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Concurso de Oposicin para la Promocin a cargo con funciones de

Supervisin

Examen de Conocimientos y Habilidades para la Prctica Profesional


Examen de Habilidades Intelectuales y Responsabilidades tico-Profesionales

Gua de estudio

Educacin Primaria
Supervisor

2016-2017

Gua de estudio
Educacin Primaria. Supervisor
2016-2017

Presentacin
La reforma al Artculo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estado
garantizar la calidad de la educacin obligatoria y determina que los materiales, mtodos
educativos, organizacin escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes, deben
asegurar el mximo logro educativo de los alumnos. Asimismo, establece la aplicacin de
evaluaciones obligatorias para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en
el servicio pblico educativo con la finalidad de integrar, distinguir y sostener en la docencia a los
profesionales que cuenten con los mejores conocimientos y capacidades. En este contexto, en
mayo de 2016 se realizar el Concurso de Oposicin para la Promocin a cargos con funciones
de Direccin y de Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin
Bsica, organizado con base en los criterios establecidos en la Ley General del Servicio
Profesional Docente y en los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin.1

La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones, parmetros y aspectos
a evaluar, as como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se presenta una
seccin con recomendaciones cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes y el da de la
aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de inters acerca del
proceso de evaluacin.

En la convocatoria respectiva, los interesados encontrarn informacin relativa al perfil que


debern reunir los participantes, las plazas sujetas a concurso, los requisitos, trminos y fechas
de registro, las etapas, los aspectos y mtodos del proceso de evaluacin, las sedes de
aplicacin, la publicacin de resultados y los criterios para la asignacin de plazas.

Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin y
asesora tcnica pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017, emitidos el 23 de diciembre de
2015.

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2016-2017

1. Aspirantes a la Promocin a cargos con funciones de Supervisin


La presente Gua de Estudio apoya a todos los interesados en participar en el proceso de
Promocin a cargos con funciones de Supervisin para las diferentes modalidades y tipos de
servicio de la Educacin Bsica, de acuerdo con las categoras puestas a concurso en las
entidades federativas:
Educacin Primaria. Supervisor
Educacin Primaria Indgena. Jefe de Zona
Educacin Primaria. Inspector Bilinge Indgena
Educacin Primaria. Inspector de Misiones Culturales

2. El proceso de evaluacin
La evaluacin para la Promocin a cargo con funciones de Supervisin consiste en la aplicacin
de dos instrumentos estandarizados de evaluacin que se aplican en lnea y cada sustentante
cuenta con una computadora para responder los exmenes que se realizan en dos etapas:
Primera etapa
Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional. Esta etapa
consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable y controlado por
un aplicador. Consta de 100 reactivos (ms un promedio de 20 pilotos), su objetivo es
evaluar aspectos relacionados con el conocimiento de la organizacin y funcionamiento
de la escuela, el ejercicio de una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el
aula y de los resultados educativos. El tiempo de aplicacin ser de 4 horas.

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Segunda etapa
Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales.
Consta de 100 reactivos (ms un promedio de 20 pilotos), su objetivo es evaluar las
habilidades intelectuales del docente para la comunicacin, el estudio, la reflexin y la
mejora continua de su prctica, as como las actitudes necesarias para el mejoramiento
de la calidad educativa, la gestin escolar y los vnculos con la comunidad. El tiempo de
aplicacin ser de 4 horas.

Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y
cuatro opciones de respuesta donde slo una es la correcta. Se incluyen reactivos de
cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de
columnas y multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos).
Para que el sustentante se familiarice con la aplicacin del examen en lnea, puede acceder al
siguiente simulador: https://simulador.ceneval.edu.mx/

La Secretara realizar el proceso de calificacin de la informacin obtenida mediante los


instrumentos. Este proceso se llevar a cabo conforme a los criterios y procedimientos tcnicos
que el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin determine.

3. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los directivos escolares contribuyan, desde su mbito especfico de
accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo logro acadmico
de los alumnos, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin
Bsica y la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, emiti los Perfiles,
parmetros e indicadores para personal con funciones de direccin, de supervisin y de asesora
tcnica pedaggica (5 de febrero de 2016). Los sustentantes debern consultar este documento
para que identifiquen las caractersticas, cualidades, aptitudes y capacidades deseables para el
desempeo

eficaz

de

la

funcin.

El

material

puede

consultarse

en:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/promocion/parametros_indic
adores/PPI_PROMOCION_EDUCACION_BASICA_2016.pdf
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Enseguida se presentan las dimensiones, parmetros, aspectos a evaluar y bibliografa bsica;


estos elementos son la base para estudiar y prepararse para el concurso de oposicin.

a) Examen de Conocimientos y habilidades para la promocin a cargo con funciones


de Supervisor Escolar

Dimensin 1
Un supervisor debe proponer acciones que contribuyan al funcionamiento regular de las escuelas
para asegurar el mejoramiento de la calidad educativa; requiere, adems, comprender los
propsitos educativos, enfoques y contenidos de las asignaturas del nivel educativo e identifique
prcticas de enseanza congruentes con stos. De igual manera, debe contar con capacidades
para identificar rasgos de las escuelas que obtienen buenos resultados educativos y disear
acciones que permitan evaluar peridicamente el aprendizaje logrado por los alumnos de la zona,
de modo que pueda apoyar a directivos y colectivos docentes de manera adecuada.

Dimensin 1
Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que
propician aprendizajes.
Parmetros
1.1

Asume el sentido de la supervisin escolar para la mejora de la calidad educativa.

1.2

Reconoce los propsitos, los enfoques y los contenidos educativos.

1.3

Identifica las prcticas educativas que propician aprendizajes.

Aspectos a evaluar:

El sentido de la supervisin escolar para la mejora de la calidad educativa

El sentido formativo de los propsitos, enfoques y contenidos de la educacin primaria.

Algunas prcticas educativas que propician aprendizajes.

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Bibliografa bsica para el estudio


DARLING-HAMMOND, Linda (2005), El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos.
Mxico, SEP, pp.175-178.

FULLAN Michael y A. Hargreaves (2001), "Compromtase con la mejora sostenida y con el


aprendizaje permanente", en: La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena
luchar. Mxico, SEP/Amorrortu editores, pp. 146-147, Biblioteca para la actualizacin del maestro.

SAMMONS, Pam (1998), Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Mxico, SEP, pp. 25-56.
Serie: Cuadernos de la Biblioteca de Actualizacin del Maestro.
SCHMELKES, Sylvia (1995), La calidad educativa mira hacia afuera, en: Hacia una mejor calidad
de nuestras escuelas. Mxico, SEP, tercera reimpresin 2001, pp. 17-30. Biblioteca para la
actualizacin del maestro

SEP (2011), "Caractersticas del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica" en: Plan de estudios
2011. Educacin bsica, Mxico, SEP, pp. 25-89.
(2011), Propsitos, Enfoque didctico y Organizacin de los aprendizajes, en: Programas de
estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria. Primero a Sexto grado. Mxico,
SEP.
(2013), Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos. Cuaderno
del Supervisor. Primera parte. Mxico, SEP.
(2014), Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de
Gestin Escolar, Mxico, SEP.
(2014), Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Educacin Bsica. Preescolar,
Primaria, Secundaria. Ciclo escolar 2014-2015. Consejos Tcnicos Escolares. Fase intensiva,
Mxico, SEP.

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Dimensin 2
Un supervisor debe conocer las responsabilidades y acciones de su funcin para coordinar y
operar el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas. Tambin, requiere de
habilidades que le permitan organizar acciones para fomentar la autonoma de gestin de los
centros escolares y favorecer que los colectivos docentes establezcan metas comunes para la
formacin de los alumnos. Asimismo, es importante que el supervisor escolar cuente con
herramientas que le permitan construir un plan de trabajo donde organice las actividades de la
zona escolar y priorice las acciones que se realizarn con las escuelas segn sus necesidades,
as como identificar instituciones, organismos y dependencias que pueden brindar apoyo,
asistencia y asesora a los planteles a su cargo.

