Programación Curricular III Ciclo PDF

ANDAHUAY
LAS
2016
PROYECTO
CURRICUAR
DE AULA
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

III CICLO
REA: COMUNICACIN
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL
-2 -
NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO: COMPRENDE TEXTOS ORALES 1- 2 III CICLO

NIVEL
CICLO
IV
CICLO
III
CICLO
II
DESCRIPCIN
- Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos, tema y propsito en una situacin comunicativa.
- Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema.
- Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores
en una situacin comunicativa.
- Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado, entonacin y
volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
- En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a travs de comentarios y preguntas
relevantes.
- Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos y temas en una situacin comunicativa.
Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema.
- Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa.
- Organiza sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, as como vocabulario de uso frecuente.
- Su pronunciacin y entonacin son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
- En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
- Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explcita; realiza inferencias sencillas a partir de esta informacin en
una situacin comunicativa.
- Opina sobre lo que ms/menos le gust del contenido del texto.
- Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores
conocidos en una situacin comunicativa.
- Organiza sus ideas mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciacin entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal.
- En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
-3 -
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Escucha activamente diversos
textos orales.
Recupera y organiza
informacin de diversos
textos orales.
Infiere el significado de los

textos orales.
COMPRENDE TEXTOS ORALES - III CICLO

Comprende textos orales
INDICADORES 1 GRADO
Usa normas culturales que permiten la comunicacin oral.
INDICADORES 2 GRADO
Usa modos y normas culturales de convivencia que
permiten la comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y

no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.)
segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Identifica informacin en los textos orales de estructura
simple y temtica variada.
Rene informacin explcita ubicada en distintas partes de
un texto oral.
Reordena informacin explcita estableciendo secuencias
sencillas en los textos que escucha.
Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto
escuchado.
Deduce las relaciones de causa efecto entre ideas
explcitas de un texto escuchado.
Deduce las caractersticas de personas, personajes,
animales, objetos, y lugares del texto escuchado.
Deduce de qu trata el texto escuchado.
Interpreta el sentido figurado de textos ldicos.
Presta atencin activa dando seales verbales (responde)

y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.)
segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Identifica informacin bsica y algunos detalles de textos
orales con temtica cotidiana.
Rene informacin explcita ubicada en distintas partes
de un texto oral.
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones
de secuencias sencillas y de semejanzas y diferencias.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del
texto dando cuenta de alguna informacin relevante.
Deduce hechos, referentes y lugares a partir de
informacin explcita en los textos que escucha.
animales, objetos y lugares del texto escuchado.
Deduce el tema del texto que escucha.
Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado
de uso frecuente.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y
estados de nimo a partir de los gestos, tonos de voz,
expresiones corporales y del mensaje del interlocutor.
Opina dando razones sobre lo que ms le gust o disgust
acerca de los hechos, personas, personajes y
acciones del texto escuchado.
Opina sobre los modos de cortesa, los gestos y el
volumen de voz utilizados por el hablante.
Interpreta el texto oral a partir de los gestos,

expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos orales.
Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de

los personajes, acciones y hechos del texto escuchado.
Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el
hablante.
Identifica el propsito del texto escuchado
-4 -
NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO: SE EXPRESA ORALMENTE 1- 2 III CICLO

NIVEL
Ciclo
IV
Ciclo
III
Ciclo
II
DESCRIPCIN
- Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos, tema y propsito en una situacin comunicativa.
- Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores
- Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado,
entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
- En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a travs de comentarios y
preguntas relevantes.
- Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos y temas en una situacin comunicativa.
- Organiza sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, as como vocabulario de uso frecuente.
- Su pronunciacin y entonacin son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
- En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
- Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explcita; realiza inferencias sencillas a partir de esta informacin en
una situacin comunicativa.
- Opina sobre lo que ms/ menos le gust del contenido del texto.
conocidos en una situacin comunicativa.
- Organiza sus ideas mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciacin
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
- En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
-5 -
COMPETENCIA
SE EXPRESA ORALMENTE - III CICLO

Se expresa oralmente
CAPACIDADES
Adeca sus textos orales a la
situacin comunicativa
INDICADORES 1 GRADO
INDICADORES 2 GRADO
Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propsito.
Expresa con claridad sus

ideas
Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a

Ordena sus ideas en torno a temas variados
partir de sus saberes previos.
de acuerdo con el propsito establecido.
Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso ms frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Pronuncia con claridad variando la entonacin para enfatizar el significado de su texto.
Acompaa su texto oral con gestos y movimientos.
Complementa su texto oral con gestos
adecuados a su interlocutor.
Explica el propsito de su texto oral.
Revisa si sus ideas guardan relacin con el tema tratado
Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos son adecuados a la situacin comunicativa.
Utiliza estratgicamente
variados recursos
expresivos
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
orales
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico
Responde preguntas en forma pertinente.
Interviene para responder preguntas en forma

pertinente
Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
Incorpora a su expresin normas de cortesas sencillas
Utiliza normas de cortesas sencillas y cotidianas
y cotidianas.
de acuerdo con su cultura.
-6 -
NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS III CICLO 1- 2 PRIMARIA
NIVEL
DESCRIPCIN
Ciclo
IV
- Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado.
- Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes.
- Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita.
- Interpreta el texto seleccionando informacin relevante.
- Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su conocimiento
y experiencia.
Ciclo
III
- Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
- Extrae informacin poco evidente distinguindola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
informacin explcita.
- Interpreta el texto relacionando informacin recurrente.
- Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Ciclo
II
- Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que
se acompaan con ilustraciones.
- Construye hiptesis y predicciones sobre la informacin contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y
de algunos smbolos escritos que transmiten informacin.
- Expresa sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos.
- Utiliza algunas convenciones bsicas de los textos escritos.
-7 -
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS III CICLO

Comprende textos escritos
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Se apropia del
sistema de escritura.
Recupera informacin de
diversos textos escritos.
INDICADORES 1 GRADO
INDICADORES 2 GRADO
Explica para qu se usan los textos socialmente, as como los portadores donde se pueden encontrar.
Identifica qu dice y dnde en los textos que lee mediante la asociacin con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiacin del lenguaje escrito.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin y
direccionalidad.
Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en
el aula o fuera de ella.
Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas, Lee con autonoma y seguridad textos de diverso tipo, de
ttulos, nombres, ancdotas, mensajes, adivinanzas, de
estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
Localiza informacin que se encuentra en lugares evidentes
Localiza informacin ubicada entre los prrafos de diversos
tipos de textos de estructura simple, con imgenes y sin ellas.
del texto (inicio, final), con estructura simple e imgenes.
No se observa en este grado.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple

(historieta, cuento, instructivo) con imgenes.
Reorganiza informacin de Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de
estructura simple, que otro lee en voz alta o que es ledo por l
mismo.
Representa, a travs de otros lenguajes (corporal, grfico,
plstico, musical), el contenido del texto ledo por el adulto.
Construye organizadores grficos sencillos para reestructurar
el contenido de un texto que otro lee en voz alta, o que es
ledo por l mismo.
Menciona las diferencias entre las caractersticas de los
personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto.
-8 -
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de

textos (titular de peridicos, ingredientes y preparacin en una
receta, etc.).
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura
simple, con imgenes y sin ellas.
Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con
imgenes y sin ellas, que lee de forma autnoma.
Representa, a travs de otros lenguajes (corporal, grfico,
plstico, musical), el contenido del texto ledo por otros o
que l lee.
Construye organizadores grficos sencillos para reestructurar el
contenido de un texto simple, ledo por l mismo.
Establece diferencias entre las caractersticas de los personajes,
los hechos, los datos, las acciones y los lugares de un texto.
Infiere e interpreta el
significado de los
textos escritos.
CAPACIDADES
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido a

Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir
de los indicios que le ofrece: imgenes, palabras conocidas,
partir de los indicios que le ofrece: imgenes, palabras
silueta del texto, ndice, ttulo.
conocidas, silueta del texto, ndice, ttulo.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin explcita.
INDICADORES 1 GRADO
animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple,
con y sin imgenes.
Explica la causa de un hecho y la accin de un texto de
estructura simple, con imgenes.
Reflexiona sobre la forma, Opina con respecto a hechos y acciones en textos de

estructura simple, con imgenes.
contenido y contexto
de los textos escritos.
-9 -
INDICADORES 2 GRADO
animales,
objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin
imgenes.
Deduce la causa de un hecho y la accin de un texto de
estructura simple, con y sin imgenes.
Deduce el tema central de un texto de estructura simple,
con o sin imgenes.
Deduce el propsito de un texto de estructura simple, con y
sin imgenes.
Opina sobre las acciones y los hechos en textos de
estructura simple, con o sin imgenes.
NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS 1- 2 III CICLO

NIVEL
CICLO
IV
CICLO
III
CICLO
II
DESCRIPCIN
- Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa
y de alguna fuente de informacin. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema.
- Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
- Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
- Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
- Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema.
- Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
- Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos para darle claridad a su texto.
- Escribe a partir de sus hiptesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el
destinatario a partir de su experiencia previa.
- Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un mensaje.
- Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.
-10 -
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Se apropia del
sistema de escritura.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS - III CICLO

Produce textos escritos
INDICADORES 1 GRADO
Escribe textos diversos en nivel alfabtico, o prximo al alfabtico, en
situaciones comunicativas.
Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus
trazos.
INDICADORES 2 GRADO
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabtico, diversos
textos en situaciones comunicativas.
Segmenta adecuadamente la mayora de las palabras en el texto.

Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el
propsito de los textos que va a producir.
propsito de los textos que va a producir.
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a producir, a
Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que
partir de la relacin con el destinatario.
va a producir, a partir de la relacin con el destinatario (cercano distante).
Escribe textos diversos con temticas y estructura textual simple
Textualiza con claridad sus Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temticas y
estructura textual simple en nivel alfabtico
en el nivel alfabtico, de acuerdo a la situacin comunicativa y a
ideas segn las
o prximo al alfabtico de acuerdo a la situacin comunicativa;
sus conocimientos previos; considerando el tema, el propsito y el
convenciones de la
considerando el tema, el propsito, el tipo de texto y el destinatario.
destinatario.
escritura.
Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y
Mantiene el tema, evitando vacos de informacin y digresiones,
repeticiones.
aunque puede presentar repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos (punto final, mayscula en
Usa recursos ortogrficos bsicos (punto final, mayscula en
nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce.
nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de
interrogacin y exclamacin) para dar claridad y sentido al texto
que produce.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas
situaciones comunicativas.
Reflexiona sobre la forma, Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
contenido y contexto
Revisa si las ideas en el texto guardan relacin con el tema, aunque
Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacos de informacin
de sus textos escritos.
pueden presentar algunas digresiones y repeticiones.
y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.
Revisa si ha empleado los recursos ortogrficos bsicos (punto final,
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos
mayscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto.
bsicos (punto final, mayscula en nombres propios y al
comenzar un texto, uso de signos de interrogacin y exclamacin)
para dar claridad y sentido al texto que produce.
-11 -
Planifica la produccin de
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas.
Explica el propsito y el destinatario del texto.
Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los
grafismos o letras que ha usado.

III CICLO
REA: MATEMTICA
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: ACTA MATEMTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS
-12 -
NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD 1 - 2 - III CICLO
NIVEL
DESCRIPCIN
CICLO IV
5 Problemas
PAEV: Cambio 5 y 6,
Comparacin e igualacin
3 y 4. 6 Problemas
multiplicativos
(proporcionalidad simple).
- Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o ms acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y los
expresa con modelos aditivos o multiplicativos con nmeros naturales y fracciones usuales.
- Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
- Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre reagrupar con criterios distintos, ordenar nmeros naturales hasta millares, medir la masa de objetos en
5
gramos y kilogramos, medir la duracin de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la nocin de divisin y fraccin, problemas aditivos y
6
multiplicativos ; los representa mediante tablas de doble entrada y smbolos.
- Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heursticas, procedimientos de clculo mental y
escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duracin de eventos empleando unidades convencionales,
con apoyo de material concreto.
- Comprueba sus procedimientos y estrategias.
- Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemticas trabajadas, y las justifica usando ejemplos.
- Identifica datos en situaciones referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades y los expresa en modelos de
4
solucin aditivas , doble y mitad.
- Expresa los criterios para clasificar objetos en grupos y subgrupos, ordenar nmeros naturales hasta 100, estimar y comparar la
duracin de eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos trminos matemticos o cuantificadores todos, algunos y
ninguno.
- Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simblica.
- Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heursticas y procedimientos
como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100, medir y comparar la masa de objetos con unidades arbitrarias; con apoyo de material
concreto.
- Comprueba los procedimientos y estrategias usados.
- Elabora supuestos y explica el porqu de sus afirmaciones, procedimientos o resultados con ejemplos.
- Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas 1.
CICLO II
2
1 Problemas aritmticos - Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por caractersticas perceptuales, ordenar hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y sealar
elementales verbales hasta el quinto lugar, comparar la duracin de eventos cotidianos usando antes o despus, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos
(PAEV): Cambio 1 y 2. usando algunos trminos matemticos o cuantificadores ms que, menos que, pocos, ninguno y muchos.
- Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
2 Seriacin.
- Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y
3 Coloquialmente se procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso 3 de dos objetos, con apoyo de material
dice peso cuando nos concreto.
referimos a la masa de - Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.
un objeto, pero el
trmino formal es
masa.
CICLO III
4 Problemas
PAEV: Cambio 3
y 4, Combinacin
2, y comparacin e
igualacin 1 y
2.
-13 -
COMPETENCIA 1: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

