2ccss Guia Didactica Ud09

GU A DI DC T IC A
U N I DA D
La Monarqua
Hispnica
CONTENIDO
1 Programacin de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas y soluciones
Apertura de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Epgrafes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Talleres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Autoevaluacin y actividades de sntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Incluye una
Matriz de evaluacin de competencias . . . . . . . . . . . . . 17
3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
5 Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
*(Esta programacin y la concrecin curricular de tu Comunidad Autnoma podrs encontrarlas
en el CD Programacin y en <www.smconectados.com>)
La Monarqua Hispnica Unidad 9
Programacin de aula
Unidad 9
La Monarqua Hispnica
La presente unidad aborda el estudio de la Monarqua Hispnica a lo largo de los siglos XVI y XVII. Se estructura en siete apartados que se ocupan, sucesivamente, de la poca de Carlos V, el reinado de Felipe II, el proceso de conquista y
colonizacin de Amrica, la economa y sociedad del continente americano en este perodo, la crisis de la Monarqua
Hispnica, con el reinado de los ltimos Austrias, y el estudio de esta etapa histrica en cada comunidad autnoma.
Los contenidos estn relacionados con el Bloque 3 del currculo Las sociedades preindustriales, en lo relacionado a la
Evolucin poltica y econmica de la Pennsula Ibrica en la poca moderna. La Monarqua Hispnica y la colonizacin de Amrica. Tambin se tocan aspectos del Bloque 1 del currculo, llamado Contenidos comunes, en lo referido con el Anlisis
de algn aspecto de la poca medieval o moderna relacionado con un hecho o situacin relevante de la actualidad.
Estos contenidos resultan idneos para el trabajo de las distintas competencias bsicas. Atendiendo a las demandas
del currculo oficial, haremos hincapi en la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico, pero
tambin trabajaremos la competencia matemtica, la competencia para aprender a aprender, la competencia social y
ciudadana y la autonoma e iniciativa personal. Para ello, y con la intencin de contextualizar los contenidos especficos, estos han sido articulados en torno a un tpico general denominado El impacto demogrfico de la conquista.
OBJETIVOS
1. Conocer los rasgos principales
del reinado de Carlos I de Espaa
y sus actuaciones polticas interiores y exteriores.
2. Comprender y reconocer los aspectos de la poltica de Felipe II y
las respuestas a los problemas
interiores y exteriores que se plantearon durante su reinado.
3. Reflexionar sobre el significado del
Imperio espaol en la poca de Felipe II, valorando los procedimientos
usados para el proceso de conquista y colonizacin en Amrica.
4. Comprender el papel de los reyes
de la dinasta de los Austrias, en
la Espaa del siglo XVII, identificando personajes como los validos, y acontecimientos como la
crisis de 1640. Analizar las diferentes fases de desarrollo y decadencia, as como los hechos y personajes del perodo.
5. Identificar y localizar en el espacio
y en el tiempo los procesos, acontecimientos y personajes histricos estudiados.
CRITERIOS
EVALUACIN
COMPETENCIAS
BSICAS
1. Poder representar los territorios

heredados y gobernados por Carlos I,
conociendo la procedencia de los
mismos, e identificar los problemas
polticos surgidos durante su reinado tanto en el exterior como en el
interior peninsular.
Competencia matemtica.
(Objetivo 5)
2. Enumerar las herencias y adquisiciones de Felipe II, y establecer las

caractersticas fundamentales de su
reinado, organizacin de sus territorios, problemas internos y poltica
exterior.
Competencia para aprender a

aprender.
(Objetivo 3 y 4)
3. Analizar con sentido crtico los instrumentos de colonizacin y dominacin de los territorios americanos.
Competencia en la autonoma
e iniciativa personal.
(Objetivo 5)
Competencia en el conocimiento e interaccin con el

mundo fsico.
(Objetivo 1)
Competencia social y ciudadana.

(Objetivo 2 y 3)
4. Comprender el proceso de construccin de los diferentes reinados

durante el siglo XVII en Espaa, identificando sus diferentes fases de
desarrollo y decadencia, sus acontecimientos, personajes y relaciones.
5. Comparar los reinados de esta etapa, estableciendo las diferencias y
similitudes, y destacando aquellos
rasgos ms caractersticos.
CONTENIDOS
Conocimiento de las caractersticas fundamentales de
los reinados de Carlos I y Felipe II, tanto en el interior
como en el exterior.
Comprensin del proceso de conquista y colonizacin de
Amrica, la organizacin de los territorios americanos y
la economa y sociedad de la regin durante este perodo.
Estudio de la crisis del siglo XVII, tanto en su faceta poltica como en los mbitos econmicos, demogrfico y social.
2
Unidad 9 La Monarqua Hispnica
Anlisis del reinado de los Austrias del siglo XVII y la crisis de sucesin al trono de Espaa.
Estudio del perodo en cada comunidad autnoma.
Realizacin de grficos histricos.
Anlisis de casos o resolucin de problemas sobre alguna cuestin relacionada con el contenido de la unidad.
Programacin de aula
ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. CONOCIMIENTOS PREVIOS
Algunos contenidos que se desarrollan en esta unidad han sido objeto de estudio por parte de los alumnos, aunque de
manera muy tangencial, por lo que no se encuentran excesivamente familiarizados con la temtica que se aborda. Tan
solo han aprendido, en 5 y 6 de Primaria, algunos rasgos de la Edad Moderna en Espaa y en su comunidad autnoma. No obstante, dado que se trataron tres cursos atrs y de forma poco profunda, se hace necesario repasar algunos
contenidos esenciales:
En el epgrafe 1, indagaremos sobre si los alumnos conocen quin fue Carlos I, y su importancia en la Historia de Espaa.
En el epgrafe 2 les preguntaremos acerca del reinado de Felipe II, para ver si recuerdan algn aspecto del mismo,
como la construccin del Monasterio del Escorial o el episodio de la Armada Invencible.
En los epgrafes 3 y 4, sera importante hacer con ellos un ejercicio consistente en que enumeren las civilizaciones
que haba en Amrica antes de la llegada de los espaoles y el impacto de la conquista sobre las mismas.
En el epgrafe 5 habr que repasar distintos aspectos de la economa y la demografa para explicar cmo fue el impacto de la crisis del siglo XVII.
En el epgrafe 6, convendra saber si los alumnos recuerdan qu familia ocupa el trono de Espaa en la actualidad, y
en qu momento comenz esta dinasta a reinar en Espaa.
2. PREVISIN DE DIFICULTADES
En esta unidad los alumnos se enfrentan no solo a contenidos poco conocidos por ellos hasta la fecha, sino tambin a
cuestiones relacionadas con el desarrollo de las competencias bsicas, que pueden resultarle ms complejas.
En cuanto a los contenidos, algunos aspectos en los que cabra incidir seran los siguientes:
En el epgrafe 1, habra que repasar el mapa de la herencia de Carlos I, haciendo un repaso de los territorios que fue
heredando de cada uno de sus abuelos. Convendra especificar a qu pases actuales corresponden cada uno de esos
territorios.
En el epgrafe 2, las dificultades pueden venir por la complejidad para comprender determinados conceptos relacionados con las guerras entre catlicos y protestantes.
En los epgrafes 3 y 4, sera importante incidir en las consecuencias de la conquista espaola de Amrica en las dos
perspectivas, la de nuestro pas y la de las civilizaciones de los pases conquistados. Sera deseable que los alumnos
alcanzasen una visin lo ms plural posible sobre este tema.
En el epgrafe 5, convendra asegurarse de que la gran cantidad de informacin incluida es asimilada de forma correcta por los alumnos, haciendo especial hincapi en conceptos como la Hacienda Real, las levas de guerra o la decadencia urbana.
En los epgrafes 6 y 7, las dificultades estn en la asimilacin por parte del alumno de la gran cantidad de personajes histricos a los que se hace mencin.
De manera general, cabe destacar la necesidad de que entiendan la interrelacin entre todos los aspectos que se abordan en los distintos epgrafes de la unidad.
3. VINCULACIN CON OTRAS REAS

Matemticas. En la unidad se trabaja con especial atencin el anlisis de grficos histricos. Desde la materia de Matemticas se puede colaborar en la asimilacin de estos contenidos.
Lengua castellana y literatura. El trabajo con el Taller de Lectura puede verse apoyado desde esta asignatura, tanto
en la capacidad lectora como en la redaccin de textos por parte del alumno.
4. TEMPORALIZACIN
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organizacin del trabajo en once sesiones, distribuidas de la siguiente manera:
Sesin 1. Evaluacin inicial a partir de la apertura de la
unidad.
Sesin 7. Los Austrias del siglo XVII.
Sesin 2. La poca de Carlos V.
Sesin 9. Autoevaluacin de la unidad. Actividades de sntesis.
Sesin 3. El reinado de Felipe II.
Sesin 8. Cmo analizar grficos histricos.
Sesin 5. Economa y sociedad en Amrica.
Sesin 10. Evaluacin de las competencias bsicas trabajadas en la unidad a travs de la doble pgina
Pon a prueba tus competencias.
Sesin 6. La crisis de la Monarqua Hispnica.
Sesin 11. Evaluacin de la unidad.
Sesin 4. La conquista y colonizacin de Amrica.
Programacin de aula
CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
En esta unidad se aborda el estudio diversos territorios, tanto europeos como americanos. Por tanto es un tema ideal
para reforzar el trabajo en esta competencia, a travs de actividades que plantean la localizacin de estos espacios y
las transformaciones que sufrieron durante este perodo. Pero adems, se hace un especial seguimiento a la influencia que las diversas epidemias causaron sobre la poblacin, por lo que puede ser una unidad ideal para trabajar el conocimiento del cuerpo humano.
Autonoma e iniciativa personal

Esta unidad pretende fomentar la capacidad del alumno para desarrollar el juicio crtico. En concreto se desarrolla la
subcompetencia referida a la responsabilidad e iniciativa. Por tanto se presentan actividades en las que el alumno ha
de desarrollar un juicio propio sobre determinadas cuestiones que implican una valoracin subjetiva.
Competencia matemtica
La unidad incorpora actividades que trabajan en la adquisicin por parte de los alumnos de esta competencia. Se pretende que utilicen las matemticas para el estudio y comprensin de los contenidos. Especialmente se trabaja en actividades relacionadas con la interpretacin de grficos que muestran tendencias espaciales o temporales.
Tratamiento de la informacin y competencia digital

Se contribuye a la adquisicin de esta competencia a travs de las actividades de librosvivos.net, que implican la utilizacin por parte del alumno de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de aprendizaje
y ocio. Se incluyen numerosas pginas web y enlaces a librosvivos.net, donde el alumno puede encontrar informacin
que le ayude a asimilar los contenidos desarrollados en el texto, y que adems tienen una vertiente ldica.
Competencia social y ciudadana

Es una unidad didctica idnea para practicar el desarrollo personal y social del alumno. El tema de la colonizacin
espaola de los territorios americanos permite abordar problemas de distinta ndole, como el impacto que tuvo la conquista sobre las formas de vida de los indgenas.
Competencia para aprender a aprender

La unidad desarrolla mtodos de trabajo en los que se practican distintas estrategias de aprendizaje, a travs de ejercicios en los que el alumno ha de imaginar situaciones en las que han de tomar decisiones, investigar y profundizar en
determinados temas, dar puntos de vista crticos y realizar debates con los compaeros de clase.
Competencia lingstica
Se incluyen ejercicios que permiten la descripcin de determinadas actividades (en la pgina de apertura de la unidad),
la realizacin de esquemas a partir de la lectura. Adems, el Taller de Lectura desarrolla numerosas actividades para
la adquisicin de esta competencia. Estas prcticas le darn la oportunidad de conocer y aplicar las reglas necesarias
para interactuar lingsticamente de forma oral y escrita y analizar la informacin de manera eficaz.
Competencia cultural y artstica

