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PROGRAMACIN ANUAL 2015

Grado: Primero de Secundaria


rea: Formacin Ciudadana y Cvica
DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Convive
respetndose a s mismo y a los dems y Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn. De esta forma, se
promueve el ejercicio ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad
democrtica y del bien comn, conviviendo y participando democrticamente y con apertura intercultural.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VI, los estudiantes irn avanzando en el logro de los
aprendizajes en sus dos competencias:

Sern capaces de interactuar con las personas de forma solidaria, reconociendo que son sujetos de derechos. En este ciclo
es fundamental que acte como mediador en situaciones de conflicto y que intervenga con imparcialidad. Otro aspecto
importante es el reconocimiento a las normas y leyes para una convivencia justa y el cuidado de su entorno inmediato.

Sern capaces de proponer de manera cooperativa, acciones en espacios pblicos para defender los Derechos Humanos y
la diversidad, as como el cuidado ambiental. Adems emiten opiniones fundamentadas sobre los lderes escolares (pares)
en el cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos.

Para desarrollar las competencias del rea abordaremos diversos campos temticos, iniciaremos con el tratamiento del
asunto pblico, asunto privado, problemas que afectan la convivencia (Bullying), participacin ciudadana: el proyecto
participativo y poltica pblica; adems trabajaremos sobre la cultura, diversidad e identidad y las tradiciones culturales
locales; luego trataremos sobre el Estado: concepto y elementos, democracia y bien comn, concepto de democracia y los
deberes ciudadanos; despus abordaremos la participacin ciudadana: formas, principios y niveles, y la participacin
estudiantil; a continuacin trabajaremos sobre el conflicto, una oportunidad para fortalecer la convivencia, elementos, pautas
y protocolos para prevenirlos y manejarlos ; finalmente abordaremos sobre los nios, nias y adolescentes como sujetos de
derecho, la Convencin sobre los Derechos del nio y El Cdigo del Nio y del adolescente: deberes y derechos.

Unidad II: Aprendiendo a convivir en la diversidad cultural

La diversidad cultural es un elemento valioso para la sociedad por las diferencias


etarias, de creencias, de lenguajes, de arte, de msica, de gustos, etc., y por las
manifestaciones culturales; entendiendo que la diferencia es una posibilidad de
intercambio y mutuo aprendizaje. Frente a ello nos preguntamos: cmo podemos
convivir en una sociedad culturalmente diversa?

Sesiones 6 semanas/ 6

Situacin significativa:

Campos
temticos

Producto

Asunto pblico

Dossier sobre
los procesos
para priorizar
un asunto
pblico.

Propone y gestiona iniciativas para lograr el


bienestar de todos y la promocin de los

Asume una posicin sobre un asunto pblico,

ciudadana

derechos humanos

Aplica principios, conceptos e informacin


vinculada a la institucionalidad y a la

anlisis crtico Problematiza asuntos pblicos a partir del

Cuida los espacios pblicos y el ambiente


desde la perspectiva del desarrollo sostenible

Maneja conflictos de manera constructiva a


travs de pautas, estrategias y canales
apropiados

mutuamente

que le permita construir consensos

Necesitamos aprender a identificar las problemticas que afectan nuestra vida


cotidiana, conocer las leyes que defienden nuestros derechos y las instancias del
Estado o autoridades a las que podemos acudir; en consecuencia, necesitamos
ejercer nuestra participacin ciudadana. Frente a estas situaciones surgen las
preguntas: Por qu es importante identificar los asuntos pblicos de mi escuela?,
Mi participacin en los asuntos pblicos fortalece mi ejercicio ciudadano?

todos son sujetos de derechos y tienen

Situacin significativa:

Sesiones 5 semanas/ 5

Unidad I: Identificando asuntos pblicos en la escuela

Se relaciona interculturalmente con otros


desde su identidad y enriquecindose

Participa en asuntos pblicos para


promover el bien comn

Construye y asume normas y leyes utilizando


conocimientos y principios democrticos

Convive respetndose a s mismo y a los dems

Interacta con cada persona reconociendo que

Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

Nmero de semanas/sesiones

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Asunto privado
Problemas que
afectan la
convivencia
(Bullying)
Participacin
ciudadana: el
proyecto
participativo
Cultura
Diversidad e
identidad

Las tradiciones
culturales
locales

Elaboracin de
una historieta
con el tema:
Iguales pero
diferentes

Situacin Significativa:
Actualmente vivimos diversas situaciones que afectan nuestra vida cotidiana, como
ciudadanos debemos comprender que somos sujetos de derecho y que existen
organismos que velan por ellos. Asimismo como ciudadanos urge que ejerzamos
nuestra participacin estudiantil para proponer alternativas de solucin frente a las
problemticas o situaciones que acontecen en nuestro da a da.
Esta situacin nos hace preguntarnos: Cmo nuestra participacin en la escuela y
la comunidad fortalecen el sistema democrtico?
Unidad V: Aprendemos a manejar conflictos
Situacin significativa:
Sabemos que la convivencia conlleva a que muchas veces surjan conflictos
producto del desencuentro de ideas; sin embargo, debemos recalcar que conflicto
no es sinnimo de violencia y que, por tanto, debemos aprender a manejarlos de
forma correcta, haciendo uso de diversos mecanismos, sabiendo a qu instancias
recurrir y conociendo nuestros derechos. Ante esta situacin, es importante que
respondamos a la pregunta: Qu herramientas y estrategias necesitamos para
Unidad VI: Ejercemos nuestros derechos como ciudadanos
Situacin significativa:
La realidad nos muestra que estamos expuestos a diversas situaciones de
violencia o maltrato por parte de los adultos o entre ellos mismos, a pesar de que
existen leyes e instituciones que protegen y defienden los derechos de los nios,
nias y adolescentes. Teniendo en cuenta este contexto: Por qu es importante
reconocer y respetar los derechos de las nias, nios y adolescentes?

