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Curso de Nivelacin 2016

Artes Visuales
Facultad de Artes
U.N.C

Gua de Actividades de clases

Unidad 1
Organizacin Perceptiva
Equipo docente:
Prof. Sergio Yonahara
Prof. Alejandra Valdz
Adscriptas: Nadine Madeln Constanza Chiappini
Ayudante Alumna: Roco Prez

Gua de Actividades
Las actividades prcticas que llevaremos a cabo en esta unidad implican la experimentacin de algunas nociones tericas
sobre percepcin, aplicadas a piezas grficas bidimensionales. Estas actividades sern realizadas en tres das consecutivos y
cada actividad consiste en la elaboracin de una lmina hecha con figuras de cartulinas de colores pegadas sobre un soporte
de cartn. Los trabajos son individuales y tienen una serie de indicaciones generales que enumeramos a continuacin:
1) Los trabajos tienen dos etapas: la primera es de Diseo: cmo desarrollar la Forma grfica; la segunda etapa tiene que ver
con la Construccin de ese diseo: es decir, su acabado final en un material que permita una buena presentacin.
2) Etapa de Diseo: necesitaremos hojas blancas auxiliares de por lo menos tamao A3. (puede ser de papel Obra, sulfito,
afiche). Y las herramientas sern: lpices, goma de borrar, regla, escuadra y transportador. Dentro de la hoja auxiliar
marcaremos Planos Grficos rectangulares de 24cmX42cm donde haremos los ejercicios.
3) Etapa de Construccin: utilizaremos soportes de Cartn Gris de 1mm aprox., de formato 28cm X 46cm, ya que al Plano
Grfico le aadimos 2cm por cada lado como margen. El diseo se construir con figuras (piezas) de cartulinas de colores,
medidas correctamente y pegadas sobre el soporte. Para ello necesitaremos: trincheta (cutter), pegamento de barra (slido),
regla metlica para cortar con la trincheta, eventualmente algn papel de calcar.
4) Cada prctico debe llevar pegado detrs (al dorso) una ficha de evaluacin que adjuntamos aqu. Esa ficha nos indicar el
nombre del estudiante y el tema; el resto ser llenado por los docentes.
5) Presentacin: los 3 trabajos terminados sern entregados la 5 clase de la unidad para su evaluacin, pero ser
conveniente su presentacin previa para asegurarnos que se entendi la actividad y que estn bien construidos. Adems
debern incluir la actividad de Precurso (presentada el primer da de clase). Los trabajos constituyen un Examen Parcial de la
unidad, complementndose con las evaluaciones de las otras unidades.
Qu evaluaremos?
Ajuste tcnico-constructivo: como los trabajos son de Morfologa, el acabado final, la prolijidad, y dems atributos
materiales sern muy importantes.
Comprensin del concepto aplicado: los prcticos son formas de llevar a la experiencia temas abstractos, por lo tanto ser
evaluado el mayor o menor grado identificacin y conocimiento de dichos conceptos.
Elaboracin del diseo: en este tem consideraremos la laboriosidad y el razonamiento en el desarrollo formal de las
lminas. Se evaluar la elementalidad o complejidad de los diseos.

Actividad 1
Tema: Figura/Fondo Ambigua.
Objetivo:
Reconocer el principio de Figura/Fondo en el plano grfico.
Qu debes hacer?
1 (una) lmina en el que se observe una relacin de Figura/Fondo Ambigua.
Instrucciones
Diseo de la Forma: se trata de elaborar una Red Irregular a partir de 5 lneas: 3 lneas rectas, 1 lnea quebrada con
un ngulo y 1 lnea quebrada con 2 ngulos.

Para hacer la Red en el plano grfico, traza las cinco lneas de tal modo que crucen de lado a lado todo el plano, en la
posicin y direccin que desees (horizontal, vertical, oblicua, etc), superponindolas entre s de manera libre.
Quedar conformada la Red constituida de muchas y diferentes figuras encajadas entre s.

Diseo del Color: una vez obtenida la Red Irregular asignars colores a cada figura de la red. Utilizars slo 2 (dos)
colores cromticos: uno claro y otro oscuro (por ejemplo celeste y azul oscuro; o por ejemplo: amarillo y verde
oscuro, etc). Si dos o ms figuras vecinas tienen el mismo color pueden combinarse formando una nueva figura,
pero esperamos que esto no suceda (puede volver demasiado elemental el diseo).

Construccin: procede a la construccin en el soporte de cartn, aplicando cartulinas de colores por yuxtaposicin
(sin intersticios). Las cartulinas que se usen, deben ser homogneas para lograr una mejor calidad, esto significa que
tengan: un mismo espesor, que sean de acabado mate, sin texturas ni gradaciones. Para mantener las medidas
correctas de las piezas conviene que el cartn de soporte tambin tenga dibujado el Diseo para facilitar el armado.

Nota: el principio de Figura/Fondo es el primer modo de organizacin perceptiva. Nos permite discriminar algunos objetossujetos sobre otros. Sin embargo existen al menos tres tipos de relacin de Figura/Fondo: la Estable, la Reversible y la
Ambigua (ver ejemplos abajo). En nuestro trabajo pedimos slo la relacin de Figura/Fondo Ambigua.

Figura/Fondo Estable: claramente se recorta la figura del fondo:

Figura/Fondo Reversible: la figura puede interpretarse como fondo y viceversa:

Figura/Fondo Ambigua:no se puede determinar lo que es figura de fondo.

Actividad 2
Tema: Agrupamiento por Similitud.
Objetivo:
Reconocer los Agrupamientos de la organizacin perceptiva.
Qu debes hacer?
1 (una) lmina en el que se observe netamente un agrupamiento por Similitud.
Instrucciones
Diseo de la Forma: se trata de hacer una Trama a partir de una Red Regular Triangular (de tringulos equilteros de
4cm de lado cada uno).

Nota: al utilizar estas medidas, uno de los mrgenes quedar ms largo.

A partir de esta red, debes disear la lmina de tal modo que se observe la idea de agrupamiento por Similitud en
detrimento de los otros principios. Para ello, eliminando lneas, los tringulos originales de la red se combinarn para
formar diferentes polgonos encajados, por ejemplo:

Previamente, usa la Hoja de Pruebas que adjuntamos al final para hacer bosquejos en pequeo tamao, y luego elije uno
para el diseo final.
Diseo del Color: asignars colores a cada figura de la trama previendo que figuras vecinas por sus lados no tengan
el mismo color. Utilizars slo 5 (cinco) colores a eleccin. Conviene adems que uses una gama de colores
pensada, es decir, no quedarse con colores saturados sino ver la posibilidad de adquirir cartulinas de colores
matizados, para un diseo ms enriquecedor.

