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Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)

FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE


Este Formulario debe contener la sntesis del proceso de evaluacin diagnstica integral realizado al estudiante con NEE, y sus resultados.
Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.

I.- SNTESIS GENERAL DE EVALUACIN ESTUDIANTE CON NEE


1.- DATOS DE IDENTIFICACIN
A) DEL ESTUDIANTE
F

EYLN ISAAS GONZEZ ARAYA


Nombres y Apellidos
12/06/2011
Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa)

4 A, 9 M

Chilena

Edad (en aos y meses)

Nacionalidad
Coquimbo

Direccin del estudiante (calle, block, N)


Curso ingreso al
establecimiento

NT1

La familia usa lengua distinta al


castellano?

Curso
Actual
NO

-236710793
Gnero
RUN
Castellano
Idioma/lengua en que se comunica
Coquimbo
IV

Comuna
Participacin anterior en PIE

NT1
SI

Ciudad
Beneficiario Ley SEP
Beneficiario JUNAEB

Participacin anterior en Escuela de Lenguaje


Si marc SI, seale
dominio del castellano

Cul?

comprende

B) DEL ESTABLECIMIENTO

Regin

lee

usa seas

escribe

no comprende

TOMASA OLIVARES CAAMAO

Tipo dependencia: ESCUELA

Nombre del Establecimiento

Opcin educativa:

625-4

AV. GUACOLDA 1945

COQUIMBO

COQUIMBO

Direccin (calle, N)

Comuna

Ciudad

JUAN GABRIEL JUICA CISTERNAS

2319295

Nombre Director/a

Fono / E-mail contacto

Firma Director/a

Escuela Especial Lenguaje

PIE

RBD

IV
Regin

C.- DE LOS PROFESIONALES RESPONSABLES


Fecha registro:

Profesional responsable del proceso de evaluacin integral al estudiante.


CONSTANZA BELN VERGARA GARRIDO

FONOAUDILOGA

Nombres y Apellidos

Profesin/ Especialidad

RUN

FONOAUDIOLOGA

constanza.vergarag@gmail.com

Cargo en el establecimiento educacional

Fono contacto

E-mail contacto

Firma del profesional

Profesionales que han participado en el proceso de evaluacin diagnstica integral


Profesionales (Nombre completo)

Profesin/ Especialidad/ Cargo

CONSTANZA BELN VERGARA GARRIDO

FONOAUDILOGA

constanza.vergarag@gmail.com

89944

Evaluacin diagnstica integral solicitada por :

escuela

familia

Fono/E-mail

servicio de salud

Registro profesional

otro (especifique)

2.- SNTESIS DIAGNSTICA DE NEE


A) DIAGNSTICO DEL TRASTORNO ASOCIADO A LAS NEE (Seale el diagnstico emitido para el/la estudiante):
Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL)
Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL)
expresivo
mixto
No cumple criterios para TEL (Seale hiptesis diagnstica y sugerencias, abajo, en observaciones)

Fecha emisin diagnstico 18/03/2015


Fecha consentimiento familia

B) SITUACIN ACTUAL DEL NIO/A CON NEE


Seale antecedentes relevantes del desarrollo del nio/a y de su situacin actual recogidos en la anamnesis):
Alumno que presenta deprivacin cultural, familia poco activa con el proceso de enseanza aprendizaje de su pupilo.

Fortalezas personales y contextuales con que cuenta el nio/a para enfrentar su proceso Educativo (Marque lo que corresponda)
CONTEXTO SOCIO FAMILIAR
Es saludable
Respeta normas (acorde a edad)
Familia comprometida, brinda
Es vital
Es autnomo
Es creativo
Muestra inters
Participa

Se comunica oralmente
Solicita ayuda cuando lo
requiere
Soluciona problemas prcticos
Se relaciona con sus pares

Tolera frustracin (acorde a


Espera su turno
edad)
Sigue instrucciones
OBSERVACIONES
GENERALES:

apoyo
Comunicacin fluida familiaescuela
Familia estructurada, organizada
Adecuado clima escolar de aula
Buen nivel educacional en la
familia

Su contexto familiar
Facilita

Dificulta

su aprendizaje
su participacin
la entrega de apoyos
Su contexto socio-cultural
Facilita
Dificulta

su aprendizaje
su participacin
la entrega de apoyos

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE EVALUACIN QUE SE ADJUNTAN A ESTE


FORMULARIO

N documentos

ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADA POR LA LEY.

Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)


FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE
Informes/ Certificados/ Evaluaciones:
familia
Informe Escolar
Psicopedaggica

Informe Social

Examen general de salud

Anamnesis
Ev. Psicolgica

Entrevista a la familia
Ev. Fonoaudiolgica

Examen especializado de salud (seale cul)

Observacin en la escuela
Ev. Pedaggica

Consentimiento
Ev.

