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Biologa 2

Texto del estudiante Educacin media


Mara Ester Chaucn Aravena Reinaldo Vargas Castillo
Edicin Especial para el Ministerio de Educacin Prohibida su comercializacin

Foto portada: Cromosomas recreados por computador Crditos: Science Photo Library/
SPL RF/Latinstock
Mara Ester Chaucn Aravena Profesora de Biologa y Ciencias Naturales Universidad Met
ropolitana de Ciencias de la Educacin. Magster en Biologa de la Reproduccin Universi
dad de Chile.
Reinaldo Ivn Vargas Castillo Licenciado en Educacin en Biologa y Pedagoga en Ciencia
s Naturales Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin. Doctor(c) en Ci
encias Biolgicas, rea Botnica Universidad de Concepcin.

El texto del estudiante Biologa 2 Educacin media, es una obra colectiva, creada y d
iseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana,
bajo la direccin editorial de: RODOLFO HIDALGO CAPRILE SUBDIRECCIN EDITORIAL REA PB
LICA: Marisol Flores Prado ADAPTACIN Y EDICIN: Sebastin Pereda Navia AUTORES: Mara E
ster Chaucn Aravena
Reinaldo Vargas Castillo CORRECCIN DE ESTILO: Cristina V
aras Largo Alejandro Cisternas Ulloa DOCUMENTACIN: Paulina Novoa Venturino Cristi
an Bustos Chavarra SUBDIRECCIN DE DISEO: Vernica Romn Soto Con el siguiente equipo de
especialistas: COORDINACIN GRFICA: Ral Urbano Cornejo DISEO Y DIAGRAMACIN: Ana Mara T
orres Nachmann Mariana Hidalgo Garrido lvaro Prez Montenegro FOTOGRAFAS: Csar Vargas
Ulloa Archivo editorial Latinstock Wikimedia commons ILUSTRACIONES: Carlos Urqu
iza Moreno Archivo editorial CUBIERTA: Ral Urbano Cornejo PRODUCCIN: Rosana Padill
a Cencever
Referencias de los textos: Biologa I y Biologa III, Coleccin manuales, de los autor
es Jos Mariano Amabis y Gilberto Rodrigues Martho, Santillana, Espaa, 2011. Biologa
2, Bicentenario, de los autores Ingrid Alvial Chanda, Franco Cataldo Lagos, Serg
io Flores Carrasco, Ethel Velsquez Opazo, Santillana, Santiago, Chile, 2011. Biol
oga, Saber es clave, El intercambio de materia y energa en el ser humano, en las cl
ulas y en los ecosistemas, de los autores Alejandro J. Balbiano, Ricardo Franco,
Elina I. Godoy, Mara Cristina Iglesias, Celia E. Iudica, Pablo A. Otero, Hilda C
. Surez, Santillana, Buenos Aires, Argentina, 2010. Biologa 3, Saber es clave, de
los autores Susana lvarez, Alejandro J. Balbiano, Ricardo Franco, Elina I. Godoy,
Mara Cristina Iglesias, Mara Ins Rodrguez Vida, Santillana, Buenos Aires, Argentina
, 2010. Biologa I, proyecto Manual Esencial Santillana, de los autores Patricia C
astaeda Pezo, Sergio Flores Carrasco, Fermn Gonzlez Bergas, Ethel Velsquez Opazo, Ma
ra Trinidad Snchez Dueas, Dante Cisterna Alburquerque, Mauricio Bravo lvarez, Santia
go, Chile, 2007. Biologa B, Serie Hipervnculos, Santillana, Lima, Per, 2011.
2013, by Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones Dr. Anbal Arizta 1444, Providenc
ia, Santiago (Chile) PRINTED IN CHILE Impreso en Chile por Quad/Graphics ISBN: 9
78-956-15-2305-0 Inscripcin: N 235.490 Se termin de imprimir esta 1 edicin de 235.700
ejemplares, en el mes de diciembre del ao 2013. www.santillana.cl

Presentacin
ndice
E n este segundo ao que cursas educacin media queremos invitarte a
descubrir en las pginas del texto Biologa 2 medio los mecanismos que permiten a los
organismos pluricelulares a partir de una clula convertirse en un organismo adul
to formado por billones de clulas, y comprender la forma en que se transmite la i
nformacin gentica. Tambin, conocers el proceso a travs del cual se generan las clulas
sexuales y su influencia en la generacin de variabilidad de la informacin gentica,
que origina individuos con caractersticas similares pero no idnticos. Por otro lad
o, estudiars el funcionamiento del cuerpo humano, especficamente del sistema endoc
rino, con el objetivo de comprender la forma en que se regulan y coordinan mucha
s de las funciones corporales, en particular, las relacionadas con la reproduccin
humana. Tambin aprenders sobre algunas enfermedades que se originan por anormalid
ades en el funcionamiento de algunos rganos de este sistema. Con respecto al ento
rno natural que nos rodea, reconocers los atributos de las poblaciones y las comu
nidades, y los efectos que han tenido las actividades humanas en la biodiversida
d y el equilibrio de los ecosistemas. A travs de este recorrido te invitamos a de
sarrollar diversas habilidades relacionadas con el pensamiento cientfico y a sorp
renderte de lo finamente regulado que estn los procesos que ocurren tanto en nues
tro cuerpo como en el medioambiente. En el texto hemos restringido las referenci
as web solo a sitios estables y de reconocida calidad, a fin de resguardar la ri
gurosidad de la informacin que all aparece.
Este libro pertenece a: Nombre: Curso: Colegio: Te lo ha hecho llegar gratuitam
ente el Ministerio de Educacin a travs del establecimiento educacional en el que e
studias. Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo para
que te sirva durante varios aos. Si te cambias de colegio lo debes llevar contig
o y al finalizar el ao, guardarlo en tu casa.
ndice 3

ndice
Unidad 1: Material gentico y divisin celular Leccin 1: Localizacin del materia
l gentico
Leccin 2: Divisin celular en clulas eucariontes
Taller de cienc
ias: Observacin de clulas en mitosis Evaluacin intermedia Leccin 3: Import
ancia de regular la mitosis
Leccin 4: Meiosis y sus etapas
Evaluacin interm
edia
Sntesis de la unidad Evaluacin final
Actividades emplementarias
Ciencia, tecnologa y sociedad
6 8 18 24 26 28 32 42 44 46 50 52
Unidad 2: Gentica y herencia
Leccin 1: Herencia de caracteres
Leccin 2
: Monohibridismo: herencia de un carcter
Leccin 3: Dihibridismo: herencia de dos
caracteres
Evaluacin intermedia Leccin 4: Teora cromosmica de la herencia
Leccin 5: Herencia en la especie humana
Taller de ciencias: Herencia de rasgos
fenotpicos en el ser humano
Evaluacin intermedia Sntesis de la unidad
Evaluacin final
Actividades complementarias
Ciencia, tecnologa y sociedad
54 56 62 70 76 78 86 92 94 96 98 102 104
4 ndice

ndice
Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo
Leccin 1: Organizacin y funcin del
sistema endocrino
Leccin 2: Trastornos hormonales
Taller de ciencias: Un
experimento clsico: el mecanismo de la secrecin del pncreas Evaluacin interm
edia
Leccin 3: Sexualidad humana y control hormonal
Leccin 4: Planificacin fa
miliar Evaluacin intermedia Sntesis de la unidad Evaluacin final
Activid
ades complementarias
Ciencia, tecnologa y sociedad
106 108 120 128 130 132 146 152 154 156 160 162
Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades Leccin 1: Cules son las caractersti
cas de una poblacin?
Leccin 2: Cules son las caractersticas de una comunidad?
Taller de ciencias: La fragmentacin del bosque, afecta al desarrollo del peumo y
del maqui?
Evaluacin intermedia Leccin 3: Cmo afectan los humanos a la bio
diversidad y a los ecosistemas? Evaluacin intermedia Sntesis de la unidad
Evaluacin final
Actividades complementarias
Ciencia, tecnologa y sociedad
164 166 184 198 200 202 214 216 218 222 224
Solucionario

Glosario

226 234 240


Anexos
242 256
ndice 5

Bibliografa

ndice temtico

1
Material gentico y divisin celular

Todo ser vivo, aun el ms simple, contiene una enorme cantidad de informacin gentica
que controla todos los aspectos de su vida, pero qu es el material gentico y dnde s
e encuentra?, cmo se hereda esta informacin de una clula a las clulas hijas?, de qu ma
era la informacin gentica de los padres pasa a los hijos? Busca en tu biblioteca o
en Internet informacin para responder estas preguntas y comparte con tus compaero
s tus respuestas y tus dudas.
Leccin 1: Localizacin del material gentico

Reconocer los niveles de organizacin del material gentico. Explicar y desc


ribir cmo se determina el sexo en la especie humana. Comprender la ubicacin d
e la informacin gentica y la composicin, estructura y clasificacin de los cromosomas
.
UNIDAD
Me preparo para la unidad
Objetivos de la unidad
Leccin 3: Importancia de regular la mitosis

Reconocer la importancia de los mecanismos celulares para regular la mitosis.


Comprender que el cncer se origina como producto de una divisin mittica anormal.
Leccin 4: Meiosis y sus etapas

Reconocer las etapas de la meiosis y la importancia de este proceso como fuente


de variabilidad gentica.

Leccin 2: Divisin celular en clulas eucariontes

Comprender la importancia de la divisin celular para organismos unicelulares y p


luricelulares.
Describir cmo vara el grado de condensacin y la cantidad de ADN d
rante el ciclo celular.
6 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

Para comenzar
La imagen de esta pgina ilustra un tejido animal en el que hay una clula en divisin
. 1.
Cuando nuestra piel sufre alguna lesin, las clulas cercanas a la regin afe
ctada se dividen y permiten as la regeneracin del tejido daado. Qu pasara si estas clu
as perdieran la facultad de multiplicarse? Fundamenta. 2.
La informacin ge
ntica determina las caractersticas de un individuo. Qu crees que ocurrira si esta inf
ormacin sufriera alteraciones a nivel molecular? Explica. Unidad 1: Material genti
co y divisin celular 7

LECCIN 1:
Localizacin del material gentico
Debes recordar: estructura de la clula, niveles de organizacin de los seres vivos.
Trabaja con lo que sabes
El experimento de Hmmerling A comienzos de la dcada de 1930, el bilogo dans-alemn Joa
chim Hmmerling trabaj con un alga marina unicelular de gran tamao, llamada Acetabul
aria (mide entre 2 y 5 cm). Este organismo presenta tres partes bien diferenciad
as en su estructura: sombrero, tallo y pie. En esta ltima se encuentra el ncleo de
la clula. Hmmerling hizo sus estudios con dos especies de acetabularia que se dif
erencian en la forma del sombrero: la Acetabularia mediterranea y la Acetabulari
a crenulata. Una de las caractersticas que llamaron la atencin de Hmmerling fue la
gran capacidad de la Acetabularia para regenerar su sombrero si este es cortado.
En su experimento, el cientfico aisl el tallo de la Acetabularia mediterranea y l
e injert el pie de la Acetabularia crenulata (1). Al cabo de un tiempo, el alga r
egener un sombrero con caractersticas intermedias de ambas especies (2). Posterior
mente, Hmmerling volvi a cortar el sombrero y el alga regener el sombrero de Acetab
ularia crenulata (3). Hmmerling interpret estos resultados como prueba de que cier
tas sustancias que determinan las caractersticas del sombrero son producidas bajo
la direccin del ncleo, y se acumulan en el citoplasma. A partir de la explicacin d
el experimento de Hmmerling y de la representacin que se muestra en la pgina, respo
nde las siguientes preguntas. a.
Cul crees que fue el problema que plante Hm
merling al iniciar el experimento? b.
De qu depende la forma del sombrero de la
Acetabularia? c.
Cul fue la ventaja de utilizar la Acetabularia como objet
o de estudio? d.
Cules fueron las conclusiones a las que lleg Hmmerling? e.
Cul crees que es la funcin del ncleo en la transmisin de caractersticas heredables? A
cetabularia crenulata Acetabularia mediterranea
(1)
(2)
(3)
Propsito de la leccin
En esta leccin conocers y comprenders las estructuras que forman el ncleo, la import
ancia que tiene el ncleo en la clula eucarionte y en el organismo y los diferentes
niveles de organizacin del ADN.
8 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

Unidad
1

Qu es el material gentico?
Los experimentos realizados por Hmmerling demostraron que el ncleo de las algas un
icelulares almacenan la informacin gentica, pero an se desconoca si esto operaba de
igual forma en los organismos pluricelulares. La comunidad cientfica de ese enton
ces sostena que las clulas de los organismos pluricelulares deban eliminar informac
in gentica para diferenciarse, por ejemplo, en clulas musculares o clulas hepticas. A
proximadamente tres dcadas despus de los trabajos de Hmmerling, el investigador ing
ls John Gurdon realiz un experimento que permiti establecer que las clulas no pierde
n informacin gentica durante su diferenciacin, sino que conservan la capacidad genti
ca para producir todas las estructuras especializadas del adulto. Para demostrar
lo, utiliz dos variedades de la rana africana, conocida como Xenopus laevis: una
de piel verde (rana salvaje) y otra de piel blanca (rana albina). A continuacin s
e describe el experimento realizado por Gurdon. 1.
Extrajo vulos de ranas d
e fenotipo normal (piel verde) 2.
Les aplic radiacin UV para destruir el ncl
eo. 2 3.
De un renacuajo albino obtuvo clulas intestinales y se les extra
jo su ncleo. 4.
Tom el ovocito anucleado y le transfiri un ncleo proveniente de c
las intestinales de los renacuajos albinos. 5. Se obtuvo una rana albina. 4 1
3
5
Actividad 1
Anlisis

Lee y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. 1.


Despus de todo l
o ledo en esta pgina, cmo definiras el material gentico? 2.
Explica por qu a pa
de ncleos del intestino de un renacuajo albino se obtuvieron ranas albinas y no cl
ulas intestinales. 3.
Explica por qu crees que se utilizaron ovocitos y no otr
o tipo de clulas. 4.
Si Gurdon hubiera extrado clulas de otro tejido del renac
uajo de rana albina y no de su intestino, habran variado los resultados del experi
mento? Fundamenta. 5.
Investiga qu es la clonacin y como se relaciona con este
experimento. De acuerdo con la informacin obtenida, discutan los alcances que pod
ra tener la clonacin, indicando aspectos positivos y negativos. Leccin 1: Localizac
in del material gentico 9

El ncleo y sus componentes


Para saber
En el ser humano, los glbulos rojos en proceso de maduracin pierden el ncleo para o
ptimizar el transporte de oxgeno y dixido de carbono en la sangre. Debido a la aus
encia de ncleo, tienen una forma plana bicncava, lo que aumenta la superficie de i
ntercambio de oxgeno por dixido de carbono en los tejidos.
El ncleo es el centro de control de la clula eucarionte. Est constituido por partes
bien definidas: la membrana nuclear, el nuclolo, el nucleoplasma y la cromatina.
En el ncleo se encuentra almacenado el material gentico. Su tamao y ubicacin varan d
ependiendo de la actividad y del tipo celular. Aunque la mayor parte de las clula
s tienen un nico ncleo, algunos tipos celulares carecen de l, como es el caso de lo
s glbulos rojos en proceso de maduracin. Otros tipos de clula presentan mltiples ncle
os, por ejemplo, las clulas del msculo esqueltico humano. Al igual que toda estruct
ura celular, el ncleo contiene en su interior una serie de molculas orgnicas, tales
como protenas, carbohidratos, lpidos, cidos nucleicos y agua. A continuacin se desc
riben las principales estructuras del ncleo celular.
Membrana nuclear. Es una doble membrana, la externa y la interna, separadas por
un espacio intermembranoso. Est perforada por diminutos canales, llamados poros,
que permiten la comunicacin y el paso de molculas desde el citoplasma al ncleo, y v
iceversa. Nuclolo. Es un corpsculo esfrico y carente de membrana que solo puede ver
se cuando la clula no est en divisin. Su principal funcin es la formacin de los ribos
omas. Cromatina. Est constituida por filamentos de ADN en diferentes grados de co
ndensacin asociados a protenas, y dispersos en el nucleoplasma. Nucleoplasma. Es e
l medio interno acuoso en el que se encuentran inmersos los dems componentes nucl
eares.
Actividad 2
Sntesis
Analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. 1. Describe qu func
in cumple el nuclolo. 2.
Explica qu sucedera si no existieran los poros nucleares.
3.
Analiza qu pasara si a una clula se le elimina su ncleo? Puede vivir?
10 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

PENSAMIENTO CIENTFICO
Observacin de los ncleos celulares
Los cientficos creen que la naturaleza es ordenada y medible, que las leyes natur
ales como la ley de gravedad, no cambian con el tiempo y que un proceso natural
puede entenderse ms ampliamente mediante la observacin. Los cientficos tambin extien
den la habilidad de sus sentidos utilizando instrumentos; por ejemplo, el micros
copio permite mirar objetos que jams estaran al alcance a simple vista. Realiza el
siguiente experimento y, luego, responde en tu cuaderno las preguntas planteada
s.
Unidad
1
Materiales
lado Un palo de he
Portaobjetos Cubreobjetos madera
Un mechero no
Azul de metile tico Microscopio p

Una pinza de

Pasos para realizar una buena observacin


1.
Considera la mayor cantidad de sentidos posible (vista, tacto, olfato,
odo y gusto). 2.
Considera aspectos cuantitativos (temperatura, masa, peso y tie
mpo, entre otras). 3.
Considera aspectos cualitativos (color, sabor, olor y t
extura).
4.
Controla el nmero de observaciones hechas (no puedes sacar conclusiones
con una sola o con un nmero muy restringido de observaciones). 5.
Toma re
gistro de los resultados obtenidos en tu investigacin. 6.
Controla los fa
ctores externos, es decir, debes mantener constantes variables como la temperatu
ra y humedad ambiental, entre otras.
Ahora t
Organcense en grupos, segn les indique su profesora o profesor, y realicen la sigu
iente actividad. Luego respondan en sus cuadernos las preguntas planteadas: 1.
Una o uno de ustedes raspe suavemente la parte interior de la mejilla, como les
indicar su profesor o profesora. Coloquen la muestra sobre el portaobjetos, frot
ando el palo de helados sobre este. 2. Apliquen una gota de azul de metileno s
obre la muestra y esperen dos minutos. Luego cubran su preparacin con el cubreobj
etos y retiren el exceso de colorante usando papel absorbente. 3.
Observe
n la preparacin al microscopio, empezando con el de menor aumento hasta llegar al
de mayor amplificacin (si tienen dudas, consulten el Anexo 3, de las pginas 246 a
247). 4.
Dibujen en sus cuadernos lo observado, registren sus comentario
s y el aumento empleado. 5.
Comparen sus resultados con los de otros grupos
. a.
Dibuja tus observaciones utilizando dos aumentos distintos. b. Cmo influ
ye el grosor del tejido en la visualizacin de la muestra bajo el microscopio? c.
Cmo crees que se habran visto las clulas de la mucosa bucal si no se hubiesen teido
con azul de metileno? d.
Por qu se utilizaron clulas de la mucosa bucal par
a realizar el experimento? e.
Qu otros tejidos crees que serviran para realizar
este experimento?
Leccin 1: Localizacin del material gentico 11

Estructura del ADN


(1) (2) (3) En cursos anteriores has aprendido que todos los organismos estn form
ados por clulas, ya sean procariontes o eucariontes, y estas constituyen la unida
d bsica de funcionamiento de los seres vivos. Tambin aprendiste que cada clula prov
iene de otra preexistente y que en este proceso, la clula transmite a sus clulas h
ijas el material gentico ubicado dentro de su ncleo celular: el ADN. Cada molcula d
e ADN (cido desoxirribonucleico) est formada por dos largas cadenas de nucletidos q
ue se disponen en forma helicoidal, estructura conocida como doble hlice. En las
cadenas de ADN, la unidad estructural o monmero es el nucletido, el cual est consti
tuido por un grupo fosfato (1), un azcar de cinco carbonos (pentosa), llamada des
oxirribosa (2) y una base nitrogenada (3). Existen cuatro clases de bases nitrog
enadas, que se diferencian entre s en sus caractersticas qumicas: adenina (A), guan
ina (G), timina (T) y citosina (C). Adenina y guanina son bases pricas; en cambio
, timina y citosina son bases pirimdicas. Las cadenas del ADN son complementarias
, pues frente a cada timina hay una adenina y frente a cada guanina una citosina
; vale decir, frente a cada base prica hay una pirimdica, y viceversa. Las bases n
itrogenadas se unen entre s mediante puentes de hidrgeno. Las adeninas se unen a l
as timinas a travs de dos puentes de hidrgeno, mientras que las citocinas se unen
a las guaninas a travs de tres puentes de hidrgeno. H N N Nucletido N N Guanina H P
uente de hidrgeno H O Citosina O N H H N N N N N N Adenina Puente de hidrgeno O Ti
mina H N N H H O N N

Esquema general de un nucletido. (1)

Grupo fosfato, (2) azcar desoxirribosa (pentosa), (3) base nitrogenada.


Base nitrogenada
Grupo fosfato
Para saber
Los nucletidos que conforman una hebra de ADN estn unidos a un grupo fosfato por m
edio de un enlace covalente denominado enlace fosfodister. A su vez, entre las do
s hebras, las bases nitrogenadas se unen mediante puentes de hidrgeno, la adenina
se une a la timina mediante dos puentes de hidrgeno, mientras que la citosina lo
hace con la guanina por tres de estos enlaces.
Desoxirribosa
Puente de hidrgeno
12 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

Unidad
1
Organizacin del ADN
En las clulas procariontes, el ADN se encuentra disperso en el citoplasma, pero e
n las clulas eucariontes, se encuentra asociado a un conjunto de protenas globular
es llamadas histonas (1). El empaquetamiento ordenado de la molcula de ADN depend
e de las histonas, pues sobre ellas se enrollan las dos hebras formando estructu
ras globulares, los nucleosomas (2), que le confieren un aspecto de collar de pe
rlas. El complejo generado por la combinacin de histonas y ADN se denomina cromat
ina (3) (del griego chroma: color), nombre que se debe a sus propiedades de tinc
in celular: se tie intensamente cuando se emplean colores bsicos. Dependiendo del g
rado de compactacin de la cromatina, es posible diferenciarla en dos estados: het
erocromatina y eucromatina. La primera es la forma ms compactada en que se organi
za la cromatina y frecuentemente est adherida a la membrana nuclear. Por su parte
, la eucromatina se encuentra en un estado descondensado y disperso en el nucleo
plasma. Cuando la clula se alista para una divisin celular, la cromatina se conden
sa hasta alcanzar su mximo grado de compactacin, formando los cromosomas (4). El A
DN de una clula humana presenta una longitud total de 2 metros, aproximadamente.
Los ncleos celulares, en tanto, tienen un dimetro de unos 0,005 milmetros. La conde
nsacin del material gentico en cromatina implica el alto grado de compactacin del A
DN dentro del ncleo.
Hebras de ADN
2
1
3
4

Representacin de la cromatina y

el empaquetamiento del material gentico.


Estructura de un cromosoma
Los cromosomas de clulas eucariontes estn formados por dos brazos, cromtidas (5), u
nidos por una estructura, centrmero (6). Esta regin participa en la segregacin o se
paracin de las cromtidas de los cromosomas durante el proceso de divisin celular. E
n el centrmero se encuentra una estructura proteica denominada cinetocoro que es
fundamental para realizar dicha separacin. En los extremos de cada brazo se encue
ntran los telmeros (7), que son secuencias de ADN especficas que cumplen una funcin
relacionada con el mantenimiento de la longitud de los cromosomas durante la du
plicacin del material gentico, as como en la adhesin a zonas especficas de la membran
a nuclear. 6
7
5
Actividad 3
Sntesis
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. 1.
Explica por qu crees que
la cromatina puede encontrarse como heterocromatina y como eucromatina. 2.
Infiere por qu la molcula de ADN se encuentra asociada a histonas. 3.
Deduce
cul es la funcin de los cromosomas.

Leccin 1: Localizacin del material gentico 13

Tipos de cromosomas
De acuerdo a la posicin del centrmero, los cromosomas se clasifican en cuatro tipo
s: metacntricos, submetacntricos, acrocntricos y telocntricos. Tabla N 1. Tipos de cr
omosomas duplicados segn la posicin del centrmero Metacntricos El centrmero se encuen
tra en la mitad del cromosoma. Submetacntricos Los brazos cromosmicos son un poco
desiguales. Acrocntricos Los brazos cromosmicos son muy desiguales. Telocntricos El
centrmero est en la regin de los telmeros.
Tabla N 2: Nmero de cromosomas de diversos organismos Organismos Arroz Poroto Maz L
echuga Cebolla Ballena Cuy Vaca Gorila Ser humano Nmero de cromosomas 24 22 20 18
16 44 62 60 48 46
Hasta ahora sabes que la informacin gentica se encuentra en el ncleo y que en su in
terior se ubican los cromosomas, pero qu relacin existe entre la informacin gentica y
los cromosomas? En la mayora de nuestras clulas los cromosomas se organizan en pa
res. Uno de los cromosomas que forma el par proviene del padre y el otro de la m
adre, es decir, cada cromosoma de nuestras clulas proviene de nuestros progenitor
es. Estos pares de cromosomas se denominan cromosomas homlogos y son similares ta
nto en su forma como en la posicin que ocupa el centrmero. La caracterstica ms impor
tante de los cromosomas homlogos es que ambos portan informacin para los mismos ra
sgos. Sin embargo, esto no significa que posean la misma informacin gentica. Por e
jemplo, si consideramos el carcter, color de ojos, en uno de los cromosomas del p
ar homlogo puede haber informacin para el color verde, mientras que en el otro, pa
ra el color caf. Si una clula posee los dos cromosomas de cada par homlogo se dice
que esta es una clula diploide, mientras que si tiene solo un cromosoma de cada p
ar homlogo, es una clula haploide. La gran mayora de las clulas de tu cuerpo son dip
loides, mientras que solo las clulas sexuales son haploides. Esto ltimo permite qu
e en el momento de la fecundacin, al fusionarse los ncleos de los gametos masculin
o y femenino, se establezca el nmero total de cromosomas caracterstico de una espe
cie.
Actividad 4
Anlisis
Completa la tabla con el nmero diploide o haploide, segn corresponda. Luego respon
de las preguntas planteadas. 1. Existe alguna relacin entre el tamao de las especi
es y el nmero de cromosomas? Justifica. 2.
Sabiendo el nmero de cromosomas
de una clula de un organismo, podras identificar con certeza la especie a la que es
te pertenece? Explica.
Organismo Pejerrey Gato Ratn Tomate Chimpanc Caballo Perro
Nmero haploide (n) 23 19
Nmero diploide (2n)
42 24 48 32 78
14 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

Unidad
1
Cariotipo y cromosomas
El cariotipo de una especie es el conjunto de cromosomas ordenados de acuerdo a
sus caractersticas morfolgicas y sus tamaos. En l se distinguen dos tipos de cromoso
mas: los cromosomas sexuales y los cromosomas autosmicos.
Cromosomas sexu
ales: son muy diferentes el uno del otro e intervienen en la determinacin del sex
o. Por su forma, a uno de ellos se le llama X y al otro Y. En el ser humano, los
cromosomas sexuales femeninos corresponden a dos cromosomas X (XX), en tanto qu
e los cromosomas sexuales masculinos corresponden a un cromosoma X y a uno Y (XY
). Por lo tanto, el cromosoma sexual Y es el factor determinante de que un indiv
iduo sea hombre, pues en l se encuentra la informacin gentica que permite que se ex
prese el fenotipo masculino. Cromosomas autosmicos: Constituyen el resto de c
romosomas y tienen las mismas caractersticas en ambos sexos. Por ejemplo, las clul
as somticas de un ser humano, en ambos sexos, contienen 23 pares de cromosomas, d
e los cuales 22 pares corresponden a cromosomas autosmicos y un par corresponde a
cromosomas sexuales. Mediante el estudio del cariotipo es posible detectar anom
alas en el nmero o en la forma de los cromosomas. Por ejemplo, en el caso de la en
fermedad del sndrome de Down, el anlisis del cariotipo permite detectar tempraname
nte esta enfermedad.

Cariotipo humano masculino. Los pares


de cromosomas de hombres y mujeres son similares en forma y tamao, a excepcin de l
os cromosomas sexuales.
Determinacin gentica del sexo de un ser humano
En el siguiente esquema se observa que los ovocitos siempre llevan un cromosoma
X, pero los espermatozoides pueden llevar ya sea un cromosoma X o uno Y. Esto ha
ce que dependiendo del espermatozoide que intervenga en la fecundacin del ovocito
, el individuo que se forma ser hombre o mujer.
P XX
X XY
Gametos
X
X
X
Y
Durante la fecundacin, cada vulo tiene las mismas posibilidades de ser fecundado p
or un espermatozoide que porte un cromosoma X, que por uno con un cromosoma Y. P
or tanto, en cada fecundacin, la probabilidad de que se forme un hombre o una muj
er es del 50 %.
F1 XX XY XX XY
Actividad 5
Aplicacin
Busca la pgina 255 y recorta cada cromosoma para armar un cariotipo. Para esto, o
rdena los cromosomas por tamao (grandes, medianos y pequeos) y por grupo (metacntri

cos, submetacntricos, acrocntricos y telocntricos). Luego pgalos en tu cuaderno segn


las indicaciones.
Leccin 1: Localizacin del material gentico 15

Informacin gentica y genotipo


Para saber
En el caso de la especie humana, se ha observado que, en realidad, el sexo depen
de de un gen situado en el cromosoma Y. Este gen, a partir de la sptima semana de
vida, induce la formacin de los testculos del feto, por ello recibe el nombre de
gen TDF (factor determinante de testculos).
En cada cromosoma puede haber cientos de genes, en los cuales existe informacin p
ara una caracterstica distinta. Al conjunto de genes que posee un individuo y que
ha heredado de sus progenitores se le llama genotipo, mientras que al conjunto
de caractersticas biolgicas observables de un individuo (fsicas, conductuales, etc.
) se le denomina fenotipo. Por qu existen gatos de ojos azules, mientras que otros
los tienen amarillos? Por qu el pelaje de estos felinos puede ser corto o largo,
fino o grueso? Cada poblacin, o grupo de organismos de la misma especie, tiene un
patrimonio gentico que es responsable de las semejanzas y las diferencias fenotpi
cas entre los individuos que la conforman. Dentro del patrimonio gentico de una e
specie o poblacin existen tipos o variedades alternativas para los genes que dete
rminan la expresin de una caracterstica especfica, conocidos como alelos. Un ejempl
o de genes alelos son los que determinan el grupo sanguneo en nuestra especie. El
ordenamiento de los genes en los cromosomas se representa mediante un diagrama
llamado mapa cromosmico, en el que se definen las posiciones de ciertos genes en
el cromosoma (loci). El lugar fsico especfico que un gen ocupa en un cromosoma rec
ibe el nombre de locus. Estos se ubican en el mismo lugar o locus del par de cro
mosomas homlogos. Los genes ocupan un lugar definido dentro del cariotipo. Las ba
ndas claras y oscuras que se observan en los cromosomas son constantes en una mi
sma especie, y se hacen visibles gracias a tinciones especiales que se aplican s
obre los cromosomas. En cada banda existen muchsimos genes diferentes. Por ejempl
o, en la especie humana los genes del grupo sanguneo ABO se ubican en uno de los
extremos del cromosoma 9. Otros genes Albinismo ocular pueden determinar enferme
dades, como el gen del albinismo ocular. En qu regin del Miopata cromosoma X se ubic
a el gen que determina de Duchenne esta enfermedad? Insensibilidad a las hormona
s masculinas
Centrmero
Brazo corto
Brazo largo
Una forma de gota
Hemofilia tipo B
Cromosoma X
Hemofilia tipo A Cromosoma 9 - Daltonismo - Distrofia muscular - Una forma de so
rdera
Grupo sanguneo A, B, 0
16 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

Al nalizar la leccin...
1.
Analiza la informacin de la siguiente tabla. Luego responde las pregunta
s planteadas. Organismo Drosophila melanogaster (mosca de la fruta) Homo sapiens
(ser humano) Triticum aestivum (planta de trigo) Oryza sativa (planta de arroz)
a.
Grafica la informacin presentada en la tabla. b.
Existe relacin en
tre el nmero de cromosomas y el nmero de genes de una especie? Nmero de cromosomas
8 46 42 24
Unidad
1
Cantidad de genes 13 000 20 000 a 25 000 2 637 55 000
c.
La cantidad de genes define las diferencias entre los seres humanos y ot
ros organismos? Explica. d.
Crees que hay alguna relacin entre la cantidad de
genes y la complejidad de los organismos? Justifica con un ejemplo. 2. Observa
los siguientes cariotipos y responde las preguntas. Cariotipo femenino Cariotip
o masculino
1
2 A
3
4 B
5
1
2 A
3
4 B
5
6
7
8
9 C
10
11
12
6
7
8

9 C
10
11
12
13
14 D 20
15
16
17 E 22
18
13
14 D
15
16
17 E
18
19
F
21
G
X X
19 F
20
21 G
22
X Y
a.
Qu criterio se utiliz para ordenar los cromosomas en ambos cariotipos? b.
Qu tienen en comn los cromosomas de los grupos identificados con letras (A, B, C,
etctera)? Fundamenta. c.
Qu diferencias distingues entre los cariotipos de la muje
r y los del hombre? d. Investiga sobre 3 enfermedades cromosmicas y comntalas co
n tus compaeros. Leccin 1: Localizacin del material gentico 17

LECCIN 2:
Divisin celular en clulas eucariontes
Debes recordar: Teora celular, organelos celulares Trabaja con lo que sabes
Analiza el experimento que se muestra en la ilustracin y que se describe brevemen
te. Luego responde en tu cuaderno las preguntas planteadas. Clula huevo de una ra
ta con informacin gentica para pelaje albino. Ncleo
Primera divisin de la clula huevo.
Separacin de las clulas embrionarias.
Clula 1
Clula 2
Trasplante al tero de las dos hembras receptoras. Nacimiento de ratas idnticas (pe
laje blanco) y del mismo sexo.
a.
Por qu las cras de ambas ratas madres fueron albinas? Explica. b.
Piensas
que el albinismo en las ratas es controlado por genes?, por qu? c.
Qu fenoti
po tendran las ratas hijas si se hubieran utilizado clulas embrionarias de ratas n
egras?, por qu? d.
Segn este experimento, qu sucede con la informacin gentica d
urante la proliferacin celular? Fundamenta. e. Qu semejanza hay entre este exper
imento y el realizado por Gurdon? Explica.
Propsito de la leccin
Al finalizar esta leccin, comprenders la importancia de la divisin celular para org
anismos unicelulares y pluricelulares, y describirs cmo vara el grado de condensacin
y la cantidad de ADN durante el ciclo celular, sin modificarse el nmero de cromo
somas.
El ciclo celular
Para saber
En clulas humanas de divisin rpida como las clulas de la piel, el ciclo celular tien
e una duracin de 24 horas, donde G1 dura 9 horas; S, 10 horas; G2, 4,5 horas y mi
tosis, 30 minutos.
En la vida de una clula se pueden distinguir cuatro etapas: nacimiento, crecimien
to, diferenciacin y reproduccin o muerte celular. De acuerdo con la teora celular,
toda clula se origina de una clula preexistente y el proceso por el que esto ocurr
e se denomina divisin celular. En organismos unicelulares, este mecanismo da orig
en a un nuevo individuo, incrementando el tamao de su poblacin, mientras que en or
ganismos pluricelulares permite el crecimiento del individuo debido al aumento d
el nmero de clulas y el remplazo de clulas daadas o muertas.
18 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

Unidad
1
Etapas del ciclo celular
Aunque la divisin celular ocurre tanto en procariontes como en eucariontes, esta
leccin se limitar a la descripcin de la divisin celular de clulas eucariontes. Para d
ividirse, toda clula experimenta una serie de transformaciones que culminan en la
generacin de dos clulas hijas. Esta serie de cambios recibe el nombre de ciclo ce
lular. A continuacin se describe con mayor detalle cada etapa del ciclo celular:
Interfase. Es el perodo en el que la clula crece y se prepara para la siguiente di
visin celular. Consta, a su vez, de otras tres fases, denominadas G1, S y G2, en
las que la clula duplica su material gentico y todo su contenido (protenas, organel
os y membranas, entre otros), de modo que aumenta su tamao antes de dividirse en
dos clulas hijas.
Fase M. En esta etapa ocurre la divisin del ncleo denominada mitosis, proceso en e
l cual se reparte en forma equitativa el material gentico en las dos clulas hijas.
Una vez que el ncleo se ha dividido, el citoplasma tambin lo hace, proceso denomi
nado citocinesis. As, cada clula hija recibe la misma cantidad de material gentico
y una parte ms o menos igual de citoplasma.
G1: Durante este perodo, la
protenas necesarias para la
s comienzan a duplicarse. En
decir, el material gentico

clula aumenta de tamao y se sintetizan enzimas y otras


duplicacin del material gentico. Los organelos celulare
esta etapa, la cantidad de ADN de la clula es 2c, es
an no se duplica.

G1
SIS CINE CITO
G0
G2 G2: se reparan algunos errores que ocurren en la duplicacin del ADN, los cromo
somas comienzan a condensarse, y se generan estructuras relacionadas con la divi
sin del ncleo y del citoplasma. Al finalizar esta etapa la clula se encuentra lista
para dividirse. G0: Estado de quiescencia o reposo en el que las clulas interrum
pen su ciclo proliferativo. Esto depende del tejido, de las condiciones y de las
seales extracelulares. Durante este estado, la clula es metablicamente activa, per
o no realiza actividades de crecimiento, replicacin del ADN o divisin. La permanen
cia de la clula en este estado es variable, aunque algunas clulas se mantienen en
G0 durante toda la vida del organismo, como ocurre, por ejemplo, en las clulas he
pticas.
S: Se replica el material gentico y los cromosomas de las clulas que han iniciado
el ciclo celular cuentan solo con una cromtida, pero al finalizar la replicacin de
l ADN cada cromosoma tendr dos cromtidas.
Leccin 2: Divisin celular en clulas eucariontes 19

Fase M
Apuntes:
Huso mittico. Conjunto de microtbulos que se unen a los a centrmeros de los cromoso
mas par conducirlos durante la divisin celular.
Esta fase de divisin celular est constituida por dos procesos: mitosis y citocines
is. Estos ocurren mediante una serie de mecanismos especializados que tienen lug
ar en la clula y que finalizan con la formacin de dos clulas hijas genticamente igua
les.
Mitosis
La mitosis es un proceso continuo que consiste en la divisin del ncleo celular. Co
n el fin de facilitar su estudio, los bilogos la han dividido en cuatro etapas. C
ada una de estas etapas se caracteriza por hechos particulares que se llevan a c
abo en el interior de la clula en divisin: profase, metafase, anafase y telofase.
Este tipo de divisin ocurre en clulas somticas y es fundamental para la proliferacin
celular que tiene lugar durante el desarrollo embrionario, el crecimiento y la
mantencin de los tejidos. Plano ecuatorial Cromosoma metafsico
Huso mitico en formacin
Cromosoma Profase Primera etapa de la mitosis, que comienza con la condensacin de
l material gentico. La cromatina, ubicada en el ncleo, se compacta permitiendo obs
ervar los cromosomas, que estn formados por dos cromtidas hermanas unidas por el c
entrmero. La membrana nuclear o carioteca inicia su desorganizacin. El nuclolo se d
esorganiza y desaparece. Los centriolos migran hacia los polos de la clula y en e
l citoplasma se organizan unas finas estructuras proteicas en forma de filamento
s tubulares (microtbulos) que formarn el huso mittico. El aparato de Golgi y el retc
ulo endoplasmtico se fragmentan. Metafase La membrana nuclear ha desaparecido por
completo y el huso mittico se encuentra totalmente desarrollado. Los cromosomas
alcanzan su mximo grado de condensacin y son fcilmente observables al microscopio pt
ico. Cada centrmero interacta con microtbulos del huso mittico, provocando el alinea
miento de los cromosomas en el plano ecuatorial de la clula. En esta zona, los cr
omosomas estn sometidos a dos fuerzas opuestas: por un lado, la tendencia de los
microtbulos del huso mittico, unidos al cinetocoro de cada cromosoma, a separar la
s cromtidas hermanas, y, por otro, la fuerza de cohesin que las mantiene unidas en
el centrmero. Gracias a este fenmeno se genera la tensin necesaria para formar la
placa metafsica, es decir, el alineamiento de los cromosomas en el ecuador celula
r.
20 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

Unidad
1
Para saber
No disyuncin en la mitosis Raramente, las dos cromtidas de un cromosoma pueden mig
rar juntas hacia el mismo polo celular durante la anafase. Este fenmeno, conocido
como no disyuncin cromosmica, provoca un error en la distribucin de los cromosomas
: una de las clulas hijas queda con un cromosoma de ms y la otra con uno de menos.
La presencia de cromosomas de ms o de menos es denominada aneuploida.
Polo celular
Cromosoma (I cromtida) Anafase Corresponde a la etapa ms corta del proceso de mito
sis. Los centrmeros que unen a las cromtidas se dividen y las cromtidas se separan
debido al acortamiento de los filamentos del huso mittico. Esto permite que cada
cromtida sea arrastrada hacia los polos de la clula. De esta manera, las dos cromti
das que forman cada cromosoma se separan y se dirigen cada una al polo opuesto.
La separacin simultnea de los pares de cromtidas hermanas en la transicin metafase-a
nafase es un momento crucial del ciclo celular, por lo que est finamente regulado
. Por ejemplo, es muy importante que la cohesin se pierda en el momento adecuado,
para que cada cromtida pueda migrar a la clula hija correspondiente. Telofase Los
cromosomas, ahora formados por una sola cromtida, migran completamente hacia los
polos celulares y vuelven a descondensarse, perdiendo el aspecto que tenan duran
te la metafase. El huso mittico comienza a desaparecer y se inicia la formacin de
la membrana nuclear alrededor de los dos grupos de cromosomas en cada extremo de
la clula. Adems, en su interior comienzan a reorganizarse los nuclolos y en el cit
oplasma se ensamblan el aparato de Golgi y el retculo endoplasmtico. Citocinesis C
onsiste en la divisin del citoplasma de la clula madre en dos partes relativamente
iguales. En esta etapa se completa el proceso de divisin celular y los primeros
indicios se observan en la anafase. Contina con la formacin de los nuevos ncleos de
las dos clulas hijas, y se produce el reordenamiento de los componentes celulare
s y la reorganizacin del citoesqueleto. En las clulas animales, la citocinesis ocu
rre gracias a una serie de protenas, principalmente actina y miosina, que forman
una especie de anillo contrctil interno en el ecuador de la clula adherido a la me
mbrana. Al cerrarse cada vez ms, provoca finalmente la divisin del citoplasma.
Leccin 2: Divisin celular en clulas eucariontes 21

Citocinesis
Clula animal La citocinesis difiere significativamente en las clulas vegetales y e
n las animales. Como viste anteriormente, el primer indicio de la citocinesis en
la mayora de las clulas animales aparece durante la anafase en la forma de una he
ndidura que rodea a la clula en el plano ecuatorial y que se produce por la contr
accin de un anillo compuesto principalmente por filamentos de actina y miosina. E
l anillo contrctil acta en la membrana de la clula, estrangulndola hasta que se sepa
ran las dos clulas hijas. Las clulas vegetales, como estn encerradas en una pared c
elular relativamente rgida, pasan por la citocinesis mediante un mecanismo muy di
stinto. A diferencia de las clulas animales, que generan un surco formado por un
anillo contrctil, en las clulas vegetales se forma una pared celular dentro de la
clula en divisin. La formacin de la pared comienza en el centro de la clula, donde u
na serie de vesculas llenas de carbohidratos provenientes del aparato de Golgi se
fusionan y forman una estructura plana y limitada por membrana, la placa celula
r, que divide a la clula en la lnea media y crece hacia afuera para encontrarse co
n las paredes laterales existentes.
Clula vegetal
Importancia de la mitosis
La mitosis es un proceso que reviste gran importancia para los organismos eucari
ontes, tanto unicelulares como pluricelulares. Para estos ltimos, la mitosis cump
le un rol fundamental en los siguientes procesos.

Comparacin de la citocinesis de una


clula animal y una clula vegetal.

Desarrollo. A partir del cigoto formado despus de la fecundacin y mediante sucesi


vas divisiones celulares se originan los millones de clulas que forman parte de u
n individuo. En este proceso de proliferacin celular, la mitosis es de suma impor
tancia, pues asegura que todas las clulas contengan la misma informacin gentica y a
s dar origen a los diferentes tipos celulares que formarn parte del organismo.
Crecimiento. La divisin celular por mitosis permite un aumento en el nmero de clul
as en los organismos y, como consecuencia de esto, los organismos crecen.
Reparacin y renovacin de tejidos. A diario, nuestro cuerpo pierde un gran nmero de
clulas por diversos motivos. En ciertos tejidos, como la piel y los tejidos de r
evestimiento de algunos rganos, producto del roce se pierden a diario numerosas cl
ulas; cuando se produce una herida se daan muchas clulas que posteriormente mueren
; asimismo, en nuestro organismo hay clulas que tienen un tiempo de vida limitado
, como los glbulos rojos, cuya vida media aproximada es de 120 das. En todos estos
casos, la proliferacin celular permite restablecer las clulas perdidas. A diferen
cia de lo que ocurre en los organismos pluricelulares, para los organismos unice
lulares eucariontes la divisin celular constituye un mecanismo de reproduccin, pue
s da origen a dos nuevos individuos.

Paramecio en proceso de divisin

celular. Para este individuo, la mitosis es su forma de reproduccin. 22 Unidad 1:


Material gentico y divisin celular

Al nalizar la leccin...
1.
Identifica y anota la fase del ciclo celular en la que ocurre cada uno
de los siguientes eventos: a.
Replicacin de las molculas de ADN = b.
del citoplasma para originar dos clulas = c.
Duplicacin de los centriolos =
.
Degradacin de la membrana nuclear = e.
Sntesis de las enzimas
olan la duplicacin del ADN = f.
Reparticin equitativa de cromosomas en
hijas =

Divisin
d
que contr
las clulas

Unidad
1
2.
Describe en tu cuaderno lo que pasa con los distintos elementos celular
es durante las fases de la mitosis indicadas en el esquema.
a.
Centrolos
b.
Cromosomas
c.
Fibras del huso mittico Cromatina
Membrana nuclear
3.
Identifica y ordena las etapas de la mitosis segn la secuencia en la que
ocurren los eventos. Luego responde en tu cuaderno las preguntas planteadas.
a
b
c
d
e
f
a.
En qu etapa de la mitosis los cromosomas alcanzan su mximo grado de compac
tacin? b.
Qu tipo de citocinesis experimenta esta clula? c.
Es correcto afir
mar que estas imgenes corresponden a la mitosis de una clula vegetal? Fundamenta t
u respuesta.
Leccin 2: Divisin celular en clulas eucariontes 23

TALLER DE CIENCIAS
Observacin de clulas en mitosis
Organzate con tres o cuatro compaeros, renan los materiales y trabajen el siguiente
taller de ciencias. Antecedentes La mitosis es un proceso de divisin del ncleo de
la clula, que asegura un reparto equitativo del material gentico entre las clulas
hijas. El ncleo experimenta grandes cambios en un proceso continuo que, para su e
studio, se divide en cuatro etapas: profase, metafase, anafase y telofase. El ma
terial adecuado para su observacin es el tejido meristemtico de las races de ceboll
a. En este taller observars clulas en mitosis y aprenders a calcular la duracin de c
ada fase a partir de las caractersticas del ncleo de cada clula.
Materiales

Microscopio ptico
Vaso de
nmangada
Pinzas de madera
Portaobjetos y cubreobjetos Orcena
cepa)
Regla
HCl (10

precipitado o frasco
Pincel
Mechero
A y B (colorante)
%)
Vidrio de reloj

Cortacartn Aguja e

Papel filtro
Cebolla (Allium
(cpsula de Petri)

Apuntes:
le Tejido meristemtico. Es el responsab del crecimiento vegetal. Tiene una alta c
apacidad de divisin y es poco diferenciado.
Diseo experimental
Los pices de las races se obtienen sumergiendo los bulbos de cebolla en agua, de m
odo que esta cubra la zona de donde emergern las nuevas raicillas. Al cabo de cua
tro das, las races comienzan a crecer, y cuando alcanzan una longitud aproximada d
e 1 cm pueden ser cortadas. 1. Con un cortacartn, secciona las puntas de las ra
icillas con una longitud de 2 a 3 mm desde el pice y coloca una o dos de ellas so
bre un vidrio de reloj. 2.
Para fijar las raicillas, ponlas 5 minutos en u
na solucin de cido clorhdrico (HCl) al 10 %. Luego lava las raicillas con agua para
eliminar el exceso de HCl (pide ayuda a tu profesor). 3.
Retira las raic
illas y colcalas en otro vaso con el colorante. 4.
Calienta durante 5 minu
tos, moviendo lentamente para evitar ebullicin. 5.
Extrae las raicillas y
colcalas de a una en un portaobjetos, agrega una gota de colorante y tapa con un
cubreobjetos. 6.
Coloca sobre el cubreobjetos un papel de filtro varias
veces plegado y presiona tratando de lograr una buena dispersin y disociacin de lo
s tejidos. 7.
Comienza la observacin con objetivo menor (4 X) e identifica las
fases de la mitosis en tu preparacin.
24 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

Unidad
1
Conexin con...
matemtica
Determinacin del tiempo de cada fase Para calcular el tiempo de una determinada f
ase de la mitosis, cuenta cuntas clulas estn en una misma fase y divdelo por el nmero
total de clulas (en 1 o ms campos). Multiplica el resultado por 720 (min), que co
rresponde al tiempo aproximado del ciclo celular en las clulas de cebolla. Ejempl
o: Tiempo de la metafase
Duracin de la metafase (min) = Duracin de la metafase (min) = N de clulas en metafas
e N total de clulas 3 73 tiempo de duracin de la mitosis (min)
720 (min) = 30 minutos aprox.
Ayuda Utiliza esta imagen en caso de que no hayas logrado observar la mitosis.
Anlisis e interpretacin de evidencias
Utilizando las imgenes que dibujaste de la preparacin y la de esta pgina, responde
las siguientes preguntas: a.
Por qu piensas que se eligi el tejido meristemtico
de cebolla para observar clulas en mitosis? b. Para qu crees que se debe ejercer
presin sobre la preparacin? c.
Cul crees que es la importancia de emplear un col
orante en este experimento? Comunicacin de resultados y proyecciones d.
Investi
ga sobre qu otros tipos de tejidos podras utilizar para observar clulas en mitosis.
e.
En caso de que no hayas podido observar la mitosis en estas clulas, qu eta
pa del procedimiento crees que pudo haber fallado? Analiza de forma crtica todos
los pasos que seguiste y elabora un nuevo procedimiento que te permita lograr el
objetivo mencionado en la seccin Antecedentes. f.
Elabora un informe de l
aboratorio utilizando un procesador de texto. Si necesitas ayuda, revisa el anex
o 6 de la pgina 250 del texto. Luego enva el informe a tu profesor por correo elec
trnico. Unidad 1: Material gentico y divisin celular 25

EVALUaCIN INTeRMeDIa
Organiza lo que sabes
Dibuja en tu cuaderno un organizador grfico como el que se muestra a continuacin.
Para ello, debes escribir en el centro un concepto principal, y a partir de l, de
bes dibujar ocho lneas que salgan del crculo central para escribir sobre ellas los
conceptos secundarios del tema. Este esquema se conoce como mapa tipo araa y te
permitir organizar la informacin que has estudiado. Para aprender o recordar cmo co
nstruir uno, revisa el Anexo 7 de la pgina 252 del texto. se encuentra en el ncleo
como cromatina en la forma de eucromatina y heterocromatina Material gentico est
formado por ADN contiene informacin gentica heredable se estudia a partir del cari
otipo de cada especie puede ser haploide o diploide est asociado a histonas las q
ue permiten su empaquetamiento
Construye un mapa tipo araa utilizando los siguientes conceptos. Recuerda que pue
des incorporar ms trminos. 1. Desoxirribosa, nucletidos y un grupo fosfato. 2.
Molcula de ADN 3.
Cromosomas 4. Cromosomas sexuales y autosmicos 5.
Componentes del ncleo 6.
Membrana nuclear 7.
Cromatina 8.
Nuclolo
Actividades
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno. 1.
structura sealada con cada letra.
I A C H E G D B F
26 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

Identifica la e

Unidad
1
2.
En el siguiente grfico se muestran las variaciones en la cantidad de ADN
que se producen durante el ciclo celular. Indica en el grfico dnde ocurren los si
guientes eventos:
4 Cantidad de ADN (pg)
a.
Trmino de G1 b.
Inicio de la etapa S c.
Trmino de la etapa S d.
Inicio de G2 e.
Mitosis 0 5 10 15 Tiempo (en unidades arbitrarias)
2

3.
Observa y analiza el siguiente cariotipo. Luego, responde las preguntas
planteadas. a. Cuntos cromosomas hay? Se trata de una clula diploide o haploide?, p
or qu? b.
Es el cariotipo de un hombre o de una mujer? c.
Cuntos cromosomas
son autosmicos? Cmo los reconoces? d.
En qu fase mittica crees que se han fotog
afiado los cromosomas? e.
Nombra dos cromosomas metacntricos. f.
Identifi
cas algn cromosoma telocntrico? g.
Cuntas cromtidas tiene cada cromosoma? h.
Las clulas somticas de este individuo al dividirse sern genticamente iguales? i.
Cuntos cromosomas encontraramos en un gameto de este individuo? j. Qu criter
ios se han seguido para ordenar los cromosomas? 4.
Marca con una , en la si
guiente tabla, el proceso que ocurre en cada una de las etapas del ciclo celular
. Proceso a.
Las molculas de ADN se duplican. b.
Se sintetizan molculas r
elacionadas con la divisin del ncleo y del citoplasma. c.
La clula tiene una eleva
da sntesis de protenas. d.
Los centrolos se separan y comienzan a duplicars
e. e.
Se reparan errores ocurridos en la replicacin. f.
Forma parte de
la interfase. g.
El ncleo celular se divide en dos ncleos hijos genticament
e iguales. Unidad 1: Material gentico y divisin celular 27 G1 S G2 M

LECCIN 3:
Importancia de regular la mitosis
Debes recordar: etapas del ciclo celular y de la mitosis Trabaja con lo que sabe
s
Observa el siguiente esquema y responde en tu cuaderno las preguntas planteadas.
a.
Qu etapas de este ciclo celular forman parte de la interfase? b.
Qu entien
des por citocinesis y en qu momento del ciclo celular se produce? c.
Nombra
las fases del proceso que tiene lugar durante la fase M. G2 d. Cul es el resulta
do de la fase S? e.
P o r q u c r e e s q u e e s importante que cada etapa
se realice correctamente?
Interfase
S G1
M
Anafase
Telo f
af Met
oc Ci t
as e
fa Pro
as e
in
s esi
Mitosis
se
Propsito de la leccin
En esta leccin reconocers la importancia de los mecanismos celulares para regular
la mitosis y comprenders que el cncer se origina como producto de una divisin mittic
a anormal.
Fase mitica
Control del ciclo celular
En un organismo pluricelular es de gran importancia que los diferentes tipos cel
ulares se dividan de manera de producir todas las clulas necesarias para el creci
miento y reemplazo de las clulas que son eliminadas por el organismo, ya sea por
dao o por muerte celular. Si en este proceso hay un desbalance, por ejemplo, un a
umento exagerado de la divisin de las clulas, se produce una alteracin en el funcio
namiento del organismo. Por esta razn, el ciclo celular est regulado en sitios esp
ecficos llamados puntos de control o de chequeo, los que se describen a continuac
in. A lo largo del ciclo existen puntos de control, principalmente en las fases G
1, G2 y hacia el final de la mitosis. La regulacin en G2 asegura que la replicacin
est completa antes de la divisin celular y que el ADN no presente daos. Este ltimo
aspecto tambin es revisado en G1, evitando as la replicacin de material gentico daado
.

Recursos TIC Ingresa a http://www.facmed.unam. mx/publicaciones/libros/pdfs/ his


tologica22-24.pdf y elabora un resumen acerca de los mecanismos celulares de con
trol del ciclo celular.
28 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

Unidad
1
Puntos de control del ciclo celular y de la mitosis
Punto de control G2 En este punto se controlan el tamao de la clula, la calidad de
la replicacin del ADN y las condiciones que presenta el entorno para la divisin.
G2 PARE PARE M Punto de control de la mitosis En este punto, la clula regula el c
orrecto alineamiento de los cromosomas en el plano ecuatorial de la clula para as
egurar una distribucin equitativa del material gentico a las clulas hijas.
G1 S PARE
Punto de control G1 Para que la clula supere este punto debe cumplir algunos requ
isitos, como tamao adecuado, disponibilidad de alimento, seales de crecimiento, y
que el ADN no presente daos ni alteraciones. Si en algn momento uno de ellos no se
cumple, el sistema de control se detiene para dar tiempo a que se generen estas
condiciones.
La regulacin del ciclo es realizada por un complejo formado por dos tipos de prot
enas: las ciclinas (cdc) y las quinasas (Cdk) dependientes de ciclinas. El ensamb
laje entre estas dos molculas, su activacin y posterior inactivacin son los proceso
s centrales que dirigen el paso de una etapa a otra en el ciclo celular. Las pri
ncipales acciones del sistema de control del ciclo celular requieren de un tiemp
o para completarse. Si un punto de control desencadena el comienzo de la siguien
te fase sin que se haya terminado la anterior, puede ocasionar daos irreparables
en la clula y en sus hijas.
Para saber
Existen dos concepciones alternativas del control del ciclo celular. En (A), la
ejecucin de un proceso desencadena la del siguiente, como en una cadena de fichas
de domin que van cayendo. En (B), los procesos no se acoplan directamente sino q
ue se suceden en forma consecutiva debido a un mecanismo de control que funciona
independientemente. Este ltimo representa de mejor manera el sistema de control
del ciclo celular, ya que se requiere que se active la Cdk de una etapa y que se
inactive la Cdk de la etapa previa.
B A
Leccin 3: Importancia de regular la mitosis 29

Cncer: descontrol de la divisin celular


En ocasiones, las clulas sufren alteraciones del material gentico, lo que provoca
trastornos de diversos tipos. Estas alteraciones se denominan mutaciones y sus e
fectos en el organismo son muy variados. Si la mutacin se produce en alguno de lo
s genes implicados en la regulacin del ciclo celular, el individuo puede desarrol
lar un cncer, el que se caracteriza por una proliferacin celular rpida y descontrol
ada. El cncer se inicia cuando un grupo de clulas de un lugar especfico del organis
mo comienza a dividirse de manera inusual, lo que origina una masa de clulas deno
minada tumor. Hay tumores benignos , que son los que estn restringidos a un lugar
determinado, y otros malignos, que son aquellos cuyas clulas pueden invadir otro
s tejidos, viajando en la sangre o en la linfa, proliferando y produciendo ms tumor
es malignos. Este fenmeno se denomina metstasis y es propio de la mayora de los tip
os de cncer. Si bien en muchos casos la causa del cncer tiene un componente heredi
tario, existen factores ambientales que pueden actuar como agentes que pueden pr
oducir mutaciones en el ADN. Algunos de ellos son la contaminacin, la exposicin a
rayos UV, el consumo de tabaco o la inhalacin de ciertas sustancias qumicas, entre
otros. Por otro lado, existen evidencias de que la infeccin de ciertos virus est
asociada a algunos tipos de cncer, como es el caso del virus del papiloma humano,
que puede provocar cncer cervicouterino. Todos los factores, ya sean qumicos, fsic
os o biolgicos, que causan algn tipo de cncer se denominan agentes carcingenos. Actu
almente se conocen al menos dos grupos de genes cuya alteracin puede generar cual
quier tipo de cncer. Estos son:
Protooncogenes. Grupo de genes cuya funcin es es
timular la divisin celular y que, en condiciones normales, estn presentes en las cl
ulas. Cuando se produce una mutacin en alguno de ellos, se generan oncogenes o ge
nes causantes de tumores, cuya expresin provoca un aumento descontrolado del crec
imiento y la reproduccin celular.
Genes supresores de tumores. Genes que
inhiben la divisin celular, ya sea deteniendo el ciclo o bien produciendo la muer
te de la clula (apoptosis). Se activan cuando la clula ha sido infectada por un vi
rus. La mutacin, por ejemplo, del gen p53 y la consiguiente formacin de una protena
p53 no funcional puede ocasionar cncer de colon y recto, mamas, pulmones, vejiga
y cerebro.

El melanoma es el tipo ms comn

de cncer a la piel. Su aparicin se ve favorecida por exposiciones prolongadas a la


radiacin ultravioleta. Con frecuencia, el primer signo de un melanoma es un camb
io de tamao, forma, color o textura de un lunar.
Apuntes:
o Apoptosis. Las clulas tienen un cicl de vida, vale decir, surge una nueva . clul
a, crece, se reproduce y muere La apoptosis o muerte celular programada es una s
ecuencia de acontecimientos que termina con la muerte celular controlada por la
propia clula. Ocurre en el perodo de formacin de los rganos, cuando se requiere elim
inar clulas, tambin cuando en un tejido hay sobrepoblacin de clulas, o cuando el ADN
de las clulas ha sido severamente daado.
QU OPINAS?
Las terapias para combatir el cncer, adems de tener un alto costo destinado al pag
o de medicamentos, tambin requieren integracin familiar, rehabilitacin, apoyo psico
lgico y estudios de seguimiento. De qu manera crees que las personas podran ayudar a
quienes padecen esta enfermedad? Crees que las personas que padecen cncer son dis
criminadas? Propone tres ideas de cmo tu colegio puede ayudar a las personas con
cncer.
30 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

Al nalizar la leccin...
Observa el siguiente esquema y responde las preguntas propuestas a continuacin.
Unidad
1
Eliminacin espontnea de clulas anormales (apoptosis), lo que previene el cncer.
Agentes cancergenos como virus, rayos x, radiacin UV, tabaco y otros
Tumor local
Clulas normales
Si las clulas del tumor tienen la capacidad de migrar a otros rganos, se les conoc
e como tumor maligno o cncer.
1.
A partir del esquema, explica cmo se mantienen normales las clulas de un
tejido y cules seran las consecuencias si sus genes fueran alterados por agentes c
ancergenos. Utiliza los conceptos: genes supresores de tumores, protooncogenes y
oncogenes. 2.
Qu ocurrira en el organismo si los protooncogenes fueran constante
mente alterados por mutaciones? 3.
Cmo se podra disminuir el efecto de alguno
s agentes cancergenos? 4.
Cmo influye la apoptosis en el nmero de clulas de u
n tejido? 5.
Describe el mecanismo que permite controlar la divisin celular.
Leccin 3: Importancia de regular la mitosis 31

LECCIN 4:
Meiosis y sus etapas
Debes recordar: clulas haploides y diploides, fecundacin Trabaja con lo que sabes
Observa el siguiente esquema y luego responde en tu cuaderno las preguntas plant
eadas. Ncleo del gameto masculino Ncleo del gameto femenino Cromosomas homlogos

Fecundacin Cromosomas homlogos a.


Qu dotacin cromosmica debe tener cada gameto par
ue al fusionarse d origen a una clula diploide? b.
Cul crees que es la impor
tancia gentica del proceso de fecundacin en los organismos con reproduccin sexual?
c.
En los organismos pluricelulares, qu tipo de clulas producen a los gametos
? Dnde estn ubicadas?
Propsito de la leccin
En esta leccin reconocers las etapas de la meiosis y la importancia de este proces
o como fuente de variabilidad gentica.
Apuntes:
Gametognesis. Es el proceso que ocurre en las gnadas femeninas y masculinas, en el
cual se originan los gametos (ovocitos y espermatozoides). En el ser humano la
gametognesis femenina se denomina ovognesis, mientras que la masculina se conoce c
omo espermatognesis. Fecundacin. Es el proceso en el que un espermatozoide y un ov
ocito se fusionan, iniciando el desarrollo de un nuevo organismo.
Qu es la meiosis?
La meiosis es un tipo de divisin celular, exclusiva de los organismos que se repr
oducen sexualmente. En muchos protozoos, algas y hongos, la reproduccin es asexua
l, es decir, por divisin celular simple o mitosis. En este caso todos los descend
ientes tienen una herencia que proviene de un solo antecesor. En cambio, en la m
ayora de los organismos multicelulares la reproduccin se realiza por medio de game
tos o clulas sexuales que se generan por meiosis en un proceso denominado gametogn
esis. Mediante la fecundacin se origina el cigoto o clula huevo, que porta materia
l gentico de los dos progenitores y se reproduce por mitosis hasta formar un nuev
o individuo pluricelular.
32 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

Unidad
1
Gametognesis
En los organismos que se reproducen sexualmente, los gametos (uno femenino y uno
masculino) se unen en el proceso de fecundacin y el cigoto resultante recibe dos
conjuntos de cromosomas, uno proveniente del padre y el otro de la madre. Esto
es posible gracias a que los gametos contienen en su ncleo solo la mitad de la do
tacin gentica. Por ejemplo, en la especie humana, de los 46 cromosomas homlogos, lo
s gametos contienen solo un cromosoma de cada par, es decir 23 cromosomas, y por
esto tienen un cariotipo n (haploide). De esta manera, de la unin de dos gametos
haploides se origina una clula diploide con cariotipo 2n. Antes de pasar a la ge
neracin sexual siguiente, en un momento del ciclo biolgico de los organismos se re
duce a la mitad el nmero de cromosomas de los gametos durante una meiosis. Esto o
curre en el proceso denominado gametognesis.

