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ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 ESPAÑOL Bloque Campo

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo

SEXTO AÑO GRUPO “A”

C.C.T. 21DPR0422R

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 ESPAÑOL Bloque Campo

ZONA ESC. 101

ESPAÑOL

 

Bloque

Campo formativo

Proyecto

Ámbito

Propósito

 

IV

Lenguaje y comunicación

Elaborar textos para contrastar

De estudio.

Elaborar un texto en el que se contrasten dos ideas acerca de un

 

información.

mismo tema.

 

APRENDIZAJES ESPERADOS

 

TEMAS DE REFLEXION

Identifica semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de

Manifestaciones culturales y tradiciones diversas.

distinta forma, un mismo tema.

Estructura de textos científicos.

Identifica errores en la ortografía de los textos.

Conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario,

Identifica palabras de una misma familia léxica que le sirva para

asimismo, por su parte, sin embargo, etcétera)

determinar la ortografía de una palabra. Con ayuda del docente emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos

 

de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etcétera) Emplea la puntuación convencional en la escritura de un párrafo y escribe usando primera o tercera persona.

Título

Sesión 1.- Ciencia y creencia

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

Identifica semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de distinta forma, un mismo tema.

 
 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

 

Preguntar ¿Qué es la ciencia? ¿Qué es una creencia? ¿Puede ser que un conocimiento popular tenga bases científicas?

Recurso.- Texto Criterio.- Responda correctamente

DESARROLLO

Recurso.- Pregunta

Explicar la diferencia entre ciencia, experimentación y observación. Mencionar que cuando se enferma alguien no falta quien le sugiera un remedio para curarse. Preguntar: ¿Qué remedios conoces para curar la tos? Explicar lo que son los remedios caseros. Explicar en qué consisten algunas creencias populares.

Criterio.- Mencione remedios caseros

CIERRE

Recurso.- Texto

Pedir que escriban en sus cuadernos algunas creencias que mencionen en su grupo.

Criterio.-

Identifican remedios

Indicar que comenten qué tan ciertas pueden ser. Indicar que contesten el imprimible.

caseros.

RECURSOS DIDACTICOS

Cuaderno de trabajo, imprimible.

Título

Sesión 2.- Los remedios

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

Identifica semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de distinta forma, un mismo tema.

 
 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

 

Preguntar: ¿Conoces un remedio para curar algún malestar?, ¿Todos los remedios son realmente efectivos?

Recurso.- Preguntas Criterio.- Respuestas respetuosas y acertadas

DESARROLLO

Recurso.- Preguntas

Indicar que comenten en grupo las opiniones sobre las creencias populares Preguntar: ¿Qué relación pueden tener las creencias populares con la diversidad cultural?, ¿Habías escuchado la palabra alópata? Explicar el significado del término alópata.

Criterio.- Responda correctamente

Preguntar: ¿Conoces la explicación científica y la sugerencia medica alópata para tratar ese mal? Preguntar: ¿Conoces el remedio para lo siguiente? Indicar que completen el formato del imprimible.

CIERRE

Recurso.-

Libro de texto

Indicar que comparen sus respuestas con el resto del grupo.

Criterio.- Clasifica remedios caseros

RECURSOS DIDACTICOS

Libro de texto, cuaderno de trabajo, imprimible.

 

Título

Sesión 3.- Fichas de registro

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AÑO GRUPO “A”

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ZONA ESC. 101

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

 

Preguntar: ¿Cómo podrías organizar la información del cuadro que llenaste en la sesión anterior?

Recurso.- Pregunta Criterio.- Mencione una forma de organización

DESARROLLO

Recurso.- Fichas de registro

Explicar lo que son las fichas de registro. Indicar que completen su investigación con datos que obtengan en otras fuentes.

Criterio.- Cuentan con los elementos requeridos.

CIERRE

Recurso.- Diálogo

Pedir que elaboren las fichas con el resultado de su investigación

Criterio.- Argumentan respuestas.

Pedir que identifiquen los remedios más comunes y los más extraños. Indicar que comenten en grupo cuáles son efectivos.

RECURSOS DIDACTICOS

Libro de texto, cuaderno de trabajo, diversas fuentes de información.

 

Título

Sesión 4 .- texto científico

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

Identifica semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de distinta forma, un mismo tema.

 
 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

 

Pedir que lean algunos de los remedios que investigaron para cada padecimiento.

Recurso.- Texto

Pedir que conserven sus trabajos, porque los usaran en otras sesiones.

Criterio.- Responda correctamente

DESARROLLO

Recurso.- Pregunta

Indicar que lean los textos expuestos en el pizarrón. Mencionar que el lenguaje utilizado en el texto A es de tipo formal y contiene tecnicismos. Preguntar ¿Qué es el lenguaje formal? Explicar lo que es el lenguaje formal. Preguntar ¿En qué tipo de textos se utiliza el lenguaje formal? Mencionar que el texto A es un texto científico, preguntar ¿Qué características tiene? Explicar qué características tiene el texto científico.

Criterio.- Mencione remedios caseros

CIERRE

Recurso.- Texto

Indicar que contesten el imprimible.

Criterio.-

Identifican remedios

Indicar que para la siguiente sesión realizaran una investigación, para ello requieren información científica sobra la enfermedad que están investigando.

caseros.

RECURSOS DIDACTICOS

Cuaderno de trabajo, imprimible.

Título

Sesión 5.- La ciencia

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

Estructura de textos científicos.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

 

Pedir que lean el texto expuesto en el pizarrón.

 

Recurso.- Texto Criterio.- Lee con fluidez apropiada

DESARROLLO

 

Preguntar: ¿Qué tipo de texto es? Explicar lo que son los textos científicos. Preguntar: ¿Recuerdas el remedio para el padecimiento que investigaron? Pedir que investiguen el tratamiento médico para ese malestar. Mencionar que para ello deberán de buscar en fuentes especializadas. Preguntar ¿encontraste lo que buscabas?

