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SOLUCIONARIO EXTENDIDO

LENGUAJE 4

SOLUCIONARIO AULA DIGITAL UNIDAD 1 LENGUAJE 4. BSICO


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Para empezar
Se espera que sus estudiantes reconozcan alguna de las siguientes
celebraciones: La Tirana, La fiesta de la vendimia, El carnaval de Oruro, El Da de
los Muertos; o bien relacionen la cueca (en sus versiones del centro o surea) con
alguna fiesta particular. Los conocimientos de sus estudiantes pueden tener que
ver con el motivo de las celebraciones, el lugar en que se realizan o sus
experiencias personales.
Se espera que sus estudiantes reflexionen sobre la importancia de las
celebraciones tradicionales de cada pas. Las razones que entreguen sobre su
importancia pueden relacionarse con la identidad de los pueblos, la valoracin de
las tradiciones, la unin de las personas, la alegra de festejar, etc.
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Antes de leer
1. Se espera que sus estudiantes sean capaces de recordar y resumir el contenido
de alguna leyenda que conozcan.
2. Se espera que sus estudiantes relacionen el carcter local de las leyendas con
la informacin que entrega el ttulo de la leyenda que leern: gracias a este
podemos saber de qu lugar es originaria la leyenda.
Durante la lectura
1. Se espera que sus estudiantes reconozcan el carcter oral del relato o vinculen
la expresin con otro tipo de narraciones tradicionales como los cuentos de hadas.
2. Crean que era bruja por sus poderes y su capacidad para resolver casos
imposibles.
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Durante la lectura
1. Se espera que sus estudiantes elaboren una hiptesis coherente con el texto.
En sus respuestas podran afirmar, por ejemplo, que es para hacer algn hechizo.

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7. Se espera que sus estudiantes fundamenten coherentemente su opinin sobre
la existencia de las brujas; y compartan con el curso otras historias que conozcan.
8. Se espera que sus estudiantes afirmen que las leyendas son creaciones orales
transmitidas de generacin en generacin y que, por este motivo, transmiten parte
importante de la identidad del pueblo en que se originan.
9. Se espera que sus estudiantes lean frente al curso una historia que contenga
elementos fantsticos. Adems, esta debe ser coherente y respetar una secuencia
narrativa.
10. Se espera que sus estudiantes muestren inters en conocer, recopilar y
difundir ms leyendas. Por supuesto, se espera que los textos recopilados
correspondan efectivamente a leyendas y no a otro tipo de textos.
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Antes de leer
1. Se espera que sus estudiantes distingan entre historias reales e imaginarias
protagonizadas por piratas y las refieran al curso.
2. Se espera que sus estudiantes basen sus respuestas en las historias de piratas
que conocen. En este sentido, pueden nombrar la imagen prototpica del pirata
con parche en el ojo y pata de palo. En relacin con las actividades de los piratas,
se espera que sus estudiantes reconozcan bsicamente que se dedican a
actividades delictivas.
Durante la lectura
1. Se espera que sus estudiantes intuyan que los viajes en barco en el siglo XVII
eran mucho ms largos que los realizados en la actualidad.
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Durante la lectura
2. Se espera que sus estudiantes relacionen este nombre dado a los piratas con
las actividades por ellos realizadas: robos y saqueos. Los llamaban demonios
porque atacaban sin piedad pueblos y ciudades.
3. Se espera que sus estudiantes afirmen que los piratas vinieron a Chile a
cometer sus fechoras: robar, saquear y quemar ciudades.

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Para empezar
Se espera que sus estudiantes respondan en funcin de sus conocimientos
previos con respecto al concepto de vida saludable y adems en funcin de lo que
observan en la imagen presentada.
Se espera que sus estudiantes reconozcan diferencias y semejanzas, tanto
fsicas como de hbitos y actitudes, que puedan o no compartir con los nios de la
imagen.
Se espera que sus estudiantes expliquen cules son las medidas que ellos y
ellas utilizan para cuidar los aspectos mencionados.
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Antes de leer
a. Se espera que sus estudiantes nombren tres deportes que participan en los
Juegos Olmpicos. Por ejemplo: atletismo, gimnasia, natacin, entre otros.
b. Se espera que sus estudiantes puedan inferir el propsito del texto que van a
leer utilizando como antecedentes la silueta del texto, su ttulo, las imgenes, etc.
Durante la lectura
1. Se espera que sus estudiantes respondan utilizando la informacin entregada
por el texto.
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Despus de leer
6. Se espera que sus estudiantes puedan comentar utilizando conceptos como
integracin, discapacidad, diversidad, oportunidad, entre otros asociados al tema.
Para los y las estudiantes que no conocen acerca del tema, se espera que pueda
compartir con ellos y ellas la informacin, visitando el siguiente link:
http://www.emol.com/noticias/deportes/2012/05/25/542335/en-una-emocionante-escenakevin-silva-paseo-la-antorcha-olimpica-en-londres.html