El cigoto, que se origina tras la

fecundacin, contiene la mitad de los cromosomas proveniente del padre y la otra m


itad, de la madre.
46 cromosomas paternos (2n)
Espermatozoide (n) (23 cromosomas)
46 cromosomas (23 de origen paterno y 23 de origen materno)
Ovocito (n) (23 cromosomas)
46 cromosomas maternos (2n)

Cada persona hereda dos conjuntos de

23 cromosomas, uno proveniente de la madre y otro del padre. Leccin 4: Meiosis y


sus etapas 33

Etapas de la meiosis
La meiosis es un proceso que consiste en dos divisiones celulares sucesivas (mei
osis I y II), cada una de las cuales presenta las mismas fases de la mitosis: pr
ofase, metafase, anafase y telofase. Como resultado de este proceso, por cada clu
la inicial (diploide) se forman cuatro clulas haploides genticamente distintas. De
este modo, la reorganizacin del material gentico en los organismos con reproduccin
sexual contribuye en gran medida a la posibilidad de que la descendencia tenga
una combinacin de genes distinta de la de sus padres. El resultado de la primera
divisin son dos clulas haploides, es decir, poseen la mitad del nmero de cromosomas
propio de la especie. Por esta razn, se dice que la meiosis I es una divisin redu
ccional.
Meiosis I
Durante esta etapa se produce el apareamiento de los cromosomas homlogos y ocurre
un intercambio de material ocurre un intercambio de material gentico entre los c
romosomas de origen materno y paterno, proceso conocido como entrecruzamiento o
crossing over. Adems, la envoltura nuclear se fragmenta y el nuclolo desaparece.
Profase I
Metafase I Esta etapa se caracteriza por un huso mittico completamente formado y
por la alineacin de los cromosomas homlogos apareados en el plano ecuatorial de la
clula y pueden quedar orientados hacia cualquier polo de la clula, proceso conoci
do como permutacin cromosmica.
Anafase I Durante esta etapa, los cromosomas homlogos maternos y paternos se sepa
ran y se desplazan hacia los polos de la clula. Adems, cada cromosoma sigue tenien
do dos cromtidas.
Telofase I La membrana nuclear se reorganiza y se descondensa la cromatina. Esta
etapa no se presenta en todas las especies, y en algunas, se pasan directamente
a metafase II.
Citocinesis Esta fase puede estar o no acompaada de de la citocinesis. Adems, se p
roducen el reordenamiento de los componentes celulares y la reorganizacin del cit
oesqueleto.
34 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

Unidad
1
Meiosis II
Despus de finalizada la meiosis I, las clulas pasan por una breve interfase, en la
cual se preparan para la segunda y ltima divisin celular, pero a diferencia de la
primera no hay sntesis de ADN. Las caractersticas de la meiosis II son similares
a las de la mitosis y, por lo tanto, Durante la profase II se desintegra el
nuclolo y la membrana nuclear y los cromosomas vuelven a condensarse. A diferenci
a de la profase I, en esta etapa no hay entrecruzamiento.
En la metafase
II, las fibras del huso mittico se unen a los cinetocoros y los cromosomas se ali
nean en el ecuador de la clula.
Durante la anafase II, las cromtidas son separad
as por los centrmeros y cada cromtida es desplazada a un polo de la clula. Finalme
nte, en la telofase II se reorganiza la membrana nuclear, los cromosomas se tran
sforman en cromatina y cada clula se divide en la citoquinesis.
Cromtidas hermanas
Cromosomas homlogos Las cromtidas hermanas son aquellas que componen a un cro
mosoma despus de la duplicacin del material gentico y, por lo tanto, son idnticas.
Los cromosomas homlogos, aunque son iguales en tamao y estructura y contienen la m
isma secuencia de genes, no son idnticos, ya que uno es de origen paterno y otro
de origen materno.
Profase II
Metafase II
Anafase II
Telofase II
Citoquinesis
Como resultado final, a partir de una clula diploide (2n y 2c) se obtienen 4 clula
s haploides (n y c) genticamente distintas. Leccin 4: Meiosis y sus etapas 35

Importancia de la meiosis
Ya sabes que el resultado final de la meiosis son cuatro clulas haploides, llamad
as gametos, genticamente distintas entre s. Esta variabilidad es posible gracias a
dos eventos de reorganizacin del material gentico: el entrecruzamiento y la permu
tacin cromosmica. Si bien las mutaciones son consideradas la fuente primaria de va
riabilidad gentica, los mecanismos mencionados anteriormente permiten obtener nue
vas combinaciones de alelos de genes distintos. Esta variedad entre los organism
os es una condicin necesaria para su adaptacin al medio ambiente, ya que puede con
tribuir a mejorar las respuestas de los organismos a los cambios de su entorno.
Cromosomas homlogos apareados El entrecruzamiento o crossing-over ocurre durante
la profase I y consiste en el intercambio de material gentico entre cromosomas ho
mlogos. La manifestacin visible de cada evento es el quiasma, y puede ser observad
a al final de la profase I. quiasma
Cadenas de protenas unen los cromosomas homlogos para permitir el entrecruzamiento
.
Una vez que los cromosomas homlogos estn totalmente unidos, se produce el entrecru
zamiento.
Para saber
En los seres humanos, el promedio de crossing over es de dos a tres por cromosom
a y, aunque estos no estn distribuidos de manera uniforme, existen sitios donde o
curren con mayor frecuencia, denominados hots spots.
El resultado del entrecruzamiento forma nuevas combinaciones de alelos en cada c
romosoma y los quiasmas son la evidencia de que el crossing over se llev a cabo
La maquinaria involucrada en estos eventos controla que el entrecruzamiento ocur
ra en reas de los cromosomas que presenten homologa, de manera que no se realicen
intercambios anormales de material gentico, o entre cromosomas no homlogos ya que,
en el caso de que ocurra una fertilizacin, la falla de estos mecanismos podra ori
ginar diversas enfermedades o incluso la muerte temprana del organismo.
Actividad 6
Explicar
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. a.
En qu momento de la meios
is ocurre el proceso que se representa en el esquema de esta pgina? b. En qu tip
o de clula se produce? Explica. c.
Cmo crees que seran los cromosomas de los
gametos si se les aadiera a las clulas de un organismo una sustancia inhibitoria d
e este proceso? Fundamenta.
36 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

Unidad
1
La denominada permutacin cromosmica corresponde al fenmeno de reparticin azarosa de
los cromosomas homlogos en los gametos. La separacin o segregacin de los cromosomas
homlogos durante la meiosis I ocurre aleatoriamente. Se produce de acuerdo con l
a ubicacin de los cromosomas homlogos en la placa ecuatorial de la metafase I. Est
o puede originar una amplia variedad de combinaciones de cromosomas en las clulas
resultantes de la meiosis I. Los mecanismos de entrecruzamiento y permutacin cro
mosmica combinados aumentan enormemente la variabilidad y permiten que los gameto
s de un individuo contengan distintas combinaciones de genes, que a su vez darn o
rigen a una descendencia de composicin gentica diferente a la de sus progenitores.
Conexin con...
matemtica
El nmero de gametos diferentes que se pueden formar producto de la permutacin crom
osmica durante la meiosis I es de 2n, siendo n el nmero de cromosomas de las clulas
haploides. El ser humano, por ejemplo, cuenta con 23 pares de cromosomas, por l
o que el nmero de combinaciones de cromosomas posibles es 223, es decir, ms de och
o millones de gametos genticamente diferentes solo por el mecanismo de permutacin
cromosmica.
Meiosis I
Meiosis II
Recursos TIC Ingresa a www.biologia.arizona. edu/cell/tutor/meiosis/meiosis. htm
l , repasa de la meiosis y responde las preguntas que all aparecen.
En una clula con dos pares de cromosomas homlogos, los cromosomas paternos (azul)
y maternos (rojo) pueden organizarse de dos formas, generando luego de la primer
a divisin meitica clulas portadoras solo de cromosomas maternos o paternos (izquier
da), o con uno paterno y otro materno (derecha).
Actividad 7
Anlisis
Analiza la importancia de la meiosis explicando en estas pginas, y luego responde
en tu cuaderno las preguntas planteadas. 1.
Explica qu tienen en comn ambos m
ecanismos y en qu se diferencian. 2.
Analiza a partir de la clula inicial de
la imagen que ilustra el mecanismo de crossing over; propn otro ejemplo de entrec
ruzamiento. Indica los nuevos gametos que se formaran. 3.
Explica cuntas c
ombinaciones distintas se obtendran por permutacin cromosmica en una clula con tres
y con cuatro pares de cromosomas homlogos. 4. De qu manera esto influye en la v
ariabilidad gentica? Fundamenta.
Leccin 4: Meiosis y sus etapas 37

Comparacin entre mitosis y meiosis


La diferencia esencial entre la mitosis y las dos etapas de la meiosis radica en
la distribucin del material gentico entre las clulas hijas. En la meiosis I se sep
aran los miembros de cada pareja de cromosomas, con lo que se reducen a la vez l
a cantidad de ADN (4c
2c) y el nmero de cromosomas (2n
n), y las clulas hijas reci
ben diferente material gentico, pues cada cromosoma de un par puede contener alel
os diferentes en cada locus. El proceso de la meiosis II es equivalente al de la
mitosis, puesto que se separan las dos cromtidas hermanas. Despus de haber analiz
ado ambos procesos de divisin celular es posible advertir algunas similitudes, au
nque existen grandes diferencias. Las principales diferencias entre mitosis y me
iosis se detallan a continuacin.
Recursos TIC Ingresa a la siguiente pgina web: http://www.pbs.org/wgbh/nova/ body
/how-cells-divide.html En ella encontrars una animacin donde se comparan la mitosi
s y la meiosis.
Meiosis I Durante la profase I de la meiosis ocurre el apareamiento de los cromo
somas homlogos, los que se separan en la metafase I, producto de lo cual se reduc
e Clula el nmero de cromosomas en las clulas diploide resultantes, hecho que no se
da en la mitosis. En la meiosis ocurren dos divisiones del ncleo seguidas, pero c
on una sola duplicacin de material gentico durante la interfase I, por lo que, al
trmino de la meiosis, los ncleos de las clulas resultantes contienen la mitad del nm
ero de cromosomas del ncleo original. Replicacin de ADN Apareamiento de los cromos
omas homlogos
Meiosis II
Mitosis
Cuatro clulas haploides
En la mitosis, en cambio, se da origen a dos clulas con el mismo nmero de cromosom
as que presentaba la clula de origen antes de la replicacin del ADN. A diferencia
de la mitosis, durante las primeras etapas de la meiosis I, profase y metafase o
curren los fenmenos de entrecruzamiento y permutacin cromosmica, los que permiten,
respectivamente, la recombinacin gentica entre los cromosomas homlogos y que los cr
omosomas segreguen en forma aleatoria. 38 Unidad 1: Material gentico y divisin cel
ular
Clula diploide Dos clulas diploides Replicacin de ADN

Unidad
1
A continuacin se presenta un cuadro comparativo entre la mitosis y la meiosis. Or
ganismo Mitosis Se produce en las clulas somticas. Clulas implicadas Nmero de divisi
ones Crossing over o entrecruzamiento Duracin Comportamiento durante la anafase R
esultado Puede ocurrir en clulas haploides o diploides, ya que los cromosomas homl
ogos no estn emparejados. Una sola divisin celular. No se produce. Breve. Se separ
an las cromtidas hermanas. Se originan dos clulas hijas idnticas y con los mismos c
romosomas que la clula madre. Crecimiento y renovacin de tejidos. En organismos un
icelulares es fundamental para el mantenimiento de la vida del individuo. Meiosi
s Solo se produce en las clulas germinales. Se produce solo en clulas diploides, y
a que necesita que los cromosomas homlogos estn emparejados. Dos divisiones celula
res consecutivas. Se produce entre cromosomas homlogos. Prolongada. Durante la pr
imera divisin meitica se separan pares de cromosomas homlogos. En la segunda divisin
se separan cromtidas hermanas. Se originan cuatro clulas hijas genticamente distin
tas, con la mitad de cromosomas que la clula madre. Continuidad de la especie y a
umento de la variabilidad gentica.
Finalidad
Actividad 8
Comparar
Un investigador determin las variaciones en las concentraciones de ADN a lo largo
del tiempo, en clulas del ovario y del epitelio intestinal de un animal. Las var
iaciones en la cantidad de ADN en cada clula en los dos casos estn registradas en
las figuras 1 y 2. Figura 1 14 12 10 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 Tiempo (horas
) 14 12 10 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 Tiempo (horas) Figura 2
a.
Cul de las figuras corresponde a las clulas del ovario y cul al epitelio in
testinal? Fundamenta tu respuesta. b.
Cul es el valor c propio de esta especie?
Cantidad de ADN (unidades arbitrarias)
Cantidad de ADN (unidades arbitrarias)
Leccin 4: Meiosis y sus etapas 39

Las mutaciones cromosmicas


Principales alteraciones cromosmicas Aneuploidas Nulisoma Monosoma Trisoma Tetrasoma E
uploidas Monoploida Triploida Tetraploida Gorila Nmero de lotes cromosmicos (2n - 2) (
2n - 1) (2n + 1) (2n + 2) Nmero de lotes cromosmicos 1n 3n 4n 48 Cualquier alterac
in que afecte al nmero o la estructura de los cromosomas de una clula se denomina m
utacin cromosmica, tambin conocida como aberracin cromosmica. Estas pueden clasificar
se en dos tipos: numricas y estructurales. Las mutaciones cromosmicas numricas son
aquellas en las que hay alteracin en el nmero de cromosomas de la clula; se clasifi
can en aneuploidas y euploidas.
Las aneuploidas son alteraciones en las que hay
prdida o aumento de uno o ms cromosomas de la clula. Surgen por errores en la distr
ibucin de los cromosomas durante las divisiones celulares, tanto en la mitosis co
mo en la meiosis y, por lo tanto, las clulas resultantes de la divisin anormal tie
nen exceso o falta de cromosomas. Suelen causar trastornos serios a sus portador
es. En la especie humana, por ejemplo, se conocen varias enfermedades provocadas
por aneuploidas. Las ms comunes son el sndrome de Down, causado por la trisoma del
cromosoma 21; el sndrome de Turner, causado por la monosoma del cromosoma sexual X
; y el sndrome de Klinefelter, causado por trisoma que afecta a los cromosomas sex
uales (47, XXY).
Las euploidas son alteraciones en las que hay aumento de
lotes cromosmicos (genomas) completos. Surgen cuando los cromosomas se duplican
y la clula no se divide. Algunas especies vegetales cultivadas presentan euploidas
, como el trigo, con variedades con dos lotes cromosmicos (diploides), con cuatro
lotes cromosmicos (tetraploides) y con seis lotes cromosmicos (hexaploides). De u
na manera genrica, cuando el nmero de lotes cromosmicos (genomas) es mayor que 2, s
e habla de poliploida. Las variedades poliploides son, en muchos casos, mayores y
ms productivas que las diploides. Adems de aprovechar los casos de poliploida que
surgen espontneamente en la naturaleza, se pueden inducir euploidas en plantas cul
tivadas por medio de frmacos como la colchicina, que bloquea la formacin del huso
durante las divisiones celulares. Las mutaciones estructurales son aquellas en l
as que hay alteracin en la forma o en el tamao de uno o ms cromosomas de la clula. R
esultan de roturas cromosmicas seguidas de prdida de fragmentos o de nuevas unione
s de los fragmentos en posiciones diferentes a la posicin original.

La expresin "n" corresponde al

nmero de cromosomas propio Ser humano 46 de la especie.


Novedades cientficas
Un centro espaol de medicina embrionaria, realiza una tcnica de Diagnstico Gentico P
reimplantacional (DGP) a embriones producidos por fecundacin in vitro. El DGP inf
orma sobre el estado de cada uno de los embriones concebidos y permite que nicame
nte los sanos sean transferidos al tero.
Minitaller
Busca en internet 5 argumentos a favor y 5 en contra sobre las tcnicas mencionada
s en la seccin Novedades cientficas. Organicen un debate, donde se contrapongan am
bas posiciones.
40 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

Unidad
1
Las mutaciones estructurales se dividen en: a. Delecin, cuando al cromosoma le
falta un fragmento. b. Duplicacin, cuando el cromosoma tiene un fragmento repeti
do. c. Inversin, cuando el cromosoma tiene un fragmento invertido. d.
Trasloca
cin, cuando un cromosoma tiene un fragmento procedente de otro cromosoma.
Al nalizar la leccin...
1.
El siguiente grfico representa la variacin de ADN de una clula germinal en
meiosis. Analzalo y luego responde las preguntas planteadas. Cantidad de ADN 4c
3c 2c c A B C D E F G Etapas de la meiosis
a.
Qu etapas estn representadas con las letras de la A a la F? b.
Mencion
a la principal caracterstica de las etapas representadas con las letras B, D y F.
c.
Con qu letra est representada la disminucin del nmero de cromosomas de 2n a
n? 2.
En la espermatognesis de un hombre se da una no disyuncin de los cromosom
as sexuales en la primera divisin de la meiosis, esto es, que los cromosomas X e
Y migren juntos hacia un mismo polo de la clula. Admitiendo que la meiosis contine
normalmente: a.
Cul ser la constitucin cromosmica de los espermatozoides for
mados en esa meiosis, en lo que respecta a los cromosomas sexuales? b. Cules sern
las posibles constituciones cromosmicas de las criaturas engendradas por los esp
ermatozoides producidos en esa meiosis, en caso de fecundar vulos normales? c.
Sera posible que alguno de los descendientes de este hombre tuviera el sndrome de
Klinefelter? Explica tu respuesta. d.
Investiga acerca de las principales alt
eraciones en cromosomas autosmicos y en cromosomas sexuales, indicando el tipo de
alteracin y las caractersticas principales de cada uno de ellos.
Leccin 4: Meiosis y sus etapas 41

EVALUaCIN INTeRMeDIa
Organiza lo que sabes
Dibuja en tu cuaderno un organizador grfico como el que se muestra a continuacin.
Para ello, debes escribir en el centro un concepto principal, y a partir de l, de
bes dibujar ocho lneas que salgan del crculo central para escribir sobre ellas los
conceptos secundarios del tema. Este esquema se conoce como mapa tipo araa y te
permitir organizar la informacin que has estudiado. Para aprender o recordar cmo co
nstruir uno, revisa el Anexo 7 pgina 252 del texto. se compone de las fases G1, S
, G2 y M en algunos casos, la clula puede salir del ciclo (fase G0) Ciclo celular
agentes cancergenos pueden provocar cncer alteracin de protooncogenes y genes supr
esores de tumores los tumores pueden ser malignos o benignos los malignos pueden
producir metstasis tiene tres puntas de control estos son en mitosis, en G1 y en
G2
Construye un mapa tipo araa utilizando los siguientes conceptos. Recuerda que pue
des incorporar ms trminos. 1. Metafase. 2.
Anafase. 3.
Telofase. 4.
Profase. 5.
Citoquinesis. 6.
Meiosis. 7.
Crossing over. 8.
Variabilidad gentica.
Actividades
Realiza las siguientes actividades 1.
Completa la siguiente tabla en tu cuade
rno. Caractersticas Clulas donde ocurre Similitud entre clulas hijas y progenitora
Nmero de clulas resultantes Dotacin cromosmica Funcin en unicelulares Funcin en pluric
elulares Nmero de divisiones Comportamiento durante la anafase Hay duplicacin de AD
N antes de la divisin? Aumenta la variabilidad gentica? Mitosis Meiosis
42 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

Unidad
1
2.
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. a.
Qu son las quinas
as dependientes de ciclinas y cul es su funcin en el control del ciclo celular? b.
Cul es el objetivo principal de la divisin celular en organismos unicelulares y en
organismos pluricelulares? c. Explica por qu se dice que la segunda divisin meit
ica es similar a la mitosis. 3. Analiza e interpreta el siguiente grfico y luego
responde las preguntas. 5 4 Cantidad de ADN 3 2 1 A 0 Tiempo a.
Qu repres
enta el grfico? b.
A qu tipo de divisin celular corresponde? c.
Explica
por qu cambia la cantidad de ADN en los perodos D y F. d.
Suponiendo que
los cromosomas fueran visibles a lo largo de todo el ciclo, en qu perodos (indicado
s por letras) de la grfica se encontraran las estructuras cromosmicas 1 y 2? Fundam
enta la respuesta. 4.
Observa la siguiente imagen y luego responde las pregun
tas. a. Dibuja los posibles gametos que se originaran a partir de una clula 2n =
4 como la que muestra el esquema. Qu proceso permite que existan todas estas alter
nativas de gametos? b. Representa el aspecto que tendran los cromosomas de esta
clula despus de que ha ocurrido el entrecruzamiento. c.
Por qu el entrecruzamient
o y la permutacin cromosmica aumentan la variabilidad gentica? B C D E F G Figura 2
Figura 1
Unidad 1: Material gentico y divisin celular 43

SNTEsIs DE LA UNIDAD
Leccin 1
En los organismos eucariontes, la mayor parte del material gentico se ubica dentr
o del ncleo, en los cromosomas. En el ser humano hay 23 pares de cromosomas homlog
os iguales en tamao y forma, a excepcin de los cromosomas sexuales X e Y. Cada cro
mosoma est formado por una molcula de ADN asociada a histonas, protenas sobre las q
ue se pliega y empaqueta. A este complejo se le denomina cromatina. Dependiendo
del grado de compactacin, la cromatina se puede encontrar como eucromatina o como
heterocromatina. Sin embargo, cuando la clula se prepara para la divisin celular,
la cromatina alcanza su mximo grado de compactacin formando estructuras llamadas
cromosomas. Hebras de ADN El ADN est formado por unidades bsicas denominadas nuclet
idos, los que a su vez estn constituidos por un grupo fosfato, un azcar desoxirrib
osa y una base nitrogenada. Las bases nitrogenadas pueden ser purinas: adenina y
guanina; o pirimidinas: citosina y timina.
Leccin 2
El ciclo celular comprende una serie de hechos que permiten la duplicacin del ADN
y la divisin celular, generando as dos clulas genticamente idnticas. El ciclo involu
cra dos etapas: interfase (G1, S y G2) y mitosis. Ciclo celular M G0 G1
G2
S Mitosis
Cromosoma
Cromatina
Interfase
Profase
Metafase
Segn la posicin del centrmero, los cromosomas se clasifican en:
Anafase
Telofase
Citoquinesis
Metacntricos Submetacntricos Acrocntricos 44 Unidad 1: Material gentico y divisin cel
ular
Telocntricos
La mitosis es fundamental en los organismos multicelulares, pues permite la real
izacin de otros procesos biolgicos, como el desarrollo, el crecimiento y la repara
cin y renovacin de los tejidos.

Unidad
1
Leccin 3
El ciclo celular est regulado en momentos especficos denominados puntos de control
. Esta regulacin impacta en un complejo formado por dos tipos de protenas: quinasa
s dependientes de ciclinas y ciclinas. Este complejo regula la progresin del cicl
o proliferativo.
PARE PARE M G2
Leccin 4
La meiosis es un tipo de divisin celular mediante el cual se originan clulas haplo
ides. Consiste en dos divisiones consecutivas, antecedidas solo por una interfas
e, perodo en el que se duplica el ADN y la clula se alista para la divisin celular.
G1 S PARE
Cuando las clulas sufren alteraciones en el material gentico (mutaciones) pueden p
rovocar trastornos de diversos tipos. Si una de esas mutaciones altera el funcio
namiento de los genes implicados en la regulacin del ciclo celular, se puede dese
ncadenar una proliferacin celular rpida y descontrolada. Eliminacin espontnea de clul
as anormales por apoptosis. Tumor local
La meiosis origina variabilidad gentica mediante los procesos de entrecruzamiento
entre los cromosomas homlogos durante la profase I (crossing over) y de permutac
in cromosmica durante la metafase I. La variabilidad gentica es una condicin necesar
ia para la adaptacin de los organismos a su ambiente. La gametognesis es el proces
o mediante el cual las clulas diploides experimentan meiosis para producir gameto
s haploides altamente diferenciados y especializados. En los hombres, la producc
in de gametos ocurre en los testculos, en un proceso llamado espermatognesis. En la
s mujeres, la produccin de ovocitos ocurre en los ovarios, en un proceso denomina
do ovognesis.
Agentes cancergenos
Tejido sano Clulas que migran a otros tejidos pudiendo provocar tumores secundari
os (metstasis).
Meiosis II
Meiosis I
Unidad 1: Material gentico y divisin celular 45

EVALUACIN FINAL
Lee las instrucciones y desarrolla las actividades planteadas. Puedes revisar tu
texto para recordar y contestar correctamente cada tem. Al finalizar, completa l
a seccin Me evalo.
Reconocer y comprender
1.
Define los siguientes trminos. a. Organismo haploide b. Organismo di
ploide c. Clula somtica
d. Clula germinal e. Mitosis f. Meiosis
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. 3.
La droga Vinblastina es
una droga quimioteraputica usada en el tratamiento de pacientes con cncer. Tenien
do en cuenta que esa droga impide la formacin de microtbulos, qu etapa y qu procesos
especficos se veran afectados por la accin de esta droga? 4. Considerando qu
e la especie humana tiene 23 pares de cromosomas homlogos en sus clulas somticas, cun
tas cromtidas estarn presentes en cada ncleo en la profase y en la telofase de la m
itosis, respectivamente? 5.
Qu diferencias a nivel estructural puedes notar a
l comparar una clula en metafase y una en G0? 6.
Nombra qu etapas de la meiosis f
avorecen la variabilidad gentica. 7.
Las figuras representan clulas en metafa
se mittica de dos individuos de una especie de mamfero con 2n = 10 cromosomas. Los
individuos correspondientes a las figuras A y B son normales, uno de ellos es u
n macho y el otro una hembra. Cada cromosoma aparece con un nmero.
2.
El siguiente grfico representa la variacin del contenido de ADN en el ncle
o durante el ciclo celular de un organismo.
Contenido de ADN nuclear
2C C T1 T2 T3 Tiempo T4

a.
En cul de las etapas marcadas en el grfico tiene lugar la migracin de los c
romosomas hacia polos opuestos de la clula? b. En qu etapa del grfico se produce
la duplicacin de los cromosomas? c.
En qu momento del ciclo los cromosomas es
tn constituidos por dos cromtidas totalmente formadas? d.
Qu momento del ciclo celu
lar corresponde al perodo G1? e.
Qu momento del ciclo celular corresponde al perod
S? f. Qu momento del ciclo celular corresponde a G2? g.
Cul es la mejor f
ase del ciclo celular para estudiar el cariotipo de la clula? h.
En el grfico, a q
u intervalo de tiempo corresponde el perodo denominado interfase?
a.
Identifica los pares de cromosomas homlogos. Identifica los cromosomas s
exuales (X e Y). b.
Dos cromosomas homlogos son idnticos? Las dos cromtidas de u
n cromosoma son idnticas? Explica muy brevemente tus respuestas.
46 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

Unidad
1
8.
En la siguiente figura estn ilustradas cinco fases del proceso de divisin
mittica en tejido animal. Considerando la normalidad del proceso, cul es la secuen
cia correcta en la que esas fases tienen lugar. 1 2 3
c.
Identifica en la figura el lugar en el que se est produciendo la citocin
esis. Explica la caracterstica principal de esa fase. 10.
La figura repres
enta la anafase de una clula diploide animal.
4
5
9.
La siguiente figura representa el esquema de un corte longitudinal de l
a regin de crecimiento (meristemo apical) de la raz de una planta. Las clulas de es
a regin sufren mitosis sucesivas que garantizan el crecimiento continuo del rgano.
La clula representada en el esquema, se encuentra en mitosis o en meiosis? Justifi
ca tu respuesta, considerando el nmero diploide de cromosomas de una clula somtica
de ese animal. 11.
Observa atentamente los siguientes esquemas y luego resp
onde las preguntas.
a.
Qu clulas representadas en el esquema estn en interfase? Menciona una carac
terstica propia de esta fase del ciclo celular. b.
Describe el proceso en
el que se encuentran los cromosomas de la clula identificada en el esquema con el
nmero 7. Identifica el nombre de la fase de la divisin celular en la que se encue
ntra.
a.
Seala cuatro diferencias entre ambos procesos. b.
nte la importancia biolgica de la meiosis.
Unidad 1: Material gentico y divisin celular 47

Explica breveme

EVALUACIN FINAL
12.
Las figuras (A-K) representan diferentes etapas de la meiosis masculina
en una planta con 2n = 4 cromosomas. A B C 14. La colchicina es una sustancia d
e origen vegetal, ampliamente utilizada en preparaciones citolgicas para interrum
pir las divisiones celulares. Su actuacin consiste en impedir la organizacin de lo
s microtbulos. a.
Qu fase de la divisin celular es interrumpida por la colch
icina? Fundamenta tu respuesta. b.
Si en lugar de colchicina fuese aplicad
o un inhibidor de sntesis de ADN, en qu fase tendra lugar la interrupcin? Explica. 15
.
Analiza la siguiente tabla y luego responde las preguntas. Fase de meios
is Profase I Anafase I Telofase I Profase II Telofase II Cantidad de ADN 4C 4C 2
C 2C C N de cromosomas 2n 2n n n n
D
E
F
G
H
I
J
K
a.
Establece el orden correcto en que se suceden. b.
Indica la difer
encia ms importante entre la anafase de la primera divisin meitica y la anafase de
la segunda divisin meitica. 13.
Elabora un grfico que represente la variacin de la
cantidad de ADN durante la meiosis. Escribe el nmero de cromosomas que tiene una
clula en cada etapa. ADN 4c 2c Profase I Metafase I Anafase I Telofase I Profase
II Metafase II Anafase II Telofase II G1 S G2 G1 S G2
a.
Qu significa que la clula en profase I y anafase I posea 2n cromosomas y 4
C ADN? Explica. b.
Por qu si en telofase I el nmero de cromosomas es n, la ca
ntidad de ADN es 2C? Fundamenta. c.
En cul de las fases sealadas en la tabla,
la clula o ncleo celular es completamente haploide? Explica.
48 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

ME EVALO
Revisa el Solucionario y luego escribe tu puntaje en el cuadro. Descriptor:
Reconocer y comprender la importancia de las estructuras que contienen informacin
gentica y su ubicacin en la clula. Comprender la importancia de la divisin celular
para organismos unicelulares y pluricelulares, y describir cmo vara la condensacin
del ADN durante el ciclo celular. Reconocer la importancia de regular la mitosis
y comprender que el cncer se origina como producto de una divisin mittica anormal.
Describir las etapas de la meiosis y comprender la importancia de este proceso
como fuente de variabilidad gentica.
Unidad
1
Pregunta
Puntaje
Qu debes hacer?
Si obtienes entre 0 y 5 puntos, realiza la Actividad 1. Si obtienes entre 6 y 8
puntos, realiza la Actividad 2. Si obtienes entre 9 y 10 puntos, realiza la Acti
vidad 1.1 de la pgina 50. Si obtienes entre 0 y 11 puntos, realiza la Actividad 3
. Si obtienes entre 12 y 17 puntos, realiza la Actividad 4. Si obtienes entre 18
y 20 puntos, realiza la Actividad 1.2 de la pgina 50. Si obtienes entre 0 y 5 pu
ntos, realiza la Actividad 5. Si obtienes entre 6 y 7 puntos, realiza la Activid
ad 6. Si obtienes entre 8 y 9 puntos, realiza la Actividad 1.3 de la pgina 51. Si
obtienes entre 0 y 11 puntos, realiza la Actividad 7. Si obtienes entre 12 y 16
puntos, realiza la Actividad 8. Si obtienes entre 17 y 19 puntos, realiza la Ac
tividad 1.4 de la pgina 51.
1a, 1b, 1c, 1d, 7
/ 10
1e, 2, 4, 5, 8, 9,
/ 20
3, 14a, 14b
/9
1f, 6, 10, 11, 12, 13, 15
/ 19
Actividades
Actividad 1.
Actividad 2.
Actividad 3.
Actividad 4.
Actividad 5.
Actividad 6.
Actividad 7.
Actividad 8.
Escribe, al menos, una caracters
tica de cada nivel de organizacin del ADN. Explica la funcin de la informacin gentic
a en la clula y cules son las estructuras que la contienen. Explica cul es la impor
tancia de la mitosis para organismos unicelulares y pluricelulares. Luego descri
be las etapas que conforman dicho proceso. Explica qu significa la dotacin diploid
e de una clula. Asocia las etapas de la mitosis con la cantidad de ADN y nmero de
cromosomas durante dicho proceso. Busca ejemplos para clarificar la funcin de la
mitosis en organismos pluricelulares y la importancia de su regulacin. Luego inve
stiga acerca de la apoptosis y el rol que tiene el gen p53 en este proceso. Elab
ora un cuadro comparativo entre la mitosis y la meiosis, considerando los siguie
ntes criterios: etapas, ploida de las clulas resultantes, nmero de clulas resultante
s y funcin. Explica cmo es posible que los cromosomas intercambien segmentos y se

ordenen en pares homlogos durante la meiosis. Luego haz un listado de causas y co


nsecuencias del crossing-over y de la asociacin independiente.
Unidad 1: Material gentico y divisin celular 49

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Actividad 1.1 Ingresa a http://www.biologia.arizona.edu/human/act/karyotyping/ka
ryotyping2.html y completa los cariotipos de los pacientes A, B y C que all apare
cen. Una vez que termines, analiza cada cariotipo y haz un diagnstico para cada p
aciente. Para interpretar un cariotipo, los tcnicos de los laboratorios compilan
los cariotipos y despus usan una notacin especfica para caracterizar su cariotipo.
Esta notacin incluye el nmero total de cromosomas, los cromosomas sexuales y algun
os cromosomas extras o perdidos. Por ejemplo, 47, XY, +18 indica que el paciente
tiene 47 cromosomas, es masculino y tiene un cromosoma 18 extra. 46, XX es una
mujer con un nmero normal de cromosomas. 47, XXY es un paciente con un cromosoma
de sexo extra. a.
Qu notacin usaras para caracterizar el cariotipo de los pac
ientes A, B y C? b.
Explica qu diagnstico haras de cada uno. Guate por la sigui
ente tabla para emitir un diagnstico ms preciso. Diagnstico Paciente normal Pacient
e con sndrome de Klinefelter Paciente con sndrome de Down Paciente con sndrome de t
risoma 13 Anormalidad de los cromosomas 46, XY o 46, XX Posee un cromosoma sexual
extra Posee un cromosoma 21 extra Posee un cromosoma 13 extra
c.
Investiga en diversas fuentes acerca del sndrome de Klinefelter, el sndro
me de Down y el sndrome de trisoma 13 y escribe en tu cuaderno las principales car
actersticas de estos trastornos cromosmicos.
Actividad 1.2 Las neuronas del sistema nervioso central del ser humano adulto, a
l igual que las clulas del msculo cardaco, permanecen en la etapa G0 de la interfas
e. En cambio, las clulas que recubren el interior del intestino delgado se divide
n frecuentemente. a.
Analiza esta diferencia en trminos de por qu son tan peli
grosos los daos que sufren las clulas del sistema nervioso y del msculo cardaco (com
o los causados por un accidente cerebrovascular o un ataque cardaco). b.
Investi
ga e infiere qu podra ocurrirle a tejidos como los de la pared intestinal si algn t
rastorno o frmaco bloqueara la mitosis en todas las clulas del organismo.
50 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

Unidad
Actividad 1.3 En el sitio web http://www.cancer.gov/espanol/tipos encontrars info
rmacin acerca de los tipos de cncer ms comunes en la poblacin general y en la poblac
in hispana en los Estados Unidos. En este sitio tambin se incluyen listas separada
s de los tipos comunes de cncer en mujeres y nios, as como listas de todos los tipo
s de cncer en orden alfabtico o en categoras segn su ubicacin en el cuerpo. a.
Elabora una presentacin con un editor de diapositivas, en la cual expliques cmo s
e produce un cncer y donde muestres diversos ejemplos de cncer y sus tratamientos.
b.
Con la ayuda de tu profesor, busca imgenes de algunos tipos de cncer que
puedas incluir en tu presentacin y exponla a tu curso en no ms de 7 minutos. c.
De acuerdo a la informacin proporcionada en la pgina web, elabora una lista de lo
s tipos de cncer que producen mayor cantidad de muertes al ao.

Actividad 1.4 Renete con un compaero que no haya alcanzado el nivel Logrado en la
evaluacin final, y juntos, elaboren una maqueta de la meiosis utilizando los sigu
ientes materiales:
plasticina de colores
lpiz para rotular
medio p
liego de cartn piedra
tijeras
pegamento
un pliego de cartulina Proce
iento 1.
Recorten la cartulina en la forma que adquieren las clulas en ca
da una de las etapas de la meiosis. 2. Pguenlas en el cartn piedra y rotulen la
etapa que corresponda. 3.
Utilicen la plasticina para modelar el comporta
miento de los cromosomas y escriban el nmero de cromosomas y la cantidad de ADN e
n cada etapa de la meiosis. 4. Rotulen los procesos de apareamiento de los cro
mosomas, entrecruzamiento o crossing over y permutacin cromosmica. 5. Redacte
n un cuadro resumen con los principales eventos que ocurren en cada etapa de la
meiosis y pguenlo en la parte inferior de cada clula. 6.
Finalmente, escriban un
a sntesis de la importancia que tiene este tipo de divisin celular para la varieda
d de los seres vivos y pguenla en la maqueta.
Unidad 1: Material gentico y divisin celular 51

, Y A I A C G N E O Celulas inmortales L CI O N D C A E T D E I C O S
En 20 % se reducen las muertes por cncer en Estados Unidos
Las razones son mejores tratamientos, una deteccin ms temprana y el descenso de la
cifra de fumadores, seala un estudio reciente. Y qu pasa en Chile?
En 1951, la seora Henr ietta Lacks fue diagnos ticada de un tumor en el cuello de
l tero. Para obtener un diagnstico concluyente, los mdico s le realizaron una bio p
sia y enviaron las muestras para su anli sis. El doctor George Ot to Gey, quien e
n ese momento intentaba hallar una cura para el cncer, tambin recibi una pequea m ue
stra. Sus trabajos se centraban en la posibilidad de hacer cre cer clulas humanas
en el laboratorio. Hasta ese momento se haba visto que una c lul a humana normal,
en un medio de cultivo adecuado, se div ida unas cincuenta veces y poste riormen
te mora. Cuando Gey analiz la muestra celular de la se ora Lacks, qued sorprendido a
l observ ar que sus clulas creca n y se dividan continuamente en el int erior de un
a probeta. De scubri as una lnea celular inmortal. Henrietta falleci en oc tu br e d
el ao 1951, despus de lucha r todo lo posible contra la enfermedad. Ese mismo da, e
l docto r Gey, sin permiso de He nrietta ni de su familia, mostr a los m edios de
comunicacin su maravilloso avance en la investigac in sobre el cncer, lla mando po
r primera vez a esas clul as HeLa. Desde entonces, las c lulas HeLa han continu ad
o dividindose y se han estudiado en laboratorios de todo el mundo. Gracias a ella
s se han llevado a cabo miles de investig aciones y se han conseguido grandes ad
elantos cientficos en la lucha contra el cncer.
Para la doctora Catterina Ferreccio, especialista del Departamento de Salud Pblic
a de la Facultad de Medicina UC, "este informe muestra que en Estados Unidos hay
un buen acceso al diagnstico temprano y tratamiento oportuno. En Chile, an nos fa
lta mucho para lograr ese nivel de descenso en estas cifras". En nuestro pas, en
los ltimos aos, algunas tasas de mortalidad por cncer han disminuido, mientras que
otras han aumentado. "Nuestra realidad es distinta a la de Estados Unidos. Nosot
ros vivimos un proceso de envejecimiento acelerado, mientras que el de ellos ya
se ha estabilizado. Los cnceres que ms matan en Chile estn asociados a condiciones
sanitarias y hbitos de vida poco saludables. Por ejemplo, el cncer de estmago est fu
ertemente asociado a la infeccin por Helicobacter pylori, una bacteria que est en
el estmago del 70 % o ms de nuestra poblacin. En Estados Unidos, esa infeccin afecta
a menos del 20 % de la poblacin. Otros cnceres como el de mama y el de prstata estn
asociados a obesidad, mientras que el de pulmn tiene una directa relacin con el hb
ito de fumar, y los chilenos estamos entre los ms fumadores del mundo. De hecho, s
e sabe que el hbito de fumar, por s solo, es el factor de riesgo ms importante de cn
cer. En Chile, los jvenes y las mujeres fumadores siguen aumentando, lo que nos h
ace suponer que seguiremos teniendo tasas ascendentes de la enfermedad, precisa l
a doctora Ferreccio. Recuperado de: http://www.edicionesespeciales.elmercurio.co
m/destacadas/detalle/index.asp?idnoticia=201303211234402&idcuerpo=795
52 Unidad 1: Material gentico y divisin celular

Unidad
1
r e m i r p u s a e r c o c i x M e d d Ciuda n o c e r d a m s la u l c e d o c
n a b os c i t u p a r e t s fine ologa que est cn te , al ic il b m u r el cordn
las se fuente de las clu la , zo n ie m co n u En pases del mundo. prohibida en va
rios
ente raputicas, donde la fu te s ne io ac lic ap ra pa banco de clulas d capitalin
a. creacin de su primer la en ja ba tra la Secretara de Salu ico rm fo x in M n de
g ad se s, ud Ci se de pa El gobierno ido en varios cer ales, un proceso prohib co
n el propsito de ofre , lic re bi ad um m es las on lu rd c co de n r r rti inicial
se crniconerativa y a pa como padecimientos rno a la medicina rege as to o, en ac
as rd gi ca te o tra jid te es s y el rsa ve , msculos, pi lmente. "Se busca imp
ulsar di de 70 000 bebs anua fermedades de huesos en s n m n co ce es na nt e cie
nd pa do a , a ico Ciudad de Mx una posibilidad de vid o, en enero c la dependenci
a de di in ", es et ab dos Unidos, por ejempl di ta la Es o m En co s. os se tiv
pa ra s ne rio va ge de o divisiones en de programas de bre el financiamiento ve
stigacin, ha causad so in s ra pa pa el so en clu o in id , re rg su ad en un deba
te El uso de clulas m decidi no inmiscuirse cia sti Ju de rte Co a em que pasado l
a Supr a los establecimientos ar lig ob ra pa d lu Sa n. de investigaci r un la L
ey General la del cuerpo a tramita o algunos artculos de lu a c de de s o io tip ci
p ro in ot pr a er ui reform ncin de cualq El Congreso mexicano ionar y desarroll
ar la fu uc ol ev de s ce pa ca re ad trabajen con clulas m a las mujeres cerlo.
ha n obsttrica solicitarn ci en at de permiso oficial para s ro nt ce re para usos
y e todos los hospitales obtener las clulas mad qu de en fin e el ist n ns co co
ta ley en la ac sangre de la pl Otra de las reformas de ntaria y confidencial la
lu vo a rm fo de n ne do embarazadas que de donde cin. ideran que el embrin, ns c
o e qu s, se pa s del ro teraputicos e investiga s de la mdula sea y es conservadore
s de ot da or ni ct te se r ob r po se o ad en az ed ch pu re ha sido ales tambin
El uso de clulas madre s clulas madre o tronc La a. an m hu a vid a un er, es tam
bin se puede extra erea-su-primer-banco-d -c ico ex -m de al. dlic da bi ciu cordn
um 21/589557/ /tecnologia/2013/03/ as ici ot /n m .co ol em w. ww Recuperado de
: http:// s-terapeuticos.html ne celulas-madre-con-fi
REFLEXIONa Y OPINa
a.
Por qu se dice que las clulas tumorales de Henrietta Lacks son inmortales?
b.
Cul crees que es el mayor aporte de este tipo de clula? c. De qu man
era se podran reducir las muertes por cncer en Chile? d.
Ests de acuerdo con que a
lgunos pases utilicen embriones para extraer clulas madre con fines teraputicos?
Unidad 1: Material gentico y divisin celular 53

2
Gentica y herencia

Los seres humanos siempre hemos tenido curiosidad sobre cmo se heredan las caract
ersticas de una generacin a otra. Los comentarios y preguntas son interminables cu
ando las personas piensan en la herencia. Por ejemplo: tienes los ojos del mismo
color que tu madre, crees que ser calvo como mi padre? o cmo pueden dos padres aparen
ente normales tener un hijo con hemofilia? Antes de comenzar esta unidad, analiz
a en tu familia qu caractersticas crees que heredaste de tus padres y luego respon
de la siguiente pregunta: Crees que es posible heredar caractersticas de tus abuel
os que no estn presentes en tus padres?

Leccin 1: Herencia de caracteres

Explicar cmo los seres vivos transmiten genticamente las caractersticas a sus des
endientes.
UNIDAD
Me preparo para la unidad
Objetivos de la unidad
Leccin 4: Teora cromosmica de la herencia

Explicar los mecanismos de herencia que presentan variaciones a las leyes de Me


ndel.
Leccin 2: Monohibridismo: herencia de un carcter

Resolver problemas de gentica relacionados con la herencia de un solo carcter, ap


licando la primera ley de Mendel.
Leccin 5: Herencia en la especie humana

Explicar la presencia de un carcter hereditario en un individuo del cual se cono


ce su ascendencia e investigars la transmisin de enfermedades hereditarias en rbole
s genealgicos.
Leccin 3: Dihibridismo: herencia de dos caracteres

Resolver problemas de gentica relacionados con la herencia de dos caracteres, ap


licando la segunda ley de Mendel. 54 Unidad 2: Gentica y herencia

Para comenzar
Observa atentamente las caractersticas de las catas y responde en tu cuaderno las
siguientes preguntas. 1.
Por qu crees que existe tanta variedad en la colo
racin de estas aves? 2.
Cmo se podra relacionar la variedad observada en las aves
de la imagen con la variedad de personas que conoces? 3.
Si se cruza un
macho de color amarillo con una hembra de color azul, crees que sera posible prede
cir el color de la descendencia?, por qu? Unidad 2: Gentica y herencia 55

LECCIN 1:
Herencias de caracteres
Debes recordar: informacin gentica, genotipo y fenotipo. Trabaja con lo que sabes
Elabora una lista con tus principales caractersticas fsicas, tales como tu altura,
color de piel, tipo de pelo (liso o rizado), color de ojos, color de pelo y nmer
o de huesos, entre otras. Luego numera aquellas caractersticas que has adquirido
con el tiempo, como ser buen jugador de ftbol, buen bailarn o buena persona. a.
De las caractersticas que nombraste, cuales crees que se transmiten de padres a h
ijos? b.
Qu significado tiene para ti la palabra herencia? c. Por qu no
s parecemos a nuestros padres o familiares? d. Qu mecanismos hacen esto posible?
Propsito de la leccin
En esta leccin explicars cmo los seres vivos transmiten genticamente sus caracterstic
as a sus descendientes.
Herencia gentica
Alguna vez te has preguntado por qu los hijos se parecen fsicamente a los padres o
a sus familiares ms cercanos? Esto se debe a que la informacin de ciertas caracters
ticas (informacin gentica) se transmite de padres a hijos. Este proceso se denomin
a herencia y lo que se transmite son los genes, que son fragmentos de ADN. Exist
en diferencias entre individuos de una especie. Los descendientes pueden present
ar caractersticas diferentes entre s; por ejemplo, hay perros que difieren entre s
por el color de su pelaje, su tamao y contextura. Si analizas a tus compaeros, enc
ontrars que existen individuos con caractersticas variadas: altos y bajos, robusto
s y delgados, morenos y rubios. Esta variedad en los caracteres dentro de una mi
sma especie es conocida como variabilidad gentica, originada en procesos de recom
binacin gentica, mediante la meiosis o por mutacin.
56 Unidad 2: Gentica y herencia

Unidad
Caracteres heredados y adquiridos
La variabilidad gentica en una poblacin es muy importante, porque gracias a ella s
e generan mltiples opciones para un carcter o atributo. Es importante destacar que
no todas las caractersticas de un individuo son heredables. Algunos ejemplos de
caracteres heredables son el color del pelo, la forma de la cara, estatura, colo
r de piel y el grupo sanguneo, entre otros. Las caractersticas fenotpicas que no se
transmiten a los descendientes son los llamados caracteres adquiridos. Estos pu
eden ser aprendidos o incorporados durante la vida. Algunos ejemplos de ellos so
n los tatuajes, el cabello teido, un cambio fsico accidental o la capacidad aerbica
para realizar un determinado deporte.
QU OPINAS?
La estatura es un carcter heredado, ya que los padres altos suelen tener hijos al
tos. Sin embargo, una mala alimentacin podra hacer que un hijo de padres altos dej
e de crecer a temprana edad. Qu caracteres heredables crees que pueden verse afect
ados por el ambiente?
A
D Efecto del ambiente (disponibilidad de alimentos y disponibilidad de luz, entr
e otros factores)
Genotipo
B
E
C

Algunos

F
ejemplos de caracteres heredables son el color de los ojos (A), la textura del p
elo (B), la movilidad de la lengua (C), el color del pelo (D), la forma del lbulo
de la oreja (E) y la forma de la frente (F), entre otras.
Fenotipo

El fenotipo es la expresin del


genotipo influenciado por el ambiente.
Novedades cientficas
La accin de los genes est fuertemente influenciada por el ambiente, es decir, el f
enotipo es el resultado de la interaccin entre el genotipo y diversos factores am
bientales. Para comprobarlo, muchos cientficos estudian las diferencias fsicas ent
re hermanos gemelos. Los estudios han demostrado que los genes influyen en las c
aractersticas de cada ser humano; sin embargo, el entorno tambin las determina. A
pesar de que nacen genticamente iguales, con los aos desarrollan diferencias fsicas
, personalidades distintas y estn expuestos a distintas enfermedades. Leccin 1: He
rencia de caracteres 57

El nacimiento de la gentica
Es difcil determinar con exactitud cundo se origin la ciencia que conocemos como ge
ntica. Hay acuerdo en que tuvo lugar en 1865 como resultado de los estudios hecho
s por Gregor Johann Mendel. Este monje dedic ocho aos de su vida a experimentar en
el jardn de la abada de Brnn en Austria (hoy Brno, en la Repblica Checa). Cruzaba p
lantas de arvejas y anotaba con detalle sus resultados, generacin tras generacin.
En 1866 public sus conclusiones en la revista de la Sociedad de Historia Natural
de Brnn. Mendel sostena que cada individuo era portador de factores que determinab
an las caractersticas y que se heredaban de padres a hijos. Lamentablemente, el t
rabajo de Mendel estuvo relegado en la biblioteca durante 35 aos, sin que nadie a
dvirtiera su importancia. Desanimado, abandon la investigacin y en 1884 muri sin sa
ber que se convertira en el padre de la gentica. En 1900 publicaron trabajos cientf
icos que tomaban en cuenta sus ideas y se redescubri su trabajo, lo que modific la
manera de pensar y de investigar los problemas de la herencia. El mendelismo se
expandi por Europa y Amrica hasta convertirse en un tema de discusin comn. En 1906
se instal el trmino gentica, que design a esta nueva ciencia. Aun cuando ha pasado ms
de un siglo, la gentica es una ciencia joven y con un gran futuro por delante.

Gregor Mendel es considerado el padre

de la gentica, ya que descubri los principios bsicos de las leyes de la herencia y,


consiguientemente, la fundacin de la gentica como rama de la ciencia.
Los aciertos de Mendel
En 1866, Gregor Mendel explic cientficamente la forma en la que se heredan los car
acteres. Para tal fin, eligi la planta de arveja (Pisum sativum), que result ser e
l material adecuado para realizar sus estudios, ya que rene las siguientes caract
ersticas: 1.
Es fcil de cultivar. 2.
Existen muchas variedades que se identi
fican con facilidad por sus diferencias. Por ejemplo, flores prpuras o blancas, o
semillas amarillas o verdes. 3.
Su ciclo de vida es corto, lo que permi
te obtener varias generaciones en poco tiempo. 4.
Cuando se cruzan varied
ades diferentes, la descendencia que se obtiene es frtil. 5.
Se pueden polin
izar artificialmente con facilidad. Mendel estudi la descendencia a lo largo de v
arias generaciones. De esta manera pudo observar la transmisin de los caracteres
elegidos a lo largo del tiempo. Analiz los datos resultantes de los cruzamientos
de manera cuantitativa, obteniendo proporciones numricas fciles de interpretar.
Mendel cultiv y observ las plantas de arvejas que utiliz para sus experime
ntos. En cada experimento estudi tantos descendientes como le fue posible. 58 Uni
dad 2: Gentica y herencia

Unidad
Tabla N 1: Los siete caracteres de Pisum sativum estudiados por Mendel
Forma de la semilla
Color de la semilla
Color de la flor
Forma de la vaina
Color de la vaina
Posicin de las flores
Longitud del tallo
Lisa
Amarillo
Prpura
Hinchada
Amarillo
Axial
Largo
Rugosa
Verde
Blanco
Hendida
Verde
Terminal
Conexin con...
Corto
Otro de los grandes mritos de Mendel fue haber considerado desde el inicio una nic
a caracterstica cada vez. Por ejemplo, al cruzar plantas de una raza productora d
e semillas amarillas con plantas de otra raza productora de semillas verdes, Men
del no tena en cuenta otras caractersticas como altura de la planta, forma de la s
emilla o posicin de las flores. Solo consider la caracterstica escogida. Antes de c
omenzar un cruce, Mendel se aseguraba de que las plantas con las que trabajaba f
ueran lneas puras, es decir, que por autofecundacin dieran origen a plantas iguale
s entre s. Por ejemplo, una lnea pura de una planta alta, cuando es autofecundada
o cruzada con otra idntica a ella, solo produce descendientes altos. Mendel reali
z cruces entre plantas puras para cada una de las siete caractersticas escogidas.
Por ejemplo, plantas puras de una lnea productora de semillas amarillas fueron cr
uzadas con plantas puras de otra lnea productora de semillas verdes, plantas pura
s altas fueron cruzadas con plantas puras enanas, plantas puras con flores en la

posicin terminal fueron cruzadas con plantas puras con flores en la posicin axial
, y as sucesivamente.
qumica
En la planta de arveja, las semillas lisas poseen una enzima que ayuda a convert
ir el azcar producido en la fotosntesis en almidn. Las semillas rugosas tienen una
forma defectuosa de esta enzima, de modo que el azcar se acumula en la semilla, p
orque no se convierte en almidn. Por esta razn, las semillas rugosas tienen un sab
or ms dulce que las semillas lisas.
Leccin 1: Herencia de caracteres 59

Tipos de cruzamiento
Estigma Antera Estambre o filamento
La herencia puede ser estudiada usando diferentes estrategias y organismos, pero
el material y el mtodo elegidos por Mendel presentaron una serie de ventajas que
facilitaron el xito de su investigacin. Por ejemplo: la reproduccin de las plantas
puede ser manipulada de manera simple. A travs de un sencillo procedimiento, Men
del poda controlar el cruzamiento entre los organismos: cubra los rganos sexuales f
emeninos de las plantas, evitando la polinizacin. Luego tomaba el polen de otra p
lanta, escogida por l, y polinizaba con este polen la flor.
Pistilo Estilo
Ptalo
Ovario
A continuacin se ilustran los dos tipos de cruzamiento: la polinizacin cruzada, qu
e consiste en transferir el polen de una planta al estigma de otra planta; y la
autopolinizacin, en el que el polen se transfiere desde las anteras al estigma de
la misma planta.

Partes de una flor.

Polinizacin cruzada
Autopolinizacin
Transferencia del polen al estigma de la misma flor Estigma Eliminacin de las ant
eras Transferencia del polen con pincel
Actividad 1
Sntesis
Lee y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. 1.
Explica qu tiene
n en comn la polinizacin cruzada y la autopolinizacin, y en qu se diferencian. 2.
Explica qu ventajas tiene cada tipo de cruzamientos. 3.
Elabora una tabla compa
rativa entre ambos mtodos de cruzamiento.
60 Unidad 2: Gentica y herencia

Unidad
Etapas de la germinacin de una semilla
En ambos tipos de cruzamiento, la planta producir semillas, que luego de sembrarl
as germinarn y producirn una nueva planta de arveja, como se muestra en la siguien
te imagen.
Formacin de las semillas
Estigma Anteras Corte de ovario (futura vaina) Spalo
Germinacin de las semillas
Planta joven de arveja
(vulos fecundados)

Corte longitudinal de un ovario donde se muestra


la formacin de las semillas (granos de arveja).

Etapas de la germinacin de una semilla

que da lugar a una nueva planta.


Al nalizar la leccin...
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. Si tienes dudas, puedes volver
a revisar los contenidos vistos en la leccin. 1.
Escribe en tu cuaderno
tres caractersticas humanas que sean heredables y tres que no lo sean. En qu radica
la diferencia? 2.
Sugiere un procedimiento para obtener una lnea pura prod
uctora de semillas amarillas. 3.
Por qu se dice que la planta de arveja el
egida por Mendel result ser el material adecuado para sus estudios genticos? 4.
Qu variables control Mendel en sus experimentos? 5. Considerando las cualid
ades que debe tener un organismo para ser empleado en estudios de gentica, qu incon
venientes ofrecera el empleo de mamferos de gran tamao para realizar este tipo de i
nvestigaciones? Fundamenta. 6. Frente a un mismo problema de investigacin, un e
studiante de gentica realiz un anlisis estadstico de sus resultados a partir de una
muestra de cuatro individuos; en tanto, otro estudiante analiz una muestra de 623
individuos. Si ambos llegaron a conclusiones dismiles, qu resultados son ms confiab
les?, por qu?
Leccin 1: Herencia de caracteres 61

LECCIN 2:
Monohibridismo: herencia de un carcter
Debes recordar: tipos de cruzamientos, lneas puras, autofecundacin y polinizacin cr
uzada. Trabaja con lo que sabes
Observa atentamente la siguiente ilustracin y, luego, responde en tu cuaderno las
preguntas. a. Qu es una lnea pura para un carcter? b.
Si las plantas 1 y 2 so
n lneas puras, de qu color sern las flores de la descendencia que resulte de cruzarl
as? c. Qu haras para obtener una lnea pura de plantas de flores blancas?
1 2 3 4 5 Flores puras 6
x
1 descendencia
x x
Propsito de la leccin
En esta leccin aprenders a resolver problemas de gentica relacionados con la herenc
ia de un solo carcter.
Cruzamientos monohbridos
Una vez seleccionados los caracteres sobre los que fijara su atencin, Mendel se di
spuso a analizar cmo se transmitan a la descendencia. Como se mencion antes, opt por
estudiar la herencia utilizando un rasgo a la vez, es decir, realiz cruzamientos
entre plantas que diferan en una caracterstica. Luego analiz los descendientes que
eran hbridos para dicho carcter. Es por esta razn que este tipo de cruzamientos se
denomina monohibridismo, pues hace referencia a la produccin de hbridos entre var
iedades que difieren en un solo carcter.
P x
La generacin integrada por las variedades puras se denomina generacin parental o d
e forma abreviada, generacin P.
F1
Autopolinizacin
x
La descendencia inmediata de estos cruces se llama primera generacin hbrida o gene
racin F1.
F2
La descendencia resultante de la autofecundacin de la primera generacin hbrida (F1)
se denomina segunda generacin hbrida o generacin F2.
75 % semillas amarillas 25 % semillas verdes
62 Unidad 2: Gentica y herencia

Unidad
La siguiente tabla resume los resultados obtenidos por Mendel en los cruzamiento
s monohbridos con la planta de arveja (Pisum sativum). Fenotipo parental x Semill
a lisa x rugosa x Semilla amarilla x verde x Flor prpura x blanca x Vaina hinchad
a x hendida x Vainas verdes x amarillas x Flores axiales x terminales x Tallo la
rgo x corto 787 largos; 277 cortos Todas verdes Todas hinchadas Todas prpuras Tod
as amarillas F1 Todas lisas F2 5 474 lisas; 1 850 rugosas Proporcin F2 2,96 : 1
6 022 amarillas; 2 001 rugosas
3,01 : 1
705 prpuras; 224 blancas 882 hinchadas; 299 hendidas 428 verdes; 152 amarillas
3,15 : 1
2,95 : 1
2,82 : 1
Todas axiales
651 axiales; 207 terminales
3,14 : 1
Todos largos
2,84 : 1
Actividad 2
1.
2.

3.

4.

5.

6.

Anlisis
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. Reconoce cuntos fenotipos se pr
esentan en la tabla. Analiza los resultados de la primera generacin de cada cruza
miento y explica a qu se debe esto. Explica qu sucede con la proporcin de los fenot
ipos en la segunda generacin. Hay regularidad en los resultados de los cruzamiento
s?, por qu? Elabora una conclusin con los resultados de la tabla. Si las plantas de
arvejas que Mendel obtuvo en la F2 hubieran producido 160 descendientes, cuntas d
e estas plantas produciran semillas amarillas y cuntas produciran semillas verdes?
Leccin 2: Monohibridismo: herencia de un carcter 63

Rasgos dominantes y recesivos


Mendel observ que los individuos hbridos de la generacin F1 eran siempre iguales a
uno de los padres. Por ejemplo, los hbridos del cruce entre plantas puras altas c
on plantas puras enanas eran siempre altos e indistinguibles de la planta alta p
arental. El rasgo o carcter de estatura baja aparentemente desapareca en la genera
cin F1. Por otra parte, la autofecundacin de plantas hbridas produca una descendenci
a constituida por plantas altas y por plantas enanas. Estos resultados hicieron
que Mendel llegase a la conclusin de que en las plantas hbridas (generacin F1) el r
asgo de uno de los padres no desapareca, sino que se quedaba en estado recesivo,
es decir, reapareca de nuevo en la generacin F2, por lo que se puede inferir, que
cada individuo tiene dos juegos informaciones para el mismo carcter. Adems, al con
tar el nmero de plantas, de acuerdo a sus caractersticas, descubri que siempre haba
tres veces ms plantas con uno de los rasgos (3:1). Mendel denomin dominante al ras
go que se manifestaba en las plantas hbridas de la primera generacin y recesivo al
rasgo que quedaba escondido. En el caso de la estatura de las plantas, por ejem
plo, el rasgo estatura alta es dominante y estatura baja recesivo. Tabla N 3: Ras
gos dominantes de las siete caractersticas estudiadas por Mendel Forma de la semi
lla Color de la semilla Color de la flor Forma de la vaina Color de la vaina Pos
icin de las flores Longitud del tallo
Lisa
Amarillo
Experimentar
Prpura
Hinchada
Amarillo
Axial
Largo
Actividad 3
Realiza la siguiente actividad y responde en tu cuaderno las preguntas planteada
s. Toma una moneda y lnzala. Realiza un mnimo de 30 lanzamientos y usa una tabla c
omo la que aparece a continuacin para registrar tus resultados. Considera que las
caras representan un rasgo dominante de la planta de arveja, mientras que los s
ellos, a los rasgos recesivos. 1.
Qu resultado fue el ms frecuente?, y el men
os frecuente? 2.
Qu relacin tienen tus resultados con los obtenidos por Men
del? Explica. 3.
Por qu es necesario realizar muchos lanzamientos? 64 Unid
ad 2: Gentica y herencia Lanzamiento 1 2 3 Resultado

Unidad
Primera ley de Mendel: ley de la segregacin
A partir de los resultados de los cruzamientos monohbridos, Mendel infiri que los f
actores de la herencia se encuentran de a pares en las clulas y se segregan o sep
aran durante la formacin de los gametos. Este planteamiento se conoce como la prim
era ley de Mendel o ley de la segregacin, basada en las siguientes observaciones:
1.
Todos los individuos de la generacin F1 presentaban una caracterstica igu
al a la de uno de los padres, a la que llam dominante. El resultado anterior podra
explicarse si en la F1 cada individuo presenta un factor hereditario de cada pa
dre. Como uno de ellos es dominante y el otro recesivo, siempre se expresar el do
minante. 2.
En la F2, alrededor del 75 % de los individuos surgan con fenotipo
dominante y el 25 %, recesivo; equivalente a la razn 3:1. Como estos individuos pr
ovenan de padres que presentaban un factor dominante y uno recesivo, entonces ori
ginaban gametos de dos tipos, unos con el factor dominante y otros con el recesi
vo, en igual proporcin. Mendel lleg a la conclusin de que cada planta de arvejas ti
ene dos factores de herencia para cada carcter, procedente de cada progenitor. Pr
opuso que durante la produccin de gametos solo uno de estos factores formar parte
de la clula sexual y que el cigoto resultante de la fecundacin contendr ambos facto
res de herencia debido a la fusin de dos gametos. Actualmente se utiliza el trmino
gen para referirse a los factores de la herencia descritos por Mendel. Adems se
les denomina alelos a las variantes de un gen, es decir, dominantes o recesivas.
A las combinaciones allicas se les reconoce como genotipos, que pueden ser de do
s tipos: los homocigotos y los heterocigotos. Los homocigotos expresan un mismo
carcter; si son dominantes, se representan con dos letras maysculas, por ejemplo:
BB (flor prpura) y si son recesivos, con dos letras minsculas: bb (flor blanca). L
os heterocigotos, como en la F1, presentan en cada cromosoma un alelo distinto,
es decir, que puede expresar caractersticas diferentes; se representa como Bb. La
letra mayscula indica la caracterstica dominante, que ser expresada en el fenotipo
.
Existen dos posibles genotipos para la planta de arveja de flor prpura (
BB o Bb), pero solo uno para la planta de flor blanca (bb). Puede tener un gen B
la flor blanca?, Por qu? Leccin 2: Monohibridismo: herencia de un carcter 65

Tablero de Punnett
El tablero de Punnett es un mtodo simple para predecir las proporciones genotpicas
y fenotpicas de la progenie en un cruzamiento gentico. Fue desarrollado para faci
litar la comprensin del fenmeno de segregacin de los alelos y de los genotipos espe
rados en la descendencia. Adems, conociendo los genotipos es posible saber los fe
notipos de cada individuo. Esta representacin explica la segregacin de alelos en l
a formacin de gametos en padres heterocigotos y el resultado esperado para la des
cendencia, que puede representarse como proporcin o porcentaje. Parental 1 Los al
elos que determinan fenotipos dominantes se representan con letras maysculas. Por
ejemplo, si el alelo determina semillas amarillas, se representa con la letra A
. Semillas amarillas Aa Gametos A AA Parental 2 Semillas amarillas Aa a Los orga
nismos que presentan dos alelos diferentes, para un mismo gen, se denominan hete
rocigotos, como Aa. A Semillas amarillas homocigotas dominantes Aa Semillas amar
illas heterocigotas a Aa Semillas amarillas heterocigotas aa Semillas verdes hom
ocigotas recesivas Fenotipo Genotipo Los individuos que presentan dos copias del
mismo alelo, por ejemplo AA o aa, se denominan homocigotos. Los hay dominantes
y recesivos; es decir, AA y aa respectivamente. Los alelos que determinan fenoti
pos recesivos se representan con letras minsculas. En este caso, este alelo deter
mina el color verde de la semilla, por lo que se representa con la letra a.
Proporcin fenotpica: 3 : 1 Proporcin genotpica: 1 : 2 : 1
Actividad 4
Aplicacin
Lee y analiza los siguientes problemas. Utiliza un tablero de Punnett para resol
verlos. 1.
Se cruzan dos plantas F1, una homocigota para el color de flore
s prpura (PP) y otra heterocigota para el mismo rasgo, en el que el color blanco
de las flores es el rasgo recesivo. Cul es el genotipo de la planta heterocigota?
Indica los fenotipos y genotipos de F2. 2.
Si se cruzan dos plantas que di
fieren en un rasgo y se obtiene una descendencia de 203 individuos heterocigotos
(hbridos) y 199 individuos homocigotos recesivos. Cmo tendran que ser los progenito
res para que en la descendencia haya un tercio con el rasgo recesivo y dos terci
os con el rasgo dominante? 3.
Supongamos que en la especie humana el color de
ojos oscuro domina sobre el color claro; una pareja de padres de ojos oscuros,
ambos heterocigotos ya tienen 3 hijos de ojos oscuros. Qu probabilidad existe que
el cuarto hijo tenga ojos claros?
66 Unidad 2: Gentica y herencia

Unidad
Cruzamiento de prueba o retrocruce
Una planta de fenotipo dominante, por ejemplo de flor prpura o semillas amarillas
, puede ser homocigoto dominante o heterocigoto, pero, cmo lo hizo Mendel para dis
tinguir a un individuo homocigoto dominante de uno heterocigoto si a simple vist
a son idnticos? Mendel puso a prueba su hiptesis de que haba dos posibles genotipos
para una planta de fenotipo dominante. Para ello, se aplic un cruzamiento de pru
eba o retrocruce, en el que el individuo en cuestin se cruza con otro individuo q
ue se sabe que es homocigoto recesivo. Por ejemplo, para el gen del color de la
flor, el homocigoto recesivo empleado en el cruzamiento es bb. El individuo al q
ue se est probando puede describirse inicialmente como B_ dado que an no se conoce
la identidad del segundo de los alelos. La siguiente imagen explica el cruzamie
nto de prueba que hizo Mendel.
Apuntes:
Retrocruce. Consiste en cruzar un o individuo de fenotipo dominante, cuy de uno
genotipo es desconocido, con fenotipo recesivo.
Una planta de arvejas que produce flores de color prpura tiene un genotipo descon
ocido, ya que puede ser homocigoto dominante (BB), o bien, heterocigoto (Bb).
x B_ x bb
Una planta de arveja que tiene flor de color blanco tienen un genotipo homocigot
o recesivo.
Hiptesis: Si la planta que est siendo analizada es homocigota dominante, entonces
toda la descendencia mostrar el fenotipo dominante.
x BB x bb Bb
x x bb
Hiptesis: Si la planta que est siendo analizada es heterocigota, entonces la mitad
de la descendencia del cruzamiento ser prpura y la otra mitad ser blanca.
B
B
x
b
b
B
b
x
b
b
B B
Bb

b b B
b
b b
bb
Conclusin: como el 100% de la Bb descendencia tiene flores de color prpura (fenoti
po dominante), entonces la planta que est siendo analizada es homocigota dominant
e.
Bb
Bb
bb
Bb
Bb
Conclusin: como el 50% de la descendencia tiene un fenotipo dominante y la otra m
itad tiene fenotipo recesivo, entonces la planta que est siendo analizada es hete
rocigota (Bb).
Leccin 2: Monohibridismo: herencia de un carcter 67

Conexin con...
matemtica
El cruzamiento de dos plantas heterocigotas (Aa x Aa) se puede explicar desarrol
lando el siguiente cuadrado de binomio: (A+a) (A+a) = (A+a)2 = A2 + 2Aa + a2 = A
A + 2Aa + aa Este resultado corresponde a la proporcin genotpica 1 : 2 : 1, es dec
ir, un homocigoto dominante, dos heterocigotos y un homocigoto recesivo. Adems, s
e traduce fenotpicamente en la proporcin 3 : 1, es decir, por cada cuatro individu
os de la F2, tres tienen el fenotipo dominante y uno tiene el fenotipo recesivo.
Cmo resolver problemas de monohibridismo?
Analiza el siguiente problema de monohibridismo resuelto . 1.
Situacin problem
a Una planta F1 de semilla amarilla es fecundada con el polen de otra planta F1
tambin de semilla amarilla, obtenindose una descendencia F2 compuesta por 85 plant
as de semilla amarilla y 30 verde. a.
A qu proporcin fenotpica y genotpica corresp
onde este resultado? b. Cul debe ser el genotipo de la generacin parental (P) y de
la F1? 2.
Anlisis y resolucin F1: a a Gametos masculinos A Gametos femenino
s Aa Aa A Aa Aa Sabemos que la F2 se obtiene del cruce de la descendencia obteni
da en F1. Como la proporcin fenotpica obtenida en este caso es 3:1, podemos deduci
r que la F1 tena un fenotipo 100 % de plantas con semilla amarilla (rasgo dominan
te).
Fenotipo: 100 % semilla amarilla
Genotipo: 100 % heterocigoto (Aa)
Luego podemos representar el cruce de los individuos de la generacin F1. F2: Game
tos masculinos A Gametos femeninos a a AA Aa a Aa aa Como el color verde de la s
emilla no estuvo presente en la F1, pero reapareci en la F2, podemos suponer que
los genotipos de la generacin parental (P) eran homocigotos, uno dominante (AA) y
otro recesivo (aa). A continuacin se describe cmo habran sido estos cruces. Fenoti
po:
75 % semilla amarilla 25 % semilla verde Genotipo: 25 % homocigoto domi
nante (AA) 50 % heterocigoto (Aa) 25 % homocigoto recesivo (aa)
3.
Resultados a. Proporcin fenotpica de la F2= 3 : 1 Proporcin genotpica de
la F2= 1 : 2 : 1 b.
Genotipos de la generacin parental: AA y aa ; genotipo d
e la F1: Aa 4. Practica lo que has aprendido resolviendo los siguientes proble
mas. En cierta especie de plantas, el color azul de la flor (A) domina sobre el
color blanco (a). a.
Cmo podrn ser los descendientes del cruce de plantas de fl
ores azules con plantas de flores blancas, ambas homocigotas? b.
Cul ser el
genotipo de los descendientes del cruce de dos plantas heterocigotas? 68 Unidad
2: Gentica y herencia

Al nalizar la leccin...
Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas.
Unidad
1.
En algunas plantas, las flores pueden tener posicin axial o terminal. La
posicin axial es una caracterstica dominante (AA o Aa) sobre la posicin terminal (
aa). a. Si se cruzan dos plantas heterocigotas, cules seran las proporciones fenotp
icas y genotpicas de la descendencia? 2.
Al cruzar dos moscas de color negro se
obtiene una descendencia formada por 216 moscas de color negro y 72 moscas de co
lor blanco. Representando por N el alelo que determina el color negro y por n el
alelo que determina el color blanco, elabora un tablero de Punnett para explica
r cul ser el genotipo de las moscas que se cruzan y de la descendencia obtenida. 3
.
Al cruzar varios ratones del mismo genotipo se produce una descendencia
de 29 ratones negros y 9 ratones blancos. Cul es el gen dominante en este caso?, Q
u puedes inferir acerca del genotipo de los progenitores? 4.
Un mamfero muy u
tilizado en experimentos de gentica es el conejillo de Indias (cuy). Un investiga
dor realiz dos cruzamientos entre un cuy negro y uno albino; en cada cruzamiento
utiliz diferentes animales. En el primer cruzamiento, la progenie fue de 16 negro
s, y en el segundo obtuvo una progenie de 8 negros y 6 albinos. a.
Cul sera e
l gen dominante en este cruce? b.
Cules son los genotipos probables de los
progenitores en cada cruzamiento? 5.
Analiza el siguiente esquema y, luego,
completa la tabla.
F1 Gametos
1 3 4
x
F1
2 5 6
x
n
n
Gametos
n
n
F2 Nn 100 % negros
F2 Nn Nn 50 % negros nn nn 50 % negros
Gametos Individuo 1 Individuo 2 3 4 5 6
Genotipo
Fenotipo
6.
Los caballos frisones son generalmente de pelo negro. Un cruce entre un
macho y una hembra de esta raza, produjo un potrillo de color rojizo. a.
Determina el gen dominante. b. Determina el genotipo de los padres. c.
Demuestra con un cruzamiento. Leccin 2: Monohibridismo: herencia de un carcter 69

LECCIN 3:
Dihibridismo: herencia de dos caracteres
Cruzamiento dihbrido
Como viste en la leccin anterior, en los experimentos de monohibridismo, cada una
de las caractersticas estudiadas por Mendel result estar controlada por un gen, c
uyos alelos se separan en iguales proporciones al formarse los gametos. Pero par
a analizar la transmisin de dos caracteres al mismo tiempo, como el color y textu
ra de las semillas de Pisum sativum, llev a cabo otro procedimiento, denominado d
ihibridismo. Para los experimentos de dihibridismo, Mendel aplic el mismo diseo ex
perimental que en los experimentos de monohibridismo: utiliz cepas puras y compar
la cantidad de individuos que presentaban fenotipos distintos a lo largo de vari
as generaciones. La diferencia, respecto del monohibridismo, es que ahora se con
centr en la herencia de dos caracteres. Al cruzar lneas puras que diferan en dos ca
racteres, Mendel obtuvo una descendencia (F1) que present solo dos fenotipos domi
nantes. Por ejemplo, en uno de los cruzamientos dihbridos, Mendel cruz una varieda
d de arvejas cuyas semillas eran verdes y lisas con otra que presentaba semillas
amarillas y rugosas. En este cruzamiento, las cepas difieren en dos caracterstic
as: color de la semilla y textura. Como hemos visto antes, el color amarillo dom
ina sobre el verde, mientras que la textura lisa domina sobre la rugosa. As, en l
a F1, el 100 % de las plantas present semillas amarillas y lisas, es decir, fenotip
os dominantes en ambas caractersticas.
P
aaLL
AAll
Gametos
aL
Al

En el cruzamiento

dihbrido se cruzan individuos que difieren en dos caracteres. Esta transmisin es a


nalizada a lo largo de las generaciones. 70 Unidad 2: Gentica y herencia
F1
AaLl

En la F1 se obtuvieron plantas de fenotipos dominantes

solamente, es decir, semillas lisas y amarillas. Qu fenotipos podras encontrar en l


a F2?

