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Asociacin Educar para el Desarrollo Humano (000815/03)

NEUROSICOEDUCACIN EN PREGUNTAS
1. Qu es la Neurosicoeducacin?
Es un sistema educativo destinado a trasladar al pblico en general los principales
conocimientos derivados de las modernas neurociencias y de otras ciencias duras y
blandas afines a ellas.
Buscamos impulsar las fronteras del conocimiento cientfico y neurocientfico ms
all del mbito de la clnica mdica y, de este modo, contribuir a que el
conocimiento desempee un nuevo y muy importante rol: llegar a todos los seres
humanos para que puedan aplicarlo al mejoramiento de su calidad de vida
personal, as como al de las otras personas.
La ciencia moderna avanza permanentemente en el esclarecimiento de la forma en
que operan el cerebro y el producto de su actividad, la mente. Esto permite, en la
actualidad, alcanzar un nuevo modo de comprender e interpretar nuestros propios
comportamientos y los de las personas con las que interactuamos a lo largo de la
vida, dndonos la posibilidad de modelar en forma positiva nuestra mente, en sus
facetas cognitivo-ejecutivas y emocionales.
La creacin y desarrollo de la Neurosicoeducacin corresponde al Dr. Carlos A.
Logatt Grabner. Comenz en 1993 como parte del Proyecto Lnea de Cambio y del
sueo de que los conocimientos cientficos y neurocientficos que hacen a la
comprensin y modelacin de nuestras conductas lleguen a todas las personas y a
todos los mbitos de la vida.

La alfabetizacin neurocientfica tiene la capacidad de producir, en quien la recibe


y aplica a su vida, una reorganizacin neural que induce al cambio progresivo de
su desarrollo mental.

Si deseamos revertir los graves problemas de convivencia que se observan en las


diferentes sociedades actuales, el conocimiento y el control del mundo interior de
quienes las integran no es un lujo para algunos iluminados como en el pasado, sino
una necesidad imperiosa que abarca a toda la humanidad en su conjunto.
Dr. Carlos A. Logatt Grabner

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Dr. Carlos A. Logatt Grabner

Disciplinas que sustentan el sistema Lnea de Cambio y la


Neurosicoeducacin:

Gentica Conductual.
Sociobiologa.
Psicologa Evolucionista.
Neurociencias.
Gentica.
Memtica.
Evolucin.
Medicina Preventiva.
Nutricin.
Sociologa.
Ecologa.
Paleoantropologa.
Etologa.
Fsica csmica.
Fsica cuntica y relativista.
Poltica y economa internacional.
2. Ciencias afines implicadas

Es el estudio de la influencia que puede tener la estructura gentica inherente a un


organismo en la predisposicin de sus rasgos, talentos o tendencias.
Sociobiologa:
Se ocupa de investigar las bases biolgicas de la conducta social desde una
perspectiva terica fundamentada en la premisa de que ciertos comportamientos
sociales tienen una base gentica y que los procesos evolutivos favorecen aquellas
conductas que mejoran el xito reproductivo y la supervivencia.

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Gentica Conductual:

Psicologa Evolucionista:
Establece las races comunes de nuestro comportamiento ancestral. Propone que
algunos aspectos muy importantes de la mente y de la conducta de los humanos
puedan ser entendidos, conociendo su historia evolutiva y comparndola con la de
otras especies.
Neurociencia:
Trmino que engloba a todas las disciplinas que estudian el sistema nervioso y las
bases biolgicas de la conducta, abordados desde perspectivas diferentes y
complementarias como son la neurofisiologa, neuroqumica, neurofarmacologa,
neuroanatoma, entre otras.
Gentica:
Campo de la biologa que busca comprender la herencia biolgica que se transmite
de generacin en generacin.
Memtica:
Estudia los modelos de evolucin de transferencia de informacin cultural.
Biologa evolutiva:
rea de la biologa que estudia la ascendencia comn y la descendencia de las
especies, as como los cambios de los seres vivos a travs del tiempo (evolucin
biolgica).
Medicina Preventiva:
Conjunto de acciones dirigidas a prevenir enfermedades a travs de diversos
mtodos, entre ellos la educacin.

