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Cronograma

actividades tiempo

noviembre
23 26

Tema
Justificacin
Objetivo

diciembre
03

10 17

27

enero
04

07

x
x
x

Hiptesis
Metodologa
Diseo de la
investigacin
Recoleccin de datos
Procesamiento

x
x
x

Anlisis

Propuesta
Entrega del proyecto
Exposicin

2.1 Las redes sociales en la educacin


Muchos de los jvenes que van a las escuelas en diferentes regiones
del mundo no entienden fcilmente como es que los jvenes de los
aos noventa , podan vivir sin Facebook, my space, twitter,
menssejer , celulares ,entre otros, y tantos avances tecnolgicos.
Hoy en da es tanta la necesidad que ya se tiene hacia las redes
sociales que quien no tenga una cuenta en una red social, como
Facebook, twitter, o menssejer no tendra una vida social.
La actividad social que los estudiantes realizan online puede estar
perjudicando su rendimiento acadmico. Las adolescentes dedican
una media de 12 horas diarias a las actividades relacionadas con los
medios de comunicacin; especialmente las redes sociales,
mensajera instantnea, o navegar por internet. Esto afecta al grado
de concentracin, el departamento de investigacin del Centro de
Medicina Preventiva y Estudio del Comportamiento, del Hospital de
Miriam ha llevado a cabo un estudio sobre 483 mujeres, estudiantes
universitarias, a quienes se les encuest sobre el uso que hacan de
11 tipos de medios de comunicacin. En esta relacin de medios se
inclua el uso que hacan de la televisin, cine, escuchar msica,
prensa, radio, hbitos de lectura, hablar por el mvil, enviar
mensajes, navegar por internet, redes sociales y los videojuegos,
tanto durante la semana, como el fin de semana. Durante los 6 meses
que dur el estudio, se analiz este comportamiento, comparndolo
con sus pautas de estudio y los resultados acadmicos obtenidos. El

dato ms destacable es que las universitarias destinan la mitad del


da a algn tipo de actividad ajena a los estudios, relacionada con
estos medios. El mvil, las redes sociales, ver la televisin y leer
revistas es lo que ms afecta a su rendimiento acadmico. Por su
parte, escuchar msica y leer la prensa repercutieron positivamente
sobre los resultados. El principal problema es que estos hbitos
impiden el normal desarrollo de sus funciones como estudiantes,
como es asistir a clase. Los responsables del estudio consideran que
las redes sociales desempean un papel muy importante a la vida de
los universitarios, indicando adems que su actividad se acenta
dentro del propio campus. A tenor de las circunstancias, resulta un
poco difcil que los profesores puedan hacer algo para reducir la
presencia de las redes sociales, por lo que una recomendacin que
portan los investigadores sera la de integrarlas dentro de la actividad
docente; aprovechando su potencial para mejorar la comunicacin
entre profesores y alumnos, fomentar las interacciones en torno a
cuestiones acadmicas y las distintas asignaturas. Por otra parte, en
de intentar prohibir su uso, se podra aceptar la situacin como algo
normal, y, de un modo muy cuidadoso, intentar concienciar de que
son muy tiles, pero es importante atender en clase y desconectar un
poco de la actividad social.
2.1 Uso inadecuado del tiempo
En el presente tema de Monografa se va a tratar un tema muy
importante y controversial, ya que se va a explorar el uso de las redes
sociales en el mundo, en el pas, y en la provincia; pero
investigaremos a fondo la "el uso inadecuado de las redes sociales en
la Unidad Educativa Dr. Bruno Snchez Carreo en el desempeo
acadmico de los estudiantes.
Cada vez somos ms personas las que utilizamos el internet, pero
sabes cunto tiempo pasa la gente en redes sociales?
Cuando hablamos sobre cmo administrar mi dinero, tambin est
implcita la administracin del tiempo ya que esto hace que seas una
persona ms eficiente y productiva.
Y no es que el tiempo que pases el redes sociales sea malo, todo
depende de cmo lo ests utilizando, ya que no es lo mismo un
adolescente que se la pasa chateando por Facebook con sus
compaeros del colegio, que un emprendedor que est manejando
sus propias redes sociales y estar ah le permite tener un mejor
conocimiento de su cliente.

