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PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

COMUNIDAD DE MADRID

Matemticas

ESO edeb

PROGRAMACIN DIDCTICA

Depsito legal B-14507-2012

grupo edeb

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

1. INTRODUCCIN.
El nuevo proyecto de Educacin Secundaria est orientado para la sociedad de la informacin y el
conocimiento, que contempla el papel de la familia e incorpora los principios pedaggicos ms
innovadores.
Es un proyecto pensado para la educacin integral que convive con las nuevas tecnologas, basado
en el desarrollo de las competencias bsicas.
En este sentido, los pilares en los que se fundamenta el proyecto son los siguientes:
Interrelacin de las competencias bsicas para ofrecer un programa ambicioso de
desarrollo integral de todas las capacidades de las personas.
Integracin de las TIC. Convivencia entre formato papel y formato digital:
- Actividades TIC: integradas en secuencias de aprendizaje.
- Internet: bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin para transformarla en
conocimiento.
- Actividades interactivas: progresiva adquisicin de autonoma personal en el
aprendizaje (aplicables en pizarra digital interactiva).
Un proyecto para todos. La realidad de nuestras aulas nos presenta una gran diversidad de ritmos y
de estilos de aprendizaje. Ofrece una enorme variedad de recursos con una especial sensibilidad
para atender a la diversidad, de manera que todos puedan desarrollarse e integrarse de forma eficaz .

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1.1. JUSTIFICACIN Y CONTEXTUALIZACIN DE LA PROGRAMACIN.


La Programacin Didctica del rea de Matemticas de Edeb para el segundo curso de la Educacin
Secundaria Obligatoria est fundamentada en lo establecido en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre de 2006, en la Orden ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currculo y
se regula la ordenacin de la Educacin Secundaria Obligatoria y en los decretos de las distintas
comunidades autnomas.
La Educacin Secundaria forma parte de la enseanza bsica. Est dirigida a alumnos entre 12 y 16
aos.
La finalidad de la etapa es proporcionar a todos los alumnos una educacin que permita afianzar su
desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la
expresin y comprensin oral, a la lectura, a la escritura y al clculo, as como desarrollar las
habilidades sociales, los hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la
afectividad.
De este modo, nuestro proyecto recoge los siguientes principios bsicos de la actuacin educativa:

PRINCIPIOS
1. La educacin es un
proceso de construccin
personal.

2. Un proceso centrado
en la persona del
alumno. Educacin
personalizada.

DESCRIPCIN
El alumno crece y se construye como persona en
interaccin con el entorno, con sus iguales
El alumno es responsable y protagonista de la
construccin de su conocimiento.
Aprender exige reorganizar la informacin
mediante una intensa actividad mental.

Cada alumno es un ser nico y distinto,


configurado por tres coordenadas:
a) Individualidad. Cada persona es un ser nico,
original e irrepetible.

EDEB
Propone actividades que invitan a la reflexin y
al aprendizaje estratgico.

Promueve la transferencia entre los contenidos


escolares y la vida real.

Diversifica el tipo de actividades; favorece el


trabajo en equipo; estimula la creatividad

Ofrece recursos variados y propone distintos


niveles de dificultad.

Estimula el desarrollo de la creatividad y la


originalidad en la resolucin de los problemas.

b) Socializacin. Apertura a los dems. La persona se


apropia de la cultura y los valores de su sociedad, los
analiza y los transforma. Implica el reconocimiento del
otro y de su dignidad.

Acoge las distintas sensibilidades y los

c) Autonoma. Hace libre y responsable a la persona,


agente de su desarrollo y existencia: le lleva a
elaborar su propio proyecto de vida.

Facilita la formacin de juicios personales

contenidos culturales de la sociedad.

Propone actividades que inciten a la


comunicacin y al intercambio.
fundamentados.

Proporciona las herramientas para abordar los


retos de la nueva sociedad del conocimiento.

3. Un proceso
Aprender con sentido permite a los alumnos:
orientado. Aprender con
Ampliar y enriquecer sus esquemas mentales.
sentido.
Dotarlos de una organizacin ms slida.
Descubrir su funcionalidad.
Utilizarlos en contextos diferentes.
Obtener una comprensin ms clara de la
realidad.

Propone metodologas que facilitan el

4. Un proceso
compartido. Aprender
con otros.

Se refiere a la capacidad del ser humano de


aprender trabajando en equipo.
El trabajo entre iguales aporta enormes
posibilidades de aprendizaje.
Aprovechar las posibilidades educativas que
ofrece la actual sociedad, fuera del marco
estrictamente escolar.

Plantea actividades para trabajar en grupo.


Ofrece situaciones de aprendizaje y recursos

Acta como experto en procesos de enseanza y

Ofrece variedad de recursos y materiales para

5. El educador,
mediador en el proceso

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aprendizaje y promueve la actividad conjunta.

descubrimiento de las relaciones entre los


contenidos y su integracin en estructuras ms
amplias y completas.
Favorece la relacin interdisciplinar entre los
contenidos de las diferentes reas y materias.
Presenta los contenidos de manera gradual,
partiendo de los conocimientos previos de los
alumnos.

para el aprendizaje cooperativo.

Sugiere actividades de aprendizaje en mbitos


extraescolares.

el profesor.

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de aprendizaje.

Ejerce de gua en el aprendizaje, cede


paulatinamente el control en la actividad para
favorecer la autonoma del alumno.
Atiende a la diversidad.
Interviene como puente entre familia y escuela.

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Invita al educador a estimular las respuestas


creativas de sus alumnos.

Anima al profesorado a fomentar la libertad de


sus alumnos.

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1.2. EL PROYECTO DEL REA DE MATEMTICAS.


1.2.1. LA MATERIA DE MATEMTICAS
Histricamente, las matemticas han constituido una herramienta esencial de todas las civilizaciones
en su afn por comprender el mundo y crear aplicaciones tiles en la sociedad. Las matemticas se
han desarrollado y perfeccionado como rama del saber, se han integrado en nuestra cultura y forman
parte de nuestro bagaje intelectual.
En la sociedad actual se hace especialmente necesaria la comprensin y utilizacin de los
procedimientos matemticos, tanto en el mbito profesional como en la vida diaria. En la organizacin
del trabajo o en la informacin que aparece en los medios de comunicacin es frecuente encontrar los
datos en forma de tablas, grficos y frmulas que requieren ciertos conocimientos matemticos
bsicos para su correcta interpretacin. De este modo, las matemticas preparan a los ciudadanos
para afrontar con xito los retos que se les plantean en su da a da y les ayudan a adaptarse con
eficacia a los continuos cambios que se generan.

Finalidad de la materia
La enseanza de las Matemticas en la Educacin Secundaria Obligatoria desempea un triple papel:
a) Formativo: contribuye al desarrollo de capacidades cognitivas abstractas y formales, de
razonamiento, deduccin, simetra y anlisis, y que permiten construir una visin alternativa de la
realidad a travs del desarrollo de modelos matemticos.
b) Funcional: comprende un conjunto de procedimientos, estrategias de resolucin de problemas y
tcnicas de clculo que permiten solucionar problemas de la vida cotidiana y sistematizar procesos
de produccin.
c) Instrumental: permite, por una parte, la interpretacin de hechos y conceptos de la vida diaria
relacionados con el consumo, la economa privada y la vida social; y, por otra, la expresin y
comunicacin de conocimientos pertenecientes a otros mbitos de aprendizaje.
Relacin con las dems materias
La enseanza secundaria actual tiene un carcter integral que aspira, en su tramo obligatorio, a la
formacin de ciudadanos y ciudadanas que sean capaces de participar crtica y activamente en el
seno de una sociedad democrtica. La presentacin y estructuracin de los contenidos de la materia
de Matemticas obedece a este enfoque curricular de interrelacin entre materias. As se favorece
que los alumnos y alumnas comprendan su sentido y se facilita su aprendizaje significativo.
Las Matemticas constituyen una de las materias instrumentales bsicas de la enseanza
secundaria. La utilizacin de los algoritmos de clculo resulta de especial inters en las materias
cientficas, como las Ciencias de la Naturaleza o la Tecnologa; tambin resulta una herramienta
imprescindible en el desarrollo de otras materias no cientficas y contribuye a la estructuracin del
pensamiento lgico formal, con lo que facilita el aprendizaje de estas.
En las materias de Ciencias Sociales, Geografa e Historia y Educacin para la Ciudadana y los
Derechos Humanos es frecuente el uso de tasas e ndices, grficas de todo tipo, adems de
mapas y planos a escala. Los estudios de campo requieren las tcnicas de muestreo, encuesta,
tabulacin y recuento. La interpretacin de grficas, estadsticas y diagramas para transmitir
informaciones es un trabajo comn en estas materias.
En las materias de Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa se miden o estiman diversas
magnitudes y se realizan clculos con ellas. Las leyes relativas a fenmenos fsicos y naturales se
enuncian en lenguaje numrico, geomtrico o algebraico. En general, el trabajo cientfico y el
matemtico emplean lenguajes comunes, a la vez que desarrollan habilidades tales como la
observacin y la formulacin de hiptesis, as como el planteamiento y la resolucin de
problemas.
En la materia de Educacin Plstica y Visual, el estudio de la geometra de figuras, las
proporciones en pintura, el estudio de mosaicos, el anlisis de figuras, los mtodos para construir

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figuras, etc., son algunos de los puntos de conexin con la materia de Matemticas. As, las
Matemticas utilizan distintas composiciones plsticas como contexto para diferentes
investigaciones geomtricas.
1.2.2. CONTRIBUCIN DE LAS MATEMTICAS A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Del carcter de la Educacin Secundaria Obligatoria que se pretende desarrollar, de su planteamiento
integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos, se deduce la conveniencia de centrar
el aprendizaje del alumnado en ciertas competencias bsicas, entendiendo como tales aquellas
capacidades que debe haber desarrollado el alumno/a al finalizar la enseanza obligatoria para poder
lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera
satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La identificacin de las competencias bsicas que debe desarrollar cada materia de la etapa no es
una lista cerrada, a la vez que no existe una relacin unvoca entre la enseanza de una materia y el
desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes
competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia
del trabajo en varias materias.
Consideramos ocho mbitos diferentes en las competencias bsicas:
Competencia matemtica
Competencia en comunicacin lingstica
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Autonoma e iniciativa personal
Competencia para aprender a aprender
La materia de Matemticas en su conjunto contribuye de forma explcita a la adquisicin de la
competencia matemtica, ya que los conceptos, procedimientos y actitudes que integran dicha
competencia forman parte del propio objeto de aprendizaje. En este sentido, la enseanza de las
Matemticas est orientada a la adquisicin de aquellas destrezas y actitudes que permiten
razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica, as como expresarse y
comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas adecuadas e integrando el
conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la
incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad.
Las Matemticas contribuyen a la competencia en comunicacin lingstica, pues son en s
mismas un vehculo de comunicacin de ideas a travs de distintos tipos de lenguaje
interrelacionados: natural, numrico, grfico, geomtrico y algebraico. El lenguaje matemtico
destaca por la precisin en sus trminos y por su gran capacidad para transmitir razonamientos,
gracias a un lxico propio de carcter sinttico, simblico y abstracto. Por esta razn, la
enseanza de las Matemticas debe cuidar de forma especial el lxico utilizado, tanto en la
expresin oral como en la expresin escrita, y la precisin en el lenguaje debe ser asimismo
objeto de evaluacin.
Las Matemticas ofrecen un sistema vlido, universalmente reconocido, para acercarse al mundo
que nos rodea, interpretarlo y construir modelos que expliquen situaciones reales. En este sentido,
podemos afirmar que desarrollan la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo
fsico. La enseanza de las Matemticas tender a identificar pautas de comportamiento,
regularidades e invariantes en situaciones reales, representarlas simblicamente y ajustarlas a un

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modelo, de forma que el alumno/a sea capaz de juzgar la validez de los modelos, sus aplicaciones
y sus limitaciones.
La manipulacin de datos numricos y su interpretacin es objetivo fundamental de las
Matemticas. En este campo, desempean un importante papel los recursos tecnolgicos al
alcance de estudiantes y profesores (calculadora, ordenador, herramientas informticas), pues
facilitan el trabajo tradicional y ofrecen nuevas aplicaciones. La incorporacin de herramientas
tecnolgicas como recurso didctico para el aprendizaje de las Matemticas desarrolla la
competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital, especialmente en el caso
de que se apliquen estos recursos para analizar la informacin expresada por los medios de
comunicacin.
Las Matemticas han sido aplicadas con xito a la descripcin de fenmenos sociales, en virtud de
su capacidad para predecir comportamientos y tomar decisiones. As, podemos decir que la
aportacin de las Matemticas a la competencia social y ciudadana se basa en su potencial para
formar ciudadanos crticos ante los acontecimientos y dispuestos a participar activamente en
distintas iniciativas. El trabajo en grupo dentro del aula constituye un sistema para desarrollar esta
competencia en la enseanza de las Matemticas, al potenciar el reconocimiento de errores y la
aceptacin de opiniones ajenas distintas de las propias.
La contribucin de las Matemticas a la competencia cultural y artstica se entiende a partir de la
aceptacin de esta materia como parte integrante de la cultura y forma de expresin artstica. En
particular, la geometra ha sido a lo largo de la historia parte integral de la expresin artstica de la
humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea, y tambin
apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. La enseanza de las Matemticas debe
servir para cultivar la sensibilidad y la creatividad en el alumno/a, as como la propia autonoma de
pensamiento.
En relacin con la competencia anterior, las Matemticas contribuyen de forma especial a fomentar
la autonoma e iniciativa personal porque entrenan al alumno/a en la bsqueda de soluciones, la
planificacin de estrategias y el anlisis de resultados. En la enseanza de las Matemticas,
encontramos en la resolucin de problemas la herramienta ideal que brinda al alumno/a la
oportunidad de desarrollar sus capacidades.
En relacin directa con la competencia de autonoma e iniciativa personal, advertimos la incidencia
de las Matemticas en el desarrollo de la competencia de aprender a aprender, por las tcnicas
heursticas que desarrolla y por el hecho de potenciar en el alumno/a actitudes y destrezas tales
como la autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica, la observacin de
regularidades o la deduccin de propiedades. La resolucin de problemas es tambin aqu la
principal va por la que el alumno/a podr adquirir y perfeccionar estas destrezas.

