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EL DIBUJO PROYECTUAL

Roberto Doberti Liliana Giordano

EL DIBUJO PROYECTUAL
Roberto Doberti Liliana Giordano

Miradas y trazos

El ojo y la mano, la mirada y el trazo. Ojos y manos son dotaciones naturales, son
aquello que nos viene dado. Miradas y trazos son elaboraciones humanas, aquello que
hay que reimplantar da a da, aquello que no cesa en su movimiento, eso que sigue,
prosigue, profundiza, y tal vez, instala el recorrido de la historia.
Ensamble imprevisible, perfecto y necesario entre los mbitos de la naturaleza y la
cultura, mbitos que solo cobran sentido en su unin, que estn predestinados a esa
unin. La visin del ojo se perfecciona en la diversidad de las miradas que habilita; la
habilidad y la inteligencia de la mano estn orientadas desde el origen hacia un
destino situado ms all, no solo ms all de la mera recoleccin sino ms all de todo
lmite; las destrezas de la mano estn orientadas hacia la incesante construccin de
nuevos mundos.
El ojo y la mano, definiendo y sosteniendo ese sustrato necesario y flexible del que
surgir el mundo, porque mundo son esos ordenamientos que las miradas reconocen
o instalan y que los trazados conforman y transforman. Ms precisamente: aparece el
mundo cuando se dispone del significado en el mismo movimiento, en el mismo acto,
que otorga significado a las disposiciones.
Mirar para poder hacer el mundo, hacer el mundo porque podemos mirarlo;
operaciones y relaciones bsicas, decisivas, nada est tan cerca de la esencia de los
humano, nada est tan cerca de la esencia de la arquitectura.
Aprehender lo real, hacerlo real en su aprehensin, delimitar y reconocer sus
entidades, constituirnos como sujetos y, a la vez, constituir la estructuracin de los
objetos, operaciones necesarias pero solo tentativas, interminable trabajo de
constitucin y sustitucin.
Constitucin y sustitucin de la realidad, porque para los hombres lo real no est dado,
no es discernible, ni disponible ni estable, para los hombres lo real se hace realidad si,
y solo si, lo discernimos y lo elaboramos.
Entonces es posible la aprehensin, la apropiacin del mundo, y desde ah la
transformacin, la construccin del mundo. Sin embargo, entre la aprehensin y la
construccin hay dos pasos ineludibles, necesarios, imprescindibles, sin los cuales ese
trnsito no tendra carriles; esos pasos, esos canales o intermediaciones son dos
instancias de esa tcnica/arte/ciencia maravillosa a la que llamamos dibujo.

Primera instancia del dibujo

La apropiacin perceptual del mundo requiere ser objetivada, materializada,


resguardada del olvido, comunicada a los otros, convertida en bien social, en
codificacin. La apropiacin perceptual del mundo requiere del trazo que la fije y la
transmita, la apropiacin perceptual del mundo, que no es mera recepcin sensorial
sino seleccin y estructuracin de esa recepcin. Esa aprehensin que es mirada,
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que es organizacin e interpretacin, solo se estabiliza, solo es entidad cultural,


cuando con el dibujo se completa, cuando a travs del dibujo puede decir. Cuando
puede decir qu mira del mundo y desde dnde mira ese mundo al que hace nacer.
Ser un mundo mutable, creciente en complejidad, estar poblado por las cosas que
se dan en el espacio pero tambin por las ideas de los hombres, por las beneficiosas o
maliciosas relaciones entre ellos, y por sus ensueos y alucinaciones.
El dibujo acompaar esos desplazamientos, se har registro de lo presente y lo
imaginado.
El campo en el que se desarrolla el trazo es inexorablemente el espacio, en el espacio
se realiza el recorrido del gesto, y el espacio recoge la marca de la manualidad grfica;
entonces, el dibujo har algo excepcional: el dibujo espacializar los conceptos. La
consecuencia de ese esfuerzo, de esa torsin, no ser menos trascendente, el dibujo
conceptualizar el espacio.
La primera instancia del dibujo no es inerte, no hay pasividad sino permanente accin.
Dibujo de registro, pero no de copia, no porque la copia no deba intentarse sino
porque la pura y desnuda trascripcin es intento vano, es dura e impenetrable
imposibilidad.
Dibujo de inventario, de listado de los inventos, en lo que esto implica de lo hallado en
la exploracin; dibujo de mimesis, pero no como imperfecta reproduccin sino como
intencionada translacin, traduccin.

