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REALIDAD disminuida

Modalidad B:
Centros de enseanza

Tipo I:
Proyectos educativos vinculados a las TIC llevados a cabo en centros escolares

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NDICE

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

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A) Breve historia del centro

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B) Necesidades de formacin

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C) Prevencin del abandono escolar temprano

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OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

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CONTENIDOS

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DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES

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MATERIALES

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INFORME DE ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA


EVALUACIN

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REALIDAD disminuida en imgenes

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Material adjunto

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JUSTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
El Instituto de Educacin Secundaria Obligatoria Publio Lpez Mondjar
de Casasimarro es una institucin educativa creada en el curso 2006-2007
como Seccin de Educacin Secundaria Obligatoria dependiente del Instituto
Fernando de los Ros de Quintanar del Rey. La actual situacin de
independencia administrativa se da a partir del curso 2009-2010.
Casasimarro es una localidad de la provincia de Cuenca, en la comarca
de La Manchuela, que cuenta con unos 3.500 habitantes, dedicados
preferentemente a tareas agrcolas entre las que destaca el cultivo y
comercializacin del champin adems de otros tradicionales como la vid y los
cereales. Por otro lado, el centro tambin recibe alumnado de Villanueva de La
Jara, un municipio de similares caractersticas. Se trata de una zona de bajo
nivel cultural, escaso inters por la educacin y situacin socioeconmica medio
-baja. Podemos decir que en cada localidad, los centros educativos actan
como ejes culturales.
En el curso 2010-2011 el centro cuenta con 159 alumnos distribuidos en
siete grupos (dos en 1 de ESO, dos en 2, dos en 3 y uno en 4) y un
programa de diversificacin curricular. Adems de la espaola, el instituto acoge
alumnos y alumnas marroques, rumanos, blgaros, ecuatorianos, colombianos,
paraguayos y brasileos en un porcentaje del 17,6%. En la actualidad el claustro
lo conforman 23 profesores y dos ordenanzas y un administrativo son el
personal no docente.
Desde el momento de su fundacin, nos caracterizamos por buscar un
modelo que logre dos objetivos: por un lado, prevenir el abandono escolar
temprano (en la lnea de la estrategia de Lisboa de alargar la formacin de
forma continuada al menos hasta los 25 aos) y, por otro, fomentar el xito entre
aquel alumnado especialmente motivado para el estudio. Con la idiosincrasia
ms arriba descrita, el reto necesita una continua bsqueda de recursos en pro
de metodologas educativas novedosas.
A lo largo del curso 2009 2010 el equipo directivo y la comisin de
coordinacin pedaggica del instituto, una vez creado el centro y satisfechas las
infraestructuras y la dotacin de personal docente y no docente, analiz la
situacin con respecto a los medios tcnicos con los que se poda contar.

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REALIDAD disminuida

Evidentemente, se careca de material, bien por inexistente, bien por


insuficiente, para que la prctica educativa pudiera llevarse a cabo empleando
tecnologas propias de la Escuela 2.0.
Concretamente, se detectaron las siguientes carencias:

formacin del profesorado en la creacin, bsqueda y uso de materiales


multimedia;

contenidos multimedia en las diferentes programaciones didcticas;

dispositivos y software multimedia;

espacios fsicos para la produccin y empleo didctico de herramientas


audiovisuales.

Con estas conclusiones, en la Programacin General Anual del curso 2010


2011 se incluyeron varias lneas de actuacin tendentes a fomentar el
empleo de las TIC en la prctica educativa:

programacin de las materias Taller tecnolgico y profesional I y II


segn la familia profesional de imagen y adscripcin a las materias de
Plstica y Msica;

inclusin del centro en el proyecto ARCE Inteligencia, emociones y


cintas de vdeo;

formacin del profesorado en software para la creacin de actividades


multimedia;

establecimiento de la plataforma de trabajo Mochila virtual para las


actividades del proceso de enseanza aprendizaje;

adquisicin de materiales de audio y vdeo.

Paralelamente, se planific la actividad de realizacin de micropelculas


basadas en la tcnica de croma.

REALIDAD disminuida

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Con el ttulo REALIDAD disminuida hemos querido representar lo


esencial de nuestro proyecto: teniendo en cuenta que el trmino REALIDAD
AUMENTADA hace referencia a una visin directa o indirecta de un entorno
fsico del mundo real, y que para su desarrollo en los centros docentes se
necesitan software especficos, as como conocimientos de cdigos QR (cdigo
de barras bidimensional), representando una gran complicacin para llevar a
cabo en las aulas, pues bien, con REALIDAD disminuida hacemos un guio a
esta tecnologa y creamos una adaptacin utilizando cmaras de video, tela
verde (efecto croma) y un software de edicin de video para que nuestro
alumnado pueda combinar elementos virtuales para la creacin de una realidad
mixta.

