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¿ Cómo identificar en usted
y en sus alumnos
las inteligencias múltiples?

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Celso Antunes

sb

Título original: Como identificar em voce e em seus alunos as inteligencias
plas. Fase. 4
ISBN: 85,326,2525-8
© 2001, Editora Vozes Ltda.
Petrópolis, RJ, Brasi!.

múlti-

© 2003, edición en español: Editorial SB
ISBN: 987-1007-55-8
Traducción: Ulisses Pasmadjian
Director editorial: Andrés C. Telesca
Diseño de cubierta e interior: Cecilia Ricci
10

edición, enero de 2003
3° reimpresión, enero de 2008

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MITRE& SALVAY,Heredia 2952, Sarandi. Buenos Aires,
Argentina
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Un día. en el patio 33 4. ¿En quién se descubre más? 11 2. Un aula de la que jamás se olvidará 37 Conclusión 41 Bibliografía 43 .Sumario Presentación 7 Introducción Pensando en voz alta acerca de cómo identificar en usted y en sus alumnos las inteligencias múltiples 9 1. Descubriendo las inteligencias múltiples en sus alumnos 23 3.

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las mediocres y las 7 • . Por ejemplo. cualquiera sea la disciplina que esté dictando. es imposible negar que. investiguen estadísticas. perciban la geometría de formas en algunos aspectos de los hechos que estudian. estimula y construye en los entrenados.Presentación Se atribuye a Sócrates la afirmación de que "la piedra de afilar no corta". conociendo cuáles son las inteligencias más elevadas. no es esencial que un profesor posea una notable inteligencia lógieo-matemáti ea para que pueda solicitara sus alumnos que construyan gráficos. queriendo decir que no es esencial al entrenador poseer las habilidades que busca. ese aforismo se aplica al estímulo de las inteligencias múltiples. Sin embargo. De cierta manera. desarrollen promedios. etc.

ayudar a los profesores a que se conozcan y apliquen estos conocimientos en diagnósticos que los ayudarán a percibir de forma más integral a sus alumnos . podrá explorar sus infinitos y múltiples lenguajes con mayor seguridad y más depurada eficiencia. • 8 . de una manera simple y lúdica.más limitadas en él y en sus alumnos. La propuesta de este volumen es.

estimuladas por circunstancias divergentes que la vida preparó. Claudia Helena. como piensan sus profesores. Su hermana. y nada más que una sombra apagada en el recuerdo de quienes la conocen . y ella. sobre todo. él se destaca en las inteligencias lógico-matemática. es una verdadera "pasión" entre sus colegas. en las inteligencias espacial. sin embargo. un genio para sus profesores y un "amigazo" sin igual para todos. son muy inteligentes. 9• . hasta para los más grandes del último año de la primaria. para las que es un ídolo. intrapersonal y. alegre pero responsable. Estudioso pero simpático. "Bola sin manija". como comentan sus colegas a sus espaldas. Resultado de una historia genética que se pierde en los tiempos. Es el "rey" del 5° C. desde las niñitas del quinto grado. es todo lo opuesto. entusiasmado y no por eso desordenado..Introducción Pensando en voz alta acerca de cómo identificar en usted y en sus alumnos las inteligencias múltiples Renato va a la escuela. linguIstica. naturalista y sonora. esas inteligencias se alternan en los dos -como se alternan en toda la gente-o Sin embargo. Renato y C1audiaHelena. a pesar de ser neurológicamente parecidos. ellos viven en una sociedad que prestigia algunas inteligencias y se olvida de otras. una alumna que apenas se esfuerza.

sus resentimientos y emociones. y.) . del T. cuáles las mediocres. Llegará el d(a en que los hombres de toda la Tierra podrán ser comprendidos y respetados por los lenguajes con que expresarán sus sueños y alegr(as. César Lates: científico brasileño contemporáneo (N. pretende clamar por el respeto y por el prestigio de todas las inteligencias.1 1. ¿Quién sabe? Algún d(a. un poema de Castro Alves podrá valer tanto cuanto las ecuaciones de César Lates.¿ Usted se parece más a Renato o a Claudia Helena? ¿Y las personas que estima. • 10 . Castro Alves (1847-1871): poeta brasileño que defendió la abolición de la esclavitud en poemas de corte romántico. y cuáles las más "apagadas". mucho más que eso. qué piensan? ¿Y sus alumnos? Esta obra pretende ayudar a que cada persona identifique cuáles son sus inteligencias "brillantes".

