Planificacion Segunda Unidad Historia Sexto Basico

PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA N
Nombre del
Profesor:
Nombre unidad:
Fecha de
aplicacin:
N clases 36
Cla
se
N
1
Fecha
aprox
Luis Alberto Fuentes Henrquez
Curs 6 Ao
Asignatu Historia, geografa y
o:
ra:
C.S
Proceso de Independencia de Chile y de su primer siglo de historia republicana
DESDE:
julio
HASTA: septiembre
OBETIVO(S) DE
APRENDIZAJES
Explicar los
principales
antecedentes
de la Independencia
de
las colonias
americanas y
reconocer
que la Independencia
de
Chile se enmarca en
un proceso
continental
N horas pedaggicas
72 horas
ACTITUDES
ACTIVIDADES
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
conocerse a s mismo,
su
historia personal, de
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Inicio: Presentacin del tema, los

objetivos y las actividades que sern
desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos
de la clase con los contenidos de la
unidad que se han estado
trabajando.
Desarrollo: TRABAJO CON FUENTES
Obtener informacin sobre
el pasado a partir de diversas
fuentes
Leen en fuentes secundarias o en su
texto de estudio acerca de las
caractersticas de la Colonia, con el
fin de activar sus cnocimientos
previos. El docente les recuerda que
uno de los antecedentes de la
Independencia de las colonias
americanas era el
INDICADOR
(ES) DE
LOGRO
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Lograr una
comprensin
emptica de otros
seres humanos, tanto
en el pasado como en
el
presente, ponindose
en el lugar del otro
tanto
en su propio entorno
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
voluntad de dialogar,
buscar
acuerdos, convencer,
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
la diversidad en todas
sus
manifestaciones;
descontento de los criollos con

relacin a algunos temas.
En parejas, los estudiantes imaginan
que son criollos que viven en algn
pas de Hispanoamrica y escriben
una carta al rey Fernando VII
solicitando tres reformas que
consideran importantes.
Cierre: el docente explica la
importancia de la independencia y
revisa los trabajos realizados en
conjunto con el curso.
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
Explicar los
principales
antecedentes
de la Independencia
de
las colonias
americanas y
reconocer
de
Chile se enmarca en
tnica, de gnero,
cultural,
religiosa, de condicin
fsica y econmica.
Trabajar en forma
rigurosa, creativa y
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una
disposicin positiva a
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
relaciones basadas en
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
n
la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.

trabajando.
Desarrollo: TRABAJO CON FUENTES
Obtener informacin sobre
el pasado a partir de diversas
fuentes.
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
un proceso
continental
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
Contrastar informacin de
fuentes histricas y extraer
conclusiones Los estudiantes leen los
siguientes fragmentos de las
Abdicaciones
de Bayona (por medio de las cuales,
el rey Fernando VII
abdica a favor de su padre, Carlos IV,
y este a favor de Napolen) y
del discurso del procurador del
Cabildo de Santiago, Jos Miguel
Infante
Cierre: Deben argumentar sus
peticiones junto con sus compaeros
el docente relaciona los diferentes
argumentos.
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua Valorar la vida
en sociedad como
una dimensin
esencial del
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
Explicar los
principales
antecedentes
de la Independencia
de
las colonias
americanas y
reconocer
de
Chile se enmarca en
un proceso
continental
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose

unidad que se han estado trabajando
Desarrollo: El docente explica a los
estudiantes que entre los factores
que
influyeron en los procesos de
Independencia americanos estuvo la
Declaracin de Independencia de
Estados Unidos y las ideas
liberales, plasmadas por ejemplo en
la Declaracin Universal de los
Derechos del Hombre y del
Ciudadano, firmada durante la
Revolucin
Francesa. Luego leen los siguientes
textos y elaboran un escrito breve
teniendo como gua las preguntas
que se presentan
a continuacin:
Por tanto, nosotros, los
Representantes de los Estados
Unidos, reunidos
en Congreso General, apelando al
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
Juez supremo del Universo, por la

rectitud de nuestras intenciones, y
en el nombre y con la autoridad del
pueblo de estas colonias, publicamos
y declaramos lo presente:
que estas colonias son, y por
derecho deben ser, estados libres e
independientes;
que estn absueltas de toda
obligacin de fidelidad a la corona
britnica: que toda conexin poltica
entre ellas y el estado de
la Gran Bretaa, es y debe ser
totalmente disuelta, y que como
estados
libres e independientes, tienen pleno
poder para hacer la guerra,
concluir la paz, contraer alianzas,
establecer comercio y hacer todos
los otros actos que los estados
independientes pueden por derecho
efectuar. As que, para sostener esta
declaracin con una firme confianza
en la proteccin divina, nosotros
empeamos mutuamente nuestras
vidas, nuestras fortunas y nuestro
sagrado honor.
Acta de la Declaracin de
Independencia de Estados Unidos, 4
de julio de 1776
I. Los hombres nacen y permanecen
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.
emprendedor y con
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
libres e iguales en cuanto a sus

derechos. Las distinciones civiles
solo podrn fundarse en la utilidad
pblica.
II. La finalidad de toda asociacin
poltica es la conservacin de los
derechos naturales e imprescriptibles
del hombre. Esos derechos son la
libertad, la propiedad, la seguridad y
la resistencia a la opresin.
III. La fuente de toda soberana
reside esencialmente en la Nacin;
ningn individuo ni ninguna
corporacin pueden ser revestidos
de autoridad alguna que no emane
directamente de ella ()
VI. La ley es expresin de la voluntad
de la comunidad. Todos los
ciudadanos tienen derecho a
colaborar en su formacin, sea
personalmente, sea por medio de sus
representantes. Debe ser igual para
todos, sea para proteger o para
castigar. Siendo todos los ciudadanos
iguales ante ella, todos son
igualmente elegibles para todos los
honores,
colocaciones y empleos, conforme a
sus distintas capacidades, sin
ninguna otra distincin que la creada
por sus virtudes y conocimientos
()
XI. Puesto que la libre comunicacin
de los pensamientos y opiniones
es uno de los ms valiosos derechos
del hombre, todo ciudadano
puede hablar, escribir y publicar
libremente, excepto cuando tenga
que responder del abuso de esta
libertad en los casos determinados
por la ley.
Declaracin Universal de los
Derechos del Hombre y del
Ciudadano, 26 de agosto de 1789.
Qu ideas principales se presentan
en cada texto respecto de la libertad
y de los derechos polticos de las
personas?
Hay ideas comunes a ambos
textos? Cules?
Cules de estas ideas crees t que
influyeron en la forma de pensar de
los criollos sobre la relacin de las
colonias con la
monarqua espaola? Por qu?
Qu novedad representaban estas
ideas respecto de la situacin de las
colonias americanas?
Cierre: el docente realiza una
plenaria en la cual los alumnos
exponen sus respuestas al curso el
docente explica los derechos y
Explicar los
principales
antecedentes
de la Independencia
de
las colonias
americanas y
reconocer
de
Chile se enmarca en
un proceso
continental
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
deberes que se lograron a travs de

la independencia.
Inicio; Presentacin del tema, los
Desarrollo: Leen informacin del
texto de estudio o de otras fuentes
entregadas
por el docente sobre el proceso de
Independencia americana.
Considerando la informacin,
elaboran una lnea de tiempo en la
cual ordenen cronolgicamente los
principales hitos del proceso de
Independencia de Amrica. Deben
incluir: formacin de juntas,
principales acontecimientos,
declaraciones de Independencia,
entre otros.
Cierre: se exponen las diferente
lneas de tiempo en plenaria.
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cotidiano como con

las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.
Explicar el desarrollo
del
proceso de
Independencia
de Chile,
considerando
actores y bandos que
se
enfrentaron, hombres
y mujeres destacados,
avances y retrocesos
de la
causa patriota y
algunos
acontecimientos signi
cativos,
como la celebracin
del cabildo abierto de
1810
y la formacin de la
Primera
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin

