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Their History. Travel by Air CC 2.

0 by-nc-sa
https://flic.kr/p/dp8esX

Escolarizar las tecnologas para cambiar la


Escuela
Seminario de Proyectos de Innovacin TIC. Consejera de Educacin. Comunidad de Madrid
CEIP Manuel Bartolom Cosso. Madrid. 7 de mayo 2015
Carlos Magro. @c_magro
https://carlosmagro.wordpress.com

Buenas tardes
@c_magro
https://carlosmagro.wordpress.com
Yves Klein. El vaco. 1958

Por encima de las apariencias, y a pesar de los


discursos interesados en transmitir lo contrario,
no es cierto que nada haya cambiado en los
ltimos 100 aos en educacin.

Aldbourne Village Gallery CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/rCh3wh

El objetivo social asociado a cualquier


tecnologa educativa (el lpiz, el libro de texto
y el porttil) no es el xito de la mencionada
tecnologa sino la mejora del proceso y del
entorno en el que tienen lugar la enseanza y el
aprendizaje.
--scar Valiente, 2011

FUENTE: scar Valiente Gonzlez. Los modelos 1:1 en educacin. Prcticas


internacionales, evidencia comparada e implicaciones poltica.. REVISTA IBEROAMERICANA
DE EDUCACIN. N. 56 (2011), pp. 113-134 (ISSN: 1022-6508)
http://www.rieoei.org/rie56a05.pdf

Educacin y tecnologa:
una larga historia

Los libros pronto sern algo del


pasado en nuestras escuelas.
Hoy, nos es posible ensear
cualquier materia recurriendo al
cine. Nuestro sistema educativo
estar totalmente transformado
en menos de diez aos.

--Thomas Edison. 1913

Closer than we think. 1958

La enseanza se har por medio de vdeos y calculadoras mecnicas de


tarjetas perforadas. Los alumnos grabarn la asistencia a las clases y
respondern a las preguntas pulsando en sus mquinas. Habr mquinas
especiales adaptadas a cada individuo de manera que cada estudiante podr
avanzar tan rpido como sus habilidades se lo permitan. Registros de
avance y progreso, mantenidos tambin por cada mquina, sern evaluados
regularmente por profesores competentes y en todo momento estar
disponible para cada alumno ayuda personal cuando sea necesaria.

La transformacin estar siempre a cinco o diez


aos vista pero nunca termina de llegar.
--Michael Barber. Alive in the Swamp

Howard Ignatius CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/iQVacm

Pero la historia de la
educacin y tecnologa es
una historia en muchos
casos con proyectos
razonables

Programa Atenea. 1985


1.Impulsar la reflexin sobre los currculos de las reas y
materiales y su revisin desde la perspectiva de las NTI.
2.Delimitar modos de integracin de las NTI en las diferentes
reas del currculo.
3.Desarrollar y experimentar aplicaciones de las NTI en la
enseanza, poniendo de manifiesto las posibilidades y las
implicaciones sociales y culturales de estas tecnologas.
4.Utilizar las NTI como recurso para mejorar la calidad de la
enseanza en las distintas reas del conocimiento y en sus
aspectos interdisciplinares.
5.Potenciar el uso del ordenador para generar nuevos entornos de
aprendizaje autnomo, individualizado y de grupos, de
desarrollo de la creatividad, de la autoestima y del
pensamiento.
6.Experimentar las posibilidades que ofrecen las NTI al proceso
de enseanza-aprendizaje.
7.Analizar las repercusiones que sobre la organizacin, el
funcionamiento de los centros y la gestin de las situaciones
de enseanza-aprendizaje tiene la incorporacin de las NTI,
con atencin a los aspectos arquitectnicos y ergonmicos.