Se puede hacer un acercamiento al desarrollo de esta competencia a travs del estudio de las caractersticas culturales de los territorios a los que se hace alusin en el texto.
Otras competencias de carcter transversal

Competencia emocional
El Decreto 231/2008 de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha establece la incorporacin en el currculo oficial de una competencia emocional. En la unidad se trabaja en la competencia social, especialmente en lo referido a
lograr unas habilidades sociales bsicas y en la prevencin y resolucin de conflictos a travs de la mediacin. Para
trabajar en esta competencia, se ha de recurrir a aquellos ejercicios que pretenden afianzar la comunicacin del alumno con su entorno, y aquellas que ahondan en la consecucin de un comportamiento prosocial y cooperativo.
Aprender a pensar
En el proyecto educativo de SM, se incluye una competencia adicional que desarrolla las capacidades filosficas e intelectuales del alumnado. La unidad presenta mltiples oportunidades en las que las actividades exigen al alumno un
ejercicio reflexivo y crtico.
Programacin de aula
TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

A lo largo de este tema se pueden abordar las competencias bsicas que prescribe el currculo. Sin embargo, para esta
unidad en concreto, sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con alguna de ellas, para lo que se han seleccionado
descriptores competenciales especficos, con el objetivo de llevar a cabo un seguimiento y evaluacin de las mismas.
Nuestra propuesta para el trabajo por competencias de esta unidad se resume en el siguiente cuadro:
COMPETENCIA
SUBCOMPETENCIA
DESCRIPTOR
DESEMPEOS
1er nivel de concrecin
2 nivel de concrecin
3er nivel de concrecin
4 nivel de concrecin
Uso de elementos y herramientas matemticos.
Conocer y aplicar herramientas matemticas para

interpretar y producir distintos tipos de informacin.
Es capaz de analizar e interpretar grficos histricos

que muestran la evolucin de determinados fenmenos.
Actividades 4 y 31.
Taller de Historia. Actividades 1 a 4.
Actividad de sntesis nmero 5.
Pon a prueba tus competencias, actividades 1, 2,
3 y 4.
Conocimiento del cuerpo

humano y disposicin
para una vida saludable.
Ser consciente de la dimensin individual y colectiva de la salud, con actitudes de responsabilidad y respeto hacia uno
mismo y hacia los dems.
Competencia
matemtica
Competencia
en el conocimiento
y la interaccin
con el mundo fsico
Conoce el cuerpo humano y relaciona la influencia de

las condiciones externas sobre el mismo.
Pon a prueba tus competencias, actividades 5 y 6.
Es capaz de aplicar los nuevos conocimientos que ha

adquirido a contextos diversos.
Aprender a aprender
Competencia social
y ciudadana
Autonoma e iniciativa
personal
Construccin del conocimiento.
Ser capaz de aplicar nuevos conocimientos en variedad de contextos.
Desarrollo personal y
social.
Conocer y comprender la
realidad histrica y social
del mundo y su carcter
evolutivo.
Liderazgo.
Aprender a asumir riesgos

y tomar decisiones y expresarlas de forma asertiva.
Actividades 6, 9, 15, 20 y 22.

Para ampliar, epgrafes 2 y 4.
DE CERCA, epgrafes 2 y 5.
Actividades de sntesis 1 y 2.
Conoce el origen la sociedad en la que vive, entendiendo su carcter plural y la aportacin que hacen las
diferentes culturas.
Desarrolla tus competencias (actividad 1 portada
unidad).
Actividades 21, 28 y 33.
Es capaz de desarrollar un juicio crtico sobre determinadas cuestiones, y expresarlo de forma asertiva.
Para ampliar, epgrafes 2, 4 y 6.
Finalmente, para evaluar la adquisicin del alumno de estas competencias se recomienda el uso de estos recursos:
Matriz de evaluacin de competencias bsicas
Cuaderno Evaluacin por Competencias
Ms recursos
en tu carpeta
(Pgina 17 de este cuadernillo)
EDUCACIN EN VALORES
Alguno de los conceptos alrededor de los cuales se organiza el trabajo competencial de esta unidad facilitan la atencin a los valores educativos acentuados en el currculo:
Las actividades de observacin y reflexin sobre los problemas generados por la colonizacin espaola en Amrica pueden ser tiles para desarrollar la educacin intercultural.
Asimismo, el conocimiento de otros mbitos culturales y la influencia que unas culturas tienen sobre otras puede potenciar la educacin para la convivencia.
Programacin de aula
PROPUESTAS DE REFUERZO
Los diferentes niveles, objetivos y estrategias que pueden darse dentro del aula pueden hacer necesario disponer de
una serie de materiales que atiendan a los distintos estilos de aprendizaje y capacidades de los alumnos y que, por tanto, respondan a la diversidad real del grupo.
Con ese fin, se ofrecen en la unidad, por un lado, numerosas propuestas para afianzar y reforzar los contenidos y conceptos trabajados.
Bsqueda en el texto de algunos conceptos difciles de comprender y explicacin de los mismos.
Mapas y grficos que ofrezcan datos simplificados sobre algunos aspectos de la unidad.
Que el alumno piense o busque la informacin relacionada con los contenidos de la unidad, con el fin de que pueda de
comprenderlos mejor. En este sentido, la influencia que acontecimientos histricos generales han podido tener sobre
su entorno geogrfico ms inmediato puede resultar muy til para el alumno.
PROPUESTAS DE AMPLIACIN
Del mismo modo, la necesidad de atender a alumnos que muestren una destreza especial para la consolidacin de los
conceptos de la unidad hace preciso el planteamiento de actividades de proaccin.
Para implementar la competencia en tratamiento de la informacin, se sugiere dedicar la ampliacin a trabajar con
mayor profundidad la bsqueda de informacin:
Mediante la lectura y anlisis en clase, dirigida por el profesor, de algn texto del perodo o de cartografa que muestre cmo era la situacin en esa poca.
A travs de contenidos que se pueden encontrar en internet o el visionado de pelculas o documentales que traten sobre
este perodo, como los que proponemos en el cuaderno de cine que acompaa a estos recursos didcticos.
MATERIALES DIDCTICOS
BIBLIOGRFICOS
SM: Atlas Geogrfico de Espaa y el Mundo. Madrid, Ediciones SM, 2009.
Otros: LVAREZ, M. Teresa: El secreto de la Maribrbola. Madrid, Mr Ediciones, 2006.
PEREZ-REVERTE, Arturo: El Capitn Alatriste. Madrid, Alfaguara, 2003.
ELLIOT, J. H.: La Espaa Imperial (1469-1716). Madrid, Servicio de Publicaciones del Estado Mayor, 1981.
AUDIOVISUALES
SM:
DVD Cine para Ciencias Sociales.

CD Banco de actividades.
CD Taller de cartografa.
CD TIC.
Otros: Diapositivas: Geografa de Espaa. Madrid, Hiares.

CD-ROM: MACIN, F.: Recursos para la docencia de la Historia del Mundo Contemporneo: desde la Revolucin
Industrial hasta las revoluciones liberales del siglo XIX. Don Benito, Editorial Edita, 2009.
INTERNET
SM:
<http://librosvivos.net>: recursos didcticos interactivos para profesores y alumnos.

<http://www.secundaria.profes.net/>: recursos para profesores (proyectos curriculares, programaciones).
<http://www.smconectados.com/>: propuestas didcticas.
Sugerencias didcticas y soluciones

Doble pgina de inicio
SUGERENCIAS DIDCTICAS
En esta unidad se explica cmo Espaa asume el poder
hegemnico tras consolidar la monarqua autoritaria como
principal sistema de Estado en Europa durante el siglo XVI,
y la posterior decadencia de los ltimos reyes de la dinasta de los Austrias durante el siglo siguiente. La poltica previa que haban llevado a cabo los Reyes Catlicos, as como
el descubrimiento y posterior conquista de Amrica fue una
baza esencial para el predominio poltico que tuvieron los
Austrias en el siglo XVI. En oposicin, durante el siglo XVII una
serie de errores polticos llevaron al imperio espaol al inicio de una lenta decadencia.
En Espaa, el siglo XVI estuvo marcado por la monarqua
de Carlos I y Felipe II. Fue durante el reinado de este ltimo cuando se consigui la mxima extensin territorial.
Sin embargo, supona un coste econmico importante, que
culminara en una crisis financiera.
Otro objetivo de esta unidad es estudiar los mtodos de la
conquista y colonizacin de los territorios americanos. El
comportamiento ambicioso y codicioso de los colonos, junto
con la extensin de enfermedades para las que los indgenas no se encontraban inmunizados provoc una gran mortandad entre la poblacin autctona. Estos hechos fueron
denunciados por los frailes encargados de la evangelizacin.
En los dos ltimos apartados se analizan algunas de las
claves de la decadencia que sufrira el imperio espaol a
partir del siglo XVII.
El estudio de esta unidad permite desarrollar estas competencias bsicas: competencia en el tratamiento de la
informacin y competencia digital, pues se propone una

serie de ejercicios que valoren crticamente las fuentes historiogrficas para ser conscientes de la existencia de diferentes interpretaciones de un mismo hecho; competencia
e interaccin con el mundo fsico, pues el estudio del primer imperio global de la historia permite desarrollar la
capacidad para entender el mundo actual; competencia
social y ciudadana, ya que el enfoque crtico utilizado para
valorar las consecuencias de la presencia espaola en Amrica, permiten aproximarse a las diferentes formas de ver
una misma realidad y buscar nuevas vas para que en el presente no se vuelvan a cometer los mismos errores; competencia en aprender a aprender, mediante el fortalecimiento de su espritu crtico se contribuye a un aprendizaje cada
vez ms eficaz y autnomo. Por ltimo, competencia en
comunicacin lingstica, pues se invita al alumnado a utilizar el lenguaje como herramienta para expresar, interpretar y comprender esta realidad histrica.
El texto de apertura de esta doble pgina aborda el impacto demogrfico de la conquista de Amrica, mostrando los aspectos negativos y positivos. As, el interesante
documental de la BBC sobre la historia del racismo,
muestra como once millones de esclavos negros fueron
trasladados a la fuerza al continente americano, largo
viaje que cost la vida a dos millones. La segunda cuestin, se refiere a la figura de Carlos I de Espaa y V de Alemania como emperador de la poca y la dinasta de los
Austrias como la casa real que gobern Espaa en los
siglos XVI y XVII.
SOLUCIONES
La ilustracin de esta pgina de apertura permite identificar los elementos que componen la estructura social, poltica y burocrtica de la poca. En primer plano, y en la posicin ms elevada, se encuentra el rey Felipe II, asesorado
por su arquitecto Juan Bautista de Toledo, o tal vez Juan
de Herrera, y un monje jernimo como representante del
clero. A espaldas del rey se halla un militar de su guardia
personal (Monteros de Espinosa) y lo que parecen dos altos
funcionarios reales en segundo y tercer plano. Por ltimo,

a la derecha de esta composicin y de espaldas, se encuentra un representante de los trabajadores que hicieron posible la construccin del Real Sitio de San Lorenzo de El Escorial, adems de otras proezas de la poca: hegemona
militar en Europa, conquista y colonizacin del Nuevo Mundo, etc. Todos estos actores participaron en hacer del reinado de Felipe II uno de los ms importantes de la historia.
1. La poca de Carlos V
En este apartado, el objetivo principal es el estudio del reinado de Carlos I de Espaa y V de Alemania, su llegada al
poder, la poltica interior y exterior, y el desembolso econmico que ocasionaron todos estos frentes.
1.1. La herencia de Carlos de Habsburgo

