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ASTRID VICTORIA BECERRA HERNANDEZ

SB494
NEURODESARROLLO INFANTIL
RESEA
DOCUMENTO 10

El Documento 10 del Misterio de Educacin, aborda el tema del desarrollo, las


competencias y las experiencias reorganizadoras, en funcin del aprendizaje, por
tal motivo ha arrojado unos conceptos claros de cada uno de estos trminos.
Por consiguiente, el Documento 10 afirma que el desarrollo es un proceso de
reconstruccin y reorganizacin permanente. De tal manera que visto desde esta
perspectiva, el desarrollo es un proceso por el cual se avanza, pero tambin se
retrocede y en ambos casos se genera un aprendizaje, pero adems, el desarrollo
en si tambin ha sufrido estos avances y retrocesos, es decir, en algn momento se
pens que era por etapas, que proponan un inicio y un fin determinado, pero al
transcurrir investigaciones y anlisis se pudo comprender que el desarrollo es un
proceso sin fin pero si con un inicio que probablemente tampoco este establecido,
el cual podra ser, el momento mismo de concepcin, a partir de ese momento el
ser humano es posible que comience su proceso de desarrollo y aprendizaje
continuo, ahora bien, no lo debemos encasillar por etapas , pero si atraviesa
momentos, como lo plantea el Documento 10, una misma tarea , pero en diferentes
momento puede arrojar resultados diferentes.
Por otra parte, dentro del desarrollo segn lo planteado por el Documento 10,
encontramos que el desarrollo atraviesa por tres factores importantes, como lo son,
lo cognitivo, lo social y lo afectivo, afirmando que estos tres factores no
necesariamente avanzan o retroceden al mismo ritmo, tal parece que tienen
procesos independientes pero que influyen con la misma importancia en el
desarrollo del ser humano.

Por todo lo anterior, se llega a globalizar que los nios nunca parten desde cero, ya
que ellos traen un aprendizaje previo, una base, por eso se dice que el desarrollo
es un proceso donde se afirman saberes, se reconstruyen esos saberes o se
elaboran saberes nuevos.
Continuando con los conceptos trabajados por el Documento 10, nos encontramos
con las competencias que son entendidas como las capacidades generales que
posibilitan los haceres, saberes y el poder hacer que los nios manifiestan a lo
largo de su desarrollo.
En este momento se empieza a trabajar las capacidades que el nio empieza a
desarrollar frente al mundo, as pues, cuando el documento nos habla del hacer,
es todo aquello que el nio hace en su etapa inicial y su relacin con el mundo que
lo rodea , es decir, el contexto, es probable que en esta etapa algunos haceres sean
involuntarios, pero cuando se avanza a la etapa del saber y luego a la del poder
hacer, el nio ya empieza a darle significado a aquello que saba hacer inicialmente,
por tal motivo, le empieza a dar intencionalidad, lo cual contribuir a su proceso de
aprendizaje.
Ya para terminar y continuando con el proceso que nos plantea la lectura del
Documento 10, nos encontramos con las experiencias reorganizadoras, que segn
el documento ya nombrado es funcionamiento cognitivo que marca momentos
cruciales en el desarrollo, pues ellos sintetizan el conocimiento previo y
simultneamente sirven de base para desarrollos posteriores, ms elaborados..
Las experiencias reorganizadoras van ms all de realizar una acumulacin de
saberes, ayuda a que el nio interprete su entorno y explore nuevos sentidos,
trabaja los conocimientos previos, pero tambin se permite integrar conocimientos
nuevos, dentro de estas experiencias reorganizadores es necesario entender que
tienen una relacin directa con las competencias, pues considero que en esta ltima
etapa las competencias son colocada a prueba, pues es aqu donde el nio hace ,
sabe hacer y pone en prctica aquello que sabe hacer.

Teniendo en cuenta todo lo anterior podemos concluir que tanto el desarrollo, las
competencias y las experiencias reorganizadoras van mancomunadamente en los
procesos de aprendizaje.
Para finalizar, considero que todo lo que nos plantea el Documento 10, se convierte
en un gran insumo para las maestras en formacin y an para las que ya estn en
el campo laboral, comprender y entender estos procesos y estas etapas desde el
desarrollo, competencias y experiencias reorganizadoras, ayudan a que nuestro
quehacer docente cobre sentido y significado, que cada da la educacin mejore y
que como maestras seamos seres ms humanos, capaces de entender los
procesos de nuestros alumnos y observarlos como seres individuales, con
capacidades nicas.