Recurso.- Texto Criterio.- Identifica tecnicismos

CIERRE

Recurso.- Texto

Pedir que identifiquen los tecnicismos del texto y busquen su definición.

Criterio.-

Diferencia entre un

Indicar que completen el formato del imprimible.

 

conocimiento popular y un

 

conocimiento científico

RECURSOS DIDACTICOS

Cuaderno de trabajo, libro de texto, imprimible.

 
ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 Título Sesión 6.-

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ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 Título Sesión 6.-

ZONA ESC. 101

Título

Sesión 6.- Tecnicismos

 

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

Estructura de textos científicos.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

 

Preguntar ¿Encontraste palabras desconocidas en el texto de la gastroenteritis viral? ¿Cuáles?

Recurso.- Remedios

Mencionar algunas de las que pudieron haber encontrado.

 

Criterio.- Lee algunos remedios

DESARROLLO

Recurso.- Texto

Explicar que esas palabras son tecnicismos Preguntar ¿Qué son los tecnicismos? Explicar que son los tecnicismos. Preguntar ¿A qué área pertenecen las siguientes palabras? Mostrar una serie de palabras. Mostrar opciones.

 

Criterio.- Diferencia el lenguaje formal del lenguaje coloquial.

CIERRE

Recurso.- Imprimible

Indicar que marquen y escriban los tecnicismos y palabras desconocidas que encuentren en el texto científico de malestar o

Criterio.- Identifica tecnicismos

padecimiento que investigaron. Pedir que contesten el imprimible.

RECURSOS DIDACTICOS

Libro de texto, cuaderno de trabajo, imprimible.

 

Título

Sesión 7.- Polisemia

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

 

Mencionar que existen palabras que se usan en diferentes ámbitos y que en cada uno de ellos tienen diferente significado.

Recurso.- Pregunta

Mostrar ejemplo. Indicar que escriban en su cuaderno los diferentes significados de la palabra producto.

Criterio.- identifica palabras con variedad de significados

DESARROLLO

Recurso.- Imprimible

Explicar lo que son las palabras polisémicas. Preguntar ¿Qué palabras conoces que tengan varios significados? Mostrar ejemplos.

Criterio.- Identifica palabras polisémicas

CIERRE

Indicar que contesten el imprimible.

RECURSOS DIDACTICOS

Cuaderno de trabajo, imprimible.

Título

Sesión 8.- Diferencia entre ciencia y creencia

 

Aprendizajes Esperados y/o Temas

Identifica semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de distinta forma, un mismo tema.

de Reflexión

Con ayuda del docente emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario,

asimismo, por su parte, sin embargo, etcétera) Conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin

embargo, etcétera)

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

 

Indicar que lean los textos de pizarrón. Preguntar: ¿Qué semejanzas encuentran? ¿Qué diferencias presentan los textos?

Recurso.- Pregunta Criterio.- Identifica diferencias

DESARROLLO

Recurso.- Redacción

Indicar que contesten el imprimible. Preguntar ¿Qué semejanzas y diferencias encontraron en la información que brinda el remedio y el tratamiento médico que

Criterio.- Redacta en párrafos y usa conectores en su redacción.

investigaron?

CIERRE

Recurso.- Redacción

Indicar que copien en su cuaderno el cuadro y lo completen con las semejanzas y diferencias entre los remedios y el tratamiento

Criterio.- Contiene conclusiones

médico.

RECURSOS DIDACTICOS

Redacción

 

Título

Sesión 9.- contraste.

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ZONA ESC. 101

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

Identifica semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de distinta forma, un mismo tema.

 
 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

 

Preguntar ¿Encontraste semejanzas en los textos que investigaste? ¿Tienen diferencias?

Recurso.- Texto

Indicar que redacten un texto de contraste. Mostrar que información debe de llevar.

Criterio.- Responda correctamente

DESARROLLO

 

Indicar que lean el texto que se encuentra en el pizarrón. Preguntar ¿Qué función tiene la frase marcada? Mostrar opciones. Explicar para qué sirve la frase marcada. Mencionar que existen varios conectores que se pueden usar en ideas de un mismo tema. Mostrar las opciones. Indicar que ahora redacten un párrafo con todas las semejanzas y diferencias que encontraron sobre el origen del padecimiento. Indicar que utilicen los conectivos. Mostrar las palabras que pueden usar. Mostrar ejemplo de cómo usar los conectores. Indicar que revisen que concuerde cada párrafo. Mostrar dos texto uno con errores y uno sin errores.

Recurso.- Pregunta Criterio.- Mencione remedios caseros

CIERRE

Recurso.- Texto

Indicar que en el segundo párrafo escriban cuales son las características de la enfermedad manejadas en el remedio y en el

Criterio.-

Identifican remedios

tratamiento médico. Indicar que utilice los mismos conectores. Indicar que en el tercer párrafo redacten cual es el tratamiento para curarse en ambos campos y que continúen con el uso de los conectores. Indicar que escriban su conclusión personal acerca de los remedios caseros y los tratamientos médicos. Indicar que agreguen un título y el nombre del autor del texto.

caseros.

RECURSOS DIDACTICOS

Cuaderno de trabajo, imprimible.

Título

Sesión 10.- Revisamos y corregimos

Aprendizajes Esperados y/o Temas

Identifica errores en la ortografía de los textos.

de Reflexión

Emplea la puntuación convencional en la escritura de un párrafo y escribe usando primera o tercera persona.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

 

Indicar que lean los textos expuestos en el pizarrón. Mostrar el texto que escribió Ernesto el cual tiene errores ortográficos. Preguntar ¿Qué errores cometió al escribir? ¿Qué debió hacer para evitar esos errores?