Segunda instancia del dibujo

Nuestra mutante apropiacin perceptual del mundo conlleva la necesidad de


objetivarla, de fijarla; el dibujo as surgido replica el mundo, instaura otro mundo
situado en los bordes de la irrealidad, en el que caben todas las cosas de la
experiencia, tamizadas por el orden simblico que las hace experiencia, y todas las
cosas del ensueo y el desborde.
Un mundo donde se dibuja el caballo y el centauro, la lagartija y la serpiente
emplumada, un mundo que alberga, o tal vez genera, tambin al dodecaedro y al disco
solar, las acciones cotidianas de los cazadores y las procesiones rituales encabezadas
por el faran, seguramente todo esto y mucho ms.
Pero la segunda instancia del dibujo es otra cosa, es una operacin de inmersin casi
alucinada y de emergencia con el fruto desconocido.
La segunda instancia del dibujo nace en ese lugar que el dibujo ha instalado, nace y
opera en ese dibujado mundo donde las cosas tienen realidades inestables, aunque
ms justamente, nace en el momento preciso en el que descubre la inestabilidad de
esas realidades.
Si en ese mundo los trazos tienen una realidad inestable entonces pueden, y tal vez
deben, ser transformados; en esta instancia el dibujo ya no ser registro, el dibujo no
reflejar ni traducir, el dibujo ser prefiguracin.
Esa operacin producida en el interior del lugar dibujado emerger dispuesta a
modificar el mundo, el mundo sensible y tangible, habitado y calificado, del que solo se
haba alejado para tomar el impulso suficiente.
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Esa operacin emerger capacitada para habilitar un abordaje que no sea mera
aceptacin sino intencional transformacin.
Ahora, recin ahora, el dibujo contiene algo ms que las marcas y lecturas de lo
existente y lo quimrico, el dibujo ahora se abre hacia lo posible y lo deseado, juega
rigurosamente con la imagen para imaginar lo que ser un nuevo existente, el dibujo
se abre abriendo el mundo, ser entonces anticipo, modelo y posibilidad.
La segunda instancia del dibujo, prxima pero distinta a la primera, ligada por los
instrumentos y modos de ejecucin pero diferenciada por sus objetivos y
consecuencias, instaura una prctica y una lgica: se define el dibujo proyectual.
El dibujo proyectual no aparece desvalido, se apoya en los ms variados instrumentos:
la regla y el comps, la geometra y la perspectiva, el tiralneas y el programa
informtico.
Su sentido no puede decaer en tanto sostenga dos condiciones, dos condiciones que
estn en su origen y garantizan su vitalidad. En tanto se estableci para abrir el mundo
no puede encerrarse en el regodeo grfico, no es un espejo para mirarse es una
calificacin del ojo para poder mirar.

Funciones primordiales del dibujo

Con el marco arriba descripto, donde se establecen principios relativos al sentido,


plantearemos las funciones del dibujo en la prctica proyectual consideradas en su
orden ms general. No desarrollaremos aqu cuestiones especficas de la utilizacin
de los dibujos, cuestiones que en cierto modo son tributarias del plano al que
atenderemos.
Trataremos, entonces, de la funcin que tiene cada uno de los tres grandes sistemas
grficos de uso habitual en la prctica proyectual. Con estas funciones se introducen
particulares sentidos del espacio que los distintos sistemas conllevan y constituyen.
Empezaremos por designar provisoriamente a las sistemticas de graficacin
segn sus nombres tradicionales:
Perspectivas paralelas
(caballeras, axonomtricas, etctera)
Perspectiva clsica
(cnica, con fugas, etctera)
Geometra descriptiva
(proyecciones ortogonales concertadas, geometrales, sistema didrico, etctera).
Cada uno de ellos presenta rasgos propios y diferenciales respecto de los otros y
tambin rasgos de equivalencia o aproximacin relativa.
Verificamos as que las perspectivas paralelas y la perspectiva clsica mantienen la
unidad de la imagen, mientras la geometra descriptiva la multiplica y parcializa en sus
proyecciones predominantes. Por otra parte, las perspectivas paralelas y la geometra
descriptiva separan o diluyen al sujeto, en tanto que solo la perspectiva clsica lo
introduce incorporando con l las nociones de cercana y lejana, y los lmites de lo
visible.