Desarrollo: A partir de fuentes
entregadas por el docente o la
lectura del
texto de estudio, elaboran un cuadro
de sntesis que explique los
principales factores que
desencadenaron la Independencia de
Chile y las caractersticas de la
sociedad previa a la Independencia
Leen en su texto de estudio acerca
de la Reconquista espaola y
elaboran una lnea de tiempo con los
principales eventos del proceso.
A continuacin escriben una carta
como si fueran un nio que vive en
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Junta Nacional de
Gobierno, la eleccin
del
primer Congreso
Nacional,
las batallas de
Rancagua,
Chacabuco y Maip, y
la
Declaracin de la
Independencia,
entre otros.
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
Chile durante la restauracin

monrquica. La carta
debe relatar al destinatario los
acontecimientos que ocurrieron
durante y despus de la Batalla de
Rancagua y las consecuencias que
esto trajo para el bando patriota
cierre: los alumnos leen sus
elaboracones, el docente gua los
principales puntos a los cuales se
hace alusin creando un mapa
conceptual para apoyo.
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
del
proceso de
Independencia
de Chile,
considerando
se
de la
causa patriota y
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
a
de Chile en el
marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.

Desarrollo: Elaboran una
presentacin sobre el periodo de la
Patria Nueva,
a partir de una investigacin que
debe incorporar los siguientes
elementos:
Ttulo
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
algunos
acontecimientos
signi cativos,
como la celebracin
1810
y la formacin de la
Primera
Junta Nacional de
del
primer Congreso
Nacional,
las batallas de
Rancagua,
Chacabuco y Maip, y
la
Declaracin de la
Independencia,
entre otros.
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
Ubicacin temporal
Identificacin de los grupos y
personajes ms destacados, como el
Ejrcito Libertador, Bernardo
OHiggins y Jos de San
Martn, considerando su importancia
para el logro de la Independencia de
Chile y Amrica.
Acontecimientos y acciones ms
relevantes que permitieron
consolidar la Independencia durante
el gobierno de OHiggins,
presentados a partir de material
grfico.
Consecuencias de esta etapa para
Chile, para el resto de Amrica y
para Espaa
Cierre: los alumnos exponen sus
trabajos el docente explica la
importancia de la patria nueva en la
conformacin del estado de chile.
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
Explicar el
desarrollo del
proceso de
Independencia
de Chile,
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.

Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
considerando
se
de la
causa patriota y
algunos
acontecimientos
signi cativos,
como la celebracin
1810
y la formacin de la
Primera
Junta Nacional de
del
primer Congreso
Nacional,
las batallas de
Rancagua,
Chacabuco y Maip, y
la
Declaracin de la
Independencia,
entre otros.
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar

Desarrollo: Los alumnos preparan
una dramatizacin sobre el Cabildo
abierto
del 18 de septiembre a partir de un
fragmento del Acta del Cabildo
Abierto del 18 de Septiembre de
1810, que analizan segn las
siguientes indicaciones:
Identifican el momento que se viva
en Espaa por las invasiones
napolenicas y acuerdos que se
haba tomado sobre la forma de
gobernar Espaa y sus colonias por
la ausencia del rey
Fernando VII.
Contextualizan la escena:
Identifican principales personajes
(miembros del cabildo, jerarqua
eclesistica y militar y vecinos)
Constitucin de lugar y tiempo
(Santiago, sala del Real Consulado,
mes de septiembre)
Elaboran un glosario con las
palabras que no conocen
Cierre: el docente explica la situacin
de la junta en Espaa y chile
realizando un cuadro comparativo.
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.
Explicar el
desarrollo del
proceso de
Independencia
de Chile,
considerando
se
de la
causa patriota y
algunos
acontecimientos
signi cativos,
como la celebracin
1810
y la formacin de la
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una

Cierre: Leen en su texto de estudio o
en otras fuentes informacin sobre
los bandos que se enfrentaron
durante la Independencia de Chile y
desarrollan la siguiente actividad:
Identifican las principales ideas y
motivaciones de cada uno y,
de manera individual, las resumen
en un cuadro de sntesis.
El docente divide al curso en
grupos de 3 o 4 estudiantes y les
asigna uno de los bandos.
Cada grupo elabora un discurso en
el que presentan, con sus palabras,
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
Primera
Junta Nacional de
del
primer Congreso
Nacional,
las batallas de
Rancagua,
Chacabuco y Maip, y
la
Declaracin de la
Independencia,
entre otros.
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
las ideas y motivaciones de su

bando.
Cierre: El docente gua un debate en
el que los estudiantes opinan, con
argumentos fundamentados, sobre la
validez de las motivaciones e ideas
presentadas por los distintos bandos.
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
10
Explicar el
desarrollo del
proceso de
Independencia
de Chile,
considerando
se
de la
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.
Inicio. Presentacin del tema, los

Desarrollo: Leen fragmentos del
Catecismo poltico cristiano (1810)
escrito
por Jos Amor de la Patria y realizan
en su cuaderno las actividades
que se proponen a continuacin.
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
causa patriota y
algunos
acontecimientos
signi cativos,
como la celebracin
1810
y la formacin de la
Primera
Junta Nacional de
del
primer Congreso
Nacional,
las batallas de
Rancagua,
Chacabuco y Maip, y
la
Declaracin de la
Independencia,
entre otros.
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
CATECISMO POLTICO CRISTIANO

(1810)
(FRAGMENTO)
Pregunta: Cuntas especies hay de
gobiernos, cules son estos y
en qu consisten?
[] Entre los miserables mortales
hay tres especies de gobiernos
principales []. El monrquico, que
es el gobierno de un solo hombre de
la misma extraccin y origen de los
dems [] sujeto a las mismas
miserias y debilidades, el cual se
llama Rey, Emperador, Csar: este
gobierno se llama moderado, y el
que lo obtiene debe proceder y
obrar con arreglo a las leyes y a la
constitucin del Estado, pero no
siempre es este el caso.
P.: Cul de estos gobiernos es el
mejor para que los hombres sean
libres y felices?
P.: Cules son los inconvenientes del
gobierno monrquico o de un rey,
pues deben ser muy considerables,
supuesto que lo ha
reprobado el mismo Dios?
Resumen las principales ideas sobre
el rgimen republicano que expone
el autor.
Elaboran un cuadro comparativo
el
malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
11
Explicar el
desarrollo del
proceso de
Independencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
que explique las principales

diferencias entre una repblica y una
monarqua.
Responden: qu argumentos da el
autor para afirmar que el mejor
gobierno es la repblica? Qu
opinas t al respecto?
Discuten en torno a la pregunta:
por qu en 1810 haba en Chile
personas que deseaban fundar una
repblica mientras
otras juraban fidelidad al rey?
Establecen comparaciones del
sistema descrito por el autor con
nuestro sistema democrtico actual.
Cierra: se realiza plenaria en
conjunto para exponer las respuestas
a todo el curso.

actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
de Chile,
considerando
se
de la
causa patriota y
algunos
acontecimientos
signi cativos,
como la celebracin
1810
y la formacin de la
Primera
Junta Nacional de
del
primer Congreso
Nacional,
las batallas de
Rancagua,
Chacabuco y Maip, y
la
Declaracin de la
Independencia,
entre otros.
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la

Desarrollo: Leen extractos de la
Constitucin de 1812 y luego
responden en
el cuaderno las preguntas que se
plantean.
CONSTITUCIN PROVISIONAL DE
1812
() II. El pueblo har su
Constitucin por medio de sus
representantes.
III. Su Rey es Fernando VII, que
aceptar nuestra Constitucin en el
modo mismo que la de la Pennsula.
A su nombre gobernar la Junta
Superior Gubernativa establecida en
la capital, estando a su cargo el
rgimen interior y las relaciones
exteriores. ()
V. Ningn decreto, providencia u
orden, que emane de cualquiera
autoridad o tribunales de fuera del
territorio de Chile, tendr efecto
alguno; y los que intentaren darles
valor, sern castigados como reos
de Estado ().
Santiago, octubre 26 de 1812.
Establece la Constitucin
Provisional de 1812 la Independencia
de Chile? Fundamente su respuesta a
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
partir de dos argumentos.