Otro(s) (especificar):

RUN estudiante: 236710793

II.- PROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA DE NEET

1. - EVALUACIN DIAGNSTICA ESPECIALIZADA - NEET ASOCIADAS A TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL)
A) ANTECEDENTES ESCOLARES Y PEDAGGICOS: Para ser llenado en el establecimiento educacional por equipo de aula y/o profesional(es) que realiza la
evaluacin psicopedaggica al estudiante. Debe incluir informacin de diversas fuentes, tales como padres/cuidadores, estudiante, personal escuela, equipo psicosocial u otros.

- Trayectoria Escolar del Estudiante:


Asisti a jardn infantil
Edad de ingreso
3
Si
No

Niveles educativos
cursados por el nio/a:

medio menor

I Transicin
1 bsico
3 bsico
(NT1)
medio mayor
2 bsico
4 bsico
II Transicin
(NT2)
-Aspectos destacados en su historia educativa anterior (en base a los antecedentes obtenidos durante la evaluacin, de la conducta, aprendizaje, participacin,
relaciones sociales, etc., y las barreras o dificultades que ha debido enfrentar el/la nio/a en el contexto familiar y educativo)
Alumno con dispocicin a realizar las actividades propuestas por las educadora de aula y educadora especialista, el alumno presenta una familia poco
comprometida y activa con su proceso de aprendizaje lo que dificulta la adquisicion positiva en su proceso de enseanza aprendizaje

B) DESEMPEO ACTUAL
- Desempeo en el Aprendizaje
Bases Curriculares de la
Educacin Parvularia
-

Formacin. Personal social


Comprensin y lenguaje verbal
Relaciones lgico-matemticas
Relacin con el medio social
Relacin con el medio natural
Lenguaje artstico
Asignaturas (cuando corresponda)

Curso / Nivel actual:


Seale aprendizajes relevantes (curriculares y/o de desarrollo) logrados por el nio o nia -lo qu sabe y es capaz de
hacer- respecto de los objetivos de aprendizaje para su curso o nivel de referencia.
El alumno logra comprender enunciados de baja complejidad en actividades expuestas por los docentes, no obstanbte
esta actividad debe ser mediada y modelada. en cuanto a la relacion logico matematico logra clasifica segn tamao,
color y forma

Seale aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) no logrados o en los que el nio/a presenta dificultades.
El alumno no cpomprende sin mediacion instrucciones dadas por educadora a cargo de la actividad, en cuanto al area
de matematica el alumno no logra reconocer graficamente numerales y cantidad.

- Lenguaje y comunicacin,

Matemticas, Ciencias, Artes, Ed.


Fsica, Otro(s)
-Habilidades para aprender y participar en la sala de clases
Habilidades
Seale logros y dificultades relevantes en el desarrollo de sus habilidades y competencias para aprender y participar
- Cognitivas
en el aula.
- Comunicativas
El alumno presenta logros en el area verbal como lo que es la comprension de enunciados de baja complejidad con
- Sociales y afectividad
mediacion, en el area de matemtica logra clasificar por tamao , forma y color. no logra identificar cantidad
- Hbitos de trabajo
graficamente. El alumno presenta un poco mas de autonomia dede que llego al establecimiento, se relaciona
- Autonoma y cuidado s mismo
positivamente frente a sus pares y adultos.
- Motricidad
- Capacidades sensoperceptivas
Seale si se han implementado previamente estrategias u otras medidas de apoyo para ayudar al nio/a a progresar respecto a sus dificultades en el
lenguaje. Adjunte antecedentes de evaluaciones o intervenciones previas.
SE facilita apoyo en aula comun y de recursos por equipo multidisciplinario ( Educadora PIE, fonoaudiologa, As. social)
Se proveera adecuacion curricular en evaluaciones y actividades
Seguimiento social hacia la familia

2.- EVALUACIN MDICA TEL


Registre informacin relevante de A) o B), segn corresponda. Incluya las indicaciones y/o recomendaciones centrales de apoyo dadas para el estudiante
en el mbito de la salud. Consigne especialidad(es) mdica(s) y fecha en que se recomienda revaluar al estudiante en el rea especfica.

A) VALORACIN DE SALUD GENERAL DEL ESTUDIANTE


(Identificacin de la presencia/ausencia de patologas y de aspectos tales como: estado nutricional, obesidad, alergias, tabaquismo, ingesta substancias, etc.,
que puedan estar condicionando las dificultades de aprendizaje del alumno/a).
No presenta antecedentes relevantes

B) DIAGNSTICO O DESCARTE DEL DFICIT, TRASTORNO O CONDICIN DE SALUD, segn corresponda.

