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¿ Cómo identificar en usted
y en sus alumnos
las inteligencias múltiples?

4

Celso Antunes

sb

Título original: Como identificar em voce e em seus alunos as inteligencias
plas. Fase. 4
ISBN: 85,326,2525-8
© 2001, Editora Vozes Ltda.
Petrópolis, RJ, Brasi!.

múlti-

© 2003, edición en español: Editorial SB
ISBN: 987-1007-55-8
Traducción: Ulisses Pasmadjian
Director editorial: Andrés C. Telesca
Diseño de cubierta e interior: Cecilia Ricci
10

edición, enero de 2003
3° reimpresión, enero de 2008

Impreso en TALLERES
MITRE& SALVAY,Heredia 2952, Sarandi. Buenos Aires,
Argentina
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¿En quién se descubre más? 11 2. en el patio 33 4.Sumario Presentación 7 Introducción Pensando en voz alta acerca de cómo identificar en usted y en sus alumnos las inteligencias múltiples 9 1. Descubriendo las inteligencias múltiples en sus alumnos 23 3. Un día. Un aula de la que jamás se olvidará 37 Conclusión 41 Bibliografía 43 .

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las mediocres y las 7 • . Sin embargo. investiguen estadísticas. Por ejemplo. conociendo cuáles son las inteligencias más elevadas. no es esencial que un profesor posea una notable inteligencia lógieo-matemáti ea para que pueda solicitara sus alumnos que construyan gráficos. es imposible negar que. queriendo decir que no es esencial al entrenador poseer las habilidades que busca. perciban la geometría de formas en algunos aspectos de los hechos que estudian. De cierta manera. etc.Presentación Se atribuye a Sócrates la afirmación de que "la piedra de afilar no corta". desarrollen promedios. ese aforismo se aplica al estímulo de las inteligencias múltiples. cualquiera sea la disciplina que esté dictando. estimula y construye en los entrenados.

de una manera simple y lúdica. La propuesta de este volumen es. • 8 . podrá explorar sus infinitos y múltiples lenguajes con mayor seguridad y más depurada eficiencia.más limitadas en él y en sus alumnos. ayudar a los profesores a que se conozcan y apliquen estos conocimientos en diagnósticos que los ayudarán a percibir de forma más integral a sus alumnos .

naturalista y sonora. sin embargo. un genio para sus profesores y un "amigazo" sin igual para todos. como piensan sus profesores. Renato y C1audiaHelena. a pesar de ser neurológicamente parecidos. Estudioso pero simpático. y ella. es todo lo opuesto..Introducción Pensando en voz alta acerca de cómo identificar en usted y en sus alumnos las inteligencias múltiples Renato va a la escuela. alegre pero responsable. para las que es un ídolo. él se destaca en las inteligencias lógico-matemática. en las inteligencias espacial. una alumna que apenas se esfuerza. estimuladas por circunstancias divergentes que la vida preparó. Resultado de una historia genética que se pierde en los tiempos. 9• . y nada más que una sombra apagada en el recuerdo de quienes la conocen . desde las niñitas del quinto grado. ellos viven en una sociedad que prestigia algunas inteligencias y se olvida de otras. como comentan sus colegas a sus espaldas. intrapersonal y. sobre todo. son muy inteligentes. Su hermana. Claudia Helena. Es el "rey" del 5° C. linguIstica. esas inteligencias se alternan en los dos -como se alternan en toda la gente-o Sin embargo. hasta para los más grandes del último año de la primaria. es una verdadera "pasión" entre sus colegas. entusiasmado y no por eso desordenado. "Bola sin manija".

pretende clamar por el respeto y por el prestigio de todas las inteligencias. César Lates: científico brasileño contemporáneo (N. cuáles las mediocres. ¿Quién sabe? Algún d(a. sus resentimientos y emociones. Llegará el d(a en que los hombres de toda la Tierra podrán ser comprendidos y respetados por los lenguajes con que expresarán sus sueños y alegr(as. del T. y cuáles las más "apagadas". • 10 . qué piensan? ¿Y sus alumnos? Esta obra pretende ayudar a que cada persona identifique cuáles son sus inteligencias "brillantes".) .1 1. Castro Alves (1847-1871): poeta brasileño que defendió la abolición de la esclavitud en poemas de corte romántico. un poema de Castro Alves podrá valer tanto cuanto las ecuaciones de César Lates. y.¿ Usted se parece más a Renato o a Claudia Helena? ¿Y las personas que estima. mucho más que eso.