Fuente: Proyectos Atenea y Mercurio https://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Proyectos_NNTT/Mercurio_Atenea.html

Programa Atenea: creacin de nuevos


contextos de aprendizaje

F. Javier Ballesta Pagn. Las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin, un reto para la
formacin inicial del profesorado
Revista interuniversitaria de Formacin de Profesorado, n 16, Enero/Abril 1993

Escuela 2.0. Educacin del siglo XXI

Presentacin de Antonio Prez Sanz. Director del ITE 2010


http://www.slideshare.net/julianomatic/presentacion-escuela20-sep2010-12150350

Convocatoria de proyectos de innovacin


de 22 de mayo (Orden 1706/2014)
Los proyectos sern presentados por el director del centro, que
acreditar el apoyo mayoritario del claustro de profesores y del
consejo escolar.
Los proyectos contarn con la participacin de al menos el 50 por
100 del profesorado del centro. Los profesores que desarrollen el
proyecto participarn en las acciones educativas previstas, as como
en las actividades de formacin del profesorado y en las relativas
al seguimiento del mismo.
Los proyectos debern tener entidad suficiente para transformar de
forma significativa la metodologa docente a travs del uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera que se
favorezcan nuevos entornos y procesos de aprendizaje.

Convocatoria de proyectos de innovacin


de 22 de mayo (Orden 1706/2014)
Se valorar la relevancia e importancia del proyecto y los
planteamientos de mejora que se realizan a partir del anlisis y
situacin actual del centro.
Asimismo se valorarn los compromisos de participacin
del claustro y del equipo directivo, los procedimientos, decisiones
organizativas y estrategias de trabajo que se proponen y las
transformaciones y mejoras globales que se esperan alcanzar con el
desarrollo del proyecto.
Se valorarn las metodologas innovadoras que se introducen en los
procesos de enseanza y aprendizaje. La integracin de nuevos
recursos digitales en el conjunto de materias y la correlacin entre
los recursos requeridos para la ejecucin del proyecto y las mejoras
que se plantean como objetivos.
Asimismo se valorara el plan de formacin propuesto para el
profesorado y las metodologas didcticas que se trasladarn al aula
para la mejora de los resultados acadmicos

Foto: Toshiba T1000SE.

Una historia con algunos xitos

Los ordenadores porttiles no se introdujeron con el fin de aumentar las


habilidades de las nias en la utilizacin de las aplicaciones
comerciales; no se introdujeron tampoco para guiar un proceso
personalizado de enseanza asistida por ordenador; ni para que la
educacin tradicional fuera ms eficiente.
Los porttiles tenan como objetivo el apoyo a las estudiantes en sus
procesos de construccin del conocimiento.Primer programa 1:1. Methodist Ladies
College. Melbourne. Australia. 12 de febrero de 1990

Pero que, en trminos generales, hasta ahora ha


fracasado

Derek Gavey cc 2.o byhttps://www.flickr.com/photos/derekgavey/5275765214

La tecnologa en las aulas:


una promesa incumplida

@c_magro

Franck BLAIS. CC 2.0 by-sa https://flic.kr/p/cwV8W7

No deja de ser extrao,


que el uso de los
ordenadores en educacin
se haya limitado
normalmente a utilizar
estos nuevos y atractivos
dispositivos para ensear
lo mismo de siempre en
versiones apenas
disfrazadas de las mismas
viejas maneras

Seymour Papert & Solomon.


Twenty Things to Do with a Computer. 1971

http://dspace.mit.edu/bitstream/handle/1721.1/5836/AIM-248.pdf

Poco a poco las caractersticas ms disruptivas de los


ordenadores fueron desapareciendo. En lugar de convertirse
en un instrumento transversal y as desafiar la idea de
las disciplinas, se ha convertido en una nueva asignatura;
en lugar de sustituir el currculo fijo e impersonal por
la exploracin de los estudiantes, el ordenador se utiliza
ahora para reforzar la escuela tradicional. Lo que comenz
siendo un instrumento para el cambio ha sido neutralizado
por el sistema y se ha convertido en un instrumento de
perpetuacin del status quo.
--Seymour Papert. The Children's Machine: Rethinking
School in the Age of the Computer. 1993

Programa Escuela 2.0. 2009


La mayora de los profesores seala llevar a cabo cuatro tipos de
actividades en su aula con las TIC: los alumnos buscan
informacin en Internet (un 81,1%), elaboran trabajos utilizando
un procesador de texto (un 70,9%), realizan ejercicios en lnea
(un 68,7%) y explican contenidos utilizando la PDI (un 67,8%).
Estos datos ponen de relieve que la mayora del profesorado sigue
utilizando los ordenadores y dems tecnologas para realizar
microinnovaciones en sus prcticas docentes.
Predomina, todava, una visin de la enseanza apoyada en las TIC
para la cumplimentacin de tareas individuales de los estudiantes
que tienden a la realizacin de ejercicios y a la redaccin de
textos, as como para apoyar la transmisin expositiva de los
contenidos por parte de los docentes.
El nico cambio relevante es utilizar Internet para que sean los
alumnos quienes busquen informacin.

