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ESTRETEGIAS DE APRENDIZAJE INTELUGENCIA MUSICAL

ATENCIN HOP!
La docente rene a los nios en un crculo,
indica que cuando nombre
un elemento del campo los nios
levantaran las manos gritando HOP!
Comienza nombrando objetos de
todo tipo e incluyendo elementos intrusos.
Pierde el nio que levanta las manos
con el objeto intruso.
Les entrega a los nios una imagen del
campo con 2 o 3 objetos intrusos
y les pide que lo descubran.

NUEVA CANCIN

ESCUCHARAN UNA CANCION


SIGUIENDO EL RITMO CON LAS MANOS
Y LOS PIES, DESPUES EL DOCENTE MOTIVARA
PARA SUSTITUIR LAS PALABRAS
DE LA CANCION POR OTRAS
ELIGIENDO UN TEMA DE INTERES,
ENSEGUIDA LLEVARAN EL RITMO DE LA
CANCION PERO CON LA LETRA POR ELLOS
ELEGIDA.

CREANDO EL RITMO

Se dividir el grupo en 4
Equipos, cada equipo har
Un sonido con su cuerpo, uno lo
Har con un lpiz golpeando
La mesa, otro lo har con
Los dientes, otro dando palmadas
Y otro simulando el viento
Armando entre todos
Una meloda

ADIVINAR CON RITMO

EL DOCENTE INICIARA CON


UNA ADIVINANZA SIMPLE Y NORMAL
DESPUES HARA LA MISMA PERO
CON RITMO, A CADA ALUMNO
SE LE PEDIRA REALIZAR
UNA ADIVINANZA CORTA
PERO CON EL RITMO DE UNA
CANCIN Y LA ADIVINANZA
CON MUSICA SER MAS DIVERTIDA

FIESTA DE ANIMALES

LA DOCENTE INVITA AL GRUPO


A FORMAR UN CIRCULO, LES DARA UNA
TARJETA A CADA NIO CON DISTINTO
ANIMAL, LES PEDIRA QUE OBSERVEN
SU TARJETA Y REALICEN EL SONIDO
DEL ANIMAL QUE LES TOCO, UBICANDOSE
CON LOS DEMAS COMPAEROS QUE
TENGAN EL MISMO ANIMAL, YA QUE ESTAN
EN SU GRUPO CORRESPONDIENTE, EL EQUIPO
INTEPRETARA EL SONIDO DEL ANIMAL DESIGANADO
Y EL RESTO DEL GRUPO ADIVINARA QUE ANIMALES.

VOCES Y SONIDOS

LA DOCENTE LOS INVITA A HACER UN CIRCULO


A LOS ALUMNOS, PONE UNA GRABACION CON DISTINTOS
SONIDOS DE ANIMALES, LES PIDE ESCUCHAR CON
ATENCION, LES PIDE QUE NOMBREN EL
ANIMAL QUE HACE EL SONIDO QUE ESTAN
ESCUCHANDO, LO ANOTA Y PREGUNTA
QUE CARACTERISTICAS TIENE EL SONIDO,
SI ES GRAVE, AGUDO, FUERTE BAJITO Y VUELVEN
A PONER LA GRABACION PARA CONFIRMAR
LAS CARACTERISTICAS DE DICHOS SONIDOS.

Paseo musical

El docente les comenta que se encuentran


En un lugar muy extrao.

La nica forma de comunicacin es


A travs de gestos y movimientos segn el
Ritmo de las canciones que escuchen.
Se presentan diferentes melodas
(Marinera, huaynos, cumbia, saya, festejo)
Los alumnos deben desplazarse siguiendo
El ritmo de la cancin.
(No se pide que bailen)
El docente da algunas consignas.
Ejemplo:
o Estamos muy asustados.
o Tenemos mucha sed.
o Estamos felices.
Al trmino del paseo comentan la experiencia

INTELIGENCIA MATEMTICA

ERROR-ACIERTO:
Para realizar esta prctica los alumnos
Debern escribir un nmero por cada
Papeleta que les d el profesor. Y