CAPACIDAD
MATEMATIZA
SITUACIONES
INDICADORES 1 GRADO
Problemas aditivos
Identifica datos en problemas de una etapa2 que demandan
acciones de juntar, agregar quitar, avanzarretroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos,
expresndolos en un modelo de solucin aditiva, con
soporte concreto o pictrico.
Usa un modelo de solucin aditiva al crear un relato sobre
su contexto.
Identifica datos en problemas de dos etapas3 que
combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar,
avanzar-avanzar, avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20
objetos, expresndolos en un modelo de solucin
aditiva con soporte concreto o pictrico.
Problemas de doble y mitad
Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas4
en que se repite dos veces una misma cantidad o se
divide en dos partes iguales, expresndolas en un modelo de
solucin de doble o mitad, con material concreto.
INDICADORES 2 GRADO
Problemas aditivos
Ordena datos en problemas de una etapa5 que demandan
acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar
retroceder, comparar e igualar, con nmeros de dos cifras,
expresndolos en un modelo de solucin aditiva con soporte
concreto, pictrico o grfico.
Usa un modelo de solucin aditiva para crear un relato
matemtico sobre su contexto.
Identifica datos en problemas de dos o ms etapas6 que
combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar,
avanzar-avanzar, agregar-quitar, avanzar retroceder, con
nmeros de hasta dos cifras, expresndolos en un modelo
de solucin aditiva con soporte concreto o pictrico.
Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos
veces una misma cantidad o repartirla en dos partes iguales,
expresndolas en modelos de solucin de doble y mitad, con
material concreto.
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y
simblicas del doble o la mitad de un nmero de hasta dos cifras.
2 (PAEV) Problemas aditivos de combinacin 1, cambio 1 y 2; igualacin 1 con cantidades de hasta 20 objetos.
3 (PAEV) Problemas aditivos que combinen acciones: agregar-agregar y avanzar-avanzar (cambio-cambio); juntar-juntar (combinacin 1-combinacin 1) con
cantidades de hasta 20 objetos.
4 (PAEV) Problemas de doble y mitad.
5 (PAEV) Problemas aditivos de combinacin 2; cambio 3 y 4; comparacin 1 y 2; igualacin 1 y 2 con cantidades de hasta dos cifras.
6 Problemas aditivos de dos o ms etapas que combinen cambio 1 y cambio 1 (agregar y agregar), combinacin 1-combinacin 1 (juntar y juntar), cambio 3 y 4
(agregar y quitar), o cambio-cambio-cambio o agregar-agregar-agregar.
-14 -
CAPACIDAD
INDICADORES 1 GRADO
INDICADORES 2 GRADO
Nmero y medida
Expresa las propiedades de los objetos segn uno o dos atributos; por
ejemplo: es cuadrado o es grande.
.
COMUNICA Y
REPRESENTA
IDEAS
MATEMTICAS
Nmero y medida
Expresa las propiedades de los objetos segn dos atributos; por ejemplo: es
cuadrado y rojo, usando las expresiones todos, algunos y ninguno.
Representa las caractersticas o agrupacin de objetos segn el color, la Representa las caractersticas o agrupacin de objetos segn el color, la
7
forma o el tamao, con dibujos, conos y cuadros simples.
forma, el tamao, el grosor y atributos negativos , con dibujos, conos, y
8
grficos .
Expresa el orden y la comparacin de los objetos segn tamao,
Expresa de forma oral o escrita el uso de los nmeros en contextos de la
grosor, textura, intensidad de color, etc.
vida diaria (conteo, estimacin de precios, clculo de dinero, orden hasta
el dcimo quinto lugar, etc.).
Representa la ordenacin de objetos (seriacin) segn el tamao,
Describe la comparacin y el orden de los nmeros hasta
grosor o textura con material concreto y grfico.
100 usando las expresiones mayor que, menor que e igual a, con apoyo
de material concreto.
4
Expresa de forma oral o escrita el uso de los nmeros en
Elabora representaciones de nmeros de hasta dos cifras, de forma
9
contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el dcimo lugar,
vivencial, concreta, pictrica, grfica y simblica .
nmeros en los ascensores, etc.).
Describe la comparacin y el orden de los nmeros hasta 20, usando las Expresa la estimacin o la comparacin del tiempo al ubicar
expresiones mayor que, menor que e igual a, y con apoyo de
fechas en el calendario en: das, semanas, horas exactas
material concreto.
y otros referentes regionales o locales.
Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas.
5
vivencial, concreta, pictrica, grfica y simblica .
Expresa la duracin, la comparacin del tiempo y la ubicacin
de fechas en el calendario mediante las
expresiones ms rpido que, lento, mucho, poco, hoy,
maana y ayer.
6
Expresa la comparacin del peso de los objetos mediante las
frases es ms pesado que, es menos pesado que y es tan
pesado como.
Problemas aditivos
Expresa la estimacin y la comparacin del peso de los objetos con

unidades de medida arbitrarias de su
comunidad; por ejemplo: puado, montn, etc.
6
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas
de los significados de la adicin y sustraccin de un nmero hasta 20.
6
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas de los
significados de la adicin y sustraccin de un nmero hasta 20.
-15 -
Problemas aditivos
4 Expresa los nmeros a partir de su lengua materna: primero con lenguaje coloquial para luego formalizar con lenguaje matemtico.
5 Material concreto (chapitas, piedritas, Base Diez, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos, grficos (cinta numrica) o representacin simblica
(nmeros, palabras, composicin y descomposicin aditiva, valor posicional en decenas y unidades).
6 Peso y masa son dos conceptos y magnitudes fsicas bien diferenciadas, sin embargo en el habla cotidiana-aunque errneamente-se usa peso como sinnimo
de masa ya que en cualquier punto de la tierra la masa y el peso tienen el mismo valor, de ah que popularmente ambas magnitudes se identifican. De otro
lado en el habla cotidiana, no se dice cunto de masa tienes? o cuntas masas?, es por ello que en este nivel las diferencias entre masa y peso no sean
bien diferenciadas, por lo que no es oportuno diferenciar ambos trminos en este nivel.
8 Representacin grfica: diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada.
9 Material concreto (chapitas, piedritas, Base Diez, baco, yupana, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos, grficos (cinta numrica, recta numrica)
o representacin simblica (nmeros, palabras, composicin y descomposicin aditiva, valor posicional en decenas y unidades).
CAPACIDAD
.
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS
INDICADORES 1 GRADO
Propone acciones para resolver problemas.
INDICADORES 2 GRADO
Nmero y medida
Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar
cantidades de hasta 20 objetos.
Emplea recursos al resolver problemas que implican medir,
estimar y comparar el tiempo y el peso con unidades de
medida.
Problemas aditivos
Usa la simulacin al1 resolver problemas aditivos con resultados
hasta 20.
Nmero y medida
Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar
cantidades de hasta dos cifras.
Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que
implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso de los
objetos.
Problemas aditivos
Emplea estrategias heursticas, como la simulacin y el ensayo y
error o hacer dibujos, al resolver problemas aditivos2 de una
etapa, de doble y mitad con resultados de dos cifras.
Emplea procedimientos de clculo para sumar y restar

con resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos.
Comprueba sus procedimientos y estrategias usando
material concreto.
Emplea propiedades y estrategias de clculo para sumar y

restar con resultados de hasta dos cifras.
material concreto, apoyo pictrico o grfico.
1 Simulacin del problema de forma vivencial con material concreto, a fin de resolverlo.
2 (PAEV) Problemas aditivos de combinacin 2; cambio 3 y 4; comparacin 1 y 2; igualacin 1.
-16 -
CAPACIDAD
RAZONA Y
ARGUMENTA
GENERANDO
IDEAS
MATEMTICAS
INDICADORES 1 GRADO
INDICADORES 2 GRADO
Nmero
Nmero
Explica los criterios usados al agrupar objetos
Realiza supuestos basados en la observacin de dos o ms ejemplos
empleando las expresiones todos, algunos y
sobre las formas de agrupar objetos segn dos criterios.
ninguno.
Realiza supuestos a partir de ms de una experiencia concreta sobre las relaciones o propiedades entre los nmeros.
Explica a travs de ejemplos el porqu de sus afirmaciones
Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de representar un
sobre las diferentes formas de representar
nmero de dos cifras y sus equivalencias en
el nmero y sus equivalencias.
decenas y unidades.
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto grfico,
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o grfico,
los significados sobre las operaciones de adicin y
los significados sobre las operaciones de adicin y sustraccin y
sustraccin y lo que comprende sus propiedades3.
lo que comprende sobre sus propiedades4.
Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de
apoyo de material concreto.
material concreto o grfico.
3 En este nivel no es necesario hacer explcita las propiedades con sus nombres matemticos, pero si explicar por ejemplo que 5+0=5 (elemento neutro) porque
no le agreg nada, que 3+2 y 2+3 da el mismo resultado (propiedad conmutativa), 5-3 es 2 porque 2+3 es 5 (la sustraccin como operacin inversa a la adicin)
4 Explicar sobre el significado de la adicin: 2+5=7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. en este nivel no es necesario hacer
explcita las propiedades con sus nombres matemticos, pero si explicar por ejemplo que sumar 12+5+10 lo puedo hacer agrupando 12 y 5 y luego sumando 10
(propiedad asociativa).
-17 -
NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
NIVEL
CICLO IV
4 Patrones de
repeticin que
combinan criterios
perceptuales y de
posicin.
CICLO III
2 Patrones de
repeticin con dos
criterios perceptuales.
3 Equivalencias con
igualdades que
involucran adiciones y
sustracciones con
cantidades hasta 20.
CICLO II
1 Patrones de
repeticin con un
criterio perceptual
(color, forma, tamao,
grosor).
DESCRIPCI
N
- Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia
y cambio; y las expresa con patrones de
repeticin o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes.
- Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
- Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre patrones, equivalencias y cambio.
- Elabora y emplea tablas simples, grficos y smbolos.
- Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heursticas,
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o
hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de
una misma magnitud, con apoyo de material concreto.
- Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemticas y las justifica usando ejemplos.
- Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repeticin2 y patrones
aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones.
- Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos trminos matemticos.
- Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y smbolos.
- Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heursticas y
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades3 o para hallar un
valor desconocido, con apoyo de material concreto.
- Comprueba sus procedimientos o resultados.
- Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
- Reconoce patrones de repeticin1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales.
- Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones.
- Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
- Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situacin de manera vivencial y con material concreto, emplea
estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto.
- Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.
-18 -
COMPETENCIA 2: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CAPACIDAD
INDICADORES 1 GRADO
Patrones de repeticin
Identifica elementos que se repiten en problemas de
regularidad2 y lo expresa en un patrn de repeticin con un
INDICADORES 2 GRADO
Propone patrones de repeticin con un criterio.
nmeros hasta 20, de uno en uno y de dos en dos.
Propone patrones de repeticin cuya regla de formacin

contiene dos criterios.
Patrones aditivos
Identifica datos en problemas de regularidad numrica,
expresndolos en un patrn aditivo con nmeros de hasta dos
cifras en forma creciente o decreciente.
Igualdades
Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o
equilibrio5 expresndolas en una igualdad con adiciones y
material concreto.
Propone patrones aditivos con nmeros hasta dos cifras, con apoyo
de material concreto o grfico.
Igualdades
Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o
equilibrio, expresndolos en una igualdad (con adicin y sustraccin
con nmeros hasta 20) con material concreto.
criterio3.
MATEMATIZA
SITUACIONES
Patrones aditivos
Identifica datos de una situacin de regularidad
numrica4, expresndolos en un patrn aditivo con
Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad6 y

lo expresa en un patrn de repeticin con dos criterios7.
2 Situaciones con canciones, sonidos, movimientos corporales, ritmos, grficos, dibujos o material concreto.
3 Patrones cuya regla de formacin tenga elementos que se diferencien en un criterio, por ejemplo: botn rojo, botn azul, botn rojo, botn azul (la
diferencia est en el color).
4 La regularidad numrica puede estar presente en los calendarios, tablero 100, numeracin de las calles, en el la terminacin de los nmeros en la secuencia
oral o escrita, por ejemplo: diecisis, dieciocho, diecinueve (comienzan con dieci).
5 Problemas de equivalencia que expresen una igualdad con regletas de colores. Problemas de equilibrio con balanzas de platillos. Problemas grficos o
numricos (igualdades) con datos conocidos y desconocidos.
6 Situaciones con grficos, dibujos o material concreto.
7 Patrones cuya regla de formacin tenga elementos que se diferencien en dos criterios, por ejemplo: botn grande rojo, botn pequeo azul, botn grande
rojo, botn pequeo azul (la diferencia est en el tamao y color).
-19 -
CAPACIDAD
INDICADORES 1 GRADO
Describe con lenguaje cotidiano la regla de formacin de un
patrn de repeticin y un patrn aditivo.
Realiza representaciones de patrones de repeticin en
forma vivencial, concreta, pictrica, grfica y simblica.
Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20,
en forma concreta, pictrica, grfica o simblica.
Igualdades
Expresa en forma oral o grfica, a travs de ejemplos, lo que
comprende sobre el significado de la equivalencia o igualdad
con cantidades.
Representa una igualdad, en forma concreta (regletas,
balanzas, monedas, etc.), grfica y simblica (con
expresiones de adicin y sustraccin y el signo igual).
Relaciones
Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y
numricas entre objetos de dos colecciones, con apoyo
concreto y grfico.
1 Relaciones de doble y mitad, uno ms y uno menos, relaciones de comparacin.
COMUNICA Y
REPRESENTA
IDEAS
MATEMTICAS
-20 -
INDICADORES 2 GRADO
Describe con lenguaje cotidiano o matemtico los criterios que
cambian en los elementos de patrn de repeticin.
Expresa un mismo patrn de repeticin y un mismo patrn