VNCULO
UNIDAD I:

6 semanas/ 6 sesiones

Un ciudadano es un miembro de una sociedad que posee una serie de derechos y


deberes. Entre los derechos se puede contemplar la participacin ciudadana, y
entre los deberes, el de respetar los derechos de los dems. Al igual que el
ciudadano, el Estado tambin tiene deberes para con la ciudadana, entre ellos,
defender la democracia y los derechos de los ciudadanos. Esta situacin nos hace
preguntarnos: Qu importancia tiene cumplir los deberes como ciudadanos? y
Unidad IV: Democracia y participacin escolar

El Estado:
concepto y
elementos

Democracia y
bien comn.
Concepto de
democracia
Los deberes
La participacin
ciudadana:
formas,
principios y
niveles.

5 semanas/ 5 sesiones

Situacin significativa:

6 semanas/ 6 sesiones 4 semanas/ 4 sesiones

Unidad III: La prctica de los deberes a nivel individual y estatal:

Collage sobre
nuestras
responsabilida
des como
ciudadanos y
las
responsabilida
des del Estado
con la
ciudadana
Propuesta para
plan de trabajo
de Municipio
Escolar sobre
convivencia
escolar

La participacin
estudiantil.

El conflicto, una
oportunidad
para fortalecer
la convivencia.
Qu es?
Elementos.
Pautas y
protocolos para
prevenirlos y
manejarlos
Los
nios,
nias y
adolescentes
como sujetos
de derecho.
La Convencin
sobre los
Derechos del
nio y El
Cdigo del Nio

Campaa
informativa
sobre las
herramientas y
estrategias
para resolver
conflictos en la
escuela
Difusin de los
derechos de
los nios y
adolescentes
(Fanpage,
murales,
muestra
fotogrfica,
panel).

CON OTRAS REAS CURRICULARES


Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: comprende textos escritos y se
expresa oralmente; ello se evidenciar cuando los estudiantes analicen las diversas problemticas de carcter pblico; adems

se relaciona con el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia: se desenvuelve
ticamente, ya que los estudiantes reflexionarn sobre sus decisiones y acciones, bsicamente a nivel de aula y escuela.
UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas ya que se abordan temas como discriminacin;
adems se relaciona con el rea de Comunicacin, lo cual se evidenciar en los productos como las historietas y afiches que
requieren de las competencias comunicativas.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: se expresa oralmente, ello se
evidenciar cuando los estudiantes expliquen sobre la importancia de cumplir los deberes y responsabilidades; adems
elaborarn un collage sobre sus responsabilidades como ciudadanos y las responsabilidades del Estado.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia: se
desenvuelve ticamente, ello se evidenciar cuando los estudiantes diseen una propuesta para el plan de trabajo del
Municipio Escolar sobre convivencia escolar. Los estudiantes reflexionarn sobre las relaciones entre sus principios y acciones.
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el rea de Persona, Familia y relaciones humanas, especficamente con la competencia: se
desenvuelve ticamente, ya que los estudiantes se cuestionan ante las situaciones cotidianas para el anlisis de dilemas y
conflictos. Los estudiantes realizarn una campaa informativa sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en
la escuela.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: comprende textos escritos y se
expresa oralmente; adems se relaciona con el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la
competencia: se desenvuelve ticamente. Los estudiantes finalizan la unidad realizando una difusin sobre los derechos de los
nios y adolescentes (Fanpage, murales, muestra fotogrfica, panel).
MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 1 grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima:
ed. Santillana.
Para el docente

LVAREZ, D., L. LVAREZ Y J. NEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed.
Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educacin, convivencia y agresin escolar. Lima: Taurus.
CONGRESO DE LA REPBLICA DEL PER (1993). Constitucin Poltica del Per. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015.
Recuperado de http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf
CONGRESO DE LA REPBLICA DEL PER (1984). Decreto legislativo N. 295. Cdigo Civil del Per. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de
2015. 2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo
Len, E. (2001). Por una perspectiva de educacin ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educacin secundaria.
Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wpcontent/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf

Magendzo, A. (2007). Formacin de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrnica Iberoamericana
sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educacin. Vol 3, N 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana
democrtica e intercultural. Fascculo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce
plenamente su ciudadana. VI ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). RM 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Mdulo de Actualizacin Didctica de la Ciudadana. Participacin para la ciudadana. Educacin
secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Mdulo de Actualizacin Didctica de la Ciudadana. Convivencia Democrtica y Derechos
Humanos. Educacin secundaria
Pontificia Universidad Catlica del Per (2015). Pautas elaboracin de dossier. Facultad de Educacin. Lima: Per.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN


Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin diagnstica: Se toma al inicio del ao escolar, segn los resultados obtenidos el docente reajustar su planificacin e
identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza. Adems permite al
estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa: Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo
(unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.