3A MTRO.

EDGAR IVN LPEZ RODRGUEZ

JARDIN DE NIOS JOS VASCONCELOS
11 DE ABRIL DEL

Situacin Didctica
Campo
Formativo

Competenc
ia

Lenguaje y Comunicacin

Aspecto

CICLO ESCOLAR 2015-2016

2016

Biblio-imagino con....
Lenguaje Escrito

Modalidade
s

Unidad didctica

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven

Aprendizaje Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin
s
que contienen partiendo de lo que ve y supone.
Esperados
Propsito de la Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qu sirven; se
educacin
inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y
preescolar
reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
Estndar
Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir
Curricular
aprendiendo
Principios
1.3. Generar ambientes de aprendizaje
Pedaggicos
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicacin y las
interacciones que posibilitan el aprendizaje.
Perfil de Egreso a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en
distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en
Ingls.

ACTIVIDADES PARA CONVIVIR Y COMENZAR BIEN EL DA DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

Actividades permanentes:
El conteo de los nios y las nias contado por decenas de modo que utilicen estrategias de conteo, como el sealamiento de
cada nio y reproduzcan e identifiquen el orden de los nmeros en forma escrita
Cada mircoles habr un rincn de matemticas con diversos espacios para jugar juegos de mesa; como serpientes y escaleras,
lotera de nmeros, juego de pesca, y el tablero de nmero, con el propsito de que resuelvan problemas en situaciones que

implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Cada da de la semana elegir a tres nios, para que se lleven su cuaderno de trabajo en donde por medio del dictado le platicaran a
su padre o madre que fue lo que hicieron durante el da, y que es lo que aprendieron. Por lo que al inicio de la jornada se leern las
participaciones de cada nio y se comentara acerca si en verdad eso que sus compaeros dijeron es real.
Encargar todos los das una lectura de cuento antes de dormir, motivarlos a soar con diferentes personajes para poder crear
historias en el grupo, todos los das pedir que varios nios participen compartiendo qu lectura hicieron, que soaron, que se les
ocurre para una historia y registrarlo en el pizarrn

INDICAR A LOS NIOS TODOS LOS DIAS QUE ESPERO QUE APRENDAN CON CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA Y DEL
PLAN GENERAL

Clases
Especiales
CONOCIMIENTOS
-

Educacin Fsica: LUNES Y VIERNES

Conoce caractersticas de los

textos y del sistema de
escritura
Conoce que es una biblioteca
Sabe que es dictar
Conoce caractersticas de
personajes
Conoce el reglamento de
biblioteca

Estrategia: Trabajo con textos

Intencin y aspectos a evaluar:
Que el nio explore y conozca
diversidad de textos de la biblioteca,
con actividades que le permitan
poner en juego habilidades de lecto-

Educacin Artsticas:

HABILIDADES
-

Clasifica textos por su tipo como

informativos, descriptivos y literarios
Expresa ideas y las dicta al maestro
Realiza diferentes tipos de voz en
personajes para narrar historias
Propone ideas para mejorar textos

MARTES Y JUEVES

ACTITUDES
Pone en juego el reglamento
para respetar los espacios de biblioteca y
cuida de los materiales
- Respeta a compaeros durante las
actividades asi como los espacios y
personal de la escuela
- Tiene disposicin para participar y
expresar ideas
Se compromete con tareas y con el
trabajo

Secuencia de actividades
INICIO:
Explicar a los nios que estas actividades servirn para aprender sobre los textos
para que les permita entender cmo se clasifican, su funcin y caractersticas.
Tambin que esto les servir para mantener el orden y respetar el reglamento de la
biblioteca escolar que ser inaugurada en la semana cultural
Mostrarles a los nios un libro de cuentos y leer el ttulo, el nombre del autor, dar
lectura a la historia y referirse a los dibujos como ilustraciones, al final preguntar

escritura para realizar diferentes

portadores de texto en lo individual
y en grupo
Producto
biblioteca

Final:

Cuento

para

Rol docente: Apoyar en el dictado,

ofrecer preguntas abiertas para la
reflexin, observar actividades y
apoyo a quien lo necesita, integrar a
nios con NEE, hacer participar a los
padres de familia junto con los
nios, motivacin general para
lograr cumplir con el trabajo, indicar
aprendizajes del da, evaluar todos
los das
Tareas:

Observaciones y registro
avances en las actividades:

de

cul fue su parte favorita?, qu emociones sintieron y en qu fragmentos? Cuestionar en lo

individual a los nios con problemas de aprendizajes
Invitar a los nios a recordar y escribir en el pizarrn que partes componen a los
textos, como ttulo, nombre de autor, portada, etc
Mencionar los nombres de las partes de un libro e irlas tocando: portada, ttulo,
nombre del autor, ilustraciones, lomo, contraportada.
Pedirles que hagamos una portada, por votos elegirn un libro y harn la ilustracin,
el titulo y el nombre del autor en su cuaderno.
Ver un video de qu es una biblioteca, donde se explican las secciones que tiene y qu tipo
de portadores de texto las componen para clasificar los libros que tenemos en el aula ms
adelante
DESARROLLO:
Cuestionarles para qu sirven los libros?, qu tipos de libros hay?, por qu es
importante
tenerlos?,
qu
es
una
biblioteca?,
apoyar sus respuestas
complementndolas.
Prestarles libros nuevamente y pedirles que exploren su contenido, qu tipo de
ilustraciones o fotografas tienen, qu creen que digan, en qu se parecen.
Comentarles que hay diferentes tipos de libros, algunos son literarios, informativos o
descriptivos. Dar ejemplos de cada clasificacin: literarios: cuentos, historias como fbulas,
informativos: carteles, revistas, peridicos, de animales, descriptivos: instructivos, recetas,
etc.
Recordar reglas para el cuidado de los libros y un lugar para nuestra biblioteca dentro del
aula. Reflexionar si se han estado cumpliendo y respetando
Decirles que trabajaremos clasificando nuestros libros en cuentos, de informacin
y lo que tengamos. En el patio pondremos libros, los nios tendrn que correr de un
extremo a otro tomando un libro y clasificndolo en un una caja con la etiqueta:
informacin, literarios, descriptivos.
Se harn 3 equipos y 3 filas de nios en el patio, cada equipo recibir diferentes
portadores de texto y los debern clasificar lo ms rpido posible, por turnos
solamente un nio podr tomar un texto y llevarla a las cajas de clasificacin,
regresa y le da la participacin al compaero que sigue en la fila; quien termine