Opiniones, expectativas y valoraciones del profesorado participante en el Programa Escuela 2.0 en Espaa
Manuel Area & Ana Sanabria (2013)
http://educar.uab.cat/article/viewFile/v50-n1-area-sanabria/pdf-es

Aulas tecnificadas en lugar de tecnologas


escolarizadas

Imagen: Ministerio de Educacin y Cultura!


http://www.mecd.gob.es/dctm/aula2010/modernizacion/escuela-2-0.pdf?documentId=0901e72b800b1731!

La gramtica de la escolarizacin

Tyack, D. y Cuban, L. (1995). Tinkering toward utopia. Cambridge.


Imagen: Nstor Alonso https://www.flickr.com/photos/nestoralonso/

Formas organizativas que gobiernan la instruccin. Modos


concretos de organizacin y formas de concebir el tiempo y
el espacio escolar, la transmisin de saberes, la
asignacin de calificaciones, la divisin de los alumnos
en aulas, la tarea de los docentes.
Fuente: Seminario El estudio histrico de la cultura escolar. Universidad de la Plata http://
www.fahce.unlp.edu.ar/academica/Areas/cienciasdelaeducacin/Catedras/
seminariohistoriahistoriaoralrelatosysubjetividadenlas/El%20estudio%20historico%20de%20la
%20cultura%20escolar.pdf

CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/cT2gim

La gramtica de la escolarizacin

Desgraciadamente ha sido comn entre muchos reformadores


la idea de que si introducimos la tecnologa en el aula,
sta sera utilizada y si es utilizada, entonces,
transformara la educacin.
--Seymour Papert

La historia de la tecnologa educativa est marcada por la


creciente complejidad y sofisticacin de los dispositivos,
por las exageradas pretensiones de eficacia hechas por sus
defensores, por la aplicacin espordica por los
profesores en el aula, y por pocas pruebas reales de que
la tecnologa haya provocado diferencias en el aprendizaje
del estudiante.

http://education.stateuniversity.com/pages/2495/Technology-in-Education-SCHOOL.html

Razones para el fracaso del cine en educacin en 1900-1920


1.Ausencia en de las competencias necesarias para usar los
equipos y las pelculas.
2.Falta de equipos cuando eran necesarios.
3.Dificultad para encontrar los contenidos adecuadas para cada
clase.

Nick Thompson CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/21C5Z2

Diapositiva de Fernando Trujillo [@ftsaez] en http://bit.ly/1rTVsp8

James Vaughan. 1951 ... I come in peace! CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/ekGn3P

10 barreras a la adopcin de tecnologas en el aula

1.Falta de visin y estrategia


2.Ausencia de liderazgo
3.Barreras econmicas
4.Falta de materiales adaptados
5.Miedo al cambio por parte de los profesores
6.Resistencia al cambio por parte de los alumnos
7.Cuestionamiento del cambio por parte de las familias
8.Carencia de las infraestructuras necesarias
9.La escasez de tiempo
10.El actual sistema de evaluacin y pruebas externas
Fuente:http://thejournal.com/Articles/2015/02/23/The-11-Barriers-to-Technology-Adoption

@c_magro

Hemos aprendido algunas lecciones

@c_magro

Devlon Duthie. Base 10 An old Underwood typewriter, gathering dust. CC 2.0 by-nc
https://flic.kr/p/nCshrM

Simplemente instalar una conexin en la red,


ser un desperdicio de tiempo y de dinero
--Philip E. Agre (1998)

Dezeta. Letritasmas cc 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/CvJMA

Ninguna tecnologa tiene un impacto en el aprendizaje


en s mismo; impacto depende de cmo se utiliza.
--Decoding learning: the proof, promise & potencial of digital education. Nesta 2012
http://www.nesta.org.uk/publications/decoding-learning

Consola de Hypertext Editing System (HES). Utilizado en la Universidad de Brown hacia octubre de 1969
Greg Lloyd 1969. CC 2.0 by http://commons.wikimedia.org/wiki/File:HypertextEditingSystemConsoleBrownUniv1969.jpg

Las nuevas tecnologas no pueden, por s mismas,


mejorar el aprendizaje. El contexto en el que se
utilizan es crucial para su xito o fracaso.
--Decoding learning: the proof, promise & potencial of digital education. Nesta 2012
http://www.nesta.org.uk/publications/decoding-learning

Luca Moglia CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/6dkbSj

No es posible separar la tecnologa de la


pedagoga. La pedagoga define nuestras
tecnologas y las tecnologas definen nuestras
pedagogas.