aditivos a travs de dos o ms representaciones con material
concreto, pictrico o grfico o simblico (cdigos, letras).
Igualdades
Expresa en forma oral o grfica lo que comprende sobre el
significado del equilibrio y la equivalencia.
Representa una igualdad, en forma concreta (regletas,
balanzas, monedas, etc.), grfica y simblica (con
expresiones de adicin y sustraccin y el signo igual).
Relaciones de cambio
Describe relaciones numricas1 entre elementos de dos
colecciones, con soporte concreto y grfico.
CAPACIDAD
ELABORAY USA
ESTRATEGIAS
INDICADORES 1 GRADO
Propone acciones para resolver problemas.
Emplea alguna estrategia heurstica para ampliar o crear
patrones de repeticin con un criterio.
Patrones aditivos
Emplea procedimientos de conteo o de clculo para
ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando
material concreto.
Emplea alguna estrategia heurstica88 para ampliar o
crear patrones de repeticin con un criterio.
Igualdades
Emplea el ensayo y error, la simulacin con material
concreto, procedimientos de conteo o acciones de
agregar o quitar, para hallar equivalencias o valores
desconocidos entre igualdades.
88 Por ensayo o error o una simulacin con su cuerpo o usando material concreto
CAPACIDAD
INDICADORES 1 GRADO
Explica sus procedimientos al continuar o crear un
RAZONA Y
patrn de repeticin con un criterio.
ARGUMENTA
GENERANDO
Patrones aditivos
IDEAS
Explica sus procedimientos al continuar o crear un
MATEMTICAS
patrn aditivo con nmeros hasta 20.
Igualdades
Explica sus procedimientos al resolver problemas de
equivalencia o equilibrio.
-21 -
INDICADORES 2 GRADO
Emplea alguna estrategia heurstica para ampliar, completar o crear
patrones de repeticin y aditivos, de forma vivencial y usando
material concreto.
Patrones aditivos
Emplea procedimientos de conteo o de clculo para ampliar,
completar o crear patrones aditivos.
Emplea alguna estrategia heurstica para ampliar, completar o crear
patrones de repeticin y aditivos, de forma vivencial y
usando material concreto.
Igualdades
Emplea procedimientos de agregar y quitar con material
concreto y la relacin inversa de la adicin con la sustraccin,
para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una
igualdad.
material concreto o apoyo pictrico o grfico.
INDICADORES 2 GRADO
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un
patrn de repeticin con dos criterios.
Patrones aditivos
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un
patrn aditivo de hasta dos cifras.
Igualdades
Explica los que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de
objetos a ambos lados de una igualdad grfica o balanza en
equilibrio, basndose en lo observado en actividades concretas.
NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO: ACTA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN III CICLO
NIVEL
CICLO
IV
CICLO
III
CICLO
II
DESCRIPCIN
- Relaciona caractersticas, atributos, localizacin y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geomtricas, ubicacin en el plano y
el espacio, simetra y traslacin. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
- Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre caractersticas de las formas bidimensionales y tridimensionales;
longitud, permetro, superficie y capacidad de objetos; simetra y traslaciones.
- Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, grficos, croquis y smbolos.
- Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heursticas, procedimientos para
ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, permetro, superficie y capacidad de objetos
seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrculas, con apoyo de material
concreto.
- Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geomtricas y las justifica usando ejemplos.
1
- Identifica las caractersticas de objetos del entorno y los relaciona con elementos de formas bidimensionales y tridimensionales, determina su
ubicacin, longitud, superficie o capacidad.
- Describe las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicacin y movimiento de objetos y las formas simtricas,
los atributos medibles de los objetos (longitud, superficie y capacidad), empleando lenguaje cotidiano y algunos trminos matemticos.
- Realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos, grficos y smbolos.
- Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, emplea estrategias heursticas y procedimientos como medir,
comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos con unidades arbitrarias, con apoyo de material concreto y recursos; comprueba sus
procedimientos y estrategias usando material concreto.
- Elabora supuestos sobre las caractersticas y atributos medibles de las formas geomtricas y de los objetos, a partir de la observacin en experiencias
concretas, y los explica usando ejemplos similares.
- Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
- Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posicin de un objeto en el
espacio en relacin a s mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
- Propone acciones para resolver una situacin, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localizacin o caracterizar
objetos con apoyo de material concreto.
- Explica el porqu de sus afirmaciones sobre la base de su experiencia.
1 Lados, caras, esquinas.
-22 -
COMPETENCIA 3: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN

CAPACIDAD
MATEMATIZA
SITUACIONES
INDICADORES 1 GRADO
Formas tridimensionales
3
Identifica caractersticas de los objetos de su
entorno, relacionndolas con una forma tridimensional y
usando material concreto.
Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su
entorno.
Formas bidimensionales
Identifica caractersticas segn sus lados y vrtices de los
objetos de su entorno, relacionndolas con una forma
bidimensional, con apoyo concreto.
Relaciona la huella4 dejada por una forma
tridimensional con una figura bidimensional.
Ubicacin y desplazamiento
Identifica datos de ubicacin y desplazamiento de objetos
en entornos cercanos, segn un referente, expresndolos
en una maqueta o en un bosquejo con material concreto.
Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de
localizacin.
Verifica si la maqueta o el dibujo empleado
corresponden a la realidad.
INDICADORES 2 GRADO
Identifica elementos esenciales5 de los objetos de su entorno y los
expresa de forma tridimensional6 con material concreto.
Relaciona la forma tridimensional de material concreto con
objetos de su entorno.
Identifica elementos esenciales7 de los objetos de su entorno y los
expresa de forma bidimensional8 con material concreto.
Relaciona la huella dejada por una forma tridimensional con
una figura bidimensional.
Verifica que el objeto de su entorno corresponde a la forma
geomtrica.
Identifica datos de ubicacin y desplazamiento de objetos en
entornos cercanos, segn un referente, expresndolos en una
maqueta o en un bosquejo con material concreto y grfico.
Emplea dibujos o una cuadrcula al resolver situaciones de
localizacin.
Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permiten resolver
situaciones de localizacin o posicin de objetos y personas.
Simetra
Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir de
doblar la figura por la mitad, expresndolos en una figura simtrica
con material concreto9.
Reconoce figuras simtricas en objetos y figuras de su entorno a
partir de un eje de simetra.
-23 -
3 Caractersticas relacionadas a su superficie: ruedan o no ruedan, si son cuerpos redondos o planos. Con respecto a sus elementos: si tienen puntas, si tienen
lados rectos. Con respecto a la forma de sus caras: el cubo tiene cuadrados, el cono tiene un crculo, etc. Estas caractersticas estn expresadas en lenguaje
coloquial. En ciclos posteriores se formalizar la terminologa ms adecuada para los elementos bsicos.
4 Por ejemplo, la huella dejada por una caja al presionarla sobre plastilina.
5 Elementos esenciales de los cuerpos geomtricos: esquinas, caras, lneas rectas, lneas curvas. Cuerpos redondos (cono, cilindro, esfera). Cuerpos no
redondos (cubo, prisma).
6 Prisma rectangular, cubo, esfera, cilindro y cono.
7 Elementos esenciales de las figuras geomtricas: lados y esquinas, lneas rectas y lneas curvas.
8 Tringulo, cuadrado, rectngulo y crculo.
9 Hojas con forma de corazn, etc., doblado de papel, figuras geomtricas, mosaicos, bloques de construccin, geoplano.
-24 -
CAPACIDAD
COMUNICA Y
EXPRESA IDEAS
MATEMTICAS
INDICADORES 1 GRADO
INDICADORES 2 GRADO
Expresa las caractersticas de las formas tridimensionales: si
ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc.
Expresa los elementos esenciales de las formas tridimensionales
(caras, bordes, esquinas, lneas rectas, lneas curvas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de forma

tridimensional, a travs de la arcilla o plastilina para modelar, y
3
material concreto segn sus medidas de longitud.

tridimensional, con material grfico-plstico, concreto y grfico.
Expresa la medida de la capacidad de los objetos

usando unidades de medida arbitrarias: con vasos, jarras, ollas,
con puado, manos, etc.
Expresa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos,
manos, pies, pasos y objetos como clips, lpices, palillos, etc.
Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de
medida arbitrarias con objetos: cajas,
papeles, libros, etc.
Expresa las caractersticas de las formas bidimensionales (tienen
puntas, tienen lneas rectas, etc.).
Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando

unidades arbitrarias: cucharas, cucharitas, goteros, tazas, con puados,
manos, etc.
Expresa la medida de longitud de los objetos (largo, ancho, alto, etc.)
usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips,
lpices, palillos, etc.
Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de
medida arbitraria con objetos: servilletas,
tarjetas, cuadrados, etc.
Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales (puntas,
lados, lneas rectas, lneas curvas, etc.)

8
bidimensional o plana con material grfico-plstico y concreto , y con
dibujos a mano alzada sin instrumentos.
Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o
para ubicar objetos y personas con relacin a s mismo, usando las
expresiones encima de, debajo de, arriba, abajo, delante
de, detrs de, dentro, fuera, en el borde, derecha e
izquierda.
Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con

9
material grfico-plstico y concreto con el
modelo presente o ausente.
Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para
ubicar objetos y personas con relacin a s mismo, a otros objetos y
personas, usando las expresiones sube, baja, entra, sale, hacia
adelante, hacia atrs, hacia arriba, hacia abajo, a la derecha, a la
izquierda y por el borde.
-25 -
CAPACIDAD
COMUNICA Y
EXPRESA IDEAS
MATEMTICAS
INDICADORES 1 GRADO
Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicacin de
objetos, de forma vivencial, pictrica, grfica en cuadrculas y
simblica con flechas.
Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades
arbitrarias a travs de su cuerpo: pasos, pies,
brazos.
Expresa el tiempo que se demor de ir de un lugar a otro
en unidades de medida arbitrarias: palmas, zapateo o
usando relojes de arena.
INDICADORES 2 GRADO
Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicacin de objetos,
de forma vivencial, pictrica, grfica en cuadrculas y simblica con
flechas.
Simetra y traslacin
Representa los objetos de su entorno que sean simtricos segn si
se parte por la mitad o si tienen un eje de simetra, con material
grfico-plstico y concreto con el modelo presente o ausente
Construye figuras simtricas usando material grfico-plstico,
doblando o recortando el papel y material concreto, a partir
de un eje de simetra.
3 Poliedros desarmables, bloques de construccin, etc.

8 Geoplano, mosaicos, etc.
9 Geoplano, mosaicos, etc.
-26 -
CAPACIDAD
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS
INDICADORES 1 GRADO
Emplea materiales concretos recursos o instrumentos, para
construir formas tridimensionales con el modelo presente y
ausente.
INDICADORES 2 GRADO
Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver
problemas sobre formas bidimensionales y tridimensionales con
el modelo presente y ausente.
Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los

cuerpos en unidades arbitrarias.
Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida

arbitrarias para medir, estimar y comparar longitudes de los
objetos.
Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.)
como unidades arbitrarias para medir, estimar y comparar
la superficie de los objetos.
Experimenta y usa recipientes pequeos (vasos, puados,
etc.) como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y
comparar la capacidad de un recipiente.
Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir
formas bidimensionales con el modelo presente y ausente segn
sus caractersticas y medidas.
Emplea materiales concretos o instrumentos, para
construir formas bidimensionales con el modelo
presente y ausente segn sus caractersticas y
medidas.
Comprueba su procedimiento y el de otros para medir
longitudes y superficies.
Usa estrategias de simulacin o ensayo y error para
resolver problemas de desplazamiento y ubicacin.
Comprueba su procedimiento y el de otros para medir

longitudes y superficies.
Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el
trazo de lneas rectas entre un objeto y otro, entre el punto de
partida y el de llegada en situaciones de desplazamientos.
Verifica sus resultados y el de otros a partir de la

observacin y la experimentacin.
Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, y
recursos (uso de peridicos, revistas, figuras de objetos y
animales) para resolver problemas que impliquen simetra.
-27 -
CAPACIDAD
RAZONA Y
ARGUMENTA
GENERANDO
IDEAS
MATEMTICAS
INDICADORES 1 GRADO
Elabora supuestos sobre las caractersticas observadas de las
formas tridimensionales.
INDICADORES 2 GRADO
Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las
formas tridimensionales segn sus caractersticas.
Explica las semejanzas de las formas tridimensionales segn

sus caractersticas.
Elabora supuestos y los verifica sobre la estimacin de medidas

de longitud, superficie y capacidad en unidades de
medida arbitrarias, basndose en experiencias vivenciales.
Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimacin de

medidas de longitud y superficie y capacidad en
unidades de medida arbitrarias, basndose en
experiencias vivenciales.
Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias
de las formas tridimensionales segn sus caractersticas.
Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las
formas bidimensionales segn sus caractersticas.
Elabora supuestos y los verifica sobre la estimacin de una
medida de longitud, superficie o capacidad en unidades de
medida arbitrarias basndose en experiencias vivenciales.
Explica el procedimiento usado en la medida de longitud,
superficie y capacidad de los objetos.
Simetra
Explica el procedimiento usado para construir el lado simtrico de
una figura, con materiales concretos, plegando o
recortando un papel.
-28 -
NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO: ACTA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
NIVEL
DESCRIPCIN
CICLO
IV
- Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o
mediante la nocin de moda.
- Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparacin de datos en
pictogramas o barras dobles agrupadas, sucesos ms o menos probables que otros1.
- Elabora y emplea representaciones mediante grficos de barras dobles o pictogramas2, y smbolos.
- Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o procedimientos
para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que ms se repite, con apoyo de material concreto.
- Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
CICLO
III
- Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o del aula; los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada y los expresa
mediante pictogramas sin escala y grficos de barras.
- Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos trminos matemticos lo que comprende sobre la informacin
contenida en tablas simples, de doble entrada o grficos; el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas
para recoger datos.
- Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o
procedimientos para recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material concreto.
- Elabora supuestos referidos a caractersticas que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando
ejemplos similares.
CICLO
II
- Identifica datos de situaciones de su inters y los registra con material concreto en listas, tablas de conteo y pictogramas.
- Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la informacin contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas y
la ocurrencia de sucesos cotidianos.
- Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas.
- Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto.
- Explica el porqu de sus afirmaciones con base en su experiencia.
1 El estudiante indica intuitivamente si un suceso es ms probable o menos probable que otro.