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Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)


FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE
Identificar el dficit o descartarlo, en caso de sospecha de que las dificultades del estudiante obedezcan o se potencien, por ejemplo, por una distinta
condicin fsica o funcional, tal como un dficit auditivo que genera dificultades de lenguaje, o aparente disminucin cognitiva

OBSERVACIONES:

RUN estudiante:

3. EVALUACIN FONOAUDIOLGICA DE TEL


CONSTANZA BELN VERGARA GARRIDO

89944

Nombres y Apellidos

N Registro Profesional

23/03/2016
Fecha evaluacin

FONOAUDILOGA

ESCUELA

constanza.vergarag@gmail.com

Profesin/ Especialidad

Procedencia (escuela, u otro)

Fono / E-mail contacto

Marque con una (X) las dificultades principales que presenta el nio/a en su lenguaje:
Incapacidad para utilizar los sonidos del habla
Errores en la produccin de palabras
Errores en los tiempos verbales
Dificultad en memorizacin de palabras

Dificultad para comprender palabras, frases o tipos especficos de palabras.


Vocabulario limitado
Dificultad en la produccin de frases complejas
Otras (especifique):

Seale la presencia de otras dificultades de lenguaje asociadas:


Dislalias

Espasmofemia

Trastorno fonolgico

Otra(s) (especifique):

CRITERIOS DIAGNSTICOS
(Marque con una equis (X) si los siguientes criterios diagnsticos estn presentes en el/la estudiante
- Presenta una limitacin significativa en su desarrollo del lenguaje oral manifestado en un inicio tardo y un desarrollo lento o desviado del lenguaje.
- La dificultad NO puede explicarse por la presencia en el estudiante de alguno de las siguientes situaciones: dficit sensorial auditivo o motor;
discapacidad intelectual, trastornos psicopatolgicos; lesin o disfuncin cerebral evidente; deprivacin socio-afectiva; caractersticas lingsticas de su
entorno social, cultural, econmico, geogrfico y/o tnico.

- La dificultad en el lenguaje interfiere significativamente en el aprendizaje y en la interaccin comunicativa.


Cumple los 3 criterios diagnsticos y existen antecedentes suficientes para afirmar que el nio/a presenta un TEL
Cualitativamente y de acuerdo a sus caractersticas , el cuadro de TEL puede considerarse
LEVE
MODERADO

SI

NO
SEVERO

TEL EXPRESIVO:
Las puntuaciones obtenidas por el estudiante en la evaluacin de su lenguaje expresivo estn
sustancialmente por debajo de las obtenidas para el desarrollo de su lenguaje receptivo.
No se cumplen criterios de Trastorno Mixto ni de Trastorno Generalizado del Desarrollo

Aspectos Comprometidos:
la articulacin
la expresin (TEL expresivo)
la comprensin y expresin (TEL mixto)

TEL MIXTO:
Las puntuaciones obtenidas en la evaluacin del lenguaje receptivo expresivo estn
sustancialmente bajo lo esperado para la edad del estudiante.
No se cumplen criterios de Trastorno Generalizado del Desarrollo.

PROCEDIMIENTOS Y PRUEBAS APLICADAS


NIVEL DE LENGUAJE

Expresivo

PRUEBAS APLICADAS
SCREENING TEST OF SPANISH
GRAMMAR de A. Toronto (adapt. U.Chile)
TEPROSIF-R (adaptacin U. de Chile)

Comprensivo

Otra(s):TAR
TECAL (adaptacin U. de Chile)
SCREENING TEST OF SPANISH
GRAMMAR de A.Toronto (adapt. U.Chile)

Pragmtico

y/o pruebas aplicadas:


SealeOtra(s):
procedimientos
LISTA DE CONTROL PRAGMTICO DE
TATTERSHALL

RESULTADOS
Mediante la aplicacin de TEPROSIF- R es posible determinar la presencia de 43
PSF, lo cual constituye un DFICIT a nivel fonolgico. En cuanto a la aplicacin de
STSG se establece un DFICIT, debido a que slo alcanza 7 de los 46 puntos
posibles, denotando dificultades para crear oraciones de complejidad ascendente.
En TECAL el estudiante alcanza 60 puntos, lo cual indica un rendimiento normal a
nivel comprensivo, sin embargo la prueba STSG ofrece otros hallazgos, relacionados
a las dificultades que presenta el estudiante para comprender t.verbales,
pr.indefinidos, pr.personales, adj. posesivos, pr. personales no reflejos y voz pasiva.
El uso del lenguaje est en desarrollo. Establece contacto visual, introduce temas de
conversacin y posee intencin comunicativa. Sin embargo mantiene temas de
conversacin acotados,interrumpidos por su falta de atencin.Responde a preguntas
inconsistentemente producto de problemas comprensivos y expresivos.