Unidad
Luego, Mendel cruz individuos F1, a los que denomin dihbridos y, tal como ocurri en
los cruzamientos monohbridos, en la F2 aparecieron fenotipos recesivos que no se
observaron en la generacin anterior. A diferencia del monohibridismo, en donde hu
bo dos fenotipos en la F2, ahora fue posible encontrar cuatro, como se observa e
n la figura que resume el experimento. Por qu se produce este patrn constante de pr
oporciones fenotpicas? De los experimentos de monohibridismo, Mendel concluy que l
os genes se encontraban de a pares, se segregaban en la formacin de gametos y, po
steriormente, se formaban nuevas parejas de genes al efectuarse la reproduccin. P
or lo tanto, cuando dos heterocigotos se cruzan, se originan tres genotipos posi
bles y dos fenotipos.
P: F1: AA Aa x Aa Aa Aa aa Fenotipo recesivo
Amarillo liso AALL P aaLL
Verde rugoso aall
AAll
Gametos aL
Al
F1 AaLl
Fenotipo dominante
En los dihbridos (AaBb), cada gameto est formado por un alelo del gen A y uno del
B, originando diferentes combinaciones (AB, Ab, aB y ab) en iguales proporciones
. Para explicar sus resultados, Mendel supuso que los alelos de un gen se separa
n de forma independiente de los alelos de otro gen. De esta manera, es factible
que en el cruzamiento dihbrido se generen todos los genotipos posibles de la comb
inatoria de dos genes. Como puedes ver, de los cuatro fenotipos, dos se encuentr
an en los padres: semillas verdes lisas y amarillas rugosas. Los otros dos fenot
ipos corresponden a combinaciones que no pertenecen a los progenitores: semillas
amarillas lisas y semillas verdes rugosas. En todos los cruzamientos dihbridos q
ue Mendel llev a cabo, obtuvo en la F2 la misma proporcin fenotpica 9:3:3:1.
F2
F1
F1
Proporcin 315 Lisas amarillas 9
108 Lisas verdes
3
101 Rugosas amarillas
3
Recursos TIC Ingresa al sitio web http://www.biologia.arizona.edu/mendel/ sets/d
i/di.html y realiza la actividad que all aparece.
32 Rugosas verdes
1

556 semillas
16
Leccin 3: Dihibridismo: herencia de dos caracteres 71

Segunda ley de Mendel: ley de la distribucin independiente


Otra forma de comprender el cruzamiento dihbrido es mediante el tablero de Punnet
t.
Tabla N 4: Proporciones de cruzamientos dihbridos obtenidos por Mendel AL 1/4 AL 1
/4 Gametos masculinos Al 1/4 aL 1/4 al 1/4 AALL Gametos femeninos Al aL 1/4 1/4
AALl AaLL al 1/4 AaLl 9 :3 :3 :1
A: amarillo L: lisa
a: verde l: rugosa
AALl
AAll
AaLl
Aall
AaLL
AaLl
aaLL
aaLl
AaLl
Aall
aaLl
aall
Sobre la base de estos resultados, Mendel dedujo que los alelos de difer
entes genes se asocian o distribuyen al azar durante la formacin de gametos. Este
planteamiento se conoce como la segunda ley, denominada ley de la distribucin ind
ependiente, la que establece que los alelos de un gen pueden distribuirse a los
gametos de forma independiente respecto de los alelos de otro gen.
Como ves, existen cuatro posibles gametos (AL, aL, Al y al) en ambos padres, pue
s son heterocigotos para estos dos genes, es decir, son doble heterocigotos. Por
lo tanto, hay cuatro columnas y cuatro filas en el tablero, que contiene 16 cel
das. Dentro de cada celda se representa el resultado de un tipo de fecundacin. Po
r ejemplo, en el primer casillero se representa el resultado de la fecundacin ent
re un gameto femenino AL y uno masculino de igual genotipo, producindose un hijo
AALL por lo tanto, de fenotipo doble dominante. En este tablero se muestra el ge
notipo de cada una de las posibles fecundaciones y el respectivo fenotipo presen
te en la semilla de la progenie. Al contar las variedades fenotpicas, encontrars q
ue se cumple la proporcin 9:3:3:1.
Actividad 5
1.
TtGG 2.

TtGg

Anlisis
Para los siguientes genotipos, escribe todas las combinaciones de gametos que pu
ede producir cada uno. 3.
TTGg 4.
AABBCc 5.
AaBbCc 6.

aaBBCcDd
72 Unidad 2: Gentica y herencia

Unidad
Cmo resolver problemas de dihibridismo?
Analiza el siguiente problema referido al dihibridismo. 1.
Situacin problem
a Una planta de jardn presenta dos variedades: una de flores rojas y hojas alarga
das y otra de flores blancas y hojas pequeas. El color de las flores rojas (R) es
dominante respecto del color blanco (r), y el carcter pequeo de las hojas (l) es
recesivo respecto del carcter alargado (L). Ambas plantas son lneas puras para cad
a carcter. a. Cul es la proporcin fenotpica de la F2? 2. Anlisis y resolucin Paren
tales: RRLL x rrll
F1: 100 % RrLl Gametos:
RL rl Autofecundacin:
RrLl x RrLl Rl RRLl RRll RrLl wz rL RrLL RrLl rrLL rrLl rl RrLl Rrll rrLl rrll
9 : 3 : 3 : 1 Sabemos que la F2 se obtiene de la autofecundacin de la descendenci
a obtenida en F1. Como el 100 % de la descendencia tiene fenotipo dominante, es
posible inferir que el genotipo de la F1 es RrLl. Luego, al autopolinizar una pl
anta de la F1, utilizando un tablero de Punnett, se puede observar el genotipo d
e la descendencia de la F2.
F2
RL Rl rL rl
RL RRLL RRLl RrLL RrLl
En la primera fila y en la primera columna se deben ubicar los gametos producido
s por una planta heterocigota de la F1. Genotipo F1:
RrLl Gametos: RL, Rl,
rL y rl. As, es factible reconocer 4 fenotipos posibles en la F2: 9 individuos c
on flores rojas y hojas alargadas (1 RRLL, 2 RRLl, 2 RrLL y 4 RrLl) 3 individuos
con flores rojas y hojas pequeas (1 RRll y 2 Rrll) 3 individuos con flores blanc
as y hojas alargadas (1 rrLL y 2 rrLl) 1 individuo con flores blancas y hojas pe
queas (1 rrll) 3.
Resultados Segn los resultados obtenidos, la proporcin fe
notpica de la F2 es 9 : 3 : 3 : 1 4.
Practica lo que has aprendido resolvien
do los siguientes problemas. En las arvejas, los alelos que determinan el color
de la vaina se representan con las letras V y v, que indican vaina verde y amari
lla, respectivamente. La altura del tallo se representa con las letras T y t, pa
ra tallo alto y tallo enano, respectivamente. a.
Qu fenotipo tienen las pl
antas VVtt?, y las plantas vvTT? b.
Por qu la descendencia corresponde solo a
individuos que presentan tallo alto y vaina verde? Para responder esta pregunta
, te sugerimos hacer un tablero de Punnett. c. Los fenotipos de la descendenci
a, son dominantes o recesivos?
Leccin 3: Dihibridismo: herencia de dos caracteres 73

Actividad 6
Anlisis
En parejas analicen el siguiente tablero de Punnett, que representa el cruzamien
to entre dos individuos doble heterocigotos para el color de las flores y el col
or de las semillas. En el color de las flores, el prpura (P) es dominante sobre e
l color blanco (p); y en el color de las semillas, el amarillo (A) es dominante
sobre el verde (a). Luego respondan las preguntas que se plantean.
PpAa PpAa
Pa
Pa
pA
pa
Pa PPAA PPAa PpAA PpAa
Pa PPAa PPaa PpAa Ppaa
pA PpAA PpAa ppAA ppAa
pa PpAa Ppaa ppAa ppaa
1.
Cules son los genotipos de los gametos producidos por cada progenitor? 2.
Escriban el fenotipo que corresponde a cada una de las combinaciones de los gam
etos. 3.
En qu proporcin se encuentra cada fenotipo? 4.
Los alelos de d
iferentes genes se heredan de forma independiente o asociados? Fundamenten. 5.
De acuerdo con lo que saben de los experimentos de monohibridismo, infieran el
resultado que se debiera obtener en la F1, al cruzar variedades puras de plantas
con los siguientes fenotipos: a.
flores blancas y semillas verdes X flor
es prpura y semillas amarillas. b.
plantas altas y semillas rugosas X plan
tas bajas y semillas lisas.
74 Unidad 2: Gentica y herencia

Al nalizar la leccin...
Antes de seguir
Unidad
Entre los cruzamientos ms importantes realizados por Mendel estn aquellos en que s
e consideraban dos caracteres, cada uno con dos alternativas contrastantes en su
expresin. Por ejemplo, plantas de arvejas que tienen semillas lisas y de color a
marillo, se cruzan con plantas de semillas de textura rugosa y color verde. En e
l siguiente cruzamiento, entre dos plantas de lneas puras, solo se da cuenta de l
o observado respecto de la textura, color y la cantidad de los individuos result
antes para los distintos caracteres. 1. Completa la tabla referente a los alelo
s respectivos. Generacin P:
Semilla amarillas y lisas
Gametos
:
Generacin F1:
Generacin F2: Gametos Lisa amarilla Lisa
amarilla Lisa amarilla Lisa amarilla Lisa amarilla Lisa verde Lisa amarilla Lis
a verde Lisa amarilla Lisa amarilla Rugosa amarilla Rugosa amarilla Lisa amarill
a Lisa verde Rugosa amarilla Rugosa verde 100 %
Semillas amarillas y li
sas
X
Semilla verdes y rugosas

Al contar las cuatro clases fenotpicas resultantes, estas se distribuyen como sig
ue: Lisa y amarilla: 315 Rugosa y amarilla: 108 Lisa y verde: 101 Rugosa y verde
: 32 Considerando todos los antecedentes presentados en el cruzamiento, responde
: 1.
Qu principio mendeliano se hace referencia al considerar los dos tipos de
caracteres y las proporciones encontradas? 2. Cuntos pares de genes estn partici
pando en este cruzamiento? 3.
Cules son las caractersticas dominantes y cules son
las recesivas?, en qu generacin se hace evidente? 4.
Cul es la proporcin fenot
ca de la F2?
Leccin 3: Dihibridismo: herencia de dos caracteres 75

EVALUaCIN INTeRMeDIa
Organiza lo que sabes
Un mapa conceptual es un esquema en el que se organizan los conceptos ms importan
tes de un tema. Estos se organizan desde el ms general hasta el ms especfico y se e
nlazan entre s mediante conectores para formar oraciones lgicas. 1.
Complet
a el siguiente organizador grfico. Si tienes dudas, vuelve a revisar los contenid
os vistos en las lecciones 1, 2 y 3. Gentica Explica la 1. donde se observa Varia
cin intraespecfica del 4. quien postul la Ley de 6. independiente que resulta de la
interaccin entre 2.
genes
algunos de sus mecanismos son explicados por
3.
Fenotipo
Ley de la 5.
2.
Construye un mapa conceptual utilizando los siguientes conceptos: Mende
l, Leyes de la herencia, Tipos de cruzamiento, Autofecundacin, Polinizacin cruzada
, Monohibridismo, Dihibridismo. Recuerda poner los conectores y que puedes inclu
ir ms trminos en caso de que sea necesario.
Actividades
Realiza las siguientes actividades 1.
Elabora en tu cuaderno un cuadro de Pun
net para analizar lo que sucede cuando cruzamos una planta de arveja cuyas flor
es blanca (caracterstica recesiva) con otra de flores prpuras (caracterstica domina
nte), ambas de lneas puras (homocigotas). Representa la caracterstica dominante co
n la letra B y la recesiva con la letra b. a.
Infiere el tipo de flores de la
generacin F1? (genotpica y fenotpicamente) b.
Al permitir autocruces entre la
s plantas de la F1, explica cmo sern sus flores? c. Cul ser el genotipo corres
pondiente a las plantas de la F1? Cul ser el genotipo de las plantas de la F2? 2.
En aves de corral, la cresta de la cabeza es producida por un gen dominante (C)
y la ausencia de esta cresta a su alelo recesivo (c). El color negro de las plu
mas (R) domina sobre el rojo (r). Un ave homocigota con plumas negras y sin cres
ta se cruza con un ave homocigota con plumas rojas y con cresta. a.
Qu propor
cin genotpica y fenotpica se espera si se hace un cruzamiento de prueba de las aves
F1 de plumas negras con cresta?
76 Unidad 2: Gentica y herencia

Unidad
3.
En el hombre, la falta de pigmentacin, llamada albinismo, es el resultad
o de un alelo recesivo (a), y la pigmentacin normal (presencia de melanina) corre
sponde a su alelo dominante (A). Si dos progenitores normales tienen un hijo alb
ino: a. Cules son los genotipos de los padres? b.
Si estos progenitores n
ormales tienen cuatro hijos ms y, dos de ellos son albinos. Elabora un cuadro de
Punnett para explicar el nmero de hijos albinos. c.
Cul es la probabilidad de
que los hijos siguientes sean albinos? d.
Cul es la probabilidad de que naz
can sucesivamente otros dos hijos normales? 4. Cuando observamos el parecido d
e un beb con sus padres, nos fijamos en el genotipo o en el fenotipo? 5.
Pueden d
os individuos con distinto fenotipo mostrar el mismo genotipo? Justifica la resp
uesta. 6.
Puede un individuo heterocigoto para un carcter mostrar el mismo
fenotipo que uno homocigtico? Explica 7.
Un ratn A de pelo blanco se cruza con un
o de pelo negro y toda la descendencia resulta de pelo blanco. Otro ratn de pelo
blanco se cruza con otro ratn de pelo negro y se obtiene una descendencia formada
por 5 ratones de pelo blanco y 5 ratones de pelo negro. Explica cul de los raton
es, el A o el B, ser homocigoto y cul ser heterocigoto. 8.
Entre los cruzamientos
ms importantes realizados por Mendel estn aquellos en que consider la transmisin de
dos caracteres a la vez, cada uno de ellos con dos alternativas contrastantes en
su expresin (cruzamientos de dihibridismo). En el siguiente tablero de Punnett s
e muestran todos los gametos posibles de obtener en la F2 de un cruzamiento de d
ihibridismo, en el que negro (N) es dominante sobre blanco (n), mientras que lis
o (L) es dominante sobre rizado (l). Gametos NL Nl nL nl a.
Anota los genot
ipos y fenotipos de todos los individuos que se obtuvieron en este cruzamiento e
n los casilleros correspondientes. b.
Cuntas clases fenotpicas distintas se obtu
vieron? En qu proporciones se encuentran? c. Bajo el supuesto de que este cr
uzamiento se inici con cepas puras, indica los fenotipos y genotipos que debieron
tener los padres y la F1 de este cruzamiento. d.
Qu principios mendelianos
explican las proporciones fenotpicas obtenidas en la F2? Fundamenta. e.
Si se r
ealizara un cruzamiento entre un individuo de la F1 y el padre doble homocigoto
recesivo, qu proporciones se obtendran en la descendencia? Representa este cruzamie
nto en un tablero de Punnett, indicando los genotipos y gametos de ambos padres
y los genotipos y fenotipos de todos los descendientes. Unidad 2: Gentica y heren
cia 77 NL Nl nL nl

LECCIN 4:
Teora cromosmica de la herencia
Debes recordar: mapas cromosmicos, alelos, locus y loci. Trabaja con lo que sabes
Observa el grfico y responde las preguntas planteadas.
4 500 4 000 3 500 3 000 2 500 2 000 1 500 1 000 500 0
Nmero de genes
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 X
Y cromosomas
a.
Qu cromosoma(s) contiene(n) la mayor cantidad de genes?, cul(es) menos? Exp
lica. b.
Plantea una hiptesis que responda a la pregunta anterior. c.
En relacin a los cromosomas sexuales, cul tiene mayor cantidad de genes?, por qu ocu
rrir esto?
Propsito de la leccin
En esta leccin comprenders que los principios mendelianos se explican, en gran med
ida, por la organizacin del material gentico (cromosomas) y las caractersticas de l
os procesos de formacin de gametos y de la fecundacin.
Los cromosomas contienen genes
El trabajo de Mendel (publicado en 1865) pas desapercibido hasta 1900, cuando Hug
o de Vries, August von Tschermak y Carl Correns, por separado, realizaron invest
igaciones que los llevaron a las mismas conclusiones de Mendel. Luego, en 1902,
Walter Sutton y Theodor Boveri observaron que la conducta de los cromosomas dura
nte la meiosis coincida con la conducta de los factores de la herencia, tal y com
o fue predicho por Mendel. El paralelismo entre lo propuesto por Mendel y la con
ducta de los cromosomas eran los siguientes: 1. El carcter diploide de los cromo
somas y el nmero par de los alelos. 2. La segregacin equitativa de las variante
s o alelos de un mismo gen en los gametos, al igual que lo hacen los cromosomas
homlogos durante la anafase de la meiosis I. 78 Unidad 2: Gentica y herencia

Unidad
3.
La independencia o ausencia de influencia de la conducta de los miembro
s de un par de cromosomas, sobre los miembros de otro par de cromosomas durante
la meiosis, y la independencia en la transmisin de los alelos responsables de dis
tintos caracteres fenotpicos.
Factores de Mendel 1 A a 2 A a 3 A A B o a b Ab Distribucin y transmisin a B indep
endiente B A b Segregacin (Anafase II) 2 principio mendeliano Cromosomas Origen pa
terno Origen materno 1er principio mendeliano
Apareamiento (Profase I)
a
b
a
B

Esquema comparativo de la conducta de los factores de la herencia mendelianos y


los cromosomas

durante la meiosis. As, los hallazgos citogenticos obtenidos durante la primera dca
da del siglo XX sugeran fuertemente que los genes se ubicaban en los cromosomas.
Sin embargo, no se haban obtenido las evidencias necesarias que permitieran contr
astar positivamente esta hiptesis. La utilizacin de la mosca de la fruta (Drosophi
la melanogaster) en los protocolos experimentales de la gentica permiti resolver e
ste problema y ayud a establecer las bases de la teora cromosmica de la herencia, c
uyo hito ms importante lo constituyeron los trabajos encabezados por el cientfico
estadounidense Thomas H. Morgan. De acuerdo con la teora cromosmica de la herencia
, los factores mendelianos de la herencia (genes): 1.
Son entidades de natura
leza fsico-qumica, localizadas en los cromosomas. 2. Se ordenan en una secue
ncia lineal, de modo que la distancia entre dos puntos en el cromosoma se corres
ponde con la distancia que separa a los genes localizados en esos puntos o loci.
3.
Sufren mutaciones al azar, incrementando la variacin genotpica de las pob
laciones de seres vivos. 4.
Son condicin necesaria, aunque no suficiente, pa
ra la expresin fenotpica. Estos enunciados, que hoy pueden parecer obvios, tuviero
n profundas consecuencias en el desarrollo de la gentica al otorgar un marco teric
o para conocer la estructura, modo de reproduccin, transmisin y modificacin del mat
erial hereditario, as como para construir mapas con la ubicacin de los genes en lo
s cromosomas.
A B C
A B C
a b c
a b c

En un mismo cromosoma, un gen

se ubica en un lugar definido y constante, a menos que ocurra una mutacin. Al lug
ar que ocupa un gen en un cromosoma se le denomina locus, en plural loci. Un ale
lo es una forma alternativa (o mutacin) de un gen que se encuentra en una posicin
idntica en los cromosomas homlogos y controlan los mismos caracteres, pero que no
llevan necesariamente la misma informacin.
Leccin 4: Teora cromosmica de la herencia 79

Herencia ligada al cromosoma X


x A pesar de los descubrimientos realizados a inicios del siglo XX acerca de la
ubicacin de los genes en los cromosomas, an no se obtenan pruebas para contrastar e
sta hiptesis. En 1910, el genetista estadounidense Thomas Morgan seleccion la mosc
a de la fruta, Drosophila melanogaster, para sus estudios genticos, ya que se pue
de conseguir fcilmente de la fruta madura. Esta mosca tiene un ciclo de vida cort
o y es muy sencilla de cultivar y cruzar. Morgan, en primer lugar, buscaba difer
encias genticas entre los individuos para poderlos estudiar en experimentos parec
idos a los de Mendel con la planta de arveja. Poco tiempo despus de empezar a ten
er una buena colonia de moscas ,apareci la primera caracterstica: el color de ojos
. Uno de los caracteres ms evidentes de las moscas de la fruta son sus brillantes
ojos rojos, pero un da, una mosca mutante de ojos blancos apareci en la colonia.
Y
F1: 100 % moscas de ojos rojos. F1: x
X X
X
Experimentos realizados por Morgan
Al cruzar hembras de ojos rojos con machos de ojos blancos, la progenie (F1) res
ult ser toda de ojos rojos. Aparentemente el alelo responsable del color rojo de
ojos era dominante respecto del alelo de ojos blancos. Morgan cruz la F1, como Me
ndel haba hecho en su experimento con arvejas. La generacin F2 que obtuvo mostraba
un resultado de 3:1 en las proporciones de fenotipos dominante y recesivo, es d
ecir, de individuos de ojos rojos y blancos.
X X
X Y
Sin embargo, observ que las moscas de ojos blancos eran todas de sexo masculino,
y que el nmero de hembras de ojos rojos superaba en dos veces al de los machos de
ojos rojos. Claramente, el patrn de herencia del fenotipo del color de ojos esta
ba de alguna manera relacionado con el sexo de los individuos portadores de esta
informacin. Con el fin de comprender los resultados obtenidos, Morgan cruz hembra
s de ojos blancos con machos de ojos rojos y obtuvo una proporcin 1:1, donde toda
s las hembras tenan los ojos rojos y todos los machos, ojos blancos.
Para saber
La Drosophila melanogaster fue uno de los primeros organismos modelo utilizados
en gentica. Son moscas muy pequeas, de 3 milmetros de largo, que pueden producir un
a nueva generacin en menos de una semana. Adems, cada hembra poner centenares de h
uevos durante su vida adulta, y en un pequeo frasco pueden criarse muchsimas mosca
s.
Por qu los resultados obtenidos por Morgan son distintos a los de su primer experi
mento?, Qu variables control Morgan en sus experimentos?
La explicacin de Morgan
Sobre la base de los resultados obtenidos, Morgan plante la hiptesis de que los al
elos para el color de ojos se ubicaban en el cromosoma X, en doble dosis en las
hembras (XX), pero en dosis nica en los machos (XY). En Drosophila, el signo + se u
sa para designar el alelo normal. En este ejemplo, w+ codifica para el carcter oj
os rojos y w para el carcter ojos blancos, tal y como se muestra en el siguiente
esquema.
80 Unidad 2: Gentica y herencia

Unidad
Primer cruzamiento
Al cruzar hembras de ojos rojos con machos de ojos blancos, el 100 % de la F1 tien
e ojos rojos. El color de ojos de los machos est determinado por el nico cromosoma
X que poseen. Luego, al cruzar dos individuos de la F1, como en el experimento
de Mendel, se obtiene una F2 que muestra la proporcin fenotpica 3:1, donde solo la
mitad de los machos tiene ojos blancos.
Xw+ Xw+
X
Xw Y Xw+ Xw
X
Xw+ Y
F1
F2
Xw+ Xw+ Xw Y Xw Xw+ Xw+ Y
Xw+ Xw
Xw+ Xw+
Xw+ Xw
Xw+Y Xw+Y
Xw+ Xw
Xw+Y
Xw Y
Segundo cruzamiento
Al cruzar hembras de ojos blancos con machos de ojos rojos, el 50 % de la F1 tiene
ojos rojos y el 50 % ojos blancos. Luego, al cruzar dos individuos de la F1, se o
btiene una descendencia (F2) con la proporcin fenotpica 1:1, donde el 50 % de los ma
chos tienen ojos blancos y el 50 % de las hembras ojos rojos.
Xw Xw
X
Xw+ Y Xw+ Xw
X Xw Y
F1
F2
Xw Xw Xw+ Y Xw Xw+ Xw Y
Xw+ Xw
Xw+ Xw
Xw+ Xw
Xw Y Xw Y
Xw Xw
Xw+ Y

Xw Y
Actividad 6
Aplicacin
Se cruzan dos variedades de Drosophila melanogaster: una de ojos rojos (macho) y
otra de ojos blancos (hembra). Luego se hace el cruzamiento recproco, es decir,
machos de ojos blancos con hembras de ojos rojos. En ambos casos se analiza y co
ntabiliza la descendencia obtenida. 1. Cul es el objetivo de este experimento? 2
.
Una mujer portadora para el carcter recesivo que causa el daltonismo se
casa con un hombre normal. El genotipo del padre ser XY y el genotipo de la madre
ser XXd, donde el subndice d, representa la mutacin que causa el daltonismo. Reali
za el cruce en el cuadro de Punnet y responde la siguiente pregunta: a. Qu propor
cin de sus hijos tendrn daltonismo?
Leccin 4: Teora cromosmica de la herencia 81

Variaciones de las leyes de Mendel


Para saber
En la determinacin gentica del color de la flor del dondiego de la noche, en el ho
mocigoto la presencia de dos alelos funcionales en las clulas de los ptalos genera
pigmento en cantidad suficiente para que el color sea rojo. En los individuos h
eterocigotos, la cantidad de pigmento es aproximadamente la mitad que la formada
en los homocigotos, por lo que el color de los ptalos es ms claro, color rosado.
Los individuos homocigotos que no poseen alelos funcionales no producen pigmento
y, por lo tanto, sus flores son blancas.
Los experimentos de Mendel con la planta de arvejas son un caso de herencia domi
nante absoluta, en la que los hbridos muestran el fenotipo del alelo dominante, q
uedando escondido a la expresin del alelo recesivo. Sin embargo, a veces, un alel
o no domina completamente sobre el otro (dominancia incompleta), o ambos se expr
esan por igual en el heterocigoto (codominancia).
Dominancia incompleta
Dominancia incompleta es el trmino utilizado por los genetistas para describir si
tuaciones en las que el fenotipo de los individuos heterocigotos es intermedio e
ntre los fenotipos de dos homocigotos. Un ejemplo de dominancia incompleta puede
observarse en la planta del dondiego de la noche (Mirabilis jalapa), en la que
los individuos homocigotos para un determinado gen tienen flores rojas; los homo
cigotos para el otro alelo de ese gen, flores blancas, y los individuos heteroci
gotos, flores rosadas.
1 El cruce entre variedades homocigticas dominantes con flores de color rojo (RR)
y variedades homocigticas recesivas con flores de color blanco (BB) origina una
F1 uniforme de individuos hbridos con flores de color rosado (RB). En este cruce
se cumplen los primeros resultados de Mendel, pues todas las plantas de la F1, a
unque muestran un fenotipo intermedio, son iguales entre s. P1:
RR X BB
2 Luego, si se cruzan entre s los individuos de la F1, se obtiene una F2 de plant
as con flores rojas, rosadas y blancas, en una proporcin 1:2:1, respectivamente.
En esta generacin se manifiestan los alelos para el color rojo y blanco que haban
quedado ocultos en la F1.
P2:
RB X
RB
F1:
R
R
B B
F2:
B
R
R B
100 % flores rosadas
25% flores rojas 50 % flores rosadas 25 % flores blancas

82 Unidad 2: Gentica y herencia

Unidad
Codominancia
La codominancia es una interaccin entre alelos homocigotos; el fenotipo del heter
ocigoto no es intermedio, sino que expresa simultneamente ambos fenotipos. En bov
inos y equinos es comn ver individuos de pelaje roano. Estos tienen un pelaje roj
izo claro con manchas de pelo blanco. Aqu, los genes del color rojizo y el blanco
se han expresado de manera independiente en el heterocigoto roano. Una cra de pe
laje roano (PCPB) es descendiente de una hembra de pelaje blanco (PBPB) y un mac
ho de pelaje caf rojizo (PCPC), ambos homocigotos.
PCPC PBPB PCPB PCPB
X X Cruzamiento entre roanos F2:
pelaje blanco
PCPB PB PB PC PC

Padre de pelaje caf-rojizo F1: Madre de

100 % cras de pelaje roano


25 % caf rojizo 50 % roanos 25 % blanco
Actividad 7
Anlisis
Observa los esquemas que representan los alelos de un gen y las posibles asociac
iones en los cromosomas homlogos. A partir del anlisis de la informacin, cul ser el fe
notipo resultante en cada caso?
A
1. Heterocigoto
a
Cromosomas homlogos
a
2. Homocigoto recesivo
a
A Alelo flor rosada a Alelo flor blanca
A
3. Homocigoto dominante
A
Leccin 4: Teora cromosmica de la herencia 83

Alelos mltiples
Para saber
Si miras a tu alrededor, vers personas de diversas estaturas, color de piel o con
stitucin corporal, por ejemplo, entre otras caractersticas. Estos rasgos estn regid
os por la accin de dos o ms genes, lo que se conoce como herencia polignica. Alguno
s ejemplos de caracteres determinados por este tipo de herencia son la estatura,
el color de ojos y el color de la piel, entre muchos otros. A diferencia de la
herencia de alelos mltiples, en la herencia polignica varios genes influyen en el
fenotipo del individuo.
Hasta ahora, solo has visto tipos de herencia en que existen dos alelos para cad
a carcter; sin embargo, muchos genes poseen ms de dos formas allicas, es decir, pue
de haber tres o ms alelos diferentes en la poblacin. En este caso se habla de alel
os mltiples. A principios del siglo XX, el mdico austraco, nacionalizado estadounid
ense, Karl Landsteiner (1868-1943) observ la existencia de una incompatibilidad s
angunea entre ciertas personas. En ciertas ocasiones, cuando se mezclaban muestra
s de sangre procedentes de diferentes personas, los glbulos rojos se aglutinaban,
es decir, se juntaban formando grumos visibles. Landsteiner lleg a la conclusin d
e que la incompatibilidad entre los grupos sanguneos se deba a una reaccin inmunolgi
ca entre sustancias que estaban disueltas en el plasma sanguneo y sustancias pres
entes en la membrana de los glbulos rojos. El cientfico llam aglutininas o anticuer
pos a las sustancias aglutinadoras presentes en el plasma, y a las sustancias ag
lutingenas que se encuentran en la membrana de los glbulos rojos las denomin agluti
ngenos o antgenos.
Actividad 8
Anlisis
Lee y analiza los siguientes problemas. Luego responde las preguntas. 1.
El color de pelo de los conejos est determinado por cuatro alelos que presentan
codominancia. Estos son: C: alelo normal que produce color agut o gris intenso. c
ch: alelo determinante del color chinchilla o gris suave. ch: alelo responsable
del color himalaya o piel blanca, con excepcin de la punta de las extremidades, h
ocico y cola, que son negros. c: alelo responsable del color albino, pelaje blan
co y ojos rojos. Mediante cruces dirigidos se pudo establecer el orden de domina
ncia de cada uno de los alelos: C es dominante frente a todos los dems alelos; cc
h es dominante sobre ch, y c es recesivo. a.
Establece el fenotipo de la F1
que se producira del cruce entre una hembra himalaya homocigota y un macho agut ho
mocigoto. 2.
Una mariposa de alas grises se cruza con una mariposa de alas n
egras y se obtiene una descendencia de 116 mariposas de alas negras y 115 maripo
sas de alas grises. Luego, si la mariposa gris se cruza con una mariposa de alas
blancas, resulta una descendencia de 93 mariposas de alas blancas y 94 mariposa
s de alas grises. a.
Comprueba mediante un tablero de Punnett los genotipos
de cada tipo de mariposa. b.
Explica por qu existen tres fenotipos distintos
para el color de alas de las mariposas. 84 Unidad 2: Gentica y herencia
Agut
Chinchilla
Himalaya
Albino

Unidad
En 1902, Landsteiner y sus colaboradores clasificaron la sangre humana en cuatro
tipos, que fueron denominados A, B, AB y 0 (este ltimo fue originalmente llamado
grupo cero, pero con frecuencia recibe tambin la denominacin de grupo O). Esta cl
asificacin de los grupos sanguneos recibi el nombre de sistema ABO. Grupo A Grupo B
Grupo AB Grupo 0
Para saber
Como las personas del grupo AB no tienen aglutininas en el plasma, pueden recibi
r cualquier tipo de sangre (A, B, AB, 0), por eso se llaman receptores universal
es en el sistema ABO. Por otro lado, las personas del grupo 0, que tienen los do
s tipos de aglutinina en el plasma, solo pueden recibir sangre de su propio grup
o. Sin embargo, como sus glbulos rojos no tienen ninguno de los aglutingenos (A o
B), las personas del grupo sanguneo 0 pueden dar sangre a personas de cualquier o
tro tipo sanguneo, por lo que se les llama donantes universales. En el caso de la
s aglutininas del donante, el porcentaje concentracin de ellas es tan bajo, que n
o logran producir algn efecto hemoltico,
Aglutingeno A (Antgeno A)
Aglutingeno B (Antgeno B)
Aglutingeno A y B (Antgeno A y B)
Sin aglutingeno
En la actualidad se sabe que las aglutininas son anticuerpos capaces de reaccion
ar con ciertos polisacridos de la membrana plasmtica de los glbulos rojos. Estos po
lisacridos reciben el nombre de aglutingenos. El sistema AB0 incluye dos tipos de
aglutingenos o antgenos (A y B) y dos tipos de aglutininas o anticuerpos (anti-A y
anti-B), con la siguiente distribucin. Tabla N 5: Grupos sanguneos del sistema ABO
Grupo A Fenotipo Grupo B Grupo AB Grupo 0
Cuadro de donantes Aglutingenos (presentes en los glbulos rojos) Aglutininas (pres
entes en el plasma sanguneo) Genotipo No tiene A B AB No tiene AB Grupo sanguneo O
A B AB Puede donar sangre a: O, A, B, AB A, AB B, AB AB Puede recibir sangre de
O A, O B,O AB, A, B, O
Anti B AA o AO
Anti A BB o BO
Anti A y Anti B OO
Al nalizar la leccin...
1.
Un hombre con grupo sanguneo A se casa con una mujer de grupo sanguneo B
y tienen un hijo de grupo sanguneo 0. a.
Cules son los genotipos de los padres y d
el hijo?, qu otros genotipos se pueden esperar en los hijos de este matrimonio? Le
ccin 5: Herencia en la especie humana 85

LECCIN 5:
Herencia en la especie humana
Debes recordar: anlisis de rboles genealgicos Trabaja con lo que sabes
En general, el anlisis de genealogas nicas no permite decidir el tipo de herencia q
ue sigue el rasgo en estudio. Esto, porque para decidir el tipo de herencia segn
las proporciones mendelianas esperadas en la descendencia, es necesario contar c
on un gran nmero de descendientes. Si tenemos pocos descendientes, como ocurre en
las genealogas, las proporciones mendelianas esperadas generalmente no se observ
an debido al efecto del azar. En el mejor de los casos, el anlisis de genealogas ni
cas permite descartar algunos tipos de herencia segn los fenotipos observados en
las parejas de padres y en sus descendientes.
Propsito de la leccin
En esta leccin sers capaz de explicar la presencia de un carcter hereditario en un
individuo del cual se conoce su ascendencia e investigars la transmisin de enferme
dades hereditarias en rboles genealgicos.
A continuacin se presentan algunos smbolos que se utilizan en la construccin y en e
l anlisis de genealogas. Algunos smbolos utilizados en la construccin de genealogas H
ombre Mujer Sexo desconocido
4 3
Rasgo estudiado Primera persona estudiada Portador del gen ligado al sexo Matrim
onio - Unin
Portador del gen recesivo (heterocigoto) Gemelos monocigticos Sin descendencia Ge
melos dicigticos
Nmero de hijos del sexo indicado
Actividad 9
Aplicacin
1.
Observa y analiza la siguiente genealoga. Luego responde en tu cuaderno
las preguntas.
I II III IV 1 1 1 2 2 3 2 3 4 1 4 5

a.
Cuntos hombres se representan en la genealoga?, cuntas mujeres? b.
Qu
duos presentan el rasgo en estudio? c. De acuerdo con la informacin que se pued
e extraer de la genealoga, qu es ms probable: que los hombres o que las mujeres here
den esta condicin?, por qu?
86 Unidad 2: Gentica y herencia

PENSAMIENTO CIENTFICO
Construccin de un rbol genealgico
L as e v i d e n cias f un dam ent al e s que permitieron conocer cmo se transmit
en las caractersticas hacia la descendencia provienen de experimentos de cruzamie
ntos entre individuos con diferentes genotipos y fenotipos. Sin embargo, este ti
po de experimentos es imposible de realizar con los seres humanos, pues, desde u
n punto de vista tico, no se puede manipular la reproduccin entre personas. Por lo
tanto, la gentica humana es estudiada desde otra perspectiva. En lugar de realiz
ar cruzamientos dirigidos, los genetistas humanos analizan datos de la herencia
de ciertos caracteres entre integrantes de una familia utilizando genealogas. Una
genealoga es la representacin grfica de un grupo familiar, mediante la cual es pos
ible identificar todas las posibles relaciones de parentesco de los distintos in
dividuos que comprende dicha genealoga, su estado de salud o enfermedad y la form
a de cmo se est segregando el carcter en la familia.
Unidad

Las relaciones de parentesco entre los

Cmo construir un rbol genealgico


1.
Obtencin de datos Debes recopilar la mayor cantidad de informacin sobre t
us familiares. Para esto solicita la ayuda de tus parientes ms cercanos y siempre
trata de obtener los nombres completos de tus familiares. 2.
Diagramar a.
Cada generacin se debe id enti f ic ar co n nm eros romanos ubicados a la izquier
da del grfico y cada individuo con nmero arbigo al lado de su smbolo correspondiente
. b.
Todos los miembros de una misma generacin deben situarse en una misma lne
a horizontal del rbol genealgico. c. Se deben rellenar los smbolos para repre
sentar a los individuos afectados de un trastorno hereditario.
integrantes de una familia pueden ser representadas mediante genealogas.
Ahora t Construye un rbol genealgico siguiendo los pasos descritos anteriormente. P
uedes incluir fotos y una pequea descripcin fsica de cada uno de tus familiares. Cre
es que los rboles genealgicos de dos hermanos son iguales?, y los de dos primos?
Leccin 5: Herencia en la especie humana 87

Aa

aa

Herencia autosmica dominante


Si postulamos una herencia autosmica dominante, cada descendiente que lleva el ra
sgo en estudio debe provenir de un progenitor que presente este rasgo. Si en la
genealoga figura un individuo cuyos dos progenitores no presentan el rasgo, se de
be descartar que se trate de una herencia dominante. Qu criterios podemos seguir e
ntonces para proponer el tipo de herencia que se puede presentar con mayor proba
bilidad en una genealoga? A continuacin se mencionan algunos criterios posibles pa
ra afirmar que una genealoga da cuenta de la transmisin de un rasgo autosmico domin
ante: El rasgo se transmite en forma continua de generacin en generacin.
Cada descendiente afectado proviene de un progenitor con dicha afeccin (a excepc
in de los que pueden presentar mutacin del ADN).
Ambos sexos se encuentran afect
ados en la misma proporcin. Un heterocigoto (afectado) transmitir el rasgo a
la mitad de sus hijos, mientras que un homocigoto dominante para el rasgo lo tr
ansmitir a toda su descendencia.
aa
Aa

Aa

aa

Aa

Aa

Herencia autosmica recesiva


En el caso de los fenotipos recesivos, se heredan en las familias de la siguient
e forma:
AA
aa
Aa
aa

El rasgo en estudio usualmente se salta generaciones, es decir, no se transmite


en forma continua.
Si el carcter en estudio es poco frecuente, todos los fa
miliares del afectado, excepto sus hermanos, son generalmente sanos. Dos pro
genitores que presenten el rasgo dan una descendencia 100 % afectada. Hijos e
hijas que presenten el fenotipo en estudio pueden provenir de ambos padres que
no presenten dicho fenotipo. Ambos sexos se encuentran afectados en la misma
proporcin.
Actividad 10
Aplicacin
1.
Observa la genealoga de la derecha sobre una enfermedad autosmica dominan
te y luego responde la pregunta. a.
Si el individuo III.3 se casa con una m
ujer heterocigota para la enfermedad, cul es la probabilidad de que uno de sus hij
os no presente la enfermedad? Fundamenta.
I
1
II
2
1
III
2
3

4
1
2
3
4
88 Unidad 2: Gentica y herencia

Unidad
Herencia dominante ligada al sexo
Las genealogas caractersticas de enfermedades ligadas al sexo presentan frecuencia
s distintivas en hombres y mujeres. En el caso de las asociadas al cromosoma Y (
herencia holndrica), solo se presentan en hombres y son heredadas por los padres,
mientras que en las patologas ligadas al cromosoma X, las frecuencias varan de ac
uerdo con su carcter dominante o recesivo, considerando que las mujeres presentan
dos cromosomas X y los hombres solo uno. La herencia dominante ligada al cromos
oma X puede ser identificada mediante dos datos clave: Las mujeres heterocigotas
afectadas transmiten la enfermedad a la mitad de sus hijos, ya sean hombres o m
ujeres.
XAXa
XaY
Los hombres afectados transmiten la enfermedad solo a sus hijas.
XaXa

XAY
XAXa

XaXa

XAY

XAXa

XAXa

XaY

XaY

XaY
Herencia recesiva ligada al sexo
Las enfermedades recesivas ligadas al cromosoma X muestran una alta predisposicin
en individuos masculinos. Las mujeres, dado que presentan dos cromosomas X, deb
en heredar el alelo recesivo de ambos padres para manifestar la enfermedad. Un h
ombre afectado solo transmitir el alelo a sus hijas y estas no expresarn la enferm
edad, pero sern portadoras del alelo recesivo.
XHXH
XhY
Una madre portadora o heterocigota transmitir el alelo a la mitad de sus hijas y
afectar a la mitad de sus hijos.
XHXh

XHY
XHXh

XHXh

XHY

XHY

XHXH

XHXh

XHY

XhY

Estos diagramas se utilizan para identificar el tipo ms comn de herencia recesiva


ligada al sexo: el daltonismo. En el sitio www.e-oftalmologia.com/area_atencion/
test/daltonismo/ daltonismo.html puedes realizar una simple prueba para detectar
si eres o no daltnica o daltnico. Realiza el test y redacta una conclusin, dando u
na breve explicacin en tu cuaderno. En caso de que el resultado indique que eres
daltnico o daltnica, pdele a tu profesora o profesor que verifique tu conclusin.
Leccin 5: Herencia en la especie humana 89

Minitaller
1.
Guindote por los esquemas de estas pginas, elabora uno que represente la
herencia de una enfermedad autosmica recesiva y otro de una enfermedad hereditari
a ligada al sexo, de carcter recesivo. 2.
Durante el siglo XIX, algunos h
ombres de las casas reales de Inglaterra, Prusia, Espaa y Rusia padecieron de hem
ofilia. La enfermedad hizo su aparicin en un hijo y tres nietos de la reina Victo
ria de Inglaterra y, a partir de su distribucin en las familias, se determin que s
i bien ninguna mujer manifestaba esta enfermedad, unas eran portadoras del alelo
que produca la patologa en los hombres. Investiga cul es el tipo de herencia que e
xplica mejor la presencia del fenotipo hemoflico. 3.
Observa los caracteres
que aparecen en la pgina 92. Detecta si posees uno o bien, investiga en la red po
r otros. Luego investiga en tu familia si aparece ese rasgo. Finalmente, realiza
un rbol genealgico, para ese carcter, desde tus abuelos hasta ti y tus hermanos. P
resntalo al curso.
Actividad 11
Anlisis
En parejas, lean y analicen la informacin que se entrega sobre el daltonismo. En
el cromosoma X se ubican los genes que codifican los pigmentos de los conos para
la visin del color verde y rojo. Existen mutaciones que afectan a los alelos y q
ue provocan problemas para percibir estos colores (daltonismo). Estas mutaciones
son de carcter recesivo, es decir, una mujer necesita tener la mutacin que genera
el daltonismo en sus dos cromosomas X, mientras que en un hombre, el daltonismo
se presenta con solo tener un alelo alterado. Considerando que las madres trans
miten sus cromosomas X a hijas e hijos y que los padres, su cromosoma X solo a h
ijas y su cromosoma Y solo a hijos, quines presentan daltonismo en los casos que a
parecen en la siguiente tabla, las hijas o los hijos? Genotipo de los padres (lo
s alelos que presentan para el gen) Padre A Madre Fenotipo de la progenie (quines
presentan daltonismo?) Las hijas Los hijos
X Y
B
X X X X
d
Xd= alelo para el daltonismo
X Y
90 Unidad 2: Gentica y herencia
X= alelo normal

Al

nalizar la leccin...

Unidad
1.
Seala el modelo de herencia que es posible proponer para la patologa expu
esta en el siguiente rbol genealgico. Explica y fundamenta, basndote en los fenotip
os de los individuos.
I
1
II
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 III
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14 2
2.
Observa y analiza la siguiente genealoga. Luego, en tu cuaderno, respond
e las preguntas.
I
1
II 1 III IV 2 1
3
4
5
6 1
2
3
4
5 2

a.
Cuntos hombres se representan en la genealoga?, cuntas mujeres? b.
Cu
dividuos presentan la enfermedad? c.
De acuerdo con la informacin que se pued
e extraer de la genealoga, qu es ms probable: que los hombres o que las mujeres here
den esta condicin?, por qu? 3.
Establece a qu tipo de herencia corresponde la e
nfermedad representada en cada situacin. Fundamenta.
Situacin A
Situacin
B
Leccin 5: Herencia en la especie humana 91

TALLER DE CIENCIAS
Herencia de rasgos fenotpicos en el ser humano
Organzate con tres compaeros y realicen el siguiente taller de ciencias.
Antecedentes
Un gen es un segmento corto de ADN, que contiene informacin para producir una pro
tena especfica. Cada clula del cuerpo humano posee aproximadamente 30.000 genes, lo
que en conjunto constituye el genotipo de un individuo. Por su parte, el fenoti
po de un individuo depende tanto de la expresin del genotipo, as como de la influe
ncia de diversos factores ambientales en el genotipo. A continuacin analizars la h
erencia de algunos rasgos fenotpicos dominantes y recesivos. a.
Lbulo de la orej
a: un gen dominante (E) determina que los lbulos de la oreja cuelguen sueltos y n
o estn adheridos a la cabeza (imagen A). El lbulo adherido es una condicin homocigo
ta determinada por un gen recesivo (e) (imagen B).
A B
b.
Enroscamiento de la lengua: algunas personas poseen la habilidad de enr
oscar la lengua en forma de U cuando se extiende fuera de la boca. Esta habilida
d es causada por un gen dominante (R). Las personas que presentan la condicin hom
ocigota recesiva, solamente pueden efectuar una leve curvatura hacia abajo cuand
o la lengua se extiende fuera de la boca. c.
Dedos entrelazados: entrelace s
us dedos. Cul pulgar qued arriba? El pulgar izquierdo sobre el derecho es la condic
in dominante. El rasgo dominante se debe a un gen (I). El recesivo se debe a un g
en (i).
d.
Pulgar extensible y no extensible: las personas que inclinan la coyuntu
ra distal del pulgar hacia atrs en un ngulo mayor de 45 grados tienen una condicin
homocigota recesiva para el gen (h). El gen dominante (H) evita que se pueda inc
linar esta coyuntura a un ngulo mayor que 45 grados
92 Unidad 2: Gentica y herencia

Unidad
Diseo experimental
1.
Cada integrante del grupo debe verificar en 10 personas si cada uno de
los rasgos descritos anteriormente es dominante (D) o recesivo (R). 2. Complet
a la siguiente tabla, escribiendo cuntas personas tienen fenotipo dominante y cunt
as tienen fenotipo recesivo. Lbulo de la oreja D Integrante 1 Integrante 2 Integr
ante 3 Integrante 4 Total 3.
Construye en tu cuaderno un grfico de barras que
te permita comparar las frecuencias de los rasgos fenotpicos observados. 4.
Investiga en tu familia la herencia de uno de los rasgos fenotpicos descritos an
teriormente. 5. Identifica el o los posibles genotipos de cada individuo, indic
ando si tienen fenotipos dominantes o recesivos. R Enroscamiento de la lengua D
R Dedos entrelazados D R D Pulgar extensible R
Anlisis e interpretacin de evidencias
6.
En los rasgos fenotpicos que analizaste con tu grupo, qu proporciones se o
bservan entre rasgos dominantes y recesivos para cada carcter? 7.
Los res
ultados obtenidos en este taller, coinciden con los resultados obtenidos por Mend
el?, si no es as, cmo explicaras esta situacin?
Comunicacin de resultados y proyecciones
8.
Investiga sobre otros rasgos fenotpicos que sean heredables en la especi
e humana. Luego establece en un grfico de barras con qu frecuencia se encuentran l
os rasgos investigados en tu curso. 9. Construye la genealoga de tu familia con
el carcter establecido en la pregunta 8 y determina el tipo de herencia (dominan
te, dominancia incompleta, ligada al sexo, series allicas, etc.)
Unidad 2: Gentica y herencia 93

EVALUaCIN INTeRMeDIa
Organiza lo que sabes
En tu cuaderno elabora un organizador grfico usando al menos diez conceptos de es
ta lista. Este organizador debe representar lo que has aprendido. Herencia human
a se puede analizar a travs de Generaciones que muestran la heredabilidad de un c
arcter a travs de 1. son distintas en casos de 2. asociado a Fenotipo dominante qu
e se presenta en 5. que se presenta solo en Homocigotos recesivos 4.
Cromosoma X
Cromosoma Y 3.
Disea un mapa conceptual utilizando los siguientes conceptos. Recuerda que puedes
incorporar ms trminos. leyes de Mendel alelos mltiples monohibridismo dihibridismo
codominancia rboles genealgicos
dominancia incompleta
Evaluacin de proceso
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. 1.
En qu se diferencian la d
ominancia incompleta y la codominancia? Explica y da un ejemplo para cada tipo d
e herencia. 2. Qu grupo sanguneo tendrn los descendientes de un hombre de grupo AB
y una mujer del grupo 0? 3.
El color azul de los ojos en el hombre es reces
ivo respecto del color negro. Un hombre de ojos negros (heterocigoto) y una muje
r de ojos azules han tenido tres hijos, dos de ojos negros y uno de ojos azules.
a.
Cul es el genotipo de los padres y de los hijos? b. Si esta pareja
desea tener un cuarto hijo, cul es la probabilidad de que el hijo tenga ojos de co
lor azul?
94 Unidad 2: Gentica y herencia

Unidad
4.
El alelo que determina el color pardo de los ojos (P) es dominante sobr
e el alelo que determina el color azul (p). Una mujer de ojos azules se casa con
un hombre de ojos pardos y tienen 4 hijos: dos mujeres con ojos azules y dos ho
mbres, un hombre con ojos pardos y el otro con ojos azules. a. Construye un rbo
l genealgico que represente la situacin descrita anteriormente. b.
A qu tipo
de herencia corresponde la herencia del color de ojos? c.
Cul es el genotip
o de los padres y de los hijos? 5.
Un hombre daltnico se casa con una mujer
que tiene una visin normal. El matrimonio tiene 4 hijos: dos mujeres con visin no
rmal y dos hombres daltnicos. a.
Elabora un rbol genealgico para explicar la situa
cin descrita anteriormente. b. Qu tipo de herencia se observa en esta familia? c
.
Cul es el genotipo de los padres y de los hijos? d. Puede este matri
monio tener una hija daltnica? Explica. e.
Puede este matrimonio tener un h
ijo con visin normal? Fundamenta. 6.
Analiza la informacin del siguiente rbol
genealgico y, luego, responde en tu cuaderno las preguntas.
I
1
II
1
2
3
4
5
6
7
8 III
1
2
3
4
5
6
7
8 IV
1
2
3
4
5
6 2
a.
A qu tipo de herencia corresponde: fenotipo dominante o recesivo? Fundame
nta. b. Corresponde a una enfermedad autosmica o ligada al sexo? Justifica. c.
Determina el genotipo de los individuos sealados con una flecha.
Unidad 2: Gentica y herencia 95

SNTEsIs DE LA UNIDAD
Leccin 1
Se denomina herencia a la transmisin de informacin gentica desde los padres a la de
scendencia. Por su parte, la variabilidad gentica es una propiedad de los individ
uos que pertenecen a la misma especie y que permite el surgimiento de nuevas var
iantes (alelos). Mendel realiz experimentos con variedades puras de plantas de ar
veja (Pisum Sativum) en los que analiz las siguientes caractersticas: Caracterstica
s Textura de la semilla Lisa Color de la semilla Amarilla Color de los ptalos de
la flor Prpura Blanca Verde Rugosa Variantes En la F1 se expresa siempre el carcte
r dominante. En la F2 se expresan las caractersticas en la proporcin 3:1, dominant
e y recesivo respectivamente. Las variantes allicas se denominan genotipos y pued
en ser homocigotos (AA, dominante, o aa, recesivo) o heterocigotos (Aa) para un
carcter.
Leccin 2
Mendel analiz cruzamientos de plantas que diferan en un solo carcter, los denomin mo
nohibridismo.
P
F1

100 % semilla amarilla

Leccin 3
Posteriormente, Mendel realiz cruzamientos para analizar la transmisin de dos cara
cteres simultneamente, a los que denomin dihibridismo. En la F2 se obtuvo la propo
rcin 9:3:3:1. Hinchada Hendida
P
aaLL AAll Al
Gametos aL
F1
Aspecto general de la vaina
Color de la vaina inmadura Amarillo Verde
AaLl
F1
32 rugosas verdes

F1
315 lisas amarillas
556 semillas
9 3 3 1 16

108 lisas verdes

Posicin de la flor Axial Terminal


F2
101 rugosas amarillas
Longitud del tallo Largo 96 Unidad 2: Gentica y herencia Corto
A partir de los cruzamientos realizados por Mendel, se puede concluir que la tra
nsmisin de los alelos de un gen es un evento independiente.

Unidad
Leccin 4
Estudios hechos en la mosca de la fruta, Drosophila melanogaster, permitieron X
demostrar que algunos caracteres estn determinados por genes que se encuentran Xw
Xw+
Xw
Y en los cromosomas sexuales (X e Y). El tipo F1
F2 de he
rencia de estos caracteres se dice que es herencia ligada al sexo. En el caso de
l ser X X humano, existen ciertas enfermedades que se deben a la presencia de un
gen defectuoso X Y en un cromosoma sexual y, por lo tanto, su X X herencia est
ligada al sexo. Este es el caso del daltonismo y la hemofilia, enfermedades
X X
X Y determinadas por genes que se encuentran en el cromosoma X.
X Y
w+ w w+ w+
w w+
w w+
w+
X Xw+

Xw

Xw+

Xw+
Xw+
Xw
X W+

X W+

Y
Xw+

Xw

Xw+

Xw

Leccin 5
Para estudiar los modos de herencia en la especie humana se utiliza el anlisis de
genealogas. Los rasgos analizados corresponden mayoritariamente a enfermedades.
En los seres humanos, los patrones de herencia ms comunes son autosmica dominante,
autosmica recesiva, dominante ligada al sexo y recesiva ligada al sexo. Algunos
smbolos utilizados en la construccin de genealogas Hombre Mujer Sexo indefinido
4 3
Matrimonio / Unin Matrimonio consanguneo Gemelos dicigticos Gemelos monocigticos Nac
ido muerto Sin descendencia
I II Mtodo para identificar individuos en una gen
ealoga
Nmero de hijos del sexo indicado Afectado Portador del rasgo recesivo (heterocigo
to) Probando o propositus
Portador del gen ligado al sexo
Unidad 2: Gentica y herencia 97

EVALUACIN FINAL
Lee las instrucciones y desarrolla las actividades planteadas. Recuerda que pued
es revisar tu texto para recordar y contestar correctamente cada tem. Al finaliza
r, completa la seccin Me evalo.
Reconocer y comprender
1.
Define los trminos: a. Genotipo:
b. Fenotipo:
nte:
d. Alelo recesivo: e. Homocigoto: f. Heterocigoto:

c. Alelo domina

5.
En la planta de arveja, el carcter de semilla lisa (L) es dominante resp
ecto del carcter de semilla rugosa (l), y el carcter de alto del tallo (T) es domi
nante respecto del tallo enano (t). a. Cmo ser el fenotipo de la descendencia de
un cruzamiento entre razas puras de plantas con tallo alto y semilla lisa, con p
lantas de tallo enano y semilla rugosa? b.
Cul ser el genotipo y cul el fenoti
po de las plantas que resulten de la autofecundacin de la descendencia del cruzam
iento anterior? c.
Qu genotipo y qu fenotipo presentar la descendencia del cru
zamiento de dos plantas de guisante cuyos genotipos son TtLl y ttLl? 6. En cier
ta especie de plantas, los colores de las flores pueden ser rojos, blancos o ros
as. Se sabe que este carcter est determinado por dos genes alelos, rojo (CR) y bla
nco (CB), y presentan dominancia incompleta. a. Cul ser la proporcin fenotpica de lo
s descendientes del cruce entre plantas de flores rosadas con plantas de flores
rojas? b.
Cul ser la proporcin fenotpica y cul la genotpica al cruzar dos flore
de color rosado? 7.
En cobayos el alelo (B) determina pelaje negro y es dom
inante respecto del alelo (b) que determina pelaje blanco. Si en un cruzamiento
de prueba de un cobayo hembra se obtienen 6 descendientes, de los cuales cinco t
ienen pelaje negro y solo uno tiene pelaje blanco: a.
Cul es el genotipo de la
madre? Justifica tu respuesta. b.
Cul es la probabilidad de que en un segun
do cruzamiento de prueba los descendientes tengan pelaje blanco?
2.
Mendel descubri que en los guisantes la posicin axial de las flores es do
minante sobre la posicin terminal. Representamos por "A" el alelo para la posicin
axial y por "a" para la terminal. Determinar las clases de progenie producida po
r cada uno de los siguientes cruzamientos: a.
b.
c.
d.
AA x aa
AA x Aa Aa x aa Aa x Aa

3.
En la planta de arveja, el color prpura (P) de sus flores es dominante r
especto del color blanco (p). Si se cruza una planta de flores prpuras con otra d
e flores blancas, sabiendo que son razas puras: a.
Cul ser el fenotipo de la
descendencia de este cruzamiento monohbrido? b.
Cul ser el fenotipo de las planta
originadas en la F2? 4.
Describe una de tus caractersticas que haya sido
causada por: a.
Genes. b.
Factores ambientales. c.
Genes y
factores ambientales.
98 Unidad 2: Gentica y herencia

Unidad
8.
Observa el siguiente rbol genealgico y, luego, responde las preguntas. a.
Qu relacin existe entre el individuo I.1 y el II.2?, y entre los individuos I.1 y I
I.1? b. Qu relacin hay entre el II.5 y el III.1? c. Quines son los tos y tas de
l individuo III.2?, quin es su primo?
I
1
II
1
2
3
4
5
6 III IV
1
2
1 3
4 2
10.
Las alas vestigiales (vg) de la Drosophila melanogaster son recesivas re
specto del carcter normal alas largas (vg+). Adems, el color blanco de los ojos es
producido por un gen recesivo (r) situado en el cromosoma X, respecto del color
rojo (R) que es dominante. Si una hembra de ojos blancos y de alas largas, cuyo
genotipo es XrXr vg+vg+, se cruza con un macho de ojos rojos y de alas largas,
cuyo genotipo es XRY vg+vg: a. Calcula la proporcin fenotpica de la descendencia
. b.
Cules son los genotipos de la descendencia? 11.
Analiza el siguiente rbol
genealgico, que corresponde a una familia en la que algunos de los miembros son
hemoflicos. Luego responde las preguntas. Recuerda que el gen responsable de la h
emofilia est situado en el cromosoma X. a.
Qu miembro de la segunda generacin
ha transmitido la informacin a la tercera generacin? b.
Cul es el genotipo de los
individuos con hemofilia de la primera y la tercera generacin?
I
1
II
1
2
3
4
5
6 III
1
2
3
4 2
3
4
Analizar
9.
Analiza
ntas. a.
entre un hombre
? Dato: La madre
+ Anticuerpo +

la informacin de la siguiente tabla y, luego, responde las pregu


Qu grupo(s) de sangre y en qu proporcin puede tener la descendencia
con sangre del grupo A y una mujer cuya sangre no tiene antgenos
del hombre tiene grupo sanguneo O. Antgenos A B AyB Anticuerpo +
+

c.
Cules son los genotipos de los padres de la primera generacin para que el
individuo 4 de la segunda generacin sea el portador?
b.
Qu tipo(s) de sangre y en qu proporcin pueden tener los hijos entre un homb
re cuya sangre tiene antgenos A (AO) y una mujer cuya sangre tiene antgenos B (BO)
?
Unidad 2: Gentica y herencia 99

EVALUACIN FINAL
12.
La hemofilia en el hombre depende de un alelo recesivo de un gen ligado
al sexo. Una mujer portadora, cuyo padre era hemoflico y su madre portadora, se c
asa con un hombre normal. Si esta pareja decide tener dos hijos: a.
Cul es la
probabilidad de que un hijo varn sea hemoflico? b.
Cul es la probabilidad de
que una hija sea hemoflica? c.
Elabora un rbol genealgico que represente la here
ncia de la hemofilia en esta familia indicando su genotipo. Considera que ambos
hijos son normales y no portadores. 13. En los guisantes, la caracterstica tallo
largo est determinada por un alelo (B) que es dominante en relacin con el alelo (b
) que determina el tallo corto. El color verde de la semilla est determinado por
un alelo (A) dominante respecto del alelo (a) que determina el color amarillo. S
e forma una generacin F1 al cruzar una planta homocigtica de tallo largo y semilla
amarilla con otra tambin homocigtica de tallo corto y semilla verde. A continuacin
se seleccionan algunos de estos individuos de la F1 para realizar otro cruce. C
uando se cruzan individuos de esa generacin F1 con una planta de tallo corto y se
milla amarilla, se origina una descendencia constituida por: 120 plantas de tall
o largo y semilla verde, 110 plantas de tallo largo y semilla amarilla; 119 plan
tas de tallo corto y semilla verde; 111 plantas de tallo corto y semilla amarill
a. a.
Elabora un diagrama del ltimo cruce, indicando el genotipo de los padres
y descendientes. b.
Se puede afirmar que estos dos genes tienen distribucin i
ndependiente? Fundamenta tu respuesta. 14.
Interpreta el esquema que repres
enta la genealoga de Mara. Ella tiene el grupo sanguneo O, pero ninguno de sus fami
liares tiene ese tipo de sangre. Analiza el rbol genealgico, compltalo con las letr
as correspondientes y, luego, responde las preguntas. I B A 1 2 II III A A AB
3
4 A 1 2 O Mara 1 a. Cul es el genotipo de Mara? b.
Qu genotipos debe
n tener los padres de Mara para que ella tenga sangre tipo O? c.
Cul es el genotip
o de los abuelos maternos de Mara? d. Cul es el genotipo de los abuelos paterno
s de Mara?
Aplicar
15.
En un centro de maternidad nacieron cuatro bebs hijos de parejas diferent
es. Por un error, los bebs fueron confundidos. Se sabe que los grupos sanguneos de
los bebs son OO, AO, BO, AB. Completa la siguiente tabla con el hijo que corresp
onde a cada pareja. Grupo sanguneo Grupo sanguneo de los padres de los padres Prim
era pareja Primera pareja Segunda pareja Segunda pareja Tercera pareja Tercera p
areja Cuarta pareja Cuarta pareja padre O, madre O padre O, madre O padre AB, ma
dre O padre AB, madre O padre A, madre AB padre A, Madre AB padre A, madre O pad
re A, Madre O Grupo sanguneo Grupo sanguneo del beb del beb
98 Unidad 2: Gentica y herencia

ME EVALO
Revisa el Solucionario y luego escribe tu puntaje en el cuadro. Descriptor:
Explicar cmo los seres vivos transmiten genticamente las caractersticas a sus desce
ndientes. Resolver problemas de gentica relacionados con la herencia de uno y dos
caracteres. Explicar y describir cmo se determina el sexo en la especie humana y
los mecanismos de herencia que presentan variaciones a las leyes de Mendel. Exp
licar e investigar la transmisin de enfermedades hereditarias en rboles genealgicos
.
Unidad
Pregunta
1a, 1b 4
Puntaje
Qu debes hacer?
Si obtienes entre 0 y 3 puntos, realiza la Actividad 1. Si obtienes entre 4 y 5
puntos, realiza la Actividad 2. Si obtienes 6 puntos, realiza la Actividad 2.1 d
e la pgina 102. Si obtienes entre 0 y 10 puntos, realiza la Actividad 3. Si obtie
nes entre 11 y 15 puntos, realiza la Actividad 4. Si obtienes 6 puntos, realiza
la Actividad 2.2 de la pgina 102. Si obtienes entre 0 y 6 puntos, realiza la Acti
vidad 5. Si obtienes entre 7 y 9 puntos, realiza la Actividad 6. Si obtienes 6 p
untos, realiza la Actividad 2.3 de la pgina 103.
/6
1c, 1d, 1e, 1f, 2, 3, 5, 13
/ 18
6, 7, 10, 15
/ 11
8, 9, 11, 12, 14
/ 16
Si obtienes entre 0 y 9 puntos, realiza la Actividad 7. Si obtienes entre 10 y 1
3 puntos, realiza la Actividad 8. Si obtienes 6 puntos, realiza la Actividad 2.4
de la pgina 103.
Actividades
Actividad 1.
Actividad 2.
Actividad 3.
Compara los siguientes pares de
conceptos y establece un ejemplo de cada uno: genes alelos/cromosomas homlogos;
monohibridismo/dihibridismo; genotipo y fenotipo. Describe tres caractersticas hu
manas heredables y tres que no lo sean, y explica en qu se diferencian. Cuando Me
ndel realiz el cruce entre dos plantas de arvejas Pisum sativum, obtuvo los sigui
entes resultados: 6 022 semillas amarillas y 2 001 semillas verdes. Qu genotipo presen
tan las plantas que originaron esta descendencia? Indica las proporciones de los
distintos genotipos en la descendencia del siguiente cruzamiento: AaBb x AaBb.
Elabora un tablero de Punnett para explicar tus resultados. Describe la investig
acin que realiz Morgan respecto a genes ligados al sexo, y relaciona sus conclusio
nes con los principios de Mendel. Una mujer de grupo sanguneo A tiene un hijo de
grupo AB. Analiza el problema y determina los posibles genotipos del padre. Si u
n hombre daltnico y una mujer normal tienen una hija daltnica, explica cul sera el/l
os genotipo(s) ms probable(s) de la madre. Elabora una genealoga de tu familia sig
uiendo la herencia de los grupos sanguneos.