Cdigo QR (Quick Response Barcade), imagen


creada mediante una matriz de puntos. Cdigo de
barras bidimensional.

Imgenes de la tecnologa
REALIDAD AUMENTADA.
El uso de la realidad aumentada se est generalizando,
en el mundo educativo van
saliendo ya aplicaciones, pero todava no se ha consolidado.

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PROYECTO REALIDAD disminuida

Grabacin

Efecto
croma

Edicin
De
video

Resultado final

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OBJETIVOS
El objetivo principal de toda prctica docente debe ser el xito educativo,
entendido como una garanta de que cada alumno o alumna adquiera unas
competencias bsicas que le capaciten como ciudadano y le faciliten la
integracin social y laboral y la prevencin del abandono escolar temprano.
El trabajo por competencias permite un proceso de enseanza
aprendizaje que hace evidente el empleo de todos los recursos que el alumnado
posee para resolver de forma positiva una tarea. Por eso los objetivos de este
proyecto se basan en la adquisicin de las competencias bsicas sealadas en
la Ley de Educacin, lo que nos permite trabajar todas las materias del currculo
de Secundaria a travs de la msica.
As, desarrollaremos actividades que favorezcan la competencia en
comunicacin lingstica (en sus cuatro habilidades bsicas de hablar, escuchar,
leer y escribir), competencia matemtica, conocimiento e interaccin con el
mundo fsico, digital y de tratamiento de la informacin, social y ciudadana,
cultural y artstica, aprender a aprender y autonoma e iniciativa personal. Junto
a ellas, de acuerdo con el currculo vigente en la Comunidad Autnoma de
Castilla La Mancha, propiciamos la adquisicin de habilidades de competencia
emocional, formacin que en el IESO Publio Lpez Mondjar se fomenta a
travs del proyecto ARCE arriba comentado.
Comenzaremos por definir los objetivos generales que nos fijamos a la
hora de plantear la adquisicin de niveles adecuados de competencias bsicas
mediante el proyecto REALIDAD disminuida. A continuacin sigue la forma
concrecin de estos en una serie de objetivos especficos; en este apartado,
prestamos especial atencin a su distribucin en las diferentes competencias
bsicas.
Una vez establecidas las metas, pasaremos a establecer, igualmente a
travs de las competencias bsicas, cules son los contenidos del currculo que
se han tratado y cules son los aprendizajes concretos a travs de los que
hemos realizado la enseanza de los mismos.
El ltimo apartado de este epgrafe lo constituye la evidencia de los
trabajos realizados a lo largo del curso 2010 2011. En el DVD adjunto se
muestra las producciones videogrficas para su visionado. Adems, disponemos
de una web donde hemos almacenado las micropelculas para que toda la
comunidad educativa tenga acceso a dicho material.

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OBJETIVOS GENERALES

a. Crear productos multimedia


para el trabajo en el aula
b. Desarrollar una metodologa de trabajo en grupo
c. Alcanzar niveles adecuados
de competencias bsicas
d. Estimular al profesorado a
la investigacin y actualizacin
metodolgica

OBJETIVOS ESPECFICOS

a. Crear productos multimedia para el trabajo en el


aula
disear un catlogo de productos necesario para el
trabajo en las diferentes materias en la Escuela
2.0, con especial atencin a la Msica;

realizar ao a ao un corpus reducido pero con la


significacin necesaria para continuar el proyecto
en cursos venideros,

poner en prctica unidades de trabajo que empleen los materiales multimedia creados por los
alumnos y evaluar su idoneidad.

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b. Desarrollar una metodologa de trabajo en grupo:

atender a la diversidad del alumnado ajustando tareas y


responsabilidades a la capacidades de cada uno e integrando a aquellos y aquellas que muestren especial dificultad para el aprendizaje (desconocimiento del idioma, discapacidad);

transformar significativamente el proceso de enseanza


aprendizaje de manera que sea el grupo de alumnos y
alumnas el que construya su aprendizaje y se aproveche
de las sinergias del trabajo de cada uno dentro del grupo.

c. Alcanzar niveles adecuados de competencias bsicas


Con la creacin de lenguaje artstico se consigue:
que el alumnado sea capaz de comentar los impactos recibidos, intercambiar ideas y datos, enlazar textos e imagen para producir un efecto, que el alumno construya su
propio conocimiento.
El desglose de objetivos especficos lo estructuramos en torno a las competencias bsicas.

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COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

alcanzar una comunicacin clara y fluida a travs de diferentes cdigos lingsticos (verbales, cinematogrficos, cromticos);

adquirir vocabulario especfico del lenguaje de la imagen;

adquirir niveles adecuados de expresin oral en pblico a travs de


discursos coherentes que empleen vocabulario especfico;

adquirir estrategias para superar interrupciones y dificultades en el


intercambio comunicativo.