Segn la Real Academia de la
Lengua Espaola, la soberana
nacional se define como aquella que
reside en el pueblo y se
ejerce por medio de sus rganos
constitucionales representativos.
En qu artculo del reglamento se
refleja la aplicacin de este principio?
Justifica.
Qu aspectos de este reglamento
se mantienen vigentes en
nuestra Constitucin actual?
Cierre: se exponen los trabajos y
evalan.
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.
12
Explicar el
desarrollo del
proceso de
Independencia
de Chile,
considerando
se
de la
causa patriota y
algunos
acontecimientos
signi cativos,
como la celebracin
1810
y la formacin de la
Primera
Junta Nacional de
del
primer Congreso
Nacional,
las batallas de
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose

Desarrollo:
del
proceso de Independencia de Chile,
considerando actores y bandos que
se
enfrentaron, hombres y mujeres
destacados,
avances y retrocesos de la causa
patriota y algunos acontecimientos
signi cativos,
como la celebracin del cabildo
abierto de 1810 y la formacin de la
Primera
Junta Nacional de Gobierno, la
eleccin del
primer Congreso Nacional, las
batallas de Rancagua, Chacabuco y
Maip, y la
Declaracin de la Independencia,
entre otros.
Cierre: los alumnos exponen cuadros
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Rancagua,
Chacabuco y Maip, y
la
Declaracin de la
Independencia,
entre otros.
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
comparativos con las diferentes

caractersticas de ambos bando
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.
13
Explicar el
desarrollo del
proceso de
Independencia
de Chile,
considerando
se
de la
causa patriota y
algunos
acontecimientos
signi cativos,
como la celebracin
1810
emprendedor y con
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Inicio: Se presenta objetivo, se

entregan instrucciones, recuerdan
normas de convivencia y uso.
Desarrollo: Apoyados en su texto de
estudio y en otras fuentes
seleccionadas
por el docente, los estudiantes
indagan sobre la situacin y la
postura de otros grupos de la
sociedad chilena respecto de los
hechos del proceso de
Independencia, como indgenas,
sectores populares o esclavos. Luego
escriben un texto breve como si
fuera el diario de vida de una
persona perteneciente a alguno de
estos grupos, en el que exponen lo
que piensan sobre la Independencia.
Pueden usar como gua las
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
y la formacin de la
Primera
Junta Nacional de
del
primer Congreso
Nacional,
las batallas de
Rancagua,
Chacabuco y Maip, y
la
Declaracin de la
Independencia,
entre otros.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
siguientes preguntas:
Qu pienso de los hechos de la
Independencia? Cmo me han
afectado?
Quisiera que Chile fuera
independiente?
Ser mejor para mi situacin que
Chile sea independiente?
Por qu?
Cierre: se comparten las respuestas
y se escriben en el cuaderno
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
14
Explicar el
desarrollo del
proceso de
Independencia
de Chile,
considerando
se
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
n
la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.
Inicio:. Presentacin del tema, los

Desarrollo:. . Realizan una
investigacin grupal sobre la
participacin en el
proceso de Independencia de un
personaje del ejrcito patriota
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
de la
causa patriota y
algunos
acontecimientos
signi cativos,
como la celebracin
1810
y la formacin de la
Primera
Junta Nacional de
del
primer Congreso
Nacional,
las batallas de
Rancagua,
Chacabuco y Maip, y
la
Declaracin de la
Independencia,
entre otros.
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
(Bernardo OHiggins, Jos Miguel

Carrera, Manuel Rodrguez,
entre otros) y uno del mundo civil
(Manuel de Salas, Juan Egaa, entre
otros). Luego, elaboran un texto en el
que exponen la importancia y los
aportes de cada uno en la
Independencia de Chile y exponen
los resultados al resto del curso,
utilizando medios audiovisuales u
otros
Cierre:. Los alumnos exponen sus
investigaciones.
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
15
Explicar el
desarrollo del
proceso de
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.

Identifican
algunos
factores que
Independencia
de Chile,
considerando
se
de la
causa patriota y
algunos
acontecimientos
signi cativos,
como la celebracin
1810
y la formacin de la
Primera
Junta Nacional de
del
primer Congreso
Nacional,
las batallas de
Rancagua,
Chacabuco y Maip, y
la
Declaracin de la
Independencia,
entre otros.
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la

Desarrollo : En grupos, elaboran un
diario que incluya artculos,
entrevistas,
columnas, noticias, entre otros, sobre
los hitos ms significativos del
proceso de Independencia (Ejemplo:
cautiverio de Fernando VII, formacin
de la Primera Junta de Gobierno,
eleccin del Primer
Congreso Nacional, batalla de
Chacabuco, batalla de Maip,
Declaracin de Independencia u
otro).
Lo presentan al resto del curso,
destacando aquellos aspectos del
proceso de Independencia que
consideren como un legado para la
sociedad chilena actual
Cierre. Los alumnos realizan trpticos
y los exponen en murales
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
buscar acuerdos,
convencer, dejarse
persuadir y trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia para la
convivencia social y
la bsqueda del buen
comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante, con
espritu emprendedor
y con una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.
16
Describir algunos
hitos
y procesos de la
organizacin
de la repblica,
incluyendo las
dificultades
y desafos que
implicaron
organizar en Chile una
nueva forma de
gobierno,
el surgimiento de
grupos
con diferentes ideas
polticas
(conservadores y
liberales), las
caractersticas
de la Constitucin de
1833, y el impacto de
las
reformas realizadas
por
los liberales en la
segunda
mitad del siglo XIX.
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto

Desarrollo: A partir del texto de
estudio u otro, sealan las
principales caractersticas
de la Constitucin de 1823 y de la
Constitucin de 1828, considerando
sus semejanzas y diferencias. Segn
lo que
aparece en ambos textos responden
en su cuaderno:
Qu elementos deban ser
definidos para organizar el pas de
manera independiente? (por
ejemplo, los poderes del Estado,
la eleccin de representantes, etc.)
Considerando el momento que viva
Chile despus de la Independencia,
por qu crees t que se redactaron
dos constituciones distintas en tan
poco tiempo (un periodo de tan solo
cinco aos)?
Cierre: se realiza una lluvia d ideas
con las principales caractersticas
sealada por los alumnos, se
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cotidiano como con

las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una
desarrolla el concepto constitucin y

su importancia en la constitucin del
estado
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.
17
Describir algunos
hitos
y procesos de la
organizacin
de la repblica,
incluyendo las
dificultades
y desafos que
implicaron
nueva forma de
gobierno,
el surgimiento de
grupos
polticas
(conservadores y
liberales), las
caractersticas
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin

Desarrollo: En grupos, leen extractos
de la carta de Diego Portales a
Manuel
Cea (1822) y luego desarrollan las
actividades.
() A m las cosas polticas no me
interesan, pero como buen
ciudadano puedo opinar con toda
libertad y an censurar los actos
del Gobierno. La Democracia, que
tanto pregonan los ilusos, es un
absurdo en los pases como los
americanos, llenos de vicios y donde
los ciudadanos carecen de toda
virtud, como es necesario para
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
las
reformas realizadas
por
los liberales en la
segunda
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
establecer una verdadera Repblica.