primero de clasificar correctamente gana.

En el saln cuestionar si se les hizo difcil clasificar los textos, dirigirme con los nios NEE
para que puedan expresar sus ideas, ayudarles con preguntas que los permitan reflexionar y
contestar de manera simple
Darles la oportunidad de que clasifiquen los libros en el aula de la manera que ellos elijan, y
que lo hagan de diversas maneras, preguntar sobre como les gustara que estuvieran en la
biblioteca escolar, como se imaginan que sea, darles algn material de su eleccin para que
la representen.
Dar un paseo a la biblioteca escolar para que se den cuenta de como ser, y comparar lo
que imaginaron con la realidad, adems de pedirles que propongan qu hacer para
mejorar, decorar, qu les gustara que hubiera, en qu se parece a una biblioteca real, etc.
Realizar un ejercicio donde clasifiquen las partes del libro recortando las palabras:
Ttulo, nombre de autor, etc. y lo pegaran donde corresponda. Guardar producto en
portafolio de evidencias
Recordar cuales son las partes que componen un cuento, escribirlas en el pizarrn
para que a travs del dictado, expresen las ideas principales del cuento anteriormente ledo
e identificar a travs de la lectura cada parte del cuento como inicio, nudo y final
Invitarlos a elaborar un cuento para la biblioteca, utilizando los personajes de tteres
que elaboraron en la situacin didctica pasada, recordar qu aprendieron sobre los
personajes
Para la realizacin del cuento, les apoyar con imgenes, harn lectura de imgenes
para imaginar una historia y dictarla, la escribir en el pizarrn mientras ellos dictan
Posteriormente dar lectura en voz alta, con puntos y sealando las caractersticas
de escritura para que se den cuenta de las ideas que dijeron, analizar si quieren
modificar algo o dejar as su historia
Rescatar durante el dictado las partes que componen el cuento, inicio, nudo o desarrollo
y final
Dar hojas en blanco para realizar los dibujos de los personajes, los paisajes, hechos y dems
sucesos de su cuento, hacer equipos para que cada uno haga diferentes partes de la historia
EVALUACION:
Con la historia final, se har un cuento real, con los dibujos y el texto en computadora para

Instrumentos de Evaluacin

integrarlo a la biblioteca escolar como donacin y tambin con algunos de los personajes
creados por los nios
Invitar a los padres de familia a presenciar la representacin del cuento con los personajes
de los nios, invitarlos a contar alguna historia que se sepan junto con los nios
Comentar que podrn llevar libros a casa, un nio por da, y tendremos morrales
distintos para cada tipo de texto, invitaremos tambin a los padres a leer una vez a la
semana un libro de nuestra biblioteca y la dejaremos como un rincn.
Lista de cotejo sobre nivel del aprendizaje
Diario
Avance de la planeacin y observaciones
Productos de la situacin didctica
APRENDIZAJES TRANSVERSALES

Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra,
qu informacin ofrecen.
Adecuacin
Curricular

Evidencias
ESPACIOS
Aula-PatioBiblioteca

Para Rodrigo, dependiendo de la actitud con la que llegue todos los das al aula, decidir si su trabajo
ser individual o en equipo, ya que por lo regular molesta a quien sea cuando trae mala actitud y no
trabaja de manera grupal o con compaeros en equipo
Despus de analizar su actitud, invitarlo a realizar actividades relacionadas con la actividad a su manera,
con dibujos o con algn material de su agrado para poder integrarlo al grupo posteriormente, con
consecuencias establecidas
Recordarle el reglamento y reforzar las conductas positivas, para motivarlo, si no tiene actitud para el
trabajo, le dar su espacio para poder trabajar con el grupo y posteriormente hablar con el en lo
individual, dejarle tarea en casa si no trabaja en el aula
Diarios
Planeacin
Productos
Instrumento de evaluacin

TIEMPO
10 Das aprox.

MATERIALES Y RECURSOS
Libros, cuadernos, lpices, plastilina, crayolas, tijeras,
pegamento, ejercicio para las partes de los libros, material de
taller.

ORGANIZACIN DEL GRUPO

Trabajo en equipo
Individual
Grupal
Con padres de familia
Organizar y adecuar diversos
espacios

RESPALDO
TERICO:

Hay que propiciar situaciones en que los textos cumplan funciones especficas y les ayude a entender para qu se
escribe; vivir estas situaciones en la escuela es an ms importante para quienes no han tenido la posibilidad de
acercamiento con el lenguaje escrito en su contexto familiar. (SEP,2011:44)