Se reunirn en pequeos grupos (de 4 a 5


Personas). Una vez recogidas todas las
Papeletas el profesor elegir una de ellas,
Y los alumnos debern de adivinar cul
Es el nmero, para ello seguirn las
Indicaciones del profesor (ejemplo: El nmero es
Mayor de 10 y menor de 20). El primer grupo da
Una respuesta, si fallan el turno pasa al siguiente
Grupo y el profesor vuelve a dar otra pista
(Ejemplo: El nmero es superior a la suma de
7+7 e inferior a la suma de 9+9). El segundo
Grupo tiene su oportunidad y as sucesivamente.
Con esta dinmica pretendemos mejorar
El razonamiento lgico-matemtico
Y las operaciones.

OPERACIONES MIXTAS:
El profesor reparte a la mitad de la clase
Unas cartulinas con nmeros del 0 al 9, y a la otra mitad signos de
suma, resta, multiplicacin, divisin
E igual a. A la seal del profesor los equipos

Tendrn que formar, dentro de un tiempo


Fijado que progresivamente se va reduciendo,
Operaciones aritmticas con sus respectivos
Resultados que respondan a uno de los resultados
Indicados por el profesor.
(Ejemplo: El profesor escribe el nmero 252
En la pizarra, de esta manera los equipos
Debern ordenar sus cartulinas para formar
Por ejemplo la operacin 21 x 12 o cualquier
Otra que exprese ese mismo resultado).
Con esta actividad se pretende mejorar el
Funcionamiento, la cohesin, y la cooperacin
Del grupo, as como la destreza para realizar
Operaciones matemticas.

"En busca del tesoro"

Es un juego para trabajar la clasificacin.


Les diremos a los nios que somos unos piratas buscadores de tesoros,
Para lo que nos pondremos un parche en un ojo, nos pintaremos las caras, etc.

Eligiendo diferentes colores para el parche del ojo, lo que determinar los
Grupos de la actividad. Cada nio tendr una bolsa que har de saco del tesoro
Y en ella ir metiendo todos los objetos que pueda del aula/habitacin.
Cuando todos tengan sus tesoros, se agruparan segn los colores del parche
Y los pondrn en comn. Ahora por grupos, deberemos indicarles diferentes
Agrupaciones para que realicen en grupo; por ejemplo: "ahora
Agruparemos todos los objetos de color rojo", "o todos los objetos
Que sirvan para pintar", etc. Depender de la edad de los nios la
Complejidad de las consignas.

"La historia desordenada"

En esta actividad podremos elaborar nuestra propia historia o


Extraerla de algn cuento o cmic. En cualquier caso, de lo que se trata es
De que tenemos una historia contada en imgenes sobre
El tema que queramos trabajar, pero las imgenes las tenemos desordenadas.
Sern los nios los que tendrn que reordenar cada escena y contar la
Historia segn la secuencia que crea lgica. En las edades ms avanzadas,
Es una actividad muy indicada para fomentar el debate con los nios y/o
Trabajar en grupos en caso de trabajar la actividad en un aula.

Las cucharitas

Los nios se colocan por parejas y la docente


Entrega un juego de material a cada pareja.
La consigna del juego es: un nio
Arroja el dado, toma la cantidad de
Cucharitas que el dado indica y las
Pone en su bandeja.
Los nios inician el juego recordando que no
Pueden mover el dado hasta que el compaero
Haya tomado la cantidad de cucharas
Indicadas por el dado y finaliza cuando
Ya no hay cucharitas.

Inteligencia interpersonal

EL DESCUBRIR

Escribir una redaccin describindote a ti mismo.


En el primer prrafo descrbete tal y cmo t te ves
. En el segundo prrafo, descrbete tal y como te ve tu mejor amigo,
En el tercer prrafo descrbete tal y como te vera alguien
Que no te conociera y se cruzase contigo en la calle.

Eres juan?