Dimensin 2
Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma de gestin
de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo de los docentes, directivos y asesores
tcnico pedaggicos, y establece el enlace con las autoridades educativas para garantizar el logro
educativo de todos los alumnos
Parmetros
2.1

Identifica acciones para operar el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas, y


el desarrollo profesional del personal docente y directivo desde la supervisin escolar.

2.2

Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.

2.3

Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan


de trabajo de la supervisin escolar para la mejora de la calidad educativa.

2.4

Establece vnculos entre las escuelas, autoridades educativas y otras instituciones de


apoyo a la educacin.

Aspectos a evaluar:

Algunas acciones del sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas y el desarrollo


personal del personal docente y directivo.

Algunos aspectos que impulsan la autonoma de gestin en las escuelas.

Elaboracin, desarrollo y evaluacin del plan de trabajo de la supervisin escolar.

La supervisin escolar y sus vnculos con la escuela, las autoridades educativas y otras
instituciones para apoyar la educacin.

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Bibliografa bsica para el estudio


DECRETO por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente, captulo II,
publicado en el DOF el 11/09/13.

INEE (2014), Lineamientos para la seleccin de tutores que acompaarn al personal docente y
tcnico docente de nuevo ingreso en educacin bsica y media superior en el marco del Servicio
Profesional Docente, LINEE-05-2014, publicados en el Diario Oficial de la Federacin 30/05/2014.
Mxico, INEE.
SEP (2006), Enfoque acadmico de la supervisin y Espacios de trabajo de la supervisin: la
escuela y la zona escolar, en: Orientaciones tcnicas para fortalecer la accin acadmica de la
supervisin, Mxico, SEP, pp. 17-45; 47-70.
(2011), "Caractersticas del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica", en: Plan de estudios 2011.
Educacin bsica, Mxico, SEP, pp. 25-89.
(2011), Propsitos, Enfoque didctico y Organizacin de los aprendizajes, en: Programas de
estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria. Primero a Sexto grado. Mxico,
SEP.
(2013), Los fines y los mbitos de la funcin supervisora. Misin y propsitos de la supervisin
escolar en el siglo XXI, en: Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros
alumnos. Cuaderno del Supervisor. Primera parte, Mxico, SEP, pp. 65-88.
(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos
Escolares. Mxico, SEP.
(2014), Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de
Gestin Escolar, captulo II, Mxico, SEP.
(2014), La Ruta de Mejora de Escolar. Una decisin colectiva para el aprendizaje. Educacin
Primaria. Consejos Tcnicos Escolares. Sexta sesin ordinaria. Ciclo escolar 2014-2015. Mxico
SEP.
(2014), Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Educacin Bsica. Preescolar,
Primaria, Secundaria. Ciclo escolar 2014-2015. Consejos Tcnicos Escolares. Fase intensiva,
Mxico, SEP.
(2014), Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE), Mxico, SEP.

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b) Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales

Dimensin 3
Un supervisor debe reflexionar sobre la incidencia de su prctica en el cumplimiento de los
propsitos educativos en las escuelas y de esta manera tener elementos que contribuyan a la
toma de decisiones que fortalezcan la calidad del servicio educativo. Tambin debe ser capaz de
colaborar con otros en redes y comunidades de aprendizaje, tener disposicin para el estudio y
el aprendizaje a fin de fortalecer su desarrollo profesional y el de otros, y usar las Tecnologas de
la Informacin para establecer una comunicacin profesional con los directores de las escuelas
y otras personas que integren la comunidad educativa.

Dimensin 3
Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para el
estudio y para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje,
intercambio acadmico y gestin escolar.
Parmetros
3.1

Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.

3.2

Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como


medios para su desarrollo profesional.

3.3

Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el


fortalecimiento y desarrollo de la tarea supervisora.

Aspectos a evaluar

La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.

El estudio y la participacin en redes sociales y comunidades de aprendizaje.

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la tarea supervisora.