DESARROLLO

Recurso.- Redacción

Mencionar que para revisar la ortografía del texto verifiquen que hayan escrito las palabras tal y como aparecen el texto que investigaron. Mencionar que probablemente utilizaron palabras que son derivadas de otras, es decir de la misma familia léxica. Mostrar la palabra virus y una serie de palabras. Indicar que pulsen las palabras que son derivadas de virus. Mencionar que una manera de verificar la ortografía de una palabra es de acuerdo a su familia léxica. Mostrar la palabra virus y una serie de palabras. Indicar que pulsen las palabras que se escribieron incorrectamente.

Criterio.- Revisa y corrige la redacción

CIERRE

Pedir que revisen la ortografía y la redacción de su texto. Pedir que revisen el uso de mayúsculas al inicio de cada párrafo. Indicar que revisen la acentuación y la puntuación. Pedir que revisen el uso de conectores. Pedir que organicen cómo pueden dar a conocer los textos que elaboraron.

RECURSOS DIDACTICOS

Redacción

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 Título Sesión 11.-

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ZONA ESC. 101

Título

Sesión 11.- La salud

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

 

Indicar que lean el texto expuesto en el pizarrón referente al cuidado de la salud

Recurso.- Texto Criterio.- Lee con fluidez apropiada

DESARROLLO

Recurso.- Pregunta

Preguntar: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestra salud? Mencionar lo que se puede hacer para cuidar la salud.

Criterio.- Sugiere acciones para cuidar la salud

CIERRE

RECURSOS DIDACTICOS

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 MATEMÁTICAS Bloque EJE

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ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 MATEMÁTICAS Bloque EJE

ZONA ESC. 101

MATEMÁTICAS

Bloque

EJE

TEMAS

SUBTEMAS

     
  • - Números naturales.

IV

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

  • - Significado y uso de los números.

  • - Significado y uso de las operaciones.

  • - Estimación y cálculo mental.

  • - Números fraccionarios.

  • - Problemas multiplicativos.

  • - Multiplicación y división.

 

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

  • - Ordena, encuadra, compara y convierte números fraccionarios y

  • - Determinar los divisores de un número.

decimales.

  • - Convertir fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximar algunas fracciones no

  • - Divide números fraccionarios o decimales entre números naturales.

decimales usando la notación decimal.

  • - Resuelve problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin

  • - Resolver problemas de conteo que involucren permutaciones sin repetición.

repetición.

  • - Dividir un número fraccionario o decimal entre un número natural.

Título

Múltiplos y divisores

Conocimientos y habilidades

Determinar los divisores de un número.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

 

Plantear una situación en la que algunos niños juegan a “la pulga y las trampas” Explicar las reglas del juego en base a la información de la página 111 del libro de Matemáticas.

DESARROLLO

 

Plantear una serie de preguntas sobre el juego “la pulga y las trampas” Explicar diferentes procedimientos para predecir resultados en este juego. Indicar que jueguen a “la pulga y las trampas”.

CIERRE

Recurso.- Ejercicios.

Pedir que realicen los ejercicios que se les entregan en hojas de papel tamaño carta.

Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Rectas numéricas, hojas con ejercicios.

Título

Múltiplos y divisores 2

Conocimientos y habilidades

Determinar los divisores de un número.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

Recurso.- Problema.

Plantear problemas que impliquen deducir los múltiplos y/o submúltiplos de números naturales.

Criterio.- Infieran el valor de los símbolos analizando la cantidad de ellos en relación con el número que representan.

DESARROLLO

 

Invitar a que comenten resultados.

CIERRE

Recurso.- Ejercicios.

Indicar que realicen los ejercicios sobre el tema que se les entregan en hojas de papel tamaño carta.

Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Hojas tamaño carta con ejercicios sobre el tema.

Título

Conversiones de fracciones decimales a escritura decimal

Conocimientos y habilidades

Convertir fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximar algunas fracciones no decimales usando la notación decimal.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

Recurso.- Problema.

Plantear el problema: Para preparar un ponche de frutas, Ana y Mauricio consiguieron la siguiente receta: Para preparar 1 litro se ponche de frutas, se mezclan ½ litro de jugo de naranja, ¼ litro de jugo de fresa y ¼ litro de jugo de uva ¿Qué cantidad de cada jugo se necesita para preparar 2 litros de ponche de frutas?

Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

DESARROLLO

Recurso.- Equivalencias

Pedir que comenten las equivalencias de las fracciones de un litro de jugo. Explicar que podemos realizar diversas medidas con fracciones, utilizándolas como partes de las unidades de medida convencionales.

Criterio.- Identifiquen las equivalencias de ½ litro

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ZONA ESC. 101

CIERRE

Recurso.- Ejercicios

Indicar que realicen los ejercicios sobre el tema que se les entregan en una hoja de papel tamaño carta.

Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos

RECURSOS DIDÁCTICOS

Hojas tamaño carta con ejercicios sobre el tema.

 

Título

Conteos y permutaciones

Conocimientos y habilidades

Resolver problemas de conteo que involucren permutaciones sin repetición.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

Recurso.- Problema.

Plantear el problema: Pablo, René y Nora formaron un equipo para realizar un trabajo de investigación sobre la Edad Media. Organizaron el trabajo de tal forma que uno de ellos investigará en internet, otro en la biblioteca y otro en un museo ¿De cuántas maneras diferentes se puede organizar para que cada uno investigue en uno de los lugares?

Criterio.- Resuelvan el problema utilizando un método adecuado.

DESARROLLO

Recurso.- Problemas.

Explicar diversas estrategias e instrumentos de organización de la información para encontrar combinaciones. Plantear un problema de conteo de posibles resultados con permutaciones y pedir que reflexionen sobre el uso de los instrumentos anteriores para resolver estos problemas.

Criterio.- Resultados correctos.

CIERRE

Recurso.- Ejercicios.

Indicar que realicen los ejercicios sobre el tema que se les entregan en una hoja de papel tamaño carta.

Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Diagramas de árbol, tablas de datos, hojas tamaño carta con ejercicios sobre el tema.