En esta etapa de la historia de Espaa es muy importante analizar los parentescos y los vnculos matrimoniales,
ya que condicionaron las herencias y las alianzas en poltica exterior. De todas las hijas que tuvieron los Reyes
Catlicos, fue la descendencia de su hija Juana, llamada
Juana la Loca, la que iba a dar la dinasta que ocupara el
trono de Espaa en los siglos XVI y XVII.
Respecto a los territorios peninsulares, Carlos V nunca lleg a firmar como rey de Espaa, sino como rey de las coronas de Aragn, Castilla, territorios de Npoles y Amrica.
Otra caracterstica de su reinado es que no lleg a tener

una sede fija.
Por parte de sus abuelos paternos hered reinos y derechos en el centro de Europa, lo que le obligaba a estar viajando continuamente. La ausencia del rey de los territorios
castellanos provocara problemas.
Comentario del mapa sobre La herencia de Carlos V

En la parte superior, y distribuido por colores, aparecen los
territorios que correspondan a cada uno de los antepasados de Carlos I, por herencia materna y paterna.
En el mapa figura el nombre de los territorios y los colores permiten identificar la procedencia heredada de los
mismos. Las posesiones de Amrica estn indicadas con
un cuadro de texto en las costas portuguesas.
1.2. Los problemas interiores

Este perodo vino marcado por una serie de acontecimientos. Las sublevaciones de las Comunidades y de las Germanas, en Castilla y Valencia respectivamente, el intento de
doblegar a la nobleza y el incipiente apoyo de la burguesa.
Esta clase social comienza a ocupar un papel predominante en la poltica interior, gracias al endeudamiento creciente de la corona con burgueses y banqueros alemanes.
Comentario del mapa de las revueltas internas

Este mapa muestra las revueltas internas en los reinos de
Castilla (Comunidades) y Aragn (Germanas), representando, los movimientos de los ejrcitos reales y rebeldes,
y la localizacin de las victorias decisivas de ambos bandos. Puede apreciarse como las revueltas tuvieron un
alcance limitado, aunque afectaron a algunas de las ciudades ms importantes.
1.3. Los problemas exteriores

Fueron tres principalmente.
Primero, las guerras con Francia persistieron durante el
reinado de Carlos I y supusieron un agotamiento.
Segundo, hacer frente a la expansin de los turcos, dirigidos por Solimn el Magnfico, que llegaron hasta Viena,
donde fueron detenidos por Carlos V. Las relaciones
comerciales en el Mediterrneo se vieron perjudicadas.
Por ltimo, el tercero, las guerras de religin que tuvieron
lugar en estos momentos en todos los reinos europeos
como consecuencia de la expansin del protestantismo.
En el margen derecho se ilustran mediante dos obras pictricas la guerra contra Francia en la batalla de Pava, y el
cuadro de Tiziano con una representacin ecuestre del
emperador Carlos V, tras salir victorioso de la batalla de
Mhlberg frente a los prncipes protestantes.
1.4. Los gastos del reinado

A menudo las malas decisiones polticas dan lugar a problemas econmicos que a su vez alimentan an ms los problemas polticos que en origen quisieron solucionarse gastando ms de lo que se ingresa. Como ejercicio para implicar
al alumnado, se les puede proponer ponerse en el lugar de
Carlos V y discutir sobre las siguientes opciones de gobierno: gastar menos de lo que se ingresa y perder presencia en
Europa, centrando el esfuerzo militar en mantener unidas las
coronas peninsulares y protegidos los dominios del Nuevo
Mundo; o endeudarse y extender el dominio de la corona para
conseguir ms tributos y construir un verdadero imperio.
Trabajo por competencias

Esta doble pgina trabaja la competencia en aprender a
aprender, pues el importante volumen de conceptos, personajes, fechas y sucesos exige desarrollar un conjunto de
recursos y tcnicas de trabajo intelectual: registro sistemtico y ordenado de hechos, organizacin coherente de
contenidos, y valoracin crtica de lo aprendido. Por otra
parte, este apartado tambin desarrolla la competencia en
el tratamiento de la informacin y competencia digital, por
la necesidad de estudiar los fenmenos histricos estudiados mediante datos procedentes de diversas fuentes:
textos, mapas y grficos.
SOLUCIONES
Trabaja con el mapa
1. De sus abuelos maternos, Fernando II e Isabel I, recibi
Castilla, Aragn y Navarra, y los territorios conquistados en el Nuevo Mundo y las posesiones italianas.
De sus abuelos paternos, Maximiliano I de Habsburgo y
Mara de Borgoa, recibi las posesiones de la Casa de
Austria, Pases Bajos, Franco Condado y Luxemburgo.
Trabaja con el mapa

2. Son todas las ciudades comuneras representadas con un
punto verde: Guernica, San Sebastin, Bilbao, Len, Palencia, Valladolid, Zamora, Toro, Medina del Campo, Salamanca, Arvalo, Segovia, vila, Madrid, Toledo y Murcia.
3. La revuelta de las Germanas se produjo en los reinos de
Valencia y Mallorca.
Trabaja con el grfico

4. El problema principal que describe el grfico es un dficit
crnico en las arcas reales, pues el volumen de capital
prestado es superior al que se obtiene mediante tributos
y las remesas procedentes de Amrica, siendo esta situacin an ms grave durante el perodo de 1552 y 1556.
La causa est en la ambicin de mantener la hegemona en Europa, lo que ocasionaba cuantiosos gastos por
el desembolso vinculado con la guerra.
Sintetiza
5. Los abuelos de Carlos de Habsburgo fueron: Fernando II
de Aragn e Isabel I de Castilla, como abuelos maternos, y Mara de Borgoa y Maximiliano I de Habsburgo,
como abuelos paternos.
6. La causa principal fue las ansias recaudatorias del rey y
su corte de asesores extranjeros, hecho que provoc que
aumentara el descontento entre la poblacin castellana.
La sublevacin termin con la derrota de los comuneros
ante Carlos V en la batalla de Villalar en 1521.
7. La batalla de Pava la libr contra Francia, y la de Mhlberg contra los protestantes alemanes. Venciendo en
ambas Carlos V.
8. Carlos V abdic en 1556, tras firmar la Paz de Augsburgo que reconoca la libertad religiosa en el Imperio. Sus
posesiones las reparti entre su hermano Fernando y su
hijo Felipe.
Razona
9. Respuesta abierta, Librosvivos.net
2. El reinado de Felipe II
En este apartado se estudia la poltica de Felipe II en la
segunda mitad del siglo XVI. Las lneas generales de la poltica exterior quedaron trazadas por su padre, y las intencio8
nes polticas en la organizacin interior fueron, en lneas

generales, la continuacin de la trayectoria de la monarqua autoritaria.
2.1. La Monarqua Hispnica de Felipe II

Los territorios heredados por Felipe II fueron todas las
posesiones correspondientes a las Coronas peninsulares,
ms los Pases Bajos y el Franco-Condado (territorio clave para el control de los Pases Bajos). Su to Fernando,
hermano de Carlos I, recibi las posesiones de la casa de
Austria y el ttulo de emperador. Adems, por ser hijo de
una princesa portuguesa, tambin hered derechos sucesorios a esta Corona y a sus colonias; lo que supuso que
por primera vez en la historia una misma corona dominase posesiones territoriales en los cinco continentes.
2.2. Los problemas interiores

La poltica interior de Felipe II vino marcada por la defensa del catolicismo, utilizando los instrumentos a su alcance para expulsar a los musulmanes y judos de sus dominios. Adems, hizo palpable el autoritarismo monrquico
que deseaba imponer en los reinos peninsulares en el caso
Justicia de Aragn.
Comentario del DE CERCA sobre La prohibicin de

salir a estudiar al extranjero
Aunque el ttulo pueda invitar al alumnado a pensar, por
analoga, en algo as como el fin de las becas Erasmus o
el inicio de un largo perodo de aislamiento espaol respecto a Europa, lo cierto es que hay que utilizar cierto relativismo histrico para valorar esta ley. Son tiempos de
enfrentamiento religioso, donde la prioridad era aislar a
los castellanos de las ideas protestantes. Por otra parte,
las medidas proteccionistas eran comunes en aquella poca. As, con esta medida se consegua que familias adineradas contribuyeran al engrandecimiento de las universidades de Castilla y Aragn. Por ltimo, tenan un carcter
ms simblico que prctico, pues era casi imposible velar
por su cumplimiento.
2.3. Los problemas exteriores

En poltica exterior continu con dos de los problemas heredados de su padre: la lucha con Francia y el problema de los
turcos en el Mediterrneo. Adems, los Pases Bajos fueron
el gran problema sin resolver de la poltica exterior. Aqu se

haba extendido el calvinismo, y Felipe II se empe en mantener la unidad religiosa dentro de los territorios de su Corona, pero el territorio del norte, de mayora protestante, termin independizndose. Con Inglaterra, el enfrentamiento
tuvo dos facetas: el ataque de corsarios ingleses a los galeones espaoles, y el apoyo de la reina Isabel, anglicana, a los
rebeldes de los Pases Bajos.
Comentario del Para ampliar sobre La Armada

Invencible
Segn muchos historiadores la derrota de la Armada Invencible se debi al temporal en las costas de Escocia y no a la
accin blica de la flota inglesa. En todo caso, la capacidad
blica de la armada espaola se debilit. As, la piratera al
servicio de Inglaterra intensific su presin. Sin embargo,
la plata y el oro americanos llegaron al puerto de Sevilla en
mayor cantidad despus de esta contienda naval, lo que
cuestiona la efectividad real de la piratera de la poca.
2.4. Los problemas econmicos

En este breve apartado se nombran algunas de las claves
de los problemas econmicos que afectaran a este reinado y, sobre todo, a sus herederos en el siguiente siglo.
Como tema para el debate, cabra plantear al alumnado
por qu el poder absoluto de una monarqua autoritaria
acaba plegndose al poder econmico de banqueros que
en muchos casos eran de origen burgus.