Cambio educativo:
las palancas del cambio incorrectas
Hay 4 grandes palancas incorrectas para el cambio
educativo. Cada una de ellas cuenta con una buena
alternativa:
1.La rendicin de cuentas centrndose en las pruebas
externas, la evaluacin del profesorado, sistemas de
clasificacin de escuelas y docentes vs capacitacin.
2.Centrarse en la calidad individual y los liderazgos
individuales frente a las soluciones de grupo.
3.Tecnologas. Invertir en tecnologas pensando que stas
lideraran el cambio por si mismas y por encima de la
pedagoga.
4.Estrategias fragmentarias vs estrategias holsticas

Fuente: M. Fullan. Choosing the wrong drivers. 2011 http://edsource.org/wp-content/uploads/Fullan-Wrong-Drivers1.pdf

Necesitamos formacin y motivacin profesorado


Para que los profesores usen los dispositivos de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aula
deben tener acceso a estas tecnologas, saber cmo usarlas
y tambin estar motivados para hacerlo.
--scar Valiente Gonzlez

FUENTE: Los modelos 1:1 en educacin. Prcticas internacionales, evidencia comparada e implicaciones poltica.
scar Valiente Gonzlez. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN. N. 56 (2011), pp. 113-134 (ISSN: 1022-6508)
http://www.rieoei.org/rie56a05.pdf

Evitar la paradoja de la productividad


Los beneficios de las TIC dependen de la capacidad de
los centros para modificar sus mtodos de enseanza.
Se debe evitar lo que se conoce como paradoja de la
productividad (Brynjolfsson y Hitt, 2000), es decir,
que los insuficientes cambios organizacionales o
docentes acten como un lastre menoscabando los
beneficios educativos de las TIC.

Evaluacin del Programa Escuela 2.0 a partir de los resultados en Matemticas de PISA 2012
Http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/evaluacionpct/pctescuela20sjv2.pdf?documentId=0901e72b81a1ab04

Es necesario un cambio integral de los procesos


de aprendizaje
Los objetivos de aprendizaje, los currculos, las
estrategias docentes, la didctica y la evaluacin deben
cambiar para que esta oportunidad tecnolgica sea
beneficiosa.
--scar Valiente Gonzlez

FUENTE: Los modelos 1:1 en educacin. Prcticas internacionales, evidencia comparada e implicaciones poltica.
scar Valiente Gonzlez. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN. N. 56 (2011), pp. 113-134 (ISSN: 1022-6508)
http://www.rieoei.org/rie56a05.pdf

Celeste Hodges CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/58nV9q

La solucin est en actuar simultneamente desde el cambio


pedaggico, el cambio tecnolgico y la gestin del cambio
organizacional.
Stratosphere. Integrating Technology, Pedagogy and Change Knowledge. Michael Fullan

--Michael Fullan

James Vaughan. 1951 ... 'Lost Planet Airmen' CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/9WQcCz

Debemos ver la tecnologa como


potenciadora no como palanca.

Michael Fullan Stratosphere: http://mindsharelearning.ca/2012/06/06/book-review-stratospher-by-michaelfullan/

Las buenas palancas para el cambio


La tecnologa ser un gran acelerador del cambio siempre
que pongamos el aprendizaje como motor impulsado por un
colectivo de docentes y alumnos capacitados y motivados.
Una vez que empiece a funcionar los alumnos tirarn de
los maestros y a la inversa los maestros impulsarn a
los alumnos. ste parece el impulso necesario para
revertir la tendencia tradicional a poner la tecnologa
por delante de la pedagoga.
Los procesos de enseanza y aprendizaje sern los
motores del cambio que nos permitirn dominar el cambio
tecnolgico y no como hasta ahora estar dominados por la
tecnologa.

