¿ Cómo identificar en usted
y en sus alumnos
las inteligencias múltiples?

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Celso Antunes

sb

Título original: Como identificar em voce e em seus alunos as inteligencias
plas. Fase. 4
ISBN: 85,326,2525-8
© 2001, Editora Vozes Ltda.
Petrópolis, RJ, Brasi!.

múlti-

© 2003, edición en español: Editorial SB
ISBN: 987-1007-55-8
Traducción: Ulisses Pasmadjian
Director editorial: Andrés C. Telesca
Diseño de cubierta e interior: Cecilia Ricci
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edición, enero de 2003
3° reimpresión, enero de 2008

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Un aula de la que jamás se olvidará 37 Conclusión 41 Bibliografía 43 .Sumario Presentación 7 Introducción Pensando en voz alta acerca de cómo identificar en usted y en sus alumnos las inteligencias múltiples 9 1. Un día. ¿En quién se descubre más? 11 2. Descubriendo las inteligencias múltiples en sus alumnos 23 3. en el patio 33 4.

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conociendo cuáles son las inteligencias más elevadas. Por ejemplo.Presentación Se atribuye a Sócrates la afirmación de que "la piedra de afilar no corta". no es esencial que un profesor posea una notable inteligencia lógieo-matemáti ea para que pueda solicitara sus alumnos que construyan gráficos. estimula y construye en los entrenados. las mediocres y las 7 • . perciban la geometría de formas en algunos aspectos de los hechos que estudian. cualquiera sea la disciplina que esté dictando. desarrollen promedios. es imposible negar que. investiguen estadísticas. Sin embargo. De cierta manera. queriendo decir que no es esencial al entrenador poseer las habilidades que busca. ese aforismo se aplica al estímulo de las inteligencias múltiples. etc.

más limitadas en él y en sus alumnos. de una manera simple y lúdica. La propuesta de este volumen es. ayudar a los profesores a que se conozcan y apliquen estos conocimientos en diagnósticos que los ayudarán a percibir de forma más integral a sus alumnos . podrá explorar sus infinitos y múltiples lenguajes con mayor seguridad y más depurada eficiencia. • 8 .

para las que es un ídolo. una alumna que apenas se esfuerza. esas inteligencias se alternan en los dos -como se alternan en toda la gente-o Sin embargo. Renato y C1audiaHelena. ellos viven en una sociedad que prestigia algunas inteligencias y se olvida de otras. Estudioso pero simpático. "Bola sin manija". linguIstica. sin embargo.Introducción Pensando en voz alta acerca de cómo identificar en usted y en sus alumnos las inteligencias múltiples Renato va a la escuela. naturalista y sonora. él se destaca en las inteligencias lógico-matemática. como piensan sus profesores. desde las niñitas del quinto grado. como comentan sus colegas a sus espaldas. a pesar de ser neurológicamente parecidos. intrapersonal y. 9• . Su hermana. Es el "rey" del 5° C. estimuladas por circunstancias divergentes que la vida preparó. en las inteligencias espacial. son muy inteligentes. y nada más que una sombra apagada en el recuerdo de quienes la conocen . hasta para los más grandes del último año de la primaria. es todo lo opuesto. Claudia Helena. y ella.. un genio para sus profesores y un "amigazo" sin igual para todos. es una verdadera "pasión" entre sus colegas. alegre pero responsable. sobre todo. Resultado de una historia genética que se pierde en los tiempos. entusiasmado y no por eso desordenado.

1 1. del T. un poema de Castro Alves podrá valer tanto cuanto las ecuaciones de César Lates.) . Castro Alves (1847-1871): poeta brasileño que defendió la abolición de la esclavitud en poemas de corte romántico. cuáles las mediocres. y cuáles las más "apagadas". ¿Quién sabe? Algún d(a. qué piensan? ¿Y sus alumnos? Esta obra pretende ayudar a que cada persona identifique cuáles son sus inteligencias "brillantes". César Lates: científico brasileño contemporáneo (N. y. sus resentimientos y emociones. mucho más que eso. Llegará el d(a en que los hombres de toda la Tierra podrán ser comprendidos y respetados por los lenguajes con que expresarán sus sueños y alegr(as. • 10 .¿ Usted se parece más a Renato o a Claudia Helena? ¿Y las personas que estima. pretende clamar por el respeto y por el prestigio de todas las inteligencias.

y un lugar tranquilo. pero tampoco la desarrolle si tiene poco tiempo.2 Esimportante resaltar que el diagnóstico nada tiene de sorprendente. 1. y también en el fascículo 3 de esta colección: ¿ Cómo desarrollar contenidos aplicando las inteligencias múltiples? 11 • . Elija un periodo de tiempo. Estas personas. pero para ser tomado en serio. necesitan conocer las caractensticas esenciales de cada una de las inteligencias. La descripción de las características de cada una de las ocho inteligencias según Howard Gardner puede ser ubicada en la bibliografía indicada. es muy importante que lo haga. O sea. asigne a cada uno de ellos un valor: 2. Observe. y naturalmente usted.1• ¿En quién se descubre más? Encare la siguiente actividad como un juego. si puede. o mientras viaja en el ascensor.y. no la haga de forma grave y circunspecta como quien llena un cuestionario de empresa multinacional. sin hablar con nadie. nuestras inteligencias "afloran" en nuestras acciones y percibirlas en los demás es más evidente de lo que se pueda imaginar. algo como veinte o treinta minutos. con otras dos o tres personas con las que convive hace algún tiempo y que lo perciben de forma no siempre igual a la que usted mismo se percibe. los resultados. Lea atentamente la descripción de los personajes -Cuadro de los Personajes. Además. después.