La asociacin que representa al sector de la publicidad en medios


digitales en Espaa, (IAB Spain), revel a travs de su estudio Mobile
Marketing que en promedio los usuarios de la red pasa 2 horas al da
en internet, ya sea a travs de su celular o tableta.
Ahora, para qu usamos las redes sociales? 8 de cada 10 personas
para mantenerse en contacto entre ellas, 60 por ciento por
entretenimiento, mientras que 15 por ciento lo hace para realizar
alguna consulta y slo 17 por ciento est relacionado con algn
aspecto funcional como el envo de mensajes por su trabajo.
En lo que se refiere a aplicaciones, WhatsApp es la que ms se
utiliza en el caso de los Smartphone, seguido de Facebook,
Twitter y Gmail; mientras que en las tabletas electrnicas la
aplicacin ms utilizada es Facebook, seguido de juegos, Twitter el
correo electrnico.
Segn un estudio realizado por la consultora Come Score Data Mine,
especializada en investigar nuevas tendencias, las aplicaciones ms
populares son Facebook y Twitter.
Al analizar qu pases son los que ms utilizan las redes sociales,
Israel se encuentra en primer lugar con un promedio de 10.7 horas
diarias, seguido de Rusia que destina 10.3 horas a este propsito y
Argentina en tercer lugar con 8.4 horas.
En tanto, Mxico se encuentra en el lugar 12 de 20, al alcanzar 5.3
horas al da en las redes sociales; pero tambin destacan otros pases
de la regin como Colombia, Venezuela, Per, Chile y Puerto Rico.

2.2 Adiccin a las redes sociales


Ya que esta adiccin se considera como un problema social por ende
esto va a perjudicar el desarrollo emocional porque las personas que
tienen este trastorno suelen cambiar de conducta y muchas veces
tambin son afectados en el mbito social porque se les dificulta
mantener conversaciones frente a frente
Cada vez son ms los jvenes, que buscan popularidad en las redes
sociales de internet como Facebook, metroflog, foto log, MySpace
sin mirar las consecuencias. Para ello incluso suben fotos subidas de
tono y provocativas, sin darse cuenta de que con estas fotografas se
convierten en un blanco perfecto para perturbados sexuales o
secuestradores, entre otros.

En ocasiones la aficin por subir fotos y datos personales se convierte


en una adiccin. Basta echar un vistazo a los perfiles de algunos
adolescentes y comprobar que las fotos sensuales, provocativas.
Las redes sociales es: internet para los jvenes es una ventana de
fantasa donde se puede ser quien uno quiera sin tener que rendir
cuentas en el anonimato, y en la etapa de la juventud, se busca una
identidad propia, llegando a experimentar situaciones que algunas
veces ponen en riesgo su imagen.
Se producen efectos perjudiciales graves de
orden laboral (faltas injustificadas, bajo rendimiento, estoy una
semana de baja cuando sale un juego nuevo), acadmico (fracaso
escolar, abandono de estudios financiero compras de elementos
y crditos para aumentar las posibilidades de juegos como
Habbo Hotel, Everquest o SecondLife). Se limitan las formas de
diversin a una sola, se reducen las relaciones sociales y aumenta el
aislamiento social. Se puede llegar a descuidar el cuidado de los hijos.
Las discusiones y problemas de pareja aparecen, debido al tiempo
que se permanece conectado, a la polarizacin, a la reduccin de
otras actividades, etc. y a que Internet puede usarse para establecer
romances virtuales y relaciones sexuales virtuales o reales. Adems,
una persona que pasa muchas horas delante de una pantalla de
ordenador es propensa a una serie de trastornos fisiolgicos como
cervialgias, tendinitis, sndrome del tnel carpiano y alteraciones de
la visin. Se descuida el aspecto personal, se pierden horas de sueo
y se alteran los hbitos de alimentacin.

2.2.1 Facebook

Revisar Facebook a diario, varias veces al da o todo el da.


