TEST DE WARTEGG DIAGNOSTICO DE CAMADAS WZT

DE EHRIG WARTEGG.
FUNDAMENTO TEORICO DEL W.Z.T.

Los test del tipo de completamiento de figuras vienen siendo utilizados desde hace mucho tiempo en el
proceso psicodiagnstico. Binet el padre de los test de Inteligencia, ya en 1908 presentaba figuras
incompletas para que fueran reconocidas. Adems de l otros investigadores de la dinmica de la
inteligencia y de la estructura de la personalidad hicieron uso de procedimientos similares, con vista a
la investigacin de uno u otro aspecto.
Los test de completamiento de diseo inicia su profunda renovacin con el progreso de la psicologa estructural o
de la psicologa de la totalidad (Ganzheit psichologie), de la llamada escuela de Leipzig, representada por su
exponente mximo Feliz Kruger, sucesor de Wundt y por J.F. Sander, cuya premisa bsica es bastante prxima
a la escuela de Berln: "toda experiencia obedece a un principio organizador, gobernado a su vez por la
emocin.
Con la finalidad de comprobar experimentalmente el papel del "proceso configurado en la percepcin", Sander
constituy en 1928 los test grficos de completamiento de diseos aislados a los cuales los denomin Test de la
fantasa que lo present en el IX Congreso de Psicologa de Jena. Una de sus pruebas consista en presentar al
sujeto un cierto nmero de lneas Irregulares dispuestas para que las integren en un nico diseo. D est
forma Sander procuraba identificar la expresin grfica de las diferentes estructuras individuales. Como se
puede percibir Sander desde entonces ya utilizaba el esquema de un test de la personalidad tipo proyectivo,
no obstante movido por el inters exclusivo de investigacin general, Sander no procedi a un anlisis diferencial
sistemtico y minucioso del material obtenido a travs de su tcnica, ni procur transformarla en un Instrumento
de diagnstico.
No obstante al xito del trabajo desarrollado por Sander otros estudiosos de la escuela Gestltica, corno Berger,
se inspiraron para crear un instrumento de exploracin de las inclinaciones y de las aptitudes artsticas,
tambin a travs del completamiento de diseos.
Cabe entonces un gran mrito a Ehrig Wartegg por haber desarrollado el ms Importante test de personalidad
de completamiento grfico y el que mejor y ms sensiblemente discrimina las diferencias individuales. El W.L.T.
fue presentado por el autor en el XV Congreso de Psicologa de Jena y en esa ocasin l expuso apenas las
lneas generales de su test, una prueba que consista en completar una serie de diseos a partir de algunas
seales previamente establecidas, dndoles un sentido determinado.
Como se puede verificar a travs del anlisis del protocolo del W.Z.T. las seales iniciales son pocas y la
mayor parte de ellas son pequeas dos caractersticas que permiten una amplia variedad de respuestas.
La funcin y la adecuacin de la forma y del tamao de los cuadros, en los cuales los estmulos presentados
tambin fueron ampliamente estudiados, el objetivo de la forma de: Moldura" en el cual los diseos
proyectivos son ejecutados. Fue revisado por Hippius, sus estudios demostraron que por ms que las formas
geomtricas sean elementales tienen un cierto valor expresivo que, de cierta manera pueden influenciar en la
eleccin de un tema.
Los estudios de Hippius revelan que el rectngulo y el cuadrado poseen una cualidad especfica para "Moldura",
no encontrada en el crculo, que tiende a amalgamarse con el objeto representado dentro de l.
De todas las formas estudiadas, el cuadrado fue escogido como el ms apropiado para cualquier clase de
asuntos representados, por estar prcticamente libre de las Influencias que limitan la eleccin del
contenido, siendo por eso considerado particularmente adecuado para la ejecucin del diseo proyectivo.
El tamao de 4 x 4 centmetros de los cuadrados podra parecer, a primera vista, muy pequeo para
representar cualquier cosa que no fuese muy simple. Los resultados obtenidos a travs de la
experimentacin prctica contradicen esa hiptesis y prueban que los diseos ms elaborados puedan ser
medidos en espacios limitados. Primero lleva al Individuo a localizar su atencin en el rea limitada con el
estmulo; segundo su tamao permite que todos los diseos sean vistos en una hoja nica facilitando as la
calificacin de los resultados.