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1. Se espera que sus estudiantes comenten que el texto Juegos Olmpicos, tiene
los siguientes elementos: subttulos, tablas e imgenes para apoyar la entrega de
informacin.
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Antes de leer
1. Se espera que sus estudiantes recuerden tres nombres de destacados
deportistas chilenos. Por ejemplo: Toms Gonzlez, Marcelo Ros,
Durante la lectura
1. Se espera que sus estudiantes respondan utilizando la informacin entregada
por el texto.
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Despus de leer
5. Se espera que sus estudiantes reflexionen a partir de la informacin entregada
por el texto, adems de las propias opiniones de ellos y ellas con respecto a la
interrogante planteada. Se espera adems, que fundamenten su opinin.
6. Se espera que sus estudiantes lleven a cabo un sencillo proceso de
investigacin donde busquen, consulten fuentes, seleccionen informacin
pertinente, entre otras acciones para llevar a cabo la actividad propuesta, teniendo
siempre claro el objetivo de la investigacin.
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3.
Esdrjulas
plido
cmodo
sbado
lcido
clsico
trnsito

Graves
arbreo
palabras
taza
lser
escritura
intil
dbil
septiembre
azcar

Agudas
barniz
clamor
adems
salud
san

4.
Antepenltima slaba
rpido
prximo
tero
telfono

Penltima slaba
mvil
abuela
acuario
fcil
tijeras
elemento
smil
zapatos
frtil
lechuga
Rodrguez
maleta
ojo

ltima slaba
correr
aceptar
as
central
jugar
intencin
com
interior
corazn

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4. Se espera que sus estudiantes direccionen su respuesta a la diferencia
existente en la desinencia de los verbos destacados en el texto y al tiempo verbal
que aluden.
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1. Se espera que sus estudiantes trabajen en grupo, definiendo temas
relacionados con el deporte, respetando las opiniones de todos los participantes y
procurando de que estas sean fundamentadas.
2. Se espera que sus estudiantes visiten una biblioteca donde podrn poner a
prueba estrategias de bsqueda y de seleccin de informacin pertinente al
objetivo planteado.

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Para empezar
Se espera que sus estudiantes identifiquen acciones relacionadas con el cuidado
del medio ambiente: cooperar con el reciclaje de basura y plantar un rbol.
Pdales a sus estudiantes que se dibujen realizando una accin en favor del
cuidado del medio ambiente. Luego, explicarn sus dibujos al curso.
Se espera que sus estudiantes reconozcan que estos basureros de colores se
usan para diferenciar los distintos tipos de desechos reciclables.
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Antes de leer
1. Se espera que sus estudiantes sealen que el Sol es fundamental para el
desarrollo y mantenimiento de la vida en la Tierra. Pueden indicar que el Sol
entrega luz y calor o que sin l no es posible la fotosntesis, por ejemplo.
2. Se espera que sus estudiantes escriban una rutina del Sol. Al hacerla, deben
considerar sus caractersticas y funciones.
Durante la lectura
1. Se espera que sus estudiantes asocien el levantarse del Sol con el amanecer.
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Durante la lectura
1. Se espera que sus estudiantes vinculen la energa que contiene y desprende el
Sol con su frente llena de fuego.
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6. Se espera que sus estudiantes utilicen el formato propio de las historietas y
respeten el contenido del poema seleccionado.