cuál es la identificación entre ellos y los personajes de la lista. sus respuestas. una u otra identificación entre él y yo. 3. (1) = somos semejantes tos.(4) = existe una gran identidad entre él y yo. = somos diferentes Sin mostrar en pocos pun- en todo o en casi todo. (3) = existe una expresa identidad (2) = es posible encontrar entre él y yo. No piense en "adivinar" las respuestas que sus colegas podrian dar. es decir. Probablemente su resultado será un término medio entre su auto-evaluación y la evaluación desarrollada • 12 por sus colegas. . sus colegas. sino en la manera como usted los asocia a los perso- najes descritos. pensando solamente resaltando haga lo mismo con cómo los ve. (O) 2. Analizando el Cuadro de Respuestas usted tendrá una visión de cómo percibe en usted mismo las ocho inteligencias.

CUADRO DE LOS PERSONAJES 1. Son seres hablantes y no pocas veces se preguntan si en ciertas ocasiones no deberían cerrar un poco la boca. Les gusta hablar y admiran a las personas que hablan bien y elaboran bellas frases. prefieren leer cualquier cosa a no leer nada. quedan encantados con algunos de los versos y sienten que la vida no es casi nada sin una pizca de poesía. aunque no se consideren óptimos dibujantes. aunque tengan preferencias por ciertos temas. les gustaría ser escritores. incluso. percibiendo con facilidad cuáles no combinan bien. . Aprecian la decoración de un ambiente y se esmeran en entender las diferentes formas de expresión artística de pintores de una u otra escuela. no saben permanecer sentados en ningún lugar. Les gusta el carnaval mucho más por la alegoría y por la belleza esté- 13. Si no fueran lo que son. predicadores o. ni incluso en el baño. sin tener alguna revista o libro en la mano. 2. Admiran mucho los colores y les gusta combinar ropas. "Susi de las Nubes" Son personas que aprecian mucho el arte y aman dibujar y apreciar diseños. Saben apreciar la letra de las canciones que escuchan. "Lili Buena Charla" Son personas a quienes les gusta mucho leer y. En verdad. abogados que defendieran con brillo algunas causas importantes.

raramente perdiendo la referencia de entradas y salidas. Les gusta trabaiar con personas. 4. 3. pintores o profesores de arte.tica de las escuelas de samba que por el ritmo. psicólogos o asistentes sociales. Les encantan los números y les gusta hacer cálculos. entienden con naturalidad el lenguaje de los gráficos y controlan sus finan• 14 . corregir su trazo y percibir su crecimiento en la capacidad de construir grabados. para pasearse de alumno en alumno. quizá como profesores. caricaturas o dibujos. Se reconocen como personas vanidosas. Si no fueran lo que son. "Dani Ecuación" Son personas que odian el incumplimiento de horarios y retrasos por parte de los demás. "Roque Cósmico" Son personas muy tolerantes en relación con sus limitaciones y poseen satisfactoria auto-estima. Saben perdonarse con facilidad cuando cometen algún error y no son extremadamente criticas con respecto a sus limitaciones. Lesgusta hablar consigo mismas. no les molesta estar solas por algún tiempo y hay ocasiones en las que buscan la soledad de modo voluntario para poner sus pensa- mientos en orden. les gustan'a ser dibujantes de historietas. Poseen excelente sentido del orden en las cosas y detestan decoraciones de mal gusto. Poseen excelente sentido de orientación y caminan con soltura por ciudades o incluso shopping centers que visitan por primera vez. aunque esa vanidad no esté necesariamente dirigida al aspecto físico.

les encanta la música y les gustaría trabajar en actividades artísticas. Lesgusta leer. Sienten alguna atracción por la actividad militar y por el orden inherente a la misma. aunque admiren mucho a personas que se manejan con una actitud más humanista al encarar la vida. Pragmáticos. "manos abiertas" que son. En la escuela. 5. "Caro Pan de Dios" Piensanmás en los otros que en sí mismos. Defienden la ecología y sienten mucha satisfacción por la alegría que pueden propiciar a otros. ingeniería o arquitectura. aunque opten por una vida de mayor libertad.zas personales con una contabilidad que daría envidia a las más modernas oficinas. Aprecian películas y novelas y se interesan por analizar las motivaciones que llevan a los personajes a actuar de la manera como lo hacen. son capaces de preocuparse con ello más que la propia persona afectada. firman listas de cooperación y. Son muy dedicados al otro y les gustaría ejercer actividades en las que expresaran su ayuda a las grandes causas. y cuando alguno de su estima está delante de un problema. nunca tuvieron problemas con las ciencias exactas. Asisten con placer a películas de misterio y aprecian adelantarse a las historias y anticiparse a la trama y al enredo. Con facilidad. se involucran en acciones solidarias. sobre todo biografías o historias que relaten la vida de personas que se dedicaron a grandes causas. les encanta alegrar a las personas que estiman. 15 • .