Disciplina que analiza y estudia los procesos mediante los cuales el cuerpo
administra, convierte e integra en sus estructuras una serie de sustancias qumicas
definidas que forman parte de los alimentos y contribuyen al funcionamiento del
organismo.
Sociologa:
Ciencia social que estudia los fenmenos colectivos producidos por la actividad
social de los seres humanos, dentro del contexto histrico-cultural en el que se
encuentran inmersos.
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Nutricin:

Ecologa:
Especialidad cientfica centrada en el estudio y anlisis del vnculo que surge entre
los seres vivos y el entorno que los rodea.
Paleoantropologa:
Rama de la antropologa biolgica que se ocupa del estudio de la evolucin
humana y sus antepasados fsiles.
Etologa:
Rama de la biologa que estudia el comportamiento de los animales en el medio
natural.
Cosmologa fsica:
Rama de la astrofsica, que estudia la estructura a gran escala y la dinmica del
Universo. En particular, trata de responder las preguntas acerca del origen, la
evolucin y el destino del Universo.
Fsica cuntica:
La teora cuntica es una rama de la fsica que se ocupa de los fenmenos fsicos a
escalas microscpicas.
Fsica relativista:
Mediante un nuevo modelo fsico, describe al universo con la utilizacin
fundamental de la constante de la velocidad de la luz en todas sus ecuaciones.
Poltica y economa internacional:

3. Cules son algunas de las ramas de la Neurociencia?


Neuroanatoma: Estudio de la estructura del sistema nervioso.
Neuroqumica: Estudio de las bases qumicas de la actividad neuronal.
Neuroendocrinologa: Estudio de las interacciones entre el sistema nervioso y el
sistema endocrino.
Neuropatologa: Estudio de los trastornos del sistema nervioso.
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Rama de la ciencia poltica y la economa que estudia las relaciones


internacionales.

Neurofarmacologa: Estudio del efecto de los frmacos sobre la actividad


nerviosa.
Neurofisiologa: Estudio de las funciones y actividades del sistema nervioso.
Neuropsicologa: Estudio de los efectos psicolgicos de las lesiones cerebrales.
Biopsicologa: Estudio cientfico de la biologa del comportamiento.
Psicologa fisiolgica: Estudio de los mecanismos neurolgicos
comportamiento, por medio de manipulacin directa del cerebro.

del

Psicofisiologa: Estudio de la relacin entre la actividad fisiolgica y los procesos


psicolgicos.
Neurociencia cognitiva: Estudio de las bases neurales de la cognicin (procesos
intelectuales superiores: pensamiento, memoria, atencin y procesos de
percepcin complejos).
Psicologa comparada: Aborda de manera general, la biologa del
comportamiento, comparando el comportamiento de distintas especies. Se centra
en la gentica, la evolucin y la adaptabilidad del comportamiento.

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En el sistema se toman algunas de ellas y los contenidos que contribuyen a los


objetivos del mismo.

4. Cules son los principales


Neurosicoeducacin?

cientficos

en

que

se

basa

la

Alexander Luria
Antonio Damasio
Antoinette Yancey
Benjamin Libet
Bouchard T J
Brenda Milner
Daniel Dennett
Daniel Gilbert
Daniel Goleman
Donal Hebb
Elizabeth Phelps
Elkhonon Golberg
Francisco J. Varela
Francis John Crick
Hanna Damasio
Helen Fisher
Howard Gardner
Jhon Bruer
John Mayer
John Tooby
Jos Antonio Jauregui
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Jose M. Delgado
Joseph LeDoux
Kimberly Schonert
Leda Cosmides
Louann Brizendine
Lucy Brown
Martn Seligman
7