Choosing the wrong drivers for whole system reformhttp://edsource.org/wp-content/uploads/Fullan-WrongDrivers1.pdf

Las buenas palancas para el cambio


En primer lugar debemos asumir que el centro de la accin
debe ser los procesos de aprendizaje-enseanza. Debe haber
un desarrollo continuo de la capacitacin. Vinculado debe
estar el compromiso de subir la calidad de todos los
estudiantes, buscando un sistema ms igualitario.
En segundo lugar, hay que construir comunidades que apoyen
una cultura del aprendizaje. Hay que encarar el proceso del
desarrollo profesional de los docentes como algo colectivo,
lo que requiere construir culturas colaborativas dentro de
cada centro educativo y entre
En tercer lugar, debemos aumentar la innovacin pedaggica
con la tecnologa.
En cuarto lugar estas palancas deben trabajarse de manera
holstica.

Choosing the wrong drivers for whole system reformhttp://edsource.org/wp-content/uploads/Fullan-WrongDrivers1.pdf

Necesitamos una estrategia compleja y conectada

Supporting future-oriented learning and teaching a New Zealand perspective pp. 56


http://westernsprings.school.nz/New%20School/becoming_a_new_school/Resources/
Bolstad_Gilbert_FutureOriented.pdf

Necesitamos una estrategia compleja y conectada

Supporting future-oriented learning and teaching a New Zealand perspective pp. 56


http://westernsprings.school.nz/New%20School/becoming_a_new_school/Resources/
Bolstad_Gilbert_FutureOriented.pdf

Debemos actuar en tres mbitos

Debemos actuar en tres mbitos:

1.Aprendizaje y pedagoga.
2.Integracin de la tecnologa
3.Involucrar a toda la organizacin en el cambio

Debemos actuar en tres mbitos

1.Pedagoga

2.Tecnologa

Tasmania Archive and Heritage Office. CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/bRL92t

3. Gestin
del cambio

Promising waters, Mila Teshaieva - Inspirations for RVM#10

1. Desde la Pedagoga

Inspiring Education. Alberta. Canada


https://ideas.education.alberta.ca/media/14847/inspiring%20education%20steering%20committee%20report.pdf

Foto de @Doug8888 https://www.flickr.com/photos/doug88888/

Claves para el aprendizaje en tiempos


de redes

Personalizacin del aprendizaje


Aprendizaje por competencias, por proyectos, aprender haciendo
Aprendizaje relevante y situado
Aprendizaje creativo, basado en juegos,
Rol del profesor
Alfabetizaciones mltiples
Aprendizaje autnomo
Nuevos espacios para el aprendizaje
Aprendizaje centrado en el alumno
@c_magro

Autonoma e iniciativa
Pensamiento crtico
Trabajo en equipo
Espritu emprendedor
Creatividad
Gestin de la informacin-Comunicacin

Imagen: CC by-sa https://flic.kr/p/7wPtZW

Competencias clave para el futuro

1.Aprender
2.Aprender
3.Aprender
4.Aprender

a
a
a
a

Pensar
Actuar
Relacionarnos
Realizar

The World Needs a New Curriculum. Marc Prensky


http://marcprensky.com/wp-content/uploads/2013/05/Prensky-5-The-World_Needs_a_New_Curriculum.pdf

dierk schaefer CC 2.0 by https://flic.kr/p/5uKKXn

Hay quien ya propone que lo que necesitamos es un nuevo


curriculum. Ms all de aadir competencias

Un nuevo curriculum

The World Needs a New Curriculum. Marc Prensky


http://marcprensky.com/wp-content/uploads/2013/05/Prensky-5-The-World_Needs_a_New_Curriculum.pdf

Principios par un aprendizaje adecuado a nuestros tiempos.


Nueva Zelanda
1.Aprendizaje personalizado
2.Nueva visiones obre la equidad, la diversidad y la
inclusin
3.Un curriculum que utiliza el conocimiento para
desarrollar la capacidad de aprendizaje
4.Cambiar el guin. Repensar los roles de aprendices
y maestros
5.Fomentar una cultura de aprendizaje contino entre
docentes y profesionales de la educacin.
6.Ampliar la escuela. La escuela vinculada a la
comunidad educativa

Supporting future-oriented learning and teaching a New Zealand perspective. http://


westernsprings.school.nz/New%20School/becoming_a_new_school/Resources/
Bolstad_Gilbert_FutureOriented.pdf

Hoja de ruta hacia un sistema educativo centrado en el alumno que


hace un uso innovador de la tecnologa. Alberta. Canad.

