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Las normas morales desde la perspectiva de la identidad de los

adolescentes
El fortalecimiento de la identidad es una etapa consciente por la que
pasa cualquier sujeto cuando inicia la bsqueda de su propia esencia
natural en cuanto a la conformacin de sus normas morales: saber
quin es, cmo es y qu quiere hacer Este momento no solo inicia
cambios en su ambiente social sino tambin conforman nuevos valores
que revolucionando por completo todo su ser, en su forma de pensar y
en la forma de sentir, es decir est en el umbral de una nueva etapa.
La bsqueda de normas morales juega mucha respuestas importantes
en torno a su vida, que lo impulsan a buscar nuevas alternativas:
porqu soy como soy, que tengo en comn con mis padres, qu quiero
preservar y transformar de mi ser, etc.
La adolescencia es tan importante como las dems etapas de la
vida. En cada una de ellas ganamos experiencias y aprendizajes; pero
tambin debemos dejar anti valores, situaciones desagradables, lugares
inapropiados, cosas que nos agradan y de las cuales duele separarnos.
Lo esencial de la adolescencia es que en ella consolidamos la formacin
de nuestra identidad, es decir, decidimos quien queremos ser y a donde
queremos ir en la vida.
La adolescencia es el momento en que el ser humano inicia el
recorrido hacia su independencia y a manifestarse tal como es y quiere
ser. La adolescencia es la etapa crucial de la existencia del ser humano,
es un momento clave que se debe aprovechar para consolidar la
formacin de la identidad, es decir, el poder diferenciarte de los otros y
poder expresarte como eres, piensas y sientes. (Frida Daz barriga y
otros autores, 2007).
En la actualidad, los medios de comunicacin, principalmente la
televisin, el cine y la publicidad conjugan elementos ideolgicos y
comerciales para ofrecer valores, modelos y tipos ideales tanto para
hombres como para mujeres, con los cuales muchos adolescentes se
comparan y tratan de imitar, siendo estos estereotipos los que estn
contribuyendo a formar la imagen e identidad de las nuevas
generaciones

Desarrollo
El paso de mudarse en persona consciente, es la tarea a la cual todos
los hombres y mujeres, nos enfrentamos, con base a nuestras
experiencias de vida forjando nuestra identidad personal, que se define
como: las ideas que tenemos acerca de cmo somos y cmo nos ve el
mundo.
En psicologa, la palabra identificacin proviene de la raz identi(identidad). El trmino se refiere a la conducta, habilidades, creencias e
historia del individuo en una imagen consistente de s mismo.
La identidad personal es el conjunto de caractersticas que nos
distinguen como seres nicos y est relacionada directamente con las
creencias, las ideas, los valores, las normas y algunos rasgos fsicos.
En la construccin de nuestra identidad personal, podemos decir que es
en la adolescencia cuando surgen las primeras respuestas tentativas a
la pregunta quin soy yo?, respuestas que vamos a estar revisando y
actualizando por el resto de nuestra vida. La identidad personal es un
proceso que comienza a esbozarse en la infancia y se construye a lo
largo de la vida.
El ser humano es un ser social por naturaleza que invariablemente
busca la realizacin de fines individuales y comunes. Las relaciones que
establecen entre los seres humanos tienden a definirse y organizarse en
funcin de una serie de normas encaminadas a orientar la conducta de
los individuos. (Tomado de SEP. Formacin ciudadana hacia una cultura
de la legalidad, 2006).
Cuando se acta como miembro de un grupo, comunidad, etnia, nacin
o pas, se establecen deberes, obligaciones y prohibiciones, surgiendo
as el derecho como elemento organizador de la vida social.
En este sentido, las normas estn encargadas de regular la conducta
de los individuos al establecer una serie de imperativos, principios,
preceptos, prohibiciones, permisos, valores e ideales de vida que
resultan, debido a los beneficios que implican para el individuo y para
la colectividad, necesarios o deseables por encima de otros.