2 Pictogramas con escala.
-29 -
COMPETENCIA 4:
CAPACIDAD
MATEMATIZA
SITUACIONES
CAPACIDAD
COMUNICA Y
REPRESENTA
IDEAS
MATEMTICAS
CAPACIDAD
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS
ACTA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
INDICADORES 1 GRADO
Problemas con datos cualitativos
Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y
del aula, y los organiza en listas, tablas de conteo,
pictogramas sin escala o grfico de barras, con material
concreto y grfico.
INDICADORES 2 GRADO
Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresndolos en listas o
tablas simples de conteo, pictogramas o diagramas de barra simples (con
escala dada de dos en dos o cinco en cinco).
INDICADORES 1 GRADO
Tablas y grficos
Propone situaciones de su inters y de su aula para
recoger datos cualitativos.
INDICADORES 2 GRADO
Tablas y grficos
Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y
cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar y escolar.
Responde preguntas sobre la informacin contenida en

tablas simples, pictogramas o grficos.
Responde preguntas sobre la informacin contenida en tablas simples,

pictogramas con escala y diagramas de barras simples,
con datos cualitativos.
Transita de una representacin a otra. Por ejemplo de
pictogramas con equivalencias a grfico de barras simples, usando
material concreto.
Transita de una representacin a otra. Por ejemplo:

de listas a tablas de conteo, de listas a pictogramas, de
pictogramas sin escala a grfico de barras simples, usando
material concreto.
Ocurrencia de sucesos
Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
expresiones: siempre, a veces, nunca.
Describe la ocurrencia de acontecimientos usando las
expresiones: posible, imposible
INDICADORES 1 GRADO
Realiza preguntas sencillas a sus compaeros para
recolectar datos.
INDICADORES 2 GRADO
Realiza preguntas sencillas a sus compaeros y familiares para
recolectar datos.
Emplea material concreto y la vivenciacin para reconocer
sucesos cotidianos que ocurren siempre, a veces o nunca.
Emplea material concreto y la vivenciacin para reconocer sucesos
o fenmenos que son posibles o imposibles.
-30 -
CAPACIDAD
RAZONA Y
ARGUMENTA
GENERANDO
IDEAS
MATEMTICAS
INDICADORES 1 GRADO
Elabora supuestos sobre los criterios comunes para
organizar los datos en forma grfica.
INDICADORES 2 GRADO
Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los
datos en forma grfica.
Explica con ejemplos la ocurrencia de siempre, a
veces o nunca de sucesos cotidianos
Explica con ejemplos la posibilidad o imposibilidad de
ocurrencia de sucesos cotidianos.
-31 -

III CICLO
REA: PERSONAL SOCIAL

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: EJERCE SU CIUDADANA A PARTIR DE LA COMPRENSIN DE LAS SOCIEDADES
-32 -
MAPA DE PROGRESO: AFIRMA SU IDENTIDAD 1- 2 III CICLO

NIVEL
DESCRIPCIN
CICLO
IV
- Practica estrategias de autorregulacin de emociones a partir de la conciencia y valoracin de s mismo, describiendo sus
caractersticas fsicas, emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones.
CICLO
III
- Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por s mismo; reconoce sus habilidades y defectos para participar
con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos (familiares, escolares y culturales) de forma cooperativa y
respetando la diversidad.
CICLO
II
- Acta considerando el conocimiento de s mismo al mencionar sus caractersticas fsicas bsicas, sus emociones primarias,
gustos, preferencias, habilidades particulares y logros.
- Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden
presentar en sus actividades familiares y escolares, tomando en cuenta lmites y acuerdos, adecuando su
comportamiento a diversas situaciones.
- Participa con seguridad y confianza en las actividades familiares y de su comunidad.
AFIRMA SU IDENTIDAD
COMPETENCIA:
CAPACIDADES
Se valora a s mismo.
INDICADORES 1 - 2 GRADO
Expresa conocimiento sobre s mismo: sus caractersticas fsicas, emociones y potencialidades en diversas situaciones de
relacin con su familia, escuela y comunidad.
Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus preferencias y gustos en diversas situaciones reales: juego, actividades familiares y
de aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por
sentirse parte de estos grupos.
Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten su identidad.
Reconoce caractersticas fsicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace nico y que le permiten actuar con seguridad
y confianza.
Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en el ftbol o la ortografa.
Describe cmo sus cualidades o habilidades personales, seran tiles para otros.
Expresa a travs de gestos, posturas y lenguaje verbal su necesidad de ser escuchado.
-33 -
Autorregula sus emociones

y comportamiento.
Describe sus emociones, dice se est alegre, triste, con miedo o causas y posibles consecuencias.
Usa la respiracin y relajacin para la autorregulacin de sus emociones con apoyo de un adulto.
Acta aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.
Identifica alguna de sus emociones bsicas (enfado, alegra, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de sus compaeros que le permiten una convivencia armnica.
MAPA DE PROGRESO: SE DESENVUELVE TICAMENTE 1- 2 III CICLO

NIVEL
DESCRIPCIN
CICLO IV
- Identifica cmo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben
como buenas o malas dando un porqu a su malestar, desacuerdo, indignacin o agrado, acuerdo o satisfaccin.
- Logra explicar por qu considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van ms all del agrado o
desagrado, elaborando las nociones de algunos valores ticos y verbalizndolos.
- Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones a travs de la identificacin de sus
resultados.
COMPETENCIA:
SE DESENVUELVE TICAMENTE
CAPACIDADES
Se cuestiona ticamente
ante situaciones
cotidianas.
Sustenta sus principios
ticos.
Reflexiona sobre las
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones.
Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o indignacin cuando percibe como malas determinadas acciones.
Expresa agrado, acuerdo o satisfaccin cuando percibe como buenas determinadas acciones.
Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos,
identificando emociones e intenciones.
Explica por qu actuar de determinada manera en una situacin simulada que se percibe como buena o mala.
Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.
Expresa algunas actividades de colaboracin que realiza en el hogar.
Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como la honestidad, la justicia y la solidaridad.
Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resultan agradables o desagradables.
Establece alguna relacin entre sus percepciones de lo bueno y lo malo, y sus acciones.
-34 -
MAPA DE PROGRESO: CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS 1- 2 III CICLO

NIVEL
CICLO
IV
CICLO III
CICLO
II
DESCRIPCIN
- Trata a sus compaeros sin discriminarlos por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura y discapacidad.
- Cumple con sus responsabilidades y deberes en la escuela y la casa.
- Apela al principio de la igualdad y de la no discriminacin para mejorar la convivencia en el aula y establecer acuerdos
y normas.
- Muestra inters y aprecio por las diversas manifestaciones culturales de su localidad, regin o pas.
- Recurre a mecanismos del aula para manejar conflictos.
- Contribuye con acciones de reciclaje y reutiliza residuos para el cuidado del ambiente.
- Trata a sus compaeros sin ofenderlos ni maltratarlos por su apariencia, forma de ser y de comunicarse, reconociendo que
todos y todas tienen derecho a ser tratados con respeto.
- Apela a las normas y los acuerdos establecidos para mejorar la convivencia en el aula.
- Muestra inters por conocer acerca de la cultura de otras personas de su localidad o regin.
- Usa expresiones asertivas sencillas para manejar conflictos o acude a su docente.
- Coopera en el mantenimiento de la limpieza, el orden y el cuidado de espacios y seres vivos del aula y de su escuela.
- Interacta con compaeros reconociendo que todos merecen un buen trato.
- Participa en la construccin de normas y las utiliza para una convivencia armnica.
- Muestra curiosidad e inters por conocer acerca de la vida de nios de otros lugares.
- Expresa lo que piensa o siente frente a una situacin de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos.
- Contribuye con el cuidado de los espacios en los que se desenvuelve.
-35 -
CAPACIDADES
Interacta con cada persona
reconociendo que todas son
sujetos de derecho y tienen
deberes.
CAPACIDADES
Construye y asume normas y
leyes utilizando
conocimientos y principios
democrticos.
COMPETENCIA
Convive respetndose a s mismo y a los dems
INDICADORES 1- 2 GRADO
Reconoce los derechos que corresponden como nio.
Reconoce gustos y preferencias distintos a los suyos entre sus compaeros.
Ayuda a sus compaeros y compaeras cuando se lo piden.
Es amable en el trato con sus pares.
Reconoce cmo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato.
Se relaciona con todos sus compaeros, sin discriminarlos por caractersticas fsicas o culturales.
Presenta en las asambleas problemas de discriminacin hacia sus compaeros.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o fsicamente a alguien, disculpndose y cumpliendo con reparar el dao.
Explica por qu es importante que los nios tengan derechos.
INDICADORES 1 - 2
Seala que las normas ayudan a que nos demos un buen GRADO
trato y alcanzar las metas, tanto en el juego como en la
convivencia en el aula.
Explica que en un grupo humano es importante compartir metas y tener reglas.
Participa en la elaboracin de normas de convivencia.
Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
Acepta los acuerdos decididos entre todos los compaeros.
Participa en la definicin y cumplimiento de metas personales y de aula, en relacin a la convivencia.
Seala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el aula.
Formula las normas y acuerdos en trminos positivos.
Identifica seales de trnsito en las calles y manifiesta su disposicin a seguir las normas (p.e.: caminar por la vereda o
fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehculos por la carretera, respetar el semforo).
Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compaeros.
Seala la importancia de las responsabilidades de cada miembro.
-36 -
Se relaciona
interculturalmente con otros
desde su identidad y
enriquecindose
mutuamente.
Hace uso de su lengua materna en el aula.

Se da cuenta de su pertenencia tnica y cultural.
Seala algunas caractersticas de su propia cultura y muestra satisfaccin de tenerlas.
Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas) de su localidad y las comparte espontneamente.
Identifica los smbolos patrios del Per.
Identifica su escuela como suya.
Le gusta conocer acerca de otros pueblos de localidad, regin o pas.
Identifica caractersticas que distingue a un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religin, etctera).
Conoce algunos relatos histricos del pas donde aparece la situacin de diferentes pueblos que forman parte del Per.
Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos humanos de su regin o pas.
Maneja conflictos de manera

constructiva a travs de
pautas, estrategias y canales
apropiados.
Entiende que los conflictos no le afectan solo a l.

Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto.
Usa recursos prcticos para manejar la ira: alejarse de la situacin, contar hasta diez, etctera.
Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etctera) para que medie en un conflicto, cuando es necesario.
Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
Establece acuerdos, para solucionar un conflicto con un compaero.
Entiende cmo la basura afecta el ambiente que le rodea.
Desarrolla hbitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden, del aula y de su escuela.
Cuida sus materiales y los de sus compaeros.
Cuida los espacios pblicos y

el
ambiente
desde
la
perspectiva del desarrollo
sostenible.
-37 -
MAPA DE PROGRESO: PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN 1- 2 III CICLO
NIVEL
CICLO
IV
CICLO III
CICLO
II
COMPETENCIA:
CAPACIDADES
Problematiza
asuntos
pblicos a partir del anlisis
crtico.
Aplica principios, conceptos
e informacin vinculada a la
institucionalidad, y a la
ciudadana.
Asume una posicin sobre
un asunto pblico, que le
permita construir consensos.
DESCRIPCIN
- Manifiesta inters por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela.
- Distingue entre las funciones que cumplen las principales autoridades locales y regionales.
- Comparte sus opiniones, sustentndolas en razones; reconoce que todos tienen derecho a dar su opinin y apoya la postura ms
beneficiosa para todos.
- Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y a la promocin de los derechos del nio.
- Identifica, con ayuda del docente, asuntos de inters comn y se informa sobre ellos.
- Explica las funciones que cumplen los principales servidores de su comunidad.
- Escucha las diversas opiniones y reconoce en ellas algunas ventajas y desventajas para llegar a acuerdos que beneficien a
todos.
- Participa en acciones concretas para promover el conocimiento de algunos de sus derechos y buscar generar bienestar a su
grupo.
- Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a l y a sus compaeros.
- Reconoce a los miembros de su escuela como parte de una comunidad.
- Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador.
- Participa en actividades de inters individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.
PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN

Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
Elabora y aplica preguntas simples (qu, cundo, quin) sobre las situaciones tratadas.
Identifica, en pginas sugeridas por el docente, imgenes que grafican un asunto que involucra a un grupo de personas.
Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a todos los miembros del aula.
Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor bsica.
Seala las funciones de las personas que prestan servicios bsicos en su localidad (el mdico, la enfermera, el polica, los maestros,
los serenos).
Expresa su opinin sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
Utiliza informacin a su alcance para explicar de manera sencilla por qu ocurren determinadas situaciones cotidianas
que involucran a todos los miembros del aula.
Elige la postura que evidencia tener ms beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos los
miembros del aula.
-38 -
CAPACIDADES
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el
bienestar de todos y la
promocin de los derechos
humanos.
Identifica las necesidades y las de sus amigos.
Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir para el logro de una actividad comn.
Seala que tiene derechos, como: a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreacin, educacin, al buen trato, a la salud.
Participa en acciones concretas frente a la vulneracin de sus derechos.
Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los derechos.
Participa en la eleccin de sus representantes.
Sabe a quin acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y proteccin cuando sus derechos son vulnerados.
MAPA DE PROGRESO: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS 1- 2 III CICLO

NIVEL
CICLO
IV
CICLO III
Ciclo
II
DESCRIPCIN
- Construye explicaciones sobre el pasado en las que reconoce ms de una causa, y relaciona las acciones de las personas con
sus consecuencias tanto en los hechos como en los procesos histricos.
- A partir de las fuentes, formula preguntas sobre la vida de las personas en el pasado y recoge informacin que emplea en sus
explicaciones; compara de manera general sus creencias y costumbres con las de los protagonistas del pasado y con las de otras
culturas.
- Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos, a travs del tiempo, en objetos y prcticas cotidianas.
- Construye narraciones en las que describe los cambios ocurridos en su ambiente, familia y comunidad al
comparar el presente y el pasado, reconociendo algunas causas de estos cambios y sus consecuencias.
- Para ello, usa la informacin que ha obtenido en diversos tipos de fuentes.
- Ordena sus actividades en periodos de tiempo corto (semana, mes, ao y dcada) e identifica acciones simultneas.
- Utiliza expresiones temporales propias de la vida cotidiana.
- Narra hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente a partir de informacin que obtiene de objetos, lugares, imgenes o
relatos de personas; utiliza las expresiones antes, ahora y despus para describir los cambios producidos.
- Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y
consecuencias.
-39 -
COMPETENCIA:
CAPACIDADES
Interpreta crticamente
fuentes diversas
CAPACIDADES
Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales
Elabora explicaciones
histricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS

Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imgenes antiguas y testimonios de personas.
Recoge informacin de dos o ms personas sobre un mismo acontecimiento cercano.
Obtiene informacin sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas
de tercera edad, objetos en desuso, fotografas, imgenes antiguas, etctera.
Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy, maana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo.
Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas, semanas, meses y estacin de acuerdo con su contexto- a partir
de actividades cotidianas.
Clasifica objetos, fotografas o hechos del pasado con una periodizacin sencilla (por ejemplo, segn correspondan a
sus abuelos, a sus padres, etctera).
Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al pasado del tiempo.
Constata y describe acciones o fenmenos que transcurren en el mismo tiempo.
Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son ms larga que otras.
Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.
Elabora diagramas de secuencia sencillos.
Completa lneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida.
Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana.
Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona y su posible consecuencia.
Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.
Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.
Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.
Narra acontecimientos de su historia o la de otros.
-40 -
MAPA DE PROGRESO: ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE 1- 2 III CICLO

NIVEL
CICLO
IV
CICLO III
CICLO
II
COMPETENCIA:
CAPACIDADES
DESCRIPCIN
- Describe las caractersticas de los espacios geogrficos de su localidad y regin considerando elementos naturales y sociales.
- Establece relaciones simples entre causas y consecuencias de problemas ambientales de escala local y regional.
- Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su localidad y regin, y cumple los protocolos del Plan de Gestin del Riesgo de Desastres.
- Relaciona los puntos cardinales con puntos de referencia para ubicarse y ubicar distintos elementos en diversas
representaciones cartogrficas del espacio geogrfico.
- Identifica relaciones simples entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano, y seala las posibles causas y
consecuencias de los problemas ambientales que lo afectan.
- Reconoce los peligros que pueden afectar su espacio cotidiano y participa en simulacros segn el Plan de Gestin
del Riesgo de Desastres en la escuela.
- Reconoce puntos de referencia y los utiliza para ubicarse, desplazarse y representar su espacio cotidiano en diferentes medios.
- Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre estos y sus acciones. Reconoce aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan.
- Participa en las acciones del Plan de Gestin del Riesgo de Desastres (PGRD) de su escuela.
- Interpreta expresiones como delante de/detrs de, debajo de/encima de, al lado de, dentro/fuera, cerca/lejos para
ubicarse y desplazarse en el espacio durante sus acciones cotidianas.
ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

Explica las relaciones entre

los elementos naturales y
sociales que intervienen en la
construccin de los espacios
geogrficos.
Evala problemticas ambientales
y territoriales desde mltiples
perspectivas.
Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.

Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construccin de su espacio cotidiano.
Evala situaciones de
riesgo y propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres,
Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.
Reconoce y sigue las seales de evacuacin ante una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD.
Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.

Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano.
-41 -
Maneja y elabora diversas fuentes

de informacin y herramientas
digitales para comprender el
espacio geogrfico.
Identifica la ubicacin de sus pares y objetos utilizando expresiones como delante de- detrs de- debajo de- encima deal lado de- dentro de- fuera de- cerca de- lejos de- derecha-izquierda.
Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
Representa de diversas maneras como maquetas, dibujos, etctera, su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
MAPA DE PROGRESO: ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS 1- 2 III CICLO
NIVEL
CICLO
IV
CICLO
III
CICLO
II
DESCRIPCIN
- Usa responsablemente los servicios pblicos de su espacio cotidiano, as como otros recursos econmicos, a partir del reconocimiento de la
dificultad para conseguirlos.
- Asume que l es parte de una comunidad donde sus miembros cooperan y desempean distintos roles econmicos, toman decisiones,
producen, consumen bienes y servicios, diferenciando las necesidades de sus deseos y reconociendo que esas actividades inciden en su bienestar
y en el de las otras personas.
- Utiliza y ahorra responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad.
- Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades econmicas para satisfacer sus necesidades y que estas
les permiten tener una mejor calidad de vida.
- Cuida y usa adecuadamente los recursos econmicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad.
- Asimismo, reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir bienes y servicios que les sirven para satisfacer
sus necesidades.
COMPETENCIA:
CAPACIDADES
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema econmico y
financiero.
Toma conciencia de que es
parte de un sistema
econmico.
Gestiona recursos de
manera responsable.
ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS

Describe las ocupaciones econmicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.
Menciona cmo algunas instituciones (municipios, empresas de servicios pblicos, Banco de la Nacin, etctera)
satisfacen las necesidades sociales de las personas.
Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque).
Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida.
Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservacin) que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela.
Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone, reconociendo que se agotan.
Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad del grupo.
Reconoce que los servicios pblicos tienen un costo y los usa con responsabilidad.
-42 -

III CICLO
REA: CIENCIA Y AMBIENTE

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA PARA COMPRENDER EL MUNDO Y MEJORAR LA CALIDAD DE
VIDA
-43 -
MAPA DE PROGRESO: INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
NIVEL
DESCRIPCIN
- Busca las causas de un fenmeno, formula preguntas e hiptesis sobre este en base a sus observaciones.
- Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenmeno y sus posibles causas.
CICLO IV
- Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad.
- Comunica en forma oral, escrita o grfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
CICLO III
CICLO II
- Explora objetos o fenmenos en base a preguntas, hiptesis y actividades que propone sobre las caractersticas y
relaciones que establece sobre estos.
- Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar
explicaciones posibles.
- Expresa en forma oral, escrita o grfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagacin.
- Observa objetos o fenmenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades
para explorarlos.
- Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenmeno.
- Expresa en forma oral o grfica lo que hizo y aprendi.
-44 -
COMPETENCIA 1
Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia
CAPACIDADES
INDICADORES 1- 2 GRADO
Hace preguntas a partir de la exploracin y observacin de objetos, seres vivos, hechos o fenmenos de su entorno, usando
sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
Problematiza situaciones
Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.
Disea estrategias para

hacer una indagacin
Genera y registra datos e

informacin
Analiza datos o informacin
Evala y comunica
Propone hiptesis sobre la base de sus observaciones.

Propone acciones para construir un procedimiento comn, que permita comprobar la posible explicacin a la pregunta
seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus pares.
Elige los materiales y herramientas ms adecuados que va a necesitar en su indagacin.
Escoge informacin de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagacin (textos cortos,
imgenes, esquemas, videos, pgina web, entre otros).
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento
establecido.
Registra datos o informacin en tablas simples y los representa en dibujos o grficos.
Compara datos o la informacin obtenida en la indagacin con la de sus pares.
Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o informacin recogida y las contrasta con fuentes
proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagacin.
Construye una conclusin colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Comunica sus conclusiones oralmente, a travs de dibujos o grficos simples.
Menciona las acciones realizadas en la indagacin y seala las posibles dificultades encontradas
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de las dificultades identificadas.
-45 -
MAPA DE PROGRESO: EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICOS

DESCRIPCIN
NIVEL
CICLO
IV
CICLO III
CICLO
II
- Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas

con respaldo cientfico, entre: las fuentes de energa, sus manifestaciones y los tipos de
cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la
estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupacin en especies, entre
la radiacin del Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras
comprensiones cientficas.
- Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las
caractersticas de los materiales y los cambios que sufren por accin de la luz, el calor y el
movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la
Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o
entre otras comprensiones cientficas.
- Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, caractersticas, semejanzas y
diferencias de objetos, seres vivos o fenmenos naturales y los cambios que pueden
producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y
descendientes.
-46 -
Aplica estos conocimientos

en situaciones
cotidianas.
CAPACIDADES
Comprende y aplica
conocimientos
Cientficos y argumenta
cientficamente.
CAPACIDADES
Comprende y aplica
conocimientos
cientficos
y argumenta
cientficamente.
CAPACIDADES
Comprende y aplica
conocimientos
cientficos
y argumenta
cientficamente.
COMPETENCIA 2
Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos.
Materia y Energa
Menciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o movimiento que acta sobre
ellos.
Menciona que la deformacin de un material se relaciona con la direccin, sentido y magnitud de la fuerza aplicada.
Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la distancia, obstculos, etc.
Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del movimiento de objetos*.
Mecanismos de los seres vivos
Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente y su progenitor es el resultado de la herencia.
Menciona que la forma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la funcin que cumplen.
Menciona que la energa que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que consumen.
Menciona que la conduccin de calor se debe a la transferencia de energa de una molcula a otra*.
Biodiversidad, Tierra y universo

Menciona que las masas de aire, agua y material slido, son el resultado de la evolucin de la Tierra.
Menciona que el ciclo da y noche es causado por la rotacin de la Tierra.
Los indicadores sealados con un asterisco (*) son ejemplos de cmo un estndar de aprendizaje correspondiente a un nivel de comprensin cientfica se
puede aplicar en cualquier otro nivel, siempre y cuando la complejidad sea adecuada y se cuente con la informacin necesaria (textos de grado, videos,
simuladores, etc). Los indicadores renen las dos capacidades, porque son parte de un mismo proceso cognitivo.
-47 -
MAPA DE PROGRESO: DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

NIVEL
DESCRIPCIN
CICLO IV
- Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad de informacin confiable y las
limitaciones funcionales de los instrumentos de medicin.
- Expresa la utilidad que podra obtener de sus alternativas de solucin.
- Representa su alternativa de solucin con dibujos estructurados; usa textos para sealar y describir sus partes o fases, as como los materiales que va
a usar, estima parmetros con unidades de medida estandarizadas; selecciona el uso de los materiales
segn propiedades mecnicas percibidas por sus sentidos, y establece y justifica la secuencia de pasos, apoyado en grficos y
textos.
- Sigue los pasos establecidos en el diseo; selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica el
resultado en cada paso de la implementacin, y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione u prototipo.
- Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este cumple con los
requerimientos establecidos.
- Comunica, en forma oral, grfica o escrita y segn sus propsitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de
trminos cientficos y matemticos apropiados.
CICLO III
- Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solucin tecnolgicas basadas en sus conocimientos previos y los
requerimientos, considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno para resolver
el problema, y deduce beneficios de sus alternativas de solucin para l o su entorno.
- Representa su alternativa de solucin con dibujos e incorpora escritos para sealar sus partes o fases; usa unidades de medida no estandarizadas;
selecciona los materiales segn caractersticas percibidas por sus sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una secuencia de pasos para
desarrollar su diseo.
- Sigue los pasos establecidos en el diseo; usa herramientas segn sus funciones bsicas, y transforma distintos materiales con seguridad, y
realiza ajustes
manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo.
- Describe cmo trabaja su producto tecnolgico y fundamenta, en forma oral o escrita, su satisfaccin o contrariedad acerca del
funcionamiento de este en relacin a requerimientos del problema; describe en qu casos puede utilizar el producto que ha construido, y valora
sus beneficios.
-48 -
CICLO II
- Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solucin, a partir de su experiencia previa,
los requerimientos y los recursos disponibles.
- Usa dibujos para representar su alternativa de solucin y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales segn
caractersticas percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseo; los desarrolla
usando herramientas, segn sus funciones bsicas y materiales disponibles.
- Describe el procedimiento que realiz y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfaccin o contrariedad sobre su funcionamiento.
CAPACIDADES
Plantea problemas que
requieren
Soluciones tecnolgicas y
selecciona alternativas
de solucin.
Disea alternativas de
solucin al problema.
Implementa y valida
alternativas de solucin.
Evala y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos del
prototipo.
COMPETENCIA 3
Disea y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.
Describe un problema detectado y las causas que lo generan.
Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solucin y sus posibles beneficios.
Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Selecciona materiales segn sus caractersticas (flexible, duro, blando, elstico, entre otros).
Representa grficamente su alternativa de solucin con dibujos a mano alzada en donde muestra su forma y color, y escribe
frases para sealar sus partes o fases.
Describe cmo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a usar.
Describe el funcionamiento de su prototipo.
Estima, determina y compara el tamao de partes o piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias (brazada, cuarta, pie,
pasos, entre otras).
Selecciona y manipula herramientas segn su funcin bsica (cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar, entre otros)
Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo.
Hace ajustes en la construccin de su prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc.).
Describe los posibles usos del prototipo.
Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
Explica como construy su prototipo.
Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construccin y del prototipo.
-49 -
MAPA DE PROGRESO: CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN SOCIEDAD
DESCRIPCIN
NIVEL
CICLO
IV
CICLO III
CICLO II
- Relaciona las necesidades colectivas con el uso de las tecnologas y sus impactos en la forma de vivir de las personas;
relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los cientficos, as como la diversidad de
problemas tecnolgicos con el trabajo de los tecnlogos.
- Opina sobre situaciones problemticas que implican el uso de tecnologas y afectan la forma de vivir de las personas, a
partir de su conocimiento e informacin cientfica y tecnolgica y tomando en cuenta las creencias y la
experiencia propia o de otros.
- Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnolgicos y los impactos en su forma de vivir, y relaciona estos
objetos tecnolgicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a la ciencia y la tecnologa.
- Opina acerca de los beneficios y perjuicios delos objetos tecnolgicos, a partir de sus ideas cientficas emergentes,
las ideas de otros o su experiencia.
- Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por
personas.
- Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
-50 -
CAPACIDADES
Evala las implicancias del
saber y del quehacer
cientfico y
tecnolgico
Toma posicin crtica

frente a situaciones
socio cientficas
COMPETENCIA 4
Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en sociedad
Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe.
Compara dos objetos para determinar cul es ms til en una situacin determinada.
Explica que los objetos tecnolgicos resultan del trabajo de personas especializadas.
Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades.
Describe cmo sera la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnolgicos.
Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnolgicos en las actividades humanas.
Evala el impacto del uso de materiales y de objetos tecnolgicos en la sociedad y el ambiente considerando la seguridad
personal, colectiva y ambiental.
Evala las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la accin de las fuerzas de la naturaleza.
Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnolgicos
Explica que objeto es ms adecuado para realizar una tarea especfica.
Explica el funcionamiento de un objeto tecnolgico a partir de sus ideas.
Discute con sus compaeros la eleccin del objeto tecnolgico ms adecuado para una accin determinada
Explica de qu manera el uso de objetos tecnolgicos facilita el desarrollo de actividades especficas.
Se forma una opinin acerca de los impactos positivos y negativos que tienen las actividades humanas en su entorno.
Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o mejorado.
-51 -

III CICLO
-52 -
REA: ARTE
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: INTERACTA CON EL ARTE EXPRESNDOSE A TRAVS DE L Y APRECINDOLO EN SU DIVERSIDAD DE CULTURAL
ARTE III CICLO