pero tampoco la desarrolle si tiene poco tiempo. La descripción de las características de cada una de las ocho inteligencias según Howard Gardner puede ser ubicada en la bibliografía indicada.1• ¿En quién se descubre más? Encare la siguiente actividad como un juego. Lea atentamente la descripción de los personajes -Cuadro de los Personajes. Observe. los resultados. necesitan conocer las caractensticas esenciales de cada una de las inteligencias. o mientras viaja en el ascensor. sin hablar con nadie. pero para ser tomado en serio. algo como veinte o treinta minutos. Estas personas. y un lugar tranquilo. es muy importante que lo haga. asigne a cada uno de ellos un valor: 2.y. O sea. Además. si puede. no la haga de forma grave y circunspecta como quien llena un cuestionario de empresa multinacional. y naturalmente usted. 1.2 Esimportante resaltar que el diagnóstico nada tiene de sorprendente. nuestras inteligencias "afloran" en nuestras acciones y percibirlas en los demás es más evidente de lo que se pueda imaginar. con otras dos o tres personas con las que convive hace algún tiempo y que lo perciben de forma no siempre igual a la que usted mismo se percibe. después. y también en el fascículo 3 de esta colección: ¿ Cómo desarrollar contenidos aplicando las inteligencias múltiples? 11 • . Elija un periodo de tiempo.

es decir. (3) = existe una expresa identidad (2) = es posible encontrar entre él y yo. una u otra identificación entre él y yo. Analizando el Cuadro de Respuestas usted tendrá una visión de cómo percibe en usted mismo las ocho inteligencias.(4) = existe una gran identidad entre él y yo. . pensando solamente resaltando haga lo mismo con cómo los ve. = somos diferentes Sin mostrar en pocos pun- en todo o en casi todo. sus colegas. sus respuestas. sino en la manera como usted los asocia a los perso- najes descritos. (1) = somos semejantes tos. (O) 2. cuál es la identificación entre ellos y los personajes de la lista. Probablemente su resultado será un término medio entre su auto-evaluación y la evaluación desarrollada • 12 por sus colegas. 3. No piense en "adivinar" las respuestas que sus colegas podrian dar.

Les gusta el carnaval mucho más por la alegoría y por la belleza esté- 13. aunque no se consideren óptimos dibujantes. no saben permanecer sentados en ningún lugar.CUADRO DE LOS PERSONAJES 1. predicadores o. . Aprecian la decoración de un ambiente y se esmeran en entender las diferentes formas de expresión artística de pintores de una u otra escuela. aunque tengan preferencias por ciertos temas. Admiran mucho los colores y les gusta combinar ropas. abogados que defendieran con brillo algunas causas importantes. les gustaría ser escritores. incluso. "Lili Buena Charla" Son personas a quienes les gusta mucho leer y. percibiendo con facilidad cuáles no combinan bien. sin tener alguna revista o libro en la mano. "Susi de las Nubes" Son personas que aprecian mucho el arte y aman dibujar y apreciar diseños. Les gusta hablar y admiran a las personas que hablan bien y elaboran bellas frases. En verdad. prefieren leer cualquier cosa a no leer nada. ni incluso en el baño. Si no fueran lo que son. 2. Saben apreciar la letra de las canciones que escuchan. Son seres hablantes y no pocas veces se preguntan si en ciertas ocasiones no deberían cerrar un poco la boca. quedan encantados con algunos de los versos y sienten que la vida no es casi nada sin una pizca de poesía.

Lesgusta hablar consigo mismas. Poseen excelente sentido de orientación y caminan con soltura por ciudades o incluso shopping centers que visitan por primera vez. raramente perdiendo la referencia de entradas y salidas. les gustan'a ser dibujantes de historietas. "Dani Ecuación" Son personas que odian el incumplimiento de horarios y retrasos por parte de los demás.tica de las escuelas de samba que por el ritmo. 4. Poseen excelente sentido del orden en las cosas y detestan decoraciones de mal gusto. Si no fueran lo que son. aunque esa vanidad no esté necesariamente dirigida al aspecto físico. Les gusta trabaiar con personas. no les molesta estar solas por algún tiempo y hay ocasiones en las que buscan la soledad de modo voluntario para poner sus pensa- mientos en orden. corregir su trazo y percibir su crecimiento en la capacidad de construir grabados. "Roque Cósmico" Son personas muy tolerantes en relación con sus limitaciones y poseen satisfactoria auto-estima. caricaturas o dibujos. pintores o profesores de arte. entienden con naturalidad el lenguaje de los gráficos y controlan sus finan• 14 . Saben perdonarse con facilidad cuando cometen algún error y no son extremadamente criticas con respecto a sus limitaciones. quizá como profesores. Se reconocen como personas vanidosas. Les encantan los números y les gusta hacer cálculos. psicólogos o asistentes sociales. para pasearse de alumno en alumno. 3.

15 • . aunque admiren mucho a personas que se manejan con una actitud más humanista al encarar la vida. son capaces de preocuparse con ello más que la propia persona afectada. se involucran en acciones solidarias. "manos abiertas" que son. "Caro Pan de Dios" Piensanmás en los otros que en sí mismos. 5. les encanta la música y les gustaría trabajar en actividades artísticas. ingeniería o arquitectura. Pragmáticos. nunca tuvieron problemas con las ciencias exactas. les encanta alegrar a las personas que estiman. Sienten alguna atracción por la actividad militar y por el orden inherente a la misma. Son muy dedicados al otro y les gustaría ejercer actividades en las que expresaran su ayuda a las grandes causas.zas personales con una contabilidad que daría envidia a las más modernas oficinas. aunque opten por una vida de mayor libertad. Aprecian películas y novelas y se interesan por analizar las motivaciones que llevan a los personajes a actuar de la manera como lo hacen. firman listas de cooperación y. Lesgusta leer. y cuando alguno de su estima está delante de un problema. En la escuela. sobre todo biografías o historias que relaten la vida de personas que se dedicaron a grandes causas. Con facilidad. Asisten con placer a películas de misterio y aprecian adelantarse a las historias y anticiparse a la trama y al enredo. Defienden la ecología y sienten mucha satisfacción por la alegría que pueden propiciar a otros.