 

Título

División de fracciones

Conocimientos y habilidades

Dividir un número fraccionario o decimal entre un número natural.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

Recurso.- Problema.

Plantear el problema: Angélica se comió una séptima parte de una barra de chocolate. El resto se lo regaló a sus 3 hermanitos

Criterio.- Resultado correcto.

¿Cuánta parte de la barra de chocolate le tocó a cada uno de los hermanos de Angélica?

DESARROLLO

 

Explicar procedimientos para resolver este tipo de problemas y comentar formas de dividir fracciones.

CIERRE

Recurso.- Ejercicios.

Indicar que realicen los ejercicios sobre el tema que se les entregan en una hoja de papel tamaño carta.

Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Ejercicios sobre el tema en hojas tamaño carta.

Título

División con dividendo decimal

Conocimientos y habilidades

Dividir un número fraccionario o decimal entre un número natural.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

Recurso.- Problema.

Plantear el problema: Germán gana $2,350.92 en una semana de lunes a sábado ¿Cuánto gana en un día?

Criterio.- Resultado correcto.

DESARROLLO

 

Explicar cómo se realizan divisiones con el dividendo decimales utilizando el algoritmo convencional de la división.

CIERRE

Recurso.- Ejercicios.

Indicar que realicen los ejercicios sobre el tema que se les entregan en una hoja de papel tamaño carta.

Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Ejercicios sobre el tema en hojas tamaño carta.

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 CIENCIAS NATURALES Bloque

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C.C.T. 21DPR0422R

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 CIENCIAS NATURALES Bloque

ZONA ESC. 101

CIENCIAS NATURALES

Bloque

Título

Tema

Título

Proyecto

Ámbitos

IV

¿Cómo se

1

Aprovechamien

Const

El cambio y las interacciones.

transforman las

to de la formación de

rucción de

La tecnología.

cosas?

imágenes en espejos y

artefactos para

 

lentes

satisfacer

necesidades.

 

APRENDIZAJES ESPERADOS

 

Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y la relaciona con el funcionamiento de algunos aparatos ópticos.

 
 

Título

1.- Utilidad de los espejos

Aprendizajes esperados

Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y la relaciona con el funcionamiento de algunos aparatos ópticos.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

Recurso.- Preguntas abiertas.

Preguntar:

¿Qué son los espejos? ¿Cómo utilizan los espejos en tu casa? ¿Por qué crees que se colocaron los espejos en los automóviles? ¿Haz utilizado algún espejo en tu escuela?, ¿para qué lo utilizaron? Señala 5 lugares u objetos que utilicen espejos

Criterio.- Participa y responde a las preguntas para dar a conocer sus conocimientos previos

DESARROLLO

Explicar qué son los espejos, sus propiedades y la manera en que reflejan la luz y cómo repercute en la imagen que se refleja en

un espejo, comentar que existen diferentes tipos de espejos: planos, curvos. Explicar lo que es la reflexión, cómo influye en el cambio de dirección que experimenta un rayo luminoso.

Explicar cómo son, cómo se reflejan los objetos en estos espejos y cómo se utilizan para elaborar instrumentos.

Recurso.-

Preguntas con opción

Comentar que los espejos curvos se dividen en: cóncavos y convexos. Explicar que los rayos convergen reflejados en un punto llamado foco y que en los convexos los rayos reflejados divergen y al

múltiple.

proyectarse se unen en el foco. Mostrar el video acerca de cómo se hacen los espejos. Iniciar sesión de preguntas con opción múltiple:

 

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

¿Qué propiedad permite que veas tu imagen reflejada en un espejo? ¿Cómo se le llama al conjunto de rayos en los que viaja la luz?

CIERRE

Repartir un breve cuestionario de preguntas abiertas acerca de los espejos y sus propiedades.

 

RECURSOS DIDÁCTICOS

 

Cuestionario

Video

Título

2.- Espejos planos y curvos

Aprendizajes esperados

Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y la relaciona con el funcionamiento de algunos aparatos ópticos.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

Recurso.- Preguntas abiertas.

Mostrar la imagen y preguntar ¿Qué mano levanto la niña? ¿Qué mano se ve levantada en el reflejo?, no es la derecha.

Criterio.- Participa y responde a las

preguntas para dar a conocer sus

DESARROLLO

Explicar por qué se da el reflejo en los espejos Explicar los diferentes tipos de espejos: planos, los curvos

conocimientos previos

Explicar la trayectoria de la luz reflejada en cada uno de los diferentes tipos de espejos

Recurso.-

Preguntas con opción

Comentar porque en las ambulancias y demás autos de servicio público la etiqueta con el nombre está al revés. Observar el video de explicación acerca de los tipos de lentes y como deforman el haz de luz. Iniciar sesión de preguntas con opción múltiple:

múltiple.

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 ¿Qué artículo forma

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo

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ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 ¿Qué artículo forma

ZONA ESC. 101

¿Qué artículo forma parte de un periscopio? Son lentes con ambas caras esféricas reflectantes ¿Cómo se proyectan los rayos de luz en una lente convergente?

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

¿Cómo se proyectan los rayos de luz en una lente divergente? ¿En dónde forman las imágenes del ojo miope ¿En dónde forma las imágenes del ojo hipermétrope?

.

Repartir una fotocopia con ejercicios donde deberán completar el esquema acerca de los tipos de lentes, posteriormente: relacionar

el tipo de lente así como sus propiedades.

 

CIERRE

RECURSOS DIDÁCTICOS

Fotocopia

Título

3.- El ojo humano y la cámara obscura

Aprendizajes esperados

Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y la relaciona con el funcionamiento de algunos aparatos ópticos.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

Recurso.- Preguntas abiertas.

Preguntar:

¿Cómo funcionan las cámaras fotográficas que no son digitales? ¿Utilizarán lentes para en su funcionamiento? ¿Qué similitud tendrá una cámara fotográfica con el ojo humano? Señala 5 objetos que utilicen lentes.

