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Universidad Fermn Toro

Vice-Rectorado Acadmico
Decanato de Postgrado
Maestra en Docencia Universitaria

RESUMEN PROYECTO
EL ROL DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI FRENTE A LAS TECNOLOGIAS
DE INFORMACION Y COMUNICACIN
CASO: INSTITUCIONES PUBLICAS DEL REA METROPOLITANA DE CCUTA

AUTOR: GUIDO ARNOLDO RODRIGUEZ TORRENTE


C.C. 79.270.098

TUTOR: DRA. LISBETH CAMPINS

San Jos de Ccuta, Abril 2016

EL PROBLEMA
Es innegable que el eje propulsor de los cambios en los modelos del proceso
enseanza-aprendizaje en los diferentes niveles educativos es el docente.
Su accionar debe ser, sin duda alguna, determinante en el engranaje de la
implementacin de cambios en la enseanza, lo que conlleva a que en el
contexto de los adelantos tecnolgicos y sus implicaciones para alcanzar
nuevos modelos educativos se requiera de una apertura mental y
disponibilidad actitudinal por parte del docente, aceptando su nuevo rol
dentro del proceso.
Finalmente, otro de los papeles fundamentales que tendr que desempear
el profesor tiene que ver con su participacin en el diseo de materiales y
recursos adaptados a las caractersticas de sus estudiantes, materiales que
a diferencia del modelo predecesor, no deben ser elaborados exclusivamente
por l de manera independiente, sino que los mismos sern diseados y
elaborados contando con la colaboracin del resto de compaeros
involucrados en el proceso de formacin, lo que promueve el trabajo
colaborativo.

OBJETIVO GENERAL
Determinar las caractersticas que enmarcan el rol que debe asumir el
docente del siglo XXI frente al reto de la utilizacin de las TICs.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Establecer los conocimientos sobre el manejo de nuevas Tecnologas de
Investigacin y Comunicacin por parte de los docentes de instituciones
pblicas del rea metropolitana de Ccuta.

Identificar el nivel de capacitacin que han recibido los docentes de


instituciones pblicas del rea metropolitana de Ccuta, en el ltimo
quinquenio.
Cuantificar el tiempo que los docentes de instituciones pblicas del rea
metropolitana de Ccuta dedican al manejo de tecnologas en el desarrollo
de sus labores de enseanza.

JUSTIFICACIN

Las instituciones de educacin en Latinoamrica han experimentado un


cambio de gran magnitud en el conjunto del sistema educativo de la sociedad
actual. Situaciones como el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje desde entornos diferentes a los convencionales; la imperiosa
necesidad de que los estudiantes reciban las competencias indispensables
para el aprendizaje continuo; la cada vez mayor comercializacin del
conocimiento, etc. hacen que el mbito de aprendizaje vare de forma
vertiginosa. Aquellas otrora intocables instituciones de educacin, ora
presenciales, ora a distancia, se ven obligadas a ajustar sus sistemas de
distribucin y comunicacin. Pasan de ser el eje de la comunidad educativa a
constituir simples eslabones de una cadena en la que el alumno se mueve en
unas coordenadas ms flexibles, y que se conoce comnmente como
ciberespacio.

En la generacin e implementacin de un nuevo modelo educativo en el que


est presente el uso cada vez mayor de la nuevas tecnologas, nos
enfrentamos a un proceso multifactico en el que no podemos obviar
aspectos como los culturales, los polticos, los econmicos y como es apenas
lgico, los sociales, los cuales afectan de manera directa a todo el proceso y

a los agentes que participan de l, dentro de los cuales los docentes han
venido desempeando un papel protagnico.
En el desarrollo del presente proyecto se podrn determinar los factores que
ms han afectado la implementacin de cambios en el modelo educativo de
las instituciones educativas del sector pblico en el rea metropolitana de
Ccuta, centrando la investigacin particularmente en la manera como los
docentes se han venido adaptando a una nueva realidad educativa, cules
han sido los mayores obstculos percibidos por estos mismos docentes, se
deber analizar la existencia o no de herramientas informticas en las
instituciones educativas de la muestra y la interaccin docente alumno
herramienta informtica en las diferentes reas del saber.
ALCANCES

El presente estudio se centrar en una muestra de las instituciones

educativas del sector pblico del rea metropolitana de Ccuta, es decir, de


los municipios de San Jos de Ccuta, Villa del Rosario, Los Patios, El Zulia,
San Cayetano y Puerto Santander,

LIMITACIONES

La edad de un alto nmero de docentes que consideran una prdida

de tiempo capacitarse en el manejo de las nuevas tecnologas.