En definitiva: a travs de mtricas uniformes o variables, de la unidad o


descomposicin de la imagen, de la ausencia o participacin del observador, se
constituyen concepciones y realizaciones significativamente diferenciadas del espacio,
se apunta a objetivos distintos para el dibujo y se determinan intenciones y calidades
diversas de la mirada.

Rebautizando las sistemticas grficas

Atendiendo ya no a cuestiones operacionales sino a las funciones primordiales en el


proceso de diseo y, consecuentemente, a una dimensin bsica de la concepcin
espacial que construye cada sistema reformularemos su denominacin con la
intencin de reflejar estas prioridades:
Perspectivas paralelas

DIBUJO OBJETUAL

Perspectiva clsica

DIBUJO PERCEPTUAL

Geometra descriptiva

DIBUJO ORGANIZATIVO

Sabemos de las limitaciones que tienen las palabras para portar significados tan
complejos e interrelacionados en la prctica del diseo, pero con todo nos parece que
enuncian rasgos suficientemente precisos y diferenciadores.
Las perspectivas paralelas constituyen especficamente un dibujo objetual, porque el
espacio que configuran uniforme en su mtrica, ilimitado en la extensin, nunca
cercano o prximo a un sujeto permanentemente ajeno y externo es un puro espacio
de objetos.
Todo lo que se dibuje en este sistema, sea una silla, un edificio o un cuerpo humano,
toma la categora de objeto. Todo mantiene su unidad configurativa, de manera de
deslindarse y establecerse como objeto, y se afirma en su deslinde al no ingresar en
dialctica alguna con el sujeto. Los escorzos o angularidades no presentan variaciones
que dependan de la posicin relativa de algn sujeto observador; en el dibujo objetual
los escorzos o angularidades definen la estructura misma de la ortogonalidad espacial
representada en ese dibujo.
El dibujo objetual ser entonces, instrumento adecuado para el reconocimiento, para el
anlisis, para el estudio; instrumento creado por una mirada que se quiere objetiva,
escrutadora, insaciablemente tcnica.
La perspectiva clsica o cnica se caracteriza porque en ella el sujeto pretende su
insercin o incorporacin a la espacialidad que dibuja. La perspectiva clsica es dibujo
perceptual porque se propone el reconocimiento de la espacialidad desde la mirada de
un observador, observador que define su ubicacin y delimita desde all su amplitud de
visin.
As como el dibujo objetual es tal, no porque sus productos sean objetos sino porque
asigna calidad de objeto a lo que dibuja, el dibujo perceptual no copia o reproduce la
percepcin visual, sino que es tal porque construye un modo de la visin que asigna
calidad de smbolo perceptual a lo que dibuja.
El dibujo perceptual ser instrumento destinado a prefigurar la impresin sensible, a
dar cuenta de la escala humana y a reconocer el contexto que incluye y polariza al
sujeto y al objeto; instrumento desarrollado por una mirada que a partir de su localidad
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y estabilidad instituye el mundo como mbito visual, delimitado por lo percibido y