No se sienten bien en ambientes muy ruidosos y aborrecen el estruendo del tránsito. Aman las plantas en general y. y aun en el ejercicio de alguna otra actividad.6. En su coche el equipo de audio es. sintiendo la brisa en el rostro y percibiendo la danza de los vientos sobre las hojas. aunque eventualmente admitan no saber danzar. Les gustaría mucho ser agrónomos o veterinarios. Nunca consideran la matemática y demás ciencias exactas como "un terror". y uno de sus entretenimientos predileCtos es pasear por el campo. "Pauli Flor" Les encanta regalar y recibir flores. "Adri Sonido" Les gusta mucho la música y aman las danzas. si pudieran. Saben juzgar la obra de los compositores y diferenciar los sonidos de algunos instrumentos. jamás cambiarían la vida bucólica de una chacra por la agitación de las ciudades. muchas veces. ayudar a un animal. escuchando la música de los pájaros. que se opone a la calma. Lesgustan'a participar de • 16 . silban o tararean. no se desentenderían de actividades como cuidar de un huerto. Poseen gran empatía con animales y sufren al verlos sufrir. Se preocupan mucho por la ecología y consideran una falta de respeto no pensar en cómo mejorar el mundo para las generaciones que vendrán. más importante que el propio motor. y saben entender a los que as! lo hacen. ya que aun para pequeñas distancias no renuncian a una buena estación de FM o un (D. Cuando están contentos. regar una flor. 7.

Les gusta estar ligados a la danza. les gustan los musicales. aprecian mucho a los que sí pueden. Se preocupan mucho por la calidad de vida y la salud integral. la gimnasia. 17 • . Poseen elevado sentido estético y acentuada vanidad personal. por lo cual "huyen" con placer de alimentos grasosos o pesados. aunque no lo puedan hacer. no necesariamente como artistas. Les gusta caminar y sienten el placer del relax de un masaje. Les gusta entrenar en un gimnasio y. al deporte o a la rehabilitación.una banda. Ven películas o telenovelas. aman las competiciones. el fútbol. aunque se lo hagan a sí mismos. "Ale Gimnasia" "Desesperados" por los deportes. y aceptan las eventuales incomodidades de un camping por la alegría de la vida al aire libre. dirigir una orquesta o trabajar en el cine. Aman la playa y la montaña. la musculación y todo lo que involucre el culto del cuerpo y la gracia del movimiento. 8. pero como atracción preferencial nada supera a asistir a una buena competición deportiva.

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Lili Buena Charla . Roque Alto Astral .CUADRO DE RESPUESTAS Es importante destacar que. 19 • . sonido.Facilidad para percibir el mundo visual-espacial y promover transformaciones en sus propias percepciones. Inteligencia Lnguística o Verbal.Sensibilidad a la estructura. Facilidad en manejar cadenas de pensamientos lógicos. 2. significado.Capacidad para discernir patrones lógicos y simbolos numéricos o gráficos. Oani Ecuación . acentuada autoestima y pleno conocimiento de sus limites y del efecto de sus emociones en su comportamiento. dentro del espectro de inteligencias de cada persona. funciones y belleza de la palabra oral y escrita. ellas operan en nuestras acciones de forma integrada y es prácticamente imposible que se puedan identificar formas nitidas o inteligencias "puras".Percepción del "yo" interior. existen variaciones e interposiciones en su expresión. Susi de las Nubes . Además. 4. Visua/-Espacial.lnteligencia 3. Inteligencia Intra-personal. acceso al conocimiento de sus propios sentimientos. Inteligencia Lógico-Matemática. estética y capacidad de orientación. 1. sentido de orden.

Ale Gimnasia.5. 8. capacidad de producir y de apreciar un ritmo. Apreciación de la expresividad en la composición musical. capacidad de controlar los movimientos de su propio cuerpo.Sensibilidad para ayudar a los demás y para la percepción de sus sentimientos. Inteligencia Naturalista. aprecia flores y plantas. Pauli Flor . Inteligencia Cinestésico-Corporal. auditiva y referente al paladar. tono y timbre. Inteligencia Sonora. Le gusta participar de proyectos ecológicos o de preservación ambiental.Sensibilidad para la identificación y diferenciación de sonidos musicales o de otro tipo. como también depurado dominio y habilidad manual. Inteligencia In ter-personal. Un procedimiento interesante. prefiere una excursión por el bosque o un paseo en una playa a fiestas o bailes. estados de humor. Adri Sonido . ansias y motivaciones. es el de construir un mapa de las mismas. Observe el gráfico de la página siguiente y repare en que cada una de las letras corresponde a una inteligencia y que los númerosinternos expresan la intensi• 20 . Caro Pan de Dios.Interés por actividades deportivas.Posee facilidad para distinguir miembros de diferentes especies animales y vegetales. y que vuelve mucho más nítida la forma en que las inteligencias se insinúan en nuestras acciones. 7. 6.