Los contenidos de este epgrafe favorecen el desarrollo
de la competencia en aprender a aprender, dado que
implican encontrar las habilidades necesarias para iniciarse en el aprendizaje de multitud de conocimientos
nuevos, muchos de ellos ajenos a la estructura de conocimientos previos. Por otra parte, las cuestiones planteadas en los apartados DE CERCA y Para ampliar, desarrollan la autonoma e iniciativa personal pues invita al
alumnado a elegir un criterio propio que alimente un
debate en el que no existe una verdad absoluta.
SOLUCIONES
Sintetiza
10. Los gastos eran superiores a los ingresos. Las constantes guerras y un enorme aparato burocrtico consuman grandes recursos y la devaluacin de los metales preciosos trados de Amrica hizo que disminuyeran
los ingresos. Esto hizo que en el reinado de Felipe II la
Hacienda Real no pudiera hacer los pagos en tres ocasiones: 1557, 1575 y 1596.
11. Felipe II dirigi personalmente las tareas de gobierno
apoyado en una extensa burocracia. Este aparato administrativo se desarroll la ampliacin del sistema de
Consejos asesores y el aumento de virreyes, gobernadores y corregidores bajo las rdenes del monarca.
12. Felipe II defendi el catolicismo contra el Imperio Turco, y los pases europeos vinculados con el protestantismo: Pases Bajos e Inglaterra.
Razona
13. Durante el reinado de Felipe II la poltica exterior estuvo marcada por continuas guerras por ampliar y con-
servar los extensos dominios del Imperio heredado de

su padre, heredando tambin los conflictos existentes
en cada uno de ellos. Por una parte, Francia e Inglaterra, las potencias europeas que compiten con la hegemona hispnica, hacen todo lo posible por socavar el
poder de Espaa. Adems, otros territorios pertenecientes a la corona o de reciente incorporacin, como
Pases Bajos y Portugal, se muestran contrarios a formar parte de los dominios de Felipe II. Y por ltimo,
Felipe II tuvo que liderar una sangrienta guerra contra
el Imperio turco.
14. El control sobre los Pases Bajos ocasion una guerra
larga y costosa, ya que los intentos de secesin poltica venan acompaados por la extensin del calvinismo.
Los ejrcitos costaron una fortuna, adems de ejercer
una represin brutal sobre la poblacin, lo que provoc el desprestigio de la Corona espaola. El resultado
fue la incapacidad para sofocar unas revueltas que continuaran vivas en los siguientes reinados.
3. La conquista y colonizacin de Amrica

En este apartado se muestra la magnitud del Imperio en el
reinado de Felipe II. El imperio inca y el azteca mostraban
una organizacin poltica y econmica desarrollada en el
continente americano en el momento de llegar los espaoles. Sin embargo, ambos imperios fueron desmantelados.
3.1. Las grandes expediciones de conquista

En la conquista de Mxico y de Per, unos pocos conquistadores espaoles usaron los problemas y disensiones internas como medio para derrotar a ejrcitos ms poderosos.
Comentario del Para ampliar sobre La conquista del

Imperio inca
Esta conquista est llena de traiciones entre amigos,
padres e hijos, de la aristocracia inca y de la familia del
propio Pizarro. Los peores instintos humanos son alimentados por la falsa promesa de felicidad que ofrecen las
riquezas andinas en forma de plata y oro.
3.2. La organizacin de los territorios americanos

El control de los reyes se manifest en una difusin de la
lengua y cultura espaola, gracias a la labor evangelizadora de los clrigos. Pero, sobre todo, se dej sentir en una
organizacin territorial con fuertes instituciones de gobierno que alejaban a los conquistadores de la tentacin de formar sus propios dominios ajenos al poder real.

Los contenidos del epgrafe son idneos para trabajar la competencia social y ciudadana, pues favorece la comprensin
de las acciones humanas del pasado gracias al ejemplo de
conquistadores y otros personajes histricos relevantes estudiados en este apartado. Adems, indirectamente, se trabaja en la competencia en el conocimiento e interaccin con el
mundo fsico, pues se refuerza la percepcin de la dimensin
espacial del Nuevo Mundo a partir del estudio de su organizacin territorial durante los primeros siglos de colonizacin.
SOLUCIONES
Trabaja con el mapa
16. Estados Unidos, Mxico, Belice, Honduras, Guatemala, El Salvador, Nicaragua y Costa Rica.
La Casa de Contratacin tena como funcin controlar la

emigracin y los productos que partan a Amrica, asegurar el cobro de impuestos y formar marineros para
la navegacin atlntica.
Sintetiza
17. El Imperio inca fue conquistado por Francisco Pizarro y
el Imperio azteca por Hernn Corts.
18. La acogida inicial fue buena, pues gracias al aspecto de
los conquistadores espaoles, tomados por divinidades. Adems, el carcter represivo del Imperio azteca
sobre los pueblos sometidos y las luchas internas del
Imperio inca, hizo que los bandos enfrentados vieran
a los espaoles como aliados.
19. El Consejo de Indias y la Casa de Contratacin.
Las funciones del Consejo de Indias eran: asesorar al
monarca en todo lo relacionado con el Nuevo Mundo y
elaboraba leyes vinculadas con estas posesiones.
Razona
20. Los elementos bsicos del esquema son: dos virreinatos (Nueva Espaa y Per), dependientes de estas instituciones estaban los gobernadores de provincias y
cabildos. Por debajo de este nivel se encontraban los
corregidores y alcaldes mayores que tenan autoridad
sobre los municipios y rendan cuentas a los gobernadores.
21. Por medio de la emigracin espaola hacia las nuevas
tierras conquistadas y la evangelizacin de los indgenas por parte de los misioneros.
4. Economa y sociedad en Amrica

El objetivo bsico de esta doble pgina es ahondar en el
conocimiento de los aspectos econmicos y sociales de la
Amrica del siglo XVII. Los virreinatos eran gran una fuente de riqueza: los metales preciosos llegaban a Sevilla
transportados por las flotas de Indias. Pero esta acumulacin de riquezas tena un lado oscuro: la explotacin de
los indgenas.
4.1. Las actividades econmicas

Este primer subepgrafe detalla las fuentes de recursos
existentes en Amrica. Hay que destacar la importancia
que para la corona espaola tenan los metales preciosos
y como muchos de los productos agrcolas provocaron una
revolucin cultural en Europa. As, se puede proponer al
alumnado que intenten componer un men sin ninguno de
los artculos originarios de Amrica.
10
Comentario del Para ampliar sobre El sistema de flotas

La flota de Indias era un sistema de transporte martimo
instaurado por Felipe II para proteger a los barcos del ataque de los piratas. Una vez al ao zarpaban del puerto de
Sevilla un gran nmero de barcos escoltados por una flota de galeones que tras 20 30 das de navegacin desde
las Canarias hacan una parada tcnica en Santo Domingo para aprovisionarse de vveres. Desde all, parte de la
flota pona rumbo a los puertos de la Nueva Espaa (Veracruz) y la otra parte recalaban en los puertos del Virreinato
de Per (Panam, Quito, Lima y Arica). Al puerto de Acapulco, en la costa occidental de Mxico, llegaban los barcos procedentes de Manila (Filipinas) con las riquezas
asiticas que eran transportadas por tierra hasta el puerto de Veracruz para desde all, pasando por Cuba, iniciar
el conjunto de la flota el regreso rumbo a Sevilla.
4.2. La explotacin de los indgenas

El sistema de colonizacin llevado a cabo por los castellanos provoc un descenso de la poblacin indgena. Las
causas fueron las enfermedades, y la sobreexplotacin de
los indios en el trabajo, en la mina o en las encomiendas.
Fray Bartolom de las Casas dict las Nuevas Leyes de
Indias por la que se prohiba y castigaba la esclavitud de
los indgenas, pues pasaron a ser sbditos del rey.
Se recomienda visionar la pelcula La Misin (1986) de
Roland Joff; aunque transcurre en el siglo XVIII, narra la
evangelizacin de los indios guaranes llevada a cabo por
los jesuitas. La pelcula es apropiada para valorar las encomiendas y el proceso de aculturacin de los indios.
Comentario del DE CERCA sobre La denuncia a la

explotacin indgena
ola facilit la mezcla racial, pero tambin permiti la diferenciacin social en castas: la casta superior, que controlaba el poder, estaba formada por espaoles y descendientes de los colonizadores, llamados criollos. Les segua
la poblacin mestiza y mulata, fruto de la mezcla entre
europeos con indgenas y africanos. Segn el origen de la
mezcla, se generaba una categora social ms privilegiada si la sangre era ms europea.
La poblacin india, aunque mayoritaria y tericamente protegida por las Nuevas leyes, sufri un descenso demogrfico continuado, que en algunas zonas les llev incluso a la
extincin (ej: Cuba).
Por ltimo estaban los esclavos negros procedentes del continente africano, que carecan de cualquier tipo de derecho.
La vida cotidiana en las colonias americanas viene marcada por la diversidad social y tnica. La colonizacin espa-
Este apartado favorece la comprensin crtica de una realidad histrica llena de luces y sombras, lo que favorece el
desarrollo de la competencia social y ciudadana. Adems,
tambin trabaja la competencia en el tratamiento de la
informacin y competencia digital, por la necesidad de
estudiar los fenmenos histricos estudiados mediante
informacin procedente de diversas fuentes: textos, mapas
e ilustraciones.
SOLUCIONES
Razona
Trabaja con el dibujo
27. Estaba dividida en castas basadas en la diversidad tnica, aunque se daban mezclas entre indgenas, africanos
y europeos. La casta superior estaba formada por peninsulares y criollos; estos ltimos, descendientes de peninsulares, pero nacidos en Amrica. Le segua la poblacin mestiza y mulata. Despus estaba la poblacin india,
poblacin mayoritaria, pero sometida. Su nmero fue
descendiendo por las enfermedades y el trato que reciban. Por ltimo, estaban los esclavos negros procedentes del continente africano, que carecan de cualquier
tipo de derecho.
Bartolom de las Casas fue defensor de los derechos de

los seres humanos. Consigui que su postura fuera aceptada por la monarqua absolutista de Carlos I, quien promulg una ley que satisfaca las demandas de este fraile.
4.3. La sociedad americana
23. La mano de obra de las haciendas era indgena. Las

haciendas eran explotaciones agrcolas.
24. Las encomiendas era un sistema por el que los colonos
reciban indgenas a su servicio a cambio de que fueran mantenidos y evangelizados. La encomienda permita garantizar a los colonos la mano de obra en las
haciendas.
Sintetiza
25. Agricultura, ganadera, minera y comercio.
26. Metales preciosos como oro y plata, y productos agrcolas como maz, patatas, tabaco y cacao.
El criterio fundamental para establecer los diferentes

escalafones sociales eran la raza y el color de la piel.
5. La crisis de la Monarqua Hispnica

En esta doble pgina, los objetivos principales son el
estudio de la decadencia poltica, social y econmica del
siglo XVII en Espaa, y conocer los hechos que contribuyeron al comienzo de la crisis.
El alumnado debe entender que la decadencia no comenz de la misma forma en todas las regiones. Castilla haba
sido el sostn de la Corona y, por tanto, sufri en mayor
medida esta crisis durante ms tiempo, mientras que la
periferia se recuper al final del siglo. El descenso demogrfico se debi fundamentalmente a las guerras, el hambre y las migraciones forzosas.
5.1. La crisis econmica

En la Espaa del siglo XVII, se hizo patente como una mala
gestin de las riquezas procedentes de Amrica hicieron
que su tejido econmico sufriera una decadencia.
Comentario del Para ampliar sobre El declive

comercial americano
En esta ficha de ampliacin se muestra como la historia
no constituye una verdad nica y absoluta, sino que est
sujeta a diferentes interpretaciones. As, para contestar a
la pregunta que se plantea proponemos que el alumnado
comience cuestionando si se produjo una decadencia del
control espaol sobre los flujos comerciales con Amrica.
5.2. La crisis demogrfica

La mortalidad y la emigracin son dos de los componentes demogrficos para explicar la disminucin de poblacin. En el siglo XVII ambos factores operaron con virulencia. Gracias al grfico del margen derecho, es posible
precisar este diagnstico segn los diferentes reinos que
componan la poblacin espaola, constatando que haba
grandes diferencias entre Castilla y el resto de territorios.
11
5.3. La crisis social
Refuerzo
Como la energa, las riquezas ni se crean ni se destruyen,

solo se transforman, o en este caso, cambian de manos y
son acumuladas por unos pocos. El ingente man de oro
y plata procedente de Amrica aliment durante aos economas y sociedades ajenas a la realidad espaola, trasferencia que se realizaba por los gravosos prstamos que
la corona espaola tena que devolver a los banqueros
europeos. La fcil adquisicin de los metales preciosos
tambin hizo que bajara el inters de la sociedad por conseguir prosperar por medio de actividades productivas,
mucho ms ingratas y de escaso prestigio.
Aprovechando el xito de la serie de TVE guila Roja,

ambientada en la Espaa del siglo XVII, sera bueno que el
alumnado asocie al menos un personaje de cualquier
captulo de la serie con alguno de los grupos sociales de
esa poca.
Comentario del DE CERCA sobre La vida cotidiana en

la Espaa del siglo XVII
El Corral de Comedias de Almagro es el nico de estas

caractersticas que se conserva ntegro desde el siglo XVII.
Eran buenos tiempos para el teatro en Europa, con obras
en escena de los dramaturgos ms importante de la historia: Shakespeare, en Inglaterra; Molire, en Francia; y,
por supuesto, Lope de Vega en Espaa.
Para ampliar
La lectura de obras publicadas en este siglo es muy recomendable para que el alumnado comprenda mejor este
periodo histrico. En este sentido, no hay mejor obra que
El Quijote de Cervantes.
Los contenidos trabajan la competencia social y ciudadana, pues el estudio de las dificultades del pasado permite
entender mejor los problemas que se viven en el presente. Por otra parte, considerando la aplicacin de razonamientos multicausales y estrategias de indagacin para el
anlisis de la crisis de este siglo, se trabaja la competencia de aprender a aprender.
SOLUCIONES
Trabaja con la tabla
Sintetiza
29. Solo Madrid y Barcelona.
32. Las constantes epidemias, las levas para la guerra y la

emigracin de los campesinos a las ciudades hizo que
disminuyera el nmero de efectivos capaces de trabajar el campo.
30. A causa de las epidemias de peste, la emigracin al

Nuevo Mundo, la expulsin de los moriscos y las permanentes guerras.