COMPETENCIA MATEMTICA

alcanzar niveles adecuados de uso de magnitudes;

ser capaz de distribuir en el espacio plano del set de grabacin figuras y objetos.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL


En un mundo de conocimiento
MUNDO global,
FSICOes necesario poder acceder a la
informacin y la comunicacin de manera tambin global. Para ello el mejor
vehculo lo constituyen las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Pero
no ser
slocapaz
en el sentido
de la
(quesonora
implicay bsqueda,

de valorar
loscompetencia
lmites de ladigital
polucin
reconocer seleccin
el siy anlisis
de
la
informacin),
sino
tambin
en
el
de
la
creatividad
y las
lencio como un elemento positivo en la comunicacin humana;
emociones y en el de la atencin a la diversidad del alumnado a partir de la idea
de valorar
la naturaleza
escenario
que cada
uno puedacomo
desarrollar
suscinematogrfico;
propias capacidades mediante tareas
cooperativas.

*promover actividades de ocio saludables.


Vamos a agrupar los contenidos que incluye REALIDAD disminuida
tomando como eje la adquisicin de un nivel adecuado de competencias

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TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

ser capaz de realizar tareas sencillas de creacin multimedia


(bsqueda en Internet, creacin, almacenamiento, gestin y
compresin de carpetas y archivos de audio, imgenes y vdeo,
hardware y software sencillos de edicin multimedia);

desarrollar un uso tico y crtico de las Tecnologas de la informacin y la Comunicacin.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

ser capaz de conocer, aceptar y respetar a los miembros del grupo de trabajo y sus opiniones;

valorar positivamente las normas que regulan el uso de los instrumentos de trabajo en la creacin de pelculas;

valorar positivamente el empleo de idiomas diferentes al propio


para la difusin del conocimiento;

conocer los principios ticos y legales que rigen la creacin artstica y la propiedad intelectual;

promover iniciativas de ocio saludable.

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COMPETENCIA PARA LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

actuar de forma tolerante, segura, original y con el grado de desinhibicin adecuado en las creaciones cinematogrficas;

ser capaz de responsabilizarse de tareas asignadas en un equipo


de trabajo;

ser capaz de buscar soluciones sencillas a los problemas encontrados durante las producciones multimedia;

ser capaz de identificar la creacin artstica como una alternativa


de ocio y trabajo.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

disfrutar de las creaciones artsticas propias y de los dems

adquirir conocimientos artsticos bsicos para ser creativo en una produccin multimedia;

identificar las creaciones artsticas como manifestaciones nicas de la


libertad creativa de cada individuo y, en consecuencia, adquirir comportamientos de conservacin y difusin de las mismas;

desarrollar la sensibilidad artstica en la creacin y en la apreciacin de


lo propio y de lo de los dems,

valorar como positiva la diversidad cultural de la sociedad europea en la


que vivimos.

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COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

tener iniciativas en la organizacin global de la produccin videogrfica


(organizacin de equipos de trabajo, bsqueda de informacin, planificacin de actividades);

ser capaz de valorar crticamente los aprendizajes propios y del grupo;

ser capaz de comunicar al grupo los conocimientos adquiridos.

COMPETENCIA EMOCIONAL
COMPETENCIA EMOCIONAL
ser capaz de evaluar las actuaciones propias y de los dems;
ser capaz de evaluar las actuaciones propias y de los dems;
ser capaz de dominar situaciones de estrs en el trabajo en grupo;
ser capaz de dominar situaciones de estrs en el trabajo en grupo;
reconocer la forma en que cada uno de los integrantes del equipo
la forma aenlasque
cada unovideogrficas;
de los integrantes del equipo
dereconocer
trabajo contribuye
creaciones
de trabajo contribuye a las creaciones videogrficas;
encaminar al alumnado hacia la formacin de un "pensamiento
encaminar
hacia
la formacin
de un
creativo",
quealle alumnado
permita ideas
propias
y originales
(es "pensamiento
decir, innocreativo",
le permita ideas
propias
originales
vadoras)
en que
su aprendizaje
y en su
futura yvida
laboral. (es decir, innovadoras) en su aprendizaje y en su futura vida laboral.

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d. Estimular al profesorado a la investigacin y actualizacin metodolgica

promover un replanteamiento radical de las herramientas


y recursos educativos;

concienciar a la comunidad del IESO en el "tringulo del


conocimiento" (educar, investigar, innovar);

reorientar el papel de los profesores y profesoras y su


perfil como guas del aprendizaje, ofreciendo formacin,
informacin y ejemplos de la educacin basada en el
constructivismo y el conectivismo;

integrar plenamente al claustro de profesores del IESO


Publio Lpez Mondjar en la estrategia Escuela 2.0.