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Bibliografa bsica para el estudio


DECRETO por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente, publicado en el
DOF el 11/09/13.
KAUFMAN, Ana Mara y Rodrguez Mara Elena (2003), Hacia una tipologa de los textos y
Caracterizacin lingstica de los textos, en: La escuela y los textos, Mxico, SEP/Santillana, pp. 1928 y 29-56.

LATAP Sarre, Pablo (2003), Cmo aprenden los maestros?, Mxico, SEP, pp. 7-25. Cuaderno de
discusin No. 6.

MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 25-26.
McFARLANE, ngela (2003), Nuevas tecnologas: multimedia y acceso a internet, en: El
aprendizaje y las tecnologas de la informacin, Mxico, SEP/Santillana, pp. 71-96. Biblioteca para la
actualizacin del maestro.
PERRENOUD, Philippe (2004), Organizar la propia formacin continua", en: Diez nuevas
competencias para ensear. Mxico, SEP/Gra, pp. 133-145, Biblioteca para la actualizacin del
maestro.

SCHMELKES, Sylvia (1995), "Algunas implicaciones de la calidad", en: Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas. Mxico, SEP, tercera reimpresin 2001, pp. 117-125. Biblioteca para la
actualizacin del maestro.

SEP (2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos


Escolares, pp. 10-15. Mxico, SEP.
(2014), Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos. Cuaderno
del supervisor. Primera parte. Mxico, SEP, pp. 76-78.
(2014), ACUERDO nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas
de Gestin Escolar. Cap. IV, pp. 5-6, publicado en el DOF el 07/03/2014.

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Dimensin 4
Un supervisor debe conocer los principios legales y ticos del trabajo educativo para garantizar
el derecho a la educacin de calidad en su zona escolar y promover en las escuelas ambientes
favorables para la inclusin, la equidad, el aprendizaje, la sana convivencia y la seguridad. Del
mismo modo, debe contar con capacidades de liderazgo para asegurar la calidad en las prcticas
educativas y su impacto en el aprendizaje del alumnado y, de esta manera, asumir la
corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las escuelas de su zona.

Dimensin 4
Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y
al trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Parmetros
4.1

Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin
pblica mexicana.

4.2

Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin


educativa y la seguridad en las escuelas.

4.3

Distingue las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la funcin supervisora.

4.4

Reconoce el papel de la supervisin escolar para garantizar el derecho de los alumnos a


una educacin de calidad.

Aspectos a evaluar:

Los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana.

La gestin de ambientes favorables para la sana convivencia, la inclusin educativa y la


seguridad en las escuelas.

Las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la funcin supervisora.

El papel de la supervisin escolar para alcanzar el derecho de los alumnos a una educacin
de calidad.

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Bibliografa bsica para el estudio:


ANTNEZ, Serafn (2004), La direccin escolar: justificacin, naturaleza y caractersticas, en:
Organizacin escolar y accin directiva, Mxico, SEP, pp. 111-139. Biblioteca para la actualizacin del
maestro.

CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, Artculo Tercero


Constitucional.

LEY General de Educacin. Artculos: 2, 3, 4, 5 y 6, publicada en el Diario Oficial de la


Federacin el 19 de diciembre de 2014.

MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 11-20.

SEP (2014), Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE), Mxico, SEP.


(2014), Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos. Cuaderno del
supervisor. Primera parte. Mxico, SEP, pp. 72-73; 103-108.
(2014), Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar. Educacin Bsica. Preescolar,
Primaria, Secundaria. Ciclo Escolar 2014-2015. Mxico, SEP, pp. 12-15.
(2014), Acuerdo nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de
Gestin Escolar. Captulo II, Mxico, SEP.
(2014), Acuerdo nmero 24/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa para
la Inclusin y la Equidad Educativa para el ejercicio fiscal 2015. (Glosario), publicado en el Diario
Mxico, SEP.

UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de
educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO.

