Está en la página 1de 24

METODOLOGIA DOCENTE:

CMO PLANIFICAR UN
PROCESO FORMATIVO
(CURSO)?

FRANCISCO J. SANCHEZ MARN

Principios Pedaggicos
PROCESO FORMATIVOCURSO
ESQUEMA
BSICO

Diseo

Desarrollo

Evaluacin

Principios Pedaggicos
PROCESO FORMATIVOCURSO
ESQUEMA
BSICO

Diseo
Coherente
Unitario
Meditado
Sistemtico

Desarrollo

MODELO DE
PLANIFICACI

Evaluacin

Principios Pedaggicos

EL MODELO
Conjunto de creencias y percepciones que representa una realidad con
cierto grado de precisin y en la forma ms completa posible, pero sin
pretender aportar una rplica de lo que existe en la realidad. Pretende
describir, explicar o comprender la realidad
Determina condiciona

DISEO

DESARROLLO

VALORACIN

(Evaluacin)

PLANIFICACIN DE ACTIVIDADES

Principios Pedaggicos

MULTIPLICIDAD DE MODELOS

POR AUTOR
Interrelacin

POR
POSICIONAMIENTO
IDEOLOGICO

Stenhouse
Tyler
Escudero
Mac Donald

Tradicional

Constructivista

Crtico

Conductista

Intelectualista

Poltico

Principios Pedaggicos

DISEO

MODELO
TRADICIONAL

CONSTRUCTIVISTA

(TYLER)

(PIAGET)

ALUMNO ESTUDIANTE
PROFESOR TUTOR
CURRICULOAPRENDIZAJES
COMUNIDAD
EDUCATIVA

MODELO

MODELO
CRTICO
(KEMMIS Y MAC
TAGGART)

Principios Pedaggicos
MODELO
TRADICIONAL

DISEO
(PLANIFICACIN)

ALUMNO
Receptor pasivo de conocimientos
Cln, sin peculiaridades
intrnsecas

PROFESOR
Transmisor Reproductor de
conocimientos fundamentalmente
tcnicos
Un modelo indiscutible a imitar
Controlador - Medidor de
resultados

CURRICULO
Centrado en los contenidos
tericos heredados
Rgido, estandarizado
Legitimador de cultura imperante

COMUNIDAD
EDUCATIVA
Organizacin dedicada a alcanzar
los fines preestablecidos a priori
Su comportamiento es predecible

Principios Pedaggicos

DISEO
(PLANIFICACIN)

MODELO
TRADICIONAL

MODELO

ALUMNO

ALUMNO

Receptor pasivo de conocimientos


Cln, sin peculiaridades
intrnsecas

Persona que aprende;


con unos intereses
propios, con
motivaciones concretas

PROFESOR
Transmisor Reproductor de
conocimientos fundamentalmente
tcnicos
Un modelo indiscutible a imitar
Controlador - Medidor de
resultados

CURRICULO
Centrado en los contenidos
tericos heredados
Rgido, estandarizado
Legitimador de cultura imperante

COMUNIDAD
EDUCATIVA
Organizacin dedicada a alcanzar
los fines preestablecidos a priori
Su comportamiento es predecible

CONSTRUCTIVISTA

PROFESOR
Facilitador en la
construccin del
conocimiento

CURRICULO
Construido a partir de
las realidades diversas y
segn la cultura y la
experiencia previa
nfasis en conocimientos
de habilidades

COMUNIDAD
EDUCATIVA
Entorno creado a partir
de significados
construidos entre todos

Principios Pedaggicos

DISEO
(PLANIFICACIN)

MODELO
TRADICIONAL

MODELO

ALUMNO

ALUMNO

ALUMNO

Receptor pasivo de conocimientos


Cln, sin peculiaridades
intrnsecas

Persona que aprende;


con unos intereses
propios, con
motivaciones concretas

Agente potencial del cambio a


travs de su formacin
Ciudadano reflexivo y
participante activo

PROFESOR

PROFESOR

Facilitador en la
construccin del
conocimiento

Potenciador del cambio y la


mejora, moderador de dilogos
crticos
Su accin es legitimada por la
reflexin de sus acciones (I-A)

PROFESOR
Transmisor Reproductor de
conocimientos fundamentalmente
tcnicos
Un modelo indiscutible a imitar
Controlador - Medidor de
resultados

CURRICULO
Centrado en los contenidos
tericos heredados
Rgido, estndarizado
Legitimador de cultura imperante

COMUNIDAD
EDUCATIVA
Organizacin dedicada a alcanzar
los fines preestablecidos a priori
Su comportamiento es predecible

MODELO CRTICO

CONSTRUCTIVISTA

CURRICULO
Construido a partir de
las realidades diversas y
segn la cultura y la
experiencia previa
nfasis en conocimientos
de habilidades

COMUNIDAD
EDUCATIVA
Entorno creado a partir
de significados
construidos entre todos

CURRICULO
Consensuado
nfasis en conocimientos
actitudinales; actitudes, valores
y normas

COMUNIDAD
EDUCATIVA
Como construccin social
Es el resultado de las
interacciones entre grupos de
poder, segn unas condiciones
polticas y unas creencias