31. El reino de Castilla segua siendo el ms poblado a
pesar de ser el que experiment un mayor descenso
demogrfico durante el siglo XVII. Castilla soportaba el
mayor peso de la conquista y colonizacin de Amrica, y de las actividades blicas en Europa, por ambos
motivos este territorio perdi mucha poblacin a causa de la emigracin al Nuevo Mundo y las constantes
guerras.
6. Los Austrias del siglo
33. Estaba formada por cuatro grupos, dos en situacin de

privilegio: nobleza y clero, y el resto sometidos a todo
tipo de abusos: burguesa y campesinado.
Razona
34. La mala fama del trabajo productivo entre los nobles
haca que hubiera una destruccin sistemtica de cualquier vocacin empresarial. Este hecho haca difcil la
formacin de un tejido productivo denso y de una burguesa dedicada a los negocios y las finanzas.
XVII
En este apartado estudiaremos los reinados de Felipe III,
Felipe IV y Carlos II, haciendo especial hincapi en la responsabilidad de estos monarcas en la perdida espaola de
presencia en el escenario internacional.
6.1. El reinado de Felipe III

La figura del Duque de Lerma es fundamental para entender muchos de los problemas acaecidos durante el reinado de Felipe III. Por ese motivo, a este personaje histrico
se le concede una atencin extra. Se trata de otro buen
ejemplo de cmo la historia dicta sentencias que cada cierto tiempo estn sujetas a revisin. En la actualidad, son
varios los historiadores que tratan de limpiar el nombre del
que muchos consideran como el inventor de la corrupcin
urbanstica en Espaa, pues no dud en trasladar la corte de Madrid a Valladolid tras comprar en esta ciudad castellana varias propiedades inmobiliarias a bajo precio,
obteniendo una suculenta plusvala al venderlas como parte de la nueva capital del Estado. Pocos aos despus, en
otra maniobra magistral, devolvi el privilegio de la corte
12
a Madrid motivado por las diferentes ddivas que obtuvo

de su alcalde.
Comentario del DE CERCA sobre La expulsin de los

moriscos
Decretada por el rey Felipe III en abril de 1609, es fruto de
la intolerancia religiosa reinante en esta poca. Fue uno
ms de los mayores errores cometidos por los Austrias a
lo largo de la historia, pues supuso la salida de mano de
obra cualificada, el aumento de la crisis econmica, la prdida del 4% de la poblacin, descenso en la recaudacin
de impuestos, etc.
Comentario del Para ampliar sobre El duque de Lerma

Cuando Lord Acton manifest en 1887 su clebre frase El
poder corrompe y el poder absoluto corrompe absolutamente, aunque es improbable, podra haber pensado en el
Duque de Lerma. El hombre de confianza de un monarca
absolutista acaparaba un inmenso poder que poda ser utilizado para beneficio propio de forma escandalosa. Sin
embargo, las constantes intrigas palaciegas, donde un

nutrido grupo de enemigos conspiraban por acabar con
este personaje, consiguieron al fin condenarle a la mxima pena de la que se libr gracias a una nueva argucia.
6.2. El reinado de Felipe IV

En este reinado vuelve a tener un protagonismo fundamental la figura del valido. Analizaremos las acciones del conde-duque de Olivares, y las consecuencias de la Guerra de
los Treinta Aos y la crisis de 1640. El apoyo francs a los
protestantes durante la Guerra de los Treinta Aos supuso
un duro revs para la monarqua espaola con derrotas
como la de Rocroi (1643). En el interior peninsular, las
revueltas estallaron por doquier, la crisis econmica se
agrav y el hambre, la miseria y las epidemias se generalizaron, diezmando a la poblacin. Finalmente, en 1648, Felipe IV firm la paz aceptando las condiciones del Tratado de
Westfalia; esto significaba el fin de la hegemona espaola
en Europa. Por primera vez se perdieron territorios: Roselln, Cerdaa, y en los Pases Bajos, el Artois.
Comentario del Para ampliar sobre El Gran Memorial

de Olivares
En la imagen se muestra un retrato ecuestre del condeduque de Olivares, valido de Felipe IV. Tras su ascenso al
poder, y una vez dueo de la situacin, inici una actividad
fuera de lo comn. En el interior trat de llevar a cabo un
amplio programa de reformas que devolviera el prestigio
a la monarqua, mientras que en el exterior hizo frente a
una serie de compromisos blicos ocasionados por la participacin en la Guerra de los Treinta Aos. En el texto del
Gran Memorial, queda claro que el conde-duque de Olivares insta a Felipe IV al enfrentamiento con las regiones
levantiscas dentro de la Pennsula con el objeto de imponerles el modelo de gobierno castellano.
6.3. El reinado de Carlos II

El reinado de Carlos II, el ltimo de los reyes de la casa de
los Austrias, contribuy ms si cabe a la decadencia de la
monarqua, manipulado por los validos. La crisis en Castilla se acentu y la hegemona de los franceses comenz
a ser patente en toda Europa.
Fue el ltimo rey de la casa de los Habsburgo, su carcter enfermizo hizo que su reinado marcara la decadencia de la Monarqua Hispnica. Su esterilidad provoc que
no tuviera descendencia, dando paso a la dinasta de los
Borbones.
Los Austrias, siguiendo la tradicin inaugurada por los
Reyes Catlicos, se emparentaron con otras monarquas
europeas: las infantas se unieron en matrimonio a reyes
de Francia, y las princesas francesas a reyes espaoles.
Por esta razn, Felipe de Anjou se convirti en heredero
de la Corona espaola.
Comentario sobre el esquema de La sucesin al trono

en Espaa
Este cuadro-resumen muestra los emparejamientos
matrimoniales y la posible sucesin de Carlos II, principalmente con Borbones franceses, de los ltimos Austrias,
desde Felipe III hasta Carlos II. Tras morir sin descendencia este ltimo, estall la Guerra de Sucesin, que enfrent a Felipe de Anjou y a Carlos, archiduque de Austria. La
guerra finaliz con el nombramiento de Felipe de Anjou
como monarca de la Pennsula.

Encontrar las habilidades necesarias lograr aprender multitud de nombres, datos, fechas, gestas y personajes,
muchos de ellos ajenos a los conocimientos previos del
alumnado, exige desarrollar la competencia en aprender
a aprender para lograr ordenar, clasificar y sedimentar
este volumen de informacin. Por otra parte, las cuestiones planteadas en los apartados DE CERCA y Para ampliar,
desarrollan la autonoma e iniciativa personal pues invitan al alumnado a formar un criterio propio que aporte una
visin crtica a unos controvertidos sucesos.
SOLUCIONES
Sintetiza
35. El reinado de Felipe III se caracteriz por su pacifismo
y la neutralidad. Se firm la Tregua de los Doce Aos
con los Pases Bajos (Holanda), con lo que se reconoca su independencia, y se firm la paz con el rey Jorge de Inglaterra, aunque finalmente intervino en la
Guerra de los Treinta Aos. El agotamiento tras las
guerras y la crisis econmica obligaron al monarca a
poner en marcha una poltica de corte pacifista.
36. Proyecto del valido del rey Felipe IV, el conde-duque de
Olivares, por el que pretenda aumentar los impuestos,
recortar la autonoma y repartir los gastos militares

entre todos los reinos.
Razona

38. Ambas monarquas se unieron por medio de los
siguientes enlaces: Ana de Austria con Luis XIII y Mara
Teresa con Luis XIV.
CONTENIDOS
AUTONMICOS
www.smconectados.com
13
TALLER DE HISTORIA
Cmo se analizan grficos histricos
SOLUCIONES
A menudo la historia no permite encontrar una verdad
absoluta. Siempre hay que investigar con la esperanza de
encontrar verdades parciales que ayuden a aproximarnos
a lo que ocurri. En este sentido, los datos y los grficos,
aportan un testimonio valioso para contrastar hiptesis y
arrojar algo de luz.
Por otra parte, el grfico de la derecha muestra como la

exportacin de oro comenz antes que la de plata, pero
su incremento no fue constante, alcanzando un pico histrico entre 1551 y 1560 pero descendiendo desde esa
fecha hasta 1570, que se modera el ritmo de descenso y,
tras unos diez aos, comienza un repunte hasta el 1600.
A continuacin aportamos algunas sugerencias para realizar el anlisis de los grficos histricos.
3. El reino de Castilla contaba con ms de seis millones de

habitantes, Aragn no llegaba a los dos millones. Por
debajo de se encuentran los territorios vascos, con unas
200 000 almas; Navarra, con unos 150 000; y Canarias
con unos 50 000 habitantes.
1. Representa el ritmo de exportacin de ambos metales

preciosos a lo largo del siglo XVI.
El eje vertical muestra el volumen expresado en kg exportados desde el Nuevo Mundo. Pero la magnitud utilizada para la plata y el oro es diferente en ambos ejes, con
un rango que va de los 500 000 a los 3 000 000 de kg en
la plata, y tan solo de 10 000 a 50 000 en el oro.
El eje horizontal, sin embargo, utiliza la misma variable
temporal en ambos casos, con intervalos de diez aos.
2. El grfico de la izquierda, representa un incremento constante y muy acelerado de la plata que se exportaba desde Amrica en el perodo comprendido entre 1521 y 1600.
TALLER DE LECTURA
4. Navarra tena un peso demogrfico modesto, el 1,9%, en

contraste con el 78% del Reino de Castilla.

Por las caractersticas especficas de esta seccin, se trabaja la competencia matemtica, pues el anlisis de la
representacin grfica de los datos procedentes de fuentes histricas obliga al alumnado a manejar con solvencia
operaciones sencillas, magnitudes y porcentajes.
En presencia del rey
SOLUCIONES
Esta propuesta de trabajo permite que el alumnado, a partir de un texto relacionado con los contenidos estudiados
en esta unidad, consolide los conocimientos en relacin a
la Monarqua Hispnica y al reinado de Felipe II.
6. Monasterio de El Escorial, concretamente el Palacio de

Felipe II, situado junto al altar mayor de la Baslica.
7. a) Falsa, habla de ella en pasado, no como un personaje presente en la escena.
Comprende el texto
b) Verdadera, es algo que sorprende a la narradora.
1. Visita al rey Felipe II en el Monasterio de El Escorial,

donde se describe el carcter austero y adusto del
monarca y el complejo protocolo.
c) Verdadera, desde su ventana puede observar el avance de las obras.
2. Estancia: partes de la casa donde se habita.

