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PROGRAMACION DE FISICA

GRADO 7

DOCENTE DE AULA:
ING. FISICO NSTOR ALEXNDER GARCA VARGAS

INSTITUCION EDUCATIVA ELISA BORRERO DE PASTRANA


LA ARGENTINA HUILA
2016

AREA O ASIGNATURA: FISICA


GRADO: 7
JUSTIFICACION:
A travs del tiempo, los seres humanos, han tratado de comprender el mundo que
los rodea, tambin entenderse a s mismos y comprender sus relaciones
con el entorno. Es por ello que el estudiante debe desarrollar un pensamiento
cientfico que le permita contar con una teora integral del mundo natural dentro
del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible;
que le proporcione una concepcin de s mismo y de sus relaciones con la
sociedad y la naturaleza y la naturaleza armnica con la preservacin de la vida
en el planeta. Es en el espacio escolar donde se debe construir, vivificar y
consolidar conocimientos y valores; aprovechando el conocimiento comn y las
experiencias previas de las familias para que en un proceso de transformacin
vayan construyendo conocimiento cientfico. Adquirir este conocimiento y
enriquecerlo mediante el estudio de las ciencias naturales nos sirve para:
Comprender las leyes que rigen la naturaleza y de esta manera
poder vivir en armona con ella.
Ser competente en diferentes lugares y circunstancias,
entendiendo lo que se hace, valorando el mundo que lo rodea y
contribuyendo a mejorar los ambientes en los cuales vive.
Para tener xito en el mundo del trabajo ya que la comprensin del
conocimiento cientfico ayuda a un mejor desempeo.
Pensar de manera organizada para poder entender y resolver conflictos
cotidianos.
Mejorar en entendimiento con los dems miembros de la sociedad ya que el
conocimiento cientfico ayuda comprender la naturaleza de las
relaciones humanas.
Preparar para tener xitos en estudios futuros y en lo posible convertirse en
investigadores y productores del nuevo conocimiento que el pas necesita
para su desarrollo; con lo anterior se muestra la importancia del estudio de
Ciencias naturales y Educacin Ambiental.
La necesidad de cambio en el proceso educativo ha hecho que la prctica
pedaggica se esfuerce por lograr cambios hechos en un conjunto de
experiencias que proponen la transformacin del espacio en el que se implique la
reconceptualizacin de integracin del conocimiento. La revisin de los
proyectos pedaggicos y de aprendizaje, fortalecimiento del discurso desde e l
saber especfico de nuestra rea y la pedagoga.

Es por esta razn que la prctica pedaggica exige identificar y proponer un


desarrollo integral de los actores del proceso, y para que esta prctica se pueda
dar, teniendo en cuenta todos los factores necesarios, los docentes deben
proponer su quehacer pedaggico con un enfoque nuevo participativo, crtico y
reflexivo, dando oportunidades al educando para se construya su propio
conocimiento en una formacin de aprendizaje significativo de autonoma y
comprensin cientfica.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Distinguimos tres momentos importantes en la construccin de un nuevo
conocimiento:
1.

El momento de un primer estado de equilibrio que nos hace concebir los


procesos del Mundo de la Vida de una cierta manera y esperar de l que
se comporte dentro de un cierto rango de posibilidades. Lo hemos
denominado el momento de las expectativas.

2.

El momento en que lo observado entra en conflicto con lo


esperado; es el momento del desequilibrio.

3.

El momento en que se reorganiza el sistema de conocimientos para llegar


a un estado de equilibrio ms evolucionado, lo hemos llamado el
momento de la Reequilibracin Mejorante.
Las estrategias didcticas se pueden definir como una serie de pasos, habilidades,
mtodos, tcnicas y recursos que se planifican de manera flexible para ayudar al
educando a obtener un aprendizaje significativo.
En la enseanza de la fsica, el docente debe aplicar diversas estrategias que
conduzcan a los estudiantes a redescubrir y buscar vas para solucionar
problemas, integrar los conocimientos nuevos a un sistema de relaciones y
aplicacin de los mismos. El docente debe disponer de un amplio repertorio de
herramientas, todas las distintas estrategias posibles, que le permitan enfrentar de
un modo amplio y creativo los problemas con los que se encuentra habitualmente
en su quehacer pedaggico, no solamente a la hora de planificar, sino tambin
cuando deba llevar adelante una clase, una unidad didctica o un programa de
estudios.
Conocer en profundidad diferentes estrategias didcticas permite explorar
sistemticamente las relaciones que existen entre los propsitos educativos, los
contenidos seleccionados para ensear, los diseos curriculares y los materiales de
enseanza, adems de las distintas teoras psicolgicas y sociales acerca del
aprendizaje escolar. A la hora de programar, los docentes deben tomar decisiones
relacionadas con la forma, el cmo, el qu y el cundo ensear. Ellas marcarn los
lineamientos generales del proceso educativo que llevarn a cabo.