El negro compacto que forma la "Moldura" tambin tiene por objetivo la concentracin perceptiva del
individuo en el estimulo. El efecto del contraste, bastante pronunciado, entre la "Moldura" y la superficie del
papel asla ste ltimo, destaca el estmulo y favorece las tendencias-reactivas de los individuos.
Otro punto importante a destacar en la fundamentacin terica del W.Z.T., es el de que .los diseos
ejecutados son analizados segn los criterios de forma y contenido. El objetivo primordial de la tcnica es
explorar la estructura de la personalidad en las llamadas "Funciones bsicas" tales como emocin,
imaginacin, dinamismo, control y contacto con la realidad, entre otros, con la cualidad de interrelacionarse
en diferentes intensidades.
Esta estructura no es esttica al contrario, es mutable en varios grados determinando as en mayor o en
menor extensin el comportamiento de cada individuo.
Consecuentemente la tcnica del W.Z.T., que explora la estructura de la personalidad, ofrece
esclarecimientos sobre la "dinmica" de la personalidad sea sta normal o anormal, as mismo, cuando uno
de los componentes domina fuertemente, la estructura no es equilibrada y el comportamiento del individuo
es deficiente. Cuando sus funciones de control estn sper desarrollados, el comportamiento es inhibido;
cuando su Imaginacin e ideacin son excesivamente desarrollados, el contacto con la realidad y la conducta
social pueden presentar serias perturbaciones.
El objetivo original de la tcnica no fue examinar disturbios psicopticos, la primera preocupacin del autor
fue comprender la estructura bsica de la personalidad.
Es importante tambin resaltar una vez ms que los diseos ejecutados por los individuos sometidos a
prueba son considerados solamente en sus aspectos expresivos y proyectivos, no en sus cualidades
artsticas. Otro punto que merece atencin es que el valor psicodiagnstico del W.Z.T. depende
principalmente de la habilidad del examinador en transponer al lenguaje especfico del W.Z.T. los trminos
habitualmente utilizados, esa habilidad depende en primer lugar del grado de informacin que el
entrevistador posea sobre la tcnica. La extrema variedad y maleabilidad del diagnstico hecho a travs del
anlisis del contenido hacen que se torne poco seguro para conclusiones efectivas, por lo tanto, un criterio
ulterior para verificar los significados de los contenidos de los diseos representados es la forma de
ejecucin de los diseos, entonces las caractersticas de stos sern merecedoras de confianza.
Como vimos son muchos los mritos del test: le da al individuo que est siendo evaluado grandes
posibilidades para la asociacin y la expresin libre; los elementos grficos que aparecen en la hoja del
protocolo son todos simples y en nmero 'pequeo, aparte de ello, el espacio para completar los diseos son
bastante amplios con relacin al tamao de los estmulos conforme ya consideramos anteriormente; para el
examinador, el test proporciona criterios de interpretacin tanto en lo que refiere a ejecucin como a
contenido especfico de los diseos ejecutados; el material entregado (hoja de protocolo) no asusta al
Individuo por tener una apariencia extraa o tener implicaciones emocionales, al contrario, su carcter es
simple y neutro. Finalmente otro aspecto importante en trminos de valor prctico es el reducido tiempo que
se emplea para su administracin y calificacin tanto en forma individual como colectiva.
El concepto de personalidad que fundamenta el test de Wartegg est basado en la teora de Salidor. El
comprob experimentalmente que las diferentes maneras a travs de las cuales las personas perciben una
situacin "no estructurada" y reaccionan ante ella, son -extremadamente representativas de las diferencias
Inter-Individuales.
Los resultados de esta experiencia muestran unas direcciones caractersticas en la organizacin del material
dado, dos de esas direcciones representan modos ms primitivos de organizacin y se presentan en franca
oposicin una de la otra:
-

La primera une de forma simple los elementos, resultando una estructura global, indiferenciada y
sin significado.
La segunda organiza el material en varias estructuras fraccionadas, sin relacin mutua y
frecuentemente sin sentido.
Entre esas dos formas extremas de organizacin est la tercera que, a travs de una conexin y
completamiento apropiado de elementos, producen los lados "diferenciados y significativos.

Sander construy una tipologa o clasificacin de estructura de la personalidad, en la cual los tipos
corresponden a los modos de organizacin mencionados y pueden ser llamados en trminos de transferencia
de:
1.- Tipo Analtico (A)
2.- Tipo Sinttico (S)
3.- Tipo Analtico-Sinttico (AS)

Esta divisin tipolgica sirvi como punto de partida para el esquema de personalidad creado por Wartegg;
que le dio un contenido psicolgico apropiado a las divisiones predominantemente formales ya mencionadas.
El tipo (S) lo convirti en tipo "vital-emocional influenciado principalmente por el inconsciente y
caracterizado por el predominio de la emocin, de la imaginacin y de la motivacin.
El tipo (A) pas a corresponder al tipo "Racional-Volitivo", en el cual prevalecen fuertemente la percepcin, la
deliberacin y el control.
El tipo (AS) es llamado de tipo "Integrado" en el cual los otros dos tipos se combinan, correspondiendo por lo
tanto a una personalidad equilibrada, productiva reveladora de sensibilidad y variadas modalidades de
reaccin.
Adems de este esquema tipolgico que acabarnos de describir, Wartegg elabor otro esquema tipolgico de
cuatro dimensiones, compuesto de las funciones bsicas tradicionales: Emocin, Imaginacin, Intelecto y la
actividad, dividiendo cada una de estas funciones en dos aspectos caractersticos, ms .o menos opuestos:

TIPOLOGIA WARTEGG

EXPANSIVA

EMOCION
RETRAIDA

CORRESPONDE A LA
TIPOLOGIA DE LA
EXTROVERSION E
INTROVERSION

LA CAPACIDAD PARA
IMAGINACION

COMBINATORIA

PERCIBIR Y ABSTRAER
RESPUESTAS DE ACUERDO

CREADORA

A SU AJUSTE CON LA
REALIDAD.

PRACTICO
INTELECTUAL
ESPECULATIVO

EVALUA LA PERCEPCIN Y
OBSERVACIN,
COMO
EXPRESIN
DEL
PENSAMIENTO
Y
LA
EXPRESIN DE ELLOS Y LA
CAPACIDAD DE RESOLVER
LOS ESTIMULOS