"Pauli Flor" Les encanta regalar y recibir flores. 7. Aman las plantas en general y. No se sienten bien en ambientes muy ruidosos y aborrecen el estruendo del tránsito. regar una flor. que se opone a la calma. jamás cambiarían la vida bucólica de una chacra por la agitación de las ciudades. y uno de sus entretenimientos predileCtos es pasear por el campo. aunque eventualmente admitan no saber danzar. Cuando están contentos. Se preocupan mucho por la ecología y consideran una falta de respeto no pensar en cómo mejorar el mundo para las generaciones que vendrán. En su coche el equipo de audio es. silban o tararean. Poseen gran empatía con animales y sufren al verlos sufrir. y saben entender a los que as! lo hacen.6. y aun en el ejercicio de alguna otra actividad. más importante que el propio motor. Nunca consideran la matemática y demás ciencias exactas como "un terror". Lesgustan'a participar de • 16 . ya que aun para pequeñas distancias no renuncian a una buena estación de FM o un (D. ayudar a un animal. escuchando la música de los pájaros. si pudieran. muchas veces. no se desentenderían de actividades como cuidar de un huerto. sintiendo la brisa en el rostro y percibiendo la danza de los vientos sobre las hojas. Les gustaría mucho ser agrónomos o veterinarios. Saben juzgar la obra de los compositores y diferenciar los sonidos de algunos instrumentos. "Adri Sonido" Les gusta mucho la música y aman las danzas.

17 • . Les gusta estar ligados a la danza. "Ale Gimnasia" "Desesperados" por los deportes. 8. el fútbol. Les gusta caminar y sienten el placer del relax de un masaje. la musculación y todo lo que involucre el culto del cuerpo y la gracia del movimiento. al deporte o a la rehabilitación. aprecian mucho a los que sí pueden. les gustan los musicales. Aman la playa y la montaña. Se preocupan mucho por la calidad de vida y la salud integral. aunque se lo hagan a sí mismos. no necesariamente como artistas. y aceptan las eventuales incomodidades de un camping por la alegría de la vida al aire libre. por lo cual "huyen" con placer de alimentos grasosos o pesados. pero como atracción preferencial nada supera a asistir a una buena competición deportiva. aman las competiciones.una banda. aunque no lo puedan hacer. Poseen elevado sentido estético y acentuada vanidad personal. Ven películas o telenovelas. la gimnasia. dirigir una orquesta o trabajar en el cine. Les gusta entrenar en un gimnasio y.

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Inteligencia Lógico-Matemática. Inteligencia Intra-personal. acentuada autoestima y pleno conocimiento de sus limites y del efecto de sus emociones en su comportamiento.Capacidad para discernir patrones lógicos y simbolos numéricos o gráficos.lnteligencia 3.Facilidad para percibir el mundo visual-espacial y promover transformaciones en sus propias percepciones.Percepción del "yo" interior. ellas operan en nuestras acciones de forma integrada y es prácticamente imposible que se puedan identificar formas nitidas o inteligencias "puras". Facilidad en manejar cadenas de pensamientos lógicos. Oani Ecuación .Sensibilidad a la estructura. existen variaciones e interposiciones en su expresión. Inteligencia Lnguística o Verbal. Roque Alto Astral . Lili Buena Charla . 4. 2. Además. dentro del espectro de inteligencias de cada persona. sentido de orden. Susi de las Nubes . funciones y belleza de la palabra oral y escrita. 19 • . significado.CUADRO DE RESPUESTAS Es importante destacar que. Visua/-Espacial. 1. acceso al conocimiento de sus propios sentimientos. sonido. estética y capacidad de orientación.

Sensibilidad para la identificación y diferenciación de sonidos musicales o de otro tipo. Un procedimiento interesante. capacidad de controlar los movimientos de su propio cuerpo. tono y timbre. Le gusta participar de proyectos ecológicos o de preservación ambiental. Pauli Flor . como también depurado dominio y habilidad manual. Adri Sonido . Caro Pan de Dios. auditiva y referente al paladar. 6. Inteligencia Naturalista. ansias y motivaciones. Inteligencia Sonora. Inteligencia Cinestésico-Corporal. capacidad de producir y de apreciar un ritmo. estados de humor. aprecia flores y plantas. y que vuelve mucho más nítida la forma en que las inteligencias se insinúan en nuestras acciones. es el de construir un mapa de las mismas.Posee facilidad para distinguir miembros de diferentes especies animales y vegetales. Ale Gimnasia.5. 8. Inteligencia In ter-personal. prefiere una excursión por el bosque o un paseo en una playa a fiestas o bailes. Apreciación de la expresividad en la composición musical. 7.Interés por actividades deportivas.Sensibilidad para ayudar a los demás y para la percepción de sus sentimientos. Observe el gráfico de la página siguiente y repare en que cada una de las letras corresponde a una inteligencia y que los númerosinternos expresan la intensi• 20 .