La Monarqua no es tampoco el ideal
americano: salimos de una terrible
para volver a otra y qu ganamos?
La Repblica es el sistema que hay
que adoptar; pero sabe cmo yo la
entiendo para estos pases? Un
Gobierno fuerte, centralizador, cuyos
hombres sean verdaderos modelos
de virtud y
patriotismo, y as enderezar a los
ciudadanos por el camino del orden y
de las virtudes. Cuando se hayan
moralizado, venga el Gobierno
completamente liberal, libre y lleno
de ideales, donde tengan parte todos
los ciudadanos.
Escriben una carta de respuesta a
Portales, en la que expresen su
opinin, ya sea favorable o
desfavorable, a lo sealado por l
sobre la democracia y el tipo de
repblica que deba existir en Chile.
Discuten sobre las virtudes que
creen debera tener un buen
ciudadano y eligen cuatro para
exponerlas con argumentos
adecuados, al resto del curso.
Cierre: los alumnos exponen sus
cartas al curso, el docente hace
referencia al termino ciudadano y su
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
18
Describir algunos
hitos
y procesos de la
organizacin
de la repblica,
incluyendo las
dificultades
y desafos que
implicaron
nueva forma de
gobierno,
el surgimiento de
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
responsabilidad.
a
de Chile en el
marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.

Desarrollo: Leen los siguientes
extractos de la Constitucin de 1833
en los que se definen los principales
elementos que establecen en Chile
una repblica presidencialista.
Elaboran un mapa conceptual en el
cual se resuman las principales
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
grupos
polticas
(conservadores y
liberales), las
caractersticas
las
reformas realizadas
por
los liberales en la
segunda
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
caractersticas de este rgimen

poltico.
Responden en su cuaderno las
Qu requisitos eran necesarios
para ser Presidente de la Repblica?
Segn el artculo 81, cules eran
las principales responsabilidades del
Presidente?
Cules eran algunas de las
atribuciones ms importantes del
Presidente?
Considerando lo anterior, por qu
crees que se ha llamado
presidencialista al rgimen
instituido por la constitucin de
1833?
Cierre: se realiza mapa conceptual
en a pizarra y se desarrolla la idea de
rgimen poltico.
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
19
Describir algunos
hitos
y procesos de la
organizacin
de la repblica,
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.

Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
incluyendo las
dificultades
y desafos que
implicaron
nueva forma de
gobierno,
el surgimiento de
grupos
polticas
(conservadores y
liberales), las
caractersticas
las
reformas realizadas
por
los liberales en la
segunda
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar

Desarrollo: Elaboran un rbol
genealgico sobre los partidos
polticos chilenos
de la segunda mitad del siglo XIX
(Partido Conservador, Partido
Nacional, Partido Liberal, Partido
Radical, Partido Democrtico,
entre otros), utilizando imgenes,
recortes u otros materiales.
Luego, exponen su trabajo al resto
del curso, destacando cmo va
cambiando el orden poltico chileno
durante el siglo XIX, considerando las
Cules fueron los primeros
partidos que se crearon? Por qu
motivos?
Cul fue el partido dominante
durante la primera mitad del siglo
XIX? Cules eran sus principales
planteamientos?
Qu partido adquiri ms
importancia durante la segunda
mitad del siglo XIX? Cules eran sus
principales propuestas?
Cul era la diferencia entre las ideas
de ambos?
En qu contexto o por qu motivo
se formaron los distintos partidos
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
polticos que haba en Chile en la

segunda mitad del
siglo XIX?
Cierre: se realiza plenaria sobre el
nacimiento de los partidos polticos y
su importancia en la formacin del
estado.
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.
20
Describir algunos
hitos
y procesos de la
organizacin
de la repblica,
incluyendo las
dificultades
y desafos que
implicaron
nueva forma de
gobierno,
el surgimiento de
grupos
polticas
(conservadores y
liberales), las
caractersticas
las
reformas realizadas
por
los liberales en la
segunda
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto

Desarrollo: Organizados en grupos
realizan una investigacin sobre las
principales reformas polticas
impulsadas por los liberales en la
segunda mitad del siglo XIX
(ejemplo: reformas destinadas a
disminuir
el poder del Presidente de la
Repblica, reformas electorales,
leyes laicas, libertad de enseanza,
entre otros). Realizan un
trptico, afiche o presentacin
PowerPoint para presentar al resto
del curso los resultados de su
investigacin.
Cierre: se realiza exposicin de los
trabajos evaluacin formativa
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.
21
Describir algunos
hitos
y procesos de la
organizacin
de la repblica,
incluyendo las
dificultades
y desafos que
implicaron
nueva forma de
gobierno,
el surgimiento de
grupos
polticas
(conservadores y
liberales), las
caractersticas
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una

Desarrollo: Leen el siguiente
fragmento del Cdigo Civil (artculo
102), que define el Matrimonio Civil
como "un contrato solemne por el
cual un hombre y una mujer se unen
actual e indisolublemente por toda la
vida, con el fin de vivir juntos, de
procrear y de auxiliarse
mutuamente".
A continuacin:
Realizan entrevistas a adultos de su
entorno cercano para averiguar
acerca de las caractersticas que
tiene el matrimonio civil
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
las
reformas realizadas
por
los liberales en la
segunda
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
en la actualidad, guindose con

preguntas como:
- Cmo se realiza el matrimonio
civil?
- Cul es el organismo encargado
del matrimonio civil?
- Qu requisitos deben cumplir las
personas que se casan?
- Qu beneficios tiene para las
personas el matrimonio civil?
Escriben las respuestas en su
cuaderno.
A continuacin, leen en su texto de
estudio u otras fuentes acerca de la
promulgacin de la Ley de
matrimonio civil de 1884 y sus
antecedentes. Comparan las
caractersticas del matrimonio que
exista en Chile antes de la
promulgacin de esta
Cierre: se realiza plenaria para que
cada alumno exponga su
investigacin guiados por el docente
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
22
Investigar sobre
algunos
aspectos culturales
del siglo
XIX, como los avances
en
educacin y la
fundacin de
instituciones, el
aporte de
intelectuales y cient
cos
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.

Desarrollo: En grupos realizan una
investigacin sobre un intelectual,
artista
o cientfico del siglo XIX que haya
contribuido al desarrollo cultural
del pas en este perodo (ejemplo:
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
nacionales y
extranjeros, las
primeras mujeres en
obtener
ttulos universitarios y
el impacto en la
sociedad de
la llegada del
ferrocarril y
de otros avances
tecnolgicos,
entre otros.
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
Andrs Bello, Jos Victorino

Lastarria, Ignacio Domeyko, Isidora
Zegers, entre otros). Luego,
presentan su trabajo al resto de sus
compaeros utilizando recursos
grficos, audiovisuales u otros.
Cierre: se realiza plenaria para que
cada alumno exponga su
investigacin guiados por el docente
el
malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
23
Trabajar en equipo de
manera efectiva para
llevar
a cabo una
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.