orientador de esa percepcin.
La geometra descriptiva se distingue en esta instancia de funcionalidad genrica de
la perspectiva clsica porque no pretende recuperar o configurar la percepcin
especfica de un observador en la espacialidad que registra, y se diferencia tambin de
las perspectivas paralelas porque a travs de las proyecciones concertadas o
geometrales se est siempre antes o despus del objeto.
La geometra descriptiva es dibujo organizativo porque con su gesto abstracto de
dividir al objeto segn sus proyecciones, se propone generar o desentraar sus leyes
internas, su economa distributiva.
El dibujo organizativo estructura una espacialidad exhaustivamente controlable,
expuesta a esta mirada mltiple y extraa, y por ello dispuesta a la gestiones de
regulacin geomtrica, de ordenamiento formal.
En el dibujo organizativo se opera sobre las marcas o improntas de la forma, se
registra y produce una espacialidad que requiere de operaciones inversas de
recomposicin para recuperar la unidad de configuracin.
Aqu tanto la unitaria tangibilidad del objeto como la subjetividad perceptual se
convierten en realidades de segunda instancia, en una consecuencia o un residuo de
un dibujo intencionalmente restringido a un juego preciso de puntos y lneas. El dibujo
organizativo es entonces, instrumento orientado hacia la estructuracin general de la
forma, medio eficaz para el control y desarrollo de los principios internos del diseo,
para el planteo y regulacin precisa de operaciones de simetra, proporcin,
reiteracin, transformacin, zonificacin, diferenciacin y conexin.

Cualitativo y mtrico

En la prctica proyectual existen dos modos de utilizacin de los tipos de dibujos, dos
modos de utilizacin que responden a objetivos diferentes.
Por un lado, se utilizan cumpliendo de manera rigurosa con las normas precisas de su
ejercicio, lo que supone que todas las dimensiones del dibujo siguen la mtrica estricta
del sistema, aqu nada es aproximado ni intencionalmente transgredido, sea que se
trabaje con medios mecnicos o informticos.
Por otro lado, en otros momentos se pueden labilizar las normas, operar segn
principios de aproximacin o, mejor dicho, segn criterios cualitativos. Entonces tanto
las direcciones como las medidas son tomadas con flexibilidad cuando no francamente
modificadas en razn de la intencionalidad del dibujo. Se suele hablar, para estos
casos de croquis, y debe ser claro que en la prctica proyectual tanto se realizan
croquis en perspectiva como en geometrales o axonometras, o en nuestra
terminologa, croquis perceptuales, organizativos u objetuales.
No son dibujos que contienen errores, son dibujos que corresponden a una instancia
de creatividad, de planteo o formulacin de ideas, para los que se requiere la mxima
flexibilidad y expresividad, para lo que resulta conveniente que la mano y el ojo operen
en sincrona y se eviten las interferencias que la exactitud mtrica puede imponer.

Ciertamente, estos dibujos cualitativos estn vinculados con las sistemticas, no para
regirse a rajatabla por ellas sino para servirse de ellas, de modo anlogo a la licencia
potica que altera la gramtica o el lxico en el interior de una lengua para transmitir o
producir una idea con la plenitud de lo naciente.

Funcionalidad contextual

Tomemos ahora de manera global el conjunto de sistemas y prcticas de dibujo y


retomemos el siguiente grupo de relaciones o esquema teleolgico:
Dibujar para proyectar
Proyectar para habitar
Es pertinente atender al encadenamiento dibujar, proyectar, habitar porque
manifiesta claramente que solo en el juego sucesivo de las capas contextuales se
determina la funcin completa del dibujo. Las sistemticas grficas, en nuestro campo
disciplinar, no constituyen un fin ltimo y autnomo, como tampoco lo es el proyecto;
ambas operatorias estn destinadas, en ltima instancia. a incidir en el intercambio
social.
Pero en rigor, la cuestin es ms compleja o, si se quiere, la cadena de relaciones es
ms solidaria e interconectada. Si bien el dibujo es instrumento para el proyectar no
debe pensarse que es instrumento sumiso y neutro, plegado a las exigencias del
proyecto, sino que en buena medida lo condiciona y caracteriza, as como el propio
proyecto incide sobre el habitar, lo prefigura y configura.
El eslabonamiento de las prcticas productivas y su inevitable insercin en el contexto
social exigen reconocer la amplitud de las funciones y sentidos del dibujo en la
prctica proyectual, puesto que se relacionan con los modos de habitar y, ms en el
fondo todava, con nuestra interpretacin de lo real y de lo posible.