Actividad 4.

Actividad 5.

Unidad 2: Gentica y herencia 99

Actividad 6.

Actividad 7.

Actividad 8.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Actividad 2.1 Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas. Con la fabr
icacin de los primeros microscopios caseros, entre los siglos XVII y XVIII, mucho
s adeptos a la ciencia imaginaban ver, dentro de cada espermatozoide humano, una
criatura diminuta, un homnculo u hom recito. Durante mucho tiempo se pens que esta
criatura era un futuro ser humano en miniatura. Una vez que se implantaba en el
vientre de la hembra, el pequeo ser se nutra all, pero la nica contribucin de la madr
e era servir de incubadora para el feto en crecimiento. Cualquier semejanza que
el nio pudiera tener con la madre, se deba a las influencias prenatales del vientr
e. A mediados del siglo XIX, esta idea comenz a perder vigencia y fue remplazada
por otra: la de una herenci mezcladora. Los cientficos de la poca proponan que cuand
o se combinan los espermatozoides y los vulos, se produce una mezcla del material
hereditario que determina una combinacin, semejante a la mezcla de dos tintas de
diferentes colores. De esta manera explicaban que en el desarrollo del nuevo in
dividuo se observara una combinacin de caractersticas de ambos padres. Sin embargo
, este concepto no era satisfactorio, ya que an se ignoraba el fenmeno de las cara
ctersticas que se saltan una generacin, o incluso varias generaciones, y luego apa
recen en algunos descendientes.
Ilustracin de lo que crean ver los cientfi
cos de los siglos XVII y XVIII cuando miraban los espermatozoides al microscopio
.
a.
Mendel no estaba de acuerdo con esta idea de la herenci mezcladora. Si h
ubieses vivido en la poca de este monje, y t hubieses sido su ayudante, qu dato, per
teneciente a sus descubrimientos permitira rechazar la explicacin de las mezcls? b.
Con lo que sabes acerca de la transmisin de caractersticas mediante los genes, cmo
le hubieses explicado a los cientficos de esa poca que la idea del homnculo es un e
rror?
Actividad 2.2 Analiza el siguiente problema y luego responde las preguntas. Cada
vez que Luca se mira en el espejo, le intrigan sus ojos azules. Su duda no es po
r el color, ya que sus ojos le parecen son muy bonitos, sino que le llama la ate
ncin que su mam, su pap y su hermano tienen ojos de color pardo, pero su abuelo tie
ne ojos azules. Suponiendo que la herencia del color de ojos se explica mediante
la primera ley de Mendel, donde el color azul es la caracterstica recesiva y el
color pardo la caracterstica dominante, responde las siguientes preguntas: a.
Qu genotipo debera tener el hombre que se reproduzca con Luca, para que su descende
ncia tenga ojos azules? Elabora un cuadro de Punnet y determina la proporcin geno
tpica y fenotpica de sus posibles hijos. b.
Si adems del color de ojos, Luca
tiene el pelo caf, al igual que sus padres y su hermano menor, y esta caracterstic
a tiene el mismo tipo de herencia que el color de ojos, cul es la probabilidad de
que en su descendencia Luca tenga hijos rubios de ojos azules, si el pelo rubio t
ambin corresponde a una caracterstica recesiva?
102 Unidad 2: Gentica y herencia

Unidad
Actividad 2.3 Analiza la siguiente situacin y luego responde las preguntas. Roco y
una genetista observan una vaca Ayrshire de color caoba, con un ternero recin na
cido de color rojo. Mientras observan, Roco pregunta si es macho o hembra, ante l
o cual la genetista responde que es obvio el sexo del ternero. Explica que en la
s vacas Ayrshire el genotipo AA es caoba y aa es rojo, pero que el genotipo Aa e
s caoba en los machos y rojo en las hembras. a. Qu est tratando de decirle la gene
tista a Roco? b.
Explica cules son los posibles genotipos del padre del ternero.
Actividad 2.4 Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas. La hemofili
a, una enfermedad de la realeza Un ejemplo clsico de un carcter ligado al sexo es
la hemofilia, que es un grupo de enfermedades en las cuales la sangre no coagula
normalmente. La coagulacin ocurre por una serie compleja de reacciones; cada una
de ellas depende de la presencia de factores protenicos en el plasma sanguneo. La
falla para producir esta protena esencial del plasma, conocida como factor VIII,
da como resultado la hemofilia ms comn, la hemofilia A, que se produce por un gen
recesivo que se encuentra en el cromosoma X. En este tipo de hemofilia, aun las
heridas ms leves conllevan el riesgo de que el afectado se desangre hasta morir.
Las personas con hemofilia A pueden ser tratadas con el factor VIII extrado de l
a sangre humana normal, pero el costo de esta protena es muy alto (6 000 a 26 000
USD por ao) y adems se presenta el riesgo de que la persona afectada contraiga en
fermedades infecciosas, incluido el sida. Actualmente se estn llevando a cabo inv
estigaciones para producir el factor VIII por medio de la ingeniera gentica. La he
mofilia ha afectado a algunas familias reales de Europa desde el siglo XIX. Al p
arecer, la reina Victoria de Inglaterra fue la portadora original del gen de la
hemofilia en su familia. Se piensa que el prncipe Alberto, su esposo, no pudo hab
er sido el responsable, ya que es imposible la transmisin de la enfermedad de un
varn a otro, como ocurre con todos los caracteres ligados al cromosoma X. Dado qu
e ninguno de los parientes de Victoria, excepto su descendencia, estaba afectado
, se concluy que la mutacin ocurri en un cromosoma X de alguno de sus padres. Uno d
e sus hijos, Leopoldo, muri de hemofilia a los 31 aos. Al menos dos hijas de la re
ina Victoria fueron portadoras, ya que varios de sus descendientes fueron hemofli
cos. As, por varios matrimonios consanguneos, la enfermedad se difundi de un trono
a otro en Europa. El zarvich Alexis, nico hijo del zar ruso Nicols II y de la zarin
a Alejandra (nieta de Victoria de Inglaterra), padeci de hemofilia, la cual hered
de su madre. El nio sufri de constantes hemorragias y de debilidad general hasta s
u muerte, a los 14 aos, cuando fue fusilado junto a toda su familia, en 1918, dur
ante la Revolucin rusa.
a.
Elabora un rbol genealgico que muestre cmo se transmite la hemofilia de ge
neracin en generacin. b.
Recopila informacin en diversas fuentes sobre las caract
ersticas de la hemofilia y describe cmo se trata esta enfermedad en nuestros tiemp
os.
Unidad 2: Gentica y herencia 103

, Y A I A C G N E O L CI O N D La gentica C A E T D E I iaria d a C d i v a l n e
SO
Diariamente consumimos alimentos obtenidos de organismos modificados por ingenie
ra gentica, es decir, alimentos a los que se les ha insertado en su genoma genes d
e otras plantas o animales para producir una caracterstica deseada. Estos son los
llamados alimentos transgnicos.
cado por ntfica que se ha desta cie a lin ip sc di a un es a La gentic istencia. s
us casi 150 aos de ex en llo rro sa de so no gi su verti partculas propuso la exis
tencia de l de en M , en ig or su afirmado En reditaria, lo que fue re he n isi m
ns tra la de sy responsables entonces, los genetista e sd De . XX lo sig l de s
a principio icar y descubrir as han logrado identif lin ip sc di s ra ot de os
cin bilog ia, conocer su organiza nc re he la de e bl sa on n su la molcula resp ec
anismos que permite m s lo rir ub sc de y as en cromosom han logrado ismo, recie
ntemente se im As . las lu c las en n expresi riendo nuevas l genoma humano, ab de
s to cre se s ho uc m to revelar biotecnologa ha pues La s. ica d m y s ca fi nt i
ten posibilidades cie rsas tcnicas que perm ve di d da cie so la de s a disposicin
n de diversos producto ci uc od pr la r iza tim mejorar la calidad y op n los al
imentos les, lo que se ilustra co na cio tri nu y s ico d biom ades. a gnica de en
fermed transgnicos y la terapi
Los beneficios de los alimentos transgnicos se pueden resumir en los siguientes:

aumento del rendimiento de los cultivos y de su resistencia a herbicidas.


mayor sntesis de micro y macronutrientes y aumento de la capacidad fotosinttica.
aumento de la tolerancia a las diferentes condiciones del suelo de cultivo, com

o
sequa y salinidad, y ms resistencia a temperaturas extremas.

mejor color y textura de los alimentos.


mayor duracin y conservacin de lo
s alimentos (verduras y frutas larga vida).
Respecto de estos alimentos, los riesgos toxicolgicos y los efectos adversos sobr
e la salud de los potenciales consumidores no estn claramente determinados. Pero,
se cree que el consumo de estos alimentos, puede desarrollar algn tipo de alergi
a, aumentar la resistencia de antibiticos y perder el valor nutricional de los al
imentos
El tomate tambin ha sido alterado genticamente. Le han insertado genes fo
rneos para que se retrase su maduracin, o bien se inhiba la formacin de semillas. 1
04 Unidad 2: Gentica y herencia
Qu otros efectos adversos puedes destacar? Discute el desarrollo y el uso de organ
ismos transgnicos.

Unidad
Terapias gnicas
Algunas enfermedades hereditarias, que en la mayora de los casos se deben a genes
defectuosos, son tratadas con la llamada terapia gnica o gentica, introduciendo g
enes sanos en las clulas de los pacientes. Esto permite la modificacin del genoma
de las clulas para que se sinteticen protenas de inters teraputico y estimulen respu
estas inmunitarias contra tumores, y as, tambin, conferir resistencia a infeccione
s producidas por virus. Estas terapias se aplican con dos tipos de tcnicas: ex vi
vo, que consiste en extraer clulas del paciente, modificarlas in vitro y luego re
implantarlas, tcnica usada principalmente para tratar el cncer, e in vivo, al admi
nistrar genes correctores directamente a los pacientes, metodologa empleada en ca
sos en que las clulas son difciles de extraer e implantar nuevamente. Estas tcnicas
se basan en la adicin de genes sanos, que pueden permanecer fuera o insertarse e
n el genoma de la clula receptora. Por lo tanto, identificar los genes y las muta
ciones responsables de algunas enfermedades permite disear las terapias ms eficace
s y minimizar los riesgos, principalmente relacionados con la produccin y utiliza
cin de vectores, generalmente de origen vrico, para transmitir genes extraos a una
clula.

RELEXIONa Y OPINa
a.
De qu reas de estudio se ocupan las diferentes disciplinas derivadas de la
gentica? b.
En qu aspectos de la vida cotidiana se pueden detectar elementos,
fenmenos o situaciones relacionados con la gentica? c.
Por qu el consumo de alim
entos est relacionado con la gentica? Explica. d.
Qu son los alimentos transgnicos?
e.
En qu consiste la terapia gnica?
Unidad 2: Gentica y herencia 105

3
UNIDAD
Hormonas, reproduccin y desarrollo
Me preparo para la unidad
La mayora de los animales poseen un sistema que les permite crecer y desarrollars
e para alcanzar la madurez sexual. Algunos de ellos, como el ser humano, lo hace
n paulatinamente, otros como la mariposa sufren una transformacin llamada metamor
fosis, en que su cuerpo pasa por varias etapas en las que cambia radicalmente. I
nvestiga en diversas fuentes sobre la metamorfosis de la mariposa y el control h
ormonal involucrado en esta transformacin. Busca diferencias y similitudes entre
el desarrollo de la mariposa y el de un ser humano.
Objetivos de la unidad
Leccin 1: Organizacin y funcin del sistema endocrino

Reconocer y explicar cmo est organizado el sistema endocrino y los diferentes mec
anismos de accin hormonal en el funcionamiento de los sistemas del organismo.
Leccin 3: Sexualidad humana y control hormonal

Explicar el rol de las hormonas en el funcionamiento del sistema reproductor hu


mano y reconocer la sexualidad humana y la reproduccin como aspectos fundamentale
s de la vida.
Leccin 2: Transtornos hormonales

Reconocer cmo la alteracin de algunas hormonas puede producir problemas que afect
an la salud. Aprenders a interpretar datos sobre las variaciones de los niveles d
e glucosa en la sangre y explicars cmo estas afectan el funcionamiento de tu cuerp
o.
Leccin 4: Planificacin familiar

Comprender la importancia de la reproduccin humana y el funcionamiento de los pr


incipales mecanismos de control de la natalidad.
106 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
Para comenzar
Si las mariposas se reproducen sexualmente, qu tipos de clulas piensas que necesita
n desarrollar para producir descendencia? Crees que una mariposa en estado inicia
l tiene la capacidad de reproducirse? Explica. As como la mariposa realiza una me
tamorfosis desde el estado inicial de su desarrollo hasta alcanzar la forma adul
ta, qu caractersticas han cambiado en tu cuerpo desde que naciste hasta hoy? Unidad
3: Hormonas, reproduccin y desarrollo 107

LECCIN 1:
Organizacin y funcin del sistema endocrino

Debes recordar: caractersticas sexuales secundarias. Trabaja con lo que sabes


Lee y analiza la siguiente situacin. Luego desarrolla las preguntas. Antecedentes
En el ao 1849, el cientfico Arnold Adolph Berthold realiz el primer experimento cls
ico en endocrinologa que permiti relacionar un rgano con una funcin endocrina determ
inada. En esos tiempos, la castracin de animales y hombres era una prctica comn en
las culturas oriental y occidental, porque se saba que disminua el deseo sexual y
causaba infertilidad. Diseo experimental El procedimiento realizado por Berthold
consisti en estudiar los cambios morfolgicos y conductuales que sufran los gallos c
uando eran castrados y observar si era posible recuperar dichas caractersticas al
reimplantarles los testculos, o una parte de ellos. Resultados Los resultados ob
tenidos por Berthold se resumen en la siguiente tabla. Pollos castrados. Pollos
castrados a los que se les reimplant un testculo en la cavidad abdominal. Pollos c
astrados a los que se les reimplantaron los dos testculos en la cavidad abdominal
. Anlisis y discusin a.
Cul fue la pregunta de investigacin y la hiptesis plante
por Berthold antes de realizar su experimento? b.
Cules fueron las variable
s, dependiente e independiente, consideradas en este experimento? c.
Qu puedes
concluir respecto del efecto que provoca la extirpacin de los testculos en las av
es juveniles? d.
Cmo explicaras que los gallos a los que se les reimplantar
on los testculos hayan recuperado las caractersticas sexuales perdidas por la cast
racin? Fundamenta. Los gallos presentaban caractersticas femeninas, es decir, una
cresta poco desarrollada, menor agresividad y menor libido. Los gallos recuperar
on el comportamiento masculino normal y el desarrollo de la cresta. Los gallos r
ecuperaron el comportamiento masculino normal y el desarrollo de la cresta.
Propsito de la leccin
En esta leccin sers capaz de reconocer y explicar cmo estn organizados el sistema en
docrino y los diferentes mecanismos de accin hormonal en el funcionamiento de los
sistemas del organismo.
108 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
Accin del sistema endocrino
Te has dado cuenta de que ante una situacin de estrs o peligro te sudan las manos,
tu frecuencia cardaca y respiratoria se incrementa y tu boca se seca? Sin que sea
algo consciente, tu cuerpo es capaz de producir estas y otras respuestas hacia
los distintos estmulos del medioambiente gracias a la accin coordinada de dos sist
emas: el sistema nervioso y el sistema endocrino. El sistema nervioso se caracte
riza por elaborar una respuesta inmediata frente a los estmulos del ambiente. Est
o es particularmente til si el estmulo es un evento externo que amenaza nuestra se
guridad. Por su parte, el sistema endocrino tambin participa elaborando respuesta
s, pero acta de manera ms lenta y sostenida en el tiempo. Se compone especialmente
de clulas endocrinas, las cuales se agrupan y forman glndulas endocrinas.
Para saber
Glndulas mixtas o anficrinas son aquellas que presentan caractersticas de glndulas
exocrinas y endocrinas. El pncreas es un tpico ejemplo de glndula anficrina, ya que
libera enzimas digestivas hacia la luz del tubo digestivo (secrecin exocrina) y
hormonas como la insulina hacia la sangre (secrecin endocrina).
Tipos de glndulas
Las glndulas son estructuras que pueden estar constituidas por una o varias clulas
, y que se forman a partir de tejido epitelial. Tienen por funcin secretar divers
as sustancias, como las hormonas, (sustancias qumicas que son liberadas a torrent
e sanguneo y que cumplen una funcin determinada en un tejido especfico) y se clasif
ican en endocrinas y exocrinas, de acuerdo con el lugar donde vierten sus secrec
iones. Solo las primeras forman parte del sistema endocrino. Glndulas endocrinas
Son estructuras muy vascularizadas, es decir, irrigadas por una gran red de capi
lares sanguneos, de paredes delgadas y porosas. Estas glndulas producen hormonas q
ue son vertidas directamente al torrente sanguneo y transportadas por los vasos s
anguneos hasta los tejidos blanco o diana, donde llegan a ejercer su funcin. Glndul
as exocrinas Este tipo de glndulas secretan sustancias a travs de conductos dirigi
dos a la superficie del cuerpo o al interior de algunos rganos. Por ejemplo, son
glndulas exocrinas las clulas caliciformes productoras de mucosidad, presentes en
epitelios mucosos como el que recubre el intestino, y las glndulas sudorparas, sebc
eas y mamarias.
Producto
Glndula
Torrente sanguneo
Conducto
Hormona
Glndula
Leccin 1: Organizacin y funcin del sistema endocrino 109

La accin del sistema endocrino ayuda a controlar el crecimiento y el desarrollo c


orporal. Adems, verifica otras funciones orgnicas, como la reproduccin; los niveles
de energa del organismo; algunas reacciones a las condiciones ambientales y al e
strs, y el equilibrio interno de diferentes rangos qumicos y fsicos (homeostasis).
En ocasiones se compara el funcionamiento del sistema endocrino con el tiro al
blanco, donde la persona representa la glndula endocrina, el dardo representa a l
a hormona y el blanco a la clula objetivo.
Clula no objetivo Glndula
Hormona Receptor Clula objetivo Respuesta
Una vez unidas a sus receptores, las hormonas transmiten la seal al inte
rior de la clula, desencadenando una serie de eventos que constituyen la respuest
a a la accin hormonal.
Actividad 1
Sntesis
1.
Elabora una tabla comparativa entre las glndulas exocrinas y endocrinas,
de acuerdo con los siguientes criterios: descripcin de su estructura, cmo y hacia
dnde son transportadas las sustancias liberadas, y ejemplos. 2.
Adems del pncreas
, averigua sobre otras glndulas anficrinas que estn presentes en el cuerpo humano.
110 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
Mecanismos de accin hormonal
Las hormonas actan sobre aquellas clulas que tienen receptores especficos para ella
s, las llamadas clulas diana o blanco. Una hormona especfica puede hacerlo solo so
bre uno o algunos tipos celulares y en cada uno desencadenar respuestas diferent
es. Existen dos mecanismos fundamentales que las hormonas emplean para ejercer s
u accin sobre las clulas diana: unin a receptores intracelulares y unin a receptores
de membrana. Estos dependen de la naturaleza qumica de la hormona y de la ubicac
in de su receptor en la clula diana. Hormonas de origen peptdico (proteicas) 1
Receptor
Hormonas de origen lipdico (esteroidales)
2
AMPc
Protena
1
3
3
Respuesta celular
Modificacin Secretar Modificacin sustancias del del metabolismo citoesqueleto
2
Receptor
1.
Las hormonas peptdicas no pueden difundir a travs de la membrana plasmtica
y, por lo tanto, sus receptores se ubican en la superficie externa de la membra
na de la clula blanco. 2.
La unin de la hormona al receptor desencadena un
a cascada de seales en el citoplasma de la clula. 3. La cascada de seales pue
de producir la modificacin del metabolismo celular, aumentar o disminuir la secre
cin de sustancias, entre otras.
1.
Las hormonas liposolubles atraviesan por difusin la membrana plasmtica de
las clulas diana y se unen a receptores ubicados habitualmente en el ncleo de la
clula. 2.
Al unirse la hormona con el receptor, se forma un complejo que
activa la expresin de genes. 3.
La activacin de ciertos genes estimula la sntesis
de una protena que puede modificar el metabolismo celular, aumentar o disminuir
la secrecin de sustancias, entre otras
Actividad 2
Sntesis
A partir de los mecanismos de accin hormonal, responde en tu cuaderno las siguien
tes preguntas. 1.
Qu tipo de hormona atraviesa fcilmente la membrana? A qu cre
es que se debe esto? 2. Qu sucedera con la accin de una hormona peptdica, si su rece
ptor en la superficie celular se encuentra ocupado por otra sustancia? Leccin 1:
Organizacin y funcin del sistema endocrino 111

Organizacin del sistema endocrino


El sistema endocrino es fundamental para el correcto funcionamiento del organism
o humano, porque permite llevar a cabo variados procesos fisiolgicos de coordinac
in entre algunas estructuras.
Si bien hombres y mujeres tienen, en su mayora,
las mismas glndulas, existen algunos rganos como las gnadas (ovarios y testculos) y
la placenta que son propias de cada gnero. En el siguiente esquema, se describen
las principales glndulas endocrinas y sus hormonas.
Glndula tiroides. Est ubicada sobre la trquea. Las hormonas que secreta son la tiro
xina (T4) y la triyodotironina (T3), las cuales se encargan de regular el metabo
lismo celular. Glndulas paratiroides. Son cuatro pequeas glndulas ubicadas junto a
la glndula tiroides en el cuello. Secretan paratohormona u hormona paratiroidea (
PTH), cuya funcin principal es regular la concentracin de calcio y fsforo en el org
anismo. Timo. rgano que se encuentra por detrs del esternn, entre los pulmones. Pro
duce hormonas que estimulan la proliferacin y maduracin de los linfocitos T, encar
gados de la defensa del organismo frente a los microorganismos. Corazn. En las au
rculas se produce una hormona llamada pptido natriurtico auricular, que aumenta la
excrecin de sodio y agua en la orina y dilata los vasos sanguneos para reducir la
presin arterial. Glndula suprarrenal. Se encuentra adosada al extremo superior de
los riones. Secreta las hormonas aldosterona, cortisol, adrenalina, noradrenalina
y andrgenos (hormonas sexuales). Pncreas. Como rgano endocrino, el pncreas permite
mantener la glicemia sangunea dentro de rangos normales. Para esto, produce las h
ormonas insulina y glucagn. Se ubica detrs del estmago y conecta con el duodeno. Tr
acto gastrointestinal. En el estmago y en el intestino delgado se secretan varias
hormonas que regulan a las enzimas implicadas en la digestin de los alimentos, p
or ejemplo, la hormona gastrina. Testculos. rganos que se encuentran dentro del es
croto y secretan la hormona testosterona, cuya concentracin es mayor en el hombre
y determina los caracteres sexuales masculinos. En los testculos tambin se produc
en los espermatozoides. 112 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
QU OPINAS?
Algunas personas solicitan a los mdicos que les prescriban hormona del crecimient
o a sus hijos para que puedan optar a becas deportivas, pues estas requieren de
cierta estatura y desarrollo que en condiciones normales probablemente no alcanz
aran. Qu responsabilidad crees que tienen al respecto las compaas biotecnolgicas que p
roducen estas hormonas? Qu responsabilidad tenemos las personas? Averigua sobre lo
s efectos negativos que el exceso de hormonas del crecimiento puede provocar en
el ser humano.
Hipotlamo. Estructura nerviosa que funciona como glndula endocrina fundamental. Pu
ede considerarse como un director para el sistema endocrino y, junto con la hipfisi
s, regula una gran cantidad de funciones en el cuerpo. Hipfisis. Pequea glndula ubi
cada en una estructura sea situada en la base del crneo, por debajo del hipotlamo,
llamada silla turca. Entre sus funciones se encuentra coordinar a las dems glndula
s endocrinas. Se divide en tres partes: adenohipfisis, parte media y neurohipfisis
, cada una con diferentes funciones. Glndula pineal. Se encuentra ubicada en el c
erebro, cercana al hipotlamo y al cuerpo calloso. Su funcin es producir y secretar
la hormona melatonina a partir del neurotransmisor serotonina. Esta hormona est
relacionada con los ritmos biolgicos, la regeneracin celular, la regulacin del sueo
y la disminucin del estrs, entre otras funciones. Riones. rganos que liberan calcitr
iol, forma hormonal de la vitamina D, que permite la reabsorcin de calcio de los
alimentos para trasladarlo al torrente sanguneo. En condiciones de hipoxia, liber
an eritropoyetina, hormona que estimula la produccin de eritrocitos. La eritropoy
etina es tambin secretada, en menor grado, por el hgado. Ovarios. rganos ubicados e
n la cavidad plvica. Forman parte del aparato reproductor femenino. Secretan las
hormonas sexuales: estrgenos y progesterona. Los estrgenos permiten la proliferacin
celular del endometrio, y la progesterona prepara al tero para la implantacin del
embrin. Placenta. Durante el embarazo, la placenta produce diferentes hormonas:
gonadotropina corinica humana, estrgenos, progesterona, relaxina y lactgeno placent
ario humano.
Leccin 1: Organizacin y funcin del sistema endocrino 113

Eje hipotlamo - hipfisis


Apuntes:
cia s Ne uro ho rm on as. So n sus tan e se pro du cid as po r neu ron as y qu in
acc su vierten a la sangre para ejercer en una clula blanco.
Como ya sealamos en las pginas anteriores, el sistema endocrino est constituido por
una serie de glndulas que en su gran mayora estn coordinadas por el hipotlamo. A co
ntinuacin estudiaremos las principales caractersticas del hipotlamo y de las sustan
cias que secreta. Hipotlamo. Se ubica en la base del cerebro y se conecta con la
hipfisis, controlando la secrecin de hormonas en esta glndula a travs de neurohormon
as. Estas ltimas pueden ser de dos tipos: factores liberadores, si estimulan la s
ecrecin hormonal por parte de la hipfisis, o factores inhibidores, si la inhiben.
Estos factores son transportados hasta la hipfisis por una red de vasos sanguneos
que se denomina sistema porta hipotalmico-hipofisiario.
Hipotlamo
Adenohipfisis
ACTH
H TS
Neurohipfisis
GH
1 2
3
2 Glndula tiroides 1 Glndulas suprarrenales
La hormona adrenocorticotrofina (ACTH) es producida por la adenohipfisis y estimu
la las glndulas suprarrenales para producir glucocorticoides y andrgenos. La hormo
na estimulante de la tiroides (TSH) es producida por la adenohipfisis y estimula
la tiroides para producir triyodotironina y tiroxina (T3 y T4, respectivamente).
Estas hormonas no tienen un rgano blanco especfico, y en su lugar, aumentan el me
tabolismo de todas las clulas del cuerpo.
3 Huesos y msculos
La hormona del crecimiento (GH) es producida por la adenohipfisis y promueve el c
recimiento esqueltico y muscular. Adems, promueve el metabolismo de las grasas.
114 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
Hipfisis. Se ubica bajo el hipotlamo; es muy pequea y su masa es un poco menor a me
dio gramo. Est formada por tres partes, dos de las cuales son sus lbulos principal
es: lbulo anterior o adenohipfisis y lbulo posterior o neurohipfisis. Es una glndula
fundamental, pues regula la mayor parte de los procesos biolgicos mediante las ho
rmonas que secreta. La adenohipfisis produce dos tipos de hormonas: las trficas, q
ue son las que estimulan la secrecin de otras glndulas endocrinas, y las no trficas
, que actan directamente sobre las clulas blanco. Por su parte, la neurohipfisis al
macena y luego libera dos hormonas producidas por el hipotlamo: ADH (hormona anti
diurtica) y OCT (oxitocina).
4 Riones
La hormona antidiurtica (ADH) es producida en el hipotlamo, pero es almacenada y l
iberada en la neurohipfisis. Su funcin es estimular la reabsorcin de agua en los rio
nes.
4
ADH
5 y 6 tero y glndulas mamarias
OC T
5
La hormona oxitocina (OCT) es producida en el hipotlamo, pero al igual que la ADH
, es almacenada y liberada en la neurohipfisis. Su funcin es estimular las contrac
ciones durante el parto, y durante la lactancia facilita la salida de leche en r
espuesta a la succin.
PRL
6 Glndulas mamarias
La prolactina (PRL) es producida de manera abundante por la adenohipfisis solamen
te despus del parto. Su funcin es estimular las glndulas mamarias para que se desar
rollen y produzcan leche.
FS Hy
6
LH
7 y 8 Ovarios y testculos
La hormona estimulante de folculos (FSH) y la hormona luteinizante (LH) son produ
cidas en la adenohipfisis y estimulan las gnadas para producir gametos y hormonas
sexuales. La liberacin de estas hormonas est regulada por el factor liberador de g
onadotrofinas (GnRH) producido en el hipotlamo.
7
8
Leccin 1: Organizacin y funcin del sistema endocrino 115

Control de las secreciones hormonales


Para mantener el equilibrio del medio interno (homeostasis), la secrecin de hormo
nas debe activarse y desactivarse segn las necesidades del organismo. Si bien las
hormonas se liberan a la sangre en pequeas concentraciones, son capaces de gener
ar importantes cambios en el funcionamiento del organismo. Por lo tanto, es nece
sario que su secrecin est finamente regulada para mantener la homeostasis. La coor
dinacin entre el requerimiento de una hormona y su secrecin se realiza mediante do
s mecanismos de regulacin: la regulacin humoral y la regulacin nerviosa.
Regulacin humoral
Se basa en la deteccin de la concentracin de las hormonas en la sangre o de las su
stancias producidas en las clulas blanco, como respuesta. Este tipo de regulacin i
ncluye dos mecanismos: retroalimentacin (o feedback) negativa y retroalimentacin p
ositiva. A. Retroalimentacin negativa. Si la glndula endocrina detecta que la resp
uesta de la clula blanco (o la concentracin hormonal circulante) es baja, se estim
ula la secrecin por parte de la glndula. Por el contrario, si se produce un aument
o en la respuesta de la clula blanco (o en la concentracin hormonal circulante), s
e inhibe la secrecin hormonal. La sntesis de la mayora de las hormonas se regula a
travs de este mecanismo. A continuacin se ilustra un ejemplo de retroalimentacin ne
gativa.
Retroalimentacin negativa en la glndula tiroides 1.
Un estmulo como la dismi
nucin de la frecuencia cardaca provoca que las clulas neurosecretoras del hipotlamo
secreten factores liberadores de hormona.
Factores liberadores
6.
Un aumento considerable en la frecuencia cardaca inhibe a las clulas del
hipotlamo y con esto cesa la secrecin de TSH y T4. TSH
2.
El factor liberador acta sobre la adenohipfisis, estimulando la secrecin d
e la hormona de TSH.
5.
El incremento sanguneo de los niveles de T4 inhibe a las clulas secretora
s de la adenohipfisis.
3.
La THS viaja por el torrente sanguneo hasta la glndula tiroides, donde es
timula la secrecin y liberacin de T4 (hormona tiroxina).
4.

La T4 incrementa la frecuencia cardaca en el organismo. T4

116 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
B. Retroalimentacin positiva. En este caso, la respuesta de la clula blanco a la s
eal hormonal incrementa la secrecin de la hormona por parte de la glndula endocrina
. Este mecanismo acta cuando se necesita alcanzar altos niveles de respuesta. Un
ejemplo de este tipo de regulacin es lo que ocurre con la secrecin de oxitocina du
rante la lactancia, como se representa a continuacin.
Retroalimentacin positiva durante la lactancia
Hipotlamo 1.
La succin del pezn por parte del lactante estimula en la madre la
s terminaciones nerviosas ubicadas en la piel; esta informacin viaja hasta el hip
otlamo.
2
2.

Las neuronas del hipotlamo vierten oxitocina en la neurohipfisis.

Neurohipfisis
1
Oxitocina
3.
La oxitocina acta sobre los msculos que rodean a las clulas contrctiles res
ponsables de expulsar la leche.
3
4.
Entre mayor sea la succin efectuada por el beb, se liberar mayor cantidad
de oxitocina, lo que aumenta la produccin de leche.
4
Gndula mamaria
Actividad 3
Anlisis
Observa y analiza las imgenes que representan la regulacin humoral (feedback posit
ivo y feedback negativo). Luego responde las preguntas en tu cuaderno. 1.
En qu se diferencian, principalmente, los mecanismos de control hormonal descrito
s? Explica. 2. En cul de los dos mecanismos un aumento en la secrecin por parte d
e la clula blanco inhibira la secrecin de la glndula endocrina? Fundamenta. 3.
Infiere qu ocurrira con la funcin endocrina si por una falla sistmica los receptore
s de la clula blanco no reconocieran a la hormona en cuestin.
Leccin 1: Organizacin y funcin del sistema endocrino 117

Hipotlamo feedback corto + Hipfisis + rganos blanco Regulacin nerviosa


Este tipo de regulacin utiliza factores reguladores, que liberan o inhiben la pro
duccin de hormonas en ciertos tejidos. Estos factores se producen en el feedback
hipotlamo y llegan a determinadas clulas blanco y luego desaparecen en la largo ci
rculacin. Existen dos sistemas de retroalimentacin, denominados cortos y largos. E
l primero acta de manera local entre la hipfisis y el hipotlamo. El segundo, entre
los rganos blanco y el hipotlamo. A continuacin se ilustra la relacin que hay entre
el hipotlamo y la hipfisis.
Regulacin nerviosa Hipotlamo
1.
En el hipotlamo podemos encontrar clulas neurosecretoras que sintetizan f
actores inhibidores o liberadores que viajan a travs de capilares sanguneos hasta
la adenohipfisis.
3.
Otro tipo de clulas neurosecretoras del hipotlamo producen ADH y oxitocin
a; ambas hormonas viajan hasta la neurohipfisis donde se almacenan.
Arteria Adenohipfisis Arteria
Neurohipfisis
2.
Los factores hipotalmicos liberadores y los inhibidores actan sobre la ad
enohipfisis, estimulando o inhibiendo la secrecin de otras hormonas.
4.
Cuando las hormonas ADH y oxitocina son requeridas en los tejidos blanc
o, son conducidas a la circulacin general a travs de vasos sanguneos. Venas de sali
da
Actividad 4
Aplicacin
Lee y responde las siguientes preguntas relacionadas con el mecanismo de accin de
l eje hipotlamo-hipfisis.. 1. Qu ocurrira con la produccin de hormonas si una les
in afectara al hipotlamo y dejara de enviar seales a la neurohipfisis? Infiere. 2.
Cul es la importancia del eje hipotalmico-hipofisiario? Fundamenta.
118 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Al

nalizar la leccin...

Unidad
3
1.
Confecciona una tabla para registrar la relacin entre glndulas endocrinas
, hormonas producidas por ellas y su principal funcin. 2.
Explica cmo una
hormona que se produce en una glndula endocrina puede reconocer la estructura sob
re la que tiene que actuar (su blanco). 3.
Completa la siguiente tabla com
parativa entre sistema nervioso y sistema endocrino. Sistema nervioso Compuesto
por Seal Va de transmisin Objetivo Velocidad de respuesta Neuronas b. Por neuronas
d. e. a. Hormonas c. Clulas de todo el cuerpo f. Sistema endocrino
4.
Observa y analiza el siguiente esquema, que representa el mecanismo de
regulacin de la lactancia. Luego responde las preguntas planteadas.
Hipotlamo Inhibicin de las neuronas que bloquean la secrecin de prolactina Estimula
cin de neuronas productoras de oxitocina
Adenohipfisis
Neurohipfisis
Prolactina Seal nerviosa Clulas acinosas Clulas contrctiles
Oxitocina
Receptores sensoriales activados por la succin Secrecin de leche
a.
Qu factor determina la activacin de la secrecin de oxitocina y prolactina d
espus del parto? Explica. b.
Qu clulas presentan receptores para oxitocina?, cule
s para la prolactina? c.
Qu tipo de retroalimentacin regula la produccin de
prolactina y oxitocina? Fundamenta.
Leccin 1: Organizacin y funcin del sistema endocrino 119

LECCIN 2:
Trastornos hormonales
Debes recordar: glndulas endocrinas, hormonas, mecanismos de regulacin hormonal. T
rabaja con lo que sabes
A veces sucede que una glndula endocrina produce exceso de una hormona, o bien lo
hace en muy baja cantidad. Por ejemplo, cuando el pncreas de una persona no pued
e producir suficiente insulina, o cuando la insulina producida no es captada efi
cientemente por las clulas del organismo, la concentracin de glucosa en la sangre
(glicemia) no puede ser regulada ante una determinada ingesta de alimento, enfer
medad conocida como diabetes. En un estudio se eligieron dos grupos de personas:
con y sin diabetes. A todas ellas se les dio de beber una solucin azucarada y lu
ego se les midi la glicemia (concentracin de glucosa en la sangre) cada treinta mi
nutos, durante tres horas. Los datos promedio obtenidos se muestran en el siguie
nte grfico. Ten en cuenta que las con problemas para regular la glicemia muestran
en ayunas una glicemia superior a los 140 mg/100 mL.
300 Glicemia en mg/100 mL 250 200 150 100 50 0 30 60 90 Tiempo (minutos) 120 150
180
1.
Cul de las curvas corresponde al grupo normal y cul al grupo diabtico? 2.
En cul de los grupos se restablecen con ms rapidez los valores de glicemia que tena
n antes de ingerir glucosa? Explica. 3. Qu crees que sucede con la secrecin de ins
ulina en este caso? 4. En cul de los grupos se presenta mayor variacin en los val
ores de glicemia durante todo el perodo estudiado? Por qu crees que pasa esto?
Propsito de la leccin
En esta leccin reconocers cmo la alteracin de algunas hormonas puede producir proble
mas que afectan la salud. Aprenders a interpretar datos sobre las variaciones de
los niveles de glucosa en la sangre y cmo dichas variaciones afectan el funcionam
iento de tu cuerpo.
120 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
Control pancretico de la glicemia
El pncreas es una glndula mixta, es decir, presenta caractersticas de las glndulas e
ndocrina y exocrina. En su funcin exocrina produce enzimas digestivas que forman
parte del jugo pancretico, el cual se vierte hacia el intestino a travs del conduc
to pancretico. Las clulas endocrinas del pncreas se hallan dispuestas en agrupacion
es denominadas islotes de Langerhans. Estos contienen diferentes tipos de clulas
que secretan hormonas diferentes: Las clulas secretan insulina. Las clulas secreta
n glucagn. Las clulas secretan somatostatina, mientras que las clulas restantes sec
retan otros tipos de pptidos. A continuacin se describen las funciones de dos de l
as hormonas mencionadas anteriormente en la regulacin de los niveles de glucosa e
n la sangre: la insulina y el glucagn.
Para saber
En el pncreas hay aproximadamente un milln de islotes de Langerhans, y cada uno de
ellos contiene cerca de 2 500 clulas. Sin embargo, a pesar del gran nmero de clulas,
los islotes comprenden entre el 1 y el 2 % de la masa pancretica.
Clulas beta Estimula Alimento Inhibe Aumenta la glicemia Ruptura de glucgeno y lib
eracin de glucosa por el higado
2 Estimula Inhibe
Clulas alfa
Aumenta la produccin de insulina
1
3
Absorcin de glucosa y almacenamiento de glucgeno por el higado Disminuye la glicem
ia Estimula Inhibe
Aumenta la produccin de glucagn Clulas alfa
Clulas beta
La insulina se secreta en respuesta a un aumento en la cantidad de glucosa circu
lante en la sangre. Su efecto es hipoglicemiante, es decir, facilita el ingreso
y utilizacin de glucosa en las clulas, lo que disminuye los niveles de glucosa san
gunea. Adems, la insulina estimula el almacenamiento de glucosa en forma de glucgen
o en las clulas musculares y hepatocitos (clulas del hgado).
El glucagn ejerce un efecto contrario a la insulina. Esta hormona se secreta cuan
do la glicemia disminuye, estimulando la degradacin del glucgeno almacenado en el
hgado y en el msculo para obtener glucosa, la que se libera a la sangre. El glucagn
ejerce un efecto hiperglicemiante, lo que aumenta la concentracin de glucosa cir
culante.
Leccin 2: Transtornos hormonales 121

Trastornos endocrinos del pncreas: diabetes mellitus


Los principales trastornos endocrinos estn relacionados con una elevada concentra
cin de glucosa en la sangre, hasta el punto en que el exceso de azcar se excreta e
n la orina. Esta enfermedad, conocida como diabetes mellitus, se debe a que el pn
creas es incapaz de producir insulina, o a una imposibilidad del organismo, en e
special de las clulas musculares, tejido adiposo y las clulas hepticas, para recono
cer la insulina circulante y, por lo tanto, de utilizar la glucosa que se encuen
tra en la sangre. Las personas diabticas suelen manifestar, adems, exceso de sed (
polidipsia), de ingesta de alimentos (polifagia) y de orina (poliuria). Se recon
ocen dos tipos de diabetes mellitus: tipo I y tipo II.

La diabetes es una enfermedad de


convalecencia prolongada y causa una muerte temprana si no se trata adecuadament
e. Las inyecciones de insulina que se colocan diariamente los diabticos del tipo
I son parte de una tecnologa que les facilita realizar sus actividades sin proble
mas.
Diabetes mellitus dependiente de insulina o diabetes tipo I. Se produce cuando e
l pncreas no puede producir insulina o la produce en cantidad insuficiente debido
a la destruccin o dao de las clulas pancreticas. De esta forma, la glucosa sangunea
no puede ser incorporada a la clula.
Diabetes mellitus resistente a la insulina o diabetes tipo II. Se produce cuando
el pncreas secreta insulina normalmente, pero los receptores de insulina de los
tejidos blanco no son capaces de detectarla y por lo tanto las clulas no incorpor
an la glucosa disponible.
Insulina Glucosa Receptor de insulina Glucosa
Insulina Receptor de insulina
Actividad 5
Anlisis
Analiza el siguiente grfico y luego responde las preguntas planteadas. 1.
Qu ocurre con la concentracin de la glucosa en la sangre de las ovejas inyectadas
con adrenalina en comparacin con las ovejas control? 2.
Por qu creen que en situa
ciones de estrs se produce aumento de glucosa en la sangre?, qu importancia tiene e
sto? 3. Por qu una vez alcanzado el nivel ms alto ( peack) de glicemia, este baja
a valores normales?
20 Glicemia ( mmol/L) 15 10 5 0 Inyeccin de adrenalina 1 2 3 4 5 6 7 8 Tiempo (ho
ras) Ovejas inyectadas con adrenalina Ovejas control
122 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
Diabetes tipo I (dependiente de insulina) Edad de desarrollo Sntomas y signos Tra
tamiento Antes de los 35 aos. Sntomas derivados de la hiperglicemia: volumen exces
ivo de orina, sensacin de hambre y sed, delgadez, debilidad y falta de concentrac
in. Inyecciones diarias de insulina, dieta controlada, ejercicio.
Diabetes tipo II (resistente a la insulina) Despus de los 45 aos. No se presentan
sntomas hasta que la diabetes progresa, momento en que empiezan a manifestarse: a
umento de la sed y orina, irritacin ocular, exceso de peso. Dieta controlada, frma
cos hipoglicemiantes, en algunos casos insulina.
Efecto de otras hormonas en la glicemia
La mantencin de un nivel adecuado de glucosa en la sangre es fundamental para el
correcto funcionamiento de nuestro organismo, y como viste en la pgina 121, la gl
icemia est regulada principalmente por la insulina y el glucagn. Sin embargo, ante
una falta de glucosa en la sangre, las hormonas adrenalina y cortisol tambin con
tribuyen a aumentar la glicemia. Como puedes darte cuenta, solo la insulina cump
le la funcin de disminuir la concentracin de glucosa en la sangre, de modo que des
empea un rol mucho ms determinante en la mantencin de la glicemia normal de nuestro
cuerpo. A continuacin se representa cmo las hormonas mencionadas anteriormente pa
rticipan en la regulacin de la glicemia.
Hipfisis Circulacin sangunea Poca cantidad de azcar en la sangre Pncreas Adrenalina G
ran cantidad de azcar en la sangre
1 Glucagn
Cuando disminuye la glicemia, las clulas alfa del pncreas secretan glucagn. Esta ho
rmona estimula la descomposicin del glucgeno en glucosa y su posterior liberacin de
sde el hgado hacia el torrente sanguneo.
1 Glucagn
2 Insulina 3
2 Insulina
Cuando las concentraciones de glucosa aumentan, las clulas beta del pncreas secret
an insulina y estimulan la absorcin de glucosa por parte de los tejidos. Adems, es
ta hormona promueve el almacenamiento de glucosa en el hgado, clulas musculares y
tejido adiposo.
Glucgeno Protena Glucosa Hgado
3 Adrenalina
Hormona secretada por las glndulas suprarrenales en respuesta a situaciones de es
trs. Acta elevando las concentraciones de glucosa en la sangre e inhibiendo la acc
in de la insulina.
Co r
tis
ol
4
ay a lin lin na a re re n Ad rad no
Glandula suprarrenal

4 Cortisol
ACTH
Hormona secretada por la glndula suprarrenal. Se produce en respuesta al estrs y a
niveles bajos de glucosa en la sangre.
Leccin 2: Transtornos hormonales 123

Minitaller
Organizar e interpretar datos y formular explicaciones Los diagnsticos de diabete
s mellitus tipo I se han incrementado a nivel mundial. Un grupo de cientficos lle
v a cabo un estudio para conocer la tasa de incidencia de esta enfermedad en meno
res de 15 aos que residen en la Regin Metropolitana, donde se concentra la mayor c
antidad de la poblacin del pas (40 %). Este estudio contempl a jvenes que fueron diagn
osticados con diabetes mellitus tipo I desde un inicio, es decir, que necesitaro
n utilizar insulina desde el comienzo de su enfermedad, y se obtuvieron los sigu
ientes resultados.
Nmero de casos de diabetes mellitus tipo I diagnosticados en Santiago, d
e acuerdo a sexo y edad, entre los aos 2001 y 2004.
2001 Edad 0-4 5-9 10-14 Total F 5 14 19 38 M 8 15 30 53 F 4 14 17 35
2002 M 3 17 29 49 F 9 17 23 49
2003 M 11 34 20 65 F 14 33 21 68
2004 M 14 24 23 61
Fuente: Carrasco, E. y otros Inciencia de diabetes tipo I en Santiago de Chile. R
evista Mdica de Chile; 134: 1258-1264. 2006.
1.
Elabora cuatro grficos de barras que representen la cantidad de paciente
s diagnosticados por edad y por sexo de acuerdo a cada ao. Puedes utilizar una pl
anilla de clculo si lo consideras pertinente. 2.
Cul fue el problema de investigac
in que se plantearon los especialistas?, cul habr sido su hiptesis? 3.
Por qu cr
ees que solo se incluyeron pacientes que fueran diagnosticados en primera instan
cia con diabetes mellitus tipo I? Explica. 4.
A partir de los grficos, describ
e cmo ha sido el desarrollo de esta enfermedad en el transcurso de los aos. 5.
Existe relacin entre la edad de los pacientes y el desarrollo de esta enfermedad?
Explica. 6.
Quines son ms afectados de diabetes mellitus tipo I: hombres o muj
eres?, es posible establecer una diferencia significativa entre los pacientes de
diferentes sexos? Fundamenta. 7.
Qu problemas de salud podran afectar a los
pacientes que sufren esta enfermedad?, qu tratamientos se utilizan para evitarlos
? 8.
Prepara un informe de la actividad realizada. Guate por la seccin Informe
de laboratorio.
124 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
Trastornos hormonales
Cuando no hay un adecuado balance en el sistema endocrino, se desarrollan enferm
edades que afectan la homeostasis, y que se conocen como trastornos hormonales.
Estos desrdenes pueden deberse a una disminucin de la secrecin hormonal normal (hip
osecrecin) o a un exceso de secrecin hormonal (hipersecrecin). A continuacin revisar
emos algunos ejemplos. Trastornos en la secrecin de la hormona del crecimiento En
anismo hipofisiario Gigantismo hipofisiario La hiposecrecin de GH durante la infa
ncia provoca esta enfermedad en la que el crecimiento de los huesos es lento y s
e detiene antes de que estos alcancen un tamao dentro del rango normal. Esta enfe
rmedad se debe a una hipersecrecin de GH durante la infancia. Los huesos largos a
lcanzan una longitud superior al rango normal. Esta enfermedad se produce cuando
la hipersecrecin de GHocurre durante la etapa adulta. En ella, los huesos largos
ya no pueden crecer ms, pero s aumenta el grosor de los huesos de las manos, pmulo
s y mandbulas y tambin crecen otros tejidos, como los de la lengua, los prpados y a
lgunos tejidos cartilaginosos, especialmente el nasal y el de las orejas.
Acromegalia

Hombre de estatura normal junto a una

persona con gigantismo.


Glndula tiroides
Produce dos hormonas que se sintetizan sobre la base del aminocido tirosina: la t
iroxina o T4, que contiene cuatro tomos de yodo, y la triyodotironina o T3, que c
ontiene tres tomos de yodo y es la ms activa de las dos. Estas hormonas viajan por
la sangre unidas a protenas especficas. Al unirse a sus receptores intracelulares
, regulan la expresin de genes especficos, relacionados con el metabolismo energtic
o, el crecimiento y el desarrollo.
Efecto de las hormonas tiroideas entre el organismo Incrementan la produccin de A
TP en las clulas, y por lo tanto, su consumo de oxgeno. Aumentan la generacin de ca
lor, contribuyendo a mantener la temperatura corporal. Promueven el metabolismo
de grasas. Estimulan la sntesis de protenas.
Aumentan el consumo de glucosa para producir ATP. En conjunto con la hormona del
crecimiento y la insulina, provocan el crecimiento del cuerpo. Son importantes
para el desarrollo normal del tejido nervioso.
Leccin 2: Transtornos hormonales 125

Trastornos de la glndula tiroides Dietarios Bocio Es el aumento exagerado del tam


ao de la tiroides. Puede deberse a distintos trastornos, pero es comn cuando el co
nsumo de yodo en la dieta es insuficiente. La disminucin de las hormonas tiroidea
s en la sangre provoca una hipersecrecin de TSH, lo que causa el aumento del tamao
de esta glndula. Hiposecrecin de hormonas tiroideas (hipotiroidismo) Cretinismo T
rastorno producido por la hipersecrecin de glucocorticoides, lo que produce una p
iel y tejidos subcutneos delgados, msculos poco desarrollados, acumulacin de grasa
abdominal y dificultad en la cicatrizacin, lo que puede producir en algunos casos
equimosis (manchas en la piel) y hematomas. Cuando la hiposecrecin se produce en
la adultez, se originan trastornos como la acumulacin de lquidos intersticiales (
edema), especialmente en el rostro. Disminuye la frecuencia cardiaca y hay baja
temperatura corporal. Existe la sensacin de cansancio y debilidad. Como el sistem
a nervioso ya est desarrollado, no aparece retraso mental, pero puede haber alter
aciones de algunas funciones mentales. Hipersecrecin de hormonas tiroideas (hiper
tiroidismo) Enfermedad de Graves. Es una enfermedad de origen autoinmune y es la
forma ms frecuente de hipertiroidismo. La mayor cantidad de hormonas tiroideas q
ue se producen en este caso aumenta el metabolismo energtico en las clulas, por lo
que se incrementan la produccin de calor y el consumo de alimentos. Los paciente
s presentan sudoracin excesiva, adelgazan a pesar de comer bastante, sufren de in
somnio, nerviosismo y temblor al extender los dedos de las manos. En los casos ms
graves, se produce una prominencia anormal de uno o ambos ojos, ocasionada por
un edema en su parte posterior, efecto denominado exoftalmia.
Mixedema
Glndulas suprarrenales
Glndula suprarrenal
Como sabes, las glndulas suprarrenales son pequeas y se sitan sobre los riones. Tras
tornos en las glndulas suprarrenales Enfermedad de Addison Trastorno producido po
r la hiposecrecin de aldosterona y glucocorticoides. La prdida de Na+ y el aumento
de K+ en el plasma causan baja presin sangunea, deshidratacin, disminucin del gasto
cardiaco, adems de letargo mental, anorexia, nuseas y vmitos, prdida de peso y debi
lidad muscular. Trastorno producido por la hipersecrecin de glucocorticoides, lo
que produce una piel y tejidos subcutneos delgados, msculos poco desarrollados, ac
umulacin de grasa abdominal y dificultad en la cicatrizacin, lo que puede producir
en algunos casos equimosis (manchas en la piel) y hematomas.
Rin
Sndrome de Cushing
Actividad 6
Reflexin
1.
Investiga sobre el tratamiento con la hormona del crecimiento que recib
i el conocido futbolista argentino Lionel Messi. Comenta con tus compaeros acerca
de los beneficios de utilizar correctamente esta hormona. 2.
Busca informacin
en diversas fuentes sobre los efectos negativos de utilizar la hormona del crec
imiento en personas cuya concentracin hormonal de GH es normal.
126 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Al nalizar la leccin...
1.
Completa la siguiente tabla resumen. Glndulas endocrinas Neurohipfisis In
sulina y glucagn Paratiroides Tiroxina Glndula suprarrenal Hormona antidiurtica Ade
nohipfisis Testosterona Hormonas Estrgeno
Unidad
3
Funcin
2.
El siguiente grfico muestra la concentracin de glucosa en la sangre de un
animal al que se le extrajo el pncreas. De acuerdo con la informacin que entrega,
responde las preguntas.
Medicin de la glicemia en una extraccin pancretica 12 10 Glicemia (g/L) 8 6 4 2 0 0
5 10 Tiempo (horas)
Extraccin del pncreas
a.
Elabora una tabla con los datos presentes en el grfico. Identifica cules
son las variables dependiente e independiente. b.
Explica por qu la curva
de resultados tiene la forma representada en el grfico. c.
Interpreta qu ef
ecto tiene la extraccin del pncreas. d.
Predice si es posible o no restablecer
la glicemia normal en este animal? Si lo es, de qu manera se puede lograr? 3.
Busca informacin en diferentes fuentes y responde las siguientes preguntas. a.
Cmo actan los corticoides que se suministran a las personas que padecen enfermedad
es como el asma, la artritis y el lupus? Por qu su consumo debe ser muy controlado
? b.
Explica cul es el rol de la aldosterona en el control de la presin sangune
a. c.
Investiga sobre los tratamientos para el sndrome de Cushing y la enferme
dad de Addison.
Leccin 2: Transtornos hormonales 127

TALLER DE CIENCIAS
Un experimento clsico: el mecanismo de la secrecin del pncreas
Antecedentes
Ivan Petrovich Pavlov fue un mdico ruso que vivi entre 1849 y 1936. Era un investi
gador curioso, y entre sus observaciones not que los perros solan salivar apenas oa
n los pasos de su dueo. Ese estmulo era suficiente. Cmo era eso posible, si para que
las glndulas salivales produjeran saliva era necesario el contacto del alimento
con la lengua? Entonces, el investigador se plante si sera posible provocar la pro
duccin de la saliva en los perros con algn otro estmulo que no fuera la llegada de
sus amos ni el contacto de la comida con la lengua. Es decir, podra el perro apren
der y responder a un estmulo diferente? Con esa idea, dise un experimento que consi
sta en los siguientes pasos:
Cnula por la que pasa la saliva al aparato para medirla
Aparato para medir el flujo de saliva
Agua
1.
Acostumbrar al perro a la situacin experimental.
Para lograrlo,
se lo coloc durante varios das en una sala cerrada y atado con un arns. Tambin se le
realiz una pequea abertura en la quijada, cerca de las glndulas salivales, las que
se conectaban a un recipiente a travs de una cnula.
2.
Registrar la respuesta del perro ante la comida.
de saliva al darle de comer.

Midi la produccin

3.
Exponer al perro a dos estmulos simultneos durante varios das.
Pavlov
pens en tocar una campana (a este estmulo lo denomin neutral) al mismo tiempo que le
presentaba la comida al animal (a este estmulo lo denomin inconicionao). Luego de
repetirlo durante varios das, midi la produccin de saliva del perro en cada ocasin.
4.
Exponer al perro nicamente al estmulo neutral.
Una vez transcurrido un
tiempo de realizar el paso anterior, expuso al animal solo al sonido de la camp
ana. Como resultado obtuvo produccin de saliva, aun sin mostrarle la comida.
128 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
Los resultados obtenidos por Pavlov se resumen en la siguiente tabla: Estmulo Ant
es del entrenamiento Durante el entrenamiento Despus del entrenamiento Comida Son
ido de la campana Sonido de la campana + comida Respuesta Salivacin No hubo respu
esta Salivacin
A comienzos del siglo XX, los fisilogos ingleses William Bayliss y Ernest Starlin
g investigaban el funcionamiento del pncreas y su accin en la digestin. En el caso
de la produccin de jugos pancreticos, se pensaba que probablemente el ingreso de l
os alimentos en el intestino delgado estimulaba ciertas terminaciones nerviosas,
las que retransmitan el mensaje al pncreas por medio del cerebro o de la mdula.
Procedimientos y resultados
Para probar esa teora, Bayliss y Starling cortaron todos los nervios que llegaban
al pncreas del perro, y para su sorpresa, observaron que segua secretando jugo pa
ncretico en el momento en que el perro comenzaba a comer. Bayliss y Starling cont
inuaron investigando en busca de otro sistema de comunicacin y finalmente lograro
n identificar una sustancia que al ser inyectada en la sangre estimulaba la secr
ecin de jugos en el pncreas denervado de un animal, aunque este no estuviera comie
ndo.

Anlisis e interpretacin de evidencias


1.
Has observado alguna vez que cuando tienes ante ti una comida apetitosa,
empiezas a salivar? A qu crees que se debe esto? 2. Cul es el problema que da
origen a la investigacin de Pavlov? 3.
Cul podra haber sido la hiptesis plantea
por Pavlov en su experimento? 4.
Cules fueron las variables dependientes e
independientes en los experimentos de Pavlov y de Starling y Bayliss? 5.
Cmo explicaras que el perro siguiera produciendo saliva incluso cuando no se le mo
straba la comida? 6.
Infiere cul es el mecanismo que estimula l pncreas y gener
a la liberacin del jugo digestivo? 7. Cmo explicaras que el pncreas continuara pr
oduciendo jugo pancretico incluso despus de cortados todos los nervios que llegaba
n a l? 8.
Qu experimento permite explicar de mejor manera el control de las
secreciones digestivas: el del cientfico ruso Ivan Pavlov o el de los ingleses B
ayliss y Starling? Explica. 9. Cul crees que fue el aporte de las investigacione
s realizadas por Pavlov, Bayliss y Starling?
Comunicacin de resultados y proyecciones
10.
Elabora un informe de laboratorio utilizando un procesador de texto. Si
necesitas ayuda, revisa el anexo 6 de la pgina 250 del texto. Luego, enva el infor
me por correo electrnico a tu profesor.
Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo 129

EVALUaCIN INTeRMeDIa
Organiza lo que sabes
Los mapas de ideas sirven para organizar la informacin y saber cmo esta se desglos
a en diferentes subtemas. No representa jerarquas entre ellos. Bocio exoftlmico En
anismo hipofisiario Gigantismo Trastornos hormonales Acromegalia Diabetes Sindro
me de Cushing Enfermedad de Graves Enfermedad de Addison Cretinismo Mixedema
Ahora construye un mapa de ideas utilizando los siguientes conceptos: 1.
Sistema endocrino 2.
Hormonas peptdicas 3. Glndulas endocrinas 4.
s peptdicas 5. Retroalimentacin positiva 6. Retroalimentacin negativa 7.
Hipotlamo 8. Hipfisis

Hormona

Actividades
Realiza las siguientes actividades 1.
Con el fin de analizar el mecanismo reg
ulador de la glicemia, unos estudiantes le inyectaron a una rata una sustancia q
ue destruye las clulas beta del pncreas. a.
Predice los efectos que se podra
n evidenciar luego de dos semanas. b.
Identifica las hormonas que intervienen
en el control de la glicemia. Describe el mecanismo de regulacin mediante un esq
uema. c.
Explica por qu los exmenes mdicos de perfil glicmico requieren que
el paciente est en ayunas y que se le administre ciertas dosis de glucosa. d.
Describe lo que sucede con los niveles de glucosa de una persona que consume un
almuerzo rico en carbohidratos. Cmo responde el organismo? Qu hormonas intervienen?
130 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
2.
A dos personas se les dio a beber una solucin azucarada, y se registraro
n los contenidos de glucosa en la sangre de ambas durante un lapso de tres horas
. Los datos obtenidos fueron los siguientes: Glucosa (mg/100 mL) Persona A Perso
na B 98 145 142 190 130 188 120 185 115 180 100 176
Tiempo 0 30 60 90 120 180
a.
b.

Grafica el comportamiento de los niveles de azcar entre ambas personas.


Explica a qu se podran deber las diferencias en los niveles de azcar.