2000'. la percepción personal de sus inteligencias. el promedio de las percepciones obtenidas junto a las personas que lo (la) evaluaron. p. y con otro color.ao das múltiplas inteligencias. 21. con un color.dad con que las mismas se registran. Petrópolis. 246. A e G E Celso Antunes. del libro legos para estimular. El resultado final revela los puntos de mayor o menor igualdad entre cómo usted percibe sus inteligencias y cómo estas son percibidas por sus amigos. Vozes. de cero a cuatro. Proyecte en ese gráfico. .

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en su análisis. En caso de que no haya posibilidad diagnóstico. de empleo del que abajo presenta- S (Sí. da ítem aparecen mente N (No. citando personajes históricos o eminencias en el área de la ciencia o la literatura que se hayan destacado. y que puedan por eso desa- rrollar la tarea. que lo necesite. establecer un cuadro de referencia que pueda situar mejor las inteligencias de los alumnos. tanto en la exploración del autoconocimiento como en la del hetero-conocimiento. n (No. la lista de observaciones mos facilita esa identificación. enfatizando sus características.2 • Descubriendo las inteligencias múltiples en sus alumnos Usted puede perfectamente propuesto anteriormente aplicar el diagnóstico a sus alumnos. En este caso. Es innecesario destacar que antes de la aplicación es importante desarrollar una explicación acerca de las inteligencias múltiples. con algún énfasis). de ca- con mucho énfasis) con poco énfasis) y final- con mucho énfasis). y mostrando también la relación de esas in- teligencias con algunas actividades profesionales. Observe que aliado las opciones ~ (Sí. se pueden proyectar vestigación En el caso de los datos de esta in- en el gráfico que se sugirió anteriormente. Una importante observación es la de aceptar mutabJ1idad de las inteligencias mediante la el uso progra- 23 • . há- galo a grupos de cuatro personas que se conozcan y convivan con alguna frecuencia. Para facilitar el diagnóstico es posible atribuir pun- tos para cada ítem (de 4 para el S al1 para el N) y.

Aprende mejor cuando graba su voz o la aquel 4.Elil?:elas Escucha aQue los que noticias hablan con bien. Aprecia poesías ydiccionario se emociona con algunas. 5. >- 1. elaborar trabalenguas. crear titulares de noticias 11. 6. 17. Tiene habilidad para contraseñas ohabla juegos dede palabras.placer. circunstancia que valida la aplicación de más de un diagnóstico en cada año lectivo. 9. la educación con método y metas puede alterar esas referencias. 10.8. 12. Es un buen alumno en Lengua . Habilidad para improvisar con • 24 S . anagramas. con 3. ael su habla.mado del estknulo. 2. Le gustan las Palabras 13. Posee facilidad para realizar rimas. Aunque no se altere el histórico genético y evolutivo que delinea trazos de las inteligencias. Aprecia consultar el para descubrir 14. Consulta cotidianamente. Tiene Acrecienta interés por palabras otros nuevas idiomas. hablar yetc.ans. Escribe Recuerda diarios libros personales Que leyó. interés. 16. INTELIGENCIA LINGúfSTICA o VERBAL n ftemsN habla. Busca esmerarse en elCruzadas. palabras Que escribe. yiuel?:osestilo realizar pequeños discursos. nuevas palabras. 19. oAprecia slo$!. diferentes secciones 18. "no digas no". admira 7. Posee habilidad para la síntesis. está leyendo algo. 15. 20.

propias. Identifica Reacciona vasus reconoce las dificultades sus limitaciones. 10. pensar en la vida. Aprecia meditar. 15. Defiende incluso si molesta 6. yvirtudes debilidades. con serenidad vvive. de los demás. Percibe pensar con claridad en su futuro sus límites planearlo. psicológica. Aprecia mucho en los demás las 5. Desea ser diferente de los demás. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL n fremsN 17. Que no posee. reflexionar 20. 3. 7. 16.2. interés en conocerse mejor ynaturaleza busca ayuda. 12. acerca de proyectos. 8. a laalgunos auto-estima. 11. Muestra seguridad vde confianza en sí mismo. Sabe discernir con claridad las emociones que S 25 • . a amigos. Prefiere la autoaprobación ayreferentes la aprobación 2. >. Es intuitivo. No se siente aideas gusto en medio de multitudes.o. 18. Tiene Muestra 4. 13. valor. Muestra interés interés por por cuestiones lecturas de 19. Es de acepta fácil rupturas motivación en ysu posee sistema metas de valores. Aprecia tomar nota sus pensamientos. 14. 9.

