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Bellei, 2014

Lo aprend en la escuela. Cmo se logran procesos de mejoramiento escolar?


Dimensin Nivel Aula
1. Condiciones para el trabajo de aula: esta dimensin incluye los recursos materiales y
simblicos disponibles para la enseanza, as como el nivel de preparacin de las clases.
2. Prcticas pedaggicas: se busca caracterizar el nivel de estructuracin de las clases, el
tipo y diversidad de actividades realizadas, el uso de materiales y recursos didcticos, el
nivel de dificultad y las formas de evaluacin y retroalimentacin de los estudiantes.
3. Clima de aula: entendido como el grado en que los estudiantes se involucran en los
procesos de enseanza-aprendizaje, la gestin del tiempo y las estrategias docentes para
regular la conducta de los alumnos.
DIMENSIN
SUBDIMENSIN
Condiciones
Recursos materiales
para el trabajo
de aula.
Recursos humanos
Recursos simblicos
Planificacin de la clase
Prcticas
pedaggicas

Nivel de estructuracin
de la clase

Tipo y diversidad de
actividades realizadas

Uso de materiales y
recursos
para
el
aprendizaje

ASPECTOS
Espacio fsico (calidad, suficiencia)
Recursos pedaggicos (suficiencia, calidad)
Nmero de alumnos por docente
Asistente, apoyo para el docente
Disposicin y expectativas de los docentes
Disposicin y expectativas de los alumnos
Nivel de preparacin especfica de la clase
(contenido, actividades, materiales)
Claridad de propsito
Coherencia
entre
los
componentes
(objetivos,
contenidos,
actividades,
materiales)
Dinmica de la clase (intensidad, fluidez,
explicitacin de los propsitos, cierre y
continuidad de inter-perodos)
Exposicin, dictado
Conversacin, debate
Trabajo individual de los alumnos (lectura,
tareas, ejercicios)
Trabajo en grupos de los alumnos
(incluyendo enseanza entre pares)
Trabajo fuera de la sala de clases.
Uso de texto, guas, libros
Uso de materiales audiovisuales, de
computador
Uso de otros materiales didcticos
Uso de otros espacios: biblioteca, CRA,
laboratorios, patios, salidas a terreno

Clima de aula

Nivel de dificultad, Nivel de complejidad del lenguaje del


desafo de la clase para docente y de las tareas dadas a los alumnos
los alumnos
Uso de preguntas clarificadoras, repaso
Agrupamiento o trato diferenciado de los
alumnos segn desempeo, dificultades
Relacin con la vida cotidiana de los
alumnos
Orientacin de la clase hacia la
memorizacin,
comprensin,
anlisis,
adquisicin de habilidades
Velocidad, ritmo de enseanza
Formas de evaluacin y Uso de evaluacin de logros (sumativas):
retroalimentacin a los pruebas, trabajos, exmenes, interrogatorios,
alumnos
exposiciones
Uso de evaluacin de procesos (formativa):
controles,
trabajos,
interrogatorios,
exposiciones
Comunicacin de resultados a los alumnos,
uso de resultados para ajustar la enseanza
Trabajo sobre errores, revisin colectiva
Monitoreo cotidiano del progreso de los
alumnos, feedback cotidiano a los alumnos
Uso de incentivos, sanciones, basados en
resultados de evaluaciones
Grado y forma en la Motivacin de los alumnos con el
que los estudiantes se aprendizaje
involucran
con
la Rol activo-pasivo de los estudiantes en la
enseanza-aprendizaje
dinmica de aula
Proporcin de alumnos se mantienen
involucrados en las actividades de
aprendizaje
Conformacin de subgrupos entre los
alumnos que se distraen. Desvinculan
Calidad de la relacin entre los alumnos
(distante, amistosa, colaborativa, conflictiva)
Gestin del tiempo
Hora de inicio, trmino de la clase
Interrupciones vs continuidad de la
enseanza
Intensidad del trabajo, rutinas de trabajo
Estrategias
docentes Trato
hacia
los
estudiantes
para regular la conducta (equitativo/discriminatorio, afectivo/distante,
de los estudiantes
autoritario/horizontal)
Establecimiento de reglas
Manejo del grupo y de la disciplina
Aplicacin de incentivos y castigos
Formas de resolucin de los conflictos

Qu ocurre en las aulas donde los nios y nias no aprenden? Estudio cualitativo de aulas
ineficaces en Iberoamrica.
F. Javier Murillo* | Reyes Hernndez-Castilla** Cynthia Martnez-Garrido***
Perfiles Educativos | vol. XXXVIII, nm. 151, 2016 | IISUE-UNAM