EXPRESIN ARTSTICA
COMPETENCIA
Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artsticos para
explorar los elementos del arte vivencindolos con placer.
CAPACIDADES
Expresin artstica:
1. Explora y experimenta con
materiales de expresin
grfico plstica; con objetos
sonoros del entorno; con su
voz, gestos, posturas y
movimientos corporales.
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
Artes visuales:
Dibujo, pintura,
collage, modelado y
construccin. Lnea,
forma y color.
INDICADORES
- Dibuja y pinta
elementos de su
agrado.
- Modela con
plastilina elementos
de su imaginacin.
- Hace croquis del
recorrido que hace en la
IE.
- Rellena la silueta de
letras con collage.
- Saca ritmos utilizando
diferentes instrumentos
sencillos.
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
Expresin artstica
1. Explora y experimenta Danza: Expresin corporal - Imita el movimiento y
el espacio con su
y danza. Movimientos y
desplazamiento de
cuerpo, desplazndose desplazamientos en el
animales a diferentes
libremente y realizando espacio en diferentes
velocidades:
movimientos corporales direcciones (adelante,
o Rpido, despacio,
en diferentes direcciones atrs, a la derecha, a la
lento, cmara lenta
etc.
y niveles.
izquierda) y niveles
(arriba, abajo, al centro). o Atrs, adelante, a la
izquierda, ala
Movimientos rtmicos.
derecha.
o Arriba, abajo, encima,
debajo, lejos cerca
etc.
- Ensaya pasos
bsicos de danzas
costumbristas al
ritmo de su meloda.
-53 -
2. Expresa de manera
espontnea vivencias,
sentimientos y situaciones
imaginarias a travs del
dibujo y la animacin de
objetos (muecos, tteres).
CAPACIDADES
3. Representa formas,
objetos y personajes de su
entorno a travs del dibujo,
pintura, collage, modelado y
construccin.
Arte dramtico:
Juegos dramticos,
actuacin, juegos de
role, animacin de
objetos y tteres.
Gesto, postura,
expresin vocal
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
Danza: Expresin
corporal y danza.
Movimientos y
desplazamientos en el
espacio en diferentes
direcciones (adelante,
atrs, a la derecha, a
la izquierda) y niveles
(arriba, abajo, al
centro). Movimientos
rtmicos.
- Imita a personajes de
mayor popularidad
de su entorno.
- Imita movimiento y
emisin de sonido de
los animales.
- Participa en juegos de
roles con temas de
cuentos ledos.
2. Expresa de manera
Arte dramtico:
- Representa con
espontnea sus
movimientos faciales
Juegos dramticos,
vivencias, sentimientos y actuacin, juegos de roles, diferentes estados de
situaciones imaginarias a animacin de objetos y
nimo: Alegra, llanto,
travs del dibujo,
serio, risa, tristeza, ira
tteres. Gesto, postura,
pintura, tteres y
etc.
expresin vocal.
actuacin.
- Representa
diferentes posturas
imitando a personales
de la vida comunal
Pone en escena
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
dramtica temas de
textos ledos
- Imita en juegos de
roles situaciones de
vida dentro de la
Institucin
educativa,
- Participa y ensaya en
3. Representa
Artes visuales: Dibujo,
- de
Dibuja
y pintaetc.
su familia
situaciones cotidianas o pintura, collage,
situaciones de vida
el elenco de danzas
imaginarias, haciendo
cotidiana de su
costumbristas su
modelado y construccin.
uso combinado de
realidad.
contexto.
Lnea, forma y color.
- Invitan a un artesano
- Participa en dinmicas diversos materiales de
expresin grfico
para que haga lectura
de juegos de ubicacin
plstica.
de las imgenes
espacial: Malteada, el
diseadas en los
ruedo de las sillas.
- Ejecuta movimientos
tejidos.
rtmicos acompaado de
- Representa a travs
melodas con
del collage eventos y
instrumentos musicales
hechos de su
sencillos.
realidad.
- Imita los modelados
de cermicas legado
por las culturas
ancestrales.
-54 -
4. Imita y representa objetos,

personas y animales de su
medio con gestos, voz,
movimientos y
desplazamientos; animando
objetos; percutiendo
sonidos y ritmos con objetos
sonoros del entorno.
- Participa en juegos
dinmicos de imitacin a
los animales:
- Los pescadores
- El guila viene
- La ronda de Lobo
estas.
-El gato y el ratn.
- Ensaya pasos bsicos
de danza de acuerdo a
melodas de danzas.
- Toca instrumentos
musicales sencillos:
flauta dulce, antaras,
zampoas.
-55 -
4. Representa
Msica: Canto, cuentos
- Participa
situaciones cotidianas o sonoros, juegos rtmicos.
voluntariamente en
imaginarias
Sonidos, ritmos, melodas,
la conformacin de
interactuando con sus canciones. Construccin
elencos culturales de
compaeros: en juegos de instrumentos de
su aula:
de roles, creando efectos percusin.
Coros.
sonoros con objetos e
Msicos.
instrumentos de
Danzarines.
percusin.
Teatro y poesa
Cada grupo ensaya
con frecuencia.
Construye
instrumentos
de
viento y percusin.
CAPACIDADES
5. Se desplaza por el
espacio siguiendo ritmos
sencillos e imitando
diferentes personajes y
eventos de la naturaleza.
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
El entorno natural y los

ambientes construidos
como fuente de
percepcin y
apreciacin: paisajes,
edificaciones, plazas,
reas de cultivo,
parques, monumentos
arqueolgicos; ferias,
galeras, museos,
talleres, iglesias.
INDICADORES
CAPACIDADES
- Acomoda pasos
consecutivos de
acuerdo a ritmos.
- Canta canciones
infantiles
acompaado de
palmas.
- Ensaya pasos de
acuerdo a la meloda de
una danza costumbrista.
-56 -
SEGUNDO GRADO
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
Participa en la
presentacin del
elenco artstico
5. Baila y se desplaza al Danza: Expresin corporal - cultural.
Participa en la
comps de canciones, y danza. Movimientos y
preparacin de una
ritmos, melodas y
danza costumbrista
desplazamientos en el
danzas conocidas.
de la localidad.
espacio en diferentes
- Entiende la historia y
direcciones (adelante,
motivo de la danza.
atrs, a la derecha, a la
- Ensaya movimientos
izquierda) y niveles
corporales de
(arriba, abajo, al centro).
acuerdo al motivo.
Movimientos rtmicos
- Ensaya diferentes
pasos de la danza.
- Reconoce a pie firme
la ruta de la ejecucin
de la danza
(coreografa).
- Ensaya repetidas
veces la ejecucin de
la danza acompaado
de la meloda y la
coreografa
adecuada.
- Reconoce los
espacios de ejecucin
de la danza:
izquierda, derecha
adelante, atrs etc.
6. Entona y acompaa
canciones, rondas y cuentos
sonoros percutiendo sonidos
con su propio cuerpo y
objetos sonoros del entorno.
Msica: Canto,
cuentos sonoros,
juegos rtmicos.
Sonidos, ritmos,
melodas, canciones.
Construccin de
instrumentos de
percusin
- Juega en ronda con

sus compaeros.
- Baila a ritmo de una
danza elegida para
bailar.
- Construye sus propios
instrumentos.
o Sonajas.
o Clavas.
-57 -
6. Crea secuencias
rtmicas usando su
voz, cuerpo,
instrumentos y
objetos sonoros.
Secuencias rtmicas
usando su voz, cuerpo,
instrumentos y objetos
sonoros.
- Participa en la
preparacin de una
danza costumbrista
de la localidad.
- Entiende la historia y
motivo de la danza.
- Ensaya movimientos
corporales de
acuerdo al motivo.
CAPACIDADES
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
o
INDICADORES
Zampoas
CAPACIDADES
SEGUNDO GRADO
CONOCIMIENTOS
-
7. Construye
Instrumentos de
percusin
instrumentos de
percusin con materiales con materiales del
entorno.
del entorno.
-58 -
INDICADORES
Ensaya diferentes
pasos de la danza.
Reconoce a pie firme
la ruta de la ejecucin
de la danza
(coreografa).
Ensaya repetidas
veces la ejecucin de
la danza acompaado
de la meloda y la
coreografa
adecuada.
Reconoce los
espacios de ejecucin
de la danza:
izquierda, derecha
Visita unaatrs
casa etc.
de
adelante,
instrumentos.
Dialoga con el
fabricante de
instrumentos.
Observa el
procedimiento de
construccin de los
instrumentos de
viento y percusin.
Colecciona material
para construir sus
instrumentos.
Fabrica el
instrumento de
su preferencia.
ARTE III CICLO

EXPRESIN ARTSTICA
COMPETENCIA
Percibe, observa y se expresa acerca de las caractersticas de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones
y las de sus compaeros, y las manifestaciones artsticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre
sus gustos y preferencias.
.
CAPACIDADES
Apreciacin artstica:
1. Observa y describe las
caractersticas visuales,
sonoras y cinticas (de
movimiento) de
elementos naturales y
objetos de su entorno.
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
como fuente de
percepcin y
apreciacin: paisajes,
edificaciones, plazas,
reas de cultivo,
parques, monumentos
galeras, museos,
talleres, iglesias
INDICADORES
CAPACIDADES
Apreciacin artstica
1.
Observa y
describe las
caractersticas visuales,
sonoras y cinticas (de
movimiento) de
elementos naturales y
objetos de su entorno
expresando las
sensaciones que le
producen.
Sugiere lugares
apropiados para visitar
argumentando su
importancia
Participa
durante la visita de
acuerdo a las normas
establecidas.
Informa en
grupo el recuento
del durante la visita.
Elige un tema u
objeto que le llam la
atencin y fundamenta.
Relata las
caractersticas fsicas
del objeto de su
eleccin.
Imita el sonido
que emita el objeto
de su eleccin.
Imita el
movimiento que tena
el objeto de su
-59 eleccin.
Dibuja y pinta el
objeto de su eleccin.
SEGUNDO GRADO
CONOCIMIENTOS
como fuente de
percepcin y apreciacin:
paisajes, edificaciones,
plazas, chacras, parques,
monumentos
galeras, museos, talleres,
iglesias
INDICADORES
Participa del
paseo por las calles y
lugares relevantes de
su entorno.
Observa durante
el paseo y pregunta
sus inquietudes y
curiosidades.
Dialoga con sus
compaeros acerca de
los escenarios
observados.
Describe las
caractersticas fsicas
de los escenarios
observados.
Infiere la
utilidad que tienen las
construcciones y
paisajes observados.
CAPACIDADES
2. Describe su produccin
artstica y expresa lo que
le gusta de ella y cmo se
sinti al realizarla.
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
Tipos de lneas, formas,
colores, movimientos y
sonidos presentes en
elementos naturales,
objetos y creaciones
artsticas del entorno.
INDICADORES
Dibuja y pinta
en forma libre temas
reales o imaginarios de
su inters.
Pone un ttulo a
su trabajo de pintura
Expone en
museo de aula el
producto de su
trabajo.
Observa
detenidamente el
trabajo de sus
compaeros y el suyo.
Describe su
trabajo y califica
categorialmente:
bonito, muy bueno, me
gusta etc.
Comenta a sus
compaeros de cmo se
sinti al terminar con su
pintura.
-60 -
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
2.
Describe el
Tipos de lneas, formas,
proceso seguido en sus colores, movimientos y
producciones artsticas y sonidos presentes en
las de sus compaeros. elementos naturales,
objetos y creaciones
artsticas del entorno.
INDICADORES
Dibuja y pinta algn
elemento de su
preferencia.
Hace un proceso
metacognitivo de
proceso de su
produccin artstica.
Observa en la
naturaleza formas
artsticas y lgicas:
o Lneas. o
Formas. o
Colores. o
Esttica.
o Movimientos. o
Sonidos
onomatopyicos.
3. Reconoce y describe
diversas producciones
manuales y artsticas
desarrolladas en el
entorno familiar o
comunitario.
Creaciones manuales y
artsticas presentes en el
entorno familiar y
comunitario: tejidos,
confecciones, bordados;
repujados, tallados;
dibujo, pintura,
cermica, mates,
retablos; canto, msica,
danzas bailes,
pasacalles; teatro,
clown, tteres, cuenta
cuentos.,
Participa de la
visita a un taller de
artesana.
Observa e
identifica los diferentes
artculos de artesana:
tejidos, confecciones,
bordados; repujados,
tallados; dibujo,
pintura, cermica,
mates, retablos; canto,
msica, danzas bailes,
pasacalles; teatro,
cuentos.
Precisa sus
-61 -
3.
Expresa cmo se
sinti al realizar una
creacin artstica
individual o participar
en una colectiva.
Expresin de la creacin
artstica individual o
participar en una
colectiva.
Declara sus
emociones y
sentimientos al realizar
su trabajo artstico.
Valora su trabajo
con trminos
categoriales: bueno,
excelente, etc.
Se acepta con
posibilidades artsticas.
CAPACIDADES
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
caractersticas:
o
Colores
utilizados.
o Formas.
o Imgenes,
mensajes.
Replica a travs
de dibujos y pinturas.
Relata el
proceso que sigue el
artesano para elaborar
un artculo.
Hace una
rplica de algn objeto
de su agrado, haciendo
uso de una plastilina o
arcilla.
-62 -
CAPACIDADES
SEGUNDO GRADO
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
4. Observa el proceso
seguido en la produccin
creativa de un artista o
cultor del arte de su
entorno (msico,
artesano, pintor, actor,
danzante, cantor, escultor,
tejedor).
Visita muestras de arte,

talleres, pinacotecas.
Participa de la
visita a un taller de
artesana.
Observa e
identifica los diferentes
artculos de artesana:
tejidos, confecciones,
bordados; repujados,
tallados; dibujo,
pintura, cermica,
msica, danzas bailes,
pasacalles; teatro,
cuentos.
Precisa sus
caractersticas:
o Colores
utilizados.
o Formas.
o Imgenes,
mensajes.
-63 -
4.
Describe los
materiales y
procedimientos que
intervienen en
producciones manuales
y artsticas del entorno
familiar o comunitario
expresando lo que le
gusta de ellas
Creaciones manuales y
artsticas presentes en el
entorno familiar y
comunitario: tejidos,
confecciones, bordados;
repujados, tallados;
dibujo, pintura, cermica,
msica, danzas, bailes,
pasacalles; teatro, clown,
tteres, cuenta cuentos
Visita un taller
de artesana.
Dialoga con el
artesano.
Observa con inters
el proceso de
elaboracin de los
objetos de arte.
Elabora un
objeto artstico
de su
preferencia.
Exhibe el
producto de su
trabajo en museo
de aula.
CAPACIDADES
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
Replica a travs
de dibujos y pinturas.
Relata el
proceso que sigue el
artesano para elaborar
un artculo.
Hace una
rplica de algn objeto
de su agrado, haciendo
uso de una plastilina o
arcilla.
CAPACIDADES
5.
Hace un inventario Inventario e producciones
sobre las distintas
artsticas de su entorno
producciones y
expresiones artsticas
existentes en su entorno
familiar y comunal.
ACTITUDES
Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Demuestra inters en conocer e identificar las diversas caractersticas de su entorno natural y cultural.
Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artsticas de su localidad.
Se interesa en las producciones de sus compaeros y de artistas locales, respetndolos.
Se identifica con manifestaciones artstico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta.
-64 -
SEGUNDO GRADO
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
Visita los centros

artesanales de su
localidad.
Inventario los
objetos artstico
que son producidos
en su localidad
considerando:
o Materiales.
o Colores.
o Utilidad.