Criterio.- Participa y responde a las preguntas para dar a conocer sus conocimientos previos

DESARROLLO

Recurso.-

Preguntas con opción

Explicar lo que es la cámara obscura, para qué sirve y cómo funciona.

Mostrar el video acerca del funcionamiento de la cámara oscura.

múltiple.

Comentar que Leonardo Da Vinci impulsó el desarrollo de la cámara obscura y con qué objeto lo hizo Explicar el funcionamiento de los ojos. Comentar que los ojos funcionan como cámaras oscuras.

Iniciar sesión de preguntas con opción múltiple:

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

Es un instrumento óptico que permite obtener una proyección plana de una imagen externa sobre la zona interior de su superficie ¿Cómo se producen las imágenes en la cámara obscura? ¿Qué factor es determinante en el tamaño de la imagen que se genera en la cámara obscura?

 
 

CIERRE

Repartir fotocopia donde deberán dibujar cómo se verá una imagen en una cámara oscura y en un ojo humano

 

RECURSOS DIDÁCTICOS

 

Video

Fotocopia

 

Título

4.- Formación de imágenes en las lentes.

Aprendizajes esperados

Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y la relaciona con el funcionamiento de algunos aparatos ópticos.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

Recurso.- Preguntas abiertas.

Preguntar:

¿Qué articulo puedes utilizar para ver objetos que se encuentran a largas distancias? ¿Por qué logramos ver objetos lejanos con estos artículos? ¿Cómo funciona un telescopio? Indicar que escribirán en el cuaderno el nombre de 5 artículos que se utilicen para observar objetos a gran distancia.

Criterio.- Participa y responde a las preguntas para dar a conocer sus conocimientos previos.

DESARROLLO

Recurso.-

Preguntas con opción

Explicar que es lo que hacen nuestros ojos

múltiple.

Comentar que hay varios aparatos que se pueden elaborar con ayuda de lentes: telescopio, cámara, videocámara Explicar la función del telescopio Explicar cómo es que las gotas actúan como lentes diminutos, y como es llamado a este efecto

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta, analizando la información del tema.

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 SEXTO Bloque Título AÑO GRUPO “A” Tema
ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 SEXTO Bloque Título AÑO GRUPO “A” Tema

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo

C.C.T. 21DPR0422R

ZONA ESC. 101

SEXTO

Bloque

Título

AÑO GRUPO “A”

Tema

CIERRE

 

IV

Iniciar sesión de preguntas con opción múltiple:

La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época.

Panorama del periodo

   

¿Cuál es el instrumento que NO funciona con lentes?

 

¿Por qué se da el fenómeno de la refracción?

Para comprender el periodo

 

RECURSOS DIDÁCTICOS

PROPÓSITO DEL BLOQUE

APRENDIZAJES ESPERADOS

   

Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca La Edad Media y

 

Ubica la duración del periodo y los principales procesos históricos

el desarrollo de las culturas en oriente.

 

aplicando el término siglo.

Analizar en fuentes las características económicas, políticas, sociales y

 

Ubica temporal y espacialmente en mapas las culturas que se desarrollan

culturales en las sociedades europeas y de Oriente.

 

en Europa y Oriente.

Valorar los avances científicos, tecnológicos y la difusión de la cultura.

 

Explica las causas y consecuencias de la caída del Imperio Romano de

   

occidente.

 

Analiza algunos rasgos de la organización social, forma de gobierno,

 

economía y religión en las sociedades feudales.

HISTORIA

Título

1.- Panorama del Periodo

Aprendizajes Esperados

Ubica la duración del periodo y los principales procesos históricos aplicando el término siglo.

Ubica temporal y espacialmente en mapas las culturas que se desarrollan en Europa y Oriente.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

 

Preguntar

Recurso.- Preguntas abiertas

¿Qué fue la Edad Media?

¿Qué características tuvo?

Criterio.- Participa y responde a las preguntas para

DESARROLLO

dar a conocer sus conocimientos previos.

Menciona en que siglo inicio la edad media

Indicar las s civilizaciones que se desarrollaron en ese periodo.

Explica como en Grecia y Asia se mantuvo el imperio romano de oriente y bizantino.

Señalar las principales actividades económicas de la Edad Media.

Recurso.- Preguntas con opción múltiple.

Menciona la trascendencia de las civilizaciones bárbaras sobre los romanos y griegos.

Exponer los cambios en la religión por la influencia de los pueblos bárbaros.

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta,

Inicie sesión de preguntas:

analizando la información del tema.

¿Con qué hecho inició la Edad Media?

Recurso.- Línea del tiempo

¿De qué carácter fueron los cultos surgidos durante la edad media?

Criterio.- Ubique correctamente algunos

¿Qué pueblos se establecieron en Europa occidental, destruyeron Roma y fundaron distintos reinos?

acontecimientos del periodo

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 ¿En qué siglo

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo

SEXTO AÑO GRUPO “A”

C.C.T. 21DPR0422R

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 ¿En qué siglo

ZONA ESC. 101

¿En qué siglo inició la edad media?

 

¿Cuál de los siguientes NO era considerado un pueblo bárbaro?

¿De qué otra forma se le conoce a la religión islámica?

 
 

CIERRE

Solicitar que elaboren una línea del tiempo ilustrando los sucesos más importantes de la

Edad media.

RECURSOS DIDÁCTICOS

 

Enciclomedia

Imágenes sobre el tema

Material imprimible: “Primeros pobladores ( imágenes para línea del

 

tiempo) ”

 

Título

2.- Las invasiones bárbaras y la disolución del imperio romano

 

Aprendizajes Esperados

Explica las causas y consecuencias de la caída del Imperio Romano de occidente.

 
 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

Recurso.- Preguntas abiertas

Preguntar

¿Quiénes fueron los bárbaros?