Construccin: procede a la construccin en el soporte de cartn, aplicando cartulinas de los colores por
yuxtaposicin. Las cartulinas deben ser homogneas: mismo espesor, de acabado mate, sin texturas ni gradaciones.
Conviene que el cartn-soporte tenga dibujado tambin el diseo.

Actividad 3
Tema: Agrupamiento por Destino comn.
Objetivo:
Reconocer los Agrupamientos de la organizacin perceptiva.
Qu debes hacer?
1 (una) lmina en el que se observe netamente un agrupamiento por Destino Comn.
Instrucciones
- Diseo de la forma: elabora un diseo que implique la particin del plano en un conjunto de figuras a modo de
bandas, que cubran gran parte del plano base. Partiremos de una Red Regular Cuadrangular (de cuadrados de 2x2
cm).

A partir de esta red, marcando lneas nuevas y eliminando lneas originales, los cuadrados se combinarn para
formar diferentes bandas, por ejemplo:

Previamente, usa la Hoja de Pruebas que adjuntamos al final para hacer bosquejos en pequeo tamao, y luego elije uno
para el diseo final. Vale observar que slo usaremos lneas rectas y quebradas (sean horizontales, verticales u oblicuas) y
ngulos de 45 o de 90.

Diseo del Color: esta actividad se fundamenta en una experiencia que haremos en clase, por la cual las lminas
sern iluminadas con luces de colores. Para ello, el diseo del color es delimitado: utilizaremos slo 4 colores
saturados intercalados segn las bandas. Los colores son: Rojo, Verde, Amarillo y Azul (claro). De los cuales el Rojo y

Verde son los que ms cambian ante las luces de colores, el Amarillo y Azul cambian de manera tenue. En el diseo
del color conviene observar y razonar la distribucin de los colores a fin de que se logre el mejor efecto de
dinamismo bajo la luz secuenciada.

Construccin: procede a la construccin en el soporte de cartn, aplicando cartulinas de los colores por
yuxtaposicin. Las cartulinas deben ser homogneas: mismo espesor, de acabado mate, sin texturas ni gradaciones.

Anexo Actividad 2: Red Triangular para hacer pruebas.

Anexo Actividad 3: Red Cuadrangular para hacer pruebas.

Ficha de Evaluacin
Estudiante/s
Actividad

Insuficiente

Suficiente

Bueno

Destacado

Ajuste Tcnico Artesanal


Comprensin del concepto
Elaboracin del diseo

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Ficha de Evaluacin
Estudiante/s
Actividad

Insuficiente

Suficiente

Bueno

Destacado

Insuficiente

Suficiente

Bueno

Destacado

Ajuste Tcnico Artesanal


Comprensin del concepto
Elaboracin del diseo

Ficha de Evaluacin
Estudiante/s
Actividad

Ajuste Tcnico Artesanal


Comprensin del concepto
Elaboracin del diseo

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Ficha de Evaluacin
Estudiante/s
Actividad

Insuficiente

Suficiente

Bueno

Destacado

Ajuste Tcnico Artesanal


Comprensin del concepto
Elaboracin del diseo

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Unidad 2
Representacin visual
Taller de produccin visual: Elementos y procedimientos de la representacin grfica.
Equipo docente:
Profesora. Carolina Senmartin
Prof. Lic. Ana Ins Capra Prof. Marcelo Sosa
Adscriptas: Arq. Nadine Madeln Constanza Chiappini
Ayudante Alumna: Roco Prez
En esta unidad desarrollaremos una serie de actividades que implican comprometerse con la prctica. Con esto queremos
decir que sin dibujar mucho no lograremos algunos objetivos. En trminos de dibujo, proponemos sustituir la idea de hacer
algo en forma correcta o incorrecta por la de experimentar. Abordaremos la representacin mimtica con algunos
mtodos, pero nos interesa por sobre todo que la accin de dibujar incorpore todos los sentidos y el pensamiento. Por eso
entendemos que la representacin es una construccin cultural, social, histrica y que por lo tanto est estructurada por una
serie de elementos especficos que modulan el lenguaje grfico. Trabajaremos en funcin del marco terico (textos) y otros
referentes para realizar los ejercicios.
Dibujar es un intenso proceso. Las imgenes no se logran de una vez y para siempre; requieren de ajustes, correcciones
continuas entre la visin del objeto a representar, su interpretacin y la acomodacin a modelos pre-existentes.
Las actividades de taller estn organizadas en 5 jornadas: la primera est dedicada a la lectura y reflexin del texto Frmula
y Experiencia del autor E. Gombrich y las otras cuatro al trabajo de taller.
Los contenidos de sta unidad son:
Representacin mimtica. Observacin y contrastacin/memoria y percepcin. La convencin. Lo universal / lo particular.
Objeto: Forma, estructura, ejes, proporcin, encuadre, puntos de vista. La forma: Objetos naturales, objetos industriales.
Espacio: relaciones espaciales, proporcin, escala, composicin. El espacio: Objeto/s instalado/s. Situacin espacial: Diedrotriedro. Perspectiva intuitiva.
Los recursos tcnicos procedimentales y herramientas grficas que abordaremos son:
Lnea homognea. Lnea valorizada. Contorno, dintorno.
Plano homogneo, plano grfico. Plano modelado. Gradientes. Tramas. Calidades grficas. Relacin color-valor.
Situacin lumnica: ambiental, focal, natural, artificial.
Tcnicas secas: grafito, goma de borrar, trincheta. Materiales opcionales: carbonilla y fijador.
Tcnicas hmedas: tinta, pluma, pincel.
Soporte: papel de gramaje 200 gr. u 80 Kg.
Los trabajos son individuales. Esta gua de trabajos prcticos es una herramienta de orientacin para llevar adelante los
trabajos en clase y las tareas, con una serie de indicaciones particulares y generales. La metodologa de trabajo en el taller se
puede sintetizar en tres pasos:
1. Aprestamiento. En cada jornada de taller se inicia con aprestamiento sobre hojas sulfito. Este ejercicio se lleva a cabo
durante los primeros 10 minutos de clase.
2. Clase guiada. Se abordan ejercicios prcticos que vinculan los conceptos principales de la bibliografa a la ejercitacin del
dibujo.
3. Plenarios de cierre. Al final de cada clase se visualizan algunos trabajos realizados durante la jornada. All se comparten
dudas, avances y aciertos con respecto a los ejercicios realizados.
Materiales necesarios:
25 hojas de papel obra 80 kg 200 grs, 35 x 50 cm, 10 hojas Papel sulfito, 35 x 50 cm, Lpices de grafito: HB, 2B, 4B, 6B,
8B y lpices de colores (rojo y azul), Tinta china negra, Pinceles finos y pinceletas, 3 recipientes pequeos o una cubetera
y frascos, Objetos: botellas, frascos, juguetes simples, objetos industriales y naturales, frutas y verduras, Tijera,
pegamento, goma de borrar. Revistas que contengan imgenes en blanco y negro.