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1.2.3. IDENTIFICACIN, TRABAJO

Y EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN NUESTROS TEXTOS

En una primera fase se ha procedido a la identificacin de las competencias bsicas, dentro de cada
uno de los mbitos, a partir del currculo de Matemticas para la etapa de Educacin Secundaria
Obligatoria. El libro del alumno establece una relacin de las competencias bsicas generales del
curso y un despliegue de estas por unidades didcticas. En las pginas iniciales de cada unidad se
indican las competencias bsicas que se desarrollarn en ella.
El trabajo de las competencias bsicas se lleva a cabo haciendo un nfasis especial en aquellos
aprendizajes que se consideran fundamentales para conseguir una formacin integral del alumno/a
que le permita desarrollar una vida satisfactoria una vez acabada la Educacin Secundaria
Obligatoria. El libro del alumno presenta los contenidos fundamentales de la materia desde un punto
de vista integrador y orientado a la aplicacin de los conocimientos adquiridos a la vida cotidiana, de
forma que el trabajo de las competencias bsicas est implcito en la exposicin de los contenidos y
en la realizacin de las actividades del libro y los materiales complementarios. Las fichas de refuerzo
que se ofrecen en la carpeta de recursos proponen una serie de actividades orientadas a afianzar la
adquisicin de las competencias bsicas.
La evaluacin es el instrumento que permite comprobar si el alumno/a desarrolla de forma
satisfactoria aquellas capacidades que han sido consideradas como bsicas. Los modelos ofrecidos
en el libro del alumno (Evaluacin de competencias) y en la carpeta de recursos (Prueba final de
competencias bsicas) facilitan esta labor, de modo que profesores y alumnos pueden valorar el
progreso en la adquisicin de las competencias bsicas.

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2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems, practicar la
tolerancia, la cooperacin y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el
dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural,
abierta y democrtica.
b) Adquirir, esarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo,
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los mbitos escolar,
familiar y social
d) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.
e) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas, y resolver pacficamente los conflictos.
f) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido
crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las
tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
g) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
h) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido
crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
i) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito,
en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condicin de
lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
j) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
k) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de Espaa y del
mundo; respetar el patrimonio artstico, cultural y lingstico; conocer la diversidad de culturas
y sociedades a fin de poder valorarlas crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la
cultura propia y por la de los dems.
l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en
especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios
y actitudes personales respecto a ellos
m) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales, as como incorporar la
educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
n) Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
o) Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres
vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.

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2.2. OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE MATEMTICAS


1.

Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de


argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos
matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la actividad humana, con el fin
de comunicarse de manera clara, concisa y precisa.

2.

Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemticas adquiridas a situaciones


de la vida diaria.

3.

Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos,


elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando
los recursos ms apropiados.

4.

Detectar los aspectos de la realidad que sean cuantificables y que permitan interpretarla
mejor: utilizar tcnicas de recogida de la informacin y procedimientos de medida y realizar
el anlisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los
clculos apropiados, todo ello de la forma ms adecuada, segn la situacin planteada.

5.

Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos, clculos,


etc.) presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de
informacin, analizar crticamente las funciones que desempean estos elementos
matemticos y valorar su aportacin para una mejor comprensin de los mensajes.

6.

Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida diaria y analizar las
propiedades y relaciones geomtricas entre ellas, adquiriendo una sensibilidad progresiva
ante la belleza que generan.

7.

Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores,


etc.), tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de
ndole diversa, y tambin como ayuda en el aprendizaje.

8.

Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos
propios de la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la
precisin en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en
la bsqueda de soluciones.

9.

Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y


resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos, as como valorando la
conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su
carcter exacto o aproximado.

10. Manifestar una actitud positiva, muy preferible a la actitud negativa, ante la resolucin de
problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con xito y
adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos,
manipulativos, estticos y utilitarios de las matemticas.
11. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo
desde las distintas reas, de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y
crtica.
12. Valorar las matemticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de
vista histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las
competencias matemticas adquiridas para analizar y valorar fenmenos sociales como la

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diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad entre los
sexos o la convivencia pacfica.

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2.3. OBJETIVOS DEL REA DE MATEMTICAS PARA EL SEGUNDO CURSO

OBJETIVOS DEL SEGUNDO CURSO, REA DE MATEMTICAS


1. Enfrentarse a situaciones y problemas de la vida cotidiana que
requieran una cierta complejidad de operaciones para su
resolucin.
2. Utilizar el ordenador, la calculadora de cuatro operaciones, el
clculo mental y los algoritmos de lpiz y papel para resolver
problemas numricos de la vida cotidiana, usando en cada caso
el tipo de clculo ms adecuado.
3. Analizar y valorar las estrategias posibles para la resolucin de un
problema numrico o algebraico, seleccionando la ms apropiada
al caso y verificando la coherencia de los resultados obtenidos,
confrontndolos con las condiciones iniciales del problema.
4. Utilizar las unidades del sistema mtrico decimal y monetarias
para estimar y efectuar medidas, directas e indirectas, en
actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolucin
de problemas, y valorar convenientemente el grado de precisin.

OBJETIVO
ESPECFICO DEL
REA CON EL QUE
SE RELACIONA

2/9

2/4

5. Resolver distintas situaciones cotidianas relacionadas con la


medida y el clculo de magnitudes, expresando los resultados
con un lenguaje preciso.
2/4
6. Utilizar las unidades angulares para estimar y efectuar medidas,
directas e indirectas, en actividades relacionadas con la vida
cotidiana o en la resolucin de problemas, y valorar
convenientemente el grado de precisin.

2/4

7. Utilizar formas de razonamiento, sobre todo inductivas y en menor


medida deductivas, para la resolucin de problemas geomtricos.
8. Identificar formas y relaciones espaciales que se presentan en la
realidad e interpretar las dimensiones de figuras reales
representadas en croquis, mapas o planos, usando
adecuadadamente las escalas numricas y grficas.

6
9. Simbolizar expresiones sencillas expresadas mediante tablas,
enunciados verbales, leyes, etc., utilizando el lenguaje
algebraico.
10. Utilizar el vocabulario propio de la geometra para describir figuras
y configuraciones geomtricas.

11. Utilizar el lenguaje grfico para la descripcin e interpretacin de


relaciones e informaciones diversas.

12. Expresarse con propiedad al tratar temas matemticos y utilizar el


lenguaje numrico, algebraico, geomtrico y estadstico para
comunicarse con precisin y rigor.

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13. Comprender la utilidad de tablas y grficas como una alternativa


que facilita la solucin de problemas, y utilizarlas con soltura y
propiedad para examinar cuestiones relacionadas con
situaciones de la vida social y el mundo natural del propio
entorno.

11

12
14. Representar e interpretar puntos y grficas cartesianas de
relaciones funcionales sencillas, basadas en la proporcionalidad
directa, dadas a travs de tablas, e intercambiar informacin
entre tablas de valores y grficas.
4
15. Emplear programas informticos para realizar construcciones
geomtricas o grficas y hojas de clculo para efectuar
operaciones.
16. Resolver problemas matemticos utilizando diversas estrategias,
desde la intuicin hasta los algoritmos, reajustndolas y
regulndolas a medida que se contrastan con otras.

17. Emplear el teorema de Pitgoras y las frmulas adecuadas para


obtener longitudes, reas y volmenes de las figuras planas, en
un contexto de resolucin de problemas geomtricos.

18. Utilizar el teorema de Tales y los criterios de semejanza para


interpretar relaciones de proporcionalidad geomtrica entre
segmentos y figuras planas, y tambin para construir tringulos o
cuadrilteros semejantes a otros, en una razn dada.

19. Reflexionar sobre las propias estrategias, aciertos y errores en el


anlisis, interpretacin y solucin de problemas en los que est
implicada la estadstica.

20. Conocer y emplear estrategias numricas, algebraicas y


geomtricas de codificacin de la informacin, as como
procedimientos bsicos de representacin tabular y grfica de
datos, para la resolucin de problemas relacionados con
situaciones diversas de la vida cotidiana.

11

21. Valorar la importancia de la precisin en la obtencin de medidas


de las distintas dimensiones del mundo fsico y utilizar con
propiedad los instrumentos de medida ms habituales en nuestra
sociedad.
22. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas
de las figuras planas, a travs de ilustraciones y ejemplos
tomados de la vida real o en un contexto de resolucin de
problemas geomtricos.
23. Tomar conciencia de la importancia histrica del conocimiento
geomtrico en el desarrollo de diversas reas de la actividad
humana, comprendiendo la geometra como una ciencia
matemtica aplicada.

2/5

2/5

24. Incorporar al lenguaje habitual cdigos matemticos de uso


comn en la sociedad actual, utilizndolos con correccin.
6
25. Utilizar formas de expresin matemtica para expresarse con

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mayor claridad y concisin, as como favorecer la seleccin y
organizacin de datos, la precisin y el rigor en su interpretacin.
9

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3.

ENSEANZAS TRANSVERSALES DE SEGUNDO


CURSO

El carcter integral del currculo implica que se han de incorporar en las diferentes reas elementos
educativos bsicos contenidos en las enseanzas transversales.
A continuacin, y de forma muy breve, presentamos cmo se han incorporado las enseanzas
transversales en el rea de Matemticas.
Educacin moral y cvica

Actuacin en situaciones cotidianas de acuerdo con modos propios de la actividad


matemtica, como la exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el lenguaje, la
flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Educacin para la paz

Reconocimiento de la realidad como diversa y susceptible de ser interpretada desde puntos


de vista contrapuestos y complementarios.

Identificacin de los elementos matemticos presentes en argumentaciones sociales, polticas


y econmicas, y anlisis crtico de las funciones que desempean.

Flexibilidad para modificar el propio punto de vista en la solucin de problemas.

Reconocimiento y valoracin de las propias habilidades matemticas para afrontar las


situaciones que requieran su empleo.

Valoracin del trabajo en equipo como la manera ms eficaz para realizar determinadas
actividades (toma de datos, estudios estadsticos...).
Educacin del consumidor

Utilizacin de las formas de pensamiento lgico para organizar informaciones diversas


relativas a la vida cotidiana.

Interpretacin y anlisis crtico de los elementos matemticos (datos estadsticos, grficos,


clculos...) presentes en las noticias, la publicidad, etc.

Manejo de la relacin de proporcionalidad y sus diversas formas de expresin.


Educacin para la igualdad entre sexos

Reconocimiento de la capacidad de cada uno de los compaeros y compaeras para


desempear tareas comunes en actividades matemticas, as como respeto y valoracin de
las soluciones ajenas.

Predisposicin al trabajo en grupo para la resolucin de actividades matemticas, facilitando


agrupamientos heterogneos desde la perspectiva de gnero.
Educacin vial

Interpretacin de representaciones planas de espacios (planos y mapas) y obtencin de


informacin sobre posiciones y orientaciones.

Soltura en la utilizacin de las escalas numricas y grficas.

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4. RELACIN ENTRE COMPETENCIAS BSICAS


OBJETIVOS DEL REA CRITERIOS DE EVALUACIN
COMPETENCIA MATEMTICA
Criterios de evaluacin
del segundo curso de
Matemticas

Competencias bsicas
del segundo curso

Objetivos del segundo


curso de Matemticas

Operar con nmeros enteros.


Aplicar el clculo de nmeros
enteros
para
resolver
situaciones cotidianas.
Operar
con
nmeros
fraccionarios
y
nmeros
decimales
valorando
la
necesidad
de
resultados
exactos o aproximados.

Utilizar
el
ordenador,
la
calculadora
de
cuatro
operaciones, el clculo mental
y los algoritmos de lpiz y
papel para resolver problemas
numricos de la vida cotidiana,
usando en cada caso el tipo de
clculo ms adecuado.

