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PLAN DE REA Y/O ASIGNATURA DE MATEMATICAS

DOCENTES DEL AREA

INSTITUCIN EDUCATIVA LUIS PATRON ROSANO


SANTIAGO DE TOL-SUCRE
AO 2014

INSTITUCIN EDUCATIVA LUIS PATRON ROSANO


REA: MATEMTICA.

GRADOS: PRIMERO A UNDECIMO.

AO: 2014

DOCENTES: ANTONIO PATRON BENITEZ,

ZULIMA RODRGUEZ CARRILLO,


CARLOS GARCA SEA, NGEL HERNNDEZ BERMEJO,
PABLO PREZ
CONTRERAS, EDER ARRIETA URZOLA, AQUILES MORELO SANCHEZ, PIEDAD
PEROZA CONTRERAS, MARGARITA GONZLEZ GMEZ, VILMA ROMERO
SALCEDO, ANA JOAQUINA MEZA HERNNDEZ, NACIRA HERNNDEZ ORTEGA,
BENJAMN TOS ESPAA, ELVIRA BUELVAS RODRGUEZ, DORA PATERNINA.
1. JUSTIFICACIN DEL AREA.
El estudio de las Matemticas es indispensable en la educacin colombiana porque contribuye
a la formacin de ciudadanos que piensen, razonen y se inserten responsablemente en la vida
nacional, por ello es necesaria la elaboracin y ejecucin del plan de estudios del rea de
Matemticas acorde con ello. El docente, desde su asignatura, debe contribuir a su desarrollo,
al alcance de sus objetivos, a la consecucin de sus logros, a la aplicacin de todas las reglas
de juego, para que el rea de Matemtica sea una de las lderes en la institucin educativa
Luis Patrn Rosano.
Es as, que la enseanza de la Matemtica debe hacerse de tal forma que los estudiantes
encuentren en ella algo verdaderamente funcional y no una disciplina de planteamientos
netamente tericos carente de significados prcticos, por ello, los profesores debemos
conducir a los estudiantes a concebir la educacin matemtica como un conjunto de
adquisiciones de conceptualizaciones bsicas y de hbitos de estudio que le permitan
reaccionar adecuadamente ante un problema o una situacin real, descubriendo relaciones y
propiedades o reconociendo estructuras matemticas que lo lleven a posibles soluciones.
Deben organizarse los contenidos y estructurarse un programa basado en la motivacin y
necesidades presentadas por los estudiantes en las distintas etapas de su desarrollo cognitivo
y personal, canalizando adecuadamente los aspectos que favorezcan su desempeo y
progreso en esta rea.
La enseanza de la matemtica debe posibilitar en el estudiante un aprendizaje con gusto de
las Matemticas, mediante una buena orientacin que permita una permanente interaccin
entre el maestro y sus alumnos y entre stos y sus compaeros, de modo que todos sean
capaces a travs de la exploracin, la abstraccin, la clasificacin, la medicin y la estimacin,
de llegar a resultados que faciliten comunicarse, hacer interpretaciones y representaciones, es
decir, descubrir que las matemticas s estn relacionadas con la vida y con las situaciones que
nos rodean.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA.
Contribuir al desarrollo de un razonamiento lgico acorde con la evolucin del
pensamiento cientfico y tecnolgico, que facilite la comprensin e interpretacin de
situaciones dadas.

Propiciar

en el estudiante el desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo

operativo de los diversos sistemas numricos, de los conceptos geomtricos y


estadsticos,

y a su vez en

la identificacin de la operacin a aplicar en una

determinada situacin a resolver.


Contribuir en la formacin integral del estudiante, teniendo en cuenta todos los aspectos
de su desarrollo.
Estimular al estudiante en el desarrollo de su capacidad creativa, adoptando actitudes
positivas y autnomas en la solucin de problemas de la ciencia, la tecnologa y la vida
cotidiana.
2.1 OBJETIVOS ESPECFICOS.
1. Desarrollar competencias bsicas cultivando las capacidades metacognitivas para el
razonamiento lgico, mediante el dominio de los sistemas numricos, geomtricos,
mtricos, lgicos, analticos de conjuntos, de operaciones y relaciones
2. Utilizar la Matemtica para interpretar y solucionar problemas de la vida cotidiana, de la
tecnologa y de la ciencia.
3. Inculcar en los estudiantes el gusto por el rea Matemtica, enfatizando en las operaciones
bsicas, la escritura de los nmeros, el clculo mental, propiciando a la vez en ellos
tcnicas para la solucin de problemas que les ayuden a desempearse bien en las
diversas situaciones cotidianas.
4. Desarrollar los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utilizar operaciones
de clculo y procedimientos lgicos en diferentes situaciones, as como la capacidad para
solucionar problemas que involucren estos conocimientos.
3. COMPONENTES OPERATIVOS POR GRADOS Y PERIODOS:
Cada docente presentar el desarrollo de los periodos de sus grados respectivos, teniendo en
cuenta los formatos requeridos por los funcionarios de la gobernacin de Sucre.
A continuacin se presentan las asignaciones hechas por el rea para tales grados:
PRIMARIA
DOCENTES

SECUNDARI
A
DOCENTES

PRIMERO
VILMA
ROMERO

SEGUNDO
ELVIRA
BUELVAS

TERCERO
ANA
JOAQUINA
MEZA
HERNANDEZ

CUARTO
DORA
PATERNINA

SEXTO

SEPTIMO

OCTAVO

NOVENO

DECIMO

ANGEL
HERNANDEZ
,

MARGARITA
GONZALEZAQUILES
MORELO

ZULIMA
RODRIGUEZ
- PABLO
PEREZ

PIEDAD
PEROZAEDER
ARRIETA

ANTONIO
PATRON

QUINTO
NACIRA
HERNANDEZ,
BENJAMIN
TOUS
UNDECIM
O
CARLOS
GARCIA

Los componentes operativos son:

PLAN DE ASIGNATURA DE MATEMTICAS.


GRADO PRIMERO
GRADO: PRIMERO

DOCENTE: VILMA ROMERO - ALBA MARINA SOTOMAYOR - BEATRIZ FLOREZ MONICA NAVARRO DELCY JULIO

PERODO: PRIMERO

REA: MATEMTICAS ASIGNATURA: ARITMTICA I.H.S.: 4 AO: 2014

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL GRADO


Ubicar objetos segn condiciones dadas.
Comparar longitudes.
Identificar caractersticas de algunos conjuntos.
Establecer relaciones de pertenencia entre elementos y conjuntos.
Comparar cantidades de elementos.
Realizar conteos hasta 9 elementos.

Reconocer de la importancia de los nmeros en la vida cotidiana.


Resolver problemas con adiciones y/o sustracciones de elementos de un conjunto
COMPONENTES OPERATIVOS:
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
Reconozco significados del nmero en diferentes contextos
Identifico regularidades y propiedades de los nmeros utilizando diferentes instrumentos de clculo (calculadoras, bacos, bloques multibase, etc.).
Uso representaciones - principalmente concretas y pictricas- para realizar equivalencias de un nmero en las diferentes unidades del sistema decimal.
Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaos.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
INTERPRETATIVAS
Identifico el orden correspondiente de un grupo de nmeros.
Usa distintas maneras para ubicarse espacialmente en
diferentes contextos.
Reconozco la relacin entre el smbolo de un nmero y una
Organiza correctamente una serie de nmeros.
cantidad de elementos.
Relaciona un conjunto de elementos con el nmero
correspondiente.
ARGUMENTATIVAS
Justifico la estrategia utilizada para el conteo y/o clasificacin Explica coherentemente la utilizacin o no de una
de objetos.
estrategia determinada.
PROPOSITIVA
Traduce una situacin cotidiana a expresin matemtica de Resuelve
problemas
que
involucran
la
adicin o sustraccin.
adicin/sustraccin.

COMUNICATIVAS Y EMOCIONALES (Ciudadanas)

INTELECTUALES
(Laborales)
TECNOLGICAS
(Laborales)

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO


NOCIONES PREVIAS
Largo - corto
Alto - bajo
Grande mediano - pequeo
Dentro de fuera de
Encima de- debajo de
Izquierda - derecha
Mucho - poco - ms que
Delante de entre-detrs de
Lleno - vaco
Encima de-debajo de
Forma color-tamao
Textura y dimensin
CONJUNTOS
Representacin de conjuntos
Pertenencia y no pertenencia
Cardinal de un conjunto del 0 al 9
Comparacin entre conjuntos
NUMEROS DEL 0 AL 9
Nmeros hasta el 9
Orden de los nmeros
Nmeros ordinales
OPERACIONES
Adicin hasta 9

Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo, como el uso


de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

Practico lo que he aprendido en otras reas, sobre la


comunicacin, los mensajes y la escucha activa.

Identifico problemas en una situacin dada, analizo formas


para superarlos e implemento la alternativa ms adecuada.

Propone estrategias para resolver una situacin o


realizar un trabajo.

Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el


desarrollo de una tarea.

SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Ubica objetos segn condiciones establecidas.

Compara de longitudes mediante las palabras largo corto.

Identifica de las caractersticas de un conjunto.

Establece la relacin de pertenencia entre un elemento y


conjunto.

Cuenta hasta 9.
Compara cantidades.

Utiliza computadores, calculadoras u otros recursos


para realizar una tarea de forma rpida.

SABER SER O ACTITUDINAL


Valora la importancia de la clasificacin y conteo de
objetos para vida diaria.

Reconoce de la importancia de los nmeros en la vida


cotidiana.

Sustraccin con nmeros hasta 9

Asigna un puesto en una carrera.

Realiza adiciones o sustracciones entre nmeros de una cifra.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
COE valuacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).
Guas y talleres elaborados por los docentes.
Reglas graduadas (1 metro).
Slidos en cartulina.
Objetos del medio (piedras, semillas, botones).
Tablero, marcadores, borradores, lminas.
Bibliobanco.
Cuadernos, tijeras, pegante, bacos, plastilina, palitos de paleta, objetos y tiles de los estudiantes.
Enciclopedias y textos en general.
Computador, video Beam, cmaras fotogrficas, video cmaras.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.
Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.
Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA

Reconoce el valor que tiene el dominio de las


relaciones espaciales en la vida cotidiana.

http://www.calculino.com/es/escuela/abaco_calculador.html (Juego para representar en el baco)


http://www.educaplus.org/play-172-Pincha-globos-Sumas-y-Restas.html (juego para sumar o restar)
http://www.tojuegos.com/jugar-cuenta-hasta-5-online-4925.html (Juego para contar)
http://www.tojuegos.com/jugar--pintamos--online-5554.html (Pintar figuras segn color indicado)
http://www.tojuegos.com/jugar-piezas-en-su-lugar-online-7698.html (Juego ubicar figuras segn forma)
http://www.youtube.com/watch?v=fCsw1vXJR-I (Video nmeros 1 al 10)
http://www.youtube.com/watch?v=Ioxc5XQ4emA (Video nmeros 1 al 10)
http://www.youtube.com/watch?v=OTUPwuZ68NQ (video sobre las restas)
http://www.tojuegos.com/jugar-vamos-a-contar-online-5552.html (Juego para contar)
http://www.tojuegos.com/jugar-suma-monedas-online-4658.html (juego para sumar monedas)
http://www.youtube.com/watch?v=Gq3eqWT0ulw (video sobre conjuntos)
http://www.youtube.com/watch?v=0j2MdRV6dD8 (Videos de los nmeros del 1 al 10)
http://www.youtube.com/watch?v=TmcizITX9hI (Video con cancin debajo de un botn)
http://www.youtube.com/watch?v=fkGFfAGLDg0

PLAN DE REA Y/O ASIGNATURA DE MATEMTICAS.


GRADO: PRIMERO
REA: MATEMTICAS

DOCENTES: VILMA ROMERO - ALBA MARINA SOTOMAYOR - BEATRIZ FLOREZ MONICA NAVARRO DELCY JULIO PERODO: SEGUNDO
ASIGNATURA: ARITMTICA

I.H.S.: 4

AO: 2014 2015

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL GRADO


Realizar conteos has 99 elementos.
Agrupar objetos en decenas.
Comparar nmeros hasta 99.
Realizar adiciones y sustracciones con nmeros de dos cifras.
Resolver problemas con adiciones y/o sustracciones de elementos de un conjunto.
COMPONENTES OPERATIVOS:
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
Uso representaciones-principalmente concretas y pictricas- para explicar el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin y de transformacin.
Identifico regularidades y propiedades de los nmeros utilizando diferentes instrumentos de clculo (calculadoras, bacos, bloques multibase, etc.).
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
INTERPRETATIVAS
Identifico el orden correspondiente de un grupo de Organiza correctamente una serie de nmeros.

nmeros.
Relaciona un conjunto de elementos con el nmero correspondiente.
Reconozco la relacin entre el smbolo de un nmero y Reconoce el valor correspondiente de un nmero de acuerdo a su
una cantidad de elementos.
ubicacin en la cifra.
ARGUMENTATIVAS
Justifico la estrategia utilizada al realizar adiciones o Explica coherentemente la utilizacin o no de una estrategia determinada.
sustracciones.
PERSONAL
Identifico los comportamientos apropiados para cada Respeta sus trabajos y el de sus compaeros.
(Laborales)
situacin (familiar, escolar, con pares).
PROPOSITIVA
Traduce una situacin cotidiana a expresin matemtica Resuelve problemas que involucran la adicin/sustraccin con nmeros de
de adicin o sustraccin.
mximo 2 cifras.
Plantea el uso de procesos y algoritmos matemticos Utiliza la composicin o descomposicin de nmeros como estrategia de
para abordar problemas de su entorno.
trabajo.
TECNOLGICAS
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el Utiliza computadores, calculadoras u otros recursos para realizar una
(Laborales)
desarrollo de una tarea.
tarea de forma rpida.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
LA DECENA.
Agrupa objetos en decenas.
Respeta sus trabajos y el de sus compaeros.
La decena
Cuenta decenas completas.
Comprende el valor de una cifra depende de s posicin.
NUMEROS
Cuenta hasta 99.
Aprecia el aporte que hacen las matemticas para el
Familia de los nmeros (10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, Realiza composicin de nmeros de dos cifras.
conteo en otras ciencias.
90)
Realiza adicin de nmeros de dos cifras.
OPERACIONES
Realiza sustraccin de nmeros de dos cifras.
Adicin con nmeros de dos cifras
Compara nmeros hasta 99.
Adiciones reagrupando
Sustraccin con nmeros de dos cifras
Sustraccin desagrupando
Ejercicios combinados
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.


SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
COE valuacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).

Guas y talleres elaborados por los docentes.


Reglas graduadas (1 metro).
Objetos del medio (piedras, semillas, botones).
Tablero, marcadores, borradores, lminas.
Bibliobanco.
Cuadernos, tijeras, pegante, bacos, plastilina, palitos de paleta, objetos y tiles de los estudiantes.
Enciclopedias y textos en general.
Computador, video Beam, cmaras fotogrficas, video cmaras.

BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA
http://www.youtube.com/watch?v=-xE3v4HU0KA (video de los nmeros del 11 al 20)
http://www.educapeques.com/los-juegos-educativos/juegos-de-matematicas-numeros-multiplicacion-para-ninos/portal.php?contid=43&accion=listo
(Juego nmeros de dos cifras)
http://www.youtube.com/watch?v=vgsO1GbqMkI (video nmeros hasta el 20)
http://www.youtube.com/watch?v=4omPn_JBp00
http://www.youtube.com/watch?v=OyBM31jKlSc (video nmeros del 1 al 20)
http://www.youtube.com/watch?v=unbPV7l2_vI (video cancin del 1 al 100)

PLAN DE REA Y/O ASIGNATURA DE MATEMTICAS.


GRADO: PRIMERO
REA: MATEMTICAS

DOCENTES: VILMA ROMERO - ALBA MARINA SOTOMAYOR - BEATRIZ FLOREZ MONICA NAVARRO DELCY JULIO
ASIGNATURA: ARITMTICA I.H.S.: 4

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL GRADO

Reconocer centenas hasta 900.


Leer y escribir nmeros hasta tres cifras.

AO: 2014 2015

PERODO: TERCERO

Descomponer nmeros en centenas, decenas y unidades.


Ordenar nmeros.
Realizar adiciones y sustracciones de nmeros de tres y cuatro cifras.
Registrar datos en tablas sencillas.
Valorar las tablas estadsticas como medio de organizacin de datos.
Resolver problemas con adiciones y/o sustracciones de elementos de un conjunto

COMPONENTES OPERATIVOS:
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
Uso representaciones-principalmente concretas y pictricas- para explicar el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal.
Reconozco propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser mltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin y de transformacin.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
INTERPRETATIVAS
Identifico el orden correspondiente de un grupo de nmeros.
Relaciona un conjunto de elementos con el nmero correspondiente.
Reconoce el valor correspondiente de un nmero de acuerdo a su ubicacin en la
cifra.
Reconozco la relacin entre el smbolo de un nmero y una cantidad de
Interpreta tablas con informacin de su entorno.
elementos.
ARGUMENTATIVAS
Justifico la estrategia utilizada al realizar adiciones, sustracciones u Explica coherentemente la utilizacin o no de una estrategia determinada.
organizacin de informacin en tablas estadsticas.
Describe los procedimientos necesarios para la organizacin de datos en tablas
estadsticas.
PROPOSITIVAS
Traduce una situacin cotidiana a expresin matemtica de adicin o
Resuelve problemas que involucran la adicin/sustraccin con nmeros de hasta 3
sustraccin.
cifras.
Propone estrategias matemticas para abordar diversos problemas de
su entorno.
Resuelve problemas con el uso de las tablas estadsticas.
PERSONAL
Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin (familiar,
Respeta sus trabajos y el de sus compaeros.
(Laborales)
escolar, con pares).
COMUNICACIN
Relaciona materiales fsicos y diagramas con conceptos matemticos.
Representa informacin del medio en tablas.
(Matemtica)
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Reconoce las centenas hasta 900.
Valora la importancia de los nmeros para realizar
NUMEROS DE TRES CIFRAS
operaciones y resolver problemas.
Lectura y escritura de nmeros hasta tres cifras.
La centena
Descompone nmeros en
centenas, decenas y Comprende la importancia de los nmeros en la vida
Nmeros hasta 499
cotidiana.
unidades.
Relaciones de orden hasta 499
Valora los sistemas de representacin, como el baco y
Ordena nmeros de mayor a menos y viceversa.
la calculadora.
Nmeros hasta 999
Adicin y sustraccin de nmeros de tres y cuatro cifras.

Unidades de mil.
Relaciones de orden
DATOS
Organizacin de datos
Informacin en tablas
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

Registra datos en tablas sencillas.

Valora el aporte de las matemticas a otras ciencias.

Valora las tablas estadsticas como medio de


organizacin de datos.

Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.


SISTEMA DE EVALUACIN

La observacin directa.
Pruebas objetivas.
COE valuacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).
Guas y talleres elaborados por los docentes.

Reglas graduadas (1 metro).

Objetos del medio (piedras, semillas, botones).


Tablero, marcadores, borradores, lminas.
Bibliobanco.

Cuadernos, tijeras, pegante, bacos, plastilina, palitos de paleta, objetos y tiles de los estudiantes.

Enciclopedias y textos en general.

Computador, video Beam, cmaras fotogrficas, video cmaras.

BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008

CIBERGRAFIA:
http://www.tojuegos.com/jugar-mathematics-online-6875.html

http://www.calculino.com/es/escuela/abaco_calculador.html (Juego para representar en el baco)


http://www.educaplus.org/play-172-Pincha-globos-Sumas-y-Restas.html (juego para sumar o restar)
http://math.cilenia.com/es (juego para sumas y restas)
http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep6/rekenen2/&spelNaam=Suma%20y%20resta&groep=6&vak=rekenen (juegos para sumas y restas)
http://www.portalplanetasedna.com.ar/contar_sumar.htm (juego para conteo y sumas)
http://www.youtube.com/watch?v=_RZWgoJUsRY
http://www.youtube.com/watch?v=JBn77Ky5Y7o
http://www.youtube.com/watch?v=YLZUoP3R22g
http://www.youtube.com/watch?v=20BC7rpLb_A
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/matematica/datos-y-azar/2009/12/56-8552-9-tablas-y-graficos.shtml (tablas y grficos estadsticos)
http://cerezo.pntic.mec.es/maria8/bimates/tinformacion/inicio.htm (Grficos y tablas)

PLAN DE REA Y/O ASIGNATURA DE MATEMTICAS.


GRADO: PRIMERO

DOCENTES: VILMA ROMERO - ALBA MARINA SOTOMAYOR - BEATRIZ FLOREZ MONICA NAVARRO DELCY JULIO

PERODO: CUARTO.

REA: MATEMTICAS ASIGNATURA: ARITMTICA I.H.S.: 4 AO: 2014


OBJETIVOS ESPECFICOS DEL GRADO
Leer y escribir nmeros de hasta cuatro cifras.
Descomponer nmeros en unidades de mil, centenas, decenas y unidades.
Ordenar nmeros de mayor a menor y viceversa.
Realizar adiciones y sustracciones de nmeros de hasta cuatro cifras.
Registrar datos en tablas sencillas.
Organizar la informacin recolectada en diagramas de barras.
Leer e interpretar diagramas de barras y pictogramas.
COMPONENTES OPERATIVOS:
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Reconozco significados del nmero en diferentes contextos de medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin entre otros.
COMPETENCIAS:
INTERPRETATIVAS

DESCRIPCIN
Identifico el orden correspondiente de un grupo de nmeros.
Reconozco la relacin entre el smbolo de un nmero y una cantidad de
elementos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Relaciona un conjunto de elementos con el nmero correspondiente.
Reconoce el valor correspondiente de un nmero de acuerdo a su ubicacin en la
cifra.
Interpreta diagramas de barras y pictogramas con informacin de su entorno.

ARGUMENTATIVAS
PROPOSITIVAS

INTERPERSONALES
(Laborales)
COMUNICACIN
(Matemtica)
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
(Matemtica)

Justifico la estrategia utilizada al realizar adiciones, sustracciones u


organizacin de informacin en graficas estadsticas.
Traduce una situacin cotidiana a expresin matemtica de adicin o
sustraccin.
Propone estrategias matemticas para abordar diversos problemas de
su entorno.
Posee capacidad para adaptarse a diferentes ambientes y/o dificultades.
Relaciona materiales fsicos y diagramas con ideas matemticas.
Traduce una situacin cotidiana a expresin matemtica de adicin o
sustraccin.

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO


NMEROS DE CUATRO CIFRAS
OPERACIONES
Adicin sin reagrupar
Adicin reagrupando
Sustraccin sin desagrupar
Sustraccin desagrupando
DIAGRAMAS
Diagramas de barra
Pictogramas

Explica coherentemente la utilizacin o no de una estrategia determinada.


Describe los procedimientos necesarios para graficar datos estadsticos.
Resuelve problemas que involucran la adicin/sustraccin con nmeros de hasta 4
cifras.
Resuelve problemas con el uso de las tablas estadsticas.
Trabaja en equipo con sus compaeros, afrontando diversos grados de dificultad en
las pruebas
Representa informacin del medio en grficas y/o pictogramas
Resuelve problemas que involucran la adicin/sustraccin.

SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Lee y escribe nmeros hasta cuatro cifras.
Descompone nmeros en unidades de mil, centenas,
decenas y unidades.
Ordena nmeros de mayor a menor y viceversa.
Adicin y sustraccin de nmeros de hasta cuatro cifras.
Registra datos en tablas sencillas.
Organizacin de informacin recolectada en diagramas
de barras.
Lee diagramas de barras.
Interpreta pictogramas.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
COE valuacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.

SABER SER O ACTITUDINAL


Da importancia al buen uso de las medidas.
Valora las tablas estadsticas como medio de
organizacin de datos.

Trabajos en equipos.

RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).


Guas y talleres elaborados por los docentes.
Reglas graduadas (1 metro).
Objetos del medio (piedras, semillas, botones).
Tablero, marcadores, borradores, lminas.
Bibliobanco.
Cuadernos, tijeras, pegante, bacos, plastilina, palitos de paleta, objetos y tiles de los estudiantes.
Enciclopedias y textos en general.
Computador, video Beam, cmaras fotogrficas, video cmaras.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA:
http://www.tojuegos.com/jugar-mathematics-online-6875.html
http://www.calculino.com/es/escuela/abaco_calculador.html (Juego para representar en el baco)
http://www.educaplus.org/play-172-Pincha-globos-Sumas-y-Restas.html (juego para sumar o restar)
http://math.cilenia.com/es (juego para sumas y restas)
http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep6/rekenen2/&spelNaam=Suma%20y%20resta&groep=6&vak=rekenen (juegos para sumas y restas)
http://www.portalplanetasedna.com.ar/contar_sumar.htm (juego para conteo y sumas)
http://www.youtube.com/watch?v=_RZWgoJUsRY
http://www.youtube.com/watch?v=JBn77Ky5Y7o
http://www.youtube.com/watch?v=YLZUoP3R22g
http://www.youtube.com/watch?v=20BC7rpLb_A
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/matematica/datos-y-azar/2009/12/56-8552-9-tablas-y-graficos.shtml (tablas y grficos estadsticos)
http://cerezo.pntic.mec.es/maria8/bimates/tinformacion/inicio.htm (Grficos y tablas)

PLAN DE REA Y/O ASIGNATURA DE MATEMTICAS.


GRADO: PRIMERO

DOCENTE: VILMA ROMERO - ALBA MARINA SOTOMAYOR - BEATRIZ FLOREZ MONICA NAVARRO DELCY JULIO

PERODO: PRIMERO

REA: MATEMTICAS

ASIGNATURA: GEOMETRA

I.H.S.:1AO: 2014 - 2015

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL GRADO (EN CADA PERODO)


Reconocer y trazar lneas (abiertas, cerradas, curvas, rectas).
Identificar lneas paralelas y perpendiculares.
Identificar el eje e simetra de un objeto o dibujo.
Utilizar patrones arbitrarios para realizar mediciones aproximadas.
Utilizar el metro y el centmetro como unidad de medicin.
COMPONENTES OPERATIVOS:
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condicin relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.
Realizo y describo procesos de medicin con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.
COMPETENCIAS:
INTERPRETATIVAS

ARGUMENTATIVAS

PROPOSITIVAS

DESCRIPCIN
Comprende el significado de smbolos (lneas, punto)
geomtricos con la realidad del medio.
Justifico la estrategia utilizada al trazar o identificar lneas en
diferentes contextos.
Plantea el uso de la geometra para solucionar diversas
problemticas de su casa, saln, comunidad

Cuido mis tiles de trabajo y los de mis compaeros.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconoce las diversos elementos geomtricos en el entrono donde se
encuentra.
Explica coherentemente la utilizacin o no de una estrategia determinada.
Describe los procedimientos necesarios para trazar figuras geomtricas.
Plantea el uso de diversos mecanismos para resolver los problemas de su
entorno con ayuda de la geometra.
Propone algunas unidades de medida para comparar caractersticas de los
objetos.
Manejo de los tiles y recursos institucionales.

Utilizo los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo


de una tarea.
Justifico las estrategias o procedimientos empleados en
solucionar un problema.
Traduzco la informacin del lenguaje comn al matemtico.

Utilizacin de computadores u otros elementos para resolver una tarea.

Capacidad para abordar una situacin problema, y plantear estrategias creativas


de solucin.
Se evidencia la capacidad del estudiante para analizar una situacin y
solucionarla con ayuda de las matemticas.

ORGANIZACIONALES
(Laborales)
TECNOLGICA
(Laborales)
RAZONAMIENTO
(Matemticas)
SOL. DE PROBLEMAS
(matemticas)

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO


LINEAS.
Las lneas y el punto.
Lneas abiertas cerradas Lneas curvas rectas
Lneas horizontales y verticales
Lneas paralelas y perpendiculares

SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Reconoce y traza lneas (dada sus caractersticas).
Identifica lneas paralelas y perpendiculares.
Identifica el eje e simetra de un objeto o dibujo.
Utiliza patrones arbitrarios para realizar mediciones
aproximadas.

SABER SER O ACTITUDINAL


Reconoce la importancia de la geometra en la vida
diaria.
Respeta el trabajo y las opiniones de sus compaeros.
Muestra inters por conocer y utilizar patrones
arbitrarios para realizar sus mediciones.

Simetra
MEDICIN
Alto - bajo
Patrones arbitrarios.
El metro y el centmetro.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

Utiliza el metro y el centmetro como unidades de


medicin.

Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.


SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
COE valuacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).
Guas y talleres elaborados por los docentes.
Juego geomtrico para tableros y para estudiantes.
Reglas graduadas (1 metro).
Slidos en cartulina.
Objetos del medio (piedras, semillas, botones).
Tablero, marcadores, borradores, lminas.
Bibliobanco.
Videos.
Cuadernos, tijeras, pegante, bacos, plastilina, palitos de paleta, objetos y tiles de los estudiantes.
Enciclopedias y textos en general.
Computador, video Beam, cmaras fotogrficas, video cmaras.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008

CIBERGRAFIA
http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.gobiernodecanarias.org%2Feducacion%2Fdgoie
%2Fpublicace%2Fdocsup%2Fla%2520medida_parte5.pdf&ei=XbrYUuyAFOfNsQTYg4KABg&usg=AFQjCNGVmL2OFHgSdzCbXMzZgUmI_dZKzQ&bvm=bv.59568121,d.eW0 (patrones de
medida)
http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&cad=rja&ved=0CD8QFjAD&url=http%3A%2F%2Fbiblioteca.ajusco.upn.mx%2Fpdf
%2F23875.pdf&ei=nbrYUpepEMnKsQS6z4DwDQ&usg=AFQjCNH7IM4K_9mdpP5kOthqH2SwilZIfw&bvm=bv.59568121,d.eW0
http://www.starrett.com.ar/manual-del-estudiante/files/assets/flash/pages/page0006.swf (patrones arbitrarios de medicin)
http://www.youtube.com/watch?v=FmsPiQFfKN4 (antiguas medidas de longitud)
http://www.youtube.com/watch?v=scgE223q0vg (centmetro, metro y regla)

PLAN DE REA Y/O ASIGNATURA DE MATEMTICAS.


GRADO: PRIMERO
REA: MATEMTICAS

DOCENTES: VILMA ROMERO - ALBA MARINA SOTOMAYOR - BEATRIZ FLOREZ MONICA NAVARRO DELCY JULIO
ASIGNATURA: GEOMETRA

I.H.S.: 2

PERODO: SEGUNDO

AO: 2014 - 2015

BJETIVOS ESPECFICOS DEL GRADO

Clasificar figuras geomtricas.


Identificar y dibujar figuras planas.
Apreciar las posibilidades artsticas que ofrecen los slidos y figuras geomtricas.

COMPONENTES OPERATIVOS:
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales
COMPETENCIAS:
INTERPRETATIVAS

ARGUMENTATIVAS

PROPOSITIVAS

DESCRIPCIN
Comprende la importancia de las figuras geomtricas en las
construcciones, arte y su utilidad.
Justifico la estrategia utilizada al utilizar diversas figuras geomtricas
en sus construcciones o diseos.
Plantea el uso de la geometra para solucionar diversas
problemticas de su casa, saln, comunidad

CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconoce las diversos elementos geomtricos en el entrono donde se
encuentra.
Identifica las caractersticas de las figuras geomtricas planas y slidas.
Explica coherentemente la utilizacin o no de una estrategia determinada.
Describe los procedimientos necesarios para trazar figuras geomtricas.
Plantea el uso de diversos mecanismos para resolver los problemas de su
entorno con ayuda de la geometra.

INTERPERSONALES
(Laborales)
TECNOLGICA
(Laborales)
RAZONAMIENTO
(Matemticas)
SOL. DE PROBLEMAS
(matemticas)

Respeto la opinin de mis compaeros y profesores.

Utilizo los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de


una tarea.
Justifico las estrategias o procedimientos empleados en solucionar
un problema.
Traduzco la informacin del lenguaje comn al matemtico.

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO


FIGURAS GEOMTRICAS PLANAS
Rectngulos
Cuadrados.
Tringulos.
Crculo y circunferencia
SLIDOS GEOMTRICOS
Cubo
Pirmide
Cilindro
Cono,
Esfera
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

Propone el uso de algunas figuras geomtricas en las construcciones o dibujos.


Capacidad para interactuar con los dems.

Utilizacin de bacos, computadores u otros elementos para resolver una tarea.

Capacidad para abordar una situacin problema, y plantear estrategias creativas


de solucin.
Se evidencia la capacidad del estudiante para analizar una situacin y
solucionarla con ayuda de las matemticas.

SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Clasifica figuras geomtricas.

Identifica y dibuja figuras planas.

Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.


SISTEMA DE EVALUACIN

La observacin directa.
Pruebas objetivas.
COE valuacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).
Guas y talleres elaborados por los docentes.
Juego geomtrico para tableros y para estudiantes.
Reglas graduadas (1 metro).
Slidos en cartulina.

SABER SER O ACTITUDINAL


Aprecia las posibilidades artsticas que ofrecen los
slidos y figuras geomtricas.

Respeta la opinin de otros.

Objetos del medio (piedras, semillas, botones).


Tablero, marcadores, borradores, lminas.
Bibliobanco.
Videos.
Cuadernos, tijeras, pegante, bacos, plastilina, palitos de paleta, objetos y tiles de los estudiantes.
Enciclopedias y textos en general.
Computador, video Beam, cmaras fotogrficas, video cmaras.

BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA:
http://www.youtube.com/watch?v=fFw2vvibPKs (figuras geomtricas)
http://www.youtube.com/watch?v=nthv8Lbujec (figuras geomtricas)
http://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ (Cuerpos geomtricos)
http://new.aulafacil.com/curso-gratis-de-matematicas-segundo-primaria-7-anos,figuras-geometricas,370,7336 (figuras geomtricas)
http://webdelmaestro.com/wp-content/uploads/2013/06/Figuras-geom%C3%A9trics-tridimensinales-actividades.pdf

http://www.colorearjunior.com/dibujos-para-colorear-de-formas-figuras.html (figuras para imprimir y recortar)


http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/dibujos-para-pintar-y-colorear/figuras-geometricas-para-colorear.html (figuras geometricas para colorear)
http://www.infantilyprimaria.com/VARIOSTEMAS.htm (solidos geometricos para armar)

PLAN DE REA Y/O ASIGNATURA DE MATEMTICAS.


GRADO: PRIMERO
REA: MATEMTICAS

DOCENTES: VILMA ROMERO - ALBA MARINA SOTOMAYOR - BEATRIZ FLOREZ MONICA NAVARRO DELCY JULIO
ASIGNATURA: GEOMETRA I.H.S.: 1 AO: 2014 - 2015

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL GRADO

Resolver ejercicios con unidades de medida y masa.


Identificar lneas secantes a otra.
Dibuja restas secantes a otra.

PERODO: TERCERO

Comprender la importancia de elegir las unidades de medida convenientes.


COMPONENTES OPERATIVOS:
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:

Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duracin.

COMPETENCIAS:
INTERPRETATIVAS

DESCRIPCIN
Comprende la importancia que tiene la comparacin y medicin de la masa y
capacidad de los cuerpos.

ARGUMENTATIVAS

Justifico la estrategia utilizada al comparar diversos cuerpos u objetos en las


actividades diarias.

PROPOSITIVAS

TECNOLGICA
(Laborales)
INTEGRADORAS
(Ciudadanas)

RAZONAMIENTO
(Matemticas)
SOL. DE PROBLEMAS
(matemticas)

Plantea el uso de la geometra para solucionar diversas problemticas de su


casa, saln, comunidad
Utilizo los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de una tarea.

Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi saln y


reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
Justifico las estrategias o procedimientos empleados en solucionar un
problema.
Traduzco la informacin del lenguaje comn al matemtico.

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO


CAPACIDAD Y MASA
Ms liviano ms pesado.
El kilogramo y la libra.
Medicin de capacidad.
RECTAS
Rectas secantes
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconoce las diversos elementos geomtricos en el entrono donde
se encuentra.
Usa distintas maneras para comparar la masa de los objetos y medir
su capacidad.
Identifica las caractersticas de las figuras geomtricas planas y
slidas.
Explica coherentemente la utilizacin o no de una estrategia
determinada.
Describe los procedimientos comparar la masa y capacidad de
cuerpos u objetos.
Plantea el uso de diversos mecanismos para resolver los problemas
de su entorno con ayuda de la geometra.
Utilizacin de bacos, computadores u otros elementos para resolver
una tarea.
El estudiante muestra facilidad para el trabajo en equipo.
Posee caractersticas de liderazgo.
Capacidad para abordar una situacin problema, y plantear
estrategias creativas de solucin.
Se evidencia la capacidad del estudiante para analizar una situacin y
solucionarla con ayuda de las matemticas.

SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Resuelve ejercicios con unidades de medida y de
masa.
Identifica y dibuja rectas secantes a otra.

SABER SER O ACTITUDINAL


Comprende la importancia de elegir las unidades
de medida convenientes

Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.


SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa
Autoevaluacin
Trabajos prcticos de aplicacin
Pruebas objetivas
COE valuacin
Sustentacin de trabajos
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).
Guas y talleres elaborados por los docentes.
Juego geomtrico para tableros y para estudiantes.
Reglas graduadas (1 metro).
Slidos en cartulina.
Objetos del medio (piedras, semillas, botones).
Tablero, marcadores, borradores, lminas.
Bibliobanco.
Videos.
Cuadernos, tijeras, pegante, bacos, plastilina, palitos de paleta, objetos y tiles de los estudiantes.
Enciclopedias y textos en general.
Computador, video Beam, cmaras fotogrficas, video cmaras.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA
http://www.google.com.co/imgres?sa=X&biw=1366&bih=622&tbm=isch&tbnid=ynBtfPCGndrLUM%3A&imgrefurl=http%3A%2F%2Fwww.lacasainfantil.com%2Fmateriales-y-recursos
%2Fcontrarios-fichas-de-contrarios&docid=OdxNhPlHi3YHaM&imgurl=http%3A%2F%2Flh3.ggpht.com%2F-4eYU0nxmHxc%2FUMkdAqBjZCI%2FAAAAAAAAF2E%2Fuu9Ms2wdMSE
%2Fpesado%2525252525252520liviano2.jpg%253Fimgmax
%253D640&w=576&h=357&ei=T7fYUsGqCtDmkAeEw4DwAw&zoom=1&ved=0CFoQhBwwAg&iact=rc&dur=1207&page=1&start=0&ndsp=16 (Pesado liviano)
http://primaria.aulafacil.com/matematicas-tercero-primaria/Curso/Lecc-14.htm (Kilogramo)
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_2/matematicas/medidas01/kilogramo01/kilogramo01.html (kilogramo)
http://ceipquintiliano.edurioja.org/1%C2%BACiclo/el-kilogramo.html (Kilogramo)
http://isabelpgarcia.blogspot.com/2012/05/rectas-secantes-paralelas-y.html (rectas secantes)

PLAN DE REA Y/O ASIGNATURA DE MATEMTICAS.


GRADO: PRIMERO
REA: MATEMTICAS

DOCENTE: VILMA ROMERO - ALBA MARINA SOTOMAYOR - BEATRIZ FLOREZ MONICA NAVARRO DELCY JULIO

PERODO: CUARTO

ASIGNATURA: GEOMETRA I.H.S.: 2 AO: 2014

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL GRADO (EN CADA PERODO)

COMPONENTES OPERATIVOS:
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una figura en el plano.
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duracin.
COMPETENCIAS:
INTERPRETATIVAS
ARGUMENTATIVAS

PROPOSITIVAS

PERSONALES
(Laborales)
TECNOLGICA
(Laborales)
RAZONAMIENTO
(Matemticas)
SOL. DE PROBLEMAS
(matemticas)

DESCRIPCIN
Reconoce la ubicacin de objetos en el plano cartesiano.
Justifico la necesidad de utilizar el plano cartesiano como estrategia
para resolver un problema concreto.
Plantea el uso de la geometra para solucionar diversas
problemticas de su casa, saln, comunidad
Asumo las consecuencias de mis decisiones.
Utilizo los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de
una tarea.
Justifico las estrategias o procedimientos empleados en solucionar
un problema.
Traduzco la informacin del lenguaje comn al matemtico.

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO


PLANO
Ubicacin en el plano.
Traslacin de figuras.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Ubicacin correctamente objetos en un plano cartesiano.
Identifica las traslaciones realizadas en un plano.
Explica coherentemente la utilizacin o no de una estrategia determinada.
Explica con gran facilidad el funcionamiento del reloj y calendario.
Plantea el uso de diversos mecanismos para resolver los problemas de su
entorno con ayuda de la geometra.
Capacidad del estudiante para asumir las consecuencias de sus actos.

Utilizacin de computadores u otros elementos para resolver una tarea.

Capacidad para abordar una situacin problema, y plantear estrategias creativas


de solucin.
Se evidencia la capacidad del estudiante para analizar una situacin y
solucionarla con ayuda de las matemticas.

SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Ubica objetos en el plano.
Reconoce el reloj.
Distingue de las manecillas del reloj.

SABER SER O ACTITUDINAL


Reconoce la utilidad que tiene, en la vida diaria algunos
instrumentos de medida del tiempo, como el reloj y el
calendario.

Giros
El reloj
Da de la semana
El calendario.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

Ubica fechas en el calendario.

Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.

SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa
Autoevaluacin
Trabajos prcticos de aplicacin
Pruebas objetivas
COE valuacin
Sustentacin de trabajos
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).
Guas y talleres elaborados por los docentes.
Juego geomtrico para tableros y para estudiantes.
Reglas graduadas (1 metro).
Slidos en cartulina.
Objetos del medio (piedras, semillas, botones).
Tablero, marcadores, borradores, lminas.
Bibliobanco.
Videos.
Cuadernos, tijeras, pegante, bacos, plastilina, palitos de paleta, objetos y tiles de los estudiantes.
Enciclopedias y textos en general.
Computador, video Beam, cmaras fotogrficas, video cmaras.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.

Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar. Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.

Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008

CIBERGRAFIA:
http://www.matematicaparato2.com/SWF/El%20Reloj.swf (lectura del reloj)
http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&sqi=2&ved=0CC4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.anayainteractiva.com%2Fdocs
%2Fmate_actividad13_2.swf&ei=KbbYUr_sK8nOkQe-pIHYAQ&usg=AFQjCNE5e0Fd_WRqX_6n30PIMRJup4dHMg&bvm=bv.59568121,d.eW0 (Calendario)
http://www.genmagic.net/repositorio/albums/userpics/hdm1c.swf (Calendario)
http://neoparaiso.com/imprimir/figuras-plano-cartesiano.html (Plano cartesiano)
http://www.youtube.com/watch?v=VUYA3vK8bHI (Dias de la semana)
http://www.youtube.com/watch?v=v7mm8MC1MgY (das de la semana)

PLAN DE ASIGNATURA DE MATEMTICAS


GRADO SEGUNDO
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institucin Educativa Luis Patrn Rosano
AREA: Matemtica
ASIGNATURA (s): Matemtica; Geometra, Estadstica.
GRADO(s):2 I.H.S:5 PERIODO: Primero AO: 2014 -2015
DOCENTE(s) FACILITADOR(es): Elvira Rosa Buelvas De Caavera
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES: Reconocer significados del nmero en diferentes contextos: medicin, conteo, comparacin, codificacin,
localizacin entre otros.
Comprender el efecto que tienen las operaciones bsicas ( suma, resta, multiplicacin y divisin) sobre los nmeros.

COMPETENCIAS:
CIENTIFICAS

DESCRIPCION
Elabora y aplica procesos sencillos de razonamiento.

CRITERIOS DE EVALUACION
Demuestra capacidad para razonar con lgica, analizar y deducir.

CIUDADANAS

Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucha


respetuosamente los de los dems miembros del grupo.

Participa activamente en los procesos educativos y de formacin, respetando y


tolerando a los dems.

TECNOLOGICAS

Identifica y usa instrumentos tecnolgicos de su entorno inmediato,


busca dar explicaciones de su uso.
Hace preguntas y establece relaciones entre los distintos sucesos.

Desarrolla habilidades y destrezas operativas de herramientas materiales y equipos


tecnolgicos de uso cotidiano.
Maneja adecuadamente el lenguaje oral, lo mismo que la capacidad para or y
escuchar.
Respeta sus trabajos y el de sus compaeros.

COMUNICATIVAS
PERSONALES
INTELECTUALES
ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA

Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin (familiar,


escolar, con pares).
Identifico problemas en una situacin dada, analizo formas para
superarlos e implemento la alternativa ms adecuada.
Cuido mis tiles de trabajo y los de mis compaeros.
Establece relacin de orden de los nmeros en el sistema decimal

Propone estrategias para resolver una situacin o realizar un trabajo.


Manejo de los tiles y recursos institucionales.
.Interpreta y analiza procesos sencillos

ARGUMENTATIVA

Explica el orden que lleva cada nmero en la tabla de posicin.

Da respuestas lgicas a juicios planteados

PROPOSITIVA

Resuelve situaciones que involucran en su solucin adicin y sustraccin

Usa el conocimiento y argumentaciones en la invencin y resolucin de problemas.

SABERES: Se relacionan en cada saber los temas y subtemas extrados de cada estndar u orientaciones
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
-

Nmeros hasta 99
Decenas de unidades
Menor que y mayor que
La centena
Nmeros hasta 999
Relaciones de orden
Problemas combinados

Comprende la formacin de decenas

Practica la comparacin de nmeros de dos cifras

Comprende y expresa como se forman las centenas


y relaciones de orden

Cuenta y escribe cantidades de conjuntos


Practica completando ejercicios prcticos

Expresa frases utilizando informaciones de cuadros.

.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno y la cotidianidad de los educandos.
- RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Guas y talleres elaborados por los docentes. - Reglas graduadas (1 metro). - Comps para tablero acrlico y de madera.
-

Escuadras 45 y escuadras 60 - 30. - Slidos en cartulina. - Bibliobanco. - Enciclopedias y textos en general.

Computador.

SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin tendr en cuenta:


La observacin directa

Autoevaluacin

Trabajos prcticos de aplicacin

Pruebas objetivas

Coevaluacin

Sustentacin de trabajos

BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA

Integrado educar 2, Grupo editorial educar.


http://www.youtube.com/watch?v=uTLA-zdSgIk (videos de las decenas y unidades)
http://www.youtube.com/watch?v=ki4jPlwKk8A (comparacin de nmeros)

http://www.youtube.com/watch?v=O534w1ZeykQ (Nmeros hasta 999)

GRADO(s):2

I.H.S:5

PERIODO: Segundo AO: 2014

ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES: Usar representaciones para explicar el valor de posiciones en el sistema de numeracin decimal.

COMPETENCIAS:
CIENTIFICAS

DESCRIPCION
Elabora y aplica procesos sencillos de razonamiento.

CRITERIOS DE EVALUACION
Demuestra capacidad para razonar con lgica, analizar y deducir.

CIUDADANAS

Participacin y responsabilidad democrtica

Participa activamente en los eventos que se realizan en clase.

TECNOLOGICAS

Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de una


tarea.

Utiliza computadores, calculadoras u otros recursos para realizar una tarea de forma
rpida.

COMUNICATIVAS

Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la


palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

Practico lo que he aprendido en otras reas, sobre la comunicacin, los mensajes y


la escucha activa.

PERSONALES

Respeta sus trabajos y el de sus compaeros.

ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA

Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin (familiar,


escolar, con pares).
Identifico problemas en una situacin dada, analizo formas para
superarlos e implemento la alternativa ms adecuada.
Cuido mis tiles de trabajo y los de mis compaeros.
Establece relaciones de orden de los nmeros en el sistema decimal

ARGUMENTATIVA

Resuelve problemas de la vida cotidiana de adicin y sustraccin

Argumenta la presencia de las matemticas en diversas situaciones de la vida y


utiliza el lenguaje matemtico para describirlas

PROPOSITIVA

Busca o propone las estrategias para resolver problemas de adicin y


resta de la vida cotidiana

INTELECTUALES

Propone estrategias para resolver una situacin o realizar un trabajo.


Manejo de los tiles y recursos institucionales.
Iinterpreta los diferentes datos de una situacin y los selecciona para llegar a la
respuesta solicitada

SABERES: Se relacionan en cada saber los temas y subtemas extrados de cada estndar u orientaciones
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
-

Adicin sin reagrupar


Adicin reagrupando
Problemas de adicin
La sustraccin sin desagrupar
Prueba de la sustraccin
Problemas de adicin y sustraccin

Resuelve problemas eligiendo la operacin

Agrupa cantidades utilizando el signo +

Inventa ejercicios

Realiza adiciones en forma vertical

Identifica y expresa con palabras las diferencias


entre adicin y sustraccin

Aplica las propiedades de la adicin y sustraccin

Resuelve problemas de suma y resta agrupando y


desagrupando como estrategia de solucin

Reconoce el numeral de un conjunto

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno y la cotidianidad de los educandos.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Guas y talleres elaborados por los docentes. - Reglas graduadas (1 metro). - Comps para tablero acrlico y de madera.
-

Escuadras 45 y escuadras 60 - 30. - Slidos en cartulina. - Bibliobanco. - Enciclopedias y textos en general.

Computador.

SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin tendr en cuenta:


La observacin directa

Autoevaluacin

Trabajos prcticos de aplicacin

Pruebas objetivas

Coevaluacin

Sustentacin de trabajos

BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Integrado educar 2, Grupo editorial educar.
http://www.youtube.com/watch?v=_OtsybRDZzM (video de resta)
http://www.youtube.com/watch?v=a-0SrRRBgv0 (video de suma)

GRADO(s):2

I.H.S:5

PERIODO: Tercero Ao: 2014-2015

ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES: HACE PREGUNTAS DE SU ENTORNO Y PLANTEA PROBLEMA SENCILLOS QUE INVOLUCAN LOS
CONCEPTOS MATEMTICOS
COMPETENCIAS:
CIUDADANAS

Convivencia y paz

CRITERIOS DE EVALUACION
Convive con los dems de acuerdo con las normas establecidas.

TECNOLOGICAS

Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de una


tarea.

Utiliza computadores, calculadoras u otros recursos para realizar una tarea de forma
rpida.

COMUNICATIVAS

Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la


palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

Practico lo que he aprendido en otras reas, sobre la comunicacin, los mensajes y


la escucha activa.

PERSONALES

Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin (familiar,


escolar, con pares).
Identifico problemas en una situacin dada, analizo formas para
superarlos e implemento la alternativa ms adecuada.
Cuido mis tiles de trabajo y los de mis compaeros.
Interpreta la multiplicacin como una adicin de sumandos iguales

Respeta sus trabajos y el de sus compaeros.

ARGUMENTATIVA

Explica el proceso para resolver multiplicaciones abreviadas por 10, 100


1000.

Explica la estrategia para resolver multiplicaciones abreviadas.

PROPOSITIVA

Propone multiplicaciones por 2 cifras abreviadas por 10 100 1000 y


formula y resuelve problemas cotidianos aplicando la multiplicacin

Plantea estrategias para resolver multiplicaciones abreviadamente.