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Dimensin 5
Un supervisor debe conocer la diversidad cultural y lingstica de las comunidades para vincularla
con la tarea educativa. Debe, tambin, contar con herramientas y habilidades para colaborar con
las familias y con la comunidad, organizar redes de apoyo entre las escuelas de la zona para la
mejora de las prcticas educativas y de los aprendizajes de los alumnos, impulsar el intercambio
de experiencias de mejora escolar y establecer acuerdos para el desarrollo de proyectos
educativos entre los planteles de la zona.

Dimensin 5
Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y
promueve las relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
Parmetros
5.1

Reconoce la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su


vinculacin con los procesos educativos.

5.2

Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer


la tarea educativa de la escuela.

5.3

Propone estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas de la supervisin


escolar.

Aspectos a evaluar:

Diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado y su vinculacin con los
procesos educativos.

La colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea


educativa de la escuela.

Las estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas de la supervisin escolar.

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Bibliografa bsica para el estudio


COHEN, Dorothy (1997), Adems del hogar, la escuela y la comunidad, en: Cmo aprenden los
nios, Mxico, SEP/Fondo de Cultura Econmica, pp. 344-364.

INEGI (2012), Catlogo de Dependencias e Instituciones de Inters Pblico 2012.pp. 23-33

MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los
equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 20-34.

RED por los derechos de la infancia en Mxico (s. f.), Ficha de asesora sobre violencia en las
escuelas, Red por los derechos de la infancia en Mxico, Mxico. Disponible en:
http://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.html
SCHMELKES, Sylvia (1995), Algunas implicaciones de la calidad, en: Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas. Mxico, SEP, tercera reimpresin 2001, pp. 72-83. Biblioteca para la actualizacin
del maestro.

SEP (2008), El enfoque intercultural en educacin. Orientaciones para maestros de primaria. Mxico,
SEP, pp. 65-81.
(2011), Favorecer la inclusin para atender la diversidad, Diversificacin y contextualizacin
curricular: Marcos Curriculares para la educacin indgena, en: Plan de estudios 2011. Educacin
Bsica. Mxico, SEP, pp.35, 58-60.
(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos
Escolares. Artculos 8, 13 y 14. Mxico, SEP.
(2014), Acuerdo secretarial nmero 716. Lineamientos para la constitucin, organizacin y
funcionamiento de los Consejos de Participacin, Mxico, SEP. Publicado en el DOF el 07/03/2014.
(2014), Acuerdo nmero 24/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa para
la Inclusin y la Equidad Educativa para el ejercicio fiscal 2015. (Glosario), publicado en el Diario
Mxico, SEP.

UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de
educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO.

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4. Sugerencias para preparar el Concurso de Oposicin


El Concurso de Oposicin para la Promocin a cargo con funciones de Supervisin requiere ser
preparado con esmero por parte de los aspirantes, el propsito de estas sugerencias es apoyarlos
en dicha tarea. Asimismo, se ofrece la referencia de diversos recursos que, empleados
metdicamente, contribuirn a afianzar los conocimientos y habilidades indispensables para
resolver con xito el examen de oposicin.
Materiales de apoyo para el estudio
Los aspirantes cuentan para su preparacin con los siguientes materiales de apoyo para el
estudio elaborados por la Secretara de Educacin Pblica:
a) Perfil,

parmetros

indicadores.

En

lnea:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/promocion/parametro
s_indicadores/PPI_PROMOCION_EDUCACION_BASICA_2016.pdf
b) Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin para la Promocin a
cargos con funciones de Direccin y Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica

en

Educacin

Bsica.

En

lnea:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/promocion/etapas_as
pectos/EAMI_PROMOCION_2016.pdf
c) Gua de estudio la cual tiene en sus manos, especfica para cada nivel educativo,
modalidad,

tipo

de

servicio

asignatura.