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ACLARACIN IMPORTANTE!!
Carpeta-Parcial: La carpeta se entrega completa y ordenada en la fecha pautada por el equipo docente, ni antes ni despus, (se puede
consultar las fechas en el cronograma ajustado al final de esta gua de actividades). No se aceptarn carpetas fuera de esa fecha. La
cantidad de trabajos se detalla en un cuadro al final de la gua de esta unidad.
Es importante seguir el ritmo de trabajo del taller para llegar a trmino con los trabajos.

Primera Jornada
Clase de carcter expositiva a partir de la bibliografa.
Lugar: Auditorio CePIA, Pabelln Artes, Av. Medina Allende s/n. Ciudad universitaria.
Trabajo prctico en grupo y gua de lectura:
Los docentes asignarn una gua de lectura a cada grupo -integrado por 6 alumnos como mximo- que se reunir
para repasar el texto, responder la gua asignada y debatir las respuestas.
En primera medida detecten en que zona del texto (al principio, al medio o al final) se abordan especficamente
los conceptos o temas de cada gua. Lean detenidamente y comenten qu entendieron contrastando sus
interpretaciones dentro del grupo. Luego respondan el cuestionario de modo sinttico tomando notas de las
dudas que surgieron. En el plenario de cierre debern exponer sus respuestas y compartir sus apreciaciones y
dudas con todos los grupos. Al finalizar la clase entregar al equipo docente las respuestas en letra legible.
Sugerimos tomar apuntes en el plenario.
Gua de lectura N 1: Esquemas
a. Segn el autor, qu son los esquemas?
b. De qu modo los esquemas son tiles para el dibujo del natural?
c. Qu son las convenciones segn Gombrich?

Gua de lectura N2: Universales


a. Definan el concepto de universal aplicado a la representacin artstica.
b. De qu modo las ideas Platn influyeron en el arte del Renacimiento?
c. Cmo define Gombrich el canon perfecto?

Gua de lectura N 3: Particulares


a. Definan el concepto de particular aplicado a la representacin artstica.
b. Cmo eran, en la Edad Media, las representaciones? Qu significa que el contacto del arte con el mundo
visible era extremadamente tenue?
c. Cmo cambian y por qu las representaciones de la Edad Media al Renacimiento?

Gua de lectura N 4: Manuales de Dibujo


a. Cmo era en el Renacimiento el aprendizaje del dibujo?
b. Qu funcin desarrollaron los manuales del dibujo a lo largo de la historia del arte? Dar un ejemplo.
c. Cundo y por qu se desvanecen las frmulas?

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Segunda Jornada
Introduccin a los elementos grficos bsicos.
Vocabulario grfico: lneas (auxiliares, continuas-homogneas-valorizadas, de contorno y de dintorno() soporte, espacio
grfico, escala, formato y encuadre.
Materiales necesarios: 2 hojas papel sulfito, 35 x 50 cm, 8 hojas de papel obra 80 kg, 200 grs., 35 x 50 cm. Cinta adhesiva.
Lpices de grafito: HB, 2B, 4B, 6B, 8B, objetos diversos.
Ejercicio 1.
Aprestamientos: Ejercicio caligrfico
a.

En una hoja blanca 35 x 50 cm. con un lpiz 2B, escriba su nombre. A continuacin repita la operacin pero agarrando el
lpiz de ms arriba. Volver a realizar la escritura varias veces cambiando de mano, de ngulo, sacndole punta al lpiz,
con otro lpiz 6B, en escala ms pequea o ms grande, etc.

Imgenes del libro Tcnicas de dibujo de Peter Jenny.

b. En una hoja sulfito 35 x 50 cm. con un lpiz 2B, realice una lnea en la parte superior de la hoja que abarque desde el
extremo derecho hasta el izquierdo, haciendo toda la presin posible con el lpiz. Repita esta operacin experimentando
con la presin, el tiempo de duracin (ms rpido y ms lento), el control de la forma (recta o sinuosa), el cambio de

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presin en la lnea, etc. Intente completar la hoja desde la izquierda hasta la derecha, de arriba hacia abajo. Hacer el
mismo ejercicio con lneas horizontales desde el margen izquierdo hacia el derecho, de arriba hacia abajo, sobre otra
hoja sulfito.
Ejercicio 2.
Contornos ciegos:
a.

En una hoja blanca 35 x 50 cm. fijada a la mesa con cinta adhesiva y con un lpiz 2B, debe dejarse guiar por las docentes
y en ningn momento debe mirar el dibujo que est realizando. Realice este ejercicio mirando su mano. Es importante
que se concentre en lo que observa. Mientras mueve los ojos al mismo tiempo va dibujando con la misma lentitud con
que est observando y registrando cada milmetro de su mano. No levante el lpiz en ningn momento. Haga coincidir el
movimiento del lpiz con el movimiento del ojo. Dibuje las lneas contorno e internas (dintornos) de su mano. No se
preocupe si su dibujo se parece o no a su mano. Contine a paso lento y uniforme.

b. En una hoja blanca 35 x 50 cm. fijada a la mesa con cinta adhesiva y con un lpiz 2B, cerrar los ojos y deslizar los dedos
sobre un objeto durante varios minutos explorando sus formas. Hacer el dibujo con los ojos cerrados, se puede dibujar
con una mano y tocar con la otra.
Pausa 15 min.
Ejercicio 3.
Soportes y formatos
1. En 3 hojas blancas 35 x 50 cm. y con un lpiz HB (lnea auxiliar), experimentar con diferentes formatos. El objetivo es
delimitar el espacio grfico donde luego realizarn una serie de dibujos. Utilice una hoja por vez.
Ejercicio 4.
Escala en el espacio grfico.
a.

b.