Además. algo como veinte o treinta minutos. Lea atentamente la descripción de los personajes -Cuadro de los Personajes. nuestras inteligencias "afloran" en nuestras acciones y percibirlas en los demás es más evidente de lo que se pueda imaginar. necesitan conocer las caractensticas esenciales de cada una de las inteligencias. y también en el fascículo 3 de esta colección: ¿ Cómo desarrollar contenidos aplicando las inteligencias múltiples? 11 • . Observe. o mientras viaja en el ascensor. los resultados. La descripción de las características de cada una de las ocho inteligencias según Howard Gardner puede ser ubicada en la bibliografía indicada. es muy importante que lo haga. O sea. con otras dos o tres personas con las que convive hace algún tiempo y que lo perciben de forma no siempre igual a la que usted mismo se percibe.2 Esimportante resaltar que el diagnóstico nada tiene de sorprendente. si puede. asigne a cada uno de ellos un valor: 2. después.y. y un lugar tranquilo. pero tampoco la desarrolle si tiene poco tiempo. Estas personas. Elija un periodo de tiempo. 1.1• ¿En quién se descubre más? Encare la siguiente actividad como un juego. pero para ser tomado en serio. no la haga de forma grave y circunspecta como quien llena un cuestionario de empresa multinacional. y naturalmente usted. sin hablar con nadie.

sino en la manera como usted los asocia a los perso- najes descritos. . No piense en "adivinar" las respuestas que sus colegas podrian dar. (O) 2. = somos diferentes Sin mostrar en pocos pun- en todo o en casi todo. Probablemente su resultado será un término medio entre su auto-evaluación y la evaluación desarrollada • 12 por sus colegas. 3. (3) = existe una expresa identidad (2) = es posible encontrar entre él y yo.(4) = existe una gran identidad entre él y yo. una u otra identificación entre él y yo. es decir. pensando solamente resaltando haga lo mismo con cómo los ve. (1) = somos semejantes tos. cuál es la identificación entre ellos y los personajes de la lista. sus respuestas. Analizando el Cuadro de Respuestas usted tendrá una visión de cómo percibe en usted mismo las ocho inteligencias. sus colegas.

percibiendo con facilidad cuáles no combinan bien. prefieren leer cualquier cosa a no leer nada. abogados que defendieran con brillo algunas causas importantes. ni incluso en el baño. incluso. Si no fueran lo que son.CUADRO DE LOS PERSONAJES 1. aunque no se consideren óptimos dibujantes. Les gusta hablar y admiran a las personas que hablan bien y elaboran bellas frases. "Susi de las Nubes" Son personas que aprecian mucho el arte y aman dibujar y apreciar diseños. 2. Les gusta el carnaval mucho más por la alegoría y por la belleza esté- 13. Son seres hablantes y no pocas veces se preguntan si en ciertas ocasiones no deberían cerrar un poco la boca. En verdad. Saben apreciar la letra de las canciones que escuchan. quedan encantados con algunos de los versos y sienten que la vida no es casi nada sin una pizca de poesía. Aprecian la decoración de un ambiente y se esmeran en entender las diferentes formas de expresión artística de pintores de una u otra escuela. predicadores o. les gustaría ser escritores. . Admiran mucho los colores y les gusta combinar ropas. "Lili Buena Charla" Son personas a quienes les gusta mucho leer y. no saben permanecer sentados en ningún lugar. aunque tengan preferencias por ciertos temas. sin tener alguna revista o libro en la mano.

les gustan'a ser dibujantes de historietas. Poseen excelente sentido del orden en las cosas y detestan decoraciones de mal gusto. Les encantan los números y les gusta hacer cálculos. caricaturas o dibujos. pintores o profesores de arte. 3. 4. corregir su trazo y percibir su crecimiento en la capacidad de construir grabados. Les gusta trabaiar con personas. "Roque Cósmico" Son personas muy tolerantes en relación con sus limitaciones y poseen satisfactoria auto-estima. psicólogos o asistentes sociales.tica de las escuelas de samba que por el ritmo. entienden con naturalidad el lenguaje de los gráficos y controlan sus finan• 14 . Poseen excelente sentido de orientación y caminan con soltura por ciudades o incluso shopping centers que visitan por primera vez. para pasearse de alumno en alumno. raramente perdiendo la referencia de entradas y salidas. Lesgusta hablar consigo mismas. Se reconocen como personas vanidosas. aunque esa vanidad no esté necesariamente dirigida al aspecto físico. Saben perdonarse con facilidad cuando cometen algún error y no son extremadamente criticas con respecto a sus limitaciones. quizá como profesores. no les molesta estar solas por algún tiempo y hay ocasiones en las que buscan la soledad de modo voluntario para poner sus pensa- mientos en orden. "Dani Ecuación" Son personas que odian el incumplimiento de horarios y retrasos por parte de los demás. Si no fueran lo que son.

Defienden la ecología y sienten mucha satisfacción por la alegría que pueden propiciar a otros. "Caro Pan de Dios" Piensanmás en los otros que en sí mismos. "manos abiertas" que son. son capaces de preocuparse con ello más que la propia persona afectada. les encanta la música y les gustaría trabajar en actividades artísticas. 15 • . aunque opten por una vida de mayor libertad. firman listas de cooperación y. Pragmáticos. sobre todo biografías o historias que relaten la vida de personas que se dedicaron a grandes causas. aunque admiren mucho a personas que se manejan con una actitud más humanista al encarar la vida. Aprecian películas y novelas y se interesan por analizar las motivaciones que llevan a los personajes a actuar de la manera como lo hacen. 5.zas personales con una contabilidad que daría envidia a las más modernas oficinas. les encanta alegrar a las personas que estiman. y cuando alguno de su estima está delante de un problema. Sienten alguna atracción por la actividad militar y por el orden inherente a la misma. se involucran en acciones solidarias. Son muy dedicados al otro y les gustaría ejercer actividades en las que expresaran su ayuda a las grandes causas. nunca tuvieron problemas con las ciencias exactas. En la escuela. Con facilidad. Lesgusta leer. ingeniería o arquitectura. Asisten con placer a películas de misterio y aprecian adelantarse a las historias y anticiparse a la trama y al enredo.