Learning and Technology Policy Framework. Alberta Government


https://education.alberta.ca/media/7792655/learning-and-technology-policy-framework-web.pdf

La Unin Europea

1.Introducir currculos menos extensos, que cubran


menos temas, pero tratados con mayor profundidad.
2.Desarrollar y evaluar no solo los conocimientos y
habilidades como el clculo y la lectura, sino
tambin las habilidades transversales tales como
las de bsqueda y solucin de problemas y la
habilidad para el trabajo colaborativo.
3.Tomar en cuenta seriamente los conocimientos
previos, ideas, intereses y habilidades que aportan
los alumnos.
4.Reorganizar los aspectos prcticos de la educacin
(como los horarios, la asignacin de alumnos a las
clases, etctera) con el objetivo de dar ms tiempo
y oportunidades para el aprendizaje personalizado y
creativo.

reas y Elementos Clave de las Creative Classroom. Versin Asociacin Educacin Abierta
http://es.slideshare.net/EducacionAbierta/areas-y-elementos-clave-de-las-creative-classrooms

La razn del fracaso de la educacin progresista fue


la falta de una infraestructura tecnolgica para un
genuino y profundo "aprender haciendo...
Usar tecnologa digital con un espritu
construccionista expande ampliamente el nmero y la
riqueza de tipos de proyectos que los nios pueden
hacer y, consecuentemente, se torna ms factible la
idea del aprendizaje activo.
Uno de los papeles que la tecnologa digital ha de
jugar en la educacin es darle una segunda
oportunidad a la educacin progresista.
--Seymour Papert

La tecnologa es solo un medio hacia el cambio pedaggico


Las formas ms innovadoras de la prctica pedaggica con
las TIC fomentan los enfoques centrados en el alumno, el
trabajo en equipo y el aprendizaje participativo y
promueven un aprendizaje basado en la investigacin, en
la prctica, la resolucin de problemas y la
creatividad.

Municipal Archive of Trondheim. Science class at Kalvskindet school (ca. 1900. CC 2.0 by https://flic.kr/p/6cxKhW

Standard keyboard for a PLATO IV terminal, circa 1976


Aumakua. Dominio Pblico
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:PLATO4kb.jpg

2. Desde la Tecnologa educativa

En lugar de clasificar las innovaciones por el tipo


de tecnologa utilizada, es ms til pensar sobre las
prcticas de aprendizaje que sabemos que son eficaces
y explorar cmo la tecnologa puede apoyar estas
prcticas.
--Decoding

learning: the proof, promise & potencial of digital education. Nesta 2012
http://www.nesta.org.uk/publications/decoding-learning

Qu papel pueden o deben desempear las


nuevas tecnologas en la promocin, la
activacin y las transformacin de las
prcticas de enseanza aprendizaje?

Cmo pueden las tecnologas ayudar a docentes y


alumnos a?
1.Personalizar el aprendizaje.
2.Fortalecer una educacin que sea ms equitativa y ms
inclusiva, capaz de incorporar lo diferente y responder a la
diversidad.
3.Desarrollar la capacidad de los alumnos para usar, producir
y transformar el conocimiento.
4.Favorecer el cambio en los roles de aprendices y maestros.
5.Apoyar y fomentar una cultura del aprendizaje continuo entre
docentes y profesionales de la educacin.
6.Ampliar el mbito de actuacin ms all de la escuela
vinculndola a la comunidad educativa.

Cmo podemos disear


tecnologas para los que
aprenden y no solo
tecnologas para el
aprendizaje?

Blondin Rikard https://flic.kr/p/ndFN4Q

SAMR: Modelo de integracin de las Tecnologas en las


practicas de enseanza-aprendizaje. Rubn Puentedura

Rubn Puentedura http://www.hippasus.com/rrpweblog/


MONOGRFICO: Introduccin de las tecnologas en la educacin SAMR http://recursostic.educacion.es/
observatorio/web/fr/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/1092-monografico-introduccion-de-las-tecnologias-en-laeducacion?start=2
SAMR Model https://sites.google.com/a/msad60.org/technology-is-learning/samr-model

Harsh Patel CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/9L6gBJ

Segn avanzamos a lo largo de las etapas del modelo, la


tecnologa se vuelve cada vez ms importante en el aula,
pero al mismo tiempo se va haciendo cada vez ms
invisible.