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5. Se espera que sus estudiantes trabajen en equipo y con la ayuda del docente a
cargo de Educacin Musical.
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Antes de leer
1. Se espera que sus estudiantes indiquen dos motivos coherentes. Pueden decir,
por ejemplo, que adoptando una mascota no gastan dinero o que as le dan hogar
a un animal que no lo tena.
Durante la lectura.
1. Se espera que sus estudiantes justifiquen su respuesta coherentemente.
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Durante la lectura
2. Se espera que sus estudiantes infieran que esta razn es muy importante para
adoptar una mascota, ya que tiene que ver con el cario que una familia le da y
con el que recibe de parte del animal adoptado.
3. Se espera que sus estudiantes reconozcan que la informacin sobre el lugar y
hora de la actividad es imprescindible para participar en la jornada de adopcin.
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4. Se espera que sus estudiantes analicen y comparen las imgenes de los
afiches y que sean conscientes de distintos recursos visuales presentes en ellos.
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4. Se espera que sus estudiantes sealen acciones concretas que sirvan para
consumir menos papel. Por ejemplo: imprimir menos o usar todas las hojas de sus
cuadernos.
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4. Se espera que sus estudiantes afirman que la personificacin sirve para
transmitir mejor los sentimientos del poema.

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Para empezar
Se espera que sus estudiantes reflexionen acerca de lo qu significa para ellos
esa palabra y qu involucra.
Segn el DRAE, igualdad significa:
Principio que reconoce a todos los ciudadanos capacidad para los mismos
derechos.
Se espera que sus estudiantes respondan de acuerdo a concepto que manejen
de igualdad y den ejemplos concretos.
Se espera que sus estudiantes respondan a partir de sus conocimientos previos
y de experiencia vividas, siempre fundamentando su opinin.
Se espera que sus estudiantes reflexionen a partir del respeto a las personas y
de qu manera o con qu actitudes se puede contribuir a que las personas se
traten de esta forma.
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Antes de leer
1. Se espera que sus estudiantes puedan inferir la respuesta partir de la
informacin entregada en la seccin Me aproximo al texto.
2. Se espera que sus estudiantes infieran la respuesta a partir del ttulo, de
experiencias y conocimientos previos y de la informacin entregada en la seccin
Me aproximo al texto.
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Durante la lectura
1. Se espera que sus estudiantes utilicen los antecedentes del texto para
responder a esta pregunta, pudiendo corregir inmediatamente en caso de ser
necesario.

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Despus de leer
7. Se espera que sus estudiantes sean capaces de opinar fundamentadamente
acerca de la actitud de la hermana de Hubie al final del fragmento, utilizando los
antecedentes entregados por el texto y por su propia experiencia.
8. Se espera que sus estudiantes puedan reflexionar a partir del comportamiento
de Marucci y hacer predicciones con respecto al por qu de su comportamiento
con alguno de sus compaeros.
9. Se espera que sus estudiantes realicen en grupo, la continuacin del fragmento
de la novela leda. Pdales que utilicen antecedentes de la historia leda al
momento de realizar la creacin, ya que se deben mantener elementos de la
novela como lo personajes, la historia que se est desarrollando, entre otros.
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Antes de leer
1. Se espera que sus estudiantes puedan recordar y comentar su experiencia.
2. Se espera que sus estudiantes comenten su inters en conocer la experiencia
de los haitianos en Chile y fundamentar su respuesta, manteniendo un clima de
respeto al momento de comentar sus opiniones.
Durante la lectura
1. Se espera que sus estudiantes utilicen la informacin entregada por el texto al
momento de responder.
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Despus de leer
5. Se espera que sus estudiantes sean capaces de opinar fundamentadamente
acerca de la situacin planteada, recurriendo a la informacin entregada por el
texto y a sus conocimientos y experiencias previas, siempre bajo el marco del
respeto y la tolerancia.
6. Se espera que sus estudiantes escriban una narracin cumpliendo con los
requerimientos propuestos.

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1.
Adverbio
Maana
Hoy
Rpidamente
All

Clasificacin
Adverbio de tiempo
Adverbio de tiempo
Adverbio de modo
Adverbio de lugar

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Se espera que sus estudiantes expresen el para qu les gustara tener un


diario de vida, haciendo alusin a la funcin y definicin de este.
Se espera que sus estudiantes completen su diario de vida con elementos
que enriquezcan el producto, haciendo as ms llamativo para ellos
mismos.