Es as como los docentes, en tanto diseadores de la enseanza, deben reflexionar


acerca de las intenciones educativas, la seleccin, la organizacin y la sucesin
ordenada de los contenidos, adems de elaborar estrategias didcticas para ser
utilizadas en los contextos en los cuales se enmarcan sus prcticas pedaggicas.
En la actualidad, la enseanza de la matemtica ha superado su tan conocido
"aspecto instrumental" y se ha constituido en conocimiento necesario para
comprender y enriquecer otros campos del saber cmo el cientfico y el tcnico,
con un enfoque interdisciplinario, cuyo propsito es buscar soluciones alternativas
a nuevas situaciones. Por todo lo antes mencionado, es fundamental que el
docente, los directivos de la escuela y todas las dems personas involucradas en el
proceso educativo entiendan la responsabilidad compartida que deben asumir y la
importancia que sus actuaciones tienen sobre el xito de los estudiantes.
EVALUACION
La evaluacin ser en todo momento procesual y continua, y se adecuar a las
caractersticas propias de la comunidad escolar. Atender globalmente a todos los
mbitos de la persona y no slo a los aspectos puramente cognitivos. Se tendr
en cuenta la singularidad de cada individuo, analizando su propio proceso de
aprendizaje, sus caractersticas y sus necesidades especficas. La actividad
evaluadora debe formar parte de un proceso ms general de ndole social, que
persigue la calidad de vida de cada comunidad escolar. Implicar la adopcin de
nuevos criterios de evaluacin y la utilizacin de distintos instrumentos que la
lleven a cabo. Los criterios de evaluacin se han tenido en cuenta en cada una de
las unidades didcticas En cuanto a los INSTRUMENTOS de evaluacin
proponemos los siguientes:
Observacin directa: actitudes de iniciativa e inters en el trabajo, participacin
en el trabajo dentro y fuera del aula: relaciones con los compaeros, funciones
dentro del grupo, intervencin en los debates,... hbitos de trabajo, habilidades y
destrezas en el trabajo experimental.
Cuaderno de trabajo: en l debe quedar reflejado: presentacin, documentacin,
desarrollo, conclusiones parciales, puestas en comn, sugerencias y conclusiones
finales. Asimismo, deben anotarse todo tipo de actividades realizadas. Del
cuaderno podremos obtener informacin sobre: expresin escrita, comprensin y
desarrollo de actividades, uso de fuentes de informacin, hbito de trabajo.
Pruebas escritas: sirven de complemento a los apartados anteriores. Sern
objetivas y de respuesta breve.
Otros instrumentos: en este apartado entran todos los trabajos e informes sobre
los trabajos prcticos que se realizarn, valorando expresin, comprensin,
presentacin y orden; es decir:

Pruebas escritas (Tipo ICFES y de preguntas abiertas)


individuales.
Evaluaciones Orales.
Pruebas de Clculo Mental.
Valoracin de Talleres.
Participacin en Clase.
Valoracin del diario de clase (Cuaderno).
Laboratorios

grupales e

RECURSOS:

Talleres de procesos.
Talleres de competencias.
Glosario.
Pasatiempos.

BIBLIOGRAFIA:
1. Los Caminos del Saber ciencias 7, SANTILLANA, (Luz Stella Rodrguez
Camacho).

INSTITUCION EDUCATIVA ELISA BORRERO DE PASTRANA


NIT. 891.105.195-2
Resolucin de aprobacin 2104 de mayo 24-2011

GRADO 7.
UNIDAD 1
LA MEDICION
DESEMPEOS
INDICADORES DE
CONTENIDOS
BSICOS
DESEMPEO
Establece diferencias
entre el concepto de
magnitud y de
unidad.
Realiza mediciones
empleando patrones
de medida no
convencionales.
Emplea las unidades
del S. I. en la
realizacin de
medidas de
magnitudes fsicas.
Utiliza la notacin
cientfica para
representar
cantidades muy
grandes y muy
pequeas del mundo
fsico.
Emplea los distintos
sistemas de unidades

Observar, analizar y
describir el proceso de
medicin.
Identificar magnitudes
fundamentales y sus
correspondientes
unidades.
Expresar cantidades
grandes o muy
pequeas por medio de
notacin cientfica.
Reconocer los distintos
sistemas de unidades
de medidas empleados
en la fsica.
Emplear el factor de
conversin para
transformar unidades.
Realizar conversin de
unidades de longitud
masa y tiempo dentro
de un mismo sistema y

LA MEDICION.
o Magnitudes y unidades
fsicas.
o La medida en fsica
o Sistema internacional
de Unidades.
o Otros sistemas de
unidades de medidas.
o La notacin Cientfica.
o Equivalencia de
unidades.
o El factor de
conversin.
o Conversin de
unidades en el SI y
entre sistemas de
unidades.
o Nocin de vector.
o Magnitudes fsicas que
son vectoriales.