problemas proporciones de • 26 S . nociones de estadística. pensar se pierde en conceptos cuando emplea abstractos raciocinios 3. Realiza cálculos mentales. realizar experiencias con palitos. La falta de patrones de regularidad 7. 11.6. No tiene dificultad para usar lenguajes 8. 2. relativamente extensos. aun sin usar palabras. 18.Ejemplo: Excel. arena. Se Aprecia interesa la arquitectura.» 3. 15. medir las cosas. 16. números. 13. 14. INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA n ítemsN en las cosas lo molesta. por el progreso de lacálculos ciencia. 4. que ve. los sentimientos.Aprecia Busca la secuencia lógica en las ideas. agua. 5. Logra 17. Trabaja bien medidas. Analiza datos con facilidad. 12. Trabaja Aprecia bien proponer con promedios. Es buen alumno Ciencias Exactas . 9. etc. otros esquemas. Percibe la geometría los objetos 10. matemáticos en laen y u paisajes otras operaciones. Prefiere usar lacon razón acomputadora.

8. personas mayores 14. colegas. 17. Prefiere Aprecia deportes hablar con colectivos. 16. S 27 • . Comúnmente que les gusta está afacilidad. voluntario. "sufre" con el sufrimiento No le gusta laelliderazgo soledad. 18. v oír conseios. peñas. puede liderar mismo cuando es necesario. 3. Se siente bien en medio de otras personas. EsLas capaz de alentar amodo amigos vajeno. INTELIGENCIA INTERPERSONAL n ftemsN aun de desconocidos. para solicitar su ayuda. 15. Prefiere estudiar en grupo. 7. 4. Revela sentimientos de empatía. Prefiere Ofrece ayuda pasatiempos de colectivos. Es solidario con el sufrimiento ajeno. 11. Parece saber adivinar qué es lotriste. 9. Sabe personas aconsejar lo aél buscan otras personas. 5. 10.:> 4. 6. acepta dereuniones. 2.Aunque Se Posee comunica muchos con amigos. 13. alegre que 12. otro. Aprecia el cine. más los demás. el teatro.

Dibuia el cuerpo humano de modo proporcionado. fotografiar y"soñar filmar. Posee facilidad para los programas 15. cómo llegar tangrans. Geografía. Historia ycomoutadoras. gráficas. 11. Le Aprecia gusta hacer la geometría. 20. 16. dibuíos. crea historias. Tiene por hábito con los ojos abiertos". cartas yde plantas con facilidad. garabatos en hoias 5. 18. por a lugares launa armonía desconocidos. 4. 13. aimágenes determinado laberintos. Ciencias son sus 12. Aprecia 6. 19. Es capaz de percibir otras perspectivas 9. llegar las diferencias.Es Posee imaginación fértil. figuras. cuando observa objetos. 10. Posee facilidad el origami. de • 28 . enigmas. Aprecia Aprecia dibuíar. crear rompe-cabezas .:> 5. hábil en la confección de mapas. 14. mapas. 17. 3. INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL n ÍtemsN S de diseño gráfico en materias favoritas. decon las cosas. anagramas. lugar. 8. 7. Sabe explicar los rompe-cabezas. Resuelve Comprende con explicaciones facilidad los juegos cómo deoaoel. 2.

7. Le 17. participar son en materias 15. Siente una "verdadera compasión" al 6.Participa Tiene Es hábil olos le en gustaría tener especies mascoras. zoológicos. 11. naturaleza. animales. botánicos. el un estudio camino de en laver el vida bosque. 8. acuarios 29 • . 16. ID. ovisitar Botánica le gustaría ybosques. planta sufrir una el campo. Es gustan Rechaza que un le buen las gustan las clases observador agresiones al aire de libre. 9. plantas. etc. estancias. INTELIGENCIA NATURALISTA n ftemsN S acciones o iardines ecológicas. a un animal oidentificar aespecialmente. 18. ambientales. la naturaleza. Colecciona rocas. Observa Prefiere flores naturales aZoología las artificiales. animal. Aprecia asistir auna documentales sobre vida animal. 2. 12. 4. hoias. 14. 5. Reconoce revistas diferentes yen libros tipos acerca de flores de la ylaagresión. Ciencias. 3. 13.>- 6. Aprecia Muestra animales interés detalles por plantas.

17. 7. Se interesa en saber cuáles son las canciones 5. Sabe Aprecia identificar ¡imzles escuchados el canto de en pájaros la televisión.musical. 12. Percibe cuándo una nota musical está fuera dev tono. 11. Es hábil para imaginar fondos musicales 6. temas que estudia. Prefiere de mayor comprar éxito. Demuestra Apreciaría Le silbar leer aprender una vfacilidad formar aprende partitura parte aCD para tocar diferentes trabaiar un coro. 16. diferentes. 3. tonos. tipos con ritmos silbidos.:> 7. 13. INTELIGENCIA SONORA O MUSICAL n ÍtemsN S engusta idiomas desconocidos. Aprecia Es hábil para inventar parodias sobre 10. para temas de estudio . 15. la vida cotidiana. Aprecia canciones. Posee capacidad para diferenciar • 30 . empleando un instrumento. En todos los momentos está percutiendo ode tarareando. 9. aunque cantadas 18. Posee buena memoria musical. 4. Puede marcar con facilidad unmúsica ritmo. 8. un de otro objeto. Vasonidos músicos. Sabe mucho acerca de cantantes 14. 2.