"Adri Sonido" Les gusta mucho la música y aman las danzas. 7. Aman las plantas en general y. si pudieran. aunque eventualmente admitan no saber danzar. no se desentenderían de actividades como cuidar de un huerto. silban o tararean. y aun en el ejercicio de alguna otra actividad. más importante que el propio motor. Saben juzgar la obra de los compositores y diferenciar los sonidos de algunos instrumentos.6. y uno de sus entretenimientos predileCtos es pasear por el campo. ayudar a un animal. Nunca consideran la matemática y demás ciencias exactas como "un terror". Lesgustan'a participar de • 16 . escuchando la música de los pájaros. muchas veces. No se sienten bien en ambientes muy ruidosos y aborrecen el estruendo del tránsito. y saben entender a los que as! lo hacen. "Pauli Flor" Les encanta regalar y recibir flores. ya que aun para pequeñas distancias no renuncian a una buena estación de FM o un (D. sintiendo la brisa en el rostro y percibiendo la danza de los vientos sobre las hojas. jamás cambiarían la vida bucólica de una chacra por la agitación de las ciudades. que se opone a la calma. Poseen gran empatía con animales y sufren al verlos sufrir. Les gustaría mucho ser agrónomos o veterinarios. Se preocupan mucho por la ecología y consideran una falta de respeto no pensar en cómo mejorar el mundo para las generaciones que vendrán. En su coche el equipo de audio es. regar una flor. Cuando están contentos.

dirigir una orquesta o trabajar en el cine. "Ale Gimnasia" "Desesperados" por los deportes. no necesariamente como artistas. y aceptan las eventuales incomodidades de un camping por la alegría de la vida al aire libre. aprecian mucho a los que sí pueden. Les gusta caminar y sienten el placer del relax de un masaje. la gimnasia. Se preocupan mucho por la calidad de vida y la salud integral. Ven películas o telenovelas. Aman la playa y la montaña. 8. aman las competiciones. por lo cual "huyen" con placer de alimentos grasosos o pesados. les gustan los musicales.una banda. al deporte o a la rehabilitación. 17 • . aunque se lo hagan a sí mismos. Les gusta estar ligados a la danza. pero como atracción preferencial nada supera a asistir a una buena competición deportiva. Les gusta entrenar en un gimnasio y. aunque no lo puedan hacer. Poseen elevado sentido estético y acentuada vanidad personal. la musculación y todo lo que involucre el culto del cuerpo y la gracia del movimiento. el fútbol.

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significado. dentro del espectro de inteligencias de cada persona. existen variaciones e interposiciones en su expresión.CUADRO DE RESPUESTAS Es importante destacar que. Inteligencia Lnguística o Verbal. 4. Lili Buena Charla . 2. Inteligencia Intra-personal. Visua/-Espacial. Oani Ecuación . acceso al conocimiento de sus propios sentimientos. Inteligencia Lógico-Matemática.Percepción del "yo" interior.lnteligencia 3. sonido. acentuada autoestima y pleno conocimiento de sus limites y del efecto de sus emociones en su comportamiento. ellas operan en nuestras acciones de forma integrada y es prácticamente imposible que se puedan identificar formas nitidas o inteligencias "puras".Sensibilidad a la estructura. Facilidad en manejar cadenas de pensamientos lógicos.Capacidad para discernir patrones lógicos y simbolos numéricos o gráficos. estética y capacidad de orientación. 19 • .Facilidad para percibir el mundo visual-espacial y promover transformaciones en sus propias percepciones. Susi de las Nubes . Además. sentido de orden. 1. funciones y belleza de la palabra oral y escrita. Roque Alto Astral .

es el de construir un mapa de las mismas. Inteligencia In ter-personal. y que vuelve mucho más nítida la forma en que las inteligencias se insinúan en nuestras acciones. Inteligencia Sonora. 7. aprecia flores y plantas. capacidad de producir y de apreciar un ritmo. estados de humor. Adri Sonido .Interés por actividades deportivas. como también depurado dominio y habilidad manual. Inteligencia Cinestésico-Corporal. 6.Sensibilidad para la identificación y diferenciación de sonidos musicales o de otro tipo. Pauli Flor . 8. Observe el gráfico de la página siguiente y repare en que cada una de las letras corresponde a una inteligencia y que los númerosinternos expresan la intensi• 20 . prefiere una excursión por el bosque o un paseo en una playa a fiestas o bailes. ansias y motivaciones. tono y timbre.Sensibilidad para ayudar a los demás y para la percepción de sus sentimientos.Posee facilidad para distinguir miembros de diferentes especies animales y vegetales. Caro Pan de Dios. auditiva y referente al paladar. Le gusta participar de proyectos ecológicos o de preservación ambiental.5. capacidad de controlar los movimientos de su propio cuerpo. Un procedimiento interesante. Apreciación de la expresividad en la composición musical. Inteligencia Naturalista. Ale Gimnasia.