Uno de los aspectos al que cuesta ms trabajo adaptarse en la escuela


es el relacionado a las normas establecidos en ella para regular la
conducta de la comunidad escolar, es decir, de todos los alumnos,
maestros y personal que labora en el plantel.
Como puede verse no solo las normas y reglamento de la escuela son
exclusivamente para los estudiantes, sino para todos los que tambin
trabajan y asisten en ella.
Aunque no son muy perceptibles a simple vista, las normas estn
presentes en nuestra vida cotidiana y solamente se observan en la
escuela y en la casa, si no en la sociedad en general.
Con la palabra norma se alude a que algo debe ser o producirse,
especialmente a la forma en que un individuo debe comportarse,
brindando as sentido a toda conducta humana.
Las leyes son normas jurdicas que ofrecen sustento a la existencia del
Estado de derecho. Hay por tanto, leyes cuya ausencia o falla supone
riesgo para la subsistencia misma del estado, de ah la importancia de
conocerlas, comprenderlas, valorarlas y asumirlas en funcin de su
utilidad para regular la convivencia y evitar los conflictos y abusos que
pongan en riesgo la integridad y dignidad del ser humano.
La costumbre, en contraste, surge de manera espontnea al convertirse
en una prctica habitual dentro de un grupo social, donde los individuos
se apegan a ella de manera voluntaria, por lo tanto su incumplimiento
no genera sancin o castigo alguno.

Las normas pueden clasificarse en:


Jurdicas y legales. Son normas formales establecidas por el gobierno
y las autoridades polticas; su violacin trae diferentes tipos de sancin,
dependiendo de su situacin.
Sociales o de trato social. Representa un tipo de obligatoriedad
externa; las reglas para sentarse en la mesa son un buen ejemplo. Estas

normas en muchas ocasiones son decisivas para quien pretende


alcanzar algn grado de aceptacin social. Generalmente la sancin,
por no seguir una norma social, depende del contexto y de las
circunstancias que se presenten.
Morales. Las normas morales o ticas implican un tipo de obligacin
interna una auto-obligacin que se reconoce conscientemente, es
decir, representa esas obligaciones y derechos que nos imponemos a
nosotros mismos. La construccin de estas normas generalmente es
influida por los valores en la familia o de los distintos tipos sociales en
los que se involucra, en aquello que considera bueno o valioso.
Asimismo, cuando una persona acepta como vlida una norma moral y
no la cumple, se sentir mal consigo misma, se arrepentir o tendr
sentimientos de culpa que, en el mejor de los casos, pueden provocar
en el individuo una necesidad por modificar su conducta.
Religiosas. Cdigos o normas para el creyente que implican una
prescripcin para guiar sus acciones. Se trata de preceptos o mandatos
considerados rdenes procedentes de la divinidad y que son plasmados
en libros o documentos sagrados como la Biblia o el Corn, asimismo se
siguen las rdenes o reglas que dictan sus representantes religiosos.
Las consecuencias que trae consigo la violacin de una norma religiosa
varan de una religin a otra.
Muchos de los adolescentes tienen dificultades para entender que
existen lmites necesarios para convivir en un ambiente de
respeto, justicia y responsabilidad ms all de evitar un castigo o
sancin.
Situaciones tan comunes como llegar tarde a una cita o compromiso,
hacer esperar a otra persona, copiar la tarea de un compaero y
entregarla como propia, tener responsabilidades y tareas asignadas en
la casa y pese a ello no realizarlas porque siempre hay alguien ms que
las haga, entrar a un saln con letreros de no comer o no gritar y
respetarlos solo cuando el maestro est presente, nos habla de una
cotidiana transgresin a normas que ms adelante, se pueden convertir
en violaciones a las leyes, al no crear convicciones frente a un conjunto
de normas y costumbres.
Por lo general, los adolescentes tienden a responsabilizar a otro de su
falta. Seguramente habremos escuchado alguna vez no me haban

