer un listado de
competencias especficas que debemos adquirir a lo largo de la Carrera. As, de forma

ms o menos explcita es inevitable, por la propia naturaleza de estas metodologas

activas, que en estas clases se comuniquen y asimilen una serie de valores o puntos de
vista sobre el Derecho o incluso la sociedad en general. Y esto es una gran
responsabilidad para el profesorado que muchas veces olvidan.
Los planes de estudio se estructuran en una serie de asignaturas de carcter obligatorio,
pensadas desde una ptica dogmtica y poco prctica. Lamentablemente, a pesar de la
necesaria adquisicin de habilidades y competencias eminentemente prcticas, la
metodologa docente utilizada hoy en da se basa en clases de tipo terico, usualmente
limitadas a clases expositivas, en las que el profesor aglutina casi la totalidad del tiempo
para transmitir conocimientos de manera verbal, como si diera una conferencia y los
alumnos, por lo general, no hacen otra cosa que escuchar y tomar notas, aunque suelen
tener la oportunidad de preguntar. Muchos profesores piensan que el sistema tradicional
de enseanza, aunque con fallos, funciona. Aunque se han propuesto distintos
reforzamiento de las clases prcticas a desarrollar en cada una de las asignaturas de
Derecho y, en especial, la prctica, que los alumnos deberan realizar fuera de la
Universidad.
Aunque algunos profesores han cambiado la forma de dar clases y prescindir de esa
diferenciacin entre clases tericas y prcticas, y utilizan en todas ellas metodologas de
aprendizaje diferentes.
La Universidad no puede limitarse a formar a juristas tericos, que memorizan y contestan
cuasi automticamente, sin reflexin alguna, los temas que se les explican, y delegar la
formacin prctica del jurista a otras instituciones o al autoaprendizaje.
Para concluir, si entendemos el aprendizaje como la elaboracin por parte del receptor de
la informacin recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborar y
relacionar los datos recibidos en funcin de sus propias caractersticas, los distintos
modelos y teoras existentes sobre estilos de aprendizaje que nos ayuden a entender los
comportamientos que se dan diariamente, cmo se relacionan estas formas en la manera
de aprender y el tipo de actuaciones que pueden resultar ms eficaces en un momento
dado; y a su vez aprender ms sobre la higiene del estudio y la lectura (entre ms

descansada est la mente, ms fcil ser atender lo antes ledo y estudiado); de este
modo, la mente estar despejada y dispuesta a concentrarse en el estudio.