Matthew Lieberman
Michela Gallagher
Michael Gazzaniga
Michael Posner
Michael Tomasello
Mihaly Csiksentmihalyi
Norman Geschwind
Nicholas Humphrey
Patricia Churchland
Paul Churchland
Paul Ekman
Peter Salovey
Richard .J. Davidson
Rodolfo Llinas
Robert Ornstein
Robert Sapolsky
Santiago Ramn y Cajal
Simn Baron-Cohen
Sonja Lyubomirsky
Stanley Greenspan
Steven Pinker
Susan Greenfield
Wilder Penfield
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William H. Calvin
E.O Wilson
Entre muchos otros

5. Cmo se llevan estos conocimientos a nivel popular?


Transformndolos a un lenguaje claro y sencillo. Adems, se adecuan los medios y
los modos de comunicacin al nivel de conocimientos previos del pblico en
general y a sus posibilidades de acceso a esta nueva informacin (principio de
adecuacin).
En relacin a esto, la difusin se efecta a travs de revistas, libros, conferencias
gratuitas, talleres, seminarios, congresos, jornadas, cursos para formar
educadores y entrenadores, sitios web, programas de difusin, etc.
6. Qu es un Neurosicoeducador?
Es una persona que luego de un perodo formativo de dos aos, se encuentra en
condiciones de transmitir a otros los principales conocimientos que dan forma a la
filosofa del sistema Lnea de Cambio y la Neurosicoeducacin.
Durante ese lapso de tiempo, trabaja en el aprendizaje de los conocimientos y
herramientas que posibilitan conseguir un mayor control y desarrollo de la propia
unidad cuerpo-cerebro-mente (UCCM), a la vez que se prepara para impartir este
tipo de educacin, a otros miembros del tejido social.
Es por eso que podemos decir que su funcin principal es:
Contribuir a que cada vez ms personas accedan a los modernos
conocimientos derivados del pensamiento cientfico, a fin de que
puedan aplicarlos al mejoramiento de su salud mental y, por ende, de
su calidad de vida.

Abocarse a comprenderse a s mismo y a los dems, intentando resolver sus


propios conflictos.
Delinear y trabajar en la realizacin de sus sueos.
Todo esto, que no es poco, constituye una contribucin al camino del propio
crecimiento personal, aportando a la construccin de un ser humano integralmente
desarrollado.
Alguien defini alguna vez a la neurosis como a la forma tonta de pensar, sentir y
actuar, llevada a cabo por personas que habitualmente no son tontas.
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Para cumplir con ese alto objetivo, la primera parte de la trayectoria que transita
un Neurosicoeducador es:

Por tanto, no es difcil darse cuenta que la causa de esta forma de pensar, sentir y
actuar es:
El desconocimiento y la desinformacin
Consecuentemente, la cura definitiva para ello es una sola:
Una educacin que haga desaparecer los
baches del conocimiento.
La mera correccin de la falta de informacin es capaz de producir cambios
sumamente interesantes.
Brindar a las personas una nueva forma de interpretar las conductas propias y
ajenas, con una visin cercana de la realidad, podra representar la piedra
fundamental de la creacin de una sociedad mucho ms justa y tolerante.
7. Qu significa la sigla UCCM?
Unidad Cuerpo Cerebro Mente (UCCM): en Neurosicoeducacin consideramos
que todos estos elementos no pueden ser estudiados ni comprendidos de forma
aislada, sino teniendo siempre presente que representan una unidad indivisible, en
donde sus diferentes partes se relacionan entre s en todo momento.
El uso de la sigla UCCM permite comprender al ser humano y estudiarlo, teniendo
en cuenta sus tres componentes principales:
1) El cuerpo
2) El cerebro
3) La mente

4) El medio ambiente
Formando este nuevo conjunto la unidad mayor. UCCM MA (Unidad Cuerpo
Cerebro Mente Medio Ambiente)

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Estos tres elementos en conjunto forman la denominada en Neurosicoeducacin


unidad menor. Sin embargo, la unin resultante es insuficiente si no se le agrega
a la misma un componente ms:

Con respecto a los componentes de la unidad menor, se puede decir que la mente
nace de la actividad de unas cien mil millones de neuronas y el billn de clulas
gliales (clulas de sostn) que conforman la estructura anatmica del cerebro. A su
vez el cerebro y el cuerpo se hallan interrelacionados por dos grandes sistemas:
1.- Sistema nervioso perifrico
2.- Sistema circulatorio

Por supuesto que todas estas relaciones se caracterizan por un ida y vuelta
constante, que determina la existencia de las causalidades ascendentes y
descendentes.
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A travs del sistema circulatorio es posible que acten otros dos sistemas ms: el
endocrino y el inmune.