 

Criterio.- Participa y responde a las preguntas para

¿Por qué fueron llamados así?

dar a conocer sus conocimientos previos.

DESARROLLO

Mencionar como El imperio romano mantenía su unidad gracias a que tenía un gran ejército encargado de vigilar y

defender las fronteras. Así como los grupos militares empezaron a luchar entre sí y causaban temor entre la

población; incluso decidían que emperador se mantenía en el poder y cual no.

 

Señalar la dividirse del Imperio Romano en el año 295 d.C en dos: oriente y occidente

Mencionas como a lo largo del siglo III d.C., pueblos guerreros de Europa, Asia y África, empezaron a penetrar en el

imperio. Las invasiones se hicieron cada vez más frecuentes y tenían mayor éxito, principalmente en la parte

oriental.

Recurso.- Preguntas con opción múltiple.

Señalar a los invasores del pueblo romano: Los Bárbaros.

 

Explicar el acontecimiento que marca el fin del Imperio Romano: derrocamiento del emperador Rómulo Augusto.

Criterio.- Responde correctamente cada pregunta,

Exponer el nacimiento de los Reinos Bárbaros.

 

analizando la información del tema.

Inicia sesión de preguntas:

 

¿En qué año fue derrocado el emperador Rómulo Augusto?

 

Recurso.- Tabla de registro, esquema y cuestionario.

¿Qué hecho dio inicio a la Edad Media?

 

¿A cuáles idiomas dio origen la mezcla de lenguas germánicas con el latín?

 

Criterio.- Identifica causas y consecuencias de la

¿En qué año se restableció el Imperio Romano?

caída del imperio romano de occidente.

Eran grupos formados de pastores, agricultores, marinos, jinetes y soldados que buscaban entrar al Imperio

Romano: ...

CIERRE

Solicitar que investiguen los países que actualmente fueron ocupados por los pueblos bárbaros.

 

Indicar que elaboren una tabla con la información investigada con los siguientes elementos: pueblos bárbaros,

países invadidos y civilizaciones agrícolas y del mediterráneo.

 

Pedir que completen un esquema del Imperio Romano señalando la causa y consecuencia de aspectos como:

religión, sociedad y cultura.

 

Solicitar que contesten un breve cuestionario sobre el tema.

 

RECURSOS DIDÁCTICOS

 

Enciclomedia Imágenes sobre el tema Material imprimible: “Las invasiones de los bárbaros (Mapa y

 

tabla)” y “ Las invasiones barbarás y la disolución del Imperio Romano (esquema y cuestionario)”

Título

3.- La vida en Europa durante la edad media: el feudalismo

Aprendizajes Esperados

Analiza algunos rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y religión en las sociedades feudales.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

 

Preguntar

Recurso.- Preguntas abiertas

¿Qué fue el feudalismo?

¿Cómo vivían las personas durante la Edad Media?

Criterio.- Participa y responde a las preguntas para

DESARROLLO

dar a conocer sus conocimientos previos.

Explicar que es el feudalismo.

Señalar las distintas clases sociales o jerarquías de la población en la Edad Media y sus funciones: Monarca o rey,

señores feudales, clérigos, caballeros, campesinos y siervos.

Exponer el rol de los niños en la Edad Media: escuela y trabajo.

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 Mencionar como durante

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo

SEXTO AÑO GRUPO “A”

C.C.T. 21DPR0422R

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 Mencionar como durante

ZONA ESC. 101

Mencionar como durante la edad media la economía se baso en la agricultura Comentar como se
Mencionar como durante la edad media la economía se baso en la agricultura
Comentar como se realizaban los artículos de uso cotidiano, como ropa, zapatos y herramientas.
Recurso.- Preguntas con opción múltiple.
Exponer la importancia y característica principal de la religión del pueblo Bárbaro: tipo de religión, influencia en
Bloque
Título
Lección
Título
Eje temático
áreas de la vida cotidiana, dirigentes, castigos y legado cultural derivado de su religión.
Criterio.- Responde correctamente cada pregunta,
Inicie sesión de preguntas:
IV
La economía mundial
1
Países pobres, países ricos.
analizando Economía la información y sociedad del tema.
¿Qué era el diezmo?
¿A qué se le conocía como feudo?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA Recurso.- Crucigrama.
¿Quién era la máxima autoridad en el reino?
¿Cuál era una de las funciones de los clérigos?
Criterio.- Identifica jerarquías en el feudalismo y sus
Identifica las características de los países con mayor y menor desarrollo
Analiza las relaciones de producción, comercialización y consumo de diferentes países
¿Qué se enseñaba a los alumnos en esa época?
principales características.
¿Cómo era la vida de los niños en la Edad Media?
económico.
en el contexto de la economía mundial.
¿En dónde se producían los artículos de uso cotidiano, como ropa, zapatos y herramientas?
¿Con cuál imperio se realizaba la mayor parte del intercambio mercantil?
¿En qué ámbitos estaban presente la iglesia?
¿A quiénes se les conocía como herejes?
Persona que debía servicio personal a su señor feudal y dependía de él económicamente…
CIERRE
Solicitar que resuelvan un crucigrama relacionado con el tema.
ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 GEOGRAFIA Título 1.-

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo

SEXTO AÑO GRUPO “A”

C.C.T. 21DPR0422R

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 GEOGRAFIA Título 1.-

ZONA ESC. 101

GEOGRAFIA

Título

1.- Países pobres, países ricos.

Aprendizajes Esperados

Identifica las características de los países con mayor y menor desarrollo económico.

 
 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

Presentar dos imágenes para que localicen las diferencias entre las clases sociedades.

 

DESARROLLO

Explicar cuáles son los países desarrollados, los subdesarrollados y qué países los conforman.

Comentar qué es un país con desarrollo intermedio,

Recurso.-

Preguntas con opción múltiple.