En las hojas (soporte) con espacios grficos del ejercicio anterior, realizar 1 dibujo lineal, aplicando lneas auxiliares,
contorno y dintorno a partir de la observacin de un objeto a su eleccin (frasco, botella, juguete, etc). Ubicarlo sobre la
mesa (plano base). ATENCIN: En este primer dibujo el objeto representado deber tener al menos el 50% de la escala
en relacin al espacio grfico, de modo que antes de iniciar el dibujo tiene que calcular las distancias, aplicando escala y
proporciones.
En el siguiente ejercicio el objeto a representar deber tener una escala de 75% en relacin al espacio grfico y en el
tercer ejercicio 150% a 200%.

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En primera medida bocete siempre con lpiz HB, y cuando haya planteado todas las lneas auxiliares, delimite las lneas
contorno y dintorno del objeto con lpiz 2B o 4B. Deber tener en cuenta la totalidad del espacio grfico.
Cierre plenario de la clase con visualizacin de trabajos del da. Lista de presentes.
Tarea:
En una hoja blanca 35 x 50 cm de 200grs o 80 kg, realizar dos dibujos a partir de la observacin de dos objetos en loa cuales
se evidencie un cambio de escala de los mismos. Por ejemplo: que un candelabro est representado en una escala ms
pequea que un sacapuntas.

Vocabulario grfico:
Mimtico: Relativo a la mmesis, entendida como la teora que concibe al arte como una imitacin de la naturaleza.
Contorno: conjunto de lneas que limitan exteriormente un cuerpo o espacio.
Dintorno: conjunto de las lneas de una figura contenidas dentro de su contorno.
Dibujo Ciego de Contornos: el dibujo de contornos es una aproximacin al dibujo de observacin que tiene por finalidad
primordial desarrollar la agudeza y la sensibilidad visual en lo que concierne a las cualidades de las superficies y las formas. El
proceso que se observa en el dibujo de contornos elimina la abstraccin simblica que solemos usar para representar las
cosas, pero la reemplaza impulsndonos a concentrarnos, a mirar con minuciosidad y a tener la experiencia del objeto a
travs de los sentidos visuales y tctiles.
Lneas auxiliares: las lneas de tanteo que se trazan primeramente auxilian en la labor de encontrar las correctas. Ellas
representan estimaciones visuales pendientes de ratificacin o de correccin. No deben borrarse; si fuera necesario, se
vuelven a trazar corrigiendo las formas bsicas y comprobando las proporciones relativas entre las partes, mirando siempre
de perfeccionar el contenido de las precedentes debido a su carcter constructivo, estas lneas no se circunscriben a los
lmites fsicos de los objetos; atraviesan formas y se prolongan en el espacio para unir, organizar y medir las partes
integrantes de un objeto o de una composicin.
Lnea Homognea: aquella que mantiene un mismo grosor y valor en todo su recorrido.
Lnea Modulada: aquella que sufre engrosamientos y adelgazamientos paulatinos y cambios de valor.
La Estructura es la articulacin u organizacin de elementos o partes y en su disposicin y conexin.
Soporte: El soporte es uno de los elementos constitutivos de la representacin grfica, dado que sobre el mismo se fija la
imagen. En el caso de los trabajos prcticos, los distintos papeles sobre los que dibujan son los soportes, mientras que, en
ocasiones, los docentes utilizarn el pizarrn como soporte. Dentro del soporte es posible delimitar determinados formatos
al espacio grfico. Existe una diferencia sustancial entre SOPORTE y ESPACIO GRFICO, el primero siempre se refiere a la
superficie sobre la que se dibuja, que forma parte de un objeto tridimensional (por ejemplo, la hoja de papel) mientras que el
segundo se refiere a la representacin bidimensional y su construccin y uso estn convencionalizados.
El formato se refiere a la forma (frecuentemente rectangulares, ovales, circulares, triangulares, etc.) y a las proporciones
internas del espacio grfico que, en algunos los casos coincide con las del soporte y en otros no.
Espacio grfico: es la superficie de la representacin, conceptualmente bidimensional, aunque en nuestro caso siempre
acontece sobre un soporte tridimensional (la hoja de papel). En el espacio grfico se expresan el encuadre, la escala, la
composicin y el punto de vista de la representacin grfica.
La escala es una relacin proporcional que existe entre las dimensiones de una representacin y las de lo representado. Las
escalas se expresan en forma de razn y pueden ser iguales, de reduccin de ampliacin. Para que una representacin sea
"proporcionada" todos los elementos de la misma deberan estar representados a la misma escala.

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Tercera jornada
Introduccin a los elementos bsicos de la representacin mimtica.
Vocabulario grfico: Plano. Figuras bidimensionales y tridimensionales: Esquema bidimensional. Ejes principales y
secundarios. Esqueletos estructurales y figuras simples geomtricas.
Materiales necesarios: 3 hojas papel sulfito, 35 x 50 cm, 8 hojas de papel obra 80 kg 200 grs., 35 x 50 cm. Lpices de
grafito: HB, 2B, 4B, 6B, 8B, objetos diversos.
Ejercicio 1.
Aprestamiento:
a. En una hoja sulfito 35 x 50 cm. con un lpiz 2B o 4B, realice una serie de lneas continuas y discontinuas, ejerciendo
mayor o menor presin sobre el papel, en distintos tiempos. Garabatee, realice espirales y formas libres.
Ejercicio 2.
Objetos en dos dimensiones:
a.

En una hoja blanca 35 x 50 cm. con un lpiz HB, realice al menos 6 siluetas a partir de los objetos sobre el papel.

Imgenes del libro Tcnicas de dibujo de Peter Jenny.

b.

A continuacin rellene dos o tres de las siluetas realizadas con un valor bajo.

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Pausa de 15 minutos.
Ejercicio 3.
Esquema bidimensional.
a.

En el pizarrn los docentes desarrollarn paso a paso el esquema bidimensional. Se realizar un ejercicio guiado. Luego
cada uno de ustedes realizar el ejercicio con dos objetos distintos en la misma hoja.