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CONTENIDOS

En un mundo de conocimiento global, es necesario poder acceder a la


informacin y la comunicacin de manera tambin global. Para ello el mejor
vehculo lo constituyen las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Pero
no slo en el sentido de la competencia digital (que implica bsqueda, seleccin
y anlisis de la informacin), sino tambin en el de la creatividad y las
emociones y en el de la atencin a la diversidad del alumnado a partir de la idea
de que cada uno pueda desarrollar sus propias capacidades mediante tareas
cooperativas.
Vamos a agrupar los contenidos que incluye REALIDAD disminuida
tomando como eje la adquisicin de un nivel adecuado de competencias
bsicas. No obstante, lo novedoso de nuestro planteamiento se engloba bajo el
epgrafe aprendizajes prcticos, a travs de los que expresamos de forma
concreta en qu consiste la tarea a realizar por alumnas y alumnos.
Por otro lado, los contenidos que vamos a tratar a travs del proyecto
REALIDAD disminuida se incluyen en el currculo de secundaria para todos los
niveles en unas u otras materias.

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COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

narracin oral, a partir de un guin elaborado con anterioridad, de hechos


presentados de forma secuenciada y con claridad, incluyendo descripciones sencillas e ideas y valoraciones en relacin con lo expuesto con ayuda
de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin;

participacin activa en situaciones de comunicacin en clase: peticin de


aclaraciones ante una instruccin, propuestas para organizar las tareas,
descripcin de secuencias sencillas de actividades realizadas, intercambio
de opiniones y exposicin de conclusiones. Actitud de cooperacin y de
respeto en situaciones de aprendizaje compartido;

utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las


ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta;

actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido;

utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para la localizacin, seleccin y organiza-

Aprendizajes prcticos:
*

creacin de guiones siguiendo los esquemas planteamiento / nudo / desenlace e introduccin / desarrollo /
conclusin;

creacin de pelculas que identifiquen, describan y analicen fenmenos y hechos literarios y lingsticos;

creacin de presentaciones multimedia sobre contenidos de las diferentes materias del currculo;

desarrollo de reuniones de trabajo en las que se intercambien ideas y


se plasmen por escrito de manera ordenada los acuerdos alcanzados.

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COMPETENCIA MATEMTICA

interpretacin de mensajes que contengan informaciones matemticas sobre cantidades y medidas o sobre elementos y relaciones espaciales, formulacin propia en forma de problemas;

valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Aprendizajes prcticos:

estimacin de medidas con magnitudes de longitud y tiempo;

recogida y registro de datos en tablas de distintos


parmetros para las grabaciones y ediciones videogrficas;

representacin numrica de tomas;

representacin a escala de planos a travs del trabajo del storyboard;

situacin de personajes y objetos en el escenario en relacin a la


cmara;

clculo de la duracin de secuencias segn la informacin proporcionada en ellas;

clculo de la duracin de archivos de sonido y vdeo para su posterior edicin en CD;

creacin de pelculas en las que se identifiquen y expliquen conceptos algebraicos y geomtricos.

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COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO
Y
LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

valoracin del silencio y el sonido como fenmenos naturales y como elementos musicales, tomando conciencia de su funcin como parte integral
del medio ambiente y utilizando conocimientos de la ecologa

acstica para aproximarse a paisajes sonoros de diferentes pocas y espacios y para combatir la polucin sonora;

adquisicin de conocimientos bsicos de ptica (distancia focal, apertura y


cierre de diafragma segn las condiciones lumnicas).

Aprendizajes prcticos:

descripcin y representacin de la propagacin del


sonido;

control crtico de los niveles de sonido atendiendo a


evitar la polucin sonora y valorando el silencio;

mezcla de sonidos en una edicin videogrfica (ruidos, voces, msica);

trucos de iluminacin (paneles reflectantes, aprovechamiento de la luz


natural, viseras, filtros);

localizacin de escenarios en el entorno (urbano y natural);

distribucin de un proceso cientfico en fases, tareas y responsables;

bsqueda de alternativas ante problemas inmediatos de grabacin en


exteriores;

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TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
Y

el sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de


la informacin y la comunicacin. Valoracin de los recursos tecnolgicos
como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la msica;

la edicin, la difusin y la comercializacin de la msica. Nuevas modalidades de distribucin de la msica y sus consecuencias para los profesionales de la msica y la industria musical;

la edicin, la difusin y la comercializacin de la msica. Nuevas modalidades de distribucin de la msica y sus consecuencias para los profesionales de la msica y la industria musical

el papel de las tecnologas en la msica. Transformacin de valores, hbitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnolgicos de las ltimas dcadas. utilizacin de dispositivos electrnicos, recursos de Internet y software musical de distintas caractersticas para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretacin y la creacin musical;

aplicacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales. Sonorizacin de imgenes fijas y
en movimiento mediante la seleccin de msicas preexistentes o la creacin de bandas sonoras originales;

acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposicin de


los mismos;

almacenamiento, organizacin y recuperacin de la informacin en soportes fsicos, locales y extrables. Instalacin de programas y realizacin de
tareas bsicas de mantenimiento del sistema;

Internet: conceptos, terminologa, estructura y funcionamiento. Herramientas y aplicaciones para la bsqueda, descarga, intercambio y publicacin de la informacin.