DINAMICA
ACTIVIDAD
CONTROLADA

INCLUYE TODAS LAS

FORMAS DE ENERGIA
MOTORA

El contenido de cada una de las funciones que fueron Inicialmente esbozadas por Wartegg y posteriormente
complementadas y diferenciadas por la Doctora Marina Kingot en su obra "THE DRAWING COMPLETION
TEST", puede ser resumido de la siguiente forma:
Emocin
Los aspectos de emocin retrada y de emocin expansiva corresponden aproximadamente a la tipologa
llamada extroversin e introversin. El Individuo caracterizado por la emotividad expansiva, se orienta hacia
el mundo exterior y se asocia fcilmente a las personas, generalmente es amable y alegre, tiene facilidad
para el establecimiento de nuevos contactos, adems es relativamente libre de tensin siendo esto lo que le
facilita su ajustamiento. Tiende a ser emocionalmente poco diferenciado, su atencin y sus Intereses son
verstiles, fluctuantes y algo superficiales, caractersticas que obstaculizan su eficiencia y sus realizaciones.
El individuo caracterizado por la emocin retrada, se orienta ms a la reflexin Interna y no as hacia el
mundo que lo rodea. Tiende a ver cosas a travs del prisma de sus propias actitudes y predisposiciones, es
bastante sensible y se puede dejar abatir con relativa facilidad por la depresin. Propende al retraimiento y
se refugia en sus sueos de la especulacin y de la espiritualidad, sus experiencias producen electos
duraderos, le gusta reflexionar, meditar, se inclina a provocar conflictos internos y parece menos capaz de
satisfacerse que el individuo con Emotividad Expansiva, por otro lado sus caractersticas afectivas tienen algo
ms personal y ms interesante.
Imaginacin
El tipo con imaginacin combinatoria extrae su material directamente del ambiente, los organiza de acuerdo
a patrones objetivos y produce formas que se ajustan al mundo de la experiencia sensorial. Esa clase de
imaginacin se basa esencialmente en la percepcin de la realidad visible y en la orientacin para ella. El
individuo de tipo combinatorio tambin puede revelar tendencias emocionales subyacentes que son
manifestadas en sus productos estticos, aunque emocionales.
El tipo con imaginacin creadora se caracteriza por el contacto lbil con la realidad objetiva y tambin por
preferencias de construcciones abstractas o por smbolos emocionales, filosficos o msticos. Un toque
imaginacin creadora recalca la personalidad y puede ser de gran vala en ciertas actividades.
predominancia de esta clase de imaginacin ser probablemente, un obstculo para el ajustamiento a
actividades cotidianas.

las
de
La
las

Intelecto
En el tipo intelecto prctico identificamos los individuos que operan principalmente por percepcin y
observacin, se caracterizan por tener conciencia clara, pensamiento ordenado y expresin directa, trazos de
personalidad que son considerados como concretos y positivos.
Este tipo de caracterstica intelectual es orientada hacia los asuntos de la realidad concreta y para el
raciocinio Inductivo, el tipo especulativo prefiere los principios a las situaciones, el raciocinio a la
observacin, la teora a la prctica. Cuando el tipo especulativo tiene inteligencia por encima de lo normal, se
torna altamente sofisticado, aprecia mucho el refinamiento y la elaboracin de sistemas tericos y vastos.
Cuando tiene la inteligencia dentro de los patrones medios presenta una formacin intelectual vagamente
racionalista, sin espritu prctico y distante de la realidad.
Actividad
La actividad dinmica incluye todas las formas y grados de energa motora, desde el simple movimiento
hasta la impulsividad. Generalmente los individuos que se caracterizan por la actividad dinmica son
personas emprendedoras, autocontroladas, entusiastas llegando muchas veces a ser apasionadas o
irritables, desde el punto de vista caracterolgico. Disponen casi siempre de mucha energa Interna y de
fuerza fsica, lo que les habilita a emprender diversas tareas al mismo tiempo, evidencia tendencias a auto
afirmarse y hacer valer sus puntos de vista.
El tipo de actividad controlada, se caracteriza principalmente por la firmeza en la toma de decisiones y por la
consistencia de conducta. Planea cuidadosamente sus actos antes de actuar y contina reflexionando sobre
stos posteriormente a su realizacin. En virtud de su control y de su cautela es casi siempre exacto y
fidedigno en sus opiniones, y debido a su tenacidad tiendo a realizar sus objetivos no obstante a encontrarse
con muchos obstculos. Su atencin es concentrada al mismo tiempo que necesita de tranquilidad y de
regularidad para desempear sus actividades, su comportamiento es casi siempre consistente, uniforme y
calmado. Entretanto, cabe resaltar que su concentracin puede eventualmente influir para la fijacin, su
control para la inhibicin, compulsividad, y su tenacidad para la perseverancia, si se trata de un individuo
intelectualmente menos diferenciado.
Las caractersticas del esquema que acaba de ser descrito podran suscitar algunas objeciones por el hecho
de haber sido elaborado con un cierto nmero de componentes o funciones. Por lo tanto, esto no significa
que la personalidad sea imaginada como un "compuesto de mecanismos Independientes". La palabra