III CICLO
REA: EDUCACIN RELIGIOSA
-65 -
III CICLO
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creacin del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal
con l.
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
1.
Identifica el
Todos son hermanos en
Identifica hechos bblicos que 1. Identifica el gran Jess pide que todos sean
gran amor de Dios Cristo Jess.
amor de Dios Padre, asus amigos y lo sean entre
expresan el gran amor de Dios
Padre, a travs del
travs del cario detodos.
para la humanidad.
cario
de
todos
todos
quienes
lo
Caracteriza el hecho bblico.
quienes lo rodean.
rodean.
Relaciona el amor de Dios con
el amor de un Padre para con sus
hijos.
Descubre la relacin de los
principios bblicos con la conducta
de un padre cristiano.
Interpreta el significado del
amor.
Expresa el amor en trminos
del lenguaje y la cultura actuales.
2.
Reconoce que Dios se manifiesta en
todo lo que
todo lo creado.
existe: la naturaleza,
los seres y todo el
universo ha sido
creados por Dios.
Plantea un interrogante sobre

el origen del mundo, de la vida.
Analiza la narracin bblica
sobre la creacin de todo lo
que existe.
Establece el paralelismo entre
los datos de la narracin
y los datos de la experiencia
2.
Reconoce
queDios se manifiesta en todo lo
todo lo que existe: la creado.
naturaleza, los seres y
todo el universo han sido
creados por Dios.
-66 -
INDICADORES
Identifica hechos bblicos
que expresan el gran
amor de Dios para la
humanidad.
Caracteriza
el
hecho
bblico.
Relaciona el amor de
Dios con el amor de un
Padre para con sus hijos.
Descubre la relacin de
los principios bblicos con
la conducta de un padre
cristiano.
Interpreta el significado
del amor.
Expresa el amor en
trminos del lenguaje y la
cultura actuales.
Plantea un interrogante
sobre el origen del
mundo, de la vida.
Analiza
la
narracin
bblica sobre la creacin
de todo lo que existe.
Establece el paralelismo
entre los datos de la
narracin y los datos de
del hombre como creador

de tecnologas.
Representa mentalmente a
Dios creador.
Obtiene la conclusin
sobre el significado de un Dios
Creador.
3.
Identifica
que Dios Padre
enva a su Hijo Jess,
para salvarlo del
mal, que nace pobre
y tiene una familia
humana: Jos y
Mara.
Jesucristo Amigo y
Plantea un interrogante
Salvador.
sobre el plan de salvacin de
Jess pide que todos Dios por amor a la humanidad.
sean sus amigos y lo
Analiza la narracin bblica
sean entre todos.
sobre la historia de la
salvacin del hombre.
entre el Plan de Salvacin de
Dios con el Plan de vida
humana.
Caracteriza a Dios como
nuestro salvador y redentor.
sobre el significado de un Dios
Salvador.
-67 -
3.
Identifica
que Historia de la salvacin:
Dios Padre enva a suDios promete un Salvador.
Hijo
Jess,
para
salvarlo del mal, que
nace pobre y tiene una
familia humana: Jos y
Mara.
la experiencia del hombre

como
creador
de
tecnologas.
Representa mentalmente
a Dios creador.
sobre el significado de un
Dios Creador.
Plantea
una
interrogante sobre un
aspecto de la
realidad y la experiencia
del hombre.
Presenta la narracin
bblica relacionada a la
pregunta planteada.
entre los datos de la
narracin y los datos de
la experiencia.
sobre el significado del
texto.
4.
Acepta el Jesucristo
amor
de
Dios Salvador
expresado en la
venida de Cristo
como Salvador.
Amigo
Identifica un hecho bblico

de Cristo como Salvador y
Amigo.
Presenta los principios
bblicos que rige la conducta
de Cristo Amigo y Salvador.
Justifica los principios
desde su experiencia religiosa
o de grupo religioso.
Aplica
los
principios
bblicos a aspectos concretos
de su vida o la experiencia del
hombre que tienen relacin
con ella.
4.
Acepta el amor Jesucristo
de Dios expresado enSalvador.
la venida de Cristo
como Salvador
Amigo
ACTITUDES
Muestra inters en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oracin as como la participacin en celebraciones.
Valora y respeta la naturaleza.
Muestra confianza y agradecimiento a Dios.
-68 -
Identifica un hecho bblico

de Jesucristo
como
Salvador y Amigo.
Presenta los principios
bblicos que rige la
conducta de Cristo Amigo
y Salvador.
Justifica los principios
desde su experiencia
religiosa o de grupo
religioso.
Aplica los principios
bblicos
a
aspectos
concretos de su vida o la
experiencia del hombre
que tienen relacin con
TESTIMONIO DE VIDA
COMPETENCIA
Coopera en la conservacin de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
1. Agradece
al La alabanza y las
1. Agradece al carioVivencia
de
valores
Identifica un signo
cario que recibe, gracias a Dios Padre litrgico o smbolo religioso
que recibe, concristianos
en
la
con
gestos, por el trabajo.
gestos,
palabras,comunidad:
amor,
de alabanza y gracia a Dios.
palabras, oraciones,
oraciones, cancionessolidaridad,
respeto,
Descubre su
canciones
y
y expresiones decolaboracin.
significacin como expresin
expresiones
de
amor.
de una actitud humana.
amor.
Conoce el texto bblico
que relata la accin de Dios
reproducida por el signo
litrgico.
Extrapola el
comportamiento litrgico a
situaciones de conducta en la
vida profana del hombre.
Descubre la situacin
ideal hacia la que el signo
litrgico apunta.
2. Agradece a Dios La celebracin de la
2. Agradece a Dios por La celebracin de la
Identifica un signo
por tener a Jess amistad de Jess.
tener a Jess como amistad de Jess.
litrgico o smbolo religioso de
como amigo y
amigo y Salvador.
Jess como amigo y Salvador.
Salvador.
Descubre su
significacin como expresin
de una actitud humana.
Conoce el texto bblico
que relata la accin de Dios
-69 -
INDICADORES
Identifica un signo
litrgico o smbolo
religioso.
Descubre su
significacin como
expresin de una actitud
humana.
Conoce el texto
bblico que relata la accin
de Dios reproducida por el
signo litrgico.
Extrapola el
situaciones de conducta en
la vida profana del
hombre.
Identifica un signo
litrgico apunta.
litrgico o smbolo
religioso de Jess como
amigo y Salvador.
Descubre su
significacin como
expresin de una actitud
humana.
reproducida por el signo

litrgico.
Extrapola el
situaciones de conducta en la
vida profana del hombre.
litrgico apunta.
3. Asume el trabajo
como colaboracin
en la obra creadora
de Dios Padre.
Vivencia de valores
cristianos
en
la
comunidad:
amor,
solidaridad,
respeto,
colaboracin.
3. Asume el trabajo La alabanza y las gracias

como colaboracina Dios Padre por el
en la obra creadoratrabajo.
de Dios Padre.
-70 -
Conoce el texto
bblico que relata la accin
de Dios reproducida por el
signo litrgico.
Extrapola el
situaciones de conducta en
la vida profana del
hombre.
litrgico
apunta. valores y
Identifica
antivalores que favorecen o
desfavorecen la convivencia
humana.
Selecciona un valor y
un antivalor (Trabajo y
pereza).
Busca y explica un
texto bblico que sustenta el
valor seleccionado.
Ora a Dios que le
ayude en la prctica el
valor seleccionado.
Formula una norma
de conducta para combatir
el antivalor a nivel personal
y social.
Resumen el tema en
frases
concisas
y
doctrinales.
4. Celebra en familia
la
llegada
del
Salvador.
Respeto a toda forma

de vida.
4. Celebra en familia la La celebracin de

Reconoce a Jess
como el camino de la verdad y
llegada del Salvador. amistad de Jess.
la salvacin.
Comprende el
significado litrgico del
nacimiento de Jess como
Salvador y redentor.
Interioriza la misin
que debe cumplir cada
cristiano para alcanzar la
salvacin y la vida eterna.
Celebra en familia el
nacimiento y muerte de Jess.
ACTITUDES
Muestra inters en comunicarse con Dios y con las personas.

Valora y respeta la naturaleza.
Muestra confianza y agradecimiento a Dios.
-71 -
la
Reconoce a Jess
como el camino de la
verdad y la salvacin.
Comprende el
significado litrgico del
nacimiento de Jess como
Salvador y redentor.
Interioriza la
misin que debe cumplir
cada cristiano para
alcanzar la salvacin y la
vida eterna.
Celebra en familia
el
nacimiento y muerte
de
Jess.

III CICLO
REA: EDUCACIN FSICA

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE
-72 -
III CICLO
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPETENCIA
Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecucin de actividades fsicas sencillas, valorndolas como medios para cuidar
su salud.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
1.
Utiliza su Gimnasia bsica y
cuerpo
como salud
Nocin
del
totalidad en la
realizacin
de cuerpo como totalidad.
Nociones
actividades ldicas.
sobre alimentacin e
hidratacin.
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Se desplaza del aula 1. Identifica las partes de Gimnasia bsica y salud
El cuerpo y sus
su cuerpo en la
al espacio de Educacin
segmentos.
prctica de
Fsica.
Nociones
elementales
actividades fsicas
Conoce los objetivos
de las funciones
utilizndolo en su
que pretende conseguir y de
orgnicas de la
totalidad.
las actividades que va a
circulacin y
respiracin.
desarrollar
para
conseguirlas:
El
cuerpo
como totalidad en la
realizacin de actividades
ldicas.
Realiza
el
calentamiento
orientado
hacia la actividad principal:
actividades ldicas.
Desarrolla
un
programa de aprendizaje
intenso
y
complejo:
actividades ldicas.
Busca la tranquilidad
y equilibrio a travs de
ejercicios
y
juegos
-73 -
INDICADORES
Se desplaza del aula al
espacio de Educacin
Fsica.
Conoce los objetivos que
pretende conseguir y de
desarrollar para
conseguirlas: Identifica
las partes de su cuerpo
en la prctica de
actividades fsicas.
Realiza el calentamiento
orientado hacia la
actividad principal:
actividades ldicas.
Desarrolla un programa
de aprendizaje intenso:
Juegos sencillos que
movilicen las partes del
cuerpo..
Busca la tranquilidad y
equilibrio a travs de
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
2. Identifica la
fuerza, velocidad,
flexibilidad
y
resistencia
en
juegos sencillos.
CONOCIMIENTOS
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
calmantes.
Libera las tensiones
propias de la clase; al mismo
tiempo que se les motiva
para la prxima clase.
Interioriza y verbaliza
las vivencias de la actividad
motriz: Nocin del cuerpo
como totalidad, nociones
sobre
alimentacin
e
hidrataci.
Se desplaza del
espacio de Educacin Fsica
al aula.
CAPACIDADES
Nocin de las
Se desplaza del aula 2. Identifica fuerza,
capacidades fsicas: al espacio de Educacin
velocidad,
fuerza,
velocidad, Fsica.
flexibilidad y
flexibilidad
y
resistencia en juegos
resistencia.
motores.
desarrollar
para
conseguirlas:
la
fuerza,
velocidad, flexibilidad y
resistencia del cuerpo.
Realiza
el
calentamiento
orientado
actividades ldicas.
Desarrolla
un
-74 -
CONOCIMIENTOS
Nocin de las
capacidades fsicas:
fuerza, velocidad,
flexibilidad y
resistencia.
INDICADORES
ejercicios y juegos
calmantes.
propias de la clase; al
mismo tiempo que se les
motiva para la prxima
clase.
Interioriza y verbaliza las
vivencias de la actividad
motriz: El cuerpo y sus
segmentos, nociones
elementales de las
funciones orgnicas de la
circulacin y respiracin.
Se desplaza del espacio
de Educacin Fsica al
aula.
espacio de Educacin
Fsica.
desarrollar para
conseguirlas: la fuerza,
orientado hacia la
actividades ldicas.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
3. Identifica la
respiracin
en
estados de reposo
y movimiento.
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
CAPACIDADES
intenso: Juegos sencillos de
fuerza,
flexibilidad,
ejercicios
y
juegos
calmantes.
motriz: nocin de las
capacidades fsicas: fuerza,
resistencia.
Se desplaza del
al aula. Se desplaza del aula 3. Regula la frecuencia
Nociones
respiratoria en
elementales
del al espacio de Educacin
reposo
sistema circulatorio y Fsica.
y movimiento.
respiratorio.
Respiracin y que pretende conseguir y de
postura
corporal: las actividades que va a
situacin de reposo.
desarrollar
para
conseguirlas: la respiracin
en estados de reposo y
movimiento.
Realiza
el
CONOCIMIENTOS
-75 -
CONOCIMIENTOS
La respiracin y la
postura corporal.
INDICADORES
Juegos motrices sencillos
de fuerza, velocidad,
flexibilidad, resistencia
del cuerpo.
ejercicios y juegos
calmantes.
clase.
motriz: Nocin de las
capacidades fsicas:
fuerza, velocidad,
flexibilidad y resistencia.
espacio
Se desplaza del aula
al
de Educacin
Fsica al
espacio
de Educacin
aula.
Fsica.
desarrollar para
conseguirlas: frecuencia
respiratoria en reposo y
movimiento.
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
CAPACIDADES
calentamiento
orientado
actividades ldicas.
Desarrolla
un
respiracin en estados de
reposo y movimiento.
ejercicios
y
juegos
calmantes.
motriz: nociones elementales
del sistema circulatorio y
respiratorio, respiracin y
postura corporal: situacin
de reposo.
4. Identifica y
Nociones de
Se desplaza del aula 4. Reconoce y
Se de
desplaza
del
corporales al espacio
Educacin
reproduce posturas posturas
representa posturas
espacio
de
Educacin
Fsica
sencillas
y
correctas.
Fsica.
corporales
corporales sencillas
al aula. Conoce los objetivos
sencillas.
de la vida cotidiana.
desarrollar
para
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
-76 -
CONOCIMIENTOS
Posturas corporales
sencillas de la vida
cotidiana
INDICADORES
orientado hacia la
actividades ldicas.
Juegos sencillos para
regular la respiracin y la
postura corporal.
ejercicios y juegos
calmantes.
clase.
motriz: nocin de la
respiracin y la postura
corporal.
Se
del
aulaalal
de desplaza
Educacin
Fsica
espacio
de
Educacin
aula.
Fsica.
desarrollar para
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
CAPACIDADES
-77 -
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
conseguirlas: Reproduccin
de las posturas corporales
sencillas.
Realiza
el
calentamiento
orientado
actividades ldicas.
Desarrolla
un
posturas corporales.
ejercicios
y
juegos
calmantes.
motriz: Nociones de posturas
corporales
sencillas
y
correctas.
Se desplaza del
al aula.
conseguirlas: posturas
corporales sencillas de la
vida cotidiana.
orientado hacia la
actividades ldicas.
Juegos sencillos de
posturas corporales
cotidiana.
ejercicios y juegos
calmantes.
clase.
motriz: nocin de
posturas corporales
cotidiana.
aula.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
CAPACIDADES
-78 -
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
5. Reconoce las
Partes
del
partes
de
su cuerpo en actividades
cuerpo
en motrices sencillas.
actividades
Medidas de
motrices sencillas. seguridad sencillas y
prevencin
de
accidentes durante la
prctica.
Se desplaza del aula 5. Toma medidas