3.
El siguiente grfico muestra los registros de glicemia en sujetos sanos o
btenidos en forma continua durante 24 horas.
glicemia (g/L) desayuno almuerzo cena
2 1 0
6:00
10:00
14:00
18:00
22:00
02:00
06:00
a.
Describe y explica la evolucin de la glicemia durante las 24 horas (valo
r promedio, amplitud de las variaciones respecto de la media, influencia de las
comidas, en reposo nocturno). b.
Relaciona los niveles de insulina y gli
cemia a partir de los datos analizados. 4.
El siguiente grfico muestra el r
esultado de un experimento en el que se da a comer glucosa radiactiva a un ratn y
luego se la rastrea en diferentes rganos. Los resultados muestran el porcentaje
de glucosa radiactiva medido en distintos rganos 2 horas despus de ingerirla.
60 40 20 0 sangre hgado msculo tejido adiposo
a.
A partir de la informacin de este grfico, formula una hiptesis explicativa
de la accin de la insulina despus de una ingesta y durante un perodo de ayuno (ant
es de la ingesta). b.
Explica en qu rganos se acumula mayor cantidad de glucosa
y qu importancia tiene este mecanismo para mantener la glicemia en un rango norm
al. Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo 131

LECCIN 3:
Sexualidad humana y control hormonal
Debes recordar: factor liberador de gonadotrofinas (GnRH), funcin de las hormonas
FSH y LH. Trabaja con lo que sabes
1.
Analiza el grfico y responde en tu cuaderno las preguntas planteadas.
Niveles sanguneos de LH y FSH Secrecin de LH Da Noche
Infancia
Pubertad
Edad reproductiva (adultez)
Gonodatrofinas en la sangre
FSH
LH
10- 14 aos Infancia Pubertad Edad reproductora

a.
Cmo es el nivel de gonadotrofinas durante la infancia? b.
Qu cambio
s hormonales desencadenan la maduracin sexual? c.
En qu etapa del da la secr
ecin de gonadotrofinas es mayor durante la pubertad? d.
Cmo es la secrecin de gon
dotrofinas en la edad reproductiva (etapa adulta)?
Propsito de la leccin
En esta leccin aprenders a explicar el rol de las hormonas en el funcionamiento de
l sistema reproductor humano y reconocers la sexualidad humana y la reproduccin co
mo aspectos fundamentales de la vida.
132 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
Sexualidad y afectividad
La sexualidad es una dimensin fundamental del ser humano, puesto que somos seres
sexuados, y est presente a lo largo de las diferentes etapas de desarrollo de la
vida. La sexualidad tambin incluye factores individuales, tales como el desarroll
o cognitivo y psicosocial, aspectos ticos y valricos, as como tambin influencias soc
iales del medioambiente en que se desarrollan las personas. De la coordinacin armn
ica de todos estos factores depende el desarrollo de una sexualidad sana, que a
su vez es fundamental para la mantencin del estado de salud integral. A nivel bio
lgico, sabemos que el sexo del nuevo ser humano queda determinado genticamente des
de el momento de la fecundacin. Luego, al completarse el desarrollo fetal, esta i
nformacin gentica se traduce en la formacin del sistema reproductor caracterstico de
cada sexo (caracteres sexuales primarios). En la pubertad y adolescencia, este
desarrollo biolgico se complementa con el aumento en la produccin de hormonas sexu
ales que desencadenan la aparicin de los caracteres sexuales secundarios propios
de cada sexo y la produccin de gametos, lo que nos hace aptos para reproducirnos.
QU OPINAS?
Si bien la reproduccin humana requiere de un adecuado desarrollo biolgico, tomar l
a decisin de tener hijos es un proceso complejo que no se limita solo a aspectos
biolgicos sino que involucra las dems dimensiones de la sexualidad.
Dimensiones de la sexualidad Biolgica Corresponde a las caractersticas anatmicas y
fisiolgicas que diferencian a hombres y mujeres (caracteres sexuales primarios y
secundarios, hormonas y gametos). Psicolgica Se refiere a los factores de la pers
onalidad, como el concepto de s mismo, el carcter, las convicciones, los valores y
lo que consideramos bueno o malo. Social Apunta a la influencia de factores ext
ernos, como la familia, los amigos, la educacin, la religin y la cultura, sobre el
modo en que las personas entienden y expresan su sexualidad.
La sexualidad no solo comprende al individuo como un organismo biolgico,
sino que considera la forma en que este se relaciona con los dems; los sentimien
tos, las experiencias de vida y la cultura, entre otros.
Leccin 3: Sexualidad humana y control hormonal 133

Desarrollo de la sexualidad en la adolescencia


QU OPINAS?
A partir de su nacimiento, cada persona pasa por diferentes etapas: niez, adolesc
encia, adultez y vejez. En cada una de ellas va madurando en los mbitos biolgico,
psicolgico y social. Como parte del desarrollo sexual, alrededor de los doce aos d
e edad se producen cambios fsicos que desencadenan el crecimiento y la maduracin f
uncional de los rganos reproductores y, con ello, la capacidad de una persona par
a reproducirse. Esta etapa del desarrollo humano corresponde a la pubertad, es d
ecir, al perodo en el cual un individuo llega a ser maduro desde un punto de vist
a reproductivo. La adolescencia es el perodo de la vida que se extiende entre la
pubertad y la edad adulta. La palabra adolescencia proviene del latn adolescere,
que puede traducirse como criarse, estar creciendo o madurar. Este perodo se cara
cteriza por mltiples cambios que ocurren en distintos mbitos de las personas. En e
l plano psicolgico, vinculado a lo social, surge la necesidad de independencia y
la bsqueda y construccin de una identidad; las relaciones con los adultos suelen h
acerse ms complejas que en la infancia, ya que los adolescentes tienden a apoyars
e en sus pares. A nivel biolgico, durante la pubertad el hipotlamo aumenta la secr
ecin de GnRH (hormona liberadora de gonadotropinas), lo que desencadena un aument
o de los niveles sanguneos de las hormonas gonadotrficas LH y FSH secretadas por l
a hipfisis. Como viste en la Leccin 1, estas hormonas actan sobre las gnadas (ovario
s y testculos), las que responden a este estmulo secretando hormonas sexuales. En
las mujeres, los ovarios aumentan la produccin de estrgenos y progesterona, que pe
rmiten desarrollar ovocitos capaces de ser fecundados y preparan al organismo fe
menino para el embarazo. En los hombres, los testculos aumentan la produccin de te
stosterona y producen espermatozoides.

En la adolescencia comienza la bsqueda y construccin de la identidad. En algunos c


asos, se experimenta la rebelda, que tiene relacin con el rechazo que nos puede pr
ovocar la autoridad de un adulto, por la experiencia con nuestros padres, provocn
dose as un distanciamiento con ellos, traducido finalmente en problemas de comuni
cacin. Esto ltimo genera, en algunos casos, que la confianza de tus problemas e in
quietudes la traspasas a tu grupo de amigos. Cmo es la comunicacin que mantienes co
n tus padres?, a qu se debe? En quin (quines) confas ms: en tus amigos o tu padres?,
qu?
Mujeres
Aparicin de la primera menstruacin Aumento de estatura Aparicin del vello pbico Desa
rrollo de las glndulas mamarias
Hombres
Primeras eyaculaciones Aumento de la estatura Aparicin del vello pbico Crecimiento
de los genitales
9
10 11
12
13
14
15 16
17
9

10 11
12
13
14
15 16
17

Cronologa de cambios durante la pubertad.

134 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
Cambios que se manifiestan en la pubertad
Cambios fsicos Durante la infancia, el nivel de las gonadotrofinas FSH y LH, y de
las hormonas sexuales, como estrgenos, progesterona y testosterona, se mantiene
bajo y constante. Al llegar la pubertad, se produce un aumento en la concentracin
de las hormonas sexuales que ejercen su accin en tejidos como huesos, msculos y s
istema nervioso, lo que provoca el desarrollo de las caractersticas sexuales secu
ndarias, que marcan diferencias entre hombres y mujeres, y se asocian a la madur
acin psicolgica y emocional. Cambios psicolgicos y sociales En esta etapa, los adol
escentes estn en busca de la propia identidad y de modelos a seguir para definir
su comportamiento frente a distintas situaciones. Suele producirse un distanciam
iento entre padres e hijos, pues los primeros ya no son sus nicos referentes, de
modo que suelen confiar sus vivencias, problemas e inquietudes a sus amistades.
Tambin se hace mucho ms fuerte el inters por jvenes del sexo opuesto y por cuidar su
cuerpo, adems de respetar a los dems y de velar por su higiene, entre otros.
Caractersticas sexuales secundarias
Comparacin de algunas caractersticas sexuales secundarias entre hombres y mujeres.
Mujeres Aumento de la estatura Desarrollo de las glndulas mamarias Aparicin de ve
llo en el pubis y las axilas Se agudiza la voz en comparacin con los hombres. Acu
mulacin de grasa en caderas y muslos. Aparicin de espinillas en la piel. Aumento d
e la estatura. Desarrollo de los genitales. Aparicin de vello en la cara, pubis y
axilas. El tono de voz es ms grave. Aumento de la masa muscular. Aparicin de espi
nillas en la piel. Hombres
Actividad 7
Anlisis
1.
Lee y analiza la siguiente tabla. Luego desarrolla las actividades prop
uestas. Concentracin de hormonas sexuales durante la infancia y pubertad Edad Con
centracin de hormonas (ng/100 mL de sangre) Hombre (testosterona) 7 aos (prepubera
l) 15 aos (pospuberal) 6,9 260 a 1.400 Mujer (estrgeno) 10 65 a 710
a.
Compara y describe cmo varan las concentraciones de testosterona y estrgen
os en hombres y mujeres, respectivamente, entre la etapa prepuberal y pospuberal
. b.
Explica las funciones de la testosterona y de los estrgenos en el desarr
ollo de hombres y mujeres, respectivamente. 2. Elabora dos lneas de tiempo, par
a hombres y otra para mujeres, que indiquen los principales eventos que ocurren
durante la pubertad. Luego identifica en cul de los dos gneros la pubertad es ms pr
ecoz.
Leccin 3: Sexualidad humana y control hormonal 135

Sistema reproductor femenino


El desarrollo fsico producido durante la pubertad y la adolescencia permite que l
os sistemas reproductores se encuentren en condiciones de cumplir sus funciones.
En la mujer, el sistema reproductor est formado por genitales internos y externo
s. Los genitales internos corresponden a los ovarios, las trompas de Falopio u o
viductos, el tero y la vagina. Los genitales externos reciben el nombre de vulva,
estn ubicados en la base de la cavidad plvica e incluyen el monte pubiano o de Ve
nus, los labios mayores y menores, el cltoris y el vestbulo de la vagina. Los geni
tales externos constituyen una especie de barrera mecnica para proteger a las est
ructuras internas de agentes infecciosos y del dao fsico. La regin de la vulva es t
ambin muy importante para que la mujer reconozca los signos de fertilidad e infer
tilidad durante su ciclo menstrual.
1 Ovarios
Son dos rganos cuyo tamao flucta entre 2 y 3 cm de largo, presentan forma almendrad
a y se ubican a cada lado del tero. Contienen los ovocitos, que corresponden a lo
s gametos o clulas germinales femeninas. Tambin cumplen una funcin endocrina debido
a que producen estrgeno, progesterona y testosterona, entre otras hormonas.
3 2
2 Oviductos
Conductos musculares, de aproximadamente 10 cm de longitud, que conectan los ova
rios con el tero y permiten el transporte del ovocito para su encuentro con los e
spermatozoides. Cuando se produce la fecundacin, el embrin es transportado al inte
rior del oviducto, durante sus primeros seis das de vida.
4 1 5
3 mpula
Porcin del oviducto constituida por grandes pliegues ramificados y formada por clu
las ciliadas. En esta regin se produce la fecundacin.
4 Infundbulo
Zona del oviducto ms prxima al ovario; presenta estructuras en forma de dedos, lla
madas fimbrias, las que utiliza para captar al ovocito cuando es liberado del ov
ario durante la ovulacin.
9
136 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
5 tero
Este rgano mide aproximadamente 7 cm de largo y 5 cm de ancho. Durante el embaraz
o puede aumentar hasta seis veces su tamao. Est formado por paredes gruesas de mscu
lo liso y estriado. La regin inferior, se denomina cuello o crvix. La regin superio
r est formada por tres capas: perimetrio (8), miometrio (7) y endometrio (6). En
esta estructura se produce, generalmente, la recepcin e implantacin del embrin en e
l embarazo.
Para saber
7 6
8
El endometrio es altamente sensible a la accin de las hormonas esteroidales, como
el estradiol y la progesterona: cada mes se modifica con el fin de recibir y nu
trir al embrin durante su desarrollo. Estos cambios regulares del endometrio dan
origen al ciclo menstrual, y cuando no ocurre la fecundacin, parte del endometrio
se desprende y se produce la menstruacin.
6 Endometrio
Es la capa ms interna del tero y est formada por clulas epiteliales y secretoras. Ex
perimenta cambios regulares de grosor durante los ciclos reproductores femeninos
.
7 Miometrio
Capa intermedia del tero, formada por msculo liso. Su capacidad de contraccin es fu
ndamental durante el parto.
8 Perimetrio
Es la zona ms externa de la pared del tero.
9 Vagina
rgano elstico de unos 7 cm de largo, que conecta el tero con el exterior y termina
en una abertura llamada orificio vaginal. Durante la relacin sexual, el pene se a
loja en el canal vaginal y deposita los espermatozoides en su tercio superior, d
onde toman contacto con el moco cervical a travs del cual ingresan al tracto geni
tal femenino.
Leccin 3: Sexualidad humana y control hormonal 137

Sistema reproductor masculino


Al igual que el sistema reproductor femenino, el masculino participa en la forma
cin de nuevos individuos, por medio de la formacin de gametos masculinos (espermat
ozoides). Se compone de una serie de rganos internos, como los testculos y el epidd
imo. Adems de rganos externos, como el pene y escroto.
1 Pene
Es el rgano copulador masculino. Est formado por dos cuerpos cavernosos y un cuerp
o esponjoso, que se llena de sangre, lo que permite que se produzca la ereccin, l
a que puede ocurrir de manera independiente a la excitacin. En su interior se enc
uentra la uretra, que desemboca en el meato urinario por donde se elimina la ori
na. Este orificio se encuentra en el glande, cabeza y regin distal del pene. A tr
avs del meato urinario tambin sale el semen mediante un mecanismo reflejo llamado
eyaculacin.
8 2 Testculos
Son dos estructuras de forma ovoide que miden alrededor de 3,5 cm de largo y se
ubican fuera de la cavidad plvica, bajo el pene, dentro de una capa de piel denom
inada escroto. Este hecho favorece la existencia de una temperatura inferior a l
a abdominal, condicin fundamental para la produccin de espermatozoides. Adems, los
testculos cumplen una funcin endocrina, y producen testosterona.
7 5
4 2
6
3 1
138 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
Conexin con...
Medicina
La criptorquidia es una alteracin que se caracteriza por el no descenso o descens
o incompleto de uno o ambos testculos. En la mayora de los casos de criptorquidia,
el descenso de las gnadas ocurre de manera espontnea durante el primer ao de vida.
En el caso de que esto no suceda, se puede recurrir a tratamientos con hormonas
gonadotrficas, que aceleran el descenso, o una intervencin quirrgica.
3 Tbulo seminfero
Los testculos estn formados por lbulos, cada uno de los cuales est constituido por u
no a tres tbulos seminferos enrollados. El conducto que parte desde los tbulos semi
nferos del testculo y llega al epiddimo recibe el nombre de conducto eferente. Tran
sporta los espermatozoides desde los testculos hasta el epiddimo.
4 Epiddimo
rgano de unos 3,8 cm de longitud, formado por un tbulo plegado y enrollado, llamad
o conducto epididimario, que si se estirara, tendra una longitud aproximada de 6
m. Permite la maduracin de los espermatozoides, es decir, que estos alcancen la c
apacidad de fecundar y adquieran movilidad. Los espermatozoides permanecen en es
ta estructura alrededor de tres a cuatro semanas y en ella tambin se produce la r
eabsorcin de los espermatozoides que no han sido eyaculados.
5 Conducto deferente
Se ubica inmediatamente a continuacin del epiddimo, presenta un mayor dimetro que e
l conducto epididimario y mide alrededor de 45 cm de longitud. Est formado por tr
es capas musculares y revestido de epitelio cilndrico. Transporta los espermatozo
ides desde el epiddimo hacia la uretra.
6 Uretra
Conducto comn del sistema reproductor y del sistema renal, a travs del cual se con
ducen los espermatozoides y la orina al exterior del cuerpo.
7 Prstata
Glndula ubicada en la parte baja de la vejiga y sobre la uretra. Produce una secr
ecin lechosa, ligeramente cida, que constituye alrededor del 25 % del volumen del se
men, y que contribuye a la movilidad y viabilidad de los espermatozoides y a la
coagulacin del semen poco tiempo despus de la eyaculacin.
8 Vesculas seminales
Son dos glndulas ubicadas por detrs de la vejiga y frente al recto, que miden apro
ximadamente 5 cm de longitud. Secretan un lquido de pH alcalino, que constituye a
proximadamente el 60 % del volumen del semen, compuesto por prostaglandinas, fibri
ngeno y fructosa. Esta secrecin cumple importantes funciones, como neutralizar la
acidez vaginal y proporcionar a los espermatozoides energa, motilidad y favorecer
su viabilidad para el ascenso a travs del tracto femenino. Adems, junto con la se
crecin de la prstata, permite la coagulacin del semen despus de ser eyaculado.
Actividad 8
Sntesis
Ingresa al siguiente sitio web y observa atentamente el video que ah aparece. htt
p://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/anatomyvideos/000121.htm Elabora un
esquema que resuma el recorrido que realizan los espermatozoides desde que se p

roducen hasta que se expulsan.


Leccin 3: Sexualidad humana y control hormonal 139

Gametognesis
La gametognesis es el proceso de formacin de los gametos femeninos y masculinos a
partir de las clulas germinales primordiales que se originan durante el desarroll
o embrionario. Este proceso ocurre en las gnadas (ovarios y testculos).
Ovognesis
Se desarrolla en los ovarios y consiste en la formacin de gametos femeninos haplo
ides, denominados ovocitos. Comienza antes del nacimiento y dura toda la vida re
productiva de la mujer. En la ovognesis se pueden distinguir tres etapas: multipl
icacin, crecimiento y maduracin.
Proliferacin. En esta etapa, que ocurre durante las primeras fases del desarrollo
fetal, las clulas germinales primordiales femeninas se diferencian y dan origen
a las ovogonias, clulas precursoras de los gametos femeninos. Luego, estas prolif
eran por divisiones mitticas hasta el quinto o sexto mes de gestacin, cuando se ha
n formado unos siete millones de ovogonias en total. Crecimiento y maduracin. Se
prolonga desde el segundo mes de gestacin hasta los seis meses despus del nacimien
to, cuando cesan de proliferar las ovogonias, se inicia la fase de maduracin, en
la que estas llegan al ovario y se rodean de una capa de clulas que forman una es
tructura llamada folculo y se diferencian en los ovocitos primarios (ovocitos I).
En esta etapa, entran en una divisin meitica que se detiene en la profase I. Lueg
o de la pubertad, en cada ciclo menstrual, un ovocito completar su desarrollo y s
er liberado desde el ovario (ovulacin). Aproximadamente cada 28 das se producir la o
vulacin, proceso en el que termina la meiosis I y se generan dos clulas haploides
de distinto tamao: una pequea, con escaso citoplasma, denominada cuerpo polar I o
polocito I, y una de mayor tamao, llamada ovocito II. Luego, la meiosis contina ha
sta la metafase II, etapa en que es interrumpida nuevamente y se completar solo s
i ocurre la fecundacin. Crecimiento y maduracin (meisis) 2n 2n Proliferacin (mitsis)
2n Clulas germinales primordiales Ovogonias
Ovocito I
2n
Ovocito II
n
Cuerpo polar I
Cuerpos polares Ovocito maduro
Para saber
El ovocito que termina su maduracin durante un ciclo menstrual comenz a desarrolla
rse aproximadamente tres meses antes de manera independiente de las hormonas. Du
rante el ciclo menstrual, un grupo de folculos llamado cohorte folicular es reclu
tado por la hormona FSH. Uno de estos folculos crecer y madurar hasta convertirse e
n el llamado folculo dominante, y el ovocito contenido en su interior ser expulsad
o desde el ovario en la ovulacin.
140 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
Espermatognesis
La espermatognesis es el proceso de formacin y diferenciacin de los espermatozoides
o gametos masculinos a partir de clulas germinales primordiales. Se lleva a cabo
en los tbulos seminferos y se divide en tres fases: proliferativa, meitica y esper
miognesis o espermiohistognesis.
Base del tbulo seminfero Clulas germinales primordiales Espermatogonias 2n Fase pro
liferativa (mitsis) Fase proliferativa. Durante el desarrollo del embrin, las clula
s germinales primordiales masculinas se dividen por mitosis y dan origen a las e
spermatogonias. En la pubertad, algunas se mantienen en un estado indiferenciado
y se renuevan para conservar clulas germinales indiferenciadas, mientras que otr
o grupo prolifera para generar espermatogonias ms diferenciadas y, posteriormente
, espermatocitos primarios o espermatocitos I. Fase meitica. Los espermatocitos p
rimarios entran en meiosis y se transforman, luego de la primera divisin meitica,
en espermatocitos II. En la segunda divisin meitica, estos ltimos se dividen nuevam
ente y originan las espermtidas. Las clulas de Sertoli, clulas que se entremezclan
con las espermtidas en desarrollo, las sostienen, protegen y nutren, controlando
la liberacin de los espermatozoides al lumen de los tbulos.
2n
Espermatocitos primarios o espermatocitos I Espermatocitos II
2n
Fase meitica (meisis) n
Espermtidas Espermatozoides
n
Espermiognesis Lumen del tbulo seminfero
Fase de espermiognesis. En esta etapa de la espermatognesis se producen los mayore
s cambios morfolgicos en las clulas germinales, llegando a la formacin de clulas dif
erenciadas denominadas espermatozoides. La transformacin final de las espermtidas
involucra la condensacin del ncleo, la contraccin del citoplasma, el desarrollo del
flagelo y la formacin del acrosoma, organelo que contiene enzimas que una vez li
beradas le permiten al espermatozoide atravesar las cubiertas del ovocito y as fe
cundarlo.
Para saber
Luego de su formacin, los espermatozoides son liberados al interior del lumen tub
ular y son conducidos al epiddimo, estructura donde terminan su maduracin y adquie
ren la capacidad de moverse activamente para poder fecundar al ovocito. Adems de
ser el sitio de almacenamiento de los espermatozoides, en el epiddimo tambin se pr
oduce la reabsorcin de aquellos que no han sido eyaculados.
Leccin 3: Sexualidad humana y control hormonal 141

Regulacin de las hormonas sexuales


Ya sabes que las gnadas, adems de contener las clulas germinales, tienen una funcin
endocrina: producen hormonas sexuales fundamentales para sostener el proceso rep
roductivo. Las hormonas sexuales son de tipo esteroidal y pueden actuar sobre nu
merosos tejidos, como el cerebro, huesos y msculos, y dirigir los cambios fsicos y
el desarrollo de las caractersticas sexuales secundarias masculinas y femeninas.
A continuacin se describen los principales mecanismos de regulacin de la funcin re
productiva por el eje hipotlamo-hipfisis. Hipotlamo
Inhibina disminuye la liberacin de GnRH y la FSH
GnRH
Inhibina disminuye la liberacin de GnRH y FSH
Hipfisis Testosterona disminuye la liberacin de GnRH y LH Estrgenos disminuyen la l
iberacin de GnRH, FSH y LH
FSH LH
LH FSH
Testculos
Ovarios

Inicia la espermatognesis

Estimula la secrecin de testosterona.

Desarrollo inicial de los folculos. Secrecin de estrgenos.

Desarrollo posterior de los folculos.


Ovulacin.
Secrecin de progesterona.
Secrecin de relaxina.

Secrecin de estrge

Actividad 9
Anlisis
Analiza el esquema de esta pgina y responde en tu cuaderno las siguientes pregunt
as. 1. Qu sucedera si la hipfisis no secretara LH en una mujer o en un hombre? Exp
lica. 2.
Infiere qu ocurrira con el ciclo reproductor en una mujer si se l
e administran continuamente estrgenos. 3.
Investiga qu cambios observables
ocurren en el organismo femenino al producirse el ciclo reproductor y que puede
n ayudar a la mujer a reconocer la ovulacin.
142 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
Desarrollo folicular
La foliculognesis es el proceso por el cual un folculo crece y se desarrolla hasta
alcanzar su madurez. Observemos en la ilustracin de un corte transversal del ova
rio cmo ocurre este proceso.
Ovocito
1
Los folculos primordiales son pequeos e inmaduros. Estn formados por el ovocito y u
na capa de clulas foliculares.
5
2
El ovocito comienza a crecer y se rodea por un halo translcido compuesto por glic
oprotenas llamado zona pelcida. Las clulas foliculares se multiplican y adoptan una
forma cbica, formando los denominados folculos primarios.
6
3 4 1 4
En los folculos de mayor tamao, el ovocito es desplazado de la regin central y se r
odea por una corona de clulas foliculares llamada corona radial. Justo antes de l
a ovulacin, el ovocito se alista para terminar la meiosis I, en el llamado folculo
preovulatorio o de Graaf. El crecimiento contina, debido a la proliferacin de las
clulas foliculares y al incremento del tamao del ovocito, hasta llegar a un estad
o que recibe el nombre de folculo secundario o folculo antral. Comienza a formarse
una cavidad denominada antro.
2
3
5
Despus de que el ovocito es liberado, las clulas foliculares remanentes en el ovar
io forman una nueva estructura llamada cuerpo lteo. Este acta como glndula endocrin
a al producir altos niveles de progesterona y estrgenos, necesarios para mantener
el embarazo en las primeras semanas de gestacin.
Para saber
Al nacer, una mujer tiene alrededor de 7 millones de folculos en sus ovarios, que
se forman durante el perodo embrionario. De estos, solo 400 000 estn presentes en e
l ovario al llegar la pubertad, y de ellos, solo unos 400 completarn su desarroll
o y sern ovulados durante la vida de una mujer. Esto ocurre debido a un proceso d
enominado atresia folicular, en el que la mayora de los folculos mueren sin comple
tar su desarrollo.
6
Si despus de la ovulacin no se produce el embarazo, el cuerpo lteo degenera y un nu
evo grupo de folculos comenzar su crecimiento.
Actividad 10
Anlisis
Busca informacin en diferentes fuentes sobre el proceso de menopausia que se prod
uce en las mujeres y responde las siguientes preguntas. 1.
En qu consiste la

menopausia? Relaciona este proceso con la accin hormonal. 2. A qu edades es ms


probable que se produzca? 3.
Qu tratamientos se utilizan para aliviar sus sntom
as? Leccin 3: Sexualidad humana y control hormonal 143

Ciclo reproductor femenino


Para saber
Se suele pensar que la ovulacin siempre ocurre en la mitad del ciclo. Sin embargo
, eso es un error, ya que la ovulacin ocurre 14 das antes de la siguiente menstrua
cin y por esta razn, en un ciclo de 24 das la ovulacin ocurrir en el da 10 del ciclo,
mientras que en un ciclo de 36 das, la ovulacin ocurrir en el da 22.
1.
El ciclo se inicia con la menstruacin, que consiste en la expulsin de san
gre y tejidos del endometrio a travs de la vagina. Esta etapa se desencadena por
la disminucin de las hormonas FSH y LH producidas por la hipfisis y el descenso de
los estrgenos y la progesterona secretada por los ovarios. 2. Fase folicular
o preovulatoria.
La hipfisis libera FSH, hormona que estimula la secrecin
de estrgenos en el ovario y la maduracin de varios folculos, pero solamente uno de
ellos completa su desarrollo y forma un folculo maduro, el que se denomina folculo
de Graaf.
Mientras el folculo crece y madura, se producen estrgenos que est
imulan la proliferacin del endometrio. El aumento de la secrecin de estrgenos induc
e el aumento de la secrecin de FSH y LH por parte de la hipfisis. 3. Ovulacin.
Aproximadamente del da 14 del ciclo, los niveles de LH, estrgenos y FSH a
lcanzan su mxima concentracin, lo que produce que en el ovario se rompa el folculo
y se libere el ovocito II. En esta etapa, el endometrio sigue aumentando de gros
or y en irrigacin para permitir que en caso de haber fecundacin el embrin se implan
te.
Es normal que despus de la pubertad, y durante toda su vida reproductiva, una muj
er ovule cada 28 das aproximadamente (con un rango entre 24 y 36 das). Cada mes, d
esde un folculo se libera un ovocito en la ovulacin. La actividad endocrina del ov
ario dirige a su vez la preparacin del endometrio para la implantacin del embrin en
el caso de que se produzca la fecundacin. Este proceso es conducido por variacio
nes hormonales cclicas y, por esta razn, se denomina ciclo reproductor femenino. L
o fundamental en este ciclo es la ocurrencia de la ovulacin.
Niveles hormonales Ciclo ovrico FSH LH Ovulacin
Das
Desarrollo folicular
Folculo en desarrollo Folculo maduro
Cuerpo lteo inicial
Cuerpo lteo en regresin
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 1 2 F
ase folicular Ovulacin Fase ltea Ciclo uterino Progesterona Estrgeno
3
4
Ovulacin
Niveles hormonales Endometrio
Menstruacin
1
2
Das 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 1
2 Fase proliferativa Menstruacin Fase secretora

4.
Fase ltea o posovulatoria.
En el ovario, el cuerpo lteo (restos del
folculo) empieza a secretar progesterona, que mantiene al endometrio engrosado y
preparado para un posible embarazo. Si el ovocito II no es fecundado, el cuerpo
lteo degenera, lo que determina que los niveles de progesterona y estrgenos desci
endan drsticamente y que se produzca una nueva menstruacin. Si el ovocito es fecun
dado, el cuerpo lteo mantiene su actividad de secrecin de progesterona, lo que fav
orece el crecimiento del endometrio. En este tejido se implanta entonces el huev
o fecundado y se desarrolla un nuevo individuo.
144 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
Caractersticas de los gametos
En general, los gametos femeninos y masculinos presentan notables diferencias. L
os espermatozoides son clulas alargadas que poseen un flagelo que les confiere mo
vilidad. En la zona intermedia tienen un gran nmero de mitocondrias que les permi
ten obtener energa para su desplazamiento. En la regin de la cabeza se encuentran
contenidos el ncleo, portador de la informacin gentica, y el acrosoma, que es una v
escula con enzimas que facilitan la penetracin del espermatozoide en el ovocito. U
n ovocito, en cambio, es una clula con forma esfrica y unas 500 veces ms grande que
un espermatozoide. El ovocito se encuentra rodeado por un grupo de clulas folicu
lares y en su interior se almacenan sustancias de reserva que nutrirn al futuro e
mbrin. A diferencia de los espermatozoides, no tiene la capacidad de desplazarse
por s mismo, sino que lo hace gracias a otras estructuras del sistema reproductor
femenino. Desde el inicio de la pubertad, cada mes madura un ovocito y es liber
ado a los oviductos, en la ovulacin. Por su parte, los espermatozoides son produc
idos desde el inicio de la pubertad, proceso que se prolonga durante toda la vid
a del hombre.
Al nalizar la leccin...
1.
Analiza los grficos de la pgina 146 y luego responde en tu cuaderno las s
iguientes preguntas. a. Qu hormonas participan en la regulacin del ciclo reproduct
ivo? b. Qu hormona tiene su peak cuando se produce la ovulacin? c. Qu cambio
s experimenta el endometrio luego de la ovulacin y con qu hormona se relaciona est
e proceso? d.
Describe qu sucede con la concentracin de FSH, LH, estrgenos y pro
gesterona durante la fase preovulatoria y la posovulatoria? e. En qu das del cicl
o reproductivo existen ms posibilidades de que la mujer quede embarazada? 2.
Investiga en diversas fuentes y elabora una tabla comparativa entre espermatozo
ides y ovocitos considerando los siguientes aspectos: lugar de formacin, morfologa
, movilidad y tiempo de vida. 3.
Investiga y explica por qu son falsas la
s siguientes aseveraciones: a. En los hombres, la hormona LH acta en las clulas
de Sertoli lo que estimula la produccin de espermatozoides, y la FSH, en las clula
s de Leydig, lo que provoca la secrecin de testosterona. b.
En las mujeres,
durante la primera fase del ciclo reproductor, la hormona LH acta sobre las clula
s foliculares y conduce al desarrollo del folculo de Graaf. c. Las clulas precu
rsoras de la espermatognesis y la ovognesis son, respectivamente, los espermatocit
os y los ovocitos primarios.
Leccin 3: Sexualidad humana y control hormonal 145

LECCIN 4:
Planificacin familiar
Debes recordar: sexualidad, reproduccin, responsabilidad Trabaja con lo que sabes
Analiza la siguiente informacin y responde en tu cuaderno las preguntas planteada
s. El embarazo adolescente La adolescencia es la etapa de la vida en que un ser
humano experimenta importantes cambios que van determinando su forma de ver, sen
tir y vivir la sexualidad. En nuestro pas, a esta edad, muchos jvenes comienzan a
tener relaciones sexuales. Ms an, algunos estudios sealan que en comparacin con dcada
s pasadas, hombres y mujeres inician su actividad sexual en forma ms precoz. Es i
mportante considerar que el inicio de la actividad sexual implica asumir respons
abilidades relacionadas con la posibilidad de un embarazo y el nacimiento de un
nuevo ser humano. El grfico ilustra la cantidad de nacimientos en nuestro pas segn
distintos tramos de edad de la madre, entre 1990 y 2005.
Nmero de nacimientos por edad de la madre Nmero de nacidos 350 000 300 000 250 000 200 000
150 000 100 000 50 000 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 00 01 02 03 04 05
Menores de 20
de 20 a 34
Mayores de 34
1.
Qu responsabilidades deben asumirse al decidir comenzar una vida sexual a
ctiva? 2.
Segn la informacin que entrega el grafico, qu ha ocurrido con el nme
ro total de nacimientos entre 1990 y 2005? 3.
En qu tramo de edad de la madre s
e producen ms nacimientos por ao? 4. Qu consecuencias puede tener el embarazo
para una mujer menor de 20 aos?, para una mujer mayor de 40 aos? 5. Qu aspect
os compromete responsabilizarse de un hijo o hija en gestacin?. Crees que un adole
scente est preparado para afrontarlos?
Propsito de la leccin
En esta leccin comprenders la importancia de la reproduccin humana y el funcionamie
nto de los principales mecanismos de control de la natalidad. Adems, sers capaz de
evaluar el impacto del control de la natalidad en la sociedad.
146 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
Maternidad y paternidad responsables
En la especie humana, las caractersticas que permiten la fecundacin y el desarroll
o de un nuevo ser humano se inician alrededor de los 12 aos. Sin embargo, resulta
evidente que en este perodo de la vida las personas no estn preparadas para asumi
r la paternidad o maternidad, pues an no se han desarrollado completamente otras
dimensiones de su personalidad. Ser padres es un proceso consciente y constante,
que implica velar por el desarrollo integral de los hijos e hijas, proporcionar
les el afecto que necesitan, los cuidados apropiados, la formacin y educacin neces
arias para que crezcan y se desenvuelvan en la sociedad como personas ntegras. La
pareja debe ser capaz de generar las condiciones necesarias y apropiadas para q
ue sus hijos o hijas se desarrollen en un ambiente sano y beneficioso en todos l
os aspectos de su salud. El inicio de la actividad sexual representa el comienzo
de una etapa llena de responsabilidades, pues implica la posibilidad de embaraz
o y nacimiento de un nuevo ser. Entre los aspectos que es necesario evaluar ante
s de iniciar la vida sexual activa estn, entre otros, las convicciones religiosas
, la madurez psicolgica, tener una pareja estable y las metas y planes a concreta
r antes de ser padres y construir una familia.
Actividad 11
Reflexin
En parejas, lean y discutan en torno a las siguientes preguntas. 1.
Por qu el
matrimonio es una institucin tan importante en las sociedades humanas? 2.
Qu aspecto, aparte de los mencionados en esta pgina, deberan ser considerados antes
de iniciar la actividad sexual de pareja? 3.
Si en la pubertad se produce la
maduracin del sistema reproductor, por qu el ser humano, en general, se reproduce
a una edad ms tarda? Leccin 4: Planificacin familiar 147

Mtodos de control de la natalidad


Para saber
Algunos de estos mtodos no solamente ayudan a las parejas a decidir el momento de
l nacimiento de sus hijos, sino tambin a prevenir y evitar enfermedades de transm
isin sexual (ETS).
La decisin de tener hijos e hijas obedece al anhelo de la mayora de las personas p
or formar una familia y experimentar la enriquecedora tarea de ser padres. En la
actualidad, las parejas tienen la posibilidad de decidir el nmero de hijos que d
esean tener y cundo quieren tenerlos. Esta accin voluntaria se denomina planificac
in familiar, y es apoyada por diversos mtodos de control de la natalidad. En su co
ncepto ms amplio, comprende: Ayudar a las parejas a evitar embarazos no dese
ados, o espaciar los embarazos deseados. Esto se logra mediante uno o varios mtod
os anticonceptivos. A continuacin se resumen las principales caractersticas de los
mtodos anticonceptivos ms conocidos.
Clasificacin
Nombre
Modo de accin Tambin conocido como mtodo del ritmo o mtodo del calendario. Consiste
en determinar los das frtiles del ciclo menstrual. Para una mujer cuyo ciclo menst
rual se extiende entre 25 y 32 das, se estima que son infrtiles los primeros siete
das de su ciclo, es frtil entre los das 8 y 20 y vuelve a ser infrtil el da 21. Requ
iere del previo registro de al menos seis meses del ciclo para determinar con ce
rteza los das de inicio y trmino de este. Tiene una eficacia entre el 60 % y el 86 %
Mtodo de Ogino-Knaus
Mtodo de Billings o del moco cervical Mtodos naturales Mtodo de la temperatura basa
l
Se basa en la observacin de las caractersticas del flujo de secrecin vaginal o moco
cervical en cantidad y consistencia en el transcurso del ciclo. En general, est
e flujo se vuelve transparente y viscoso, como clara de huevo, al aproximarse la
ovulacin, y espeso y opaco en los perodos no frtiles. Tiene una eficacia entre el
60 % y el 99 %
Consiste en registrar la temperatura corporal a lo largo del ciclo menstrual. De
este modo se advierte el peak de temperatura producto de la ovulacin (unos 0,5 C
sobre la temperatura normal). El perodo frtil abarca unos das antes y despus de dich
o peak. Tiene una eficacia entre el 94 % y el 99 %
Mtodo sintotrmico
Combina diferentes mtodos, principalmente el mtodo de la temperatura basal y el Bi
llings. Tiene una eficacia del 99,7 %
148 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
Clasificacin
Nombre
Modo de accin Consiste en la administracin de sustancias sintticas similares a las
hormonas femeninas (estrgenos y progesterona). Son dosis hormonales bajas, con un
balance suave y escalonado, que imita el ciclo fisiolgico de la mujer, en forma
secuencial y progresiva, y brinda control del ciclo. Este mtodo puede suprimir la
ovulacin por un mecanismo de feedback negativo sobre las gonadotrofinas. Si las
dosis son correctas, es altamente efectivo. Tiene una eficacia del 99 % . Es una v
ara de plstico, cobre o acero inoxidable en forma de T. Se inserta en la cavidad
uterina, lo que dificulta el movimiento de los espermatozoides y altera las cara
ctersticas del moco cervical. Puede permanecer de 2 a 3 aos en el tero, pero su uso
debe ser estrictamente controlado por un profesional de la salud, ya que en alg
unos casos puede producir complicaciones como hemorragias o infecciones. Tiene u
na eficacia del 97 %. Recubrimientos delgados de caucho, vinilo o productos natura
les que se colocan sobre el pene erecto. Pueden ser tratados con espermicidas, p
ara ofrecer mayor proteccin e impedir que los espermatozoides tengan acceso al ap
arato reproductor femenino. Tiene una eficacia entre 93 % y 99 %.
Pldora anticonceptiva Mtodos qumicos y hormonales Dispositivo intrauterino (DIU)
Preservativo masculino Mtodos de barrera Diafragma
Recubrimiento delgado de plstico poliuretano, con aros de poliuretano en los extr
emos opuestos, que se introduce en la vagina y acta de la misma forma que el pres
ervativo masculino. Tiene una eficacia entre el 75 % y 82 %.
Ligadura de oviductos Mtodos irreversibles o parcialmente reversibles Vasectoma
Ciruga que consiste en cortar y/o ligar los oviductos, lo que evita de este modo
el encuentro de los espermatozoides con el ovocito. Tiene una eficacia del 99 %.
Intervencin quirrgica en la que se seccionan los conductos deferentes. Una vez rea
lizada, los espermatozoides, que se producen a diario, son reabsorbidos por el o
rganismo. Puesto que el lquido seminal es segregado por la prstata, la vasectoma no
impide la eyaculacin. Tiene una eficacia del 99 %.
Actividad 12
Comprensin
Discute con tus compaeros. 1. Qu mtodo recomendaras, a quin y por qu? 2.
o recomendaras, a quin y por qu?
Leccin 4: Planificacin familiar 149

Qu

Infertilidad y reproduccin asistida


La infertilidad es la incapacidad de una pareja para conseguir el embarazo despus
de un ao de relaciones sexuales regulares sin proteccin. Afecta entre el 10 y el
15 % de las parejas y, a diferencia de la esterilidad, la infertilidad es una cond
icin temporal. La infertilidad puede producirse por enfermedades de transmisin sex
ual, por problemas congnitos, por obesidad u otras enfermedades, as como tambin por
el retraso de la maternidad, pues la edad ptima en la que el organismo est mejor
preparado para la reproduccin flucta entre los 22 y 26 aos. Tambin pueden existir ca
usas externas que provocan infertilidad, como el consumo de drogas, de alcohol,
o que el hombre haya sufrido fiebres altas.
Tcnicas de reproduccin
La reproduccin asistida
ocedimientos mdicos. La
roblemas particulares de

asistida
puede ser llevada a cabo empleando diferentes tcnicas y pr
ms adecuada en cada caso depender de las circunstancias y p
cada pareja. Tcnica Descripcin

Inseminacin artificial
A travs de un procedimiento mdico se depositan espermatozoides en la vagina de la
futura madre.
Fecundacin in vitro (FIV)
Mquinas de ultrasonido que pueden reconocer folculos inmaduros en los ovarios, los
cuales son llevados a la madurez en el laboratorio. Una vez que los ovocitos re
colectados han madurado, se ponen en contacto con una muestra concentrada de esp
ermatozoides del progenitor. Despus de aproximadamente dos a cuatro das, los embri
ones estn listos para ser transferidos al tero de la mujer, quien se encuentra en
la fase secretora de su ciclo uterino. Solo aquellos que parezcan estar completa
mente sanos se utilizarn. Cuando la implantacin tiene xito, el desarrollo embrionar
io y fetal es normal y contina hasta su trmino. En este procedimiento, altamente s
ofisticado, se inyecta un solo espermatozoide en un ovocito. Se da de manera efe
ctiva cuando un hombre tiene problemas de infertilidad graves.
Inyeccin intracitoplasmtica de espermatozoides.
Transferencia intrafalopiana de gametos.
Este mtodo fue diseado para superar la baja probabilidad de xito (15 a 20 %) de la
fecundacin in vitro. El procedimiento es exactamente el mismo que el de una fecun
dacin in vitro, excepto que los ovocitos y los espermatozoides son colocados en l
os oviductos inmediatamente despus de ser obtenidos. Esta tcnica tiene la ventaja
de ser un procedimiento de un solo paso para la mujer, ya que los ovocitos son r
etirados y reintroducidos en el mismo perodo.
Actividad 13
Comprensin
Discute con tus compaeros las ventajas y problemas de la fecundacin "in vitro" 150
Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
Impacto del control de la natalidad en la poblacin
En la actualidad se puede reconocer una serie de tendencias relacionadas con la
natalidad y la composicin de la poblacin por edades en la poblacin mundial, dentro
de las cuales destacan:
Baja fecundidad.
La tasa de natalidad, es decir,
el nmero de hijos nacidos vivos por cada mujer ha ido reducindose. En 1950, una f
amilia chilena tena en promedio cinco hijos. Sin embargo, el promedio de hijos qu
e tiene la mujer en Chile ha sufrido cambios drsticos pasando de tres en 1980 a d
os en 1997 y a uno en 2007. Si esto se mantiene, muy prontamente la poblacin chil
ena comenzar a reducirse y las consecuencias de esto son complejas. Por ejemplo,
aumentara la tasa o nmero de adultos mayores desocupados, disminuyendo la fuerza l
aboral y una desaceleracin de la economa.
Aumento en la esperanza de vida.
En los ltimos aos, el promedio de edad que alcanza a vivir una persona ha aumenta
do, pasando de 58 aos en el perodo 1970-1975, a 67 aos entre los aos 2005-2010. Para
el ao 2025, un tercio de la poblacin mundial tendr ms de 65 aos, es decir, represent
a un fuerte incremento de la tercera edad, de casi 216 millones a cerca de 475 m
illones de ancianos en tan solo 25 aos. En Chile, los resultados del Censo 2012 r
evelan un aumento de la esperanza de vida a 78 aos.
Para saber
La tasa de fecundidad de una pareja sana que intenta tener hijos es de 25 % al mes
, 60 % a los 6 meses, 75 % a los 9 meses y finalmente 80 a 90 % al ao.
Al nalizar la leccin...
Lee el siguiente documento y luego responde las preguntas. En Chile, desde la in
corporacin de los mtodos anticonceptivos, junto con el efecto del mayor desarrollo
econmico, social, educacional y sanitario, la natalidad ha presentado una sosten
ida reduccin, especialmente entre los aos 1990 y 2004. La mujer chilena tiene actu
almente mayores posibilidades de desarrollo educacional, laboral, acadmico y prof
esional, que sumado al fcil acceso para el control de su fertilidad, hace que la
tasa global de fecundidad en 2004 fuese de 1,9 hijos por mujer. Lo preocupante e
s que esta cifra es inferior a la tasa de recambio poblacional que es de 2,1 hij
os por mujer, concepto que significa que los hijos nacidos por cada mujer no alc
anzaran para renovar la poblacin al momento del fallecimiento de sus progenitores.
Fuente: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0717-75262007000200001&script=sci_
arttext 1.
Qu piensas de la disminucin de la natalidad en Chile? El ingreso de
la mujer al mercado laboral podra influir en la disminucin o el aumento de la nat
alidad en nuestro pas? 2.
Es conveniente fomentar la natalidad en los pases
?, En el caso de Chile, Qu medidas se podran tomar para aumentar la natalidad? Por q
u? 3. Si aumentara la expectativa de vida y continuar bajando el nmero de nacim
ientos, qu efectos se pueden producir en la sociedad? Leccin 4: Planificacin familia
r 151

EVALUaCIN INTeRMeDIa

Organiza lo que sabes


Los mapas de ideas sirven para organizar la informacin y saber cmo esta se desglos
a en diferentes subtemas. No representa jerarquas entre ellos. Espermicidas Mtodo
sintotrmico Mtodo de Billings Mtodos anticonceptivos Mtodo de Ogino-Knaus Vasectoma L
igadura de oviductos Ahora construye un mapa de ideas utilizando los siguientes
conceptos: 5.
Sistema reproductor femenino 1.
Sexualidad humana 2.
Reproduccin 3.
Pubertad 4.
Caractersticas sexuales secundarias 6.
Sist
reproductor masculino 7.
Espermatognesis 8.
Ovognesis Preservativo m
asculino Diafragma Pldora anticonceptiva Dispositivo intrauterino
Evaluacin de proceso
1.
Analiza el siguiente grfico y responde en tu cuaderno las preguntas plan
teadas. Niveles hormonales durante el ciclo reproductor femenino LH
Hormonas
Progesterona
FSH Estrgeno
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 1 2
a.
Qu hormona tiene una elevada concentracin inmediatamente antes de la ovula
cin?, a qu se debe esto? b. En qu momento del ciclo menstrual est mejor prepar
ado el endometrio para que se implante el embrin en caso de haber una fecundacin?
c.
Qu hormonas estimulan el engrosamiento del endometrio? d.
Qu pasara
si se produce la ovulacin, pero no se desarrolla el cuerpo lteo?
152 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
2.
Lee el siguiente texto y responde. Durante el parto, las contracciones
de las paredes musculares del tero provocan que la glndula hipfisis libere la hormo
na oxitocina. Uno de los tejidos blanco de esta hormona es, precisamente, el mis
mo tero, sobre el que provoca contracciones ms fuertes. A su vez, estas enrgicas co
ntracciones estimulan una mayor produccin de oxitocina por parte de la hipfisis. a
.
A qu tipo de mecanismo de control hace referencia este ejemplo? b.
Dibuja un esquema que represente el mecanismo de control que se ejerce sobre la
produccin de oxitocina. 3.
Completa la siguiente tabla con una posible con
clusin para cada experimento. Experiencia Extirpacin de ovarios en rata adulta Ext
irpacin de hipfisis en rata impber. Estimulacin elctrica del hipotlamo en rata adulta
normal. Inyectar FSH y LH a una rata adulta impber. Resultado Disminucin de las ta
sas sanguneas de estrgenos y progesterona. Aumento de tamao de la hipfisis y producc
in de LH y FSH. Los ovarios no se desarrollan y no hay hormonas ovricas en la sang
re Elevacin de las tasas sanguneas de FSH y de LH. Ovulacin. Desarrollo de ovarios
y ciclo ovrico Conclusin
4.
Analiza la siguiente situacin y responde las preguntas planteadas. Dos c
ompaeras de trabajo tienen ciclos menstruales regulares de 26 y 32 das, respectiva
mente. Si ambas mujeres comenzaron el nuevo ciclo menstrual el da 8 de febrero:
Lu 30 06 13 20 27 Ma 31 07 14 21 28 Enero 2014 Mi Ju Vi 01 02 03 08 09 10 15 16
17 22 23 24 29 30 31 Sa 04 11 18 25 Do 05 12 19 26 Lu 03 10 17 24 Ma 04 11 18 25
Febrero 2014 Mi Ju Vi 05 12 19 26 06 13 20 27 07 14 21 28 Sa 01 08 15 22 Do 02
09 16 23 Lu 03 10 17
24 31
Ma 04 11 18 25
Marzo 2014 Mi Ju Vi 05 12 19 26 06 13 20 27 07 14 21 28
Sa 01 08 15 22 29
Do 02 09 16 23 30
a.
En qu da de enero ocurri la ovulacin del ciclo anterior en ambas mujeres? b.
En qu da de febrero ocurrir la ovulacin del ciclo que ambas mujeres acaban de comenz
ar?
Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo 153

SNTESIS DE LA UNIDAD
Leccin 1
El sistema endocrino est formado por glndulas endocrinas, rganos que liberan a la s
angre sustancias de naturaleza proteica o lipdica, llamadas hormonas. Estas viaja
n hasta el tejido blanco, lugar del organismo donde actuarn. Las hormonas regulan
el metabolismo, las condiciones del medio interno, los procesos de desarrollo,
crecimiento y reproductivos, el funcionamiento del sistema inmunolgico y la homeo
stasis.
Hipotlamo
Leccin 2
Al no haber una adecuada regulacin del sistema endocrino sobre la actividad fisio
lgica del organismo, se altera la homeostasis y se desarrollan trastornos hormona
les que pueden deberse a una hipo o a una hipersecrecin hormonal. Con la hormona
del crecimiento se vinculan enfermedades como el enanismo, el gigantismo y la ac
romegalia; con las hormonas de la tiroides, el bocio, el cretinismo, el mixedema
y la enfermedad de Graves, y con las hormonas producidas en las glndulas suprarr
enales, la enfermedad de Addison y el sndrome de Cushing. Entre los trastornos re
lacionados con las hormonas producidas por el pncreas, donde se produce el contro
l de la glicemia, el ms frecuente es la diabetes mellitus, caracterizada por un a
umento del nivel de glucosa en la sangre, o hiperglicemia.
Hipfisis Arteria Arteria Poca cantidad de azcar en la sangre Pncreas Circulacin sang
unea Gran cantidad de azcar en la sangre
Adenohipfisis Venas de salida
Neurohipfisis
1 Glucagn
Protena Glucosa
Insulina 2 Hgado
3
Adrenalina
Glucgeno
La hipfisis es una glndula endocrina fundamental en la coordinacin entre los sistem
as nervioso y endocrino debido a su comunicacin con el hipotlamo y con el resto de
las glndulas endocrinas. Principalmente, existen dos mecanismos de regulacin horm
onal: la retroalimentacin negativa y la retroalimentacin positiva. La retroaliment
acin negativa, que consiste en que la respuesta de la clula blanco a una seal hormo
nal inhibe la secrecin de hormonas por parte de la glndula endocrina. La retroalim
entacin positiva, en que la respuesta de la clula blanco a la seal hormonal aumenta
la secrecin de hormona por parte de la glndula endocrina.
Glndula suprarrenal
Se reconocen dos tipos de diabetes mellitus: tipo I o insulinodependiente, en la
que no se produce insulina, y tipo II, ms comn que la anterior, debida a una alim
entacin desequilibrada y a la poca actividad fsica, en la que se produce insulina,
pero es deficientemente utilizada para controlar la glicemia.
154 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo
Co rti so
ACTH
l

4
ay a li n li n na a re re n Ad r a d no

Unidad
3
Leccin 3
La sexualidad es un aspecto muy importante de los seres humanos. Implica tanto e
l sexo de cada persona como los vnculos afectivos, los valores personales, la esp
iritualidad y las condiciones culturales que determinan cmo los seres humanos nos
relacionamos con las otras personas. Comprende un conjunto de fenmenos biolgicos,
psicolgicos y sociales. Como parte de su desarrollo, durante la pubertad se prod
ucen cambios fsicos y psicolgicos importantes.
tero
La gametognesis es el proceso de formacin de los gametos femeninos y masculinos a
partir de clulas que se originan durante el desarrollo embrionario. En las mujere
s, la gametognesis ocurre en los ovarios, y se denomina ovognesis, y en los hombre
s ocurre en los testculos, y recibe el nombre de espermatognesis. La regulacin de l
as hormonas sexuales est controlada por la interaccin entre el hipotlamo, la hipfisi
s y las gnadas. En la mujer, estas hormonas provocan cambios en los ovarios y tero
y preparan al cuerpo para un posible embarazo, constituyendo el denominado cicl
o reproductor femenino.
Endometrio
Ovarios
Niveles hormonales
Desarrollo folicular Modificaciones en el endometrio
El sistema reproductor femenino est formado por los genitales internos: ovarios,
oviductos, tero y vagina, y los genitales externos o vulva: labios mayores y meno
res, cltoris y vestbulo de la vagina.
Leccin 4
La infertilidad es una condicin temporal que se puede producir por diferentes raz
ones. Algunas causas de infertilidad en la mujer son los desrdenes endocrinos, ob
struccin de los oviductos y diferentes disfunciones ovulatorias, como el sndrome d
e ovario poliqustico. En los hombres, puede producirse por alteraciones en la con
centracin, motilidad, viabilidad y morfologa de los espermatozoides. Los mtodos de
planificacin familiar son mecanismos que previenen el embarazo al impedir la fecu
ndacin. Pueden ser reversibles o irreversibles, hormonales o no hormonales y esta
r basados en el reconocimiento de los perodos de fertilidad e infertilidad (natur
ales) o utilizar mtodos que impidan la fecundacin con agentes externos (no natural
es).
Pene Prstata Uretra
Testculos
El sistema reproductor masculino est constituido por rganos: testculos y pene; cond
uctos: deferentes y uretra, y glndulas: bulbouretrales, prstata y vesculas seminale
s. Las glndulas accesorias producen secreciones que en conjunto con los espermato
zoides constituyen el semen.
Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo 155

EVALUACIN FINAL
Lee las instrucciones y desarrolla las actividades planteadas. Puedes revisar tu
texto para recordar y contestar correctamente cada tem. Al finalizar, completa l
a seccin Me evalo.
Reconocer y comprender
1.
Define los siguientes trminos: a.
Hipotlamo b. Hipfisis c.
Gonadotrofinas d.
Diabetes e.
Hipofuncin f. Hiperfuncin
2.
Lee y completa en tu cuaderno la siguiente tabla resumen. Luego respond
e las preguntas. Mtodo de control de la natalidad Pldora anticonceptiva Ligadura d
e oviductos Preservativo masculino Vasectoma Descripcin a.
b.
c.
d.
e.
Cul o cules de estos mtodos es o son irreversibles? Fundamenta. f. Por cul d
e estos mtodos crees que debera optar una pareja que desea tener hijos en el futur
o? Explica. g. Qu impacto crees que tiene para la sociedad la utilizacin de mtodos
anticonceptivos en la tasa de natalidad de la poblacin?
Analizar
3.
Analiza la siguiente situacin y responde en tu cuaderno las preguntas pl
anteadas. El grfico, que muestra los resultados de un experimento realizado con r
atas en etapa de crecimiento: una en condiciones normales (control) y otra a la
que se le aplicaron dosis diarias de hormona del crecimiento. a.
Qu efecto
tiene la hormona sobre las ratas? Explica. b. Si a una rata se le inyectara h
ormona del crecimiento, pero se le disminuyera la cantidad de alimento diario, se
obtendran resultados similares a los del grfico?, por qu? c.
Qu problema de in
vestigacin crees que pretendan responder mediante este experimento?
Peso en gramos 500 400 300 200 100 0 Tiempo (das)
Inyectada diariamente con hormona del crecimiento
Control
100
200
300
400
500
600
156 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
4.
Lee y analiza la informacin del siguiente grfico y luego responde en tu c
uaderno las preguntas. El grfico muestra la variacin de glucosa en la sangre en do
s personas, despus de la ingesta de un alimento. a.
Qu ocurre con los niveles
de glucosa en la sangre de ambos individuos al final de la primera hora? Fundam
enta. b.
Cul de los dos individuos padece diabetes?, por qu? c.
Qu ocurri
ra si a las dos horas de haberle suministrado glucosa se le inyectara insulina a
la persona diabtica?, cmo sera la curva? Grafcala en tu cuaderno. d.
Y si a las
o horas de haber suministrado glucosa se le inyectara nuevamente insulina a la p
ersona?, cmo sera la curva? Dibjala en tu cuaderno.
Nivel de glucosa en la sangre luego de comer Glucosa en la sangre (mg/100mL) 400
350 300 250 200 150 100 50 0 Individuo 2 Individuo 1
1
2
3 4 5 Tiempo despus de comer (horas)
5.
Analiza los siguientes esquemas y responde en tu cuaderno las preguntas
.
Ovognesis Clulas primordiales germinales 2n Ovogonias Espermatognesis Clulas primord
iales germinales 2n Espermatogonias
Esta clula degenera Ovocito I 2n n n Espermtidas n n Corpsculos polares que degener
an n vulo Meiosis Ovocito II Espermatocito I Espermatocito II 2n Meiosis n
a.
Escribe tres diferencias y tres similitudes en ambos procesos. b.
Qu ocurre con el nmero de cromosomas durante la gametognesis?, a qu se debe? c.
Qu hormonas controlan la ovognesis y la espermatognesis, respectivamente? Explica.
Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo 157

EVALUACIN FINAL
6.
Analiza el siguiente esquema y responde en tu cuaderno las preguntas pl
anteadas. .
Clulas neurosecretoras del hipotlamo
Hipotlamo
Vasos sanguneos
Hipfisis
Clulas de la hipfisis Hormonas hipofisiarias
Hormonas hipotalmicas
Hormonas Hormona del crecimiento (GH) Clulas blanco Huesos
Prolactina (PRL)
Grupo Grupo sanguneo sanguneo Grupo Grupo sanguneo sanguneo de los de padres los pad
res del beb del beb Hormona folculo Hormona estimulante Corticotropina Hormona
estimulante (FSH) Ovarios y testculos
Primera Primera pareja pareja (TSH)
de la tiroides
padrepadre O, madre O, madre O O
(ACTH)
luteinizante (LH) Ovarios y testculos
Glndulas mamarias
Segunda Segunda pareja pareja padrepadre AB, madre AB, madre O O
Tiroides
Glndula
Tercera Tercera pareja pareja
suprarrenal padrepadre A, Madre A, Madre AB AB
Cuarta Cuarta pareja pareja padrepadre A, Madre A, Madre O O a. Qu rol cumple el e
je hipotlamo-hipfisis en el control hormonal? b.
Qu papel juega el sistema circula
torio en la liberacin de las hormonas? c.
Qu ocurrira si, producto de una al
teracin, la adenohipfisis dejara de producir la hormona del crecimiento, o bien, s
ecretara esta hormona en exceso? Explica ambas situaciones. d. Escribe la prin
cipal funcin de cada una de las hormonas mencionadas.
158 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

ME EVALO
Revisa el Solucionario y luego escribe tu puntaje en el cuadro. Descriptor:
Reconocer y explicar cmo estn organizados el sistema endocrino y los diferentes me
canismos de accin hormonal en el funcionamiento de los sistemas del organismo. Re
conocer cmo la alteracin de algunas hormonas puede producir problemas que afectan
la salud. Interpretar datos sobre las variaciones de los niveles de glucosa en l
a sangre y explicar cmo afectan dichas variaciones al funcionamiento del organism
o. Explicar el rol de las hormonas en el funcionamiento del sistema reproductor
humano y reconocer la sexualidad humana y la reproduccin como aspectos fundamenta
les de la vida. Comprender la importancia de la reproduccin humana y el funcionam
iento de los principales mecanismos de control de la natalidad. Evaluar el impac
to del control de la natalidad en la sociedad.
Unidad
3
Pregunta
1 (a, b, c) 6 (a, b, c) 1 (d, e, f) 3 (a, b, c) 4 (a, b, c, d) 6 (c)
Puntaje
Qu debes hacer?
Si obtienes entre 0 y 5 puntos, realiza la Actividad 1. Si obtienes entre 6 y 7
puntos, realiza la Actividad 2. Si obtuviste entre 8 y 9 puntos, realiza la Acti
vidad 3.1 de la pgina 160.
/9
/ 15
Si obtienes entre 0 y 8 puntos, realiza la Actividad 3. Si obtienes entre 9 y 12
puntos, realiza la Actividad 4. Si obtuviste entre 13 y 15 puntos, realiza la A
ctividad 3.2 de la pgina 160.
5 (a, b, c)
/6
Si obtienes entre 0 y 3 puntos, realiza la Actividad 5. Si obtienes entre 4 y 5
puntos, realiza la Actividad 6. Si obtuviste 6 puntos, realiza la Actividad 3.3
de la pgina 161.
2 (a, b, c, d, e, f, g)
/7
Si obtienes entre 0 y 4 puntos, realiza la Actividad 7. Si obtienes entre 5 y 6
puntos, realiza la Actividad 8. Si obtuviste 7 puntos, realiza la Actividad 3.4
de la pgina 161.
Actividades
Actividad 1.
Elabora un organizador grfico con la composicin y las funciones d
el sistema endocrino. Luego investiga acerca de los componentes bsicos del sistem
a nervioso y su modo general de accin, y compralo con el sistema endocrino. Invest
iga cmo se produce el control de la secrecin de la hormona del crecimiento durante
la infancia y realiza un esquema de su retroalimentacin. Construye un organizado
r grfico en el que relaciones las glndulas endocrinas con los trastornos provocado
s por su hipo e hiperactividad. Investiga y selecciona imgenes acerca de los tras
tornos hormonales revisados en la unidad y construye fichas de resumen con sus c

ausas, consecuencias y tratamientos. Elabora un grfico que muestre las variacione


s hormonales producidas durante la gametognesis. Combnalo con los cambios endometr
iales producidos en el ciclo reproductor femenino. Representa a travs de un esque
ma el mecanismo de regulacin hormonal del estrgeno, progesterona y testosterona. C
onsidera todas las glndulas, factores liberadores y hormonas que intervienen. Ade
ms, indica a qu tipo de retroalimentacin corresponden (feedback positivo o feedback
negativo). Establece las diferencias y semejanzas que hay entre los cuatro mtodo
s de control de natalidad sealados en tu Texto. Elabora una presentacin sobre la pl
dora del da despus. Luego de informar a tus pares, modela un debate en torno a qui
enes estn a favor de esta y los que estn en contra.
Actividad 2.

Actividad 3.

Actividad 7.

Actividad 8.

Actividad 4.

Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo 159

Actividad 5.

Actividad 6.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Actividad 3.1

Mariana dar hoy el examen de admisin en la Universidad. Esto le produce una mezcla
de sensaciones: placer, por estar cerca de tan soada aprobacin; emocin, por la viv
encia de haber escogido la carrera de medicina veterinaria, y miedo de cometer u
na equivocacin al responder las preguntas de la prueba de seleccin universitaria (
PSU). Como la mayora de los postulantes, antes de empezar el examen siente taquic
ardia, su respiracin se acelera, las manos le tiemblan y comienza a sudar. a.
Por qu crees que se producen cambios fisiolgicos (taquicardia y aumento en la tasa
respiratoria) cuando experimentamos situaciones similares a la descrita? b.
Las hormonas participan para dar una respuesta ante situaciones de estrs. Sabes cm
o actan en nuestro organismo? c.
Crees que el rendimiento en la prueba podra verse
disminuido por no haber desayunado ese da? Por qu? d.
Y t, qu haras si te enco
ases en la situacin de Mariana? Cmo podras evitar estresarte cada vez que tengas un
examen? Escribe algunas sugerencias.
Actividad 3.2
Una alimentacin sana ayuda a mantener el azcar de la sangre en un nivel adecuado.
Esto es fundamental en el manejo de la diabetes, ya que controlando el azcar en l
a sangre (glicemia) se pueden prevenir las complicaciones de esta enfermedad. a.
Disea un plan semanal de comidas para personas con diabetes, considerando los si
guientes aspectos:
Contenido de azcar de los alimentos.
Nmero de porcion
es durante el da y cantidad de cada porcin. Variedad de alimentos (fibras,
frutas, vegetales, etc.)
Cantidad de sal de los alimentos. b.
Investi
ga acerca de la importancia de considerar aspectos como el estilo de vida, la ca
ntidad de ejercicio y el peso de cada persona, a la hora de disear un plan de com
idas para diabticos. c.
Busca informacin sobre las complicaciones que puede tene
r una persona con diabetes y elabora un trptico, un afiche o un panel que te perm
ita comunicar, a la comunidad de tu colegio, cmo ayudar a una persona diabtica que
repentinamente sufre una urgencia mdica debido a los niveles muy altos o muy baj
os de azcar en la sangre.
160 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo.

Unidad
Actividad 3.3
Un grupo de investigadores, con el objetivo de analizar los factores que intervi
enen en la funcin ovrica y uterina de las mujeres, realizaron el experimento que s
e describe a continuacin.
Seleccionaron dos ratas hembras adultas, con la
misma edad y masa corporal. A una de ellas le extirparon los ovarios y se l
e tomaron muestras de sangre para medir los niveles de hormonas sexuales. Seis s
emanas despus, los ovarios fueron reimplantados en la rata experimental.
La otra
rata se mantuvo en condiciones normales (no hubo extirpacin de las gnadas) y se l
e extrajeron muestras de sangre para medir los niveles de hormonas sexuales en l
os mismos tiempos que a la rata experimental. Los resultados obtenidos se pre
sentan en la siguiente tabla. Rata control Experimento 1 Ratas experimentales Ex
perimento 2 Experimento 3
Condicin experimental Ovarios extirpados Efecto sobre el ciclo ovrico de la rata D
esarrollo normal del ciclo sexual ovrico No hay desarrollo del ciclo ovrico Ovario
s reimplantados, semanas despus. Desarrollo normal del ciclo ovrico
a.
Explica qu problema de investigacin crees que quiso responder este grupo
de cientficos mediante el experimento realizado. b.
Cul es probablemente la h
iptesis que postularon estos cientficos? Fundamenta. c.
Infiere qu habra ocurrido
si a la rata experimental no se le hubieran reimplantado los ovarios.
Actividad 3.4
En Chile, desde la incorporacin de los mtodos anticonceptivos, junto con el efecto
del mayor desarrollo econmico, social, educacional y sanitario, la tasa de natal
idad ha presentado una sostenida reduccin, entre los aos 2000 y 2012, como se mues
tra en el siguiente grfico.
Tasa de natalidad (nacimientos/1000 habitantes) 18 17 16 15 14 13
a.
rximos 5
dad en la
art01.pdf
mento que

Infiere qu crees que pasar con la tasa de natalidad durante los p


aos. b.
Investiga el impacto que tiene el descenso de la tasa de natali
sociedad. c.
Ingresa a http://www.scielo.cl/pdf/rchog/ v72n2/
y, con la ayuda de un procesador de texto, elabora un resumen del docu
all aparece.