Vozes.dad con que las mismas se registran. de cero a cuatro. el promedio de las percepciones obtenidas junto a las personas que lo (la) evaluaron. y con otro color. El resultado final revela los puntos de mayor o menor igualdad entre cómo usted percibe sus inteligencias y cómo estas son percibidas por sus amigos. A e G E Celso Antunes. 21. 246.ao das múltiplas inteligencias. Proyecte en ese gráfico. la percepción personal de sus inteligencias. p. Petrópolis. . 2000'. del libro legos para estimular. con un color.

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2 • Descubriendo las inteligencias múltiples en sus alumnos Usted puede perfectamente propuesto anteriormente aplicar el diagnóstico a sus alumnos. la lista de observaciones mos facilita esa identificación. citando personajes históricos o eminencias en el área de la ciencia o la literatura que se hayan destacado. tanto en la exploración del autoconocimiento como en la del hetero-conocimiento. y mostrando también la relación de esas in- teligencias con algunas actividades profesionales. n (No. En este caso. establecer un cuadro de referencia que pueda situar mejor las inteligencias de los alumnos. da ítem aparecen mente N (No. con algún énfasis). de empleo del que abajo presenta- S (Sí. de ca- con mucho énfasis) con poco énfasis) y final- con mucho énfasis). Observe que aliado las opciones ~ (Sí. que lo necesite. En caso de que no haya posibilidad diagnóstico. Una importante observación es la de aceptar mutabJ1idad de las inteligencias mediante la el uso progra- 23 • . se pueden proyectar vestigación En el caso de los datos de esta in- en el gráfico que se sugirió anteriormente. en su análisis. Es innecesario destacar que antes de la aplicación es importante desarrollar una explicación acerca de las inteligencias múltiples. há- galo a grupos de cuatro personas que se conozcan y convivan con alguna frecuencia. enfatizando sus características. y que puedan por eso desa- rrollar la tarea. Para facilitar el diagnóstico es posible atribuir pun- tos para cada ítem (de 4 para el S al1 para el N) y.

Consulta cotidianamente. 9. 16. circunstancia que valida la aplicación de más de un diagnóstico en cada año lectivo.placer.8. Habilidad para improvisar con • 24 S . elaborar trabalenguas. 20. Posee habilidad para la síntesis. con 3. ael su habla. INTELIGENCIA LINGúfSTICA o VERBAL n ftemsN habla. crear titulares de noticias 11.ans. la educación con método y metas puede alterar esas referencias. diferentes secciones 18. 10. anagramas. Busca esmerarse en elCruzadas. "no digas no". palabras Que escribe. 5. hablar yetc. 15. yiuel?:osestilo realizar pequeños discursos. 17. Aprende mejor cuando graba su voz o la aquel 4. 6. Le gustan las Palabras 13.mado del estknulo. interés. 2. >- 1. Tiene Acrecienta interés por palabras otros nuevas idiomas. 19. Tiene habilidad para contraseñas ohabla juegos dede palabras. Escribe Recuerda diarios libros personales Que leyó. Aunque no se altere el histórico genético y evolutivo que delinea trazos de las inteligencias. oAprecia slo$!. admira 7. 12. nuevas palabras. Aprecia consultar el para descubrir 14. Aprecia poesías ydiccionario se emociona con algunas. está leyendo algo. Posee facilidad para realizar rimas.Elil?:elas Escucha aQue los que noticias hablan con bien. Es un buen alumno en Lengua .

Defiende incluso si molesta 6.2. psicológica. 18. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL n fremsN 17. Que no posee. >. con serenidad vvive. 12. 10. propias. Aprecia meditar. Es intuitivo.o. de los demás. Muestra interés interés por por cuestiones lecturas de 19. a amigos. 11. Tiene Muestra 4. Muestra seguridad vde confianza en sí mismo. reflexionar 20. 15. a laalgunos auto-estima. 16. Percibe pensar con claridad en su futuro sus límites planearlo. Prefiere la autoaprobación ayreferentes la aprobación 2. 14. 9. 13. 3. Aprecia tomar nota sus pensamientos. Es de acepta fácil rupturas motivación en ysu posee sistema metas de valores. valor. 8. yvirtudes debilidades. No se siente aideas gusto en medio de multitudes. Identifica Reacciona vasus reconoce las dificultades sus limitaciones. acerca de proyectos. pensar en la vida. 7. Aprecia mucho en los demás las 5. Sabe discernir con claridad las emociones que S 25 • . Desea ser diferente de los demás. interés en conocerse mejor ynaturaleza busca ayuda.