El resultado final revela los puntos de mayor o menor igualdad entre cómo usted percibe sus inteligencias y cómo estas son percibidas por sus amigos. Petrópolis. 246.ao das múltiplas inteligencias. de cero a cuatro. . y con otro color. Proyecte en ese gráfico. la percepción personal de sus inteligencias. el promedio de las percepciones obtenidas junto a las personas que lo (la) evaluaron. con un color. 21. 2000'.dad con que las mismas se registran. p. A e G E Celso Antunes. Vozes. del libro legos para estimular.

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en su análisis. En caso de que no haya posibilidad diagnóstico. n (No. de ca- con mucho énfasis) con poco énfasis) y final- con mucho énfasis). Es innecesario destacar que antes de la aplicación es importante desarrollar una explicación acerca de las inteligencias múltiples. há- galo a grupos de cuatro personas que se conozcan y convivan con alguna frecuencia. la lista de observaciones mos facilita esa identificación. tanto en la exploración del autoconocimiento como en la del hetero-conocimiento. citando personajes históricos o eminencias en el área de la ciencia o la literatura que se hayan destacado. y que puedan por eso desa- rrollar la tarea. En este caso. de empleo del que abajo presenta- S (Sí. establecer un cuadro de referencia que pueda situar mejor las inteligencias de los alumnos. y mostrando también la relación de esas in- teligencias con algunas actividades profesionales. da ítem aparecen mente N (No. Una importante observación es la de aceptar mutabJ1idad de las inteligencias mediante la el uso progra- 23 • .2 • Descubriendo las inteligencias múltiples en sus alumnos Usted puede perfectamente propuesto anteriormente aplicar el diagnóstico a sus alumnos. Para facilitar el diagnóstico es posible atribuir pun- tos para cada ítem (de 4 para el S al1 para el N) y. Observe que aliado las opciones ~ (Sí. con algún énfasis). enfatizando sus características. que lo necesite. se pueden proyectar vestigación En el caso de los datos de esta in- en el gráfico que se sugirió anteriormente.

"no digas no". Aunque no se altere el histórico genético y evolutivo que delinea trazos de las inteligencias. interés. diferentes secciones 18.8. nuevas palabras. con 3. la educación con método y metas puede alterar esas referencias. Escribe Recuerda diarios libros personales Que leyó. elaborar trabalenguas.mado del estknulo. 12. 15. Le gustan las Palabras 13. >- 1. circunstancia que valida la aplicación de más de un diagnóstico en cada año lectivo. hablar yetc. ael su habla. crear titulares de noticias 11. Busca esmerarse en elCruzadas. 16. 10. Aprecia consultar el para descubrir 14. 17. yiuel?:osestilo realizar pequeños discursos. 2.ans. Tiene Acrecienta interés por palabras otros nuevas idiomas. Tiene habilidad para contraseñas ohabla juegos dede palabras. Consulta cotidianamente. anagramas. Aprecia poesías ydiccionario se emociona con algunas.placer. 20. 6. Habilidad para improvisar con • 24 S . Posee habilidad para la síntesis. Es un buen alumno en Lengua . está leyendo algo. oAprecia slo$!. 5.Elil?:elas Escucha aQue los que noticias hablan con bien. 19. Aprende mejor cuando graba su voz o la aquel 4. palabras Que escribe. 9. Posee facilidad para realizar rimas. admira 7. INTELIGENCIA LINGúfSTICA o VERBAL n ftemsN habla.

reflexionar 20. Identifica Reacciona vasus reconoce las dificultades sus limitaciones. 9. Aprecia tomar nota sus pensamientos. Tiene Muestra 4. Es de acepta fácil rupturas motivación en ysu posee sistema metas de valores. 14. 16. Prefiere la autoaprobación ayreferentes la aprobación 2. de los demás. >. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL n fremsN 17. valor. Percibe pensar con claridad en su futuro sus límites planearlo. psicológica. 18. propias. Defiende incluso si molesta 6. a amigos. Es intuitivo. con serenidad vvive. Sabe discernir con claridad las emociones que S 25 • . acerca de proyectos. 8. interés en conocerse mejor ynaturaleza busca ayuda. 11. a laalgunos auto-estima. Aprecia mucho en los demás las 5. 15. pensar en la vida. yvirtudes debilidades. Muestra interés interés por por cuestiones lecturas de 19. No se siente aideas gusto en medio de multitudes. 10. Desea ser diferente de los demás. Que no posee. 12.o. Muestra seguridad vde confianza en sí mismo. Aprecia meditar. 3. 13. 7.2.