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Aprendizajes prcticos:

bsqueda de informacin en Internet;

representacin de dibujos;

manejo de software fotogrfico;

manejo de software de edicin de vdeo;

creacin de presentaciones multimedia de un contenido;

gestin de almacenamiento de imgenes y sonidos:


creacin de carpetas y archivos;

creacin de copias de seguridad;

compresin de archivos;

intercambio y difusin de archivos;

creacin y empleo de hojas de clculo para la organizacin de la informacin, la distribucin de tareas y el archivo de materiales;

respuestas giles a problemas sencillos de software y hardware.

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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

La habilidad para convivir y comprender la sociedad en la que vivimos de


manera que se capacite al alumnado para actuar de acuerdo con los principios
ticos y democrticos en los distintos escenarios en los que vive y participa. En
este aspecto es insoslayable formar al alumnado en el escrupuloso respeto a la

la edicin, la difusin y la comercializacin de la obra artstica. Nuevas modalidades de distribucin del arte y sus consecuencias para los profesionales y la industria creativa;

actitud crtica y responsable hacia la propiedad y la distribucin del software y de la informacin: tipos de licencias de uso y distribucin;

diversidad social y cultural; convivencia de diversas culturas en una sociedad plural; rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, econmicas o sociales.

Aprendizajes prcticos

creacin de una misma pelcula en los


varios idiomas del alumnado del instituto;

establecimiento de normas propias para regular el uso de


los instrumentos de trabajo;

conocimiento bsico de la legislacin sobre propiedad de


las creaciones artsticas;

trabajo con imgenes y programas legalmente adquiridos;

creacin de pelculas en las que se identifiquen y analicen


hechos histricos.

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COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

A travs de esta competencia nos proponemos que el alumnado pueda adquirir


la sensibilidad artstica adecuada que le comprometa con la preservacin, creacin y adquisicin de bienes artsticos. Adems, buscamos conseguir que el disfrute de manifestaciones culturales y artsticas forme parte de su ocio.

valoracin del rigor cientfico, de la herencia cultural y del patrimonio artstico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservacin;

reconocimiento de los elementos bsicos que configuran los principales


estilos o artistas relevantes de la poca contempornea, contextualizndolos en su poca e interpretacin de obras artsticas significativas. Aplicacin de este conocimiento al anlisis de algunas obras relevantes.

Aprendizajes prcticos

empleo del vocabulario especfico relativo al cine, la televisin y la edicin multimedia y los elementos artsticos que implican;

creacin de escenarios cinematogrficos de


acuerdo a criterios quinsicos, proxmicos y paralingsticos;

creacin de guiones cinematogrficos en los que se identifiquen y


describan manifestaciones culturales y artsticas;

anlisis cinematogrficos de secuencias de filmes y pelculas publicitarias;

seleccin de obras artsticas para fondos de croma;

creacin de pelculas que identifiquen y describan acontecimientos


culturales y artsticos, especialmente aquellos relativos a la msica.

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COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

valoracin crtica de la utilizacin de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como recursos para la creacin, la interpretacin, el registro y la difusin de producciones sonoras y
audiovisuales;

realizacin de trabajos de sntesis o de indagacin: lectura, recogida y registro de informacin de distintas fuentes (iconogrficas, arqueolgicas,
escritas, proporcionadas por las tecnologas de la informacin, medios de
comunicacin etc.): observacin directa, localizacin en el tiempo y en el
espacio, imgenes y mapas de diferentes escalas y caractersticas y elaboracin escrita de la informacin obtenida. Comunicacin oral o escrita de
la informacin obtenida.

Aprendizajes prcticos

bsqueda de informacin en Internet,

almacenamiento, seleccin y resumen de informacin


de diversas fuentes;

imitacin de obras artsticas reconocidas;

diseo de hojas de clculo y tablas para la organizacin de la produccin cinematogrfica;

diseo y cumplimentacin de instrumentos de evaluacin de actividades;

organizacin de equipos de trabajo para el desarrollo de proyectos;

empleo de sistemas de registro digital de la informacin y la reflexin


(cmara de fotos y vdeo, telfono mvil, blog de opinin).

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COMPETENCIA PARA LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

empleo de la voz, el cuerpo, los objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos y las tcnicas de interpretacin y creacin para expresar ideas y sentimientos y para enriquecer las posibilidades de comunicacin, tanto individuales como de grupo;

exposicin de argumentos y juicios propios con argumentos razonados.