INTELECTUALES
ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA

DESCRIPCION

Propone estrategias para resolver una situacin o realizar un trabajo.


Manejo de los tiles y recursos institucionales.
Reconoce los trminos y resuelve multiplicaciones.

SABERES: Se relacionan en cada saber los temas y subtemas extrados de cada estndar u orientaciones
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL

Adicin con sumandos iguales

Halla el producto con nmeros naturales

Identifica los factores de la multiplicacin

Adicin y multiplicacin

Realiza y relaciona productos en la recta numrica

Aplica los conceptos aprendidos,

La multiplicacin

Comprende la multiplicacin y el proceso del


algoritmo

Resuelve ejercicios de operaciones combinadas

Problemas de multiplicacin

Reconoce la multiplicacin como una suma de


sumandos iguales

Formula de forma verbal problemas

Realiza ejercicios de mediciones

El metro

El decmetro

El centmetro

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entrono y la cotidianidad de los educandos
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Guas y talleres elaborados por los docentes. - Reglas graduadas (1 metro). - Comps para tablero acrlico y de madera.
-

Escuadras 45 y escuadras 60 - 30. - Slidos en cartulina. - Bibliobanco. - Enciclopedias y textos en general.

- Computador
SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin tendr en cuenta:
La observacin directa

Autoevaluacin

Trabajos prcticos de aplicacin

Pruebas objetivas

Coevaluacin

Sustentacin de trabajos

BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Integrado educar 2, Grupo editorial educar.
http://www.youtube.com/watch?v=ACgAD0zz_XA (video de las tablas de multiplicar).
http://www.youtube.com/watch?v=XKNNGhGrD9M (medidas de longitud)
GRADO(s):2 I.H.S:5 PERIODO: Cuarto Ao: 2014 - 2015
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES: Reconocer el efecto que tienen las operaciones bsicas sobre los nmeros.

COMPETENCIAS:
TECNOLOGICAS

DESCRIPCION
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de una
tarea.

CRITERIOS DE EVALUACION
Utiliza computadores, calculadoras u otros recursos para realizar una tarea de forma
rpida.

COMUNICATIVAS

Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la


palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

Practico lo que he aprendido en otras reas, sobre la comunicacin, los mensajes y


la escucha activa.

PERSONALES

Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin (familiar,


escolar, con pares).
Identifico problemas en una situacin dada, analizo formas para
superarlos e implemento la alternativa ms adecuada.
Cuido mis tiles de trabajo y los de mis compaeros.
Interpreto grficos estadsticos.

Respeta sus trabajos y el de sus compaeros.

ARGUMENTATIVA

Justifico la necesidad de la estadstica en la organizacin de una


informacin.

Explica coherentemente el uso de una estrategia en la solucin de problemas


estadsticos.

PROPOSITIVA

Plantea el uso de la estadstica como una herramienta en el tratamiento


de la informacin.

Plantea el uso de diversos mecanismos para resolver los problemas de su entorno


con ayuda de la estadstica.

INTELECTUALES
ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA

Recoleccin de informacin y tabulacin

pictograma

Manejo de los tiles y recursos institucionales.


Explica con gran facilidad la informacin contenida en un grfico estadstico.

SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO


-

Propone estrategias para resolver una situacin o realizar un trabajo.

Relaciona conjuntos de datos y su representacin


grafica

Usa representaciones graficas

SABER SER O ACTITUDINAL


-

Formula y resuelve ejercicios

Disea grficos

diagrama de barras

combinaciones

Formula y resuelve problemas elementales

Se expresa con trminos estadsticos

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entrono y la cotidianidad de los educandos
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Guas y talleres elaborados por los docentes. - Reglas graduadas (1 metro). - Comps para tablero acrlico y de madera.
-

Escuadras 45 y escuadras 60 - 30. - Slidos en cartulina. - Bibliobanco. - Enciclopedias y textos en general.


Computador

SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin tendr en cuenta:


La observacin directa

Autoevaluacin

Trabajos prcticos de aplicacin

Pruebas objetivas

Coevaluacin

Sustentacin de trabajos

BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Integrado educar 2, Grupo editorial educar.
http://www.youtube.com/watch?v=UTQ00IzvNvA (video de grficos estadsticos)
http://www.youtube.com/watch?v=-7vxI_B328w (video de grficos estadsticos)

PLAN DE ASIGNATURA DE MATEMTICAS


GRADO TERCERO
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Luis Patrn Rosano
AREA: Matemtica
ASIGNATURA (s): Matemtica
GRADO(s): 3 I.H.S: 5 PERIODO: 1o AO: 2014-2015
DOCENTE(s) FACILITADOR(es):

Benjamn Tous Espaa, Ana Joaquina Meza Hernndez

COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Usar representaciones principalmente concretas y pictricas para explicar el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal.

Reconocer el efecto que tienen las operaciones bsicas (suma resta multiplicacin y divisin) sobre los nmeros.

Reconocer nociones de horizontalidad verticalidad paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos su condicin relativa con respecto a diferentes sistemas de referencias

Reconocer atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud superficies capacidad masa y tiempo) en diversas situaciones.

Clasificar y organizar la presentacin de datos (relativos a objetos reales o eventos escolares) de acuerdo con cualidades o atributo

COMPETENCIAS:
CIENTIFICAS
CIUDADANAS
TECNOLOGICAS
COMUNICATIVAS

DESCRIPCION
Expreso mis ideas sentimientos e interese en el saln y escucho
respetuosamente los miembros del grupo
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de una
tarea.
Utilizo adecuadamente el lenguaje matemtico poniendo en prctica los
procesos de razonamiento que me lleven a la solucin de problemas
sencillos de la vida cotidiana.

CRITERIOS DE EVALUACION
Uso el dialogo para expresar mis sentimientos y escucho
respetuosamente a
los dems miembro del grupo.
Recolecto los recursos tecnolgicos necesarios para la realizacin de las
actividades propuestas.
Soluciono problemas sencillos de la vida cotidiana.

C.LG: a.
PERSONALES
b. INTELECTUALES
c.INTERPERSONALES
d.
ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA

Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos


Demuestro atencin y concentracin en la formulacin y resolucin de
problemas sencillos de la vida cotidiana
Aporto mis recursos para la realizacin de mis tareas colectivas.
Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o actividad.

Pongo en prctica mis habilidades, destrezas y talento, para una mejor desarrollo
con mis compaeros y compaeras.
Soluciono problemas sencillos de la vida cotidiana.
Comparto con mis compaeros de grupos mis materiales para un mejor trabajo.
Utiliza la informacin para desarrollar una tarea o actividad.

Identifica nmeros hasta de seis dgitos y los ubica en tabla de posicin ,


teniendo en cuenta el valor de sus cifras..

Lee y escribe nmeros hasta de seis dgitos y los representan en el baco.

Identifica los nmeros romanos.

Escribe los nmeros romanos teniendo en cuenta el valor de las letras y la regla
correspondientes.

ARGUMENTATIVA

Explica el orden que lleva cada nmero en la tabla de posicin y el valor


que tiene cada letra en los nmeros romanos.

Ubica en la tabla de posicin nmeros hasta seis dgitos

PROPOSITIVA

propones estrategias para solucionar problemas aplicando las


operaciones de adicin y sustraccin

Resuelve problemas aplicando las operaciones de adicin y sustraccin.

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO


Valor posicional de un nmero en base diez.
Lectura y escritura de nmeros hasta seis dgitos.
Valor posicional de las cifras.
Ordena en la casilla nmeros hasta de seis dgitos.
El nmero anterior y siguiente de uno dado.
Los nmeros romanos.
Problemas empleando conceptos relacionados con
el sistema decimal.

SABERES:
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Lee y escribe nmeros hasta de seis dgitos.
Ordena en la casilla nmeros hasta de seis cifras.
Identifica y escribir nmeros romanos
Formula y resolver problemas de la vida cotidiana
aplicando la adicin y la sustraccin.

SABER SER O ACTITUDINAL


-Curiosidad e inters para realizar la lectura, escritura,
ubicacin de los nmeros en la tabla de posicin y la
resolucin de problemas de la vida cotidiana, realizando el
trabajo individual, grupal, respetando la forma de trabajo
de cada compaero y la cooperacin de cada uno de ellos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.

RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)


- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-

Guas y talleres elaborados por los docentes.

Reglas graduadas (1 metro).

Transportadores (180 y 360).

Comps para tablero acrlico y de madera.

Escuadras 45 y escuadras 60 - 30..

Bibliobanco.

Enciclopedias y textos en general.

Computador.

SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Desafos Matemticas. NORMA
Matemtica Nova . NORMA.
Matemtica . Editorial Prentice Hall.
Matemtica 2000 Voluntad.
Matemtica Nueva Dimensin Norma.
Matemtica Soluciones Editorial Futuro
Matemtica Glifos Ed. Libros y Libros
Estrategias Matemticas Ed. Libros y Libros.
CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm

http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html PARA FRACCIONES Y DECIMALES


NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Luis Patrn Rosano
AREA: Matemtica
ASIGNATURA (s): Matemtica
GRADO(s): 3 I.H.S: 5 PERIODO: 2 AO: 2014 -2015
DOCENTE(s) FACILITADOR(es):

Benjamn Tous Espaa, Ana Joaquina Meza Hernndez

Estimular al estudiante en el desarrollo de su capacidad creativa, adoptando actitudes positivas y autnomas en la solucin de problemas de la ciencia, la tecnologa y la vida cotidiana.
COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:

Usar diferentes estrategias de clculo (especialmente calculo mental) y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Identificar irregularidades y propiedades de los nmeros mediantes instrumentos de clculo (calculadora, bacos, bloques lgicos etc.)
Realizar diseos y construcciones con cuerpos y figuras geomtricas.
Comparar y ordenar objetos respectos a tributos mensurales.
Describir situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIENTIFICAS
CIUDADANAS
Expreso mis ideas sentimientos e interese en el saln y escucho
Uso el dialogo para expresar mis sentimientos y escucho
respetuosamente a
respetuosamente los miembros del grupo
los dems miembro del grupo.
TECNOLOGICAS
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de
Recolecto los recursos tecnolgicos necesarios para la realizacin de las
una tarea.
actividades propuestas.
COMUNICATIVAS
Utilizo adecuadamente el lenguaje matemtico poniendo en prctica
Soluciono problemas sencillos de la vida cotidiana.
los procesos de razonamiento que me lleven a la solucin de
problemas sencillos de la vida cotidiana.
C.LG: a. PERSONALES
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos
Pongo en prctica mis habilidades, destrezas y talento, para una mejor desarrollo
con mis compaeros y compaeras.
b. INTELECTUALES
Demuestro atencin y concentracin en la formulacin y resolucin de
Soluciono problemas sencillos de la vida cotidiana
problemas sencillos de la vida cotidiana
c. INTERPERSONALES
Aporto mis recursos para la realizacin de mis tareas colectivas.
Comparto con mis compaeros de grupos mis materiales para un mejor trabajo.
d. ORGANIZACIONALES
Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o
Utiliza la informacin para desarrollar una tarea o actividad.
actividad.
INTERPRETATIVA
Reconozco cuantos ejes de simetra se puede trazar en una figura.
Identifica ejes de simetra en una figura

ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

Explica el proceso para resolver multiplicaciones abreviadas por 10,


100, y 1000
propone estrategias para resolver problemas de la vida cotidiana
aplicando la multiplicacin

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO


- Multiplicaciones por una y dos cifras.
-Multiplicacin abreviadas por 10.100,y 1000
-Propiedades de la multiplicacin
- Problemas aplicando la multiplicacin.
- ngulos en contextos reales.
- Tabla de frecuencia.
- Polgonos.

Resuelve multiplicaciones abreviadas teniendo en cuenta los procesos a seguir.


Soluciona problemas sencillos de la vida cotidiana, aplicando el uso de la
multiplicacin.

SABERES:
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
- Utiliza los nmeros naturales en cada una de las
operaciones matemticas. Resuelve problemas
de la vida cotidiana aplicando la multiplicacin.
- Realizar tablas de frecuencias para analizar una
informacin.
- Clasificar polgonos segn el nmero de lados.

SABER SER O ACTITUDINAL


Precisin y seguridad utilizando los nmeros en
las diferentes contextos de su aplicabilidad en la
formulacin y resolucin de problemas de la vida
cotidiana .Realizando esta actividad en forma
grupal, individual, a travs de la ldica, resaltando
los valores de responsabilidad, cooperacin,
amistad, integracin y respeto.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-

Guas y talleres elaborados por los docentes.

Reglas graduadas (1 metro).

Transportadores (180 y 360).

Comps para tablero acrlico y de madera.

Escuadras 45 y escuadras 60 - 30..

Bibliobanco.

Enciclopedias y textos en general.

Computador.

SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Desafos Matemticas. NORMA
Matemtica Nova . NORMA.
Matemtica . Editorial Prentice Hall.
Matemtica 2000 Voluntad.
Matemtica Nueva Dimensin Norma.
Matemtica Soluciones Editorial Futuro
Matemtica Glifos Ed. Libros y Libros
Estrategias Matemticas Ed. Libros y Libros.
CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html PARA FRACCIONES Y DECIMALES

PLAN DE AREA Y/O ASIGNATURA


NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Luis Patrn Rosano
AREA: Matemtica
ASIGNATURA (s): Matemtica

GRADO(s): 3 I.H.S: 5 PERIODO: 3 AO: 2014 - 2015


DOCENTE(s) FACILITADOR(es):

Benjamn Tous Espaa, Ana Joaquina Meza Hernndez

COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Describir, comparar y cuantificar situaciones con diversas representaciones de los nmeros, en diferentes contextos.
Reconocer las relaciones y propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, ser mltiplo de, ser divisible por, asociativa, etc.) en diferentes contexto.
Reconocer y valorar simetra en distintos aspectos del arte y el diseo.
Reconocer congruencia y semejanza entre figuras (ampliar y reducir).
Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos. Pictogramas y diagramas de barras.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIENTIFICAS
CIUDADANAS
Expreso mis ideas sentimientos e interese en el saln y escucho
Uso el dialogo para expresar mis sentimientos y escucho
respetuosamente a
respetuosamente los miembros del grupo
los dems miembro del grupo.
TECNOLOGICAS
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de
Recolecto los recursos tecnolgicos necesarios para la realizacin de las
una tarea.
actividades propuestas.
COMUNICATIVAS
Utilizo adecuadamente el lenguaje matemtico poniendo en prctica
Soluciono problemas sencillos de la vida cotidiana
los procesos de razonamiento que me lleven a la solucin de
problemas sencillos de la vida cotidiana.
C.LG: a. PERSONALES
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos
Pongo en prctica mis habilidades, destrezas y talento, para una mejor desarrollo
con mis compaeros y compaeras
b. INTELECTUALES
Demuestro atencin y concentracin en la formulacin y resolucin de
Soluciono problemas sencillos de la vida cotidiana.
problemas sencillos de la vida cotidiana
c. INTERPERSONALES
Aporto mis recursos para la realizacin de mis tareas colectivas.
Comparto con mis compaeros de grupos mis materiales para un mejor trabajo.
d. ORGANIZACIONALES
Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o
Utiliza la informacin para desarrollar una tarea o actividad.
actividad.
INTERPRETATIVA
Realiza divisiones exactas e inexactas y busca los divisores de un nmero dado.
Identifica divisiones exactas e inexactas y los divisores de un nmero
dado.
ARGUMENTATIVA
Explica los criterios de divisibilidad y los aplica en solucin de
Aplica los criterios de divisibilidad y los utiliza en la solucin de problemas.
problemas.
PROPOSITIVA
Soluciona problemas de la vida cotidiana aplicando la divisin.
Resuelve problemas de la vida cotidiana aplicando la divisin
SABERES:
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
- Realiza divisiones.
. Divisiones exactas e inexactas.
- Identifica divisiones exactas e inexactas.
- Mantener una actitud flexible y de colaboracin
. Relacin entre multiplicacin y divisin
- Aplica los criterios de divisibilidad.
asumiendo responsabilidades y respeto en el

. Criterios de divisibilidad.
. Nmeros pares e impares.
. Problemas que requieren del uso de la divisin.
. Ampliacin y reduccin de un dibujo usando la cuadricula.
. Pictograma diagrama de barras.

Formula y resolver problemas de la vida cotidiana


aplicando la divisin.
Amplia y reduce figuras utilizando la cuadricula.
Realiza pictogramas y diagrama de barras.

desarrollo de las tareas.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-

Guas y talleres elaborados por los docentes.

Reglas graduadas (1 metro).

Transportadores (180 y 360).

Comps para tablero acrlico y de madera.

Escuadras 45 y escuadras 60 - 30..

Bibliobanco.

Enciclopedias y textos en general.

Computador.

SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Desafos Matemticas. NORMA
Matemtica Nova . NORMA.
Matemtica . Editorial Prentice Hall.

Matemtica 2000 Voluntad.


Matemtica Nueva Dimensin Norma.
Matemtica Soluciones Editorial Futuro
Matemtica Glifos Ed. Libros y Libros
Estrategias Matemticas Ed. Libros y Libros.
CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html PARA FRACCIONES Y DECIMALES

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Luis Patrn Rosano


AREA: Matemtica
ASIGNATURA (s): Matemtica
GRADO(s): 3 I.H.S: 5 PERIODO: 4 AO: 2014-2015
DOCENTE(s) FACILITADOR(es):

Benjamn Tous Espaa, Ana Joaquina Meza Hernndez

COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
.Describir situaciones de medicin utilizando fracciones comunes.
-Describir, comparar y cuantificar situaciones con diversas representaciones de los nmeros en diferentes contextos.
- Reconocer el uso de las magnitudes en situaciones aditivas y multiplicativas.
- Explicar desde su experiencia, la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de un evento.
-Resolver y formular preguntas que se requieren para solucionar y analizar datos en un conjunto.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CIENTIFICAS

CRITERIOS DE EVALUACION

CIUDADANAS
TECNOLOGICAS
COMUNICATIVAS
C.LG: a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA

Expreso mis ideas sentimientos e interese en el saln y escucho


respetuosamente los miembros del grupo
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de
una tarea.
Utilizo adecuadamente el lenguaje matemtico poniendo en prctica
los procesos de razonamiento que me lleven a la solucin de
problemas sencillos de la vida cotidiana.
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos
Demuestro atencin y concentracin en la formulacin y resolucin de
problemas sencillos de la vida cotidiana
Aporto mis recursos para la realizacin de mis tareas colectivas.
Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o
actividad.
Identifica fracciones sencillas a partir de una representacin grfica.
Representa y reconoce fracciones de un todo.
Explica el procedimiento para realizar suma y resta de fracciones
homogneas.

Uso el dialogo para expresar mis sentimientos y escucho


respetuosamente a
los dems miembro del grupo.
Recolecto los recursos tecnolgicos necesarios para la realizacin de las
actividades propuestas.
Soluciono problemas sencillos de la vida cotidiana.
Pongo en prctica mis habilidades, destrezas y talento, para una mejor desarrollo
con mis compaeros y compaeras.
Soluciono problemas sencillos de la vida cotidiana.
Comparto con mis compaeros de grupos mis materiales para un mejor trabajo.
Utiliza la informacin para desarrollar una tarea o actividad.
Reconozco fracciones sencillas a partir de las representaciones grficas y
concretas.
Resuelvo operaciones de sumas y restas aplicando las fracciones homogneas.
Registro datos en la tabla de frecuencia a partir de una informacin dada.

Explica como registra en la tabla de frecuencia la informacin obtenida


en un conjunto de datos
PROPOSITIVA

Soluciona problemas que involucran fracciones homogneas.

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO


- Fraccin de la unidad.
- fraccin de un conjunto.
- Fracciones equivalentes.
- Comparacin y orden de fracciones.
- Adicin y sustraccin de fracciones homogneas.
- Medidas de longitud y de tiempo.
- Anlisis de graficas

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

Resuelvo problemas sencillos de la vida cotidiana aplicando las fracciones


homogneas.

SABERES:
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
-Representa numrica y grficamente una fraccin.
- Identifica fracciones equivalentes.
- Establece relaciones de orden entre fracciones.
- Formula y resolver problemas de la vida cotidiana
aplicando las fracciones.
- Reconoce el metro como unidades estandarizadas de
longitud.
- Reconoce y utilizar las unidades de medicin de tiempo.
- Interpreta la informacin registrada en una grafica de
barras y lneas.

SABER SER O ACTITUDINAL


-Precisin y seguridad en la representacin de fracciones.
- Curiosidad e inters para encontrar fracciones
equivalentes.
- Precisin y seguridad para formular y resolver
problemas.
- Inters para organizar datos en tablas de frecuencia

La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-

Guas y talleres elaborados por los docentes.

Reglas graduadas (1 metro).

Transportadores (180 y 360).

Comps para tablero acrlico y de madera.

Escuadras 45 y escuadras 60 - 30..

Bibliobanco.

Enciclopedias y textos en general.

Computador.

SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Desafos Matemticas. NORMA
Matemtica Nova . NORMA.
Matemtica . Editorial Prentice Hall.
Matemtica 2000 Voluntad.
Matemtica Nueva Dimensin Norma.
Matemtica Soluciones Editorial Futuro
Matemtica Glifos Ed. Libros y Libros
Estrategias Matemticas Ed. Libros y Libros.

CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html

PLAN DE ASIGNATURA DE MATEMTICAS


GRADO CUARTO

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:


AREA:

LUIS PATRON ROSANO.

MATEMATICAS.

ASIGNATURA (s): Matemticas


GRADO(s): 4 I.H.S: 5 PERIODO:

1 AO: 2014 - 2015

DOCENTE(s) FACILITADOR(es): BENJAMIN TOUS, ANAJUAKINA MEZA, DORA PATERNINA, NACIRA HERNANDEZ.
COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Resolver y formular problemas cuya estrategia de solucin requiere de las relaciones y propiedades de los nmeros naturales y sus operaciones.
Identificar en el contexto de una situacin la necesidad de un clculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
Comparar y clasificar figuras bidimensionales, de acuerdo con sus componentes (ngulos y vrtices) y caractersticas.
Identificar el ngulo como giros, aberturas, inclinaciones, en situaciones estticas y dinmicas.
Representar datos usando tablas y graficas de : barras, de lneas, diagrama circulares.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIUDADANAS
Coopero y muestro solidaridad con mis compaeros y mis compaeras; Uso el dialogo para mantener buenas relaciones consigo mismo , los dems y
trabajo constructivamente en grupo.
realizar un mejor trabajo en grupo.
TECNOLOGICAS
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de las Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnolgicos sencillos
actividades
COMUNICATIVAS
Tengo capacidad para escuchar y comprender lo que otros dicen y para Escucho la informacin, opinin de otros sobre una situacin planteada
demostrarle que estn siendo escuchados y comprendidos
C.LG:
a. Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado
Acato cada una de las normas establecidas para un mejor comportamiento con cada
PERSONALES
uno de los integrantes del grupo.
b. INTELECTUALES
Observo una situacin cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi Relaciono los elementos que componen los problemas identificados para dar
colegio) y registro informacin para describirla.
posibles soluciones.
c.
Realizo mis intervenciones, expresando mis ideas con claridad y Uso el dilogo para respetar los acuerdos establecidos.

INTERPERSONALES
d.
ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA

ARGUMENTATIVA

respetando el orden de la palabra previamente acordado.


Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o actividad.
-Lee y escribe nmeros naturales reconociendo el valor posicional de
sus cifras.
- Establece comparaciones de orden entre nmeros naturales.
Explica cmo se mide y construye ngulos.
Explica porque el comps, la regla y la escuadra son instrumentos de
medicin.

PROPOSITIVA

Selecciono la informacin que se requiere para el desarrollo de las actividades


programadas.
Escribe en letras el nombre de los nmeros.
Compara nmeros naturales y establece relaciones de mayor qu y menor que.
Emplea el transportador para medir ngulos.
Utiliza la escuadra, el comps y la regla para medir.
Resuelve problemas aplicando las cuatro operaciones bsicas.

Propone alternativas de solucin para resolver problemas aplicando las


cuatro operaciones bsicas.
SABERES:
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
- Lectura y escritura de nmeros naturales.
- Orden entre nmeros naturales
- Adicin y sustraccin.
- Propiedades de la adicin.
- Multiplicacin y sus propiedades.
- Divisin exacta e inexacta.
- Problemas de adicin y sustraccin.
- Problemas de multiplicacin y divisin.
- ngulos y su clasificacin.
- La regla la escuadra y los compas.

SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL


- Entiende por qu nuestro sistema de numeracin es
decimal y determina el valor posicional de un nmero.
Resuelve operaciones, de adicin, sustraccin,
multiplicacin divisin y las aplica en la resolucin de
problemas de la vida cotidiana.
- Identifica, mide y construye ngulos, para establecer
como se clasifican teniendo en cuenta el nmero de
lados.
- Utiliza instrumentos para el trazo de figuras
geomtricas.

SABER SER O ACTITUDINAL


Respeta a sus compaeros y participa en cada una de las
actividades programadas en grupos e individual.
Participa con responsabilidad en el desarrollo de las clases.
Colabora con sus compaeros en la realizacin de las
actividades.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-

Guas y talleres elaborados por los docentes.

Reglas graduadas (1 metro).

Transportadores (180 y 360).

Comps para tablero acrlico y de madera.

Escuadras 45 y escuadras 60 - 30..

Bibliobanco.

Enciclopedias y textos en general.

Computador.

SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA

Misin Matemticas: Editorial Educar.


Matemticas Proyecto S Edicin Especial.
Supermat Matemticas Editorial Voluntad.
Saber Matemticas: Editorial Futuro.
Huella Numrica: Editorial Huella
Pensamiento Matemtico: Editorial Libros y Libros.
Aciertos Matemticos: Editorial Educar.
Glifos Procesos Matemticos: Libros y Libros.
Matemticas Bsicas: Editorial Futuro.

Competencias Matemticas: Editorial Futuro.


Soluciones Matemticas: Editorial Futuro.
Estrategias Matemticas: Editorial Libros y Libros

CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm NUMEROS NATURALES, CUADROS MAGICOS, DIVISIBILIDAD, SERIE DE NUMEROS, OPERACIONES, TRUCOS MATEMATICOS,
ADIVINANZAS DE NUMEROS, CURIOSIDADES MATEMATICAS.
http://www.cucurrucucu.com/cucuportal/pertenencia-y-no-pertenencia-teoria-de-conjuntos.html CONJUNTO , TEORIA DE CONJUNTO, DETERMINACION DE CONJUNTO.
http://www.aaamatematicas.com/grade4.htm MEDICION, SISTEMA METRICO.
http://pitagorascab09.blogspot.com/

para SUDOKU

http://hojamat.es/parra/iniparra.htm DIVERTIDA. PARA TODOS LOS TEMAS


http://matematica2.giusti-ec.com.ar/index.html PARA HISTORIA. ELEGANTE.
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html PARA FRACCIONES Y DECIMALES

PLAN DE AREA Y/O ASIGNATURA


NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Luis Patrn Rosano
AREA: Matemtica
ASIGNATURA (s): Matemticas
GRADO(s): 4 I.H.S: 5 PERIODO: 2 AO: 2014 -2015

DOCENTE(s) FACILITADOR(es):

BENJAMIN TOUS, ANA JUAKINA MEZA, DORA PATERNINA, NACIRA HERNANDEZ.

COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
- Resolver y formular problemas cuya estrategia de solucin re quiera de las soluciones y propiedades de los nmeros naturales y sus operaciones.
- Identificar en el contexto de una situacin, la necesidad de un clculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
- Identificar y justificar relaciones de congruencia y semejanzas entre figuras.
- Comparar diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIENTIFICAS
CIUDADANAS
Coopero y muestro solidaridad con mis compaeros y compaeras; Uso el dialogo para mantener buenas relaciones consigo mismo, los dems y realizar un
trabajo constructivamente en grupo.
mejor trabajo en grupo.
TECNOLOGICAS
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnolgicos sencillos
las actividades
COMUNICATIVAS
Tengo capacidad para escuchar y comprender lo que otros dicen y Escucho la informacin, opinin de otros sobre una situacin planteada
para demostrarle que estn siendo escuchados y comprendidos
C.LG: a. PERSONALES
Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado
Acato cada una de las normas establecidas para un mejor comportamiento con cada uno
de los integrantes del grupo.
b. INTELECTUALES
Observo una situacin cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi Relaciono los elementos que componen los problemas identificados para dar posibles
colegio) y registro informacin para describirla.
soluciones.
c. INTERPERSONALES
Realizo mis intervenciones, expresando mis ideas con claridad y Uso el dilogo para respetar los acuerdos establecidos.
respetando el orden de la palabra previamente acordado.
d. ORGANIZACIONALES
Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o Selecciono la informacin que se requiere para el desarrollo de las actividades
actividad.
programadas.
INTERPRETATIVA
Identifica el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor de un Halla el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor de un grupo de nmeros.
grupo de nmeros
ARGUMENTATIVA

Explica el procedimiento para hallar los criterios de divisibilidad y la


descomposicin de un nmero en sus factores primos.

PROPOSITIVA
Propone estrategias para resolver problemas aplicando el mnimo
comn mltiplo y el mximo comn divisor.
SABERES:
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
- Criterios de divisibilidad.
- Mnimo comn mltiplo.

Aplica los criterios de divisibilidad y utiliza el procedimiento para realizar la


descomposicin de un nmero en sus factores primos.

Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando el mnimo comn mltiplo y el mximo


comn divisor.

SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL


- Comprende y aplica los criterios
determinar la divisibilidad.

para

SABER SER O ACTITUDINAL


Respeta a sus compaeros y participa en cada una de las
actividades programadas en grupos e individual.

Mximo comn divisor.


Nmeros primos y compuestos.
Descomposicin en factores primos.
Simetra.
Reduccin de figuras.
Traslacin.
Rotacin y reflexin.
Plano cartesiano.
Recoleccin y organizacin de datos.

Reconoce el mnimo comn mltiplo de un


grupo de nmeros.
Comprende que es el mximo comn divisor de
un conjunto de nmeros.
Comprende la diferencia entre un numero
primo y uno compuesto.
Aplica los criterios de divisibilidad para
descomponer un nmero en sus factores
primos.
Reconoce figuras simtricas.
Comprende y practica la reduccin de figuras.
Comprende y describe traslacin, rotacin y
traslacin como una transformacin en el
plano.
Reconoce
el
plano
de
coordenadas
cartesianas.
Organiza informacin en tablas de frecuencias
y obtiene conclusiones.

Participa con responsabilidad en el desarrollo de las clases.


Colabora con sus compaeros en la realizacin de las
actividades.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-

Guas y talleres elaborados por los docentes.

Reglas graduadas (1 metro).

Transportadores (180 y 360).

Comps para tablero acrlico y de madera.

Escuadras 45 y escuadras 60 - 30..

Bibliobanco.

Enciclopedias y textos en general.

Computador.

SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Misin Matemticas: Editorial Educar.
Matemticas Proyecto S Edicin Especial.
Supermat Matemticas Editorial Voluntad.
Saber Matemticas: Editorial Futuro.
Huella Numrica: Editorial Huella
Pensamiento Matemtico: Editorial Libros y Libros.
Aciertos Matemticos: Editorial Educar.
Glifos Procesos Matemticos: Libros y Libros.
Matemticas Bsicas: Editorial Futuro.
Competencias Matemticas: Editorial Futuro.
Soluciones Matemticas: Editorial Futuro.
Estrategias Matemticas: Editorial Libros y Libros

CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm NUMEROS NATURALES, CUADROS MAGICOS, DIVISIBILIDAD, SERIE DE NUMEROS, OPERACIONES, TRUCOS MATEMATICOS,
ADIVINANZAS DE NUMEROS, CURIOSIDADES MATEMATICAS.

http://www.cucurrucucu.com/cucuportal/pertenencia-y-no-pertenencia-teoria-de-conjuntos.html CONJUNTO , TEORIA DE CONJUNTO, DETERMINACION DE CONJUNTO.


http://www.aaamatematicas.com/grade4.htm MEDICION, SISTEMA METRICO.
http://pitagorascab09.blogspot.com/

para SUDOKU

http://hojamat.es/parra/iniparra.htm DIVERTIDA. PARA TODOS LOS TEMAS


http://matematica2.giusti-ec.com.ar/index.html PARA HISTORIA. ELEGANTE.
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html PARA FRACCIONES Y DECIMALES

PLAN DE AREA Y/O ASIGNATURA


NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Luis Patrn Rosano
AREA: Matemtica
ASIGNATURA (s): Matemticas
GRADO(s): 4 I.H.S: 5 PERIODO: 3- AO: 2014
DOCENTE(s) FACILITADOR(es):
COMPONENTES OPERATIVOS

BENJAMIN TOUS, ANA JUAKINA MEZA, DORA PATERNINA, NACIRA HERNANDEZ.

ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:


Interpretar las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin, razones y proporciones.
Analizar y explicar las distintas representaciones de un nmero (naturales, fracciones, decimales porcentajes.).
Diferenciar atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie tiempo, peso).
Calcular el rea de figuras geomtricas utilizando dos o ms procedimiento.
Interpretar informacin presentada en tablas de y grficas de barras , lneas, diagramas circulares
COMPETENCIAS:
CIENTIFICAS
CIUDADANAS
TECNOLOGICAS
COMUNICATIVAS
C.LG: a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA

ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

DESCRIPCION

CRITERIOS DE EVALUACION

Coopero y muestro solidaridad con mis compaeros y mis


compaeras; trabajo constructivamente en grupo.
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de
las actividades
Tengo capacidad para escuchar y comprender lo que otros dicen y
para demostrarle que estn siendo escuchados y comprendidos
Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado

Uso el dialogo para mantener buenas relaciones consigo mismo, los dems y
realizar un mejor trabajo en grupo.
Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnolgicos sencillos

Observo una situacin cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi


colegio) y registro informacin para describirla.
Realizo mis intervenciones, expresando mis ideas con claridad y
respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o
actividad.
Identifica una fraccin como la parte de un todo.
Identifica cuando dos o ms fracciones son equivalentes.
.
Explica el procedimiento para realizar adicin y sustraccin de
fracciones heterogneas.

Escucho la informacin, opinin de otros sobre una situacin planteada


Acato cada una de las normas establecidas para un mejor comportamiento con
cada uno de los integrantes del grupo.
Relaciono los elementos que componen los problemas identificados para dar
posibles soluciones.
Uso el dilogo para respetar los acuerdos establecidos.
Selecciono la informacin que se requiere para el desarrollo de las actividades
programadas.
Comprende el concepto de fraccin y la representa grficamente.
Determina cuando dos fracciones son equivalentes.
Resuelve problemas que requieren de las cuatro operaciones bsicas utilizando
las fracciones.
Soluciona problemas de la vida cotidiana aplicando las fracciones.

Resuelve problemas aplicando las fracciones.


SABERES:
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
- Fracciones.
- Comprende el concepto de fraccin.
- Comparacin de fracciones.
- Establece relaciones de
comparacin
entre
- Fracciones equivalentes.
fracciones.
- Clases de fracciones.
- Comprende
cuando
dos
fracciones
son
- La fraccin como operador.
equivalentes.

SABER SER O ACTITUDINAL


Respeta a sus compaeros y participa en cada una de
las actividades programadas en grupos e individual.
Participa con responsabilidad en el desarrollo de las

Fracciones homogneas y heterogneas.


Adicin y sustraccin de fracciones homogneas.
Adicin sustraccin de fracciones heterogneas.
Multiplicacin y divisin de fracciones.
Problemas aplicando fracciones.
El metro mltiplos y submltiplos.
Permetro.
Unidades de rea.
Representacin de grficas

Diferencia las clases de fracciones.


Comprende el concepto de fraccin como
operador.
Realiza adicin y sustraccin de fracciones
homogneas.
Comprende el procedimiento para sumar y restar
fracciones heterogneas.
Realiza multiplicacin y divisin de fracciones.
Realiza problemas de la vida cotidiana utilizando
las fracciones.
Reconoce unidades de longitud y establece
conversiones.
Reconoce los mltiplos del metro y los utiliza para
medir longitudes.
Comprende y aplica el concepto de permetro.
Reconoce el metro cuadrado y sus mltiplos como
medida de rea.
Organiza y representa datos.

clases.
Colabora con sus compaeros en la realizacin de las
actividades.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-

Guas y talleres elaborados por los docentes.

Reglas graduadas (1 metro).

Transportadores (180 y 360).

Comps para tablero acrlico y de madera.

Escuadras 45 y escuadras 60 - 30..

Bibliobanco.

Enciclopedias y textos en general.

Computador.

SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Misin Matemticas: Editorial Educar.
Matemticas Proyecto S Edicin Especial.
Supermat Matemticas Editorial Voluntad.
Saber Matemticas: Editorial Futuro.
Huella Numrica: Editorial Huella
Pensamiento Matemtico: Editorial Libros y Libros.
Aciertos Matemticos: Editorial Educar.
Glifos Procesos Matemticos: Libros y Libros.
Matemticas Bsicas: Editorial Futuro.
Competencias Matemticas: Editorial Futuro.
Soluciones Matemticas: Editorial Futuro.
Estrategias Matemticas: Editorial Libros y Libros

CIBERGRAFIA

http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm NUMEROS NATURALES, CUADROS MAGICOS, DIVISIBILIDAD, SERIE DE NUMEROS, OPERACIONES, TRUCOS MATEMATICOS,
ADIVINANZAS DE NUMEROS, CURIOSIDADES MATEMATICAS.
http://www.cucurrucucu.com/cucuportal/pertenencia-y-no-pertenencia-teoria-de-conjuntos.html CONJUNTO , TEORIA DE CONJUNTO, DETERMINACION DE CONJUNTO.
http://www.aaamatematicas.com/grade4.htm MEDICION, SISTEMA METRICO.
http://pitagorascab09.blogspot.com/

para SUDOKU

http://hojamat.es/parra/iniparra.htm DIVERTIDA. PARA TODOS LOS TEMAS


http://matematica2.giusti-ec.com.ar/index.html PARA HISTORIA. ELEGANTE.
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html PARA FRACCIONES Y DECIMALES

PLAN DE AREA Y/O ASIGNATURA


NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Luis Patrn Resano

AREA: Matemtica
ASIGNATURA (s): Matemticas
GRADO(s): 4 I.H.S: 5 PERIODO: 4o AO: 2014 -2015
DOCENTE(s) FACILITADOR(es):

BENJAMIN TOUS, ANA JUAKINA MEZA, DORA PATERNINA, NACIRA HERNANDEZ.

COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
- Analizar y explicar las distintas representaciones de un nmero (naturales, fracciones. decimales, porcentaje.).
- Utilizar la notacin decimal para expresar las fracciones en diferentes contextos.
- Seleccionar unidades tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
- Calcular el rea y el volumen de figuras geomtricas utilizando dos o ms procedimientos equivalentes..

Resolver y formular problemas, a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas y experimentos

COMPETENCIAS:
CIENTIFICAS
CIUDADANAS
TECNOLOGICAS
COMUNICATIVAS
C.LG: a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

DESCRIPCION
Coopero y muestro solidaridad con mis compaeros y compaeras;
trabajo constructivamente en equipo.
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de
las actividades
Tengo capacidad para escuchar y comprender lo que otros dicen y
para demostrarle que estn siendo escuchados y comprendidos
Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado
Observo una situacin cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi
colegio) y registro informacin para describirla.
Realizo mis intervenciones, expresando mis ideas con claridad y
respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o
actividad.
Identifica, lee y escribe fracciones decimales y nmeros decimales.
Explica el procedimiento para convertir fracciones heterogneas en
homogneas.

CRITERIOS DE EVALUACION
Uso el dialogo para mantener buenas relaciones consigo mismo ,los dems y
realizar un mejor trabajo en grupo.
Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnolgicos sencillos
Escucho la informacin, opinin de otros sobre una situacin planteada
Acato cada una de las normas establecidas para un mejor comportamiento con
cada uno de los integrantes del grupo.
Relaciono los elementos que componen los problemas identificados para dar
posibles soluciones.
Uso el dilogo para respetar los acuerdos establecidos.
Selecciono la informacin que se requiere para el desarrollo de las actividades
programadas.
Reconoce las fracciones y nmeros decimales y realiza conversiones
Aplica el procedimiento para convertir fracciones heterogneas en homogneas.

Soluciona problemas con las cuatro operaciones bsicas, teniendo en cuenta el


uso de los nmeros decimales.
Propone estrategias para resolver problemas con las cuatro
operaciones bsicas teniendo en cuenta las nmeros decimales.
SABERES:
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
- Reconoce, lee y escribe fracciones decimales.
Respeta a sus compaeros y participa en cada una de las
- Expresa fracciones como nmeros decimales.
actividades programadas en grupos e individual.
Fracciones decimales.
- Establece comparaciones de orden entre nmeros
Nmeros decimales.
decimales.
Participa con responsabilidad en el desarrollo de las
Comparacin de nmeros decimales.
Comprende
y
aplica
el
algoritmo
de
lla
adicin
y
la
clases.
Conversin de un numero decimal en una fraccin decimal
sustraccin
de
nmeros
decimales.
y viceversa.
- Comprende y aplica el algoritmo de la multiplicacin y Colabora con sus compaeros en la realizacin de las
Adicin y sustraccin de nmeros decimales.
la divisin de nmeros decimales.
actividades.
Multiplicacin y divisin de nmeros decimales.
- Formula y resuelve problemas de la vida cotidiana
Problemas aplicando los nmeros decimales.
aplicando los nmeros decimales.
rea del tringulo, rectngulo y el cuadrado.
- Reconoce el metro cuadrado sus mltiplos y
rea de figuras compuestas
submltiplos como unidades de rea.
Unidades de capacidad.

Probabilidad.

Aplica procedimientos adecuados para calcular el


rea de algunos cuadrilteros.
Aplica procedimiento para calcular el rea del
triangulo.
Aplica procedimiento para calcular el rea de figuras
compuestas.
Reconoce las unidades de capacidad.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-

Guas y talleres elaborados por los docentes.

Reglas graduadas (1 metro).

Transportadores (180 y 360).

Comps para tablero acrlico y de madera.

Escuadras 45 y escuadras 60 - 30..

Bibliobanco.

Enciclopedias y textos en general.

Computador.

SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Misin Matemticas: Editorial Educar.
Matemticas Proyecto S Edicin Especial.

Supermat Matemticas Editorial Voluntad.


Saber Matemticas: Editorial Futuro.
Huella Numrica: Editorial Huella
Pensamiento Matemtico: Editorial Libros y Libros.
Aciertos Matemticos: Editorial Educar.
Glifos Procesos Matemticos: Libros y Libros.
Matemticas Bsicas: Editorial Futuro.
Competencias Matemticas: Editorial Futuro.
Soluciones Matemticas: Editorial Futuro.
Estrategias Matemticas: Editorial Libros y Libros

CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm NUMEROS NATURALES, CUADROS MAGICOS, DIVISIBILIDAD, SERIE DE NUMEROS, OPERACIONES, TRUCOS MATEMATICOS,
ADIVINANZAS DE NUMEROS, CURIOSIDADES MATEMATICAS.
http://www.cucurrucucu.com/cucuportal/pertenencia-y-no-pertenencia-teoria-de-conjuntos.html CONJUNTO , TEORIA DE CONJUNTO, DETERMINACION DE CONJUNTO.
http://www.aaamatematicas.com/grade4.htm MEDICION, SISTEMA METRICO.
http://pitagorascab09.blogspot.com/

para SUDOKU

http://hojamat.es/parra/iniparra.htm DIVERTIDA. PARA TODOS LOS TEMAS


http://matematica2.giusti-ec.com.ar/index.html PARA HISTORIA. ELEGANTE.

http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html PARA FRACCIONES Y DECIMALE

PLAN DE ASIGNATURA DE MATEMTICAS


GRADO QUINTO

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Luis Patrn Rosano


AREA: Matemtica
ASIGNATURA (s): Matemtica
GRADO(s): 5 I.H.S: 5 PERIODO: 1 AO: 2014 -2015
DOCENTE(s) FACILITADOR(es):

BENJAMIN TOUS NACIRA HERNANDEZ- DORA PATERNINA BONILLA.

COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
- Resolver y formular problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y propiedades de los nmeros naturales y sus operaciones.
- Justificar regularidades y propiedades de los nmeros, sus relaciones y operaciones.
- Reconocer la potenciacin, radicacin y logaritmacin en contexto matemtico y no matemtico.
- Comparar y clasificar figuras de acuerdo con sus componentes (ngulos y vrtices) y caractersticas.
- Representar datos usando tablas y graficas (barras, lneas, diagramas circulares.)
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIENTIFICAS
CIUDADANAS
Expreso mis ideas, sentimientos e
Usa el dialogo para expresar sentimiento e intereses

con los compaeros,

TECNOLOGICAS

COMUNICATIVAS

C.LG: a. PERSONALES

b. INTELECTUALES

c. INTERPERSONALES

d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA

inters en el saln y escucho


respetuosamente a los dems
miembros del grupo.
Contribuyo a la utilizacin del lenguaje
grfico y estadstico interpretando
informacin y la realidad sobre los
procesos de anlisis, reflexin, debate
para el tratamiento de la informacin
obtenida a travs de los medios
tecnolgicos, proporcionando as
destrezas asociadas con los nmeros,
tales como la comparacin,
aproximacin, o la relacin entre las
diferentes formas de expresarlos.
Utiliza adecuadamente el lenguaje
matemtico para expresar de manera
coherente y clara las ideas
matemticas.
Demuestro condiciones que permitan
actuar adecuadamente desarrollando
mis potenciales y aportando mis
talentos.
Demuestro capacidades de atencin en
la construccin y
solucin
de
problemas de la vida cotidiana y
propongo alternativa de solucin
teniendo en cuenta mis intereses.

docentes, directivos y personas en general.

Me adapto al trabajo en equipo,


proyectndome a no ser un estudiante
conflictivo, si no mantener buenas
relaciones con mis compaeros.
Recopila informacin para transmitirla
de manera coherente y concisa a los
dems miembros del grupo
- Identifica cada una de las
propiedades y los trminos de las
operaciones bsicas.
- Identifica cada uno de los
polgonos segn el nmero de
lados.

Me integro con facilidad y armona al trabajo en equipo, exigiendo cumplimientos


de las normas que nos conlleve a un mejor desarrollo de la actividad establecida
por parte del grupo.

Utiliza soware (materiales educativos) para afianzar sus conocimientos como lo


es, formulacin y solucin de problemas, clculo mental entre otros.

Expresa asertivamente con claridad y firmeza conceptos matemticos a travs de


sus propias ideas y conocimientos.
Utilizo el dialogo para expresar mis sentimientos, emociones, talentos y actitudes
desarrollando mis potenciales para actuar adecuadamente como un ser social.
Resuelvo problemas de la vida cotidiana teniendo en cuenta mis propios inters y
el de los dems.

Organiza su informacin y la socializa con los dems integrantes del grupo.


Aplica las diferentes propiedades de las operaciones bsicas, e identifica sus
trminos.
-Reconoce los polgonos de acuerdo a los nmeros de lados y los construye.
- Identifica cada una de las caractersticas de las clases de estadsticas.

ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO


Adicin y sustraccin de nmeros naturales.
Propiedades de la adicin y sustraccin.
Multiplicacin de nmeros naturales.
Propiedades de la multiplicacin .Multiplicaciones
abreviadas.
Divisin de nmeros naturales.
Potenciacin de nmeros naturales.
Radicacin de nmeros naturales.
Logaritmacin de nmeros naturales.
ngulos.
Rectas paralelas y perpendiculares.
Pelignos.
Construccin de polgonos.
Importancia de la estadstica.
Clases de estadstica.

Diferencia cada una de las clases


de estadstica.

Calcula la potencia de un
nmero.
Propone alternativas de solucin de
problemas aplicando las cuatro
operaciones bsicas.
Soluciona problemas aplicando la
potenciacin.

Resuelve problemas que requieren del uso de la potenciacin


Plantea y resuelve problemas aplicando las cuatro operaciones bsicas.

SABERES:
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Resuelve operaciones de adicin, sustraccin,
multiplicacin, divisin y las utilizas en la formulacin
de problemas de la vida cotidiana.
Resuelve y formula problemas donde involucre las
operaciones de potenciacin, radicacin y
logaritmacin
Identifica ngulos en diferentes contextos y los
clasifica segn sus medidas.
Comprende la importancia que tiene la estadstica.
Identifica las clases de estadstica.

SABER SER O ACTITUDINAL


-

Participa con responsabilidad en las actividades


individuales y grupales.
Disposicin para realizar el trabajo propuesto
dentro fuera del rea.
Cumplimiento y organizacin en la elaboracin e
entrega de los trabajos propuestos.
Valoracin del aprendizaje de las operaciones
bsicas.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.

Guas y talleres elaborados por los docentes.

Reglas graduadas (1 metro).

Transportadores (180 y 360).

Comps para tablero acrlico y de madera.

Escuadras 45 y escuadras 60 - 30..

Bibliobanco.

Enciclopedias y textos en general.

Computador.

SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
Matemticas: Proyecto S
Aciertos Matemticos: Editorial Educar
Saber Matemticas: Editorial Futuro.
Pensamiento Matemtico: Libros y Libros.
Huella numrica: Editorial Huella.
Competencias Matemticas: Editorial Educar
Matemtica Soluciones Editorial Futuro
Matemtica Glifos Ed. Libros y Libros
Estrategias Matemticas Ed. Libros y Libro
Misin Matemticas: Editorial Educar

CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm NMEROS NATURALES, CUADRADOS MGICOS, DIVISIBILIDAD, SERIE DE NMEROS, OPERACIONES, TRUCOS MATEMTICOS,
ADIVINANZA DE NMEROS, CURIOSIDADES MATEMTICAS.
http://www.cucurrucucu.com/cucuportal/pertenencia-y-no-pertenencia-teoria-de-conjuntos.html CONJUNTOS, TEORA DE CONJUNTO, DETERMINACIN DE CONJUNTO.
http://www.aaamatematicas.com/grade4.htm (MEDICIN, SISTEMA MTRICO
http://pitagorascab09.blogspot.com/

para SUDOKU

http://hojamat.es/parra/iniparra.htm DIVERTIDA. PARA TODOS LOS TEMAS


http://matematica2.giusti-ec.com.ar/index.html PARA HISTORIA. ELEGANTES
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html PARA FRACCIONES Y DECIMALES

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Luis Patrn Resano


AREA: Matemtica
ASIGNATURA (s):Matemtica
GRADO(s): 5 I.H.S: 5 PERIODO: 2 AO: 2014 2015
DOCENTE(s) FACILITADOR(es

BENJAMIN TOUS NACIRA HERNANDEZ- DORA PATERNINA BONILLA

JUSTIFICACIN DEL AREA.