Su mentalidad es filtrar todo a travs de la red social,
como poder compartir, promocionar, marketear, o
propagar informacin personal, laboral, o social.
Actualizar tu estado, perfil, fotos, etctera, con frecuencia y
etiquetas a tus amigos para recibir comentarios.
Las horas de descanso se han reducido a dos horas o ms.
Pasan horas antes que te des cuenta que no han hecha nada,
excepto navegar en Facebook, twitter, MySpace, entre otras
ms.
Disminucin generalizada de la actividad fsica.
Negligencia respecto a la familia y amigos.
Rechazo a dedicar tiempo extra en actividades fuera de la Red.
Negligencia respecto al trabajo y las obligaciones personales.

Estado de conciencia alterado durante largos perodos de


tiempo, con una total concentracin en la pantalla, similar al de
la meditacin o del trance.
irritabilidad importante cuando se es interrumpido por personas
o circunstancias de la vida real mientras se est sumergido en
el ciberespacio.
Los llamados "adicto" (en la gran mayora menores de 25 aos)
en un 18% de estos pueden estar desconectados apenas un
par de horas.

2.3 Mal rendimiento en las aulas


El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del
conocimiento adquirido en el mbito escolar, terciario o universitario.
Un estudiante con buen rendimiento acadmico es aqul que obtiene
calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a lo largo de
una cursada.
En otras palabras, el rendimiento acadmico es una medida de las
capacidades del alumno, que expresa lo que ste ha aprendido a lo
largo del proceso formativo. Tambin supone la capacidad del alumno
para responder a los estmulos educativos. En este sentido, el
rendimiento acadmico est vinculado a la aptitud.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico.
Desde la dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran
cantidad de exmenes que pueden coincidir en una fecha, pasando
por la amplia extensin de ciertos programas educativos, son muchos
los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre
rendimiento acadmico.
En la vida acadmica, habilidad y esfuerzo no son sinnimos; el
esfuerzo no garantiza un xito, y la habilidad empieza a cobrar mayor
importancia. Esto se debe a cierta capacidad cognitiva que le permite
al alumno hacer una elaboracin mental de las implicaciones causales
que tiene el manejo de las autopercepciones de habilidad y esfuerzo.
Dichas autopercepciones, si bien son complementarias, no presentan
el mismo peso para el estudiante; de acuerdo con el modelo,
percibirse como hbil (capaz) es el elemento central.
En este sentido, en el contexto actual los profesores valoran ms el
esfuerzo que la habilidad. En otras palabras, mientras un estudiante
espera ser reconocido por su capacidad (lo cual resulta importante
para su estima), en el saln de clases se reconoce su esfuerzo.

De acuerdo con lo anterior se derivan tres tipos de estudiantes segn


Covington (1984):
Los orientados al dominio. Sujetos que tienen xito estudiantil, se
consideran capaces, presentan alta motivacin de logro y muestran
confianza en s mismos.
Los que aceptan el fracaso. Sujetos derrotistas que presentan una
imagen propia deteriorada y manifiestan un sentimiento de
desesperanza aprendido, es decir que han aprendido que el control
sobre el ambiente es sumamente difcil o imposible, y por lo tanto
renuncian al esfuerzo.
Los que evitan el fracaso. Aquellos estudiantes que carecen de un
firme sentido de aptitud y autoestima y ponen poco esfuerzo en su
desempeo; para "proteger" su imagen ante un posible fracaso,
recurren a estrategias como la participacin mnima en el saln de
clases, retraso a la realizacin de una tarea, trampas en los
exmenes, etc.
En ste orden de ideas, el juego de valores habilidad-esfuerzo se
torna riesgoso para los estudiantes, ya que si tienen xito, decir que
se invirti poco o nada de esfuerzo implica brillantez, esto es, si es
muy hbil. Cuando se invierte mucho esfuerzo no se ve el verdadero
nivel de habilidad, de tal forma que esto no amenaza la estima o valor
como estudiante, y en tal caso, el sentimiento de orgullo y la
satisfaccin son grandes.
Lo anterior significa que en una situacin de xito, las
autopercepciones de habilidad y esfuerzo no perjudican ni daan la
estima ni el valor que el profesor otorga. Sin embargo, cuando la
situacin es de fracaso, las cosas cambian. Decir que se invirti gran
esfuerzo implica poseer poca habilidad, lo que genera un sentimiento
de humillacin. As el esfuerzo empieza a convertirse en un arma de
doble filo y en una amenaza para los estudiantes, ya que stos deben
esforzarse para evitar la desaprobacin del profesor, pero no
demasiado, porque en caso de fracaso, sufren un sentimiento de
humillacin e inhabilidad.
Dado que una situacin de fracaso pone en duda su capacidad, es
decir, su autovaloracin, algunos estudiantes evitan este riesgo, y
para ello emplean ciertas estrategias como la excusa y manipulacin
del esfuerzo, con el propsito de desviar la implicacin de inhabilidad
(Covington y Omelich, 1979).