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Para empezar
Se espera que sus estudiantes sealen las personas importantes en su vida y
refieran caractersticas que las distinguen de las dems.
Se espera que sus estudiantes afirmen que la familia es fundamental para su
desarrollo. En este sentido, todos sus aportes deben apuntar a efectos positivos
de una buena relacin familiar.
Se espera que sus estudiantes sealen que un compromiso es una accin que
nos vincula responsablemente a otra persona. Pueden, adems, sealar que los
compromisos se adquieren libremente y estn mediados por sentimientos como el
amor y la solidaridad.
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Antes de leer
1. Se espera que sus estudiantes sealen enseanzas apropiadas a una nia.
2. Se espera que sus estudiantes manifiesten aspectos destacables y propios de
un viaje: lo que sienten, los lugares que conocen, las personas con que se
encuentran, por ejemplo.
Durante la lectura
1. Se espera que sus estudiantes indiquen que Jos Mart est a bordo del vapor
Athos.
2. Se espera que sus estudiantes infieran que el emisor quiere decir que siempre
piensa en ella, que no la olvida o que experimenta algn otro sentimiento similar.
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Durante la lectura
3. Se espera que sus estudiantes elaboren una hiptesis coherente o indiquen la
razn expuesta en el texto: Mart cree que el diccionario le servira a Mara.

Durante la lectura
1. Son objetos para iluminar o que generan luz.
2. Porque el nio no poda salir a jugar en la noche con los dems, debido a su
miedo a la oscuridad.
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1. Se espera que sus estudiantes afirmen que la carta no llegara a su real
destinario, o bien que llegara a la casa de la misma persona que la escribi.
2. Se espera que sus estudiantes sealen que esto facilita la llegada de la carta a
su destino o que, al igual que otros textos, las direcciones se escriben de acuerdo
a ciertas convenciones.
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5. Se espera que sus estudiantes nombren aspectos positivos del uso de correo
electrnico como medio de comunicacin. Por ejemplo: un e-mail llega de
inmediato a su destinatario.
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1. Se espera que sus estudiantes afirmen que las palabras si no y sino suenan
igual, pero se escriben separadas de acuerdo con su significado.
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Antes de leer
1. Se espera que sus estudiantes justifiquen su respuesta de acuerdo con sus
experiencias y conocimientos personales.
2. Se espera que sus estudiantes formulen una hiptesis que vincule el ttulo del
cuento con las ilustraciones, y que sea coherente con estos elementos.
Durante la lectura
1. Se espera que sus estudiantes elaboren una solucin posible al problema de
Vicente.

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Durante la lectura
2. Se espera que sus estudiantes elaboren una respuesta coherente con lo que
llevan ledo del cuento. Por ejemplo, que a los padres de Vicente seguramente les
pareci extrao ver tantos frascos.

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Para empezar
Se espera que sus estudiantes afirmen que materializar nuestras ideas nos
ayuda a crecer como personas, por ejemplo.
Se espera que sus estudiantes indiquen que las caractersticas de las personas
son complementarias o que un proyecto se enriquece cuando participan personas
con miradas y caractersticas diferentes.
Se espera que sus estudiantes sealen distintas profesiones. Por ejemplo:
arquitectos, doctores, abogados, msicos, actores, etc. Visto de modo amplio, el
ejercicio de la mayora de las profesiones implica trabajo en equipo.
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Paso 1
1. Se espera que sus estudiantes formulen preguntas como de qu se trata la
noticia?
2. Se espera que sus estudiantes formulen preguntas como dnde ocurre la
noticia?
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Paso 5
Se espera que sus estudiantes respondan las preguntas formuladas y expliciten su
evaluacin u opinin del texto que leyeron.
Pgina 198
Antes de leer
1. Se espera que sus estudiantes hablen acerca de sus participaciones en obras
de teatro.
2. Se espera que sus estudiantes elaboren una hiptesis de lectura claramente
relacionada con el ttulo de la obra.
3. Se espera que sus estudiantes respondan afirmativa o negativamente la
pregunta. Posteriormente, podran conversar acerca de las posibles funciones del
coro en una obra de teatro.

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Durante la lectura
1. Se espera que sus estudiantes sealen que Rolo y Cuca quieren utilizar los
diarios de Nico para construir un teatro.
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Durante la lectura
2. Se espera que sus estudiantes elaboren una hiptesis relacionada con la
lectura. Pueden sealar, por ejemplo, que quiere eliminar la msica pues en la
guerra debe escucharse solo el sonido de las armas.
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Antes de leer
1. Se espera que sus estudiantes indiquen situaciones en que sea til la escritura
de instrucciones. Por ejemplo: para ensear a armar una carpa o preparar
humitas.
2. Se espera que sus estudiantes compartan con el curso las veces en que han
escuchado instrucciones.
Pgina 215
4. Se espera que sus estudiantes identifiquen ventajas y desventajas del
radioteatro como medio de representacin. Pueden sealar, por ejemplo, que un
radioteatro fomenta la imaginacin del espectador mucho ms que una obra de
teatro (ventaja); y que el radioteatro es ms difcil de seguir que una obra de teatro
(desventaja).