pensar se pierde en conceptos cuando emplea abstractos raciocinios 3. realizar experiencias con palitos. que ve. matemáticos en laen y u paisajes otras operaciones. Logra 17. Trabaja bien medidas. 9. aun sin usar palabras. los sentimientos. 2. nociones de estadística. por el progreso de lacálculos ciencia. La falta de patrones de regularidad 7.6. Es buen alumno Ciencias Exactas . No tiene dificultad para usar lenguajes 8. Realiza cálculos mentales. etc. números.Ejemplo: Excel. 16. INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA n ítemsN en las cosas lo molesta. problemas proporciones de • 26 S .» 3. 5. 13. otros esquemas. arena. Analiza datos con facilidad. medir las cosas. 15. 18. Prefiere usar lacon razón acomputadora. relativamente extensos. 14. 12. Percibe la geometría los objetos 10.Aprecia Busca la secuencia lógica en las ideas. 11. 4. Se Aprecia interesa la arquitectura. agua. Trabaja Aprecia bien proponer con promedios.

13. 15. Prefiere estudiar en grupo. 16. otro. S 27 • . 5. 6.Aunque Se Posee comunica muchos con amigos. para solicitar su ayuda. Sabe personas aconsejar lo aél buscan otras personas. 3. EsLas capaz de alentar amodo amigos vajeno. Comúnmente que les gusta está afacilidad. Aprecia el cine. Parece saber adivinar qué es lotriste. Es solidario con el sufrimiento ajeno. puede liderar mismo cuando es necesario. "sufre" con el sufrimiento No le gusta laelliderazgo soledad. 10. Prefiere Ofrece ayuda pasatiempos de colectivos. 7. colegas. 11. personas mayores 14. Revela sentimientos de empatía. 18. alegre que 12. 17. voluntario. más los demás. Prefiere Aprecia deportes hablar con colectivos. v oír conseios. el teatro. 9. acepta dereuniones. 4. Se siente bien en medio de otras personas. 2.8. peñas.:> 4. INTELIGENCIA INTERPERSONAL n ftemsN aun de desconocidos.

:> 5. garabatos en hoias 5. Le Aprecia gusta hacer la geometría. Posee facilidad el origami. llegar las diferencias. 18. Geografía. 20. decon las cosas. crea historias. Dibuia el cuerpo humano de modo proporcionado. de • 28 . Tiene por hábito con los ojos abiertos". Es capaz de percibir otras perspectivas 9. 16. enigmas. cómo llegar tangrans. 7.Es Posee imaginación fértil. Aprecia Aprecia dibuíar. 10. por a lugares launa armonía desconocidos. gráficas. aimágenes determinado laberintos. 13. hábil en la confección de mapas. 8. mapas. 2. 11. Aprecia 6. Ciencias son sus 12. 4. lugar. 17. Posee facilidad para los programas 15. crear rompe-cabezas . 19. Resuelve Comprende con explicaciones facilidad los juegos cómo deoaoel. dibuíos. fotografiar y"soñar filmar. 14. anagramas. 3. INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL n ÍtemsN S de diseño gráfico en materias favoritas. cuando observa objetos. Sabe explicar los rompe-cabezas. cartas yde plantas con facilidad. figuras. Historia ycomoutadoras.

9. 14. Ciencias. Siente una "verdadera compasión" al 6. Reconoce revistas diferentes yen libros tipos acerca de flores de la ylaagresión. la naturaleza. 5. Observa Prefiere flores naturales aZoología las artificiales. 13. etc. Aprecia Muestra animales interés detalles por plantas. 18. 11. estancias. Le 17. ambientales. plantas. Colecciona rocas. botánicos. 2. 8. ID. a un animal oidentificar aespecialmente. el un estudio camino de en laver el vida bosque. 16. ovisitar Botánica le gustaría ybosques. animal. planta sufrir una el campo. participar son en materias 15. zoológicos.Participa Tiene Es hábil olos le en gustaría tener especies mascoras. hoias. 7. animales. INTELIGENCIA NATURALISTA n ftemsN S acciones o iardines ecológicas. Aprecia asistir auna documentales sobre vida animal. acuarios 29 • . naturaleza. 3. Es gustan Rechaza que un le buen las gustan las clases observador agresiones al aire de libre. 12.>- 6. 4.

musical. INTELIGENCIA SONORA O MUSICAL n ÍtemsN S engusta idiomas desconocidos.:> 7. Se interesa en saber cuáles son las canciones 5. 4. 9. 8. Sabe mucho acerca de cantantes 14. 16. la vida cotidiana. Posee buena memoria musical. 11. Demuestra Apreciaría Le silbar leer aprender una vfacilidad formar aprende partitura parte aCD para tocar diferentes trabaiar un coro. temas que estudia. un de otro objeto. Es hábil para imaginar fondos musicales 6. 3. aunque cantadas 18. 2. diferentes. Puede marcar con facilidad unmúsica ritmo. 17. para temas de estudio . Aprecia Es hábil para inventar parodias sobre 10. 12. Posee capacidad para diferenciar • 30 . tonos. empleando un instrumento. Vasonidos músicos. 13. En todos los momentos está percutiendo ode tarareando. Percibe cuándo una nota musical está fuera dev tono. tipos con ritmos silbidos. 7. Sabe Aprecia identificar ¡imzles escuchados el canto de en pájaros la televisión. Aprecia canciones. 15. Prefiere de mayor comprar éxito.