Como se menciona, algunas de las estrategias pueden ser: tener una


participacin mnima en el saln de clases (no se fracasa pero
tampoco se sobresale), demorar la realizacin de una tarea (el sujeto
que estudia una noche antes del examen: en caso de fracaso, este se
atribuye a la falta de tiempo y no de capacidad), no hacer ni el
intento de realizar la tarea (el fracaso produce menos pena porque
esto no es sinnimo de incapacidad), el sobreesfuerzo, el copiar en
los exmenes y la preferencia de tareas muy difciles (si se fracasa,
no estuvo bajo el control del sujeto), o muy fciles (de tal manera que
aseguren el xito). En otras palabras, se fracasa con "honor" por la
ley del mnimo esfuerzo.
El empleo desmedido de estas estrategias trae como consecuencia un
deterioro en el aprendizaje, se est propenso a fracasar y se
terminar hacindolo tarde o temprano (Covington, 1984), lo que en
forma anloga nos recuerda el "Efecto Pigmalin" en el proceso
educativo, es decir, una profeca de fracaso escolar que es auto
cumplida.
Resulta evidente, que el abordaje del rendimiento acadmico no
podra agotarse a travs del estudio de las percepciones de los
estudiantes sobre las variables habilidad y esfuerzo, as como
tampoco podra ser reducida a la simple comprensin entre actitud y
aptitud del estudiante.

2.4 Cambio de carcter


Modificacin del estado de nimo: Aparecen sentimientos de culpa y
de disminucin de la autoestima. Se busca euforia, colocando su
estado de nimo en la red. Como todo gira en torno a la realidad
virtual, en algunos casos no se distingue entre el mundo real y el
virtual creando estados disociativos, convirtiendo el ciberespacio en
un mundo en s mismo. El mundo virtual interfiere en la habilidad
para funcionar en el mundo real. La persona afectada cree que
Internet es el nico lugar donde puede sentirse bien, pero a la larga
aparece soledad, depresin y reduccin del bienestar psicolgico.
El respeto a las personas mayores o cuando se ingresa a un lugar sin
saludar un mal comportamiento que ha Tomado la era digital. El
comportamiento que toma la era digital con sus padres no es buena
ya que en casos hasta le faltan el respeto a sus propios padres o
familiares allegados.

Tambin interviene el aseo personal o la vestimenta que toman sin


darse cuenta que no es la adecuada.
2.5 Aislamiento de la familia
Algunas de las seales a las que los padres deben poner atencin y
que pueden hablar de que ya hay una adiccin a Internet y a las
redes sociales son: los jvenes empiezan a dejar de hacer sus
trabajos escolares, se ponen ansiosos si pasan muchas horas alejados
de la computadora o presentan desvelo, fatiga y cansancio por su
uso.
Al dedicar gran parte del da para navegar en los sitios de Internet o
jugar videojuegos, los adolescentes sustituyen las relaciones
interpersonales por los medios indirectos de socializacin. Es decir,
interactan prcticamente de manera virtual y no de manera fsica o
personal.
La consecuencia directa es el ensimismamiento del menor y olvida
incluso interrelacionarse con su propia familia.
Aunque las redes sociales son una de las ms populares formas de
socializar en la actualidad, es necesario frenar un poco y volver a
los modelos bsicos para interactuar como lo es charlar con alguien,
compartir con otras personas y soltar un poco las redes.
Comnmente el problema trae conflictos en el estudio, en ocasiones
descuido por actividades diarias del joven, entre otras dificultades. El
uso abusivo de las redes sociales puede generar graves estragos en
la personalidad de los usuarios y, a largo plazo, traer diferentes
conflictos, as como desinters en actividades ajenas a Internet.
La sobreutilizacin sin control de las redes sociales por parte de los
adolescentes tiene consecuencias graves en la persona.
Las redes sociales se han convertido en una constante de la vida del
adolescente, incorporndose a casi todas sus actividades; uno de los
detalles ms importantes del uso sin control de redes sociales por
jvenes, son los riesgos que se ocultan detrs de algo que parece
inofensivo. Usar la tecnologa no es algo malo, pero cuando se hace
de manera indiscriminada se convierte en un hbito negativo.
2.6 El mal uso de las redes sociales