9. por el progreso de lacálculos ciencia. otros esquemas. números. Analiza datos con facilidad. 14. realizar experiencias con palitos. matemáticos en laen y u paisajes otras operaciones. 12. No tiene dificultad para usar lenguajes 8. aun sin usar palabras. 15.Ejemplo: Excel. La falta de patrones de regularidad 7. Realiza cálculos mentales. Percibe la geometría los objetos 10. problemas proporciones de • 26 S . etc.Aprecia Busca la secuencia lógica en las ideas. 11. Logra 17. Prefiere usar lacon razón acomputadora. 2. Trabaja bien medidas. medir las cosas. 18. 5. Se Aprecia interesa la arquitectura. nociones de estadística. pensar se pierde en conceptos cuando emplea abstractos raciocinios 3. arena. Trabaja Aprecia bien proponer con promedios.6.» 3. 16. que ve. 4. Es buen alumno Ciencias Exactas . INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA n ítemsN en las cosas lo molesta. los sentimientos. 13. agua. relativamente extensos.

EsLas capaz de alentar amodo amigos vajeno. Revela sentimientos de empatía. Comúnmente que les gusta está afacilidad. alegre que 12. 15. Prefiere estudiar en grupo. Prefiere Aprecia deportes hablar con colectivos. INTELIGENCIA INTERPERSONAL n ftemsN aun de desconocidos. puede liderar mismo cuando es necesario. acepta dereuniones. 6. Aprecia el cine. 18. Es solidario con el sufrimiento ajeno. 16. 3. 5. "sufre" con el sufrimiento No le gusta laelliderazgo soledad. Se siente bien en medio de otras personas. S 27 • . 17. para solicitar su ayuda. 4. personas mayores 14. otro.Aunque Se Posee comunica muchos con amigos. 10. 13. Prefiere Ofrece ayuda pasatiempos de colectivos. el teatro.8. 9.:> 4. 7. más los demás. v oír conseios. 11. peñas. Sabe personas aconsejar lo aél buscan otras personas. voluntario. colegas. 2. Parece saber adivinar qué es lotriste.

Aprecia Aprecia dibuíar. hábil en la confección de mapas. 16. 3. anagramas. decon las cosas. Geografía. Es capaz de percibir otras perspectivas 9. 4. garabatos en hoias 5.:> 5. Posee facilidad para los programas 15. Resuelve Comprende con explicaciones facilidad los juegos cómo deoaoel. 7. mapas. llegar las diferencias. lugar. cartas yde plantas con facilidad. Ciencias son sus 12. crea historias.Es Posee imaginación fértil. Sabe explicar los rompe-cabezas. 19. 20. 10. cuando observa objetos. 17. 11. Historia ycomoutadoras. 18. dibuíos. cómo llegar tangrans. 2. crear rompe-cabezas . Le Aprecia gusta hacer la geometría. Aprecia 6. 14. Tiene por hábito con los ojos abiertos". Posee facilidad el origami. INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL n ÍtemsN S de diseño gráfico en materias favoritas. fotografiar y"soñar filmar. aimágenes determinado laberintos. 8. enigmas. por a lugares launa armonía desconocidos. gráficas. Dibuia el cuerpo humano de modo proporcionado. de • 28 . figuras. 13.

16. animales. ID. planta sufrir una el campo. 11. estancias. 4.Participa Tiene Es hábil olos le en gustaría tener especies mascoras. Aprecia asistir auna documentales sobre vida animal. naturaleza. acuarios 29 • . 18. 14. etc. 5. animal.>- 6. 3. a un animal oidentificar aespecialmente. INTELIGENCIA NATURALISTA n ftemsN S acciones o iardines ecológicas. plantas. Colecciona rocas. 7. Aprecia Muestra animales interés detalles por plantas. Ciencias. Es gustan Rechaza que un le buen las gustan las clases observador agresiones al aire de libre. botánicos. Reconoce revistas diferentes yen libros tipos acerca de flores de la ylaagresión. 9. 8. la naturaleza. 13. hoias. Le 17. Siente una "verdadera compasión" al 6. el un estudio camino de en laver el vida bosque. ambientales. 2. 12. Observa Prefiere flores naturales aZoología las artificiales. participar son en materias 15. zoológicos. ovisitar Botánica le gustaría ybosques.

16. 15. empleando un instrumento. tipos con ritmos silbidos. Prefiere de mayor comprar éxito. Demuestra Apreciaría Le silbar leer aprender una vfacilidad formar aprende partitura parte aCD para tocar diferentes trabaiar un coro. Puede marcar con facilidad unmúsica ritmo. para temas de estudio . 4. Aprecia Es hábil para inventar parodias sobre 10.musical. Sabe Aprecia identificar ¡imzles escuchados el canto de en pájaros la televisión. 2. 3. Aprecia canciones. 8. En todos los momentos está percutiendo ode tarareando.:> 7. 12. 17. 9. diferentes. Posee buena memoria musical. 11. un de otro objeto. Percibe cuándo una nota musical está fuera dev tono. temas que estudia. 7. tonos. aunque cantadas 18. la vida cotidiana. 13. Posee capacidad para diferenciar • 30 . Se interesa en saber cuáles son las canciones 5. Es hábil para imaginar fondos musicales 6. Sabe mucho acerca de cantantes 14. Vasonidos músicos. INTELIGENCIA SONORA O MUSICAL n ÍtemsN S engusta idiomas desconocidos.