00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Fuente: http://www.indexmundi.com/g/g.aspx?v=25&c=ci&l=es
Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo. 161

, Y A I A C G N E O L CI O N D C A E T D E I C O S
Embarazo adolescente: Problemtica individual y social
Uno de los problemas ms complejos que actualmente enfrenta la salud reproductiva
humana es el embarazo en la adolescencia, considerado como un problema biomdico c
on elevado riesgo de complicaciones durante el embarazo y parto, y que conlleva
un incremento en las tasas de morbilidad y mortalidad materna, perinatal y neona
tal. Tiene, adems, implicancias socioculturales y psicolgicas con elevado costo pe
rsonal, educacional, familiar y social. Desde la perspectiva sociocultural, la a
dolescente embarazada limita sus oportunidades de estudio y trabajo, puesto que
la mayora de ellas se ve obligada a desertar del sistema escolar, quedando con un
nivel de escolaridad muy bajo, que no le permite acceder a un buen trabajo. Las
tablas que aparecen a continuacin muestran la relacin que existe entre el embaraz
o adolescente y la desercin escolar bajo diversas condiciones de subnivel socioec
onmico (Tabla N 1) y nivel de escolaridad (Tabla N 2).
Tabla N 1: Nivel socioeconmico de las adolescentes embarazadas
Tabla N 2: Nivel de escolaridad de las adolescentes embarazadas
Nivel socioeconmico Bajo Bajo-medio Bajo-alto Total
Desercin escolar previo embarazo n 17 66 3 86 % 19.8 76.7 3.5 100.0
Desercin escolar durante embarazo n 7 116 7 130 % 5.4 89.2 5.4 100.0
Nivel de escolaridad Bsica Media Total
Desercin escolar previo embarazo n 37 49 86 % 43 57 100
Desercin escolar durante embarazo n 15 115 130 % 11.6 88.4 100.0
162 Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo

Unidad
3
Biotecnologa y obtencin de la insulina humana
La insulina es una hormona que se produce en el pncreas, y su papel principal es
disminuir los niveles de glucosa en la sangre, lo que hace aumentar la captacin d
e glucosa al interior de las clulas de nuestro cuerpo. La persona cuyo pncreas no
sintetiza insulina es diabtica y necesita una administracin externa mediante una,
dos e incluso ms inyecciones de insulina diarias para mantener la glicemia dentro
de un rango normal. Las primeras hormonas utilizadas para el tratamiento de la
diabetes mellitus fueron bovinas o porcinas. El problema era que esta insulina t
ena algunas protenas que la hacan ligeramente diferente a la insulina humana y en a
lgunas personas hipersensibles produca alergias. En la actualidad, gracias a la t
ecnologa del ADN recombinante, los cientficos lograron introducir los genes de cie
rtas protenas humanas en microorganismos adecuados para su fabricacin comercial. U
n ejemplo tpico es la produccin de insulina que se obtiene a partir de la bacteria
Escherichia coli, en la cual se clona el gen de la insulina en humanos.
La orina y la deteccin del embarazo
El mtodo ms seguro para saber si ests embarazada es el test de orina, que detecta l
a presencia de gonadotropina corinica (HCG), la hormona producida por la placenta
. En el mercado se pueden encontrar test de embarazo que detectan la gonadotrofi
na corinica muy rpidamente e indicar la presencia de un embarazo pocos das despus de
la concepcin. Sin embargo, salvo en algunos casos particulares, siempre es mejor
esperar a hacer el test unos das despus del retraso de la menstruacin. De este mod
o, la prueba resultar ms fiable. La hormona HCG se empieza a producir a partir del
noveno da despus de la concepcin, pero aumenta sensiblemente en las semanas poster
iores. Por tanto, si el test de embarazo se ha realizado demasiado pronto, es po
sible que la hormona todava no sea identificada, sobre todo si el ciclo no es reg
ular y no es posible calcular con exactitud la fecha de la ovulacin. El resultado
de este test de embarazo es casi inmediato y bastante preciso. Si el test de em
barazo da positivo se puede estar seguro del resultado; en cambio, si es negativ
o, se puede volver a intentarlo al cabo de unos das, o bien recurrir a otro tipo
de examen.
REFLEXIONa Y OPINa
1.
Segn el anlisis que has hecho de la informacin presentada, cul es tu opinin r
especto del embarazo adolescente y sus consecuencias? Explica. 2.
De qu man
era pueden contribuir a la prevencin del embarazo adolescente? Fundamenta tu resp
uesta. 3.
Interfiere qu ventajas crees que se obtienen al utilizar bacteri
as como la Escherichia coli en la produccin de insulina para personas diabticas. 4
.
Qu tan eficiente crees que son las pruebas de embarazo que detectan la ho
rmona HCG en la orina?
Unidad 3: Hormonas, reproduccin y desarrollo 163

4
UNIDAD
Dinmica de poblaciones y comunidades

Me preparo para la unidad


Cuando sales de vacaciones, sientes que ests en contacto con la naturaleza?, qu hall
as en ella?, te gusta visitar lugares que se encuentren menos intervenidos por el
ser humano?, por qu? Busca en casa, con ayuda de tu familia o amigos, fotografas d
e paisajes en ambientes naturales. Luego investiga sobre aquellos lugares: dnde qu
edan?, cules son sus caractersticas?, cmo es el clima?, qu organismos se desarrollan a
, es el mismo paisaje que observas en el lugar donde vives?, es similar a la flora
y fauna que existe cerca de tu casa? Si es posible, lleva las fotos al colegio
y junto con la informacin, comprtelas, con tus compaeros. Posteriormente, conversen
: qu ambientes naturales les gustara conocer?, dnde quedan?, qu les llama la atencin
ellos?, cules son los seres vivos que se desarrollan en ese lugar?
Objetivos de la unidad
Leccin 1: Cules son las caractersticas de una poblacin?

Describir las caractersticas propias de una poblacin, como la densidad y abundanc


ia, tipos de crecimiento, tasas, curvas de sobrevivencia y factores que regulan
el crecimiento.
Leccin 3: Cmo afectan los humanos a la biodiversidad y a los ecosistemas?

Conocer algunas caractersticas de la poblacin humana y su impacto sobre el medioa


mbiente.
Leccin 2: Cules son las caractersticas de una comunidad?

Explicar las caractersticas propias de una comunidad y aquellas que emergen de l


a interaccin con su ambiente. 164 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Para comenzar
Has escuchado hablar del desierto florido? Con tus conocimientos, crees que pueda
desarrollarse esta diversidad de flora con las caractersticas que tiene un desier
to?, por qu? Observa la fotografa. Qu organismos ves?, son todos de la misma especie?,
se desarrollan en este ambiente durante todo el ao? Este fenmeno, tendr algo que ver
con la presencia de lluvias en el desierto?, por qu? Unidad 4: Dinmica de poblacio
nes y comunidades 165

LECCIN 1:
Cules son las caractersticas de una poblacin?
Debes recordar: diversidad, ecosistemas, cadenas alimentarias y flujo de energa.
Trabaja con lo que sabes
1.
Recuerda las caractersticas de un desierto e imagina que te encuentras a
h. Si alguien de tus compaeros ha visitado alguno, pdanle que les comente ms detalle
s sobre el lugar, y luego respondan: qu caractersticas tiene el paisaje?, es clido o
fro?, se ven organismos a simple vista? 2.
Observa las fotografas y contest
a las preguntas. 1 2
a.
En qu lugares de Chile se habrn tomado estas fotografas? b.
A qu tipo
s de ecosistemas corresponden los paisajes que observas? c.
En cul de los dos
ecosistemas podras encontrar mayor diversidad de organismos?, qu te llev a pensar e
sto? d. Imagina que existe la iniciativa de realizar un evento de rally de gran
des camiones en uno de estos dos lugares. T eres parte de la comisin que otorga lo
s permisos para efectuar la actividad y, responsablemente, pides un informe a un
grupo de eclogos. Los resultados son los siguientes: Fotografa 1: Sur de Iquique.
Existen ms de 700 especies de hongos, bacterias y microalgas. Fotografa 2: Costa
de Chaaral. Posee alrededor de 150 especies entre plantas, animales y lquenes. Deb
ate. Forman grupos y discuten sobre el impacto de una carrera de rally de camion
es. Por un lado la preservacin de flora y fauna de la regin. Por otro lado, los be
neficios econmicos, puestos de trabajos y la importancia de mejorar la economa reg
ional con el turismo.
Propsito de la leccin
Para poder proteger los ecosistemas naturales que existen en el planeta es impor
tante identificar los organismos que viven all y saber de qu manera interactan entr
e ellos. En esta leccin aprenders qu factores influyen en la distribucin de los sere
s vivos de una poblacin en el espacio y el tiempo.
166 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
Qu conforma un ecosistema?
Gaviota dominicana alimentndose de una estrella de mar.
Has observado en la playa o en algn puerto o caleta a las gaviotas sobrevolar el m
ar? Qu crees que hacen? Las gaviotas sobrevuelan el mar por diferentes razones; un
a de ellas es buscar su alimento. Sus presas son peces, cangrejos, estrellas de
mar o, incluso, alimento desechado por otros organismos. Entonces, podran las gavi
otas vivir de manera aislada, alejadas de otras especies de organismos? Con el o
bjetivo de reproducirse, podran vivir distanciadas de los individuos de su misma e
specie? Tal como has analizado, los organismos que viven en un lugar determinado
interactan con otros individuos de su misma u otras especies. Tambin se relaciona
n con factores abiticos del medio para mantenerse (componentes fsicos, como la lum
inosidad, la temperatura, y qumicos, como el pH, el agua, el oxgeno, entre otros).
Esta variedad de interacciones es lo que reconocemos como ecosistema, que inclu
ye las relaciones entre los denominados factores biticos (organismos presentes) y
los factores abiticos.
Actividad 1
Anlisis
1.
En relacin con la fotografa de las gaviotas, rotula: a.
Los factores ab
iticos. b.
Los factores biticos (nombres comunes). c.
El flujo de ene
rga entre la estrella de mar y la gaviota. 2. Qu piensas que sucedera con las ga
viotas si no interactuaran con los organismos de los cuales se alimentan? Leccin
1: Cules son las caractersticas de una poblacin? 167

Cmo se organizan los componentes en un ecosistema?


Al analizar los componentes biticos de un ecosistema es posible reconocer niveles
de organizacin e interaccin entre las especies. En la fotografa se observan varias
poblaciones. Cules identificas? 1
1.
Comunidad. Es el conjunto de todas las poblaciones y sus interacciones p
resentes en una misma rea y tiempo. 2. Poblacin. Es un conjunto de organismos de
la misma especie que viven en un espacio y tiempo comunes y que tienen la capac
idad de reproducirse entre s. La determinacin del espacio puede ser una localidad
geogrfica u otra que est determinada para su estudio. 3.
Individuo. Es el nivel bs
ico de organizacin de un ecosistema. Corresponde a un ser vivo.
3
2
Recursos TIC Visita la pgina del Ministerio del Medio Ambiente http://especies. m
ma.gob.cl/CNMWeb/Web/ WebCiudadana/webCiudadana_Busqueda.aspx. Ingresa a la bsque
da regional y construye fichas con la informacin que obtengas de tres especies de
tu zona. Comparte con el resto de tus compaeros.

Alcatraces (Morus bassanus), lobos marinos y algunas gaviotas dominicanas.

Las poblaciones, como esta de lquenes del gnero Placopsis, pueden estar d
istribuidas tanto en pequeas (sobre una roca) como en grandes extensiones.
Actividad 2
Aplicacin
Organcense en grupos de tres integrantes y realicen un registro de las poblacione
s que observen en un parque o plaza cercana a su colegio o en un ambiente natura
l. Indiquen el nmero de poblaciones y la cantidad de individuos que las componen.
Compartan sus resultados con los de los otros grupos. 168 Unidad 4: Dinmica de p
oblaciones y comunidades

Unidad
4
Qu determinan la abundancia y la distribucin de las poblaciones?
Abundancia Recuerda los datos que obtuviste en la actividad 2. Escoge una de las
poblaciones que registraste. Cuntos individuos la conforman?, qu determina que sea
ese nmero y no otro? En Ecologa, la abundancia corresponde al nmero total de indivi
duos en una poblacin. Ahora, imagina la misma cantidad de flamencos que observas
en la fotografa en un espacio reducido a la mitad, mantendran las mismas condicione
s? Toda poblacin est determinada, en parte, por su distribucin en el espacio, y par
a ello es necesario entender la relacin entre el nmero de individuos y la superfic
ie en estudio (K2, cm2, m2, entre otros.), indicador conocido como densidad pobl
acional (individuos/medida del rea del estudio).

Qu definir el tamao de esta poblacin de flamencos? Variar en las estaciones f


s o en las pocas reproductivas? El nmero de individuos tendr relacin con la abundanci
a de una poblacin?
Actividad 3
Anlisis
Abundancia (N de individuos)

1.
El grfico 1 muestra la abundancia de tres especies de flamencos en el sa
lar de Atacama entre los aos 1995 y 2007. Grfico 1. Abundancia de flamencos en sal
ar de Atacama (1995-2007) a.
Cmo puedes 6 000 determinar que el grfico no indica
la 5 000 densidad poblacional? b.
A qu crees que se 4 000 deben las variaciones de 3
0 abundancia? 2.
Diferencia los conceptos de abundancia y densidad pobla
cional. 2 000 1 000
0 3.
Sal al patio, a un parque 96 97 98 99 00 01 02 03 04 05 06 07 o a un am
biente natural. Invierno Observa los diferentes P. chilensis P. andino P. jamesi
Aos vegetales y animales que se desarrollan en aquel espacio. Luego dibuja en un
a hoja de bloc la distribucin que tienen las diferentes especies en el espacio. P
uede ser desde una vista superior. Pide ayuda a tu profesor si tienes dudas. 4.
Despus describe de qu manera se distribuyen dos de las especies en el mapa constr
uido y responde. a.
Se distribuyen as naturalmente o crees que el ser humano
decidi cmo disponerlas?
Leccin 1: Cules son las caractersticas de una poblacin? 169

Distribucin Tal como observaste en la actividad anterior, en un ecosistema las po


blaciones se distribuyen de diferentes maneras utilizando el espacio disponible.
Esta forma de distribucin puede variar a lo largo del tiempo. Esta variacin puede
obedecer a factores relacionados con el ciclo de vida de las especies, el clima
, las pocas de reproduccin y crianza, o con la distribucin de los recursos en el es
pacio y la habilidad de las especies de llegar a ellos. En general, se reconocen
tres modos de distribucin de las poblaciones. Mira las fotografas. Distribucin uni
forme u homognea Los organismos se ubican a distancias ms o menos regulares unos d
e otros, tal como se observa en el caso de los olivillos del bosque que aparece
en la fotografa. Para que una poblacin se distribuya as, es requisito que el ambien
te sea homogneo y que los individuos compitan por los recursos del espacio. Es, p
or ejemplo, el caso de algunas especies de rboles que crecen a cierta distancia e
ntre s, pues estando muy juntos, no podran sobrevivir. Distribucin agrupada y agreg
ada Los individuos de una poblacin de este tipo forman grupos. Esta distribucin pu
ede darse cuando las caractersticas del medio son heterogneas o discontinuas, es d
ecir, cuando solo en ciertos lugares existen condiciones ptimas para los organism
os; o bien, como ocurre en muchas ocasiones, cuando la presencia de un organismo
en un lugar atrae a otros, pues resulta beneficioso para ellos. Este es el caso
de animales sociales como algunas especies de aves e insectos, en donde el grup
o tiene mayores probabilidades de mantenerse en el tiempo que el individuo aisla
do. Es la distribucin ms comn en la naturaleza.
Bosque de olivillos (Aextoxicon punctatum) en la Reserva Nacional Isla
Mocha. 170 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades
Viola sp. en la alta cordillera. Chile.

Unidad
4
Distribucin azarosa o aleatoria Los individuos de una poblacin se disponen azarosa
mente en el ambiente, sin ningn patrn definido; as, la probabilidad de encontrar un
individuo de la misma especie es igual en cualquier lugar del espacio. Ejemplos
de esta distribucin son poblaciones que habitan en ambientes ricos en nutrientes
, como bosques lluviosos tropicales o templados; como es el caso del bosque vald
iviano, en donde existe la misma probabilidad de hallar cualquier especie vegeta
l en cualquier punto de su rea de distribucin. Chucao (Scelorchilus rubecula). Ave
caracterstica y endmica de los bosque templados del sur de Chile. Se distribuye a
zarosamente en el bosque, ya que encuentra refugio y alimento.
Actividad 4
Anlisis
1.
Identifica qu tipo de distribucin presentan los organismos de las fotogra
fas A y B.

Flores de mostaza (Sinapis alba).

Musgos en la isla Rey Jorge, Antrtica.

2.
Infiere. Durante el invierno, las especies de la alta cordillera sufren
bajas temperaturas y, en algunos casos, pasan los meses de invierno cubiertas p
or la nieve. De qu modo crees t que se distribuyen?, de qu forma podra favorecer la so
brevivencia de las especies el desarrollarse de la manera en que lo hacen?
Leccin 1: Cules son las caractersticas de una poblacin? 171

Crecimiento poblacional
Actividad 5
Anlisis
Observa las siguientes poblaciones.
Poblacin 1. Elefantes africanos (Loxodonta africana). Esta poblacin tiene una abun
dancia de 34 individuos y se ubica al sur de Arusha (Tanzania, frica). Estos son
los animales terrestres ms grandes del planeta y un adulto puede llegar a comer 1
35 kg de hierbas, frutas, races y corteza por da. Las hembras tienen una cra cada t
res o cuatro aos, pues el perodo de gestacin tarda alrededor de 22 meses, es decir,
casi dos aos.
Poblacin 2. Moho de pan (Rhizopus nigricans). Esta es una poblacin cuya abundancia
alcanza los cientos de individuos. Su ambiente es un pan que present las condici
ones favorables para su desarrollo. Cada individuo es capaz de generar miles de
esporas que pueden dar origen a un nuevo organismo en un corto tiempo.
Ahora, compara las caractersticas de la poblacin de elefantes con las de una pobla
cin de hongos sobre un pan. 1. Identifica dos similitudes que presenten ambas
poblaciones. 2. Diferencia cmo es su crecimiento en relacin con el tiempo. 3.
Infiere. Qu sucedera si los elefantes se reprodujeran a la misma velocidad que los
hongos?
Como acabas de observar, existen diferencias en las estrategias de reproduccin de
ambos organismos. Cada individuo de la poblacion de Rhizopus nigricans se desar
rolla rpidamente y se reproduce liberando una gran cantidad de esporas al ambient
e, lo que incrementa la probabilidad de que algunas de ellas caigan en un ambien
te propicio para su desarrollo, crezcan y vuelvan a reproducirse. Sin embargo, u
n elefante, cuyo costo de reproduccin es tan alto, producir una baja cantidad de c
ras durante su vida, a las cuales alimentar y cuidar, pues no tendr muchas ms posibil
idades de generar otros individuos en al menos un par de aos. Estas diferencias e
n los ciclos determinan la estrategia de crecimiento de las poblaciones. Estas d
ependen fundamentalmente de la estabilidad del ambiente, la que determina, a su
vez, la sobrevivencia del individuo. De este modo, especies que viven en ambient
es cambiantes tienen estrategias diferentes a las que habitan en ambientes estab
les.
172 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
Luego de aos de estudios de numerosas poblaciones naturales, el investigador ingls
-estadounidense George E. Hutchinson (1903-1991) describi dos estrategias reprodu
ctivas, a las que denomin prdigas (muchas cras) y prudentes (pocas cras). Posteriorm
ente, los investigadores estadounidenses Robert MacArthur y Edward O. Wilson den
ominaron a estos dos tipos de estrategias como estrategia r y estrategia K, cons
iderando ms factores, que estudiars a continuacin. A.
Estrategia r Las poblac
iones que tienen esta estrategia de crecimiento estn en condiciones en que los re
cursos son ilimitados y no existen fronteras espaciales ni interacciones dainas c
on otras especies o con el medio circundante. Al ser condiciones ptimas, se repro
ducen rpidamente y suelen ocupar todos los espacios disponibles. Sus ambientes su
elen ser inestables y no existe un cuidado de los descendientes. Estas poblacion
es poseen un crecimiento que se denomina geomtrico o exponencial, dado que su nmer
o aumenta exponencialmente a lo largo del tiempo, es decir, en cada ciclo reprod
uctivo puede haber una duplicacin del total de individuos. Este tipo de ciclos de
vida es tpico de organismos de pequeo tamao, como bacterias y eucariontes unicelul
ares.

Organismos que presentan

estrategia r: Mariposa monarca (Danaus plexippus) y hierbas silvestres.


Actividad 6
Aplicacin
Como has aprendido, los organismos procariontes se reproducen por biparticin, lo
que, al trmino de cada ciclo de reproduccin, implica la duplicacin del nmero de indi
viduos. En la siguiente tabla se indican los resultados del conteo de organismos
de una poblacin de bacterias a diferentes tiempos. Tiempo (horas) Nmero de indivi
duos 1. Con los datos de la tabla, construye un grfico de puntos que represente
el crecimiento de la poblacin en el tiempo. Seala cul es la variable dependiente y
cul la independiente. 2.
Calcula. Si cada clula, en condiciones ideales, es capaz
de duplicarse en un lapso de dos horas, indica cul sera el tamao poblacional al trm
ino de dos das. 3.
Cul sera el nmero aproximado de individuos a las siete hora
s?, y a las quince?

La figura resultante de un grfico de este tipo se denomina curva de crecimiento,


y
0 12
2 24
4 48
6 96
8 192
10 384
12 768
14 1 536
16 3 072

representa el nmero de individuos en el tiempo. Leccin 1: Cules son las caracterstica


s de una poblacin? 173

B.
Estrategia K Algunos organismos tienen ciclos de vida de larga duracin,
como aprendiste en el ejemplo de los elefantes. En este caso, la poblacin crece h
asta un lmite que es determinado por la disponibilidad de recursos. A este lmite s
uperior se le denomina capacidad de carga (K). Una vez que una poblacin ha llegad
o a la capacidad de carga de un ambiente, su nmero oscila, mantenindose cercano al
lmite impuesto por la disponibilidad de recursos. Por ejemplo, si la poblacin de
elefantes creciera desmedidamente, la cantidad de alimento no alcanzara para todo
s sus individuos. En general, los organismos con estrategia de tipo K suelen ser
organismos de mayor tamao que aquellos con estrategia r, son ms longevos (viven ms
aos), tienen un nmero reducido de descendientes a lo largo de su vida y presentan
conductas de cuidado de las cras. Los hbitats de estas especies suelen mantenerse
estables a lo largo del tiempo. Ejemplos de tales ambientes estables son los bo
sques lluviosos templados y tropicales.
Apuntes:
Capacidad de carga (K): tamao den mximo de una poblacin que pue un de s ble sostene
r los recursos disponi ambiente determinado.
Actividad 7
Aplicacin
En la siguiente
ex culpaeus) en
uos 0 10 1 10 2
32 15 27 16 33

tabla se presenta el nmero de individuos de zorro culpeo (Lycalop


una zona desrtica del norte de Chile. Tiempo (aos) Nmero de individ
13 3 17 4 22 5 24 6 27 7 32 8 35 9 30 10 32 11 33 12 35 13 36 14
17 34 18 32 19 35 20 29

1.
Con los datos de la tabla, construye un grfico de puntos que represente
el crecimiento de la poblacin en el tiempo. Indica cul es la variable dependiente
y cul la independiente.
2.

Qu diferencias observas con el grfico que obtuviste en la actividad 6?

174 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
La abundancia de individuos en especies con estrategia K puede ser representada
con grficos como el obtenido en la actividad anterior, en el que la curva de crec
imiento tiene una forma similar a una S (sigmoidea).
Capacidad de carga Nmero de individuos La curva debe llegar a un punto de estabil
idad y luego variar alrededor de la capacidad de carga.
Curva de crecimiento sigmoideo, donde se muestra el nmero de individuos
en el eje y, y el tiempo en el eje x.
Tiempo
Organismos que presentan estrategia K

Zorro chilla (Lycalopex griseus)

Alerce (Fitzroya cupressoides)

Leccin 1: Cules son las caractersticas de una poblacin? 175

Curvas de sobrevivencia
Has aprendido que las poblaciones se distribuyen de diferentes formas en el espa
cio (agrupada, uniforme o azarosa) y que presentan distintas estrategias de crec
imiento (r y K), pero tambin puedes estudiarlas desde el punto de vista temporal,
es decir, como se comportan en el tiempo. Si se grafican los individuos que sob
reviven en una poblacin, segn su edad (tiempo), se obtiene una curva de sobreviven
cia. Se han estudiado muchas especies y los resultados de las investigaciones pl
antean que cada especie tiene una curva de crecimiento particular. Se han descri
to tres tipos bsicos de curvas, las que estudiars a continuacin. Curva tipo I 1 000 Nm
ero de supervivientes por cada 1000 900 800 700 600 500 400 300 200 100 0 0 Orga
nismos con curva tipo I 10 20 30 40 50 60 aos
Los individuos de poblaciones con este tipo de curva mueren a edades avanzadas,
pues, por lo general, existe un cuidado parental en este tipo de individuos, dis
minuyendo los peligros de las cras, lo que permite su desarrollo. Con qu tipo de cr
ecimiento poblacional puedes relacionar esta curva de sobrevivencia?

Ovejas y todos los tipos de mamferos de ganadera.

Los seres humanos (Homo sapiens).

176 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
Curva tipo II Nmero de supervivientes por cada 1 000 1 000 900 800 700 600 500 400 30
0 200 100 0
Curva tipo III Nmero de supervivientes por cada 1 000 1 000 900 800 700 600 500 400 3
00 200 100 0
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 aos
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 aos
Las poblaciones con este tipo de curva presentan una mortalidad constante, indep
endiente de la edad de los individuos. Algunos pueden tener cuidado parental y o
tros no. Algunos organismos con este tipo de curva son las aves y reptiles.
La curva tipo III es caracterstica de las poblaciones de organismos con elevadas
tasas de natalidad, pero que mueren a muy temprana edad y no alcanzan las catego
ras intermedias del desarrollo ni la madurez sexual. Generalmente son individuos
que no presentan ningn tipo de cuidado de las cras. Algunos ejemplos son los peces
, anfibios, invertebrados y plantas que liberan una gran cantidad de semillas mu
y pequeas. Con qu tipo de crecimiento poblacional puedes relacionar esta curva de s
obrevivencia?
Recursos TIC Ingresa a la siguiente pgina web http://deis.minsal.cl/vitales/anuar
ios/2009/Anuario_2009_vitales.pdf. Aqu podrs descargar el documento de Estadsticas
de Natalidad y Mortalidad en Chile del Ao 2009 (Departamento de Estadsticas e Info
rmacin de Salud DEIS Ministerio de Salud). Dirgete a la tabla 26 (Mortalidad de lo
s adultos, segn grupos de edad y sexo, por Regin y Comuna. Chile, 2009) en la pgina
274 del documento. Busca tu regin y anota los datos. Suma los datos de hombres y
mujeres segn la edad, y construye un grfico de barras que indique la diferencia d
e mortalidad entre los rangos 20 a 44 y 45 a 64. En qu tipo de curva de crecimient
o podras clasificar el comportamiento que observas en la poblacin?
Leccin 1: Cules son las caractersticas de una poblacin? 177

Tasas de crecimiento
Factores que influyen en la abundancia de una poblacin La abundancia poblacional
(nmero de individuos) est determinada por tres factores: la natalidad, la mortalid
ad y las migraciones, donde los primeros, la natalidad y la mortalidad, son los
que ms influyen en el tamao poblacional.
+
Natalidad Poblacin X
Por su parte, las migraciones corresponden al movimiento de individuos de una po
blacin a otra. Cuando nuevos individuos llegan a una poblacin establecida desde ot
ra, se habla de inmigracin. Cuando individuos abandonan una poblacin establecida,
se habla de emigracin.
Inmigracin +
Poblacin Z
Emigracin
Migracin de aves.
Actividad 8
Aplicacin

Responde en tu cuaderno. 1.
En qu casos la poblacin X podra incrementarse en ab
undancia? 2.
Qu factores provocaran una disminucin de la abundancia en la poblac
in Z? 3.
Qu sucedera con la abundancia de la poblacin X si un virus mortal afecta
a gran parte de los individuos en edad reproductiva?
178 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades
Mortalidad

Unidad
4
Como estos cuatro factores alteran el N (tamao de la poblacin) se puede resumir en
el siguiente esquema: Nacimientos (n) Muertes (m)
Tamao de la poblacin Inmigracin (i) Emigracin (e)
N
Apuntes:
Tasa: es un coeficiente que expresa la relacin entre una cantidad y la de frecuen
cia del fenmeno o nmero fenmenos en estudio. Normalmente que se usan para ejemplifi
car un patrn nera no es posible de ser medido de ma directa, como el crecimiento
de una poblacin.
Matemticamente se representa con la ecuacin: N = (n - m) + (i - e) Para poder dete
rminar el crecimiento de una poblacin, es necesario calcular la tasa de crecimien
to poblacional (TCP). Para calcular esta tasa se toman en cuenta los nmeros de na
cimientos (natalidad), de individuos muertos (mortalidad) y las migraciones. Est
as tasas expresan las frecuencias de estos tres factores en un ao por cada 1 000 in
dividuos, siendo una proporcin de la cantidad total de miembros de la poblacin. Pa
ra calcular las tasas se utilizan las siguientes frmulas. Tasa de natalidad (TN)
= (N. de nacimientos/poblacin total) x 1 000 Tasa de mortalidad (TM) = (N. de muertes
/poblacin total) x 1 000 Tasa de migracin (TMi) = (N. de inmigraciones N. de emigracio
nes/poblacin total) x 1 000 Tasa de crecimiento poblacional (TCP) = (TN TM) + TMi
Actividad 9
Anlisis
1.
Durante un ao, una poblacin de Degs (Octodon degus) estuvo constituida por
32 individuos. En el siguiente ao nacieron 12 cras, murieron 7 individuos, y lleg
aron 7 nuevos a la poblacin, y 3 emigraron. a. Calcula las tasas de natalidad,
mortalidad y migracin de la poblacin en el segundo ao. b.
Cul es la tasa de crecimi
ento poblacional? c.
La poblacin de degs creci o decreci?
Leccin 1: Cules son las caractersticas de una poblacin? 179

Factores reguladores del crecimiento poblacional


Apuntes:
Imagina que una poblacin se desarrolla en un lugar ptimo, donde las condiciones so
n las ideales, es decir, todos los individuos tienen un refugio adecuado y alime
nto en abundancia, no existen otras poblaciones que amenacen su desarrollo, ni p
redadores ni agentes patgenos que puedan amenazar su salud. Cmo crees que sera la ta
sa de crecimiento de esta poblacin? En estas condiciones, una poblacin podra expres
ar todo su potencial bitico. Qu sucedera si en la naturaleza todas las poblaciones a
lcanzaran este potencial? En los ecosistemas, las poblaciones no expresan totalm
ente su mxima capacidad de crecimiento, puesto que no existen siempre las condici
ones ptimas para ello. El impedimento de las poblaciones de expresar su potencial
bitico est determinado por la resistencia ambiental. Los factores que determinan
la resistencia ambiental se dividen en dos grupos: los factores denso-independie
ntes y los factores denso-dependientes. A.
Factores denso-independientes S
i una poblacin de araucarias se desarrolla en el cono de un volcn y ocurre una eru
pcin, existir una disminucin del nmero de individuos, sea cual sea el nmero que compo
nga la poblacin. Esta reduccin ser independiente de la densidad de esta. Este tipo
de factores limitan el crecimiento de la poblacin, cualquiera sea su densidad. So
n en su mayora abiticos y se relacionan con cambios climticos peridicos; por ejemplo
, la estacionalidad anual. Tambin se asocian a factores ambientales aleatorios, c
omo huracanes y erupciones volcnicas, cambios climticos, incendios forestales o de
rrames de petrleo. Todos ellos disminuyen el tamao poblacional, ya sea alterando l
as migraciones, provocando un decaimiento de la natalidad, un aumento de la mort
alidad, o una combinacin de estos.
Potencial bitico: mxima tasa de crecimiento que puede alcanzar una poblacin en un m
edio con las condiciones ptimas. Resistencia ambiental: conjunto de factores que
limitan el crecimiento de una poblacin.
QU OPINAS?
A fines del mes de mayo de 2013 comenz la evacuacin preventiva de las familias res
identes en la zona aledaa al volcn Copahue, en la Regin del Biobo, debido al inicio
de las actividad volcnica. Qu opinas de la aplicacin de medidas preventivas?, crees q
ue es mejor esperar a que suceda un evento de esta magnitud antes de tomar preca
uciones? Si vives cerca de un volcn, qu medidas tomaras con tu familia?
Las erupciones volcnicas son reguladores del crecimiento poblacional del tipo den
so-independientes. En la fotografa, el volcn Chaitn.
180 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
QU OPINAS?
Entre los factores densoindependientes se incluyen los causados por catstrofes na
turales, pero cmo pueden afectar a las poblaciones naturales desastres ecolgicos ca
usados por humanos como derrames de petrleo o incendios forestales intencionales?
Qu suceder con el crecimiento de las poblaciones que se encuentran en los terrenos
donde se desplaza un huracn?
En la fotografa se observa un terreno que fue afectado por un incendio forestal. Q
u sucedi con el crecimiento de la poblacin de rboles?
Este tipo de factores reguladores operan generalmente en ambientes que presentan
condiciones muy variables o irregulares. Bajo estas condiciones ambientales, la
s poblaciones tienen de manera frecuente una baja densidad. Es por esto que exis
ten organismos que presentan estrategias de supervivencia r. Estas especies colo
nizan rpidamente los espacios disponibles y alcanzan su estado reproductivo a muy
temprana edad, generando muchos descendientes y presentando una gran capacidad
de propagacin. Leccin 1: Cules son las caractersticas de una poblacin? 181

B.
Factores denso-dependientes Los factores denso-dependientes son aquello
s que dependen de la densidad de las poblaciones para ejercer su efecto. De este
modo, a medida que crecen las poblaciones, estos factores se expresan con fuerz
a creciente, es decir, a mayor densidad de la poblacin, ms individuos sern afectado
s. Entre estos factores se encuentran las interacciones entre organismos de la m
isma especie (intraespecficas) y entre organismos de distintas especies (interesp
ecficas). Un ejemplo de factor denso-dependiente es la disponibilidad de alimento
para las poblaciones. Una poblacin que habita en ambientes con condiciones varia
bles o en los que el alimento est en una cantidad determinada puede crecer solame
nte en tanto exista suficiente alimento para sostener a toda la poblacin o, lo qu
e es lo mismo, alcanzar la capacidad de carga del ambiente. Una vez alcanzada, l
a curva de crecimiento de las poblaciones se estabiliza o disminuye. Otro ejempl
o es la obtencin de un refugio, pues si esta limitado, afectar a la poblacin si el
nmero de individuos es superior a los refugios disponibles.
Ballena franca austral (Eubalaena australis) alimentndose.
Leona (Panthera leo) consumiendo su presa.
Lirn careto (Eliomys quercinus) en su refugio junto a sus cras. Bajo estas condici
ones, los organismos presentan una estrategia de tipo K, en en la que las poblac
iones crecen solo dentro de los lmites de la capacidad de carga. 182 Unidad 4: Di
nmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
Novedades cientficas
Poco se sabe de los efectos denso-dependientes que tienen las interacciones intr
aespecficas en especies arbreas de los bosques templados. Sin embargo, un estudio
reciente ha sealado que las pequeas plantas de olivillo (Aextoxicon punctatum) pue
den ver limitado su crecimiento, ya que al encontrarse en abundancia, el nmero de
individuos que llegan a la adultez se ve reducido. Los investigadores concluyen
que dada la densidad de individuos, agentes externos como herbvoros y hongos patg
enos pueden atacar a las plntulas para usarlas como fuentes de alimento para sus
propios ciclos de vida. Fuente: Parada, T. & Lusk, Christopher. 2011. Patterns o
f tree seedling mortality in a temperate-mediterranean transition zone forest in
Chile. Gayana Botnica 68(2): 236-243.
Bosque de olivillos (Aextoxicon punctatum) en la Regin de Los Ros. Chile.
Al nalizar la leccin...
Analiza y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. 1. Diferencia las
estrategias r y K. Da al menos dos ejemplos de organismos para cada una de ellas
. 2.
Reconoce qu tipo de distribucin presentan los olivillos que observas en l
a fotografa de la seccin Novedades cientficas. 3.
Calcula e identifica. La densid
ad poblacional de este bosque de olivillos es de 1 453 individuos /km2. Si ocurre un
desprendimiento de rocas desde el cerro y muere la mitad de la poblacin, qu tipo d
e factor estara regulando el crecimiento poblacional?, cmo sera la densidad poblacio
nal posterior al accidente, menor o mayor? 4.
Infiere. Si consideras un grupo
de organismos que vive en un ambiente cerrado con un aporte limitado de nutrien
tes, por ejemplo una colonia de bacterias en un medio de cultivo bajo en nutrien
tes, cmo esperaras que fuera la curva de crecimiento?, cmo clasificaras los factores q
ue permiten o limitan el crecimiento de la poblacin? 5.
Explica las curvas de s
obrevivencia de los tipos I, II y III. Da un ejemplo para cada una de ellas. Lec
cin 1: Cules son las caractersticas de una poblacin? 183

LECCIN 2:
Cules son las caractersticas de una comunidad?
Debes recordar: poblaciones, cadena alimentaria e interacciones ecolgicas. Trabaj
a con lo que sabes
Si observas detenidamente dos ambientes, por ejemplo uno de la Zona Central de C
hile y un ambiente extremo como la Antrtica, se har evidente que existen diferenci
as en las poblaciones que habitan all. Pero qu ocurre en ambientes cercanos? Para a
veriguarlo, realiza el siguiente procedimiento en grupos de tres integrantes. Pr
ocedimiento 1. Organicen una salida a terreno con su profesor, en la que pueda
n estudiar diferentes ambientes naturales. 2.
Seleccionen dos ambientes cerca
nos entre s que difieran por una caracterstica principal. Por ejemplo, pueden hace
r un cuadrante de 1 m x 1 m bajo un rbol muy hmedo y en un lugar soleado, o en las
orillas de un curso de agua y alejado de un curso de agua.
3.
Contabilicen las especies que sean capaces de distinguir. Si no conocen
sus nombres, asgnenles nmeros o algn cdigo que facilite el manejo de la informacin.
Anlisis a.
Hay especies en comn entre ambos ambientes? b.
Si ambos ambien
tes tienen especies en comn, se encuentran en la misma cantidad? c.
Hay algu
na especie que solo se halle en uno de los cuadrantes? Intenta explicar su exclu
sividad. d.
En qu ambiente hay una mayor cantidad de organismos? e.
Qu factor
es del ambiente podran estar influenciando el tipo de organismos y la cantidad en
cada ambiente? f.
Identifica una cadena alimentaria en el ambiente que es
ts observando.
Propsito de la leccin
En esta leccin conocers cmo las comunidades poseen las caractersticas que les son pr
opias y aquellas que surgen de las interacciones entre los miembros que las form
an, y podrs comprender el porqu es tan importante el cuidado de todas las especies
que conforman un ecosistema.
184 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
Cmo se distribuyen las especies en una comunidad?
El hbitat es el lugar fsico que ocupa una poblacin. No es exclusivo de ella, dado q
ue puede compartir el mismo espacio con otras poblaciones, como estas diferentes
especies de algas. Como has aprendido, las poblaciones requieren de una gran va
riedad de factores biticos y abiticos que permitan su subsistencia. Todos estos fa
ctores pueden variar, determinando rangos de tolerancia para las especies que se
relacionan con ellos. Por ejemplo, algunas especies vegetales pueden vivir dent
ro de un rango de acidez de suelo o en un rango mximo y mnimo de precipitaciones,
entre otros. De igual modo, la presencia de una especie facilita muchas veces la
existencia de otras, por lo que la primera se vuelve un factor determinante en
la presencia de la segunda. A la suma de todos los rangos que permiten la existe
ncia de una especie en un ambiente se le llama nicho ecolgico.
Para saber
El nicho ecolgico es una propiedad exclusiva de cada poblacin. Aunque dos o ms pobl
aciones compartan elementos de sus nichos ecolgicos, nunca sern exactamente los mi
smos. Por ejemplo, puede que dos poblaciones de moluscos tengan la misma fuente
de alimentos, pero sus depredadores pueden ser distintos, lo mismo que su tolera
ncia a la sequedad o a las mayores temperaturas cuando baja la marea.
Qu ambientes podemos encontrar en Chile?
Chile, dadas sus caractersticas geogrficas, tiene una enorme abundancia de ambient
es, en los que diferentes especies cumplen sus ciclos de vida. Asimismo, la dive
rsidad de relieves y climas permite la existencia de combinaciones de factores b
iticos y abiticos que determinan la presencia y distribucin de agrupaciones de pobl
aciones, las que forman diversas comunidades. Estas comunidades se distribuyen e
n biomas, los que son caracterizados principalmente por el tipo de vegetacin o de
organismos dominantes, as como sus condiciones climticas.

Las diferentes algas que observas en

la fotografa, comparten elementos de sus nichos ecolgicos.


Leccin 2: Cules son las caractersticas de una comunidad? 185

Biomas en Chile
En trminos generales, en el pas podemos encontrar cinco biomas diferentes; sin emb
argo, cada uno de ellos est representado por diversas formaciones vegetacionales,
cuyas versiones ms modernas llegan incluso a las 127 categorizaciones. A continu
acin, la descripcin de los cinco biomas presentes en Chile. 90 Tundra
rtico
Bosque de conferas
n la ti t u d
Subrtico
ent oe
em
Bosque Pastizales
Vegetacin mediterrnea
Inc r
Templado
Bosque lluvioso
Sabana
Desrtico
0 Incremento en aridez
Bioma del desierto
Corresponde a gran parte del territorio del extremo norte del pas hasta la II Reg
in de Antofagasta. El clima se caracteriza por las escasas precipitaciones y por
la diferencia entre las temperaturas diurnas y nocturnas. En parte de este bioma
no se desarrolla vida vegetal, pero en zonas costeras, bajo la influencia de la
camanchaca, se forman los llamados oasis de neblina, donde se hallan diversas e
species de cactceas y arbustos como el tamarugo (Prosopis tamarugo). La vizcacha
(Lagidium viscacia) y el zorro culpeo (Lycalopex culpaeus) son animales que se e
ncuentran en este bioma.
Oasis de neblina en el Parque Nacional Pan de Azcar. 186 Unidad 4: Dinmic
a de poblaciones y comunidades

Unidad
4
Bioma del matorral y bosque esclerfilo
Este bioma se caracteriza por tener pocas lluvias en el invierno y un promedio d
e temperaturas de alrededor de 20 C, con una mnima en invierno de alrededor de 0 C.
Corresponde a zonas comprendidas entre la Regin de Coquimbo y la del Biobo. Entre
las especies ms caractersticas estn aquellas que forman el bosque esclerfilo, como
el litre (Lithraea caustica), el peumo (Cryptocarya alba) y el quillay (Quillaja
saponaria). Algunos animales que se encuentran son aves como diucas, trtolas (Ze
naida articulata), y mamferos como zorros culpeos (Lycalopex culpaeus).
Recursos TIC Descarga la siguiente presentacin de diapositivas: http://www.educar
chile.cl/ Portal.Base/Web/VerContenido. aspx?GUID=b1ea71f7-ca50-497a8570-6cf3486
b831f&ID=%20 91417 Obsrvala y complementa la informacin con otras especies que se
desarrollan en el bioma del desierto.
Bosque esclerfilo.
Frutos de peumo (Cryptocarya alba) en la Reserva Nacional Ro Clarillo, una especi
e tpica del bosque esclerfilo.
Leccin 2: Cules son las caractersticas de una comunidad? 187

Bioma de la selva
Presente desde la parte sur de la Regin del Biobo hasta la Zona Austral de Chile.
Est caracterizado por presentar constantes lluvias durante todo el ao, con tempera
turas mximas promedio de 10-15 C. Esta zona est constituida por los bosques hmedos t
emplados de la Regin de Los Ros y la Isla Grande de Chilo. Entre las especies que d
estacan estn el coihue (Nothofagus dombeyi), el canelo (Drimys winteri ) y difere
ntes especies de helechos, como las costillas de vaca (Blechnum sp.). Algunos an
imales que se desarrollan en este bioma son anfibios, como la ranita de Darwin (
Rhinoderma darwinii) y marsupiales como el monito del monte (Dromiciops gliroide
s).
Bioma de la estepa

Los helechos pelcula son la familia

ms abundante de helechos en el pas, con especies endmicas como la sanguinaria (Hyme


noglossum cruentum).
Parque Nacional Huerquehue, IX regin. Chile. Este bioma tiene una distribucin muy
reducida en las regiones de Aysn y Magallanes. Sus temperaturas medias mximas no s
uperan los 6 C y si bien tienen abundantes precipitaciones, son bastante menores
a las presentes en el bioma de selva. Vegetacionalmente se caracteriza por la pr
esencia de grandes pastizales formados por diferentes especies de gramneas (plant
as herbceas) y arbustos achaparrados. Los animales que se encuentran son guanacos
(Lama guanicoe), el quirquincho (Zaedyus pichiy) y algunas aves.
Los ambientes estepricos estn caracterizados por la presencia de grandes extension
es de pastizales. 188 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Pampa Magallnica

Unidad
4
Bioma de la cordillera
Este bioma presenta muy diversos ecosistemas, pero todos ellos asociados a las d
iferentes altitudes y latitudes en las que estn representadas la cordillera de lo
s Andes y la cordillera de la Costa. En sus zonas ms altas se caracteriza por pre
sentar una flora similar a la de estepa, con pastizales y con la particular pres
encia de plantas en cojn, como la llareta (Laretia acaulis), que se caracterizan
por sobrevivir fcilmente el perodo invernal, inclusive cubiertas de varios metros
de nieve. Una especie caracterstica del bioma de cordillera de las regiones del B
iobo y de La Araucana es el maihun (Maihuenia poeppigii), que tambin adopta morfologa
s de cojn. Se encuentran animales como pumas ( puma concolor) en las partes media
s y altas y en las inmediaciones de la Regin del Biobo, y desde la Regin de Aysn hac
ia el sur, huemules (Hippocamelus bisulcus).
QU OPINAS?
Durante la colonizacin de las regiones de Aysn y de Magallanes se despejaron grand
es extensiones de territorio para permitir el desarrollo de la industria ganader
a. Esto se llev a cabo a travs de incendios forestales masivos, cuyas secuelas an s
on posibles de observar. Qu efectos crees que ha trado para la flora y fauna local
esta ocupacin y alteracin de su hbitat?
El maihun o hierba del guanaco (Maihuenia poeppigii) es una especie endmica de la
cordillera de los Andes. En esta fotografa se observan frutos de este cactus en l
os alrededores del volcn Antuco, en la Regin del Biobo.
El cndor (Vultur gryphus) es un ave que vive en el bioma de cordillera.
Como te habrs dado cuenta, en cada bioma conviven diferentes especies de organism
os. Cada uno presenta su propia biodiversidad, que contempla la variedad de espe
cies, sus relaciones y los genotipos que expresan.
Para saber
Visita la direccin http://www.mma.gob.cl/librobiodiversidad/1308/articles-45159_r
ecurso_1.pdf, en la que podrs encontrar ms informacin sobre los ecosistemas terrest
res presentes en nuestro pas. Extrae la informacin referente a uno de los ambiente
s que se encuentren cerca de tu localidad y trabjala en un procesador de texto.
Leccin 2: Cules son las caractersticas de una comunidad? 189

Cmo influye una poblacin en otras de la misma comunidad?


Como has aprendido, una poblacin no se desarrolla de manera aislada, sino que est
ablece diferentes tipos de relaciones con otras poblaciones de distintas especie
s. Las relaciones entre los organismos influyen en la estructura que se conforma
en una comunidad, y aquellas que ms incidencia tienen en la abundancia y distrib
ucin son la competencia y la depredacin. Ahora estudiars con detalle los diferentes
tipos de relaciones que existen en la naturaleza. A. Competencia Cuando las p
ersonas mantienen el pasto de un jardn, con flores decorativas o un huerto donde
cultivan alimentos, se preocupan de sacar la maleza que crece en el espacio dedi
cado para las especies cultivadas. Por qu crees t que es importante eliminar la mal
eza? Si no se extrae la maleza del jardn, esta especie invasora utilizara los recurs
os disponibles que tambin necesita la especie cultivada y entre ellas se generara
una competencia interespecfica (entre distintas especies). Como consecuencia de e
sta relacin, ambas saldran perjudicadas, pues los nutrientes, el espacio, la luz y
el agua disponibles en el terreno tendran que repartirlos entre ambos individuos
. Este fenmeno descrito ocurre a una escala pequea, pero en los ambientes naturale
s sucede constantemente y a mayor escala. Por qu crees que compiten los diferentes
moluscos de la roca?
La competencia se da cuando dos organismos necesitan el mismo recurso y se encue
ntran en el mismo espacio fsico. Cuando esto sucede, y tal como viste en el ejemp
lo anterior, ambos salen perjudicados y se grafica con dos signos negativos (-,). Mientras ms limitado sea el recurso, o ms similar sea el nicho que comparten, ms
intensa ser la competencia por l. Esta competencia tambin puede darse entre organi
smos de la misma especie (intraespecfica). La competencia interespecfica puede ocu
rrir a cualquier escala. En la imagen, observa dos representantes del gnero de lqu
enes Caloplaca compitiendo por el sustrato. Si dos especies pueden competir sobr
e una roca, a qu otra escala crees que es posible la aparicin de competencia? 190 U
nidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
En 1932, el microbilogo ruso Georgyi Gause (1910-1986) public sus trabajos sobre e
l efecto de la competencia en poblaciones de protozoos, cuyos resultados dieron
origen al principio de exclusin competitiva. Segn este principio, cuando dos pobla
ciones compiten por los mismos recursos, una resulta ms eficiente que la otra, lo
que tiene efectos en la reproduccin y en el crecimiento poblacional (que es mayo
r en la ms eficiente y menor en la menos eficiente). Si se llega a una situacin ex
trema, la poblacin menos eficiente puede desaparecer del ecosistema. Para facilit
ar la comprensin de los fenmenos que ocurren en la naturaleza, en ecologa se suelen
utilizar modelos tericos, como el postulado por Gause. Para entenderlo mejor, re
aliza la siguiente actividad.
Para saber
Muchas veces, los episodios competitivos determinan que las especies sufran un d
esplazamiento de caracteres. Esto consiste en que cada especie modifica la ampli
tud de su nicho, reduciendo o amplindolo, para evitar los efectos negativos de la
competencia y posibilitar la coexistencia.
Actividad 10
Anlisis
Organcense en grupos de tres integrantes. Lean la informacin y luego desarrollen l
as preguntas. Gause trabaj con diferentes especies de protozoos, entre ellos Para
mecium aurelia (1) y Paramecium caudatum (2), a los cuales cultiv en ambientes se
parados y despus, juntos. Los grficos ilustran algunos de los resultados obtenidos
. 1.
Identifiquen cul es la densidad relativa de cada poblacin de Paramecium a
los 10 das. Qu tipo de estrategia de crecimiento demuestran? 2.
Infieran qu suce
de con la poblacin de P. caudatum cuando se cultiva junto a P. aurelia. Cmo explica
n este resultado considerando que estas especies no se depredan entre s? 3.
Concluyan. Es correcto postular que una de las dos especies de Paramecium es mej
or competidor que la otra? Por qu podran considerar este un ejemplo de competencia
interespecfica? Fundamenten. 4.
Reconozcan el problema de investigacin que se pl
ante Gause para desarrollar este procedimiento. Densidad de poblacin relativa A Grf
ico N 2: Crecimiento de especie 1 sola P. aurelia
100 50
100 B 50
Grfico N 3: Crecimiento de especie 2 sola P. caudatum
100 C 50
Grfico N 4: Crecimiento de ambas especies juntas P. aurelia en cultivo mixto P. ca
udatum en cultivo mixto
0
3
6
9 Das
12
15
18

Cuando en una comunidad se introduce una nueva poblacin, esta entrar en competenci
a con las poblaciones locales existentes, las que vern modificado su nicho ecolgic
o, ya sea su hbitat o alguno de los recursos utilizados. Por ejemplo, la zarzamor
a (un arbusto comn en Chile central) fue introducido en el archipilago Juan Fernnde
z, donde empez a competir con la vegetacin local, provocando un desequilibrio ecolg
ico, lo que puso en riesgo la existencia de las poblaciones nativas. Leccin 2: Cule
s son las caractersticas de una comunidad? 191

B.
Depredacin La depredacin es un tipo de interaccin entre poblaciones de carct
er trfico o de consumo, que se establece entre especies consumidoras o predadores
y las presas. En este tipo de interaccin, el predador se beneficia y la presa es
perjudicada (+/-). Una de las consecuencias de la depredacin es su efecto regula
torio en el tamao de las poblaciones de ambas especies que participan en la relac
in. Por su parte, la herbivora y el parasitismo se pueden considerar como tipos pa
rticulares de depredacin, en los que la presa no es consumida en su totalidad, o
el consumidor no mata inmediatamente a la presa y esta puede mantenerse durante
el tiempo a pesar de ser daada o consumida parcialmente. Jaguar alimentndose de un
pequeo mamfero. Cul de los dos organismos sali beneficiado?, qu beneficios obtuvo? Si
observas en tu entorno cercano, qu organismos depredadores puedes identificar? Vac
as pastando. Organismo herbvoro.
Actividad 11
Anlisis
Observa y analiza el siguiente grfico. En l se representan las oscilaciones que ha
n experimentado las poblaciones de presas (herbvoros) y depredadores (carnvoros).
Luego responde las preguntas planteadas. 1.
Explica por qu los puntos ms alto
s de ambas poblaciones son casi coincidentes. 2.
Calcula cul es la abunda
ncia promedio de presas y depredadores. 3.
Infiere qu ocurrira con la poblac
in de presas si, por alguna razn, desaparecieran los depredadores. 4. Infiere
. Qu sucedera con la poblacin de los vegetales, de los cuales se alimentan las presa
s, si desaparecieran los depredadores? Millones 160 140 120 100 80 60 40 20 1845
1855 1865 1875 1885 1895 1905 1915 1925 1935 Aos Grfico 3: Tamao poblacional de do
s poblaciones en interaccin Presa Predador
192 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
C.
Otras interacciones Junto con la competencia y la depredacin existen otr
os tipos de interacciones que ocurren entre las especies de una comunidad. Algun
as pueden producir efectos positivos para ambas especies, como en el mutualismo
y en la simbiosis (+/+). En otros casos, como en el comensalismo, una de las esp
ecies se ve beneficiada, en tanto que la segunda se mantiene neutra (+/0). En el
amensalismo, una de las especies tiene efectos negativos, en tanto que la segun
da permanece neutra (-/0). Mutualismo Es una interaccin en la que ambas partes ve
n mejorada su capacidad de sobrevivir y tener descendencia. La simbiosis es un t
ipo de mutualismo, en el que una o ambas partes son dependientes de la otra.
La anmona, con sus tentculos venenosos, protege al pez payaso de los depr
edadores. El pez, por su parte, protege a la anmona de otros peces que la atacan
y lleva alimento que esta puede aprovechar. Qu sucedera con la poblacin de peces pay
asos si las anmonas desaparecieran?
Comensalismo Es un tipo de interaccin en el que una especie utiliza y se ve benef
iciada por los recursos que le sobran a otra poblacin, la que no se ve afectada.
Por ejemplo, carnvoros como tigres y jaguares, dejan abandonados restos de presas
que son aprovechados por otros organismos.
QU OPINAS?
El depredador terrestre de mayor envergadura en nuestro pas es el puma (Puma conc
olor). Este animal de vida solitaria vive en sectores cordilleranos alejados de
la actividad humana. En la actualidad, es considerado una especie vulnerable, pu
es quedan pocos ejemplares. Esto ltimo se debe principalmente a la caza indiscrim
inada y a la destruccin de su hbitat por la invasin de la poblacin humana que va cre
ciendo en su entorno. Si el puma desapareciera, cmo se vera afectado el ecosistema
cordillerano?, qu acciones se podran realizar para evitar su extincin?
Leccin 2: Cules son las caractersticas de una comunidad? 193

Cmo se forman las comunidades?


Los organismos se hallan en una continua interaccin entre ellos y con el medioamb
iente. Como resultado de esta interaccin, el ambiente cambia y los organismos se
adaptan. Asimismo, puede ocurrir que los cambios sean tan importantes que las es
pecies migren o desaparezcan del territorio. Estos cambios implican que en algn m
omento debe existir una etapa inicial de formacin de una comunidad, donde llegan
ciertas especies colonizadoras que, con el tiempo, son remplazadas por otras, la
s que tambin pueden ser sustituidas posteriormente. Este proceso se denomina suce
sin y sus caractersticas dependern de factores abiticos, como el clima, la cantidad
de luz, las precipitaciones, disponibilidad de nutrientes, entre otras. Sucesin p
rimaria Cuando la sucesin ocurre en un ambiente nuevo, en el que no existe suelo
formado, como una isla volcnica reciente o se descubre superficie por el retroces
o de un glaciar, se denomina sucesin primaria. En este proceso aparecen especies
resistentes a condiciones ambientales adversas, llamadas colonizadoras. Estas in
ician los primeros pasos hacia la formacin de suelo facilitando el establecimient
o de otras especies. En 1916, F. E. Clements, botnico estadounidense, postul el mo
delo clmax, que es el punto clmine de una sucesin, cuando las especies vegetales ll
egan a formar comunidades estables y maduras como un bosque. 1. Especies coloniz
adoras: bacterias, hongos, lquenes y musgos. 2. Debido a la acumulacin de materia
generada por parte de los colonizadores pueden aparecer especies como helechos y
algunas hierbas. 3. En un bosque, las especies vegetales tolerantes a la sombra
viven bajo el dosel, en tanto que las intolerantes compiten en el margen del bo
sque. En su clmax, estos ambientes generan multitud de microhbitats para organismo
s de todos los tipos.
Actividad 12
Aplicacin
Organzate con tres compaeros y construyan una maqueta que explique el proceso de s
ucesin primaria.
194 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
Si observas con detencin la fotografa, ya existe una colonizacin de especies, antes
de la lnea que demarca el ao 1985. Qu esperaras que sucediera ms adelante, en el espa
cio que ha quedado descubierto desde ese ao a la fecha? Sucesin secundaria
Comunidad clmax en una de las laderas del volcn Llaima. Parque Nacional Conguillo.
Chile.
Cuando la sucesin ocurre en un ambiente que ha sido perturbado, pero que tiene su
elo previamente formado, se denomina sucesin ecolgica secundaria, la que ocurre no
rmalmente de manera mucho ms rpida, y algunas de las especies colonizadoras no son
necesarias. Producto de la sucesin, las comunidades usualmente aumentan su diver
sidad, tanto de especies como de interacciones.
Actividad 13
Anlisis
En el ao 2008, el volcn Chaitn, ubicado al noreste de la ciudad del mismo nombre, e
ntr en erupcin luego de haber permanecido inactivo durante siglos. Esto signific la
evacuacin de los pobladores de la ciudad, debido a los peligros a los que estaba
n expuestos, y la prdida de biodiversidad presente en esta zona geogrfica. Si lueg
o de un tiempo esta zona comienza a repoblarse de organismos: 1.
Explica
a qu tipo de sucesin correspondera la situacin descrita. 2.
Identifica qu or
ganismos deberan colonizar primero este lugar para que se restableciera el ecosis
tema?, qu sucedera despus? 3.
Investiga sobre algunas alteraciones de ambient
es naturales que han ocurrido en el pas, como erupciones volcnicas, aluviones, tsu
namis, entre otros. Qu zonas han modificado?, de qu manera variaron las comunidades
que desarrollaban?, de qu forma se reconstituirn las comunidades? An es posible obse
rvar los efectos de la erupcin del volcn Chaitn en la ciudad y en los alrededores.
Leccin 2: Cules son las caractersticas de una comunidad? 195

Especies clave
Piedra clave Las especies clave son aquellas que, independiente de su abundancia
o biomasa en un ecosistema determinado, son capaces de generar cambios drsticos
en las relaciones que se generan dentro de un ambiente o nicho ecolgico. Un ejemp
lo de este tipo de especies son los elefantes, tanto africanos como asiticos, que
normalmente echan abajo rboles y arbustos a medida que avanzan por bosques y arb
oledas en zonas selvticas y que permiten el establecimiento de otras plantas en l
os lugares donde permanecan los rboles. En el norte de Chile, en zonas altoandinas
de la cordillera de los Andes, las llaretas actan como especie clave en el estab
lecimiento de comunidades vegetales a travs del denominado efecto nodriza, en el
que la sola presencia de un individuo modifica las condiciones microclimticas del
sitio donde est, entregando proteccin para la germinacin y establecimiento de otra
s especies vegetales y animales bajo la cubierta de esta o en su cercana.

El trmino surge como una analoga a la importancia de las piedras que cierran arcos
, donde la piedra que mantiene el arco es la que sufre menos compresin, pero sin
la cual el arco no se mantiene en pie.
Elefante asitico (Elphas maximus) derribando un rbol).
La llareta (Azorella compacta) es una especie clave.
Al nalizar la leccin...
Desarrolla las siguientes preguntas en relacin con la informacin entregada. 1.
Identifica qu bioma se desarrolla cerca de tu regin. Busca fotografas en Internet
y escribe el nombre de las especies caractersticas. 2. Explica de qu manera la
depredacin regula las densidades poblacionales de una comunidad. 3.
Reconoc
e cul habr sido el problema de estudio que se plante Gause; cules fueron sus conclusi
ones? 4.
Explica qu sucedera con dos poblaciones que se mantienen en const
ante competencia. 5.
Recuerda qu tipo de perturbaciones ambientales podran alt
erar el equilibrio de una comunidad clmax. 6. Explica qu ocurre con la cantida
d de especies a medida que progresa la sucesin. 7.
Define las especies cla
ve. 196 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

PENSAMIENTO CIENTFICO
Unidad
4
La diversidad de los procedimientos y diseos cientficos
La investigacin cientfica est centrada en la explicacin de los fenmenos observables e
n el universo, as como de la generacin de explicaciones que nos permitan comprende
r algunas situaciones de las que no tenemos evidencias directas. De este modo, e
xisten lneas de investigacin basadas en consideraciones empricas (experiencia) y ot
ras basadas en consideraciones tericas (interpretaciones de uno o de varios hecho
s). Si bien ambas estn sustentadas por una acumulacin creciente de informacin, solo
en el caso de las lneas empricas podemos obtener datos directos que nos permitan
medir y cuantificar un hecho o conjunto de hechos de manera directa. Para el est
udio de las relaciones entre organismos y su medio, muchas veces no podemos tene
r observaciones directas de las causas, pero s de los efectos que tienen las modi
ficaciones en su medio, tanto positiva como negativamente. Sin embargo, en reite
radas ocasiones no podemos evidenciar de forma clara los efectos de estas modifi
caciones, dado que a veces es muy complejo poder separar un factor de otro. Es p
or esto que en investigaciones empricas se deben determinar variables que sean me
dibles y manejables por el investigador, de modo que se pueda comprobar que es e
se factor manipulado, y no otro, el que genera los efectos observados. As, si se
busca conocer qu variables determinan la presencia o ausencia de una especie en u
n lugar determinado, debemos aislar los posibles factores y medirlos de manera s
eparada o en combinaciones que permitan analizar cada elemento de manera individ
ual para poder evidenciar y cuantificar su efecto en el problema de estudio. Por
ejemplo, si queremos conocer qu factores determinan la velocidad de crecimiento
de una planta, debemos considerar elementos como disponibilidad de agua, en trmin
os de cantidad o de presencia y ausencia; condiciones de temperatura a la que vi
ve, condiciones de luz, entre otros.
Ahora t
Lee las siguientes afirmaciones y seala qu variables podran estar relacionadas con
cada situacin y luego discute cmo podras evaluar o medir cada una de las variables
propuestas. Luego escoge una de las afirmaciones, plantea el problema de investi
gacin y modela un procedimiento. 1.
Las hojas de las plantas son ms grandes
cuando estn a la sombra que cuando estn a la luz. 2. Las vacas prefieren veg
etales carnosos. 3.
Las orejas de zorro (Aristolochia chilensis) son polini
zadas solamente por moscas. 4. A los adolescentes chilenos no les gusta comer
vegetales. 5.
El pasto crece ms mientras ms se riega.

Oreja de zorro (Aristolochia chilensis)


Leccin 2: Cules son las caractersticas de una comunidad? 197

TALLER DE CIENCIAS
La fragmentacin del bosque, afecta el desarrollo del peumo y del maqui?
Antecedentes
Los organismos fotosintetizadores requieren estar expuestos a la luz solar, dire
cta o indirectamente, para poder satisfacer sus demandas energticas. En el caso d
e las plantas terrestres, las necesidades de exposicin a la luz son variables en
las diferentes especies. Algunas requieren estar continuamente expuestas a la lu
z solar para poder mantenerse a lo largo de su vida, a diferencia de otras que n
ecesitan de una luz indirecta. Estas necesidades variables determinan, adems, la
distribucin que tiene una especie vegetal en una comunidad. En los bosques de Chi
le existen especies tolerantes e intolerantes a la sombra. En este estudio anali
zars el desarrollo de dos especies: peumo (Cryptocarya alba) y maqui (Aristotelia
chilensis), las cuales conviven en bosques de forma natural, pero cuyo desarrol
lo se ha visto afectado por los cambios abiticos en el ambiente, como la fragment
acin de los bosques por actividades humanas.
Problema de investigacin
En este sentido surge el problema de investigacin: De qu modo afecta a la distribuc
in y abundancia de estas especies la fragmentacin del bosque?
Planteamiento de hiptesis
Plantea una hiptesis que les permita dar respuesta a la pregunta de investigacin.
Diseo experimental
Para responder las preguntas, un grupo de investigadores dise un estudio en el que
consider a las especies mencionadas en dos terrenos diferentes: en un bosque pro
tegido (sin alterar) y en fragmentos de bosque (bosques alterados). En ellos mid
ieron el nmero de individuos de cada especie, dentro y al margen del bosque, y en
los fragmentos de bosque. Luego, colectaron semillas de ambas especies y las ge
rminaron e hicieron crecer en condiciones de laboratorio para probar su capacida
d de germinar en relacin con diferentes condiciones de luz. Al margen del bosque
Dentro del bosque
198 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
Resultados
En condiciones naturales, los investigadores obtuvieron los siguientes resultado
s de densidad de plntulas por metro cuadrado de superficie de bosque. Bosque madu
ro Dentro del bosque Margen del bosque (sombra) (sol) 0 3-4 120-150 12-15 Bosque
fragmentado Dentro del bosque Margen del bosque (sombra) (sol) 3-4 12-15 2-3 78
Maqui Peumo
Para complementar la informacin obtenida, se realiz un experimento en el laborator
io, donde se sembraron 100 semillas de cada especie en ambientes artificiales de
luz y de sombra que representaban condiciones dentro y al margen del bosque y s
e contaron aquellas que lograron germinar y que desarrollaron plantas con al men
os dos hojas. Para todas las semillas se otorg la misma cantidad de agua. El expe
rimento se repiti tres veces, con los resultados que aparecen a continuacin. Repet
icin 1 Dentro del bosque Margen del bosque (sombra) (sol) 1 7 93 4 Repeticin 2 Den
tro del bosque Margen del bosque (sombra) (sol) 2 13 78 7 Repeticin 3 Dentro del
bosque Margen del bosque (sombra) (sol) 1 12 94 9
Maqui Peumo
Anlisis e interpretacin de evidencias
1.
Calcula, basndote en los datos entregados, el porcentaje de cada especie
que germina en las diferentes condiciones en el laboratorio. 2.
Qu especi
e tiene una tasa de germinacin ms alta? 3.
En relacin con los resultados de
l laboratorio, cul de las especies puede soportar mejor las condiciones de luz y d
e sombra? Fundamenta. 4.
Construye un grfico de barras que te permita res
umir los datos obtenidos en condiciones naturales. 5.
Cules son las dificultade
s de estudiar un fenmeno que sucede en su ambiente natural y que es complejo repl
icarlo en el laboratorio? 6.
Asumiendo un aumento de la fragmentacin de los b
osques donde se encuentran estas especies, qu efectos en la abundancia de cada una
de ellas podra tener la disminucin de los tamaos de los bosques donde habitan? 7.
Cul creen ustedes que es la importancia de la creacin de modelos tericos para el es
tudio de las poblaciones y comunidades en ecologa?
Comunicacin de resultados y proyeccin
Compara y comenta con tus compaeros las diferencias entre los experimentos realiz
ados en un laboratorio con variables ms simples de cuantificar, y los estudios qu
e deben efecturse en un ambiente natural. Enva a tu profesor, un correo electrnico
con un resumen de este trabajo. Para hacerlo puedes revisar el Anexo 10 de la pg
ina 255. Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades 199

EVALUaCIN INTeRMeDIa
Organiza lo que sabes
Los diagramas de llaves son organizadores grficos que permiten representar las re
laciones de jerarqua que existen en un grupo de trminos o desglosar una idea en pa
rtes ms especficas. Como ejemplo, lee el siguiente diagrama que explica los parmetr
os de una poblacin. N de individuos densidad poblacional uniforme distribucin Pobla
cin estrategia de crecimiento r K I curvas de sobrevivencia II III agrupada azaro
sa
abundancia
Construye un diagrama de llaves con los siguientes conceptos. Puedes revisar el
Anexo 7 de la pgina 252. Recuerda que puedes agregar otros trminos. 1.
Sucesin
primaria. 2.
Comunidad. 3. Biodiversidad. 4.
Bioma. 5.
Compete
ncia. 6.
Depredacin.
Actividades
Realiza las siguientes actividades. 1. Define. Escribe el nivel de organizacin
que corresponda en cada caso. a.
Nivel en que se organizan los seres viv
os y que comprende todos los ecosistemas del planeta. b.
Grupo de canelo
s del bosque Fray Jorge en 2012. c.
Conjunto de todos los organismos del bo
sque del Parque Nacional Fray Jorge. d. Poblaciones de organismos del bosque Fr
ay Jorge junto con los factores abiticos que interactan con ellos.
200 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
2.
Realiza las siguientes actividades acerca de las poblaciones. a.
Diferencia una poblacin con distribucin azarosa de una con distribucin agrupada. D
ibuja un ejemplo de ambas. b.
Recuerda. A qu corresponde la abundancia y qu fact
ores influyen en ella? c.
Explica qu tipos de estrategia de supervivencia
es posible encontrar en las poblaciones. 3.
Observa y analiza la siguiente
situacin. Luego responde las preguntas planteadas. En consecuencia de un aumento
en las precipitaciones, que han afectado el ltimo tiempo a la zona centro de nues
tro pas, se ha producido un incremento en la poblacin de vegetales propios de esta
zona geogrfica. Esto ha ocasionado una mayor disponibilidad de alimentos para lo
s organismos herbvoros. Grfico 4: Abundancia de la poblacin Cantidad de individuos
1 500 1 000 500 B A C
Tiempo a.
De acuerdo a lo descrito, identifica, qu parmetro poblacional aume
nta su valor con el incremento de las precipitaciones? b.
Qu ocurre con la
abundancia a partir del punto A? Infiere y fundamenta. c.
Infiere. Qu crees
que pudo haber sucedido en el punto B?, qu parmetros se ven afectados? d.
Qu pasa e
n el punto C?, qu rol piensas que juegan la natalidad y la mortalidad en este camb
io?, por qu? 4.
Lee y analiza la situacin planteada. Luego responde las pregunta
s asociadas. Los campesinos de nuestro pas tienen por costumbre delimitar con cer
cos las zonas de sus plantaciones; estas ltimas nunca se realizan en la misma rea
por ms de dos aos consecutivos. Ellos fundamentan que el tercer ao es para que la ti
erra descanse. Por esta razn, despus del segundo ao de cosecha, queman los restos de
plantacin de manera controlada y, de este modo, dejan que el suelo permanezca en
reposo. Transcurrido un tiempo, en dicha zona comienzan a emerger plantas nativ
as, que aprovechan el espacio y los recursos disponibles. a.
Identifica qu ti
po de sucesin representa el surgimiento de plantas nativas. b. Explica por qu,
luego del surgimiento de nuevas especies vegetales, apareceran organismos hetertro
fos. c. Reconoce qu tipo de estrategia de vida representan las primeras especies
que emergen en la zona de quema. Fundamenta tu respuesta.
Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades 201

LECCIN 3:
Cmo afectan los humanos a la biodiversidad y a los ecosistemas?
Debes recordar: sustancias contaminantes, bioacumulacin, estrategias de prevencin
y remediacin. Trabaja con lo que sabes
Las fotografas muestran las ciudades de Santiago y Valparaso. Obsrvalas con detencin
e imagina cmo era el terreno expuesto en la fotografa hace 500 aos. Averigua sobre
la flora y fauna que era caracterstica de la zona. Busca fotografas que apoyen es
a informacin. Luego compara y contesta.