El estudio de las Matemticas es indispensable en la educacin colombiana porque contribuye a la formacin de ciudadanos que piensen, razonen y se inserten responsablemente en la vida
nacional, por ello es necesaria la elaboracin y ejecucin del plan de estudios del rea de Matemticas acorde con ello. El docente, desde su asignatura, debe contribuir a su desarrollo, al alcance de
sus objetivos, a la consecucin de sus logros, a la aplicacin de todas las reglas de juego, para que el rea de Matemtica sea una de las lderes en la institucin educativa Luis Patrn Rosano.
COMPONENTES OPERATIVOS

ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:


- Justificar regularidades y propiedades de los nmeros, sus relaciones y operaciones utilizando calculadora o computadores.
- Construir ecuaciones e inecuaciones aritmticas como la representacin entre datos numricos.
- Identificar, justificar relaciones de congruencia y semejanzas entre figuras.
- Utilizar sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
- Hacer conjeturas y verificar resultados de aplicar transformaciones a figuras en plano para construir diseos
- Representar datos usando tablas y grficas.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIENTIFICAS
CIUDADANAS
Expreso mis ideas sentimientos e inters en el saln y escucho
Usa el dialogo para expresar sentimiento e intereses con los compaeros,
respetuosamente a los dems miembros del grupo.
docentes, directivos y personas en general.
TECNOLOGICAS
Utilizo las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para
Utiliza soware (materiales educativos) para afianzar sus conocimientos como lo
apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades (recolectar,
es, formulacin y solucin de problemas, clculo mental entre otros.
seleccionar y organizar informacin) y la solucin de problemas de la
vida cotidiana.
COMUNICATIVAS
Utiliza adecuadamente el lenguaje matemtico para expresar de
Expresa asertivamente con claridad y firmeza conceptos matemticos a travs de
manera coherente y clara las ideas matemticas.
sus propias ideas y conocimientos
C.LG: a. PERSONALES
Demuestro condiciones que permitan actuar adecuadamente
Utilizo el dialogo para expresar mis sentimientos, emociones, talentos y actitudes
desarrollando mis potenciales y aportando mis talentos.
desarrollando mis potenciales para actuar adecuadamente como un ser social.
b. INTELECTUALES
Demuestro capacidades de atencin en la construccin y solucin de Resuelvo problemas de la vida cotidiana teniendo en cuenta mis propios inters y
problemas de la vida cotidiana y propongo alternativa de solucin el de los dems.
teniendo en cuenta mis intereses.
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
e. EMPRESARIALES PARA
EL EMPRENDIMIIENTO
INTERPRETATIVA

ARGUMENTATIVA

Me adapto al trabajo en equipo, proyectndome a no ser un


estudiante conflictivo sino mantener buenas relaciones con mis
compaeros.
Recopila informacin para transmitirla de manera coherente y concisa
a los dems miembros del grupo
-

Identifica situaciones en las que se requieren encontrar los


mltiplos y divisores de un nmero.
Identifica cuando un nmero es divisible por otro.

Identifica los criterios de divisibilidad

Explica el procedimiento para realizar descomposicin de un


nmero en sus factores primos.

PROPOSITIVA
Busca alternativas de solucin para resolver problemas aplicando el

Me integro con facilidad y armona al trabajo en equipo, exigiendo cumplimientos


de las normas que nos conlleve a un mejor desarrollo de la actividad establecida
por parte del grupo.
Organiza su informacin y la socializa con los dems integrantes del grupo.

Utiliza procedimientos para hallar los mltiplos y divisores de un nmero.


-Reconoce los divisores de un nmero.
Utiliza los procedimientos para identificar cuando un nmero es divisible por otro.

Utiliza los procedimientos para realizar la descomposicin en sus factores primos.


Propone alternativa de solucin para resolver problemas aplicando el mcm y el
mcd.

m,c,m y m,c.d.

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO


Mltiplos de un nmero.
Mnimo comn mltiplo.
Divisor de un nmero.
Mximo comn divisor de un nmero.
Criterios de divisibilidad.
Nmeros primos y compuestos.
Descomposicin de un nmero en sus factores primos.
Problemas aplicando el m.c.n y m.c.d.
Ampliacin y reduccin d figuras.
Semejanza de figuras.
Plano cartesiano.
Movimientos en el plano.
Recoleccin de datos.

SABERES:
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Identifica los mltiplos de un nmero y halla el
mnimo comn de dos o ms nmeros.
Identifica los divisores de un nmero y halla el
mximo comn divisor de dos o ms nmeros.
Reconoce las relaciones y propiedades de los
nmeros primos y compuestos.
Expresa cualquier nmero en sus factores primos.
Comprende los criterios de divisibilidad entre
nmeros.
Resuelve problemas aplicando el m.c.m m.c.d.
Comprende la ampliacin y reduccin de figuras.
Reconoce y describe figuras semejantes.
Reconoce el plano cartesiano como sistema de
coordenadas.
Comprende y describe las trasformaciones en el
plano.
Comprende el significado de la recoleccin de
datos en un estudio estadstico.

SABER SER O ACTITUDINAL


Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de
conformacin de un equipo de trabajo y contribuy al
desarrollo de las acciones orientadas, expresando mis
ideas escuchando respetuosamente a los dems
miembros del grupo.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Prtela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-

Guas y talleres elaborados por los docentes.

Reglas graduadas (1 metro).

Transportadores (180 y 360).

Comps para tablero acrlico y de madera.

Escuadras 45 y escuadras 60 - 30..

Bibliobanco.

Enciclopedias y textos en general.

Computador.

SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA
Matemticas: Proyecto S.
Aciertos Matemticos: Editorial futuro.
.Pensamiento Matemtico: Libros y Libros.
Huella numrica: Editorial Huella.
Competencias Matemticas: Editorial Educar.
Matemticas Soluciones: Editorial Futuro..
Matemticas Glifos: Editorial Libros y libros
Estrategias Matemticas: Editorial Libros y Libro
Misin Matemticas: Editorial Educar
Saber Matemticas: Editorial Futuro.

CIBERGRAFIA

http://www.elhuevodechocolatecom/mates.htm NUMEROS NATURALES, CUADROS MAGICOS, DIVISIBILIDAD, SERIE DENUMEROS, OPERCIONES, TRUCOS MATEMATICOS, ADIVINANZAS
DE NUMEROS , CURIOSIDADES MATEMATICAS.
http://www.cucurrucucu.com/cucuportal/pertenencia-y-no-pertenencia-teoria-de-conjuntos.html
http://www.aaamatematicas.com/grade4.htm
http://pitagorascab09.blogspot.com/

CONJUNTO, TEORIA DE CONJUNTO, DETERMINACION DE CONJUNTO

MEDICION, SISTEMA METRICO

para SUDOKU

http://hojamat.es/parra/iniparra.htm DIVERTIDA. PARA TODOS LOS TEMAS


http://matematica2.giusti-ec.com.ar/index.html PARA HISTORIA. ELEGANTE.
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html PARA FRACCIONES Y DECIMALES

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Luis Patrn Rosano

AREA: Matemtica
ASIGNATURA (s): Matematica
GRADO(s): 5 I.H.S: 5 PERIODO: 3 AO: 2014 -2015
DOCENTE(s) FACILITADOR(es):

BENJAMIN TOUS NACIRA HERNANDEZ- DORA PATERNINA BONILLA.

COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
- Interpretar las fracciones en diferentes contextos: razones de medicin, razones y proporciones.
- Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo (naturales, fracciones, decimales, porcentajes).
- Seleccionar unidades tanto convencionales como estandarizadas apropiadas para diferentes mediciones.
- Utilizar diferentes procedimientos de clculo para hallar la medida de superficies.
- Hacer conjeturas y poner a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de un evento.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIENTIFICAS
CIUDADANAS
Expreso mis ideas sentimientos e inters en el saln y escucho
Usa el dialogo para expresar sentimiento e intereses con los compaeros,
respetuosamente a los dems miembros del grupo.
docentes, directivos y personas en general

TECNOLOGICAS

Contribuyo a la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico


interpretando informacin sobre la realidad sobre los procesos de
anlisis , reflexin debate para el tratamiento de la informacin
obtenida a travs de loa medios tecnolgicos , proporcionando as
destrezas asociadas con los nmeros, tales como la comparacin
aproximacin o las relaciones entre diferentes formas de expresarlos.
Utiliza adecuadamente el lenguaje matemtico para expresar de
manera coherente y clara las ideas matemticas
Demuestro condiciones que permitan actuar adecuadamente
desarrollando mis potenciales y aportando mis talentos.
Demuestro capacidades de atencin en la construccin y solucin de
problemas de la vida cotidiana y propongo alternativa de solucin
teniendo en cuenta mis intereses.

Utiliza soware (materiales educativos) para afianzar sus conocimientos como lo


es, formulacin y solucin de problemas, clculo mental entre otros.

c. INTERPERSONALES

Me adapto al trabajo en equipo, proyectndome a no ser un estudiante


conflictivo, sino mantener buenas relaciones con mis compaeros.

d. ORGANIZACIONALES

Recopila informacin para transmitirla de manera coherente y concisa


a los dems miembros del grupo

Me integro con facilidad y armona al trabajo en equipo, exigiendo cumplimientos


de las normas que nos conlleve a un mejor desarrollo de la actividad establecida
por parte del grupo.
Organiza su informacin y la socializa con los dems integrantes del grupo.

COMUNICATIVAS
C.LG: a. PERSONALES
b. INTELECTUALES

INTERPRETATIVA
Identifica y escribe fracciones.
Identifica fracciones propias e impropias.
ARGUMENTATIVA

Expresa asertivamente con claridad y firmeza conceptos matemticos a travs de


sus propias ideas y conocimientos.
Utilizo el dialogo para expresar mis sentimientos, emociones, talentos y actitudes
desarrollando mis potenciales para actuar adecuadamente como un ser social.
Resuelvo problemas de la vida cotidiana teniendo en cuenta mis propios inters y
el de los dems.

Reconoce y representa grficamente y numricamente fracciones.


-Reconoce la representacin grfica de las fracciones propias e impropias

Explica el procedimiento para convertir fracciones heterogneas en


Convierte fracciones heterogneas en homogneas aplicado la adicin y
homogneas y realizar adicin y sustraccin.
sustraccin
PROPOSITIVA
Halla el rea de polgonos regulares.
Aplica las frmulas para hallar el rea de polgonos regulares.
SABERES:
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
- Fracciones.
- Interpreta la fraccin como relacin entre un todo.
- Clases de fracciones.
- Diferencia fracciones propias e impropias.
- Participo con responsabilidad en las actividades
- Fracciones equivalentes.
- Reconoce y obtiene fracciones equivalentes.
individuales y grupales.
- Comparacin de fracciones.
- Compara dos o ms fracciones.
- Participo en el desarrollo de las clases ,y respeto
- Fracciones homogneas y heterogneas.
- Comprende el procedimiento para sumar y restar
las reglas bsicas del dialogo.
- Adicin y sustraccin de fracciones homogneas.
fraccio9nes homogneas.
- Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y
- Adicin y sustraccin de fracciones heterogneas.
- Comprende el procedimiento para sumar y restar
entrega de los trabajos propuestos.
- Multiplicacin y divisin.
fracciones heterogneas.
- Sistema mtrico decimal.
- Realiza multiplicaciones y divisiones.
- Unidades de longitud.
- Formula y resuelve problemas que requieren del
- Permetro de polgonos.
uso de las fracciones.
- Unidades de superficie.
- Reconoce las magnitudes y unidades bsicas del
- rea de polgonos.
sistema mtrico decimal.

Tabulacin y anlisis de datos.

Expresa medidas de longitud empleando mltiplos


y submltiplos del metro.
Comprende el concepto de permetro lo aplica.
Expresa medidas de superficie empleando
mltiplos empleando
mulillos y submltiplos
del metro9 cuadrado.
Halla el rea e polgonos regulares y lo aplica en
solucin de problemas
Comprende el concepto de probabilidad de
ocurrencia de un evento..

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con - y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de indagacin,
cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-

Guas y talleres elaborados por los docentes.

Reglas graduadas (1 metro).

Transportadores (180 y 360).

Comps para tablero acrlico y de madera.

Escuadras 45 y escuadras 60 - 30..

Bibliobanco.

Enciclopedias y textos en general.

Computador.

SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin,coevalucion .
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA.

Matemticas. Proyecto S.
Aciertos Matemticos: Editorial Futuro.
Pensamiento Matemtico: Editorial Libros y Libro.
Huella Numrica: Editorial Huella.
Competencias Matemticas: Editorial Educar.
Matemticas Soluciones: Editorial Futuro.
Estrategias Matemticas: Editorial Libros y Libro.
Matemtica Glifos Editorial. Libros y Libro
Misin Matemticas: Editorial Educar.
Saber Matemticas: Editorial Futuro.
CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm NUMEROS NATURALES, CUADROS MAGICOS, DIVISIBILIDAD, SERIE DE NUMEROS, OPERACIONES, TRUCOS MATEMATICOS,
ADIVINANZAS DE NUMEROS,CURIOSIDADES MATEMATICAS
http://www.cucurrucucu.com/cucuportal/pertenencia-y-no-pertenencia-teoria-de-conjuntos.html CONJUNTO, TEORIA DE CONJUNTO, DETERMINACION DE CONJUNTO.
http://www.aaamatematicas.com/grade4.htm
http://pitagorascab09.blogspot.com/

MEDICION , SISTEMA METRICO

para SUDOKU

http://hojamat.es/parra/iniparra.htm DIVERTIDA. PARA TODOS LOS TEMAS


http://matematica2.giusti-ec.com.ar/index.html PARA HISTORIA. ELEGANTE.
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html PARA FRACCIONES Y DECIMALES

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:


Luis Patrn Resano

AREA: Matemtica
ASIGNATURA (s): Matemtica
GRADO(s): 5 I.H.S: 5 PERIODO: 4 AO: 2014 - 2015
DOCENTE(s) FACILITADOR(es):

BENJAMIN TOUS NACIRA HERNANDEZ- DORA PATERNINA BONILLA.

COMPONENTES OPERATIVOS
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
- Interpretar las fracciones en diferentes contextos : medicin razones y proporciones.
- Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo nmero (naturales, fracciones decimales, porcentajes).
- Modelar situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa o inversa.
- Usar la proporcionalidad para resolver problemas de medicin de (alturas, clculo del tamao de grupos grandes.
- Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas y experimento.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIENTIFICAS
CIUDADANAS
Expreso mis ideas sentimientos e inters en el saln y escucho
Usa el dialogo para expresar sentimiento e intereses con los compaeros,
respetuosamente a los dems miembros del grupo.
docentes, directivos y personas en general.
TECNOLOGICAS
Contribuyo a la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico
Utiliza soware (materiales educativos) para afianzar sus conocimientos como lo
interpretando informacin sobre la realidad sobre los procesos de
es, formulacin y solucin de problemas, clculo mental entre otros.
anlisis, reflexin debate para el tratamiento de la informacin
obtenida a travs de los medios tecnolgicos, proporcionando as
destrezas asociadas con los nmeros, tales como la comparacin
aproximacin o las relaciones entre las diferentes formas de
expresarlos
COMUNICATIVAS
Utiliza adecuadamente el lenguaje matemtico para expresar de
Expresa asertivamente con claridad y firmeza conceptos matemticos a travs de
manera coherente y clara las ideas matemticas
sus propias ideas y conocimientos.
C.LG: a. PERSONALES
Demuestro condiciones que me permitan actuar adecuadamente
Utilizo el dialogo para expresar mis sentimientos, emociones, talentos y actitudes
desarrollando mis potenciales y aportando mis talentos.
desarrollando mis potenciales para actuar adecuadamente como un ser social.
b. INTELECTUALES
Demuestro capacidades de atencin en la construccin y solucin de Resuelvo problemas de la vida cotidiana teniendo en cuenta mis propios inters y
problemas de la vida cotidiana y propongo alternativa de solucin el de los dems.
teniendo en cuenta mis intereses.
c. INTERPERSONALES

Me adapto al trabajo en equipo. Proyectndome a no ser un estudiante


conflictivo, sino mantener buenas relaciones con mis compaeros.

d. ORGANIZACIONALES

Recopila informacin para transmitirla de manera coherente y concisa


a los dems miembros del grupo
Identifica fracciones y nmeros decimales.

INTERPRETATIVA

Me integro con facilidad y armona al trabajo en equipo, exigiendo cumplimientos


de las normas que nos conlleve a un mejor desarrollo de la actividad establecida
por parte del grupo.
Organiza su informacin y la socializa con los dems integrantes del grupo.
Expresa un fraccin decimal como un nmero decimal. Y los compara en la recta

numrica.
ARGUMENTATIVA

Explica el procedimiento para convertir una fraccin decimal en un


nmero decimal y viceversa.

Realiza conversiones de una fraccin decimal a un nmero decimal, teniendo en


cuenta el proceso.

PROPOSITIVA

Resuelve problema aplicando los nmeros decimales en la cuatro operaciones


Resuelve problemas que requieren del uso de los nmeros decimales. bsicas.
SABERES:
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
- Reconoce, lee y escribe fracciones y nmeros
decimales.
- Disposicin para realizar el trabajo propuesto
Fracciones decimales y nmeros decimales.
- Compara nmeros decimales.
dentro y fuera del aula.
Comparacin de nmeros decimales.
- Realiza conversiones de fracciones a nmeros
- Respeto y valoracin por el trabajo de los dems.
Conversin de una fraccin decimal en un nmero
decimales y viceversa.
- Participa con responsabilidad en las actividades
decimal y viceversa.
Realiza
adicin
y
sustraccin
de
nmeros
individuales y grupales.
Adicin y sustraccin de nmeros decimales.
decimales
Perseverancia y constancia para resolver
Multiplicacin de nmeros decimales.
- Realiza multiplicacin y divisin de nmeros
problemas con nmeros decimales.
decimales.
Multiplicacin abreviada de nmeros decimales.
- Resuelve problemas que requieren del uso de los
Divisin de nmeros decmale.
nmeros decimales.
Proporcionalidad directa.
- Identifica magnitudes directamente proporcionales.
Porcentaje.
- Comprende y aplica el concepto de porcentaje y
Unidades de peso.
resuelve problemas.
Unidades de capacidad.
Establece equivalencia entre diferentes unidades
Medidas tendencia central.
de peso.
- Expresa medidas de capacidad en diferentes
unidades.
- Reconoce las medidas de tendencia central. De un
conjunto de datos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de acuerdo con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos, deductivos, de
indagacin, cooperativo y segn Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
- Plan de estudios, de grado y eventos de clase.
-

Guas y talleres elaborados por los docentes.

Reglas graduadas (1 metro).

Transportadores (180 y 360).

Comps para tablero acrlico y de madera.

Escuadras 45 y escuadras 60 - 30..

Bibliobanco.

Enciclopedias y textos en general.

Computador.

SISTEMA DE EVALUACIN
Establecer de forma global las estrategias de evaluacin del aprendizaje.
a. Clases de evaluacin: autoevaluacin, Heteroevaluacin, coevaluacin.
b. Formas o tcnicas de evaluacin: oral, escrita, de ejecucin-prctica o de laboratorio, otros
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA

Matemticas: Proyecto S : Editorial Especial..


Aciertos Matemticos .Editorial Futuro.
Pensamiento Matemtico: Libros y Libro.
Huella Numrica: Editorial Huella.
Competencias Matemticas: Editorial Educar.
Matemticas Soluciones: Editorial Futuro.
Estrategias Matemticas: Libros y Libro.
Matemticas Glifos: Editorial.
Misin Matemtica. : Editorial Educar.

Saber Matemticas: Editorial Futuro.

CIBERGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm NUMEROS NATURALES, CUADROS MAGICOS,DIVISIBILIDAD,SERIE DE NUMEROS, OPERACIONES, TRUCOS MATEMATICOS, ADIVINANZAS
DE NUMEROS, CURIOSIDADES MATEMATICAS.
http://www.cucurrucucu.com/cucuportal/pertenencia-y-no-perteencia-teoria-de-conjuntos.html CONJUNTO, TEORIA DE CONJUNTO.DETERMINACION DE CONJUNTO
http://www.aaamatematicas.com/grade4.htm MEDICION, SISTEMA METRICO.
http://pitagorascab09.blogspot.com/

para SUDOKU

http://hojamat.es/parra/iniparra.htm DIVERTIDA. PARA TODOS LOS TEMAS


http://matematica2.giusti-ec.com.ar/index.html PARA HISTORIA. ELEGANTE.
http://es.scribd.com/doc/5365942/LIMITE-DE-FUNCIONES-TRIGONOMETRICAS
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html PARA FRACCIONES Y DECIMALES

PLAN DE ASIGNATURA DE MATEMTICAS


GRADO SEXTO
REA: MATEMTICAS
ASIGNATURA (s): MATEMTICAS GRADO: SEXTO I.H.S: 4 Horas PERIODO: PRIMERO AO: 2014
DOCENTE(s) FACILITADOR(es): NGEL HERNNDEZ BERMEJO.
OBJETIVOS
Identificar y establecer relaciones entre sistemas de numeracin de diferentes bases.

Adquirir habilidades y destrezas en la aplicacin de los algoritmos bsicos de las operaciones entre nmeros naturales.

Resolver problemas que impliquen las operaciones bsicas con nmeros naturales.
COMPONENTES OPERATIVOS PRIMER PERODO
Reconoce y generaliza propiedades de algunos sistemas antiguos de numeracin y realiza conversiones de una base a otra.
Identifica las propiedades del conjunto de los nmeros naturales, utilidad, representacin grfica y orden, a partir de situaciones dadas.
Formula y resuelve situaciones problema aplicando las operaciones bsicas entre nmeros naturales y sus propiedades en contextos determinados.

ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:


Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos.
COMPETENCIAS
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
INTERPRETATIVA
Interpreta smbolos utilizados para describir la Relaciona los smbolos con su correspondiente nmero, en diversos
relacin entre nmero y cantidad.
sistemas de numeracin de la antigedad.
Reconoce los smbolos y caractersticas particulares Aplica diversas operaciones con los nmeros para resolver diversos
del sistema de los nmeros naturales.
problemas.
ARGUMENTATIVA
Justifica la necesidad de los sistemas de Plantea situaciones en las que utiliza los diversos sistemas de
numeracin para expresar situaciones de su
numeracin.
entorno.
Explica las estrategias utilizadas para abordar una situacin problema.
Explica la importancia de las propiedades de los
nmeros naturales para la resolucin de problemas
de su contexto.
PROPOSITIVA
Propone y resuelve problemas en los que se Plantea y resuelve problemas que requieran la conversin entre
involucran diferentes sistemas de numeracin.
diversos sistemas de numeracin.
Propone
diversas estrategias para realizar Plantea y resuelve problemas que requieren el uso de las operaciones
operaciones con nmeros naturales.
bsicas con nmeros naturales y sus propiedades.
RAZONAMIENTO
Justifica estrategias y procedimientos utilizados en Utiliza diversos procedimientos para resolver una situacin, as como
(Matemtica)
la resolucin de situaciones problemas.
explicar la/s razn(es) de escogencia.
SOLUCIN DE
Traduce una realidad a una estructura matemtica.
Utiliza procedimientos matemticos para resolver situaciones de la vida
PROBLEMAS
cotidiana.
(Matemtica)
INTERPERSONALES
Muestra cualidades de liderazgo.
Tiene buenas habilidades para el trabajo en equipo y coordinacin de
(Laborales)
actividades.
EMOCIONALES
Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su Trabaja en equipo coordinadamente, manejando los estmulos del
(Ciudadanas)
manejo en mi relacin con otros.
medio.
TECNOLGICAS
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para Utiliza computadores, calculadoras u otros recursos para realizar una
(Laborales)
el desarrollo de una tarea.
tarea de forma rpida.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O
ACTITUDINAL

SISTEMAS DE NUMERACIN.

Identifica caractersticas de un sistema de numeracin.

Escribe nmeros en diversos sistemas de numeracin.

Convierte cantidades de un sistema al decimal.

Identifica las caractersticas de los nmeros naturales.

Ordena cantidades.

Clasifica cantidades de acuerdo a criterios definidos.

Resuelve problemas que requieran el uso de las operaciones bsicas

Sistemas antiguos de numeracin.


Egipcia
China
Romana
Japons
Sumeria o Babilonia
Sistema de numeracin binario.
Sistema de numeracin decimal.
Otros sistemas de numeracin.
Conversin de los distintos sistemas al decimal.
NMEROS NATURALES

Reconoce
la
necesidad
del
lenguaje numrico
en
la
vida
cotidiana.

Muestra
inters
por
conocer
sistemas nuevos
para operar de
forma ms rpida
y cmoda.

Muestra
respeto
por las opiniones
de
sus
compaeros
y
docentes.

Valora
crticamente el uso
de la calculadora.

y propiedades de los nmeros naturales para su solucin.

Propiedades de los nmeros naturales


Nmeros consecutivo, antecesor, par, impar.
Orden en los nmeros naturales.
Adicin y sustraccin en N.
Multiplicacin y divisin en N.
Propiedades de adicin en N.
Propiedades de la multiplicacin en N.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
Co-evaluacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.

RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).


Piedras, papel, tablero, cuadernos, tijeras, pegante, objetos y tiles de los estudiantes; marcadores, borradores, computadores.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.
Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.
Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA
SISTEMAS ANTIGUOS DE NUMERACIN
http://www.librosmaravillosos.com/aritmeticarecreativa/capitulo01.html
http://www.buenastareas.com/ensayos/Sistemas-De-Numeracion-Antiguos-y-Modernos/2973001.html
http://www.escolares.net/matematicas/sistemas-de-numeracion/
http://www.youtube.com/watch?v=JOti1b5E-Hc
NMEROS ROMANOS
http://numromans.blogspot.com/
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/numrom.htm
http://genmagic.org/mates3/nro1c.swf
http://www.youtube.com/watch?v=VdSOAYny4_g
NUMEROS EGIPCIOS
http://paseandohistoria.blogspot.com/2013/03/la-numeracion-egipcia.html
http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&cad=rja&sqi=2&ved=0CEEQFjAG&url=http%3A%2F%2Fwww.uco.es%2F~ma1fegan%2FComunes
%2Frecursos-matematicos%2FSistemas-numeracion%2FSistema-de-numeracion-Egipto.pdf&ei=DH3NUp-xFYjJsQSoYCIDQ&usg=AFQjCNHx8OWyFIVAfp1eSoqT5LqVcQnnrQ&bvm=bv.58187178,d.eW0
http://www.youtube.com/watch?v=oLVAhuM2gBU
NMEROS BINARIOS

http://es.convertbinary.com/numeros.php
http://www.youtube.com/watch?v=os905D-91lM
http://www.youtube.com/watch?v=w5a5I7RdKCE
http://www.slideshare.net/lupitavillalobos/conversin-a-nmeros-binarios-manual-interactivo

http://www.youtube.com/watch?v=_jV2AXO9CiM

NUMERACION DECIMAL

http://www.youtube.com/watch?v=zdsrCeg8fXA

http://www.youtube.com/watch?v=Sn7Omxq8bms

http://www.youtube.com/watch?v=C5LkQbv-XPE

http://www.youtube.com/watch?v=_7BauAnRyA4

http://www.vedoque.com/juegos/matematicas-01-cifras.swf

http://www.santillanaenred.cl/hipertextos/2009/matematica5/1.swf

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/secundaria/files/2012/01/OperaNaturales.swf

http://www.slideshare.net/mboscan/unidad-de-aprendizaje-operaciones-con-nmeros-naturales

PLAN DE AREA Y/O ASIGNATURA


INSTITUCIN EDUCATIVA LUIS PATRN ROSANO
REA: MATEMTICAS
ASIGNATURA (s): MATEMTICAS GRADO: SEXTO I.H.S: 4 Horas PERIODO: SEGUNDO AO: 2014
DOCENTE(s) FACILITADOR(es): NGEL HERNNDEZ BERMEJO.
OBJETIVOS
Solucionar ecuaciones.
Representar situaciones del lenguaje comn al simblico y viceversa.
Resolver problemas donde aplique potenciacin, radicacin y logaritmacin de nmeros naturales y sus propiedades para su solucin.
Reconocer y utilizar adecuadamente los criterios de divisibilidad, MCM, MCD, descomposicin factorial.
COMPONENTES OPERATIVOS SEGUNDO PERODO
Soluciona y representa situaciones llevadas del lenguaje cotidiano al lenguaje simblico de las ecuaciones con nmeros naturales.
Resuelve y formula problemas donde aplique las operaciones de potenciacin, radicacin y logaritmacin de nmeros naturales
Aplica los criterios de divisibilidad, calcula el M.C.D y M.C.M de nmeros naturales en la solucin de situaciones problema de contextos especficos.
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin y radicacin.
Utilizo mtodos informales (ensayo y error, complementacin) en la solucin de ecuaciones.
Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los nmeros, utilizando calculadoras o computadores.
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros, como las de igualdad, las distintas formas de la desigualdad y
las de la adicin, la sustraccin, la multiplicacin, la divisin y la potenciacin.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
INTERPRETATIVA
Interpreta y reconoce ecuaciones, as como su Reconoce la aplicacin de las ecuaciones en textos
aplicabilidad en situaciones problmica del entorno.
matemticos y problemas de aplicacin.
Reconoce y comprende la simbologa propia de las Plantea situaciones de su contexto en lenguaje
matemticas.
simblico de las ecuaciones.
Identifica las relaciones de multiplicidad y divisibilidad Halla los mltiplos y/o divisores de un nmero para
entre los nmeros naturales.
resolver situaciones de su entorno.


ARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA

INTERPERSONALES
(Laborales)

EMOCIONALES
(Ciudadanas)
TECNOLGICAS
(Laborales)

Comprende la relacin existente entre la potenciacin,


radicacin y logaritmacin con la multiplicacin.
Justifica estrategias y procedimientos utilizados en la
resolucin de situaciones problemas.

Traduce una realidad a una estructura matemtica.


Propone y resuelve situaciones que requieren el uso
del lenguaje simblico de las matemticas.
Propone y resuelve situaciones que utilizan la teora de
nmero para su solucin.
Genera soluciones efectivas y oportunas a situaciones
de conflicto. entre individuos o grupos y promueve
escenarios de concertacin justos y equitativos con
base en la confianza, la solidaridad y el respeto.
Tiene en cuenta el impacto de mis emociones y su
manejo en mi relacin con otros.
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el
desarrollo de una tarea.

Relaciona diversas situaciones con la potenciacin,


radicacin y logaritmacin.
Utiliza diversos procedimientos para resolver una
situacin, as como explicar la/s razn(es) de
escogencia.
Utiliza procedimientos matemticos para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
Formula y resuelve situaciones en las que utiliza los
criterios
de
divisibilidad,
multiplicidad
o
la
descomposicin factorial como estrategia.
Participa en la solucin de problemas generador en el
grupo, dando soluciones equitativas y solidarias.

Trabaja en equipo coordinadamente, manejando los


estmulos del medio.

Utiliza las herramientas necesarias y disponibles para


dar soluciones a las distintas situaciones problemas
que se le presentan tanto en las discusiones dentro del
aula de clases como en su vida cotidiana.
SABERES: Se relacionan en cada saber los temas y subtemas extrados de cada estndar u orientaciones
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER
SABER SER O ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL
ECUACIONES
Soluciona
y
representa Muestra respeto por las opiniones de sus compaeros
situaciones llevadas del lenguaje
y docentes.
Igualdades e identidades
cotidiano al lenguaje simblico de
las ecuaciones con nmeros
Letras para expresar relaciones
naturales.
Muestra inters por conocer sistemas nuevos para
Ecuaciones aditivas y multiplicativas.
operar de forma ms rpida y cmoda.
Soluciones de una ecuacin

Propiedad Uniforme
Regla de la suma
Regla del producto

POTENCIAS, RAICES Y LOGARITMOS

Potencia de un nmero natural.


Propiedades de la potenciacin en N.
Raz cuadrada de un nmero natural.

Resuelve y formula problemas


donde aplique las operaciones de
potenciacin,
radicacin
y
logaritmacin
de
nmeros
naturales

Muestra curiosidad e inters por investigar las


regularidades y relaciones que aparecen en los cdigos
numricos.

Valora la utilidad del lenguaje simblico, en especial las


ecuaciones, para interpretar situaciones de la vida

cotidiana

Calculo de raz cuadrada por


aproximaciones.
Logaritmo de un nmero natural.

TEORA DE NMERO
Mltiplos y divisores de un nmero
Clculo de los divisores de un nmero.
Criterios de divisibilidad.
Nmeros primos y compuestos.
Descomposicin en actores primos de un
nmero.
Mximo comn divisor.
Mnimo comn mltiplo.

Aplica los criterios de divisibilidad,


calcula el M.C.D y M.C.M de
nmeros naturales en la solucin
de situaciones problema de
contextos especficos.

Muestra curiosidad e inters por investigar las


regularidades y relaciones que aparecen el los cdigos
numricos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
Co-evaluacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).
Piedras, papel, tablero, cuadernos, tijeras, pegante, objetos y tiles de los estudiantes; marcadores, borradores, computadores.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA

IGUALDADES E IDENTIDADES
http://diccio-mates.blogspot.com/2009/09/igualdad-es-la-expresion-de.html
http://www.slideshare.net/mboscan/unidad-de-aprendizaje-operaciones-con-nmeros-naturales

POTENCIAS, RAICES Y LOGARITMOS


http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CCkQFjAA&url=http%3A%2F%2Fcarlos.gnomio.com%2Fmod%2Fresource%2Fview.php%3Fid
%3D11&ei=ItLNUqbuHsHWkQfW54CQDw&usg=AFQjCNEkF3CdGvZp_wWTW_mS5Ys2zhJxxw&bvm=bv.58187178,bs.1,d.eW0
http://www.youtube.com/watch?v=ewsRJ80ZuEs
http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&cad=rja&ved=0CDQQFjAC&url=http%3A%2F%2Fwww.wikisaber.es%2FComunidadWiki
%2FContenidosCompartidos%2FLObjects_Shared%2FPitagoras%2Fapoyo%2Fbloques%2Fproblem%2Frelaci%2F1eso%2F1Potenciraices.pdf&ei=ItLNUqbuHsHWkQfW54CQDw&usg=AFQjCNFXzL2FkYinalOuFV9PB0xhZfkVCw&bvm=bv.58187178,bs.1,d.eW0
http://www.extremate.es/ESO/Definitivo%20Potencias/textopotencias.swf
http://www.clarionweb.es/6_curso/jclic6/matematicas/potencias_raices/potencias_raices.htm
http://mates0123456789.wikispaces.com/POTENCIAS+Y+RA%C3%8DZ+CUADRADA
MULTIPLICIDAD Y DIVISIBILIDAD
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/matematica/multiplosdiv.html
http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=6&cad=rja&sqi=2&ved=0CDoQFjAF&url=http%3A%2F%2Frecursostic.educacion.es%2Fsecundaria%2Fedad
%2F1esomatematicas%2F1quincena2%2F1quincena2.pdf&ei=0tPNUsj0D8emqQHhj4DQCQ&usg=AFQjCNGUIRWuNCOoqJ1jzN-xJK3OwOfOTg&bvm=bv.58187178,bs.1,d.eW0
http://www.genmagic.net/mates1/md1c.swf (Multiplos y divisores en flash)
http://www.youtube.com/watch?v=owCgyHbCF1c (Multiplos y divisores con lego)
http://www.youtube.com/watch?v=rabKCqK4cNM (Numeros primos y compuestos)
http://www.youtube.com/watch?v=rcFeMewHXiY (Cancion de los nmeros primos)
http://www.youtube.com/watch?v=6THHLPnvqH8 (MCM y MCD con lego)
http://www.youtube.com/watch?v=o8bszKH2yU8 (Criba de Eratstenes)
http://www.youtube.com/watch?v=weUdf1hSKEw (Criba de Eratstenes)
PLAN DE AREA Y/O ASIGNATURA
INSTITUCIN EDUCATIVA LUIS PATRN ROSANO
REA: MATEMTICAS
ASIGNATURA (s): MATEMTICAS GRADO: SEXTO I.H.S: 4 Horas PERIODO: TERCERO AO: 2014
DOCENTE(s) FACILITADOR(es): NGEL HERNNDEZ BERMEJO.
OBJETIVOS
Identificar y representar fracciones
Aplicar las operaciones y propiedades de las fracciones para resolver problemas.
Comparar fracciones.
Hallar fracciones equivalentes.
Simplificar fracciones
COMPONENTES OPERATIVOS TERCER PERODO
Identifica fracciones, sus propiedades, clases, grfica, y las aplica para resolver problemas en contextos determinados.
Resuelve y formula problemas aplicando las operaciones bsicas entre nmeros fraccionarios y sus propiedades en contextos determinados.
Identifica los nmeros decimales, sus propiedades, su representacin grfica y aplica sus operaciones en la solucin de problemas de contextos determinados

ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:


Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos
de medida.
Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre nmeros racionales (simtrica, transitiva, etc.) en diferentes contextos.

Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
INTERPRETACIN
Identifica las fracciones y sus propiedades en
Relaciona los nmeros mixtos con su correspondiente
contextos determinados.
fraccin impropia.
Identifica los nmeros decimales y su significado en Identifica las fracciones por su nombre, grfica o ubicacin
diversos contextos matemticos y no matemticos.
en la semirrecta numrica.
Reconoce las operaciones con fracciones y/o Verifica la equivalencia entre expresiones fraccionarias y/o
decimales q se requiere para la solucin de diversas
decimales.
problemticas de su entorno.
COMUNICACIN
Representa y describe los procedimientos para la Puntualiza los distintos procedimientos y los explica a
(Matemtica)
resolucin de fraccionarios, es situaciones del
travs de textos escritos y exposiciones orales.
entorno.
Representa fracciones en diversas
Representa situaciones de su entorno en trminos
de fracciones o nmeros decimales
ARGUMENTACIN
Justifica estrategias y procedimientos utilizados en El estudiante es capaz de utilizar diversos procedimientos
la resolucin de situaciones problemas.
para resolver una situacin, as como explicar la/s
razn(es) de escogencia.
PROPOSITIVA
Traduce una realidad a una estructura matemtica.
Utiliza procedimientos matemticos para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
Plantea y resuelve situaciones en las que se utilizan
las fracciones y/o nmeros decimales.
INTERPERSONALES
Capacidad para generar soluciones efectivas y Participa en la solucin de problemas generador en el
(Laborales)
oportunas a situaciones de conflicto entre individuos
grupo, dando soluciones equitativas y solidarias.
o grupos y promover escenarios de concertacin
justos y equitativos con base en la confianza, la
solidaridad y el respeto.
EMOCIONALES
Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su Trabaja en equipo coordinadamente, manejando los
(Ciudadanas)
manejo en mi relacin con otros.
estmulos del medio.
TECNOLGICAS
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el Utiliza las herramientas necesarias y disponibles para dar
(Laborales)
desarrollo de una tarea.
soluciones a las distintas situaciones problemas que se le
presentan tanto en las discusiones dentro del aula de
clases como en su vida cotidiana.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL

FRACCIONES
Fracciones para expresar partes.
Fracciones equivalentes.
Obtencin de fracciones equivalentes.
Reduccin de fracciones a comn
denominador.
Comparacin de fracciones.
Operaciones con fracciones
o Adicin y sustraccin
o Nmeros mixtos.
o Multiplicacin de fracciones.
o Fracciones inversas.
o Divisin de fracciones.
DECIMALES
Cifras decimales.
Fracciones y nmeros decimales.
Nmeros decimales en la recta numrica.
Redondeo de nmeros decimales.
Truncamiento de nmeros decimales.
Operaciones con decimales
o Adicin y sustraccin
o Multiplicacin por potencias de 10.
o Multiplicacin de nmeros
decimales.
o Divisin de decimales.
o Porcentaje

Identifica fracciones, sus propiedades,


clases, grfica, y las aplica para resolver
problemas en contextos determinados.

Muestra respeto por las opiniones de sus


compaeros y docentes.

Valora la utilidad de las operaciones con


fracciones para interpretar situaciones de
la vida cotidiana.

Muestra seguridad y agilidad en el


clculo numrico

Gusto por la presentacin clara del


proceso seguido de los resultados
obtenidos en problemas y clculos
numricos.

Resuelve y formula problemas aplicando


las operaciones bsicas entre nmeros
fraccionarios y
sus propiedades en
contextos determinados.

Identifica los nmeros decimales, sus


propiedades, su representacin grfica y
aplica sus operaciones en la solucin de
problemas de contextos determinados.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
Co-evaluacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).

Piedras, papel, tablero, cuadernos, tijeras, pegante, objetos y tiles de los estudiantes; marcadores, borradores, computadores.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA
FRACCIONES
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/WebC/eltanque/todo_mate/fracciones_e/fracciones_ej_p.html
http://www.youtube.com/watch?v=47Re17cSvHg (Poncho y Troncho)
http://www.vedoque.com/juegos/matematicas-04-fracciones.swf
http://www.youtube.com/watch?v=LHxKxZNw8r4
http://www.juegoseducativosvindel.com/fracciones.php
http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CCkQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.sectormatematica.cl%2Fbasica%2Fsantillana
%2Foperaciones_con_fracc.pdf&ei=49vNUq-jMseFkQe0wYHgAQ&usg=AFQjCNG-OWXfA1Z4MF_sBGirRCBv-zjn4w&bvm=bv.58187178,bs.1,d.eW0
NMEROS DECIMALES
http://numerosdecimales.com/
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/decimales/menu.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/decima01.htm
http://www.juegoseducativosvindel.com/numeraciondecimal.swf
http://www.youtube.com/watch?v=Ta4cS9uwpTI
http://www.genmagic.net/mates4/fraccio_decima_c.swf
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_ud6_redondear_decimales/frame_prim.swf
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud7_Multi_deci_natur/frame_prim.swf
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/4EP_mate_ud7_comparadecimales/frame_prim.swf

PLAN DE AREA Y/O ASIGNATURA


INSTITUCIN EDUCATIVA LUIS PATRN ROSANO
REA: MATEMTICAS
ASIGNATURA (s): MATEMTICAS GRADO: SEXTO I.H.S: 4 Horas PERIODO: CUARTO AO: 2014
DOCENTE(s) FACILITADOR(es): NGEL HERNNDEZ BERMEJO.
OBJETIVOS
Identificar los conceptos bsicos de estadstica.

Organizar datos en tablas.


Diferenciar los tipos de grficos.
Calcular medidas de tendencia central.
Resolver problemas que requieran el anlisis de tablas de frecuencias y grficos estadsticos.

Identifica los conceptos bsicos de estadstica, recolecta datos y realiza tablas de frecuencias.
Diferencia e interpreta los tipos de grficos a partir de tablas de frecuencias.
Calcula la media, mediana y moda, realiza su interpretacin, para eventos sencillos de variables discretas.

COMPONENTES OPERATIVOS CUARTO PERODO


ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos (diagramas de barra, diagramas
circulares).
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares.
Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando informacin estadstica.
Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar el comportamiento de un conjunto de datos.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
INTERPRETATIVA
Represento a travs de situaciones de la vida Analizar y escoger herramientas estadsticas adecuadas para
cotidiana la utilizacin de herramientas estadsticas
el procesamiento de datos.
ARGUMENTATIVA
Justifica estrategias y procedimientos utilizados en la El estudiante es capaz de utilizar diversos procedimientos
resolucin de situaciones problemas.
para resolver una situacin, as como explicar la/s razn(es)
de escogencia.
PROPOSITIVA
Traduce una realidad a una estructura matemtica.
Utiliza procedimientos de la estadstica para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
Plantea y resuelve situaciones que requieren el uso
de herramientas y/o estrategias estadsticas para su Propone y realiza estudios estadsticos sencillos con temas
solucin
de su entorno.
INTERPERSONALES
Capacidad para generar soluciones efectivas y Participa en la solucin de problemas generador en el grupo,
(Laborales)
oportunas a situaciones de conflicto. entre individuos
dando soluciones equitativas y solidarias.
o grupos y promover escenarios de concertacin
justos y equitativos con base en la confianza, la
solidaridad y el respeto.
TECNOLGICAS
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para Utiliza las herramientas necesarias y disponibles para dar
(Laborales)
el desarrollo de una tarea.
soluciones a las distintas situaciones problemas que se le
presentan tanto en las discusiones dentro del aula de clases
como en su vida cotidiana.
EMOCIONALES
Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su Trabaja en equipo coordinadamente, manejando los
(Ciudadanas)
manejo en mi relacin con otros.
estmulos del medio.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O

Estadstica
Poblacin, muestra y variables.
Recoleccin y conteo de datos.
Distribuciones de frecuencias
Diagramas
o De barra
o Circular
o Pictograma
Medidas de tendencia central
o Moda
o Mediana
o Media aritmtica (promedio)

Identifica los conceptos bsicos de estadstica,


recolecta datos y realiza tablas de frecuencias.
Diferencia e interpreta los tipos de grficos a partir
de tablas de frecuencias.
Calcula la media, mediana y moda, realiza su
interpretacin, para eventos sencillos de variables
discretas.

ACTITUDINAL
Muestra respeto por
las opiniones de sus
compaeros
y
docentes.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
Co-evaluacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).
Piedras, papel, tablero, cuadernos, tijeras, pegante, objetos y tiles de los estudiantes; marcadores, borradores, computadores.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008

CIBERGRAFIA
http://www.aves.edu.co/ovaunicor/recursos/8/Estadistica%20Descriptiva.swf

http://www.ine.es/explica/videojuego/Videojuego_V11.swf
http://www.juegoseducativosvindel.com/graficos.swf
http://www.genmagic.org/mates2/grafica_temperatura.html
http://www.ine.gub.uy/ineduca/censos.swf
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/sec.swf

PLAN DE AREA Y/O ASIGNATURA


INSTITUCIN EDUCATIVA LUIS PATRN ROSANO
REA: MATEMTICAS
ASIGNATURA (s): GEOMETRA GRADO: SEXTO I.H.S: 2 Horas PERIODO: PRIMERO AO: 2014
DOCENTE(s) FACILITADOR(es): NGEL HERNNDEZ BERMEJO.
OBJETIVOS

Conocer y utilizar la terminologa y notacin adecuada para describir los elementos de la geometra plana.
Ubicar coordenadas en el sistema cartesiano.
Utilizar adecuadamente los implementos geomtricos en las construcciones.
Conocer y utilizar adecuadamente las unidades de longitud.
Identifica rectas paralelas y perpendiculares.

COMPONENTES OPERATIVOS
Generaliza las nociones de punto, recta, plano, semirrecta y segmentos a situaciones reales del contexto.
Identifica rectas paralelas y perpendiculares y realiza sus construcciones con regla y comps.
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Identifico las caractersticas de las diversas grficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por los segmentos, etc.) en relacin con la situacin
que representa.
Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales.
Utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
INTERPRETATIVA
Reconoce y describe la importancia de los elementos Descubre la aplicacin y representacin de los
bsicos de la geometra, los analiza y descubre su
elementos bsicos de la geometra, en problemas
aplicacin en diferentes contextos
escritos y situaciones planteadas en el aula de clases.
ARGUMENTATIVA
Justifica estrategias y procedimientos utilizados en la El estudiante es capaz de utilizar diversos
resolucin de situaciones problemas.
procedimientos para resolver una situacin, as como
explicar la/s razn(es) de escogencia.
PROPOSITIVA
Traduce una realidad a una estructura matemtica.
Utiliza procedimientos matemticos para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
Plantea diversos mtodos para abordar una situacin del
Plantea situaciones en las que se requiere el uso de la
campo geomtrico o mtrico.
geometra como instrumento de solucin.
Plantea situaciones en las que se requiere el uso de la

INTERPERSONALES
(Laborales)

EMOCIONALES
(Ciudadanas)
TECNOLGICAS
(Laborales)

geometra como instrumento de solucin.


Capacidad para generar soluciones efectivas y oportunas
a situaciones de conflicto. entre individuos o grupos y
promover escenarios de concertacin justos y equitativos
con base en la confianza, la solidaridad y el respeto.
Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su
manejo en mi relacin con otros.
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el
desarrollo de una tarea.

Participa en la solucin de problemas generador en el


grupo, dando soluciones equitativas y solidarias.

Trabaja en equipo coordinadamente, manejando los


estmulos del medio.

Utiliza las herramientas necesarias y disponibles para


dar soluciones a las distintas situaciones problemas que
se le presentan tanto en las discusiones dentro del aula
de clases como en su vida cotidiana.
SABERES: Se relacionan en cada saber los temas y subtemas extrados de cada estndar u orientaciones
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER
SABER SER O ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL

Puntos y rectas.
Plano.
Plano cartesiano.
Semirrectas y segmentos
Mediatriz de un segmento
Medida de segmentos.
Congruencia de segmentos.
Suma de segmentos.
Unidades de longitud.
Rectas paralelas.
Rectas perpendiculares
Construcciones con regla y comps.
o Rectas paralelas.
o Rectas perpendiculares.

Utiliza la terminologa y notacin adecuadas


para describir con precisin los elementos de
geometra plana estudiada.
Utiliza correctamente de los elementos de
dibujo habituales.
Ubica puntos en el sistema de coordenadas
cartesianas.
Emplea el vocabulario adecuado para la
trasmisin de informacin sobre las medidas
de objetos.
Identifica rectas paralelas y perpendiculares y
realiza sus construcciones con regla y
comps.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
Co-evaluacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.

Muestra respeto por las opiniones de


sus compaeros y docentes.

Muestra gusto por la realizacin y


presentacin cuidadosa y ordenada de
trabajos geomtricos.

RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).


Piedras, papel, tablero, cuadernos, tijeras, pegante, objetos y tiles de los estudiantes; marcadores, borradores, computadores.

BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA
http://www.youtube.com/watch?v=Cb2zeOb1llk
http://www.genmagic.org/mates1/ra1c.swf
http://www.genmagic.org/mates2/merlicc1c.swf
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/Medusa/Coordenadas/Coordenadas.swf
http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=8&cad=rja&ved=0CEYQFjAH&url=http%3A%2F%2Fwww.sectormatematica.cl%2Fbasica%2Fsantillana
%2Funidades%2520de%2520longitud.pdf&ei=lvfNUtTfOpHOkQf95oGQAQ&usg=AFQjCNEbVqqZH9RNOvcs4nGepyNAXBSQlg&bvm=bv.58187178,bs.1,d.eW0
http://www.conevyt.org.mx/actividades/geometria/clic/animacion_clic.swf

PLAN DE AREA Y/O ASIGNATURA


INSTITUCIN EDUCATIVA LUIS PATRN ROSANO
REA: MATEMTICAS
ASIGNATURA (s): GEOMETRA GRADO: SEXTO I.H.S: 2 Horas PERIODO: SEGUNDO AO: 2014
DOCENTE(s) FACILITADOR(es): NGEL HERNNDEZ BERMEJO.
OBJETIVOS
Identificar, construir y clasificar ngulos de acuerdo a parmetros dados.
Identificar, construir y clasificar polgonos de acuerdo a caractersticas dadas.
Plantear y resolver problemas utilizando las caractersticas de los ngulos y/o polgonos.
Respetar las opiniones de los dems.
Construir polgonos con ayuda de implementos geomtricos.
COMPONENTES OPERATIVOS SEGUNDO PERODO
Identifica ngulos, los construye, y los clasifica de acuerdo a sus medidas y posicin de sus lados.
Construye y clasifica polgonos de acuerdo a las caractersticas y propiedades que poseen.
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Identifico las caractersticas de las diversas grficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por los segmentos, etc.) en relacin con la
situacin que representa.
Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales.

Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades.

COMPETENCIAS:
INTERPRETATIVA

ARGUMENTATIVA

DESCRIPCION
Descubre la aplicabilidad y utilizacin de figuras
geomtricas
Identifica las caractersticas de los ngulos y polgonos.
Justifica estrategias y procedimientos utilizados en la
resolucin de situaciones problemas.

Traduce una realidad a una estructura matemtica.


Plantea y resuelve problemas que requieren el uso de los
ngulos y polgonos para su solucin.

INTERPERSONALES
(Laborales)

EMOCIONALES
(Ciudadanas)

Capacidad para generar soluciones efectivas y oportunas


a situaciones de conflicto entre individuos o grupos y
promover escenarios de concertacin justos y equitativos
con base en la confianza, la solidaridad y el respeto.
Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su
manejo en mi relacin con otros.

TECNOLGICAS
(Laborales)

Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el


desarrollo de una tarea.

PROPOSITIVA

CRITERIOS DE EVALUACION
En situaciones de la vida cotidiana el estudiante reconoce e
identifica la utilizacin y aplicacin de los polgonos.
Comprueba las propiedades de una figura geomtrica
El estudiante es capaz de utilizar diversos procedimientos
para resolver una situacin, as como explicar la/s razn(es)
de escogencia.
Utiliza
procedimientos
matemticos
para
resolver
situaciones de la vida cotidiana.
Plantea y resuelve problemas que requieren el uso de los
ngulos y polgonos para su solucin.
Participa en la solucin de problemas generador en el
grupo, dando soluciones equitativas y solidarias.
Trabaja en equipo
estmulos del medio.

coordinadamente,

manejando

los

Utiliza las herramientas necesarias y disponibles para dar


soluciones a las distintas situaciones problemas que se le
presentan tanto en las discusiones dentro del aula de clases
como en su vida cotidiana.
SABERES: Se relacionan en cada saber los temas y subtemas extrados de cada estndar u orientaciones
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER
SABER SER O ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL

NGULOS.
Medicin de ngulos
ngulos congruentes
Construccin de ngulos
Bisectriz de un ngulo
Clasificacin de ngulos
o Segn su suma
Complementario
Suplementario)
o segn su amplitud
Agudo, obtuso, llano, recto.

Identifica ngulos, los construye, y los clasifica


de acuerdo a sus medidas y posicin de sus
lados.

Construye y clasifica polgonos de acuerdo a


las caractersticas y propiedades que poseen.

Muestra respeto por las opiniones de


sus compaeros y docentes.

POLGONOS

Clasificacin de polgonos

Construccin de polgonos

Suma de ngulos de un polgono

Polgonos congruentes

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
Co-evaluacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).
Piedras, papel, tablero, cuadernos, tijeras, pegante, objetos y tiles de los estudiantes; marcadores, borradores, computadores.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008

CIBERGRAFIA
http://www.servicioweb.cl/educativos/matematicas/flash/geometria.swf

http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/angulos2/clasificacin_de_ngulos_segn_su_medida.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/geoele03.htm
http://www.youtube.com/watch?v=K8Uxx63lA70
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud12_angulos/frame_prim.swf
http://miscosasdemaestra.blogspot.com/2013/06/poligonos.html
http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/poligonos.html
http://argentina.aula365.com/EditorContenidos/Infografias/Contenido/infoPoligonos.swf
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/mate4EP_ud14_los_poligonos/frame_prim.swf
http://www.genmagic.org/mates1/per1c.swf

PLAN DE AREA Y/O ASIGNATURA


INSTITUCIN EDUCATIVA LUIS PATRN ROSANO
REA: MATEMTICAS
ASIGNATURA (s): GEOMETRA GRADO: SEXTO I.H.S: 2 Horas PERIODO: TERCERO AO: 2014
DOCENTE(s) FACILITADOR(es): NGEL HERNNDEZ BERMEJO.
OBJETIVOS
Identificar os elementos de la circunferencia.
Identificar las posiciones de los ngulos en la circunferencia.
Identificar unidades de longitud.
Realizar conversiones entre unidades de longitud.
Plantear y resolver problemas usando unidades de longitud
COMPONENTES OPERATIVOS TERCER PERODO
Identifica los elementos de una circunferencia y las posiciones de los ngulos que se relacionan con ella.
Identifica las unidades de longitud, realiza conversiones y las aplica en la solucin de problemas.
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de a misma magnitud.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
INTERPRETATIVA
Identifica los elementos de la circunferencia y el circulo.
Reconoce y aplica en situaciones escritas las
partes de la circunferencia y plantea situaciones
Reconoce las relaciones existentes entre circulo y circunferencia

ARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA

INTERPERSONALES
(Laborales)

EMOCIONALES
(Ciudadanas)

TECNOLGICAS
(Laborales)

Justifica estrategias y procedimientos utilizados en la resolucin


de situaciones problemas.

Traduce una realidad a una estructura matemtica.


Genera discusin en el conglomerado sobre elementos como:
surgimiento del nmero PI y los elementos de la circunferencia
entre otros.
Plantea y resuelve problemas en las que intervienen la
circunferencia o el circulo para su solucin.
Capacidad para generar soluciones efectivas y oportunas a
situaciones de conflicto entre individuos o grupos y promover
escenarios de concertacin justos y equitativos con base en la
confianza, la solidaridad y el respeto.
Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en
mi relacin con otros.

Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo


de una tarea.

donde se demuestre la diferencia de las


unidades de longitud.
El estudiante es capaz de utilizar diversos
procedimientos para resolver una situacin, as
como explicar la/s razn(es) de escogencia.
Utiliza procedimientos matemticos para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
Plantea y resuelve problemas en las que
intervienen la circunferencia o el circulo para su
solucin.

Participa en la solucin de problemas


generador en el grupo, dando soluciones
equitativas y solidarias.

Trabaja
en
equipo
coordinadamente,
manejando los estmulos del medio.

Utiliza
las
herramientas
necesarias
y
disponibles para dar soluciones a las distintas
situaciones problemas que se le presentan
tanto en las discusiones dentro del aula de
clases como en su vida cotidiana.

SABERES: Se relacionan en cada saber los temas y subtemas extrados de cada estndar u orientaciones
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL

Circulo y circunferencia

Centro, radio, cuerda, dimetro, arco.


ngulos en la circunferencia
Sistema mtrico decimal
Unidades de longitud
Conversin unidades de longitud

SABER SER O
ACTITUDINAL

Identifica los elementos de una circunferencia y las posiciones de


los ngulos que se relacionan con ella.
Identifica las unidades de longitud, realiza conversiones y las
aplica en la solucin de problemas.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.

Muestra respeto por las


opiniones de sus compaeros
y docentes.

Co-evaluacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.

RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).


Piedras, papel, tablero, cuadernos, tijeras, pegante, objetos y tiles de los estudiantes; marcadores, borradores, computadores.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008
CIBERGRAFIA

http://www.rpedu.pintoricardo.com/lugares_geometricos_18_es.swf

http://www.genmagic.org/mates2/cir1c.swf

http://www.educa.madrid.org/web/cp.beatrizgalindo.alcala/archivos/circuloycircunferencia/elementos.swf

http://sauce.pntic.mec.es/jdiego/test/test07.swf

http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/6EP_Mat_cas_ud13_Posiciones_rectas_circunferencias/motorActividades.swf

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/WebC/eltanque/todo_mate/medidas/longitud/longitud_1.swf
http://www.ucoerm.net/public/medimos.swf

PLAN DE AREA Y/O ASIGNATURA


INSTITUCIN EDUCATIVA LUIS PATRN ROSANO
REA: MATEMTICAS
ASIGNATURA (s): GEOMETRA GRADO: SEXTO I.H.S: 2 Horas PERIODO: CUARTO AO: 2014
DOCENTE(s) FACILITADOR(es): NGEL HERNNDEZ BERMEJO.
OBJETIVOS
COMPONENTES OPERATIVOS

Resuelve situaciones donde se apliquen las unidades de superficie, el clculo de reas y permetro de
polgonos.
Aplica diferentes tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas a partir de medidas dadas.
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Calculo reas y volmenes a travs de composiciones y descomposicin de figuras y cuerpos.
utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.

COMPETENCIAS:
INTERPRETATIVA

ARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA

INTERPERSONALES
(Laborales)

EMOCIONALES
(Ciudadanas)

TECNOLGICAS
(Laborales)

DESCRIPCION
A travs de ejemplos escritos y figuras expuestas los
estudiantes diferencian e identifican tcnicas y
herramientas
Justifica estrategias y procedimientos utilizados en la
resolucin de situaciones problemas.
Comparte y defiende sus opiniones sobre los resultados
de sus trabajos.
Traduce una realidad a una estructura matemtica.
Plantea y resuelve problemas en las que intervienen el
rea y permetro de polgonos para su solucin.

Capacidad para generar soluciones efectivas y


oportunas a situaciones de conflicto entre individuos o
grupos y promover escenarios de concertacin justos y
equitativos con base en la confianza, la solidaridad y el
respeto.
Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su
manejo en mi relacin con otros.

Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el


desarrollo de una tarea.

CRITERIOS DE EVALUACION
En situaciones problmica y del entorno del
estudiante, este debe identificar y calcular
volmenes y reas de distintos cuerpos.
El estudiante es capaz de utilizar diversos
procedimientos para resolver una situacin, as
como explicar la/s razn(es) de escogencia.
Utiliza procedimientos matemticos para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
Plantea y resuelve problemas en las que
intervienen el rea y permetro de polgonos para
su solucin.
Participa en la solucin de problemas generador
en el grupo, dando soluciones equitativas y
solidarias.
Trabaja en equipo coordinadamente, manejando
los estmulos del medio.

Utiliza las herramientas necesarias y disponibles


para dar soluciones a las distintas situaciones
problemas que se le presentan tanto en las
discusiones dentro del aula de clases como en su
vida cotidiana.
SABERES: Se relacionan en cada saber los temas y subtemas extrados de cada estndar u orientaciones
SABER CONOCER O SABER
SABER HACER O SABER
SABER SER O ACTITUDINAL
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL

Permetro
Unidades de superficie
Conversiones de unidades de superficie
rea de polgonos
o rea del tringulo
o rea del cuadrado
o rea del rectngulo.
o rea del paralelogramo.
o rea del tringulo.
o rea del rombo.
o rea del trapecio.
o rea del polgono regular.
Consr

o
o

Resuelve situaciones donde se


apliquen las unidades de superficie,
el clculo de reas y permetro de
polgonos.
Aplica
diferentes
tcnicas
y
herramientas para la
construccin de figuras planas a
partir de medidas dadas.

Muestra respeto por las opiniones de sus compaeros


docentes.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Planteamiento y solucin de situaciones problemas relacionadas con el entorno de los estudiantes.
SISTEMA DE EVALUACIN
La observacin directa.
Pruebas objetivas.
Co-evaluacin.
Autoevaluacin.
Trabajos prcticos de aplicacin.
Sustentacin de trabajos.
Trabajos en equipos.
RECURSOS Y/O MEDIOS (MTIC).
Piedras, papel, tablero, cuadernos, tijeras, pegante, objetos y tiles de los estudiantes; marcadores, borradores, computadores.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA.
BIBLIOGRAFA:
Documento # 3. Estndares bsicos de competencias.- Aciertos matemticos. Grupo editorial Educar.- Competencias Matemticas. Ediciones Magster LTDA.
Estudio Matemticas 1 (taller). Gua del docente. Editorial futuro 2008

CIBERGRAFIA
http://www.youtube.com/watch?v=E1uWLydHTqA
. http://www.youtube.com/watch?v=GAb7m5oBMs4&list=TLww3IC7ZAOlrUgAEWbnWHSkTcxckF3RdL
http://www.genmagic.org/mates1/ap1c.swf
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/geometria3/areas1.swf
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/6EP_Mat_es_ud12_ResuelveProblemas/frame_prim.swf
http://www.uco.es/~ma1marea/Recursos/Areas.swf

PLAN DE ASIGNATURA MATEMATICAS


GRADO SPTIMO
1. NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:

LUIS PATRON ROSANO

2.- AREA: _MATEMTICAS


3.- ASIGNATURA MATEMTICAS 7
GRADO: SEPTIMO I.H.S 4 AO: 2014-2015
4.- DOCENTE(s) FACILITADOR(es): MARGARITA GONZALEZ GOMEZ Y AQUILES MORELO

5. COMPONENTES OPERATIVOS
PERIODO I
.
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS:
Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones entre nmeros enteros.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos.(Naturales, enteros)
Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin y radicacin de nmeros enteros.
Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la solucin de problemas.
PENSAMIENTO VARIACIONAL y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANLITICOS:
Utilizo mtodos informales (ensayo y error, complementacin) en la solucin de ecuaciones.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION

CIUDADANAS

TECNOLOGICAS

COMUNICATIVAS

C.LG: a. PERSONALES

Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis


compaeros durante discusiones grupales.
Conozco procesos y tcnicas de mediacin de conflictos.
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los
seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de
manera diferente.

Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el


desarrollo de una tarea.
Expreso en forma oral y/o escrita ideas o procesos
relacionados con la comprensin de las propiedades y
operaciones entre nmeros enteros.
Explico mediante grficos o en la recta numrica situaciones
o problemas relacionados con los enteros.
Cumplo las normas de comportamiento establecidas en el
aula para un adecuado desarrollo de la actividad acadmica.
Reconozco mis habilidades y destrezas en la solucin de
problemas de la asignatura y de mi contexto.

Respeto el uso de la palabra cuando alguien interviene en


discusiones que se presentan en el grupo.
Entiendo las ideas que expresan los compaeros cuando soy
capaz de exponerlas ante los dems.
Identifico los diversos procesos y tcnicas de mediacin de
conflictos.
Identifico los derechos que tengo como ser humano,
expresados en la declaracin universal de los derechos
humanos, la constitucin nacional y manual de convivencia.

Relaciono adecuadamente la funcin de un recurso


tecnolgico con el tipo de actividad que se me propone.
Expreso mis ideas con claridad cuando me refiero a
propiedades y operaciones de nmeros enteros.
Utilizo ejemplos del entorno que modelen situaciones y/o
problemas de nmeros enteros.
Acto en forma autnoma, siguiendo las normas de
comportamiento establecidas en el aula para un adecuado
desarrollo de la actividad acadmica.
Utilizo mis habilidades y destrezas en la solucin de problemas

INTELECTUALES

Selecciono la forma ms adecuada de resolver los


problemas.
Analizo las situaciones desde distintos puntos de vista.

Desarrollo tareas y actividades con otros compaeros y


aporto mis ideas para el desarrollo de estas.
Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros.

Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea


o actividad.
Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de
una tarea o accin.
Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis
implementos personales.

.
INTERPERSONALES

ORGANIZACIONALES

de la asignatura y de mi contexto.
Elijo la estrategia adecuada para resolver situaciones y/o
problemas y la pongo en prctica.
Identifico la necesidad de cambio de una situacin dada y
establezco otras formas de accin.
Aporto mis conocimientos y habilidades en la conformacin de
equipo de trabajo y contribuyo en el desarrollo de las tareas y
dems acciones.
Acepto las habilidades y destrezas de los otros compaeros,
cuando desarrollamos actividades en equipos de trabajo.
Recopilo, organizo e interpreto informacin que me permita
desarrollar una tarea o actividad.
Utilizo los recursos disponibles para desarrollar las distintas
actividades propuestas.
Uso adecuadamente mis implementos personales y mi sitio de
estudio, mantenindolos limpios y ordenados.

e. EMPRESARIALES PARA
EL EMPRENDIMIIENTO

Reconozco las necesidades de mi entorno cercano

Identifico las condiciones personales y del entorno, que


representan una oportunidad para crear empresas o negocios
por cuenta propia en mi entorno

INTERPRETATIVA

Represento en la recta numrica situaciones o problemas


relacionados con nmeros enteros.

Identifico las caractersticas y propiedades de los nmeros


enteros y efecto las distintas operaciones entre estos.

Establezco las diferentes caractersticas y propiedades de los


nmeros enteros y las tengo presente para la interpretacin,
anlisis y resolucin de situaciones de contextos
determinados.
Resuelvo situaciones y/o problemas donde aplico las distintas
operaciones de los nmeros enteros.

Explico la importancia y el uso que tienen los nmeros


enteros en diferentes situaciones de nuestra vida cotidiana.
Uso la estimacin para resolver problemas en los que se
deben encontrar nmeros que satisfacen alguna condicin.
Propongo y resuelvo problemas que involucren las diferentes
operaciones entre nmeros enteros en el mbito de las
ciencias sociales, naturales y econmicas.

ARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA

Uso situaciones de contextos determinados que modelen la


importancia de los nmeros enteros en la vida cotidiana.
Aplico la estimacin para resolver problemas que involucren
los nmeros enteros, sus operaciones y ecuaciones.
Planteo y resuelvo problemas que involucren la adicin,
sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros enteros en
diferentes contextos.

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO


Enteros.

SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL

Identifico las propiedades del conjunto de los


nmeros enteros, su utilidad, su representacin
grfica, orden y valor absoluto a partir de
situaciones dadas.

Valoro el desarrollo histrico de los


nmeros enteros en la matemtica y
su importancia en la formacin del
pensamiento del hombre.

Resuelvo situaciones problemas que involucren


las propiedades y diversas operaciones entre
nmeros enteros.
Plantea y soluciona ecuaciones que conducen a
la solucin de problemas de contexto
determinados.

Utilizo convenientemente diferentes


tcnicas en el desarrollo de
actividades y en el planteamiento y
solucin de problemas con nmeros
enteros.

Respeto el pensamiento de los dems,


valorando mi opinin y aceptando la
opinin que mejor beneficie a todo un
grupo.
Respetoel trabajo individual y en
equipo basado en la responsabilidad y
en la cooperacin para lograr un
objetivo comn.

Concepto de Z.
Recta Numrica.
Orden en Z.
Valor absoluto
Operaciones en Z:

Adicin y propiedades. Sustraccin.


Multiplicacin y propiedades.

Divisin.
Ecuaciones aditivas, multiplicativas y combinadas en Z.
Problemas de aplicacin.
Potenciacin en Z y propiedades.
Radicacin en Z y propiedades.
Logaritmacin en Z.

PERIODO II

SABER SER O ACTITUDINAL

Aplico estrategias propias para resolver


problemas que involucren los nmeros enteros
en el mbito de las ciencias naturales, sociales y
econmicas.
Generalizo el conocimiento asimilado de los
nmeros enteros a otras estructuras
matemticas o a situaciones del entorno, las
ciencias sociales, naturales y econmicas.

ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:


PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS:

Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones entre nmeros racionales.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos.(Naturales, enteros, racionales)
Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual de los nmeros naturales a la representacin decimal usual de los nmeros racionales, utilizando las
propiedades del sistema de numeracin decimal.
Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre nmeros racionales y de las operaciones entre ellos.
PENSAMIENTO VARIACIONAL y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANLITICOS:
Utilizo mtodos informales (ensayo y error, complementacin) en la solucin de ecuaciones.
COMPETENCIAS:
CIUDADANAS

DESCRIPCION

TECNOLOGICAS

COMUNICATIVAS

CLG: PERSONALES

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los


seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de
manera diferente.
Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que
est en una situacin difcil.
Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte
de las autoridades, de mis compaeros y de m mismo(a).

Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el


desarrollo de una tarea.
Expreso en forma oral y/o escrita ideas o procesos
relacionados con la comprensin de las propiedades y
operaciones entre nmeros racionales.
Explico mediante grficos o en la recta numrica situaciones
o problemas relacionados con los racionales.
Cumplo las normas de comportamiento establecidas en el
aula para un adecuado desarrollo de la actividad acadmica.
Reconozco mis habilidades y destrezas en la solucin de
problemas de la asignatura y de mi contexto.

CRITERIOS DE EVALUACION

Rechazo las diferentes formas de discriminacin en mi entorno escolar y


en mi comunidad.

Contribuyo, de manera constructiva a la convivencia en mi


medio escolar y en mi comunidad.

Identifico situaciones en las cuales se vulneran los derechos


fundamentales, para exigir su debido cumplimiento.
Relaciono adecuadamente la funcin de un recurso tecnolgico con el
tipo de actividad que se me propone
Expreso mis ideas con claridad cuando me refiero a propiedades y
operaciones de nmeros racionales.
Utilizo ejemplos del entorno que modelen situaciones y/o problemas de
nmeros racionales.

Acto en forma autnoma, siguiendo las normas de comportamiento


establecidas en el aula para un adecuado desarrollo de la actividad
acadmica.
Utilizo mis habilidades y destrezas en la solucin de problemas de la
asignatura y de mi contexto

INTELECTUALES

INTERPERSONALES

ORGANIZACIONALES

Selecciono la forma ms adecuada de resolver los


problemas.
Identifico elementos que pueden mejorar la forma de
solucionar una situacin.
Desarrollo tareas y actividades con otros compaeros y
aporto mis ideas para el desarrollo de estas.
Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros.

Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea


o actividad.
Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de
una tarea o accin.
Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis
implementos personales.

Elijo la estrategia adecuada para resolver situaciones y/o problemas y la


pongo en prctica.
Establezco otras formas de accin que pueden mejorar la solucin de
una situacin dada.
Aporto mis conocimientos y habilidades en la conformacin de equipo de
trabajo y contribuyo en el desarrollo de las tareas y dems acciones.
Establezco grupos que se movilicen entorno a problemas colectivos que
afecten a la comunidad.
Recopilo, organizo e interpreto informacin que me permita desarrollar
una tarea o actividad.
Utilizo los recursos disponibles para desarrollar las distintas actividades
propuestas.
Uso adecuadamente mis implementos personales y mi sitio de estudio,
mantenindolos limpios y ordenados.

EMPRESARIALES PARA EL
EMPRENDIMIIENTO

Reconozco las necesidades de mi entorno cercano

Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una


oportunidad para crear empresas o negocios por cuenta propia en mi
entorno

INTERPRETATIVA

Identifico las diferentes propiedades de los nmeros


racionales, cuando resuelvo situaciones y/o problemas en
diferentes contextos.

Establezco las diferentes caractersticas y propiedades de los nmeros


racionales y las tengo presente para la interpretacin, anlisis y
resolucin de situaciones de contextos determinados.

ARGUMENTATIVA

Resuelvo situaciones y/o problemas donde aplico las distintas


operaciones de los nmeros racionales.

PROPOSITIVA

Resuelve situaciones problemas donde involucre la adicin,


sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros racionales
en el mbito de las ciencias sociales, econmicas y naturales.
Propongo y resuelvo problemas que involucren las diferentes
operaciones entre nmeros racionales en el mbito de las
ciencias sociales, naturales y econmicas.

Planteo y resuelvo problemas que involucren la adicin, sustraccin,


multiplicacin y divisin de nmeros racionales en diferentes contextos.

SABERES: Se relacionan en cada saber los temas y subtemas extrados de cada estndar u orientaciones
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO

SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL

SABER SER O ACTITUDINAL

Identifica las propiedades del conjunto de los


nmeros racionales, su utilidad, su
representacin grfica y orden a partir de
situaciones dadas.

Utilizo convenientemente diferentes tcnicas


en el desarrollo de actividades y en el
planteamiento y solucin de problemas con
nmeros racionales.

Resuelvo situaciones problemas que involucren


las propiedades y diversas operaciones entre
nmeros racionales.

Respeto el pensamiento de los dems,


valorando mi opinin y aceptando la opinin que
mejor beneficie a todo un grupo.
Respeto el trabajo individual y en equipo
basado en la responsabilidad y en la
cooperacin para lograr un objetivo comn.

Origen de los nmeros racionales


Fracciones equivalentes.
Representacin grfica de los nmeros racionales
Orden en los nmeros racionales.
Operaciones bsicas en los nmeros racionales.
Adicin de nmeros racionales y sus propiedades.

Aplico estrategias propias para resolver


problemas que involucren los nmeros racionales
en el mbito de las ciencias naturales, sociales y
econmicas.

Generalizo el conocimiento asimilado de los


nmeros racionales a otras estructuras
matemticas o a situaciones del entorno, las
ciencias sociales, naturales y econmicas.

Sustraccin de nmeros racionales y sus propiedades.


Multiplicacin de nmeros racionales y sus propiedades.
Divisin de nmeros racionales y sus propiedades.
Problemas de aplicacin.
Potenciacin de nmeros racionales y sus propiedades.
Radicacin de nmeros racionales y sus propiedades.
Expresin decimal de un nmero racional.
Expresin racional de un nmero decimal peridico.
Operaciones con decimales.

PERIODO III

ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:


Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.

Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.

Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas.

Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas)

Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre si en situaciones concretas de cambio (variacin).

Analizo las propiedades de correlacin positiva y negativa entre variables, de variacin lineal o de proporcionalidad directa e inversa en contextos aritmticos y geomtricos.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIUDADANAS

TECNOLOGICAS

COMUNICATIVAS

C.LG: PERSONALES

INTELECTUALES

Rechazo las diferentes formas de discriminacin en mi entorno escolar y


en mi comunidad.

Contribuyo, de manera constructiva a la convivencia en mi


medio escolar y en mi comunidad.

Identifico situaciones en las cuales se vulneran los derechos


fundamentales, para exigir su debido cumplimiento.

Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el


desarrollo de una tarea.
Registro datos utilizando tablas, grficos y diagramas y los
utilizo en proyectos tecnolgicos.

Utilizo el lenguaje de las relaciones y las proporciones para


que mi argumentacin matemtica sea de manera precisa.
Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi
disposicin.
Cumplo las normas de comportamiento establecidas en el aula
para un adecuado desarrollo de la actividad acadmica.

Relaciono adecuadamente la funcin de un recurso tecnolgico con el tipo


de actividad que se me propone.
Reconozco caractersticas generales de las funciones de proporcionalidad
directa e inversa dadas mediante tablas, grficos y diagramas de manera
que se puedan hacer valoraciones de lo que representan.
Uso el conocimiento adquirido de las proporciones en forma clara y
coherente cuando desarrollo las diferentes actividades de la asignatura.
Cuido los espacios y recursos a mi disposicin dndole un adecuado uso.
Me comporto siguiendo las normas y principios establecidos en el aula
para un adecuado desarrollo de la actividad acadmica.

Selecciono la forma ms adecuada de resolver una situacin


problema que involucre la proporcionalidad directa e inversa.

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los


seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de
manera diferente.
Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que
est en una situacin difcil.
Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte
de las autoridades, de mis compaeros y de m mismo(a).

Selecciono estrategias para solucionar problemas relacionados con la


proporcionalidad directa e inversa e implemento la ms adecuada.


INTERPERSONALES

ORGANIZACIONALES

Observo una situacin cercana a mi entorno y registro


informacin para describirla como un modelo para analizar la
proporcionalidad directa e inversa.
Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo
mejorar o cambiar.
Desarrollo tareas y acciones con otros.
Identifico la informacin requerida para desarrollar una
actividad.
Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno que me
permitan modelar las diferentes formas de proporcionalidad.

Identifico en mi entorno situaciones que modelen la proporcionalidad


directa e inversa.

Reconozco actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar a


travs mis diferentes actividades.
Realizo con responsabilidad trabajos coordinados con los dems.
Reconozco que tipo de informacin es la apropiada para desarrollar una
actividad.
Obtengo informacin de situaciones de mi entorno que me permitan
modelar la proporcionalidad directa e inversa.

EMPRESARIALES PARA
EL EMPRENDIMIIENTO

Reconozco las necesidades de mi entorno cercano.

Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una


oportunidad para crear empresas o negocios por cuenta propia en mi
entorno.

INTERPRETATIVA

Reconozco si dos magnitudes estn relacionadas directa o


inversamente proporcional.
Identifico dentro de una situacin problema las proporciones
que se pueden plantear.
Hago representaciones en el plano cartesiano de magnitudes
que se relacionan proporcionalmente.

Identifico situaciones que involucran magnitudes directas e inversas.


Distingo las diferentes magnitudes que intervienen en una proporcin.
Establezco las caractersticas entre dos magnitudes relacionadas
directamente proporcionales e inversas.
Identifico las grficas cartesianas de magnitudes que se relacionan
proporcionalmente.

ARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA

Justifico las estrategias que se usan para resolver una


Explico el procedimiento que me permite solucionar una situacin
situacin problema que involucre las proporciones.
problema que involucre las proporciones.
Deduzco las propiedades de la proporciones para solucionar
Verifico las propiedades de las proporciones y las aplico en la solucin de
problemas.
problemas.
Propongo la utilizacin de tablas y grficas para analizar
Utilizo tablas y grficos que me permitan analizar situaciones de
situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
proporcionalidad directa e inversa.
Construyo modelos que permitan analizar y resolver
Enuncio y resuelvo situaciones problemas que se puedan resolver
situaciones de proporcionalidad.
mediante la proporcionalidad.
SABERES: Se relacionan en cada saber los temas y subtemas extrados de cada estndar u orientaciones

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO

SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL

Reconozco las razones como la relacin entre dos


magnitudes.
Identifico las propiedades de las proporciones y las

SABER SER O ACTITUDINAL

Valoro la importancia de la proporcionalidad en la

Razones y proporciones.
Propiedades de las proporciones.
Aplicacin de las proporciones.
Magnitudes directamente proporcionales.
Magnitudes inversamente proporcionales.

Regla de tres simple. Problemas de aplicacin.


Regla de tres compuesta. Problemas de aplicacin.

aplica en la solucin de ejercicios.


Represento grficamente y analiza las magnitudes
directamente proporcionales.
Represento grficamente y analiza las magnitudes
inversamente proporcionales.
Resuelvo problemas donde aplica la regla de tres
simple directa e inversa y compuesta.
Planteo y resuelvo problemas donde aplico
elementos de la matemtica comercial, tales como
porcentajes, inters, repartos proporcionales.

solucin de problemas cotidianos con distintas


magnitudes.

Respeto el trabajo individual y en equipo basado


en la responsabilidad y en la cooperacin para
lograr un objetivo comn.

Utilizo convenientemente diferentes tcnicas


para el desarrollo de actividades y en el
planteamiento y solucin de problemas que
involucren magnitudes directas e inversas y sus
distintas aplicaciones en otros campos.

Respeto el pensamiento de los dems, valorando


mi opinin y aceptando la opinin que mejor
beneficie a todo un grupo y a la sociedad en
general.

Porcentajes. Problemas de aplicacin.

PERIODO IV
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:

Comparo e. interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, consultas, entrevistas).
Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su representacin.
Interpreto, produzco y comparo representaciones graficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos (diagramas de barras, diagramas circulares).

Uso medidas de tendencia central (media, mediana y moda) para interpretar comportamientos de un conjunto de datos.
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares.

Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando informacin estadstica.


COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIUDADANAS

TECNOLOGICAS

COMUNICATIVAS

C.LG: PERSONALES

INTELECTUALES

Acepto el manual de convivencia y las normas vigentes de mi institucin y


lo demuestro con mi comportamiento

Analizo el manual de convivencia y las normas de mi


institucin; las cumplo voluntariamente y participo de manera
pacfica en su transformacin cuando las considero injustas.
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el
desarrollo de una tarea.
Utilizo adecuadamente el lenguaje de la geometra para
expresar ideas de est, de manera coherente y clara.
Expresa de manera precisa y organizada la informacin.
Asumo las consecuencias de mis propias acciones.
Supero mis debilidades.

Relaciono adecuadamente la funcin de un recurso tecnolgico con el tipo


de actividad que se me propone.
Uso el conocimiento adquirido de la geometra en forma clara y coherente
cuando desarrollo las diferentes actividades de la asignatura

Selecciono la forma ms adecuada de resolver los problemas.


Analizo las situaciones desde distintos puntos de vista.

Desarrollo tareas y actividades con otros compaeros y


aporto mis ideas para el desarrollo de estas.
Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros.

Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o


actividad.
Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de
una tarea o accin.
Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis
implementos personales.

INTERPERSONALES

ORGANIZACIONALES

Acepto las consecuencias de mis acciones y las asumo con


responsabilidad.
Reconozco mis debilidades e implemento estrategias que me permitan
superarlas
Elijo la estrategia adecuada para resolver situaciones y/o problemas y la
pongo en prctica.
Identifico la necesidad de cambio de una situacin dada y establezco
otras formas de accin.
Aporto mis conocimientos y habilidades en la conformacin de equipo de
trabajo y contribuyo en el desarrollo de las tareas y dems acciones.
Acepto las habilidades y destrezas de los otros compaeros, cuando
desarrollamos actividades en equipos de trabajo.
Recopilo, organizo e interpreto informacin que me permita desarrollar
una tarea o actividad.
Utilizo los recursos disponibles para desarrollar las distintas actividades
propuestas.
Uso adecuadamente mis implementos personales y mi sitio de estudio,
mantenindolos limpios y ordenados.

EMPRESARIALES PARA
EL EMPRENDIMIIENTO

INTERPRETATIVA

ARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA

Reconozco las necesidades de mi entorno cercano

Interpreto la informacin proporcionada por una tabla o un


grfico estadstico.
Identifica los diferentes valores estadsticos que se pueden
obtener de una determina informacin estadstica.
Identifica combinaciones y permutaciones posibles de un
conjunto.
Formulo inferencias y argumentaciones lgicas basados en el
anlisis de los datos y grficos.
Explico el procedimiento para calcular la media, moda y
mediana de un conjunto de datos.
Utilizo el anlisis combinatorio para interpretar situaciones
diversas que involucren las permutaciones y las
combinaciones.
Represento datos obtenidos en encuestas, mediante tablas, o
mediante diagramas de barras, circulares o pictogramas.
Planteo y resuelvo problemas en los que se debe hallar las
medidas de tendencia central de las informaciones
presentadas.
Propongo situaciones sencillas que involucren el anlisis
combinatorio (permutaciones y combinaciones).

Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una


oportunidad para crear empresas o negocios por cuenta propia en mi
entorno

Analizo la informacin proporcionada por una tabla o un grfico.


Determino la media, moda y mediana de una informacin estadstica.
Establezco las posibles combinaciones que se pueden dar entre los
elementos de un conjunto.
Determino numricamente la posibilidad de que un evento ocurra.

Deduzco las conclusiones de los datos estadsticos presentados en tablas


o grficos.
Utilizo procedimientos aritmticos para calcular las medidas de tendencia
central.
Entiendo la diferencia entre permutacin y combinacin y en que
situaciones se utiliza una o la otra.
Construyo diagramas de barras, circulares y pictogramas de una
informacin presentada en una encuesta o, tablas.
Calculo las medidas de tendencia central y las aplico en la solucin de
problemas de diversos contextos.

Distingo una permutacin de una combinacin y establezco situaciones


que permitan la aplicacin de stas para su solucin.
SABERES: Se relacionan en cada saber los temas y subtemas extrados de cada estndar u orientaciones

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO

SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL

Datos agrupados y su representacin grfica. (diagramas de


barras, circulares, pictogramas)

Construye diagramas de barras, circulares y


pictogramas a partir de una coleccin de datos.
Calcula e interpreta las medidas de tendencia
central de un grupo de datos.
Calcula la probabilidad de algunos eventos
sencillos.
Determina el nmero de permutaciones y
combinaciones en un grupo de datos.

SABER SER O ACTITUDINAL

Reconozco la importancia que tiene las distintas


formas de representacin de la informacin para
los distintos contextos.

Respeto el trabajo individual y en equipo basado


en la responsabilidad y en la cooperacin para
lograr un objetivo comn.

Medidas de tendencia central ( media, mediana, moda)

Probabilidades
Permutaciones y combinaciones sencillas.

Resuelve situaciones que involucren la


recoleccin, organizacin y el anlisis de
muestreos pequeos (variables discretas)
provenientes de distintos sectores.
Hago inferencias sobre datos agrupados
provenientes de muestras pequeas cotidianas y
no cotidianas, usando la media, la mediana y moda
de variables discretas.

Utilizo convenientemente diferentes tcnicas en


el desarrollo de actividades que involucren la
organizacin de datos y su representacin
acordes con las situaciones planteadas.

Respeto el pensamiento de los dems,


valorando mi opinin y aceptando la opinin que
mejor beneficie a todo un grupo.

Determino probabilidades, permutaciones y


combinaciones de un grupo de datos y eventos
sencillos, obtenidos de situaciones cotidianas.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Se realizaran explicaciones del profesor, con la participacin de los estudiantes. Se desarrollaran guas de trabajo, donde los estudiantes realizaran mediciones y comparaciones, usando regla,
escuadra, transportador y compas. Se trabajara en los apuntes de los estudiantes para verificar propiedades y resolver situaciones problema. Se trabajara en forma individual o grupal, segn el
tema.
El docente actuar como gua y orientador del conocimiento, brindando al estudiante los conceptos y herramientas fundamentales desde los cuales l podr construir nuevos conocimientos y resolver
problemas ms complejos utilizando las nuevas tendencias tecnolgicas.
El proceso de apoyo a dificultades acadmicas se desarrollara en forma continuada y con evaluaciones tipo ICFES y por competencias a final de cada tema buscando la facilidad en el afianzamiento
del conocimiento y a la vez evitando la acumulacin de dificultades para tiempos posteriores.
El estudiante deber ser activo acadmicamente, innovador en los procesos, competente y hbil en aptitudes matemticas, participante de su desarrollo acadmico e interesado en superar las
dificultades que en el proceso se pudiera presentar.

RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)


Para el desarrollo del curso, se necesitara: Computador. Internet. Video bean. Fotocopias. Marcadores. Guas de trabajo, Textos, domins matemticos,
Cuadernos, tangram entre otros.
SISTEMA DE EVALUACIN
El rea de matemticas seguir los parmetros de las orientaciones emanados por el M.E.N formando personas competentes en los siguientes
argumentacin, la proposicin de soluciones de problemas de mbito cotidiano, las competencias ciudadanas y C.L.G.

aspectos como son: la interpretacin, la

Para la evaluacin integral se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:


Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboracin de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.
Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendr en cuenta su predisposicin al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes ajenos, recursos de la institucin,
compaeros, docentes, directivas, administrativos y dems miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el porte adecuado del uniforme y dems deberes que como alumnos contrae
al matricularse en la institucin.
Aptitudes y conocimientos especficos en el rea tenindose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones, exposiciones y procesos de recuperacin
de dificultades a que hubiere lugar, para lo cual, se tendr en cuenta: la participacin de los estudiantes, la solucin de actividades y tareas en sus apuntes, el desarrollo de guas y talleres
individuales o grupales, evaluaciones escritas, individuales y es parejas. Se har revisin de tareas, autoevaluaciones y coevaluaciones de las mismas. Se revisara el uso correcto de la calculadora
cientfica y sus aplicaciones.

BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA
HIPERTEXTO. MATEMATICAS 7. Editorial Norma.
MISION MATEMATICA 7. Nilbia Gmez y otros. Grupo EDUCAR EDITORES. 2009.
INTELIGENCIA 7. Ortiz Wilches Ludwig Gustavo. Editorial Voluntad. Bogot 2003
GUA DOCENTE MATEMTICAS 7. Anzola Mximo y otros. Ediciones SM. 2008
SUPERMAT. Torres Lpez Blanca N y otros. Editorial Voluntad, 2000.
https://lomatematicoluparo.wikispaces.com/N%C3%BAmeros+Enteros
https://lomatematicoluparo.wikispaces.com/Video+operaciones+en+Z
http://margui900.wix.com/enteros#!utilidad-de-los-numeros-entero/c1se

GEOMETRA
AREA: MATEMATICAS

ASIGNATURA: GEOMETRIA PERIODO: 1

GRADO: SEPTIMO I.H.S: 2


1

DOCENTE:

AO: 2014 - 2015

JUSTIFICACIN: La geometra ha sido desde los principios de la humanidad un mecanismo utilizado para encontrar soluciones a los problemas ms comunes de quienes la han aplicado en
su vida, pues, entre otros usos, facilita la medicin de estructuras slidas reales, tanto tridimensionales como superficies planas y adems es bastante til para la realizacin de complejas
operaciones matemticas.

Esta asignatura aporta a los estudiantes para desenvolverse en la vida cotidiana y en su contexto acadmico, para orientarse reflexivamente en el espacio; para hacer estimaciones sobre
formas y distancias; para hacer apreciaciones y clculos relativos a la distribucin de los objetos en el espacio.
OBJETIVO GENERALES Y ESPECIFICOS
Objetivo general:
Hacer de la geometra una herramienta la cual los estudiantes puedan utilizar en situaciones de su quehacer diario.
Construir y determinar reas de polgonos regulares.
Construir y reconocer los elementos del crculo.
Determinar el permetro y el rea del crculo.

ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:


Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales.
Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos.
Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica.
Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos.
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
Resuelvo y formulo problemas que requieren tcnicas de estimacin.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIUDADANAS
Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institucin;
Acepto el manual de convivencia y las normas vigentes de mi institucin y lo
las cumplo voluntariamente y participo de manera pacfica en su
demuestro con mi comportamiento.
transformacin cuando las considero injustas.
TECNOLOGICAS
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo
Relaciono adecuadamente la funcin de un recurso tecnolgico con el tipo
de una tarea.
de actividad que se me propone.
COMUNICATIVAS
Utilizo adecuadamente el lenguaje de la geometra para
Uso el conocimiento adquirido de la geometra en forma clara y coherente
expresar ideas de est, de manera coherente y clara.
cuando desarrollo las diferentes actividades de la asignatura.
Expresa de manera precisa y organizada la informacin.
PERSONALES
Asumo las consecuencias de mis propias acciones.
Acepto las consecuencias de mis acciones y las asumo con responsabilidad.

Supero mis debilidades.

INTELECTUALES

INTERPERSONALES

Relaciona los elementos que componen los problemas


identificados.
.
Permito a los otros dar sus aportes e ideas.

ORGANIZACIONALES

INTERPRETATIVA

ARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA

Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar


o cambiar.
Busco aprender de la forma como los otros actan y obtienen
resultados.
Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis
implementos personales.
Reconozco los polgonos regulares.

Reconozco mis debilidades e implemento estrategias que me permitan


superarlas.
Selecciono estrategias para solucionar problemas e implemento la ms
adecuada.
Escucho con respecto los aportes e ideas de los dems.
Me comporto de acuerdo a parmetros establecidos en el aula y fuera de
ella.
Adopto las buenas prcticas con las cuales los dems obtienen buenos
resultados.
Uso adecuadamente mis implementos personales y mi sitio de estudio,
mantenindolos limpios y ordenados.
Clasifico los polgonos regulares de acuerdo a sus diferentes caractersticas.

Trazo polgonos regulares.

Identifico la relacin que hay entre el radio del crculo, el


permetro y el rea de este.

Identifico los elementos del crculo y determino su rea.

Establezco la variacin del permetro y del rea de crculo en funcin de su


radio.

Establezco las diferentes caractersticas de los polgonos


regulares.
Resuelvo situaciones problemas que involucren el clculo de
rea del crculo y de regiones sombreadas.

Explico las diferentes caractersticas de los polgonos regulares.

Relaciono formas del medio con figuras geomtricas (polgonos,


crculos).

Doy ejemplos del medio donde identifico figuras geomtricas.

Inscribo los diferentes polgonos regulares en la circunferencia.

Justifico el procedimiento para calcular el rea de regiones sombreadas y del


crculo en la solucin de situaciones problemas.

INSTITUCION EDUCATIVA LUIS PATRON ROSANO


PLAN DE GRADO Y/O ASIGNATURA
AREA: MATEMATICAS

ASIGNATURA: GEOMETRIA PERIODO: 2

GRADO: SEPTIMO I.H.S: 2


1

DOCENTE:

AO: 2014-2015

JUSTIFICACIN: La geometra ha sido desde los principios de la humanidad un mecanismo utilizado para encontrar soluciones a los problemas ms comunes de quienes la han aplicado en
su vida, pues, entre otros usos, facilita la medicin de estructuras slidas reales, tanto tridimensionales como superficies planas y adems es bastante til para la realizacin de complejas
operaciones matemticas.
Esta asignatura aporta a los estudiantes para desenvolverse en la vida cotidiana y en su contexto acadmico, para orientarse reflexivamente en el espacio; para hacer estimaciones sobre
formas y distancias; para hacer apreciaciones y clculos relativos a la distribucin de los objetos en el espacio.
OBJETIVO GENERALES Y ESPECIFICOS
Objetivo general: Hacer de la geometra una herramienta la cual los estudiantes puedan utilizar en situaciones de su quehacer diario.
Objetivos especficos:
Realizar traslaciones de figuras en el plano.
Realizar reflexiones de figuras en el plano.
Hallar ejes de simetras de figuras simtricas.
Realizar composiciones de movimiento de traslacin.
Realizar composicin de reflexiones.

ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:


Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte.
Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales.

Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos.

Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica.


COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIUDADANAS
Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institucin;
Acepto el manual de convivencia y las normas vigentes de mi institucin y lo
las cumplo voluntariamente y participo de manera pacfica en su
demuestro con mi comportamiento.
transformacin cuando las considero injustas.
TECNOLOGICAS
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo
Relaciono adecuadamente la funcin de un recurso tecnolgico con el tipo
de una tarea.
de actividad que se me propone.
COMUNICATIVAS
Utilizo adecuadamente el lenguaje de la geometra para
Uso el conocimiento adquirido de la geometra en forma clara y coherente
expresar ideas de est, de manera coherente y clara.
cuando desarrollo las diferentes actividades de la asignatura.
Expresa de manera precisa y organizada la informacin.
PERSONALES
Asumo las consecuencias de mis propias acciones.
Acepto las consecuencias de mis acciones y las asumo con responsabilidad.

Supero mis debilidades.

INTELECTUALES

INTERPERSONALES

ORGANIZACIONALES

Relaciona los elementos que componen los problemas


identificados.
.
Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar
o cambiar.
Busco aprender de la forma como los otros actan y obtienen
resultados.
Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis
implementos personales.
Identifica los movimientos de las figuras en el plano.
Identifica figuras simtricas en el medio.

INTERPRETATIVA

ARGUMENTATIVA

Escucho con respecto los aportes e ideas de los dems.


Me comporto de acuerdo a parmetros establecidos en el aula y fuera de
ella.
Adopto las buenas prcticas con las cuales los dems obtienen buenos
resultados.
Uso adecuadamente mis implementos personales y mi sitio de estudio,
mantenindolos limpios y ordenados.
Clasifico los movimientos de polgonos en el plano de acuerdo a sus
diferentes caractersticas.

Reconozco objetos del medio que presentan simetras.

Justifico los pasos que se siguen para determinar cuando los objetos son
simtricos.
Explico la importancia de estudiar la simetra, la reflexin y la traslacin de
figuras geomtricas.

Diseo dibujos que representan los movimientos de traslaciones


Elabora planchas de representaciones de los movimientos de traslaciones y
y simetras de figuras geomtricas en el plano cartesiano.
simetras de figuras geomtricas en el plano cartesiano.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Hace representaciones en el Geoplano de

Disciplina y responsabilidad en los desempeos


Rotaciones y Traslaciones.
correspondientes a la asignatura.
Conceptos fundamentales de movimiento rgido.
Resuelve situaciones problemas en el plano
Disposicin para realizar el trabajo propuesto
Traslacin en el plano.
cartesiano de movimiento de traslacin, reflexin y
dentro y fuera del aula.
simetra.
Composicin de traslaciones.
Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de
Resuelve situaciones problemas de composiciones
los dems.
Simetras.
de simetras, reflexiones y traslaciones.
Organizacin y responsabilidad en la elaboracin
Composicin de simetras.
de los trabajos.
Simetras activas.

Participacin activa durante el desarrollo de las


Reflexiones
actividades propuestas.
Composicin de reflexiones.

PROPOSITIVA

Establezco los pasos que sigue para determinar cuando un


objeto es simtrico.
Identifico la importancia de estudiar la simetra, la reflexin y la
traslacin de figuras geomtricas.

Reconozco mis debilidades e implemento estrategias que me permitan


superarlas.
Selecciono estrategias para solucionar problemas e implemento la ms
adecuada.

INSTITUCION EDUCATIVA LUIS PATRON ROSANO


PLAN DE GRADO Y/O ASIGNATURA

AREA: MATEMATICAS

ASIGNATURA: GEOMETRIA PERIODO: 3

DOCENTE:

GRADO: SEPTIMO I.H.S: 2 N H. Ao: 2014 - 2015


1

JUSTIFICACIN: La geometra ha sido desde los principios de la humanidad un mecanismo utilizado para encontrar soluciones a los problemas ms comunes de quienes la han aplicado en
su vida, pues, entre otros usos, facilita la medicin de estructuras slidas reales, tanto tridimensionales como superficies planas y adems es bastante til para la realizacin de complejas
operaciones matemticas.
Esta asignatura aporta a los estudiantes para desenvolverse en la vida cotidiana y en su contexto acadmico, para orientarse reflexivamente en el espacio; para hacer estimaciones sobre
formas y distancias; para hacer apreciaciones y clculos relativos a la distribucin de los objetos en el espacio.
OBJETIVO GENERALES Y ESPECIFICOS
Objetivo general: Hacer de la geometra una herramienta la cual los estudiantes puedan utilizar en situaciones de su quehacer diario.
Objetivos especficos:
Aplicar el concepto de homotecia a polgonos en el plano.
Realizar traslaciones de polgonos en el plano.
Reconocer las unidades de volumen
Hallar equivalencias entre las unidades de volumen.

ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:


Utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseo de maquetas, mapas).
Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos.
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
Resuelvo y formulo problemas que requieren tcnicas de estimacin.

Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre
bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte.
Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales.
Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos.
Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica.

figuras

Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas.

COMPETENCIAS:
CIUDADANAS

TECNOLOGICAS

COMUNICATIVAS

PERSONALES

INTELECTUALES

INTERPERSONALES

ORGANIZACIONALES

INTERPRETATIVA

ARGUMENTATIVA

DESCRIPCION
Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institucin;
las cumplo voluntariamente y participo de manera pacfica en su
transformacin cuando las considero injustas.
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo
de una tarea.
Utilizo adecuadamente el lenguaje de la geometra para
expresar ideas de est, de manera coherente y clara.
Expresa de manera precisa y organizada la informacin.
Asumo las consecuencias de mis propias acciones.
Supero mis debilidades.
Relaciona los elementos que componen los problemas
identificados.
.
Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar
o cambiar.
Busco aprender de la forma como los otros actan y obtienen
resultados.
Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis
implementos personales.
Identifico algunas situaciones cotidianas relacionadas con el
movimiento de rotacin de figuras geomtricas.
Identifico la semejanza entre las figuras geomtricas de una
homotecia.
Reconoce las unidades de volumen.