Mencionar cuáles son los países con pobreza extrema, explicar con ejemplos, la desigualdad de distribución de la riqueza,

 

comentar cuáles son la cusas de baja de empleo e ingresos bajos

Mostrar imágenes y cuestionar: ¿Cuánto calculas que gasta una familia en alimentos durante la semana? ¿En qué país

crees que hay más desarrollo económico? ¿Por qué?

Criterio.- Responde correctamente cada

pregunta, analizando la información del

Iniciar sesión de preguntas con opción múltiple:

tema.

¿Cómo se cataloga a los países con un alto índice de desarrollo económico y social?

¿Cuál de las siguientes opciones NO representa a un país desarrollado?

¿Qué parámetro o característica sirve como medida para conocer el nivel de bienestar de una población?

CIERRE

Mostrar imágenes e indicarles que anoten en un cuadro las principales diferencias en los ámbitos sociales, económicas,

 

físicos y de desarrollo humano.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Imágenes

Título

2.- Producto Interno Bruto

Aprendizajes Esperados

Identifica las características de los países con mayor y menor desarrollo económico.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

 

Preguntar:

Recurso.- Preguntas abiertas.

¿Cómo se puede calcular la riqueza de un país?

¿Qué características se toman en cuenta para determinar si un país es desarrollado o subdesarrollado?

Criterio.- Participa y responde a las

¿Influirá el contexto geográfico y climático para determinar si un país puedes estar en vías de crecimientos? Comenta tu

preguntas para dar a conocer sus

respuesta

conocimientos previos.

¿Qué acciones podemos hacer los mexicanos para elevar nuestra calidad de vida?

¿Qué puedes hacer tú como adolescente para mejorar la calidad de vida de tu localidad?

 
ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 DESARROLLO Recurso .-

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo

SEXTO AÑO GRUPO “A”

C.C.T. 21DPR0422R

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 DESARROLLO Recurso .-

ZONA ESC. 101

DESARROLLO

Recurso.-

Preguntas con opción múltiple.

Comentar qué es el PIB y su funcionalidad, así como la definición del PIB per cápita.

Planisferio

Mostrar cómo ejemplo un mapa de la República Mexicana para que se demuestre que el IDH es diferente en cada estado

Criterio.- Responde correctamente cada

del país.

pregunta, analizando la información del

Iniciar sesión de preguntas con opción múltiple:

tema.

Es la cantidad de dinero que produce un país en un año a partir de sus actividades económicas

Según su PIB, ¿qué nivel de desarrollo ocupa México con respecto a otros países?

Mostrar las tablas y pedir que en un planisferio coloreen los países de cierto nivel de desarrollo humano.

Planisferio

CIERRE

RECURSOS DIDÁCTICOS

IV

Los pilares del gobierno

democrático

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Bloque

Título

Sección

Título

Competencias cívicas y éticas

 

didáctica

     

A1

Damos vida a las

Apego a la legalidad y sentido de justicia.

 

leyes: nuestro

Comprensión y aprecio por la democracia.

compromiso con la

legalidad.

Democracia.

 

TRABAJO TRANSVERSAL

APRENDIZAJES ESPERADOS

 

PROPÓSITOS

Distingo y valoro el compromiso del régimen

 

Reconoce las consecuencias

Comprender que en la convivencia democrática se

democrático con la libertad y el desarrollo humano de

que se derivan del

reconocen, promueven y defienden los derechos humanos.

personas y grupos.

incumplimiento personal y

Identificar el sentido democrático de la estructura y el

Comprendo el sentido democrático de la división de

 

colectivo de una norma.

funcionamiento del gobierno mexicano: la división de

poderes, el federalismo, el sistema electoral y los

Reconoce que, en una sociedad

poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos

partidos políticos.

democrática, el respeto y el

políticos y la participación de organismos no

cumplimiento de las leyes son

gubernamentales.

un medio de protección de sus

Identificar algunos mecanismos para intervenir en los

derechos.

asuntos públicos.

Título

1.- Damos vida a las leyes: nuestro compromiso con la legalidad

Aprendizajes esperados

Reconoce las consecuencias que se derivan del incumplimiento personal y colectivo de una

norma.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

 

Preguntar:

Recurso.- Preguntas abiertas.

¿Dónde están escritos tus derechos?

¿Quién cuida que se cumplan tus derechos?

Criterio.- Participa y responde a las preguntas

para dar a conocer sus conocimientos previos.

¿Conoces tus derechos como ciudadano mexicano?

¿Cómo contribuyen las leyes a la democracia?

¿De qué manera puedo contribuir a que las leyes sean respetadas?

 

¿Qué ocurre cuando las normas para convivir no son respetadas?

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 Pedir un listado

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo

SEXTO AÑO GRUPO “A”

C.C.T. 21DPR0422R

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 Pedir un listado

ZONA ESC. 101

Pedir un listado de los derechos que se conozcan. Y preguntar:

 

¿Sabes qué artículos de la constitución respaldan esos derechos?

Recurso.-

Preguntas con opción múltiple.

DESARROLLO

 

Mostrar y explicar algunos de los artículos de la constitución mexicana(1º, 3º, 4º, 5º el 7º), posteriormente preguntar:

Criterio.- Responde correctamente cada

¿Encontraste la relación, entre los derechos que escribiste en tu libreta y los artículos que aquí se mostraron?, ¿cuál(es)?

pregunta, analizando la información del tema.

Comentar que en México se llegan a vivir algunos casos de violencia y crimen que ponen en riesgo la convivencia armónica.

Comentar que de igual forma casi a diario en los medios de comunicación se presentan notas de hechos violentos y

 

manifestaciones que alteran el orden público.

Mostrar dos textos periodísticos y pedir la lectura de los mismos.

Iniciar sesión de preguntas abiertas:

¿Qué sensaciones te causo leer los anteriores artículos periodísticos?

¿Los problemas que se presentan son causados por la mayoría de población o solo por unos cuantos grupos de personas?

¿Qué beneficios se obtienen si todos respetamos a los demás?