Franquear: en este contexto, abrir camino a la persona
autorizada a acceder a los aposentos reales.
Ensimismado: entregado totalmente a sus pensamientos, aislado del entorno.
Extrae informacin
3. Por la sencillez de la decoracin y el mobiliario.
El avance de las obras del Monasterio de El Escorial.
4. Paisaje serrano, pues desde las ventanas de los aposentos reales puede disfrutarse de estas vistas.
Interpreta el texto
5. Felipe II, citado como don Felipe o Felipe de Habsburgo.
Reflexiona sobre el texto

8. El imperio de Felipe II inclua territorios en todos los
continentes, pues hered reinos en Europa y Amrica,
fue rey de Portugal con sus tierras en frica, Asia y
Oceana.
9. La monarqua autoritaria impuso en la corte ademanes
para rendir pleitesa. Las caractersticas de la monarqua eran: unificacin del territorio nacional, creacin de
una burocracia y ejercito permanente, Hacienda Real y
misiones diplomticas en otros Estados.
Escribe tus textos

10. Se recomienda que el alumnado se documente sobre
las normas de protocolo para dirigirse a un rey.
AVERIGUA LO QUE SABES

SOLUCIONES
1. Las Ideas clave se completan con estos trminos:
A. Carlos V
Herencia territorial.
Abuelos maternos. Corona de Aragn y Navarra.
14
Abuelos paternos. Posesiones alemanas de la Casa de

Austria y Pases Bajos.
Conflictos.
Interiores. Comunidades y Germanas.
Exteriores. Enfrentamiento contra los turcos.
B. Felipe II
E. Austrias del siglo XVII
Problemas internos: Revuelta de los moriscos, Alteraciones en Aragn.

Problemas externos: Francia, Pases Bajos e Inglaterra.
Felipe IV. Principales problemas: Guerras con Portugal y

Catalua.
Carlos II.
C. Conquista de Amrica
2. Los espacios en blanco de las frases se completan con:
Organizacin territorial. Virreinatos: Nueva Espaa.

Cabildos y alcaldes mayores.
D. Crisis del siglo XVII. Demogrfica
a) Batalla de Mhlberg
b) Hernn Corts
c) Criollos.
ACTIVIDADES DE SNTESIS
SOLUCIONES
1. Definimos los conceptos:
Valido: ministro u hombre de confianza del rey.
Moriscos: musulmanes bautizados que mantenan muchos
de sus rasgos culturales.
Encomienda: los colonos reciban indgenas a su servicio a cambio de mantenerlos y evangelizarlos.
Armada Invencible: flota de 130 buques de guerra armada por decisin de Felipe II para atacar Inglaterra.
Consejo de Indias: mximo rgano gubernativo del Nuevo Mundo que asesoraba al monarca y elaboraba leyes.
Paz de Westfalia: Tratado de 1648 por el que Espaa perda la hegemona europea y reconoca la independencia
de las Provincias Unidas de los Pases Bajos.
Casa de Contratacin: organismo para el gobierno de
Amrica con sede en Sevilla que controlaba la emigracin y los productos que partan, cobraba impuestos y
formaba marineros.
Gran Memorial: Proyecto de reformas ideado por el conde-duque de Olivares, que intentaba que todos los reinos contribuyesen a sufragar los gastos de la corona.
2. Fracaso de la Armada Invencible: 1588
6. a) FALSA. El siglo XVII fue un siglo de crisis econmica,

demogrfica y poltica.
b) VERDADERA.
c) FALSA. La mxima expansin del Imperio Espaol se
produjo en los reinados de Felipe II, Felipe III y Felipe IV.
El reinado de Carlos II fue el primero de los reinados del
declive.
d) FALSA. Las tropas espaolas perdieron la Guerra de los
Treinta Aos en la batalla de Rocroi, lo que supuso la
prdida de la hegemona espaola en Europa.
7. Revuelta morisca y Alpujarras. En esta regin histrica de
Andaluca es donde se sublevaron los moriscos en contra de Felipe II.
Duque de Lerma y Felipe III. El duque de Lerma era el
hombre de confianza o valido de Felipe III.
Hernn Corts y Conquista de Mxico. Este conquistador
extremeo fue el protagonista de la conquista de Mxico.
Batalla de Lepanto: 1571

Victoria de Otumba: 1521
Casa de Contratacin y Sevilla. La Casa de Contratacin

fue el organismo gestor de la relacin entre el reino de
Castilla y el Nuevo Mundo.
Victoria de Mhlberg: 1547

Inicio del reinado de Felipe II: 1556
Felipe II es reconocido como rey de Portugal: 1581
3.
Problemas interiores
no as en la corona de Aragn y el Reino de Navarra no

tuvo demasiada incidencia. Las principales causas de
descenso brusco de poblacin en la corona de Castilla
estn relacionadas con la incidencia de epidemias
como la peste, la emigracin al Nuevo Mundo, la expulsin de los moriscos y las guerras.
Problemas exteriores
Carlos I
Revuelta de las Comunida- Francia, turcos y protesdes y las Germanas.

tantes.
Felipe II
Defensa del catolicismo, Francia, Imperio Turco, Porrevuelta de los moriscos y tugal, Pases Bajos e Inglaalteraciones en Aragn. terra.
Felipe de Anjou y Guerra de Sucesin. Felipe fue el sucesor designado por Carlos II, lo que origin una guerra
entre sus partidarios (Francia) y los que apoyaban a Carlos de Austria: Inglaterra, Holanda y Austria.
8. El esquema debera contener estod puntos bsicos:
Clase dominante: peninsulares y criollos.
4. En el mapa figuran los territorios y las ciudades ms

importantes bajo el dominio de Carlos V, los colores
identifican la procedencia: violeta, herencia de Castilla;
rosa, de Aragn; amarillo, de Borgoa; azul, austriaca.
Las posesiones de Amrica se indican con un cuadro de
texto en las costas portuguesas, con el color de Castilla
pues eran territorios conquistados por ella.
5. El grfico permite medir el impacto de la crisis demogrfica del siglo XVII, virulenta en tierras castellanas;
Clase intermedia: mestizos.

Clase oprimida: indios y negros.
9. La revuelta de las Comunidades se origin en Toledo,
Burgos y Segovia, tras la toma de posesin de Carlos I.
Los comuneros reconocieron como reina a la madre de
Carlos, Juana.
Los principales lderes fueron Padilla, Bravo y Maldonado, que acabaron ejecutados por Carlos I.
Como consecuencias: fracaso de la resistencia por parte de la nobleza al poder de las monarquas autoritarias,
inicio de la decadencia de las ciudades castellanas, y
prdida de tejido productivo por impuestos abusivos a
los burgueses sublevados.
15
10. a) Los moriscos fueron expulsados a consecuencia de la

rebelin que protagonizaron en las Alpujarras y los
rumores que les acusaban de ayudar a los piratas
berberiscos en la costa mediterrnea. Felipe III fue
el rey que decret su expulsin en 1609.
b) Supuso la prdida de efectivos demogrficos en Aragn y Valencia, y una disminucin del rendimiento
agrcola de los territorios donde vivan.
PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

Analiza grficas
Competencia matemtica
Subcompetencia: Uso de elementos y herramientas matemticos.
Descriptor: Conocer y aplicar herramientas matemticas
para interpretar y producir distintos tipos de informacin.
1. Entre 1518 y 1532 la regin de Mxico central perdi unos
ocho millones de habitantes (25 - 17 = 8). Esta prdida
supuso un porcentaje del 32%, casi un tercio.
2. De unos 14 millones de habitantes. El descenso de poblacin en el siglo XVI fue constante hasta 1590. La
poblacin indgena de esta regin est casi al borde de
la extincin, con menos de un milln de habitantes.
3. El sarampin fue la epidemia que ms nmero de vctimas caus. Sin embargo, la viruela fue la enfermedad
que caus un mayor porcentaje de victimas en un perodo concreto (1519), llegando casi al 40%.
Los incas ocupaban el rea andina del actual Per, pas

donde se halla la capital de este imperio: Cuzco. Adems,
ocupaban las regiones andinas de Bolivia, Ecuador, Argentina y Chile. Su sistema de gobierno era una monarqua teocrtica. La economa se basaba en la agricultura, ganadera, metalurgia de cobre y oro, y artesana. El
Estado obtena sus recursos por un sistema de trabajo
obligatorio llamado mita.
8. La explotacin de los indios no fue indiferente para las
autoridades espaolas gracias a la denuncia de clrigos como Bartolom de las Casas o Antonio de Montesinos. Se promulgaron las Leyes Nuevas en 1542 que
limitaban las encomiendas y exigan mejorar el trato a
los indios.
Conoce el origen de tu sociedad

Competencia social y ciudadana
4. Mayora de poblacin amerindia: Bolivia (55%). Mulata:

Cuba (51%). Criolla: Argentina (85%).
Subcompetencia: Desarrollo personal y social.

Descriptor: Conocer y comprender la realidad histrica y social
del mundo y su carcter evolutivo.
Conoce el cuerpo humano
9. En los pases donde la raza negra est ms presente en

sus manifestaciones tnicas: negros, mulatos y zambos.
As, Cuba, Brasil, Venezuela y Colombia, son los pases
donde haba un mayor nmero de explotaciones agrcolas y ganaderas con esclavos de este origen tnico.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el

mundo fsico
Subcompetencia: Conocimiento del cuerpo humano y disposicin para una vida saludable.
Descriptor: Ser consciente de la dimensin individual y colectiva de la salud, con actitudes de responsabilidad y respeto
hacia uno mismo y hacia los dems.
5. Todas estas enfermedades son de carcter infeccioso.
Tanto la gripe como el sarampin se trasmiten por va
area. Sin embargo, enfermedades como el tifus o la peste estn relacionadas con las condiciones de higiene.
6. El sistema inmunitario de los seres humanos se adapta al medio en el que viven. Los europeos del siglo XVI
llevaban sufriendo desde hace siglos enfermedades
infecciosas de todo tipo. Sin embargo, la poblacin indgena no contaba con defensas.
10. Mxico: Ciudad de Mxico.

Cuba: La Habana.
Guatemala: Ciudad de Guatemala.
Colombia: Bogot.
Venezuela: Caracas.
Per: Lima.
Brasil: Brasilia.
Bolivia: Sucre.
Paraguay: Asuncin.
Argentina: Buenos Aires.
Desarrolla el juicio crtico
Aplica tus conocimientos
Competencia en autonoma e iniciativa personal
Competencia para aprender a aprender
Subcompetencia: Liderazgo.
Descriptor: Aprender a asumir riesgos y tomar decisiones y
expresarlas de forma asertiva.
Subcompetencia: Construccin del conocimiento.

Descriptor: Ser capaz de aplicar nuevos conocimientos en
variedad de contextos.
7. En Mxico central se hallaban los aztecas, con capital en
Tenochtitln, actual Ciudad de Mxico. Era un pueblo
guerrero que haba sometido a las tribus de la zona.
Hernn Corts pudo acabar con este imperio gracias a
los enemigos que se haban granjeado los aztecas.
11. Respuesta abierta.