"funcin", aplicada a tal grupo de fenmenos como intelecto y actividad, es usada solamente como un
trmino colectivo, que se refiere a un nmero de elementos observables del comportamiento y
presumiblemente inter-relacionados. En sntesis, ellos son apenas conceptos operacionales.
ADMINISTRACION
El test de Wartegg es adecuado tanto para ser aplicado de manera Individual como grupal, ya que el
valor diagnstico se basa en el producto grfico y no en la asociacin verbal u otro tipo de actividad.
La administracin del W.Z.T. ocurre igual que con la utilizacin de cualquier otra tcnica proyectiva, siempre
es ventajosa debido al contacto directo del examinador y a las posibilidades recurrentes de observar una amplia
gama de variables durante el recorrer de la prueba. Un gran mrito del test de Wartegg es que mantiene
inalterado el elevado grado de confiabilidad y de fidedignidad psicodiagnstica, ya sea en aplicaciones grupales
lo que comnmente ocurre en un 90% de las situaciones de seleccin de personal y otros procedimientos del
rea de Recursos Humanos, tales como estudio de potencial y anlisis para promocin y/o cambios de carrera
dentro de la organizacin, entre otros.
Tanto el material utilizado para la realizacin de la prueba como las instrucciones dadas para su ejecucin
son las mismas: solamente los aspectos secundarlos son los que deben ser adaptados a las circunstancias
propias de cada forma de administracin.
La sala para la aplicacin del test no debe tener, si acaso fuera posible, ni una sola decoracin en las paredes
u objetos, los cuales no slo distraen la atencin del examinado sino que influyen en la eleccin de los tomas
que van a ser representados. Esta recomendacin es buena de tenerla en cuenta, ya que el ambiente puede
ofrecer inspiraciones externas al examinado, lo que tambin es un aspecto revelador, pero disminuye
sensiblemente el valor proyectivo de los resultados.
Cuando se administra en grupo se debe tener mucho cuidado con las posibles "copias", se debe distribuir las
carpetas de tal forma que el acceso visual a los protocolos de un candidato y otro quede restringido lo
mximo posible.
La hoja del protocolo debe ser colocada sobre un flder o sobre algn otro papel, mas nunca sobre la superficie de
madera. Es importante tener en cuenta esta observacin ya que de lo contrario se origina diferencias en dureza o
mayor o menor presin del lpiz sobre el papel, los cuales interfieren en la evaluacin de los trazos de los
grficos ejecutados y afectan de esta manera la evaluacin de importantes aspectos de ejecucin.
En lo que se refiere a la eleccin del lpiz, se recomienda que la punta no sea muy aguda ni muy gruesa. Se
tiene buenos resultados con el lpiz nmero 2 (mongol), con la punta levemente desgastada en una hoja de
papel inservible. Esos cuidados son necesarios toda vez que comprobamos que las diferencias en la agudeza de la
punta y en la dureza del lpiz producen diferencias en la presin o en la continuidad de las lneas de los
diseos ejecutados. Esas condiciones del lpiz pueden determinar hasta cierto punto el uso del sombreado y
de la estructura, continua y discontinua. Tambin la calidad del lpiz puede ejercer influencia en la eleccin del
tema representado. Un lpiz con la punta no muy afilada desliza suavemente y favorece la representacin de
temas emocionalmente "coloridos", paso que un lpiz duro lleva, casi por s slo, la representacin de temas
inorgnicos, ya que facilita un contorno ms ntido y una estructura ms precisa como la que caracteriza a
determinados diseos. Es por esa razn que el lpiz nmero 2, se muestra particularmente apropiado para la
ejecucin del W.Z.T., aparte de su condicin de medio trmino razonable, tiene la ventaja prctica de no borrar los
diseos durante la ejecucin. Otra consideracin Importante a ser tornada en cuenta es el uso del borrador.
Al inicio de la utilizacin del test recomendamos que las instrucciones deben ser estudiadas por el
examinador hasta que ocurra la total incorporacin de la informacin del texto y que de ninguna manera
stas deben ser ledas delante del grupo examinado o de la persona examinada ya que ese proceso adquiere
un carcter de automatismo extremadamente perjudicial al desempeo de los Individuos sometidos a la
prueba, esto qued comprobado a travs de las experiencias de control realizadas de Wartegg en gran
escala para los procedimientos de seleccin de personal, algunos profesionales no permitan que el
administrado borrar el dibujo que ya haba hecho, an hoy en da un pequeo grupo de profesionales
aconsejan quo los administrados no reciban borrador e incluso impiden su uso. No obstante nuestra
experiencia, sumada a la de otros profesionales, demostr que el valor de la tcnica aumenta
extraordinariamente cuando se permite que los individuos sometidos a la prueba tengan la libertad de
borrar sus diseos o algunos de sus trazos, con visos a mejorar la calidad del nivel de forma.
Es bien conocida la regla de que en las tcnicas proyectivas se deben evitar cuanto sea posible cualquier
forma do restriccin. Con respecto al uso del borrador en el W.Z.T., la regla es Imperativa pues en caso
contrario, cada lnea trazada se torna definitiva, llevando al examinado a permanecer mucho ms
tiempo de lo que estara naturalmente inclinado a gastar. Al percibir que cada lnea hecha en el papel