Aprendizajes prcticos

organizacin y participacin en reuniones de


trabajo para la toma de decisiones;

bsqueda de alternativas inmediatas ante problemas concretos surgidos en la elaboracin


de las pelculas;

presentacin de informes de conclusiones y mejoras para futuras


pelculas;

diseo y planificacin de un proyecto de forma cooperativa.

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COMPETENCIA EMOCIONAL

autonoma personal y relaciones interpersonales;

emociones y afectos;

las relaciones humanas: relaciones entre hombres y mujeres y relaciones


intergeneracionales.

Aprendizajes prcticos
*

extraccin de ideas sobre comportamientos individuales;

redaccin de un diario de trabajo con reflexiones personales;

reflexin sobre el papel de uno mismo en el trabajo en grupo;

reflexin sobre el beneficio personal de la implicacin en un proyecto;

aceptacin y respeto de las opiniones de los dems en el trabajo cooperativo.

Las competencias se consideran necesarias para todas las personas en


la sociedad del conocimiento y se deben trabajar en todas las materias del
currculo, por ello, desde la materia de Msica y a travs de la experiencia
didctica REALIDAD disminuida hemos desarrollado estas micropelculas en las
que a la vez que interpretaban, desarrollaban y explicaban diferentes conceptos
musicales, alcanzaban el nivel de competencias adecuado a su nivel.

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DESCRIPCIN DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES


La actividad se ha desarrollado en /a lo largo de todo el curso escolar en
varias fases. Como se ver a continuacin, la primera evaluacin fue un periodo
bastante distinto al resto, pues sirvi para la creacin y rodaje de equipos. El
resto del curso escolar lo dedicamos a la creacin de pelculas.
Durante la primera evaluacin:

evaluacin inicial del alumnado para perfilar su participacin en el


proyecto;

elaboracin del proyecto REALIDAD disminuida

ejercicios de redaccin de guiones;

creacin de presentaciones power point sencillas que implicasen


bsqueda de informacin en Internet;

seleccin y adquisicin de cmara y ordenador para la edicin de


vdeo;

seleccin y construccin del set para grabar los cromas.


Durante la segunda evaluacin

organizacin de equipos de produccin videogrfica;

grabacin de vdeos;

edicin de vdeos.
Durante la tercera evaluacin:

organizacin de equipos de produccin video grfica;

grabacin de vdeos;

edicin de vdeos;

difusin de pelculas en la red

A continuacin indicamos una sucinta resea de cada uno de los


materiales curriculares que aportamos a esta convocatoria.

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Ttulo

Bad romance.

Duracin

144

Alumnado

Grabacin 1 ESO Edicin 3 y 4 ESO

Interpretacin con la flauta dulce de las


Descripcin partituras propuestas en clase.

LOS TRABAJOS
CONCRETOS

Finalidad

Prctica y aplicacin de habilidades tcnicas en grado creciente de complejidad en


la interpretacin instrumental.
Participacin en grupo de una pieza instrumental.

Ttulo

Piano

Duracin

142

Alumnado

Grabacin 1 ESO Edicin 3 y 4 ESO

Descripcin El piano es un instrumento musical clasificado como instrumento de teclado de


cuerdas percutidas.
Finalidad

Los instrumentos como medio de expresin musical: caractersticas y habilidades

Ttulo

Contaminacin acstica

Duracin

048

Alumnado

Grabacin 1 ESO Edicin 3 y 4 ESO

El trmino contaminacin acstica hace


referencia al ruido (entendido como sonido excesivo y molesto), provocado por las
Descripcin actividades humanas (trfico, industrias,
locales de ocio, aviones, etc.), que produce efectos negativos sobre la salud auditiva, fsica y mental de las personas.

Finalidad

Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas
y proponiendo soluciones.

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Ttulo

Zampoa

Duracin

112

Alumnado

Grabacin 1 ESO Edicin 3 y 4 ESO

Las zampoas son flautas andinas fabricaDescripcin das con caa de carrizo y cuyas notas sedistribuyen en dos hileras de tubos .
Conocer la msica popular e instrumentos
de otras culturas.
Finalidad

Reconocer auditivamente y determinar la


poca o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula.

Ttulo

Guitarra

Duracin

059

Alumnado

Grabacin 1 ESO Edicin 3 y 4 ESO

Descripcin

Finalidad

La guitarra es un instrumento de cuerda


pulsada o punteada.
Atender a la diversidad del alumnado en la
grabacin de conceptos en distintas lenguas.

Ttulo

Arpa

Duracin

052

Alumnado

Grabacin 1 ESO Edicin 3 y 4 ESO

El arpa es un instrumento de cuerda pulsaDescripcin da, es muy antiguo y su origen se remonta al


ao 1200 a. de C

Finalidad

Conocer e identificar visual y auditivamente


los instrumentos de la orquesta sinfnica.