Identificar y utilizar de forma


adecuada
los
nmeros
naturales,
enteros,
las
fracciones y los decimales
para recibir y producir
informacin en actividades
relacionadas con la vida
cotidiana.
Resolver
problemas,
eligiendo el tipo de clculo
ms adecuado al caso
incluida la estimacin, y dar
significado a las operaciones,
los procedimientos y los
resultados obtenidos.

Conocer
el
lenguaje
matemtico
y
efectuar
operaciones con expresiones
algebraicas.
Resolver situaciones de la vida
cotidiana
utilizando
ecuaciones.

Analizar
y
valorar
las
estrategias posibles para la
resolucin de un problema
numrico
o
algebraico,
seleccionando
la
ms
apropiada al caso y verificando
la coherencia de los resultados
obtenidos, a partir de su
confrontacin
con
las
condiciones
iniciales
del
problema.
Simbolizar
expresiones
sencillas expresadas mediante
tablas, enunciados verbales,
leyes,
etc.,
utilizando
el
lenguaje algebraico.

Expresar ideas y relaciones


matemticas
utilizando
adecuadamente los signos,
smbolos,
lenguaje
algebraico y vocabulario
especfico apropiados a ellas.
Emplear el conocimiento
adquirido sobre numeracin y
lgebra en la resolucin de
problemas diversos de forma
reflexiva,
siguiendo
una
estrategia
racional
de
solucin de problemas.

Aplicar las proporcionalidades


directa o inversa para resolver
problemas de la vida cotidiana.
Calcular
porcentajes
en
situaciones reales.

Representar
e
interpretar
puntos y grficas cartesianas
de
relaciones
funcionales
sencillas, basadas en la
proporcionalidad directa, dadas
a
travs
de
tablas,
e
intercambiar informacin entre
tablas de valores y grficas.
Identificar formas y relaciones
espaciales que se presentan
en la realidad e interpretar las
dimensiones de figuras reales
representadas
en
croquis,
mapas o planos, usando
adecuadamente las escalas
numricas y grficas.

Utilizar los procedimientos


bsicos
de
la
proporcionalidad
numrica
para obtener una cantidad
proporcional a otra, en un
contexto de resolucin de
problemas relacionados con
la vida cotidiana.
Emplear convenientemente
el factor de conversin regla
de tres simple, directa e
inversa, y el clculo de
porcentajes para resolver
problemas relacionados con
la vida cotidiana.
Estimar las dimensiones

grupo edeb

17

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

reales
de
figuras
representadas en mapas o
planos, haciendo un uso
adecuado de las escalas.
Identificar
relaciones
e
proporcionalidad geomtrica en
situaciones prximas.
Utilizar el conocimiento de las
relaciones geomtricas en la
resolucin de situaciones de la
vida cotidiana.
Representar la informacin
utilizando
herramientas
matemticas (dibujos, grficos,
etc.).

Utilizar el teorema de Tales y


los criterios de semejanza para
interpretar
relaciones
de
proporcionalidad
geomtrica
entre segmentos y figuras
planas,
y
para construir
tringulos
o
cuadrilteros
semejantes a otros, en una
razn dada.
Utilizar el vocabulario propio de
la geometra para describir
figuras
y
configuraciones
geomtricas.

Utilizar el teorema de Tales y


los criterios de semejanza
para
interpretar
las
relaciones
de
proporcionalidad geomtrica
y para construir figuras
semejantes a otras, en una
razn dada.
Analizar y examinar datos y
situaciones diversas con
tcnicas geomtricas.

Reconocer las caractersticas


de figuras semejantes en el
entorno cotidiano.
Interpretar
y
utilizar
las
unidades de medida ms
adecuadas en cada situacin.

Tomar
conciencia
de
la
importancia
histrica
del
conocimiento geomtrico en el
desarrollo de diversas reas de
la
actividad
humana,
comprendiendo la geometra
como una ciencia matemtica
aplicada.
Utilizar
formas
de
razonamiento,
sobre
todo
inductivas y en menor medida
deductivas, para la resolucin
de problemas geomtricos.

Resolver problemas sencillos


sobre situaciones de la vida
cotidiana utilizando mtodos
geomtricos.
Expresar
conceptos
y
relaciones
geomtricas
empleando los smbolos,
enunciados y vocabulario
especficos de la geometra.

Identificar y clasificar los


diferentes
cuerpos
geomtricos.
Aplicar
los
conceptos
y
relaciones
geomtricas
a
situaciones
de
la
vida
cotidiana.

Identificar formas y relaciones


espaciales que se presentan
en la realidad e interpretar las
dimensiones de figuras reales
representadas
en
croquis,
mapas o planos, haciendo un
uso adecuado de las escalas
numricas y grficas.
Utilizar el vocabulario propio de
la geometra para describir
figuras
y
configuraciones
geomtricas.

Reconocer los elementos y


propiedades caractersticas
de las figuras planas, los
cuerpos elementales y sus
configuraciones geomtricas
a travs de ilustraciones,
ejemplos de la vida real o en
un contexto de resolucin de
problemas geomtricos.
Utilizar los distintos tipos de
geometra, argumentando la
conveniencia de cada uno
para describir y trabajar en
una situacin determinada.

Aplicar el clculo de reas y


volmenes
en
situaciones
cotidianas.

Utilizar las unidades del


sistema mtrico decimal y
monetarias para estimar y
efectuar medidas, directas e
indirectas,
en
actividades
relacionadas con la vida
cotidiana o en la resolucin de
problemas,
y
valorar
convenientemente el grado de
precisin.
Resolver distintas situaciones
cotidianas relacionadas con la
medida y el clculo de
magnitudes, expresando los
resultados con un lenguaje
preciso.

Emplear el Teorema de
Pitgoras y las frmulas
adecuadas para obtener
longitudes,
reas
y
volmenes de las figuras
planas
y
cuerpos
elementales, en la resolucin
de problemas geomtricos
Resolver problemas sencillos
utilizando
mtodos
numricos o algebraicos,
cuando se basan en la
utilizacin
de
frmulas
conocidas.
Manejar adecuadamente la
calculadora para realizar

grupo edeb

18

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

clculos
numricos
algebraicos.
Interpretar
y
presentar
informacin
a
partir
de
funciones y de grficas de
funciones.
Deducir las caractersticas de
una funcin a partir de su
representacin grfica.
Identificar
relaciones
de
proporcionalidad numrica en
situaciones prximas.

Utilizar el lenguaje grfico para


la descripcin e interpretacin
de relaciones e informaciones
diversas.
Comprender la utilidad de
tablas y grficas como una
alternativa que facilita la
solucin de problemas, y
utilizarlas
con
soltura
y
propiedad
para
examinar
cuestiones relacionadas con
situaciones de la vida social y
el mundo natural del propio
entorno.
Representar
e
interpretar
puntos y grficas cartesianas
de
relaciones
funcionales
sencillas, basadas en la
proporcionalidad directa, dadas
a
travs
de
tablas,
e
intercambiar informacin entre
tablas de valores y grficas.

Interpretar
informacin
de
contextos
diversos
y
parmetros
estadsticos
presentados en tablas y
grficos.
Reconocer
situaciones
y
fenmenos prximos en los
que interviene la probabilidad,
y efectuar predicciones.

Reflexionar sobre las propias


estrategias, aciertos y errores
en el anlisis, interpretacin y
solucin de problemas en los
que
est
implicada
la
estadstica.
Conocer y emplear estrategias
numricas,
algebraicas
y
geomtricas de codificacin de
la informacin, as como
procedimientos bsicos de
representacin tabular y grfica
de datos, para la resolucin de
problemas relacionados con
situaciones diversas de la vida
cotidiana.
Utilizar formas de expresin
matemtica para expresarse
con mayor claridad y concisin,
as como favorecer la seleccin
y organizacin de datos, la
precisin y el rigor en su
interpretacin.

grupo edeb

Construir
expresiones
algebraicas descriptivas de
situaciones
conocidas
e
interpretar las relaciones
numricas que se dan,
implcitamente,
en
una
frmula conocida.
Analizar
cualitativamente
relaciones de dependencia
funcional para comprender
de qu forma un cambio en
una
variable
provoca
cambios en la otra.
Representar e interpretar
puntos y relaciones sencillas
en coordenadas cartesianas.
Representar
grficamente
relaciones de dependencia
funcional, basadas en la
proporcin directa, entre dos
variables
a
partir
de
enunciados y de tablas.
Obtener
informacin
de
grficas sencillas y con trazo
continuo en las que se
represente una situacin de
la vida cotidiana.
Identificar los parmetros
utilizados para codificar una
informacin en tablas y
grficas de uso habitual en la
vida cotidiana.
Formular
las
preguntas
adecuadas para conocer las
caractersticas
de
una
poblacin
y
recoger,
organizar y presentar datos
relevantes
para
responderlas, utilizando los
mtodos
estadsticos
apropiados
y
las
herramientas
informticas
adecuadas.
Utilizar
las
medidas
estadsticas de centralizacin
y dispersin para describir un
colectivo de datos.
Convertir, de una modalidad
en otra, datos presentados
en enunciados verbales,
tablas y grficas.
Elaborar
e
interpretar
correctamente
tablas
de
frecuencias y diagramas de
barras, a partir de un
conjunto breve de datos
dados.
Calcular e interpretar la
media
aritmtica
y
la
mediana de un colectivo
breve de datos sobre un

19

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

fenmeno conocido, si es
preciso, con ayuda de una
calculadora.
Interpretar tablas y grficas,
formular
inferencias,
argumentos y predicciones,
as como buscar ejemplos y
contraejemplos para verificar
sus conclusiones.
Analizar
crticamente
y
valorar la correccin de una
interpretacin
de
datos
representados en tablas y
grficas de uso habitual en la
vida cotidiana.
Realizar
inferencias
y
generalizaciones a partir de
los valores de los parmetros
de centralizacin y dispersin
que describen un colectivo
de datos sobre un fenmeno
conocido.

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA


Competencias bsicas
del segundo curso

Objetivos del segundo


curso de Matemticas

Criterios de evaluacin
del segundo curso de
Matemticas

Interpretar y utilizar el lenguaje


matemtico en situaciones
cotidianas
en
las
que
intervienen nmeros enteros.

Simbolizar
expresiones
sencillas expresadas mediante
tablas, enunciados verbales,
leyes,
etc.,
utilizando
el
lenguaje algebraico.
Incorporar al lenguaje habitual
cdigos matemticos de uso
comn en la sociedad actual,
utilizndolos con correccin.
Identificar y utilizar de forma
adecuada los nmeros enteros
y producir informacin en
actividades relacionadas con la
vida cotidiana.

Describir de forma precisa


las operaciones realizadas
en la resolucin de un
problema.
Codificar y organizar la
informacin
antes
de
proceder a la resolucin de
un problema, de acuerdo con
estrategias personales de
tratamiento de esta.
Justificar los diferentes pasos
de un procedimiento en la
realizacin de operaciones
con nmeros enteros.

Interpretar y utilizar el lenguaje


matemtico en situaciones
cotidianas
en
las
que
intervienen
fracciones
y
nmeros decimales.

Expresarse con propiedad al


tratar temas matemticos y
utilizar el lenguaje numrico
para
comunicarse
con
precisin y rigor.
Identificar y utilizar de forma
adecuada las fracciones y los
decimales para recibir y
producir
informacin
en
actividades relacionadas con la
vida cotidiana.
Utilizar el lenguaje grfico para
la descripcin e interpretacin
de relaciones e informaciones
diversas.

Expresar ideas y relaciones


matemticas
utilizando
adecuadamente los signos,
smbolos
y
vocabulario
especfico apropiados a ellas.

Obtener
e
interpretar
informacin procedente de
textos diversos.

grupo edeb

Codificar y organizar la
informacin
antes
de
proceder a la resolucin de
un problema, de acuerdo con
estrategias personales de

20

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

tratamiento de esta.
Convertir, de una modalidad
en otra, datos presentados
en enunciados verbales,
tablas y grficas.
Utilizar el lenguaje algebraico
para obtener ecuaciones de
dos incgnitas y representarlas
grficamente.

Expresarse con propiedad al


tratar temas matemticos, y
utilizar el lenguaje numrico y
algebraico para comunicarse
con precisin y rigor.

Expresar ideas y relaciones


matemticas
utilizando
adecuadamente los signos,
smbolos,
lenguaje
algebraico y vocabulario
especfico apropiados a ellas.

Utilizar conceptos matemticos


(proporcionalidad, porcentajes
e inters) para interpretar y
transmitir
informacin
en
contextos cientficos o sociales.

Utilizar
los
conceptos
matemticos
de
proporcionalidad, porcentajes e
inters para interpretar y
transmitir
informacin
en
contextos cientficos o sociales.

Utilizar
conceptos
matemticos
relacionados
con la proporcionalidad para
interpretar
y
transmitir
informacin en contextos
cientficos o sociales.

Utilizar el lenguaje
para
describir
reales en las que
figuras semejantes
geomtricos.

Utilizar el vocabulario propio de


la geometra para describir
figuras
y
configuraciones
geomtricas.
Expresarse con propiedad al
tratar temas matemticos, y
utilizar el lenguaje geomtrico
para
comunicarse
con
precisin y rigor.

