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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

ACENTUACIÓN Y SIGNOS DE PUNTUACIÓN
I.

II.

DATOS INFORMATIVOS
Institución educativa
:
Liceo Trujillo
Área
: Comunicación
Conocimiento
: Reglas de acentuación general y signos de
puntuación: Punto, punto y
coma y dos puntos
Unidad de aprendizaje
:
Primera
Grado
:

Secciones: “A-B-C-D-E-F-G-H-I”
Duración
:
225 minutos
Fecha: del 0 al 0
de marzo de 2013.
Profesores responsables
: María Elena Alarcón Castillo.
Sara Rodríguez La Rosa.
Juan Velezmoro Yupanqui.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
CRITERIO

CAPACIDAD

COMPRENSIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS

Infiere reglas ortográficas y
gramaticales.

ACTITUD ANTE EL ÁREA

III.

CONOCIMIENTO
Reglas de acentuación
general y signos de
puntuación: Punto, punto y
coma y dos puntos

Valora la comprensión de las reglas gramaticales para
lograr una comunicación asertiva.

TEMA TRANSVERSAL:
DCN
-Educación en
valores o
formación ética.

DCR
- Valoración del
patrimonio
cultural histórico

PEI
- Mejorar el
rendimiento
académico y
actitudinal

VALORES
RESPONSABILI
DAD
Valora la
comprensión de
las reglas
gramaticales
para lograr una
comunicación
asertiva.

punto y coma y dos puntos?  ¿Cómo se clasifican las palabras según el acento?  ¿En qué casos se utiliza el punto.  Recurso verbal  Plumones  Pizarra  Recurso verbal  Hojas impresas 10’ 10 20’ Leen la información propuesta. Revisan y comprueban sus respuestas en el ejercicio propuesto. punto. Contrastaci ón de las premisas con el contexto Realizan organizadores con la información abstrayendo las ideas relevantes de los saberes previos.  Cuaderno de trabajo. deduciendo las reglas de tildación y puntuación.  Plumones  Pizarra  Recurso verbal 45 . MOTIVACIÓN INICIAL EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS Contesta la pregunta siguiente:  ¿Creen que el texto leído tiene sentido? ¿Está correctamente acentuado?  ¿Qué signos de puntuación hacen falta para que el texto leído tenga sentido o se entienda mejor? CONFLICTO COGNITIVO Dialoga sobre:  ¿Cuál es la definición acento. Escuchan las explicaciones sobre la importancia del uso del acento. Leen un texto corto en el que reconocen la escritura correcta de las palabras destacadas.IV. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASE INICIAL PROCESOS PEDAGÓGICOS FASE DE DESARROLLO MOME N PROCESOS MENTALES ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO EVENTOS  papelote 05’ Se le presenta un papelote un texto acentuado incorrectamente y donde no se han colocado los signos de puntuación. DESARROLL O: CONSTRUCCI ÓN DEL NUEVO CONOCIMIEN TO Recepción de la información Identificaci ón de premisas. punto y coma y dos puntos. reglas de acentuación general y signos de puntuación: punto. punto y coma y los dos puntos? Ejemplifiquen.

Valora la comprensión de las reglas gramaticales para lograr una comunicación asertiva.FASE FINAL Formulació n de deduccione s  Hojas impresas  Cuaderno de trabajo  Plumones  Pizarra  Tizas Despeja interrogantes a lo largo del proceso enseñanza – aprendizaje y desarrolla los ejercicios de extensión. CONSOLIDAC IÓN: APLICACIÓN DE LO APRENDIDO MATRIZ DE EVALUACIÓN: CRITERIO CAPACIDAD: INFIERE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Procesos mentales Indicadores Técnicas/instrumentos Lee la información Recepción de la propuesta en forma información comprensiva subrayando las ideas importantes. Guía de observación. significado de los mensajes. Deduce el significado de los mensajes a partir del estudio de los signos de puntuación en textos complejos. Identificación de Formula el premisas. En la pizarra y en su cuaderno desarrollan los ejercicios de manera individual. BIBLIOGRAFÍA: Escala de valoración 30 . Contrastación de las Revisan y premisas con el comprueban sus contexto respuestas en el ejercicio propuesto. respetando las reglas ortográficas que le ofrece el Cuestionario de texto complejo.  Recurso verbal  Cuaderno de trabajo 10  Desarrolla una práctica escrita Impreso  METACOGNICIÓN: Responden en forma oral a las siguientes interrogantes: ¿Me pareció importante el tema? ¿Por qué? ¿Para qué me servirá lo aprendido? 45 05 RETROALIMENTA CIÓN EVALUACIÓN V. Formulación de deducciones ACTITUD V. ejercicios.

Comunicación 2. “Comprensión y producción de textos escritos” V.  COMUNICACIÓN 2. Primera edición. VI ciclo. Manual para el docente. Comunicación 2. Fascículo 1.1Para el docente:  SANTILLANA INNOVA.  COMUNICACIÓN 2. 2007. Primera edición.V.2Para el alumno:  SANTILLANA INNOVA. Texto para el alumno. Primera edición. Santillana 2012  RUTAS DEL APRENDIZAJE. Santillana 2012 . 2007. Primera edición.