El primer vnculo es el que se establece entre el medio ambiente y el cuerpo con el


cerebro y la mente.

Por lo tanto, la sigla a implementar en Neurosicoeducacin debera ser siempre:


UCCM MA, Unidad cuerpo cerebro mente medio ambiente. No obstante, por
razones didcticas, usaremos la sigla UCCM, aunque el ltimo elemento, siempre
estar tcitamente presente.
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Un ejemplo inverso, o de causalidad descendente, puede ser que un estmulo


olfativo lleve a que una persona genere una imagen mental de un hecho
placentero. Esta situacin se acompaa a nivel cerebral de un aumento de
neurotransmisores como la dopamina y endorfinas. Ambos producen emociones
positivas y repercuten, por un lado, en la salud corporal y, por el otro, hacen que
esta persona debido a la modificacin de su estado emocional pueda tener ms
conductas altruistas con sus congneres, o se preocupe del cuidado del medio
ambiente.

8. Cul es la principal funcin de la Unidad - Cuerpo Cerebro - Mente


(UCCM)?
Su principal funcin es interpretar los hechos de la realidad, percibidos a travs de
los sentidos. Si esta interpretacin es equivocada a causa de un dficit de
conocimiento, una enfermedad mental, intoxicacin con drogas, etc., se producir
una forma errada de pensar, que acarrear, a su vez, una forma errada de sentir y
actuar. Esta cadena de errores, sin dudas, repercutir en la calidad de vida del
quien la lleva a cabo y de las personas con quienes interacta.
El pensamiento errado es causa de:
Estados emocionales inadecuados (sufrimiento emocional)
Distanciamiento entre seres humanos
Pelea entre seres humanos
Dficit ejecutivo-cognitivo

Por lo tanto, la Neurosicoeducacin intenta cumplir con la misin trascendente de


transformar la ignorancia del mundo interior en conocimiento. Adems, intenta
reparar la causa principal de las dificultades humanas, conduciendo a la creacin
de un intrprete que sostenga la salud mental, en lugar de distorsionarla como
sucede hasta ahora en la UCCM de gran cantidad de personas.

El fin de siglo muestra la disminucin de la salud mental del Ser Humano, puesta de
manifiesto en un aumento progresivo de la ansiedad, la angustia, la frustracin, el
resentimiento y la depresin, junto a un fuerte incremento del estrs crnico, de los
trastornos emocionales, las enfermedades psicosomticas, la violencia escolar,
familiar y social, junto con las adicciones de todo tipo. Todas estas son
demostraciones de una debilidad en el control consciente de los instintos evolutivos
pro-supervivencia.

Por ello, para revertir esta situacin, la UCCM debera estar en condiciones de
realizar los siguientes procesos, entre otros:
Modelar sus conductas
Desarrollar empata
Controlar la generacin de complejos pensamiento-sentimiento
Crear un intrprete objetivo, consciente y racional
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Muchas formas de conducta humana, consideradas inadaptadas o patolgicas, no


son ms que reacciones inadecuadas, derivadas de abordajes educativos
equivocados o de una carencia total de accin educativa. Y esto slo se podr
corregir a travs de la incorporacin de la informacin que subsane ese dficit.

Incorporar el pensamiento cientfico al mundo interior (Neurosicoeducacin)


9. Qu condiciones debe poseer un intrprete para promover la salud
mental?
a) Debe tener un estilo interpretativo basado en el pensamiento cientfico
(Neurosicoeducacin), que le permita acercarse a una mejor interpretacin
de la propia conducta as como tambin de las ajenas (principio de empata)
b) Debe tener una visin optimista-realista, a fin de poder superar las
situaciones estresantes que deber enfrentar en la vida, sin caer en el
abatimiento y la depresin.
c) Debe ser tico, en el sentido de actuar basado en la filosofa Ser-HacerTener, y altruista, en tanto contribuya a crear un mundo mejor, cualquiera
sea el estrato del tejido social en que se encuentre ubicado.