Reconocer
y
describir
elementos bsicos del plano
y del espacio, introduciendo
el lenguaje geomtrico a la
vida cotidiana.
Expresar
conceptos
y
relaciones
geomtricas
empleando los smbolos,
enunciados y vocabulario
especficos de la geometra.

geomtrico
situaciones
aparezcan
y cuerpos

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y
LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
Criterios de evaluacin
Competencias bsicas
Objetivos del segundo
del segundo curso de
del segundo curso
curso de Matemticas
Matemticas
Reconocer las fracciones y los
nmeros decimales, y valorar
su utilidad en contextos
cientficos
y
situaciones
cotidianas.

grupo edeb

Utilizar
el
ordenador,
la
calculadora
de
cuatro
operaciones, el clculo mental
y los algoritmos de lpiz y
papel para resolver problemas
numricos de la vida cotidiana,
utilizando en cada caso el tipo
de clculo ms adecuado.

Aplicar
su
conocimiento
sobre magnitudes a la
estimacin y medida en la
resolucin de problemas
relacionados con situaciones
de la vida cotidiana.
Utilizar correctamente los
conceptos
de
precisin,
aproximacin y error.
Obtener aproximaciones de
nmeros por redondeo y
observar la necesidad de
utilizar
aproximaciones
decimales para la resolucin
de determinados clculos.

21

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

Reconocer la influencia del


mbito financiero en contextos
cotidianos.

Utilizar las unidades del


sistema mtrico decimal y
monetarias para estimar y
efectuar medidas, directas e
indirectas,
en
actividades
relacionadas con la vida
cotidiana o en la resolucin de
problemas,
y
valorar
convenientemente el grado de
precisin.

Utilizar
las
unidades
monetarias
angulares,
temporales y del sistema
mtrico decimal para estimar
y efectuar medidas en
actividades relacionadas con
la vida cotidiana, valorando
convenientemente el grado
de precisin.
Manejar las unidades de
volumen y capacidad en el
sistema mtrico decimal y la
relacin existente entre ellas
Obtener aproximaciones de
nmeros por redondeo y
observar la necesidad de
utilizar
aproximaciones
decimales para la resolucin
de determinados clculos.

Valorar las aplicaciones de las


funciones en el entorno.

Representar
e
interpretar
puntos y grficas cartesianas
de
relaciones
funcionales
sencillas, basadas en la
proporcionalidad directa, dadas
a
travs
de
tablas,
e
intercambiar informacin entre
tablas de valores y grficas.

Analizar
cualitativamente
relaciones de dependencia
funcional para comprender
de qu forma un cambio en
una
variable
provoca
cambios en la otra.
Representar
grficamente
relaciones de dependencia
funcional, basadas en la
proporcin directa, entre dos
variables
a
partir
de
enunciados y de tablas.

Realizar
predicciones
razonables sobre situaciones
aleatorias del entorno.

Conocer y emplear estrategias


numricas de codificacin de la
informacin,
as
como
procedimientos bsicos de
representacin tabular y grfica
de datos, para la resolucin de
problemas relacionados con
situaciones predictivas diversas
de la vida cotidiana.
Utilizar formas de expresin
matemtica para reflejar con
claridad
y
concisin
la
prediccin de resultados.

Interpretar tablas y grficas,


formular
inferencias,
argumentos y predicciones, y
buscar
ejemplos
y
contraejemplos para verificar
sus conclusiones.

grupo edeb

22

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y
COMPETENCIA DIGITAL
Criterios de evaluacin
Competencias bsicas
Objetivos del segundo
del segundo curso de
del segundo curso
curso de Matemticas
Matemticas
Utilizar
los
recursos
tecnolgicos y aplicar el
lenguaje de las TIC en
situaciones que intervengan
nmeros enteros.
Utilizar las TIC para efectuar
aproximaciones de nmeros
decimales y el clculo del error
cometido.

Utilizar el ordenador y la
calculadora
de
cuatro
operaciones.

Utilizar las TIC para practicar


operaciones con expresiones
algebraicas y resolucin de
ecuaciones,
sistemas
de
ecuaciones y problemas.
Utilizar los recursos digitales
para realizar construcciones
geomtricas.

Emplear
programas
informticos
para
resolver
ecuaciones
numrica
y
grficamente.

Utilizar recursos digitales para


construir e interpretar grficas.

Emplear
programas
informticos
para
realizar
construcciones grficas.

Utilizar recursos digitales para


elaborar grficos estadsticos y
realizar
simulaciones
de
experimentos aleatorios.

Emplear
programas
informticos para
elaborar
grficos estadsticos y realizar
simulaciones de experimentos
aleatorios.

Emplear
programas
informticos para realizar hojas
de
clculo
y
efectuar
operaciones.

Emplear
programas
informticos
para
realizar
construcciones geomtricas.

Manejar adecuadamente el
ordenador y la calculadora
para
realizar
clculos
numricos y algebraicos, as
como construir tablas y
grficas.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA


Competencias bsicas
del segundo curso

Objetivos del segundo


curso de Matemticas

Criterios de evaluacin
del segundo curso de
Matemticas

Respetar
y
valorar
las
estrategias y las soluciones a
problemas distintas de las
propias.

Reflexionar sobre las propias


estrategias, aciertos y errores
en el anlisis, interpretacin y
solucin de problemas en los
que estn implicados todo tipo
de clculos.

Determinar cul de los


mtodos de clculo (mental,
manual, con calculadora o
con
ordenador)
es
el
adecuado para resolver un
problema determinado.

Colaborar con los compaeros


y compaeras de manera
desinteresada en el trabajo en
equipo, para conseguir un
objetivo comn.

Resolver
problemas
matemticos
utilizando
diversas estrategias, desde la
intuicin hasta los algoritmos,
reajustndolas y regulndolas
a medida que se contrastan
con otras.

Participar de forma activa,


responsable y cooperativa en
las actividades de clase.

grupo edeb

23

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA


Competencias bsicas
del segundo curso

Objetivos del segundo


curso de Matemticas

Valorar la aportacin de las


antiguas culturas al desarrollo y
evolucin de la geometra.

Tomar
conciencia
de
la
importancia
histrica
del
conocimiento geomtrico en el
desarrollo de diversas reas de
la
actividad
humana,
comprendiendo la geometra
como una ciencia matemtica
aplicada.

Conocer la evolucin del


pensamiento a travs de las
diferentes
manifestaciones
arquitectnicas.

Criterios de evaluacin
del segundo curso de
Matemticas
Reconocer la evolucin del
pensamiento a travs de las
distintas
manifestaciones
artsticas a lo largo del
tiempo.

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL


Competencias bsicas
del segundo curso

Objetivos del segundo


curso de Matemticas

Utilizar las estrategias y


herramientas
matemticas
adecuadas
para
resolver
problemas,
mostrando
seguridad y confianza en las
propias capacidades.

Resolver
problemas
matemticos
utilizando
diversas estrategias, desde la
intuicin hasta los algoritmos,
reajustndolas y regulndolas
a medida que se contrastan
con otras.
Verificar la coherencia de los
resultados
obtenidos,
confrontndolos
con
las
condiciones
iniciales
del
problema.

Tener
predisposicin
para
comprobar
los
resultados
obtenidos en la resolucin de
problemas.

grupo edeb

Criterios de evaluacin
del segundo curso de
Matemticas
Mostrar
una
confianza
progresiva en su propia
capacidad para comprender
las nociones matemticas y
aplicarlas a la resolucin de
problemas.
Persistir en la realizacin de
una tarea cuando no logra
resolverla a la primera,
revisando los pasos dados
para tratar de corregirse por
s mismo.

24

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER


Competencias bsicas
del segundo curso
Valorar la adecuacin
resultado al contexto.

Objetivos del segundo


curso de Matemticas

Criterios de evaluacin
del segundo curso de
Matemticas

del

Analizar
y
valorar
las
estrategias posibles para la
resolucin de un problema
numrico
o
algebraico,
seleccionando
la
ms
apropiada al caso y verificando
la adecuacin de los resultados
obtenidos.

Contrastar los resultados de


un clculo antes de tomarlos
como buenos.

Aplicar
los
conocimientos
adquiridos en contextos nuevos
para incrementar la propia
autonoma.

Reflexionar
sobre
las
estrategias propias adquiridas
para analizar e interpretar
errores y aprovechar las
conclusiones deducidas.

Codificar y organizar la
informacin
antes
de
proceder a la resolucin de
un problema, de acuerdo con
estrategias personales de
tratamiento de esta.
Aplicar las operaciones con
los distintos tipos de nmeros
en
diferentes
contextos,
justificando las decisiones
tomadas.

Utilizar de forma eficiente


recursos y tcnicas diversas
para obtener y gestionar
informacin.

Utilizar los recursos y tcnicas


adquiridas del lenguaje grfico
para describir e interpretar las
informaciones diversas.

Determinar cul de los


mtodos de clculo (mental,
manual, con calculadora o
con
ordenador)
es
el
adecuado para resolver un
problema determinado.
Utilizar distintas notaciones,
argumentando
la
conveniencia de cada una
para describir y trabajar en
una situacin.

grupo edeb

25

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

5. CONTENIDOS
5.1 ESTRUCTURA
Bloque 1. Contenidos comunes
Interpretacin de mensajes que contengan informaciones de carcter cuantitativo o
informaciones sobre elementos o relaciones espaciales.
Utilizacin de estrategias y tcnicas en la resolucin de problemas tales como el anlisis del
enunciado, el ensayo y error, la divisin del problema en partes y la comprobacin de la
solucin obtenida.
Descripcin verbal de procedimientos de resolucin de problemas utilizando trminos
adecuados.
Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de
las encontradas.
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones
matemticas y tomar decisiones a partir de ellas.
Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico,
algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades
geomtricas.
Valoracin del trabajo bien hecho e inters por la presentacin ordenada y clara del proceso
seguido y de los resultados obtenidos en la resolucin de problemas, as como en la
elaboracin de los trabajos.
Reconocimiento del trabajo en equipo mostrando inters y respeto por las estrategias
diferentes de las propias.
Bloque 2. Nmeros
Relacin de divisibilidad. Descomposicin de un nmero natural en factores primos y clculo
del mximo comn divisor y del mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales.
Fracciones equivalentes. Simplificacin de fracciones. Obtencin de fracciones irreducibles
equivalentes a otras dadas. Reduccin a comn denominador.
Operaciones elementales con fracciones, decimales y nmeros enteros.
Jerarqua de las operaciones y uso del parntesis.
Potencias de exponente natural. Operaciones con potencias. Utilizacin de la notacin
cientfica para representar nmeros grandes.
Aproximaciones, truncamientos y redondeos. Races cuadradas aproximadas de nmeros
naturales y decimales.
Utilizacin de la forma de calculo mental, escrito o con calculadora, y de la estrategia para
contar o estimar cantidades mas apropiadas a la precisin exigida en el resultado y a la
naturaleza de los datos.
Medida del tiempo.
Medida de ngulos.
Expresiones sexagesimales complejas y expresiones decimales.
Conversin de una expresin a otra. Operaciones.
Porcentajes. Relaciones entre fracciones, decimales y porcentajes.
Uso de estas relaciones para elaborar estrategias de clculo practico con porcentajes.
Calculo de aumentos y disminuciones porcentuales.
Proporcionalidad directa e inversa: anlisis de tablas. Razn de proporcionalidad.
Magnitudes directamente proporcionales. Regla de tres simple.
Magnitudes inversamente proporcionales.

grupo edeb

26

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

Resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana en los que intervenga la


proporcionalidad directa o inversa.