Establezco las diferentes caractersticas de las homotecias y de


las rotaciones.
Resuelvo situaciones problemas que involucren la composicin
de homotecias y rotacin.

CRITERIOS DE EVALUACION
Acepto el manual de convivencia y las normas vigentes de mi institucin y lo
demuestro con mi comportamiento.
Relaciono adecuadamente la funcin de un recurso tecnolgico con el tipo
de actividad que se me propone.
Uso el conocimiento adquirido de la geometra en forma clara y coherente
cuando desarrollo las diferentes actividades de la asignatura.
Acepto las consecuencias de mis acciones y las asumo con responsabilidad.
Reconozco mis debilidades e implemento estrategias que me permitan
superarlas.
Selecciono estrategias para solucionar problemas e implemento la ms
adecuada.
Escucho con respecto los aportes e ideas de los dems.
Me comporto de acuerdo a parmetros establecidos en el aula y fuera de
ella.
Adopto las buenas prcticas con las cuales los dems obtienen buenos
resultados.
Uso adecuadamente mis implementos personales y mi sitio de estudio,
mantenindolos limpios y ordenados.
Realizo ejercicios de aplicacin del movimiento de rotacin y de homotecia.
Resuelvo ejercicios de aplicacin sobre la composicin de los movimientos
de rotacin y homotecia.

Usa adecuadamente las unidades de volumen en la solucin de problemas.

Establezco la variacin del permetro y del rea de crculo en funcin de su


radio.

Explico el procedimiento para determinar la razn de una homotecia.


Justifico el uso de la homotecia en el diseo de maquetas, mapas, etc.

PROPOSITIVA

Propongo y resuelvo situaciones que involucren las unidades de


volumen.
Propongo y resuelvo situaciones problemas que involucren el
movimiento de rotacin y homotecias.

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO

Homotecias.
Composicin de homotecias.
Rotacin.
Composicin de rotaciones.
Unidades de volumen.
Ejercicios de aplicacin.

Elaboro planchas de graficas de homotecias y rotacin de figuras


geomtricas.
Elijo situaciones problemas que se puedan resolver mediante el clculo de
las medidas de volumen.

SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Plantea y resuelve situaciones problemas en el plano
de homotecias y rotacin.
plantea y resuelve situaciones problemas que
involucran la conversin de unidades de volumen.

AREA: MATEMATICAS

ASIGNATURA: GEOMETRIA PERIODO: 4

GRADO: SEPTIMO I.H.S: 2 N H.


1

SABER SER O ACTITUDINAL


Disciplina y responsabilidad en los desempeos
correspondientes a la asignatura.
Disposicin para realizar el trabajo propuesto
dentro y fuera del aula.
Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de
los dems.
Organizacin y responsabilidad en la elaboracin
de los trabajos.
Participacin activa durante el desarrollo de las
actividades propuestas.

DOCENTE:

AO: 2014- - 2015

JUSTIFICACIN: La geometra ha sido desde los principios de la humanidad un mecanismo utilizado para encontrar soluciones a los problemas ms comunes de quienes la han aplicado en
su vida, pues, entre otros usos, facilita la medicin de estructuras slidas reales, tanto tridimensionales como superficies planas y adems es bastante til para la realizacin de complejas
operaciones matemticas.
Esta asignatura aporta a los estudiantes para desenvolverse en la vida cotidiana y en su contexto acadmico, para orientarse reflexivamente en el espacio; para hacer estimaciones sobre
formas y distancias; para hacer apreciaciones y clculos relativos a la distribucin de los objetos en el espacio.
OBJETIVO GENERALES Y ESPECIFICOS

Objetivo general: Hacer de la geometra una herramienta la cual los estudiantes puedan utilizar en situaciones de su quehacer diario.
Objetivos especficos:
Construir el cono, la pirmide, el cubo, el paraleleppedo, el cilindro. El prisma y la esfera.
Reconocer las unidades de capacidad.
Reconocer las unidades de peso.
Hallar equivalencias entre las unidades de peso, capacidad y volumen.

ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:


Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.
Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales.
Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos.
Utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseo de maquetas, mapas).
Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos.
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
Resuelvo y formulo problemas que requieren tcnicas de estimacin.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION
CIUDADANAS
Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institucin;
Acepto el manual de convivencia y las normas vigentes de mi institucin y lo
las cumplo voluntariamente y participo de manera pacfica en su
demuestro con mi comportamiento.
transformacin cuando las considero injustas.
TECNOLOGICAS
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo
Relaciono adecuadamente la funcin de un recurso tecnolgico con el tipo
de una tarea.
de actividad que se me propone.
COMUNICATIVAS
Utilizo adecuadamente el lenguaje de la geometra para
Uso el conocimiento adquirido de la geometra en forma clara y coherente
expresar ideas de est, de manera coherente y clara.
cuando desarrollo las diferentes actividades de la asignatura.
Expresa de manera precisa y organizada la informacin.
PERSONALES
Asumo las consecuencias de mis propias acciones.
Acepto las consecuencias de mis acciones y las asumo con responsabilidad.
Supero mis debilidades.
Reconozco mis debilidades e implemento estrategias que me permitan
superarlas.
INTELECTUALES
Relaciona los elementos que componen los problemas
Selecciono estrategias para solucionar problemas e implemento la ms
identificados.
adecuada.
.
INTERPERSONALES
Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
Escucho con respecto los aportes e ideas de los dems.
Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar
Me comporto de acuerdo a parmetros establecidos en el aula y fuera de
o cambiar.
ella.
ORGANIZACIONALES
Busco aprender de la forma como los otros actan y obtienen
Adopto las buenas prcticas con las cuales los dems obtienen buenos


INTERPRETATIVA

ARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA

resultados.
Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis
implementos personales.
Reconozco los poliedros.
Trazo poliedros regulares.
Identifico la relacin que hay entre las medidas de masa y las
de peso.

Establezco la relacin existente entre las medidas de peso y las de masa


que permiten la solucin de situaciones problemas.

Explico las diferentes caractersticas de las caras del cubo, paraleleppedo,


prisma, la pirmide y las bases del cilindro.

Reconoce las figuras planas en las caras del cubo, el


paraleleppedo, el prisma y la pirmide.
Reconoce las figuras planas de las bases de un cilindro.

Propone formas posibles de elaborar poliedros regulares.

Identifica los elementos necesarios para la construccin del cubo, el


paraleleppedo, el cilindro, el cono, el cilindro, la pirmide y la esfera.
Elijo situaciones problemas que se puedan resolver mediante el clculo del
rea del crculo y de regiones sombreadas.

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO

resultados.
Uso adecuadamente mis implementos personales y mi sitio de estudio,
mantenindolos limpios y ordenados.
Clasifico los poliedros de acuerdo a sus diferentes caractersticas.

Construccin del cubo.


Construccin del paraleleppedo.
Construccin del cilindro.
Construccin del cono.
Construccin del prisma.
Construccin de la pirmide.
Construccin de la esfera.
Unidades de masa.
Unidades de Peso.

SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Realiza Poliedros en cartn e identifica en ellos sus
elementos.
Calcula reas y volmenes de poliedros.
Reconoce y aplica las relaciones entre las
magnitudes Volumen, Capacidad y Masa en
situaciones problemas.

SABER SER O ACTITUDINAL


Disciplina y responsabilidad en los desempeos
correspondientes a la asignatura.
Disposicin para realizar el trabajo propuesto
dentro y fuera del aula.
Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de
los dems.
Organizacin y responsabilidad en la elaboracin
de los trabajos.
Participacin activa durante el desarrollo de las
actividades propuestas.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Se realizaran explicaciones del profesor, con la participacin de los estudiantes. Se desarrollaran guas de trabajo, donde los estudiantes realizaran mediciones y comparaciones, usando regla,
escuadra, transportador y compas. Se trabajara en los apuntes de los estudiantes para verificar propiedades y resolver situaciones problema. Se trabajara en forma individual o grupal, segn el
tema.

El docente actuar como gua y orientador del conocimiento, brindando al estudiante los conceptos y herramientas fundamentales desde los cuales l podr construir nuevos conocimientos y resolver
problemas ms complejos utilizando las nuevas tendencias tecnolgicas.
El proceso de apoyo a dificultades acadmicas se desarrollara en forma continuada y con evaluaciones tipo ICFES y por competencias a final de cada tema buscando la facilidad en el afianzamiento
del conocimiento y a la vez evitando la acumulacin de dificultades para tiempos posteriores.
El estudiante deber ser activo acadmicamente, innovador en los procesos, competente y hbil en aptitudes matemticas, participante de su desarrollo acadmico e interesado en superar las
dificultades que en el proceso se pudiera presentar.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
Para el desarrollo del curso, se necesitara: Reglas graduadas, transportadores (180 y 360). Comps
Guas de trabajo, Textos, Geoplano, tangram entre otros.

Escuadras 45 y 60 - 30.

Computador. video bean.

Fotocopias..

Marcadores.

SISTEMA DE EVALUACIN.
El rea de matemticas seguir los parmetros de las orientaciones emanados por el M.E.N formando personas competentes en los siguientes
argumentacin, la proposicin de soluciones de problemas de mbito cotidiano, las competencias ciudadanas y C.L.G.

aspectos como son: la interpretacin, la

Para la evaluacin integral se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:


Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboracin de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.
Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendr en cuenta su predisposicin al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes ajenos, recursos de la institucin,
compaeros, docentes, directivas, administrativos y dems miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el porte adecuado del uniforme y dems deberes que como alumnos contrae
al matricularse en la institucin.
Aptitudes y conocimientos especficos en el rea tenindose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones, exposiciones y procesos de recuperacin
de dificultades a que hubiere lugar, para lo cual, se tendr en cuenta: la participacin de los estudiantes, la solucin de actividades y tareas en sus apuntes, el desarrollo de guas y talleres
individuales o grupales, evaluaciones escritas, individuales y es parejas. Se har revisin de tareas, autoevaluaciones y coevaluaciones de las mismas. Se revisara el uso correcto de la calculadora
cientfica y sus aplicaciones.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA:
HIPERTEXTO. MATEMATICAS 7. Editorial Norma.
MISION MATEMATICA 7. Nilbia Gmez y otros. Grupo EDUCAR EDITORES. 2009.
CIBERGRAFIA.
http://www.vitutor.com/geo/eso/s_3.html
http://www.angelfire.com/ar/geom/
http://www.iesincagarcilaso.com/Depart/Mates/Matema/alhambra/movim/movim.htm
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material098/geometria/index.htm
http://mimosa.pntic.mec.es/clobo/geoweb/movi.htm

PLAN DE ASIGNATURA DE MATEMTICAS


GRADO OCTAVO
GRADO: OCTAVO.

ASIGNATURA: MATEMTICAS.

2014- 2015
PERODO I
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. Resuelvo problemas, simplifico clculos usando propiedades y
relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
COMPETENCIAS
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
C.L.G:
Promueve el cumplimiento de reglas y disposiciones para resolver
Describe las reglas que debe cumplir para la resolucin
A. PERSONALES
problemas.
de problemas.
B. INTELECTUALES
Identifica problemas en una situacin dada, analiza formas para
Selecciona la alternativa conveniente para resolver
superarlos e implementa la alternativa ms adecuada de solucin.
situaciones y problemas.

C.
INTERPERSONALES
D.
ORGANIZACIONALE
S
INTERPRETATIVA

Expresa con libertad sus opiniones y respeta las opiniones de sus


compaeros.
Recopila, organiza y analiza datos para resolver problemas
planteados.

Expone de manera ilustrativa sus opiniones.


Organiza sus apuntes, organiza la informacin y produce
informacin, de acuerdo a los temas tratados en clase.

Utiliza de manera apropiada los nmeros de cada uno de los


Resuelve problemas planteados con nmeros reales.
subconjuntos de los Reales. Entre las operaciones de adicin y
sustraccin, selecciona la adecuada para resolver problemas
planteados.
ARGUMENTATIVA
Justifica la seleccin de las operaciones apropiadas para resolver
Argumenta sus justificaciones al resolver problemas.
problemas con nmeros reales.
PROPOSITIVA
Propone y resuelve problemas que requieran del uso de nmeros Halla la solucin de los problemas planteados.
reales y de la adicin y sustraccin entre ellos.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Conjunto de nmeros naturales, enteros, racionales.
Describo o ilustro con dibujos, ejemplos de la
En lluvia de ideas, las expresa libremente y
vida cotidiana que permiten diferenciar las
Origen de los nmeros irracionales.
guarda respeto por las de los dems
propiedades de cada uno de los sistemas
numricos.
Teorema de Pitgoras.
Representacin de los nmeros irracionales en la
recta numrica.

Constato con distintas experiencias el origen de


algunos nmeros irracionales.

Expresin decimal de los nmeros irracionales.

Represento nmeros irracionales en la recta


Real utilizando el Teorema de Pitgoras.

Conjunto de los nmeros reales.


Orden en los nmeros reales.
Operaciones en los nmeros reales:
Suma de nmeros reales y propiedades.
Sustraccin de nmeros reales.

Determino la pertenencia o no, de un elemento


a algn subconjunto del conjunto de los
nmeros Reales.
Ordeno cantidades representadas por nmeros

Desarrolla disciplina de trabajo individual y en


equipo.
Es responsable y ordenado en la elaboracin y
presentacin a tiempo de todas las actividades
acadmicas.
Respeta las reglas de juego al aplicar los
algoritmos de las operaciones de adicin y
sustraccin en el desarrollo de los ejercicios y
solucin de problemas.

Reales de mayor a menor y viceversa.


Resuelvo situaciones problemas que involucren
adicin y sustraccin de nmeros reales.
Hago uso de la conceptualizacin de nmeros
Reales, de las operaciones adicin y sustraccin
con sus respectivas propiedades en problemas
que se presentan en otras ciencias.

PERODO II
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Resuelvo problemas, simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos. Utilizo la
notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes.
Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones y para resolver problemas.
COMPETENCIAS
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
C.L.G:
Promueve el cumplimiento de reglas y disposiciones para resolver
Describe las reglas que debe cumplir para la resolucin
A. PERSONALES
problemas.
de problemas.
B. INTELECTUALES
Identifica problemas en una situacin dada, analiza formas para
Selecciona la alternativa conveniente para resolver
superarlos e implementa la alternativa ms adecuada de solucin.
situaciones y problemas.
C.
Expresa con libertad sus opiniones y respeta las opiniones de sus
Expone de manera ilustrativa sus opiniones.
INTERPERSONALES compaeros.
D.
Recopila, organiza y analiza datos para resolver problemas
Organiza sus apuntes, organiza la informacin y produce
ORGANIZACIONALE
planteados.
informacin, de acuerdo a los temas tratados en clase.
S
INTERPRETATIVA
Utiliza de manera apropiada los nmeros de cada uno de los
Resuelve problemas planteados con nmeros reales.
subconjuntos de los Reales. Selecciona la o las operaciones
necesarias para resolver problemas planteados.
ARGUMENTATIVA
Justifica la seleccin de las operaciones apropiadas para resolver
Argumenta sus justificaciones al resolver problemas.
problemas con nmeros reales.
PROPOSITIVA
Propone y resuelve problemas que requieran de la utilizacin de Halla la solucin de los problemas planteados.

nmeros reales.
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
Multiplicacin de nmeros reales y propiedades.
Divisin de nmeros reales,
Potenciacin de nmeros reales y propiedades.
Radicacin de nmeros reales.

SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL

SABER SER O ACTITUDINAL

Planteo modelos matemticos que represente


situaciones en las cuales se hacen necesarias la
multiplicacin y divisin de nmeros reales.

Colabora a sus compaeros a los cuales se les


dificulta aplicar los algoritmos de las
operaciones.

Resuelvo ecuaciones utilizando la relacin entre


las operaciones de potenciacin, radicacin y
logaritmacin con sus respectivas propiedades.

Logaritmacin de nmeros reales y propiedades.

Aplica de manera disciplinada los algoritmos de


las operaciones de multiplicacin, divisin,
potenciacin, radicacin y logaritmacin en el
desarrollo de los ejercicios y solucin de
problemas.

Problemas de aplicacin de los distintos conjuntos


numricos.

PERODO III.
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjeturas.
Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
C.L.G:
Promueve el cumplimiento de reglas y disposiciones para resolver Describe las reglas que debe cumplir para la resolucin de
A. PERSONALES
problemas.
problemas.
B. INTELECTUALES
Identifica problemas en una situacin dada, analiza formas para
Selecciona la alternativa conveniente para resolver
superarlos e implementa la alternativa ms adecuada de solucin. situaciones y problemas.
C. INTERPERSONALES Expresa con libertad sus opiniones y respeta las opiniones de sus
Expone de manera ilustrativa sus opiniones.
compaeros.

d.
ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA

Recopila, organiza y analiza datos para producir informacin que


Organiza sus apuntes, organiza la informacin y produce
pueda ser transmitida a otros.
informacin, de acuerdo a los temas tratados en clase.
Describe situaciones de contexto y las generaliza a travs de
Explica los modelos matemticos planteados.
expresiones algebraicas que las representa
ARGUMENTATIVA
Justifica la seleccin de las operaciones apropiadas para resolver
Argumenta sus justificaciones al resolver problemas.
problemas con fracciones algebraicas
PROPOSITIVA
Propone y resuelve problemas que requieran de la utilizacin de Halla la solucin de los problemas planteados.
fracciones algebraicas
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Formulo modelos matemticos de situaciones
Se incentiva la creatividad al formular modelos
Expresiones Algebraicas.
matemticos de situaciones reales.
reales a travs de expresiones algebraicas.
Polinomios y sus propiedades.
Clasificacin de polinomios.
Valor numrico de una expresin algebraica.
Adicin y sustraccin de polinomios
Multiplicacin y divisin de polinomios.
Productos y cocientes notables.

En una serie de expresiones algebraicas identifico Es responsable cuando consulta definiciones y


procedimientos para identificar expresiones y
los polinomios, los clasifico y distingo cada uno de
desarrollar ejercicios.
sus elementos.
Aplico los algoritmos de las operaciones entre
nmeros reales para encontrar el valor numrico
de distintas expresiones algebraicas.

Radicacin de monomios.

Efecto operaciones entre polinomios recurriendo


a analogas entre los algoritmos de las
operaciones con nmeros reales.

Factorizacin de polinomios y problemas de


aplicacin.

Identifico y desarrollo productos y cocientes


notables haciendo uso de las reglas.

Fracciones algebraicas y operaciones.

Simplifico fracciones algebraicas haciendo uso de


la factorizacin

Potenciacin de monomios y binomios.

Problemas de aplicacin de fracciones algebraicas.

Resuelvo

problemas

de

la

cotidianidad

Desarrolla disciplina de trabajo individual y en


equipo.
Es responsable y ordenado en la elaboracin y
presentacin a tiempo de todas las actividades
acadmicas.

modelados por ecuaciones en las que utilizo


fracciones algebraicas.

PERODO IV
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas. Modelo situaciones de variacin con funciones
polinmicas.. Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especficas pertenecientes a familias de
funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
CIUDADANAS
Me comunico a travs del dilogo constructivo con los
Expresa una posicin crtica frente a situaciones de
compaeros valorando las diferencias
discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
C.L.G:
Demuestro capacidad para: trabajar en equipo, tomar
Es satisfactorio el desarrollo de las actividades de grupo en
a. PERSONALES
decisiones, solucionar problemas.
el aula.
b. INTELECTUALES
Utilizo adecuadamente mtodos para resolver ecuaciones e
Selecciona la alternativa conveniente para resolver
inecuaciones lineales.
situaciones y problemas.
c. INTERPERSONALES
Identifico intereses y conflictos de un grupo y contribuyo a sus
Resuelve las diferencias y dificultades que se presentan en
posibles soluciones.
su grupo mediante consenso y concertacin entre los
interesados.
d. ORGANIZACIONALES Recopilo, organizo y analiza datos para producir informacin
Organiza sus apuntes, organiza la informacin y produce
que pueda ser transmitida a otros.
informacin, de acuerdo a los temas tratados en clase.
INTERPRETATIVA
Escribo la ecuacin de una recta a partir de una grfica dada.
Resuelve ejercicios de aplicacin de las ecuaciones
trigonomtricas y sus diferentes clases.
ARGUMENTATIVA
Justifico cada uno de los elementos de la ecuacin de una recta Resuelve problemas que requieren de aplicacin la
con base en la grfica
ecuacin de una recta y su grfica en el plano cartesiano.
PROPOSITIVA
Trazo grficas de rectas para hallar sus respectivas ecuaciones. Plantea y resuelve ejercicios sobre la ecuacin, grfica y
elementos de una circunferencia y de una parbola en el
plano cartesiano.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL

Relaciones.
Funciones.
Clases de funciones.
Representacin grfica de una funcin.
Funcin de grfica lineal.

Describo relaciones de diversas ndoles a travs


de las cuales deduzco el concepto de relaciones
matemticas.
Identifico la propiedad que caracterizan a las
relaciones que son funciones.
Establezco las diferencias entre las distintas
clases de funciones.

Ecuacin de una recta.

Represento grficamente funciones lineales.

Solucin de ecuaciones lineales.

A partir de la grfica determina analticamente la


ecuacin de una funcin lineal.

Desigualdades e Inecuaciones.

Se aumenta su autoestima cuando verifica que


las interpretaciones y procedimientos utilizados
para resolver los problemas propuestos son los
adecuados.
Asesora a compaeros en el desarrollo de las
actividades propuestas.
Elabora con cuidado y pulcritud sus trabajos
grficos.

Resuelvo ecuaciones lineales por medios


analticos.
Identifico desigualdades e inecuaciones y las
resuelvo teniendo en cuenta las propiedades de
cada una de ellas.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
Se realizarn pruebas de conducta de entrada para cada unidad; de acuerdo a los resultados se estructuran las guas de trabajo, los talleres de clase y las
evaluaciones. El docente orientar las actividades que requieran lluvia de ideas. Se recurrir a trabajos y exposiciones individuales y en equipo. Se harn
representaciones concretas de conceptos mediante figuras hechas de algn material. Se trazarn dibujos que permitan la aprehensin de algn concepto. El docente
har sus exposiciones y explicaciones con base en lo conocido y/o experimentado por los estudiantes, para las cuales se requiere de la participacin de los
educandos.
En todo momento el docente actuar como gua y orientador de la convivencia y de las actividades acadmicas, brindando al estudiante confianza para su desarrollo
personal y herramientas fundamentales de la asignatura que contribuyan a la construccin de nuevos conocimientos y a la resolucin de problemas.

El proceso de apoyo a dificultades acadmicas se desarrollara en forma continuada y con evaluaciones tipo ICFES y por competencias a final de cada tema
buscando la facilidad en el afianzamiento del conocimiento y a la vez evitando la acumulacin de dificultades para tiempos posteriores.
El estudiante deber ser activo acadmicamente, innovador en los procesos, competente y hbil en aptitudes matemticas, participante de su desarrollo acadmico e
interesado en superar las dificultades que en el proceso se pudiera presentar.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
Para el desarrollo del curso, se necesitar: Regla graduada, comps, escuadra, calculadora, computador, video beam., fotocopias, marcadores, guas de trabajo,
textos, etc. .
SISTEMA DE EVALUACIN.
El rea de matemticas seguir los parmetros de las orientaciones emanados por el M.E.N formando personas competentes en los siguientes aspectos como son:
la interpretacin, la argumentacin, la proposicin de soluciones de problemas de mbito cotidiano, las competencias ciudadanas y C.L.G.
Para la evaluacin integral se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboracin de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.
Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendr en cuenta su predisposicin al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes
ajenos, recursos de la institucin, compaeros, docentes, directivas, administrativos y dems miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el
porte adecuado del uniforme y dems deberes que como alumnos contrae al matricularse en la institucin.
Aptitudes y conocimientos especficos del rea, teniendo en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones,
exposiciones y procesos de recuperacin de dificultades a que hubiere lugar, para lo cual, se tendr en cuenta: la participacin de los estudiantes, la solucin
de actividades y tareas en sus apuntes, el desarrollo de guas y talleres individuales o grupales, evaluaciones escritas, individuales y en parejas. Se har
revisin de tareas, autoevaluaciones y coevaluaciones de las mismas.
BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA:
a.
b.
c.
d.
e.

MATEMTICA ALFA 8. Vladimir Moreno Gutirrez. Editorial NORMA S.A. 2000


ACIERTOS MATEMTICOS. 8. Leandro Gonzlez Tamara. Grupo Editorial EDUCAR. 2007.
MISIN MATEMTICA. 8. Gladys Vergara. Grupo Editorial EDUCAR. 2009.
HIPERTEXTO. MATEMTICAS 8. Editorial Norma.
CIBERGRAFA.

http://sectormatematica.cl/
http://www.discoveryenlaescuela.com/docentes/docentes_guia_104.php

GRADO OCTAVO.
GEOMETRA

ASIGNATURA:

PERODO I

ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:


Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en la matemtica y en otras disciplinas. Reconozco y contrasto propiedades y
relaciones geomtricas utilizadas en demostraciones de teoremas bsicos.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
CIUDADANAS
Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los
Expone argumentos contundentes que permiten clarificar
que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y
conceptos y dilemas.
reconozco los mejores argumentos, as no coincidan con los
En los debates identifica argumentos vlidos expuestos por
mos.
sus compaeros.
TECNOLGICAS
Analizo diversos puntos de vista e intereses relacionados con la
Muestra respeto por los distintos de vista en los debates y
percepcin de los problemas y las soluciones tecnolgicas; los
hace crticas respetuosas exponiendo argumentos y
tomo en cuenta en mis argumentaciones.
experiencias consultados en medios tecnolgicos.
C.L.G:
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
Muestra seguridad al exponer sus ideas.
a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
Analizo las situaciones desde los distintos puntos de vista de mis Deduce los argumentos a los que supuestamente aluden sus
compaeros.
compaeros al exponer sus puntos de vista.
c.
Expreso mis ideas con claridad.
Es convincente en las deliberaciones que se presentan en
INTERPERSONALES
actividades de clase.
d.
Identifico la informacin requerida para desarrollar tareas u otras Organiza sus apuntes y extrae la informacin adecuada a los
ORGANIZACIONALES actividades.
temas tratados en clase.
INTERPRETATIVA
Me apropio de la teora para construir distintas clases de
Resuelve ejercicios en los que se requiere el uso de las
tringulos y para utilizar sus propiedades con el objeto de
propiedades de los tringulos.
resolver problemas de contexto.
ARGUMENTATIVA
Utilizo las propiedades de los tringulos para hacer
Resuelve ejercicios apoyndose en propiedades de los
demostraciones.
tringulos y sus congruencias.
PROPOSITIVA
Expongo problemas de fsica en los que se debe utilizar la
Plantea problemas con grficos, enfatizando en la
congruencia de tringulos para resolverlos.
congruencia de tringulos.
COMUNICATIVAS
Me expreso en forma oral, escrita y hasta con grficas para Muestra un excelente razonamiento cuando se expresa a
expresar con claridad mis ideas sobre los temas.
travs de cualquier medio.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Trazo tringulos a partir de medidas dadas.
Adquiere disciplina de estudio al hacer consultas
Construccin de tringulos.
Identifico la posibilidad de trazar tringulos segn permanentes de las propiedades de los
tringulos para ejecutar ejercicios.
las medidas predeterminadas.
Propiedades de los tringulos.
Utiliza argumentos con habilidad para realizar
Utilizo propiedades de los tringulos para resolver
Lneas notables de un triangulo.
demostraciones requeridas.
problemas de la cotidianidad.

PERODO II
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en la matemtica y en otras disciplinas. Aplico y justifico criterios de congruencias y
semejanzas entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
CIUDADANAS
Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los
Expone argumentos contundentes que permiten clarificar
que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y
conceptos y dilemas.
reconozco los mejores argumentos, as no coincidan con los
En los debates identifica argumentos vlidos expuestos por
mos.
sus compaeros.
TECNOLGICAS
Analizo diversos puntos de vista e intereses relacionados con la
Muestra respeto por los distintos de vista en los debates y
percepcin de los problemas y las soluciones tecnolgicas; los
hace crticas respetuosas exponiendo argumentos y
tomo en cuenta en mis argumentaciones.
experiencias consultados en medios tecnolgicos.
C.L.G:
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
Muestra seguridad al exponer sus ideas.
a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
Analizo las situaciones desde los distintos puntos de vista de mis Deduce los argumentos a los que supuestamente aluden sus
compaeros.
compaeros al exponer sus puntos de vista.
c.
Expreso mis ideas con claridad.
Es convincente en las deliberaciones que se presentan en
INTERPERSONALES
actividades de clase.
d.
Identifico la informacin requerida para desarrollar tareas u otras Organiza sus apuntes y extrae la informacin adecuada a los
ORGANIZACIONALES actividades.
temas tratados en clase.
INTERPRETATIVA
Me apropio de la teora para construir distintas clases de
Resuelve ejercicios en los que se requiere el uso de las
tringulos y para utilizar sus propiedades con el objeto de
propiedades de los tringulos.
resolver problemas de contexto.
ARGUMENTATIVA
Utilizo las propiedades de los tringulos para hacer
Resuelve ejercicios apoyndose en propiedades de los
demostraciones.
tringulos y sus congruencias.
PROPOSITIVA
Expongo problemas de fsica en los que se debe utilizar la
Plantea problemas con grficos, enfatizando en la
congruencia de tringulos para resolverlos.
congruencia de tringulos.
COMUNICATIVAS
Me expreso en forma oral, escrita y hasta con grficas para Muestra un excelente razonamiento cuando se expresa a
expresar con claridad mis ideas sobre los temas.
travs de cualquier medio.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Identifico y utilizo la congruencia entre tringulos
Congruencia de tringulos y sus criterios.

para resolver problema de contexto.

PERODO III

Utiliza argumentos con habilidad para realizar


demostraciones requeridas.

ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:


Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida especficas en las ciencias.
COMPETENCIAS:
CIUDADANAS

DESCRIPCIN
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente
a decisiones colectivas.
Utilizo responsable y autnomamente las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para aprender e investigar
distintas formas efectuar conversiones y elaborar maquetas de
los cuerpos fsicos.
Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposicin.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Propone y lidera actividades creativas para desarrollar los
temas
TECNOLOGICAS
Explica diferentes formas de conversiones de las unidades
de volumen de masa y de capacidad.
Presenta maquetas bien elaboradas de algunos cuerpos
fsicos.
C.L.G:
Presenta maquetas elaboradas con materiales
a. PERSONALES
biodegradables.
b. INTELECTUALES
Selecciono la forma de solucin del clculo de rea y de volumen Es prctico en clculos de rea y de volumen de los distintos
ms adecuado a cada uno de los cuerpos fsicos construidos.
cuerpos fsicos.
c.
Aporto mis recursos para la realizacin de tareas colectivas.
Asesora a sus compaeros en la elaboracin de las
INTERPERSONALES
maquetas de los cuerpos fsicos y explica hbilmente
mtodos para hallar el rea y volumen de cada uno de ellos.
d.
Identifico la informacin requerida para desarrollar tareas y
Organiza sus apuntes, organiza la informacin obtenida y
ORGANIZACIONALES actividades en clase.
produce informacin adecuada a los temas tratados en clase.
INTERPRETATIVA
Realizo conversiones de unidades de volumen, de masa y de
Resuelve ejercicios en los debe hacer conversiones de las
capacidad siguiendo procedimientos adecuados a cada una de
distintas unidades de medida de cuerpos fsicos siguiendo
esas unidades de medida.
cada uno de los procedimientos adecuados a las diferentes
unidades de medida.
ARGUMENTATIVA
Explico procedimientos de los ejercicios que resuelvo aludiendo a Describe paso a paso los ejercicios resueltos presentando
las teoras que corresponden a cada unidad de medida.
argumentos vlidos.
PROPOSITIVA
Propone ejercicios para practicar conversiones entre las distintas Construye slidos para encontrar rea, volumen y masa;
medidas.
haciendo conversiones entre las medidas conmensurables.
COMUNICATIVAS
Describo los procedimientos que se utilizan en los problemas Expone con claridad las distintas caractersticas de los
propuestos
slidos y describe los procedimientos que utilizar en la
resolucin de problemas.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Unidades de volumen, de masa y de capacidad
Identifico las unidades de volumen, de masa y de Es coherente al explicar la necesidad de utilizar
las distintas unidades, de acuerdo a los
capacidad y hago uso de ellas, seleccionando la
que corresponda a la situacin problemas que se empaques de productos expuestos en el
comercio.
presente.
Realizo conversiones entre mltiplos y
submltiplos de las unidades de volumen, de
masa y de capacidad de acuerdo al problema.
Utilizo las relaciones de equivalencias entre las

Asesora a compaeros en la solucin de


problemas que requieren conversin de
unidades de volumen, de masa y de capacidad.
Elabora trabajos con argumentos adecuados y
clculos precisos.

PERIODO IV

ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:


Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y volumen de slidos. Selecciono y uso tcnicas e instrumentos
para medir longitudes, reas de superficies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
CIUDADANAS
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente Propone y lidera actividades creativas para desarrollar los
a decisiones colectivas.
temas
TECNOLOGICAS
Utilizo responsable y autnomamente las Tecnologas de la
Explica diferentes formas de conversiones de las unidades
Informacin y la Comunicacin para aprender e investigar
de volumen de masa y de capacidad.
distintas formas efectuar conversiones y elaborar maquetas de
Presenta maquetas bien elaboradas de algunos cuerpos
los cuerpos fsicos.
fsicos.
C.L.G:
Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposicin.
Presenta maquetas elaboradas con materiales
a. PERSONALES
biodegradables.
b. INTELECTUALES
Selecciono la forma de solucin del clculo de rea y de volumen Es prctico en clculos de rea y de volumen de los distintos
ms adecuado a cada uno de los cuerpos fsicos construidos.
cuerpos fsicos.
c.
Aporto mis recursos para la realizacin de tareas colectivas.
Asesora a sus compaeros en la elaboracin de las
INTERPERSONALES
maquetas de los cuerpos fsicos y explica hbilmente
mtodos para hallar el rea y volumen de cada uno de ellos.
d.
Identifico la informacin requerida para desarrollar tareas y
Organiza sus apuntes, organiza la informacin obtenida y
ORGANIZACIONALES actividades en clase.
produce informacin adecuada a los temas tratados en clase.
INTERPRETATIVA
Realizo conversiones de unidades de volumen, de masa y de
Resuelve ejercicios en los debe hacer conversiones de las
capacidad siguiendo procedimientos adecuados a cada una de
distintas unidades de medida de cuerpos fsicos siguiendo
esas unidades de medida.
cada uno de los procedimientos adecuados a las diferentes
unidades de medida.
ARGUMENTATIVA
Explico procedimientos de los ejercicios que resuelvo aludiendo a Describe paso a paso los ejercicios resueltos presentando
las teoras que corresponden a cada unidad de medida.
argumentos vlidos.
PROPOSITIVA
Propone ejercicios para practicar conversiones entre las distintas Construye slidos para encontrar rea, volumen y masa;
medidas.
haciendo conversiones entre las medidas conmensurables.
COMUNICATIVAS
Describo los procedimientos que se utilizan en los problemas Expone con claridad las distintas caractersticas de los
propuestos
slidos y describe los procedimientos que utilizar en la
resolucin de problemas.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
rea y volumen del cubo.
Determino el rea y el volumen de algunos
Valora la importancia de la aplicacin del clculo
de medidas de cuerpos fsicos.
cuerpos fsicos como el cubo, el prisma, el
rea y volumen del prisma.
cilindro, la pirmide, el cono y la esfera.
Es organizado y creativo en la elaboracin de
cuerpos fsicos predeterminados por el docente.
rea y volumen del cilindro.
Calculo reas y volmenes de cuerpos fsicos
construidos, expresndolos en mltiplos o
rea y volumen de la pirmide.
submltiplos adecuados a su tamao.
rea y volumen del cono.
rea y volumen de la esfera.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
Se realizaran explicaciones del profesor, con la participacin de los estudiantes. Se desarrollaran guas de trabajo que conduce a los estudiantes a elaborar grficas
y slidos que sern sujetos a estudio con la aplicacin de los distintos teoremas y aplicacin de frmulas para hallar propiedades inherentes a ellos. Se trabajar con
apuntes de los estudiantes para verificar propiedades, aplicar frmulas y conceptos y resolver situaciones problema. Se trabajara en forma individual o grupal, segn
el tema.
El docente actuar como gua y orientador del conocimiento, brindando al estudiante los conceptos y herramientas fundamentales desde los cuales l podr construir
nuevos conocimientos y resolver problemas ms complejos utilizando las nuevas tendencias tecnolgicas.
El proceso de apoyo a dificultades acadmicas se desarrollar en forma continuada y con evaluaciones tipo ICFES y por competencias a final de cada tema
buscando la facilidad en el afianzamiento del conocimiento y a la vez evitando la acumulacin de dificultades para tiempos posteriores.
El estudiante deber ser activo acadmicamente, innovador en los procesos y competente, participante de su desarrollo acadmico e interesado en superar las
dificultades que en el proceso se pudiera presentar.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
Se usarn textos, guas de trabajo, consultas de internet, cartulina, tijeras, pegante, hojas milimetradas, juego geomtrico, tabla de apoyo; para trazar y construir
elementos de la geometra euclidiana para resolver ejercicios simples y de alta complejidad.

SISTEMA DE EVALUACIN.
El rea de matemticas seguir los parmetros de las orientaciones emanados por el M.E.N formando personas competentes en los siguientes aspectos como son:
la interpretacin, la argumentacin, la proposicin de soluciones de problemas de mbito cotidiano, las competencias ciudadanas y C.L.G.
Para la evaluacin integral se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboracin de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.

Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendr en cuenta su predisposicin al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes
ajenos, recursos de la institucin, compaeros, docentes, directivas, administrativos y dems miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el
porte adecuado del uniforme y dems deberes que como alumnos contrae al matricularse en la institucin.
Aptitudes y conocimientos especficos en el rea tenindose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones,
exposiciones y procesos de recuperacin de dificultades a que hubiere lugar, para lo cual, se tendr en cuenta: la participacin de los estudiantes, la solucin
de actividades y tareas en sus apuntes, el desarrollo de guas y talleres individuales o grupales, evaluaciones escritas, individuales y es parejas. Se har
revisin de tareas, autoevaluaciones y coevaluaciones de las mismas. Se revisara el uso correcto de la calculadora cientfica y sus aplicaciones.
Asistencia a clases con juego geomtrico en buen estado.
BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA:
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/GeometriaEuclidianaSegundoMomento/index.html
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/GeometriaEuclidianaSegundoMomento/clasificacin_de_los_tringulos.html
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/GeometriaEuclidianaSegundoMomento/teoremas_sobre_tringulos.html
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/GeometriaEuclidianaSegundoMomento/lneas_notables_de_un_tringulo.html
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/GeometriaEuclidianaSegundoMomento/congruencia_de_tringulos.html
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/GeometriaEuclidianaSegundoMomento/congruencia_de_tringulos.html
http://www.profesorenlinea.cl/geometria/cuerposgeometricos.htm

ASIGNATURA DE ESTADISTICA
GRADO: OCTAVO

PERODO: PRIMERO

REA: MATEMTICAS ASIGNATURA: ESTADISTICA I.H.S.: 1 AO: 2014-2015


1. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL GRADO
Reflexionar sobre el uso de la estadstica a travs de situaciones de la vida cotidiana.

Construir conceptos bsicos de estadstica desde la experiencia del estudiante.

2. COMPONENTES OPERATIVOS:
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones. Interpreto analtica y crticamente
informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas).
Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros
y estadgrafos.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACION
CIUDADANAS
Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, Acta prudentemente en situaciones conflictivas o de
exaltacin de nimos.
para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido
Usa el dilogo y la negociacin para resolver conflictos
conflictos.
eventuales que se presente con sus compaeros,
Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos
docentes, directivos y personas en general.
se manejen de manera pacfica y constructiva mediante la
Participa en la eleccin del vocero de su saln y del
aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la
personero de la institucin.
negociacin.
Evidencia sentido de pertenencia por los bienes
Conozco, analizo y uso los mecanismos de participacin
muebles e inmuebles de la Institucin.
ciudadana.
Comprende qu es un bien pblico y participa en acciones que Expresa una posicin crtica frente a situaciones de
velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y
mi municipio.
naciones.
Comprendo el significado y la importancia de vivir en una
nacin multitnica y pluricultural.
Identifico
los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de una Utiliza la hoja de clculo Excel para hacer grficos
TECNOLOGICAS
tarea.
especficos de los datos recolectados
C.L.G:
a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES

Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y


forma acordadas con la otra parte.

Identifica problemas en una situacin dada, analiza formas para


superarlos e implementa la alternativa ms adecuada de solucin.
Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros
a pensar o expresarse de una determinada forma

Es responsable y cumplido con la presentacin de


tareas y actividades asignadas
Selecciona la alternativa conveniente para resolver
situaciones y problemas.
Resuelve las diferencias y dificultades que se
presentan en su grupo mediante consenso y
concertacin entre los interesados.

d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
COMUNICATIVA

Selecciono las fuentes de informacin, fsicas o virtuales, con base


en criterios de relevancia, confiabilidad y oportunidad.
Identifica las formas de calcular la media, mediana y la moda para
datos de variables discretas
Justifica de manera adecuada el porqu de la asignacin de
frecuencias a los datos de una poblacin o muestra
Propone situaciones que requieren el uso de tablas de frecuencias
con datos discretos y colabora e a solucin de las mismas
Se expresa en forma oral o escrita, evidenciando que comprende
los conceptos relacionados con: medidas de tendencia central y
sus aplicaciones

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO


}Desarrollo histrico de la estadstica.
Definicin de trminos bsicos.
o Estadstica
o Estadsticas
o Estadstico
o Estadgrafo
o Poblacin
o Universo
o Muestra
o Parmetro
Variables o caractersticas
o Cualitativa
o Cuantitativa
o Discreta
o Continua
Divisin de la estadstica.

Identifica, recopila y organiza la informacin


provenientes del Internet o de la Biblioteca Institucional
Resuelve ejercicios de la media, mediana y la moda de
datos no agrupados de variables discretas.
Resuelve ejercicios que requieren la elaboracin de
tablas de frecuencias.
Resuelve problemas de clculo de medidas de
tendencia central a partir de tablas de frecuencias.
Expresa y defiende sus posiciones con argumentos
slidos y conocimientos suficientes sobre las medidas
de tendencia central.

SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL

Cito hechos histricos en los cuales se utiliz


estadstica, resaltando la importancia de los
resultados de su aplicacin en cada poca, como
tambin de su uso en las diferentes disciplinas de
la vida prctica.
Distingo y uso los diferentes conceptos bsicos
de la estadstica, ejemplificando cada uno de
ellos.
Con base en algunos ejemplos discrimino y
clasifico la informacin estadstica de acuerdo al
tipo de variable que la compone.
Establezco diferencias y contrastes entre

SABER SER O ACTITUDINAL


Expresa sus ideas y respeta las opiniones de
sus compaeros, en el desarrollo del trabajo
colaborativo
Aporta desde su saber estadstico para la
solucin de dificultades en la clase.
Es responsable con las actividades que le
corresponden y colabora con sus compaeros
en el trabajo de equipo.

Inductiva. Inferencia o analtica.


Deductiva o descriptiva.

Campo de aplicacin de la estadstica.

estadstica descriptiva e inferencial.

ASIGNATURA DE ESTADISTICA
GRADO: OCTAVO

PERODO: SEGUNDO

REA: MATEMTICAS ASIGNATURA: ESTADSTICA I.H.S.: 1 AO: 2014 -2015


3. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL GRADO
Reflexionar sobre el uso de la estadstica a travs de situaciones de la vida cotidiana.
Introducir a la recoleccin de datos a partir de un problema del entorno.
Construir conceptos bsicos de estadstica desde la experiencia del estudiante.
4. COMPONENTES OPERATIVOS:
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. Utilizo la notacin cientfica para representar medidas de cantidades de
diferentes magnitudes.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACION
CIUDADANAS
Entiende la importancia de mantener relaciones de afecto y
Usa el dilogo y la negociacin para resolver
conflictos eventuales que se presente con sus
cuidado con mis compaeros.
compaeros.
Prev las consecuencias, a corto y largo plazo, de sus acciones
Usa adecuadamente los materiales asignados a su
y evita aquellas que pueden causarle sufrimiento o hacrselo a
grupo y los conserva en buen estado.
otras personas, cercanas o lejanas.
Comprende qu es un bien pblico y participa en acciones que
velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en

Valora el servicio que ofrecen los bienes pblicos a los

miembros de la comunidad donde vive.

mi municipio...
TECNOLGICAS

C.L.G: a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
COMUNICATIVAS

Utiliza las herramientas informticas para el clculo de estadgrafos

Utiliza las la hoja de clculo Excel y otras


herramientas informticas para calcular y
representacin medidas o estadgrafos estadsticos
especficos de distintas variables.
Reconozco mis habilidades destrezas y talentos
Manifiesta su proyecto de vida, de acuerdo a sus
Desarrollo tareas con otros estudiantes.
fortalezas y teniendo en cuenta la superacin de sus
dificultades.
Relaciono los elementos que componen los problemas identificados.
Selecciona la alternativa conveniente para resolver
situaciones y problemas.
Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.
Reflexiona sobre su actuar consigo mismo y con las
dems personas y reconoce oportunidades de
mejorar
Recopila, organiza y analiza datos para producir informacin que
Presenta sus trabajos y dems productos
pueda ser transmitida a otros.
acadmicos de manera organizada y sistemtica.
Identifica y discrimina formas adecuadas y ventajosas para el
Soluciona problemas estadsticos con datos
clculo de medidas de tendencia central con datos agrupados
agrupados o con diferentes tipos de variable
Justifica de manera adecuada la eleccin de un determinado tipo de Representa de manera adecuada informacin
grafico para una distribucin estadstica dada.
estadstica por medio de grficos
Propone y resuelve ejercicios donde se calculan medidas de
Realiza clculos de medidas tendencia central y de
tendencia central y de posicin para datos agrupados o continuos
posicin para datos agrupados o continuos
Se expresa en forma oral o escrita, evidenciando que comprende Expresa en forma oral o escrita la comprensin de
los conceptos relacionados con: medidas de tendencia central para los conceptos de medidas de tendencia central para
datos agrupados o continuos y ubica correctamente los cuartiles, datos agrupados o continuos, y calcula los cuartiles,
deciles y percentiles, y sus aplicaciones.
deciles y percentiles y sus aplicaciones.

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO


Clculos y redondeos
o Error absoluto
o Error relativo
Aproximaciones numricas

SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Hago clculos, redondeos y aproximaciones
numricas para hallar valores dentro de un margen de
certeza de alguna magnitud , adecuados a la
experiencia o investigacin de donde se obtengo los
datos.

SABER SER O ACTITUDINAL


Asesora a sus compaeros en la aplicacin de
tcnicas numricas y de anlisis de dados
agrupados
Propicia un ambiente cordial dentro de los

o Truncamiento y redondeos de datos


Notacin sistemtica o cientfica.
o Cifras significativas

Simplifico resultados obtenidos en problemas de


contexto, utilizando de manera adecuada la notacin
cientfica.

grupos de trabajo.
Procura
la
presentacin
acadmicos de buena calidad

de

productos

ASIGNATURA DE ESTADISTICA
GRADO: OCTAVO

PERODO: TERCERO

REA: MATEMTICAS ASIGNATURA: ESTADSTICA I.H.S.: 1 AO: 2014-2015


5. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL GRADO
Reflexionar sobre el uso de la estadstica a travs de situaciones de la vida cotidiana.
Introducir a la recoleccin de datos a partir de un problema del entorno.
Construir conceptos bsicos de estadstica desde la experiencia del estudiante.
6. COMPONENTES OPERATIVOS:
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos
COMPETENCIAS:
CIUDADANAS

DESCRIPCIN
Entiende la importancia de mantener relaciones de afecto y
cuidado con mis compaeros.
Prev las consecuencias, a corto y largo plazo, de sus acciones
y evita aquellas que pueden causarle sufrimiento o hacrselo a

CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dilogo y la negociacin para resolver
conflictos eventuales que se presentes con sus
compaeros.
Usa adecuadamente los materiales asignados a su
grupo y los conserva en buen estado.

otras personas, cercanas o lejanas.


Comprende qu es un bien pblico y participa en acciones que
velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en
mi municipio...
TECNOLGICAS

C.L.G: a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
COMUNICATIVAS

Valora el servicio que ofrecen los bienes pblicos a los


miembros de la comunidad donde vive.

Utiliza las herramientas informticas para el clculo de estadgrafos

Utiliza las la hoja de clculo Excel y otras


herramientas informticas para calcular y
representacin medidas o estadgrafos estadsticos
especficos de distintas variables.
Reconozco mis habilidades destrezas y talentos
Manifiesta su proyecto de vida, de acuerdo a sus
Desarrollo tareas con otros estudiantes.
fortalezas y teniendo en cuenta la superacin de sus
dificultades.
Relaciono los elementos que componen los problemas identificados.
Selecciona la alternativa conveniente para resolver
situaciones y problemas.
Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.
Reflexiona sobre su actuar consigo mismo y con las
dems personas y reconoce oportunidades de
mejorar
Recopila, organiza y analiza datos para producir informacin que
Presenta sus trabajos y dems productos
pueda ser transmitida a otros.
acadmicos de manera organizada y sistemtica.
Identifica y discrimina formas adecuadas y ventajosas para el
Soluciona problemas estadsticos con datos
clculo de medidas de tendencia central con datos agrupados
agrupados o con diferentes tipos de variable
Justifica de manera adecuada la eleccin de un determinado tipo de Representa de manera adecuada informacin
grafico para una distribucin estadstica dada.
estadstica por medio de grficos
Propone y resuelve ejercicios donde se calculan medidas de
Realiza clculos de medidas tendencia central y de
tendencia central y de posicin para datos agrupados o continuos
posicin para datos agrupados o continuos
Se expresa en forma oral o escrita, evidenciando que comprende Expresa en forma oral o escrita la comprensin de
los conceptos relacionados con: medidas de tendencia central para los conceptos de medidas de tendencia centra para
datos agrupados o continuos y ubica correctamente los cuartiles, datos agrupados o continuos, y calcula los cuartiles,
decles y percentiles, y sus aplicaciones.
decles y percentiles y sus aplicaciones.

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO

SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL

SABER SER O ACTITUDINAL

Sumatorias.
Productorias.

Hago uso de la sumatoria y de la productoria con sus


correspondientes propiedades para agilizar y
simplificar procedimientos necesarios en estadstica.

Asesora a sus compaeros en la aplicacin de


tcnicas numricas y de anlisis de datos
agrupados
Propicia un ambiente cordial dentro de los
grupos de trabajo.
Procura
la
presentacin
acadmicos de buena calidad

de

productos

PLAN DE REA Y/O ASIGNATURA DE MATEMTICAS.