deportivas con regularidad. gestual. 7. busca para entejer danzar primer lugar 31 • . más aprecia. 17. 6. Demuestra coraie en extremos. Cree 15. 9. Aprecia Gesticula pasar mientras tiempo habla. 10. 5. 12. oestá arreglar practicando objetos. un deporte. cuando 18. INTELIGENCIA ClNESTÉSICO-CORPORAL n ÍtemsN S la sección de deportes. 11. 8. Sabe trabajar ohabilidad un practica buen con lenguaje danzas. oque realizar otras actividades corporales. Aprecia mirar yhabilidad asistir adeportes programas deportivos. 2.> 8. Posee destreza manual. Presenta dificultad en permanecer auieto o inmóvil. Al que abrir posee un diario. 14. la alimentación saludable. Aprecia Sabe tallar en madera. Educación Física es la disciplina escolar 16. al aire libre. Le gusta tocar los obietos para percibirlos mejor. 4. Sus Tiene mejores ideas para surgen coser. 13. la cerámica. 3.

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discutiendo. Es evidente que la finalidad esencial de este volumen no es la identificación de las inteligencias más marcadas y menos marcadas del cuerpo docente de la escuela. u otros juegos verbales. gritando. en este caso de los colegas y empleados. leyendo. Una vez más es importante resaltar que las personas presentan trazos integrados de diversas inteligencias y. de esta forma.3 • Un día. no es posible encuadrar a los alumnos en solamente una o dos de ellas. En el caso de que esté observándolos. en el patio .en los momentos del recreo o en torturantes días de ausencia de algún profesor. Lo interesante es buscar las inteligencias fuertes. sin que se sientan observados. ciertamente notará que: " Alumnos de acentuada Inteligencia Linguística están charlando con entusiasmo.. puede ser también un "escenario" admirable que permita observar a los alumnos. las comunes y las débiles. y sería innecesario recordar que la sala de profesores puede ser también un notable laboratorio de observación. declamando versos. A través de esa observación se pueden recoger elementos para componer un perfil de los espectros de sus inteligencias. creando juegos de palabras.. El patio de la escuela. charlando informalmente. 33 • .

mesas y objetos "fuera de lugar". " Alumnos con fuerte Inteligencia Lógico-matemática casi siempre están explicando cosas. relatando cosas que ven o leen acerca de otras épocas y otros lugares.son verdaderos especialistas en contestar los "por qué". escuchar a otras personas. pasear solos observando el mundo bullicioso que está alrededor. proponiendo ayuda. sugiriendo soluciones de problemas personales. Aman la Historia y la Geografla y "viajan en el tiempo". hablando sobre números. Son los que buscan la secretaria de la escuela para solicitar ayuda a los colegas o solucionar los problemas del grupo. interpretando gráficos y dibujándolos." Alumnos con destacada Inteligencia Intrapersonal generalmente prefieren permanecer en el aula. resolviendo ecuacio- nes. pintando y. están enseñando a solucionar problemas. " Alumnos con aguda Inteligencia Visua/-Espacial casi siempre están dibujando. Aman la arquitectura y se molestan con sillas. " Alumnos con fuerte Inteligencia In ter personal jamás están solos: les gusta orientar a los colegas y. y la soledad [la los entristece o molesta. aprecian escribir diarios. • 34 . están siempre dando consejos. ejecutando graffitis. aunque no sean pedidos. cuando es posible.

lo festejan como si lo ovacionara toda una platea. •• Alumnos con destacada Inteligencia CinestésiccrCorporal no se detienen nunca y siempre están "jugando". que es siempre su tema favorito. y los recipientes de basura son el cesto de básquet ideal. •• Alumnos con fuerte Inteligencia Sonora o Musical frecuentemente están silbando o tara- reando y. aunque sea con pelotitas de papel en la cola del kiosco de la escuela. reportajes y pel(culas que más aprecian están siempre relacionados con los deportes. Aman los deportes y la gimnasia. cuando logran acertar un tiro. 35 • . La clase de deportes es su preferida. aman las CienciasNaturales y frecuentemente invitan a amigos para alguna campaña de acción ambiental o para un camping en el fin de semana o en las vacaciones. Si pudieran pedirlo.•• Alumnos con buena Inteligencia Naturalista bus- can lugares abiertos siempre que pueden. solicitar(an un aula con aparatos de gimnasia. Tocan o les gustar(a tocar algún instrumento y todos los reconocen como poseedores de un "buen o(do" y excelente memoria musical. siempre que pueden. Aman la música. hacen de una mesa o de una caja de fósforos un instrumento de percusión. cuidan del cuerpo. hablan de plantas y de la naturaleza. los textos. relatan proyectos ecológicos.