Roujo https://flic.kr/p/4nx1zC

3. Desde la innovacin y la gestin del cambio

Desde la construccin de un proyecto educativo


propio

Boston Bill https://flic.kr/p/8SpyuW

Cmo transformamos la educacin para hacerla ms


relevante y adecuada a nuestro entorno y a
nuestros tiempos?

Foto: Kendra Miller. Flickr

North Carolina Digital Heritage Center CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/duJphw

Estrategias para convertir


las escuelas en ecosistemas
de aprendizaje ricos en
tecnologas

1.Dotar de herramientas
e infraestructuras.
2.Proveer de ideas y de
oportunidades para
conectar esas ideas.
3.Aumentar las
competencias de los
profesionales.
4.Apoyar la innovacin.

Supporting future-oriented learning and teaching a New Zealand perspective pp. 55


http://westernsprings.school.nz/New%20School/becoming_a_new_school/Resources/Bolstad_Gilbert_FutureOriented.pdf

Modelo Creative Classrooms


8 dimensiones clave para definir entornos de aprendizaje
innovadores y que incorporan al mximo el potencial de las TIC
para innovar en las prcticas de aprendizaje y de enseanza

Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe


http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC72278.pdf

Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe


http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC72278.pdf

1. Contenidos y curriculum
1.
2.
3.
4.

Fomento de la inteligencia emocional


El aprendizaje interdisciplinar
Uso, re-uso y creacin de recursos educativos abiertos (rea)
Actividades con sentido para los alumnos

2. Evaluacin
5. Formatos de evaluacin estimulantes
6. Evaluacin formativa
7. Reconocimiento del aprendizaje informal y no formal

3. Aprendizaje
8. Aprender explorando
9. Aprender creando
10. Aprender jugando
11. Potenciar el aprendizaje autorregulado
12. Aprendizaje personalizado
13. Colaboracin entre iguales

4. Enseanza
14.
15.
16.
17.

Refuerzo de las habilidades transversales


Construir sobre la base de las fortalezas y preferencias individuales
Fomento de mltiples modos de pensar
Afrontar las inteligencias mltiples

reas y elementos clave de transformacin del aula: Creative Classrooms (CCR)


Asociacin Educacin Abierta. http://educacionabierta.org/areas-y-elementos-clave-de-transformacion-del-aula/

5. Organizacin
18. Supervisar la calidad
19. Horarios innovadores
20. Innovacin y renovacin de servicios

6. Liderazgo y valores
21. Gestin y puesta en prctica de la innovacin
22. Facilitar el emprendimiento social
23. Inclusin social (escuela inclusiva) y equidad

7. Conectividad
24. Interaccin en contextos y actores del mundo real
25. Participacin en las redes sociales
26. Aprendizaje a travs de eventos

8. Infraestructuras
27. Mejora del nivel y funcionamiento de la
infraestructura TIC
28. Reordenacin del espacio fsico

reas y elementos clave de transformacin del aula: Creative Classrooms (CCR)


Asociacin Educacin Abierta. http://educacionabierta.org/areas-y-elementos-clave-de-transformacion-del-aula/

Parmetros de referencia. Elementos clave

reas y elementos clave de transformacin del aula: Creative Classrooms (CCR)


http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC72278.pdf

Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe


http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC72278.pdf

Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe


http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC72278.pdf

Parmetros de referencia. Elementos clave

reas y elementos clave de transformacin del aula: Creative Classrooms (CCR)


Versin Asociacin Educacin Abierta
http://www.slideshare.net/EducacionAbierta/reas-y-elementos-clave-de-transformacin-del-aula-creative-classrooms-ccr

Parmetros de referencia. Elementos clave

reas y elementos clave de transformacin del aula: Creative Classrooms (CCR)


Versin Asociacin Educacin Abierta
http://www.slideshare.net/EducacionAbierta/reas-y-elementos-clave-de-transformacin-del-aula-creative-classrooms-ccr

Parmetros de referencia. Elementos clave

reas y elementos clave de transformacin del aula: Creative Classrooms (CCR)


Versin Asociacin Educacin Abierta
http://www.slideshare.net/EducacionAbierta/reas-y-elementos-clave-de-transformacin-del-aula-creative-classrooms-ccr