L a c a l i d a d d e l I n t r p r e t e:
Determina la calidad de la forma de pensar.
Determina la calidad de desarrollo humano alcanzado por una
persona.

10. Se puede ensear a ser una persona buena y feliz?

El fomentar el desarrollo de los procesos de aprendizaje para los cuales una


persona tiene limitaciones y tambin reconocer y aprovechar aquellos para los que
se encuentra mejor dotada, deben ser los pilares bsicos para la creacin de un
medio enriquecido, que permita el florecimiento de las mejores capacidades
humanas, tanto a nivel ejecutivo, como cognitivo y emocional.
11. Qu se logra
neurosicoeducado?

con

la

construccin

de

un

interprete

Se consigue desarrollar la metacognicin cientfica. sta es una evolucionada


capacidad de la mente en accin que permite entre otras cosas:

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S, de la misma forma que se aprende a navegar por internet o a ser fsico


cuntico. La Neurosicoeducacin es un programa que contribuye a la hora de
alcanzar ese gran logro.

Comprender y hacer concientes los automatismos que le dan vida a s misma.


Evaluar si esos automatismos son los ms adecuados para obtener una ptima
calidad de funcionamiento mental, tanto a nivel cognitivo-ejecutivo, como
emocional.
Detener la respuesta, si de la evaluacin surge que es deficiente, y poder
esperar hasta encontrar una mejor forma de accionar.
Y ante automatismos ineficaces o deficientes, desarrollar otros que los
reemplacen, para producir un comportamiento ms saludable, no conflictivo y
efectivo, mejorando tanto las relaciones interpersonales, como la propia
capacidad cognitiva-ejecutiva.
En resumen, la metacognicin cientfica permite que un ser humano pueda
observarse a s mismo de un modo ms racional y, con el fin de adquirir un mayor
control y bienestar en su vida.
12. De qu forma imparten conocimientos los Neurosicoeducadores?
Lo hacen a nivel individual o grupal, teniendo en cuenta que esta educacin es
para todos, sin distincin de gnero, edad, estrato social o cualquier otra
caracterstica que pueda crear discriminacin entre los seres humanos.
13. Qu es un Neurosicoentrenador?
Un Neurosicoeducador es quien a travs de una formacin especial adicional,
se capacita y entrena para contribuir a que otras personas se perfecciones en
la aplicacin prctica de estos conocimientos, siguiendo el natural proceso de
aprendizaje de la UCCM, que es el siguiente:
a) No sabe que est desinformado.
c) Busca el conocimiento para superar su ignorancia.
d) Entra en CONFUSIN (barrera a superar).
e) Alcanza la comprensin (supera tericamente la ignorancia).
f) Aplica el conocimiento en fro (se ejercita en forma prctica, fuera de la
situacin).
g) Aplica el conocimiento en caliente (supera la ignorancia en la prctica).

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b) Se da cuenta de su desinformacin.

Esto conduce a que las personas logren:


Controlar las emociones inadecuadas o destructivas.
Desarrollar las emociones constructivas.
Alcanzar la trascendencia personal.
Para alcanzar sus objetivos, el Neurosicoentrenador trabaja en forma individual
o grupal, utilizando como base la Neurosicoeducacin, a la que le suma tcnicas
de Neurosicoentrenamiento.
14. Cules son los compromisos
Neurosicoentrenador?

del

Neurosicoeducador

del

Actuar como un amigo instruido, con toda persona que se acerque a buscar sus
conocimientos.
Elegimos el trmino amigo, pues a l lo tratamos siempre con
consideracin y cario, mejor an que a nuestros familiares, cuando en
realidad ste sera el comportamiento ideal para vincularnos con todas las
personas que nos rodean, sin excepcin.
Decimos instruido, porque es un profesional que no slo escucha
atentamente al otro, sino que adems tiene conocimientos apropiados para
acompaar en el proceso de cambio.
Debe comprometerse a aplicar estos conocimientos en s mismo, con el fin de
mejorar su propia calidad de vida. Esto lo capacitar no slo para transmitir
conocimientos, sino tambin para ensear a partir de sus propias experiencias
de vida.