Boceto de esquema bidimensional de un envase plstico de lavandina

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Ejercicio 4.
Escala de valores y trama
.
a. En una hoja blanca 35 x 50 cm. con un lpiz HB, realice a mano alzada al menos ocho rectngulos. A continuacin
experimente diferentes tramas (lineales, superpuestas, cruzadas, etc) yendo del valor ms bajo (negro) hasta el valor
ms alto posible (gris claro). Realice adems planos homogneos y planos modelados. Experimente con las diferentes
posibilidades

Ejemplos de escalas de valores con tramas y texturas de valores bajos hacia los altos y plano modelado.

b.

En una hoja sulfito 35 x 50 cm. con un lpiz 2B o 4B, realice una serie lneas que en la repeticin vayan conformando
diferentes tramas. Repetir horizontalmente a lo largo de toda la hoja, de arriba hacia abajo.

Ejemplos de tramas

Cierre plenario de la clase con visualizacin de trabajos del da. Lista de presentes.

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Tarea:
a-

Tomar como punto de partida los dibujos del pre-curso. Seleccionar tres de ellos pegndolos sobre una hoja blanca 35 x
50 cm. Detecte ejes verticales y horizontales y figuras simples (esquemas) y mrquelos sobre los dibujos originales con
un lpiz de color azul o rojo. Realizar nuevamente al lado del dibujo uno nuevo, con el sistema de esquemas
bidimensionales.
b- En una hoja blanca 35 x 50 cm, a partir de la observacin de tres objetos reales, trace las primeras lneas auxiliares,
midiendo sus proporciones, sus escalas y observando sus formas. Aplique el esquema bidimensional a cada uno de ellos.
Apele a las figuras geomtricas que le ayuden a construir los objetos. Para finalizar realice las lneas de contorno y de
dintorno.
c- Finalizar las escalas de valores que se realizaron en la clase. Lleve al da siguiente a clase estas tareas para el cierre
plenario.

Vocabulario grfico:
Dibujo analtico: En la actualidad al hablar de dibujo analtico se suele hacer referencia a un dibujo con pretensiones de lograr un
conocimiento racional y la comprensin de los fenmenos. Puede decirse que el dibujo analtico persigue el conocimiento ms all de la
simple percepcin global y la descripcin pormenorizada de los elementos constituyentes.
Lnea continua: Es la lnea que se ejecuta sin interrupciones, sin solucin de continuidad. Su trazo puede ser tanto la configuracin de una
forma, cuanto una trayectoria grfica.
Lnea Discontinua: Es la lnea cuya extensin (en contexto) define un trayecto, y que junto a otras lneas, eventualmente configura un
conjunto perceptible, sea este forma, textura, trama etc.
Valor: Lamamos valor a cada uno de los distintos grados de luminosidad en un objeto percibido. Es la informacin visual respecto la luz de
un objeto percibido, que se traduce en la claridad u oscuridad del mismo y/o la representacin del mismo. Tambin suele mencionrselo
como valor tonal.
Escala de Valor: Es una gradiente cuyo grado 0 es el negro (en la representacin, la oscuridad) y cuyo grado 10 es el blanco (en la
representacin, luz), y los 9 pasos o grados intermedios de grises. Se puede representar con diferentes tcnicas, de pintura, de dibujo o
grabado.
Plano Homogneo: Es aquel cuya superficie (percibida) no presenta variaciones, irregularidades, o diferencias, de valor, color o grfico.
Plano valorizado: Es el plano configurado por variedad de valores.

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Cuarta jornada
Elementos de la representacin mimtica: anlisis morfolgico, abordaje de la representacin de objetos tridimensionales
y composicin con varios objetos.
Vocabulario grfico: Composicin, plano de apoyo y diedro, volumen, emblocado.
Materiales necesarios: 2 hojas de papel sulfito, 35 x 50 cm, 5 hojas de papel obra 80 kg, 200 grs., 35 x 50 cm. Lpices de
grafito: HB, 2B, 4B, 6B, 8B, goma de borrar y muchos objetos diversos (naturales e industriales)
Ejercicio 1.
Aprestamiento: Fragmentacin.
a.

En una hoja blanca 35 x 50 de 200grs u 80 kg., realizar una serie de dibujos a partir de pedazos de objetos rotos o
desarmados. Tambin sugerimos realizar el proceso de fragmentacin y o rotura, al mismo tiempo que los dibujos.

b.

Imgenes del libro Tcnicas de dibujo de Peter Jenny.

Ejercicio 2.
Objetos en tres dimensiones:
1.

En una hoja blanca 35 x 50 de 200grs u 80 kg., guiados por los docentes en el pizarrn, dibujar dos o ms figuras,
representando las tres dimensiones, a partir de las explicaciones de la clase. Tener en cuenta la aplicacin de elipses, las
figuras geomtricas como el cubo, la esfera, el prisma, el cilindro, etc.

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Construccin de figuras geomtricas

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Ejercicio de deteccin de elipses. Anlisis morfolgico de un objeto para su construccin.


Escuela de Artes de Corea.

Ejercicio de deteccin de elipses y aplicacin de valores a una botella. Escuela de Artes de Corea.

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Ejercicio 3.
Objetos en tres dimensiones: Emblocado
a. A continuacin abordaremos el sistema de emblocado para la construccin de objetos. Analizaremos las formas de
diversos objetos dibujando a partir de figuras geomtricas que puedan contener a los mismos y ayudar a observar su
aspecto morfolgico.

Imgenes del libro Tcnicas de dibujo de Peter Jenny.

Pausa de 15 minutos.
Ejercicio 4
Composicin con varios objetos:

a. A continuacin abordaremos el sistema de emblocado para la construccin de varios objetos para una composicin.
Sobre una hoja obra 80 kg 200 grs., delimite en primera medida su espacio grfico, y luego realice un ejercicio de
emblocado con un conjunto de objetos. Intente no moverse para no perder el punto de vista desde el cual observa.
Utilice lneas auxiliares para marcar los ejes y ubicar en el espacio grfico las proporciones y tamao del objeto. Es
importante organizar el conjunto teniendo en cuenta variables de representacin de espacio (delante-detrs, cerca-lejos,
arriba-abajo, verticalidad-horizontalidad) y de puntos de vista (desde arriba o cenital, a la altura de los ojos, desde
abajo). Estos ejercicios tienen como objetivo tres elementos principales: la escala de los objetos respecto al plano
grfico, la ubicacin en el plano de apoyo y el equilibrio visual que se logra con la distribucin de los objetos en el plano
grfico. Realizar al menos dos ejercicios en dos hojas distintas, en dnde se visualicen las lneas auxiliares y las lneas
contorno y dintorno. Aplicar todas las herramientas y procedimientos aprendidos en los das anteriores, con lneas
auxiliares. Luego concentrar la observacin en las superficies y sus valores (grados de brillo, luminosidad y sombras).