no puede ser "corregida", efectivamente bloquea las reacciones de ciertos individuos. Por lo tanto, el
permiso para borrar permite mucho ms espontaneidad en la eleccin del tema y aumenta las
posibilidades del individuo a representar cualquier cosa que se le ocurra siempre y cuando sea un objeto
adecuado.
Ese modo de proceder no solamente ampla las posibilidades proyectivas del test sino tambin amplia
sensiblemente la validez de la Interpretacin, por hacer que tanto la ejecucin como la eleccin de los
contenidos sea ms espontnea.
Adems de eso, el acto de borrar frecuentemente es significativo por s mismo, como forma de
comportamiento, eso evidencia meticulosidad y en un grado ms elevado de compulsividad,
aliados a trazos de inseguridad y de Indecisin, relacionados a uno o a varios campos del protocolo en
los cuales el individuo uso ms el borrador.
En el caso que el individuo utilice tanto el borrador y que del inutilizado uno de los campos del
protocolo o todo el protocolo, el administrador debe abastecer al mismo, con otro.
Finalmente, recomendamos que se emplee el borrador blanco de menor tamao disponible en el
mercado, con lados ovalados, para disminuir la posibilidad de que ste sea utilizado como gua para la
ejecucin de determinadas lneas.
Como introduccin y con la finalidad de establecer un "rapport", se deben decir algunas palabras
con el objetivo de Informar a los examinados acerca de la tarea que van a desarrollar, adems de
informarles que la prueba no requiere entrenamiento anterior o habilidad para disear.
Siempre fue de gran utilidad infundir confianza a las personas que son sometidas al W.Z.T.,
especialmente a las que tienen ms edad y a las que tienen menos escolaridad. Eso se hace necesario
porque para la mayora de las personas es un trabajo asociado al talento artstico y, es as como algunos
individuos tienden a quedar muy ansiosos frente a la tarea, que puede hasta parecer imposible para
algunos, por considerarse sin aptitud para ello.
En algunos casos si fuera necesario, el administrador puede preguntar de forma casual, si el
examinado tiene alguna habilidad para disear por "hobby o si recibi algn entrenamiento o si asisti a
algn curso de diseo. SI el examinado responde negativamente el examinador puedo reforzarlo
dicindole que es mejor as, que eso no tiene importancia y que es hasta previsible no tener ninguna
habilidad en el diseo para la realizacin de sta tarea.
Una vez hechas todas las aclaraciones posibles sobre los procedimientos de administracin de la
prueba, seguimos con las instrucciones de la aplicacin del test.
Como podemos ver en adelante, presentamos las instrucciones para la aplicacin colectiva, puede ser
esa la ms usual en los procesos colectivos pero cabe observar que esas instrucciones tambin se usan
en la aplicacin individual y ellas puede ser adaptadas a las caractersticas socio-culturales de los grupos o
de cada Individuo, slo que no pueden ser alteradas en esencia ni en el orden en que estas
informaciones son dadas.
INSTRUCCIONES
"Yo voy a distribuir para cada uno de ustedes una hoja Igual a sta (mostrar) empiezan escribiendo los
datos del encabezado, con su nombre, edad, sexo, escolaridad, y la fecha de hoy (pausa).
"Voy a distribuir tambin un lpiz y un borrador para cada uno de ustedes y en seguida explico cmo es
que van a trabajar con esta hoja (pausa).
Todos terminaron? "como ustedes pueden ver, nosotros tenemos en esta hoja ocho cuadrados y dentro
de cada una de ellas pequeas seales, pequeas lneas, que deben ser entendidas como si una persona
apenas hubiera Iniciado unos diseos y no los hubieran terminado".
"No existe en esta prueba diseos buenos ni malos, bonitos o feos, acertados o errados", "Todos
los diseos que ustedes hagan sern considerados adecuados, siempre y cuando indique lo que
ustedes quieren representar.
"Vale la pena recordar que, en esta prueba las personas disean toda clase de cosas (hacen todo tipo de
diseo), todo lo que puede ser representado a travs de diseos y que ustedes quieran dibujar, pues
adelante, lo que no deben de hacer es dejar de/hacerlo pensando que no van a quedar bonitos".

"Ustedes pueden usar el lpiz y el borrador las veces que quieran, hagan sus dibujos a mano libre (no
usen ningn objeto que les sirva de regla por ejemplo), como ya les dije no se preocupen por la belleza
de los diseos apenas procuren hacer lo mejor que pueden".
"Como pueden ver cada cuadro tiene un nmero o un espacio en blanco o un parntesis, para que
ustedes puedan escoger por donde comenzar y anotar el nmero al lado en el diseo en el espacio en
blanco o dentro del parntesis, en la medida que vayan dibujando".
"Alguna duda, alguna pregunta?" (Pausa)
"Una vez terminado los diseos, por favor les pido que escriban los ttulos de los diseos, o el
nombro del dibujo que hicieron, esto se debe a que muchas veces no conseguimos representar lo
que queremos a travs de los dibujos; los ttulos esclarecen un poco ms".
"Por ltimo, cuando hayan terminado todos los dibujos observen el conjunto de dibujos y respondan a las
siguientes preguntas:
Qu diseo les gust ms?
Quin diseo les gusto menos?
Qu diseo fue el ms fcil de realizar?
Cul diseo fue ms difcil de realizar?
"cuando ustedes respondan las preguntas pongan por favor el ttulo de los diseos" "Alguna pregunta,
alguna duda?" (Pausa)
"Bueno, entonces pueden empezar, no hay lmite de tiempo, pueden gastar el tiempo que fuera preciso
sin prisa o preocupacin".
"Si, durante el trabajo ustedes tienen una pregunta que hacer, o si necesitan alguna ayuda levanten la
mano, y pueden venir hasta aqu, que yo estar todo el tiempo con ustedes para resolverles cualquier
problema". "A medida qu ustedes vayan terminando pueden ir entregando"
Una vez terminadas las instrucciones se inicia el registro del tiempo, accionado el cronmetro o
simplemente anotando la hora de Inicio.
La medida del tiempo para la ejecucin del test es de 20 a 25 minutos o un poco ms quiz para los
grupos de adultos que no tienen buen grado de escolaridad. Es bueno tener en cuenta el tiempo que
utiliz cada administrado ya que nos permitir esclarecer alguna duda en lo que se refiera a nivel de
forma de los diseos.
No es raro encontrar sujetos que concluyan la prueba en 15 o 20 minutos con un buen nivel de forma y
otros que precisan de un tiempo total de 30 a 45 minutos y culminan con diseos con un nivel de forma
inferior. Hasta dentro de un grupo homogneo de examinados (con edad aproximada, mismo grado de
escolaridad, misma rea de formacin acadmica), se ven estas variaciones. As mismo la observacin
cualitativa de esos aspectos puede no solo esclarecer dudas surgidas en el momento de la evaluacin
como tambin auxilian en la eleccin de un candidato para una determinada vacante. Una vez concluido
el proceso de ejecucin del protocolo propiamente dicho cabe a nosotros hacer una breve chequeada de
los datos para que iniciemos el proceso de evaluacin cualitativa del test.

S I G N I F I C AD O S AR Q U E T I P I C O S D E L O S
O C H O C AM P O S D E L T E S T D E WAR T E G G

CAMPO 1.- "un punto.- investiga el Ego del Individuo en sus defensas...

CAMPO 2.- "la pequea lnea ondulada".-Investiga las fantasas del

individuo y su sensibilidad o tambin el grado de empata con
los dems.

CAMPO 3.- "las tres lneas ascendentes" permite explorar el nivel de ambicin,
aspiraciones, metas y objetivos del individuo.

CAMPO 4.-"el pequeo cuadro negro".- explora la manera por el cual el

individuo lidia con sus sentimientos de angustia, ansiedades
y las disforias en trminos ms amplios.