12. Los conquistadores son responsables de las causas del
descenso demogrfico de los pueblos que invaden.
Pero tambin deben ser valoradas las consecuencias
positivas de las conquistas hechas por civilizaciones
ms avanzadas.
A continuacin presentamos una matriz de evaluacin que el profesor puede utilizar para evaluar
el grado de consecucin de las competencias bsicas trabajadas a lo largo de esta unidad. Adems,
en <http:// www.smconectados.com> puede descargar una aplicacin informtica que le facilitar esta tarea.
16
Analiza e interpreta los grficos histricos con correccin, analizando

las tendencias y
extrayendo conclusiones vlidas.
Es capaz de realizar
correctamente las
actividades del
tema que hacen referencia a la influencia de las condiciones externas
sobre la salud.
Utiliza los conocimientos adquiridos
para trasladarlos
a otros contextos
en los que puede
serle til.
Conoce el origen
de su sociedad, y
es capaz de valorar
su carcter multicultural.
Lleva a la prctica
juicios crticos y los
expresa de forma
asertiva.
Es capaz de analizar e interpretar grficos histricos que

muestran la evolucin de determinados fenmenos.
Actividades 4 y 31.
Taller de Historia. Actividades 1 a 4.
Actividad de sntesis nmero 5.
Pon a prueba tus competencias, actividades 1, 2, 3
y 4.
Conoce el cuerpo humano y relaciona la influencia de las

condiciones externas sobre el mismo.
Es capaz de aplicar los nuevos conocimientos que ha

adquirido a contextos diversos.
Actividades 6, 9, 15, 20 y 22.
Para ampliar, epgrafes 2 y 4.
Actividades de sntesis 1 y 2.
Conoce el origen la sociedad donde vive, entendiendo su
carcter plural y la aportacin de las diferentes culturas.
Desarrolla tus competencias (actividad 1 portada
unidad).
Actividades 21, 28 y 33.
Es capaz de desarrollar un juicio crtico sobre determinadas cuestiones, y expresarlo de forma asertiva
Para ampliar, epgrafes 2, 4 y 6.
Conocer y aplicar herramientas matemticas para interpretar

y producir distintos tipos de informacin.
Ser consciente de la
dimensin individual
y colectiva de la salud, con actitudes de
responsabilidad y
respeto hacia uno
mismo y hacia los
dems.
Ser capaz de aplicar

nuevos conocimientos en variedad de
contextos.
Conocer y comprender la realidad histrica y social del mundo y su carcter evolutivo.
Aprender a asumir
riesgos y tomar decisiones y expresarlas
de forma asertiva.
Uso de elementos y
herramientas matemticos.
Conocimiento del
cuerpo humano y disposicin para una
vida saludable.
Construccin del conocimiento.
Desarrollo personal y social.
Liderazgo.
Competencia
matemtica
Competencia
en el
conocimiento
y la
interaccin
con el mundo
fsico
Aprender
a aprender
Competencia
social y
ciudadana
Autonoma
e iniciativa
personal
Sabe emitir juicios

crticos, aunque le
falta capacidad de
comunicacin.
Conoce el origen
de la sociedad,
aunque no valora
correctamente el
impacto que las
culturas han tenido sobre ella.
Aplica los nuevos

conocimientos a
otros contextos,
pero necesita ayuda para ello.
Comprende la informacin, aunque

no es capaz de extraer sus propias
conclusiones.
Trata de emitir juicios crticos, aunque no siempre es

capaz de aportar razonamientos vlidos.
Tiene nociones muy

limitadas acerca del
origen de su sociedad, y desconoce su
carcter multicultural.
Solo es capaz de
trasladar la informacin adquirida a
contextos muy reducidos.
Tiene dificultades a
la hora de procesar y
relacionar correctamente la informacin, por lo que no es
capaz de extraer conclusiones tiles.
Tiene dificultades a
la hora de analizar
los grficos histricos, aunque es capaz de comprender
los ms sencillos.
(2 PUNTOS)
(3 PUNTOS)
(4 PUNTOS)
Comprende la informacin de los

grficos histricos,
aunque tiene dificultades a la hora
de interpretarla.
CON DIFICULTAD
NO TOTALMENTE
LO CONSIGUE
4O nivel
de concrecin
DESEMPEOS
3er nivel
de concrecin
2O nivel
de concrecin
1er nivel
de concrecin
DESCRIPTORES
SUBCOMPETENCIAS
COMPETENCIA
No es capaz de
emitir juicios sobre las cuestiones que se le
plantean.
Desconoce cul
es el origen de la
sociedad ni el
aporte que las diferentes culturas
han tenido sobre
la misma.
No es capaz de
asimilar los conocimientos nuevos
en profundidad,
por lo que no puede trasladarlos a
otros contextos.
No es capaz de
realizar correctamente ninguna de
las actividades
planteadas sobre
el tema.
No es capaz de
leer ni interpretar correctamente
la informacin
suministrada por
los grficos.
(1 PUNTO)
NO LO CONSIGUE
MATRIZ DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS BSICAS
17
PROPUESTA de REFUERZO
Unidad 9
OBJETIVOS
Los objetivos principales que se van a reforzar en esta unidad son:
1. Conocer los rasgos principales del reinado de Carlos I y sus manifestaciones polticas interiores y exteriores.
3. Reflexionar sobre el significado del Imperio espaol en la poca de Felipe II, valorando los procedimientos utilizados para el proceso de conquista y colonizacin de Amrica.
4. Comprender el papel de los reyes de la dinasta de los Austrias, en la Espaa del siglo XVII, identificando personajes como los validos, y acontecimientos como la crisis de 1640. Analizar las diferentes fases de desarrollo y decadencia, as como los hechos y personajes del perodo.
5. Identificar y localizar en el espacio y en el tiempo los procesos, acontecimientos y personajes histricos estudiados.
SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO

1. Relacionamos las columnas.
1-e
2-d
3-c
4-a y b
2. Respondemos a las preguntas del texto.
a) Los personajes que se presentan ante Corts son enviados por uno de los caciques o jefes, que se rebelan contra el
sistema de poder implantado por Moctezuma.
b) La intencin es pedir ayuda a los recin llegados para acabar con el poder del emperador azteca.
c) Lo hacen sin llevar siervos y por la noche, por miedo a ser descubiertos y que se descubran sus intenciones.
d) Hernn Corts y los espaoles que llevan a cabo la conquista son considerados como semidioses, les impacta su
llegada con perros y caballos, el uso de las armas de fuego, el color de su piel, las armaduras; los ven con un poder
sobrenatural.
e) Para llevar a cabo la conquista de Mxico, Corts se vale de los problemas internos que haba en el imperio y de los
enfrentamientos entre los caciques para conseguir el poder. En este fragmento novelado se puede ver cmo la insatisfaccin que les produca el rgimen de Moctezuma, les impuls a buscar ayuda exterior para terminar con este
rgimen.
3. Definimos los siguientes conceptos:
Mita: trabajo obligatorio de los indios en las minas, establecido por sorteo a cambio de un salario.
Encomienda: sistema por el que los colonos reciban grupos de indgenas a su servicio a cambio de que fueran mantenidos y evangelizados.
Monopolio: explotacin de una actividad econmica excluyendo cualquier otro competidor.
Estancia: explotacin ganadera con mano de obra esencialmente indgena.
Corsarios: piratas al servicio de algn gobierno, generalmente mediante una patente de corso, para saquear las
flotas comerciales de sus enemigos.
18
PROPUESTA DE REFUERZO
Unidad 9
1. Carlos I recibi en herencia territorios por parte de sus dos abuelas y sus dos abuelos, relaciona las dos
columnas.
1. Maximiliano I
2. Margarita de Borgoa
3. Fernando el Catlico
4. Isabel la Catlica
a) Castilla.
b) Territorios de Amrica.
c) Npoles, Cerdea, Sicilia.
d) Franco Condado y Pases Bajos.
e) Austria.
2. El siguiente texto es un fragmento de la novela de Laszlo Passuth El dios de la lluvia llora sobre Mjico.
El personaje que realiza las preguntas es el propio Hernn Corts. Lelo atentamente, y a continuacin
responde las preguntas.
Sois sbditos de Moctezuma?
Alimentamos, incesantemente a sus dioses con la sangre de nuestros corazones y las de nuestros hijos.
Por qu habis venido a m?
T eres medio dios y medio hombre, segn nos han dicho nuestros sacerdotes. Aydanos. Nuestros jefes nos
mandan decirte que te desean como seor; un seor mejor que el ser cruel que nos gobierna ahora. Si t proteges a nuestro jefe, l entonces te servir con su vida y con su pueblo.
Por qu habis llegado hasta aqu como ocultos, sin criados?
Nuestro cacique nos orden que as vinisemos, para que el viento borrase las huellas de nuestros pasos
sobre la arena y nadie se enterara de nuestra venida y ningn odo de esclavo escuchase tras de nosotros. Nuestro jefe te enva los dibujos de los caminos y veredas, a fin de que no te extraves si te diriges hacia l. Esos
caminos son los mismos que ya usaban nuestros padres y cruzan regiones salvajes o desiertas.
a) Quines pueden ser los personajes que se presentan ante Hernn Corts? ...........................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
b) Cul es su intencin? ....................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
c) Por qu lo hacen a escondidas? ...................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
d) Qu piensan que es Hernn Corts? ...........................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
e) Con lo que sabes de cmo se produjo la conquista de Mxico, resume brevemente qu es lo que va a
ocurrir a continuacin. ...................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
3. Explica los siguientes conceptos:
Mita: ..................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
Monopolio: .........................................................................................................................................................
Estancias: ..........................................................................................................................................................
Corsarios: ..........................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
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Encomienda: ......................................................................................................................................................
19
PROPUESTA de AMPLIACIN
Unidad 9
OBJETIVOS
Los objetivos principales que se van a ampliar en esta unidad son:
1. Conocer los rasgos principales del reinado de Carlos I y sus manifestaciones polticas interiores y exteriores.
2. Comprender y reconocer los aspectos de la poltica de Felipe II y las respuestas a los problemas interiores y exteriores que se plantearon durante su reinado.
3. Reflexionar sobre el significado del Imperio espaol en la poca de Felipe II, valorando los procedimientos usados
para el proceso de conquista y colonizacin de Amrica.
4. Comprender el papel de los reyes de la dinasta de los Austrias, en la Espaa del siglo XVII, identificando personajes como los validos, y acontecimientos como la crisis de 1640. Analizar las diferentes fases de desarrollo y decadencia, as como los hechos y personajes del perodo.
5. Identificar y localizar en el espacio y en el tiempo los procesos, acontecimientos y personajes histricos estudiados.
SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE AMPLIACIN