Identifican
algunos
factores que
tuvieron
investigacin u
otro proyecto,
asignando y
asumiendo roles,
cumpliendo
las responsabilidades
asignadas y los
tiempos
acordados,
escuchando los
argumentos de los
dems,
manifestando
opiniones
fundamentadas y
llegando
a un punto de vista
comn.
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la

Desarrollo: Leen en conjunto la
resea biogrfica de Claudio Gay y
observan
imgenes de algunas de sus
ilustraciones realizadas en sus
viajes por el territorio chileno. Luego,
responden por escrito las
preguntas:
Claudio Gay naci en Francia en
1800. Desde nio mostr inters por
las ciencias naturales y estudi
botnica. En 1829 viaj a Chile y fue
contratado al poco tiempo por el
gobierno chileno para investigar
sobre las plantas y los animales de
nuestro pas. Recorri todo Chile
reconociendo el territorio,
recolectando informacin y
muestras, y registrando en imgenes
todo lo que llamaba su atencin. As,
en su Historia fsica y poltica de
Chile dio cuenta a travs de 30
volmenes sobre la historia, la
botnica, la zoologa y la agricultura
de Chile, compaando sus
investigaciones de valiosos
grabados.
Qu elementos se pueden
observar en sus ilustraciones?
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una
la crtica y la
autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
Considerando que Claudio Gay

public esas ilustraciones en el Atlas
de la historia fsica y poltica de Chile
(1854), qu importancia creen que
tuvo su trabajo para los chilenos?
Por qu creen que este tipo de
trabajo se le encarg a un
extranjero?
Cierre. Se realiza mapa conceptual
con las respuesta del tema trabajado
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.
24
llevar
a cabo una
investigacin u
otro proyecto,
asignando y
asumiendo roles,
cumpliendo
asignadas y los
tiempos
acordados,
escuchando los
argumentos de los
dems,
manifestando
opiniones
fundamentadas y
llegando
a un punto de vista
comn.
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose

Desarrollo: En grupos, leen
fragmentos de diarios de viajeros de
la poca como Mara Graham, o del
libro Recuerdos del pasado de
Vicente Prez Rosales, en los cuales
se describa la sociedad chilena del
siglo XIX, y realizan las siguientes
actividades:
Elaboran una lnea de tiempo para
identificar los periodos en que los
distintos viajeros estuvieron en Chile.
Seleccionan informacin relevante
obtenida de los fragmentos
sobre las caractersticas y
costumbres de la sociedad chilena
del siglo XIX y elaboran un collage
que represente los elementos
ms destacados.
Acompaan el collage de un texto
breve en que explican aquellos
elementos que ms les llamaron la
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
atencin.
Comparan su visin de la sociedad
chilena del siglo XIX con la sociedad
chilena actual, sealando
semejanzas y diferencias.
Cierre. Se realiza exponen los
trabajos realizados, el docente une
las principales ideas con la formacin
de la nacin
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.
25
llevar
a cabo una
investigacin u
otro proyecto,
asignando y
asumiendo roles,
cumpliendo
asignadas y los
tiempos
acordados,
escuchando los
argumentos de los
dems,
manifestando
opiniones
fundamentadas y
llegando
emprendedor y con
una disposicin
positiva a la crtica y
la autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una

Desarrollo: Investigan, con la ayuda
de su texto de estudio y de otras
fuentes,
acerca de las principales
instituciones educacionales o
culturales fundadas en Chile durante
el siglo XIX (por ejemplo, Instituto
Nacional, Universidad de Chile,
Universidad Catlica, Biblioteca
Nacional, Escuela de Artes y Oficios,
entre otras). A partir de esta
informacin:
Construyen una lnea de tiempo en
que distribuyen las instituciones
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
a un punto de vista
comn.
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
estudiadas, segn su fecha de

fundacin.
Eligen una de estas instituciones y
elaboran un folleto explicativo que
muestre: ao de fundacin,
fundador, objetivos de la
institucin, importancia para la vida
cultural del pas e importancia de la
institucin en la actualidad.
Ilustran el folleto con imgenes o
dibujos de la institucin
seleccionada.
Cierre: Explican al resto del curso
sus folletos y comentan qu
instituciones parecidas pueden
encontrar en su entorno cercano o en
su localidad (escuelas, institutos
culturales, bibliotecas, museos, etc
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
26
llevar
a cabo una
investigacin u
otro proyecto,
asignando y
asumiendo roles,
cumpliendo
asignadas y los
tiempos
acordados,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una disposicin
la autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.

Desarrollo:El docente hace una
introduccin sobre los avances en
materia educacional que se producen
en Chile durante la segunda mitad
del siglo XIX y explica brevemente en
qu consiste la instruccin primaria.
Luego, organizados en grupos, los
Identifican
algunos
factores que
tuvieron
incidencia en
el
proceso de
Independenci
a de las
colonias
americanas,
como
el malestar
escuchando los
argumentos de los
dems,
manifestando
opiniones
fundamentadas y
llegando
a un punto de vista
comn.
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
estudiantes leen el
siguiente texto y desarrollan las
actividades a continuacin:
LEY ORGNICA DE INSTRUCCIN
PRIMARIA DE 1860
Artculo 3: Habr dos clases de
escuelas: elementales y superiores.
En las primeras se ensear lectura
y escritura del idioma patrio, doctrina
y moral cristiana, elementos de
aritmtica prctica y el sistema legal
de pesos y medidas. En las
superiores, adems de los ramos
designados, se dar mayor ensanche
a la instruccin religiosa, y se
ensear gramtica castellana,
aritmtica, dibujo lineal, geografa,
compendio
de la historia de Chile y de la
Constitucin Poltica del Estado ().
Enlas escuelas superiores para
mujeres sustituir a la enseanza del
dibujo lineal y de la Constitucin
Poltica, la de la economa domstica,
costura, bordado y dems labores de
aguja.
Imaginan cmo sera el horario
escolar de un estudiante de su edad
que asiste a una escuela elemental y
otro que asiste
a una escuela superior en 1860.
criollo, la
difusin de
ideas
ilustradas
europeas,
la invasin de
Napolen a la
pennsula
Ibrica y la
Independenci
a
de Estados
Unidos, entre
otros.
Explican por
qu el
cautiverio del
rey Fernando
VII fue el
factor que
precipit la
formacin de
juntas de
gobierno en
Amrica.
Comparan
las ideas y la
participacin
de distintos
actores
27
Describir cmo se
conform el territorio
de
Chile durante el siglo
XIX,
considerando
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una disposicin
la autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Luego, elaboran los horarios,

considerando las asignaturas
especificadas en el texto.
Considerando lo realizado en el
punto anterior y su propio horario
escolar, comparan la educacin
recibida por los nios
en 1860 con la educacin que recibe
un nio en la actualidad.
Qu diferencias existen? Qu
semejanzas?
Realizan una comparacin entre la
educacin que reciba un hombre y
una mujer en una escuela superior
de 1860: qu
diferencias existan? Por qu creen
que se daban esas diferencias?
Sucede lo mismo hoy? Por qu?
Cierre: el docente realiza cuadro
comparativo en la pizarra para
caracterizar las semejanzas y
diferencias entre hombres y mujeres
en el proceso de conformacin de la
nacin.
INICIO: Presentacin del tema, los
relevantes en
el proceso de
Independenci
a americano.
Contextualiza
n la
Independenci
a de Chile en
el marco
continental,
reconociendo
elementos en
comn.
Describen,
apoyndose
en mapas, la
expansin
territorial y la
organizacin
colonizaciones
europeas, la
incorporacin
de Isla de Pascua, la
ocupacin de la
Araucana,
la Guerra del Pac co y
diversos con ictos
blicos,
entre otros factores.
Mostrar inters por