Los escasos recursos tecnolgicos con que cuentan algunas de las

instituciones educativas del sector pblico del rea metropolitana de Ccuta.

La poca motivacin por parte de los niveles directivos de las

instituciones encaminadas a lograr que los docentes se capaciten en el uso


de nuevas tecnologas.

El paradigma de un modelo educativo que tiene al docente como

protagonista del proceso enseanza aprendizaje.

CAPITULO II
BASES TEORICAS

Hace algunas dcadas, Ortega y Velasco (1991) en su estudio sobre la


profesin del maestro pudieron destacar que eran cuatro los medios
considerados como imprescindibles por los docentes para el desarrollo de su
actividad profesional: la biblioteca (93,6%), el tablero (86,5%), los libros de
lecturas personales (84,4%) y finalmente los libros de textos (52,3%), lo que
permite apreciar que hace solo 25 aos el uso de las tecnologas en la
enseanza no era tenido en cuenta, al menos con un indicador relevante.
Esta situacin cambi radicalmente en el transcurso de unos pocos aos, y
es as como en la poca actual, al menos en las zonas urbanas, es
prcticamente inconcebible, pensar en una educacin que deje de lado el
uso de las tecnologas y herramientas de la informtica.
En concordancia con lo planteado plantea certeramente Brito Carneiro (2004)
"la utilizacin de las nuevas tecnologas, en especial de la informtica como
herramienta en el proceso de mediacin enseanza aprendizaje, se va
convirtiendo da a da en un medio frecuente en nuestras aulas en los tres
niveles de enseanza: Primaria, Media y Superior".

CAPITULO III
TIPO DE PARADIGMA ASOCIADO AL PROYECTO
El proyecto planteado se apoya en el Paradigma Cuantitativo, el cual se
fundamenta en el Positivismo, ya que el objeto de estudio es objetivo y
factual y est basado en la experiencia, con independencia de quien
adelanta el estudio, a la par que utiliza la va hipottico-deductiva como
lgica metodolgica vlida.

El paradigma empleado sostiene que las predicciones vienen siendo una


explicacin vlida del hecho, objeto de la investigacin, y utiliza un modelo
de conocimiento cientfico experimental, basado en la estadstica que le
permite cuantificar, verificar y medir todo aquello que es medible, verificable y
cuantificable, asociado al ncleo de lo que se estudia.

ENFOQUE DE LA INVESTIGACION

Acorde con el paradigma seleccionado para, apoyado en l, desarrollar el


presente proyecto, la investigacin se adelanta bajo un enfoque netamente
cuantitativo, pero sin embargo, y retomando lo planteado por Morn, se debe
tener en cuenta que no existe exclusividad de un paradigma u otro en los
procesos investigativos y que es casi imposible encontrar experimentos
puros. La investigacin cientfica hace uso por momentos de simultaneidad
de enfoques en la produccin de trabajos investigativos encaminados a la
bsqueda de la verdad.

TIPO DE INVESTIGACION

En lo que tiene que ver con la fuente de informacin, ya que la investigacin


presentada est dirigida a comprender y resolver una situacin puntual como
lo es el papel que deber jugar el docente de hoy ante el empleo de las
herramientas tecnolgicas dentro del desarrollo de sus labores pedaggicas,
en el rea metropolitana de Ccuta, Colombia, se clasifica como
Investigacin de Campo. Para adelantar esta investigacin, se debe trabajar
en el ambiente natural de las personas que integran la muestra poblacional
escogida, lo que permitir descubrir relaciones e interacciones entre
variables sociolgicas, psicolgicas y educativas en estructuras sociales
reales y cotidianas. La investigacin es de baja interferencia.