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Ttulo

Propagacin del sonido

Duracin

115

Alumnado

Grabacin 1 ESO Edicin 3 y 4 ESO

Descripcin El sonido se produce cuando vibra un cuerpo


y ese movimiento se transmite en forma de
onda sonora hasta legar a nuestro odo. Se
propaga por el aire aunque tambin por cuerpos slidos o lquidos.
Finalidad

Ttulo

Conocer el sonido como fenmeno natural y


como elemento musical. Conocer como se
transmite el sonido.

Corneta

Duracin

122

Alumnado

Grabacin 1 ESO Edicin 3 y 4 ESO

Descripcin La corneta es un instrumento musical de


viento metal .Actualmente goza de gran popularidad en las Bandas de Cornetas y Tambores que principalmente participan en la Semana Santa .
Finalidad

Ttulo

Conocer y apreciar las agrupaciones, los instrumentos y las danzas populares de nuestro
folclore.
Diapasn

Duracin

040

Alumnado

Grabacin 1 ESO Edicin 3 y 4 ESO

Descripcin

Finalidad

Un diapasn es una pieza en forma de U de


metal. Al golpearlo produce una vibracin de
440 Hz o lo que es lo mismo la nota La. Se utiliza para afinar a los instrumentos de la orReconocer las cualidades del sonido

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REALIDAD disminuida

Ttulo

We are the champions

Duracin

128

Alumnado

Grabacin 1 ESO Edicin 3 y 4 ESO

Descripcin Prctica y aplicacin de habilidades tcnicas en grado creciente de complejidad en la


interpretacin instrumental .
Finalidad

En este video podemos


ver como el proyecto REALIDAD disminuida tiene
una aplicacin prctica,
internivelar e interdisciplinar.

Ensayar e interpretar, en pequeo grupo,


una pieza instrumental aprendida de memoria a travs de la audicin u observacin de
grabaciones de audio y vdeo o mediante la
lectura de partituras y otros recursos grficos.

Ttulo

Volcn

Duracin

049

Alumnado

Grabacin 1 ESO Edicin 3 y 4 ESO

Un volcn es una estructura geolgica por


la cual emergen el magma (roca fundida) en
Descripcin forma de lava y gases del interior del planeta.
Describir como se producen los volcanes.
Distinguir las partes de un volcn.

Finalidad

Describir los desastres que puede ocasionar un volcn.


Elaborar una maqueta donde se aprecien
las partes del volcn.

REALIDAD disminuida

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MATERIALES

Todas las actividades se han realizado con los recursos propios del centro:

A) HUMANOS

personal de mantenimiento: construccin del set croma;

familias: confeccin de la tela para croma;

profesorado:

Antonio Saiz Mancha: docente de la especialidad de


Msica, profesor de las materias de Msica (1, 2, 3 y 4 de
ESO, incluyendo a los grupos de Diversificacin Curricular) y
Taller tecnolgico y profesional de 1 de ESO; jefe del
Departamento de Msica y Educacin Fsica.

Carmen Prez Burrull: docente de la especialidad de


Lengua castellana y Literatura, profesora de la materia de
Lengua castellana y Literatura en 1 y 4 de ESO; directora del
IESO Publio Lpez Mondjar.

Colaboracin del profesorado de Educacin Fsica, Francs


y Plstica en algunas de las tareas.

alumnado: se ha implicado a la totalidad de los alumnos del centro, aunque


especialmente se ha trabajado en 1 y 4 de ESO.

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REALIDAD disminuida

B) DEDICACIN EN HORARIO LECTIVO Y NO LECTIVO


El trabajo de grabacin se ha realizado fundamentalmente durante los
recreos, das de actividades extracurriculares, sesiones lectivas de distintas
materias y algunas tardes. De las tareas de edicin y difusin en la red se han
ocupado los alumnos en el Taller tecnolgico y profesional.

c) MATERIAL INVENTARIABLE

31 ordenador es porttiles.

cmara SONY HVR-HD 1000E

cmara CANON FS-306

INFORME DE TAREAS DENTRO DEL AULA


Se debe comenzar este apartado indicando que la evaluacin de las
consecuencias de la actividad en la prctica docente se llevar a cabo, en gran
medida, en prximos cursos, cuando podamos recoger los datos relativos a la
inclusin de las micropelculas del REALIDAD disminuida en las unidades de
trabajo de las distintas materias. Al finalizar el presente curso 2010 2011 s se
ha realizado una evaluacin general del proyecto y otra, ms concreta, de los
aprendizajes prcticos.
A lo largo del curso, empleando instrumentos como tablas valorativas,
intercambio de opiniones en reuniones de profesores y del Consejo Escolar y
observacin del alumnado en el aula, se han ido analizando la metodologa, los
agrupamientos y los progresos de los alumnos y alumnas directamente
implicados en la actividad.