elementales de
Fsica.
seguridad en la
utilizacin del espacio
y de los materiales
educativos.
desarrollar
para
conseguirlas: Las partes del
cuerpo y su relacin con las
actividades motrices.
Realiza
el
calentamiento
orientado
actividades ldicas.
Desarrolla
un
intenso: Juegos motrices
sencillos que movilizan las
partes del cuerpo.
ejercicios
y
juegos
calmantes.
motriz: partes del cuerpo en
actividades
motrices
sencillas,
medidas
de
seguridad
sencillas
y
PRIMER GRADO
Nociones bsicas de
seguridad personal y
prevencin de accidentes
en el uso del espacio.
SEGUNDO GRADO
-79 -

espacio de Educacin
Fsica.
desarrollar para
conseguirlas: medidas
elementales de seguridad
en la utilizacin del
espacio y de los
materiales educativos.
orientado hacia la
actividades de
organizacin.
actividades de
implementacin de las
medidas de seguridad.
ejercicios y juegos
calmantes.
clase.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
durante la prctica.
Se desplaza del
al aula.
CAPACIDADES
ACTITUDES
Disfruta de la prctica de actividades fsicas.
Muestra inters por la prctica de actividades fsicas.
Cuida su cuerpo y el de los otros.
-80 -
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
motriz: nociones bsicas
de seguridad personal y
en el uso del espacio.
aula.
ACTITUDES
III CICLO
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
COMPETENCIA
Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo,
expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
1.
Reconoce
la lateralidad en su
cuerpo
experimentando
con
diferentes
actividades.
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Motricidad, ritmo y
Motricidad,
ritmo y
Se desplaza del aula 1. Reconoce el espacio
expresin
expresin
general estableciendo
El esquema corporal.
Lateralidad: derecha e
relaciones con la
Fsica.
izquierda.
Lateralidad: lado
ubicacin de personas
derecho e izquierdo.
y objetos.
desarrollar
para
conseguirlas:
esquema
corporal y lateralidad: lado
derecho e izquierdo.
Realiza
el
calentamiento
orientado
actividades ldicas.
Desarrolla
un
lateralidad: lado derecho e
izquierdo.
y equilibrio a travs de -81 ejercicios
y
juegos
INDICADORES
Fsica.
desarrollar para
conseguirlas: ubicacin de
personas y objetos: derecha
e izquierda.
Realiza el
calentamiento orientado
actividades ldicas.
Desarrolla un
intenso: Juegos sencillos
ubicacin de personas y
objetos: derecha e
izquierda.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
2.
Identifica y
utiliza conceptos
de
ubicacin
espacial y temporal
bsicos al realizar
movimientos
y
desplazamientos.
Ubicacin espacial:
lejos, cerca, arriba,
abajo, delante, atrs,
alrededor.
Ubicacin temporal:
antes,
durante,
despus.
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
CAPACIDADES
calmantes.
motriz: El esquema corporal,
lateralidad: lado derecho e
izquierdo.
Se desplaza del
al aula.
Se desplaza del aula 2. Identifica y utiliza
conceptos espaciales
Fsica.
bsicos en la prctica
de actividades ldicas
y secuencias simples
de movimiento.
desarrollar
para
conseguirlas:
ubicacin
espacial y temporal bsico al
realizar
movimientos
y
desplazamientos.
Realiza
el
calentamiento
orientado
actividades ldicas.
Desarrolla
un
ubicacin espacial bsicos al
-82 -
CONOCIMIENTOS
Orientacin espacial:
cerca, lejos, arriba,
abajo, dentro, fuera,
alrededor de.
INDICADORES
ejercicios y juegos
calmantes.
clase.
motriz:
Lateralidad:
derecha e izquierda.
Se desplaza del
espacio de Educacin
desplaza del aula
Fsica alSeaula.
Fsica.
desarrollar para
conseguirlas: Orientacin
espacial: cerca, lejos, arriba,
abajo, dentro, fuera,
alrededor de.
Realiza el
actividades ldicas.
Desarrolla un
orientacin espacial: cerca,
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
realizar
movimientos
y
desplazamientos:
lejos,
cerca, arriba, abajo, delante,
atrs,
alrededor;
antes,
durante y despus.
ejercicios
y
juegos
calmantes.
motriz: nocin de ubicacin
espacial: lejos, cerca, arriba,
abajo,
delante,
atrs,
alrededor; antes, durante y
despus.
Se desplaza del
al aula.
CAPACIDADES
-83 -
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
lejos, arriba, abajo,
dentro, fuera, alrededor
de.
ejercicios y juegos
calmantes.
motiva
para
la
prxima
clase.
Interioriza y
verbaliza las vivencias de la
actividad motriz: nocin de
orientacin espacial: cerca,
lejos, arriba, abajo, dentro,
fuera, alrededor de.
Se desplaza del
espacio de Educacin
Fsica al aula.
3.
Explora su
coordinacin
motora fina y
gruesa
en
actividades
motrices.
Nocin
de
coordinacin
motora fina y gruesa.
Se desplaza del aula 3. Discrimina diferentes

velocidades, utilizando
Fsica.
conceptos bsicos
relacionados con la
velocidad.
desarrollar
para
conseguirlas: coordinacin
motora fina y gruesa en
actividades motrices.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Orientacin temporal:
antes, durante,
despus; lento, rpido. Fsica.
desarrollar para
conseguirlas: Velocidad y
orientacin temporal:
antes, durante, despus;
lento,
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
CAPACIDADES
-84 -
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
4.
Experiment Actividades rtmicas
a su propio ritmo sencillas: rondas.
en
actividades
rtmicas sencillas
Realiza
el
calentamiento
orientado
actividades ldicas.
Desarrolla
un
coordinacin motora fina y
gruesa
en
actividades
motrices
ejercicios
y
juegos
calmantes.
motriz:
Nocin
de
coordinacin motora fina y
gruesa.
Se desplaza del
al aula. Se desplaza del aula 4. Identifica y realiza
movimientos sencillos
de coordinacin
Fsica.
motora gruesa y fina.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
rpido.
Realiza el
actividades ldicas.
Desarrolla un
Velocidad y orientacin
temporal: antes, durante,
despus; lento, rpido.
ejercicios y juegos
calmantes.
clase.
Interioriza y
orientacin temporal:
antes, durante, despus;
lento, rpido.
Sedesplaza
desplazadel
delaula
Movimientos sencillos
Se
espacio
de
Educacin
de coordinacin
Fsica al aula.
motora gruesa y fina. Fsica.
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
CAPACIDADES
-85 -
CONOCIMIENTOS
INDICADORES

desarrollar
para
conseguirlas: El ritmo del
cuerpo.
Realiza
el
calentamiento
orientado
actividades ldicas.
Desarrolla
un
ritmo: rondas.
ejercicios
y
juegos
calmantes.
motriz: nocin de actividades
rtmicas sencillas: rondas.
Se desplaza del
al aula.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
CAPACIDADES
-86 -
CONOCIMIENTOS

desarrollar para
conseguirlas: Movimientos
sencillos de coordinacin
motora gruesa y fina.
Realiza el
actividades ldicas.
Desarrolla un
Movimientos sencillos de
coordinacin motora gruesa
y fina.
ejercicios y juegos
calmantes.
clase.
motriz: nocin de
movimientos sencillos de
coordinacin motora
gruesa y fina.
Se desplaza del
espacio de Educacin
INDICADORES
5. Adapta sus
movimientos segn
ritmos o
fragmentos
musicales en
actividades rtmicas
PRIMER GRADO
Diferencias entre ritmos

lentos y rpidos.
SEGUNDO GRADO
-87 -
Fsica al aula.
Fsica.
desarrollar para
conseguirlas: El ritmo y las
actividades rtmicas
Realiza el
calentamiento
orientado
actividades ldicas.
Desarrolla un
actividades rtmicas.
ejercicios y juegos
calmantes.
clase.
motriz: nocin de la
diferencia de ritmos lentos
y rpidos.
Se desplaza del
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
CAPACIDADES
Muestra confianza en s mismo y espontaneidad en su actuar.
ACTITUDES
Participa activamente y de manera espontnea en las tareas de movimiento.
Colabora con sus compaeros en los juegos propuestos.
-88 -
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
espacio de Educacin
Fsica al aula.
III CICLO
CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ
COMPETENCIA
Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compaeros, al realizar actividades ldicas y recreativas; respetando reglas sencillas.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
1.
Identifica y Los juegos
Reglas de
practica reglas en
juego.
diferentes tipos de
Los juegos
juegos en equipo.
motores, sensoriales y
de expresin.
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
CAPACIDADES
Se desplaza del aula 1. Practica con sus
compaeros juegos
sencillos en base a
Fsica.
normas sugeridas.
desarrollar para
conseguirlas: las reglas de
juego en los juegos de
equipo.
Realiza el
actividades ldicas.
Desarrolla un
intenso: Juegos mores
sensoriales y expresin en
equipos.
ejercicios y juegos
calmantes.
-89 -
CONOCIMIENTOS
Los juegos
Los juegos
sensoriales y rtmicos.
Normas sugeridas.
INDICADORES
espacio de Educacin
Fsica.
desarrollar para
conseguirlas: Los juegos
sensoriales y rtmicos y
las normas.
orientado hacia la
actividades ldicas.
Juegos sensoriales y
rtmicos Busca la
tranquilidad y equilibrio
a travs de ejercicios y
juegos calmantes.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
2.
Reconoce
y practica juegos
tradicionales
sencillos de su
comunidad,
respetando a sus
compaeros.
CONOCIMIENTOS
Los Juegos
Tradicionales de la
comunidad.
Normas de
juego sencillas.
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
Interioriza y
actividad motriz: Reglas de
juego y juegos motores,
sensoriales
y de expresin.
Se desplaza del
Se desplaza
aula
espacio de
Educacindel
Fsica
al
aula.
Fsica.
desarrollar para
conseguirlas: Los Juegos
Tradicionales de la
comunidad.
Realiza el
actividades ldicas.
Desarrolla un
intenso: Juegos
ttradicionales de la
comunidad.
ejercicios y juegos
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
motiva para la
prxima clase.
motriz: nocin de juegos
sensoriales y rtmicos,
normas sugeridas.
aula.
2.
Identifica juegos
tradicionales de su
entorno
y
participa
integrndose en el
grupo.
Los juegos
tradicionales de la
comunidad.
Normas simples de
juego.

espacio de Educacin
Fsica.
desarrollar para
conseguirlas:
tradicionales de la
comunidad y las normas
simples.
orientado hacia la
actividades ldicas.
diversos juegos
tradicionales de la
comunidad.
-90 -
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
3.
Se
organiza con sus
compaeros para
desarrollar
actividades ldicas
en
el
medio
natural.
CONOCIMIENTOS
Actividades
ldicas y recreativas
en el medio natural.
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
calmantes.
Interioriza y
actividad motriz: Los Juegos
Tradicionales de la
comunidad y las normas de
juego.
Se desplaza de la
escuela al espacio natural.
Fsica.
desarrollar para
conseguirlas: actividades
ldicas en el medio natural.
Realiza el
actividades ldicas.
Desarrolla un
intenso: Juegos sencillos y
recreativos diversos y libres
en el medio natural.
CAPACIDADES
3.
Reconoce el
medio natural en el
que interacta y
practica actividades
recreativas.
-91 -
CONOCIMIENTOS
Actividades
recreativas en el
medio natural: paseos.
INDICADORES
ejercicios y juegos
calmantes.
clase.
motriz: nocin de juegos
tradicionales.
Se
desplaza de la
aula.
escuela al espacio
natural.
desarrollar para
conseguirlas: Actividades
recreativas en el medio
natural: paseos.
orientado hacia la
actividades ldicas.
Juegos sencillos diversos
y libres en el medio
natural.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
ejercicios y juegos
calmantes.
Interioriza y
las actividades ldicas y
recreativas en el medio
natural.
Se desplaza del
espacio natural a la escuela.
CAPACIDADES
ACTITUDES
Disfruta participando en el juego.
Respeta reglas simples de juego.
Participa aceptando la presencia de los otros.
-92 -
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
ejercicios y juegos
calmantes.
clase.
motriz: nocin de
actividades recreativas en
el medio natural: paseos
natural a la escuela.

Programación Curricular III Ciclo PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Programación Curricular III Ciclo PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ANDAHUAY

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO: COMPRENDE TEXTOS ORALES 1- 2 III CICLO

Infiere el significado de los

COMPRENDE TEXTOS ORALES - III CICLO

Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y

Presta atencin activa dando seales verbales (responde)

Interpreta el texto oral a partir de los gestos,

Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de

NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO: SE EXPRESA ORALMENTE 1- 2 III CICLO

SE EXPRESA ORALMENTE - III CICLO

Expresa con claridad sus

Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a

Responde preguntas en forma pertinente.

Interviene para responder preguntas en forma

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS III CICLO

Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple

Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de

Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido a

Reflexiona sobre la forma, Opina con respecto a hechos y acciones en textos de

NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS 1- 2 III CICLO

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS - III CICLO

Segmenta adecuadamente la mayora de las palabras en el texto.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIA 1: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

Expresa la estimacin y la comparacin del peso de los objetos con

Emplea procedimientos de clculo para sumar y restar

Emplea propiedades y estrategias de clculo para sumar y

COMPETENCIA 2: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Propone patrones de repeticin con un criterio.

nmeros hasta 20, de uno en uno y de dos en dos.

Propone patrones de repeticin cuya regla de formacin

Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad6 y

Expresa un mismo patrn de repeticin y un mismo patrn

1 Lados, caras, esquinas.

COMPETENCIA 3: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN

Representa los objetos de su entorno de forma

Representa los objetos de su entorno de forma

Expresa la medida de la capacidad de los objetos

Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando

Representa los objetos de su entorno de forma

Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con

3 Poliedros desarmables, bloques de construccin, etc.

Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los

Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida

Comprueba su procedimiento y el de otros para medir

Verifica sus resultados y el de otros a partir de la

Explica las semejanzas de las formas tridimensionales segn

Elabora supuestos y los verifica sobre la estimacin de medidas

Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimacin de

1 El estudiante indica intuitivamente si un suceso es ms probable o menos probable que otro.

ACTA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Responde preguntas sobre la informacin contenida en

Responde preguntas sobre la informacin contenida en tablas simples,

Transita de una representacin a otra. Por ejemplo:

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

REA: PERSONAL SOCIAL

MAPA DE PROGRESO: AFIRMA SU IDENTIDAD 1- 2 III CICLO

Autorregula sus emociones

MAPA DE PROGRESO: SE DESENVUELVE TICAMENTE 1- 2 III CICLO

MAPA DE PROGRESO: CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS 1- 2 III CICLO

Hace uso de su lengua materna en el aula.

Maneja conflictos de manera