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personas.

En china se usaba para
ocupar cargos administrativos

seleccionar funcionarios, para

*EDAD MEDIA: En las universidades se evaluaba a los estudiantes
durante su preparación. Era un elemento más de juicio para la
evaluación del estudiante. Se habilitaban exámenes orales y se
aplicaban en forma abierta, mediante el visto bueno del maestro y
ante tribunales especializados, en área formativa de los educandos.
*RENACIMIENTO: se inicia la aplicación de procedimientos de
selección, basados en la observación en la aplicación del examen de
ingenios para las ciencias.
*SIGLO XVII: Se implementan los lineamientos y deberes del inspector
de escuelas religiosas. Q consistía en tareas de vigilancia recepción,
clasificación, evaluación o cambio de nivel.
*SIGLO XVIII: Se elaboran normas sobre la utilización de exámenes
escritos, siendo poco objetivos y fiables para ingresar a la educación.
*SIGLO XIX: se basa en instrumentos (exámenes de comprobación
de acuerdo a los requerimientos de la sociedad) test, conocida como
la generación de la medición.
El evaluador
proveía de los
instrumentos de medición

HISTORIA

*SIGLO XX: Los expertos continuaban con la convicción de aplicar
nuevas pruebas para mejorar los resultados de la educación. Así como
para encargarse del diagnostico y la colocación de estudiantes de
acuerdo con la necesidades de aprendizaje.
*1920-1930: Se diseñan una gran cantidad de test estandarizados que
miden toda clase de destrezas escolares y se basan en medir la
inteligencia. Los profesores son los que deben construir sus pruebas
objetivas.
*1940: Las pruebas estandarizadas disminuyeron pro críticas. Ya que
el docente era el aplicador de instrumentos de medición. 1950:
aparece la taxonomía de BLOOM

LA EVALUACION

*1967-1969 TYLER: PADRE DE LA EVALUACION EDUCATIVA:
otro
enfoque aplicar la evaluación desde el punto de vista científico para
perfeccionar la calidad de la educación. Lo describe como el proceso
surgido para determinar en qué medida se alcanzan los objetivos
previamente establecidos.
*La evaluación era considerada como medición y la nueva propuesta
es que se emitiera un juicio de valor. 1970 La evaluación se centra en
los alumnos y en su rendimiento. Auge de la rendición de cuentas.
*1983: Se asocio a la responsabilidad del personal docente. En el
logro de
objetivos educativos, esta época
de gran pluralidad
conceptual y metodológica, por que surgen diversos modelos de
evaluación. Más de 40 modelos los dividen en dos grupos: los
cuantitativos y cualitativos.

CARACTERISTICAS

* PRIMERA: Primeras décadas del siglo XX hasta 1970 se centraba en
aspectos cuantificables heredados del Positivismo y la Psicometría.
Evaluación = medición Dan prioridad a los contenidos programáticos
memorizados. La evaluación era vista como un producto fuera del
proceso formativo.
*
SEGUNDA: De fines de 1979 hasta antes del 2000. periodo
llamado del conductismo ideológico. Observar el cambio conductual
de los alumnos. Época de
apogeo de los objetivos
generales
específicos. Se continúa con la visión evaluativa fuera del proceso,
dando prioridad a la evaluación sumativa.

EQUIPO 3
PRODUCTO 1

*EPOCA ANTIGUA: Se desarrolla en varias culturas específicamente en
el contexto educativo. Con la intención de evaluar la capacidad de las

* TERCERA: Siglo XXI la evaluación transforma su visión y su acción.
Teniendo igual importancia aspectos cualitativos y cuantitativos. Parte
esencial
del proceso enseñanza aprendizaje. Visión de la evaluación
formativa como parte de un proceso. El evaluador debe actuar de
acuerdo a los principios aceptados por la sociedad (contextualizar) y
con criterios de profesionalidad, emitir juicios sobre la calidad y el
valor educativo de lo evaluado y apoyar a los alumnos en el proceso de
interpretación, utilización y sus juicios.

VERONICA OLVERA GARCIA .