su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
trabajando.
DESARROLLO En base a una lectura
alusiva responden, trabajando en
grupo, las siguientes interrogantes:
a) Cul fue el hecho que
desencaden la Guerra del Pacfico?
b) Qu consecuencias econmicas
tuvo para el pas?
c) Cul era la situacin de Chile por
ser el nico productor de salitre en el
mundo?
Comparten con el curso el trabajo
realizado y construyen en conjunto
un cuadro de sntesis sobre causas y
consecuencias.
Dibujan un mapa de Chile y trazan
los lmites con Bolivia y Per en 1861
y en 1884. Comparan y discuten lo
observado.
Comentan sobre episodios heroicos
de la poca y sus protagonistas,
revisan y analizan
bibliografa seleccionada por el
docente.
Divididos en grupos, eligen un
personaje de la Guerra del Pacfico y
redactan su biografa.
Como curso confeccionan un lbum
con las biografas realizadas por los
distintos grupos. Comparten y
del territorio
nacional
durante el
siglo XIX,
considerando
los efectos de
la Guerra del
Pacfico, del
Tratado de
lmites con
Argentina, de
la adquisicin
de la Isla de
Pascua y de
la ocupacin
de la
Araucana.
Reconocen
que durante
el siglo XIX se
consolida el
territorio de
Chile a travs
de procesos
internos
(ocupacin de
territorios
despoblados
o en
conflicto) y
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una disposicin
la autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
comentan.
Cierre: El profesor concluye la
actividad sealando la importancia
de visualizar las implicancias
econmicas de la Guerra del Pacfico:
desde el punto de vista territorial
permiti a Chile expandir su territorio
hacia el norte y lo convirti en el
nico productor de salitre en el
mundo
externos
(tratados
limtrofes
y conflictos
blicos).
Ubican e
ilustran en
mapas los
territorios
incorporados
y perdidos
por el Estado
chileno
durante el
siglo XIX.
Dan razones
del inters
del Estado de
Chile por
tomar real
posesin de
los territorios
del
extremo sur
28
Describir cmo se
de
XIX,
considerando
colonizaciones
europeas, la
incorporacin
ocupacin de la
Araucana,
la Guerra del Pac co
y
diversos con ictos
blicos,
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con

trabajando.
DESARROLLO En base a una lectura
alusiva responden, trabajando en
grupo, las siguientes interrogantes:
a) Cul fue el hecho que
desencaden la Guerra del Pacfico?
b) Qu consecuencias econmicas
tuvo para el pas?
c) Cul era la situacin de Chile por
ser el nico productor de salitre en el
mundo?
Comparten con el curso el trabajo
realizado y construyen en conjunto
un cuadro de sntesis sobre causas y
consecuencias.
Dibujan un mapa de Chile y trazan
los lmites con Bolivia y Per en 1861
y en 1884. Comparan y discuten lo
observado.
Comentan sobre episodios heroicos
de la poca y sus protagonistas,
revisan y analizan
bibliografa seleccionada por el
docente.
Describen,
apoyndose
en mapas, la
expansin
territorial y la
organizacin
del territorio
nacional
durante el
siglo XIX,
considerando
los efectos de
la Guerra del
Pacfico, del
Tratado de
lmites con
Argentina, de
la adquisicin
de la Isla de
Pascua y de
la ocupacin
de la
Araucana.
Reconocen
que durante
el siglo XIX se
consolida el
territorio de
Chile a travs
de procesos
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una disposicin
Divididos en grupos, eligen un

personaje de la Guerra del Pacfico y
redactan su biografa.
Como curso confeccionan un lbum
con las biografas realizadas por los
distintos grupos. Comparten y
comentan.
mundo.
internos
(ocupacin de
territorios
despoblados
o en
conflicto) y
externos
(tratados
limtrofes
y conflictos
blicos).
Ubican e
ilustran en
mapas los
territorios
incorporados
y perdidos
por el Estado
chileno
durante el
siglo XIX.
Dan razones
del inters
del Estado de
Chile por
tomar real
posesin de
los territorios
del
extremo sur
29
Describir cmo se
de
XIX,
considerando
colonizaciones
europeas, la
incorporacin
ocupacin de la
Araucana,
la Guerra del Pac co
y
diversos con ictos
blicos,
la autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros

trabajando.
DESARROLLO El profesor
reconstruye en trminos generales la
situacin del pas luego de la
abdicacin de OHiggins y presenta,
a travs de un cuadro comparativo,
una sntesis de los gobiernos y los
distintos ensayos intentados entre
1823 y 1833.
Investigan los conceptos de
repblica, gobierno representativo,
divisin de los poderes
del Estado, y soberana popular.
Redactan una comparacin entre el
rgimen monrquico y la repblica,
aplicando estos conceptos.
Describen,
apoyndose
en mapas, la
expansin
territorial y la
organizacin
del territorio
nacional
durante el
siglo XIX,
considerando
los efectos de
la Guerra del
Pacfico, del
Tratado de
lmites con
Argentina, de
la adquisicin
de la Isla de
Pascua y de
la ocupacin
de la
Araucana.
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Discuten en grupos de trabajo el

pensamiento poltico de Diego
Portales. La discusin se centrar en
torno a la carta de Portales a Cea del
ao 1832, u otros documentos.
Realizan una entrevista imaginaria a
Diego Portales.
El profesor selecciona los principales
artculos de la Constitucin de 1833
que se refieren a las atribuciones del
Presidente de la Repblica y del
Congreso, con el objeto de discutir
las dos tesis siguientes:
a) La Constitucin de 1833 era de
carcter presidencial.
b) La Constitucin de 1833 era de
carcter parlamentario.
6. Debaten en torno a la importancia
de la participacin ciudadana y sus
diferentes formas para definir el tipo
de gobierno y el proyecto de pas.
de valorar positivamente los
esfuerzos realizados en esta poca
para definir lo que finalmente sera
nuestro actual sistema democrtico y
la importancia de la participacin
ciudadana para mejorar el sistema
democrtico
Reconocen
que durante
el siglo XIX se
consolida el
territorio de
Chile a travs
de procesos
internos
(ocupacin de
territorios
despoblados
o en
conflicto) y
externos
(tratados
limtrofes
y conflictos
blicos).
Ubican e
ilustran en
mapas los
territorios
incorporados
y perdidos
por el Estado
chileno
durante el
siglo XIX.
Dan razones
del inters
30
Describir cmo se
de
XIX,
considerando
colonizaciones
europeas, la
incorporacin
ocupacin de la
Araucana,
la Guerra del Pacfico
y
diversos conflictos
blicos,
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una disposicin
la autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
del Estado de
Chile por
tomar real
posesin de
los territorios
del
extremo sur

trabajando.
DESARROLLO Observan lminas y
leen textos alusivos a las
caractersticas de la sociedad de la
poca, infieren las condiciones de
vida de los distintos sectores sociales
antes y despus de la Guerra del
Pacfico.
Elaboran un esquema que
caracterice las diferencias de los
Describen,
apoyndose
en mapas, la
expansin
territorial y la
organizacin
del territorio
nacional
durante el
siglo XIX,
considerando
los efectos de
la Guerra del
Pacfico, del
Tratado de
lmites con
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
grupos sociales emergente