Le gusta tocar los obietos para percibirlos mejor. Posee destreza manual. más aprecia. oque realizar otras actividades corporales. la alimentación saludable. 2. 14. 3. Aprecia Sabe tallar en madera. un deporte. Educación Física es la disciplina escolar 16. cuando 18. 7. 17. la cerámica. 4. oestá arreglar practicando objetos.> 8. 12. busca para entejer danzar primer lugar 31 • . Sus Tiene mejores ideas para surgen coser. Al que abrir posee un diario. Aprecia mirar yhabilidad asistir adeportes programas deportivos. 11. Cree 15. 5. Demuestra coraie en extremos. 10. 8. 13. gestual. deportivas con regularidad. Sabe trabajar ohabilidad un practica buen con lenguaje danzas. al aire libre. 9. INTELIGENCIA ClNESTÉSICO-CORPORAL n ÍtemsN S la sección de deportes. Aprecia Gesticula pasar mientras tiempo habla. Presenta dificultad en permanecer auieto o inmóvil. 6.

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u otros juegos verbales.. no es posible encuadrar a los alumnos en solamente una o dos de ellas. de esta forma. las comunes y las débiles. Lo interesante es buscar las inteligencias fuertes. En el caso de que esté observándolos. charlando informalmente. Es evidente que la finalidad esencial de este volumen no es la identificación de las inteligencias más marcadas y menos marcadas del cuerpo docente de la escuela.3 • Un día. en el patio .en los momentos del recreo o en torturantes días de ausencia de algún profesor. A través de esa observación se pueden recoger elementos para componer un perfil de los espectros de sus inteligencias. puede ser también un "escenario" admirable que permita observar a los alumnos. El patio de la escuela. gritando. discutiendo. creando juegos de palabras. sin que se sientan observados. leyendo.. en este caso de los colegas y empleados. declamando versos. 33 • . y sería innecesario recordar que la sala de profesores puede ser también un notable laboratorio de observación. ciertamente notará que: " Alumnos de acentuada Inteligencia Linguística están charlando con entusiasmo. Una vez más es importante resaltar que las personas presentan trazos integrados de diversas inteligencias y.

Son los que buscan la secretaria de la escuela para solicitar ayuda a los colegas o solucionar los problemas del grupo. y la soledad [la los entristece o molesta. relatando cosas que ven o leen acerca de otras épocas y otros lugares. pasear solos observando el mundo bullicioso que está alrededor. " Alumnos con fuerte Inteligencia In ter personal jamás están solos: les gusta orientar a los colegas y. Aman la arquitectura y se molestan con sillas. pintando y. aunque no sean pedidos. están siempre dando consejos. " Alumnos con aguda Inteligencia Visua/-Espacial casi siempre están dibujando. Aman la Historia y la Geografla y "viajan en el tiempo". resolviendo ecuacio- nes. " Alumnos con fuerte Inteligencia Lógico-matemática casi siempre están explicando cosas." Alumnos con destacada Inteligencia Intrapersonal generalmente prefieren permanecer en el aula. sugiriendo soluciones de problemas personales. hablando sobre números. proponiendo ayuda. ejecutando graffitis. interpretando gráficos y dibujándolos. están enseñando a solucionar problemas.son verdaderos especialistas en contestar los "por qué". • 34 . mesas y objetos "fuera de lugar". aprecian escribir diarios. escuchar a otras personas. cuando es posible.

Aman los deportes y la gimnasia. cuidan del cuerpo. solicitar(an un aula con aparatos de gimnasia. hacen de una mesa o de una caja de fósforos un instrumento de percusión. aunque sea con pelotitas de papel en la cola del kiosco de la escuela. cuando logran acertar un tiro. reportajes y pel(culas que más aprecian están siempre relacionados con los deportes. •• Alumnos con destacada Inteligencia CinestésiccrCorporal no se detienen nunca y siempre están "jugando". los textos. que es siempre su tema favorito. Aman la música. 35 • . Si pudieran pedirlo. La clase de deportes es su preferida. Tocan o les gustar(a tocar algún instrumento y todos los reconocen como poseedores de un "buen o(do" y excelente memoria musical. y los recipientes de basura son el cesto de básquet ideal. hablan de plantas y de la naturaleza. •• Alumnos con fuerte Inteligencia Sonora o Musical frecuentemente están silbando o tara- reando y. lo festejan como si lo ovacionara toda una platea. siempre que pueden. relatan proyectos ecológicos. aman las CienciasNaturales y frecuentemente invitan a amigos para alguna campaña de acción ambiental o para un camping en el fin de semana o en las vacaciones.•• Alumnos con buena Inteligencia Naturalista bus- can lugares abiertos siempre que pueden.