GRADO: OCTAVO

PERODO: CUARTO

REA: MATEMTICAS ASIGNATURA: ESTADISTICA I.H.S.: 1 AO: 2014 -2015


7. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL GRADO
Reflexionar sobre el uso de la estadstica a travs de situaciones de la vida cotidiana.
Introducir a la recoleccin de datos a partir de un problema del entorno.
Construir conceptos bsicos de estadstica desde la experiencia del estudiante.
8. COMPONENTES OPERATIVOS:
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Selecciono y uso algunos mtodos estadsticos adecuados al tipo de problema, de informacin y al nivel de la escala en la que sta se representa.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CRITERIOS DE EVALUACION
CIUDADANAS
Entiende la importancia de mantener relaciones de afecto y
Usa el dilogo y la negociacin para resolver
conflictos eventuales que se presente con sus
cuidado con mis compaeros.
compaeros.
Prev las consecuencias, a corto y largo plazo, de sus acciones

TECNOLGICAS

C.L.G: a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
COMUNICATIVAS

y evita aquellas que pueden causarle sufrimiento o hacrselo a


otras personas, cercanas o lejanas.

Usa adecuadamente los materiales asignados a su


grupo y los conserva en buen estado.

Comprende qu es un bien pblico y participa en acciones que


velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en
mi municipio...

Valora el servicio que ofrecen los bienes pblicos a los


miembros de la comunidad donde vive.

Utiliza las herramientas informticas para el clculo de estadgrafos

Utiliza las la hoja de clculo Excel y otras


herramientas informticas para calcular y
representacin medidas o estadgrafos estadsticos
especficos de distintas variables.
Reconozco mis habilidades destrezas y talentos
Manifiesta su proyecto de vida, de acuerdo a sus
Desarrollo tareas con otros estudiantes.
fortalezas y teniendo en cuenta la superacin de sus
dificultades.
Relaciono los elementos que componen los problemas identificados.
Selecciona la alternativa conveniente para resolver
situaciones y problemas.
Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.
Reflexiona sobre su actuar consigo mismo y con las
dems personas y reconoce oportunidades de
mejorar
Recopila, organiza y analiza datos para producir informacin que
Presenta sus trabajos y dems productos
pueda ser transmitida a otros.
acadmicos de manera organizada y sistemtica.
Identifica y discrimina formas adecuadas y ventajosas para el
Soluciona problemas estadsticos con datos
clculo de medidas de tendencia central con datos agrupados
agrupados o con diferentes tipos de variable
Justifica de manera adecuada la eleccin de un determinado tipo de Representa de manera adecuada informacin
grafico para una distribucin estadstica dada.
estadstica por medio de grficos
Propone y resuelve ejercicios donde se calculan medidas de
Realiza clculos de medidas tendencia central y de
tendencia central y de posicin para datos agrupados o continuos
posicin para datos agrupados o continuos
Se expresa en forma oral o escrita, evidenciando que comprende Expresa en forma oral o escrita la comprensin de
los conceptos relacionados con: medidas de tendencia central para los conceptos de medidas de tendencia centra para
datos agrupados o continuos y ubica correctamente los cuartiles, datos agrupados o continuos, y calcula los cuartiles,
deciles y percentiles, y sus aplicaciones.
deciles y percentiles y sus aplicaciones.

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO

SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL

SABER SER O ACTITUDINAL

Caractersticas bsicas.
Clases de investigacin.
o Interna. Externa.
o Exhaustiva. Parcial.
Etapas de una investigacin estadstica:
o Planeamiento
o Recoleccin
o Procesamiento
o Anlisis

Lidera el equipo de trabajo de investigacin.


Expongo un problema de mi entorno a partir del
cual genero una propuesta de investigacin, que Es cuidadoso con los datos recolectados y
me permite aplicar caractersticas bsicas, maneja la discrecin con las personas de las
clasificarla y recorrer cada una de sus etapas.
cuales obtiene informacin.
Acata con respeto recomendaciones de su
orientador.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
Se realizaran explicaciones del profesor, con la participacin de los estudiantes. Se desarrollaran guas de trabajo, donde los estudiantes realizaran toma de datos,
organizacin en tablas y cuadros. Se trabajara en los apuntes de los estudiantes para verificar propiedades, aplicar frmulas y conceptos y resolver situaciones
problema. Se trabajar en forma individual o grupal, segn el tema.
El docente actuar como gua y orientador del conocimiento, brindando al estudiante los conceptos y herramientas fundamentales desde los cuales l podr construir
nuevos conocimientos y resolver problemas ms complejos utilizando las nuevas tendencias tecnolgicas.
El proceso de apoyo a dificultades acadmicas se desarrollara en forma continuada y con evaluaciones tipo ICFES y por competencias a final de cada tema
buscando la facilidad en el afianzamiento del conocimiento y a la vez evitando la acumulacin de dificultades para tiempos posteriores.
El estudiante deber ser activo acadmicamente, innovador en los procesos, competente y hbil en aptitudes matemticas, participante de su desarrollo acadmico e
interesado en superar las dificultades que en el proceso se pudiera presentar.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
Se usarn textos, guas de trabajo, consultas de internet, uso de Oficce y calculadora cientfica para realizar ejercicios y resolver problemas de aplicacin.
SISTEMA DE EVALUACIN.
El rea de matemticas seguir los parmetros de las orientaciones emanados por el M.E.N formando personas competentes en los siguientes aspectos como son:
la interpretacin, la argumentacin, la proposicin de soluciones de problemas de mbito cotidiano, las competencias ciudadanas y C.L.G.

Para la evaluacin integral se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:


Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboracin de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.
Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendr en cuenta su predisposicin al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes
ajenos, recursos de la institucin, compaeros, docentes, directivas, administrativos y dems miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el
porte adecuado del uniforme y dems deberes que como alumnos contrae al matricularse en la institucin.
Aptitudes y conocimientos especficos en el rea tenindose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones,
exposiciones y procesos de recuperacin de dificultades a que hubiere lugar, para lo cual, se tendr en cuenta: la participacin de los estudiantes, la solucin
de actividades y tareas en sus apuntes, el desarrollo de guas y talleres individuales o grupales, evaluaciones escritas, individuales y es parejas. Se har
revisin de tareas, autoevaluaciones y coevaluaciones de las mismas. Se revisara el uso correcto de la calculadora cientfica y sus aplicaciones.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA:
a. ESTADSTICA BSICA APLICADA. Ciro Martnez Bencardino. ECOE Ediciones. Bogot 2010.
b. CURSO PRCTICO DE ESTADSTICA. Lincoyn Portus Govinden. McGraw-Hill. Bogot 1991.
c. ESTADSTICA COMERCIAL. Ed. NORMA. Bogot. 2000.
d. CIBERGRAFA.
http://es.wikipedia.org/wiki/Estad%C3%ADstica_descriptiva
http://www.fisterra.com/mbe/investiga/10descriptiva/10descriptiva.asp
http://www.hacienda.go.cr/cifh/sidovih/cursos/material_de_apoyo-F-C-CIFH/1MaterialdeapoyocursosCIFH/4Estad
%C3%ADsticaBasica/Estadisticadescriptiva-LillianaOrellana.pdf
http://www.slideshare.net/wolfpotter/analisis-estadistico-5128600.
http://www.demre.cl/text/doc_tecnicos/p2009/estadistica_descriptiva.pdf
http://www.slideshare.net/produceideas/estadistica-descriptiva-presentation

PLAN DE ASIGNATURA MATEMTICAS


GRADO NOVENO
GRADO: NOVENO. ASIGNATURA: MATEMTICAS.
DOCENTES: PIEDAD PEROZA EDER ARRIETA.
PERIODO: I.
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
1. Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
2. Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada.
3. Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
4. Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas.

5. Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.


6. Establezco relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
COMPETENCIAS:
CIENTFICAS

DESCRIPCIN
Siempre estoy disponible para trabajar en equipo.

CRITERIOS DE EVALUACIN
El estudiante se evaluar continuamente con el trabajo que
muestre, su cotidianidad, su actitud, dedicacin, inters,
puntualidad, orden y pulcritud y la participacin que lo
induzcan a conocer, analizar, crear y resolver problemas.
Evaluacin integral y continua teniendo en cuenta la
participacin y cumplimiento de los
estudiantes en el aula de clase
Observacin en el aula (talleres individuales y grupales)
Participacin en clase preguntas y ejercicios en el tablero,
cuaderno del estudiante, trabajo en clase esquemas,
resmenes, planteamientos y anlisis
Problemas (Pruebas Objetivas) y trabajos individuales o en
grupo los que debe sustentar.

CIUDADANAS
TECNOLGICAS
COMUNICATIVAS

Expreso ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha,


respeto y tolerancia frente a los intereses de los dems miembros del grupo.
Identifico y usa los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de una tarea
Expreso ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de
escucha, respeto y tolerancia frente a los intereses de los dems miembros del
grupo.
Expreso en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser
una persona participativa y colaborativa.

Presentacin, Operacin, Razonamiento, Procedimientos


Respeta la opinin de los dems.
Utiliza los recursos tecnolgicos adecuados para la solucin
de situaciones que se le presenten.
Expresa adecuadamente sus ideas, sustentndolas
correctamente.

C.L.G: a. PERSONALES

b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES

d. ORGANIZACIONALES

e. EMPRESARIALES PARA EL
EMPRENDIMIENTO

INTERPRETATIVA

Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin (familiar, de su


institucin educativa y su barrio o vereda)
Me comporto de acuerdo a cada situacin (familiar, escolar, social).
Identifico situaciones cercanas a su entorno (casa, barrio, inst. educativa) que requieren
diferentes modos de resolverse.
Realizo intervenciones respetando el orden de la palabra previamente
acordado.
Identifico necesidades de su entorno cercano (casa, barrio y familia) y propone
soluciones para ello.
Identifico las tareas y las acciones en las que los otros (padres, docentes y
superiores) son mejores que el.
Selecciono los materiales que requiere para el desarrollo de una tarea o
actividad.
Reconozco las necesidades de su entorno cercano (casa, barrio, institucin
educativa)
Determino las clases de empresas existente en su entorno cercano (barrio,
vereda)
Identifico los elementos de una ecuacin lineal de dos variable.
Identifico los mtodos de solucin de sistemas 2x2.
..

ARGUMENTATIVA
Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema
que requiera la aplicacin de cualquier mtodo de solucin de ecuaciones 2x2 y lo
razonable o no de una respuesta obtenida al resolverlo.

Presenta un comportamiento acorde a una situacin


problema de su entorno.
Plantea adecuadamente situaciones y las resuelve,
Mantiene buenas relaciones con todos los miembros de su
grupo

Respeta el orden establecido en los grupos de


trabajo.
Organiza equipos de trabajo

Resuelve situaciones por mtodo grfico para soluciones


de ecuaciones 2x 2.
Resuelve situaciones por mtodo de sustitucin de
ecuaciones 2x 2.
Resuelve situaciones por mtodo de igualacin de
ecuaciones 2x 2.
Resuelve situaciones por mtodo de reduccin de
ecuaciones 2x 2.
Resuelve situaciones por mtodo de Cramer en sistemas
de ecuaciones 2x 2.
Justifica los procedimientos con estrategias de resolucin
compleja que involucren problemas de aplicacin de los
sistemas lineales 2 x2.

PROPOSITIVA

.
Propone situaciones contextualizadas con estrategias de resolucin compleja, que
involucren sistemas lineales 2x2.

SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO

Propongo estrategias para dar solucin a situaciones


problema con sistemas de ecuaciones 2x2.

SABER SER O ACTITUDINAL

Ecuaciones lineales de dos variables.

Grficas de una ecuacin lineal de dos variables.

Mtodos de solucin de sistemas 2x2.

Planteo y resuelvo situaciones problemas haciendo uso de


los conceptos: Ecuaciones lineales de dos variables

Trabajo cooperativamente cumpliendo con mis funciones


asignadas en el equipo.

Respeto las opiniones de sus compaeros, al trabajar en


Planteo y resuelvo situaciones problemas haciendo uso de equipo y desarrollo actividades o tareas asignadas.
los conceptos: Grfica de una ecuacin lineal de dos
variables.
De medicin de ngulos y sus conversiones.
Planteo y resuelvo situaciones problemas haciendo uso de
los conceptos: Por igualacin.
Planteo y resuelvo situaciones problemas haciendo uso de
los conceptos: Por sustitucin.
Planteo y resuelvo situaciones problemas haciendo uso de
los conceptos: Por reduccin.
.
Planteo y resuelvo situaciones problemas haciendo uso de
los conceptos: Por determinantes.

PERIODO: II. GRADO NOVENO.

ASIGNATURA: MATEMTICAS.

DOCENTES: PIEDAD PEROZA EDER ARRIETA

ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:


1.
2.
3.
4.
5.

Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales de 3x3


Simplifico clculos usando relaciones inversas entre operaciones.
Represento diferentes situaciones con potenciacin, radicacin y logaritmacin.
Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjeturas.
.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCIN
CIENTFICAS
Reflexiono sobre el presente, pasado y futuro.
CIUDADANAS
Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes del gobierno
escolar y protesta pacficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su
poder.
TECNOLGICAS
Acto siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que
manipulo.
COMUNICATIVAS

Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o
distintos valores que entran en conflicto; reconoce los mejores argumentos as no
coincidan con los suyos.

C.L.G: a. PERSONALES
c. INTERPERSONALES

Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones.


Comprendo correctamente las instrucciones.

d. ORGANIZACIONALES

Comparto con otros los recursos escasos.

e. EMPRESARIALES Para EL
EMPRENDIMIENTO

Reconozco las necesidades de su entorno cercano (casa, barrio, institucin educativa)


Determino las clases de empresas existente en su entorno cercano (barrio, vereda)

INTERPRETATIVA

Calculo e interpreto la solucin de sistemas 3x3


Identifico las propiedades de la radicacin, potenciacin logaritmacin.

ARGUMENTATIVA

Aplico las propiedades de la radicacin, potenciacin y logaritmacin a la simplificacin


de expresiones algebraicas

CRITERIOS DE EVALUACIN
Cumplo crticamente las funciones del gobierno escolar.
Utiliza las herramientas tecnolgicas que le facilita el medio
adecuadamente en la resolucin de problemas con
logaritmacin, radicacin y potenciacin.
Utiliza un lenguaje contextualizado en las actividades que
exigen sustentacin de tareas relacionadas con la temtica
que se est tratando en clases y reconoce que existen
mejores argumentos que los suyos
Manifiesta sus emociones de manera controlada
Es receptivo y respetuoso de las normas y sugerencias para
interactuar en grupo y la comunidad.
Comparte gustosamente las herramientas de trabajo cuando
stas no son accesibles a todos.
Elige la mejor estrategia
Resuelve situaciones planteadas mediante sistemas 3x3 e
interpreto su solucin.
Indica que propiedades de la potenciacin, radicacin y
logaritmacin utilizo en la solucin de problemas.
Explica el porqu de las propiedades de la potenciacin,
radicacin y logaritmacin utilizadas en la solucin de

PROPOSITIVA

Propongo estrategias para dar solucin a nuevas situaciones problema con sistemas de
ecuaciones 3x3.
Establece cules de los conocimientos adquiridos requiere para el planteamiento y
solucin de problemas con propiedades de la radicacin, potenciacin y logaritmacin

problemas
Resuelve sistemas 3x3 utilizando otras estrategias.
Indica que relacio0nes, potenciacin, radicacin y
logaritmacin, utiliza en la solucin de problemas.

.
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO

Sistemas 3x3
Potenciacin, Radicacin y Logaritmacin

SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Planteo y resuelvo situaciones problemas haciendo uso de
los conceptos: Ecuaciones lineales de tres variables

SABER SER O ACTITUDINAL


Respeto las opiniones de sus compaeros, al trabajar en
equipo y desarrollar actividades o tareas relacionadas con
los sistemas de ecuaciones lineales de tres ecuaciones y
tres incgnitas, potenciacin, radicacin y logaritmacin.

Planteo y resuelvo situaciones problemas haciendo uso de


los conceptos: Por reduccin
Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista
de aquellos a los que no se les facilita el dominio de la
Planteo y resuelvo situaciones problemas haciendo uso de temtica trabajada en el periodo (Sistemas 3x3
los conceptos: Por determinantes.
Potenciacin, Radicacin y Logaritmacin) y por ello
.
algunos compaeros les pretenden violar sus derechos,
Planteo y resuelvo situaciones problemas haciendo uso de
para lo cual propongo acciones no violentas para
impedirlo.
los conceptos: de potenciacinPlanteo y resuelvo situaciones problemas haciendo uso de
los conceptos: Radicacin.
Planteo y resuelvo situaciones problemas haciendo uso de
los conceptos: Logaritmacin.

Colaboro con mis compaeros haciendo de monitor en


talleres grupales de potenciacin, radicacin y
logaritmacin.

PERIODO: III. GRADO NOVENO. ASIGNATURA: MATEMTICAS. DOCENTES: PIEDAD PEROZA EDER ARRIETA
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
1. Reconozco nmeros complejos y realizo operaciones entre ellos.
2. Utilizo los nmeros complejos en sus diferentes representaciones y en diversos contextos
3. Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros complejos y de las relaciones y operaciones entre ellos.
4. Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones cuadrticas.
5. Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones polinmicas, racionales y exponenciales.
6. Simplifico clculos usando relaciones inversas entre operaciones.
7. Represento diferentes situaciones con funciones: potenciacin, radicacin y logaritmacin.
.
COMPETENCIAS:
CIENTFICAS

CIUDADANAS

DESCRIPCIN
Poseo disponibilidad para tolerar la incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional,
propia de la exploracin antigua.

TECNOLGICAS

Analizo crticamente mi participacin en situaciones en las que se vulneren o respeten


los derechos e identifico cmo dicha participacin contribuye a mejorar o empeorar la
situacin.
Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnolgicos sencillos.

COMUNICATIVAS

Utilizo distintas formas de expresin para promover y defender los derechos humanos

CRITERIOS DE EVALUACIN
Evaluacin Integral y Continua, teniendo en cuenta la
participacin y cumplimiento de las estudiantes en el aula de
clases
Observacin en el Aula
Trabajo en el Aula ( talleres individuales y grupales) Participacin en clase
- Preguntas y ejercicios en el
tablero
Planteamiento y anlisis de problemas - Evaluaciones
tipo Icfes - Sustentacin de talleres ( individual y grupal)
Cuaderno del alumno
Trabajo en clase
- Esquemas, resmenes Planteamientos y anlisis de problemas
Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo
Presentacin
- Operacin
- Razonamiento
Procedimientos
Participo en situaciones que involucran menoscabo o
consolidacin de los derechos humanos.
Consulto distintos medios y utilizo diversas herramientas
tecnolgicas.
Expreso ideas de manera adecuada

C.L.G: a. PERSONALES
b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
e. EMPRESARIALES PARA EL
EMPRENDIMIENTO
INTERPRETATIVA

en mi contexto (institucin educativa y comunidad)


Utilizo adecuadamente los espacios
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situacin.
Respeto las ideas expresadas por otros, aunque sean diferentes de las mas.
Atiendo con actitud positiva las sugerencias y solicitudes de otras personas (padres,
docentes, etc.).
Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de mi comunidad cercana,
relacionados con la creacin de empresas o unidades de negocio.
Identifico y represento grficamente nmeros complejos.
Identifico las propiedades de los nmeros complejos y opero con ellos.
Determino la forma de la curva que representa una funcin cuadrtica.
Hallo e interpreto las soluciones de una ecuacin cuadrtica.

Convivo adecuadamente en mi entorno.


Resuelvo adecuadamente situaciones.
Soy tolerante.
Soy receptivo.
Elijo la mejor estrategia.
Identifico la parte real e imaginaria de un nmero complejo,
y lo represento grficamente.
Identifica las caractersticas de la grfica de una funcin
cuadrtica.
Resuelve ecuaciones cuadrticas e interpreta su solucin.

Diferencio las clases de funciones.


ARGUMENTATIVA

Resuelve ecuaciones cuadrticas por medio de diferentes mtodos.


Justifica el procedimiento que aplica para la resolucin de problemas con funciones
logartmicas y exponenciales
Aplico diferentes mtodos y estrategias para comprobar problemas con nmeros
complejos.

Justifica el mtodo utilizado en la solucin de una ecuacin


cuadrtica.
Justifica el mtodo utilizado en la solucin de problemas
mediante funciones logartmicas y exponenciales.
Justifica el mtodo utilizado en la solucin de problemas de
nmeros complejos.

PROPOSITIVA

Propongo mtodos de solucin en la interpretacin de situaciones cotidianas, en la Resuelve situaciones que requieran del uso de ecuaciones
cuadrticas, logartmicas y exponenciales.
estructura de una ecuacin cuadrtica
Propongo estrategias para dar solucin a situaciones problema con ecuaciones
cuadrticas, logartmicas y exponenciales.

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO

SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL

SABER SER O ACTITUDINAL

PERIODO: IV. GRADO NOVENO. ASIGNATURA: MATEMTICAS. DOCENTES: PIEDAD PEROZA EDER ARRIETA
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
1. A partir de un caso particular, llego a una conclusin general (Induccin) para verificar conjeturas; lo expreso en un lenguaje algebraico.
COMPETENCIAS:
CIENTFICAS
CIUDADANAS
TECNOLGICAS
COMUNICATIVAS

DESCRIPCIN
Manifiesto deseo y voluntad de valorar crticamente las consecuencias de los descubrimientos
cientficos.
Conozco y uso estrategias creativas para solucionar conflictos (por ejem. La lluvia de ideas).
Registro datos utilizando tablas, grficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnolgicos.
Presento trabajos escritos observando normas para ello y argumento cada respuesta utilizando
trminos adecuados al contexto.

b. INTELECTUALES
c. INTERPERSONALES
d. ORGANIZACIONALES
e. EMPRESARIALES PARA EL
EMPRENDIMIENTO
ARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA

CRITERIOS DE EVALUACIN
Realiza consultas.
Aporta para la solucin de conflictos.
Organiza e interpreta datos.
Presenta informes.

Es responsable.
Asumo las consecuencias de mis decisiones.
Aporto mis recursos para la realizacin de tareas colectivas.
Busco mejorar las formas de relacionarme con otros con base a sus apreciaciones.
Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno ms cercano

Es colaborativo
Es sociable.
Es emprendedor.

Utilizo un lenguaje matemtico, sencillo para la sustentacin de tareas, talleres y lecciones que
se relacionen con sucesiones y progresiones.

Resuelve situaciones que requieran de las nociones de


sucesiones y series usando un lenguaje matemtico y
sencillo.

Propongo nuevas estrategias para dar solucin a situaciones problema con sucesiones,
progresiones geomtricas y aritmticas.

Resuelve problemas que requieran de las nociones de


sucesiones y progresiones geomtricas y aritmticas.

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO


Progresiones aritmticas.
Clculo de los elementos de una progresin aritmtica.

SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
Planteo y resuelvo situaciones problemas haciendo uso de los

SABER SER O ACTITUDINAL


Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y
enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar;

Progresiones geomtricas.,
Calculo de los elementos de una progresin geomtrica.
Problemas de aplicacin

conceptos: de progresiones aritmticas.

desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien.)

Planteo y resuelvo situaciones problemas haciendo uso de los


conceptos: elementos de una progresin geomtrica.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
Etapa 1:
Presentacin de una situacin problema.
Etapa 2:

Establecimiento de reglas para abordar la situacin (tiempo,

bibliografa, recursos).

Etapa 3:

Orientaciones (preguntas, comentarios, sugerencias, hiptesis), recolectar datos, analizar datos, generalizar resultados, etc.

Etapa 4:

Socializacin de las situaciones (mesas redondas, debates, etc.)

Etapa 5:

Conceptualizacin y afianzamiento de los elementos y variables involucradas al resolver la situacin (convergencia hacia una significacin

Etapa 6:

Verificacin del aprendizaje.

especfica).

La ESTRATEGIA METODOLGICA emplea el modelo pedaggico de aprendizaje significativo, a travs del uso de, metodologas activas, ldicas, que aporten a los procesos de aprendizaje. El modelo
pedaggico se trabaja con instrumentos de conocimiento como nociones teniendo en cuenta el modelo del hexgono: propsitos, enseanzas, evaluacin, secuencias, didcticas y recursos
desarrollando en los estudiantes aprendizajes significativos, ejecutando proyectos de aula, teniendo en cuenta los estndares curriculares y el uso de Competencias bsicas intelectuales interpretativas,
argumentativas y propositivas.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC):
Pgina web. Celulares Computadores Calculadoras.
Derive, Geogebra, F Windows, Cabrigeometri, Fplots y Graph, Winplot.
Juego Geomtrico.
Papel milimetrado

Guas de trabajo.
SISTEMA DE EVALUACIN.
El rea de matemticas seguir los parmetros de las orientaciones emanados por el M.E.N formando personas competentes en los siguientes aspectos como son: la interpretacin, la argumentacin,
la proposicin de soluciones de problemas de mbito cotidiano, las competencias ciudadanas y C.L.G.
Para la evaluacin integral se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboracin de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.
Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendr en cuenta su predisposicin al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes ajenos, recursos de la institucin,
compaeros, docentes, directivas, administrativos y dems miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el porte adecuado del uniforme y dems deberes que como alumnos
contrae al matricularse en la institucin.
Aptitudes y conocimientos especficos en el rea tenindose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones, exposiciones y procesos de
recuperacin de dificultades a que hubiere lugar, para lo cual, se tendr en cuenta: la participacin de los estudiantes, la solucin de actividades y tareas en sus apuntes, el desarrollo de guas y
talleres individuales o grupales, evaluaciones escritas, individuales y es parejas. Se har revisin de tareas, autoevaluaciones y coevaluaciones de las mismas. Se revisara el uso correcto de
la calculadora cientfica y sus aplicaciones.
BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA.
http://facultad.bayamon.inter.edu/ntoro/sistemaseclineales2variables.htm
prezi.com/.../sistemas-de-ecuaciones-lineales-con-dos-y-tres-variables...
mx.answers.yahoo.com ... Ciencias y Matemticas Matemticas
http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20101006115823AAa7Ds9
www.oirmusicas.com/.../radicacion-logaritmacion-y-potenciacion.ht
mx.kopea.com/.../que-relacin-existe-entre-potenciacionradicaciony.neetescuela.com/.../cuadro-comparativo-de-potenciacin-radicacinhttp://math.exeter.edu/rparris/winplot.html
http://platea.pntic.mec.es/jescuder/

http://www.icfes.gov.co/
http://www.colombiaaprende.edu.co. FUNCION LINEAL Y ECUACIN DE LA RECTA
www.ing.unp.edu.ar/matematica/Modulos/Unidad_4.PDF
http://descartes.cnice.mecd.es/indice_aplicaciones.php/
BALDOR, J.A. lgebra elemental, Ed.Cultural Colombiana, Bogot, 1967.
BALDOR, J. A. Geometra Plana y del espacio, Ed. Cultural Centroamericana, Mxico, 1.982.
GARCA, Daro Probabilidad, Universidad de Carabobo, Valencia, 1976.
LEITHOLD, Louis, El clculo, 7. Edicin, Mxico, Oxford. 1.999.
LEITHOLD, Louis, lgebra y trigonometra con geometra analtica, Oxford, 1.992.
OBAGI, Juan Jos. Elementos de la teora de probabilidad para ingenieros, Centro Editorial Javeriano, Bogot, 2003.
SPIEGEL Murray, Estadstica, 2 edicin, McGraw-Hill, Bogot, 1992.
MISIN MATEMTICA 9, Serie de matemticas, Educacin Bsica Secundaria, Grupo Editorial Educar, 2009.

PLAN DE ASIGNATURA MATEMTICAS


GRADO DCIMO
1. NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
2.- AREA: _MATEMTICAS
3.- ASIGNATURA MATEMTICAS 10

LUIS PATRON ROSANO

GRADO: DECIMO I.H.S 5 AO: 2014 - 2015


4.- DOCENTE(s) FACILITADOR(es): ANTONIO PATRON BENITEZ
5. COMPONENTES OPERATIVOS
PERIODO: I.
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias.
Diseo estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especficos.

COMPETENCIAS

DESCRIPCION
Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen
de manera pacfica y
constructiva mediante la aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y
la negociacin.
Identifica dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y
el bien particular; analiza opciones de solucin, considerando sus aspectos
positivos y negativos.
Comprende qu es un bien pblico y participa en acciones que velan por
su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio.
Construye una posicin crtica frente a las situaciones de discriminacin y
exclusin social que resultan de las relaciones desiguales entre personas,
culturas y naciones.
Participa en iniciativas polticas democrticas en mi medio escolar o
localidad.
Define su proyecto de vida, aprovechando sus fortalezas, superando sus
debilidades y estableciendo acciones que permiten alcanzar dicho proyecto.

CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos
eventuales que se presentes con sus compaeros, docentes,
directivos y personas en general.
Usa adecuadamente los materiales asignados a su grupo y los
conserva en buen estado.
Expresa una posicin crtica frente a situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
Participa en la eleccin vocero de su saln y del personero de la
institucin.

B. INTELECTUALES

Identifica problemas en una situacin dada, analiza formas para superarlos e


implementa la alternativa ms adecuada de solucin.

Selecciona la alternativa conveniente para resolver situaciones


y problemas.

C.
INTERPERSONALES

Identifica los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales de un


grupo y contribuye a resolver, mediante consenso, las diferencias y dificultades

Resuelve las diferencias y dificultades que se presentan en su


grupo mediante consenso y concertacin entre los interesados.

CIUDADANAS

C.L.G:
A. PERSONALES

Manifiesta su proyecto de vida, de acuerdo a sus fortalezas y


teniendo en cuenta la superacin de sus dificultades.

que se presenten.
D.
ORGANIZACIONALES

Recopila, organiza y analiza datos para producir informacin que pueda ser
transmitida a otros.

Organiza sus apuntes, organiza la informacin y produce


informacin, de acuerdo a los temas tratados en clase.

INTERPRETATIVA

Identifica los diferentes sistemas de medicin de ngulos y aplica los mtodos


de conversin entre ellas.
Justifica adecuadamente las diferentes formas de resolver tringulos
rectngulos con teorema de Pitgoras y relaciones trigonomtricas.
Propone y resuelve problemas que requieran de la utilizacin de tringulos
rectngulos, teorema de Pitgoras y relaciones trigonomtricas.
Se expresa en forma oral o escrita, evidenciando que comprende los
conceptos relacionados con: ngulos, formas de medicin, sus sistemas de
medidas; tringulos rectngulos, teorema de Pitgoras, relaciones
trigonomtricas, solucin de tringulos rectngulos y en problemas de
aplicacin.

Realiza conversiones entre los diferentes sistemas de medicin


de ngulos y los aplica en la solucin de problemas.
Resuelve tringulos rectngulos usando teorema de Pitgoras y
relaciones trigonomtricas.
Plantea y resuelve problemas que requieran de tringulos
rectngulos, teorema de Pitgoras y relaciones trigonomtricas.
Expresa en forma oral o escrita la comprensin de los
conceptos de ngulos, formas de medicin, sus sistemas de
medidas; tringulos rectngulos, teorema de Pitgoras,
relaciones trigonomtricas, solucin de tringulos rectngulos y
en problemas de aplicacin.

ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
COMUNICATIVAS

SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
ngulos, clases de ngulos, ngulos orientados, Plantea y resuelve situaciones problemas
ngulos en posicin normal, del primer, segundo, haciendo uso de los conceptos: ngulos,
sistemas de medicin de ngulos y sus
tercer y cuarto cuadrante.
conversiones.
Sistema sexagesimal, sistema cclico. Conversiones
entre los dos sistemas.

SABER SER O ACTITUDINAL


Respeta las opiniones de sus compaeros, al
trabajar en equipo y desarrollar actividades o
tareas de ngulos, sus
Sistemas de medicin y solucin de problemas.

Colabora con sus compaeros al realizar


Plantea
y
resuelve
situaciones
problemas
construcciones geomtricas de tringulos
Propiedades bsicas del tringulo rectngulo.
haciendo uso de los conceptos: Tringulos rectngulos y resolver problemas de aplicacin.
Teorema de Pitgoras.
rectngulos y teorema de Pitgoras.
Razones trigonomtricas y uso de la calculadora.
Asesora a sus compaeros sobre el uso de la
Razones trigonomtricas de 45, 30 y 60.
calculadora cientfica para realizar clculos
Solucin de tringulos rectngulos usando teorema Plantea y resuelve situaciones problemas especiales sobre las relaciones trigonomtricas.
haciendo uso de los conceptos: Relaciones
de Pitgoras y relaciones trigonomtricas.
trigonomtricas en tringulos rectngulos.
Es responsable y ordenado en la elaboracin y
presentacin a tiempo de todas las actividades
Problemas que se resuelven usando tringulos

rectngulos.

acadmicas.

PERIODO: II.

ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:


Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias.
Describo y modelo fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas.
COMPETENCIAS:
Ciudadanas

C.L.G:
A. PERSONALES

DESCRIPCION
Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos
se manejen de manera pacfica y constructiva mediante la
aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la
negociacin.
Identifica dilemas de la vida en las que entran en conflicto el
bien general y el bien particular; analiza opciones de solucin,
considerando sus aspectos positivos y negativos.
Comprende qu es un bien pblico y participa en acciones que
velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en
mi municipio.
Construye una posicin crtica frente a las situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
Participa en iniciativas polticas democrticas en mi medio
escolar o localidad.
Define su proyecto de vida, aprovechando sus fortalezas,
superando sus debilidades y estableciendo acciones que permiten
alcanzar dicho proyecto.

CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos
eventuales que se presentes con sus compaeros,
docentes, directivos y personas en general.
Usa adecuadamente los materiales asignados a su grupo
y los conserva en buen estado.
Expresa una posicin crtica frente a situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Participa en la eleccin vocero de su saln y del personero
de la institucin.

Manifiesta su proyecto de vida, de acuerdo a sus


fortalezas y teniendo en cuenta la superacin de sus
dificultades.

B. INTELECTUALES

Identifica problemas en una situacin dada, analiza formas para


superarlos e implementa la alternativa ms adecuada de solucin.

Selecciona la alternativa conveniente para resolver


situaciones y problemas.

C. INTERPERSONALES

Identifica los intereses en juego y los conflictos actuales o


potenciales de un grupo y contribuye a resolver, mediante
consenso, las diferencias y dificultades que se presenten.

Resuelve las diferencias y dificultades que se presentan


en su grupo mediante consenso y concertacin entre los
interesados.

d.
ORGANIZACIONALES

Recopila, organiza y analiza datos para producir informacin que


pueda ser transmitida a otros.

Organiza sus apuntes, organiza la informacin y produce


informacin, de acuerdo a los temas tratados en clase.

INTERPRETATIVA

Identifica los diferentes casos para resolver tringulos no


rectngulos con la ley de senos.
Justifica adecuadamente las diferentes formas de resolver
problemas que requieran de la utilizacin de la ley se senos en
tringulos no rectngulos.
Argumenta de manera al analizar las grficas de las funciones
trigonomtricas.
Propone y resuelve ejercicios sobre la demostracin de
identidades
trigonomtricas,
usando
las
identidades
fundamentales y procedimientos algebraicos especficos.
Se expresa en forma oral o escrita, evidenciando que comprende
los conceptos relacionados con: Ley de senos y problemas de
aplicacin; graficas de las funciones trigonomtricas e identidades
trigonomtricas.

Resuelve ejercicios de aplicacin de la ley de senos en la


solucin de tringulos no rectngulos.
Resuelve problemas que requieren de aplicacin de la ley
de senos en tringulos no rectngulos.
Realiza las grficas de las funciones trigonomtricas y
analiza sus caractersticas particulares.

ARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA
COMUNICATIVA.

SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO


Solucin de tringulos no rectngulos usando las
leyes de Seno y Coseno.
Problemas que se resuelven usando las leyes de
Seno y Coseno.
Grficas de las funciones trigonomtricas y anlisis

Plantea y resuelve ejercicios de demostracin de


identidades trigonomtricas, usando las identidades
fundamentales y procedimientos algebraicos especficos.
Expresa en forma oral o escrita la comprensin de los
conceptos de Ley de senos y problemas de aplicacin;
graficas de las funciones trigonomtricas e identidades
trigonomtricas.

SABERES
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Resuelve tringulos no rectngulos, a partir de Respeta las opiniones de sus compaeros, al
construcciones de los mismos.
trabajar en equipo y desarrollar actividades o
tareas de tringulos no rectngulos usando las
Resuelve problemas de diferentes campos, leyes de Seno y Coseno.
usando las leyes de senos y teorema del coseno. .
Colabora con sus compaeros al realizar
Grafica en papel milimetrado las grficas de las soluciones de tringulos no rectngulos, con la

de sus caractersticas.

funciones trigonomtricas,
elementos.

Transformaciones en el plano de las funciones


trigonomtricas.
Identidades trigonomtricas y formas de
demostracin.

interpretando

sus ley de senos y teorema del coseno, y resolver


problemas de aplicacin.

Realiza graficas de funciones trigonomtricas, Asesora a sus compaeros sobre las formas de
transformadas mediante operaciones especificas graficar las funciones trigonomtricas y al
en el plano.
realizar sus transformaciones en el plano.
Demuestra identidades trigonomtricas usando Es
aplicado
al
demostrar
identidades
las identidades trigonomtricas fundamentales y trigonomtricas,
usando
procedimientos
procedimientos algebraicos especiales.
algebraicos combinados.
.

Es responsable y ordenado en la elaboracin y


presentacin a tiempo de todas las actividades
acadmicas.

PERIODO: III.

ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:


Identifico caractersticas de localizacin de objetos geomtricos en sistemas de representacin cartesiana y otros (polares, cilndricos y esfricos) y en
particular de las curvas y figuras cnicas.
Reconozco y describo curvas y o lugares geomtricos.
COMPETENCIAS:
CIUDADANAS

DESCRIPCION
Contribuye a que los conflictos entre personas y entre
grupos se manejen de manera pacfica y constructiva
mediante la aplicacin de estrategias basadas en el
dilogo y la negociacin.

CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos
eventuales que se presentes con sus compaeros,
docentes, directivos y personas en general.
Usa adecuadamente los materiales asignados a su grupo y
los conserva en buen estado.

C.L.G:
a. PERSONALES

Identifica dilemas de la vida en las que entran en conflicto


el bien general y el bien particular; analiza opciones de
solucin, considerando sus aspectos positivos y
negativos.
Comprende qu es un bien pblico y participa en
acciones que velan por su buen uso, tanto en la
comunidad escolar, como en mi municipio.
Construye una posicin crtica frente a las situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y
naciones.
Participa en iniciativas polticas democrticas en mi medio
escolar o localidad.
Define su proyecto de vida, aprovechando sus fortalezas,
superando sus debilidades y estableciendo acciones que
permiten alcanzar dicho proyecto.

Expresa una posicin crtica frente a situaciones de


discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Participa en la eleccin vocero de su saln y del personero
de la institucin.

Manifiesta su proyecto de vida, de acuerdo a sus fortalezas


y teniendo en cuenta la superacin de sus dificultades.

b. INTELECTUALES

Identifica problemas en una situacin dada, analiza formas


Selecciona la alternativa conveniente para resolver
para superarlos e implementa la alternativa ms adecuada de situaciones y problemas.
solucin.

c. INTERPERSONALES

Identifica los intereses en juego y los conflictos actuales o


potenciales de un grupo y contribuye a resolver, mediante
consenso, las diferencias y dificultades que se presenten.

Resuelve las diferencias y dificultades que se presentan en


su grupo mediante consenso y concertacin entre los
interesados.

d. ORGANIZACIONALES

Recopila, organiza y analiza datos para producir informacin


que pueda ser transmitida a otros.

Organiza sus apuntes, organiza la informacin y produce


informacin, de acuerdo a los temas tratados en clase.

INTERPRETATIVA

Identifica los diferentes casos para resolver y verificar


ecuaciones trigonomtricas.
Justifica adecuadamente las diferentes formas de hallar la
ecuacin, grfica y elementos de una recta en el plano
cartesiano.

Resuelve ejercicios de aplicacin de las ecuaciones


trigonomtricas y sus diferentes clases.
Resuelve problemas que requieren de aplicacin la
ecuacin de una recta y su grfica en el plano cartesiano.

ARGUMENTATIVA

PROPOSITIVA

Propone y resuelve ejercicios sobre la ecuacin, grfica y Plantea y resuelve ejercicios sobre la ecuacin, grfica y
elementos de una circunferencia y de una parbola en el elementos de una circunferencia y de una parbola en el
plano cartesiano.
plano cartesiano.
COMUNICATIVAS
Se expresa en forma oral o escrita, evidenciando que Expresa en forma oral o escrita la comprensin de los
comprende los conceptos relacionados con:
Recta, conceptos de recta, circunferencia y parbola; sus
circunferencia y parbola; sus ecuaciones y grficas en el ecuaciones y grficas en el plano cartesiano.
plano cartesiano.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Ecuaciones trigonomtricas y mtodos de solucin.
Resuelve ecuaciones trigonomtricas, usando Respeta las opiniones de sus compaeros, al
procedimientos
algebraicos
adecuados
y trabajar en equipo y desarrollar actividades o
verificando sus resultados.
tareas de ecuaciones trigonomtricas y sus
Identifica rectas paralelas y perpendiculares, mtodos de solucin.
Coordenadas rectangulares, ecuacin de la recta,
usando los elementos de una recta como son su
rectas paralelas y perpendiculares.
grafica, pendiente y corte con el eje Y.
Colabora con sus compaeros al graficar rectas
Realiza grficas de las circunferencias en el plano en el plano, identificar su ecuacin y diferenciar
rectas paralelas y perpendiculares..
y encuentra sus ecuaciones y diferencia sus
elementos.
Grfica, ecuaciones y caractersticas de una
Asesora a sus compaeros sobre las formas de
circunferencia.
graficar
circunferencias, encontrar sus
Realiza grficas de parbolas en el plano y
ecuaciones
y
diferenciar sus caractersticas.
encuentra sus ecuaciones y diferencia sus
Grafica, ecuaciones y caractersticas de una
elementos.
parbola.
Es responsable y ordenado al graficar
parbolas, encontrar sus ecuaciones y
diferenciar sus caractersticas.
PERIODO: IV.
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Identifico caractersticas de localizacin de objetos geomtricos en sistemas de representacin cartesiana y otros (polares, cilndricos y esfricos) y en
particular de las curvas y fi guras cnicas.
Reconozco y describo curvas y o lugares geomtricos.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACION

CIUDADANAS

C.L.G:
a. PERSONALES

Contribuye a que los conflictos entre personas y entre


grupos se manejen de manera pacfica y constructiva
mediante la aplicacin de estrategias basadas en el
dilogo y la negociacin.
Identifica dilemas de la vida en las que entran en conflicto
el bien general y el bien particular; analiza opciones de
solucin, considerando sus aspectos positivos y
negativos.
Comprende qu es un bien pblico y participa en
acciones que velan por su buen uso, tanto en la
comunidad escolar, como en mi municipio.
Construye una posicin crtica frente a las situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y
naciones.
Participa en iniciativas polticas democrticas en mi medio
escolar o localidad.
Define su proyecto de vida, aprovechando sus fortalezas,
superando sus debilidades y estableciendo acciones que
permiten alcanzar dicho proyecto.

Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos


eventuales que se presentes con sus compaeros,
docentes, directivos y personas en general.
Usa adecuadamente los materiales asignados a su grupo y
los conserva en buen estado.
Expresa una posicin crtica frente a situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Participa en la eleccin vocero de su saln y del personero
de la institucin.

Manifiesta su proyecto de vida, de acuerdo a sus fortalezas


y teniendo en cuenta la superacin de sus dificultades.

b. INTELECTUALES

Identifica problemas en una situacin dada, analiza formas


Selecciona la alternativa conveniente para resolver
para superarlos e implementa la alternativa ms adecuada de situaciones y problemas.
solucin.

c. INTERPERSONALES

Identifica los intereses en juego y los conflictos actuales o


potenciales de un grupo y contribuye a resolver, mediante
consenso, las diferencias y dificultades que se presenten.

Resuelve las diferencias y dificultades que se presentan en


su grupo mediante consenso y concertacin entre los
interesados.

d. ORGANIZACIONALES

Recopila, organiza y analiza datos para producir informacin


que pueda ser transmitida a otros.

Organiza sus apuntes, organiza la informacin y produce


informacin, de acuerdo a los temas tratados en clase.

INTERPRETATIVA

Identifica los diferentes casos para hallar la ecuacin y


grfica de una elipse en el plano cartesiano.

Resuelve ejercicios de aplicacin de las elipses, su


ecuacin y grficas en el plano cartesiano.

ARGUMENTATIVA

Justifica adecuadamente las diferentes formas de hallar la


ecuacin, grfica y elementos de una hiprbola en el plano
cartesiano.

Resuelve problemas que requieren de aplicacin la


ecuacin de una hiprbola y su grfica en el plano
cartesiano.

PROPOSITIVA

Propone y resuelve ejercicios que requieren de la aplicacin Plantea y resuelve ejercicios sobre las conversiones de
de las coordenadas polares y esfricas a partir de las coordenadas cartesianas a coordenadas polares y
coordenadas cartesianas.
esfricas.
COMUNICATIVAS
Se expresa en forma oral o escrita, evidenciando que Expresa en forma oral o escrita la comprensin de los
comprende los conceptos relacionados con: la elipse, la conceptos de elipse e hiprbola, sus ecuaciones y grficas;
hiprbola, sus ecuaciones y grficas; y las coordenadas y las coordenadas polares y esfricas.
polares y esfricas.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
La elipse, grfica, ecuaciones y caractersticas.
L hiprbola, grafica, ecuaciones y caractersticas.
Coordenadas rectangulares, polares y esfricas y
sus transformaciones.

Realiza grficas de las elipses en el plano y


encuentra sus ecuaciones y diferencia sus
elementos.
Realiza grficas de hiprbolas en el plano y
encuentra sus ecuaciones y diferencia sus
elementos.
Transforma coordenadas rectangulares a polares
y viceversa, resolviendo ejercicios de aplicacin.
Transforma coordenadas rectangulares a
esfricas y viceversa, resolviendo ejercicios de
aplicacin.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

Respeta las opiniones de sus compaeros, al


trabajar en equipo y desarrollar actividades o
tareas sobre las elipses, sus ecuaciones, grfica
y sus elementos.
Colabora con sus compaeros al graficar
hiprbolas, encontrar sus ecuaciones y
diferenciar sus elementos.
Es responsable y asesora a sus compaeros
sobre las formas de transformar coordenadas
cartesianas a polares y esfricas, y viceversa.

Se realizaran explicaciones del profesor, con la participacin de los estudiantes. Se desarrollaran guas de trabajo, donde los estudiantes realizaran mediciones y
comparaciones, usando regla, escuadra, transportador y compas. Se trabajara en los apuntes de los estudiantes para verificar propiedades y resolver situaciones
problema. Se trabajara en forma individual o grupal, segn el tema.
El docente actuar como gua y orientador del conocimiento, brindando al estudiante los conceptos y herramientas fundamentales desde los cuales l podr construir
nuevos conocimientos y resolver problemas ms complejos utilizando las nuevas tendencias tecnolgicas.
El proceso de apoyo a dificultades acadmicas se desarrollara en forma continuada y con evaluaciones tipo ICFES y por competencias a final de cada tema
buscando la facilidad en el afianzamiento del conocimiento y a la vez evitando la acumulacin de dificultades para tiempos posteriores.
El estudiante deber ser activo acadmicamente, innovador en los procesos, competente y hbil en aptitudes matemticas, participante de su desarrollo acadmico e
interesado en superar las dificultades que en el proceso se pudiera presentar.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)
Para el desarrollo del curso, se necesitara: Reglas graduadas, transportadores (180 y 360). Comps,
video bean. Fotocopias.. Marcadores. Guas de trabajo, Textos, entre otros.

Escuadras 45 y 60 - 30. Calculadora. Computador.

SISTEMA DE EVALUACIN.
El rea de matemticas seguir los parmetros de las orientaciones emanados por el M.E.N formando personas competentes en los siguientes aspectos como son:
la interpretacin, la argumentacin, la proposicin de soluciones de problemas de mbito cotidiano, las competencias ciudadanas y C.L.G.
Para la evaluacin integral se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboracin de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.
Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendr en cuenta su predisposicin al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes
ajenos, recursos de la institucin, compaeros, docentes, directivas, administrativos y dems miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el
porte adecuado del uniforme y dems deberes que como alumnos contrae al matricularse en la institucin.
Aptitudes y conocimientos especficos en el rea tenindose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones,
exposiciones y procesos de recuperacin de dificultades a que hubiere lugar, para lo cual, se tendr en cuenta: la participacin de los estudiantes, la solucin
de actividades y tareas en sus apuntes, el desarrollo de guas y talleres individuales o grupales, evaluaciones escritas, individuales y es parejas. Se har
revisin de tareas, autoevaluaciones y coevaluaciones de las mismas. Se revisara el uso correcto de la calculadora cientfica y sus aplicaciones.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA:

f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.

MATEMTICA ALFA 10. Vladimir Moreno Gutirrez. Editorial NORMA S.A. 2000
ACIERTOS MATEMATICOS. 10. Leandro Gonzlez Tamara. Grupo Editorial EDUCAR. 2007.
MISION MATEMATICA. 10. Gladys Vergara. Grupo Editorial EDUCAR. 2009.
CONEXIONES MATEMATICAS. 10. Leonor Camargo Uribe. Editorial NORMA S.A. 2006.
SOLUCIONES MATEMATICAS. 10. Clara Esther Melo Rodrguez. Editorial Futuro. S.A. 2007.
HIPERTEXTO. MATEMATICAS 10. Editorial Norma.
CIBERGRAFIA.
http://es.wikipedia.org/wiki/Trigonometr%C3%ADa
http://www.aritor.com/
http://www.ematematicas.net/trigonometria.php?a=4
www.julioprofe.net/p/trigonometria-y-geometria-analitica.html
http://www.vitutor.com/trigonometria.html
https://sites.google.com/site/timesolar/teoremapitagoras/trigbasica
http://sectormatematica.cl/
http://aplicaciones.colombiaaprende.edu.co/colegios_privados/sites/default/files/conceptos_basicos_de_trigonometria.pdf
http://www.discoveryenlaescuela.com/docentes/docentes_guia_104.php

PLAN ASIGNATURA ESTADISTICA 10


1. NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
2.- AREA: _MATEMTICAS

LUIS PATRON ROSANO

3.- ASIGNATURA ESTADISTICA 10


GRADO: DCIMO I.H.S 1 AO: 2014-2015
4.- DOCENTE(s) FACILITADOR(es): ANTONIO PATRON BENITEZ
5. COMPONENTES OPERATIVOS
PERIODO I
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros
y estadgrafos).
Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango,
varianza, covarianza y normalidad).
Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
COMPETENCIAS:
CIUDADANAS

DESCRIPCION
Contribuye a que los conflictos entre personas y entre
grupos se manejen de manera pacfica y constructiva
mediante la aplicacin de estrategias basadas en el dilogo
y la negociacin.
Identifica dilemas de la vida en las que entran en conflicto
el bien general y el bien particular; analiza opciones de
solucin, considerando sus aspectos positivos y negativos.
Comprende qu es un bien pblico y participa en acciones
que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar,
como en mi municipio.
Construye una posicin crtica frente a las situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.

CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos
eventuales que se presentes con sus compaeros,
docentes, directivos y personas en general.
Usa adecuadamente los materiales asignados a su grupo
y los conserva en buen estado.
Expresa una posicin crtica frente a situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Participa en la eleccin vocero de su saln y del personero
de la institucin.


TECNOLOGICAS
C.L.G:
a. PERSONALES

Participa en iniciativas polticas democrticas en mi medio


escolar o localidad.
Utiliza las herramientas informticas para el desarrollo de
proyectos y actividades.
Define su proyecto de vida, aprovechando sus fortalezas,
superando sus debilidades y estableciendo acciones que
permiten alcanzar dicho proyecto.

Utiliza las herramientas de Oficce para calcular medidas o


estadgrafos estadsticos especficos de distintas variables.
Manifiesta su proyecto de vida, de acuerdo a sus
fortalezas y teniendo en cuenta la superacin de sus
dificultades.

b. INTELECTUALES

Identifica problemas en una situacin dada, analiza formas


para superarlos e implementa la alternativa ms adecuada de
solucin.

Selecciona la alternativa conveniente para resolver


situaciones y problemas.

c. INTERPERSONALES

Identifica los intereses en juego y los conflictos actuales o


potenciales de un grupo y contribuye a resolver, mediante
consenso, las diferencias y dificultades que se presenten.

Resuelve las diferencias y dificultades que se presentan


en su grupo mediante consenso y concertacin entre los
interesados.

d. ORGANIZACIONALES

Recopila, organiza y analiza datos para producir informacin


que pueda ser transmitida a otros.

Organiza sus apuntes, organiza la informacin y produce


informacin, de acuerdo a los temas tratados en clase.

INTERPRETATIVA

Identifica las formas de recolectar y organizar datos en tablas


de frecuencias absolutas y relativas.
Justifica de manera adecuada el resultado de la media
aritmtica de variables discretas.
Propone y resuelve ejercicios donde se calcula la media
aritmtica de variables continuas.

ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
COMUNICATIVA

Realiza recoleccin y organizacin de datos en tablas de


frecuencias absolutas y relativas.
Resuelve ejercicios calculando la media aritmtica de
variables discretas, justificando sus respuestas.
Resuelve ejercicios de la media aritmtica de variables
continuas y propone problemas de aplicacin de la
misma.
Se expresa en forma oral o escrita, evidenciando que Expresa en forma oral o escrita la comprensin de los
comprende los conceptos relacionados con:
la media conceptos de la media aritmtica de variables discretas y
aritmtica de variables discretas y continuas, y sus continuas, y sus aplicaciones.
aplicaciones.

SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Tablas de frecuencias y organizacin de datos de Realiza tablas de distribuciones de frecuencias Respeta las opiniones de sus compaeros, al

variables discretas y continuas.

Medidas de tendencia central: la media aritmtica


para datos de variables discretas.
Medidas de tendencia central: la media aritmtica
para datos de variables continuas.

relativas y acumuladas a partir de datos de realizar las tablas de distribuciones de


variables discretas y continuas.
frecuencias relativas y acumuladas de variables
discretas y continuas.
Aplica la frmula de la media aritmtica para
datos no agrupados de variables discretas e Colabora con sus compaeros al calcular la
interpreta su resultado.
media aritmtica para datos no agrupados de
variables discretas.
Aplica la frmula de la media aritmtica para Es responsable y asesora a sus compaeros
datos agrupados de variables continuas e sobre la aplicacin de la frmula para calcular la
interpreta su resultado.
media aritmtica de datos agrupados de
variables continuas.
Es responsable y ordenado al entregar trabajos
y tareas asignadas.

PERIODO: II.
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros
y estadgrafos).
Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango,
varianza, covarianza y normalidad).
Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CIUDADANAS
Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos
se manejen de manera pacfica y constructiva mediante la
aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la
negociacin.
Identifica dilemas de la vida en las que entran en conflicto el
bien general y el bien particular; analiza opciones de solucin,

CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos
eventuales que se presentes con sus compaeros,
docentes, directivos y personas en general.
Usa adecuadamente los materiales asignados a su
grupo y los conserva en buen estado.
Expresa una posicin crtica frente a situaciones de

considerando sus aspectos positivos y negativos.


Comprende qu es un bien pblico y participa en acciones que
velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en
mi municipio.
Construye una posicin crtica frente a las situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
Participa en iniciativas polticas democrticas en mi medio
escolar o localidad.
Utiliza las herramientas informticas para el desarrollo de
proyectos y actividades.

TECNOLOGICAS

discriminacin y exclusin social que resultan de las


relaciones desiguales entre personas, culturas y
naciones.
Participa en la eleccin vocero de su saln y del
personero de la institucin.

C.L.G:
a. PERSONALES

Define su proyecto de vida, aprovechando sus fortalezas,


superando sus debilidades y estableciendo acciones que permiten
alcanzar dicho proyecto.

Utiliza las herramientas de Oficce para calcular


medidas o estadgrafos estadsticos especficos de
distintas variables.
Manifiesta su proyecto de vida, de acuerdo a sus
fortalezas y teniendo en cuenta la superacin de sus
dificultades.

b. INTELECTUALES

Identifica problemas en una situacin dada, analiza formas para


superarlos e implementa la alternativa ms adecuada de solucin.

Selecciona la alternativa conveniente para resolver


situaciones y problemas.

c. INTERPERSONALES

Identifica los intereses en juego y los conflictos actuales o


potenciales de un grupo y contribuye a resolver, mediante
consenso, las diferencias y dificultades que se presenten.

Resuelve las diferencias y dificultades que se


presentan en su grupo mediante consenso y
concertacin entre los interesados.

d. ORGANIZACIONALES

Recopila, organiza y analiza datos para producir informacin que


pueda ser transmitida a otros.

INTERPRETATIVA

Identifica las formas de calcular la mediana y la moda para datos


no agrupados de variables discretas o continuas.

ARGUMENTATIVA

Justifica de manera adecuada el resultado de la mediana y la


moda para datos agrupados de variables continuas.

PROPOSITIVA

Propone y resuelve ejercicios donde se calcula la mediana y la


moda de variables discretas y continuas, con datos no agrupados

Organiza sus apuntes, organiza la informacin y


produce informacin, de acuerdo a los temas tratados
en clase.
Resuelve ejercicios de la mediana y la moda de datos
no agrupados de variables discretas y continuas e
interpreta su resultado.
Resuelve ejercicios de la mediana y la moda de datos
agrupados de variables discretas y continuas e
interpreta su resultado.
Resuelve ejercicios de la mediana y la moda de
variables discretas y continuas y propone problemas

y con datos agrupados.


de aplicacin de las mismas.
Se expresa en forma oral o escrita, evidenciando que comprende Expresa en forma oral o escrita la comprensin de los
los conceptos relacionados con: la mediana y la moda de conceptos de la mediana y moda de variables
variables discretas y continuas, y sus aplicaciones.
discretas y continuas, y sus aplicaciones.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL

COMUNICATIVA

Medidas de tendencia central: la mediana para Aplica la frmula de la mediana para datos no Respeta las opiniones de sus compaeros, al
datos de variables discretas.
agrupados de variables discretas e interpreta su calcular la mediana de datos no agrupados de
resultado.
variables discretas.
Medidas de tendencia central: la mediana para
datos de variables continuas.
Aplica la frmula de la mediana para datos
agrupados de variables continuas e interpreta su
resultado.
Medidas de tendencia central: la moda para datos
de variables discretas.
Aplica la frmula de la moda para datos no
agrupados de variables discretas e interpreta su
Medidas de tendencia central: la moda para datos resultado.
de variables continuas.

Colabora con sus compaeros al calcular la


mediana para datos agrupados de variables
continuas.
Es responsable y asesora a sus compaeros
sobre la aplicacin de la frmula para calcular la
moda de datos no agrupados de variables
discretas; y de datos agrupados de variables
continuas.

Es responsable y ordenado al resolver


Aplica la frmula de la moda para datos problemas que requieren de la aplicacin de la
agrupados de variables continuas e interpreta su mediana y moda de variables discretas y
resultado.
continuas.

PERIODO: III
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros
y estadgrafos).
Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango,
varianza, covarianza y normalidad).
Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CIUDADANAS
Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos se
manejen de manera pacfica y constructiva mediante la
aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la negociacin.
Identifica dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien
general y el bien particular; analiza opciones de solucin,
considerando sus aspectos positivos y negativos.
Comprende qu es un bien pblico y participa en acciones que
velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en
mi municipio.
Construye una posicin crtica frente a las situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
Participa en iniciativas polticas democrticas en mi medio
escolar o localidad.
TECNOLGICAS
Utiliza las herramientas informticas para el desarrollo de proyectos
y actividades.
C.L.G: a. PERSONALES

Define su proyecto de vida, aprovechando sus fortalezas,


superando sus debilidades y estableciendo acciones que permiten

CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver
conflictos eventuales que se presentes con sus
compaeros, docentes, directivos y personas en
general.
Usa adecuadamente los materiales asignados a su
grupo y los conserva en buen estado.
Expresa una posicin crtica frente a situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y
naciones.
Participa en la eleccin vocero de su saln y del
personero de la institucin.

Utiliza las herramientas de Oficce para calcular


medidas o estadgrafos estadsticos especficos de
distintas variables.
Manifiesta su proyecto de vida, de acuerdo a sus
fortalezas y teniendo en cuenta la superacin de sus

alcanzar dicho proyecto.

dificultades.

b. INTELECTUALES

Identifica problemas en una situacin dada, analiza formas para


superarlos e implementa la alternativa ms adecuada de solucin.

Selecciona la alternativa conveniente para resolver


situaciones y problemas.

c. INTERPERSONALES

Identifica los intereses en juego y los conflictos actuales o


potenciales de un grupo y contribuye a resolver, mediante
consenso, las diferencias y dificultades que se presenten.

Resuelve las diferencias y dificultades que se


presentan en su grupo mediante consenso y
concertacin entre los interesados.

d. ORGANIZACIONALES

Recopila, organiza y analiza datos para producir informacin que


pueda ser transmitida a otros.

INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
COMUNICATIVAS

Organiza sus apuntes, organiza la informacin y


produce informacin, de acuerdo a los temas
tratados en clase.
Identifica las formas de calcular la media geomtrica para datos de
Resuelve ejercicios de la media geomtrica de datos
variables discretas o continuas.
de variables discretas y continuas e interpreta su
resultado.
Justifica de manera adecuada el resultado de los cuartiles para
Resuelve ejercicios de los cuartiles de datos de
datos de variables discretas y continuas.
variables discretas y continuas e interpreta su
resultado.
Propone y resuelve ejercicios donde se calcula los decles y
Resuelve ejercicios de deciles y percentiles de
percentiles de variables discretas y continuas.
variables discretas y continuas y propone problemas
de aplicacin de las mismas.
Se expresa en forma oral o escrita, evidenciando que comprende Expresa en forma oral o escrita la comprensin de
los conceptos relacionados con: la media geomtrica, los cuartiles, los conceptos de media geomtrica, los cuartiles,
decles y percentiles, y sus aplicaciones.
decles y percentiles y sus aplicaciones.

SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
Medidas de tendencia central: la media geomtrica Aplica la frmula de la media geomtrica para Respeta las opiniones de sus compaeros, al
para datos de variables discretas y continuas.
datos de variables discretas y contnuas
e calcular la media geomtrica de datos de
interpreta su resultado.
variables discretas y continuas.
Medidas de tendencia central: los cuartiles para
Colabora con sus compaeros al calcular los
datos de variables discretas y contnuas.
Aplica la frmula de los cuartiles para datos de cuartiles para datos de variables discretas y
variables continuas e interpreta su resultado.
continuas.

Medidas de tendencia central: los decles y


percentiles para datos de variables discretas y Aplica la frmula de los decles y percentiles para
continuas.
datos de variables discretas e interpreta su
resultado.

Es responsable y asesora a sus compaeros


sobre la aplicacin de la frmula para calcular
los decles y percentiles de datos de variables
discretas y continuas.

PERIODO: IV.
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS U ORIENTACIONES:
Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros
y estadgrafos).
Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango,
varianza, covarianza y normalidad).
Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
COMPETENCIAS:
DESCRIPCION
CIUDADANAS
Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos
se manejen de manera pacfica y constructiva mediante la
aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la
negociacin.
Identifica dilemas de la vida en las que entran en conflicto el
bien general y el bien particular; analiza opciones de solucin,
considerando sus aspectos positivos y negativos.
Comprende qu es un bien pblico y participa en acciones
que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar,
como en mi municipio.
Construye una posicin crtica frente a las situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Participa en iniciativas polticas democrticas en mi medio
escolar o localidad.

CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos
eventuales que se presentes con sus compaeros, docentes,
directivos y personas en general.
Usa adecuadamente los materiales asignados a su grupo y
los conserva en buen estado.
Expresa una posicin crtica frente a situaciones de
discriminacin y exclusin social que resultan de las
relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Participa en la eleccin vocero de su saln y del personero
de la institucin.

TECNOLOGICAS

Utiliza las herramientas informticas para el desarrollo de


proyectos y actividades.
Define su proyecto de vida, aprovechando sus fortalezas,
superando sus debilidades y estableciendo acciones que
permiten alcanzar dicho proyecto.

Utiliza las herramientas de Oficce para calcular medidas o


estadgrafos estadsticos especficos de distintas variables.
Manifiesta su proyecto de vida, de acuerdo a sus fortalezas y
teniendo en cuenta la superacin de sus dificultades.

b. INTELECTUALES

Identifica problemas en una situacin dada, analiza formas para


superarlos e implementa la alternativa ms adecuada de
solucin.

Selecciona la alternativa conveniente para resolver


situaciones y problemas.

c.
INTERPERSONALES

Identifica los intereses en juego y los conflictos actuales o


potenciales de un grupo y contribuye a resolver, mediante
consenso, las diferencias y dificultades que se presenten.

Resuelve las diferencias y dificultades que se presentan en


su grupo mediante consenso y concertacin entre los
interesados.

d.
ORGANIZACIONALES

Recopila, organiza y analiza datos para producir informacin que


pueda ser transmitida a otros.

Organiza sus apuntes, organiza la informacin y produce


informacin, de acuerdo a los temas tratados en clase.

C.L.G:
a. PERSONALES

INTERPRETATIVA

Identifica las formulas para calcular el rango, la varianza y


Resuelve ejercicios aplicando el rango, la varianza y
desviacin estndar para datos de variables discretas o
desviacin estndar para datos de variables discretas y
continuas.
continuas e interpreta su resultado.
ARGUMENTATIVA
Justifica de manera adecuada el resultado del coeficiente de
Resuelve ejercicios de coeficiente de variacin y porcentaje
variacin y porcentaje tpico para datos de variables discretas y
tpico de datos de variables discretas y continuas e interpreta
continuas.
su resultado.
PROPOSITIVA
Propone y realiza un proyecto de investigacin donde recolecte
Realiza un proyecto de investigacin donde recolecte datos
datos de una variable, los organice, halle las medidas de
de una variable, los organice, halle las medidas de
centralizacin y de dispersin y presente un informe.
centralizacin y de dispersin y presente un informe.
COMUNICATIVAS
Se expresa en forma oral o escrita, evidenciando que comprende Expresa en forma oral o escrita la comprensin de los
los conceptos relacionados con: varianza, desviacin estndar, conceptos de varianza, desviacin estndar, coeficiente de
coeficiente de variacin y porcentaje tpico, realizando un variacin y porcentaje tpico, realizando un proyecto de
proyecto de investigacin.
investigacin.
SABERES
SABER CONOCER O SABER DECLARATIVO
SABER HACER O SABER PROCEDIMENTAL
SABER SER O ACTITUDINAL
El rango, la varianza y desviacin estndar de datos Aplica las frmulas de rango, varianza y
Respeta las opiniones de sus compaeros, al
de variables discretas y continuas.
desviacin estndar para datos de variables
calcular el rango, la varianza y desviacin

especificas.
El coeficiente de variacin y el porcentaje tpico de
datos de variables discretas y continuas.
Proyecto de investigacin para variables:
recoleccin de datos, organizacin, medidas de
tendencia central y de dispersin.

Aplica las frmulas de coeficiente de variacin y


porcentaje tpico para datos de variables
especificas.
Realiza un proyecto de investigacin desde
recoleccin de datos, organizacin, medidas de
tendencia central y de dispersin y presentacin
de un informe.

estndar de datos de variables discretas y


continuas.
Colabora con sus compaeros al calcular el
coeficiente de variacin y el porcentaje tpico
para datos de variables discretas y continuas.
Es responsable y asesora a sus compaeros
sobre la ejecucin de un proyecto de
investigacin desde recoleccin de datos,
organizacin, medidas de tendencia central y de
dispersin y presentacin de un informe

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Se realizaran explicaciones del profesor, con la participacin de los estudiantes. Se desarrollaran guas de trabajo, donde los estudiantes realizaran toma de datos,
organizacin en tablas y cuadros. Se trabajara en los apuntes de los estudiantes para verificar propiedades, aplicar frmulas y conceptos y resolver situaciones
problema. Se trabajara en forma individual o grupal, segn el tema.
El docente actuar como gua y orientador del conocimiento, brindando al estudiante los conceptos y herramientas fundamentales desde los cuales l podr construir
nuevos conocimientos y resolver problemas ms complejos utilizando las nuevas tendencias tecnolgicas.
El proceso de apoyo a dificultades acadmicas se desarrollara en forma continuada y con evaluaciones tipo ICFES y por competencias a final de cada tema
buscando la facilidad en el afianzamiento del conocimiento y a la vez evitando la acumulacin de dificultades para tiempos posteriores.
El estudiante deber ser activo acadmicamente, innovador en los procesos, competente y hbil en aptitudes matemticas, participante de su desarrollo acadmico e
interesado en superar las dificultades que en el proceso se pudiera presentar.
RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)

Se usarn textos, guas de trabajo, consultas de internet, uso de Oficce y calculadora cientfica para realizar ejercicios y resolver problemas de aplicacin.
SISTEMA DE EVALUACIN.
El rea de matemticas seguir los parmetros de las orientaciones emanados por el M.E.N formando personas competentes en los siguientes aspectos como son:
la interpretacin, la argumentacin, la proposicin de soluciones de problemas de mbito cotidiano, las competencias ciudadanas y C.L.G.
Para la evaluacin integral se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboracin de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.
Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendr en cuenta su predisposicin al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes
ajenos, recursos de la institucin, compaeros, docentes, directivas, administrativos y dems miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el
porte adecuado del uniforme y dems deberes que como alumnos contrae al matricularse en la institucin.
Aptitudes y conocimientos especficos en el rea tenindose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones,
exposiciones y procesos de recuperacin de dificultades a que hubiere lugar, para lo cual, se tendr en cuenta: la participacin de los estudiantes, la solucin
de actividades y tareas en sus apuntes, el desarrollo de guas y talleres individuales o grupales, evaluaciones escritas, individuales y es parejas. Se har
revisin de tareas, autoevaluaciones y coevaluaciones de las mismas. Se revisara el uso correcto de la calculadora cientfica y sus aplicaciones.

BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA:
e.
f.
g.
h.

ESTADISTICA BASICA APLICADA. Ciro Martnez Bencardino. ECOE Ediciones. Bogot 2010.
CURSO PRCTI CO DE ESTADISTICA. Lincoyn Portus Govinden. McGraw-Hill. Bogot 1991.
ESTADISTICA COMERCIAL. Ed. NORMA. Bogot. 2000.
CIBERGRAFIA.
http://es.wikipedia.org/wiki/Estad%C3%ADstica_descriptiva
http://www.fisterra.com/mbe/investiga/10descriptiva/10descriptiva.asp

http://www.hacienda.go.cr/cifh/sidovih/cursos/material_de_apoyo-F-C-CIFH/1MaterialdeapoyocursosCIFH/4Estad
%C3%ADsticaBasica/Estadisticadescriptiva-LillianaOrellana.pdf
http://www.slideshare.net/wolfpotter/analisis-estadistico-5128600. BUENISIMA.
http://www.demre.cl/text/doc_tecnicos/p2009/estadistica_descriptiva.pdf
http://www.slideshare.net/produceideas/estadistica-descriptiva-presentation
http://www.slideshare.net/ebeban78/lectura-51-medidas-de-tendencia-central
http://www.slideshare.net/BAQUERO2008/promedio-y-desviacion-estandar-finanzas-211ppt-compatibility-m PARA CALCULOS EN EXCEL.
http://www.slideshare.net/juancarlosvergaras/libro-estadistica-basica-con-aplicaciones-en-ms-excel CON APLICACIONES EN EXCEL.

PLAN DE ASIGNATURA MATEMATICAS


GRADO UNDCIMO
1. NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
2.- AREA: _MATEMTICAS

LUIS PATRON ROSANO

3.- ASIGNATURA MATEMTICAS 11


GRADO: UNDCIMO I.H.S 5 AO: 2014- 2015
4.- DOCENTE(s) FACILITADOR(es): CARLOS ADOLFO GARCIA SEA
5. COMPONENTES OPERATIVOS
PERIODO I
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS: Analizo representaciones decimales de los nmeros reales para diferenciar entre
racionales e irracionales.. Reconozco la densidad e incompletitud de los nmeros racionales a travs de mtodos numricos, geomtricos y
algebraicos.
Comparo y contrasto las propiedades de los nmeros (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para
construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numricos. Utilizo argumentos de la teora de nmeros para justificar
relaciones que involucran nmeros naturales. Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de nmeros reales para
decidir sobre su uso en una situacin dada.
.
COMPETENCIAS:
CIUDADANAS

DESCRIPCION
Hago uso del pensamiento
matemtico como herramienta
para resolver situaciones de tipo
social y de este modo favorecer
la formacin ciudadana.

CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos eventuales
que se presentes con sus compaeros, docentes, directivos y
personas en general.

Realiza evaluaciones virtuales. Participa en foros virtuales.


Observa videos matemticos.

TECNOLOGICAS

COMUNICATIVAS

PERSONALES

INTELECTUALES

Utilizo las herramientas


informticas para el desarrollo de
proyectos y actividades.
Interpreto adecuadamente toda la
simbologa propia de los nmeros
reales.
Describo las caractersticas
propias de los nmeros reales.
Describo mediante smbolos un
hecho real que se ajusta a un
modelo matemtico.
Cumplo los compromisos
asumidos de acuerdo con las
condiciones de tiempo y forma
acordadas con la otra parte.
(docente) en la entrega de
trabajos.

Demuestra inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con


el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable.

Interpreta y aplica las propiedades de los nmeros reales


en ejercicios matemticos y de las otras ciencias.
Selecciona la alternativa conveniente para resolver situaciones y
problemas

Analizo el contexto del problema


para determinar

Expresa en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le


permita ser una persona participativa y colaborativa.

variables que se pueden cambiar.

Realiza en forma responsable y consciente las distintas actividades


con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar
de trabajo.

Resuelvo situaciones
problmicas que requieran la
utilizacin de nmeros reales.
INTERPERSONALE
S

Utiliza el lenguaje matemtico en forma rigurosa, en el


planteamiento y solucin de situaciones problemas de la
matemtica y de las otras ciencias, de tal forma que comunica por
escrito y d manera oral sus respuestas e inquietudes.

Sustento con argumentos,


basados en evidencias,
hechos y datos, mis ideas y

puntos de vista.

Dada una serie de nmeros reales los ubica correctamente en la


recta numrica

Expreso mis ideas de forma


verbal o escrita,
teniendo en cuenta las
caractersticas de mi

Resuelve desigualdades utilizando sus propiedades.

interlocutor y la situacin dada.


Valoro el hecho de que el
lenguaje propio de los nmeros
reales facilita la comunicacin de
ideas en diversas reas del
conocimiento y en contextos
variados.
INTERPRETATIVA

Identifica grficamente el orden


de dos o ms nmeros reales.
Reconoce y ejemplifica las
propiedades de las
desigualdades.
Reconoce los intervalos y sus
clases.
Reconoce y ejemplifica las
propiedades del valor absoluto.

ARGUMENTATIVA

Justifica el orden analtico de dos


o ms nmeros reales.

Representa los diferentes tipos de intervalos en la recta numrica.


Interpreta el valor absoluto utilizando la recta numrica.

Explica porque un nmero real es mayor que otro.


Demuestra analticamente las propiedades de las desigualdades.
Resuelve inecuaciones lineales aplicando propiedades y las
respuesta las representa en intervalos.
Soluciona inecuaciones cuadrticas por el mtodo analtico y
mtodo grfico.
Soluciona inecuaciones y ecuaciones con valor absoluto, aplicando
las propiedades.
Todas las soluciones de las inecuaciones lineales las representa en
forma de intervalos.
Aplica el mtodo grfico para solucionar inecuaciones de grado
superior.
Aplica el mtodo grfico para solucionar inecuaciones racionales

Demuestra algunas propiedades


de las desigualdades.
Resuelve inecuaciones lineales
aplicando propiedades de las
desigualdades.
Justifica los pasos para resolver
inecuaciones cuadrticas por
mtodo analtico.
Justifica los pasos para resolver
una ecuacin con valor absoluto.
Justifica los pasos para resolver
una inecuacin con valor
absoluto.
PROPOSITIVA

Aplica las operaciones con


intervalos en la solucin de
ejercicios.
Aplica el mtodo grfico en la
solucin de inecuaciones
cuadrticas.

SABER CONOCER O
SABER DECLARATIVO

SABER HACER O SABER


PROCEDIMENTAL

SABER SER O ACTITUDINAL

Estudio preliminar de N; Z;
Q; I,

Identifica grafica y analticamente las


diferencias entre las expresiones
decimales de los nmeros racionales
e irracionales.

propiedades y aplicaciones,
los nmeros reales, axiomas
de campo, axiomas de
orden, axioma de completez,

Reconoce las caractersticas de


densidad e incompletitud de los
nmeros racionales desde el punto
de vista grafico y analtico.

desigualdades, propiedades
de las desigualdades,
intervalos, clases de
intervalos, operaciones con
intervalos, inecuaciones
lineales y cuadrticas,
mtodo grfico y analtico,
valor absoluto, propiedades
del valor absoluto,
ecuaciones e inecuaciones
con valor absoluto.

Diferencia las propiedades de los


conjuntos numricos N, Z, Q, I, R , y
de sus operaciones, en forma grafica
y analtica.
Resuelve

situaciones

que requieran la
nmeros
conjunto

reales,

Se esfuerza para culminar las prcticas emprendidas en


clases oportunamente.
Colabora a sus compaeros y les explica la densidad e
incompletitud de los nmeros racionales.

problmicas
utilizacin de

de

numrico

acuerdo
y

Muestra voluntad para desarrollar los problemas y


ejercicios propuestos que involucran nmeros
racionales e irracionales.

Utiliza varias formas de diferenciar los diferentes


conjuntos numricos.
Utiliza sus capacidades matemticas en la solucin de
problemas prcticos de su entorno.
Inventa procesos algortmicos diferentes a lo planteado
por el profesor para llegar al mismo resultado cuando
soluciona inecuaciones lineales o cuadrticas.

al

operacin

adecuados.

Identifica las estructuras algebraicas


de los nmeros reales, y las utiliza en

Es responsable y ordenado en la elaboracin y


presentacin a tiempo de todas las actividades
acadmicas

las operaciones con intervalos y al


resolver inecuaciones lineales y
cuadrticas.
Identifica las estructuras algebraicas
de los nmeros reales, y las utiliza en
la solucin de ecuaciones e
inecuaciones con valor absoluto.

PERIODO: II
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS: -Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos
matemticos y en otras ciencias. - Describo y modelo fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas. Utilizo las tcnicas de aproximacin en procesos infinitos numricos. - Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones
algebraicas y las grficas de funciones polinmicas y racionales

COMPETENCIAS:
CIUDADANAS

DESCRIPCION
Hago uso del pensamiento
matemtico como herramienta para
resolver situaciones de tipo social y
de este modo favorecer la
formacin ciudadana

CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos
eventuales que se presentes con sus compaeros, docentes,
directivos y personas en general.

Realiza evaluaciones virtuales. Participa en foros virtuales.

TECNOLOGICAS

COMUNICATIVAS

PERSONALES

INTELECTUALES

Utilizo las herramientas


informticas para el desarrollo de
proyectos y actividades.
Interpreto adecuadamente toda la
simbologa propia de las funciones
reales.
Describo las caractersticas propias
de las fuciones reales.
Describo mediante smbolos un
hecho real que se ajusta a un
modelo matemtico
Cumplo los compromisos asumidos
de acuerdo con las condiciones de
tiempo y forma acordadas con la
otra parte.(docente) en la entrega
de trabajos.
Analizo el contexto del problema
para determinar

Observa videos matemticos.


Utiliza el lenguaje matemtico en forma rigurosa, en el
planteamiento y solucin de situaciones problemas de la
matemtica y de las otras ciencias, de tal forma que comunica
por escrito y d manera oral sus respuestas e inquietudes.
Demuestra inters por el trabajo que se le propone cumpliendo
con el desarrollo del mismo de manera organizada y
responsable.
Interpreta y aplica las propiedades de las funciones reales
en ejercicios matemticos y de las otras ciencias.
Selecciona la alternativa conveniente para resolver situaciones y
problemas
Expresa en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que
le permita ser una persona participativa y colaborativa.

variables que se pueden cambiar.


Resuelvo situaciones problmicas
que requieran la utilizacin de
nmeros reales.
INTERPERSONALE
S

Realiza en forma responsable y consciente las distintas


actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza
requerida su lugar de trabajo.

Sustento con argumentos, basados


en evidencias,
hechos y datos, mis ideas y puntos
de vista.

Dada una serie de funciones las clasifica de acuerdo a sus

propiedades.
Expreso mis ideas de forma verbal
o escrita,
teniendo en cuenta las
caractersticas de mi
interlocutor y la situacin dada.
Valoro el hecho de que el lenguaje
propio de los nmeros reales facilita
la comunicacin de ideas en
diversas reas del conocimiento y
en contextos variados.
INTERPRETATIVA

Identifica las relaciones, las


funciones y sus propiedades.
Construye las grficas de las
funciones reales especiales.
Calcula los elementos de una
sucesin de nmeros reales.

ARGUMENTATIVA

Aplica los criterios de clasificacin


de las sucesiones en la solucin de
ejercicios.
Justifica los pasos para calcular
lmites de sucesiones reales,
usando teoremas.

Dada una funcin real le asocia su grafica.


Representa funciones reales en el plano cartesiano
Dada una sucesin determina los 5 primeros trmico de ella.

Explica porque cuando una funcin es creciente o decreciente


Demuestra analticamente el lmite de una sucesin.
Demuestra analticamente el lmite de una sucesin reales
especiales.

Realiza operaciones con funciones reales, aplicando las


propiedades.

Calcula el dominio y rango de funciones reales especiales, tales


como funciones cocientes.

Justifica los lmites de sucesiones


reales especiales, aplicando las
propiedades.
PROPOSITIVA

Plantea y resuelve ejercicios


usando operaciones con funciones.
Aplica los criterios para calcular el
dominio de funciones reales
especiales.
Aplica los criterios para hallar el
rango de funciones reales
especiales.

SABER CONOCER O
SABER DECLARATIVO
Funciones. Elementos de
una funcin. Propiedades
de las funciones.
Dominio y rango de
funciones reales
Funciones reales.
Grfica de una funcin real.
Clases de funciones reales.
(crecientes, decrecientes,
pares, impares, simtricas)
Clasificacin de funciones

SABER HACER O SABER


PROCEDIMENTAL
Identifico una funcin tanto en su
representacin simblica como
grfica.
Interpreta y describe informacin de
una grafica de funcin real
Describo el comportamiento y
caractersticas de las funciones
reales.

SABER SER O ACTITUDINAL


Muestra voluntad para desarrollar los problemas y
ejercicios propuestos que involucran funciones reales.

Se esfuerza para culminar las prcticas emprendidas en


clases oportunamente.

(lineales, valor absoluto,


parte entera, cuadrtica,
polinmicas, exponenciales,
logartmicas)
Operaciones con funciones.
Adicin, sustraccin,
multiplicacin, divisin,
compuesta e inversa
Aplicaciones de las
funciones en modelos
matemticos.

Sucesiones y sus clases.


Lmite de sucesiones.
Propiedades.
Series y teoremas

Descubro el comportamiento,
caractersticas y propiedades de las
funciones exponenciales y
logartmicas.
Encuentro modelos de aplicacin de
funciones reales.
Resuelve problemas haciendo uso de
las operaciones con funciones y sus
propiedades.
caracteriza una sucesin.
Caracteriza una serie
Explica la sucesin como un conjunto
infinito donde a cada nmero natural
le corresponde un trmino de la
sucesin.
Deduce el trmino general de una
sucesin.
Interpreta geomtricamente la
definicin de limite de sucesin.
Diferencia entre sucesiones
convergentes y divergentes.

Colabora a sus compaeros y les explica la manera de


graficar funciones reales.

Utiliza varias formas de diferenciar las diferentes


funciones reales.

Utiliza sus capacidades matemticas en la solucin de


problemas prcticos de su entorno.

Inventa procesos algortmicos diferentes a lo planteado


por el profesor para llegar al mismo resultado cuando
soluciona dominio y rango de funciones.
Es responsable y ordenado en la elaboracin y
presentacin a tiempo de todas las actividades
acadmicas.

Adquiere habilidad en la solucin de


limites infinitos y formas
indeterminadas.
Evala limite de sucesiones
aplicando los respectivos teoremas.
Resuelve situaciones problmicas
que requieran la utilizacin de
propiedades mtricas, geomtricas o
aritmticas

PERIODO: III
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS: Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximacin sucesiva, rangos
de variacin y lmites en situaciones de medicin.- Utilizo las tcnicas de aproximacin en procesos infinitos numricos. - Uso argumentos
geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias.
COMPETENCIAS:
CIUDADANAS

DESCRIPCION
Hago uso del pensamiento
matemtico como herramienta
para resolver situaciones de tipo
social y de este modo favorecer
la formacin ciudadana

CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos eventuales
que se presentes con sus compaeros, docentes, directivos y
personas en general.

Realiza evaluaciones virtuales. Participa en foros virtuales.

TECNOLOGICAS

COMUNICATIVAS

PERSONALES

INTELECTUALES

Utilizo las herramientas


informticas para el desarrollo de
proyectos y actividades.
Interpreto adecuadamente toda la
simbologa propia de los limite de
funciones reales.
Describo las caractersticas
propias de los limites
Describo mediante smbolos un
hecho real que se ajusta a un
modelo matemtico
Cumplo los compromisos
asumidos de acuerdo con las
condiciones de tiempo y forma
acordadas con la otra parte.
(docente) en la entrega de
trabajos.
Analizo el contexto del problema
para determinar
variables que se pueden cambiar.
Resuelvo situaciones
problmicas que requieran la
utilizacin de nmeros reales.

INTERPERSONALE
S

Sustento con argumentos,


basados en evidencias,
hechos y datos, mis ideas y

Observa videos matemticos.


Utiliza el lenguaje matemtico en forma rigurosa, en el
planteamiento y solucin de situaciones problemas de la
matemtica y de las otras ciencias, de tal forma que comunica por
escrito y d manera oral sus respuestas e inquietudes.
Demuestra inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con
el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable.

Interpreta y aplica las propiedades del lmite de las funciones


reales en ejercicios matemticos y de las otras ciencias.
Selecciona la alternativa conveniente para resolver situaciones y
problemas

Expresa en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le


permita ser una persona participativa y colaborativa.
Realiza en forma responsable y consciente las distintas actividades
con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar
de trabajo.
Dada una serie de funciones identifica cules son continuas en un
punto y cules no.

puntos de vista.
Expreso mis ideas de forma
verbal o escrita,
teniendo en cuenta las
caractersticas de mi
interlocutor y la situacin dada.
Valoro el hecho de que el
lenguaje propio de los nmeros
reales facilita la comunicacin de
ideas en diversas reas del
conocimiento y en contextos
variados.
INTERPRETATIVA

Identifica funciones continuas a


partir de su grfico.
Calcula lmites de funciones
reales, usando tablas de valores.

ARGUMENTATIVA

Justifica la continuidad o
discontinuidad de funciones, en
forma analtica

PROPOSITIVA

Aplica los teoremas sobre limite


de funciones en la solucin de
ejercicios.
Aplica propiedades de los lmites

Resuelve limites de funciones reales aplicando sus propiedades.


Interpreta el lmite de funciones utilizando la recta numrica.
Explica porque una funcin es continua en un punto.
Resuelve lmite de funciones aplicando propiedades.
Resuelve el lmite de funciones trigonomtricas.
Demuestra la tendencia de los limites de funciones, analizando el
comprtamiento de las funcin.

de funciones para eliminar


algunas indeterminaciones
especiales.
Plantea y resuelve ejercicios
sobre funciones continuas y
discontinuas.

SABER CONOCER O
SABER DECLARATIVO
Lmite de funciones reales.
Propiedades de los lmites
de funciones.
Lmites indeterminados.
Continuidad de funciones.

SABER HACER O SABER


PROCEDIMENTAL

SABER SER O ACTITUDINAL

Evala el limite de funciones reales.


Aplica los teoremas sobre limite de
funciones en la resolucin de
ejercicios.
Adquiere habilidad en la solucin de
limites infinitos y formas
indeterminadas.
Determina si una funcin real es
continua o no.
Resuelve situaciones problmicas
que requieran la utilizacin de
propiedades mtricas, geomtricas o
aritmticas

Muestra voluntad para desarrollar los problemas y


ejercicios propuestos que involucran limites de
funciones reales.
Se esfuerza para culminar las prcticas emprendidas en
clases oportunamente.
Colabora a sus compaeros y les explica la manera de
graficar funciones reales.
Utiliza varias formas de diferenciar las diferentes limites
de funciones reales.
Utiliza sus capacidades matemticas en la solucin de
problemas prcticos de su entorno.

Resuelve problemas geomtricos o


mtricos usando argumentaciones
deductivas o inductivas.

Inventa procesos algortmicos diferentes a lo planteado


por el profesor para llegar al mismo resultado cuando
soluciona limite de funciones.
Es responsable y ordenado en la elaboracin y
presentacin a tiempo de todas las actividades
acadmicas.

PERIODO: IV
ESTANDAR(ES) BASICOS DE COMPETENCIAS: Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se
suelen definir indirectamente como razones entre valores de otras magnitudes, como la velocidad media, la aceleracin media y la
densidad media. - Interpreto la nocin de derivada como razn de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva y
desarrollo mtodos para hallar las derivadas de algunas funciones bsicas en contextos matemticos y no matemticos. - Analizo las
relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las grficas de funciones polinmicas y racionales y de sus derivadas. Modelo situaciones de variacin peridica con funciones trigonomtricas e interpreto y utilizo sus derivadas.
COMPETENCIAS:
CIUDADANAS

TECNOLOGICAS

DESCRIPCION
Hago uso del pensamiento
matemtico como herramienta
para resolver situaciones de tipo
social y de este modo favorecer
la formacin ciudadana

Utilizo las herramientas

CRITERIOS DE EVALUACION
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos eventuales
que se presentes con sus compaeros, docentes, directivos y
personas en general.
Realiza evaluaciones virtuales. Participa en foros virtuales.
Observa videos matemticos.

informticas para el desarrollo de


proyectos y actividades.
COMUNICATIVAS

PERSONALES

INTELECTUALES

Interpreto adecuadamente toda


la simbologa propia de la
derivada de funciones reales.
Describo las caractersticas
propias de las derivadas.
Describo mediante smbolos un
hecho real que se ajusta a un
modelo matemtico
Cumplo los compromisos
asumidos de acuerdo con las
condiciones de tiempo y forma
acordadas con la otra parte.
(docente) en la entrega de
trabajos.

Demuestra inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con


el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable.

Interpreta y aplica las propiedades de incremento de una funcin


en ejercicios matemticos y de las otras ciencias.
Selecciona la alternativa conveniente para resolver situaciones y
problemas

Analizo el contexto del problema


para determinar

Expresa en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le


permita ser una persona participativa y colaborativa.

variables que se pueden cambiar.

Realiza en forma responsable y consciente las distintas actividades


con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar
de trabajo.

Resuelvo situaciones
problmicas que requieran la
utilizacin de nmeros reales.
INTERPERSONALE
S

Utiliza el lenguaje matemtico en forma rigurosa, en el


planteamiento y solucin de situaciones problemas de la
matemtica y de las otras ciencias, de tal forma que comunica por
escrito y d manera oral sus respuestas e inquietudes.

Sustento con argumentos,


basados en evidencias,
hechos y datos, mis ideas y
puntos de vista.

Calcula la recta tangente a una curva.


Resuelve derivadas utilizando sus propiedades.

Expreso mis ideas de forma


verbal o escrita,
teniendo en cuenta las
caractersticas de mi
interlocutor y la situacin dada.
Valoro el hecho de que el
lenguaje propio de los nmeros
reales facilita la comunicacin de
ideas en diversas reas del
conocimiento y en contextos
variados.
INTERPRETATIVA

Calcula las ecuaciones de la


recta normal y tangente a una
curva, en un punto, usando
derivadas.
Identifica la antiderivada de
funciones reales especiales.

ARGUMENTATIVA

Calcula la derivada de funciones


reales, usando lmites.
Realiza grficas de funciones
reales especiales, aplicando los
criterios de primera y segunda
derivada.

PROPOSITIVA

Aplica las propiedades de la

Identifica la derivada con su antiderivada


Interpreta geomtricamente la derivada de una funcin..
Explica porque una funcin tiene derivada.
Demuestra analticamente las propiedades de las derivadas.
Soluciona problemas de mximo y mnimo..
Soluciona problemas de mximo y mnimo aplicando las
propiedades.
Diferencia entre una derivada y una integral..
Soluciona integrales aplicando los mtodos de integracin
Aplica el mtodo grfico para solucionar inecuaciones racionales

derivada al diferenciar funciones


reales especiales.
Plantea y resuelve problemas de
mximos y mnimos, usando los
criterios de diferenciacin.
Plantea y resuelve ejercicios de
integrales, usando mtodos de
integracin.
Aplica las integrales en la
solucin de problemas de reas.

SABER CONOCER O
SABER DECLARATIVO

SABER HACER O SABER


PROCEDIMENTAL

SABER SER O ACTITUDINAL

Incremento relativo de una


funcin. Derivada de una
funcin.
Derivadas de funciones
reales especiales.
lgebra de derivadas.
Ecuaciones de la recta
tangente y normal a una
curva.
Grfica de funciones reales,
usando los criterios de
primera y segunda

Analiza situaciones generadoras de


ideas del calculo tales como, tasa de
cambio, de crecimiento y total
acumulado.
Calcula la derivada de funciones
reales, usando limites.
Utilizar tcnicas apropiadas
derivar funciones algebraicas.

para

Aplica las propiedades de la derivada

Muestra voluntad para desarrollar los problemas y


ejercicios propuestos que involucran derivadas de
funciones reales.

Se esfuerza para culminar las prcticas emprendidas en


clases oportunamente.

derivadas.
Problemas de mximos y
mnimos.
Aplicaciones de la derivada
en otros campos.
Introduccin a las integrales
generalidades
integrales definidas e
indefinidas
Calculo de integrales

al diferenciar funciones reales


especiales.
Calcula las ecuaciones de la recta
normal y tangente a una curva, en un
punto, usando derivadas.
Realiza grficas de funciones reales
especiales, aplicando los criterios de
primera y segunda derivada.
Plantea y resuelve problemas de
mximos y mnimos, usando los
criterios de diferenciacin.
Identifica la antiderivada de funciones
reales especiales.
Descubre y aplica modelos de
variacin a partir del concepto de
limite y derivadas
Identifica la funcin antiderivada de
una funcin dada.
Calcula el rea bajo una curva
mediante la integral definida.
Plantea y resuelve ejercicios de
integrales, usando mtodos de
integracin.

Colabora a sus compaeros y les explica la manera de


graficar la derivada de una funcin
Utiliza varias formas de calcular la derivada de una
funcin.

Utiliza sus capacidades matemticas en la solucin de


problemas prcticos de su entorno.

Inventa procesos algortmicos diferentes a lo planteado


por el profesor para llegar al mismo resultado cuando
soluciona derivadas o integrales de funciones..
Es responsable y ordenado en la elaboracin y
presentacin a tiempo de todas las actividades
acadmicas.

Aplica las integrales en la solucin de


problemas de reas.

8.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.


ESTRATEGIA DISEADA POR EL REA DE MATEMTICAS PARA LA IMPLEMENTACIN DEL TRABAJO MEDIANTE LAS SITUACIONES PROBLEMAS
Etapa 1:
Presentacin de una situacin problema.
Etapa 2:
Establecimiento de reglas para abordar la situacin (tiempo,
bibliografa, recursos).
Etapa 3:
Orientaciones (preguntas, comentarios, sugerencias, hiptesis), recolectar datos, analizar datos, generalizar resultados, etc.
Etapa 4:
Socializacin de las situaciones (mesas redondas, debates, etc.)
Etapa 5:
Conceptualizacin y afianzamiento de los elementos y variables involucradas al resolver la situacin (convergencia hacia una significacin
especfica).
Etapa 6:
Verificacin del aprendizaje.
Etapa 7:
Actividades de refuerzo profundizacin.

9.- RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)


Calculadora, Computador, video bean, Fotocopias, Marcadores, Textos, Revistas, Peridicos, Pginas web.
10. SISTEMA DE EVALUACIN
La evaluacin se realizar a lo largo de todo el proceso educativo, teniendo en cuenta todos los aspectos del hombre; ser organizada acorde con los fines de la
educacin, los logros los mtodos, las tcnicas y los registros; adems tiene presente las individualidades, comprendiendo los resultados de cada estudiante e
involucrando a su vez a los padres de familia.
La evaluacin de competencias propende por un estudiante que domine el aspecto cognoscitivo (el saber contenidos de matemticas) y el aspecto cognitivo (el
saber interpretar, saber argumentar y saber llevar a cabo acciones propositivas) para enfrentarse a diversas situaciones propuestas, un estudiante que aprenda para

la vida. Esto implica un cambio en la forma de trabajar los contenidos por parte del docente y en la forma de evaluacin, para que recoja lo interpretativo, lo
argumentativo y lo propositivo para formar estudiantes competentes.
La evaluacin ser de tipo formativo y sumativa. Formativa por que permite que durante el desarrollo del proceso, esta se restructure a fin de mejorarse; sumativa
por que evala las competencias que se especifican en los indicadores de logros.
MEDIOS DE EVALUACIN
La evaluacin tendr en cuenta:

La observacin directa , Autoevaluacin, Trabajos prcticos de aplicacin , Pruebas objetivas, Coevaluacin , Sustentacin de

trabajos
TIPOS DE PREGUNTAS: Las preguntas pueden ser de tipo abierta o cerrada.
Las preguntas abiertas tratan de temas amplios, dan la oportunidad de responder de manera libre, no dan ninguna pista, ni alternativas. Ante la misma pregunta
abierta un estudiante puede responder con palabras diferentes de cmo contestara otro. Lo que se valora es la argumentacin, el significado y la lgica usada en su
proceso de razonamiento.
Las preguntas cerradas presentan informacin que sirve de pauta para la respuesta, la cual debe ser precisa. Esta exactitud permite comparar las respuestas dadas
por un estudiante frente a las respuestas del grupo. Existen varias clases de preguntas cerradas por ejemplo:

Preguntas de completar, se presenta un enunciado con un faltante de informacin para ser completada.

Preguntas de falso y verdadero, en este tipo de preguntas se presenta una proposicin, la cual hay que analizarla y decir si es falsa o verdadera,
escribiendo su justificacin.

Pareamiento, en estas pruebas se ubican dos columnas, una izquierda y otra derecha. Se debe establecer alguna relacin entre la informacin de la
columna de la izquierda con la columna de la derecha

Seleccin mltiple con nica respuesta, las preguntas de seleccin mltiple estn conformadas por un tem y varias respuestas, dentro de las cuales, una
es correcta.

De acuerdo al MEN. Los tres elementos que conforman las estructuras de las matemticas son:

El contexto

Los procesos generales

Los conocimientos bsicos

El contexto es la relacin entre los procesos generales y los conocimientos especficos.


Los procesos generales que se desarrollan a travs de las matemticas son:

El razonamiento

La modelacin

El planteamiento y solucin de problemas

La comunicacin

El razonamiento est relacionado con la bsqueda y organizacin de la informacin, es el proceso bsico y hace parte de los dems. Existe el mtodo inductivo y el
mtodo deductivo. Algunas de las actividades que implican razonar son:

Explicar por qu

Explicar cmo

Encontrar ejemplos

Encontrar relaciones

Formular hiptesis

Hacer predicciones

La modelacin significa elaborar o construir modelos. La palabra modelo es una construccin terica que representa un determinado concepto.

Uno de los grandes propsitos del estudio de las matemticas es el desarrollo de las habilidades para plantear y resolver problemas. Un problema en matemticas
se entiende como una meta con su correspondiente conjunto de medios para alcanzarla.
El planteamiento del problema consiste en presentar la informacin inicial y plantear el interrogante que nos describa la meta deseada. Resolver un problema es
encontrar un camino, all donde no se conoca previamente camino alguno, es encontrar la forma de salir de esa dificultad.
La comunicacin cumple dos funciones importantes en matemticas.
1. facilita el entendimiento entre profesores y estudiantes
2. favorece la comprensin conceptual y el desarrollo de las competencias

11. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFA

Desafos Matemticas. NORMA


Matemtica Nova . NORMA.
Matemtica . Editorial Prentice Hall.
Matemtica 2000 Voluntad.
Matemtica Nueva Dimensin Norma.
Introduccin al clculo Pime.
Martnez, Ciro. Estadstica. Apuntes y 600 problemas resueltos. Bogot, Ecoe, 1994. 972 pginas.
Gutirrez, Armando. Fundamentos de matemticas y estadstica. Medelln, Universidad de Antioquia 1991. 252 pginas.
Torres, Luz Stella. Manual prctico de estadstica. Bogot, PIME, 1986. 143 Pginas.
Martnez, Ciro. Estadstica comercial. Bogot, Norma, 1994 .272 Pginas.
Martnez Velandia, Fabian A. Useche Norely Misin Matemtica. Bogot. 2009. Educar Editores.

http://ieluispatronrosano.santiagodetolu-sucre.gov.co/apc-aa-files/34633230373666653234326333616264/MATEMATICAS_PRE_ICFES_2010.PDF Icfes de
matemticas.
http://www.vitutor.com/di/re/r2.html Nmeros reales
http://www.unizar.es/aragon_tres/unidad4/u4reate30.pdf para nmeros reales
http://11matematicas.blogspot.com/

Para trabajar funciones.

http://ieluispatronrosano.santiagodetolu-sucre.gov.co/apc-aa-files/34633230373666653234326333616264/logros_once_actividad_complenetaria.pdf
actividades propuestas para estudiantes. (actividades de refuerzo)
http://www.vitutor.com/al/sucesiones/B_sucContenidos.html para sucesiones
http://iescastelar.juntaextremadura.net/web/departamentos/matematicas/matematicasccss2ba/matematicas2ccss/tlimitesintroduccion.htm limites
http://facultad.bayamon.inter.edu/ntoro/LIMITE%20DE%20FUNCIONES.htm Limites
http://amolasmates.es/pdf/Temas/1BachCT/Continuidad.pdf
http://www.dervor.com/
http://www.thatquiz.org/es/

Continuidad de funciones

Derivadas de funciones
pgina para proponer exmenes virtuales y evaluar alos estudiantes virtualmente.

