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CONSIDERA USTED QUE LAS HERRAMIENTAS COLABORATIVAS APORTAN

DE UNA MANERA SIGNIFICATIVA LA CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO?


Por Luz Roco Sierra Toscano
Especializacin en Informtica y Multimedia en la Educacin
Herramientas Colaborativas
Partiendo de la premisa que la educacion se debe proyectar como un proceso de
comprensin del conocimiento asi como la asociacin del mismo al contexto, propendiendo
por la significancia de lo aprendido para el estudiante y logrando en el docente un logro
acadmico de gran satisfaccion,que conlleva a lograr un ejercico cognitivo adecuado que
lograr hacer de la educacion un proceso realmente pertinente

Llinas (1996) (.) Se ensea sin asegurarse de que se entienda lo aprendido. La


diferencia entre saber y entender es monstruosa. Es la diferencia entre el idiot
savant y el hombre de genio. Para que surja la pedagoga del entender se
requiere que a los

estudiantes no slo se les haga hincapi en la memorizacin,

sino que se les d el marco necesario para que lo memorizado tenga una
localizacin en un rbol mental que rena e integre el conocimiento. Que se le
cree al estudiante una mente globalizada, una cosmologa general que le permita
utilizar su conocimiento

Los profundos cambios que en todos los mbitos de la vida y la sociedad que se han
producido a travs del ltimo siglo exigen una nueva formacin en materia educativa para
los jvenes del siglo XXI, es as como se han originado los nuevos instrumentos
tecnolgicos lo que ha conllevado a la incorporacin de una verdadera alfabetizacin
digital, as como en los dems mbitos de la vida humana las TIC se han convertido en un
aliado estratgico para el docente en los procesos de enseanza aprendizaje en las aulas de
clase, convirtindose de esta forma en una herramienta cada vez ms indispensable en las
instituciones educativas

Aprovechando las funcionalidades de las TIC, se multiplican los entornos virtuales para la
enseanza y el aprendizaje, libres de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio
en la enseanza presencial y capaz de asegurar una continua comunicacin (virtual) entre
estudiantes y profesores, y entre pares. Tambin permiten complementar la enseanza
presencial con actividades virtuales que pueden desarrollarse en casa, proporcionando de
una manera efectiva una alternativa de aprendizaje extracurricular y autnoma, a estos
elementos se les suma los mltiples instrumentos que ofrece la virtualidad al alcance de la
mano del estudiante, al tiempo que puede interactuar de forma efectiva, asertiva

interactiva con sus pares en busca de un bien comn.


Con referencia a lo anterior surgen las herramientas colaborativas en lnea que ofrece la
WEB 2.0, las cuales permiten una interaccin entre el docente y sus estudiantes de forma
activa, dejando de lado la concepcin del maestro como el nico dueo del conocimiento,
convirtindolo a su vez como un orientador del proceso de aprendizaje, la web 2.0, ofrece a
los estudiantes una visin muy amplia de lo que es el conocimiento y el acceso al mismo,
as como el compartirlo, por lo tanto las herramientas colaborativas puestas a disposicin de
la academia deben ser implementadas en el aula, como un medio de acceso al conocimiento
no solo individual sino colectivo, ubicndose el docente como el punto intermedio entre el
proceso de construccin del conocimiento y el estudiante, convirtindose este ltimo en un
ente activo del proceso de construccin, dando espacio a la crtica, el anlisis, la opinin y
la gestin del proceso colectivo de enriquecimiento cognitivo, promoviendo el trabajo
colectivo en un solo horizonte y objetivo: el descubrimiento y el autoaprendizaje.
Las herramientas colaborativas de la web 2.0 que permiten un fcil, mejor manejo y
mayor acceso a la construccin del conocimiento son: wikis, blogs, chat, foros,
comunidades virtuales, redes sociales, que le permiten al docente ser facilitador, redisear
sus prcticas formativas implementar nuevas estrategias de enseanza y desempeo
profesional acorde con una sociedad de avanzada en materia de informacin tecnolgica,
lo cual conlleva a que se asuman nuevos roles para profesores y estudiantes direccionados
al trabajo en equipo como formador del conocimiento colectivo.

Con base en lo anterior es asertivo afirmar la importancia que toman estas herramientas al
interior del aula de clase, ya que por medio de sitios como los edublogs, el docente puede
lograr en los estudiantes el anlisis crtico de textos e incluso la objecin o afirmacin
sobre las opiniones de sus pares, aspecto que lograr un efecto domin en conocimiento
entre los mismos, defendiendo cada uno su posicin y logrando de esta forma la
construccin de conceptos y aprendizajes que lograran significancia en su vida acadmica,
de igual forma la wiki, siendo una de las herramientas colaborativas que propenden por la
construccin de conocimiento en red, permitiendo la interaccin de varios autores en el
desarrollo de una temtica desde una dinmica grupal conceptualizando adecuadamente e
infiriendo y reconstruyendo nuevos conceptos a partir de su significacin y la aplicacin de
los mismos al contexto en que se encuentre.

Dentro de las caracteristicas que tiene la web 2.0, es la forma en que los usuarios participan
de forma activa, y definitivamente no hay nada mas activo en el ciberespacion como las
redes sociales, las cuales son estructuras sociales donde intervienen diferentes actores, los
cuales se relacionen entre si partiendo de puntos en comun, llamese gustos, hobbies,
deportes, preferencias o singualridad en sus opiniones. Hay investigaciones que han
demostrado la utilidad en muchos niveles en el uso de dichas herramientas, es asi como
existen redes sociales de tipo academico, laboral y social las cuales reunen pares con
caracrteristicas y gustos semejantes, es asi como este tipo de estructura puede ser utilizada
como una herramienta colaborativa en el aula y de hecho, ya lo es, este medio
comunicativo permite la inteaccion del docente de una forma simple y comoda y sobre todo
de gran acogida por los estudiantes ya que les permite la conjunta participacion en foros,
dar opiniones, comunicar eventos, dar a conocer avanes o sucesos de indole academico,
permitiendo que tanto el docente como el estudiante obtenga una informacion incluso en
tiempo real que permite el desaroollo de tematica y el avance cognitivo asi como la
construction interactiva del conocimiento.

BIBLIOGRAFIA
Llinas et al. Colombia al filo de la oportunidad. Comision de sabios 1996

CIBERGRAFIA
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/155/cd/modulo_1_Iniciacionblog/
concepto_de_web_20.html

http://web20infantil.blogspot.com/