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Un aula de la que jamás se olvidará En el volumen 2 de esta colección -¿ Cómo transformar información en conocimiento?. agregar a la disciplinarios. Por otro lado.4. que todo profesor juzga- que trabaja en clase con las Inteligencias Múltiples.también agrega ideas. dibujando. recomendando películas. cuando son empleadas en clase.presentamos una sugerencia para el empleo de nueve pasos con el fin de estructurar de modo más expresivo una clase. •• Proporciona experiencias prácticas. propuestas y sugerencias válidas que. fondos exhibiendo proyectan- videos. •• Transforma la tradición por la acción conjunta exhaustiva del discurso de exploración de otros medios de información. empleando musicales específicos. traen más dinamismo e interés y. do diapositivas. etc. dándole "más vida" y haciendo de la misma un instrumento ción y fascinación. haciendo que sus alumnos se muevan por el aula y desa- 37 • . el volumen 3 de esta misma colección -¿Cómo desarrollar contenidos aplicando las inteligencias múltiples?. disminución de los problemas A los contenidos mos importante pueden contribuir de estos dos volúmenes. proponemos Las observaciones de seduc- y sugerencias que en el presente capítulo están respaldadas de forma indiscutible por estos nueve pasos y propician otras ideas ligadas a la exploración de las inteligencias múltiples. naturalmente.

desarrolla seminarios. • 38 . trae invitados al aula para que éstos puedan contestar preguntas relacionadas con lo que se enseña. promoviendo la reflexión. sugiriendo caminos y trayendo estudios de caso de la vida real. propone la elaboración de metáforas y otras conexiones entre lo que se aprende y lo que se vive.rrollen. tnas o pequeños grupos. slntesis de los temas trabajados. construyan mapas conceptuales para la presentación que se propusieron realizar. escribir cartas para entidades o personas vinculadas al tema. En esas actividades se estimula el espkitu cr/tico de los alumnos. con su expresión corporal. " Permite momentos de silencio para la auto-reflexión individual y para que los alumnos busquen vinculas entre el tema que estudian y los hechos de su vida cotidiana y sus emociones. presenten objetos que contextualicen el tema trabajado. creando. " Alienta a los alumnos a realizar entrevistas con personas de la comunidad. haciéndoles ver el "s. sean invitados a leer fragmentos cortos especialmente seleccionados. reflexiones o debates en pares. " Establece múltiples interacciones entre los alumnos. despierta la curiosidad. de acuerdo al tema que trabaja. Alienta comparaciones. dibujen e interpreten gráficos diversos."' y el "no" que implica cada opinión.

39 • . Estimula en todas las oportunidades la transferencia de lo aprendido a la vida personal de cada uno y de todo el grupo. a través del lenguaje corporal. debates. vive en todos los instantes la maravillosa explosIón de ideas y la agitación de la creatividad. innovando siempre. crear. pero innovando con la conciencia de que las metas del aprendizaje constituyen una indiscutible prioridad. " Estimula representaciones teatrales con intervenciones cortas." Graba fragmentos de sus propias palabras y de testimonios de los alumnos para establecer análisis criticas. De nada vale innovar. consecuente y. significativo. propuestas y sugerencias sobre estos fragmentos. por lo tanto. haciéndoles revivir. hechos aprendidos mediante otro lenguaje. sugerir e inventar si estas acciones no conducen al aprendizaje consciente. " Finalmente.

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mediante la Filosofía. Pensamos de la misma manera: deseamos que los profesores. necesiten profesar y construir la verdad. la conciencia de empatiá. no sólo en clasesespecíficas sino también a través de las acciones curriculares de otras disciplinas. la percepción aguda de la belleza -para lo cual el mejor camino es el Arte-. en una obra reciente. ¿Existe. presentes en todos los pensamientos de todas las disciplinas. solidaridad e interpersonalidad. y finalmente. profesión más digna? ¿Existirá en algún lugar un profesional tan convencido de lo imprescindible que es? 41 • . sin importar la edad del grupo con el que trabajan ni los contenidos que dictan. por extensión. la belleza y la bondad. por casualidad.Conclusión Howard Gardner. comenta que el sentido esencial del currículo (y. de la enseñanza) es afirmar en el alumno la comprensión de la verdad -lo cual se hará a través de la Ciencia-.

j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j .

1998.Cmo: po. Buenos Aires. 43 • . 2001. 2000). ARMSTRONG. Troquel. (Hay traducción ligencias liberadoras.CADERNOSDA TV ESCOlA: Múltiplas inteligencias na prática escolar. Estimular Narcea. Las inteligencias múltiples: la teona en la práctica. 1999. Madrid.HOWARD. múltiples en el au- 2000.a. Usos prácticos.ao. Campinas. Manual de técnicas de diná- micas de grupos. Paidós. Petrópo- lis. él Dis- 2000.) ___ : La inteligencia reformulada. Paidós.BRucE.Bibliografía ANTUNES.) : )ogos para a estimula<. Manantial. ___ Campinas. Brasilia. : As inteligencias múltiplas Papirus. Petrópolis. ludopedagógicas 198719• (Hay traducción Manual de técnicas de dinamica de grue de sensibiliza<. Madrid. Editora ArtMed. GARDNER. Lumen. Las inteligencias la. ___ castellana: est(mulos. 1998'. ÚMPBELL. Vozes. 2000'. MEC . Vozes. castellana: Vozes. 19986• (Hay traducción las inteligencias múltiples. Porto Alegre. Petrópolis. 2000'.DEE: Ensino e aprendizagem por meio das inteligencias múltiplas.DICKINSON.Secretaria da Educa~áo tancia. 2000. Buenos Aires. Papi- rus. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI.) : A teoria das inteligencias libertadoras.) ___ : A dimensao de uma mudan<.CAMPBELL.ao das múltiplas inte/¡~ gencias. liNDA .THoMAs. 1992. Buenos Aires. ___ e seus castellana: Teona de las inte- Gedisa. (En castellano puede consultarse: Inteligencias múltiples. 2001.) MEC .