PLAN ASIGNATURA ESTADSTICA 11


1. NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
2.- REA: _MATEMTICAS

LUIS PATRN ROSANO

3.- ASIGNATURA ESTADSTICA 11


GRADO: UNDCIMO I.H.S 1 AO: 2014
4.- DOCENTE(s) FACILITADOR(es): CARLOS ADOLFO GARCA SEA
5. COMPONENTES OPERATIVOS
PERIODO I
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS: interpreto y comparo resultados de estudios con informacin estadstica provenientes de medios de comunicacin. Justifico o
refuto inferencias basadas en razonamientos estadsticos a partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseados en el mbito escolar.
.
COMPETENCIAS:
CIUDADANAS

DESCRIPCIN
Hago uso del pensamiento aleatorio como
herramienta para resolver situaciones de tipo social
y de este modo favorecer la formacin ciudadana.

TECNOLGICAS

Utilizo las herramientas informticas para el


desarrollo de proyectos y actividades.

COMUNICATIVAS

Interpreto adecuadamente todos los conceptos


bsicos de estadstica.
Describo las caractersticas propias de las
estadsticas.
.

PERSONALES

Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo


con las condiciones de tiempo y forma acordadas
con la otra parte. (Docente) en la entrega de

CRITERIOS DE EVALUACIN
Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos eventuales que se presentes con sus
compaeros, docentes, directivos y personas en general.
Realiza evaluaciones virtuales. Participa en foros virtuales. Observa videos matemticos
referente a las estadsticas.
Utiliza el lenguaje aleatorio en forma rigurosa, en el planteamiento y solucin de situaciones
problemas de la estadstica y de las otras ciencias, de tal forma que comunica por escrito y d
manera oral sus respuestas e inquietudes.
Demuestra inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de
manera organizada y responsable.

trabajos.
INTELECTUALES

Analizo el contexto del problema para determinar


variables que se pueden cambiar.
Resuelvo situaciones problmicas que requieran la
utilizacin del pensamiento aleatorio.

INTERPERSONALES

Sustento con argumentos, basados en evidencias,


hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.

Selecciona la alternativa conveniente para resolver situaciones y problemas


Expresa en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona
participativa y colaborativa.
Realiza en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del
orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo.

Expreso mis ideas de forma verbal o escrita,


teniendo en cuenta las caractersticas de mi
interlocutor y la situacin dada.
Valoro el hecho de que el lenguaje propio de las
estadsticas facilita la comunicacin de ideas en
diversas reas del conocimiento y en contextos
variados.
INTERPRETATIVA

Interpreta la informacin estadstica presentada en


tablas o cuadros estadsticos.
Interpreta la informacin estadstica presentada en
un grfico.

ARGUMENTATIVA

Aplica las medidas de tendencia central y de


dispersin en el manejo, interpretacin y
comunicacin de informacin.

Dada una serie de grficas hace su interpretacin rigurosa.


Interpreta los cuadros estadsticos
Interpreta los recibos de los servicios pblicos.

SABER CONOCER O SABER


DECLARATIVO
Interpretacin de cuadros, medios de
comunicacin
Interpretacin de grficos, .medios de
comunicacin
Interpretacin de algunas medidas de
tendencia central, medio de comunicacin.
Interpretacin de algunas medidas de
dispersin, medios de comunicacin

SABER HACER O SABER


PROCEDIMENTAL

Identifico los diferentes grficos estadsticos.


Interpreta y describe informacin de una grfica o de
un cuadro estadstico.
Describo el comportamiento y caractersticas de las
diferentes grficas estadsticas.

SABER SER O ACTITUDINAL


Muestra voluntad para desarrollar los problemas y ejercicios propuestos
que involucran tablas y grficas estadsticas.
Se esfuerza para culminar las prcticas emprendidas en clases
oportunamente.
Colabora a sus compaeros y les explica la manera de interpretar las
grficas y cuadros estadsticos.
Utiliza sus capacidades matemticas en la solucin de problemas
prcticos de su entorno.
Inventa procesos algortmicos diferentes a lo planteado por el profesor
para llegar al mismo resultado cuando interpreta una grfica o un cuadro
estadstico.
Es responsable y ordenado en la elaboracin y presentacin a tiempo de
todas las actividades acadmicas.

PERIODO: II
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS: Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria,
distribucin de frecuencias, parmetros y estadgrafos).

COMPETENCIAS:

DESCRIPCIN

CRITERIOS DE EVALUACIN

CIUDADANAS

Hago uso del pensamiento aleatorio como


herramienta para resolver situaciones de tipo social y
de este modo favorecer la formacin ciudadana.

Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos eventuales que se presentes


con sus compaeros, docentes, directivos y personas en general.

TECNOLGICAS

Utilizo las herramientas informticas para el


desarrollo de proyectos y actividades.

Realiza evaluaciones virtuales. Participa en foros virtuales. Observa videos


matemticos referentes a las estadsticas.

COMUNICATIVAS

Interpreto adecuadamente todos los conceptos


bsicos de estadstica.
Describo las caractersticas propias de las
estadsticas.
.

Utiliza el lenguaje aleatorio en forma rigurosa, en el planteamiento y solucin de


situaciones problemas de la estadstica y de las otras ciencias, de tal forma que
comunica por escrito y d manera oral sus respuestas e inquietudes.

PERSONALES
INTELECTUALES

INTERPERSONALES

Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con


las condiciones de tiempo y forma acordadas con la
otra parte. (Docente) en la entrega de trabajos.
Analizo el contexto del problema para determinar
variables que se pueden cambiar.
Resuelvo situaciones problmicas que requieran la
utilizacin del pensamiento aleatorio.
Sustento con argumentos, basados en evidencias,
hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.
Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo
en cuenta las caractersticas de mi interlocutor y la

Demuestra inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del
mismo de manera organizada y responsable.

Selecciona la alternativa conveniente para resolver situaciones y problemas


Expresa en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una
persona participativa y colaborativa.
Realiza en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar
cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo.
Describe el espacio muestral del lanzamiento de dados.

situacin dada.
Valoro el hecho de que el lenguaje propio de las
estadsticas facilita la comunicacin de ideas en
diversas reas del conocimiento y en contextos
variados.
INTERPRETATIVA

Identifica los conceptos bsicos de probabilidad


estadstica

ARGUMENTATIVA

Calcula el espacio muestral de eventos utilizando


diagramas de rbol

SABER CONOCER O SABER


DECLARATIVO
Definicin de trminos bsicos.
Poblacin o universo.
Fenmeno o experimento aleatorio.
Espacio muestral
Sucesos aleatorios.
Concepto de probabilidad. Probabilidad
emprica.
Clculo de probabilidad.

Representa espacios muestrales en un diagrama de rbol


Calcula probabilidades del lanzamiento de monedas.
Calcula probabilidades del lanzamiento de dados.

SABER HACER O SABER


PROCEDIMENTAL
Caracteriza una poblacin o universo.
Caracteriza un experimento aleatorio.
Determina el espacio muetral de un experimento
aleatorio.

SABER SER O ACTITUDINAL


Muestra voluntad para desarrollar los problemas y ejercicios propuestos
que involucran sucesos aleatorios
Se esfuerza para culminar las prcticas emprendidas en clases
oportunamente.

Caracteriza los sucesos aleatorios.

Colabora a sus compaeros y les explica la manera de calcular espacios


muestrales de un experimento aleatorio.

Interpreta geomtricamente la definicin de lmite de


sucesin.

Utiliza sus capacidades matemticas en la solucin de problemas

prcticos de su entorno.
Resuelve problemas haciendo uso de las operaciones
con probabilidad y sus propiedades.

Inventa procesos algortmicos diferentes a lo planteado por el profesor


para llegar al mismo resultado cuando soluciona probabilidades sencillas.

Adquiere habilidad en el clculo de probabilidades.

Es responsable y ordenado en la elaboracin y presentacin a tiempo de


todas las actividades acadmicas.

PERIODO: III
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS: Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos.

COMPETENCIAS:

DESCRIPCIN

CRITERIOS DE EVALUACIN

CIUDADANAS

Hago uso del pensamiento aleatorio como


herramienta para resolver situaciones de
tipo social y de este modo favorecer la
formacin ciudadana.

Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos eventuales que se presentes con
sus compaeros, docentes, directivos y personas en general.

TECNOLGICAS

Utilizo las herramientas informticas para


el desarrollo de proyectos y actividades.

Realiza evaluaciones virtuales. Participa en foros virtuales. Observa videos matemticos


referentes a las estadsticas.

COMUNICATIVAS

Interpreto adecuadamente todos los


conceptos bsicos de estadstica.
Describo las caractersticas propias de las
estadsticas...

Utiliza el lenguaje aleatorio en forma rigurosa, en el planteamiento y solucin de


situaciones problemas de la estadstica y de las otras ciencias, de tal forma que comunica
por escrito y d manera oral sus respuestas e inquietudes.

PERSONALES

Cumplo los compromisos asumidos de


acuerdo con las condiciones de tiempo y

Demuestra inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del
mismo de manera organizada y responsable.

forma acordadas con la otra parte.


(Docente) en la entrega de trabajos.
INTELECTUALES

Analizo el contexto del problema para


determinar variables que se pueden
cambiar.
Resuelvo situaciones problmicas que
requieran la utilizacin del pensamiento
aleatorio.

INTERPERSONALES

Sustento con argumentos, basados en


evidencias, hechos y datos, mis ideas y
puntos de vista.
Expreso mis ideas de forma verbal o
escrita, teniendo en cuenta las
caractersticas de mi interlocutor y la
situacin dada.
Valoro el hecho de que el lenguaje propio
de las estadsticas facilita la comunicacin
de ideas en diversas reas del
conocimiento y en contextos variados.

ARGUMENTATIVA

Aplica en la solucin de problemas,


probabilidades condicionadas

PROPOSITIVA

Reconoce y aplica las reglas bsicas de la


probabilidad y las utiliza para resolver una
variedad de problemas

Selecciona la alternativa conveniente para resolver situaciones y problemas

Expresa en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona
participativa y colaborativa.
Realiza en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar
cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo.

Explica con ejemplos sencillos la aplicacin de probabilidades condicionadas.


Aplica las reglas bsicas de probabilidad para hacer inferencia estadistica

SABER CONOCER O SABER


DECLARATIVO
Axiomas de clculo de probabilidades.
Teoremas elementales.
Probabilidades condicionales. Definicin.
Sucesos independientes. Sucesos
dependientes.
Regla de multiplicacin de probabilidades.

SABER HACER O SABER


PROCEDIMENTAL
Resuelve problemas haciendo uso de las operaciones
con probabilidad y sus teoremas fundamentales.
Diferencia entre sucesos dependientes e
independientes.
Calcula probabilidades condicionales.
Resuelve problemas de probabilidad aplicando la
regla de multiplicacin de probabilidades.

SABER SER O ACTITUDINAL


Muestra voluntad para desarrollar los problemas y ejercicios propuestos
que involucran probabilidades
.
Se esfuerza para culminar las prcticas emprendidas en clases
oportunamente.
Colabora a sus compaeros y les explica la manera de calcular
probabilidades condicionales.
Utiliza sus capacidades matemticas en la solucin de problemas
prcticos de su entorno.
Inventa procesos algortmicos diferentes a lo planteado por el profesor
para llegar al mismo resultado cuando calcula probabilidades.
Es responsable y ordenado en la elaboracin y presentacin a tiempo de
todas las actividades acadmicas

PERIODO: IV
ESTNDAR(ES) BSICOS DE COMPETENCIAS: Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad combinaciones, permutaciones, espacio
muestral, muestreo aleatorio, muestreo con remplazo).
Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas.

COMPETENCIAS:

DESCRIPCIN

CRITERIOS DE EVALUACIN

CIUDADANAS

Hago uso del pensamiento aleatorio como


herramienta para resolver situaciones de
tipo social y de este modo favorecer la
formacin ciudadana.

Usa el dialogo y la negociacin para resolver conflictos eventuales que se presentes


con sus compaeros, docentes, directivos y personas en general.

TECNOLGICAS

Utilizo las herramientas informticas para


el desarrollo de proyectos y actividades.

Realiza evaluaciones virtuales. Participa en foros virtuales. Observa videos


matemticos referentes a las estadsticas.

COMUNICATIVAS

Interpreto adecuadamente todos los


conceptos bsicos de estadstica.
Describo las caractersticas propias de las
estadsticas.
.

Utiliza el lenguaje aleatorio en forma rigurosa, en el planteamiento y solucin de


situaciones problemas de la estadstica y de las otras ciencias, de tal forma que
comunica por escrito y d manera oral sus respuestas e inquietudes.

PERSONALES

INTELECTUALES

Cumplo los compromisos asumidos de


acuerdo con las condiciones de tiempo y
forma acordadas con la otra parte.
(Docente) en la entrega de trabajos.
Analizo el contexto del problema para
determinar variables que se pueden
cambiar.
Resuelvo situaciones problmicas que
requieran la utilizacin del pensamiento
aleatorio.

INTERPERSONALES

Sustento con argumentos, basados en


evidencias, hechos y datos, mis ideas y
puntos de vista.

Demuestra inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del
mismo de manera organizada y responsable.

Selecciona la alternativa conveniente para resolver situaciones y problemas

Expresa en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una
persona participativa y colaborativa.
Realiza en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar
cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo.

Expreso mis ideas de forma verbal o


escrita, teniendo en cuenta las
caractersticas de mi interlocutor y la
situacin dada.
Valoro el hecho de que el lenguaje propio
de las estadsticas facilita la comunicacin
de ideas en diversas reas del
conocimiento y en contextos variados.
CIUDADANAS

ARGUMENTATIVA

Hago uso del pensamiento aleatorio como


herramienta para resolver situaciones de
tipo social y de este modo favorecer la
formacin ciudadana.

En una situacin dada decido en utilizar permutaciones, variaciones o combinaciones.

Explica la diferencia entre permutacin y combinacin. .

Diferencio las diferentes distribuciones de frecuencias.

Calcula permutaciones, variaciones y


combinaciones de situaciones dadas.
Resuelve problemas aplicando distribuciones de
probabilidades.

SABER CONOCER O SABER


DECLARATIVO
Anlisis combinatorio.
Permutaciones. Variaciones simples y con
repeticin.

SABER HACER O SABER


PROCEDIMENTAL
Diferencia entre permutaciones, combinaciones y
variaciones.

SABER SER O ACTITUDINAL


Muestra voluntad para desarrollar los problemas y ejercicios propuestos
que involucran anlisis combinatorios.

Combinaciones.
Aplicaciones del clculo de probabilidad.
Variable aleatoria. Definicin
Funciones de probabilidades.
Distribucin binomial

Calcula funciones de probabilidad.

Se esfuerza para culminar las prcticas emprendidas en clases


oportunamente.
Colabora a sus compaeros y les explica la manera de calcular
permutaciones, combinaciones y variaciones.
Utiliza sus capacidades matemticas en la solucin de problemas
prcticos de su entorno.
Inventa procesos algortmicos diferentes a lo planteado por el profesor
para llegar al mismo resultado cuando soluciona funciones de
probabilidad.
Es responsable y ordenado en la elaboracin y presentacin a tiempo de
todas las actividades acadmicas

8.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS.


ESTRATEGIA DISEADA POR EL REA DE MATEMTICAS PARA LA IMPLEMENTACIN DEL TRABAJO MEDIANTE LAS SITUACIONES PROBLEMAS
Etapa 1:
Presentacin de una situacin problema.
Etapa 2:
Establecimiento de reglas para abordar la situacin (tiempo,
bibliografa, recursos).
Etapa 3:
Orientaciones (preguntas, comentarios, sugerencias, hiptesis), recolectar datos, analizar datos, generalizar resultados, etc.
Etapa 4:
Socializacin de las situaciones (mesas redondas, debates, etc.)
Etapa 5:
Conceptualizacin y afianzamiento de los elementos y variables involucradas al resolver la situacin (convergencia hacia una significacin
especfica).
Etapa 6:
Verificacin del aprendizaje.
Etapa 7:
Actividades de refuerzo profundizacin.
9.- RECURSOS Y/ O MEDIOS (MTIC)

Calculadora, Computador, video bean, Fotocopias, Marcadores, Textos, Revistas, Peridicos, Pginas web.
10. SISTEMA DE EVALUACIN
La evaluacin se realizar a lo largo de todo el proceso educativo, teniendo en cuenta todos los aspectos del hombre; ser organizada acorde con los fines de la educacin, los logros los mtodos, las
tcnicas y los registros; adems tiene presente las individualidades, comprendiendo los resultados de cada estudiante e involucrando a su vez a los padres de familia.
La evaluacin de competencias propende por un estudiante que domine el aspecto cognoscitivo (el saber contenidos de matemticas) y el aspecto cognitivo (el saber interpretar, saber argumentar y
saber llevar a cabo acciones propositivas) para enfrentarse a diversas situaciones propuestas, un estudiante que aprenda para la vida. Esto implica un cambio en la forma de trabajar los contenidos por
parte del docente y en la forma de evaluacin, para que recoja lo interpretativo, lo argumentativo y lo propositivo para formar estudiantes competentes.
La evaluacin ser de tipo formativo y sumativa. Formativa por que permite que durante el desarrollo del proceso, esta se reestructure a fin de mejorarse; sumativa por que evala las competencias que
se especifican en los indicadores de logros.
MEDIOS DE EVALUACIN
La evaluacin tendr en cuenta: La observacin directa, Autoevaluacin, Trabajos prcticos de aplicacin, Pruebas objetivas, Coevaluacin, Sustentacin de trabajos
TIPOS DE PREGUNTAS: Las preguntas pueden ser de tipo abierta o cerrada.
Las preguntas abiertas tratan de temas amplios, dan la oportunidad de responder de manera libre, no dan ninguna pista, ni alternativas. Ante la misma pregunta abierta un estudiante puede responder
con palabras diferentes de cmo contestara otro. Lo que se valora es la argumentacin, el significado y la lgica usada en su proceso de razonamiento.
Las preguntas cerradas presentan informacin que sirve de pauta para la respuesta, la cual debe ser precisa. Esta exactitud permite comparar las respuestas dadas por un estudiante frente a las
respuestas del grupo. Existen varias clases de preguntas cerradas por ejemplo:

Preguntas de completar, se presenta un enunciado con un faltante de informacin para ser completada.

Preguntas de falso y verdadero, en este tipo de preguntas se presenta una proposicin, la cual hay que analizarla y decir si es falsa o verdadera, escribiendo su justificacin.

Pareamiento, en estas pruebas se ubican dos columnas, una izquierda y otra derecha. Se debe establecer alguna relacin entre la informacin de la columna de la izquierda con la
columna de la derecha

Seleccin mltiple con nica respuesta, las preguntas de seleccin mltiple estn conformadas por un tem y varias respuestas, dentro de las cuales, una es correcta.

De acuerdo al MEN. Los tres elementos que conforman las estructuras de las matemticas son:

El contexto

Los procesos generales

Los conocimientos bsicos

El contexto es la relacin entre los procesos generales y los conocimientos especficos.


Los procesos generales que se desarrollan a travs de las matemticas son:

El razonamiento

La modelacin

El planteamiento y solucin de problemas

La comunicacin

El razonamiento est relacionado con la bsqueda y organizacin de la informacin, es el proceso bsico y hace parte de los dems. Existe el mtodo inductivo y el mtodo deductivo. Algunas de las
actividades que implican razonar son:

Explicar por qu

Explicar cmo

Encontrar ejemplos

Encontrar relaciones

Formular hiptesis

Hacer predicciones

La modelacin significa elaborar o construir modelos. La palabra modelo es una construccin terica que representa un determinado concepto.

Uno de los grandes propsitos del estudio de las matemticas es el desarrollo de las habilidades para plantear y resolver problemas. Un problema en matemticas se entiende como una meta con su
correspondiente conjunto de medios para alcanzarla.
El planteamiento del problema consiste en presentar la informacin inicial y plantear el interrogante que nos describa la meta deseada. Resolver un problema es encontrar un camino, all donde no se
conoca previamente camino alguno, es encontrar la forma de salir de esa dificultad.
La comunicacin cumple dos funciones importantes en matemticas.
3. facilita el entendimiento entre profesores y estudiantes
4. favorece la comprensin conceptual y el desarrollo de las competencias
11. BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA
Martnez, Ciro. Estadstica. Apuntes y 600 problemas resueltos. Bogot, Ecoe, 1994. 972 pginas.
Gutirrez, Armando. Fundamentos de matemticas y estadstica. Medelln, Universidad de Antioquia 1991. 252 pginas.
Torres, Luz Stella. Manual prctico de estadstica. Bogot, PIME, 1986. 143 Pginas.
Martnez, Ciro. Estadstica comercial. Bogot, Norma, 1994 .272 Pginas.
http://www.thatquiz.org/es/

pgina para proponer exmenes virtuales y evaluar a los estudiantes virtualmente.

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esomatematicas/1quincena12/1quincena12.pdf Estadstica y probabilidad

4. METODOLOGA

Las matemticas, lo mismo que otras reas del conocimiento, estn


presentes en el proceso educativo, para contribuir al desarrollo integral
de los estudiantes con la perspectiva de que puedan asumir los retos del
siglo XXI.

Se propone pues, una educacin matemtica que propicie

aprendizajes significativos, que no slo haga nfasis en el aprendizaje


de conceptos y procedimientos sino en procesos de pensamiento
ampliamente aplicables y tiles en su contexto.

Mediante el aprendizaje de las matemticas los estudiantes no slo


desarrollan su capacidad de pensamiento y reflexin lgica sino que, al
mismo tiempo, adquieran un conjunto de instrumentos poderossimos
para explorar la realidad, representarla, explicarla y predecirla; en suma
para actuar en ella y para ella.

El aprendizaje de las matemticas debe posibilitar al estudiante la


aplicacin de sus conocimientos fuera del mbito escolar, donde debe
tomar decisiones, enfrentarse y adaptarse a situaciones nuevas y
exponer sus opiniones.

Es necesario relacionar los contenidos de aprendizaje con la experiencia


cotidiana de los alumnos, as como presentarlos y ensearlos en un
contexto de situaciones problemticas y de intercambio de puntos de
vista.

Para el desarrollo de las matemticas se proponen mtodos que:


*Aproximen al conocimiento a travs de situaciones y problemas que
propician la reflexin, exploracin y apropiacin de los conceptos
matemticos.

*Desarrollan el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y


solucin de situaciones.

*Estimulan la aptitud matemtica con actividades ldicas que ponen a

prueba la creatividad y el ingenio de los estudiantes.

4.1 ESTRATEGIA DISEADA POR EL REA DE MATEMTICAS PARA


LA IMPLEMENTACIN DEL TRABAJO MEDIANTE LAS SITUACIONES
PROBLEMAS

Etapa 1:

Presentacin de una situacin problema.

Etapa 2:

Establecimiento de reglas para abordar la situacin (tiempo,

bibliografa, recursos).
Etapa 3:

Orientaciones

(preguntas,

comentarios,

sugerencias,

hiptesis), recolectar datos, analizar datos, generalizar resultados, etc.


Etapa 4:

Socializacin de las situaciones (mesas redondas, debates,

etc.)
Etapa 5:

Conceptualizacin y afianzamiento de los elementos y

variables

involucradas al resolver la situacin (convergencia hacia una

significacin

especfica).

Etapa 6:

Verificacin del aprendizaje.

Etapa 7:

Actividades de refuerzo profundizacin.

La estrategia diseada se sustenta en los siguientes fundamentos


tericos.
4.2 FUNDAMENTOS TERICOS

TEORA

PROBLEMTICA: Se parte de situaciones problemticas

procedentes de la vida diaria; donde se puedan explorar problemas,


de plantear preguntas y reflexionar sobre modelos; desarrollan la
capacidad de analizar y organizar la informacin.

A medida que se van resolviendo problemas van ganando confianza en


el uso de las matemticas, van desarrollando una mente inquisitiva y
perseverante.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: El que permite nuevos significados


logrando

alcanzar

metas

significativas

en

el

proceso

de

construccin del conocimiento matemtico. Se mueve sobre tres


tipos de actividades:
1. Exploracin de significados: Esto implica que los educadores

escuchen con atencin a los estudiantes, orienten el desarrollo de sus


ideas y hagan uso extensivo y reflexivo de sus conocimientos previos.
2. Profundizacin o transformacin de resultados significativos:
Ejercitar el maravilloso poder lgico del cerebro del estudiante para
lanzar hiptesis, formular conjeturas, confirmarlas o refutarlas; a favor o
en contra de una tesis; realizar inferencias; detectar supuestos ocultos;
dar contra ejemplo; analizar afirmaciones de la vida cotidiana a partir de
principios lgicos.
3. Verificacin, evaluacin o culminacin de nuevos significados:
Valorar los aprendizajes significativos para la toma de decisiones y los
ajustes que sean necesarios en el proceso aprendizaje del pensamiento
matemtico.

APRENDIZAJE EN EQUIPOS: Cada vez tiene ms fuerza la


conviccin

de que la orientacin de la educacin matemtica se

logra ms efectivamente cuando se asume en forma compartida. En


el equipo hay roles, responsabilidades y metas. As
PRODUCTO
R

COMUNICAD
OR
Lleva a la
memoria y
hace las
relacione

Produce los
textos del
trabajo
COORDINADO
R

VIGIA DEL
TIEMPO
Controla
el tiempo

UTILERO
Administr
a recursos

EXPOSITOR
Lleva la voz
del equipo

Estos roles, se rotan para evitar la monotona del equipo.


Cuando se habla de equipo pedaggico es aquel que combina y utiliza
los talentos de los
estudiantes para alcanzar metas comunes y tener un alto desempeo.
*EXPERIMENTAL: El desempeo mide la calidad de la evaluacin.
El desempeo me dice lo que sabe hacer el estudiante. No todos pueden
decir que alcanzaron el logro hasta que no lo demuestren en el

desempeo. El desempeo es la clave. Todas las metodologas apuntan


a las competencias. El desempeo se mide por el hacer.
*COMPRENSIVA: Plantea que el aprendizaje del estudiante se basa en
la comprensin y parte de los problemas; debe hacer metas de
desempeo y se deben desarrollar a travs del proyecto de investigacin
y debe hacer una evaluacin de desempeo.
El enfoque de este mtodo est orientado a la comprensin de sus
posibilidades y al desarrollo de competencias que les permitan afrontar
los retos actuales como son la complejidad de la vida y del trabajo, el
tratamiento de conflictos, el manejo de la incertidumbre y el tratamiento
de la cultura para conseguir una vida sana.

4.3 ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de


acuerdo con Eggen y Kauchack ( 1996) se pueden utilizar en el colegio los
modelos inductivos, deductivos, de indagacin, cooperativo y segn Portela
(2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza correspondientes,
como se puede leer a continuacin:

4.3.1 Modelos inductivos.

Los modelos inductivos son formas de procesamiento de la informacin,


conformado por: modelo inductivo, de adquisicin de conceptos y el integrativo

El Modelo inductivo.

El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para ensear


conceptos, generalizaciones, principios y reglas acadmicas y, al mismo
tiempo, hacer hincapi en el pensamiento de nivel superior y crtico. El modelo
basado en las visiones constructivistas del aprendizaje, enfatiza el compromiso
activo de los alumnos y la construccin de su propia comprensin de los
temas. (Eggen y Kauchack 1996: 111)

El proceso de planeacin del modelo consiste en tres fases sencillas que son:
Identificar ncleos temticos, identificar logros y seleccionar ejemplos.

El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introduccin donde se


presentan los ejemplos a trabajar; final abierto donde los estudiantes
construyen nuevos significados; convergencia se caracteriza porque el
docente, ante la dispersin de nuevos significados converge hacia una
significacin especfica; cierre es el momento donde los estudiantes identifican
el concepto, el principio o la regla y la aplicacin donde los estudiantes hacen
uso del concepto, el principio o la regla para resolver problemas de la vida
cotidiana o de las reas de conocimiento.

El modelo de adquisicin de conceptos.


Este modelo est relacionado con el inductivo, sin embargo es muy eficaz
cuando se trata de ensear conceptos al tiempo que se enfatiza en los
procesos de pensamiento de nivel superior y crtico.

La principal virtud del

modelo, segn Eggen y Kauchack ( 1996: 148), es su capacidad para ayudar


a los alumnos a comprender el proceso de comprobar hiptesis dentro de una
amplia variedad de temas, en el contexto de una nica actividad de
aprendizaje.

La planeacin consta de cuatro fases: Identificar ncleos temticos, clarificar


la importancia de los logros,

seleccionar ejemplos pertinentes y secuenciar

ejemplos.
Las etapas del desarrollo del modelo son las siguientes:
ETAPA

DESCRIPCIN
Se presentan ejemplos positivos

Presentacin de los ejemplos

negativos

se

formulan

hiptesis
Se alienta a los estudiantes a
Anlisis de las hiptesis

que analicen las hiptesis a la


luz de nuevos ejemplos
Tiene lugar cuando el estudiante
analiza ejemplos para descubrir

Cierre
caractersticas decisivas y llegan
a una definicin
Se dan ms ejemplos y se los
Aplicacin

analiza desde el punto de vista


de la definicin formada

Modelo Integrativo.

Este es otro modelo inductivo y puede utilizarse para la enseanza en


pequeos equipos de aprendizaje de relaciones entre hechos, conceptos,
principios y generalizaciones los cuales estn combinados en cuerpos
organizados de conocimientos. La planeacin del modelo se orienta por las
fases de: Identificar ncleos temticos, especificar logros y preparar las
representaciones de tal manera que los estudiantes puedan procesar la
informacin. El desarrollo de las clases se implementa en cuatro etapas:
Describir, comparar y encontrar patrones, en la cual los estudiantes comienzan
a analizar la informacin; explicar similitudes y diferencias donde el docente
formula preguntas para facilitar el desarrollo del pensamiento de los
estudiantes a nivel superior; formular hiptesis sobre la obtencin de
resultados en diferentes condiciones y generalizar para establecer relaciones
amplias, donde los estudiantes sintetizan y sacan conclusiones sobre los
contenidos.

4.3.2 Modelos deductivos

Los modelos deductivos, tambin estn basados en el procesamiento de la


informacin y lo conforman los modelos de enseanza directa y el modelo de
exposicin y discusin:

Modelo de enseanza directa.

Este modelo se utiliza por el docente para ensear conceptos y competencias


de pensamiento. Su fuente terica est derivada de la teora de la eficacia del
docente, la teora de aprendizaje por observacin y la teora del desarrollo de
la zona prxima de Vigotsky.

La planeacin se orienta por 3 fases: identificar

los ncleos temticos y las metas especficas en especial los conceptos y las
habilidades a ensear, identificar el contenido previo necesario que posee el
estudiante para conectarlo con los nuevos conceptos y habilidades, seleccionar
los ejemplos y problemas.

La implementacin de la clase se realiza en las

siguientes etapas:

ETAPA

PROPOSITO
Provee una visin general del
contenido

INTRODUCCIN

conexiones

nuevo,
con

explora

las

conocimientos

previos y ayuda a comprender el


valor del nuevo conocimiento.
PRESENTACION

Un nuevo contenido es explicado

y modernizado por el docente en


forma interactiva
PRACTICA GUIADA

Se aplica el nuevo conocimiento


Se

realiza

transferir

PRACTICA INDEPENDIENTE
independiente

Modelo de exposicin y discusin


Es un modelo diseado para ayudar a los estudiantes a comprender las
relaciones en cuerpo organizado de conocimiento.

Se basa en la teora de

esquemas y del aprendizaje significativo de Ausubel y permite vincular el


aprendizaje nuevo con aprendizajes previos y relacionar las diferentes partes
del nuevo aprendizaje.

La planeacin se realiza en las siguientes fases:

identificar metas, diagnosticar el conocimiento previo de los estudiantes,


estructurar contenidos y preparar organizadores avanzados con los mapas
conceptuales.

La clase se desarrolla

en 5 etapas: introduccin, donde se

plantean las metas y una visin general de aprendizaje, presentacin, donde el


docente expone un organizador avanzado y explica cuidadosamente el
contenido, monitoreo de la comprensin, en la cual se evala comprensin de
los estudiantes a travs de preguntas del docente, integracin, en la cual se
une la nueva informacin a los conocimientos previos y se vincula entre s las
diferentes partes de los nuevos conocimientos y la etapa de revisin y cierre en
la cual se enfatizan los puntos

importantes, se resume el tema y se

proporcionan conexiones con el nuevo aprendizaje


4.3.3 Modelos de indagacin
El modelo de indagacin es una estrategia diseada para ensear a los
estudiantes como investigar problemas y responder preguntas basndose en
hechos.

En

este

modelo

la planeacin

se

orienta por las siguientes

actividades: identificar metas u objetivos, identificar el problema, planificar la


recoleccin de datos, identificar fuentes de datos primarios y secundarios,
formar equipos, definir tiempo.

La implementacin de la clase se orienta por

las siguientes etapas: presentar la pregunta o el problema, formular la


hiptesis, recolectar datos, analizar los datos, generalizar resultados.

Modelo de aprendizaje significativo


Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una
meta comn,

la planeacin se realiza en 5 fases: planificar la enseanza ,

organizar los equipos, planificar actividades para la consolidacin del equipo,


planificar el estudio en equipos y calcular los puntajes bsicos del equipo, la
implementacin de la clase se realiza en las siguientes etapas:
ETAPA
ENSEANZA

PROPOSITO
Introduccin de la clase

Explicacin

modelacin

de

contenidos
Prctica guiada
TRANSICIN A EQUIPOS

Conformar equipos
El docente debe asegurarse que

ESTUDIO

EN

EQUIPO

Y
los

equipos

funcionen

MONITOREO
perfectamente
Retroalimentacin acerca de la
comprensin alcanzada
PRUEBAS
Provisin de base para recuperar
con puntos de superacin
RECONOCIMIENTO DE LOGROS

Aumento en la motivacin

4.3.4 Modelo holstico.


El modelo holstico es una estrategia de enseanza que permite al docente, a
partir de los objetos de enseanza del plan de estudios o contenidos
( declarativo, conceptos, procedimientos y actitudes) facilitar el desarrollo de
los objetos de aprendizaje o las competencias que los estudiantes deben
alcanzar. Se fundamenta en la teora holstica de Ken Wilbert y la elaboracin
de Luis Enrique Portela, en la cual la realidad son holones o totalidades / partes
con jerarquas llamadas holoarquas.

El conocimiento que fundamenta una

competencia tambin son holones: el saber qu (What), el saber cmo (Know


How),

el saber dnde (Where), el saber cundo (when),

el saber por qu

(Why), el saber para qu y el poder saber. Y unos a otros se integran en una


holoarqua donde uno contiene al otro y algo ms. As por ejemplo para un
estudiante ser competente en lectura crtica se requiere que domine el what o
sea los niveles literal, inferencial e intertextual; el nivel inferencial contiene al
literal y algo ms que no est explcito en el texto y el nivel intertextual
contiene al texto y a otros textos.

As mismo se requiere el dominio del cmo,

es decir, que sepa aplicar las habilidades de comprensin de lectura propia de


esos niveles; el dnde, es decir, en qu tipo de textos y niveles aplica las
habilidades de comprensin

el cuando las aplica.

El por qu

o la

explicacin de la comprensin de lectura que ha tenido en los diferentes


niveles, el saber para qu o sea tener el conocimiento de los propsitos de la
lectura crtica y el poder saber o tener la motivacin para la comprensin de
los niveles de la lectura crtica.
La planeacin se orienta por las siguientes fases:
FASES
DEFINIR EL OBJETIVO

PROPOSITOS
Delimitar

los

propsitos

alcanzar

en

trminos

de

competencias
Seleccionar los ejes, los ncleos
temticos y los contenidos de
stos:

declarativos

conceptos)
DEFINIR

OBJETOS

(hechos

procedimentales

DE
(problemas,

experimentos

aplicacin)

CONOCIMIENTO
ejercicios

de

actitudinales

(creencias,

expectativas,

motivaciones,

intereses)
Seleccionar las competencias de
DEFINIR

OBJETOS

DE cada

APRENDIZAJE

una

de

conocimiento

las
y

reas

los

de

procesos

cognitivos que la caracterizan


Explicitar

los

resultados

DEFINIR LOGROS
alcanzar con la enseanza
Seleccionar

las

cognitivas,
DEFINIR

ESTRATEGIAS

estrategias

metacognitivas,

DE
ambientales y de apoyo

que

APRENDIZAJE
pueden utilizar los estudiantes
para mejorar el aprendizaje
Definir

las

inductivas,

deductivas,

indagacin,
SELECCIONAR

ESTRATEGIAS

estrategias

de

aprendizaje

de
en

DE
equipo, solucin de problemas,

ENSEANZA
cambio

conceptual

reestructuracin que el docente


va a utilizar en la enseanza.
Seleccionar

las actividades

exploracin
DEFINIR

ACTIVIDADES

que

permite

de
al

DE
docente conocer el estado de los

EXPLORACIN
conocimientos previos

y de las

competencias de los estudiantes.


SELECCIONAR

ACTIVIDADES

PROFUNDIZACION

DE Definir
permiten

las

actividades

profundizar

en

que
la

enseanza

de

los

ncleos

temticos y el dominio de las


competencias

involucra:

contrastacin de conocimientos
previos,

presentacin

de

conceptos con organizadores por


parte

del

planteamiento
formulacin

docente,
de

de

resolver

problemas,

objetivos

el

formulacin

problema,

de

bsqueda

del

requerido

para

para

hiptesis,
conocimiento

solucionar

el

problema, elaboracin del diseo


metodolgico
del

para

problema,

analizar

solucin

recolectar

la

presentar

la

informacin,
resultados

generalizaciones,

verificar

la

solucin propuesta
DEFINIR

ACTIVIDADES

CULMINACIN

DE Seleccionar las actividades para

EVALUACIN

O verificar

CIERRE

el

dominio

de

las

competencias
Disear actividades para superar

PROPONER

ACTIVIDADES

DE las dificultades presentadas por

SUPERACION

los estudiantes para el dominio


de las competencias

El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas:

Actividades de exploracin:

El docente presenta el ncleo temtico,

objetivos, logros, estrategias y competencias.

Luego rastrea los

conocimientos previos de los estudiantes a travs de preguntas o


situaciones.

Actividades de profundizacin: El docente contrasta las ideas previas con


los conocimientos de las ciencias, las artes o la tecnologa.

Se

seleccionan los equipos de trabajo y se formulan problemas utilizando el


pensamiento cientfico para resolverlo. Luego se socializan, ajustan y
revisan la produccin del conocimiento de los estudiantes.

Actividades de culminacin o evaluacin: Se plantean actividades para


evaluar los niveles de adquisicin, uso, justificacin y control de las
competencias del rea.

5. EVALUACIN.

5.1 CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN


La evaluacin se realizar a lo largo de todo el proceso educativo,
teniendo en cuenta todos los aspectos del hombre; ser organizada
acorde con los fines de la educacin, los logros los mtodos, las tcnicas
y

los

registros;

adems

tiene

presente

las

individualidades,

comprendiendo los resultados de cada estudiante e involucrando a su


vez a los padres de familia.
La evaluacin de competencias propende por un estudiante que domine
el aspecto cognoscitivo (el saber contenidos de matemticas) y el
aspecto cognitivo (el saber interpretar, saber argumentar y saber llevar
a cabo acciones propositivas) para enfrentarse a diversas situaciones
propuestas, un estudiante que aprenda para la vida. Esto implica un
cambio en la forma de trabajar los contenidos por parte del docente y en
la

forma

de

evaluacin,

para

que

recoja

lo

interpretativo,

lo

argumentativo y lo propositivo para formar estudiantes competentes.

La evaluacin ser de tipo formativo y sumativa. Formativa por que


permite que durante el desarrollo del proceso, esta se restructure a fin
de mejorarse; sumativa por que evala las competencias que se
especifican en los indicadores de logros.

5.2 MEDIOS DE EVALUACIN


La evaluacin tendr en cuenta:

La observacin directa

Autoevaluacin

Trabajos prcticos de aplicacin

Pruebas objetivas

Coevaluacin

Sustentacin de trabajos

5.3 TIPOS DE PREGUNTAS


Las preguntas pueden ser de tipo abierta o cerrada.
Las preguntas abiertas tratan de temas amplios, dan la oportunidad
de responder de manera libre, no dan ninguna pista, ni alternativas.
Ante la misma pregunta abierta un estudiante puede responder con
palabras diferentes de cmo contestara otro. Lo que se valora es la
argumentacin, el significado y la lgica usada en su proceso de
razonamiento.

Las preguntas cerradas presentan informacin que sirve de pauta


para la respuesta, la cual debe ser precisa. Esta exactitud permite
comparar las respuestas dadas por un estudiante frente a las respuestas
del grupo. Existen varias clases de preguntas cerradas por ejemplo:

Preguntas de completacin , se presenta un enunciado con un


faltante de informacin para ser completada.

Preguntas de falso y verdadero, en este tipo de preguntas se


presenta una proposicin, la cual hay que analizarla y decir si
es falsa o verdadera, escribiendo su justificacin.

Pareamiento, en estas pruebas se ubican dos columnas, una


izquierda y otra derecha. Se debe establecer alguna relacin
entre la informacin de la columna de la izquierda con la
columna de la derecha

Seleccin mltiple con nica respuesta, las preguntas de


seleccin mltiple estn conformadas por un tem y varias
respuestas, dentro de las cuales, una es correcta.

De acuerdo al MEN. Los tres elementos que conforman las estructuras de las
matemticas son:

El contexto

Los procesos generales

Los conocimientos bsicos

El contexto es la relacin entre los procesos generales y los conocimientos especficos.

Los procesos generales que se desarrollan a travs de las


matemticas son:

El razonamiento

La modelacin

El planteamiento y solucin de problemas

La comunicacin

El razonamiento est relacionado con la bsqueda y organizacin de la informacin, es el proceso bsico


y hace parte de los dems. Existe el mtodo inductivo y el mtodo deductivo . Algunas de las actividades
que implican razonar son:

Explicar por qu

Explicar cmo

Encontrar ejemplos

Encontrar relaciones

Formular hiptesis

Hacer predicciones

La modelacin significa elaborar o construir modelos. La palabra modelo es una construccin terica que
representa un determinado concepto.

Uno de los grandes propsitos del estudio de las matemticas es el


desarrollo de las habilidades para plantear y resolver problemas. Un
problema en matemticas se entiende como una meta con su
correspondiente conjunto de medios para alcanzarla.
El planteamiento del problema consiste en presentar la informacin
inicial y plantear el interrogante que nos describa la meta deseada.
Resolver un problema es encontrar un camino, all donde no se
conoca previamente camino alguno, es encontrar la forma de salir
de esa dificultad.
La comunicacin cumple dos funciones importantes en
matemticas.
5. facilita el entendimiento entre profesores y estudiantes
6. favorece la comprensin conceptual y el desarrollo de las
competencias
5.4 ACTIVIDADES DE REFUERZO.

Se tendr en cuenta los exmenes semestrales de cada semestre para


recuperar primero y segundo periodo en Junio, y tercero y cuarto en
Noviembre.

6. CRITERIOS DE PROMOCIN

Para la promocin se tienen dos momentos: la promocin de cada


asignatura y la promocin del rea.
Los criterios de promocin los rige el sistema de evaluacin diseado
por la Institucin.

7. METAS DEL REA DE MATEMTICAS 2014

Realizar al trmino de cada periodo del ao lectivo 2014, una prueba por competencias
desde grado primero hasta grado undcimo, con el fin de preparar a los estudiantes en este
tipo de pruebas. Enviar al correo del rea, las estadsticas de los niveles de logro
alcanzados, adjuntando el examen aplicado.
Superar el promedio departamental y nacional en las pruebas SABER del 2013 en los
grados 3, 5 y 9. Y superar el promedio institucional ICFES MEJOR SABER 2013, puesto
que se encuentra por encima del promedio nacional, a partir de prcticas peridicas en
todos los grados, haciendo nfasis en 3, 5, 9 y 11.
Superar en el ao 2014 los resultados obtenidos por los estudiantes en aos anteriores en
pruebas internas y externas de matemticas, con una labor de seguimiento y preparacin de
los equipos que nos representen en dichos eventos.
Participar en el ao 2014 en eventos regionales, departamentales y nacionales programados
por diversas entidades, para capacitar a los docentes del rea y dotarlos de herramientas
pedaggicas para mejorar su labor educativa.
Compilar un banco de actividades donde se apliquen tcnicas y estrategias para la
enseanza de algunos temas, acordes con las dificultades presentadas en las pruebas
saber y la estrategia metodolgica del rea.
Socializar en las reuniones del rea, las experiencias pedaggicas de los docentes del rea,
participantes en eventos regionales, departamentales y nacionales, con el fin de actualizar a
los dems miembros del rea.
Fomentar el desarrollo del pensamiento matemtico a travs del Festival de Matemticas
Luparista, y su Olimpiada Virtual.
Elaborar un documento - gua que sugiera tcnicas de estudio de las matemticas y
publicarlo; el cual sirve como base para la auto evaluacin y co-evaluacin del desempeo
de los estudiantes.

8. RECURSOS.

Plan de estudios, de grado y eventos de clase.

Guas y talleres elaborados por los docentes.

Reglas graduadas ( 1 metro).

Transportadores (180 y 360).

Comps para tablero acrlico y de madera.

Escuadras 45 y escuadras 60 - 30.

Cubos mgicos.

Tangrams en madera.

Slidos en acrlico y en cartulina.

Videos:El cero perturbador, El clculo de las probabilidades y


sus usos, Enciclopedia Audiovisuales a partir del nmero 8.

Bibliobanco.

Enciclopedias y textos en general.

Computador.

Video Beam

Software educativos.

9. . CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. REA DE MATEMTICAS. 2014.

ACTIVIDAD

OBJETIVOS

FECHA

PARTICIPANTES

RESPONSABLES
ENCARGADOS
1. Rediseo
Realizar los ajustes que Enero 7 a 31 Todos los docentes Todos los docentesdel plan de requiere el plan de estudios, de 2014.
del rea.
Coordinador
de
estudios,
plan de rea y de asignatura,
rea.
plan de
de acuerdo a las exigencias
rea y de
del MEN y decreto 1290 de
asignatura. 2009.
2. Diagnstic
o general
de
estudiante
s por
grados.
3. Evaluacion
es de
refuerzo y
superacin
.
4. Pruebas
acumulativ
as
por
perodo
(tipo icfes).
5. Evaluacin
semestral
y examen
final del
rea.

Realizar el diagnstico de los Enero 20 a Todos los docentes Todos los docentesestudiantes en las seis febrero 28de del rea.
Coordinador
de
primeras semanas de labores 2014.
rea.
y enviar resultados al correo
del rea.

Realizar evaluacin semestral


y final del ao, de acuerdo a
las competencias y usarlas
como refuerzo (recuperacin)
del primero y segundo
semestre, respectivamente.
Los
resultados
deben
aparecer en los boletines
informativos de segundo y
cuarto
perodo
respectivamente.

Final del Todos los docentes Todos los docentes


del rea.
del
rea.
primer
Coordinador
de
semestre.
rea.
Final del
segundo
semestre.

6. Actividade
s
compleme
ntarias de
refuerzo.

Proponer un trabajo de
refuerzo que se sustente con
un examen (oral o escrito) a
los estudiantes que sigan con
logros pendientes.

Estudiantes
Coordinacin
Periodo
acadmica.
vacacional padres de familia.
Directores de grupo.
Junio-julio
Docente de cada
2014
asignatura.
Semana
de receso
en
octubre.
Perodo

Realizar evaluacin durante el Enero 20 a Todos los docentes Todos los docentesprimer perodo, de acuerdo a marzo 28 de del
Coordinador
de
las competencias y logros 2014.
rea.
rea.
pendientes de los estudiantes.
Realizar prueba saber - icfes Al final de Docentes del rea.
de acuerdo a la temtica cada perodo
desarrollada en el perodo.
acadmico.

Docentes del rea.

vacacional
Diciembre
2014

enero
2015
7. Actividade Conformar
equipos
de Todo el ao
Estudiantes.
s
estudiantes para trabajar
compleme profundizacin y seleccionar
ntarias de los estudiantes de la
profundiza Institucin
en
pruebas
cin. .
externas de matemticas.
8. Jornadas
Adquirir formacin profesional Todo el ao
Todos los docentes,
de
en cuanto a evaluacin por
administracin
capacitaci competencias, eventos de
municipal y de la
n
y clase e implementacin de las
institucin
actualizaci competencias laborales y
n
ciudadanas en el aula.
docente.
9. Festival de Fomentar el desarrollo del Septiembre 26 Estudiantes
y
Matemtic pensamiento matemtico en el de 2014.
docentes
de
as
y departamento de Sucre a
instituciones
Olimpiada
invitadas.
travs del Festival de
s
presencial Matemticas Luparista, y su
Olimpiada Virtual nacional e
y virtual.
internacional bilinge.
10. Participaci
n de los
docentes
en eventos
regionales,
departame
ntales y
nacionales
de
matemtic
as.

Formar a los docentes en Todo el ao.


estrategias pedaggicas y
competencias
para
implementarlas en el plan de
estudios del rea.

Docentes del rea.


Administracin de la
institucin.
Administracin
Municipal.

Coordinacin
acadmica.
Directores de grupo.
Docente de cada
asignatura.
Todos los docentes.
Rectora.
Secretaria
de
educacin.

Todos los docentes


del rea, Directiva
de la institucin

Administracin de la
institucin.
Administracin
municipal.

10. BIBLIOGRAFA. Y CIBERGRAFA

En cada grado se describe la bibliografa y la Cibergrafa

PLAN DE REA 2014-2015

GRACIAS