EL DOCENTE REPARTE HOJAS A LOS PARTICIPANTES


ESCRIBEN EN ELLAS SU NOMBRE.
EL DOCENTE RECOGE TODAS LAS HOJAS EN
LA CAJA Y LAS REPARTE
NUEVAMENTE DE FORMA QUE TODOS
TENGAN PAPEL DISTINTO AL SUYO
A UNA SEAL DEL DOCENTE CADA QUIEN BUSCARA
A LA PERSONA DEL GRUPO.SI POR EJEMPLO
ALGUIEN LE PREGUNTA ERES JUAN? LA PERSONA
INTERROGADA SOLO PODRA CONTESTAR SI O NO
SI NO SE ACIERTA, LA PERSONA TIENE QUE DEPOSITAR
EL PAPEL EN LA CAJA, ESCOGER OTRO DISTINTO Y REPETIR
EL EJERCICIO HASTA DAR CON LA PERSONA BUSCADA

Temores y Motivaciones

-Desarrollo: el moderador comienza la sesin sealando que todas las personas


tenemos distintas motivaciones, expectativas y temores acerca del taller,
curso, o temtica que estemos por comenzar a trabajar. Los miembros del
taller se organizan en grupo para que discutan cules son sus motivaciones,
expectativas y temores. Despus de la discusin, cada grupo dibuja una
motivacin, una expectativa y un temor (la ms representativa de la discusin
que se realiz previamente)
Luego, se realiza una plenaria donde cada grupo expone lo que han dibujado.

Se encontrar que muchos grupos coinciden y se lograr una dinmica ms


compartida. De esta manera, el moderador va conociendo mejor los
sentimientos y las dudas de los integrantes del taller.

Reunin no verbal

Objetivo: incentivar el uso de las formas distintas de comunicacin no verbal.


Estimular la transformacin de sentimientos en actos.

-Desarrollo: El facilitador debe sealar la importancia de la comunicacin no


verbal con el fin de facilitar la expresin de sentimientos, desarrollar y
entender nuevas habilidades de comunicacin. Para comenzar la dinmica los
miembros del taller se forman en parejas y tienen que presentarse as mismo,
pero sin hablar. Se van rotando las parejas. Luego de esta dinmica se habla de
cmo se sintieron y que podran rescatar sobre la importancia de entender la
comunicacin no verbal para poder entender los sentimientos de las personas.

El regalo de la alegra

Objetivo: promover un clima de confianza, valoracin de las personas y


estmulo positivo en el grupo
-Desarrollo: el facilitador entrega papeles a cada uno de los participantes
y seala que cada uno escriba un mensaje positivo y motivador del
trabajo en grupo. Si se desea cada uno firma la nota. Luego, todas las
notas se colocan en una caja y se reparten aleatoriamente a cada uno
para que a nadie le toque la misma nota que escribi. El moderador
escoge a algunas personas para que lean la nota que recibieron y
describa si le gust o no.

LO QUE DESCUBRI DE TI

EL ANIMADOR INVITA A LOS PARTICIPANTES A QUE SE FORMEN


POR PAREJAS Y SE PRESENTEN MUTUAMENTE INTERCAMBIANDO ALGUNOS DATOS PERSONALES.
DESPUES EL ANIMADOR PIDE QUE TODOS SE REUNAN
Y SE PRRESENTEN POR PAREJAS ,PERO CADA
UNO PRESENTARA A SU PAREJA,NADIE HACE SU
PROPIA PRESENTACION.
CADA PERSONA AL HACER LA PRESENTACION
DE SU PAREJA ,DEBERA AADIR ALGUN COMENTARIO
U OPINION PERSONAL QUE LAS PALABRAS
DE S COMPAERO LE HAY
N PRODUCIDO.