En

lnea:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
d) Libros de la coleccin Biblioteca para la Actualizacin del Maestro; disponibles en las
bibliotecas de Centros de Maestros y Escuelas Normales pblicas del pas.
e) Libros de la coleccin Biblioteca del Normalista; disponibles en las bibliotecas de las
Escuelas Normales pblicas del pas.
La relacin entre los materiales de apoyo para el estudio
El Perfil, parmetros e indicadores es el documento que expresa las caractersticas, aptitudes y
conocimientos deseables de supervisores escolares de educacin bsica para el desempeo de
sus funciones y, fundamentalmente, para asegurar el mximo logro educativo del alumnado.
Asimismo, es un referente para el estudio personal, la autoformacin, la formacin continua, el

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diseo de programas de desarrollo profesional y la evaluacin docente. En el Perfil los aspirantes


podrn identificar con precisin las dimensiones, parmetros e indicadores que sern objeto de
evaluacin, para ello, es necesario que analicen cada uno de estos elementos para comprender
su sentido general y especfico.
La bibliografa bsica seleccionada se vincula con cada uno de los parmetros e indicadores del
Perfil y con los aspectos a evaluar contenidos en esta Gua de estudio. De tal manera que Perfil
(parmetros e indicadores), bibliografa y aspectos a evaluar son elementos relacionados e
imprescindibles para el estudio y la preparacin integral del examen.
La bibliografa bsica para el estudio
Como se ha dicho, la bibliografa bsica para el estudio ha sido seleccionada con la finalidad de
que todos los parmetros e indicadores del Perfil cuenten con referentes para el estudio. Los
recursos bibliogrficos son de diversa ndole, hay referencias de tipo normativo, como planes y
programas de estudio y acuerdos secretariales, pero tambin estudios de corte acadmico. En
conjunto, la bibliografa aporta elementos prcticos y tericos (experiencias, informacin,
conceptos, tesis, explicaciones) relacionados con los parmetros, indicadores y aspectos a
evaluar, lo cual constituye un insumo fundamental para la preparacin de los aspirantes.

Perfil, Parmetros e Indicadores

Gua de Estudio
Centros de Maestros

Dimensiones

Parmetros

Indicadores

Aspectos a evaluar

Bibliografa

Escuelas Normales
Internet

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Recomendaciones para el estudio


Sesiones de estudio
1. Programe las sesiones de estudio. Realice un calendario personal para distribuir los
aspectos a evaluar entre el tiempo disponible para su estudio.
2. Defina el objetivo de cada sesin de estudio y establezca el tiempo que dedicar a cada
una segn sus ocupaciones personales.
3. Dedique ms tiempo de estudio a los temas que considere su mayor debilidad o
preocupacin.
4. De preferencia, estudie en un lugar cmodo, iluminado, ventilado, con temperatura
adecuada y libre de distracciones.
5. Repase las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas con la finalidad de
afianzar sus conocimientos.
6. Estudie con tiempo, dejar todo para el final provoca estrs e impide la concentracin
adecuada.

Cmo aprovechar la bibliografa bsica para el estudio


1. Compilar la bibliografa. Rena la bibliografa sugerida, los materiales que la conforman
estarn disponibles en internet, as como en las Escuelas Normales y Centros de
Maestros.
2. Leer para comprender. Con base en su programacin lea gradualmente los materiales
de estudio, para ello realice ejercicios de prediccin a partir de ttulos y subttulos de libros
y captulos; fije el objetivo de cada lectura, por ejemplo, identificar acciones para fomentar
la autonoma escolar, identificar fuentes de informacin para realizar el diagnstico
escolar, etctera; subraye las ideas principales y secundarias del texto; relacione las ideas
principales de modo que pueda construir un texto coherente con continuidad lgica; realice
ejercicios para expresar con pocas palabras lo sustancial del texto; identifique y defina
conceptos clave. Es importante que siempre realice este tipo de actividades con el
propsito de comprender el contenido de los textos.