TIEMPO 10 HORAS
DESEMP. TRANSVERS,

Detecto situaciones de
riesgo potencial o de
desastres derivadas
de las amenazas.
Reflexiono sobre la
necesidad de manejar
responsablemente mi
sexualidad para lograr
una vida sexual
saludable.

de medidas utilizados
en el mundo en la
conversin de
unidades de uno a
otro sistema.

de un sistema a otro.

GRADO 7
UNIDAD 2
LA ELECTRICIDAD
DESEMPEOS
INDICADORES DE
BSICOS
DESEMPEO
Reconoce en su
entorno situaciones
en las cuales estn
presentes fenmenos
elctricos.
Identifica la
naturaleza de la
carga elctrica.
Utiliza las unidades
del S.I. en la medida
de cargas elctricas y
de fuerzas elctricas.
Clasifica materiales
de acuerdo a sus
caractersticas
elctricas.
Reconoce elementos
bsicos empleados
en el desarrollo de
situaciones
problema.

Reconocer los
fenmenos elctricos
de su entorno.
Identificar las cargas
elctricas negativas y
positivas.
Identificar las unidades
de medida para la
carga en el S.I.
Clasificar diferentes
materiales por sus
caractersticas o
propiedades elctricos.
Desarrollar problemas
surgidos desde el
contexto.
Aplicar los aspectos
conceptuales en la
resolucin de
problemas.

CONTENIDOS
LA ELECTRICIDAD.
o Nociones preliminares.
o La carga elctrica.
o Las fuerzas elctricas y
la tercera Ley de
Newton.
o Constantes y unidades.
o Conductores, aislantes
y semiconductores.
o Formas de cargar un
cuerpo.
o Campo elctrico.
o Representacin de
campos elctricos.
o Energa potencial
elctrica.
o Almacenamiento de la
energa elctrica.

TIEMPO 10 HORAS
DESEMP. TRANSVERS.

GRADO 7
UNIDAD 3
CORRIENTE ELECTRICA
DESEMPEOS
INDICADORES DE
CONTENIDOS
BSICOS
DESEMPEO
Establece criterios en
el reconocimiento de
elementos bsicos de
la electricidad.
Aplica las unidades
de medidas del S.I.
en la corriente
elctrica.
Clasifica la corriente
elctrica segn su
comportamiento.
Identifica dispositivos
bsicos en la
elaboracin de un
circuito elctrico.
Aplica los conceptos
fundamentales en la
resolucin de
problemas.

Reconocer elementos
bsicos de la
electricidad.
Emplear las unidades
de corriente elctrica
del S.I.
Establecer diferencias
entre las formas de
corriente elctrica que
pueden generarse.
Identificar los
dispositivos pasivos
bsicos en el diseo de
un circuito elctrico.
Modificar el arreglo de
los dispositivos
empleados en un
circuito.
Aplicar los aspectos
conceptuales en la
resolucin de
problemas.

CORRIENTE
ELECTRICA.
o La intensidad de
corriente elctrica.
o Tipos de corriente.
o El circuito elctrico.
o Resistencia elctrica.
o Voltaje elctrico.
o Ley de Ohm.
o Energa elctrica.

TIEMPO 10 HORAS
DESEMP. TRANSVERS.

GRADO 7
UNIDAD 4
DESEMPEOS
BSICOS
Establece relaciones
entre los
componentes del
fenmeno
electromagntico.
Identifica las
propiedades de los
imanes.
Emplea los
conceptos de
electricidad en la
generacin de
campos magnticos.
Reconoce la
existencia de
regiones del espacio
bajo la accin de
fuerzas magnticas.

EL MAGNETISMO
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconocer las
propiedades de los
fenmenos
electromagnticos.
Emplear las unidades
de campo magntico
del S.I.
Generar efectos
magnticos con el
empleo de corrientes
elctricas.
Identificar las regiones
del espacio afectadas
por imanes.
Aplicar los aspectos
conceptuales en la
resolucin de
problemas.

ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
Explicaciones tericas,
observacin y formulacin
de inferencias partiendo de
experiencias simples hacia

TIEMPO 10 HORAS
DESEMP. TRANSVERS.

CONTENIDOS
EL MAGNETISMO
o Las fuerzas elctricas y
magnticas.
o Los imanes.
o Magnetismo artificial.
o Campo magntico.
o Electromagnetismo.
o Magnetorrecepcion.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Evaluacin tipo prueba SABER.
Resolver pruebas escritas para
verificar aprendizaje de los

RECURSOS DIDCTICOS
Textos
Cuaderno
Material policopiado

otras de mayor complejidad.


Resolucin de talleres para
complementar y afianzar el
conocimiento.

temas tratados.
Desarrollar talleres en clase y
extra clase que contribuyan a
afianzar conocimientos
impartidos.

Sala de video
Laboratorio