En el caso del Neurosicoentrenador, se asegurar que con la informacin y


tcnicas aprendidas, puedan mejorar su calidad de vida.
Crear un medio enriquecido para el educando, que facilite el camino hacia su
desarrollo personal.
Actualizar constantemente sus conocimientos, teniendo en cuenta que la
ciencia slo produce aproximaciones a la verdad y que, por lo tanto, los
conocimientos varan y se perfeccionan en el tiempo.

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Controlar que los conocimientos que difunde lleguen a las personas con
quienes trabaja y asegurarse de que ellas los comprendan.

Tendr presente que los seres humanos primero debemos resolver nuestros
problemas de supervivencia. Por ello se debe ayudar a que las personas logren
tranquilidad en ese aspecto y luego ayudarlas a que logren progresar como
seres humanos.
El sistema Lnea de Cambio apunta a que las personas trasciendan su mundo
individual, y comiencen a interesarse en la vida de los dems, incluyendo el mundo
que rebasa el entorno ms cercano: el resto de los seres humanos, las otras
especies y el medio ambiente.
El Neurosicoeducador tiene tambin como misin, promover la reflexin acerca de
la filosofa de vida HacerTenerSer, e invitar a conocer y aplicar la filosofa
de vida SerHacerTener.
15. Qu es la filosofa HACER-TENER-SER?
Es una filosofa de vida derivada del impulso de supervivencia. Por lo tanto, cuanto
ms se haga o se tenga, mayores sern las chances de xito en el cumplimiento
de su mandato. El problema es que el ser natural (conjunto de capacidades o
defectos y atracciones o repulsiones determinados por la gentica) debe
someterse, generalmente, a favor de los mandatos imperantes en cada sociedad,
an a costa de pagar el alto precio de la prdida de su salud mental. Esto genera
individuos con trastornos emocionales, egostas, consumistas, aferrados a escalas
jerrquicas y de poder, a los que no les importa en lo ms mnimo, la
supervivencia de los dems.

16. Qu es la filosofa SER-HACER-TENER?

Esto da como resultado a una persona ms sana mentalmente y ms feliz, que


hace aquello que realmente le gusta, para alcanzar, como consecuencia, un tener
que le brinde buena calidad de vida.
Estas personas no confunden su Ser con el Tener y el Hacer y piensan en la
supervivencia del otro, algo que nosotros denominamos trascendencia.

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Es la contraria a la anterior, pues se basa en que el individuo respete sus


tendencias naturales y construya su ser a partir de las mismas.

17. La Neurosicoeducacin es una Terapia?


No. La Neurosicoeducacin es un sistema educativo dirigido a aumentar la
autocomprensin sobre la naturaleza de la UCCM humana. Permite, adems,
utilizar los conocimientos, en el mejoramiento de las capacidades cognitivasejecutivas, con el fin de aumentar su eficacia en las Interacciones Emocionales
Complejas.
18. Qu son las Interacciones Emocionales Complejas?
Son actos conductuales que implican la relacin con otras personas. Requieren
aplicar diplomacia, tolerancia, respeto y comprensin, con el fin de no vulnerar
susceptibilidades y evitar los conflictos que suelen presentarse, como producto de
malos manejos.
No hay duda: es aqu donde la falta de comprensin de la verdadera naturaleza de
la mente humana nos trae continuamente dolores de cabeza y mltiples
trastornos.
Sucintamente, el manejar las interacciones emocionales complejas requiere las
siguientes cualidades:
Saber escuchar
Saber entender lo escuchado
Saber predecir las conductas ajenas
Tener empata
Poder comunicarse con el otro segn sus necesidades
En dnde fallan la mayora de los seres humanos?