¿Cómo podemos garantizar el estado de derecho en mi comunidad?

¿Por qué es importante que todas las personas respeten la ley en una sociedad democrática?

¿Qué acciones podemos realizar como adolescentes para disminuir los índices delictivos en nuestro país?

Pedir que se completen una la tabla con el reglamento de los alumnos y los artículos de la constitución que le

 

CIERRE

correspondan.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Copia

Título

2.- Democracia

Aprendizajes esperados

Reconoce que, en una sociedad democrática, el respeto y el cumplimiento de las leyes son un

medio de protección de sus derechos.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

 

Preguntar:

Recurso.- Preguntas abiertas.

¿Recuerdan cuáles fueron las herencias culturales e idealistas que nos brindaron los griegos y romanos?

Criterio.- Participa y responde a las preguntas

para dar a conocer sus conocimientos previos.

DESARROLLO

Explicar cómo está organizado el estado mexicano y la importancia de la Constitución Política.

Comentar que en la democracia los ciudadanos eligen a sus gobernantes por medio del voto.

Recurso.-

Preguntas con opción múltiple.

Explicar por qué México se define como República Soberana, Democrática, Representativa y Federal.

 

Comentar que cada entidad tiene su propia Constitución Política Estatal y elige su propio gobierno local.

Criterio.- Responde correctamente cada

Explicar que el Distrito Federal se rige bajo un Estatuto de Gobierno que promulga el Congreso de la Unión.

CIERRE

pregunta, analizando la información del tema.

Pedir que se contesten las preguntas de las fotocopias.

Indicar que investiguen:

¿Cada cuándo se eligen nuevos gobernantes y presidentes municipales y federales?,

¿Cuál es el nombre del presidente municipal de tu localidad?,

¿Qué cambios se han desarrollado en tu localidad durante el gobierno actual?

RECURSOS DIDÁCTICOS

Fotocopias

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 EDUCACIÓN ARTÍSTICA Bloque

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo

SEXTO AÑO GRUPO “A”

C.C.T. 21DPR0422R

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 EDUCACIÓN ARTÍSTICA Bloque

ZONA ESC. 101

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Bloque

EJE

TEMAS

IV

- Artes visuales.

  • - Figurativo y abstracto en la escultura.

- Expresión corporal y danza.

  • - Danza folclórica mexicana.

 

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

- Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en

Apreciación.- Observar e identificar las diferentes formas de representación tridimensional figurativa y abstracta.

representaciones tridimensionales.

  • - Diferenciar las características, sentidos y sensaciones entre bailes y danzas de México.

- Distinguir los elementos básicos de las danzas y bailes

  • - Reconocer sus sensaciones como ejecutante o espectador de una danza o un baile folclórico.

del folclore mexicano.

Expresión.- Utilizar la representación tridimensional figurativa y abstracta en una creación personal a partir de un tema.

  • - Interpretar una composición dancística integrando elementos característicos de una danza o baile mexicano.

  • - Integrar los resultados de la experimentación en secuencias propias, estructuradas como danzas o bailes.

Contextualización.- Distinguir las características de la representación tridimensional figurativa y abstracta.

  • - Identificar la danza y el baile como productos de una cultura determinada.

Título

Figurativo y abstracto en 3D

Aprendizajes esperados

Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones tridimensionales.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

Preguntar ¿Recuerdan qué es figurativo y qué es abstracto?

 

DESARROLLO

 

Explicar mediante una serie de imágenes, que el arte figurativo y el arte abstracto también se puede apreciar en

representaciones tridimensionales.

Preguntar ¿Creen poder plasmar un sentimiento, idea o emoción en una representación tridimensional?

Indicar que observen y describan una serie de imágenes de representaciones tridimensionales figurativas y abstractas.

Pedir que contesten un cuestionario sobre las representaciones tridimensionales, que se les entrega en media hoja tamaño

carta.

CIERRE

Recurso.- Representación tridimensional.

Indicar que realicen una representación tradicional y la expongan ante el grupo mencionando sus características y a la

Criterio.- Elaboración, menciones sus

corriente artística que pertenece.

características de manera adecuada ..

RECURSOS DIDACTICOS

Imágenes sobre representaciones tridimensionales figurativas y abstractas, cuestionarios en hojas de papel d media carta

 

sobre las representaciones tridimensionales figurativas y abstractas.

Título

Bailes regionales y danza folclórica

Aprendizajes esperados

Distinguir los elementos básicos de las danzas y bailes del folclore mexicano.

 

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

INICIO

Preguntar ¿Recuerdan las diferencias entre baile y danza?

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 DESARROLLO Explicar mediante

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo

SEXTO AÑO GRUPO “A”

C.C.T. 21DPR0422R

ESCUELA PRIMARIA: Melchor Ocampo SEXTO AÑO GRUPO “A” C.C.T. 21DPR0422R ZONA ESC. 101 DESARROLLO Explicar mediante

ZONA ESC. 101

DESARROLLO

 

Explicar mediante una serie de imágenes, que en nuestro país existe una gran variedad de danzas y bailes folklóricos.

Preguntar ¿En donde han visto alguno de estos elementos de la expresión corporal? ¿Qué baile es típico de la región donde

viven? ¿Qué significa ese baile o a qué hace referencia? ¿Alguien del grupo se sabe los pasos? ¿Desde cuándo se realiza o

cuáles son sus orígenes?

CIERRE

Recurso.- Investigación.

Pedir que se organicen para buscar información sobre los bailes folklóricos de su región.

Criterio.- Participación adecuada y respetuosa.

RECURSOS DIDACTICOS

Imágenes sobre los bailes folklóricos de nuestro país.

ESCUELA

MAESTRA DE GRUPO

PROFRA. MARVINA NAVARRETE BALDERAS MARQUEZ

VO.BO.

LA DIRECTORA DE LA

PROFRA. ROSALVA RAMIREZ