dicho, no solo yo lo hice, sino tambin aquel, es la primera vez que


me pasa, yo no saba, no pasa nada, etc. Todos los seres humanos
somos libres de elegir y decidir lo que es bueno o malo, pero ser libres
no significa hacer lo que uno quiera sin tomar en cuenta cmo nuestras
acciones afectan a los dems.
Ejercer nuestra libertad implica responsabilidad, es decir;
podemos ejercer nuestro derecho de pensar y actuar segn nuestras
convicciones, siempre y cuando no perjudiquemos a los dems, ni
limitemos su derecho a ser libres. Para reconocer cules son los lmites
entre nuestra libertad y la de los dems, es necesario recurrir a lo que
establecen las normas.
Convivir con los dems a veces parece ser una tarea imposible porque
creemos que somos diferentes en la forma de ser, de pensar, de no
tener las mismas costumbres, los mismos gustos, etc. Esta manera de
pensar se convierte en una barrera para establecer relaciones con los
dems y para convivir en un ambiente de cordialidad y armona.
En la escuela estas normas o cdigos de conducta se conocen como
disciplina escolar y son el conjunto de normas de convivencia que
contribuyen a crear y mantener un clima escolar de armona y respeto,
para el trabajo en el aula y en la escuela, de manera que hagan posible
que todos aprendan y desarrollen al mximo sus potencialidades.
Con la coordinacin del director (a), la comunidad escolar define sus
normas especficas de convivencia. El establecimiento de reglas de
convivencia, tanto en el aula como en la escuela, as como los
mecanismos para su observancia, se har preservando, por sobre todo,
el respeto a la integridad y dignidad humana de los alumnos, los
docentes y los no docentes de la escuela. (SEP. Orientaciones generales
para la elaboracin de la normatividad en las entidades federativas,
2006).
Por ejemplo, contar con normas para el saln de clases favorece la
creacin de un ambiente de respeto, convivencia y justicia.
Sabemos que las normas no se cumplen a la primera vez; por ello es
necesario reforzar constante mente su revisin y cumplimiento.

La clave en todo proceso es la perseverancia y la consistencia, es por


ello que debemos ser pacientes y prudentes al aplicar cualquier norma.
La adolescencia es una etapa de transformaciones en todos los aspectos
de la vida. Estos cambios individuales, tambin tienen efectos hacia
afuera, es decir; entre las personas con las que conviven diariamente:
sus padres, hermanos, amigos, compaeros de escuela, vecinos y dems
familiares
Los padres de familia son las primeras personas que se dan cuenta de
que sus hijos estn creciendo. En la mayora de los padres, las
emociones que experimentan ante este hecho son de alegra, miedo,
tristeza y un sentimiento d preocupacin.
Se dice que la familia es un conjunto de personas de diferente edad,
sexo, caractersticas y que por lo general comparten el mismo techo
(Luz de Lourdes Eguiluz, 2003).
Estas personas se relacionan entre s, tienen una historia compartida de
interacciones y son estas relaciones las que los unen. Si uno de los
integrantes de la familia se mueve o cambia, afecta a todos los dems;
es por ello que los cambios que estn viviendo en este momento como
adolescentes afectan la dinmica de su familia.
Es en la familia donde aprendemos valores, principios, normas y
costumbres que guiarn e influirn no solo en nuestra vida presente,
sino tambin en la futura.
Todos los integrantes de una familia, juegan un papel o rol en ella, en el
caso de los adolescentes, es la de ser hijo (mayor, pequeo, mediano,
segn el lugar que ocupen), en tanto que sus funciones son entre otras
la de ser estudiante, quien ayuda en su casa con los quehaceres, el que
cuida a los hermanos menores, el que ayuda a su padre en el trabajo del
campo, pero ante todo, son los adolescentes de la familia que con sus
cambios individuales y el inicio de la definicin de su identidad,
movilizan la dinmica de su familia.
Cuando nacemos somos completamente dependientes de nuestra
madre, ya que es ella quien nos alimenta, protege y cuida durante largo
periodo de tiempo.