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Para empezar
Se espera que sus estudiantes inventen una historia a partir de la imagen y
cumplan con los requisitos propuestos.
Se espera que sus estudiantes selecciones tres inventos y justifiquen su eleccin
basndose en sus conocimientos y su experiencia personal.
Pgina 233
Paso 2
Texto 1
Se espera que sus estudiantes agreguen informacin adicional como el
nombre que quien patent el cierre.
Texto 2
Partes del cierre.
Pgina 234
Antes de leer
1. Se espera que sus estudiantes sealen si conocen o no historias relacionas con
inventores o inventos.
2. Se espera que sus estudiantes se refieran a su experiencia de uso de una
enciclopedia. Sus respuestas deben atenerse a lo solicitado en las preguntas.
Pgina 235
Durante la lectura
1. Se espera que sus estudiantes indiquen que las mejoras de Edison permitieron
hacer mucho ms tiles las lneas telegrficas.

Pgina 236
Durante la lectura
2. Se espera que sus estudiantes relacionen el kinetoscopio con artefactos
electrnicos como el proyector o el data show.
3. Se espera que sus estudiantes imaginen la vida de Edison en torno a su trabajo
y creatividad.
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Antes de leer
1. Se espera que sus estudiantes ofrezcan soluciones al problema planteado
basndose en sus conocimientos y experiencias personales.
2. Se espera que sus estudiantes demuestren inters en conocer esta seccin del
peridico y logren identificar su propsito fundamental: informar sobre adelantos
tecnolgicos y cientficos.
Durante la lectura
1. Se espera que los estudiantes mencionen aparatos porttiles como celulares,
tablets, reproductores MP3, cmaras, etc.
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1.
a. Se espera que sus estudiantes sealen la diferencia de significado o uso entre
las palabras este y ese. La primera sirve para referirse a objetos cercanos; la
segunda para referirse a objetos ms lejanos.
b. Se espera que sus estudiantes afirmen que son adjetivos demostrativos.

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Para empezar
Se espera que sus estudiantes caractericen el clima de la sala de clases de la
ilustracin y sealen que es propicio para el dilogo. Esto puede fundamentarse
en aspectos como el orden, el silencio, la atencin, etc.
Se espera que sus estudiantes respondan de acuerdo a sus conocimientos y
experiencias personales. Pueden, por ejemplo, narrar una situacin que hayan
visto u odo.
Se espera que sus estudiantes refieran su experiencia personal y sean capaces
de analizarla y justificarla.
Pgina 268
Antes de leer
1. Se espera que sus estudiantes indiquen la utilidad de leer textos de opinin:
aumentar nuestro conocimiento o conocer otros puntos de vista, por ejemplo.
2. Se espera que sus estudiantes expliciten uno o ms elementos que influyan
decisivamente en sus opiniones sobre algn libro.
Durante la lectura
1. Se espera que sus estudiantes sealen que la expresin se refiere a su primera
pelcula.
Pgina 269
Durante la lectura
2. Se espera que sus estudiantes respondan de acuerdo a sus conocimientos y
experiencias personales.
Pgina 274
1. Se espera que sus estudiantes sealen que las expresiones destacadas
permiten saber el punto de vista personal del emisor. Es decir, son marcas que
indican que partes del texto son subjetivas.

Pgina 278
Antes de leer
1. Se espera que sus estudiantes refieran a sus compaeros y compaeras una
fbula que conozcan y su correspondiente moraleja.
2. Se espera que sus estudiantes sealen valores positivos como la tolerancia, el
respeto, la prudencia, etc.
Pgina 280
8. Se espera que sus estudiantes escriban una fbula que contenga las
caractersticas bsicas del gnero: sea protagonizada por animales, posea una
secuencia narrativa y explicite una moraleja o enseanza.
9. Se espera que sus estudiantes demuestren inters por investigar el tema
propuesto y trabajar en conjunto con el (la) docente a cargo de la asignatura
Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
Pgina 283
2.
Se espera que sus estudiantes sealen que ambos cambios afectara
negativamente la comprensin del texto.
Se espera que sus estudiantes reconozcan que el los destacado se refiere a
los animales.

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