CAMPO 5.-"las dos lneas rectas en oposicin".- tienen por objetivo

identificar la fuerza del individuo para transponer obstculos,
lidiar con situaciones de frustracin y superar problemas.

CA MPO 6 .- " las do s l n e as rec t as de s ar ticuladas".- Proporcionan

evaluacin del potencial creativo y del sentido de
improvisacin relacionados al nivel de diferenciacin
interna.

CAMPO 7.-"el pequeo semicrculo puntilleado".- Investiga las

caractersticas afectivo-emocionales, explorando los
aspectos de sensualidad y de sexualidad.

CAMPO 8. : "el semicrculo grande continuo".-nos proporciona datos

relacionados al grado de empata del sujeto con los dems y el
relacionamiento Interpersonal, en el sentido de proteger y ser
protegido, compartir normas y valores con el grupo social.

REGLAS PARA LA EVALUACION

CUALITATIVA DEL TEST DE WARTEGG

1. CAMPO 1 (Orgnico).- Esperado: respuestas Orgnicas (personas, rostros, flores, animales,

etc.) o respuestas en el cual el punto sea adecuadamente utilizado (tomndolo como centro por
ejemplo el punto del blanco para el tiro de flecha).
1. CAMPO 2 (Orgnico).- Esperado: igual al campo uno o respuestas en las cuales la peque a lnea
ondulada sea utilizada en la representacin no abstracta (Diseo concreto u objetivo).

2. CAMPO 3 (Inorgnico).- Esperado: respuestas Inorgnicas (sistemas de arquitectura como

predios, casa, chalet, escaleras, etc.) o respuestas en las cuales las tres lneas ascendentes sean
utilizadas en la representacin de un diseo preferencialmente no abstracto. (diseo concreto u
objetivo).

3. CAMPO 4 (Inorgnico).- Esperado: respuestas Inorgnicas (nuevamente temas de

arquitectura igual a los contenidos del campo 3), u objetos en los cuales el pequeo cuadrado
negro sea utilizado de manera apropiada (tablero de ajedrez, una pipa empinada etc.).
1.

CAMPO 5 (Inorgnico).- Esperado: respuestas Inorgnicas (generalmente utensilios, tales como

hachas, manecilla de reloj, brochas de pintura, escobas, etc.) o respuestas en las cuales las dos lneas
rectas en oposicin sean utilizadas de manera apropiada (se deben tangenciar).

1.

CAMPO 6 (Inorgnico).- Esperado: respuestas Inorgnicas de cualquier clase (objetos utilitarios u

objetos decorativos, como mquinas, cuadros, figuras geomtricas como el cubo en tres
dimensiones, carros, mnibus, camiones etc.) o respuestas en las cuales las dos lneas rectas
desarticuladas sean unidas apropiadamente, llegndose a cerrar en el objeto representado.

1.

CAMPO 7 (Orgnico).- Esperado: respuestas . Orgnicas (flores, personas, rostros, animales,

aves, frutos, etc.)o respuestas en las cuales el pequeo semicrculo puntilleado sea utilizado
apropiadamente en la ejecucin de un diseo no abstracto.

2.

CAMPO 8 (Orgnico).- Esperado: respuestas Orgnicas (rostros, flores, personas, animales,

etc.) o respuestas donde el semicrculo grande sea utilizado apropiadamente para la composicin
de un diseo concreto, siempre y cuando no sea geomtrico (ejemplo: sol, montaas,
paraguas, luna, etc.)
CONSIDERACIONES Y CRITERIOS PARA LA
IDENTIFICACION DE "FOCOS DE PROBLEMAS", "FOCOS
NEUROTICOS" O "NUCLEOS DE COMPLEJOS"'EN CADA
UNO DE LOS OCHO CAMPOS DEL TEST DE WARTEGG

Tomando como base los dos trabajos de la Doctora G. Manan Kinget en su obra (The Drawing Compietion
Test - Ed. Grume & Stratton N.Y. 1952), que establece: AFINIDAD (A) e INSENSIBILIDAD (I), para las 1)
Respuestas orgnicas a los campos Orgnicos, 2) Respuestas Inorgnicas a los campos inorgnicos
(tratamiento con afinidad), 3) Respuestas Orgnicas a los campos Inorgnicos, 4) Respuestas Inorgnicas a
los campos Orgnicos (tratamiento- con insensibilidad).
Incorporamos el concepto de AFINIDAD PARCIAL (Ap), para que podamos Identificar con ms seguridad los
diferentes grados de disturbios de personalidad:
a)
b)
c)

Problemas o dificultades del individuo en lidiar con los aspectos inherentes a cada uno de los ocho
campos.
Trazos Neurticos originados de los conflictos relacionados los significados de los ocho campos.
Ncleos concurrentes a la incapacidad total o parcial para abordar de manera ms o menos a la
temtica implcita a cada uno de los ocho campos.

As mismo tenemos:
1.
2.
3.
4.

Tratamientos con "A" - Ausencia de conflictos en los lemas de los campos.

Tratamiento con "Ap" Problemas o dificultades relacionados a los temas de los campos.
Tratamiento con T - Presencia de conflictos neurticos relacionados a los lemas de los campos.
Choques, negativas o fugas - Existencia de ncleos de complejos que pueden comprometer en mayor o
menor grado !os/aspectos a los campos negados.

OBSERVACIONES:
Como ya vimos, consideramos "A" para los campos Orgnicos o Inorgnicos, con sus respuestas
apropiadamente Orgnicas o Inorgnicas; "Ap", para respuestas no necesariamente Orgnicas o Inorgnicas
en relacin al campo trabajado, pero en los cuales los estmulos han sido adecuadamente utilizados para la
composicin de un diseo; e "I" para las negativas. Los garabatos, los diseos geomtricos, las
abstracciones decorativas simtricas o asimtricas, o para la transformacin de un campo Orgnico en un
Inorgnico, a travs de la anulacin del estmulo original, como por ejemplo transformar un punto en un
cuadrado, o las rectas en curvas.