Parmetros de referencia. Elementos clave

reas y elementos clave de transformacin del aula: Creative Classrooms (CCR)


Versin Asociacin Educacin Abierta
http://www.slideshare.net/EducacionAbierta/reas-y-elementos-clave-de-transformacin-del-aula-creative-classrooms-ccr

Parmetros de referencia. Elementos clave

reas y elementos clave de transformacin del aula: Creative Classrooms (CCR)


Versin Asociacin Educacin Abierta
http://www.slideshare.net/EducacionAbierta/reas-y-elementos-clave-de-transformacin-del-aula-creative-classrooms-ccr

Parmetros de referencia. Elementos clave

reas y elementos clave de transformacin del aula: Creative Classrooms (CCR)


Versin Asociacin Educacin Abierta
http://www.slideshare.net/EducacionAbierta/reas-y-elementos-clave-de-transformacin-del-aula-creative-classrooms-ccr

Parmetros de referencia. Elementos clave

reas y elementos clave de transformacin del aula: Creative Classrooms (CCR)


Versin Asociacin Educacin Abierta
http://www.slideshare.net/EducacionAbierta/reas-y-elementos-clave-de-transformacin-del-aula-creative-classrooms-ccr

Parmetros de referencia. Elementos clave

reas y elementos clave de transformacin del aula: Creative Classrooms (CCR)


Versin Asociacin Educacin Abierta
http://www.slideshare.net/EducacionAbierta/reas-y-elementos-clave-de-transformacin-del-aula-creative-classrooms-ccr

Horizon Report Europe: 2014 Schools Editionhttps://


ec.europa.eu/jrc/sites/default/files/2014-nmc-horizonreport-eu-en_online.pdf

Cul es el papel de las tecnologas en el


desarrollo de estos parmetros clave?

Fomento de la inteligencia emocional

Las TIC permiten acceder online a contenidos y


materiales de aprendizaje multimedia y eventos.
Independientemente del tipo de evento (sncrono o
asncrono) y de la duracin (corto o largo) la
presencia y la capacidad de los participantes para
demostrar competencias socio-emocionales, como la
conciencia y el control de s mismo, adems de empata
por otros, es esencial.

Refuerzo de las habilidades


transversales. Soft Skills

Las TIC son buenos medios para fomentar las habilidades


sociales transversales como la colaboracin y el
trabajo en equipo, la resolucin de problemas, la
atencin a la diversidad cultural.

El aprendizaje
interdisciplinar

Las TIC ofrecen formas innovadoras para obtener y


trabajar con informacin de diferentes campos y
disciplinas con el objetivo de desarrollar proyectos y
actividades de aprendizaje transversales.

Por ltimo, para terminar no nos olvidemos

El profesor debe actuar como un ACTIVADOR y


AGENTE DEL CAMBIO

Maestros como activadores en lugar de facilitadores. Activadores


dan retroalimentacin a los estudiantes, ayudar a los estudiantes
acceder a su propio pensamiento, proporcionan metas desafiantes
mientras que el facilitador se centra en el aprendizaje basado en
problemas, simulaciones y juegos, enseanza individualizada
--Michael Fullan. Alive in the Swamp. Nesta. 2013
http://www.nesta.org.uk/publications/alive-swamp-assessing-digital-innovations-education
Stratosphere: http://mindsharelearning.ca/2012/06/06/book-review-stratospher-by-michael-fullan/

Debemos asumir nuestra responsabilidad

Estamos tan acostumbrados a que alguien nos diga


siempre lo que debemos hacer o cmo debemos
actuar que cuando no se nos suministra una receta
parece que hubiera una omisin flagrante.
--John Abbott. Battling for the Soul of Education

You guys [i.e. adults] think of technology


as tools. We think of it as a foundation it
underlies everything we do.

The World Needs a New Curriculum. Marc Prensky


http://marcprensky.com/wp-content/uploads/2013/05/Prensky-5-The-World_Needs_a_New_Curriculum.pdf

No se trata tecnificar las aulas, sino de


escolarizar las tecnologas

Adriano Agull CC 2.0 by https://flic.kr/p/4TFxSW

Reputacin digital y su gestin


Gracias
@c_magro
https://carlosmagro.wordpress.com
Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961