5 x 19. EDUCAR EN LAS EMOCIONES Nuevas estrategias para el desarrollo de las inteligencias múltiples CELSO ANTUNES [Mediador /13.5 /128 pp. / 987-1007-99-X] . CONVERTIR DESEOS EN PROYECTOS 1:>0 ideas para educar desde los valores y en la diversidad NORBERTO SIClLlANI [Mediador /13.5/128 pp.5 x 19./987-1177-04-6] ••.sh educación Colección Mediador Educación en valores Educación emocional Inteligencias múltiples Formación integral Estrategias de estudio Educación sexual ••.

5/160 pp. EL GRAN JUEGO Métodos y estrategias para estudiar CELSO ANTUNES [Mediador /13. la disciplina.5 /128 pp./987-1177-20-8] •. / 987-1177-21-6] •. la enseñanza.5/128 pp. MARINEROS Y EDUCADORES Relatos simples sobre la escuela.5 / 304 pp. /987-1177-22-4] . los profesores.5 x 19. MARTIN .5 x 19.•. DIDÁCTICA DE LA EDUCACiÓN Un enfoque de la sexualidad SEXUAL y el amor ORLANDO R. las inteligencias múltiples.5 x 19. CELSO ANTUNES [Mediador /13. MADRID [Mediador /13. el constructivismo./987-1177-23-2] •.ENCARNACiÓN M.. las inteligencias emocionales. MARINEROS Y EDUCADORES 11 Historias incretbles sobre la educación y sus protagonistas CELSO ANTUNES [Mediador /13. los alumnos .. la creatividad.5 x 19.

su traconstrui· de fácil acceso.5 x 19.5 x 19. A partir de ellas se podrán descubrir se poseen y los valores que están adormecidos: las fuerzas vitales que saber compartir. y en el mundo. en la familia. con técnicas de desarrollo El adolescente de sí mismo. /987-1007-20-5] ••. de este modo al prójimo. volviéndose del mundo. respondel éxito. das sobre un material gradoras. ner y el ser. al educador lúdica e interesante. preservar sabilidad.5 cm / 128 pp. otros. y la integración LEAL BORGES inte- a dar una versión -en voz baja- de sus valores. hasta llegar a una participación en la comunidad el secreto solidaria el te- la vida. / 987-1177-10-0] . prudencia. entre austeridad. para grupos entre los 11 y 18 años. autenticidad. [Instrumentos / Serie Dinámicas /13. una pieza fundamen- [Instrumentos / Serie Dinámicas /13. EDUCAR EN VALORES 34 dinámicas para trabajar en grupo GIOVANNA LEAL BORGES Actividades que motivan una reflexión de vida.5 cm / 96 pp. el valor de las pequeñas cosas. EDUCAR EN VALORES 11 D"námicas para el crecimiento GIOVANNA Se trata de una obra que ayudará bajo de manera es invitado a partir del conocimiento tambien sabrá valorizar tal en la transformación a desempeñar Dinámicas objetivas.sb educación ••.

y cri- por esa senda que con- [14.• [12 x 18 /96 pp. / con ilustraciones] PENSAR A LOS 15 PEDRO TREVIJANO Este libro. sin cubrirla con la di- veces los adultos inten- sus acciones .LOUGHLlN La risa y la lágrima hecha literatura. a entenderse un poco mejor y a caminar duce a la felicidad. 5° Y 6° año JUAN PEDRO Mc.or EL VUELO DEL GAVILÁN Texto complementario de lectura: 20 ciclo de la EGB: 4°. como con la que muchas donde co- los chi- la ternura y Lo maravilloso del mun- es. / 987-1007-96-5 or por el autor Un mundo nos dejan ver toda es que se muestra y la hipocresía tar justificar tan conocido de escuela. con la que tejen sus relaciones. puede ayu- sus etapas de conflictos sis. que atraviesan de muchos años. Una novela para desentrañar el valor de la amistad a pesar de las diferencias o gracias a las diferencias. escrito desde la experiencia dar a los adolescentes. Entre adultos es moneda corriente. do de la infancia plomacia escolar./987-1177-32-1] . La discriminación: un tema de todos los días. que no son adultos la ferocidad pequeños.5 x 22 cm /192 pp. mo maestro El mundo y como director cos.