ESTUDIO DEL ANALISIS DE LA SECUENCIA EN EL

DIAGNOSTICO DE LA COHERENCIA O DE LA
INCOHERENCIA INTRAPSIQUICA Y EN LA COMPRENSION
DE LOS ASPECTOS DE LA VIDA ABORDADOS CON
MAYOR O MENOR FACILIDAD
Sabemos que el orden natural, el orden "Esperado" de ejecucin en los diseos en el test de Wartegg, es el
"convencional" o sea la ejecucin del campo uno al campo ocho.
Por tanto, un grupo bastante significativo de la poblacin examinada sigue un orden propio en la ejecucin de sus
diseos, motivados no slo por las explicaciones dadas por nosotros en las instrucciones del test, sino
principalmente van en funcin de sus propias caractersticas personales.
De esa forma el anlisis secuencial del test se muestra extremadamente reveladora en la elaboracin del perfil
del diagnstico, por apuntar los campos preferidos (primero y segundo diseo ejecutado) son aquellos en los
cuales no slo el Individuo tiene ms facilidad para expresarse o actuar bien con ellos sino tambin es donde
establece sus prioridades de vida, y en los campos no proferidos (al octavo y el sptimo diseo ejecutado), los
cuales apuntan para las mayores dificultados de expresin personal o menor Inters en la vida.
Por ello es que usamos el cuestionario abreviado, compuestos por preguntas bsicas: Qu diseo le
gusto ms, cul fue el diseo ms fcil de hacer, que diseo le gust menos, y cul fue el diseo
ms difcil de hacer?). Con estas respuestas tendremos los datos suficientes para averiguar el
grado de coherencia intrapsquica, que es fundamental no slo para conocer el equilibrio emocional,
sino para saber el grado de ajustamiento a una determinada situacin, o el buen o el mal
desempeo en la ejecucin de una tarea.
Ejemplo:
I)

Orden 1ro. 2do. 3ro 4to.-5to.- 6to. 7mo. 8vo.

Campos 3 - 2 - 1 -5 6 8 4 - 7
Diseo ms fcil 1ro. (Campo 3 - preferido - ambiciones - metas - objetivos de vida). Diseo
ms difcil 7mo (Campo 4 - no preferido - angustia - disforia).
Diseo que ms le gusto: 2do (Campo 5 - no preferido - solucin de obstculos).
Diseo que ms le gust: 8vo. (Campo 7 - no preferido - afectos - sensualidad - sexualidad). Diseo que
menos le gust: lo. (Campo 6 - preferido - creatividad - inventiva, etc.). Diagnstico - Inadecuado grado de
coherencia intrapsquica. (o incoherencia intrapsquica).
Como podemos observar en estos dos ejemplos bastante simplificados, para que el caso sea-diagnosticado
como Coherencia intrapsquica debe haber coincidencia en las respuestas de las preguntas: "diseo ms
fcil y "diseo que ms gust', en lo referente a los campos preferidos (trabajados en 1ro y 2do
lugar), as como en las respuestas "Diseo ms difcil, y "diseo que menos gust", en lo referente
a los campos 'no preferidos" (trabajados en 8vo. y 7mo. lugar), siempre y cuando el orden de ejecucin
de los diseos no* sea la convencional (del campo 1 al campo 8 consecutivamente).
A parle de ellos tambin es importante recordar, la necesidad de observar los tratamientos con Afinidad
(A) y Afinidad Parcial (Ap), para los diseos ejecutados.

SINTESIS DE LAS REGLAS PARA EL

ANALISIS Y EVALUACION CUALITATIVA DEL
TEST DE WARTEGG

1) Lectura del cuestionario (ttulos de los diseos y las cuatro preguntas bsicas).
2) Prioridad de los campos - Anlisis de secuencia para el establecimiento de los campos: Preferidos (1ro. y
2do diseo ejecutado) y no preferidos (8vo y 7mo. diseo ejecutado)
3) Establecimiento de: Afinidad (A), Afinidad Parcial (Ap) e Insensibilidad (I), para cada uno de los
ocho campos.
4) Observacin del nivel de forma del protocolo (Diseos cuidadosos, casuales, etc.)
5) Contenidos (de acuerdo con lo esperado para los campos Orgnicos e Inorgnicos)
6) Ejecucin (Predominio de lneas rectas, curvas, sombreados, etc.)
7) Trazos de personalidad (conforme a la relacin del anexo).
ASPECTOS RELEVANTES PARA SER CONSIDERADOS EN LA SINTESIS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Estructura interna (Ego) (campo 1 con "A" y grado de coherencia lntrapsquica)

Asertividad (Predominio de lneas rectas de buena calidad)
Flexibilidad (presencia de lneas curvas de buena calidad).
Capacidad de argumentacin (campo 6 con "A" y contenido variados)
Resistencia a las frustraciones (campo 4 y campo 5 con "A")
Impulso piara la accin (campo 3 y campo 5 con "A", diseos amplios y diseos originales).
Afectividad (campo 2 y campo 7 con "A" y predominio de lneas curvas de buena calidad).
Inters por los otros (campo 8 con "A" y presencia de contenidos. humanos y/o de
naturaleza: flores, plantas, etc.)
Censo de la realidad (contenidos de objetos, temas de arquitectura, diseos tcnicos, etc.)