La mayora de los aprendizajes de la primera infancia (desde que se


nace antes de ingresar a la escuela) los adquirimos con la orientacin,
apoyo y supervisin de los padres.
Aprender a caminar, a comer, a ir al bao ya sin la ayuda de nadie, son
los primeros pasos para comenzar una vida independiente, s decir ya no
vivir bajo la proteccin y ayuda de otros, en este caso de los padres.
En la infancia la familia es el ms importante y casi nico grupo de
referencia del individuo. Con la adolescencia ese espacio se ampla y en
cierto modo, se extiende a la sociedad externa, comenzando a
debilitarse la referencia familiar. Esta emancipacin de la familia como
elemento de adquisicin de la independencia y la autonoma personal es
quiz el rasgo ms destacado de la nueva situacin adolescente por lo
que modifican sus relaciones y actitudes hacia sus padres.
Esta dependencia y autonoma puede manifestase en
adolescentes en tres formas distintas de comportamiento:

los

a. La autonoma emocional: el grado en que el adolescente ha logrado


deshacerse de los vnculos infantiles que le unen a la familia.
b. La autonoma de conducta: el grado en que el adolescente suele
actuar y decidir por s mismo.
c. La autonoma de valores: el grado en que el adolescente es capaz de
regirse por sus propios criterios morales (ngel Aguirre, 1994).
Es por ello, que Las familias que tienen hijos adolescentes deben
flexibilizar las normas y delegar responsabilidades en los hijos. De esta
manera os muchachos. De esta manera los muchachos aprendern a
tomar decisiones y asumirn la responsabilidad sobre sus asuntos.
Lo idneo es que, en la medida que los hijos ganen autonoma,
incrementen el grado de responsabilidad con el grupo familiar: pueden
salir solos, pero deben avisar a donde van, con quien estarn y a qu
hora esperan regresar.
La evolucin de la familia alcanza un punto clave en el momento en
que los hijos logran ser autnomos e independientes (Luz de Lourdes,
Eguiluz, 2003).

Ser independiente significa, no vivir al cuidado de otros, en tanto que la


autonoma es la capacidad de elegir y decidir por s mismo.
Al ser capaz de cuidarse uno mismo y no depender de otros, las
decisiones que se toman son las que uno mismo decide, sin la influencia
de nadie.
Conclusiones
Las normas establecen los lmites del comportamiento, es decir nos
dicen cmo debemos actuar con respecto a los dems, para respetarlos
y a la vez ser respetado. Por eso es importante que conozcamos las
normas para saber cmo se espera que actuemos y contribuyamos a
crear ese ambiente de respeto y convivencia armnica.
Cada una de las normas tiene una finalidad, un objetivo en particular
y que al respetarse est contribuyendo al logro de un ambiente de
respeto y armona en la convivencia. Por ejemplo, el hecho de no
respetar el turno en la participacin hace que haya desorden, que no se
d oportunidad a quienes desean compartir algo importante con el
grupo.
La principal funcin de las normas es que regulan la conducta o
comportamiento de las personas con la intencin de sealar los lmites
que hay en ciertos contextos y que al no ser respetados, se est
cometiendo una falta hacia los dems.
La adolescencia como etapa de la vida se ha prolongado ms o menos
a 10 aos, en los cuales se viven una serie de cambios y
transformaciones importantes: cambia el cuerpo, la forma de pensar, la
relacin con los padres y personas cercanas, el grupo de amigos se
vuelve ms importante que la familia, cambia el rol que desempean en
sta, lo que lleva a la modificacin de algunas reglas y normas.
La adolescencia es una etapa de crisis, en especial de una crisis de
identidad. Y es precisamente a lo largo de la adolescencia, cuando se
consolida la formacin de nuestra identidad, es decir, cuando decidimos
quien queremos ser y a dnde queremos ir.

La formacin de la identidad suele ser un proceso prolongado y


complejo. Este proceso ofrece continuidad entre el pasado, el presente
y el futuro del individuo.
La formacin de la identidad ayuda a los adolescentes a conocer su
posicin con respecto a los otros, y con ello sienta las bases de las
comparaciones sociales.
El sentido de la identidad contribuye a darle direccin, propsito y
significado a la vida.