Bloque 3. lgebra
Utilizacin de lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones.
Obtencin de frmulas y trminos generales basada en la observacin de pautas y
regularidades en tablas y en series numricas.
Obtencin del valor numrico de una expresin algebraica.
Operaciones elementales con expresiones algebraicas sencillas, transformacin y
equivalencia. Suma, resta y producto de polinomios en casos sencillos.
Propiedades de las igualdades. Identidades.
Significado de las ecuaciones y de las soluciones de una ecuacin.
Resolucin de ecuaciones de primer grado. Transformacin de ecuaciones en otras
equivalentes.
Comprobacin e interpretacin de la solucin.
Utilizacin de las ecuaciones para la resolucin de problemas. Resolucin de estos mismos
problemas por mtodos no algebraicos: ensayo y error dirigido.
Bloque 4. Geometra
La proporcionalidad de segmentos y el teorema de Tales.
Figuras con la misma forma y distinto tamao. La semejanza. Identificacin de relaciones de
semejanza.
Ampliacin y reduccin de figuras. Obtencin, cuando sea posible, del factor de escala
utilizado. Razn entre las superficies de figuras semejantes. Interpretacin y obtencin de
valores en planos, mapas y maquetas.
El tringulo rectngulo y el teorema de Pitgoras.
Utilizacin de los teoremas de Tales y Pitgoras para obtener medidas y comprobar
relaciones entre figuras.
Elementos bsicos para la descripcin de las figuras geomtricas en el espacio con la
terminologa y precisin adecuada.
Posiciones relativas de rectas y planos en el espacio.
Poliedros y cuerpos de revolucin; elementos caractersticos.
Clasificacin atendiendo a distintos criterios.
Prismas, pirmides, cilindros y conos. Poliedros regulares.
Desarrollos planos. Clculo de reas de cuerpos geomtricos.
Estudio elemental de la esfera. Introduccin a la esfera terrestre.
Utilizacin de propiedades, regularidades y relaciones en los cuerpos geomtricos para
resolver problemas del mundo fsico.
Medida del volumen: unidades. Volmenes de cuerpos geomtricos.
Resolucin de problemas que impliquen la estimacin y el clculo de longitudes, superficies y
volmenes.
Utilizacin de procedimientos tales como la composicin, descomposicin, interseccin,
truncamiento, dualidad, movimiento, deformacin o desarrollo de poliedros para analizarlos u
obtener otros.
Utilizacin de herramientas tecnolgicas y materiales manipulativos para facilitar la
visualizacin espacial, la comprensin de las propiedades y la descripcin, con la
terminologa y notacin adecuada, de situaciones, formas y configuraciones geomtricas.
Bloque 5. Funciones y grficas

grupo edeb

27

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

Coordenadas cartesianas. Tablas de valores y graficas cartesianas. Elaboracin de una


grafica a partir de una tabla de valores o de una expresin algebraica sencilla que relacione
dos variables
Descripcin local y global de fenmenos presentados de forma grfica.
Las funciones y sus elementos. Aportaciones del estudio grfico al anlisis de una situacin:
crecimiento y decrecimiento. Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes. Mximos y
mnimos relativos.
Identificacin y diferenciacin de magnitudes directa o inversamente proporcionales y sus
unidades de medida y obtencin de la relacin entre ellas a partir del anlisis de su tabla de
valores y de su grfica. Interpretacin de la constante de proporcionalidad. Aplicacin a
situaciones reales.
Funcin de proporcionalidad directa. Funciones lineales.
Representacin grfica de una situacin que viene dada a partir de una tabla de valores, de
un enunciado o de una expresin algebraica sencilla.
Interpretacin de las grficas como relacin entre dos magnitudes. Observacin y
experimentacin en casos prcticos.
Utilizacin de calculadoras grficas y programas de ordenador para la construccin e
interpretacin de grficas.

Bloque 6. Estadstica y probabilidad


Estadstica unidimensional. Poblacin y muestra. Distribuciones discretas. Recuento de
datos. Organizacin de los datos. Estudios estadsticos. Poblacin, muestra y caractersticas
de estudio. Variables estadsticas cualitativas y cuantitativas.
Diferentes formas de recogida de informacin. Organizacin de los datos en tablas.
Frecuencias absolutas y relativas, ordinarias y acumuladas.
Diagramas estadsticos. Anlisis de los aspectos ms destacables de los grficos.
Pictogramas, pirmides de poblacin y climogramas.
Elaboracin e interpretacin de tablas de frecuencias y de los diagramas correspondientes.
Parmetros estadsticos: nmeros que resumen datos.
Medidas de centralizacin: media, mediana y moda. Significado, estimacin y clculo en
distribuciones discretas.
Utilizacin de las propiedades de la media para resolver problemas.
Utilizacin de la media, la mediana y la moda para realizar comparaciones y valoraciones.
Planificacin del trabajo en equipo para la recogida o bsqueda de datos para la realizacin
de un estudio estadstico sencillo, utilizando diferentes fuentes y uso de la hoja de clculo
para organizar los datos, realizar los clculos y generar los grficos ms adecuados.

grupo edeb

28

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

5.2. CLASIFICACIN DE CONTENIDOS DEL SEGUNDO CURSO DE MATEMTICAS


Unidad 1
Contenidos
Conceptos

Procedimientos

Valores

Conjunto de los nmeros


enteros.
Valor absoluto de un nmero
entero.
Orden en el conjunto de los
nmeros enteros.
Operaciones con nmeros
enteros (suma, resta,
multiplicacin, divisin y
operaciones combinadas) y
propiedades de la suma y
multiplicacin de nmeros
enteros.
Criterios de divisibilidad.
Nmeros primos y nmeros
compuestos.
Reglas de prioridad en las
operaciones combinadas de
nmeros enteros.
Potencias de base entera y
exponente natural.
Signo de una potencia de base
entera y exponente natural.
Operaciones con potencias de
base entera y exponente
natural.
Potencias de base entera y
exponente entero.
Operaciones con potencias de
base entera y exponente
entero.
Potencias de 10.
Notacin cientfica.
Raz cuadrada de un nmero
entero.
Operaciones combinadas con
potencias y races cuadradas.

Identificacin de nmeros
enteros.
Clculo del valor absoluto de un
nmero entero.
Representacin de nmeros
enteros sobre la recta.
Comparacin y ordenacin de
nmeros enteros.
Aplicacin de los algoritmos de
la suma, la resta, la
multiplicacin y la divisin de
nmeros enteros, as como de
las propiedades de la suma y
multiplicacin de nmeros
enteros.
Aplicacin de los criterios de
divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 9, 10,
11 y 100.
Identificacin de nmeros
primos.
Descomposicin de un nmero
en factores primos.
Uso de los parntesis y reglas
de prioridad en las operaciones
combinadas con nmeros
enteros.
Realizacin de operaciones con
potencias de base entera y
exponente natural y entero.
Utilizacin de la notacin
cientfica.
Clculo de races cuadradas.
Clculo de operaciones
combinadas con potencias y
races cuadradas.
Uso racional de la calculadora
para efectuar clculos con
potencias y races cuadradas.
Aplicacin de los nmeros
enteros para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
Aplicacin de estrategias que
faciliten el clculo mental en las
operaciones con nmeros
enteros.
Utilizacin del lenguaje propio
de la aritmtica para recibir y
transmitir informacin.
Obtencin de informacin de
diversas fuentes utilizando las
tecnologas de la informacin y
la comunicacin.

Valoracin de la precisin,
simplicidad y utilidad del
lenguaje numrico para
representar, comunicar o
resolver diversas situaciones
de la vida cotidiana.
Valoracin del clculo mental
como herramienta para
agilizar las operaciones
aritmticas.
Inters por conocer las
posibilidades que ofrece el
uso de la calculadora.
Confianza en las propias
capacidades para afrontar
problemas y realizar clculos.
Valoracin de las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin (TIC) como
recursos de obtencin de
datos y como instrumentos
para consolidar procesos
matemticos.

grupo edeb

29

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

Unidad 2
Contenidos
Conceptos

Procedimientos

Valores

Fraccin. Trminos de una


fraccin.
La fraccin de un nmero.
Fracciones con signo.
Fracciones equivalentes.
Fraccin irreducible.
Orden en las fracciones.
Operaciones con fracciones.
Potencia de una fraccin.
Raz cuadrada de una fraccin.
Expresin decimal de una
fraccin.
Fraccin generatriz de un
nmero decimal.
Operaciones con decimales.
Aproximacin por redondeo y
error absoluto.
Caractersticas de los
instrumentos de medida.

Lectura y escritura de
fracciones.
Interpretacin y uso de
fracciones.
Clculo de la fraccin de un
nmero.
Obtencin de fracciones
equivalentes.
Simplificacin de fracciones.
Representacin de fracciones
sobre la recta.
Ordenacin de fracciones.
Realizacin de operaciones con
fracciones: suma, resta,
multiplicacin y divisin.
Uso de los parntesis y reglas
de prioridad en las operaciones
combinadas con fracciones.
Clculo de potencias y de
races cuadradas de fracciones.
Obtencin de la expresin
decimal de una fraccin.
Obtencin de la fraccin
generatriz de un nmero
decimal: decimales limitados,
decimales peridicos puros y
decimales peridicos mixtos.
Realizacin de operaciones con
decimales: suma, resta,
multiplicacin y divisin.
Aplicacin de estrategias de
clculo mental que faciliten las
operaciones con fracciones y
decimales.
Resolucin de problemas
mediante la elaboracin de
esquemas como estrategia.
Resolucin de problemas
mediante la elaboracin de
esquemas como estrategia.
Aproximacin de un nmero
decimal por redondeo.
Aplicacin del redondeo para
realizar estimaciones.
Clculo del error absoluto
cometido en una aproximacin.

Anlisis crtico de las


informaciones del entorno
presentadas en forma
numrica.
Valoracin del clculo mental
como herramienta para
agilizar las operaciones
aritmticas.
Valoracin de la precisin en
las medidas.
Valoracin de la necesidad de
presentar los trabajos de
forma clara y ordenada.

grupo edeb

30

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

Unidad 3
Contenidos
Conceptos

Procedimientos

Valores

Expresiones algebraicas.
Valor numrico de una
expresin algebraica.
Trminos de una expresin
algebraica. Partes de un
trmino.
Trminos semejantes de una
expresin algebraica.
Operaciones con expresiones
algebraicas sencillas: suma,
resta y multiplicacin.
Propiedad distributiva de la
multiplicacin respecto de la
suma (resta).
Factor comn.
Binomios y productos notables.
Igualdad, identidad y ecuacin.
Incgnita, miembros y solucin
de una ecuacin.
Propiedades de las ecuaciones.
Resolucin de una ecuacin.

Interpretacin y uso de
nmeros, signos y letras.
Lectura y escritura de
expresiones algebraicas.
Clculo del valor numrico de
una expresin algebraica.
Identificacin de los siguientes
conceptos: trmino, coeficiente,
parte literal de un trmino y
trminos semejantes.
Realizacin de operaciones con
expresiones algebraicas
sencillas: suma, resta y
multiplicacin.
Extraccin de factor comn.
Aplicacin del lgebra para la
resolucin de situaciones
reales.
Identificacin de ecuaciones, de
la incgnita y de sus miembros.
Identificacin de ecuaciones
semejantes.
Resolucin de ecuaciones por
el mtodo del razonamiento
inverso y por el mtodo de
tanteo.
Resolucin de ecuaciones
sencillas de primer grado con
una incgnita por el mtodo
general.
Resolucin de ecuaciones con
parntesis.
Resolucin de ecuaciones con
denominadores.
Clasificacin de las ecuaciones
segn su nmero de
soluciones.
Uso de las TIC para resolver
ecuaciones y representarlas
grficamente.
Resolucin de problemas
mediante ecuaciones.
Resolucin de ecuaciones
aplicando el mtodo general.
Resolucin de problemas
aplicando la estrategia de
ensayo-error.

Valoracin de la precisin, la
simplicidad y la utilidad del
lenguaje algebraico para
representar, comunicar o
resolver diferentes
situaciones de la vida
cotidiana.
Reconocimiento y valoracin
del trabajo en equipo como
una forma eficaz para realizar
determinadas actividades.
Inters por conocer las
posibilidades que ofrece el
uso del ordenador.
Confianza razonada en las
propias capacidades para
afrontar problemas y hacer
clculos.

grupo edeb

31

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

Unidad 4
Contenidos
Conceptos

Procedimientos

Valores

Ecuacin de primer grado con


dos incgnitas.
Sistemas de ecuaciones de
primer grado con dos
incgnitas.
Solucin de un sistema de
primer grado con dos
incgnitas.
Representacin de las
soluciones.

Resolucin de ecuaciones de
primer grado con dos
incgnitas: representacin
grfica.
Resolucin grfica de sistemas
de ecuaciones de primer grado
con dos incgnitas.
Resolucin algebraica de
sistemas de dos ecuaciones
con dos incgnitas por los
mtodos de igualacin,
sustitucin y reduccin.
Resolucin grfica de sistemas
de ecuaciones a partir de
programas informticos.
Resolucin de problemas
mediante ecuaciones y
sistemas.
Aplicacin del lgebra en la
resolucin de situaciones
cotidianas.
Resolucin de problemas
aplicando la estrategia de la
correcta eleccin de la incgnita
y planteamiento del sistema.

Hbito de expresar los


resultados numricos de las
mediciones manifestando las
unidades de medida
utilizadas.
Sensibilidad y gusto por la
presentacin ordenada y
clara del proceso seguido y
de los resultados obtenidos
en problemas y clculos
numricos.
Perseverancia y flexibilidad
en la bsqueda de soluciones
a los problemas algebraicos y
en la realizacin de clculos.
Disposicin favorable a la
revisin y mejora del
resultado de cualquier clculo
o problema algebraico.
Inters y respeto por la
aportacin de estrategias y
soluciones a problemas
numricos distintas de las
propias.

Conceptos

Procedimientos

Valores

Identificacin de proporciones.
Clculo del cuarto, el tercero y
el medio proporcionales.
Aplicacin de la
proporcionalidad aritmtica en
la resolucin de situaciones de
la vida cotidiana.
Identificacin de magnitudes
directamente proporcionales.
Regla de tres simple directa.
Regla de tres compuesta
directa.
Repartos directamente
proporcionales.
Identificacin de magnitudes
inversamente proporcionales.
Clculo de la constante de
proporcionalidad directa.
Resolucin de problemas

Valoracin del clculo mental


como herramienta para
agilizar las operaciones
aritmticas.
Inters por conocer las
posibilidades que ofrece el
uso de la calculadora.
Confianza razonada en las
propias capacidades para
afrontar problemas y realizar
clculos.
Inters y respeto por las
estrategias y soluciones a
problemas numricos
distintas de las propias.