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agregar a la disciplinarios. etc. traen más dinamismo e interés y. cuando son empleadas en clase. haciendo que sus alumnos se muevan por el aula y desa- 37 • .presentamos una sugerencia para el empleo de nueve pasos con el fin de estructurar de modo más expresivo una clase. propuestas y sugerencias válidas que. empleando musicales específicos. dibujando. Un aula de la que jamás se olvidará En el volumen 2 de esta colección -¿ Cómo transformar información en conocimiento?. disminución de los problemas A los contenidos mos importante pueden contribuir de estos dos volúmenes. dándole "más vida" y haciendo de la misma un instrumento ción y fascinación. •• Transforma la tradición por la acción conjunta exhaustiva del discurso de exploración de otros medios de información. Por otro lado. naturalmente. fondos exhibiendo proyectan- videos. recomendando películas. do diapositivas.también agrega ideas. que todo profesor juzga- que trabaja en clase con las Inteligencias Múltiples. proponemos Las observaciones de seduc- y sugerencias que en el presente capítulo están respaldadas de forma indiscutible por estos nueve pasos y propician otras ideas ligadas a la exploración de las inteligencias múltiples. •• Proporciona experiencias prácticas.4. el volumen 3 de esta misma colección -¿Cómo desarrollar contenidos aplicando las inteligencias múltiples?.

"' y el "no" que implica cada opinión. construyan mapas conceptuales para la presentación que se propusieron realizar. sean invitados a leer fragmentos cortos especialmente seleccionados. con su expresión corporal. sugiriendo caminos y trayendo estudios de caso de la vida real. desarrolla seminarios. dibujen e interpreten gráficos diversos. " Establece múltiples interacciones entre los alumnos. tnas o pequeños grupos. En esas actividades se estimula el espkitu cr/tico de los alumnos. slntesis de los temas trabajados. de acuerdo al tema que trabaja. promoviendo la reflexión. Alienta comparaciones. creando. " Alienta a los alumnos a realizar entrevistas con personas de la comunidad. haciéndoles ver el "s. " Permite momentos de silencio para la auto-reflexión individual y para que los alumnos busquen vinculas entre el tema que estudian y los hechos de su vida cotidiana y sus emociones. propone la elaboración de metáforas y otras conexiones entre lo que se aprende y lo que se vive. trae invitados al aula para que éstos puedan contestar preguntas relacionadas con lo que se enseña. reflexiones o debates en pares. despierta la curiosidad.rrollen. presenten objetos que contextualicen el tema trabajado. • 38 . escribir cartas para entidades o personas vinculadas al tema.

De nada vale innovar. " Finalmente. vive en todos los instantes la maravillosa explosIón de ideas y la agitación de la creatividad. innovando siempre. significativo. hechos aprendidos mediante otro lenguaje. " Estimula representaciones teatrales con intervenciones cortas." Graba fragmentos de sus propias palabras y de testimonios de los alumnos para establecer análisis criticas. consecuente y. por lo tanto. 39 • . sugerir e inventar si estas acciones no conducen al aprendizaje consciente. pero innovando con la conciencia de que las metas del aprendizaje constituyen una indiscutible prioridad. a través del lenguaje corporal. propuestas y sugerencias sobre estos fragmentos. debates. Estimula en todas las oportunidades la transferencia de lo aprendido a la vida personal de cada uno y de todo el grupo. crear. haciéndoles revivir.

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mediante la Filosofía. profesión más digna? ¿Existirá en algún lugar un profesional tan convencido de lo imprescindible que es? 41 • . en una obra reciente. presentes en todos los pensamientos de todas las disciplinas. la belleza y la bondad. ¿Existe. solidaridad e interpersonalidad. no sólo en clasesespecíficas sino también a través de las acciones curriculares de otras disciplinas. sin importar la edad del grupo con el que trabajan ni los contenidos que dictan. necesiten profesar y construir la verdad. y finalmente. comenta que el sentido esencial del currículo (y. la conciencia de empatiá. de la enseñanza) es afirmar en el alumno la comprensión de la verdad -lo cual se hará a través de la Ciencia-. Pensamos de la misma manera: deseamos que los profesores.Conclusión Howard Gardner. la percepción aguda de la belleza -para lo cual el mejor camino es el Arte-. por casualidad. por extensión.

j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j j .

MEC . GARDNER.CADERNOSDA TV ESCOlA: Múltiplas inteligencias na prática escolar.) : )ogos para a estimula<. Brasilia.DEE: Ensino e aprendizagem por meio das inteligencias múltiplas. ludopedagógicas 198719• (Hay traducción Manual de técnicas de dinamica de grue de sensibiliza<. liNDA . 2000'.) ___ : A dimensao de uma mudan<.Bibliografía ANTUNES. Madrid.Secretaria da Educa~áo tancia. Paidós. él Dis- 2000. Madrid. Buenos Aires.CAMPBELL. 1992. ARMSTRONG.ao. 2001. 19986• (Hay traducción las inteligencias múltiples. 2000. ÚMPBELL. Las inteligencias múltiples: la teona en la práctica. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI.BRucE.HOWARD. 1998. (Hay traducción ligencias liberadoras. castellana: Vozes. 1999. ___ e seus castellana: Teona de las inte- Gedisa. 1998'. Petrópo- lis. (En castellano puede consultarse: Inteligencias múltiples. Buenos Aires. Vozes. Paidós. múltiples en el au- 2000. Petrópolis.) MEC .DICKINSON. Lumen. Porto Alegre.THoMAs. Estimular Narcea. Editora ArtMed. ___ castellana: est(mulos. Manual de técnicas de diná- micas de grupos.) ___ : La inteligencia reformulada. Vozes. 2000). Troquel.ao das múltiplas inte/¡~ gencias. Papi- rus. : As inteligencias múltiplas Papirus. 2000'.a. ___ Campinas.) : A teoria das inteligencias libertadoras. Campinas. Buenos Aires. Las inteligencias la.Cmo: po. Usos prácticos. Manantial. 43 • . 2001. Petrópolis.