Aprecia Sabe tallar en madera. Aprecia mirar yhabilidad asistir adeportes programas deportivos. 2. Posee destreza manual. 4. al aire libre. 6. deportivas con regularidad. 10. Sabe trabajar ohabilidad un practica buen con lenguaje danzas. 5. 13. la alimentación saludable. 11. Presenta dificultad en permanecer auieto o inmóvil. busca para entejer danzar primer lugar 31 • . Cree 15. más aprecia. 9. cuando 18. 14. 7. Demuestra coraie en extremos. gestual. Le gusta tocar los obietos para percibirlos mejor. 12. 17. oestá arreglar practicando objetos. Sus Tiene mejores ideas para surgen coser. un deporte. Aprecia Gesticula pasar mientras tiempo habla. Al que abrir posee un diario. la cerámica. INTELIGENCIA ClNESTÉSICO-CORPORAL n ÍtemsN S la sección de deportes. 8. Educación Física es la disciplina escolar 16.> 8. 3. oque realizar otras actividades corporales.

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Una vez más es importante resaltar que las personas presentan trazos integrados de diversas inteligencias y. 33 • . puede ser también un "escenario" admirable que permita observar a los alumnos. leyendo. en este caso de los colegas y empleados. sin que se sientan observados.. de esta forma.en los momentos del recreo o en torturantes días de ausencia de algún profesor. Lo interesante es buscar las inteligencias fuertes. charlando informalmente. A través de esa observación se pueden recoger elementos para componer un perfil de los espectros de sus inteligencias. declamando versos. El patio de la escuela. discutiendo. gritando. Es evidente que la finalidad esencial de este volumen no es la identificación de las inteligencias más marcadas y menos marcadas del cuerpo docente de la escuela. las comunes y las débiles. u otros juegos verbales.3 • Un día. ciertamente notará que: " Alumnos de acentuada Inteligencia Linguística están charlando con entusiasmo. y sería innecesario recordar que la sala de profesores puede ser también un notable laboratorio de observación. no es posible encuadrar a los alumnos en solamente una o dos de ellas. en el patio .. creando juegos de palabras. En el caso de que esté observándolos.

Son los que buscan la secretaria de la escuela para solicitar ayuda a los colegas o solucionar los problemas del grupo.son verdaderos especialistas en contestar los "por qué". y la soledad [la los entristece o molesta. Aman la arquitectura y se molestan con sillas. proponiendo ayuda. " Alumnos con fuerte Inteligencia In ter personal jamás están solos: les gusta orientar a los colegas y. interpretando gráficos y dibujándolos. ejecutando graffitis. " Alumnos con fuerte Inteligencia Lógico-matemática casi siempre están explicando cosas." Alumnos con destacada Inteligencia Intrapersonal generalmente prefieren permanecer en el aula. pintando y. relatando cosas que ven o leen acerca de otras épocas y otros lugares. están enseñando a solucionar problemas. mesas y objetos "fuera de lugar". cuando es posible. sugiriendo soluciones de problemas personales. resolviendo ecuacio- nes. " Alumnos con aguda Inteligencia Visua/-Espacial casi siempre están dibujando. • 34 . escuchar a otras personas. aunque no sean pedidos. están siempre dando consejos. pasear solos observando el mundo bullicioso que está alrededor. aprecian escribir diarios. Aman la Historia y la Geografla y "viajan en el tiempo". hablando sobre números.

Aman la música. Aman los deportes y la gimnasia. hablan de plantas y de la naturaleza. •• Alumnos con destacada Inteligencia CinestésiccrCorporal no se detienen nunca y siempre están "jugando". relatan proyectos ecológicos. Si pudieran pedirlo. 35 • . hacen de una mesa o de una caja de fósforos un instrumento de percusión. reportajes y pel(culas que más aprecian están siempre relacionados con los deportes. Tocan o les gustar(a tocar algún instrumento y todos los reconocen como poseedores de un "buen o(do" y excelente memoria musical. que es siempre su tema favorito. solicitar(an un aula con aparatos de gimnasia. cuando logran acertar un tiro. La clase de deportes es su preferida. siempre que pueden. y los recipientes de basura son el cesto de básquet ideal. cuidan del cuerpo.•• Alumnos con buena Inteligencia Naturalista bus- can lugares abiertos siempre que pueden. lo festejan como si lo ovacionara toda una platea. aunque sea con pelotitas de papel en la cola del kiosco de la escuela. los textos. •• Alumnos con fuerte Inteligencia Sonora o Musical frecuentemente están silbando o tara- reando y. aman las CienciasNaturales y frecuentemente invitan a amigos para alguna campaña de acción ambiental o para un camping en el fin de semana o en las vacaciones.