l considera que la existencia de redes sociales y el desarrollo de la


tecnologa no son el problema, sino el mal uso de estas herramientas

que ponen en riesgo la integridad de los adolescentes que no se dan


cuenta que estn exponiendo su intimidad y seguridad.
La inadecuada utilizacin de las redes sociales es una de las
problemticas que actualmente se estn presentando en los jvenes,
quienes son los principales usuarios de estas y al ser menores de
edad o no contar con la madurez necesaria pueden estar en peligro
sin siquiera enterarse. Esta es una de las principales preocupaciones
que tienen los educadores, padres de familia y personas allegadas a
los jvenes que no le dan un adecuado uso a las redes sociales o han
sido vctimas de algn acontecimiento ligado a este problema y
desean que no contine ocurriendo.

Un aporte importante es incentivar a los adolescentes a tomar


conciencia sobre el uso de estas Tecnologas de Informacin y
Comunicacin e iniciar un uso responsable que no genere peligros ni
adicciones, para esto existen centros educativos y profesionales que
brindan programas que ofrecen informacin adecuada sobre esta
problemtica.

Sin embargo, la utilizacin de las redes sociales como twitter,


Facebook, Messenger, entre otros, no son malos por s solos, como
lo menciona el profesor Hugo campos en su artculo titulado Jvenes:
preocupa el mal uso de redes sociales, donde menciona lo siguiente
y para encaminar la conciencia del uso de estas tecnologas, que
es absolutamente buena, pero la cuestin est en saber usarla
(Campos, 2013). Dicha opinin aclara que depende de la utilidad que
se le brinde las redes sociales son muy ventajosas, y pueden brindar
a los usuarios mltiples beneficios, pero bajo una correcta
responsabilidad; con esta prctica inadecuada diariamente se hacen
notar casos de maltrato, burlas, amenazas, violencia entre los
adolescentes (en la mayora de los casos), los cuales son
aprovechados por personas con propsitos oscuros y deseos de
hacerles dao.

Es importante que las personas estn alertas sobre el uso que le dan
a estas redes de comunicacin por que existen personas que utilizan
estas redes para obtener informacin personal de los usuarios con
fines delictivos o malintencionados y es una situacin preocupante,
ya que el uso de las redes aumenta aceleradamente y son miles de

personas e informacin que circula a travs de ella, y tambin, son


miles de delincuentes quienes estn esperando causar daos o
robar informacin.
2.7 Bullying ciberntico
Qu es el bullying ciberntico?
Es cualquier acoso que se produce a travs de Internet, en el cual se
utilizan medios de comunicacin como correo electrnico, redes
sociales, blogs, mensajera instantnea, mensajes de texto, telfonos
mviles, para acosar, intimidar y agredir psicolgicamente a la
vctima.
El Bullying ciberntico es una variante del Bullying o acoso escolar
que consiste en utilizar medios electrnicos como la computadora y el
celular para acosar, intimidar y agredir psicolgicamente a las
vctimas, difundiendo por Internet informacin, correos, videos o
fotografas que atentan contra la intimidad del agredido. Es
protagonizado por uno o varios acosadores hacia uno o varios de sus
compaeros (acosados).
En estos medios el acosador no da la cara por lo que en el anonimato
se siente seguro y protegido insultando y daando al acosado. En
este tipo de Bullying la actitud de la vctima no vara, al igual que en
el acoso escolar, el nio o muchacho no se atreve a denunciar o
informar a maestros y/o padres acerca de su situacin por miedo y
vergenza, ya que en ocasiones las agresiones van ms all de los
insultos difundiendo por internet informacin, correos, videos o
fotografas. El Bullying Ciberntico es an ms peligroso que el abuso
escolar dentro del aula.