5 x 19.5 x 19. CONVERTIR DESEOS EN PROYECTOS 1:>0 ideas para educar desde los valores y en la diversidad NORBERTO SIClLlANI [Mediador /13./987-1177-04-6] ••. EDUCAR EN LAS EMOCIONES Nuevas estrategias para el desarrollo de las inteligencias múltiples CELSO ANTUNES [Mediador /13.5 /128 pp.sh educación Colección Mediador Educación en valores Educación emocional Inteligencias múltiples Formación integral Estrategias de estudio Educación sexual ••. / 987-1007-99-X] .5/128 pp.

5/160 pp.. /987-1177-22-4] . MARTIN ./987-1177-23-2] •.5 x 19.5/128 pp. la creatividad. / 987-1177-21-6] •. EL GRAN JUEGO Métodos y estrategias para estudiar CELSO ANTUNES [Mediador /13.5 x 19.•. MARINEROS Y EDUCADORES Relatos simples sobre la escuela. la enseñanza.5 x 19.5 /128 pp. DIDÁCTICA DE LA EDUCACiÓN Un enfoque de la sexualidad SEXUAL y el amor ORLANDO R. los alumnos . las inteligencias emocionales. la disciplina. MARINEROS Y EDUCADORES 11 Historias incretbles sobre la educación y sus protagonistas CELSO ANTUNES [Mediador /13. el constructivismo.5 / 304 pp. CELSO ANTUNES [Mediador /13.5 x 19.ENCARNACiÓN M. los profesores. MADRID [Mediador /13. las inteligencias múltiples./987-1177-20-8] •..

autenticidad. A partir de ellas se podrán descubrir se poseen y los valores que están adormecidos: las fuerzas vitales que saber compartir. preservar sabilidad. para grupos entre los 11 y 18 años. el valor de las pequeñas cosas.5 x 19. una pieza fundamen- [Instrumentos / Serie Dinámicas /13. respondel éxito. y en el mundo. / 987-1177-10-0] . [Instrumentos / Serie Dinámicas /13.5 x 19. hasta llegar a una participación en la comunidad el secreto solidaria el te- la vida. EDUCAR EN VALORES 11 D"námicas para el crecimiento GIOVANNA Se trata de una obra que ayudará bajo de manera es invitado a partir del conocimiento tambien sabrá valorizar tal en la transformación a desempeñar Dinámicas objetivas. de este modo al prójimo. y la integración LEAL BORGES inte- a dar una versión -en voz baja- de sus valores. ner y el ser. al educador lúdica e interesante. /987-1007-20-5] ••. en la familia. das sobre un material gradoras. volviéndose del mundo. EDUCAR EN VALORES 34 dinámicas para trabajar en grupo GIOVANNA LEAL BORGES Actividades que motivan una reflexión de vida. otros. entre austeridad. con técnicas de desarrollo El adolescente de sí mismo. su traconstrui· de fácil acceso.5 cm / 128 pp. prudencia.5 cm / 96 pp.sb educación ••.

do de la infancia plomacia escolar. y cri- por esa senda que con- [14. 5° Y 6° año JUAN PEDRO Mc. que atraviesan de muchos años./987-1177-32-1] . como con la que muchas donde co- los chi- la ternura y Lo maravilloso del mun- es. Entre adultos es moneda corriente. puede ayu- sus etapas de conflictos sis. Una novela para desentrañar el valor de la amistad a pesar de las diferencias o gracias a las diferencias.or EL VUELO DEL GAVILÁN Texto complementario de lectura: 20 ciclo de la EGB: 4°. sin cubrirla con la di- veces los adultos inten- sus acciones . mo maestro El mundo y como director cos. La discriminación: un tema de todos los días. escrito desde la experiencia dar a los adolescentes.• [12 x 18 /96 pp.LOUGHLlN La risa y la lágrima hecha literatura. que no son adultos la ferocidad pequeños. / con ilustraciones] PENSAR A LOS 15 PEDRO TREVIJANO Este libro. a entenderse un poco mejor y a caminar duce a la felicidad. / 987-1007-96-5 or por el autor Un mundo nos dejan ver toda es que se muestra y la hipocresía tar justificar tan conocido de escuela. con la que tejen sus relaciones.5 x 22 cm /192 pp.