Valparaso

Santiago

a.
Cmo ha variado la biodiversidad en ambos lugares? b. Antes del asent
amiento humano, existan sustancias altamente txicas que contaminaran el mar y el ai
re?, cmo ha cambiado esta situacin con el pasar de los aos? c.
Qu sucede con las
cadenas trficas cuando sustancias txicas se incorporan a los organismos? d.
Qu sustancias contaminantes conoces? e.
Cules son sus fuentes de emisin y sus efe
tos en los seres vivos? f.
Qu estrategias se utilizan para remediar el dao en
las tramas trficas? g.
Tiene alguna relacin el ser humano con el dao en el ecosi
tema?
Propsito de la leccin
Los seres humanos han explotado los recursos naturales para satisfacer sus neces
idades, aumentando la capacidad de carga del ambiente. Como consecuencia de esto
, se han modificado los ecosistemas, lo que ha alterado el equilibrio ecolgico. D
e qu manera se han alterado y qu medidas se han tomado son los temas centrales de
esta leccin.
202 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
Cmo se mantiene la poblacin humana?
Es posible aplicar a la poblacin humana algunos de los conceptos ya estudiados sob
re ecologa de las poblaciones?, qu crees t? Al analizar el crecimiento de la poblacin
humana utilizando parmetros ecolgicos, podemos establecer que esta presenta un cr
ecimiento exponencial continuo que se ha incrementando desde la dcada de 1650 has
ta nuestros das. La disponibilidad de alimento y las enfermedades son factores am
bientales que actan como elementos clave de la resistencia ambiental, que afectan
a cualquier poblacin. Sin embargo, nuestra especie ha logrado aumentar la produc
cin de alimentos y controlar muchas de las enfermedades que antes diezmaban a la
poblacin. Como no se conoce la capacidad de carga del ambiente para nuestra espec
ie, no es posible predecir con exactitud cunto crecer y cundo entrar en la fase de e
quilibrio.

Paseo Ahumada. Santiago.

Actividad 14
Anlisis
Observa el siguiente grfico y realiza
tipo de crecimiento corresponde. 2.
el desconocimiento de la capacidad de
. Qu suceder con la poblacin si el
? Crecimiento poblacin humana 7 000 6
ma extensin del Imperio romano -250 0
a transicin demogrfica Actualidad

las actividades. 1.
Identifica a qu
Relaciona esta curva de crecimiento con
carga de nuestro ambiente. 3.
Infiere
crecimiento se mantiene durante los prximos 100 aos
000 5 000 Millones de personas 4 000 3 000 2 000 1 000
250 500 750 Aos Revolucin verde Comienzo de l

-500
1000 1250 1500
1750 2000
Leccin 3: Cmo afectan los humanos a la biodiversidad y a los ecosistemas? 203

A.
Proyecciones de crecimiento de la poblacin humana Cunto crecer la poblacin hu
mana en los prximos aos?
QU OPINAS?
El cambio en el uso del suelo, de territorios antes ocupados por grandes extensi
ones de vegetacin y ahora transformados en terrenos agrcolas, ha modificado la div
ersidad local, pero ha favorecido el establecimiento de mayores poblaciones huma
nas. Con la informacin que posees crees t que hemos llegado a un equilibrio con las
condiciones naturales de nuestros ambientes?, crees que concentrar toda la produ
ccin agrcola en un solo lugar es beneficioso?, de qu forma lo haras t?
Se observa que los pases que ms crecen son los que estn en vas de desarrollo. A part
ir de otros clculos, algunos cientficos estiman una lenta disminucin en la tasa de
crecimiento de la poblacin mundial, hasta que alcance un crecimiento igual a 0 (r
= 0). Esto quiere decir que la tasa de mortalidad y la de natalidad llegaran a i
gualarse, con lo que la poblacin mundial se estabilizara. Evidentemente, estas pro
yecciones no son absolutas, ya que las cifras del tamao poblacional global de est
abilizacin y del tiempo en que suceda pueden sufrir variaciones que dependen del
comportamiento de las personas y de las decisiones polticas de los pases. En aos re
cientes se ha desarrollado el concepto de "huella ecolgica", que corresponde a la
cantidad de espacio ecolgico que se requiere para mantener a una poblacin humana,
considerando el espacio ecolgico indispensable para la produccin de estos recurso
s y los espacios necesarios para la descomposicin de los residuos producidos. Act
ualmente, sabemos que el 24% de la superficie terrestre, incluidos los ocanos, so
n territorios ecolgicamente productivos. Considerando esto, las proyecciones actu
ales indican que las poblaciones humanas, al ao, consumen 1,5 veces la capacidad
productiva del planeta. La huella ecolgica
La huella ecolgica de una poblacin o de un individuo se establece por la relacin de
espacio ecolgico que requiere para satisfacer sus necesidades, tanto de recursos
como de disposicin de desechos. La huella de carbono corresponde a la cantidad d
e materia vegetal necesaria para absorber el CO2 producto de las actividades hum
anas. Fuente: NASA Zonas boscosas Zonas de pastoreo Zonas urbanizadas
Huella de carbono
Zonas cultivadas
Zonas de pesca 204 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
B.
Estructura etaria de la poblacin chilena Una forma de realizar prediccio
nes a largo plazo respecto del crecimiento de la poblacin humana es conociendo su
estructura etaria. Esta se subdivide en tres rangos: el pre reproductivo, que c
ontempla a personas de 0 a 14 aos; el reproductivo, que comprende a quienes se en
cuentran entre los 15 y 45 aos, y, finalmente, el pos reproductivo, que incluye a
todas las personas mayores de 45 aos. De qu manera relacionaras los rangos etarios
con la tasa de natalidad de una poblacin?
Para saber
Los pases menos desarrollados tienen mayor proporcin de jvenes (rango prerreproduct
ivo) que los pases altamente desarrollados, lo que permite proyectar un menor cre
cimiento poblacional de estos ltimos.
Minitaller
Los rangos etarios se representan mediante un diagrama de estructura de edades.
El eje X representa el nmero de personas y el Y, el rango etario al que estas per
tenecen. Las barras tambin pueden sealar el nmero de hombres y mujeres que se sitan
en cierto rango etario. Analiza los grficos de poblacin chilena y luego responde l
as preguntas planteadas. Chile, pirmide de poblacin. Censo 2002 80 y ms 75-79 70-74
65-69 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24 15-19 10-14 5-9 0-4
800 600 400 200 0 200 400 Poblacin (miles de personas) 600 800 80 y ms 75-79 70-7
4 65-69 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24 15-19 10-14 5-9 04 800 600 400 200 0 200 400 600 Poblacin (miles de personas) 800 Chile, pirmide de
poblacin. Censo 2012
Grupo de edad en aos

1.
Qu cantidad aproximada de la poblacin chilena est en un rango pre reproduct
ivo, reproductivo y pos reproductivo, de acuerdo a los resultados del censo del
ao 2012? 2.
Qu diferencias se observan en la proporcin de hombres y mujeres en
cada uno de los rangos estudiados? 3. Qu diferencias se observan en la proporcin
de los distintos rangos en relacin con los resultados del ao 2002 y 2012? Cmo proye
ctaras el crecimiento de la poblacin chilena? 4.
Qu problema de investigacin podr
plantear con esta informacin? Comenta con tus compaeros. 5.
En grupos de tr
es integrantes, investiguen si existen modelos que expliquen el comportamiento d
e la poblacin humana, en el pasado o como proyecciones para el futuro. Expongan a
l curso y luego opinen lo tratado. Leccin 3: Cmo afectan los humanos a la biodivers
idad y a los ecosistemas? 205
Grupo de edad en aos

Efectos de la poblacin humana sobre el ecosistema


La elevada poblacin mundial genera una fuerte presin sobre el ambiente, ya que son
muchas las personas que requieren alimentos, materias primas o espacio donde vi
vir. Tanto los pases en vas de desarrollo, donde se concentra la mayor parte de la
poblacin, como los pases desarrollados, que son grandes demandantes de recursos n
aturales necesarios para mantener sus condiciones de vida, provocan efectos ambi
entales globales. El uso indiscriminado de los recursos naturales ha ocasionado
el agotamiento de ellos en muchas zonas. Como consecuencia, estos recursos no es
tn disponibles para otros organismos que los requieran, llevndolos en muchos casos
a la extincin y afectando enormemente la diversidad del ecosistema. La extincin d
e especies altera el funcionamiento de los ecosistemas, lo que tambin puede perju
dicar el bienestar de nuestra especie por ejemplo, si consideramos que muchos de
los principios activos de las medicinas que empleamos se han descubierto en dif
erentes tipos de organismos, especialmente plantas. La extincin de las especies e
s provocada fundamentalmente por la destruccin de sus hbitats, la cacera excesiva,
la introduccin de nuevas especies y la contaminacin. Analizaremos cada uno de esto
s procesos con ejemplos ocurridos en algunos ecosistemas de nuestro pas.
206 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
Actividad 16
Anlisis
Lee y analiza la siguiente informacin. Luego responde las preguntas planteadas. L
os bosques cubren alrededor del 30 % del total de la superficie terrestre de nue
stro planeta. En el ao 2005, la superficie cubierta de bosques no exceda los cuatr
o mil millones de hectreas, es decir, un tercio menos de lo que haba antes del ini
cio de la actividad agrcola, hace unos diez mil aos. 1.
Infiere. Qu crees que suc
eder con los bosques a medida que transcurra el tiempo? Justifica. 2. Relacio
na. La madera que se obtiene de los rboles es utilizada para mltiples actividades.
Qu relacin se puede establecer entre esta actividad y el ritmo de crecimiento de l
a poblacin humana? Explica. 3. Infiere qu ocurrir con la biodiversidad que alber
gan estos ecosistemas. 4.
Propn dos medidas que se deberan promover para ev
itar este tipo de situaciones.
Ejemplos de intervencin humana
Existen algunas alteraciones en los ecosistemas que son provocadas por el ser hu
mano. Estas generan una modificacin del equilibrio ecolgico que existe naturalment
e entre los diferentes factores biticos del ecosistema. De qu forma el humano alter
a este equilibrio? A.
Destruccin de los hbitats Por deforestacin . El corte de rb
oles para la explotacin maderera o para abrir espacio para nuevas tierras de cult
ivo destruye el hbitat de las poblaciones que viven en el bosque y provoca la ero
sin del suelo. El bosque valdiviano, por ejemplo, sufri un gran dao durante la colo
nizacin del sur de Chile, pues fue incendiado con el propsito de obtener campos pa
ra el cultivo y la ganadera. Por construccin de casas y caminos. Muchas veces, la
construccin de grandes ciudades y su expansin provocan la utilizacin de suelos y el
desplazamiento de ecosistemas, o su completa destruccin. Por construccin de repre
sas. En muchas ocasiones, la inundacin de grandes extensiones de terreno destruye
o altera el hbitat y el nicho ecolgico de numerosas poblaciones. En diferentes lu
gares de la Regin de Aysn an es posible observar los efectos de los extensos incend
ios forestales usados para abrir el territorio para permitir el establecimiento
de actividades ganaderas.
Apuntes:
los Equilibrio ecolgico: relacin entre a, em componentes biticos de un ecosist nte
cuando existe un nmero relativame con sta nte , ma nte ni nd ose estable.
Leccin 3: Cmo afectan los humanos a la biodiversidad y a los ecosistemas? 207

B.
Captura excesiva Sobreexplotacin. Consiste en la caza ilegal y excesiva
de determinadas especies y constituye una amenaza tanto para los organismos expl
otados como para quienes interactan con estos. Mascotas. La captura de organismos
de especies silvestres, como el loro tricahue, para venderlos como mascotas dis
minuye su abundancia. Captura de depredadores. La eliminacin de los depredadores
de la comunidad puede producir desequilibrio en el ecosistema. Por ejemplo, algu
nas personas, por supersticin, matan a bhos y lechuzas, animales que depredan y ma
ntienen bajo control a las poblaciones de ratones, incluyendo a los ratones coli
largos.
La captura de animales silvestres disminuye su abundancia en estado natural. En q
u oportunidades has observado animales en cautiverio?, qu opinas de esta prctica?, en
qu ocasiones puede ser un aporte a su proteccin? C. Contaminacin
En el norte de Chile, particularmente en las cercanas de zonas urbanizadas, pobla
ciones de zorro culpeo (Lycalopex culpaeus) se han visto amenazadas por la caza
y por la competencia que tienen con grupos de perros salvajes.
Laguna eutrofizada. Conoces alguna masa de agua con este problema cerca del lugar
donde vives?
Eutrofizacin. Un exceso de nutrientes disponibles en un lago o laguna puede desen
cadenar el proceso de eutrofizacin, que provoca una disminucin de la biodiversidad
del lago. Muchos de los lagos del sur de nuestro pas son oligotrficos, es decir,
mantienen una baja concentracin de nitrgeno y fsforo, lo cual permite la vida de su
flora y fauna. Sin embargo, cuando sus aguas reciben contaminantes ricos en fsfo
ro y nitrgeno, presentes en las aguas servidas o en los fertilizantes arrastrados
por los ros, estos elementos dejan de ser limitantes para el crecimiento de las
microalgas del fitoplancton, y estas comienzan a proliferar, volviendo la superf
icie del agua verde y turbia. Al morir, el fitoplancton es descompuesto por bact
erias aerbicas del fondo; su gran utilizacin del oxgeno hace que el ambiente se vue
lva anaerbico. Debido a la falta de oxgeno, muchos animales empiezan a morir y las
bacterias anaerbicas realizan procesos fermentativos que liberan gases, como el c
ido sulfhdrico y amonaco, de olor desagradable. Finalmente, el lago puede quedar c
onvertido en un pantano.
208 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
Lluvia cida . Cuando en la atmsfera se combina el vapor de agua con xido de azufre
y xido de nitrgeno, provenientes de la quema de combustibles fsiles (carbn, petrleo y
sus derivados), se forma cido sulfrico y cido ntrico; estos llegan al suelo con la
lluvia, niebla, nieve o granizos, incluso en lugares muy alejados de las fuentes
contaminantes, ya que el viento los arrastra. Esta lluvia cida daa directamente l
a vegetacin; tambin produce la acidificacin de lagos y suelos, lo que altera el fun
cionamiento del ecosistema. Contaminacin del suelo. Cuando se usan pesticidas en
los cultivos agrcolas, estos quedan en el suelo por varios aos y se incorporan al
mundo orgnico, causando la muerte de la fauna por envenenamiento. Tambin, la basur
a acumulada, como bolsas y botellas plsticas, impide el normal crecimiento vegeta
l. D.
Introduccin de nuevas especies La alteracin ecolgica por la introduccin de
nuevas especies es especialmente severa en ambientes de islas. En el archipilago
Juan Fernndez hay varios ejemplos de esto: la introduccin de cabras y conejos ha p
uesto en peligro, o al borde de la desaparicin, a varias especies vegetales nicas
en el mundo; las ratas introducidas ocasionaron la muerte del ltimo ejemplar del
arbusto Robinsonia berteroi en 2004; el coat ha amenazado a las aves, especialmen
te al picaflor rojo de la isla; la zarzamora ha provocado la destruccin de cerca
del 80 % del bosque nativo, debido a su altsima reproduccin.

Parque Nacional Juan Fernndez.

La contaminacin ambiental generada por la quema de combustibles

fsiles, como la que ocurre en la ciudad de Santiago, favorece la generacin de las


llamadas lluvias cidas.
Actividad 17
Sntesis
Redacta un resumen de las cuatro formas en que el ser humano ha intervenido los
ecosistemas y su diversidad. 1. Destruccin de los hbitats. 2.
Captura excesiv
a. 3.
Contaminacin. 4.
Introduccin de nuevas especies. 5.
Conoces
alguna intervencin en tu zona?, cmo la describiras? Leccin 3: Cmo afectan los humanos
la biodiversidad y a los ecosistemas? 209

Biodiversidad de Chile
La biodiversidad es un concepto multidimensional que se refiere a la variedad y
variabilidad de todos los organismos y sus hbitats, as como sus relaciones entre e
llos. En este contexto, es una interpretacin que tiene muchas escalas y considera
desde la variabilidad de genes hasta los distintos tipos de ecosistemas. Observ
a el esquema de diversidad producido por el Ministerio del Medio Ambiente. DIVER
SIDAD DE ECOSISTEMAS Composicin (tipo de hbitat o ambientes) Funcin (fijacin de nitrg
eno, productividad, respiracin y otras funciones)
Estructura DIVERSIDAD DE ESPECIES
Composicin (especies)
Estructura (riqueza, abundancia, equitatividad) DIVERSIDAD GENTICA
Funcin (depredacin, polinizacin, dispersin y otras interacciones)
Composicin (genes)
Estructura (dentro de una poblacin y/o entre poblaciones)
Funcin (fisiolgica, conductual, entre otras adaptaciones al medio)

Representacin de los diferentes niveles de biodiversidad y sus relaciones. Fuent


e: Ministerio del Medio Ambiente. (Adaptacin)
Grupo Bacterias Hongos Protozoos Algas Plantas Invertebrados Vertebrados
N Especies Conocidas 4 000 70 000 40 000 40 000 290 000 1 200 000 59 000 1 703 000
N Especies Estimadas 400 000 1 000 000 200 000 200 000 300 000 9 600 000 60 000 11 760 000
% Especies Conocidas 1 % 7 % 20 % 20 % 97 % 13 % 98 % 15 %
Sin embargo, el principal elemento de la biodiversidad son los organismos vivos.
En la actualidad, se estima que existen cerca de 14 millones de especies en la
superficie de la Tierra, de las cuales solo tenemos conocimiento de cerca del 15
%.
Fuente: Conama (Ministerio del Medio Ambiente). 2009. Especies Amenazad
as de Chile. Protejmoslas y evitemos su extincin.
Nuestro pas, dada su particular morfogeologa, posee una gran cantidad de ambientes
, desde desiertos hasta selvas templadas lluviosas. En Chile se conocen en la ac
tualidad alrededor de 31 mil especies, aunque datos actualizados al ao 2012 indic
an la presencia de cerca de 34 400 especies nativas. Si bien este es un nmero no
menor, se considera que el extenso territorio debera albergar un nmero mayor de es
pecies. Este nmero relativamente bajo de especies se debera en parte a la condicin
de aislamiento geogrfico de nuestro pas, en donde un importante nmero de las especi
es presentes son nativas o endmicas. En este sentido, en la actualidad se reconoc
e que entre el 22 y el 25 % de las especies descritas para Chile son endmicas. 210
Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
Especies endmicas de Chile
Destacan por su alto endemismo grupos como los anfibios (sapos y ranas), en los
que el 65 % de las especies son exclusivas de Chile; los reptiles, con un 63 % de
endemismo; los peces de aguas continentales, con el 55 % de las especies endmicas
, y las plantas, con la mitad de las especies exclusivas de nuestro pas. Otros gr
upos, en cambio, no poseen esta particularidad, especialmente en poblaciones con
mayor movilidad como las aves, en los que solo poco ms del 2 % de las especies r
egistradas en Chile son endmicas. Los mamferos son un grupo intermedio, que presen
ta cerca del 11 % de las especies como endmicas, destacando entre ellas dos mamfer
os marinos que viven exclusivamente en nuestros mares: el delfn chileno (Cephalor
hynchus eutropia) y el lobo fino de Juan Fernndez (Arctocephalus philippii).
Apuntes:
e se Esp eci e end m ica: esp eci e qu a ner ma des arr olla y dis trib uye de na
tural en un rea restringida.
Ranita de Darwin (Rhinoderma darwini), anfibio endmico de los bosques templados d
el sur de Chile y Argentina.
Categorizar para proteger Con el fin de conocer el estado de conservacin de las e
species del mundo, la Unin Internacional para la Conservacin de la naturaleza (UIC
N) se ha dado a la tarea de establecer categoras de conservacin y de clasificar a
las especies dentro de estas categoras con el objetivo de favorecer polticas estat
ales que permitan la proteccin de dichas especies. Extinta: Es una especie para l
a cual no se han detectado individuos vivos en estado silvestre, a pesar de habe
r realizado bsquedas exhaustivas. En peligro de extincin: Es una especie que enfre
nta un riesgo muy alto de desaparecer. Vulnerable: Es una especie que enfrenta u
n riesgo alto de extincin, pero que no puede ser clasificada como en peligro de ex
tincin. Insuficientemente conocida: Es una especie para la cual existe presuncin fu
ndada de riesgo, pero en la cual no existe informacin suficiente que permita clas
ificarla. Fuera de peligro: Es una especie que en el pasado estuvo incluida en a
lguna de las categoras anteriores, y en la actualidad se la considera relativamen
te segura, gracias a la adopcin de medidas efectivas de conservacin. Rara: Es una
especie cuyas poblaciones ocupan un rea geogrfica pequea o estn restringidas a un hbi
tat muy especfico y escaso. Esta categora no es excluyente de las dems; es decir, u
na especie Rara tambin puede ser clasificada en otra de las categoras.
Recursos TIC Ingresa al sitio web http:// www.anfibiosdechile.cl/index. html. Lu
ego escoge una de las especies endmicas de Chile y construye una presentacin en di
apositivas, utilizando las fotografas. Adjunta informacin y recuerda mencionar al
autor de las imgenes.
Leccin 3: Cmo afectan los humanos a la biodiversidad y a los ecosistemas? 211

Especies y conservacin
A continuacin se presenta informacin sobre algunas especies con problemas de conse
rvacin, indicando algunas de sus caractersticas y en qu categora se encuentran. Adia
ntum chilense. Conocido como palito negro, doradilla o culantrillo. Es un helech
o que crece normalmente en zonas protegidas del sol, bajo el dosel del bosque o
al margen de este, aunque incluso aparece en terrenos expuestos al sol. Est prese
nte desde la IV a la XII Regin, incluyendo el archipilago Juan Fernndez. En el terr
itorio continental, esta especie es considerada Fuera de peligro, pero en preocupa
cin menor, en tanto que en el Archipilago Juan Fernndez es categorizada como Vulnera
le y Casi Amenazada.
Eriosyce heinrichiana: tambin conocido como quisquito de Elqui, es un cactus enan
o que pasa parte de su ciclo de vida a ras de suelo o parcialmente cubierto por
este. Se encuentra en zonas interiores del norte de Chile, desde los alrededores
de Copiap hasta el Valle del Elqui, donde crece abundantemente formando poblacio
nes de varios cientos de individuos. Se estima que esta especie tiene una catego
ra de Preocupacin menor.
Hippocamelus bisulcus: El huemul es el ciervo nativo de mayor tamao. Se distribuy
e en Chile y Argentina. En el pas se encuentra en la Regin del Biobo de forma fragm
entada en las cercanas de los llamados Nevados de Chilln, y entre las regiones de
Aysn y Magallanes. Se estima que la poblacin total no supera los 2 mil individuos
en toda la extensin de su distribucin. Su estado de conservacin es En Peligro. Esta c
ategora de conservacin tambin se aplica en la Repblica Argentina.
212 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
Hydrurga leptonyx. La foca leopardo o leopardo marino es un mamfero pariente de l
as focas. Vive en las aguas fras y en las costas alrededor de la Antrtica, pero du
rante el invierno migra a islas subantrticas y puede incluso ser vista en algunas
ocasiones en las costas de la Regin de Magallanes. Asimismo, debido a la presenc
ia de la corriente fra de Humboldt, se ha reportado su presencia en las regiones
de Valparaso, del Biobo, y de Aysn y Magallanes. Se la conoce por ser habitualmente
agresiva, solitaria y territorial, convirtindose en uno de los principales depre
dadores de poblaciones de pinginos en la Antrtica y en las colonias presentes a lo
largo de la costa de Chile. Se considera Insuficientemente conocida.
Activia 18
Reflexin
Organcense en grupos de tres integrantes y visiten los sitios web http://www.parq
uesparachile.cl/index. php?option=com_content&task=view&id=70&Itemid=97 y http:/
/www.chile365.cl/parques-nacionales-chile.php. Averigen sobre el sector natural p
rotegido ms cercano a su localidad y construyan un panel en el que divulguen la i
nformacin sobre las especies protegidas y las medidas de proteccin del lugar. Lueg
o comenten con sus compaeros sobre la importancia de mantener estos lugares para
el equilibrio ecolgico.
Al nalizar la leccin...
1.
Visita el sitio web http://especies.mma.gob.cl/CNMWeb/Web/WebCiudadana/
pagina.aspx?id=85 del Ministerio del Medio Ambiente, donde se presentan listas a
ctualizadas de la clasificacin de especies, as como de la diversidad que existe en
el pas. Analiza la informacin. a.
Qu porcentaje de las especies que hay en
el pas son endmicas de acuerdo a los datos presentados? b.
Por qu nuestro pas
se destaca por la presencia de especies de hongos? c. Cmo altera al hbitat de la
s especies nativas endmicas la expansin de los centros urbanos? Fundamenta tu resp
uesta tomando en cuenta un ejemplo de especie endmica cuya distribucin sea cercana
al lugar donde vives. 2.
Qu tipo de crecimiento presenta la poblacin humana
? 3.
Cmo definiras la huella ecolgica? 4.
Qu actividades humanas alteran el
equilibrio ecolgico?, qu especies han sido afectadas negativamente por esta altera
cin? 5.
Menciona dos formas de proteger los ecosistemas.
Leccin 3: Cmo afectan los humanos a la biodiversidad y a los ecosistemas? 213

EVALUaCIN INTeRMeDIa
Organiza lo que sabes
Organiza los contenidos utilizando uno de los organizadores grficos que has apren
dido durante el ao (araa, mapa conceptual, mapa de ideas o diagrama de llaves). Re
visa cada uno de ellos y escoge el que mejor se adece. Utiliza al menos diez de l
os conceptos de esta lista. Luego comprtelo con tus compaeros. 1.
Huella ecolgica.
2.
Estructura etaria. 3. Poblacin pre reproductiva. 4. Poblacin reprodu
ctiva. 5.
Poblacin pos reproductiva. 6. Intervencin humana. 7.
Defores
tacin. 8.
Construccin. 9.
Especies introducidas. 10.
Captura de depr
edadores. 11.
Eutrofizacin. 12.
Contaminacin. 13.
Biodiversidad.
14.
Diversidad ecosistemas. 15.
Categoras de conservacin.
Actividades
Realiza las siguientes actividades. 1. Lee y analiza la siguiente informacin. L
uego responde las preguntas. La cotorra argentina (Myiopsitta monachus) es un lo
ro verde de pequeo tamao que se alimenta de todo tipo de frutos, excepto de ciruel
as. Es una especie que puede vivir en distintas condiciones climticas, zonas trop
icales, templadas o fras; es por ello que la podemos encontrar desde Iquique a Pu
erto Montt. El Servicio Agrcola y Ganadero (SAG) la consideraba una especie daina
para el equilibrio ecolgico y la conservacin del patrimonio ambiental. Por esto, d
esde el ao 1990 se restringi su ingreso a nuestro pas. a.
Crees que se podran ver a
fectadas las especies de aves nativas de nuestro pas con la presencia de la cotor
ra argentina?, por qu? b.
Segn la ley de caza, esta ave puede ser cazada en cualqu
ier poca del ao y sin limitaciones en cuanto a la cantidad. Qu efectos tendr esto en
aquellas especies de aves que consumen el mismo alimento que la cotorra? Fundame
nta. c. Cul es la importancia de respetar las reglas de ingreso de plantas y anim
ales propuestas por el SAG para proteger el equilibrio natural del pas? d.
Qu otras especies se han ingresado al territorio nacional y han causado alteracio
nes en la dinmica de poblaciones y comunidades?
214 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
2.
Analiza los siguientes grficos que muestran cmo se distribuye la poblacin
humana en los pases en desarrollo e industrializados. En el eje vertical est el ra
ngo de edad y en el eje horizontal, la cantidad de personas expresada en millone
s. La lnea central separa hombres y mujeres. Luego responde las preguntas. 75 + 7
0-74 65-69 60-64 55-59 50-54 45-49 Grupos de edad 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24
15-19 10-14 5-9 0-4 300 200 100 0 100 Millones de personas 200 300 100 0 100 Hom
bres Mujeres Pases en vas de desarrollo Pases industrializados (autodesarrollo)

a.
Si las personas tienen su mayor capacidad reproductiva entre los 15 y l
os 45 aos, qu pases presentarn un mayor crecimiento poblacional en los prximos aos? b.
En qu pases la poblacin se tiende a estabilizar? c.
Es posible predecir si u
na poblacin crecer o se estabilizar conociendo la estructura etaria? Fundamenta. d.
De qu manera se ha alterado el equilibrio ecolgico con el crecimiento de la poblac
in humana? e. Qu sucede con la capacidad de carga en el ambiente para la poblac
in humana? 3. Describe en tu cuaderno los mecanismos mediante los cuales los
ecosistemas se ven afectados en cada caso. a.
Introduccin de especies exticas.
b.
Destruccin de los hbitats. c.
Contaminacin. d.
Captura excesiv
a. Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades 215

SNTESIS DE LA UNIDAD
Leccin 1
Las poblaciones corresponden a un conjunto de individuos de una misma especie qu
e habitan en un espacio y tiempo comn. Las poblaciones interactan con organismos d
e la misma y de otras especies, y factores abiticos, que corresponden a factores
fsicos y con los qumicos que modulan su distribucin. Los individuos en las poblacio
nes se distribuyen espacialmente de diferentes maneras en relacin con la disponib
ilidad de recursos y con las necesidades de sobrevivencia de las distintas espec
ies. Estas distribuciones pueden ser azarosas, agrupadas u homogneas. Las poblaci
ones presentan estrategias de crecimiento que estn asociadas al estilo de vida de
las especies y a su ciclo de vida. Entre estos estn los estrategas r, que crecen
de modo explosivo y continuo cuando existen las condiciones ideales, generando
curvas de crecimiento de tipo geomtrico. Por otro lado, existen los estrategas K
, que crecen poblacionalmente hasta alcanzar la capacidad de carga. Estos organi
smos presentan curvas de crecimiento de tipo sigmoideo. El nmero de individuos en
una poblacin (abundancia) puede ser estudiado considerando la natalidad , mortal
idad y las migraciones de esa poblacin. Para cuantificarlas matemticamente se orig
inan tasas que determinan la relacin de natalidad, mortalidad y las migraciones r
especto de una cantidad de tiempo. Estas tasas permiten caracterizar la densidad
( de individuos en un espacio determinado) de una poblacin y cmo crece. Las poblac
iones en los ecosistemas no pueden expresar en su totalidad sus capacidades de c
recimiento, dado que se ven limitadas por factores denso-independientes, como mo
dificaciones abiticas bruscas en el medio donde habitan. Estas variaciones pueden
ser peridicas, como cambios en las estaciones, o pueden ser aleatorias, como inc
endios, inundaciones, erupciones volcnicas, entre otras. Asimismo, factores denso
-dependientes pueden evitar el crecimiento de las poblaciones, los que normalmen
te estn asociados a factores biticos, como interacciones con otros individuos o es
pecies (competencia, depredacin).
Nacimientos (n)
Muertes (m)
Tamao de la poblacin Inmigracin (i) Emigracin (e)
N
Un grupo de individuos de la misma especie, en este caso flamencos, con
stituye una poblacin en un lugar y tiempo determinados.
216 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
Leccin 2
En Chile tenemos diferentes tipos de biomas en los que las especies interactan, d
estacando el bioma del desierto, del matorral y bosque esclerfilo, la selva valdi
viana, la estepa y el bioma cordillerano, cada uno con su biodiversidad caracters
tica. En el uso del espacio, las poblaciones dentro de una comunidad interactan d
e distintos modos. Una de estas formas es la competencia por los mismos recursos
, de manera interespecfica como intraespecfica. Otra alternativa es la depredacin d
e una poblacin sobre otra, en donde una se ve beneficiada, en tanto que la otra s
e ve afectada. Las comunidades para establecerse tienen sucesiones temporales ha
sta llegar al clmax. Estas sucesiones se denominan primarias cuando suceden poste
rior a eventos naturales, con un paso gradual desde microorganismos hasta el est
ablecimiento de bosques maduros, y secundarias cuando emergen despus de un evento
de modificacin del ambiente, pero que no implica la prdida del suelo disponible.
Leccin 3
Las poblaciones humanas tambin pueden ser estudiadas utilizando los conceptos apl
icados en ecologa, con la diferencia de que la humanidad ha modificado las condic
iones naturales para facilitar su propia mantencin. Las poblaciones humanas crece
n de manera acelerada, generando una huella ecolgica superior a la capacidad del
planeta Tierra de recuperarse. Aparentemente, la poblacin humana ha superado la c
apacidad de carga de los ambientes que habita, pero esto es solo una propuesta.
En el caso de nuestro pas, la poblacin nacional ha envejecido parcialmente, consid
erando una disminucin en las tasas de natalidad. Las poblaciones humanas alteran
los ambientes, de manera general, a travs de la destruccin de los hbitats, la captu
ra excesiva y sobreexplotacin de las especies tiles y depredadores, la contaminacin
del medio abitico y mediante la introduccin de especies nuevas en ambientes en do
nde las interacciones de las comunidades se ven afectadas. En Chile y en el mund
o se han generado categoras de conservacin de las especies, las que estn orientadas
a focalizar los esfuerzos de las naciones y los gobiernos en la conservacin de l
a biodiversidad y en la preservacin de sus condiciones naturales.
1. Especies colonizadoras: bacterias, hongos, lquenes y musgos.
2. Producto de la acumulacin de materia generada por parte de los colonizadores p
ueden aparecer especies como helechos y algunas hierbas.
3. En un bosque, las especies vegetales tolerantes a la sombra viven bajo el dos
el, en tanto que las intolerantes compiten en el margen del bosque. En su clmax,
estos ambientes generan multitud de microhbitats para organismos de todos los tip
os.

Crecimiento poblacin humana.

Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades 217

EVALUACIN FINAL
Lee las instrucciones y desarrolla las actividades planteadas. Puedes revisar tu
texto para recordar y contestar correctamente cada tem. Al finalizar, completa l
a seccin Me evalo.
Reconocer y comprender
1.
Observa la fotografa, identifica, encerrando en un crculo, y luego define
cada uno de los conceptos.
a.

b.

c.

d.

Organismo. Dos poblaciones. Una comunidad. Factores abiticos.


2.

Con respecto a la fotografa, responde.

a.
Qu distribucin presenta el pasto? b.
Qu tipo de distribucin tienen las
flores? c.
Esquematiza en tu cuaderno la distribucin que no se observa en l
a fotografa. d.
Qu tipo de estrategia de crecimiento tienen el pasto y las hierba
s silvestres?, define y grfica en tu cuaderno. e.
Si sobre este prado se
desploma una ladera de montaa, cubrindola con barro y piedras destruyendo gran par
te de la flora y fauna, qu tipo de factor regulador del crecimiento poblacional es
tara operando?
218 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
3.
una
/km2
ante
orte

Marca con una A los datos que indiquen abundancia de una poblacin, y con
D cuando corresponda a la densidad. a.
b.
c.
0,38 habitantes
en la comuna de Putre el ao 2002. 364 llamas en el Parque Nacional Lauca dur
el ao 2012. 89 individuos por km2 de Saguinus leucopus (mono titi gris) al n
de Colombia.

Explica. Cul es la diferencia entre estos conceptos? 4.


Calcula la densidad pob
lacional con los siguientes datos. a.
En Chile, durante el ao 2012 se contabil
izaron 16 634 603 habitantes en 756 096 km2. b. En Chilo se contabilizaron 1 250
alerces en 2 500 km2. 5.
Observa el grfico referente al crecimiento pobla
cional de los seres humanos en Chile. Poblacin de Chile, 1820 - 2050
22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 1815 1835 1855 1875 1895 1915 1935 1955 1975 1995
2015 2035 2055 1825 1845 1865 1885 1905 1925 1945 1965 1985 2005 2025 2045
millones de individuos
aos
a.

b.

c.

d.

A qu tipo de crecimiento poblacional corresponde? Qu estrategia de crecimi


ento presentan los seres humanos? Explica el fenmeno que ocurrira cuando la poblac
in se acerque a los 20 000 000 de habitantes. Qu factores afectan al crecimiento po
blacional?
Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades 219

EVALUACIN FINAL
6.
Completa el siguiente esquema con los probables procesos que ocurren en
esta sucesin. a.
b. c.
7.
Explica tres de las formas en que el ser humano ha alterado el equilibr
io ecolgico y menciona tres especies que han sido afectadas en su abundancia pobl
acional es debido a esta actividad. Luego seala dos formas de proteger los ecosis
temas.
Analizar
8.
Observa los siguientes diagramas y responde las preguntas que se hacen
a continuacin. En un trabajo experimental, un grupo de cientficos han examinado el
crecimiento de dos especies de zooplancton, A y B, que tienen como fuente de al
imento la misma microalga. Para conocer cmo ocurren las interacciones entre las e
species de zooplacton y su fuente de alimento, se efectuaron cultivos donde se h
izo crecer a las especies de zooplancton juntas y por separado en presencia de s
u fuente de alimento. En estos cultivos se cuantific a lo largo del tiempo la den
sidad de las diferentes poblaciones, partiendo de un nmero igual de individuos. L
os resultados de este experimento se muestran en el grfico. Densidad de la poblac
in a. Qu tipo de interaccin explica los resultados obtenidos? b. Cul de la
s dos especies es ms eficiente? c.
Explica el principio de exclusin competi
tiva. Quin postul las bases de este principio?
especie A, sola especie B, sola especie A, con B presente especie B, con A prese
nte Tiempo (horas)
Aplicar
9.
Plantea una investigacin, detallando los materiales y el procedimiento,
para estudiar uno de los parmetros poblacionales o relaciones en una comunidad qu
e hayan sido alterados por la accin humana. Pide ayuda a tu profesor para conocer
la pauta de evaluacin de este tem. 220 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunida
des

ME EVALO
Con ayuda de tu profesor, completa la siguiente tabla. Descriptor:
Describir las caractersticas propias de una poblacin, como la densidad y abundanci
a, tipos de crecimiento, tasas, curvas de sobrevivencia y factores que regulan e
l crecimiento.
Unidad
4
Pregunta
Puntaje
Qu debes hacer?
Si tienes entre 0 y 13 puntos, realiza la Actividad 1. Si obtuviste entre 14 y 1
8, realiza la Actividad 2. Si obtuviste entre 19 y 21, realiza la Actividad 4.1
de la pgina 224. Si tienes entre 0 y 9 puntos, realiza la Actividad 3. Si obtuvis
te entre 10 y 13, realiza la Actividad 4. Si obtuviste entre 14 y 16, realiza la
Actividad 4.2 de la pgina 224. Si tienes entre 0 y 19 puntos, realiza la Activid
ad 5. Si obtuviste entre 10 y 13, realiza la Actividad 6. Si obtuviste entre 14
y 16, realiza la Actividad 4.3 de la pgina 225.
1 (a, b), 2, 3, 4, 5
/ 21
Explicar las caractersticas propias de una comunidad y aquellas que emergen de la
interaccin con su ambiente.
1 (c, d), 6, 8
/ 16
Reconocer algunas caractersticas de la poblacin humana y su impacto sobre el medio
ambiente.
7, 9
/ 16
Actividades
Actividad 1.
Haz un glosario en el que se definan los conceptos: densidad, a
bundancia, poblacin y tasas de crecimiento.
Actividad 2.
Describe las estrategias de crecimiento r y K. Da un ejemplo y
diagrama el grfico caracterstico para cada una. Actividad 3. Dibuja tres de
los biomas presentes en Chile mencionando al menos dos especies caractersticas en
cada uno. Luego define depredacin y competencia intraespecfica. Actividad 4.
Dibuja dos de los biomas presentes en Chile mencionando al menos dos especies c
aractersticas en cada uno. Despus explica de qu manera la depredacin y la competenci
a interespecficas regulan el crecimiento de la comunidad. Actividad 5. Explica
de qu modo la captura excesiva perjudica la abundancia poblacional y de qu forma
esto puede afectar la biodiversidad. Actividad 6.
Relaciona la introduccin
de nuevas especies con las nuevas interacciones que pueden generarse y sus efec
tos en el equilibrio del ecosistema.
Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades 221

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Actividad 4.1 Analiza atentamente el siguiente experimento y luego responde las
preguntas En la dcada de 1930, el cientfico ruso Georgyi Frantsevich Gause (1910-1
986) puso algunos ejemplares del escarabajo Tribolium confusum en una caja con 1
6 g de alimento (harina) y cont peridicamente el nmero de individuos a lo largo de
150 das de experimento. En otra caja, Gause puso el mismo nmero de escarabajos, pe
ro aadi 64 g de harina, cuatro veces ms que en la primera caja. Consecuentemente, e
l tamao mximo alcanzado por la poblacin de la primera caja fue menor (650 escarabaj
os) que en la segunda (1750 escarabajos).
20 N de individuos (3 10 2) 15 10
64 g de harina
16 g de harina 5
0
20
40
60 80 Tiempo (das)
100
120
a.
Explica cul es la curva de crecimiento experimentada por los escarabajos
en este experimento? b.
Cul podra haber sido la pregunta de investigacin pl
anteada por Gause en este experimento? c.
A qu conclusiones piensas que lle
g Gause despus de observar los resultados que se muestran en el grfico? Explica. d.
Deduce cmo se pueden relacionar los resultados obtenidos por Gause con la curva
de crecimiento de la especie humana. Comntalo con tus compaeros. Actividad 4.2 Ana
liza atentamente el siguiente experimento y luego responde las preguntas X, Y y
Z son especies de bacterias aerbicas hetertrofas. X y Z solo logran vivir con alta
luminosidad, prximas a la superficie del medio de cultivo, e Y vive con baja lum
inosidad, inmersa en el medio de cultivo. Un investigador realiz el siguiente exp
erimento: en el recipiente I, inocul una colonia de bacterias X en la superficie
y una colonia de bacterias Y en el interior del medio de cultivo. En el recipien
te II realiz el mismo procedimiento, esta vez con colonias de bacterias X y Z, am
bas inoculadas en la superficie del medio de cultivo. Los resultados se muestran
en los grficos siguientes. Recipiente I N de colonias Y N de colonias 80 60 40 20
0
2
4
6
8
10
12
14 Tiempo (das) X 80 60
40 20 Z 0
2
4
6
8
10
12
14 Tiempo (das)
Recipiente II X
222 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
A.
Deduce el tipo de interaccin que existe entre las bacterias de la especi
e X y las bacterias de la especie Y. B. Explica qu tipo de interaccin se observa
entre las bacterias de la especie X y las bacterias de la especie Z. C. Infiere
qu sucedera al inocular las bacterias de la especie Z con las bacterias de la esp
ecie Y?
Actividad 4.3 Lee atentamente el siguiente experimento y luego responde las preg
untas En nuestro pas, las plantaciones del pino ( Pinus radiata), originalmente i
ntroducido con fines ornamentales, representan la mayor super ficie plantada de
este rbol en el mundo: 1, 24 millon es d e h e c t reas . S e lo caliz an entre la
s re giones de Valparaso, Metropolitana y la Regin de Los Lagos (33 y 42 de latitud
sur, respectivamente), que corresponden a zonas habitadas por ms del 50 % de la pob
lacin y al 78 % del total de superficie reforestada. Los productos de este cultivo
ocupan el tercer lugar en la exportacin chilena, sustentando a p r o x i m a d a
m e n te e l 8 0 % d e l abastecimiento de madera industrial. Sin embargo, este e
norme desarrollo ha ido en desmedro del bosque nativo, que ha sufrido una progre
siva reduccin y, sobre todo, fragmentacin de su superficie.
El pino es una especie de rbol colonizador, intolerante a la sombra, cuyo polen y
semillas son dispersados por el viento. Es una de las especies de conferas ms inv
asivas y agresivas, con efectos ecolgicos que pueden afectar los distintos nivele
s de organizacin ecolgica. Por ejemplo, las plantaciones de pino han provocado la
fragmentacin de los bosques nativos, vale decir, la transformacin de un bosque en
varios bosques de menor tamao aislados entre s. En las plantaciones de pino, la di
versidad de aves en general es baja, en particular las aves insectvoras, ya que s
u abundancia depende de la cantidad de alimento disponible. La riqueza de especi
es de insectos es menor que en los bosques nativos, lo que se explica porque en
estos se desarrolla un abundante sotobosque nativo que permite albergar gran can
tidad de insectos, como colepteros, lo que no ocurre en las plantaciones de pino.
a.
Cules son los principales efectos y consecuencias ecolgicas de las plantac
iones de pino sobre otras especies de vegetales y/o animales? b.
Qu accion
es humanas facilitan la invasin de especies tales como el pino o el aromo? c.
Cmo piensas que podran revertirse los efectos producidos sobre el bosque nativo po
r las plantaciones de pino? d. Elabora un plan escolar, en el cual la comunida
d de tu colegio pueda contribuir a reforestar el bosque nativo. Unidad 4: Dinmica
de poblaciones y comunidades 223
Numerosos estudios sealan que los bosques invasores influyen directament
e sobre la conservacin de la biodiversidad. En nuestro pas, este fenmeno puede afec
tar negativamente la sobrevivencia del copihue, por ejemplo, que sufre una dismi
nucin en su xito reproductivo debido a la menor abundancia de sus polinizadores, c
omo el picaflor y el abejorro.

, Y A I A C G N E O L CI O N D C A E T D E I C O S
Conservacin in situ y ex situ
E
xisten dos modalidades o estrategias para mantener la biodiversidad propia de la
s distintas reas: estas son la conservacin in situ y conservacin ex situ. La conser
vacin in situ se refiere al cuidado y mantencin de la diversidad en su hbitat natur
al a travs de la conservacin de los ecosistemas, con un inters particular en el cui
dado y conservacin de poblaciones o comunidades naturales, adems de preservar las
condiciones para el mantenimiento de estas a lo largo del tiempo. La principal f
orma de conservacin in situ es la proteccin de estas reas. En Chile, el Sistema Nac
ional de reas Silvestres Protegidas del Estado (SNASPE), perteneciente al Ministe
rio de Bienes Nacionales, es el principal encargado de la conservacin in situ en
el pas, a travs de la creacin y mantencin de parques nacionales, reservas nacionales
y monumentos naturales. Estas reas se encuentran en la actualidad administradas
por la Corporacin Nacional Forestal (Conaf). Junto con las reas pblicas protegidas,
un sinnmero de instituciones y actores privados favorecen la conservacin de ambie
ntes y los organismos que subsisten en ellos a travs de la generacin de reservas p
rivadas.
Por otro lado, la conservacin ex situ hace referencia al cuidado de los component
es de la diversidad biolgica fuera de sus hbitats naturales. Esta conservacin impli
ca tanto el almacenamiento de los recursos genticos en bancos de germoplasma como
el establecimiento de colecciones de campo y manejo de especies en cautiverio.
Esta manera de conservacin apoya la supervivencia de especies o sus variedades e
incluso sus genes para ser reintroducidos en sus hbitats naturales. Este tipo de
conservacin se entiende como un complemento para la conservacin de la diversidad i
n situ, principalmente cuando se trata de especies que se encuentran en categoras
de conservacin en peligro y vulnerables. Existen diferentes formas de conservacin
ex situ. En especial se consideran instituciones como jardines botnicos, como el
Jardn Botnico Nacional, ubicado en la ciudad de Via del Mar. Asimismo, los museos,
como el Museo Nacional de Historia Natural de Chile y el Museo de Historia Natu
ral de Valparaso, cumplen la funcin de conservar parte de la diversidad biolgica de
l pas, ya sea de especies en peligro como aquellas cuya presencia en Chile es rar
a, a pesar de estar ampliamente distribuidas en el mundo.
224 Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades

Unidad
4
Gloria Rojas Villegas, la curadora jefa del rea botnica del MNHN
Es licenciada en Biologa de la Universidad de Concepcin, Chile, y magster en Cienci
as de la Universidad de Barcelona, Espaa. Se desempea como investigadora del rea bo
tnica del Museo de Historia Natural y como curadora jefa del herbario del rea de B
otnica del Museo Nacional de Historia Natural (MNHN). Sobre su trabajo en el muse
o, seala: Un herbario es el referente de la flora de una regin, y en este son numer
osos los botnicos de renombre que se han preocupado de conservar y aumentar el nme
ro de especmenes de las distintas latitudes del pas. En nuestro herbario tenemos var
ias especies que hoy en da no se encuentran en la naturaleza porque se han exting
uido, por ejemplo el sndalo de Juan Fernndez (Santalum fernandezianum), el que fue
sobreexplotado por la fragancia de su madera. La coleccin botnica del Museo Nacio
nal de Historia Natural, adems, posee una gramnea cultivada por el pueblo mapuche
en pocas prehispnicas que se dej de cultivar y desapareci. Se trata del mangu (Bromu
s mango), y solo se puede verificar su existencia en el pasado gracias a que hay
un ejemplar herborizado en el herbario. Existen otras especies que se encuentran
en categora de peligro crtico, como la avellanita (Avellanita bustillosii), que so
lo hay dos poblaciones en Chile, pero ahora hemos podido encontrar una tercera p
oblacin con todas las posibilidades de salvaguardar la especie, en donde se har un
plan de conservacin de esta poblacin.
El museo
El Museo Nacional de Historia Natural (MNHN) es uno de los ms antiguos de Amrica.
Fue fundado el 14 de septiembre de 1830 por el estudioso y naturalista francs Cla
udio Gay, el que haba sido contratado por el gobierno de Chile para realizar un c
ompleto estudio sobre el pas y formar un gabinete de Historia Natural, que conteng
a las principales producciones vegetales y minerales del territorio. La principal
misin del Museo Nacional de Historia Natural de Chile es generar conocimiento y
promover la valoracin del patrimonio natural y cultural del pas para fomentar y fo
rtalecer su comprensin en la sociedad. Un sinnmero de connotados cientficos y natur
alistas ha trabajado en el museo, destacando por sus contribuciones al conocimie
nto de la biodiversidad nacional Filiberto Germain, Rudolph A. Philippi, su hijo
Federico Philippi, Eduardo Moore, Ricardo E. Latcham, Enrique Gigoux, Humberto
Fuenzalida V., Grete Mostny, Hans Niemeyer F., Luis Capurro S. y Alberto Carvach
o.
REFLEXIONa Y OPINa
a.
Has visitado algn Parque Nacional, Reserva Nacional o Monumento Natural d
e Chile?, cules conoces? b.
Qu opinas de la importancia que tienen en al cuid
ado de nuestro patrimonio natural? c.
De qu manera crees que los gobiernos pued
en potenciar la conservacin in situ y ex situ en el pas?
Unidad 4: Dinmica de poblaciones y comunidades 225

Solucionario
Unidad 1
2.
Actividad 1 (pgina 9) 1.
El material gentico es la totalidad de A
DN que presenta un ser vivo. Este se encuentra en los virus, clulas procariotas,
en el ncleo de clulas eucariortas y en cloroplastos y mitocondrias. Se emplea para
guardar la informacin gentica de una forma de vida. Para todos los organismos con
ocidos actualmente, el material gentico es casi exclusivamente cido desoxirribonuc
leico (ADN) debido a que algunos virus poseen cido ribonucleico (ARN) como materi
al gentico. Actividad 2 (pgina 10) 1.
El nuclolo est constituido por las region
es telomricas de ciertos cromosomas. En ellas existe la informacin necesaria para
la transcripcin de tres de los cuatro tipos de ARN ribosomal que existen en las cl
ulas eucariontes (el cuarto tipo es sintetizado en el nucleoplasma). En el nuclol
o se ensamblan los ARN ribosomales con protenas y se constituyen las subunidades,
mayor y menor, de los ribosomas. Pensamiento cientfico (pgina 11) 5. d.
Su uso ofrece ventajas como los siguientes: son fciles de obtener, pues basta con
frotar la parte interna de la boca y se consigue gran cantidad de clulas, adems e
stas se tien con gran facilidad con colorantes bsicos como el azul de metileno. Ac
tividad 4 (pgina 14) Completa la tabla N haploide (n) N diploide (2n) 23 19 21 12 2
4 32 39 46 38 42 24 48 64 78 2. a)
Profase: la membrana nuclear comienza a
desaparecer y los centrolos migran a cada extremo de la clula. b)
Metafas
e: los cromosomas plenamente condensados se ubican en la placa ecuatorial de la
clula, alineados por las fibras del huso mittico. c) Telofase: los cromosoma
s comienzan a descondensarse y los micrtbulos que conforman al huso mittico a deso
rganizarse. 3. a = 6. b = 4. c = 3. d = 1. E = 5. F = 2. a.
Durante la meta
fase. b.
Una citocinesis de clulas animales. En clulas animales la formacin
de un surco de divisin implica una expansin de la membrana en esta zona y una con
traccin progresiva causada por un anillo perifrico contrctil de actina asociada a m
iosina. Este anillo producir la separacin de las dos clulas hijas por estrangulacin
del citoplasma. a.
Los cromosomas autosmicos se ordenan en pares homlogos at
endiendo a su tamao y forma. Luego los pares homlogos se ordenan de mayor a menor
tamao. Por ejemplo, en los grupos A y B se ubican los cromosomas de mayor tamao. b
.
Grupo A: tres pares de cromosomas metacntricos; grupo B: dos pares subme
tacntricos; grupo C: siete pares de cromosomas medianos submetacntricos; grupo D:
tres pares de cromosomas medianos acrocntricos y con satlites; grupo E: tres pares
de cromosomas pequeos submetacntricos; grupo F: dos pares de cromosomas meta y su
bmetacntricos: grupo G: dos pares de cromosomas acrocntricos y satelizados; el ltim
o grupo corresponde a los cromosomas sexuales. c.
La composicin del par se
xual, XX para las mujeres y XY para los hombres. Al finalizar la leccin (pgina 23)
1.
a.
Fase S b.
Citocinesis c. Fase S d.
Mitosis, durant
e profase e.
G1 f.
Mitosis, durante anafase que el arroz, con 24 cromosoma
s, tiene ms de 50 000 genes.
Al finalizar la leccin (pgina 17) 1. b.
No hay ninguna relacin directame
nte proporcional entre la cantidad de cromosomas y el nmero de genes que estos po
seen. Los datos de la tabla confirman esta afirmacin, ya que el trigo, con 42 cro
mosomas, solo tienen 2 637 genes, mientras
226 Solucionario

Solucionario
Taller de ciencias (pgina 25) a.
Debido a que los tejidos meristemticos se ocupan
del crecimiento de la planta y que, por lo tanto, sus clulas se dividen continua
mente. b.
Para eliminar el exceso de agua, de esta manera se logra una me
jor observacin al disminuir la refraccin que esta provoca. c. Una coloracin (o
tincin) es una tcnica auxiliar utilizada en microscopa para mejorar el contraste e
n la imagen vista al microscopio. Los colorantes son sustancias que usualmente s
e utilizan para resaltar estructuras en tejidos biolgicos que van a ser observado
s con la ayuda de algn microscopio. Los diferentes colorantes pueden ser utilizad
os para aumentar la definicin y examinar tejidos y sus clulas. Evaluacin intermedia
(pgina 26) 1. A: base nitrogenada. B: pentosa. C: grupo fosfato. D: nucleosom
a. E: cromatina. F: octmero de histonas, G: cromatina. H: centrmero. I: brazo de l
a cromtida. 2.
4
Cantidad de ADN (pg)
h.
Las clulas somticas de este individuo al dividirse por mitosis generan clu
las genticamente iguales. i.
Un gameto tendra 23 cromosomas. j.
Los cro
mosomas se ordenan por tamao y forma. 4.
G1 X X X X X X X X Trabaja con lo que s
abes (pgina 28) a.
La interfase comprende las fases G1, S y G2. b.
La citocinesis consiste en la reparticin equitativa de citoplasma. Ocurre al fin
al de la mitosis. c.
Durante la fase M o mitosis ocurre: la profase, la meta
fase, la anafase y la telofase. d.
La duplicacin del material gentico. S X X
G2 M
c d
e
2
a b 0 5 10 15 Tiempo (en unidades arbitrarias)
Al finalizar la leccin (pgina 31) 5. En diferentes momentos del ciclo celula
r (G1, M y G2) existen los denominados puntos de control, en los que participan pr
otenas denominadas ciclinas (cdc) y quinasas dependientes de ciclinas (cdk). En c
ada uno de estos puntos de control la clula verifica que se cumplan normalmente det
erminadas condiciones antes de proseguir con el proceso. Por ejemplo, en el punt
o de control de G1, la clula verifica condiciones como tamao, disponibilidad de al
imento, seales de crecimiento y que el ADN no presente daos ni alteraciones. Traba
ja con lo que sabes (pgina 32) a.
Su dotacin debe ser haploide (n). c.
Se denominan clulas primordiales germinales y generan a todo el linaje que poste
riormente se transformarn en los gametos. Se ubican en las gnadas femeninas (ovari
os) y masculinas (testculos). Actividad 5 (pgina 36) a.
Durante la profase I. b
.
Se producen en espermatocitos y ovocitos I.
3.
a.
Hay 46 cromosomas y es una clula diploide (2n) debido a que pres
enta dos juegos cromosmicos. b.
Es el cariotipo de un hombre por la presencia d
el cromosoma Y. c.
Hay 44 cromosomas autosmicos y se reconocen por presenta
rse en pares homlogos idnticos, a diferencia del par homlogo sexual X e Y. d.
En metafase, debido a que en esta etapa se encuentran en su mximo nivel de compa
ctacin. e.
Un cromosoma metacntrico es aquel cuyo centrmero se encuentra en
la mitad del cromosoma, dando lugar a brazos de igual longitud. Ejemplos de crom
osomas metacntricos son el cromosoma 1 y 3. f. Aun cuando el concepto es ampli
amente aceptado y distribuido entre la comunidad cientfica, realmente un cromosom
a telocntrico como tal no existe. Supuestamente en este tipo de cromosomas el cen
trmero est localizado en un extremo del mismo, pero la regin telocntrica no permite
que molecularmente haya otra estructura finalizando al cromosoma. g.
Dos cro
mtidas.

Solucionario 227

Actividad 7 (pgina 39) a.


La figura que corresponde al epitelio intestina
l es la 1 y la que representa al ovario, la 2. Se debe a que se observa una dism
inucin de las cadenas de ADN, que llega al punto tres, es decir pasa de 2n a n, tp
ico de la meiosis. En el epitelio solo ocurre mitosis. b.
El valor de c e
s 3. Al finalizar la leccin (pgina 41) 1.
a.
G1, S, G2, Meiosis I, G1, Meios
is II. b.
En B es la duplicacin del material cromosmico y tanto en D como e
n F ocurre la disminucin del material gentico. c.
De C a D. 2.
a.
Tras la
meiosis I se obtendrn espermatocitos II XY (ambos cromosomas duplicados) y 0, si
la meiosis II transcurre normalmente las espermtidas resultantes tendrn XY (cromo
somas simples), XY (cromosomas simples), 0 y 0. b.
XXY y X0. Evaluacin inte
rmedia (pginas 42 y 43) 1.
Mitosis Autosmicas Idnticas 2 2n Reproductiva Cre
cimiento, regeneracin y reparacin de estructuras 1 Diferentes 4 n No ocurre Formac
in de gametos y esporas. 2 2. Meiosis Germinales
b.
En organismos unicelulares la divisin celular permite la reproduccin. En
organismos pluricelulares la reproduccin celular mittica sirve para el crecimiento
, regeneracin y reparacin de estructuras, y la reproduccin celular meitica forma par
te del proceso de gametognesis. 3.
a.
La variacin de la cantidad de AD
N de una clula durante el proceso de divisin. b.
Meiosis. Evaluacin final (pgina 46
) 1.
a.
Organismo haploide: son organismos cuyas clulas solo poseen un j
uego de cromosomas, se identifican con la denominacin n. b.
Organismo diplo
ide: se refiere a organismos cuyas clulas tienen dos juegos de cromosomas, se ide
ntifican con la denominacin 2n. c.
Clula somtica: son las clulas que conforma
n el cuerpo de un organismo pluricelular, salvo en los gametos. d.
Clula ge
rminal: Son clulas precursoras de los gametos. e.
Mitosis: proceso de div
isin del ncleo, del cual se originan dos ncleos hijos idnticos. f. Meiosis: es un
proceso de divisin celular en el cual una clula diploide experimenta dos divisione
s sucesivas, originando 4 clulas hijas haploides y distintas a la clula original y
entre s. a.
En T3 b.
En T2 c.
En T3 d.
A T1 e.
A T2 f.
A T3 g.
T4 h.
T1, T2 y T3
Se separan las cromtidas y En la meiosis I los cromosomas migran a los polos de l
a clula. duplicados migran a los polos de la clula. En la meiosis II se separan la
s cromtidas y migran a los polos de la clula. S No 2.
a.
Son protenas que
estn involucradas en la regulacin del ciclo celular, sntesis y expresin de ARNm. La
s CdK, se activan cuando se unen a ciclinas, donde son fosforiladas y regulan la
velocidad de las etapas del ciclo. Gracias a su accin se producen los denominado
s puntos de control del ciclo celular. Solo antes de la meiosis I. S
6.
Profase I (entrecruzamiento) y metafase I (permutacin cromosmica). 8.
2-4-3-5-1 9.
a.
Clulas 4 y 5. Durante la interfase el material gentico es
t descondensado (cromatina). Durante esta etapa, las clulas se preparan para la di
visin, por lo tanto crecen, recuperan protenas y organelos y se produce la replica
cin del ADN. b.
Los cromosomas se encuentran prximos al ecuador de la clula. Esta
etapa corresponde a la metafase. c.
En la clula indicada como 9. En la citoc
inesis se produce una divisin relativamente equitativa del citoplasma.
228 Solucionario

Solucionario
11.
a.
mitosis Dos clulas hijas iguales Una divisin 2n 12. a.
A K J C D H E F G I - B b.
En la anafase I no se divide el centrmero,
o que los cromosomas migran duplicados hacia los polos, mientras que en la anafa
se II s se rompe el centrmero y los cromosomas, de una sola cromtida, migran a los
polos. 13.
ADN 4c 2c 2n Profase I Metafase I Anafase I Telofase I G1 S G2 2n n n Profase II
Metafase II Anafase II Telofase II G1 S G2
Al finalizar la leccin (pgina 69) 1. 100 % Aa y 100 % posicin axial. meiosis
Cuatro clulas hijas diferentes Dos divisiones n 2.
N N n 5.
Gametos
Individuo 1 Individuo 2 3 4 5 6 Actividad 5 (pgina 72) 1.
TtGG (TG, Gt) 2
.
TtGg (TG, Gt, Tg, gt) 3.
TTGg (TG, Tg) 4.
AABBCc (ABC, AB
c) 5.
AaBbCc (ABC, Abc, aBc, ABc, abC, abc) 6.
aaBBCcDd (aBCD, aBcd, a
BCd) Al finalizar la leccin (pgina 75) 1.
Generacin P: AALL x aall
Gametos: AL y al Generacin F1: 100 % AaLl Generacin F2: AL AL Al aL al AA
LL AALl AaLL AaLl Al AALl AAll AaLl Aall aL AaLL AaLl aaLL aaLl al AaLl Aall aaL
l aall N N N n Nn Color negro Genotipo NN Fenotipo Color negro NN Nn n Nn nn Ocu
rre en clulas somticas Ocurre en clulas sexuales
4.

Primer cruzamiento: NN x nn, Segundo cruzamiento: Nn x nn.

15.
a.
Significa que la clula cuenta con dos juegos de cromosomas y que cada cr
omosoma est duplicado (cuenta con dos cromtidas).
Unidad 2
Al finalizar la leccin (pgina 61) 1. Caractersticas heredables: color de ojos
, forma de la nariz y color de la piel. Caracteres no heredables: los valores, l
a personalidad, correr ms o menos rpido. 3.
Es fcil de cultivar. Existen muc
has variedades. Su ciclo de vida es corto. Se poliniza con facilidad. 4.
Control siete variables de la planta Pisum sativum. Actividad 2 (pgina 63) 1.
14 fenotipos. 6.
120 semillas amarillas y 40 semillas verdes. Actividad
4 (pgina 66) 1.
a.
Pp y los fenotipos para plantas prpuras PP y blancas Pp.
2.
b.
Ambos progenitores deben ser heterocigotos. 3. Uno de cuatro.
1.
El principio de distribucin independiente. 2. Cuatro pares de genes (
AL, Al, aL, al). 3.
Las caractersticas dominantes son el color amarillo y la
semilla lisa. 4.
9:3:3:1 Evaluacin intermedia (pgina 76) 2.
El cruz
amiento de prueba de RrCc x rrcc, produce la siguiente descendencia genotpica y f
enotpica: Genotpica: 4 RrCc, 4 Rrcc, 4 rrCc, 4rrcc Fenotpica: 4 aves plumas negras
con cresta; 4 aves plumas negras sin cresta; 4 aves plumas rojas con cresta; 4 a
ves plumas rojas sin cresta.
Solucionario 229

3.
a.
Genotipo padre: Aa y genotipo madre: Aa. 4.
En el fenotipo.
8.
a.
NL NL Nl nL nl NNLL NNLl NnLL NnLl Nl NNLl NNll NnLl Nnll nL Nn
LL NnLl nnLL nnLl nl NnLl Nnll nnLl nnll

Evaluacin intermedia (pgina 94) 2.