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•• Proporciona experiencias prácticas.presentamos una sugerencia para el empleo de nueve pasos con el fin de estructurar de modo más expresivo una clase.también agrega ideas. dándole "más vida" y haciendo de la misma un instrumento ción y fascinación. el volumen 3 de esta misma colección -¿Cómo desarrollar contenidos aplicando las inteligencias múltiples?.4. recomendando películas. naturalmente. haciendo que sus alumnos se muevan por el aula y desa- 37 • . cuando son empleadas en clase. Por otro lado. traen más dinamismo e interés y. etc. que todo profesor juzga- que trabaja en clase con las Inteligencias Múltiples. propuestas y sugerencias válidas que. proponemos Las observaciones de seduc- y sugerencias que en el presente capítulo están respaldadas de forma indiscutible por estos nueve pasos y propician otras ideas ligadas a la exploración de las inteligencias múltiples. fondos exhibiendo proyectan- videos. agregar a la disciplinarios. do diapositivas. empleando musicales específicos. •• Transforma la tradición por la acción conjunta exhaustiva del discurso de exploración de otros medios de información. Un aula de la que jamás se olvidará En el volumen 2 de esta colección -¿ Cómo transformar información en conocimiento?. disminución de los problemas A los contenidos mos importante pueden contribuir de estos dos volúmenes. dibujando.

" Establece múltiples interacciones entre los alumnos. tnas o pequeños grupos. Alienta comparaciones. " Alienta a los alumnos a realizar entrevistas con personas de la comunidad. promoviendo la reflexión. despierta la curiosidad. construyan mapas conceptuales para la presentación que se propusieron realizar. desarrolla seminarios."' y el "no" que implica cada opinión. dibujen e interpreten gráficos diversos. En esas actividades se estimula el espkitu cr/tico de los alumnos. escribir cartas para entidades o personas vinculadas al tema. • 38 . sean invitados a leer fragmentos cortos especialmente seleccionados. " Permite momentos de silencio para la auto-reflexión individual y para que los alumnos busquen vinculas entre el tema que estudian y los hechos de su vida cotidiana y sus emociones. sugiriendo caminos y trayendo estudios de caso de la vida real. creando. reflexiones o debates en pares. haciéndoles ver el "s. slntesis de los temas trabajados.rrollen. de acuerdo al tema que trabaja. con su expresión corporal. presenten objetos que contextualicen el tema trabajado. trae invitados al aula para que éstos puedan contestar preguntas relacionadas con lo que se enseña. propone la elaboración de metáforas y otras conexiones entre lo que se aprende y lo que se vive.

39 • . De nada vale innovar. innovando siempre. " Finalmente. a través del lenguaje corporal. consecuente y. debates. Estimula en todas las oportunidades la transferencia de lo aprendido a la vida personal de cada uno y de todo el grupo. significativo. " Estimula representaciones teatrales con intervenciones cortas. hechos aprendidos mediante otro lenguaje. haciéndoles revivir. por lo tanto. propuestas y sugerencias sobre estos fragmentos. pero innovando con la conciencia de que las metas del aprendizaje constituyen una indiscutible prioridad. vive en todos los instantes la maravillosa explosIón de ideas y la agitación de la creatividad. crear. sugerir e inventar si estas acciones no conducen al aprendizaje consciente." Graba fragmentos de sus propias palabras y de testimonios de los alumnos para establecer análisis criticas.

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Conclusión Howard Gardner. y finalmente. necesiten profesar y construir la verdad. ¿Existe. la conciencia de empatiá. presentes en todos los pensamientos de todas las disciplinas. por extensión. comenta que el sentido esencial del currículo (y. por casualidad. no sólo en clasesespecíficas sino también a través de las acciones curriculares de otras disciplinas. en una obra reciente. de la enseñanza) es afirmar en el alumno la comprensión de la verdad -lo cual se hará a través de la Ciencia-. profesión más digna? ¿Existirá en algún lugar un profesional tan convencido de lo imprescindible que es? 41 • . Pensamos de la misma manera: deseamos que los profesores. la percepción aguda de la belleza -para lo cual el mejor camino es el Arte-. sin importar la edad del grupo con el que trabajan ni los contenidos que dictan. solidaridad e interpersonalidad. la belleza y la bondad. mediante la Filosofía.

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ludopedagógicas 198719• (Hay traducción Manual de técnicas de dinamica de grue de sensibiliza<. (En castellano puede consultarse: Inteligencias múltiples.Bibliografía ANTUNES. Usos prácticos.ao. Madrid. Paidós. MEC . Petrópo- lis.) MEC . Vozes. ___ e seus castellana: Teona de las inte- Gedisa. ARMSTRONG. (Hay traducción ligencias liberadoras. ___ castellana: est(mulos.CAMPBELL. Lumen. Las inteligencias múltiples: la teona en la práctica. : As inteligencias múltiplas Papirus. Buenos Aires.a. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI.) ___ : La inteligencia reformulada. Madrid. Porto Alegre. 43 • . 2000). Buenos Aires. Estimular Narcea. 1999.ao das múltiplas inte/¡~ gencias. 1992. múltiples en el au- 2000. Petrópolis. 1998. liNDA .Cmo: po. 2000'. 1998'.DICKINSON. Troquel. castellana: Vozes. Buenos Aires. Manual de técnicas de diná- micas de grupos.BRucE. Las inteligencias la. 19986• (Hay traducción las inteligencias múltiples. ___ Campinas.) : )ogos para a estimula<.) ___ : A dimensao de uma mudan<.HOWARD.DEE: Ensino e aprendizagem por meio das inteligencias múltiplas. 2000'. Brasilia. Paidós.THoMAs. 2001. Editora ArtMed. Manantial. él Dis- 2000.Secretaria da Educa~áo tancia. 2001. GARDNER. Petrópolis.CADERNOSDA TV ESCOlA: Múltiplas inteligencias na prática escolar. Vozes. 2000. Campinas.) : A teoria das inteligencias libertadoras. Papi- rus. ÚMPBELL.