Principios Pedaggicos

DISEO
(PLANIFICACIN

MODELO
TRADICIONAL

MODELO
CONSTRUCTIVISTA

MODELO
CRTICO

ALUMNO

ALUMNO

ALUMNO

Receptor
Cln

Aprendiz
Peculiar

Agente de cambio
Ciudadano

Transmisor
Modelo
Controlador

PROFESOR

PROFESOR

Facilitador

Moderador
Investigador

CURRICULO

CURRICULO

CURRICULO

Terico
Rgido
Estandarizado

Construido
Subjetivo
Habilidades

Consensuado
Actitudes, valores y
normas

COMUNIDAD
EDUCATIVA

COMUNIDAD
EDUCATIVA

COMUNIDAD
EDUCATIVA

til
Predecible

Significativa
Construida

Interacciones de poder
Creencias y poltica

PROFESOR

Principios Pedaggicos

DOS IDEAS FUNDAMENTALES

TENDENCIA HACIA EL ECLECTICISMO


E INTEGRACIN

BSQUEDA DE LA COHERENCIA

Principios Pedaggicos
MODELO ECOLGICO-CONTEXTUAL
DEFINICI
N
- ATIENDE AL CONTEXTO
- INTEGRA LO MEJOR DE CADA MODELO

Principios Pedaggicos

DEFINICIN

ATIENDE AL CONTEXTO

Entiende el aula como microecosistema


(intercambios socioculturales)

Profesor y alumnos no individuos


aislados, sino miembros de una
institucin cuya intencionalidad y
organizacin crea un concreto clima de
intercambio, generando roles y patrones
de conducta individual, grupal y colectiva

Principios Pedaggicos
DEFINICIN
INTEGRA LO MEJOR DE CADA MODELO

TRADICIONAL: La autoridad del profesor


y la conducta del alumno. La
racionalidad tcnica y la idea de
eficacia.
CONSTRUCTIVISTA: La recproca
influencia alumno-profesor, el sujeto
activo y la importancia del intercambio
de significados.
CRTICO: Tendencia hacia el cambio y la

Principios Pedaggicos

DEFINICIN
MODELO ECOLGICO-CONTEXTUAL

Es aquel que describe las


demandas del entorno y las
respuestas de los agentes
a
ellas, as como los modos
mltiples de adaptacin. Para
as, tratar de interpretar las
relaciones entre el
comportamiento y el entorno

Principios Pedaggicos
DEFINICIN
CARACTERSTICAS DEL M. ECOLGICO
1. Es naturalista, pues busca captar las redes
significativas de la vida real del aula.
2. El aprendizaje contextual y compartido
sera una de sus principales
manifestaciones.
3. Va ms all de los procesos cognitivos,
buscando la relacin entre el espacio
social del aula y la conducta.
4. Perspectiva sistmica.
5. El aula como sistema social tiene
multidimensionalidad, simultaneidad,

Principios Pedaggicos

ADOPCIN Y ACOGIDA
CONDICIONES MNIMAS DE PARTICIPACIN
ACTIVA EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIN
DEL MODELO:

INFORMACIN

PRESENTACIN

PREVISIN DE SEGUIMIENTO

MECANISMO QUE ASEGURE LOS


COMPROMISOS

Principios Pedaggicos

ADOPCIN Y ACOGIDA
CONDICIONES MNIMAS DE PARTICIPACIN
ACTIVA EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIN
DEL MODELO:

ACLARAR FUNCIONES

MULTIPROFESIONALIDAD

TRABAJO COLABORATIVO

CONSENSO

Principios Pedaggicos
COMN

Comprensivo

COOPERATIVO
TIL

Mismas oportunidades

No competitivo

Prctico, funcional...

INCLUSIVO

REALIZABL
E
MORAL
REFLEXIV
O
COHERENT
E
PLANIFICAD
O

Integrador
Asequible a las competencias y capacidades
Con garantas ticas
Que permita pensar
Elementos en mismo sentido
Desde la participacin

Principios Pedaggicos

MODELO
ECLTICO

Concepcin constructivista:

Ausubel: Aprendizaje significativo


Bruner: Descubrimiento guiado
Vigotsky: influencia del contexto social

Principios Pedaggicos

CONSTRUCTIVISM
O

Las personas, tanto individual como


colectivamente, "construyen" sus
ideas sobre su medio fsico, social o
cultural.

Principios Pedaggicos
Consecuencias pedaggicas
Educacin no slo transmisora sino de reelaboracin
colaborativa y compartida del conocimiento.
Enseanza guiada, centrando las diferencias de aprendizaje
entre lo significativo y lo memorstico.
Actividades de aprendizaje contextualizadas, apoyadas en las
concepciones previas de los alumnos, reflexivas, constructivas
y significativas.
Aprendizaje contextualizado, ya que la adquisicin de nuevo
conocimiento no es independiente del contexto en que se
realiza.

Principios Pedaggicos
Consecuencias pedaggicas

Transferencia de la responsabilidad en el alumno de modo


progresivo a medida que desarrolla sus conocimientos y habilidades.

Inters prctico, apoyado en el consenso y deliberacin como


proceso de compartir, construir y desarrollar significados de cada
aprendizaje.

Procedimientos de participacin democrticos en el diseo y


desarrollo curricular.

Evaluacin cualitativa, continua, formativa y deliberativa, centrada


no slo en los resultados del aprendizaje, sino tambin, en el proceso
seguido para alcanzarlos.

El educador como un investigador en la accin que reflexiona,


elabora y disea su propia prctica.

Principios Pedaggicos

RESULTADO

Modelo de aprendizaje centrado en el


alumno, que se sita como centro del
proceso de aprendizaje, construyendo
significados de forma contextualizada y
en interaccin y el docente para pasar a
ejercer una funcin de facilitadota y gua
del aprendizaje.