Las deficiencias ms relevantes se presentan en las mencionadas interacciones


emocionales complejas, traducidas en inconvenientes de comunicacin. Se ponen
de manifiesto en el fracaso de la convivencia humana a todo nivel, lo que se
extiende, incluso, a los estados nacionales que tienen cada vez mayores
dificultades para mantener el orden pblico y para garantizar la seguridad y la
propiedad privada. Este tipo de falla, por arrastre, afecta luego las funciones
cognitivas-ejecutivas de la UCCM.

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19.

20. Cules son las Funciones Cognitivas de la Unidad Cuerpo-CerebroMente (UCCM)?


Las Funciones Cognitivas son:
Atencin sostenida y selectiva.
Lenguaje.
Memoria.
Creatividad.
Razonamiento.
Sobre su buen funcionamiento, se apoyan las funciones ejecutivas.
21. Qu son las Funciones Ejecutivas de la Unidad Cuerpo-CerebroMente (UCCM)?
Son las capacidades ms evolucionadas de la mente humana, que implican
bsicamente:
Planificar a largo plazo.
Llevar a cabo un plan y perseverar en l.
Prever problemas a largo plazo.
Prevenir y resolver conflictos.
Retardar la gratificacin.
Auto-observarse.
Modelar respuestas instintivas y emocionales inadecuadas.
Monitoreo de la conducta.

22. Cules son las reas del cerebro humano que necesitan mayor
atencin y cuidado?
Sin lugar a dudas los lbulos prefrontales (LPF). Esta es una las estructuras ms
nuevas de la unidad cuerpo-cerebro-mente desde el punto de vista evolutivo; es la
sede de las funciones superiores del ser humano.
Los lbulos prefrontales (LPF) se encuentran conformados por diversas reas que
se interrelacionan entre s y con los dems reas cerebrales, formando un sistema
de comunicacin de ida y vuelta. Los LPF contribuyen a conocer el mundo interior
y exterior.
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Empata.

23. Cules son los requerimientos bsicos para el buen funcionamiento


de los lbulos prefrontales?
Adems de una alimentacin adecuada, especialmente en las primeras etapas de
la vida intra y extra uterina, los lbulos prefrontales necesitan informacin de
primera calidad, parte de ella que se desprenda del pensamiento cientfico.
Tambin necesitan de adultos empticos: padres, familiares, maestros y mayores
en general para su correcto desarrollo emocional y social. El grado de desarrollo
de la inteligencia emocional (posibilidad de manejo de interacciones emocionales
complejas) depender de cunto se pueda aprender de todos ellos.

Los problemas en el mundo exterior no son ms que una traduccin de los


conflictos que anidan en la mente humana.
En sntesis:
El mundo es lo que somos

Alcances de los conocimientos que se difunden en el sistema de


Neurosicoeducacin
Como el tema es tan vasto y complejo, los estudios de las ciencias y neurociencias
que propone la Neurosicoeducacin, se centran en aquellos conocimientos que son
trascendentes para la comprensin y mejoramiento de la conducta humana.

Sin embargo, aquellas personas que deseen ampliar sus conocimientos podrn
hacerlo consultando bibliografa complementaria. En tal sentido, si nos lo
requieren, les podemos ofrecer una gua para la seleccin de dicho material
adicional.

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Por tal motivo, para nuestros fines educativos, muchos de los temas que
desarrollan las ciencias antes mencionadas no sern abordados.

Metodologa del Sistema:


FASES BSICAS DE La NEUROSICOEDUCACIN y EL
NEUROSICOENTRENAMIENTO
Fase 1: Recepcin de informacin bsica, con el fin de que el educando obtenga
la comprensin necesaria para el afrontamiento de las principales
dificultades que afecten su vida personal.

Una mejor salud mental se acompaa de un mayor grado de felicidad familiar y


personal, una vida con sentido, menos enfermedades fsicas (especialmente despus
de los 40 aos), menos accidentes y un menor fracaso tanto a nivel escolar como
laboral, entre otras muchas ventajas.