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3. Conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos, relacione la


informacin nueva con lo que ya sabe. Esto facilitar la adquisicin, asimilacin y
comprensin de nuevos conocimientos.
4. Esquemas organizadores de texto. Elabore esquemas (cuadros sinpticos, mapas
mentales y conceptuales, cuadros comparativos, etctera) sobre el contenido de los
materiales de lectura. Esta tcnica permite organizar la informacin y expresarla
sintticamente de forma clara y sencilla, adems hace posible el repaso rpido de los
temas de estudio.
5. Preguntas y respuestas. Escriba preguntas y respuestas que ayuden a mejorar la
comprensin del texto, o escriba preguntas para las que no tiene respuestas y bsquelas
releyendo los textos.
6. Estudio en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en colaboracin,
lo cual resulta muy formativo: se comparten materiales, se despejan dudas mediante el
anlisis y la discusin colectiva, se resuelven problemas y realizan ejercicios en comn.
La comparacin de diferentes puntos de vista estimula la actividad metacognitiva de las
personas, lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos.

La aplicacin del examen


1. Como se ha indicado antes, el examen que usted presentar ser un instrumento
estandarizado de opcin mltiple, con cuatro opciones de respuesta donde slo una es la
correcta.
2. Estime el tiempo que necesitar para resolver todos los reactivos del examen. Distribuya
el tiempo disponible entre el nmero de reactivos. Considere que algunos los responder
ms rpido que otros.
3. Lea detenidamente las preguntas y asegrese que las ha comprendido bien.
4. Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta
(afirmativo, negativo, interrogativo, imperativo).

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5. Analice cada una de las posibles respuestas, argumente mentalmente por qu una opcin
puede ser o no la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la diferencia entre
la respuesta correcta y las incorrectas.
6. Si no sabe la respuesta a una pregunta no se entretenga demasiado en ella. Pase a las
siguientes y al final vuelva a ella.
7. Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.
8. Atienda las indicaciones que d el aplicador del instrumento. l le proporcionar
informacin sobre el inicio y el trmino del examen, as como del proceso en su conjunto.
Respete los horarios establecidos por la convocatoria para la aplicacin de los
instrumentos.

5. Recomendaciones generales
Antes del da de la aplicacin

Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local; en
ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como: plazas
sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.

Visitar con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su ubicacin


precisa y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.

Estudiar con el mayor tiempo de anticipacin posible los aspectos a evaluar y la


bibliografa bsica sugerida.

Descansar los das previos al examen.

El da de la aplicacin

Ingerir alimentos saludables, ligeros y suficientes.

Usar ropa cmoda.

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Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de
elector, cdula profesional, pasaporte). Si no se presenta la ficha de examen no podr
realizarse la evaluacin.

Llegar con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de acceso
al plantel, por ningn motivo se permitir entrar a los sustentantes con retardo.

Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta de
acceso o en un lugar visible de la sede.

Durante la aplicacin del examen no se permitir el uso de libros, materiales impresos y


dispositivos electrnicos y de comunicacin.

Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio
de la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir con lo
establecido en la convocatoria.

Informar al coordinador de sede cuando el sustentante presente alguna discapacidad


(motriz, debilidad visual severa, ceguera) para que se le otorgue el apoyo y las
condiciones adecuadas que requiera.

Despus de la aplicacin

Consultar los resultados del Concurso de Oposicin a partir del 1 de julio de 2016 en la
pgina electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

El sustentante que obtuvo resultado con dictamen Idneo debe permanecer atento a las
llamadas o correos electrnicos por parte de la Autoridad Educativa de su entidad para
asistir al evento pblico de asignacin de plazas, considerando que las vacantes
disponibles se asignarn en estricto orden de prelacin a partir de del 16 de agosto de
2016 y hasta el 31 de mayo de 2017, segn las necesidades del servicio educativo.

Recuerde que:

La emisin del dictamen de los resultados es individualizado y ser acompaado de


observaciones generales que le permitan identificar los conocimientos y habilidades
profesionales que necesita fortalecer.

El dictamen se entregar nicamente a cada aspirante.

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En funcin de los resultados obtenidos se conformarn listas de prelacin por Entidad


Federativa, nivel educativo tipo de servicio y sostenimiento y solo participarn aquellos
con resultado de Idneo.

6. Sitios de inters

Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)


http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf

Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente


http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

Subsecretara de Educacin Bsica (SEB)


http://basica.sep.gob.mx/

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)


http://www.inee.edu.mx/

Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos


con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin
Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017.
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5421236&fecha=23/12/2015

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