AL BANQUILLO DE LOS ACUSADOS

EL DOCENTE INVITA A LOS PARTICIPANTES A QUE POR


TURNOS,UNO POR UNO VAYAN SIENDO PUESTOS EN
EL BANQUILLO,ESTO SIGNIFICA REALIZAR UNA
CRITICA COSTRUCTIVA MENCIONANDO EN PRIMER LUGAR
LAS CUALIDADES Y TODO LO POSITIVO QUE LA PERSONA
TIENE Y LUEGO AQUELLAS CARACTERISTICASEN LAS QUE PUEDA
HACER ALGO PARA MEJORAR.
UNA VEZ QUE HAN PASADO TODOS POR EL BANQUILLO
EL DOCENTE PROPICIA UNA REFLEXION SOBRE LO
IMPORTANTEQUE ES ACEPTAR LA CRITICA
CONSTRUCTIVA PARA SUPERAR LOS PROPIOS
DEFECTOS ASI COMO SER IMPARCIALES PARA
JUZGAR A LOS DEMAS

INTELIGENCIA KINESTSICA

NUESTRA CREACION

EL DOCENTE ORGANIZARA EQUIPOS DE 4 PERSONAS


LOS CUALES HARN SU PROPIA OBRA, UTILIZANDO
LOS MOVIMIENTOS DEL CUERPO PARA TRANSMITIR
EL MENSAJE QUE QUIEREN DAR A CONOCER
SEGN SU OBRA,Y TAMBIEN EL
LENGUAJE.
DESPUES SE HARA UN PEQUEO RESUMEN
DE LO QUE CADA OBRA QUIZO DECIR Y
LO QUE LOGRARON CAPTAR LOS ALUMNOS.

MIS MANOS VEN!

El estudiante con los ojos vendados utilizando el tacto


identificar
distintos objetos que se le presentarn.
Una variante consiste en colocar objetos dentro de una
caja
cerrada o bolsa en la cual los estudiantes introducirn las
manos
para identificar por su textura y forma los objetos que se
ocultan.

PIZARRA AREA

Consiste en invitar a los estudiantes a escribir


palabras, oraciones y
mensajes en una pizarra imaginaria que est situada
frente a ellos
, el resto del grupo identificar y leer en voz alta lo
escrito.
SE MOTIVARA A REALIZAR VARIAS VECES EL
EJERCICIO HASTA SER ACERTADO UNO DE CADA
ALUMNO.

OLORES Y SABORES

"Sintate en una posicin cmoda. Cierra los ojos y centra tu atencin en la


respiracin. Mientras respiras lentamente, centra tu atencin en tu cerebro.
Imagnate que tu cerebro se divide en dos partes. Pon en la parte izquierda
la textura del terciopelo y en la derecha la sensacin de un cubito de hielo.
Ahora borra esas sensaciones y pon en el izquierdo el olor de una naranja y
en el derecho el olor del pescado. Imagnate ahora que en el izquierdo
pones el sabor de un limn, y en el derecho el sabor de un pepinillo en
vinagre. Imagnate ahora que a la izquierda hay una gran bola de algodn y
a la derecha un montn de globos hinchados..." Se puede completar este
ejercicio sugirindole distintas combinaciones relacionadas con el tacto, el
sabor y el olor.

MI FIGURA
EL DOCENTE INDICA A LOS ALUMNOS
ESCRIBIR EN UN PAPEL UN SENTIMIENTO QUE LE SEA
AGRADABLE POR CUALQUIER RAZN,

ESTOS SE PONDRAN EN UNA CAJA Y CADA


ALUMNO SACARA UN PAPEL.
DESPUES DE VISTO EL PAPEL ,HARA
UNA FIGURA DE PLASTILINA
TRANTANDO DE TRANSMITIR A LOS DEMAS
LA PALABRA QUE LE TOCO EN SU PAPEL.

CUAL LETRA SIENTES

POR MEDIO DE LETRAS DE CUALQUIER


MATERIAL,COMO EL BRAILE,SELES DARA A
SENTIR UNA LETRA A CADA ESTUDIANTE
CON LOS OJOS CERRADOS Y ESTE

TRATARA DE ADIVINAR CUAL


LETRA ES,DESPUES SERA UNA
PALABRA COMPLETA.