a) Los secretarios eran hombres de confianza del rey o de la alta nobleza. El nombre viene de que eran los que guardaban los secretos. Su funcin era fundamentalmente la de aconsejar al rey de forma personal.
b) En principio no podra, puesto que los fueros de Aragn solo tenan validez sobre los aragoneses. Los reyes prometan respetar las leyes y costumbres de los diferentes reinos espaoles.
c) Ante la negativa del Justicia de Aragn de entregar a Antonio Prez (en aquellos momentos era Juan de Lanuza),
el rey Felipe II mand ejecutarlo y a continuacin hizo desaparecer la institucin del Justicia como tal, de forma
que la imparticin de la justicia en el reino de Aragn a partir de ese momento correspondera al rey.
2. Posesiones espaolas e inglesas.
En Amrica del Norte, la parte septentrional fue ocupada por Inglaterra en el siglo XVII. Se fundaron 13 colonias, el
embrin de Estados Unidos. El Caribe, Centroamrica y Amrica del Sur, salvo Brasil, era de los espaoles.
En Asia, los britnicos ocuparon algunos lugares de Indonesia, pequeos enclaves en la India, y tambin focos comerciales en la zona de China.
En frica, los ingleses apenas ocupaban enclaves costeros, y su funcin era mantener los contactos con los traficantes de esclavos negros. Espaa mantena las posesiones comerciales heredadas de los Reyes Catlicos.
3. Explicamos las diferencias y similitudes entre las Leyes de Burgos y las Nuevas Leyes de Indias.
Las Leyes de Burgos las dict Fernando el Catlico durante la etapa de regente de Castilla, y fue a instancias de Antonio de Montesinos.
Las Nuevas Leyes de Indias las dict Carlos V y fue incentivado por el dominico Fray Bartolom de las Casas.
En las Leyes de Burgos se pide que se respete a los indgenas y se evite el abuso contra ellos. Sin embargo, no se
recoga ningn procedimiento eficaz para hacer cumplir las leyes ni se dictaban sanciones.
En las Nuevas Leyes de Indias se prohiba la esclavitud de los indgenas, se obligaba a los colonos a respetar las leyes,
y en caso de no hacerlo, seran sometidos a los procesos de las Audiencias Territoriales. Lo ms llamativo es que se
permita la esclavitud de los negros trados de frica.
a) Habla de los reinados de los Austrias menores, poca en la que la decadencia de la Monarqua Hispnica se hizo
patente. Los reyes abandonaron sus responsabilidades de gobierno en manos de los validos, hombres ambiciosos
y generalmente desinteresados por el buen funcionamiento del pas. Fue una poca muy convulsa, marcada por la
expulsin de los moriscos, la Guerra de los Treinta Aos, el problema sucesorio y la mala poltica econmica y social.
b) Son mltiples los problemas acumulados desde el reinado de Felipe III. La expulsin de los moriscos en 1609 supuso la ruina econmica y el descenso demogrfico. Durante el reinado de Felipe IV, la Guerra de los Treinta Aos
provoc los enfrentamientos con Francia y la independencia de los Pases Bajos; mientras, en el interior se produjeron numerosas rebeliones como la de Portugal y Catalua. Durante el reinado de Carlos II, se independiza Portugal y muere sin herederos, lo que dio lugar a la Guerra de Sucesin.
c) Carlos II (1665-1700) es el ltimo de los Austrias. Carlos II no tuvo descendencia y nombr heredero de la corona
a Felipe de Anjou, nieto de Lus XIV de Francia; este hecho desencaden la Guerra de Sucesin, provocando la decadencia definitiva de la corona espaola, que pas desde este momento a un segundo plano.
20
PROPUESTA DE AMPLIACIN
Unidad 9
1. Lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas.

Hijo de un secretario de Felipe II, Antonio Prez estudi en Alcal de Henares. En 1578 Antonio Prez se ve implicado en el asesinato de Juan de Escobedo, secretario de don Juan de Austria. Detenido en 1579, Prez logra
escaparse y refugiarse en Zaragoza, donde, por su condicin de aragons, pide la proteccin de los fueros de
aquel reino. Para prenderle, Felipe II recurre a la Inquisicin. El caso provoc un grave conflicto entre los aragoneses, defensores de la autonoma local y Felipe II que envi al ejrcito y castig a los principales culpables.
a) Qu eran los secretarios de Estado y de dnde viene la palabra?
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
b) Si Antonio Lpez no hubiera sido aragons, podra haberse acogido a los fueros de Aragn?
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
c) Explica brevemente cules fueron las repercusiones del acontecimiento que se narra en el texto.
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
2. Enumera las posesiones espaolas e inglesas en los diferentes continentes en el siglo XVI.
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
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3. Compara y explica las Leyes de Burgos con las Nuevas Leyes de Indias.
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
4. Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones planteadas.
Quin sabe. Lo cierto es que soy bastante pesimista. Desde hace ms de cincuenta aos la situacin en Espaa est empeorando. Tras el reinado de Felipe II comenz el declive. Problemas en Flandes, Francia, expulsin de los moriscos, insurrecciones de Catalua, Aragn y Portugal, sin contar con los problemas en Italia y
otros lugares, y as seguimos. Hace casi diez aos que los portugueses han conseguido su independencia. Lo
ms preocupante [], es que el futuro amenaza con ser peor. Nuestro rey, Carlos II, no goza de buena salud
[], y los presagios sobre su posible descendencia no parecen muy esperanzadores.
LVAREZ , M. Teresa: El Secreto de Maribrbola.
a) A qu perodo se refiere cuando menciona los cincuenta aos? ..............................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
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...........................................................................................................................................................................
c) Qu le ocurre al rey Carlos II? Cul ser la consecuencia? .....................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
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b) Comenta brevemente los problemas que se enumeran en el texto. ..............................................................
21
PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 9
SOLUCIONES A LA PRUEBA DE EVALUACIN

1. Indicamos si las frases son verdaderas o falsas.
A. Las empresas de descubrimiento y de conquista siempre fueron una iniciativa pblica. FALSA.
B. La conquista de Per la realiz Francisco Pizarro. VERDADERA.
C. Bartolom de las Casas fue un virrey de Mxico. FALSA.
D. La mita era un sistema de explotacin de las minas que se haca mediante trabajos obligatorios. VERDADERA.
E. La viruela y el sarampin fueron enfermedades que transmitieron los indgenas americanos a los espaoles. FALSA.
2. Respondemos a las preguntas.
a) La ciudad de Cuzco.
b) Se trataba de una ciudad con unas infraestructuras superiores a las que tenan entonces muchas ciudades de
Castilla.
c) Cuando se ha conquistado ya el Imperio inca, Carlos I le concede un ttulo y armas; en definitiva, honores a la ciudad de Cuzco.
d) La nueva capital se fija en Lima, ciudad de nueva creacin que se localiza cerca de la costa, para mejorar el
comercio.
3. Completamos el cuadro.
Felipe III
Contexto histrico y cronolgico

Validos en el gobierno
Hecho importante.
Cronologa
Felipe IV
Carlos II
1598-1621
Edad Moderna
1621-1665
Edad Moderna
1665-1700
Edad Moderna
Duque de Lerma
Conde-duque de Olivares
Juan Jos de Austria
Expulsin de los moriscos

(1609)
Guerra de los Treinta Aos

(1618-1648)
Problema sucesorio
(1700)
4. Explicamos los diferentes grupos sociales que haba en la Amrica colonial.

Por orden, en el escalafn social, primero estaban los espaoles, tenan los cargos de gobierno y los cargos eclesisticos, posean las tierras y controlaban el comercio; tambin estaban los criollos, es decir, los hijos nacidos en
Amrica; entre todos suponan la minora de la poblacin con un 1%. Despus se encuentran los mestizos y mulatos, que eran hijos de espaoles e indias o negras, y ocupaban un lugar inferior. En el siguiente puesto estaban los
indios, que eran la mayora de la poblacin, ms del 95% en 1600. Por ltimo, estaban los esclavos negros, sin derechos, que venan de frica.
22
PROPUESTA DE EVALUACIN
Unidad 9
APELLIDOS:
NOMBRE:
FECHA:
CURSO:
GRUPO:
1. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

A. Las empresas de descubrimiento y de conquista siempre fueron una iniciativa pblica. ...............................
B. La conquista de Per la realiz Francisco Pizarro. ...............................
C. Bartolom de las Casas fue un virrey de Mxico. ...............................
D. La mita era un sistema de explotacin de las minas que se haca mediante trabajos obligatorios. ..........................
E. La viruela y el sarampin fueron enfermedades que transmitieron los indgenas americanos a los espaoles. ...............................
2. Lee detenidamente el siguiente texto y luego contesta las preguntas.
El 24 de abril de 1540, una real cdula del emperador Carlos declaraba a Cuzco, antigua capital del Imperio
inca, Gran Ciudad y Cabeza de los Reinos del Per. Al mismo tiempo se le otorgaba un escudo de armas coronado. Era la plasmacin de la predileccin que la Monarqua espaola mantena con respecto a la monumental poblacin. Ya los conquistadores haban quedado deslumbrados ante las grandes riquezas que atesoraba
la ciudad. Esta contaba ya por entonces con un trazado urbano muy avanzado, dotado de los servicios necesarios, que ninguna poblacin espaola posea.
BALLESTEROS, M.; BRAVO, C. y LPEZ L.: La conquista de Per. Cuadernos de Historia 16.
a) Cul era la antigua capital del Imperio inca? .............................................................................................

b) Segn el texto, cmo era la ciudad? ..............................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
c) Cuando se produce la conquista, qu hace el emperador Carlos I? .............................................................
...........................................................................................................................................................................
d) Dnde se situ la capital del nuevo Virreinato de Per? ...............................................................................
...........................................................................................................................................................................
3. Completa este cuadro.
Felipe III
Felipe IV
Carlos II
Contexto histrico
y cronolgico
Validos en el
gobierno
Hecho importante.
Cronologa
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
Pgina fotocopiable
4. Explica los diferentes grupos sociales que haba en la Amrica colonial.
23
Proyecto editorial: Equipo de Educacin Secundaria del Grupo SM Autora: Jess Tbar Arjona, Gregorio Baquero Artigao (Ediciones SM)
Edicin: Gregorio Baquero Artigao, Arturo Martn Garcs Fotografa: Archivo SM Diseo: Pablo Canelas, Maritxu Eizaguirre
Maquetacin: Silvia Gabaldn, Pilar Sabon Coordinacin de diseo: Jos Luis Rodrguez Coordinacin editorial: Javier Ibarra Direccin
del proyecto: Ada Moya.
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la
autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos,
www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra.
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GU A DI DC T IC A

Matriz de evaluacin de competencias . . . . . . . . . . . . . 17

La Monarqua Hispnica Unidad 9

1. Poder representar los territorios

2. Enumerar las herencias y adquisiciones de Felipe II, y establecer las

Competencia para aprender a

Competencia en el conocimiento e interaccin con el

Competencia social y ciudadana.

4. Comprender el proceso de construccin de los diferentes reinados

Unidad 9 La Monarqua Hispnica

3. VINCULACIN CON OTRAS REAS

Sesin 7. Los Austrias del siglo XVII.

Sesin 2. La poca de Carlos V.

Sesin 9. Autoevaluacin de la unidad. Actividades de sntesis.

Sesin 3. El reinado de Felipe II.

Sesin 8. Cmo analizar grficos histricos.

Sesin 5. Economa y sociedad en Amrica.

Sesin 6. La crisis de la Monarqua Hispnica.

Sesin 11. Evaluacin de la unidad.

Sesin 4. La conquista y colonizacin de Amrica.

La Monarqua Hispnica Unidad 9

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Autonoma e iniciativa personal

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia para aprender a aprender

Competencia cultural y artstica

Otras competencias de carcter transversal

Unidad 9 La Monarqua Hispnica

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

1er nivel de concrecin

3er nivel de concrecin

Uso de elementos y herramientas matemticos.

Conocer y aplicar herramientas matemticas para

Es capaz de analizar e interpretar grficos histricos

Conocimiento del cuerpo

Conoce el cuerpo humano y relaciona la influencia de

Es capaz de aplicar los nuevos conocimientos que ha

Construccin del conocimiento.

Ser capaz de aplicar nuevos conocimientos en variedad de contextos.

Aprender a asumir riesgos

Actividades 6, 9, 15, 20 y 22.

Matriz de evaluacin de competencias bsicas

Cuaderno Evaluacin por Competencias

(Pgina 17 de este cuadernillo)

DVD Cine para Ciencias Sociales.

Otros: Diapositivas: Geografa de Espaa. Madrid, Hiares.

<http://librosvivos.net>: recursos didcticos interactivos para profesores y alumnos.

Unidad 9 La Monarqua Hispnica

Sugerencias didcticas y soluciones

informacin y competencia digital, pues se propone una

funcionarios reales en segundo y tercer plano. Por ltimo,

1.1. La herencia de Carlos de Habsburgo

Otra caracterstica de su reinado es que no lleg a tener

Comentario del mapa sobre La herencia de Carlos V

Sugerencias didcticas y soluciones

1.2. Los problemas interiores

Comentario del mapa de las revueltas internas

1.3. Los problemas exteriores

1.4. Los gastos del reinado

Trabajo por competencias

Trabaja con el mapa

Trabaja con el grfico

Unidad 9 La Monarqua Hispnica