REALIDAD disminuida

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1. Tabla de valoracin del trabajo en equipos de produccin: ALUACIN DE


CONTENIDOS Y EXPERIENCI
Indicadores
Se han mantenido las reuniones previstas y necesarias
Se han tomado acuerdos entre todos.
Ha sido positivo el grado de participacin
Ha sido positivo el grado de asistencia a las reuniones en recreos etc...
Se produce un alto grado de implicacin por todos los componentes.
Es correcto el clima de trabajo.
Se ha realizado un seguimiento de los acuerdos tomados.
Se trabajan contenidos del currculo
Se organiza el equipo y se reparten las tareas
Se hacen aportaciones originales
Se resuelven los problemas de manera gil
Se promueven experiencias o innovaciones
Papel del profesor (reflexin)

Si

No A veces

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REALIDAD disminuida

En los meses de junio y julio, una vez concluidas las actividades lectivas con
alumnos, se ha procedido a la reflexin sobre la validez de la prctica y a la
propuesta de actuaciones para el curso 2011 2012.

1. Cuestionario para que el alumnado realice su autoevaluacin y reflexione


sobre su participacin:

Indicadores

Si

No A veces

Piensas que has asumido la responsabilidad que te tocaba


Ests satisfecho/a de la manera de trabajar del grupo?
Te has mostrado interesado/a y participativo/a en las actividades propuestas?
Piensas que has aprendido nuevas cosas haciendo este proyecto?

Para desarrollar:

Qu es lo que te ha gustado ms? Por qu?


Qu cosas has aprendido que no sabas antes?
Te has encontrado a gusto con los compaeros con quin has trabajado?
por qu?
Has tenido suficiente apoyo por parte del profesorado?
Te han interesado las actividades propuestas?

REALIDAD disminuida

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2. Cuestionario con aspectos de reflexin para el profesorado sobre la


actividad :
Indicadores

Si

No

REALIDAD disminuida contempla los objetivos generales, los


contenidos, los criterios de evaluacin y las competencias bsiREALIDAD disminuida incluye todas las competencias bsicas.
Los aprendizajes prcticos de REALIDAD disminuida son coherentes en cuanto a cantidad y contenido con los objetivos,
contenidos y criterios de la Programacin General Anual
REALIDAD disminuida es til para las tareas de atencin a la diversidad.
REALIDAD disminuida favorece la realizacin de actividades extracurriculares y dinamiza la vida del centro
REALIDAD disminuida favorece la utilizacin de las TIC
REALIDAD disminuida puede albergar todas las materias del
currculo de ESO
REALIDAD disminuida ralentiza el ritmo de los aprendizajes

En los resultados de la evaluacin percibimos la acogida favorable que


REALIDAD disminuida ha tenido en la comunidad educativa. Los ms contentos
con el proyecto son los alumnos, en los que hemos notado una actitud ms
favorable hacia la materia. Como docentes, hemos de decir que han sido
capaces de trabajar en grupo una vez superados los problemas de adaptacin al
mtodo del primer trimestre. Sobre todo destacaramos el potencial de
creatividad que tiene en 1 de ESO, curso en el que se desinhiben con ms
facilidad a la hora de actuar. En 4, sin embargo, son ms originales en el
trabajo con software y el diseo de la produccin.

REALIDAD disminuida

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La organizacin del proyecto se valora positivamente por parte del resto


de los miembros del claustro, que poco a poco van demandando el empleo del
vdeo para el registro de sus actividades, tanto extraescolares como cotidianas
en el aula.
Para el curso 2011 2012 nos planteamos los siguientes objetivos en la
continuacin del proyecto REALIDAD disminuida:

aplicacin de las pelculas realizadas en unidades de trabajo;

mejora de la calidad de la produccin con la adquisicin de material:

equipo de iluminacin;

equipo de grabacin de audio;

disco duro externo;

impresora de cartulas de CD;

vestuario

mejora de la difusin de las pelculas en el centro:


*

adquisicin de pizarra digital o sistema similar;

habilitacin de la Mochila virtual (plataforma digital de intercambio


de informacin y tareas para el trabajo alumnado-profesorado)
para el intercambio interno de imgenes propias;

registro videogrfico de las actividades del centro

formacin multimedia del profesorado.

Es evidente que muchas de estas actuaciones se realizarn segn la


dotacin econmica con la que el centro cuente. En cualquier caso, la
realizacin de pelculas y la prctica del proyecto en el aula estn aseguradas.

REALIDAD disminuida

REALIDAD disminuida en imgenes

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REALIDAD disminuida

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Material adjunto al proyecto


DVD

DVD con las micropelculas


realizadas en el proyecto
REALIDAD disminuida

WEB
Pgina web que contiene el proyecto PDF, micropelculas y memoria de experimentacin
http://www.wix.com/asaizm/realidaddisminuida