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Ejercicio de una escuela de Artes de Corea.

Plenario con visualizacin de ejercicios. Lista de presentes.


Tarea:
a. Aplicar claroscuro a uno de los objetos realizados en el taller.
b. Dividir en 4 espacios iguales una hoja blanca 35 x 50 de 200grs u 80 kg., y realizar cuatro composiciones diferentes en las
cuales se repitan los mismos 3 objetos.

Vocabulario grfico:
Composicin: el lenguaje grfico-plstico ordena sus elementos visuales (puntos, lneas, planos, textura, luz y color) para crear un efecto de
unidad y de orden. A este proceso organizativo lo llamamos composicin. Una composicin es una disposicin de los elementos grficoplsticos para una imagen que presente un equilibrio, un peso y armona. En una composicin tenemos que tener en cuenta tanto los
espacios llenos que ocupan las formas como los vacos. Pueden coexistir varios centros de inters dependiendo de la complejidad que
tenga.
El Encuadre es la eleccin del fragmento de campo visual que determinar la representacin de una imagen. El trmino deviene de
cuadro y fue adoptado por la fotografa y el cine para describir lo que queda dentro de la imagen y lo que queda fuera de la imagen.
Plano de apoyo: es el espacio horizontal dnde se apoyan los objetos o el modelo a observar.
Encaje o emblocado: primera etapa de algunos dibujos, generalmente realizados del natural, para construir una estructura geomtrica
lineal con el objeto de establecer el tamao, la proporcin de las figuras conforme a la configuracin del soporte.
Diedro: Es el ngulo de Figura formada por dos semiplanos que comparten una arista, pero que pertenecen a distintos planos.

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Quinta Jornada
Elementos de la representacin mimtica: planos valorizados, volumen y apariencia.
Vocabulario grfico: Luces y sombras propias y arrojadas. Composicin. Escala de valores.
Materiales necesarios: 3 hojas de papel obra 80 kg, 200 grs., 35 x 50 cm., 2 hojas Papel sulfito, 35 x 50 cm., lpices de
grafito: HB, 2B, 4B, 6B, 8B, tinta china negra, pinceles finos y pinceleta, 3 recipientes pequeos o una cubetera, frascos, tijera,
pegamento y revistas que contengan imgenes en blanco y negro de buena resolucin. Rollo de papel absorbente de cocina,
trapos.
Ejercicio 1
Escala de valores aplicados a una composicin:
a.

Hacer una composicin de al menos 4 objetos. En primera medida instalar los mismos sobre una mesa con una hoja
blanca como base. Es importante organizar el conjunto teniendo en cuenta variables de representacin de espacio
(delante-detrs, cerca-lejos, arriba-abajo, verticalidad-horizontalidad) y de puntos de vista (desde arriba o cenital, a la
altura de los ojos, desde abajo). Estos ejercicios tienen como objetivo tres elementos principales: la escala de los objetos
respecto al plano grfico, la ubicacin en el plano de apoyo y el equilibrio visual que se logra con la distribucin de los
objetos en el plano grfico. Aplicar todas las herramientas y procedimientos aprendidos en los das anteriores, con lneas
auxiliares. Luego concentrar la observacin en las superficies y sus valores (grados de brillo, luminosidad y sombras).
Aplicar el tratamiento por planos valorizados con lpices grafito, desde el HB para finalizar con 2B-6B.

Ejercicio de una escuela de Artes de Corea.

Pausa de 15 minutos
Ejercicio 2
Tratamiento de planos de valores con tinta china negra (tratamiento por planos):
1. A continuacin seleccionar una imagen fotogrfica en blanco y negro de una revista que tenga una escala de valores lo
ms amplia posible y que compositivamente presente cierta complejidad (no fotocopia). Luego realizar un recorte
cuadrado (en ngulos de 90). Pegar la imagen seleccionada sobre la hoja 35 x 50 cm, obra 80 kgrs, 200 grs., en la zona
izquierda de la hoja y a continuacin reproducir exactamente el mismo formato a la derecha de forma equidistante,

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exactamente del mismo tamao y proporcin al de la imagen. A continuacin representar la imagen lo ms similar posible
a la original, en la tcnica de la aguada, sin utilizar lpices grafito para dibujar las formas. Teniendo en cuenta que el
blanco del papel es la nica referencia para las luces, ir de los valores ms altos (grises claros) hacia los ms bajos (grises
ms oscuros y negro) concentrndose en los diferentes zonas de la imagen. Para lograr esto, se debe trabajar primero con
la tinta muy diluida e ir dejando secar antes de avanzar. La tcnica de la tinta requiere de tiempo y paciencia para que el
papel (soporte) resista las diferentes capas y no se levante o apelotone.

Fotografa blanco y negro y trabajo de tinta.


Ejercicio realizado por una estudiante en el Curso de Nivelacin Artes Visuales 2015.

Plenario a partir de los trabajos realizados en taller y las tareas. Puesta en comn, compartiendo y comentando los temas y
los anlisis a partir de los conceptos del texto Frmula y experiencia de Gombrich. Cierre y repaso de los contenidos.
Criterios para la evaluacin y presentacin de la carpeta.
Tarea:
Realizar una nueva composicin con otro conjunto de objetos distintos a los que han venido trabajando, instalndolos sobre
una mesa con una hoja blanca (obra 35x50cm) como base. Aplicar todas las herramientas y procedimientos aprendidos en los
das anteriores. Disponer de una lmpara de luz fija siempre. Luego concentrar la observacin en las superficies y sus valores
(grados de brillo, luminosidad y sombras). Aplicar en el dibujo la tcnica de la aguada con tinta.

Vocabulario grfico:
Valoracin: Determinacin precisa de los diferentes grados de un tono conforme a una escala de grises entre el blanco y el
negro.
Tcnica de la aguada: color disuelto en agua, utilizando tinta china o acuarela.

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Presentacin de la carpeta
Los trabajos se sujetarn por el margen izquierdo por medio de agujeros y gancho de carpeta o nepaco o alguna forma de
sujecin que no implique hilos ni cintas. En la primera hoja pegan la siguiente ficha con nombre, apellido y turno
correspondiente completos.

