MATRIZ DE CONSISTENCIA

TITULO DEL PROYECTO: CONSULTORA TRIBUTARIA ENFOCADA A LA INFORMALIDAD EN EL PER

PROBLEMA

OBJETIVO

HIPTESIS

PROBLEMA GENERAL

OBJETIVO GENERAL

HIPTESIS GENERAL

Cul es la relacin que

existe entre el desempeo
Laboral docente y la
calidad educativa en el
Cetpro ciclo bsico, Jos
Faustino Snchez Carrin,
Ugel N 1 Lurn- Per
2011?.

Reducir la Informalidad en
el peru mediante la
difusin de informacin
tributaria en las empresas.

La informalidad en el per

PROBLEMA ESPECFICO.

Cul es la relacin
que existe entre la
capacidad
pedaggica docente
y
la
calidad
educativa
en
el
Cetpro ciclo Jos
Faustino
Snchez
Carrin, Ugel N 1
Lurn- Per 2011?.
Cul es la relacin
que existe entre la
responsabilidad
laboral docente y la
calidad educativa en
el Cetpro ciclo Jos
Faustino
Snchez
Carrin, Ugel N 1
Lurn- Per 2011?.

SUB HIPTESIS

1
OBJETIVO ESPECIFICO.

1Determinar

la relacin
existente
entre
la
capacidad pedaggica
docente y la calidad
educativa en el Cetpro
ciclo
bsico
Jos
Faustino
Snchez
Carrin, Ugel N 1
Lurn- Per 2011.

2Determinar

la

relacin
existente
entre
la
responsabilidad laboral
docente y la calidad
educativa en el Cetpro
ciclo
bsico,
Jos
Faustino
Snchez
Carrin, Ugel N 1
Lurn- Per 2011.

la
capacidad
pedaggica docente
se relaciona con la
calidad educativa en
el
Cetpro ciclo
bsico Jos Faustino
Snchez
Carrin,
Ugel N 1 Lurn- Per
2011.
la
responsabilidad
laboral docente se
relaciona de manera
significativa con la
calidad educativa en
el
Cetpro ciclo
bsico, Jos Faustino
Snchez
Carrin,
Ugel N 1 Lurn- Per
2011.

VARIABLES E INDICADORES
V. INDEPENDIENTE: DESEMPEO DOCENTE.
DIMENSIONES

INDICADORES

Capacidad
pedaggica.

2
3
4

Responsabilida
d laboral.

1
2
3
4

DIMENSIONES
1.
Desarrollo
Institucional.

2. Satisfaccin
educativa.

3. Imagen
Institucional.

1
2
3
4
1
2
3
4
5
1
2
3
4

Autoeficacia. Capacidad para ayudar a sus alumnos

a aprender.
Expectativas respecto al desarrollo de sus alumnos.
Capacidad didctica para guiar a sus alumnos en la
bsqueda de solucin de ejercicios, actividades o
problemas.
Efectividad de su capacitacin y autopreparacin.

Asistencia y puntualidad a la escuela y a sus clases.

Grado de participacin en las sesiones metodolgicas, o en
jornadas de reflexin entre los docentes.

TEMS
(1) (2) (3)
(4)
(5) (6)
(7)

(8) (9)
(10)
(11)(12)
(13)

Cumplimiento de la normativa.

(14)

Nivel profesional alcanzado.

VARIABLE DEPENDIENTE: CALIDAD EDUCATIVA.
INDICADORES
TEMS
(1) (2) (3)
Eficacia en el logro de los objetivos.
Retroalimentacin y evaluacin.
Eficiencia en el uso de los recursos.
Mantenimiento e infraestructura
Normas de convivencia.
Cumplimiento de las expectativas.
Motivacin por aprender.
Necesidades del servicio cubiertas.
Preocupacin docente.
Nivel de percepcin de la comunidad.
Participacin en eventos.
Reconocimiento de la comunidad.
Cobertura del alumnado.

NDICES
1) Nada.
2) Poco.
3) Regular.
4) Bien
5) Muy Bien.

(4) (5) (6)

(7) (8)

NDICES
1) Nunca
2 ) Casi nunca
3) A veces
4) Casi Siempre
5) Siempre

(9) (10) (11) (12)

(13) (14)
(15) (16)
(17) (18) (19) (20)
(21) (24)
(22) (23)
(25) (26) (27) (28)
(29) (30)
(31) (32)
(33) (34)

Autor de las dimensiones:

Capacidad pedaggica y responsabilidad laboral.

VALDS, H. (2009). Manual de buenas prcticas de evaluacin del desempeo profesional de los docentes. Lima,
Per. Editorial Tarea Asociacin Grfica Educativa.
Autor de las dimensiones: Desarrollo Institucional, Satisfaccin educativa e Imagen Institucional.
BERROCAL, S. (2007) Clima Institucional y la calidad del servicio educativo ofertado por las instituciones pblicas
del nivel secundario de la urbanizacin Dulanto de la regin Callao. Tesis de maestra no publicada. Universidad la
Cantuta. Lima - Per.