Fase 2: Ampliacin del nivel de informacin para transformar la visin de vida


Hacer-Tener-Ser (pro-supervivencia) en la visin Ser-Hacer-tener (protrascendencia), a fin de que todas las personas puedan alcanzar un
desarrollo ms humano. Esto tiene como fin que logren darle a su vida
un sentido trascendente, que les permita mejorar su propia calidad de
vida, sin dejar de tener en cuenta y ayudar a los otros individuos de la
sociedad.

Trascendencia:
Es aumentar la capacidad de controlar los instintos evolutivos prosupervivencia, mientras cobran mayor relevancia, los instintos
evolutivos pro-altruismo.

En este proceso educativo, se transmiten los conocimientos necesarios para que


las personas comprendan el funcionamiento bsico de la unidad Cuerpo-CerebroMente a travs del estudio del esquema de la UCCM de Lnea de Cambio, as como
de otros esquemas complementarios con el fin de conseguir los siguientes
beneficios:

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Registros N: 2783295-2783297-2286167
Asociacin Educar para el Desarrollo Humano (000815/03)

NEUROSICOEDUCACIN

Entender cmo responde la unidad Cuerpo-Cerebro-Mente ante los


diferentes estmulos medioambientales.
Iniciar un camino que permita entender el por qu de sus propias conductas
as como las del resto de las personas con las que se comunica e interacta.
Aprender a controlar los instintos evolutivos pro-supervivencia.
Aprender a desarrollar los instintos evolutivos pro-trascendencia.
Aprender a desarrollar al mximo sus capacidades cognitivas- ejecutivas y
emocionales.
NEUROSICOENTRENAMIENTO
Este proceso pasa por dos etapas bien definidas:
Etapa 1: Consiste en la aplicacin de los conocimientos adquiridos en fro. Se
plantean diferentes soluciones a travs de la simulacin de situaciones
que se podran presentar en la vida real y que ocasionaran problemas y
conflictos a las personas que se est educando.
Etapa 2: Consiste en la aplicacin en caliente (situacin de la vida real) de las
soluciones seleccionadas y practicadas en la etapa anterior.
Esta etapa implica una constante reiteracin del proceso de modelacin
de la conducta, con el fin de poder ir corrigiendo hasta alcanzar el
mximo de eficiencia en la aplicacin de la solucin seleccionada.

Funcin Ejecutiva.
Estilo explicativo del intrprete.
Evaluacin de las capacidades cognitivas.
Nivel alcanzado de estados emocionales.

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Durante el proceso, se realizarn diferentes trabajos dirigidos a la evaluacin de


los siguientes puntos:

QU LOGRAREMOS A PARTIR DE LA NEUROSICOEDUCACIN Y EL


NEUROSICOENTRENAMIENTO.
1. Unificar los conocimientos cientficos derivados de las ciencias ms importantes
(blandas y duras).
2. Transformar estos conocimientos de tal manera, que los mismos se tornen
comprensibles para todas las personas.
3. Utilizar estos conocimientos para contribuir a que todas las personas puedan
mejorar su forma de conducirse ante los conflictos y que puedan comprender
las conductas de las otras personas.
4. Considerar que tanto el Neurosicoeducador o entrenador, como el educando,
deben tender a igualarse con respecto a los conocimientos antes mencionados.
5. Conseguir, a travs de estos conocimientos, que las personas desarrollen el
mximo potencial de sus habilidades cognitivas y ejecutivas, as como su
empata.
6. Conseguir a travs de la Neurosicoeducacin que la unidad Cuerpo-CerebroMente de las personas se proyecte ms all de la propia supervivencia y se vea
impulsada por una necesidad de tener una vida trascendente (ver al otro e
importarle el otro).

8. Considerar que el ser humano y su perfeccionamiento como persona


(Revolucin Mental), debe ser el anhelo ms alto de una sociedad que se
considere sana.

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7. Conseguir que cada individuo logre comprender los puntos oscuros de su


propia conducta con el fin de modificarla y logre una transformacin que lo
convierta en un mejor ser humano.