------------------------------------------------------------------------------------------Ficha de Evaluacin Carpeta: Unidad 2


Nombre y Apellido:
Apreciaciones cualitativas:

Turno:
Insuficiente

Suficiente

Muy bueno

Destacado

Presentacin
Comprensin de los conceptos
Elaboracin grfica
Seguimiento de proceso
Resolucin de la representacin
Nota cuantitativa:
(del 1 al 10)

------------------------------------------------------------------------------------------Requisitos:

Que los trabajos estn correctamente ordenados segn el desarrollo de las clases (de la primera a la ultima)
Que contenga todos los trabajos terminados, los de clase y las tareas.
Se tendr en cuenta el cuidado y la presentacin de la carpeta.

Criterios de evaluacin:
Continuidad en el proceso, seguimiento y comprensin de consignas.
Elaboracin grfica por medio de la resolucin de formas simples y complejas respecto a lo observado.
Aplicacin de las herramientas y procedimientos a lo largo de los ejercicios.
Presentacin y trabajos en buen estado.
Cantidad de trabajos para la carpeta:
Clase 2

Clase 3

Clase 4

Clase 5

Ejercicio caligrfico
Contorno ciego: mano
Contorno ciego: objeto
Formato- espacio grfico- escala
Tarea: Cambio de escala
Siluetas
Esquema bidimensional
Escala de valores con tramas
Tarea: Pre-curso
Esquema bidimensional
Aprestamiento: ejercicio de fragmentacin
Anlisis morfolgico: deteccin de elipses
Emblocado
Composicin
Tarea: claroscuro y composicin
Composicin en claroscuro con grafito o carbonilla
Imagen blanco y negro con tcnica de aguada
Tarea: composicin en claroscuro con tinta china negra
Total de trabajos mnimo:

1
1
1
3
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
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Unidad 3
Circulacin y usos de las imgenes
Taller de produccin visual y escrita
Equipo docente
Prof. Ana Sol Alderete
Prof. Victoria Aguirre
Adscripta: Nadine Madeln - Constanza Chiapini
Ayudante Alumna: Roco Prez
Presentacin
En este taller, el problema de la circulacin y usos de una imagen artstica (en particular, una obra del Museo Superior de
Bellas Artes Evita) es abordado tanto en su entorno expositivo actual como en otros contextos posibles que las y los propios
estudiantes deben proyectar y analizar. El taller consta de cuatro actividades que se integran gradualmente, y toma como
punto de partida el Precurso realizado en el museo.
La presente Gua ha sido pensada para facilitar la comprensin de la consigna propuesta, ms all del acompaamiento
del equipo docente durante el cursado del taller. Se espera que las y los estudiantes utilicen la gua como una herramienta de
orientacin y apoyo, para lo cual deben atender tanto a la consigna como a los objetivos propuestos, las pautas de
presentacin formales y la extensin de los textos solicitados. Es nuestro especial inters que las y los estudiantes
comprendan los criterios con los que se evaluar la actividad en su conjunto. La Gua es acompaada por cuatro FICHAS que
proponen un esquema de presentacin para cada una de las cuatro actividades.
Objetivos
El objetivo de este Taller es elaborar un proceso de trabajo en torno de la interpretacin de una obra de arte, para
reflexionar sobre las relaciones entre forma y significado, objeto y contexto, imagen y mbitos de circulacin cultural.
Se espera que el proceso de trabajo propuesto propicie:
La reflexin sobre cmo el contexto de exhibicin condiciona los sentidos que pueden interpretarse de una imagen u
objeto.
El reconocimiento de diversas capas de sentido en las obras e imgenes artsticas.
La experimentacin y reflexin sobre los contextos de enunciacin y circulacin de las imgenes.
La articulacin entre estos ensayos visuales y los contenidos conceptuales discutidos en la bibliografa y en los talleres de
lectura de esta y otras unidades del curso.
Modalidad
Grupal: debe realizarse en grupos de mnimo 2 (dos), mximo 2 (dos) integrantes. Ambos/as integrantes trabajarn, a lo
largo de todo el taller, con una (y la misma) de las diez obras propuestas para realizar la actividad Precurso.

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Primera actividad
Realizar una puesta en comn de los anlisis e interpretaciones que el grupo elabor sobre la obra seleccionada en la
visita al museo (Precurso). Cul es la situacin de la obra en el museo? Cul es la interpretacin de la obra que se privilegia
en su actual circunstancia, y cmo se lo hace? Completar la FICHA 1.
Para cualquier abordaje e interpretacin de una obra de arte, sugerimos la bsqueda de referencias histricas que ayuden a
comprender la situacin de la obra en el museo. Cuando sea posible, les sugerimos que dispongan de datos biogrficos de la o el artista, e
informacin sobre la poca en que se realiz la obra.

Segunda actividad
Establecer una secuencia de imgenes (mnimo 6, mximo 8) en la cual se analice la trama de las formas de la obra. Las
imgenes pueden conformar un diagrama de flujo o una serie correlativa. Es posible determinar una relacin figura-fondo,
efectos lumnicos o colores caractersticos? Es posible reconocer tramas grficas, textos, personajes, o determinados
efectos de representacin? A partir de dicho anlisis, elaborar una pregunta analtica sobre su significado. Completar FICHA 2
Las preguntas analticas son exploratorias y orientan una indagacin. La pregunta no busca respuesta de manera inmediata sino que
permite proyectar nuevos pasos, u otras preguntas, para el estudio de un fenmeno complejo. Por ejemplo, para el caso del Guernica:
Ej. 1: Cmo se podra relacionar la deformacin de las figuras con el ttulo de la obra (Guernica)?
Ej. 2: Cmo pensar la relacin entre pintura y color en el caso de esta obra que, de alguna manera, niega el color en la pintura?
Ej. 3: Qu podramos pensar sobre la relacin entre pintura, dibujo y construccin geomtrica en este caso? Cules seran
antecedentes para este problema artstico?