Unidad 5
Contenidos

Razn y proporcin.
Trminos de una proporcin.
Propiedades de una proporcin.
Cuarto, tercero y medio
proporcionales.
Magnitudes dependientes.
Magnitudes directamente
proporcionales.
Regla de tres simple directa.
Constante de proporcionalidad
directa.
Magnitudes inversamente
proporcionales.
Constante de proporcionalidad
inversa.
Regla de tres simple inversa.
Repartos inversamente
proporcionales.
Porcentajes.

grupo edeb

32

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

Aumentos y disminuciones
porcentuales.
Inters simple.
Descuento comercial.
Inters compuesto.

mediante la regla de tres simple


directa.
Resolucin de problemas por el
mtodo de reduccin a la
unidad.
Resolucin de problemas de
repartos directamente
proporcionales.
Identificacin de magnitudes
inversamente proporcionales.
Clculo de la constante de
proporcionalidad inversa.
Resolucin de problemas
mediante la regla de tres simple
inversa.
Resolucin de problemas de
repartos inversamente
proporcionales.
Clculo de porcentajes.
Uso de la calculadora para
efectuar clculos con
porcentajes.
Aplicacin de la
proporcionalidad en la
resolucin de problemas de
inters simple y de descuento
comercial.
Resolucin de problemas de
inters compuesto.
Resolucin de problemas
modificando previamente el
enunciado.

Unidad 6
Contenidos
Conceptos

Procedimientos

Valores

Razn y proporcionalidad de
segmentos: constante o razn
de proporcionalidad.
Rectas secantes cortadas por
paralelas.
Teorema de Tales.
Tringulos en posicin de Tales.
El teorema de Pitgoras.

Clculo de la razn de dos


segmentos.
Aplicacin del teorema de Tales
para el clculo de medidas
indirectas.
Divisin de un segmento en
partes proporcionales a unos
segmentos dados y divisin de
un segmento en partes iguales.
Determinacin del segmento
cuarto proporcional a tres
segmentos dados.
Determinacin del segmento
tercero proporcional a dos
segmentos dados.
Identificacin de tringulos en
posicin de Tales.
Uso del ordenador para realizar
construcciones geomtricas.
Resolucin de problemas

Gusto por la realizacin


sistemtica y la presentacin
esmerada y ordenada de
trabajos geomtricos.
Reconocimiento y valoracin
del trabajo en equipo como
una forma eficaz para realizar
determinadas actividades.
Reconocimiento y valoracin
de la utilidad de la geometra
para conocer y resolver
diversas situaciones relativas
al entorno fsico.
Actitud de inters en buscar
situaciones de la vida
cotidiana que puedan
resolverse con los teoremas
de Tales y Pitgoras.
Inters por conocer las
posibilidades que nos ofrece

grupo edeb

33

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

mediante la estrategia de la
experimentacin con la posible
solucin.
Aplicacin del teorema de
Pitgoras para el clculo de
medidas indirectas.

el uso del ordenador.

Unidad 7
Contenidos
Conceptos

Procedimientos

Valores

Tringulos semejantes: razn


de semejanza.
Criterios de semejanza de
tringulos.
Polgonos semejantes: razn de
semejanza.
Permetros y reas de
polgonos semejantes.
Figuras semejantes.
Escalas.

Identificacin de tringulos
semejantes.
Clculo de la razn de
semejanza entre tringulos.
Identificacin de polgonos
semejantes.
Clculo de la razn de
semejanza entre polgonos.
Construccin de polgonos
semejantes.
Obtencin de las relaciones
numricas entre permetros y
reas de polgonos semejantes.
Construccin de figuras
semejantes.
Obtencin de la escala de una
representacin.
Uso del ordenador para realizar
construcciones geomtricas.
Aplicacin de la estrategia del
razonamiento inverso en la
resolucin de problemas.

Perseverancia y flexibilidad
en la bsqueda de soluciones
en los problemas de
semejanza y en la realizacin
de clculos.
Hbito de interpretar
crticamente la informacin
representada a escala.
Reconocimiento y valoracin
de la utilidad de los
instrumentos de dibujo para
construir figuras de manera
precisa.
Gusto por la realizacin
sistemtica y la presentacin
esmerada y ordenada de
trabajos geomtricos.
Inters por conocer las
posibilidades que ofrece el
uso del ordenador.

grupo edeb

34

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

Unidad 8
Contenidos
Conceptos

Procedimientos

Valores

Elementos geomtricos del


espacio.
Posiciones relativas de dos
rectas, de una recta y un plano,
y de dos planos en el espacio.
Perpendicularidad de rectas y
planos en el espacio.
ngulo diedro. Elementos de un
diedro.
Medida de un diedro: ngulo
rectilneo de un diedro.
Tipos de diedros: cncavos y
convexos.
ngulo poliedro.
Desarrollo plano de un ngulo
poliedro.
Poliedros. Elementos de un
poliedro.
Relacin de Euler.
Poliedros regulares: tetraedro,
octaedro, icosaedro, cubo o
hexaedro y dodecaedro.
Poliedros no regulares: prismas
y pirmides.
Cuerpos de revolucin: cilindro,
cono y esfera.
La esfera terrestre.
Husos horarios.

Identificacin de los elementos


geomtricos necesarios para
determinar una recta y un plano
en el espacio.
Reconocimiento de la posicin
relativa de dos rectas, de una
recta y un plano, y de dos
planos en el espacio.
Identificacin de un ngulo
diedro y del ngulo rectilneo de
un diedro.
Medida y comparacin de
ngulos diedros.
Identificacin de un ngulo
poliedro.
Reconocimiento de los
elementos de un poliedro.
Clasificacin de los poliedros.
Determinacin y construccin
de los poliedros regulares.
Utilizacin del teorema de Euler
para determinar el nmero de
caras, vrtices y aristas de un
poliedro.
Clasificacin de los prismas y
de las pirmides, e
identificacin de sus elementos.
Clasificacin de los cuerpos de
revolucin e identificacin de
sus elementos.
Obtencin del desarrollo plano
de cuerpos geomtricos.
Reconocimiento de los husos
horarios.
Utilizacin del lenguaje
geomtrico y simbolizacin de
los elementos geomtricos.
Uso correcto de los elementos
de dibujo.

Valoracin de la precisin,
simplicidad y utilidad del
lenguaje propio de la
geometra para representar,
comunicar o resolver diversas
situaciones de la vida
cotidiana.
Utilizacin correcta de los
trminos que clasifican y
describen los cuerpos
geomtricos.
Confianza en las propias
capacidades para percibir el
espacio y resolver problemas
geomtricos.
Confianza razonada en la
capacidad propia para
afrontar problemas y hacer
clculos.

grupo edeb

35

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

Unidad 9
Contenidos
Conceptos

Procedimientos

Valores

reas de poliedros.
reas de cuerpos de
revolucin.
reas de cuerpos compuestos.
Volmenes de prismas y
pirmides.
Volmenes de cuerpos de
revolucin.
Volmenes de cuerpos
compuestos.

Clculo de permetros y de
reas de polgonos.
Clculo de reas de figuras
circulares.
Clculo de reas de poliedros
regulares, prismas regulares
rectos, pirmides regulares y
cuerpos de revolucin.
Clculo de reas de cuerpos
compuestos.
Clasificacin de los poliedros.
Clculo de volmenes de
prismas y pirmides.
Clculo de volmenes de
cuerpos de revolucin.
Clculo del volumen de cuerpos
compuestos por
descomposicin en otros
cuerpos ms sencillos.
Estimacin de volmenes.
Uso correcto de los
instrumentos de medida.

Hbito de expresar los


resultados numricos de las
mediciones manifestando las
unidades de medida
utilizadas.
Valoracin del clculo mental
como herramienta para
agilizar las operaciones
aritmticas.
Reconocimiento y valoracin
de la utilidad de la medida
para transmitir informaciones
precisas relativas al entorno.
Disposicin favorable a la
revisin y mejora del
resultado de cualquier clculo
o problema geomtrico.

grupo edeb

36

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

Unidad 10
Contenidos
Conceptos

Procedimientos

Valores

Magnitudes directa e
inversamente proporcionales.
Dependencia entre magnitudes.
Variables dependientes e
independientes.
Funcin.
Imgenes y antiimgenes por
una funcin.
Expresin algebraica de una
funcin.
Grfica de una funcin.
Funcin creciente, funcin
decreciente y funcin
constante.
Intervalos de crecimiento y de
decrecimiento.
Mximos y mnimos relativos de
una funcin.
Funcin lineal o de
proporcionalidad directa.
Funcin de proporcionalidad
inversa.

Expresin de una dependencia


entre magnitudes de distintas
formas.
Identificacin de la variable
independiente y de la variable
dependiente.
Utilizacin del vocabulario
propio de las funciones para
recibir y transmitir informacin.
Determinacin de la expresin
algebraica de una funcin.
Obtencin de imgenes y de
antiimgenes a partir de la
expresin algebraica de una
funcin.
Elaboracin de tablas de
valores para recopilar los
valores de una funcin.
Obtencin de la grfica de una
funcin.
Interpretacin de grficas de
funciones.
Determinacin de la pendiente
de una recta.
Representacin grfica de
magnitudes directa e
inversamente proporcionales.
Aplicacin de las funciones
para resolver situaciones de la
vida cotidiana.
Resolucin de problemas
utilizando la estrategia de
organizacin de la informacin.
Uso del ordenador para realizar
representaciones grficas de
funciones.

Anlisis crtico de las


informaciones del entorno
presentadas en forma de
tablas y grficas.
Reconocimiento y valoracin
de la utilidad de las tablas y
grficos para conocer y
resolver diversas situaciones
relativas al entorno.
Valoracin de la precisin,
simplicidad y utilidad del
lenguaje propio de las
funciones para representar,
comunicar o resolver diversas
situaciones de la vida
cotidiana.
Perseverancia y flexibilidad
en la bsqueda de soluciones
a los problemas de funciones
y en la realizacin de
clculos.
Gusto por la realizacin
sistemtica y la presentacin
esmerada y ordenada de
trabajos en los que
intervienen las funciones.
Inters por conocer las
posibilidades que nos ofrece
el uso del ordenador.

grupo edeb

37

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

Unidad 11
Contenidos
Conceptos

Procedimientos

Valores

Poblacin, muestra e individuo.


Variable estadstica.
Frecuencia absoluta y
frecuencia relativa.
Frecuencias acumuladas.
Tablas de distribucin de
frecuencias.
Grficos estadsticos.
Media aritmtica.
Moda.
Mediana.
Experimentos deterministas y
aleatorios.
Sucesos y espacio muestral.
Probabilidad y frecuencias
absoluta y relativa.
Regla de Laplace.

Determinacin de la poblacin o
de la muestra de un estudio
estadstico.
Obtencin de datos estadsticos
de formas distintas.
Recogida y recuento de datos
para estudiar una variable
estadstica.
Obtencin de frecuencias
absolutas y relativas, y de
frecuencias absolutas y
relativas acumuladas.
Construccin e interpretacin
de tablas de frecuencias de los
valores de una variable
estadstica.
Construccin e interpretacin
de diagramas de barras,
diagramas de barras de
frecuencias acumuladas,
polgonos de frecuencias,
pictogramas, diagramas de
sectores, cartogramas y
grficos comparativos y
evolutivos.
Eleccin del tipo de grfico ms
adecuado para cada estudio
estadstico.
Clculo de la media aritmtica,
de la moda y de la mediana.
Uso de la calculadora en el
clculo de la media aritmtica.
Interpretacin de los valores de
las medidas de centralizacin.
Aplicacin de la estadstica
para la resolucin de
situaciones de la vida cotidiana.
Uso correcto de los
instrumentos de dibujo.
Utilizacin del ordenador en la
construccin de grficos
estadsticos y en el clculo de
parmetros de centralizacin.
Identificacin de sucesos y
espacios muestrales.
Asignacin y clculo de
probabilidades.

Anlisis crtico de las


informaciones del entorno
presentadas en forma de
tablas y grficas.
Reconocimiento y valoracin
del trabajo en equipo como
una forma eficaz para realizar
determinadas actividades.
Actuacin sistemtica y
ordenada en los procesos de
recogida de datos y de
recuento de frecuencias.
Gusto por la realizacin
sistemtica y la presentacin
esmerada y ordenada de
trabajos estadsticos.
Reconocimiento y valoracin
de la utilidad de las tablas y
los grficos para conocer y
resolver diversas situaciones
relativas al entorno.
Inters y respeto por las
estrategias y soluciones a
problemas estadsticos
distintas de las propias.
Inters por conocer las
posibilidades que ofrece el
uso del ordenador.
Valoracin de la utilidad de la
probabilidad para realizar
predicciones sencillas.

grupo edeb

38

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

6. UNIDADES DIDCTICAS
6.1. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
Para cada unidad didctica de Matemticas se ha previsto una dedicacin mxima de 12 horas, por lo
que la distribucin temporal de la materia prevista para este curso es la siguiente:
Primer trimestre

Unidades didcticas: 1, 2, 3, 4

Segundo trimestre

Unidades didcticas: 5, 6, 7, 8

Tercer trimestre

Unidades didcticas: 9, 10, 11

grupo edeb

39

PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

7. EVALUACIN
7.1. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL SEGUNDO CURSO
1.

Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado,
el ensayo y error sistemtico, la divisin del problema en partes, as como la comprobacin de la
coherencia de la solucin obtenida.