/ 987-1007-99-X] .5 x 19. CONVERTIR DESEOS EN PROYECTOS 1:>0 ideas para educar desde los valores y en la diversidad NORBERTO SIClLlANI [Mediador /13./987-1177-04-6] ••. EDUCAR EN LAS EMOCIONES Nuevas estrategias para el desarrollo de las inteligencias múltiples CELSO ANTUNES [Mediador /13.5/128 pp.5 /128 pp.5 x 19.sh educación Colección Mediador Educación en valores Educación emocional Inteligencias múltiples Formación integral Estrategias de estudio Educación sexual ••.

. MARTIN .5 /128 pp. CELSO ANTUNES [Mediador /13.5 x 19. MARINEROS Y EDUCADORES Relatos simples sobre la escuela.5 x 19. la enseñanza.5 x 19../987-1177-20-8] •. EL GRAN JUEGO Métodos y estrategias para estudiar CELSO ANTUNES [Mediador /13. los alumnos .5/160 pp. las inteligencias emocionales.5 x 19. /987-1177-22-4] . los profesores.5/128 pp. MARINEROS Y EDUCADORES 11 Historias incretbles sobre la educación y sus protagonistas CELSO ANTUNES [Mediador /13. el constructivismo.ENCARNACiÓN M. / 987-1177-21-6] •. DIDÁCTICA DE LA EDUCACiÓN Un enfoque de la sexualidad SEXUAL y el amor ORLANDO R./987-1177-23-2] •.•. la creatividad. MADRID [Mediador /13.5 / 304 pp. la disciplina. las inteligencias múltiples.

otros. volviéndose del mundo. en la familia. hasta llegar a una participación en la comunidad el secreto solidaria el te- la vida. A partir de ellas se podrán descubrir se poseen y los valores que están adormecidos: las fuerzas vitales que saber compartir.sb educación ••. al educador lúdica e interesante. con técnicas de desarrollo El adolescente de sí mismo. EDUCAR EN VALORES 34 dinámicas para trabajar en grupo GIOVANNA LEAL BORGES Actividades que motivan una reflexión de vida. una pieza fundamen- [Instrumentos / Serie Dinámicas /13. el valor de las pequeñas cosas.5 x 19. das sobre un material gradoras.5 cm / 96 pp. /987-1007-20-5] ••. ner y el ser. preservar sabilidad. prudencia. / 987-1177-10-0] . y en el mundo.5 cm / 128 pp. EDUCAR EN VALORES 11 D"námicas para el crecimiento GIOVANNA Se trata de una obra que ayudará bajo de manera es invitado a partir del conocimiento tambien sabrá valorizar tal en la transformación a desempeñar Dinámicas objetivas.5 x 19. respondel éxito. autenticidad. [Instrumentos / Serie Dinámicas /13. entre austeridad. su traconstrui· de fácil acceso. para grupos entre los 11 y 18 años. de este modo al prójimo. y la integración LEAL BORGES inte- a dar una versión -en voz baja- de sus valores.

como con la que muchas donde co- los chi- la ternura y Lo maravilloso del mun- es. do de la infancia plomacia escolar. escrito desde la experiencia dar a los adolescentes./987-1177-32-1] . / 987-1007-96-5 or por el autor Un mundo nos dejan ver toda es que se muestra y la hipocresía tar justificar tan conocido de escuela. que no son adultos la ferocidad pequeños.or EL VUELO DEL GAVILÁN Texto complementario de lectura: 20 ciclo de la EGB: 4°. a entenderse un poco mejor y a caminar duce a la felicidad. / con ilustraciones] PENSAR A LOS 15 PEDRO TREVIJANO Este libro. Entre adultos es moneda corriente.LOUGHLlN La risa y la lágrima hecha literatura. La discriminación: un tema de todos los días. 5° Y 6° año JUAN PEDRO Mc. sin cubrirla con la di- veces los adultos inten- sus acciones . con la que tejen sus relaciones. Una novela para desentrañar el valor de la amistad a pesar de las diferencias o gracias a las diferencias.• [12 x 18 /96 pp.5 x 22 cm /192 pp. puede ayu- sus etapas de conflictos sis. mo maestro El mundo y como director cos. y cri- por esa senda que con- [14. que atraviesan de muchos años.