(burguesa-clase media-proletariado)
y lo explican en relacin al auge
salitrero.
mundo
Argentina, de
la adquisicin
de la Isla de
Pascua y de
la ocupacin
de la
Araucana.
Reconocen
que durante
el siglo XIX se
consolida el
territorio de
Chile a travs
de procesos
internos
(ocupacin de
territorios
despoblados
o en
conflicto) y
externos
(tratados
limtrofes
y conflictos
blicos).
Ubican e
ilustran en
mapas los
territorios
incorporados
31
Describir cmo se
conform
el territorio de
XIX,
considerando
colonizaciones
europeas, la
incorporacin
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una disposicin
la autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
y
perdidos por
el Estado
chileno
durante el
siglo XIX.
Dan razones
del inters
del Estado de
Chile por
tomar real
posesin de
los territorios
del
extremo sur

trabajando.
DESARROLLO El profesor introduce
el tema y da a conocer los
Describen,
apoyndose
en mapas, la
expansin
territorial y la
organizacin
del territorio
nacional
durante el
ocupacin de la
Araucana,
y
diversos conflictos
blicos,
entre otros factores
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
antecedentes del conflicto

destacando aspectos polticos,
econmicos y sociales relevantes.
Los alumnos y alumnas completan
un cuadro sinptico del perodo.
Debaten en torno a los
antecedentes que produjeron la
guerra civil de 1891, trabajan en
grupos un aspecto elegido,
concluyen y proponen cmo hoy se
habra resuelto el conflicto.
Leen y comentan el testamento
poltico de Jos Manuel Balmaceda, y
destacan aquellos aspectos ms
importantes de su ideario poltico.
Revisan bibliografa sugerida por el
profesor o profesora, para resolver
interrogantes como:
a) Cules fueron las causas de la
Revolucin de 1891?
b) Quines triunfaron en la
Revolucin?
c) Qu sucesos ocurridos se pueden
sealar como importantes?
d) Cul fue el rgimen de gobierno
que se instaur a partir de la guerra
civil?
Expresan en una ficha sinttica las
principales conclusiones del trabajo
realizado.
siglo XIX,
considerando
los efectos de
la Guerra del
Pacfico, del
Tratado de
lmites con
Argentina, de
la adquisicin
de la Isla de
Pascua y de
la ocupacin
de la
Araucana.
Reconocen
que durante
el siglo XIX se
consolida el
territorio de
Chile a travs
de procesos
internos
(ocupacin de
territorios
despoblados
o en
conflicto) y
externos
(tratados
limtrofes
32
Describir cmo se
conform
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una disposicin
la autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una

actividad sealando la a disputa
entre el Ejecutivo y el Parlamento
hizo crisis a fines de 1890 cuando el
Congreso,
frente a las propuestas de
Balmaceda, se neg a aprobar la ley
de presupuesto para el ao 1891.
y
conflictos
blicos).
Ubican e
ilustran en
mapas los
territorios
incorporados
y perdidos
por el Estado
chileno
durante el
siglo XIX.
Dan razones
del inters
del Estado de
Chile por
tomar real
posesin de
los territorios
del
extremo sur

Describen,
apoyndose
el territorio de
XIX,
considerando
colonizaciones
europeas, la
incorporacin
ocupacin de la
Araucana,
la Guerra del Pac co y
diversos con ictos
blicos,
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.

trabajando.
DESARROLLO Analizan un mapa
presentado por el profesor o
profesora que destaca la zona en
litigio en 1881 (Tierra del Fuego,
Cabo Espritu Santo, Canal de
Beagle).
Analizan el Artculo 1 del Tratado de
Lmites firmado por Chile y Argentina
el 23 de Julio de 1881, concluyen y
responden en pareja a las siguientes
interrogantes:
a) Cul es el lmite indicado entre
Chile y Argentina?
b) Qu seala la frase: ...la lnea
fronteriza correr por las ms altas
cumbres de la Cordillera de Los
Andes, que dividan las aguas, y
pasar por entre las vertientes que
se desprenden a un lado y otro?
c) Qu acuerdan ambos pases en
caso de que perduren las
dificultades?
En un mapa y en forma individual,
los alumnos y alumnas:
a) Marcan los lmites de Chile en
1810.
en mapas, la
expansin
territorial y la
organizacin
del territorio
nacional
durante el
siglo XIX,
considerando
los efectos de
la Guerra del
Pacfico, del
Tratado de
lmites con
Argentina, de
la adquisicin
de la Isla de
Pascua y de
la ocupacin
de la
Araucana.
Reconocen
que durante
el siglo XIX se
consolida el
territorio de
Chile a travs
de procesos
internos
(ocupacin de
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una disposicin
la autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
b) Pintan y/o achuran las regiones

incorporadas en virtud de los
Tratados de 1881 y 1883.
Comparan un mapa colonial y un
mapa de fines de siglo XIX de
Amrica del Sur. Extraen
conclusiones sobre el cambio en la
organizacin territorial de este
continente y especficamente sobre
el cambio territorial de Chile.
Se informan y debaten sobre un
conflicto limtrofe actual.
actividad sealando la a disputa
entre el Ejecutivo y el Parlamento
hizo crisis a fines de 1890 cuando el
Congreso,
frente a las propuestas de
Balmaceda, se neg a aprobar la ley
de presupuesto para el ao 1891.
territorios
despoblados
o en
conflicto) y
externos
(tratados
limtrofes
y conflictos
blicos).
Ubican e
ilustran en
mapas los
territorios
incorporados
y perdidos
por el Estado
chileno
durante el
siglo XIX.
Dan razones
del inters
del Estado de
Chile por
tomar real
posesin de
los territorios
del
extremo sur
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
33
Describir cmo se
conform
el territorio de
XIX,
considerando
colonizaciones
europeas, la
incorporacin
ocupacin de la
Araucana,
y
diversos conflictos
blicos,
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el

trabajando.
DESARROLLO Confeccionan un
mapa en el que se aprecia el avance
de la accin militar para incorporar a
la Araucana: Caete, Purn, Toltn,
Carahue, Nueva Imperial, Temuco,
Lautaro, Curacautn y Villarrica (hacia
1882).
El profesor entrega un mapa mudo
de las Regiones IX y X. Los alumnos y
alumnas marcan las principales
fundaciones colonizadoras: Isla Teja,
Puerto Montt, Puerto Octay, Puerto
Varas, Frutillar, etc.
Analizan lecturas seleccionadas del
texto Recuerdos del Pasado de
Vicente Prez
Rosales; concluyen respondiendo a
Describen,
apoyndose
en mapas, la
expansin
territorial y la
organizacin
del territorio
nacional
durante el
siglo XIX,
considerando
los efectos de
la Guerra del
Pacfico, del
Tratado de
lmites con
Argentina, de
la adquisicin
de la Isla de
Pascua y de
la ocupacin
de la
Araucana.
Reconocen
que durante
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
las siguientes interrogantes:

a) Cmo se explica la llegada al pas
de inmigrantes alemanes?
b) Qu esperaban las autoridades
de los inmigrantes alemanes que
llegaron a Chile?
que significo la expansin territorial
experimentada por el pas signific la
incorporacin de nuevas regiones al
desarrollo nacional y que la
integracin de la Araucana y la
colonizacin de la Regin de Los
Lagos se relaciona con la necesidad
de contar con nuevos territorios para
la produccin de alimentos y
materias primas.
el
siglo XIX se
consolida el
territorio de
Chile a travs
de procesos
internos
(ocupacin de
territorios
despoblados
o en
conflicto) y
externos
(tratados
limtrofes
y conflictos
blicos).
Ubican e
ilustran en
mapas los
territorios
incorporados
y perdidos
por el Estado
chileno
durante el
siglo XIX.
Dan razones
del inters
del Estado de
Chile por
34
Describir cmo se
conform
el territorio de
XIX,
considerando
colonizaciones
europeas, la
incorporacin
ocupacin de la
Araucana,
y
diversos conflictos
blicos,
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una disposicin
la autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
tomar real
posesin de
los territorios
del
extremo sur

trabajando.
DESARROLLO El profesor o
profesora caracteriza las causas y
consecuencias de la crisis del salitre.
Recolectan informacin grfica y/o
escrita sobre las condiciones de vida
de los trabajadores a comienzos de
siglo. Comentan, en trabajo grupal,
el material recolectado y obtienen
conclusiones.
El docente les explica las reacciones
Describen,
apoyndose
en mapas, la
expansin
territorial y la
organizacin
del territorio
nacional
durante el
siglo XIX,
considerando
los efectos de
la Guerra del
Pacfico, del
Tratado de
lmites con
Argentina, de
la adquisicin
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
que nacieron en el sector obrero