Grupos A y B. 3.
a. Siendo N, co
lor ojos negro y n, color ojos azul, el genotipo del padre es Nn y de la madre n
n. El genotipo de los hijos de ojos color negro es Nn y ojos color azules es nn.
4.
c. El del padre es Pp y el de la madre es pp. Hijas color de ojos azule
s, pp. Hijo color de ojos pardos, Pp. Hijo color de ojos azules, pp. Evaluacin fi
nal (Pginas 98 a 101) 1. a.
Genotipo: se refiere a la informacin gentica que
posee un organismo en particular, en forma de ADN. b.
Fenotipo: es la expresin
del genotipo en funcin de un determinado ambiente. c. Alelo dominante: se ref
iere al miembro de un par alico que se manifiesta en un fenotipo tanto si se encu
entra en dosis doble, habiendo recibido una copia de cada padre como en dosis si
mple, en la cual uno solo de los padres aport el alelo dominante en su gameto. d.
Alelo recesivo: aqul que queda oculto en el fenotipo del individuo heterocigoto
para un carcter determinado, y que solo aparece en el individuo homocigoto. e.
Homocigoto: se es respecto a un gen cuando los dos alelos codifican la misma in
formacin para un carcter. f. Heterocigoto: se es respecto a un gen cuando lo
s dos alelos codifican distinta informacin para un carcter. 2.
a.
Progeni
e: 100 % posicin axial. b.
Progenie: 100 % posicin axial. c.
Progenie: 50 % posic
al y 50 % posicin terminal. d. Progenie: 75 % posicin axial y 25 % posicin termina
l. 3.
a. 100 % flores color prpura. b. 75 % flores color prpura y 25 % flores color b
lancas. 6.
a.
50 % flores rojas y 50 % flores rosadas. b.
25 % flor
es rojas, 50 % flores rosadas y 25 % flores blancas. 9. a. 50 % grupo A y 50 % grup
o O. a. Siete hombres y siete mujeres. b.
Dos hombres. c.
Los hom
bres son los ms afectados. b. 25 % AB, 25 % A, 25 % B y 25 % O. 11.
a.
El nmero
4. b. En ambas generaciones el genotipo de los varones hemoflicos es XhY. c.
Padre: XhY y madre: XhX. 15.
Hijo1: OO. Hijo 2: BO. Hijo 3: AB. Hijo 4: AO.
b. Se obtuvieron clases fenotpicas, en una propocin 9:3:3:1. Actividad 6 (pgina 81)
1.
Determinar el carcter dominante del color de ojos. 2. El 50 % ser daltnic
o, el 25 % portador y el restante 25 % ser sano. Actividad 8 (pgina 84) 1. a. El feno
tipo F1 es 100 % agut. Al finalizar la leccin (pgina 85) 1. a.
Genotipo de los
padres: AO y BO. Genotipo Hijo: OO. Otros genotipos esperables en los hijos: AB
, AO, BO. Actividad 9 (pgina 86) a.
Cinco hombres y cinco mujeres. b.
Dos hombres. c.
La mayor probabilidad es de los hombres. Actividad 11 (
pgina 90) Las hijas Normales Normales Los hijos Normales 50 % normales 50 % albinismo
Al finalizar la leccin (pgina 91) 2.
3.
Situacin A: herencia dominante ligada al sexo. La mujer porta el gen. La
s hijas son portadoras y los hombres padecen la enfermedad. Situacin B: herencia
autosmica dominante. El rasgo afectado se transmite de forma continua y ambos sex
os se ven afectados.
230 Solucionario

Solucionario
Unidad 3
Actividad 2 (pgina 111) 1.
Las hormonas liposolubles, ya que atraviesan po
r difusin la membrana plasmtica de las clulas diana. 2.
Dicha hormona no podra d
esencadenar la cascada de seales en el citoplasma de la clula. Al finalizar la lec
cin (pgina 119) 3.
a. Glndulas. b. Impulso nervioso. c. Mediante el sistema
circular. d. Clulas de todo el cuerpo. e. Inmediata. f. Lenta. 4.
a. Rece
ptores sensoriales activados por la succin. b. Clulas contrctiles de la glndula mama
ria. c. Clulas acinosas de la glndula mamaria. Actividad 5 (pgina 122) 1.
En la o
vejas inyectadas con adrenalina, la concentracin de glucosa se elev drsticamente en
las primeras dos horas. 3.
La disminucin se explica por los mecanismos de r
etroalimetacin negativa que se activan para mantener la homeostasis del organismo
. Al finalizar la leccin (pgina 127) Glndulas endocrinas Ovarios Neurohipfisis Pncrea
s Paratiroides Tiroides Glndula suprarrenal Hipotlamo Adenohipfisis Testculos Estrgen
o Hormona antidiurtica Oxitocina Insulina y glucagn Paratohormona Tiroxina Aldoste
rona, cortisol, adrenalina, noradrenaina y andrgenos. Hormona antidiurtica ACTH, T
SH, GH, Prolactina, FSH, LH Testosterona Hormonas
2.
La edad promedio de una mujer que est teniendo su ltimo periodo, la menop
ausia, es 51,4 aos. 3. En principio, cualquier mujer en edad menopusica es cand
idata a recibir THS (tratamiento hormonal sustitutivo). Al finalizar la leccin (pg
ina 145) 1.
a.
FSH, LH, progesterona y estrgeno. b. La hormona lute
inizante. c.
El endometrio crece por accin de la progesterona. e. En aque
llos das ms prximos a la ovulacin. En un ciclo de 28 das el rango aproximado esta ent
re los das 12 al 16. Evaluacin intermedia (pginas 152 y 153) 1.
a.
La horm
ona luteinizante. b.
En la etapa secretora del ciclo, especificamente en los
4 das posteriores a la ovulacin. c. La accin de la progesterona mantiene el
engrosamiento del endometrio. d.
No habra secrecin de progesterona, y por
lo tanto, no habra desarrollo ni engrosamiento del endometrio. 2.
a.
Es un ejemplo de retroalimentacin positiva. 4. a.
Para ambas mujeres el da
de ovulacin es el 25 de enero. b.
Mujer con ciclo de 26 das ovular aproxima
damente el 20 de febrero. Mujer con ciclo de 32 das ovular aproximadamente el 26 d
e febrero. Evaluacin final (pginas 156 a 158) a.
Hipotlamo: es una regin nuclear d
el cerebro que forma parte del diencfalo, y se sita por debajo del tlamo. b.
Hipfisis: es una glndula endocrina que segrega hormonas encargadas de regular la
homeostasis que se aloja en un espacio seo llamado silla turca del hueso esfenoid
e, situada en la base del crneo. c.
Gonadotrofinas: son una serie de hormon
as secretadas por la hipfisis, gracias a la hormona liberadora de gonadotropinas,
y estn implicadas en la regulacin de la reproduccin en los vertebrados. d.
Diabetes (mellitus): es un conjunto de trastornos metablicos que afecta a difere
ntes rganos y tejidos, dura toda la vida y se caracteriza por un aumento de los n
iveles de glucosa en la sangre. La causan varios trastornos, siendo el principal
la baja produccin de la hormona insulina. e. Hipofuncin: funcin que desarrolla
una glndula a un nivel inferior al que se considera normal.
Evaluacin intermedia (Pginas 130 y 131) 1.
a.
Las clulas beta sintetiz
an insulina, por lo tanto se vera afectada la absorcin de glucosa. b. Las hor
monas son la insulina y el glucagn. Actividad 10 (pgina 143) 1.
La menopausia s
e define como el cese permanente de la menstruacin y tiene correlaciones fisiolgic
as, con la declinacin de la secrecin de estrgenos por prdida de la funcin folicular.
Solucionario 231

f.
Hiperfuncin: funcin que desarrolla una glndula a un nivel superior al que
se considera normal. 2. a.
Es un mtodo anticonceptivo que incluye la combin
acin de un estrgeno y una progestina. Cuando se toman por va oral todos los das, est
as pastillas inhiben la fertilidad femenina. b. Este mtodo antionceptivo, quirrgi
co e irreversible, consiste en cerrar el oviducto, para as detener el paso de los
espermatozoides hasta el vulo y evitar su fecundacin. c.
Este mtodo anticonceptiv
o es una funda fina y elstica para cubrir el pene durante el coito, a fin de evit
ar la fecundacin y el posible contagio de enfermedades de transmisin sexual. d.
Mtodo de control natal que consiste en la seccin y ligadura de los conductos defe
rentes. 4.
b.
El individuo 1, debido a su alta glicemia. 5. a.
Diferencias: en ovognesis hay clulas que degeneran. En espermatognesis por cada clu
la primordial se obtienen 4 gametos, en cambio en ovognesis se obtiene un gameto.
El gameto femenino, vulo, es ms grande que el gameto masculino, espermatozoide. S
emejanzas: ambos procesos son meiticos. Ambos procesos se inician con clulas primo
rdiales. En ambos procesos se obtienen gametos. 6.
a.
El eje hipotlamo
hipofisiario juega un rol central en el sistema endocrino. Organiza las respues
tas hormonales apropiadas a estmulos provenientes de centros neurolgicos superiore
s. Desde el punto de vista fisiolgico el hipotlamo tiene parte del control de la s
ecrecin de las hormonas de la adenohipfisis y es el responsable de la produccin de
hormona neurohipofisiarias como oxitocina y vasopresina. b.
El sistema circ
ulatorio es el responsable de transportar las hormonas a los diferentes rganos de
l cuerpo para que entren en contacto con su clula blanco.
b.
A la disponibilidad dealimento. A la accin de depredadores. A la competen
cia entre la misma o diferente especies. 2.
La abundancia es el nmero total
de individuos, mientras que la densidad es el nmero de individuos en una superfic
ie determinada. Actividad 4 (pgina 171) 1.
Flores de mostaza: distribucin u
niforme. Musgos en la isla Rey Jorge: distribucin agrupada. Actividad 5 (pgina 172
) 1.
Ambas pobaciones ocupan un lugar en el ecosistema. Ambas poblaciones de
penden, para su crecimiento y desarrollo, de las condiciones del ambiente. 2.
El crecimiento del elefante es ms lento que el del moho del pan. Actividad 6 (pgi
na 173) 2.
El tamao poblacional sera de 201 326 592 clulas 3. A las s
iete horas habrn 96 clulas. A las quince horas habrn 1 536 clulas. Actividad 8 (pgina 1
78) 1. Puede ver incrementada su abundancia si aumenta su tasa de natalidad. 2
.
Puede ver disminuida su poblacin si aumenta la tasa de emigracin. 3.
Dsiminuira la tasa de natalidad, lo que provocara una disminucin de la abundancia
poblacional. Actividad 9 (pgina 179) 1.
a.
Tasa natalidad: (12/32) x 1 000
= 375 por cada mil individuos. Tasa mortalidad; (7/32) x 1 000 = 218,75 por cad
a mil individuos. Tasa de migracin: ((7-3)/32) x 1 000 = 125 por cada mil individ
uos. b.
TCP = (375-218,75) + 125 = 281,25 por cada mil individuos. c.
La poblacin de degs creci en el periodo de estudio. Al finalizar a leccin (pgina 183
) 1.
Estrategas r: Recursos son ilimitados. Se reproducen rpidamente. Suelen
ser de menor tamao. Estrategas K: Determinado por la disponibilidad de recursos.
Se reproducen lentamente. Suelen ser de mayor tamao. 2. Distribucin uniforme. Acti
vidad 10 (pgina 191) 1.
P. aurelia: su densidad relativa es de 90 aproximadamen
te. P. caudatum: su densidad relativa es de 70 aproximadamente. Ambas poblacione
s presentan un tipo de crecimiento sigmoideo.
Unidad 4
Actividad 1 (pgina 167) 1.
a.
Factores abiticos: aire, luz, suelo, agu
a. b. Factores biticos: gaviotas, estrella de mar, algas. Actividad 3 (pgina 169
) 1.
a.
Porque la densidad se mide en n de individuos en una rea de estud
io determinada.
232 Solucionario

Solucionario
Actividad 13 (pgina 195) 1.
Correspondera a una sucesin de tipo secundaria de
bido a que este tipo de sucesin ocurre en un ambiente que ha sido perturbado. 2.
En este tipo de sucesin, las especies colonizadoras no son necesarias,ya que las
comunidades establecidas antes de la peturbacin recolonizan. Al finalizar la lec
cin (pgina 196) 3.
El problema de estudio de Gause es el siguiente: qu conse
cuencias para la densidad poblacional tiene la competencia entre dos especies? 7
.
Produce un efecto desproporcionado sobre su medio ambiente en relacin co
n su abundancia. Tales especies afectan a muchos otros organismos en un ecosiste
ma y ayudan a determinar los tipos y nmeros de otras varias especies en una comun
idad. Evaluacin intermedia (pginas 200 a 201) 1.
a. Biosfera b. Poblacin c. Comun
idad d. Ecosistema 2.
a.
En la distribucin agrupada los individuos de una
poblacin forman grupos, mientras que en la distribucin azarosa los individuos se
distribuyen al azar, sin ningn atron definido. b.
La abundancia correspond
e al nmero total de individuos en una poblacin. 4.
a. Corresponde a un tip
o de sucesin secundaria. Actividad 14 (pgina 203) 1. Es un tipo de crecimien
to exponencial. Al finalizar la leccin (pgina 213) 1.
a.
Entre el 22 y e
l 25 % de las especies descritas para Chile son endmica. b.
Chile destaca po
r poseer el 20 % de las especies de hongos descritas en el mundo. 2.
En la a
ctualidad, la poblacin humana posee un crecimiento exponecial. 3.
La huel
la ecolgica es un indicador del impacto ambiental generado por la demanda humana
que se hace de los recursos existentes en los ecosistemas del planeta relacionndo
la con la capacidad ecolgica de la Tierra de regenerar sus recurso. Evaluacin inte
rmedia (pgina 214) 2. a. Los pases en vas de desarrollo. b.
En los pases indu
strializados, el nmero de individuos por rango etreo tiende hacer el mismo.

3.
a.
Las especies exticas alteran las cadenas y tramas tficas de un ec
osistema en equilibrio. b.
El hbitat es el ambiente que ocupa una pobacion e
colgica, si un habitat es destruido, entonces la poblacin se ve alterada. c.
Altos niveles de contaminacin alteran el equilibrio de los factores abiticos y bit
icos que sustentan un ecosistema. d.
La captura excesiva de una poblacin, alte
ra el equiibrio de las cadenas y tramas trficas que conforman un ecosistema. Eval
uacin final (pgina 218) 1.
a.
Organismo: Ser vivo capacitado para int
ercambiar materia y energa con el medio y para reproducirse. b.
Poblacin: conjunt
o de organismos o individuos de la misma especie que coexisten en un mismo espac
io y tiempo, y que comparten ciertas propiedades biolgicas, las cuales producen u
na alta cohesin reproductiva y ecolgica del grupo. c.
Comunidad: conjunto de
poblaciones biolgicas que comparten un rea determinada y difieren en el tiempo. d.
Factores abiticos: lo distintos componentes que determinan el espacio fsic
o en el cual habitan los seres vivos. 2.
a.
El pasto presenta una d
istribucin uniforme. b.
Las flores presentan una distribucin grupal. 3.
a. D
A c. D 4.
a.
22,0 habitantes/km2 b.
0,5 alerces/ km2 5.
a.
Presenta una curva de crecimiento sigmoideo. b.
Los seres humano
s son estrategas k. 6. a.
Especies colonizadoras: bacterias, hongos, lquen
es y musgos. b.
Debido a la acumulacin de materia generada por parte de l
os colonizadores pueden aparecer especies como helechos y algunas hierbas. c.
En un bosque, las especies vegetales tolerantes a la sombra viven bajo el dosel
, en tanto que las intolerantes compiten en el margen del bosque. En su clmax, es
tos ambientes generan multitud de microhbitats para organismos de todos los tipos
.
Solucionario 233

Glosario
A
Abundancia. Nmero total de individuos en una poblacin. Acrosoma. Vesculas ubicadas
en la cabeza de los espermatozoides, cuyo contenido son enzimas que facilitan la
llegada del espermatozoide al ovocito. Adenohipfisis. Porcin anterior de la glndul
a hipfisis. Interviene en procesos vitales a travs de la secrecin de sustancias qumi
cas que tienen como blanco diferentes partes del cuerpo, en cuyas clulas se desen
cadenan procesos qumicos relacionados con el crecimiento y la reproduccin. ADN. Mo
lcula portadora de la informacin gentica en las clulas, compuestos por dos cadenas c
omplementarias de nucletidos enrolladas en una doble hlice, capaz de autorreplicar
se y de regular el metabolismo de la clula. Agentes carcingenos. Factores qumicos,
fsicos o biolgicos que pueden causar algn tipo de cncer. Alelos. Dos o ms formas dife
rentes de un gen que ocupan la misma posicin (locus) en los cromosomas homlogos y
que se separan uno de otro en la meiosis. Alelos dominantes. Gen que siempre se
expresa en el fenotipo, ya sea en condicin homocigota o heterocigota. Alelos rece
sivos. Gen que se expresa en el fenotipo solo cuando se presenta en forma homoci
gota. Anafase. Fase de la divisin celular durante la cual los cromosomas se dirig
en hacia los polos opuestos de la clula. Ocurre despus de la metafase y antes de l
a telofase. Aneuploidas. Alteraciones en las que hay prdida o aumento de uno o ms c
romosomas de la clula. Surgen por errores en la distribucin de los cromosomas dura
nte las divisiones celulares, tanto en la mitosis como en la meiosis y, por lo t
anto, las clulas resultantes de la divisin anormal tienen exceso o falta de cromos
omas. Apoptosis. Secuencia de acontecimientos que termina con la muerte celular
controlada por la propia clula. Ocurre en el perodo de formacin de los rganos, cuand
o se requiere eliminar clulas; tambin cuando en un tejido hay sobrepoblacin de clula
s, o cuando el ADN de las clulas ha sido severamente daado. Autopolinizacin. Mecani
smo de autofecundacin artificial en que el polen de una planta se transfiere al e
stigma de la misma planta, con un pincel.
B
Biodiversidad. Trmino con el que se hace referencia a la amplia variedad de espec
ies que habita en un determinado ecosistema. Bioma. Conjunto de ecosistemas cara
ctersticos de una zona geogrfica que est definido tanto por su vegetacin como por la
s especies animales que predominan en l.
C
Cncer. Enfermedad gentica, causada por genes defectuosos, que produce el crecimien
to descontrolado de un grupo de clulas que destruye tejidos vecinos o distantes d
el lugar de aparicin. Caracteres adquiridos. Caractersticas fenotpicas que no se tr
ansmiten de generacin en generacin. Caracteres heredables. Cada uno de los rasgos
funcionales o anatmicos que se transmiten de una generacin a otra. Cariotipo. Conj
unto de cromosomas metafsicos de una clula, ordenados por su forma, tamao y ubicacin
respecto del centrmero. Como prueba de laboratorio, permite analizar, caracteriz
ar y acreditar anomalas cromosmicas causantes de enfermedades. Clulas diploides. Aq
uellas que poseen los dos cromosomas de cada par homlogo. Esta caracterstica es pr
opia de las clulas somticas, es decir, de todas las que no darn origen a ovocitos o
a espermatozoides. Clula eucarionte. Son aquellas clulas que poseen un ncleo celul
ar delimitado por una doble membrana lipdica, en cuyo interior se encuentra su ma
terial hereditario. Incluye a las clulas animales, vegetales, hongos y protistas.
Clulas haploides. Aquellas que poseen solo un cromosoma de cada par homlogo. Esta
caracterstica es propia de las clulas sexuales. Clulas procariontes. Aquellas cuyo
material hereditario se encuentra disperso en el citoplasma, sin un ncleo celula
r definido. Clulas de Leydig. Clulas que se ubican en los testculos y son las que p
roducen testosterona en respuesta a la accin de la hormona LH. Clulas de Sertoli.
Clulas ubicadas en los tbulos seminferos que nutren a las clulas productoras de game
tos y participan activamente en la diferenciacin de las espermtidas en espermatozo
ides, proceso regulado por la accin de la hormona FSH.
234 Glosario

Glosario
Centrmero. Regin del cromosoma que mantiene unidas las cromtidas hermanas e interac
ciona con las fibras del huso mittico desde la profase hasta la telofase. Ciclo c
elular. Secuencia regular de fenmenos del crecimiento y divisin celular a travs de
los cuales pasan las clulas para dividirse. Cinetocoro. Estructura proteica en fo
rma de disco asociada con el centrmero de los cromosomas, a la cual se unen las f
ibras del huso mittico durante la mitosis o la meiosis. Citocinesis. Divisin del c
itoplasma de una clula despus de haber ocurrido una divisin nuclear. Codominancia.
Interaccin entre alelos homocigotos, donde el fenotipo del heterocigoto no es int
ermedio, sino que expresa simultneamente ambos fenotipos. Comensalismo (+/0). Int
eraccin biolgica entre dos especies, en donde una de ellas se ve beneficiada (+) y
la otra no es daada ni beneficiada (0). Competencia (-/-). Interaccin biolgica ent
re dos individuos de igual o distinta especie, que intentan utilizar el mismo re
curso limitado, de modo que ambos resultan perjudicados. Cuando este fenmeno ocur
re entre individuos de distinta especie recibe el nombre de competencia interesp
ecfica, y cuando se da entre individuos de la misma especie recibe el nombre de c
ompetencia intraespecfica. Comunidad. Conjunto de todas las poblaciones y sus int
eracciones presentes en una misma rea y tiempo. Cromtidas. Una de las dos partes d
e un cromosoma duplicado; cada Cromtida est formada por uno o dos brazos. Cromatin
a. Conjunto de ADN, histonas y protenas que se encuentra en el ncleo de las clulas
eucariontes y constituye el cromosoma de dichas clulas. Cromosomas. Se refiere a
cada una de las estructuras con forma de bastones de cromatina en su mximo grado
de compactacin, que aparecen durante las divisiones celulares (mitosis y meiosis)
. Cromosomas autosmicos. Todos aquellos que no sean sexuales. Cromosomas homlogos.
Cromosomas que son similares tanto en su forma como en la posicin que ocupa el c
entrmero y, adems, poseen informacin gentica para los mismos rasgos. Cada uno provie
ne del padre y de la madre.
Cromosomas sexuales. Cromosomas que son diferentes en los dos sexos y que contie
nen informacin gentica que interviene en la determinacin del sexo del individuo.
D
Densidad poblacional. Relacin entre el nmero de individuos de una poblacin y una su
perficie determinada. Depredacin (+/-). Interaccin entre dos especies en la que un
a especie, el depredador, se alimenta de la otra especie, la presa. Ver herbivora
y parasitismo. Diabetes mellitus. Trastorno hormonal que se caracteriza por una
elevada concentracin de glucosa en la sangre. Se produce por la incapacidad de l
as clulas beta del pncreas para producir suficiente insulina (diabetes mellitus ti
po I), o bien porque las clulas pierden la capacidad de responder eficientemente
a la accin de esta hormona (diabetes mellitus tipo II). Dihibridismo. Cruzamiento
s entre dos seres vivos de una misma especie, que difieren en dos rasgos. Domina
ncia incompleta. Trmino utilizado por los genetistas para describir situaciones e
n las que el fenotipo de los individuos heterocigotos es intermedio entre los fe
notipos de dos homocigotos.
E
Ecosistema. Conjunto de seres vivos que habitan en un lugar determinado, las int
eracciones entre ellos y con el ambiente. Emigracin. Nmero de individuos que aband
onan una poblacin establecida. Envoltura nuclear. Doble membrana, la externa y la
interna, separadas por un espacio intermembranoso. Est perforada por diminutos c
anales, llamados poros, que permiten la comunicacin y el paso de sustancias desde
el citoplasma al ncleo, y viceversa. Equilibrio ecolgico. Estado de balance natur
al establecido en un ecosistema. Est determinado por la relacin entre los individu
os y su medioambiente. Especie clave. Aquella que es capaz de generar cambios drs
ticos en las relaciones que se generan dentro de un ambiente o nicho ecolgico.
Glosario 235

Glosario
Especie en peligro de extincin. La que enfrenta un riesgo muy alto de desaparecer
completamente. Especie endmica. Especie que se desarrolla y distribuye de manera
natural en un rea restringida. Especie extinta. Especie para la cual no se han d
etectado individuos vivos en estado silvestre, a pesar de haber realizado prospe
cciones exhaustivas. Especie fuera de peligro: Aquella que en la actualidad se c
onsidera relativamente segura, gracias a la adopcin de medidas efectivas de conse
rvacin. Especie insuficientemente conocida: Especie para la cual existe presuncin
fundada de riesgo, pero no informacin suficiente que permita clasificarla. Especi
e rara: Aquella cuyas poblaciones ocupan un rea geogrfica pequea o estn restringidas
a un hbitat muy especfico y escaso. Esta categora no excluye a las dems, es decir,
una especie rara tambin puede ser clasificada en otra categora. Especie vulnerable
: La que enfrenta un riesgo alto de extincin, pero no puede ser clasificada en pel
igro de extincin. Especie. Grupo de organismos reproductivamente homogneos, capaces
de aparearse y producir descendencia frtil. Espermatognesis. Proceso de formacin y
diferenciacin de los espermatozoides, a partir de clulas germinales primordiales
llamadas espermatogonias. Se lleva a cabo en los tbulos seminferos de los testculos
. Estrategias de crecimiento k: En este tipo de estrategia, el crecimiento de la
poblacin est determinado por la disponibilidad de recursos. Los organismos que pr
esentan este tipo de crecimiento, en comparacin a aquellos con estrategia r, suel
en ser de mayor tamao, ms longevos y tienen un nmero reducido de descendientes. Est
rategias de crecimiento r. Corresponde al crecimiento de una poblacin donde los r
ecursos son ilimitados. En este tipo de estrategia, los individuos se reproducen
rpidamente, aumentando su nmero en forma exponencial, tales como las bacterias y
los eucariontes unicelulares. Eucromatina. Cromatina genticamente activa, es deci
r, aquella en la que se est expresando la informacin del ADN, por lo que tiene un
grado menor de compactacin.
Euploidas. Alteraciones en las que hay aumento de lotes cromosmicos (genomas) comp
letos. Surgen cuando los cromosomas se duplican y la clula no se divide.
F
Factores abiticos. Componentes fsicos de un determinado ecosistema; por ejemplo, l
uminosidad, salinidad, pH y disponibilidad de oxgeno, entre otros. Factores bitico
s. Seres vivos que habitan en un determinado ecosistema y sus interacciones. Fec
undacin. Proceso en el que un espermatozoide y un ovocito se fusionan, iniciando
el desarrollo de un nuevo organismo. Fenotipo dominante. Aquel que est determinad
o por un alelo dominante, y por lo tanto se expresa siempre que est presente. Fen
otipo. Conjunto de caractersticas biolgicas observables de un individuo (fsicas, co
nductuales, etc.)
G
Gametognesis. Proceso que ocurre en las gnadas femeninas y masculinas, en el cual
se originan los gametos (ovocitos y espermatozoides). Gen. Concepto utilizado po
r Mendel para referirse a los factores de la herencia. Actualmente se sabe que u
n gen es un segmento corto de ADN, que contiene informacin para producir una prot
ena especfica. Genes supresores de tumores. Genes que inhiben la divisin celular, y
a sea deteniendo el ciclo o bien produciendo la muerte programada de la clula (Ve
r apoptosis). Gentica. Rama de la ciencia que estudia los fenmenos de la herencia
y la variacin de los individuos en una poblacin. Genotipo. Conjunto de genes que p
osee un individuo y que ha heredado de sus progenitores. Glndula. Clula o grupo de
clulas que se especializa en producir sustancias qumicas, las que pueden ser secr
etadas al torrente sanguneo (clulas endocrinas) o a travs de un conducto (clulas exo
crinas). Glndula endocrina. rgano que secreta hormonas al torrente sanguneo, que ej
ercen su accin en una clula blanco; por ejemplo, la tiroides, la hipfisis y las glnd
ulas suprarrenales, entre otras.
236 Glosario

Glosario
Glndula exocrina. Glndula que libera su producto a travs de un conducto que transpo
rta su secrecin al exterior del organismo, o bien, hacia canales como los tbulos r
enales o digestivos. Algunos ejemplos son las glndulas sebceas, las glndulas saliva
les y las glndulas sudorparas, entre otras. Glndula mixta. La que presenta caracters
ticas de glndula exocrina y endocrina, por ejemplo, el pncreas. Glicemia. Concentr
acin de glucosa en la sangre.
Histonas. Grupo de protenas que permiten el empaquetamiento del ADN para la forma
cin de los cromosomas. Homeostasis. Conservacin de las condiciones internas normal
es, a travs de mecanismos de autorregulacin; por ejemplo, la regulacin de la glicem
ia o de la temperatura corporal. Homocigoto. Individuo diploide en el que para u
n gen dado los cromosomas homlogos tienen los mismos alelos. Hormona. Mensajero q
umico que se produce en una glndula endocrina y controla la actividad de otras par
tes del cuerpo. Hormona no trfica. Aquella que acta directamente sobre las clulas b
lanco. Hormona trfica. Aquella que estimula a otras glndulas para que secreten sus
respectivas hormonas. Huso mittico. Conjunto de microtbulos que se unen a los cen
trmeros de los cromosomas para conducirlos durante la divisin celular.
H
Herbivora (+/-). Tipo de depredacin en la cual un organismo se alimenta de plantas
u otros organismos fotosintticos para obtener su alimento y energa. En el caso de
algunas plantas, la depredacin no las afecta significativamente (+/0), e incluso
puede llegar a ser beneficioso para ellas (+/+), ya que puede ayudarlas a repro
ducirse, cuando el herbvoro excreta sus semillas, esparcindolas y abonndolas en for
ma natural. Heterocigotos. Individuo diploide que para un gen dado, tiene un ale
lo distinto en cada uno de los cromosomas homlogos. Heterocromatina. Cromatina ge
nticamente inactiva, de modo que se encuentra muy compacta o condensada. Hbridos.
Descendencia de dos progenitores que son genticamente distintos para un determina
do rasgo. Hiperglicemiante. Efecto que provoca el aumento de la concentracin de g
lucosa en la sangre. Hipersecrecin. Trastorno hormonal que consiste en la liberac
in aumentada de la secrecin hormonal normal. Hipfisis. Pequea glndula endocrina ubica
da bajo el hipotlamo. Est formada por dos lbulos principales: lbulo anterior o adeno
hipfisis y lbulo posterior o neurohipfisis. Es una glndula fundamental, pues regula
la mayor parte de los procesos biolgicos mediante las hormonas que secreta. Hipog
licemiante. Efecto que provoca la disminucin de la concentracin de glucosa en la s
angre. Hiposecrecin. Trastorno hormonal que consiste en una disminucin de la secre
cin hormonal normal. Hipotlamo. Estructura nerviosa ubicada en la base del cerebro
, que se conecta con la hipfisis y controla la secrecin de hormonas de esta glndula
a travs de neurohormonas.
I
Individuo. Nivel bsico de organizacin de un ecosistema. Corresponde a un ser vivo.
Informacin gentica. Informacin biolgica hereditaria contenida mayoritariamente en e
structuras de ADN, como los cromosomas, excepto en el caso de algunos virus, que
transportan informacin gentica en el ARN. Inmigracin. Nmero de individuos que llega
a una poblacin establecida desde otra. Interfase. Perodo del ciclo celular que oc
urre antes de que comience la mitosis o la meiosis; incluye las fases G1, S y G2
.
L
Lneas puras. Individuos o grupos de individuos en los que, cuando se autofecundan
, toda su descendencia es de la misma variedad. Locus. Lugar fsico especfico que u
n gen ocupa en un cromosoma.
Glosario 237

Glosario
M
Meiosis. Tipo de divisin celular exclusiva de los organismos que se reproducen se
xualmente. Es el proceso mediante el cual se originan las clulas sexuales. Metafa
se. Fase de la mitosis y de la meiosis que sucede despus de la profase, en la cua
l los cromosomas se alinean en el plano ecuatorial de la clula, respecto de los c
entriolos. En la metafase I de la meiosis se produce la permutacin cromosmica. Mets
tasis. Diseminacin del cncer desde su lugar de origen a travs del cuerpo. Es ocasio
nada por la capacidad de las clulas cancergenas de emigrar e invadir tejidos. Mito
sis. Divisin nuclear que se caracteriza por la formacin de dos ncleos hijos con la
misma informacin gentica. Monohibridismo. Cruzamientos entre dos seres vivos de un
a misma especie, que difieren en un solo rasgo. Mortalidad. Nmero de individuos m
uertos por cada mil habitantes en un lugar especfico. Mutaciones. Cambios bruscos
en el ADN, ya sea en los pares bases de nucletidos en un gen, en la trasposicin d
e genes dentro de un mismo cromosoma, o en los propios cromosomas. Mutualismo (+
/+). Interaccin biolgica entre dos especies, en la que ambas se ven beneficiadas.
Nucleosomas. Unidad fundamental de la cromatina, es decir, el primer nivel de en
rollamiento de ADN a las histonas.
O
Ovognesis. Proceso que se lleva a cabo en los ovarios y que consiste en la formac
in de los gametos femeninos haploides, denominados ovocitos.
P
Parasitismo (+/-). Interaccin entre dos especies, en la que una vive a expensas d
e otra y adquiere de esta sus nutrientes. Permutacin cromosmica. Ordenamiento al a
zar de los cromosomas homlogos durante la metafase I de la meiosis. Poblacin. Conj
unto de organismos de la misma especie que viven en un espacio y tiempo comunes
y que tienen la capacidad de reproducirse entre s. Polinizacin cruzada. Mecanismo
artificial de fecundacin que consiste en transferir el polen de una planta al est
igma de otra planta, con un pincel. Potencial bitico. Mxima tasa de crecimiento qu
e puede alcanzar una poblacin en un medio con las condiciones ptimas. Profase. Eta
pa temprana de la divisin nuclear, caracterizada por la condensacin de los cromoso
mas y su movimiento hacia el plano ecuatorial de la clula, respecto de los centri
olos. Durante la profase meitica se aparean los cromosomas homlogos y se produce e
l entrecruzamiento o crossing over. Protooncogenes. Grupo de genes cuya funcin es
estimular la divisin celular y que, cuando se produce una mutacin en alguno de el
los, generan oncogenes o genes causantes de tumores, cuya expresin provoca un aum
ento descontrolado del crecimiento y la reproduccin celular. Pubertad. Etapa del
desarrollo humano en la cual un individuo llega a ser maduro desde un punto de v
ista reproductivo.
N
Neurohormonas. Sustancias producidas por neuronas y que se vierten en la sangre
para ejercer su accin sobre una clula blanco. Nicho ecolgico. Sumatoria de todos lo
s factores biticos y abiticos que permiten la presencia de una especie en un ambie
nte determinado. Nuclolo. Corpsculo esfrico y carente de membrana que solo puede ve
rse cuando la clula no est en divisin. Su principal funcin es la formacin de los ribo
somas. Nucleoplasma. Medio interno acuoso donde se encuentran inmersos los dems c
omponentes nucleares.
R
Recesivo. Lo contrario a dominante. Los alelos que determinan el fenotipo recesi
vo necesitan estar solos para poder expresarse. Recombinacin (crossing-over). Int
ercambio de material gentico entre los cromosomas homlogos.
238 Glosario

Glosario
Resistencia ambiental. Conjunto de factores que limitan el crecimiento de una po
blacin. Retroalimentacin negativa. Mecanismo que consiste en que la respuesta de l
a clula blanco a una seal hormonal inhibe la secrecin de hormonas por parte de la g
lndula endocrina. Retroalimentacin positiva. Respuesta de la clula blanco a la seal
hormonal que aumenta la secrecin de hormonas por parte de la glndula endocrina. Re
trocruce. Tambin conocido como cruzamiento de prueba, consiste en cruzar un indiv
iduo de fenotipo dominante, cuyo genotipo es desconocido, con uno de fenotipo re
cesivo para el rasgo en estudio.
Telmeros. Extremos de los cromosomas, regiones en las que se encuentra una secuen
cia de ADN que no contiene informacin gentica. Tumor. Masa de tejido que crece de
manera incontrolada, sea benigna o maligna.
V
Variabilidad gentica. Variedad de los caracteres de una poblacin, la cual se origi
na en procesos de recombinacin .
S
Sexualidad. Dimensin fundamental del ser humano que involucra factores individual
es, tales como el desarrollo cognitivo y psicosocial, aspectos ticos y valricos, a
s como tambin influencias sociales del medioambiente en que se desarrollan las per
sonas. Simbiosis (+/+). Tipo de mutualismo en donde una o ambas especies es o so
n dependientes de la otra. Sistema endocrino. Sistema de rganos implicado en la c
oordinacin de las actividades corporales. Utiliza hormonas secretadas en el torre
nte sanguneo como seales qumicas. Sucesin ecolgica. Proceso gradual por el cual cambi
a la composicin de especies de una comunidad. Sucesin primaria. Aquella que se des
arrolla en una zona que carece de una comunidad preexistente. Sucesin secundaria.
Sucesin desarrollada a partir del momento en que cesa un un disturbio o una inte
rvencin humana.
T
Tasa de natalidad. Nmero de nacidos vivos por cada mil habitantes en un lugar esp
ecfico. Telofase. ltima fase de la mitosis y de la meiosis, en la cual los cromoso
mas, que han alcanzado los polos de la clula, se descondensan y forman una membra
na nuclear alrededor de cada grupo.
Glosario 239

ndice temtico
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Abundancia, 169, 178 Acrosoma, 141, 145 Adenohipfisis, 113, 115 ADN, 12, 13 Agent
es carcingenos, 30 Alelos
dominantes, 64
mltiples, 84
recesivos, 6
nafase, 20, 21, 34, 35, Aneuploidas, 40 Anticuerpos, 84, 85 Antgenos, 84, 85 Apopt
osis, 30, 31 Autopolinizacin, 60, 62 Biodiversidad, 189, 202, 210 Bioma, 186, 187
, 188 Cncer, 30, 31, 52 Caracteres
adquiridos, 56, 57
heredables, 56,
57 Cariotipo, 15, 17 Clulas

diploides, 14, 38
eucariontes, 12
, 13, 18
haploides, 14, 38
procariontes, 12, 13, 19 Centrmero, 13,
14, 16, Ciclo celular, 18, 19, 29 Cinetocoro, 13, 20 Citocinesis, 20, 21, 22, 34
, Codominancia, 82, 83 Comensalismo, 193 Competencia, 190 Comunidad, 168, 185, 1
90, 191, 194 Cromtidas, 13 Cromatina, 13

Cromosomas
autosmicos , 15
homlogos , 14
sexuales, 15 30.
Dens
d poblacional, 169 31. Depredacin, 190, 192 32.
Diabetes mellitus, 122
33.
Dihibridismo, 71 34.
Dominancia incompleta, 82, 83 35.
Ecosist
ema, 167, 168 36.
Emigracin, 178 37.
Envoltura nuclear, 34 38.
Equilibrio ecolgico, 207 39. Especie
clave, 196
en peligro de e
xtincin, 211 endmica, 211
extinta, 211 fuera de peligro, 211
insu
ientemente conocida, 211
rara, 211
vulnerable, 211 40.
Esperma
tognesis, 45, 143, 32 41.
Estrategias de crecimiento k, 176 42. Estrate
gias de crecimiento r, 174 43. Eucromatina, 13 44.
Euploidas, 40 45.
Factores
abiticos, 167
biticos, 167 46.
Fecundacin, 14, 32, 33,
65, 136, 144 47.
Fenotipo, 15, 16, 57 48.
Fenotipo dominante, 65,
67 49. Gametognesis, 32, 33, 45, 140 50.
Gen, 16, 65, 79, 92 51.
Genes supresores de tumores, 30 52.
Gentica, 56, 58, 104, 135
29.
240 ndice temtico

ndice temtico
53.

54.

55.
65.
75.
85.

56.
66.
76.
86.

57.
67.
77.
87.

58.
68.
78.

59.
69.
79.

60.
70.
80.

61.
71.
81.

62.
72.
82.

63.
73.
83.

64.
74.
84.

Genotipo, 16, 57 Glndula


endocrina, 109
exocrina, 109
mixta, 125 G
0, 121, 123 Herbivora, 192 Heterocigotos, 65, 66 Heterocromatina, 13 Hbridos, 62,
64 Hiperglicemiante, 121 Hipersecrecin, 125, 126 Hipfisis, 113, 114, 115 Hipoglice
miante, 121 Hiposecrecin, 125, 126 Hipotlamo, 113, 114, 118 Histonas, 13 Homeostas
is, 110, 116, 125 Homocigoto, 67 Hormona, 109, 110 Huso mittico, 20 Informacin gent
ica, 9, 14, 16, 133, 145 Inmigracin, 178 Interfase, 19, 35 Lneas puras, 59, 71 Loc
us, 16, 79 Meiosis, 32, 34, 35, 36, 38 Metafase, 20, 34, 35 Metstasis, 30 Mitosis
, 19, 20, 22 Monohibridismo, 62, 71 Mortalidad, 178, 180 Mutaciones, 30, 36, 40,
41 Mutualismo, 195 Neurohormonas, 114, 118 Nicho ecolgico, 185, 191, 196 Nuclolo,
10 Nucleoplasma, 10
Nucleosomas, 13 Ovognesis, 32, 142 Parasitismo, 194 Permutacin cromosmica, 34, 36,
37 Poblacin, 16, 168 Polinizacin cruzada, 60 Potencial bitico, 180 Profase, 20, 34
Protooncogenes, 30 Pubertad, 135, 136, 137 Recesivo, 64, 65 Recombinacin, 38, 56
Resistencia ambiental, 180 Retroalimentacin negativa, 116, 154
positiv
a 117, 154 102. Retrocruce, 67 103.
Sexualidad 132, 134 104.
Simbios
is, 193 105.
Sistema endocrino, 109, 110, 112 106. Sucesin
ecolgica, 195
primaria, 194
secundaria, 195 107.
Tasa de natalidad, 151, 179 108.
Telofase, 21, 34, 38 109.
Telmeros, 13 110.
Tumor, 30, 45 111.
Variabilidad gentica, 32, 36, 45, 56, 57
88.
98.

89.
99.

90.
100.

ndice temtico 241

91.
101.

92.

93.

94.

95.

96.

97.

ANEXO 1:
Medidas de seguridad
En un laboratorio se manipulan sustancias qumicas, materiales de vidrio y se trab
aja frecuentemente con fuego, lo que aumenta el riesgo de tener accidentes. Por
esta razn debes trabajar muy concentrado, en forma cuidadosa y con conocimiento d
el material que ests manipulando. Conozcamos algunas normas elementales para evit
ar accidentes.
1 2 7
9
4
14 11
8
13
10
1.
El laboratorio debe contar con un botiqun que contenga todos los element
os bsicos, como vendas, cinta adhesiva, apsitos, desinfectantes y algodn. 2.
El laboratorio debe tener seales de escape y extintor. 3.
Siempre debes s
eguir las instrucciones de tu profesor(a). 4.
Se debe usar delantal en todo m
omento.
5.
Si tienes pelo largo debes llevarlo recogido. 6.
Debes revisar q
ue todo el material se encuentre en buen estado. 7.
Prohibido comer, beber
y/o fumar dentro del laboratorio. 8.
No probar ni oler ningn reactivo. 9.
No debes pipetear sustancias qumicas, para ello utiliza una propipeta.
242 Anexos

Anexo
6
12 3
5
10.
No tomar las sustancias qumicas con las manos. 11.
No mezclar reac
tivos sin indicacin. 12.
Cierra todas las llaves de agua y gas al finalizar una
actividad. 13. El material de laboratorio debe guardarse limpio y seco, siempr
e en el mismo lugar.
14.
Los reactivos deben guardarse rotulados, por ejemplo: inflamable, corro
sivo, etc. 15. Si ocurre una quemadura con un cido concentrado, nunca se debe l
avar la zona con agua. Puedes usar bicarbonato de sodio para neutralizar.
Anexos 243

ANEXO 2:
Materiales de laboratorio
1
8 9
2
10 3 4
11 6
5
12
7
244 Anexos

Anexo
2
Medidas de seguridad con productos qumicos
El laboratorio de Biologa est equipado con diferentes instrumentos y equipos con l
os que se realizan los experimentos de las investigaciones cientficas.
1.
Mechero de gas Sirve para el calentamiento rpido de sustancias.
2.
Balanza Sirve para medir la masa.
3.
Estereoscopio Sirve para
ver los objetos muy pequeos. 4.
Luna de reloj Recipiente de cristal sob
re el que se depositan sustancias en pequea cantidad. 5.
Microscopio ptic
o Provisto de un juego de lentes, permite ver objetos invisibles al ojo humano.
6.
Pipeta Tubo de vidrio que sirve para transferir o medir volmenes.
7.
Pinza de madera Tiene forma de tenaza y sirve para sujetar los tubos de
ensayo.
8.
Autoclave Recipiente hermtico de acero inoxidable que alc
anza altas presiones y temperaturas en un ambiente hmedo. Sirve para esterilizar
el material biolgico y los medios de cultivo. 9.
Piceta Frasco que suele
contener agua destilada. Posee un tubo delgado que sirve para direccionar la sal
ida del agua. 10.
Gradilla Soporte de madera, metal o plstico que sirve par
a colocar los tubos de ensayo. 11.
Placa Petri Doble platillo circular, de
plstico o vidrio que sirve para preparar cultivos de hongos y bacterias. 12.
Tubo de ensayo Cilindro de vidrio cerrado por uno de sus extremos que sirve par
a calentar, disolver o hacer reaccionar pequeas cantidades de sustancias.
Fcilmente inflamable
Extremadamente inflamable
Txico o
Muy txico
Nocivo o Irritante
Explosivo
F o F+ Combure
nte
T o T+ Corrosivo Xn o Xi
1.
Antes de utilizar un compuesto se debe leer detenidamente la etiqueta p
ara conocer los posibles riesgos de su manipulacin. 2. Evitar el contacto de p
roductos qumicos con los ojos y la piel, con guantes de un solo uso. 3.
Nunca s
e debe calentar un recipiente totalmente cerrado. La abertura del recipiente que
se est calentando debe estar en direccin contraria a las personas cercanas. 4.
Para diluir un cido, nunca se debe echar agua sobre l, sino al contrario, echar e
l cido sobre el agua. 5.
Las salpicaduras de sustancias bsicas deben neutralizars
e con un cido dbil (por ejemplo, cido ctrico) y las de sustancias cidas con una base
dbil (por ejemplo, bicarbonato de sodio). 6.
No se deben oler directamente l
os vapores desprendidos en ningn proceso, ni probar ningn producto. 7.
Los pro
ductos inflamables (gases, alcohol, ter, etc.) deben mantenerse alejados de la ll
ama de los mecheros. Si hay que calentar tubos de ensayo con estos productos, se
har en bao Mara, nunca directamente a la llama. 8. Los frascos de los reac
tivos deben cerrarse inmediatamente despus de usarlos. Durante su uso, los tapone
s deben depositarse siempre boca arriba sobre la mesa. 9.
Para las reacci
ones en las que se prev un desprendimiento de gases, se debe utilizar la vitrina
de gases. Si se produjera una concentracin excesiva de vapores en el laboratorio,
se abrirn inmediatamente las ventanas y las puertas.
E
O
C
Anexos 245

ANEXO 3:
Uso del microscopio
Lente ocular. Lente a travs del cual puedes observar la muestra. Suele tener un a
umento de 10x. Tubo. Estructura metlica y hueca. En su extremo superior se encuen
tra el lente ocular y en el inferior, el revlver con las lentes objetivo.
El microscopio ptico es una herramienta de trabajo muy importante en ciencias, ya
que le ha permitido al ser humano conocer el maravilloso mundo microscpico, y la
estructura de las unidades funcionales y estructurales de todos los seres vivos
: las clulas. Sin embargo, la utilizacin del microscopio requiere conocer sus part
es y funcionamiento, adems de cmo se usa. No olvides que es un instrumento delicad
o.
Revlver. Estructura giratoria, que porta las distintas lentes objetivo. Lente obj
etivo. Serie de lentes ubicadas en el revlver, que tienen aumentos distintos. Las
ms comunes son lupa (4x), menor (10x), mayor (40x) e inmersin (100x).
Columna. Pilar sobre el cual estn sujetos los tornillos macro y micromtrico.
Platina. Plataforma mvil que soporta la muestra a observar. Para evitar que esta
se corra, el portaobjetos se sujeta con un par de pinzas metlicas. En el centro d
e la platina hay un orificio que permite la entrada de luz proveniente de la fue
nte luminosa.
Tornillo macromtrico. Te permite realizar un enfoque aproximado de la muestra, fa
cilitando el ajuste grueso de la imagen.
Diafragma. Dispositivo que sirve para que regules la cantidad de luz que llega a
la muestra.
Tornillo micromtrico. Te permite enfocar la muestra con precisin, facilitando el e
nfoque fino de la imagen.
Fuente luminosa. Puede ser una lmpara o un espejo. En este ltimo caso, los rayos d
e luz provenientes de una fuente externa, son reflejados por el espejo hacia la
muestra. 246 Anexos
Pie o base. Punto de apoyo del microscopio, en el que se encuentra la fuente lum
inosa (lmpara o espejo).

Anexo 3
Cmo utilizar el microscopio ptico?
1.
Coloca el microscopio sobre una superficie slida y firme (mesa o mesn), d
e manera que quede estable. Nunca lo dejes al borde de tu mesa de trabajo. En lo
posible, evita trasladarlo de un lugar a otro y, si tienes que hacerlo, con una
mano tmalo de la columna y, con la otra, sostenlo del pie. 2. Enchufa el micr
oscopio y enciende la fuente luminosa, si corresponde. Procura siempre dejar el
cable de toma de poder a la vista. Abre el diafragma para permitir el paso de la
luz, coloca la muestra sobre la platina y sujtala con la pinza, asegurndote de qu
e quede bien puesta y sobre la abertura que permite el paso de la luz. Evita toc
ar las lentes o la muestra, ya que puedes daarlas o ensuciarlas. Si las lentes o
la muestra estn sucias, pdele a tu profesora o profesor que te ayude a limpiarlas.
No actes por iniciativa propia. 3.
Comienza enfocando con el objetivo de m
enor aumento, generalmente es la lupa (4x). Con el tornillo macromtrico sube lent
amente la platina mientras observas por la(s) lente(s) ocular(es), hasta que log
res enfocar la muestra. Esto lo debes hacer con mucho cuidado, para evitar que l
a lente rompa la muestra. Para lograr mayor nitidez, utiliza el tornillo micromtr
ico, girndolo lentamente. Para explorar la muestra, utiliza los tornillos que estn
debajo de la platina, los que permiten moverla. 4.
Una vez observada la mu
estra con el objetivo de menor aumento, gira el revlver para cambiar al aumento q
ue sigue (10x). Para hacer esto la imagen debe estar casi enfocada, de modo que
con el tornillo micromtrico puedas lograr nuevamente la nitidez. Si al cambiar de
objetivo se pierde por completo la imagen, tienes que volver al objetivo anteri
or y enfocar nuevamente tu muestra. Luego de esto puedes cambiar el aumento. Es
importante que siempre gires el revlver en el mismo sentido, para ver la muestra
de menor a mayor tamao. 5.
Es importante que lleves un registro de tus obs
ervaciones. Una forma de hacerlo es dibujar lo que observas y registrar anotacio
nes importantes, como el aumento, el tipo de muestra, los colorantes utilizados
(si corresponde), o alguna observacin que quieras aadir. 6.
Cuando termines
de usar el microscopio debes dejarlo en estado de reposo, es decir, de la forma
en que quedar guardado para una prxima utilizacin. Para esto, retira la muestra de
la platina, apaga la fuente luminosa, gira el revlver hasta el objetivo de menor
aumento, baja la platina hasta el tope, desenchufa el microscopio y enrolla el
cable en el pie, si corresponde, y ponle la funda de proteccin, si es que tiene.
Anexos 247

ANEXO 4:
Preparacin de muestras
Las clulas no presentan color, por lo que deben emplearse colorantes qumicos que p
roduzcan contraste y faciliten la observacin. Aqu te presentamos algunas tcnicas pa
ra observar muestras al microscopio:
Anexo 4
Lminas de lquidos
Cuando la muestra es lquida, puede prepararse de dos maneras:
Gota en el cent
ro. Se coloca una gota del lquido en el centro del portaobjetos. En algunos casos
, es necesario agregar una gota de colorante. Luego se tapa la muestra con el cu
breobjetos y se deja secar por unos minutos. Frotis. Se coloca una gota del
lquido en uno de los extremos del portaobjetos y luego se apoya otro portaobjetos
sobre la gota, extendindola. Se deja secar al aire y se colorea de ser necesario
.
Lminas naturales
Para algunos especmenes, basta con retirar una delgada lmina de su tejido, extende
rla sobre el portaobjetos, aadir una gota de agua o colorante y taparla con el cu
breobjetos.
Squash
Tcnica usada cuando no se requiere observar la estructura intacta. Se debe coloca
r una pequea porcin del material sobre el portaobjetos. Luego, con dos alfileres,
se esarma el material para extenderlo y, en algunos casos, se colorea. Al apoyar
el cubreobjetos sobre el material, se presiona con el pulgar, con cuidado de no
quebrar el cubreobjetos.

Preparados difciles
Algunas muestras requieren ser mantenidas intactas durante la observacin; para el
lo, se deben seguir los siguientes pasos:
Fijacin. Se interrumpen los proc
esos celulares con sustancias qumicas (como el formol) que conservan los tejidos
como si estuvieran vivos.
Deshidratacin. La muestra fijada pasa por soluci
ones de alcohol, eliminando el agua y las grasas.
Aclaramiento. Se sumerg
e la muestra en xilol.
Inclusin. Se funde la parafina en bao Mara a 60 C en una
tufa. Luego se colocan la muestra y un poco de parafina fundida en un molde pequ
eo rectangular de papel manteca o metal, para que solidifique en bloque.
Corte.
El bloque se corta en secciones delgadas con una navaja o bistur.
Montaje
y coloracin. Cada corte se coloca sobre un portaobjetos y se tie con el colorante
apropiado. Antes de colorear, se rehidrata con xilol y, luego, con una serie de
soluciones con ms agua que alcohol. Finalmente, se colorea y se observa al micro
scopio.
248 Anexos

ANEXO 5:
Control de variables
Anexo 5
La experimentacin en el laboratorio puede tener varios propsitos. Entre ellos:
ejemplificar y comprender principios o leyes de las ciencias naturales;
adquirir habilidades prcticas (manipular materiales de laboratorio, realizar med
iciones, etctera);
observar y describir especmenes naturales; contras
tar hiptesis de trabajo. Y fundamentalmente para responder por qu ocurre lo que ob
servas. De qu factores depende? Cundo y cmo sucede? Estas preguntas dirigen los exper
imentos, ya que a lo largo de su desarrollo, estos nos invitan a establecer rela
ciones entre las diferentes variables que influyen sobre un fenmeno determinado.
En otras palabras, nos permiten conocer las causas y tambin los efectos de los he
chos observados. Al planificar y desarrollar un experimento, es necesario hacer
un control de variables. Este consiste en descubrir cules son los factores (varia
bles) que afectan el resultado del experimento y cmo se relacionan.
Variable diferentes valores, cuantitativos o Es todo aquello que puede asumir ab
les: cualitativos. Existen tres tipos de vari ntad del experimentador (causa).
Independientes. Se modifican a volu uesta al cambio de la variable
Dependi
entes. Se modifican en resp
independiente (efecto). ervar el efecto de la v
ariable
Constante. No se modifica, para obs e.
independiente sobre la
dependient
A menor cantidad de plantas, mayor es la erosin del suelo.
Se erosiona ms un campo con o sin plantas?
Variables:
Independiente: cantidad de vegetacin.
lo retenidos. Constante: rea y cantidad de tierra.
Anexos 249

Dependiente: agua y sue

ANEXO 6:
Cmo elaborar un informe?
Las actividades experimentales representan una parte fundamental en el aprendiza
je de las ciencias, especialmente de las ciencias biolgicas. Un informe de labora
torio sirve para registrar y comunicar los resultados del trabajo realizado, y r
equiere de ciertas caractersticas para que cumpla su o sus objetivos. A continuac
in te presentamos las partes que debes considerar al elaborar un informe de labor
atorio. Si bien la mayora de estas deben estar presentes, algunas de ellas pueden
ser innecesarias, segn las caractersticas del informe.
Escuela A ntrtica
A.
Portada
La portada del informe debe incluir: a. Ttulo. En el ttulo del informe debe quedar
claro lo que se pretende comunicar a travs de l. b. Autores. Son la o las pe
rsonas que realizaron la activ idad, y que se hacen responsables de toda la info
rmacin presente en el informe. Sus nombres deben ir en orden alfabtico, por apelli
dos. Adems, es importante sealar la institucin a la que pertenecen los autores, en
este caso, la escuela, y el nombre de la profesora o profesor. Tamb in se puede i
ncluir la fecha y otros datos que se consideren pertinentes.
de Chile
Informe de laboratorio : Relacin en tre la masa corp de una rata y la secreci oral
n de hormona de l crecimiento
Autores:
Cristin Barahona G .
Emilia Fl ores F.
Vicente Gonzlez
O .
Antonia Santander V.
B.
Desarrollo
Esta parte del informe debe considerar: a.
Introduccin. Corresponde a una pr
esentacin de lo que se ha hecho. En ella, por lo general, se incluye una breve de
scripcin gene ral del trabajo realizado, su importancia y aplicaciones. Si es el
caso, deben sealarse las reacciones qumicas, frmulas, y expresiones matemticas inher
entes a la actividad desarrollada.
En la intro ducc in se debe n estab lece
r los obje tivos gene rales de la actividad realizada. Los objetivos estn relacio
nados con los resultados y las conclusiones. Al formularlos, es importante plant
earse una o ms preguntas que sern contestadas al realizar la actividad. Adem s, pue
den incluirse objetivos procedimentales (*).
Profesora: An drea Vergar a R. Fecha: 12 de mayo de 20 14.
Objetivos:

Reconocer la relacin existente entre la


masa corporal y la secrecin de hormona del crecimiento.

Manipular correctamente mate rial laboratorio (*).

de
b.
Problema de investigacin. Es la pregunta a partir de la cual se orienta
la actividad experimental. Un problema de investigacin debe permitir su verificac
in mediante la experimen tacin, y expresar las relaciones existentes entre las var
iables que influyen en la ocurrencia del fenmeno.
Por ejemplo, para el pr
oblema: Qu ocurre con la masa corporal de una rata si aumenta la secrecin de hormon
a del crecimiento?, es posible distinguir las siguientes variables:
Variabl
e independiente: es aquella que puede ser modificada. En el ejemplo corresponde
a la secre cin (inyeccin) de hormona del crecimiento.
Variable dependiente: e
s la que es observada o medida y, por tanto, no puede ser modificada. En el ejem
plo es la masa de las ratas.
250 Anexos

Anexo
6
n a la relacin existente al problema planteado, es decir, una posible explicaci ti
va tenta esta respu una es esis hipt Una esis. ionadas con el c.
Hipt observada, b
asndose en investigaciones previas relac cin situa una ante ula form se esis hipt U
na bles. entre las varia n de la nada y tampoco e establecer que las investigaci
ones cientficas no surge problema a estudiar. Desde este punto de vista se pued p
arten de cero. Para el ejemplo, una posible hiptesis es: entar proporcionalmente
a con hormona del crecimiento aum ctad inye rata una de oral corp
la masa
al tiempo transcurrido. esis por medio de la y delimitadas las variable
s, se debe contrastar la hipt esis hipt la ulada form vez Una . ntal rime expe d.
Diseo experimentacin. La experimentacin incluye: que afectan el es fundamental, ya
que permite descubrir los factores bles varia de ol contr el in tigac inves una
en : bles
Control de varia ucradas en el problema ificar las variables in
dependientes y dependientes invol resultado de un experimento. Por esto es neces
ario ident de investigacin. realizar la actividad experimental.
Materiales: son
todos los recursos necesarios para crecimiento; balanza. o de salud; dos jering
as; suero fisiolgico; hormona del estad , edad , masa sexo, o mism del ratas dos
plo:
Por ejem tienen que estar descritos de n seguirse en el desarrollo de l
a actividad, los que Procedimiento: corresponde a los pasos que debe manera
clara y ordenada.
Por ejemplo: 10 cc de hormona (rata experimental) se le
inyect, durante 500 das, ellas de una A una. cada g 20 de ratas dos on guier 1.
Se consi dad de suero fisiolgico. del crecimiento. A la otra (rata control), la
misma canti 50 das. 2. Se midi la masa corporal de ambas ratas, cada usan tabla
s, obtenidos a partir de la experimentacin. Para ello se datos y s cione medi , o
nes rvaci obse las de le detal el
Resultados: es grficos, esquemas, dibujo
s, entre otros. s obtenidos, la laboratorio debe incluir, adems de los resultado
de me infor Un nes. lusio conc y os ltad resu e.
Anlisis de para poder el
aborar las respectivas conclusiones. correspondiente interpretacin y discusin de e
stos, inicio de la investigacin se ntacin, se debe decidir si la hiptesis formulada
al
A partir de los resultados obtenidos en la experime zarla. mente, los a
spectos que permiten aceptarla o recha acepta o se rechaza, y tambin se deben seal
ar, breve los sitios webs visitados. Al o consultado. Se incluyen tambin las dire
cciones de f. Bibliografa. Es la referencia al material bibliogrfic ados por com
as: sealar los textos empleados, deben incluirse, separ la inicial del nombre por
una coma). Nombre del o los autores (apellido separado de Ttulo de
l libro (en negrita o cursiva). iografa Editorial. irse). Nmero de
la edicin (si es la primera, puede omit Ciudad (o pas). Ao.
Bibl
do de Fisiologa
Guyton, A. y Hall, J. (1997), Trata Hill Interamericana. rawMdic
a. Ciudad de Mxico McG
lementarse con una buena la elaboracin de informes de laboratorio debe comp Es im
portante considerar que las partes descritas para letra clara y legible. present
acin. Por ejemplo: hojas ordenadas, limpias, la portada; en otra pgina, la de labo
ratorio es variable. Por lo general, en una va La cantidad de pginas que debe ten
er un informe una pgina para las conclusiones tal; una o dos para los resultados
y anlisis de estos; introduccin e hiptesis; en otra, el diseo experimen pginas. y bib
liografa. En resumen, alrededor de seis o siete
Anexos 251

ANEXO 7:
Organizadores grficos
Qu es un organizador grfico y para qu sirve? Los organizadores grficos son tcnicas de
estudio que ayudan a comprender mejor un texto. Establecen relaciones visuales e
ntre los conceptos claves de dicho texto y, por ello, permiten entender de maner
a ms eficiente un contenido. Hay muchsimos tipos de organizadores grficos y t puedes
crear muchos ms.
Anexo 7
Mapa conceptual
Es un esquema en el que se organizan los conceptos ms importantes de un tema. Est
os se organizan desde el ms general hasta el ms especfico y se conectan entre s medi
ante palabras de enlace para formar oraciones lgicas (conectores). Para construir
tu propio mapa conceptual, primero debes identificar los conceptos principales
del texto. Luego, los conceptos se ordenan segn su importancia, es decir, del ms g
e neral al ms particular. Para identificar l o los conceptos generales puedes cent
rarte en las siguientes ideas: Debes determinar cul es el tema central del texto.
Detectar los conceptos que aparecen en los ttulos o subttulos de las lecciones o
de las unidades. Posteriormente, debes anotar en una hoja el concepto ms general
o tema central en la parte superior, como inicial del mapa. En seguida, se escri
ben los dems conceptos que se relacionen con este. Cada concepto se encierra en u
n recuadro y se trazan lneas que los relacionan. Al final se colocan las palabras
de enlace o conectores para formar oraciones con sentido, que se leen de arriba
hacia abajo. Observa a la derecha la estructura general de un mapa conceptual.
Tema central conector
Conceptos secundarios
Conceptos secundarios
Diagrama de llaves
En l los conceptos se presentan ordenados de forma horizontal, adoptando una estr
uctura lgica y fcil de visualizar. A continuacin se detallan los pasos que debes se
guir para elaborarlo. Primero, debes identificar los conceptos principales del t
ema, leccin o unidad para realizar el cuadro. Para organizar los conceptos, se es
cribe en el extremo izquierdo el concepto ms general o importante. Luego se anota
n, de arriba abajo, y separados del principal, los conceptos que siguen en impor
tancia. A continuacin se escriben los conceptos secundarios, los que siguen en im
portancia o, si es el caso, los ejemplos. Para finalizar, se dibujan smbolos de l
laves ({) para unir los conceptos del mismo nivel. Estructura general de un diag
rama de llaves Conceptos secundarios
Concepto general
Conceptos secundarios
252 Anexos

ANEXO 8:
Resumen cientfico
Anexo
8

Es una sntesis de la investigacin. Presenta las ideas ms relevantes de cada una de


las etapas del trabajo realizado en una resea que incluye los siguientes componen
tes: Objetivo de la investigacin.
Diseo o diseos experimentales.
Resu
dos obtenidos.
Interpretacin de los resultados. Al desarrollar el ltimo elemento
, el resumen debe contemplar informacin acerca de los antecedentes de la investig
acin, el mtodo realizado, los resultados obtenidos, su respectivo anlisis y las con
clusiones que se desprenden de la interpretacin de los resultados. El siguiente c
uadro muestra un ejemplo de construccin de un resumen cientfico.
Ttulo principal (14 de Times New Roman o Arial-negrita) Nombre(s) Autor(es) (curs
iva) Institucin a la que pertenecen. Direccin. E-mail Ao de realizacin. Debe explica
r el problema a investigar, materiales y mtodos, resultados, discusin y conclusion
es, en 200 a 250 palabras como mximo en formatos de letra Arial o Times New Roman
en tamao 12. Mantener espaciado sencillo y texto justificado. Palabras clave: se
buscan palabras relacionadas con el tema de la investigacin que puedan servir pa
ra una posible bsqueda o clasificacin.
Anexos 253

Bibliografa

Alberts, B. (2010). Biologa molecular de la clula. (5 ed.). Barcelona: Ediciones


mega. Audesirk, T. (2008). Biologa. La vida en la Tierra. (9 ed.). Prentice Hal
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254 Bibliografa

Confeccin de un cariograma
Un cariograma es un mapa de los cromosomas humanos, que sirve para detectar algu
nas anomalas. Bsicamente es una fotografa de los cromosomas, ordenados y ubicados p
or grupos. Los grupos que comprende el cariotipo humano son los siguientes:
Cromosomas grandes Grupo A, (cromosomas 1, 2 y 3), meta y submetacntricos Grupo
B, (cromosomas 4 y 5), submetacntricos Cromosomas medianos Grupo C, (cromosomas 7
, 8, 9, 10, 11, 12 y adems los cromosomas X), submetacntricos Grupo D, (cromosomas
13, 14 y 15) acrocntricos Cromosomas pequeos Grupo E, (cromosomas 16, 17 y 18) su
bmetacntricos Grupo F, (cromosomas 19 y 20) metacntricos Grupo G, (cromosomas 21 y
22) acrocntricos

Y finalmente, los cromosomas sexuales, X e Y, se separan segn su grupo y se coloc


an al final.
Recortable 255

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