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FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE
OBSERVACIONES:

4. OTRAS EVALUACINES DE ESPECIALISTAS (no mdicos) (psiclogo, asistente social, u otro que corresponda)
Seale otras evaluaciones y/o interconsultas realizadas, para concretar o complementar diagnstico de TEA. Indique cul(es):
Evaluacin de CI

Audiometra

Diagnstico psicosocial

Evaluacin psicolgica

Examen visual

Otra(s) (especificar):
Registre motivo e informacin relevante de los resultados de las evaluaciones realizadas.

OBSERVACIONES:

RUN estudiante:

III.- APOYOS ESPECIALIZADOS


1.

TIPO DE APOYOS ESPECIALIZADOS SUGERIDOS PARA EL/LA ESTUDIANTE CON NEE - TRASTORNO ESPECFICO LENGUAJE

Seale los mbitos generales en los que el/la estudiante requiere respuestas educativas y/o apoyos especializados:
lenguaje expresivo

lenguaje comprensivo

aprendizajes curriculares

funciones cognitivas

funciones ejecutivas

adaptacin social

afectivo social

funcionamiento adaptativo

autonoma

otro(s)

2.- APOYOS PRIORITARIOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR.
Describa de manera general los apoyos requeridos. Seale quines los proveern (fonoaudilogo, profesor de educacin especial, educador de prvulos,
psiclogo, familiares, intrprete lengua de seas, grupo de pares, otros., y en qu contextos: sala de clases, aula de recursos, biblioteca, en el hogar, etc.).
PERSONALES - principales apoyos personalizados complementarios a la funcin docente.
CURRICULARES principales adaptaciones curriculares que se requieren para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el nio/a: adaptaciones en la
evaluacin, en la metodologa, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc.
MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES medios y recursos materiales que debern estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participacin: material de enseanza
adaptado o especializado, recursos tecnolgicos, equipamientos especficos, sistemas de comunicacin alternativo o aumentativo, etc.
ORGANIZATIVOS principales estrategias organizativas que se implementarn para responder a las NEE: adecuacin de los tiempos y espacio; formas de agrupamiento y
distribucin del alumnado; trabajo colaborativo y tutora entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
FAMILIARES principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superacin de sus dificultades, y OTROS.

Fecha registro apoyos:


CONTEXTO /PERODO

TIPO DE APOYO

DESCRIPCIN

QUIN LO PROVEER

Personal

Recivira apoyo de docente especialista para nivelar las areas de


aprendizaje descendidas, enfatizando en autonomia

Docente PIE
Docente de aula
Fonoaudiologa

Aula de recursos
Aula comn
En el hogar
Otro (especificar):

Curricular

Se proveera apoyo de modo transversal en el curriculum para


facilitar el proceso de enseanza aprendizaje. Adecuando
contenidos y evaluaciones

Docente PIE
Docente de aula
Fonoaudiologa

Aula comn
Aula de recursos
Biblioteca
Otro (especificar):

Medios y recursos
materiales y/o
tecnolgicos

Se facilitara materail de tipo tecnologico y didactico, realizacion de


actividades en biblioteca CRA y utilizacion de software en enlaces

Docente PIE
Docente de aula
Fonoaudiologa

Establecimiento
Aula comn
Aula de recursos
En el hogar

Organizacin y
agrupamiento en el aula

Alumno que debe ser ubicado de forma estrategica serca del


docente de sala, en cuanto a actividades y evaluaciones se le dabe
dar tiempo extra.

Docente PIE
Docente de aula

Otro (especificar):
Aula de recursos
Aula comn
Patio
Otro (especificar):

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Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)


FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE
Familiar

Otros (Indicar):

Se debe dar estrategias de habitos de trabajo a la familia , para


replicarlas en el alumno. Seguimiento social para verificar su rol
como agentes activos ante el proceso de enseanza aprendizaje.

As. Social
Docente PIE
Docente de aula

Aula de recursos
Hogar
Otro (especificar):

3. Seale las herramientas con que cuenta la familia y los apoyos que necesita para ayudar al estudiante a progresar en sus dificultades.

La familia se aserca al establecimiento, sobre todo la madre cuando se le requiere, no obstante necesitan apoyo para ser agentes activos del
proceso de enseanza aprendizaje del alumno

IV.- OBSERVACIONES GENERALES


Seale conclusiones, aspectos a destacar, compromisos de la escuela, compromisos con la familia, aspectos importantes a destacar en el informe para la
familia, u otros aspectos relevantes que desee dejar consignados.

La escuela se compromete a facilitar el proceso de enseanza aprendizaje a traves de atencion especializada de equipo multidisciplinario
Adecuacin de evaluaciones y actividades.

ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADA POR LA LEY.