frente a estas condiciones de vida y
las soluciones dadas al problema por
los gobiernos de la poca.
Leen un cuento seleccionado del
libro Sub-Terra o Sub-Sole de
Baldomero Lillo. Discuten el
problema narrado en el libro y
obtienen conclusiones. Caracterizan
la vida de los sectores pobres a partir
de la narracin.
Cierre: Alumnos y alumnas deben
formarse una idea general de la
realidad de Chile a principios de
siglo. Al caracterizar socialmente el
pas deben incluirse las
caractersticas econmicas, tambin
en forma general, esto es: crisis
salitrera, produccin de cobre,
produccin industrial.
de la Isla de
Pascua y de
la ocupacin
de la
Araucana.
Reconocen
que durante
el siglo XIX se
consolida el
territorio de
Chile a travs
de procesos
internos
(ocupacin de
territorios
despoblados
o en
conflicto) y
externos
(tratados
limtrofes
y conflictos
blicos).
Ubican e
ilustran en
mapas los
territorios
incorporados
y perdidos
por el Estado
35
Describir cmo se
conform
el territorio de
XIX,
considerando
colonizaciones
europeas, la
incorporacin
ocupacin de la
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una disposicin
la autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
chileno
durante el
siglo XIX.
Dan razones
del inters
del Estado de
Chile por
tomar real
posesin de
los territorios
del
extremo sur

trabajando.
DESARROLLO
Indagan en fuentes
bibliogrficas sobre la eleccin
presidencial de 1920 y desarrollan un
debate entre dos grupos que
Describen,
apoyndose
en mapas, la
expansin
territorial y la
organizacin
del territorio
nacional
durante el
siglo XIX,
considerando
Araucana,
y
diversos conflictos
blicos,
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
representan las candidaturas de

Arturo Alessandri y Luis Barros
Borgoo. El resto del curso, a travs
de preguntas y dudas, cuestiona las
ideas de cada candidatura, y apoya o
refuta las opiniones dadas.
Construyen una lnea de tiempo con
los principales hitos del gobierno de
Arturo Alessandri, seleccionados
previamente por el profesor o
profesora.
Cierre: los alumnos junto al profesor
exponen sus creaciones
Alumnos
los efectos de
la Guerra del
Pacfico, del
Tratado de
lmites con
Argentina, de
la adquisicin
de la Isla de
Pascua y de
la ocupacin
de la
Araucana.
Reconocen
que durante
el siglo XIX se
consolida el
territorio de
Chile a travs
de procesos
internos
(ocupacin de
territorios
despoblados
o en
conflicto) y
externos
(tratados
limtrofes
y conflictos
blicos).
36
Describir cmo se
conform
el territorio de
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una disposicin
la autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
la confianza
mutua
Valorar la vida en
sociedad como una
dimensin
esencial del
Ubican e
ilustran en
mapas los
territorios
incorporados
y perdidos
por el Estado
chileno
durante el
siglo XIX.
Dan razones
del inters
del Estado de
Chile por
tomar real
posesin de
los territorios
del
extremo sur

Describen,
apoyndose
en mapas, la
expansin
XIX,
considerando
colonizaciones
europeas, la
incorporacin
ocupacin de la
Araucana,
y
diversos conflictos
blicos,
crecimiento de la
persona.
Mostrar inters por
su
su comunidad y del
pas,
con el fin de
conformar su propia
identidad y
generar lazos de
pertenencia con su
entorno
social y natural.
Lograr una
comprensin
emptica de otros
el
presente, ponindose
tanto
cotidiano como con
las
personas de otros
tiempos y lugares.
Manifestar la

trabajando.
DESARROLLO
El docente hace una
resea de la Constitucin de 1925,
enfatizando las atribuciones que
fortalecieron el poder ejecutivo y las
pautas que entreg para la
elaboracin de las futuras leyes
laborales. Vincula sus caractersticas
con el desarrollo democrtico
posterior del pas y con el
establecimiento de un modelo de
Estado benefactor.
Cierre: el docente realiza plenaria.
territorial y la
organizacin
del territorio
nacional
durante el
siglo XIX,
considerando
los efectos de
la Guerra del
Pacfico, del
Tratado de
lmites con
Argentina, de
la adquisicin
de la Isla de
Pascua y de
la ocupacin
de la
Araucana.
Reconocen
que durante
el siglo XIX se
consolida el
territorio de
Chile a travs
de procesos
internos
(ocupacin de
territorios
despoblados
buscar
dejarse persuadir y
trabajar
en equipo,
comprendiendo su
importancia
para la convivencia
social y la bsqueda
del
buen comn.
Respetar y defender
sus
manifestaciones;
tnica, de gnero,
cultural,
fsica y econmica.
Trabajar en forma
perseverante,
con espritu
emprendedor y con
una disposicin
la autocrtica.
Trabajar en equipo,
de manera
responsable,
construyendo
o
en conflicto) y
externos
(tratados
limtrofes
y conflictos
blicos).
Ubican e
ilustran en
mapas los
territorios
incorporados
y perdidos
por el Estado
chileno
durante el
siglo XIX.
Dan razones
del inters
del Estado de
Chile por
tomar real
posesin de
los territorios
del
extremo sur
la confianza
mutua

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PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA N

Luis Alberto Fuentes Henrquez

Inicio: Presentacin del tema, los

descontento de los criollos con

Inicio: Presentacin del tema, los

Inicio: Presentacin del tema, los

Juez supremo del Universo, por la

libres e iguales en cuanto a sus

deberes que se lograron a travs de

cotidiano como con

Inicio: Presentacin del tema, los

Chile durante la restauracin

Inicio: Presentacin del tema, los

Inicio: Presentacin del tema, los

de la clase con los contenidos de la

Inicio: Presentacin del tema, los

las ideas y motivaciones de su

Inicio. Presentacin del tema, los

CATECISMO POLTICO CRISTIANO

que explique las principales

Inicio. Presentacin del tema, los

de la clase con los contenidos de la

partir de dos argumentos.

Inicio: Presentacin del tema, los

comparativos con las diferentes

Inicio: Se presenta objetivo, se

Inicio:. Presentacin del tema, los

(Bernardo OHiggins, Jos Miguel

Inicio. Presentacin del tema, los

Destacar la relacin de los objetivos

Inicio. Presentacin del tema, los

cotidiano como con

desarrolla el concepto constitucin y

Inicio. Presentacin del tema, los

establecer una verdadera Repblica.

Inicio. Presentacin del tema, los

caractersticas de este rgimen

Inicio. Presentacin del tema, los

unidad que se han estado trabajando

polticos que haba en Chile en la

Inicio. Presentacin del tema, los

Inicio. Presentacin del tema, los

en la actualidad, guindose con

Inicio. Presentacin del tema, los

Andrs Bello, Jos Victorino

Inicio. Presentacin del tema, los

de la clase con los contenidos de la

Considerando que Claudio Gay

Inicio. Presentacin del tema, los

Inicio. Presentacin del tema, los

estudiadas, segn su fecha de

Inicio. Presentacin del tema, los

Luego, elaboran los horarios,

Mostrar inters por

INICIO: Presentacin del tema, los

Divididos en grupos, eligen un

INICIO: Presentacin del tema, los

Discuten en grupos de trabajo el

INICIO: Presentacin del tema, los

entre otros factores.

grupos sociales emergente

INICIO: Presentacin del tema, los

antecedentes del conflicto