Tercera actividad
Establecer una serie de imgenes en la cual se agrupe o inserte la obra seleccionada a partir de un determinado criterio de
interpretacin. Cada imagen de la serie debe contar con datos de referencia (de qu fuente fue tomada, quin es su autor/a,
cul es su ao y lugar de realizacin y/o publicacin, tcnica, dimensiones y lugar de conservacin, segn corresponda, etc.).
Colocar un ttulo que explicite dicho criterio. La serie, incluyendo la obra a partir de la cual se trabaja, debe contener un
mnimo de 6 y un mximo de 8 imgenes. Completar FICHA 3.
La nocin de serie de imgenes propicia una variedad de ideas. Puede ser, por un lado, los de una sala de exposicin y su criterio
curatorial (tal es el caso del museo), pero tambin es posible imaginar series agrupadas con criterios o finalidades muy diferentes: la
ilustracin de una historia, la interpretacin de obras musicales o flmicas, la elaboracin de material educativo o de un proyecto
publicitario, etc. Atendiendo a sus propias prcticas culturales, creen que pueden imaginar otros criterios?

Cuarta actividad
Reinterpretar la obra trabajada, esto es, proponer una interpretacin diferente de la explicitada en la Primera actividad.
Elaborar un grfico (puede ser una representacin o una secuencia de imgenes) donde se modifique el actual contexto de la
obra (puede suponer el traslado del original o el uso de reproducciones). Puede tambin manipularse el aspecto formal de la
obra, en un sentido que refuerce dicha reinterpretacin. Acompaar el grfico con un texto donde se articule la operacin
visual con lo discutido en clase y en la bibliografa respecto del uso y la circulacin de las imgenes. Completar la FICHA 4.
En el grfico propuesto, la obra trabajada debe ser reconocible. Aun siendo una imagen proyectual de pequeas dimensiones, el
grfico debe dar cuenta de una elaboracin razonada y comunicar visualmente todo lo necesario para comprender el efecto de sentido
implicado por la recontextualizacin de la obra. Recuerden que esta actividad integra las tres anteriores.

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Requisitos de la entrega
La evaluacin consiste en la entrega de una carpeta de cartulina, de 35 x 25 cm., con solapas, debidamente rotulada con
el nombre de ambas/os integrantes del grupo. La carpeta debe contener 4 (cuatro) fichas, numeradas y rotuladas, en hojas
de 35 x 25 cm. o en pginas A4 impresas, segn sea la tcnica utilizada para la realizacin de los diagramas. El uso de
herramientas digitales de dibujo y diseo es optativo.
La entrega ser en el quinto y ltimo encuentro de la Unidad 3:
Turno maana: 22 de febrero 2016
Turno tarde: 29 de febrero 2016
Materiales
Hojas de papel obra 80 kg (aprox.), de 35 x 25 cm., aproximadamente 10 pliegos.
Pegamento en barra y cinta de papel.
Reproducciones de obras artsticas, recortes de diarios, revistas. Este material es variable y depende de decisiones
que debe tomar el grupo al realizar las fichas. Es posible trabajar con reproducciones digitales (imgenes descargadas
de internet), aunque en ltima instancia es necesario contar con las imgenes impresas en color o escala de grises.
Reproducciones de la obra seleccionada en el Museo Superior de Bellas Artes Evita.
Materiales de dibujo: lpices, biromes, fibras o lo que resulte conveniente para bocetar y disear en el taller.
Herramientas: trinchetas, tijeras, superficies para realizar cortes, regla. Estas herramientas no sern necesarias si el
grupo decide trabajar con herramientas digitales de diseo. El uso de herramientas digitales es optativo para quienes
estn interesados en trabajar en el taller con computadoras porttiles.

Criterios de evaluacin
Prolijidad en la presentacin de la carpeta.
Respeto por las extensiones mnimas y mximas solicitadas en la presente gua y en las fichas adjuntas.
Pertinencia de los aspectos considerados en el anlisis de la obra en el museo.
Pertinencia de los aspectos considerados en el anlisis de la trama formal de la obra.
Compromiso en la seleccin, el tratamiento y la calidad de imgenes en las fichas.
Nivel de reflexin alcanzado en la elaboracin de preguntas y ttulos.
Nivel de elaboracin alcanzado en las producciones visuales requeridas.
Nivel de profundidad alcanzado en el anlisis de la interpretacin, circulacin y uso de las imgenes artsticas.
Grado de articulacin entre la produccin de carcter visual y la produccin escrita, con especial atencin a la
articulacin con los conceptos tericos trabajados en clase.
Bibliografa
- Giunta, Andrea (2009): Introduccin El Guernica y el extrao poder de las imgenes y cap. 2 El poder de la
interpretacin (o cmo Alfred H. Barr explic el Guernica al pblico del MoMA) en Giunta, Andrea (ed.): El Guernica
de Picasso: el poder de la representacin. Europa, Estados Unidos y Amrica Latina, Buenos Aires: Biblos. pp. 11-21 y
35-56.

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[Ficha 1 SITUACIN DE LA OBRA EN EL MUSEO]


Obra (ttulo, autor/a, ao):
1. Cul es el nombre de
la sala donde se halla
expuesta la obra?
2. En su opinin, con
(mx. 3 renglones)
qu criterio se ha
colocado esta obra en
esta sala, y junto a estas
otras obras y objetos?
3. Se ha colocado algn (mx. 3 renglones)
texto curatorial
presentando la sala? Si la
respuesta es s, sintetice
el contenido.
4. Adems del texto
(mx. 3 renglones)
curatorial, se ha
colocado alguna
mediacin didctica para
esta obra? Si la
respuesta es s, sintetice
el contenido.
5. Se ha elaborado
(mx. 3 renglones)
algn dispositivo (no
textual) para esta obra
en particular? Si la
respuesta es s, explique
cul es la finalidad de
dicho dispositivo
6. Observe con atencin
todo el mbito del
museo. Hay alguna
reproduccin de la obra
seleccionada? Cmo
est utilizada, qu
significado promueve?

(mx. 3 renglones)

7. Intente enunciar un
posible significado de la
obra, de acuerdo con su
propia apreciacin, en
dos o tres oraciones.

(mx. 3 renglones)

Integrantes del grupo:

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[Ficha 2 LA TRAMA DE LAS FORMAS] (Puede utilizarse la pgina en sentido horizontal si se prefiere)
(secuencia de imgenes/ diagrama)

Pregunta:

Integrantes del grupo:

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[Ficha 3 IMAGEN E INTERPRETACIN] (Puede utilizarse la pgina en sentido horizontal si se prefiere)


Ttulo:
(serie de imgenes)

Integrantes del grupo:

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[Ficha 4 REINTERPRETACIN DE LA OBRA] (Puede utilizarse la pgina en sentido horizontal si se prefiere)


(Grfico)

Texto (mx. 10 renglones):

Integrantes del grupo:


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