2.

Expresar, utilizando el lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha


seguido en la resolucin de un problema.

3.

Operar con nmeros naturales, enteros, fraccionarios y decimales, y utilizarlos para resolver
problemas relacionados con la vida cotidiana.

4.

Resolver problemas, eligiendo el tipo de clculo mas adecuado (mental, manual) y dar
significado a las operaciones, mtodos y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado.

5.

Estimar y calcular el valor de expresiones numricas sencillas de nmeros enteros, decimales y


fraccionarios (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente
entero y las races cuadradas), aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un
uso adecuado de signos y parntesis.

6.

Utilizar las unidades angulares y temporales para efectuar medidas, directas e indirectas, en
actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolucin de problemas.

7.

Identificar relaciones de proporcionalidad directa o inversa. Utilizar correctamente los


procedimientos bsicos de la proporcionalidad numrica (como el factor de conversin, la regla
de tres o el calculo de porcentajes) para obtener cantidades proporcionales a otras en la
resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana.

8.

Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el planteamiento y


resolucin de ecuaciones de primer grado y comprobar la adecuacin de la solucin obtenida.

9.

Reconocer, describir y dibujar las figuras y cuerpos elementales.

10. Emplear el Teorema de Pitgoras y las formulas adecuadas para obtener longitudes, reas y
volmenes de las figuras planas y los cuerpos elementales, en la resolucin de problemas
geomtricos.
11. Utilizar la semejanza para construir polgonos semejantes a otros a partir de una razn dada.
12. Elegir la escala adecuada apara representar figuras de dimensiones reales en el plano.
13. Intercambiar informacin entre tablas de valores y grficas y obtener informacin prctica de
grficas cartesianas sencillas referidas a fenmenos naturales, a la vida cotidiana y al mundo de
la informacin.
14. Formular las preguntas adecuadas para conocer las caractersticas de una poblacin y recoger,
organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los mtodos estadsticos
apropiados y las herramientas informticas adecuadas.
15. Obtener e interpretar la tabla de frecuencias y el diagrama de barras o de sectores, as como la
media, la moda y la mediana de una distribucin discreta sencilla, con pocos datos, utilizando, si
es preciso, una calculadora de operaciones bsicas.

grupo edeb

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PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas - ESO Segundo Curso

7.2 CRITERIOS DE EVALUACIN MNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR EL SEGUNDO CURSO.

1.

Utilizar nmeros naturales nmeros enteros, fracciones, decimales y porcentajes sencillos, sus
operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar informacin

2.

Resolver problemas, mediante operaciones con nmeros enteros, fraccionarios, y decimales


utilizando la forma de clculo apropiada y valorando la adecuacin del resultado al contexto

3.

Identificar relaciones de proporcionalidad numrica y utilizarlas para resolver problemas en


situaciones de la vida cotidiana.

4.

Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relacin dada mediante un enunciado

5.

Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de


ecuaciones sencillas

6.

Utilizar el teorema de Pitgoras, el teorema de Tales y los criterios de semejanza para determinar
medidas de segmentos y figuras planas .

7.

Estimar y calcular longitudes, reas y volmenes de espacios y objetos y comprender los


procesos de medida, expresando el resultado en la unidad de medida ms adecuada.

8.

Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tablas, grficas, a travs de una
expresin algebraica o mediante un enunciado, obtener valores a partir de ellas y extraer
conclusiones acerca del fenmeno estudiado.

9.

Formular las preguntas adecuadas para conocer las caractersticas de una poblacin y recoger,
organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los mtodos estadsticos
apropiados y las herramientas informticas adecuadas.

10. Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado,
el ensayo y error sistemtico, la divisin del problema en partes, as como la comprobacin de la
coherencia de la solucin obtenida, y expresar, utilizando el lenguaje matemtico adecuado a su
nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolucin.
11. Identificar elementos matemticos presentes en la realidad; aplicar los conocimientos adquiridos
o los razonamientos desarrollados para interpretar y tomar decisiones acerca de situaciones
reales que exigen herramientas matemticas en su tratamiento y, en su caso, para su resolucin.
12. Emplear de forma adecuada y con sentido crtico los recursos tecnolgicos, calculadoras y
programas informticos adecuados, habituales en el trabajo matemtico.

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7.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


Escritos

Orales

Otros

Tareas diversas realizadas

Preguntas individuales y

Ficha de registro

por el alumnado en la
actividad diaria de la clase.
Cuaderno de clase del
alumno/a.
Actividades de evaluacin
(libro, fichas fotocopiables,
pruebas...).
Trabajos de grupo.
Resolucin de problemas.
Actividades interactivas.
Webquest, cazas del tesoro.
...

grupales.
Participacin del alumno/a.
Intervenciones en la clase.
...

individual.
Plantilla de evaluacin.
Registros.
Autoevaluacin.
Blog del profesor/a.
...

7.4. CRITERIOS DE EVALUACIN


CRITERIOS
1. Pruebas
escritas/orales

Valoracin del aprendizaje de los contenidos.


Valoracin de los procesos seguidos y resultados.
Expresin (verbal, escrita) del procedimiento seguido al resolver una

actividad.
Valoracin tiempo invertido-tiempo necesario para resolver una

actividad.
...

2. Actividades TIC

Uso adecuado del ordenador y de herramientas informticas y

telemticas.
Tipo de participacin (autnomo, con apoyo, ninguna).
Utiliza Internet de forma crtica y responsable: busca informacin,

filtra...
Grado de elaboracin de la respuesta.
Inters, motivacin.
...

3. Trabajo autnomo
Grado de adquisicin de aprendizajes bsicos.
(aula, otros espacios) Ampla estos aprendizajes.
Usa adecuadamente instrumentos y recursos propios de la materia.
Utiliza esquemas.
Revisa habitualmente resultados.
Hace estimacin del tiempo invertido para resolver una actividad.
...
4. Participacin y
seguimiento de las
clases
(intervenciones
orales, tipo de
respuestas...)

grupo edeb

Nivel y calidad de las intervenciones.


Uso de vocabulario apropiado.
...

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5. Trabajos en grupo.
Valoracin individual
y grupal

Capacidad de trabajo en equipo.


Grado de comunicacin con los compaeros.
Resolucin de conflictos.
Inters, motivacin.
...

6. Dosier de trabajo
personal

Presentacin clara y ordenada.


Actualizado.
...

7. ...

7.5. EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE


La evaluacin del aprendizaje ser continua y diferenciada segn las distintas materias, con
observacin sistemtica y con una visin globalizada a lo largo de la etapa.
Bajo esta definicin y siguiendo la lnea actual y las nuevas demandas sociales, la evaluacin del
alumnado de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria debemos concebirla de la siguiente
manera:

Ser continua y global, tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas del currculo
y se llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos de este. Se contemplan tres
modalidades:
-

Evaluacin inicial. Ofrece datos acerca del punto de partida de cada alumno/a,
proporcionando una primera fuente de informacin sobre los conocimientos previos y
caractersticas personales, que permiten una atencin a las diferencias y una
metodologa adecuada.
Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso,
confiriendo una visin de las dificultades y los progresos de cada caso.
Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total de
aprendizaje en cada perodo formativo y la consecucin de los objetivos.

Tendr carcter formativo y orientador, con el fin de detectar las dificultades en el momento
en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, reorientar la intervencin
educativa y acomodarla a la diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses y
motivaciones del alumnado.
Se llevar a cabo por el profesorado, teniendo en cuenta los diferentes elementos del
currculo, el cual establece, como referentes fundamentales para valorar el grado de
adquisicin de las competencias bsicas del alumnado, los objetivos especficos y los
conocimientos adquiridos en cada una de las reas, as como los criterios de evaluacin
establecidos para cada una de ellas y concretados en las correspondientes programaciones
didcticas.
Para llevar a cabo la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje, se debern determinar los
procedimientos para evaluar las competencias, los indicadores para establecer el nivel de
consecucin de estas, y los instrumentos y fuentes que permitan obtener la informacin necesaria
para indicar su nivel de consecucin. Los centros deben establecer la concrecin y adaptacin de
estos criterios en sus proyectos y programaciones didcticas. Nuestro proyecto incluye una
propuesta.

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8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Relacin de las diversas propuestas para trabajar la atencin a la diversidad de niveles, estilos y
ritmos de aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos. Puede servir como ejemplo la
siguiente.
Atencin a la diversidad
REFUERZO: Fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos
mnimos y facilitar al alumno/a que lo requiera la adquisicin de las competencias bsicas.

Contenidos mnimos
Nmeros
Nmeros naturales. Relacin de divisibilidad: criterios de divisibilidad. Mximo comn divisor y
mnimo comn mltiplo de dos nmeros naturales.
Medida. Planificacin de tareas de medicin previendo los recursos necesarios, el grado de
precisin exigido, la unidad de medida, la tcnica a utilizar, etc Utilizacin diestra de instrumentos
de medida. Expresin del resultado de la medida en las unidades y con la precisin adecuada a la
situacin. La medida del tiempo y los ngulos. Medidas de uso corriente en informtica. Precisin y
estimacin en la medida.
Nmeros enteros. Representacin sobre la recta, comparacin y ordenacin.
Aplicacin de los algoritmos y propiedades de la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin de
nmeros enteros. Uso de los parntesis y reglas de prioridad en las operaciones combinadas con
nmeros enteros.
Nmeros primos y nmeros compuestos. Descomposicin de un nmero en factores primos
aplicando correctamente los criterios de divisibilidad.
Potencias y races. Clculo y realizacin de operaciones con potencias; utilizacin de la notacin
cientfica.
Utilizacin de la calculadora para efectuar potencias, races y operaciones combinadas.
Nmeros racionales: Sistemas de representacin de racionales: notacin fraccionaria, notacin
decimal y porcentual; la recta numrica. Estimaciones, aproximaciones decimales y redondeos.
Revisin de las operaciones elementales con fracciones y decimales.
Fracciones y decimales en entornos cotidianos. Operaciones con fracciones.
Efectuar clculos con potencias cuya base sea una fraccin y su exponente sea un entero, y operar
con ellas. Realizar races cuadradas de fracciones que son cuadrados perfectos.
Clculo de la expresin decimal de una fraccin. Obtencin de la fraccin generatriz de nmeros
decimales limitados o ilimitados peridicos.
Comparacin y ordenacin de nmeros decimales. Relaciones entre fracciones y decimales.
Elaboracin y utilizacin de estrategias personales para el clculo mental, para el clculo
aproximado y con calculadoras.
Razn y proporcin. Identificacin y utilizacin en situaciones de la vida cotidiana de magnitudes
directa e inversamente proporcionales. Aplicacin a la resolucin de problemas en los que
intervenga la proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres.
Porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales. Clculo de porcentajes y aplicacin de la
proporcionalidad en la resolucin de problemas de inters simple y de descuento comercial.
lgebra
Utilizacin de lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones sencillas.
Obtencin del valor numrico de una expresin algebraica.
Operaciones elementales con expresiones algebraicas sencillas, transformacin y equivalencia.
Suma, resta y producto de polinomios en casos sencillos.

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Igualdad, identidad y ecuacin.