TRAZOS DE PERSONALIDAD OBTENIDOS A TRAVES DEL TEST DE WARTEGG

1.- VITALIDAD (Nivel de energa para sustentar la accin y la fuerza de los impulsos internos)
Naturaleza animada
Movimientos humano o inanimado
Contenidos mecnicos (fuertes)
Cobertura amplia
Sombreado fuerte
Diseos orientados
2.- COORDINACION MOTORA
-

Ausencia de temblores

Detalles

Lneas rectas "buenas"

Lneas curvas "flexibles"

3.- ASPECTOS INSTINTIVOS (necesidades)

-

Sombreado negro (presin)

Contenidos orales

Contenidos sensuales o sexuales

Contenidos do naturaleza inanimada (atmsfera)

4.- LIDERAZGO, ACTIVIDAD, DE MANDO, AMBICION

Cobertura amplia
Movimiento
Arquitectura
Organizacin
Estilo
Abstraccin tcnica
Objetos utilitarios (campo 3 corno preferido)
5.- SENTIMIENTO DE INFERIORIDAD
Diseos inconstructos
Insensibilidad a los campos 3, 5, 6
Lneas dbiles o quebradas
6.- IMAGINACION Y CREATIVIDAD
Originalidad
Campo 6 preferido (con afinidad)
Fantasa
Simbolismo constructivo
Paisaje y atmsfera
7.- PENSAMIENTO CONCRETO
Mayor nmero de objetos Arquitectura
Lneas rectas (.objetividad)
8.- PENSAMIENTO ABSTRACTO
Abstracciones (tcnicas y decorativas)
Simbolismo
Fantasmas (representaciones fantasmagricas: mscaras diablicas, etc.).
Fantasa
9.- FUERZA DE VOLUNTAD, TENACIDAD, METODO, ORDEN Y DISCIPLINA
Orden-convencional (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,)
Campos con afinidad
Expansin
10.- RELACIONES HUMANAS
Contenidos humanos
Naturaleza inanimada
Vista de exteriores
11.- ADAPTACION (facilidad de interrelacionarse con el ambiente, con las personas y las tareas)
Afinidad con la mayor parte de los campos
Lneas curvas
12.- APTITUDES (cuando stas se manifiestan).

LA CAPACIDAD DE ADAPTACIN VISTA DESDE EL TEST DE WARTEGG,

SU IMPORTANCIA EN EL MBITO LABORAL

En el mbito laboral donde el postulante que ingresa no solo tendr una tarea o funcin especifica que
realizar sino que naturalmente tambin convivir a diario con otros compaeros y personal directivo, evaluar
la capacidad y modalidad adaptativa de un candidato es un factor importante para observar y relevar en las
etapas de preseleccin y seleccin por cuanto como hemos comentado muchas veces mas all del puesto de
que se trate siempre es necesario discernir si adems de las aptitudes concretas en capacitacin, formacin
y experiencia que el puesto necesita la persona dispone adems de aptitudes psicolgicas y en esto adems
de incluir las que el puesto requiere necesitamos saber el nivel de equilibrio psicosomtico que en general el
sujeto tiene al momento de su ingreso a la Empresa o Institucin.
Por otra parte el nivel de adaptabilidad es uno de los componentes ms importantes dentro de la
evaluacin, pues para que un individuo mantenga relaciones interpersonales tanto ntimas como sociales en
sentido amplio adecuadas, debe contar en su personalidad con un nivel bsico o medio de adaptabilidad.
As en esta exploracin de la naturaleza de las emociones y vida social de un individuo y su correlato o peso
en la adaptacin general de un individuo a su entorno, en esta oportunidad lo haremos desde indicadores en
el test de Wartegg. Previamente comenzaremos en trminos esenciales por el concepto de adaptabilidad.
Concepto nuclear de adaptabilidad: Su presencia denota que en mayor o menor grado la persona est
dispuesta a efectuar el cambio de actitud o estilo de comportamiento que sea necesario ya sea para
conformarse a una nueva y diferente circunstancia o para desempearse en las de rutina o en las
excepcionales. A veces esta adaptacin ser por cambios en la metodologa de trabajo, cambio de
autoridades o su jefe directo, ingreso de nuevos compaeros, reingeniera que obliga a cambio de sector y a
veces de tarea, etc. Esto en la ultima dcada con la movilidad y variabilidad del mercado laboral, la
incorporacin de nuevas tecnologas etc. ha hecho que para poder permanecer en el sistema cada trabajador
debe estar preparado para una estabilidad relativa y por ende cuando mejor es su capacidad de adaptacin
mejor ser su ajuste a la situacin laboral. .
Esto supone flexibilidad y algn grado de empata para poder detectar las necesidades y requerimientos del
entrono tanto de tareas como interpersonal. Ahora bien para una mayor comprensin del tema que estamos
abordando definiremos el concepto bsico de qu es la adaptacin?, en que consiste la misma?
La adaptacin es un proceso activo y dinmico que requiere el compromiso directo del sujeto, A. Adler deca
que el estilo de vida y la adaptacin del individuo a la realidad forman la base de su equilibrio psquico.
Desde Piaget la adaptacin es el equilibrio entre los esquemas de asimilacin y acomodacin. As cada nuevo
acontecimiento vital o material le impone al sujeto una respuesta, cuando el estimulo es afn con los medios
o recursos que un sujeto tiene, la situacin se resuelve sin grandes problemas, es decir el sujeto asimila el
objeto, viceversa cuando la situacin es de una caracterstica diferente o de exigencia superior al esquema
de accin de un sujeto se requiere un esfuerzo mayor (acomodacin) para volver a situarse en un punto de
equilibrio.
Por eso Piaget hablaba que no existe un equilibrio ltimo y acabado sino siempre transitorio, l lo llamaba
equilibrio mayorante, la idea es ir pasando por niveles de equilibrio cada vez mayores, en un
movimiento en espiral siempre ascendente.