Significado de las ecuaciones y de las soluciones de una ecuacin.
Resolucin de ecuaciones de primer grado. Transformacin de ecuaciones en otras equivalentes.
Comprobacin e interpretacin de la solucin.
Utilizacin de las ecuaciones para la resolucin de problemas. Resolucin de estos mismos
problemas por mtodos no algebraicos: ensayo y error dirigido.
Geometra
La proporcionalidad de segmentos y el teorema de Tales.
Semejanza. Identificacin de relaciones de semejanza.
Razn entre las superficies de figuras semejantes. Interpretacin y obtencin de valores en planos,
mapas y maquetas.
El teorema de Pitgoras y el teorema de Tales. Utilizacin de los teoremas de Tales y Pitgoras
para obtener medidas y comprobar relaciones entre figuras.
Posiciones relativas de rectas y planos en el espacio.
Poliedros y cuerpos de revolucin; clasificacin.
Utilizacin de propiedades, regularidades y relaciones en los cuerpos geomtricos para resolver
problemas del mundo fsico.
Resolucin de problemas que impliquen la estimacin y el clculo de longitudes, superficies y
volmenes.
Utilizacin de herramientas tecnolgicas y materiales manipulativos para facilitar la visualizacin
espacial, la comprensin de las propiedades y la descripcin, con la terminologa y notacin
adecuada, de situaciones, formas y configuraciones geomtricas.
Funciones y grficas
Las funciones y sus elementos. Caractersticas de una funcin. Continuidad y discontinuidad.
Cortes con los ejes. Mximos y mnimos relativos.
Identificacin y diferenciacin de magnitudes directa o inversamente proporcionales y sus unidades
de medida, as como obtencin de la relacin entre ellas a partir del anlisis de su tabla de valores
y de su grfica. Interpretacin de la constante de proporcionalidad. Aplicacin a situaciones reales
Organizacin de datos en tablas de valores.
Descripcin local y global de fenmenos presentados de forma grfica.
Identificacin y diferenciacin de magnitudes directa o inversamente proporcionales. Interpretacin
de la constante de proporcionalidad. Aplicacin a situaciones reales.
Funcin de proporcionalidad directa. Funciones lineales.
Representacin grfica de una situacin que viene dada a partir de una tabla de valores, de un
enunciado o de una expresin algebraica sencilla.
Interpretacin de las grficas como relacin entre dos magnitudes. Observacin y experimentacin
en casos prcticos.
Utilizacin de calculadoras grficas y programas de ordenador para la construccin e interpretacin
de grficas.
Estadstica y probabilidad
Determinacin de la poblacin o de la muestra de un estudio estadstico.
Obtencin de datos estadsticos de formas distintas.
Recogida y recuento de datos para estudiar una variable estadstica.
Obtencin de frecuencias absolutas y relativas, y de frecuencias absolutas y relativas acumuladas.
Construccin e interpretacin de tablas de frecuencias de los valores de una variable estadstica.
Construccin e interpretacin de diagramas de barras, diagramas de barras de frecuencias
acumuladas, polgonos de frecuencias, pictogramas, diagramas de sectores, cartogramas y grficos
comparativos y evolutivos.
Clculo e interpretacin de la media aritmtica, de la moda y de la mediana.
Aplicacin de la estadstica para la resolucin de situaciones de la vida cotidiana.
Uso correcto de los instrumentos de dibujo.
Utilizacin del ordenador en la construccin de grficos estadsticos y en el clculo de parmetros
de centralizacin.
Identificacin de sucesos y espacios muestrales.

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Asignacin y clculos de probabilidades.

Contenidos comunes
Interpretacin de mensajes que contengan informaciones de carcter cuantitativo o informaciones
sobre elementos o relaciones espaciales.
Utilizacin de estrategias y tcnicas en la resolucin de problemas tales como el anlisis del
enunciado, el ensayo y error, la divisin del problema en partes y la comprobacin de la solucin
obtenida.
Descripcin verbal de procedimientos de resolucin de problemas, utilizando trminos adecuados.
Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las
encontradas.
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones
matemticas y tomar decisiones a partir de ellas.
Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o
estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas.
Valoracin del trabajo bien hecho e inters por la presentacin ordenada y clara del proceso
seguido y de los resultados obtenidos en la resolucin de problemas, as como en la elaboracin de
los trabajos.
Reconocimiento del trabajo en equipo, mostrando inters y respeto por las estrategias diferentes de
las propias.

PROFUNDIZACIN: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolucin, por
el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc.
PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros y de minoras,
necesidades educativas especiales y superdotacin).
ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un
contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses,
habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo clase puede estar trabajando sumas sencillas con
fracciones, pero a un alumno/a se le puede pedir que resuelva cuatro, otros que resuelvan diez, y otro
puede estar trabajando a un nivel ms simple representando grficamente fracciones. De este
modo, en una misma clase se permite trabajar a diferentes niveles, segn las habilidades de cada
alumno/a.

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9. METODOLOGA
Los contenidos de la materia de Matemticas estn fuertemente relacionados entre s. Los
procedimientos que se aprenden y se utilizan facilitan esta interrelacin.
El proceso de aprendizaje recurre inicialmente a mtodos inductivos que parten siempre del entorno
conocido por los alumnos.
La manipulacin y la experimentacin son instrumentos bsicos para el conocimiento y dominio de
conceptos y tcnicas de trabajo necesarios en Matemticas.
Los mtodos deductivos y el uso de lenguajes abstractos se convierten en un punto de llegada y en la
culminacin del aprendizaje.
Es importante garantizar situaciones en las que los alumnos tengan oportunidad de apreciar y utilizar
las relaciones existentes entre los diferentes contenidos.
Los contenidos de la materia se han organizado en tres grandes bloques: Aritmtica y lgebra,
Geometra y Tratamiento de la informacin y del azar.
* Aritmtica y lgebra

Recoge y sistematiza el uso y significado de las distintas clases de nmeros, sus


relaciones y los algoritmos de clculo necesarios para trabajar con ellos. En este campo
resulta necesario desarrollar estrategias de clculo mental, de estimacin de cantidades y
de uso de instrumentos de clculo como la calculadora y las hojas de clculo informticas.
El campo del lgebra se inicia con el estudio del lenguaje algebraico, que permite
simbolizar relaciones y enunciados verbales. Posteriormente, se ampla hasta llegar a la
resolucin de ecuaciones mediante procedimientos algebraicos. En todo caso, debe
procurarse la progresiva ampliacin del campo de aplicacin del lgebra, partiendo
siempre de situaciones del entorno conocido por los alumnos, para alcanzar cierto nivel de
abstraccin al finalizar la etapa.

* Geometra

Contina el trabajo relativo a medidas realizado en la etapa de Educacin Primaria. En


este sentido, resulta necesario profundizar en el conocimiento del sistema mtrico
decimal. La obtencin de medidas concretas puede realizarse por mtodos directos,
utilizando los correspondientes instrumentos de medida, o indirectos, usando frmulas y
algoritmos adecuados. Tambin se introducen los conceptos de precisin y error. En todo
caso, ser necesario habituar a los alumnos y alumnas a expresar las unidades de medida
junto con el valor de estas.
Adems, se profundiza en el estudio de las figuras planas y espaciales, as como en los
sistemas de referencia, para situarlos en el plano o en el espacio. En este mbito resulta
de especial importancia la utilizacin del razonamiento inductivo, partiendo siempre de la
manipulacin previa hasta alcanzar la formalizacin de relaciones geomtricas. El estudio
de las relaciones de igualdad y semejanza y las transformaciones isomtricas enriquecen
notablemente las posibilidades de comprensin y descripcin del mundo geomtrico.

* Tratamiento de la informacin y del azar

Desarrolla los contenidos relacionados con fenmenos de tipo causal y de tipo aleatorio.
Estos ltimos se estudian desde una doble perspectiva: estadstica y probabilstica.

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En relacin con las funciones y su representacin grfica, los alumnos y alumnas debern
iniciarse en el estudio de las relaciones funcionales, progresivamente ms complejas a
medida que avanza la etapa. El anlisis y la interpretacin de grficas funcionales pueden
resultar muy tiles para establecer relaciones entre los fenmenos que describen y la
evolucin de las variables representadas.
Los contenidos relacionados con la estadstica proporcionan instrumentos bsicos que
permiten interpretar informaciones sobre los fenmenos aleatorios. En este sentido, es
importante desarrollar una actitud crtica frente a las informaciones recibidas o las
interpretaciones de estas.
El tratamiento del azar debe introducirse paulatinamente a lo largo de toda la etapa. La
intuicin sobre la probabilidad que poseen todos los alumnos debe ir dando paso
progresivamente a un procedimiento sistemtico de asignacin de probabilidades a
sucesos. En este campo, la actividad manipulativa y el juego son instrumentos a partir de
los que pueden sugerir actividades y situaciones relacionadas con el azar.

10. ORGANIZACIN DE ESPACIOS


Espacios

Secuencia

Aula:
Adaptable segn las actividades (orales,
escritas, proyectos, con pizarra digital,
can...).
La disposicin permitir desplazarse con
facilidad por los distintos espacios y los
materiales estarn al alcance de los
alumnos para que trabajen de forma
autnoma.
Distribucin posible en grupos, asamblea,
rincones de juego y trabajo individual.

Motivacin inicial y activacin de


conocimientos previos.

Desarrollo de los contenidos y actividades.

Actividades de refuerzo y/o


profundizacin.

Evaluacin.

Espacios comunes:
Patio, pasillos, gimnasio, comedor,
biblioteca del centro, sala de informtica...
Espacios exteriores (casa, biblioteca,
visitas):
Proyectos cooperativos, ejercicios de
aplicacin, consolidacin y estudio
autnomo.

...

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11. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS


Relacin de los diversos materiales y recursos didcticos para abordar las Matemticas de segundo
curso:

Libro de texto: MATEMTICAS 2 ESO; editorial edeb.

Material complementario MATEMTICAS 2 ESO; editorial edeb.

Libro digital, edeb.

Cuaderno digital, edeb.

Mediateca.

Generador de evaluaciones.

Libros de consulta.

Cuadernos Matemticas: ESO 4, 5, 6; editorial edeb.

Calculadora.

Programas informticos:

De carcter general (procesadores de texto con editor de ecuaciones, hojas de clculo, programas
de diseo grfico, bases de datos, programas de presentaciones).
- Especficos de la materia (Derive, Mathematica, GeoGebra, Cabri Gomtre, Wiris).

Material fungible.

Material manipulable propio de la materia.

Recursos educativos (Internet).

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12. ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LAS TIC EN EL


AULA
Para incorporar las TIC en el aula, se ha propuesto una serie de recursos integrados con los
contenidos y actividades de Matemticas para segundo curso, los cuales complementan y amplan.
Estos recursos se incorporan al da a da en el aula, compartiendo protagonismo con los contenidos
planificados para ese curso.
Actividades interactivas

El alumno/a responde seleccionando la opcin correcta, clasificando


elementos de diferentes grupos o situndolos en su posicin
correcta
Al finalizar, el ordenador informa de los aciertos y errores.

Animaciones

Explican un procedimiento con imgenes y texto. Las imgenes son


animadas y evolucionan a medida que avanza la explicacin del
procedimiento.

Cazas del tesoro

Proponen una bsqueda de informacin a travs de la web. Plantean


una serie de preguntas y una gran pregunta (actividad ms
elaborada). Para responderlas, el alumno/a deber buscar
informacin por Internet en las pginas web indicadas o en otras.

Enlaces a Internet

Coleccin de enlaces a Internet de alto inters: applets, simulacin de


modelos, experimentos virtuales, explicaciones complementarias,
actividades, curiosidades...

Presentaciones

Actividades resueltas de forma dirigida mediante un programa de


presentaciones. En ellas se ofrece una secuencia de diapositivas que
aportan un elemento ms a la resolucin: enunciado, comprensin del
enunciado, planificacin de la resolucin, ejecucin del plan de resolucin
(en varias diapositivas), revisin del resultado y del proceso, actividades
propuestas, soluciones de las actividades propuestas.

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13. ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL


HBITO DE LA LECTURA Y DESARROLLAR LA
EXPRESIN ORAL Y ESCRITA
Se trata de explicitar, como en el ejemplo, qu estrategias o acciones se llevan a cabo, desde la
materia, para fomentar la lectura y la expresin (oral y escrita) de los alumnos.
Lectura:

Lectura del libro de texto.


Otras lecturas como complemento (informacin diversa, curiosidades, artculos en
peridicos y revistas relacionados con la materia).
Lectura comprensiva del problema.
...

Expresin:
En cuanto a la capacidad de expresarse correctamente, uno de los objetivos de la materia
de Matemticas para segundo es: Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e
incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento
matemtico (numrica, grfica, geomtrica, algebraica, estadstica, probabilstica...), tanto
en los procesos matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la actividad
humana.
Este objetivo se plasmara en Matemticas mediante:

Exposicin oral y escrita del planteamiento y desarrollo en la resolucin de un ejercicio


o problema, en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos...
Expresin oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y


EXTRAESCOLARES
Relacin de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y
relacionadas con las Matemticas.
Ejemplo:
Visita a la semana de la ciencia.
Participacin en las olimpiadas matemticas organizadas por el centro educativo.
Exposicin, jornadas, etc., interesantes desde el punto de vista de las matemticas.
...

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15. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE


ENTRE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y LOS
RESULTADOS
ADECUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

RESULTADOS
ACADMICOS

PROPUESTAS
DE MEJORA

Preparacin de la Hay coherencia entre lo programado y el


clase y los
desarrollo de las clases.
materiales
Existe una distribucin temporal
didcticos
equilibrada.
El desarrollo de la clase se adecua con las
caractersticas del grupo.
Utilizacin de una Se han tenido en cuenta aprendizajes
metodologa
significativos.
adecuada
Se considera la interdisciplinariedad (en
actividades, tratamiento de los
contenidos...).
La metodologa fomenta la motivacin y el
desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Regularizacin de Grado de seguimiento de los alumnos.
la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase
docente
para los aprendizajes.
Los criterios de evaluacin estn
consensuados entre los profesores.
Evaluacin de los
aprendizajes e
informacin que
de ellos se da a
los alumnos y
familias

Los criterios para una evaluacin positiva


se encuentran vinculados a los objetivos y
contenidos.
Los instrumentos de evaluacin permiten
registrar numerosas variables del
aprendizaje.
Los criterios de calificacin estn ajustados
a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios
de calificacin se han dado a conocer:
- a los alumnos
- a las familias

Utilizacin de
medidas para la
atencin a la
diversidad

Se adoptan medidas con antelacin para


conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a los diferentes
ritmos y capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han
sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias
recomendadas por el equipo docente
atendiendo a los informes
psicopedaggicos.

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